时间：2023-01-19 05:49:14
关键词：中学生；感恩父母；教育途径；方法
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0007-01
滴水之恩当涌泉相报，感恩报德是中华民族的传统美德。但是随着现代社会各种环境因素的影响，很多从小在父母呵护下长大的独生子女，不会关心父母、体谅父母，认为父母给予自己的一切都是理所当然的，自己的要求一旦满足不了，就埋怨父母，甚至与父母反目成仇。针对这种现象，作为德育工作管理者，必须肩负起对学生进行感恩教育的责任。感恩父母，是做人之本。对中学生进行感恩教育，应先从感恩父母做起。现结合教育实践，探讨中学生感恩父母教育的途径和方法。
一、通过专题教育，唤醒良知，激发学生感恩父母的意识
《心灵鸡汤》这部畅销书的作者马克・汉森说，一个人的意识一旦被重新唤醒，每个人都会有一个重新的表现。为了唤醒中学生感恩父母的意识，教师应充分挖掘教育资源，开展专题活动。例如，在“开学第一课”专题教育中，教师制作了形象、直观的flash课件，呈现一个孩子从出生剪脐带到十二三岁的成长历程。在慢慢呈现图片的过程中，在音乐营造的深情氛围中，在教师适时的语言启发中，学生们明白了一个事实：一个孩子来到这个世界后，从呱呱坠地起，如果没有父母的精心呵护和养育，是不会一天一天健康成长的。这一专题教育对学生的触动很大，很多学生热泪盈眶。让学生说说感悟的时候，一个学生说道：“我们平时不懂得感恩父母，是因为我们的错误认识：我们认为父母对我们的付出是理所当然的，我们在不停地索取中漠视了父母对我们不求回报的爱。”另一个学生说：“父母对我们的爱渗透在琐碎的生活中，却被我们所忽视，这种伴我们慢慢长大的付出是世界上最平凡而伟大的爱。”紧接着，教师抛出问题：“我们慢慢长大了，母亲的皱纹，父亲的白发，是他们辛苦操劳的见证，是他们对儿女无偿的爱的印痕，在这十几年中，你们谁关注过父母的这种变化？谁了解父母的爱好？”这一问题引起了学生的深思。很多学生结合自己的情况谈了心里的感受，表示心有所愧，觉得自己对父母的关注太少，从父母那里索取的东西太多，说“我们能够健康、快乐地成长，是因为父母无私的奉献”。通过这次专题活动及教师的思想引导，学生树立起了感恩父母的意识，最后一致表态：面对父母对自己这份深深的恩情，要从现在做起，从生活中的小事做起，回馈自己对父母的感激之情、感恩之情。
二、通过实践教育，付诸行动，培养学生感恩父母的行为
在感恩父母的教育中，学生只有亲自参与实践，才能从中有所感悟和体会，才能增强孝敬父母、尊敬长辈的意识和决心。为此，教师可利用一些传统节日和实践活动布置“感恩作业”，让学生在实践中进行体验、形成感悟。例如，在母亲节及父亲节来临的时候，教师要求学生用自己特有的方式表达自己对父母的爱。有学生写了一封信，表达自己对父母的爱和歉意；有学生用自己攒的零花钱给父母买了小小的礼物；有学生给父母洗了脚、做了饭，等等。同时，学校和教师可以组织一些具体活动渗透感恩教育。例如，学校组织学生阅读关于感恩父母的文章，组织学生开展感恩父母的演讲比赛，开展以“感谢父母”为主题的征文活动。另外，在每天的晨会中，班主任要求学生回家之后，一定帮父母做一些力所能及的事，并多和父母沟通。经过一个多月的实践教育之后，教师进行了一次家访调查，走访了几个起初和父母关系不太融洽的学生家长，家长都高兴地说，“孩子现在懂事多了，回家后话也多了，能自觉地做一些洗碗、擦地等家务事，也学会关心人了。”
三、通过家校合作，专家讲座，提升学生感恩父母的素养
父母是孩子的第一任老师，家庭教育关系到孩子的终身发展。由于某些家长对孩子过分宠爱，或者过分追求成绩，一味付出，不求回报，忽略了对子女感恩意识的培养。为了改变家长的这种错误认识，学校积极开展家校合作，邀请教育专家为家长做“教育孩子学会感恩”的专题讲座，让家长认识到子女具有感恩意识的重要性，让家长明白给孩子创造优越的物质生活条件不是最重要的，而是要关注孩子的精神世界，重视孩子的品德发展。父母应让孩子明白：爱应该是父母关爱孩子、孩子关爱父母的双向互动，而不是父母对儿女无私奉献的单边行动；孩子不但要学会接受别人的爱，还要学会反馈和回报给别人爱。总之，父母要用自己的行动睿智地教育孩子、打动孩子，培养孩子拥有一颗懂得感恩的心，进而提升孩子由感恩父母到感恩一切有助于他的人和事的素养。
四、结束语
总之，中学生感恩父母的教育是一个系统的、循序渐进的过程。学校可以通过实施专题教育、践教育、家校合作等措施，来激发学生的感恩意识。只要学校、家长、学生三者有机结合，做到“三位一体”，互相衔接，互相渗透，形成合力，就能让学生“常怀感恩之心，常存感恩之情”，学会体贴父母、感恩父母、孝敬父母。
参考文献：
[1]潘泽才.感恩教育之我见[J].基础教育研究，2012（10）.
“滴水之恩，当以涌泉相报。”“投我以木桃，报之以琼瑶。”感恩，是我们中华民族的优良传统，也是一个人的基本品德。事实上，我们也非常需要感恩，因为，父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，单位对我们有知遇之恩，社会对我们有关爱之恩――赠人玫瑰，手留余香。或许，很多父母与老师并不渴望得到回报与感恩，但感恩教育不可或缺。缺少感恩教育会影响孩子的成长与发展，因为只有知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。
中学阶段是人生受教育的初始阶段，一个人的成长行为习惯不少就是那时养成的，然而这影响着青少年的一生。当前在我们的中学生身上，表现出来的不知感恩的情形令人痛心和警醒。前年，区教育局对全区的中小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示：40%的学生景仰科学家，35%的学生景仰体育、影视明星，只有1.5%的学生表示景仰自己的父母，而景仰黑势力老大的学生竟然达到2.9%，几乎是崇拜父母的两倍！“可怜天下父母心。”父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对同学、对老师、对社会呢？这种感恩情怀的缺失让我们意识到用中国传统道德教育塑造学生的感恩意识意义重大，加强农村中学生的感恩教育更是当务之急。
感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧，也是人之常情。人应该常怀感恩之心。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识、自主意识、自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
基于以上思考，我校课题组提出了《农村中学开展感恩教育的实践与研究》的课题，有利于中学生养成一种感恩意识，感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人，乃至感恩自然、感恩祖国，使学生获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为学生的终身可持续发展奠定良好基础。
2．积极做好课题准备工作。为了使课题研究工作有的放矢，开学初，我们组织了课题组成员学习新课程标准精神，制定了课题研究实施方案，在认真学习并领会课题实施方案的基础上，课题组成员积极地参与其中，提出了自己的意见与建议，确定了各自的研究重点。
2．1组织分工：
顾问：朱春雷（连云区教育局副局长）、指导开展工作。
组长：李立飞（中学高级教师）全面负责学校的的课题组织、指导工作。
副组长：祝运平（师德先进个人，党支部副书记）资料搜集汇总并执笔。
成员：崔建华（市优秀教师）、张叶川、董志园（连云区模范班主任）具体课题实施与探索。
2．2认真做好课题开展工作。为了更好的开展研究活动，我们制定了课题研究计划，并着手进行课题准备。事先我们召开了课题组主要成员会议，对各自的分工作了具体的布置，研讨了课题计划方案。
2．3感恩教育课题研究的实践意义。感恩教育就是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。使学生懂得了常感父母养育之恩；感师长教导之恩，感同学帮助之恩；感党和国家关怀之恩；常怀报效党和国家之心、报效父母之心、报效师长和同学之心。学生的思想转化了，学习积极性调动起来了，有利于集体主义精神的培养，有利于和谐班级、和谐校园的建设。我想：一个怀着感恩理念的学生，感受到父母节衣缩食，含辛茹苦供养自己读书学习，为的是让他成为有用的人，过上幸福生活时，他能不努力学习，以优异的成绩报效父母吗？一个怀有感恩理念的学生，一旦感受到老师呕心沥血教育他成长时，能不刻苦钻研，力求以最好的成绩回报老师。
3．研究内容与策略。我们认为感恩教育就是对他人、社会和自然给予自己的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为，就是知恩、报恩、感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系有正确认识。感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现，是人生观、价值观和世界观的体现，永怀感恩之心，才能从别人那里得到更大的情感回报。
我们这个课题研究解决的重点在于对中学生开展的感恩教育从小处入手，从身边入手，教育学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，让学生知恩图报，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人，进而推恩及恩，发展成爱自然、爱祖国等，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。
3．1教育活动感恩先行。当前构建和谐校园是学校的重要任务。“人际和谐应从学会感恩开始”，将感恩理念大胆引入学校德育，开展感恩教育和活动，有利于健康心理、人格的形成。为此我校“十一五”德育课题《农村中学感恩教育的实践研究》在上级有关部门领导的指导下，进行了丰富多彩的感恩教育活动，提高综合素质，共建和谐校园，努力打造学校特色德育。
3．2动手实践，亲身体会。组织系列活动，让学生在实践中体会，在体验中成长。让学生感受亲情，感恩父母。校团支部利用“三、八”妇女节、母亲节、父亲节，对学生进行感恩教育，针对不同年级、不同年龄段学生的特点，设计了不同的活动，从调查、走访、实地调查发现：初一年级学生在行动中、生活中，认识了妈妈、老师的辛苦，有的学生用实际行动回报父母、老师，例如，他们为妈妈洗脚、为老师唱歌、帮奶奶梳头等体验活动，从而培养他们的感恩之情；初二年级学生精心设计、自己动手制作有意义的贺卡送到妈妈、老师、爸爸手里，在贺卡的传递中，让他们感受到了亲情的温暖；初三年级学生用书信的方式，在字里行间中让我们感受到人间的真情，体验到：感谢有你、伴我一生、给我勇气等，本次活动不论是在学生的实际操作还是在学生的情感体验上都给学生以启迪教育，使之学会感恩，懂得关爱。
3．3让学生感恩集体，关爱校园，珍惜友谊。学校课题组要求各班组织学生寻找身边需要感恩的对象，并且把最感人的事例在学生中广为宣传；要求学生起身离座后，把椅子放回桌子下面；看到地面上的垃圾、纸屑拣起来，扔到垃圾桶里去；按时关好门、窗；开展活动后，把活动现场收拾干净再走。同时各班寻找家庭困难的学生，在经济上开展“一帮一”活动。通过这些实实在在、力所能及的体验活动，养成学生文明、卫生、守纪、助困的良好行为习惯，增强同学之间友情，创造美丽、和谐的校园环境。
4．研究对象：连云区板桥中学全体学生。
5．感恩教育课题研究要注意的问题及对策。农村中学感恩教育要争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略，具体做好以下几方面的工作：
5．1开展感恩教育活动，学校德育和学科教育相互结合，创设感恩教育的平台与氛围。感恩教育不能少，整体的德育教育更应该改革。学者刘金铎在他的《道德体验论》中写道：如今的学校德育未能达到引导者预期的效果，理论界称之为“德育失效”。目前约束性道德教育无法使道德教育本身与体验者之间发生有效的情感关联，也不能使体验者个体把有关的道德知识与一定的实际道德情境有机结合起来，发生实际的体验，因而无法保证道德教育的实效。所以我们首先要创设一个感恩教育的和谐环境。学校德育还可以与学科教育相结合，利用学科教材资源进行感恩教育的渗透。全体教师改变观念，充分认识感恩教育的必要性和重要性，明确课题目标。
5．2努力建立学校与家庭的教育纽带，争取父母的理解与支持，共同对孩子进行感恩教育。与家长达成共识，争取家校共同实现对学生的感恩教育。孩子是一面镜子，照着我们家长的一言一行，孩子的表现便是我们家长教育的回应。许多时候孩子需要我们的关心和爱护，更多时候则更需要我们去引导感悟。所以作为家长，不仅要给孩子爱心、榜样、机会，更需要学会珍惜、欣赏、肯定孩子的示爱和感恩的表现，我们的孩子才会不仅有爱的意识，更会有那些感恩的行为。我们希望可以通过家长会、家校联系卡、电话联系、广播电视学校、家访等方式让家长了解我们课题实施的意义，以共同实现对孩子的感恩教育。
5．3教育学生知恩，体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱、帮助。教育学生学会感恩，爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边的人，乃至发展到爱自然、爱祖国等。
5．3．1对父母的感恩。一个人只有爱父母、爱家人，才会爱他人、爱祖国，所以对父母的感恩是最基础的。
①首先开展体验活动，体会父母养育自己的辛苦。可结合母亲节、妇女节、父亲节等开展如“一日护蛋行动”、“做一天家务”、“为父母洗一次脚”、“给父母过生日，亲手制作小礼物”等活动。
②观看亲情影片，联系自身，激感。
5．3．2对老师的感恩。
①了解老师一天的工作内容，酌情开展“我当小老师”的体验活动，体会老师教育学生的良苦用心和付出的精力。认真学习、主动帮助老师做如擦黑板等力所能及的事，对师长有礼貌，尊重老师。
②进行征文或演讲比赛，抒发对老师的爱和感激。
③教师节为老师做一件有意义的事表达感恩之心。
5．3．3对同伴乃至他人的感恩。
①“我的同伴”主题活动，可以选择征文、班课会、交流等方式进行。
②发现身边帮助过自己的人，如医生、邮递员、清洁工等。
③结合“学雷锋、学赖宁”开展回报活动，帮助社会上弱势群体，如去敬老院探望孤寡老人，为生活中有困难的同学献爱心等。
5．3．4延伸至对自然、对祖国的感恩。
①了解大自然为我们的生存提供的物质条件，人类对于自然的依赖和利用，感受保护自然环境的重要，开展“环保小卫士”等活动。
②了解祖国的地大物博，更从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女，特别是在祖国危难时刻为祖国献身的英烈事迹中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。
6．研究方法：根据课题性质、类型，本课题研究方法主要采用行动研究法，结合文献研究法、教育观察法、个案研究法等
7．研究过程：
7．1研究时间：2008年4月～2008年8月
7．2研究步骤：
7．2．1准备阶段：做好前期工作，制定课题实施放方案，并组织组员学习。
7．2．2实施阶段：根据实施方案开展具体的研究实践工作，并注重材料的积累、存档。
7．2．3阶段性小结：小结前一段课题的实施情况，反思存在的问题，修正实施方案。
7．2．4针对性实施阶段：根据修正后的实施方案，有针对性地研究。
【关键词】学生；感恩；形成；品质
感恩是人文精神的重要内涵，是中华民族的传统美德。学校开展感恩教育实践活动，要让学生从爱父母、爱老师、爱同学、爱身边的人开始，对给予自己关怀和帮助过的人抱有感激之心，使“滴水之恩当报涌泉”之情感在每一个学生的心灵中生根、开花、结果，从而形成良好的道德品质。
一、以活动为载体，结合节日开展感恩教育活动和报恩实践活动，培养学生良好道德品质
要让丰富的感性认识转化为学生的自觉行为，要以活动为载体，让学生在体验中萌发真情，在自主实践中强化感恩意识，学会报恩方式，养成感恩习惯。
1.结合父亲节、母亲节，开展“对父母多说知心话，为父母多做孝心事”的活动。如低年级开展“三送”活动，即在家里向父母长辈送上一句问候，给父母讲一个开心的故事，送上一杯热茶；中、高年级开展 “三做”活动，即学做一件家务，学做一回家长，学当一天家。换位体验父母长辈的辛苦，感激父母的艰辛和不易，培养学生报答父母的养育之情。学会孝敬父母、回报父母的爱。
2.结合教师节开展“感谢老师教育我”活动。如低年级开展“送给老师一句问候、送给老师一张自制的贺卡、送给老师一张满意的答卷”的活动；中高年级开展《感谢您，老师》征文演讲活动等。要以实际行动尊敬老师，报答老师博大的爱。
3.结合劳动节，开展“感谢同学帮助我”活动。如开展“我为同学做件事”活动，通过活动，使大家学会感谢同学，表达对同学的感谢之情。
4.结合国庆节、建党节开展“感谢祖国培养我”活动。如开展歌咏比赛，培养学生的爱国情感，让学生收集祖国的自然风貌，人文景观、经济发展、科技进步，军事强大、文化繁荣等有关文字、图片资料，树立学生报效祖国的信心和决心。激发学生立志报效祖国的爱国情感。
二、在学科教学中渗透感恩教育 培养学生良好道德品质
1.在小学品德教学中渗透感恩教育。教学中充分挖掘出教材中的“感恩”因素， 灵活使用教材的原生点， 巧妙开发教材的再生点，有效利用身边的教育资源，把鲜活的题材引入课堂，增强感恩教育的实效性。如在教学《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，通过让孩子看相片、称体重、询问父母、回想自己生活中的点点滴滴，就会让学生真切体会到自己的成长离不开父母的关爱。又如教学《我的家乡风光好》时，让学生收集当地景观的图片，观看视频资料，从而激发他们热爱家乡，保护家乡，建设家乡的情感。
2.在小学语文教学中有机地渗透感恩教育。“语文学科是工具性和人文性统一的学科，有着进行感恩教育的先天优势。
一是充分挖掘教材中的感恩教育素材，让学生知恩，学会感恩。小学语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有父母之恩、社会之恩、祖国之恩、自然之恩等。如《春蚕》中年年辛劳无怨无悔的母亲；《我不是最弱小的》中人与人之间互相帮助的新风尚；《特殊的葬礼》使我们知道人与自然和谐相处的重要性等。
二是常说感恩的话。爱需要表达，就让学生从说做起。当长辈下班回家或干完家务要说“您辛苦了”，当长辈为自己辅导功课，做饭或做其他的事要说“谢谢”。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”子女向父母长辈常问好，讲礼貌，做父母长辈的看在眼里，就会喜在心里。
三是师生同读孝敬美德故事。学生通过读这类文章，从一个个主人公的事迹里得到了心灵的震撼，他们开始反思，开始学习，开始行动。
四是孝敬作文人人写。围绕“感恩“主题，我要求学生常写感恩作文。经常收集传统美德故事，再结合自己所做的事写下心得体会或记事的作文。从这些作文中，会看到孩子们内心多彩的世界，感受到一片片感恩之心。
3.在数学教材中也有很多感恩素材，如《这月我当家》，让学生算一算家里的开支，当一天家，体会父母的辛勤劳动。
三、家校联系，开展感恩实践活动，培养学生良好道德品质
家庭是孩子生命的孕育之地，是孩子成长的第一空间；社会是孩子发展的自由空间，是孩子道德品质的熏陶之地；而家庭和社会，则都是孩子良好道德品质和行为习惯养成的实践基地。但相对学校教育来说，家庭教育较多地呈现出松散无序、易走极端等特征，因此，为了将家庭教育引入到学校感恩教育活动中来，要做到：
1.定期召开家长会，对家长进行感恩教育培训。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对孩子起着迁移默化的作用，因此，要求家长要做好表帅，常与学校联系，支持和加入到感恩教育实践活动中来。
2.设置家校感恩活动联系本，建立家校联动制度，以此来促进感恩教育在学生家庭的开展。
学生在小学阶段除了要接受知识、技能、品德教育以外，还应该接受感恩教育。通过感恩教育能够使得小学生心智健康的发展，形成正确的价值观人生观。但是目前，小学生感恩教育进行得不甚理想，作为班主任要看到当前感恩教育存在的问题，提出相应的举措对小学生开展有效的感恩教育。
一、播放视频，进行感恩教育
进行感恩教育最直观的方法就是让学生观看感恩类的视频，因为小学生对于这个世界还处于比较陌生的阶段，正处于对一切新奇事物都想进行模仿学习的阶段，所以他们都具有比较强的模仿能力。班主任可以设置专门的感恩教育课程，寻找感恩教育短片，播放给学生观看，学生在观看影片的过程中，能够形成自己的理解，并且会尝试模仿感恩行为。比如，班主任可以在网上下载央视的公益广告，播放给学生观看，在播放完后教师可以给学生布置任务，这样就能深化感恩教育。除了公益短片，教师可以为学生播放影响力比较大的“感动中国”人物视频。因为“感动中国”视频中集中了社会中各行各业的具有感恩精神的人物，小学生在观看的过程中，能够受到精神的洗礼，从而学会感恩父母、感恩教师、感恩社会、感恩默默做着奉献的社会工作者。因此，班主任要有意识地搜集有关感恩的音视频资料，定期给学生播放，然后让学生写出自己的感想。如此一来，学生在观看视频和撰写感想的过程中，能够在心中种下感恩的种子，从而达到感恩教育的目的。
二、搜集温情照片，设置感恩图墙
班主任在对小学生开展感恩教育时，除了播放视频以外，还可以在教室内设置感恩图片墙。因为观看感恩视频虽然直观，但是毕竟隔着大屏幕，会让学生觉得没有真实感，为了让学生切实的在现实生活中感受到感恩教育，班主任可以组织学生在教室内建立一个照片墙。教师可以给学生布置任务，寻找自己觉得最温情的照片，然后贴在感恩墙上，可以是感恩父母的，也可以是感恩友情的，也可以是无意间在社会中遇到的温情的照片。学生在寻找感恩照片的过程中，事实上就是在将视频中的感恩行为映射到现实中的一个过程。在小学生将自己认为最温情的照片粘贴在感恩墙上以后，班主任可以让学生逐个地介绍自己为什么选择这张照片，用自己的话表达出温情照片背后的故事。在讲述故事的过程中，班主任就能了解学生对于感恩的理解情况以及理解深度、广度。此外，感恩图墙的设置可以作为班级文化的一部分，不仅可以美化班级环境，而且可以时时刻刻提醒着小学生要有感恩之心。
三、组织感恩活动，进行感恩实践
感恩教育不能仅仅是书面的浅层次的教育，班主任可以组织一些感恩活动，带领学生进行感恩实践。比如在进行感恩父母教育中，班主任可以给小学生布置家庭作业，帮父母做家务或者帮父母洗脚。将学校的感恩教育同家庭教育相结合，让学生在帮助父母的过程中，主动的表达自己对父母的感恩之情。在这项实践活动不仅能够拉近学生和父母的距离，而且能够让学生在感受到付出的幸福感后更加理解感恩的意义。在感恩社会的教育中，教师可以组织学生进行义工活动，比如带领学生去动物园打扫卫生。小学生在进行劳动的同时，能够体会到劳动者的幸苦，从而学会感恩那些默默无闻的帮我们创造美好环境的人。总之，感恩教育应该和实践紧密地结合在一起，空有理论知识的教育难以在学生心中留下深刻的印象，班主任应该设置合理的感恩实践活动，让学生明白感恩之情可以体现在日常生活的每一件小事中，感恩行动要从小事做起。总而言之，感恩教育作为班级教育的一项重要教育内容，需要班主任重点对待。班主任要根据自己所带班级的实际情况，合理采用教学手段，将感恩教育同家庭教育、社会教育结合在一起，在小学生心中种下感恩的种子，并且带领学生将感恩化为实践活动，回馈社会。
作者:田松艳 单位:吉林省扶余市新站乡中心小学
[关键词] 政治课教学 渗透 感恩教育
如今的中学生，都在幸福地享受着老师、父母、社会的恩泽，享受着大自然带给的各种赐予，本该有颗感恩之心。然而很多中学生在多元文化和社会各种因素的影响下，缺乏“感恩”情怀：只求受惠，不知回报；只求索取，不知奉献；只求被爱，不知责任。惟我独尊，自私任性，顶撞老师，牢骚满腹，感恩意识淡薄，感恩素质令人担忧。因此，在中学生中开展感恩教育，培养感恩意识，以提升学生的道德素养，成了学校刻不容缓的一项德育任务。
“感恩”一词在现代汉语词典里解释为“对别人所给的帮助表示感激”，所以感恩教育是指教育者运用一定的教育方式，对学生实施的懂恩、知恩、报恩的人文教育；通过“感恩教育”，让学生懂得孝敬父母，尊敬老师，感激一切为自己提供帮助的人；通过“感恩教育”，培养学生热爱大自然，回报社会的情操，使“滴水之恩当涌泉相报”之情在学生的心中生根、开花、结果，从而使他们能形成正确的人生观、价值观。
中学的每个科目都可渗透感恩教育，而思想政治课因其有独特的特点，因此，它是渗透感恩教育的最主要科目之一。
思想政治课是对中学生系统进行公民思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课，它以加强学生道德品质教育目标，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。可见，思想政治课与其他学科相比，在对学生进行感恩教育有着无可比拟的优势。那么在高中政治课的教学中，如何渗透感恩教育？
一、挖掘教材里蕴涵的感恩因素渗透感恩教育，让学生懂恩
虽然政治课具有较强的思想教育性，但如果政治教师在传授知识的教学过程中，只是讲述书中的原理、观点，或再举个简单的例子，这样难以充分发挥政治课的思想教育功能，学生的思想觉悟难以得到提高。所以我们在政治课教学中渗透感恩教育时，一定要注意挖掘教材里蕴涵的感恩因素，不断拓展教材中感恩教育的内涵，用丰富的感恩理论触及学生的灵魂，提高学生感恩意识。那么，政治课教学中怎样才能充分挖掘教材里蕴涵的感恩因素，把感恩教育渗透到教学中去？
根据我多年的教学经验，我认为：无论是明显或是隐含感恩因素的地方，教师在教学时都应适当展开，结合所学的知识，联系实例把感恩道理讲深讲透，以能真正触及学生的灵魂，从而促使他们的感恩理念的形成。我平时在教学时，很注重通过实例拓展课文内容来把感恩道理讲深讲透。
例1：在讲述高一“三大产业”中工业、农业、第三产业的作用以及我国三大产业的成就时，我让学生思考：①没有自然界为我们提供各种物质，三大产业能取得这样大的成就吗？②没有各族人民的不怕艰难、顽强拼搏的辛勤劳动，我国的三大产业能有这样有的成就吗？③从中你受到什么思想教育？这样通过对教材内容的拓展，使学生认识到自然界为我们提供丰富的物质，各族人民为我们创造了各种财富，我们有什么理由不感激为我们的成长提供帮助的自然界、社会、人民呢？然后我再用具体的例子说明：我国人民如何在一穷二白的基础上，顽强拼搏、不怕艰难险阻地建设我们的国家。经过这样的诱导，他们就会对自然、对社会、对人民心存感激，这就为他们形成要保护自然，多做贡献回报社会、人民的意识奠定了基础。
例2：在讲授哲学“人民群众是历史的创造者”时，我让学生谈谈：①学习了本节课内容后，你对父母的思想感情有什么新的变化？②结合本节课所学的内容，谈谈学校开展感恩教育的哲学依据。这样，他们把所学的与自己的经历联系起来，通过自己思考，最后总结出“要感谢父母，要努力回报自己的父母”、“要努力掌握科学文化知识，用它为人民群众造福”的结论。就这样，“感恩”意识深入到学生的心灵，震撼着他们的灵魂，他们的感恩情感和素养就得到进一步提升。
例3：在讲授“正确处理与他人的关系”时，我让每个学生：①写出把你认为帮助别人最值得你骄傲的三件事，②写出别人帮助你，令你最感动的三件事，③别人（包括你的父母）冒犯甚至是伤害你的时候，你能原谅他们吗？帮助你的时候，你是否都能说声“谢谢”？然后我因势利导：人，要有颗包容的心，要做个胸怀广阔的人，要学会宽容和悦纳他人、欣赏他人；对别人，不要斤斤计较，要“不念旧恶”、“犯而不较”，要更多地记住人与人之间至真至诚的醇美，对别人的帮助要心存感激，不能以怨报德……这样，使他们在对自己的行为的反思中净化自己的心灵，经过教师的诱导提升他们对人的情感。这样，学生达到了一致的共识，纷纷表示要用感恩的心，回报自己的父母，回报为自己提供帮助的所有的人。
二、结合时政热点渗透感恩教育，让学生知恩
如今的中学生，政治敏感度强，关心时政，容易崇拜偶像。如果教师能搜集与感恩教育相关的正反两方面的时政热点材料，结合所学的政治课知识，对学生进行感恩意识与行为的引导，能够起到直接的教化功能。如我在课堂上利用“5名贫困大学生被取消继续受助的资格”和“邵帅救母”这两个热点材料，结合课本内容“要正确处理与他人的关系”，对学生进行“我们要知恩报恩的教育”，收到了意想不到的效果。湖北省襄樊市总工会、市女企业家协会联合举行的第九次“金秋助学”活动宣布取消5名贫困大学生的继续受助的资格，原因很简单，就是因为这5名授资助者，没有给资助的老人打过电话，更谈不上去看望，从来不说过一句感谢的话，他们的冷漠、知恩不感让资助者感到寒心。2010年“感动中国”的人物――邵帅，为救妈妈，休学照顾有病的妈妈，放弃曾拿过国际大奖的绘画和书法爱好，放弃上徐州最好中学的机会。面对这些，邵帅的解释很简单：我爱妈妈，她给我的命呀。没有妈哪有我啊。哪个孩子碰到这事会不救妈啊？同学们听了这两个故事，都很感动，有的同学感动得热泪盈眶。他们纷纷遣责5名不知感恩的大学生，对邵帅感叹道：他小小年纪做出了感动中国90后一代孝道的楷模！纷纷表示：要以邵帅为榜样，做一个知恩报恩的人！
三、灵活运用教学方法渗透感恩教育，让学生识恩
如今的中学生，独立意识较强，不易接受现成的答案和结论。为此，在政治课堂教学过程中，我们可以灵活运用教学手段，改变过去“你讲我听”的教学方式，如让学生在课堂上，对当代的中学生存在的思想问题及错误观点进行讨论甚至辩论，经过这样的思想交流和碰撞，使正确的观点在他们的心中生根、开花。
针对目前学生中感恩意识淡薄的原因之一――认为自私是人的本性，没有人会真诚地帮助别人，帮助别人是一种作秀，是有求于人的前奏，或是在履行义务。故何以要感激他们呢？何必要回报他们呢！所以在学习“坚持集体主义的正确价值观”时，我先让学生围绕“人性是自私的吗”展开讨论，然后分成两大组，每组派出10人为代表围绕这一主题进行辩论，这样，在他们自己极力阐明自己的观点、搜尽枯肠找例子去修正别人的观点的过程中，他们终于相信：人并不都是自私的，从而认识到：从古到今为国家、集体利益而献出自己一切的人比比皆是，家长、老师、还有社会中许多相识的、不相识的人，为使我们健康成长，呕心沥血，无私奉献，我们有什么理由不去感激他们呢？不尽自己的努力回报他们呢？
四、通过课外实践渗透感恩教育，让学生报恩
思想政治课是以思想政治观点为统领，以密切联系高中生活的主题活动为载体，注重教育生活化，所以在政治课的知识教学中渗透感恩教育的时候，要注意以生活为导向，从生活中问题入手，让学生走进生活，开展以“感恩”为主题的课外实践活动，使学生能在丰富多彩的现实生活和实践中体悟、认同感恩，养成感恩的习惯。为此，在学习了“人民群众是历史的创造者”这一内容后，我趁热打铁，组织学生开展主题为“感恩伴我行”的课外实践活动，我要求学生：①至少要参加一项课外实践活动，如“我给父母放一天假”、“我为同学做一件事”；②写出感恩课外实践活动的报告。
后来发现许多同学选择了“我给父母放一天假”的实践活动，学生在节假日里当一天家，买菜、做饭、洗衣、拖地板，做其他家务，这样学生从中体会到了父母的辛苦，感受父母平时为自己付出的艰辛，从而获得了真实的感受，明白了要孝敬父母的道理。有个同学在实践报告中谈到自己的感受时写道：“给父母放一天假，自己虽然累了点，但我感到快乐无比。通过这次活动，体会到父母了的艰辛，体悟到了父母无私的爱，我们有什么理由不感恩父母呢？真是‘谁言寸草心，报得三春晖’，让我们用一颗感恩的心伴随我们的一生吧。”
1.1感恩教育是维护民族地区社会和谐稳定的需要
近几年来，在党和国家一系列惠民利民政策的支持下，少数民族地区人民的生活发生了翻天覆地的变化。但是，近一个时期，境内外反动势力企图破坏藏区民族团结、繁荣发展的良好局面，并曾把学校作为其实施影响和渗透的重点。同时，部分少数民族学生由于社会阅历不足、思想不够成熟和缺乏社会经验等原因，易受到敌对势力的蛊惑。而少数民族地区的学生，享受到了党和国家更多的恩惠和社会各界爱心人士的大力帮助，我们决不能让青年学生恩将仇报，要努力做维护社会和谐稳定、民族和睦团结的践行者，粉碎一切分裂势力的破坏与干扰，使以“民族和谐”为基准的“感恩”行为不断升华。
1.2感恩教育是民族地区学校德育的迫切需要
中学德育的主要任务是教育学生学会做人，其实质就是教育学生学会处理人和社会的关系、人和人的关系、人和自然的关系。我国藏区地广人稀，牧民分散居住，随着国家九年义务教育的普及和教育布局的调整，民族地区学生绝大多数来到寄宿制学校就读，学生较早地和同龄人共同生活。因此，教育民族地区学生处理好这些关系尤为重要。倘若德育工作仍是说得多，做得少，缺乏情感体验，效果会很不理想。感恩教育要从情感层面、实践层面入手，通过多种方式，对学生进行知恩、惜恩、报恩教育，使学生知恩于心，报恩于行，感恩父母进而孝敬父母，感恩同学进而关爱同学，感恩老师进而尊重老师，感恩党和祖国进而报效党和祖国，感恩自然进而保护自然，从而养成这些基本的行为习惯。
1.3感恩教育是民族地区学校培养学生健康心理的需要
中小学生正处于成长的关键阶段，他们既需要身体的健康发育，更需要心理上的关怀和呵护。民族地区寄宿学生长期住校，远离父母，普遍缺少与父母之间必要的情感沟通，导致与父母之间情感淡漠，尤其是一些外出务工人员家庭，把子女送到学校寄宿，家长与子女很长时间难以会面，因而一些学生容易出现心理偏差，甚至发生心理障碍，久而久之，严重影响学生的健康成长。对学生经常开展感恩父母、感恩亲人教育活动，可强化学生对亲人的亲情体验，激发感恩情怀，学会善待、学会理解，进而促其健康心理、健全人格的形成。
2感恩教育实施途径
2.1全员教育
学校管理、教学、服务各岗位教职员工要认同感恩教育，从学生思想品德结构的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为入手，开展感恩教育，加强感恩认识，激发感恩情感，强化道德意志，巩固感恩行动。
2.2课堂教育
各学科教师要挖掘教材中的感恩教育因素，实施感恩教育；在实际工作中，充分发挥榜样的示范作用，用自己的感恩认识、情感、意志和行为，教育学生，感染学生，带动学生。
2.3活动教育
学校的一切活动，都要有心、有机、有序、有效实施感恩教育，特别要结合节日、纪念日开展感恩教育讲座、演讲比赛、感恩书信、感恩体验等活动，让学生在活动中受到感恩教育。
2.4学校、家庭、社会配合教育
学校的感恩教育活动，要在教师、学生中宣传，更应在家长中宣传，要得到家长的认同和支持，争取社会的援助，多方配合，以取得良好的教育效果。
3民族地区学校感恩教育内容与方法
3.1感谢国家栽培之恩
学生是一棵树苗，教师是园丁，而国家和社会是学生健康成长的沃土。通过开展党和国家对少数民族地区惠民利民政策教育、民族团结教育、家乡新旧历史对比教育等，引导学生坚决拥护中国共产党的领导，维护祖国统一、维护民族团结，反对分裂，勤奋学习，立志成才，报效祖国；教育学生感谢学校之恩，遵守学校纪律，爱护学校公物，促进学校发展；教育学生多参加社会实践活动，多做有益人民和社会的事，爱护公共设施，遵守公共秩序，维护公共安全，讲究社会公德，远离违法犯罪，建设美好家园，共建和谐社会。
3.2感谢父母养育之恩
父爱如山，母爱似海。百善孝为先。教育学生孝敬父母长辈为道德之本，对父母长辈要有礼貌，要听从教导，关心父母的身体健康，学会关心、体贴、照顾父母，主动为父母分忧解难；教育学生珍爱生命，“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”，远离危险、远离，不让父母为子女伤心流泪，为子女担惊受怕；教育学生努力学习文化知识，发愤图强、刻苦学习，为明天能够更好地报答父母创造条件；教育学生学会感恩父母，从细节入手、从小事做起，开展调查父母生活现状，感受父母对自己的恩情，给父母亲送出生日祝福等活动。
3.3感谢老师教诲之恩
藏族世代遵循“师训为律、师言为大”的尊师传统，藏族人称呼老师为导师、至上者、师长、上师等。藏语中的“喇嘛”一词为至上的导师之意。藏族人心目中，至上者莫过于老师，大恩大德莫过于师长，把老师视为福德之源，福田之首。他们认为，老师总是以如父的爱心，毫不保留地把一切知识传授给弟子；在做人方面，老师为人师表，以身作则，是做人的楷模。所以，要将感恩教育与尊师教育有机结合起来，教育学生秉承民族优良传统，尊重老师人格，尊重老师劳动，尊重老师创造，让学生怀着崇敬的心情学习老师的品德，孜孜不倦地接受老师所传授的知识。
3.4感谢他人帮助之恩
民族地区寄宿制学校学生与同学长期相处，同学之间不乏相互帮助、相互关心的事例。结合身边的实例，通过开展集体生活常识教育，培养学生的集体生活意识、群体意识，增强集体生活能力，成为相互感恩、相互包容、相互帮助、相互理解的人。通过开展善待家人、善待同学、善待他人，与人方便、与己方便，己所不欲、勿施于人等人际交往系列教育活动，使学生和睦相处、友好交往。
3.5感谢环境容纳之恩
关键词：感恩教育；实践；思考
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0012-01
现代社会，独生子女一代，浮躁、骄傲、以自我为中心，他们总是认为父母长辈为他们做什么都是“理所当然”的……这种不良的思想严重影响了小学生的健康成长，也使得良好社会风气的形成遇到了一定的障碍。试想，一个人，不懂得感恩，不懂得感恩父母，不懂得感恩老师，不懂得感恩社会，那他怎么能去爱父母、爱老师、爱社会？他又怎么能关心他人，为社会做贡献，为祖国服务呢？因此，“感恩教育”不可忽视，感恩教育必须要从教育教学和生活中的点点滴滴抓起。
一、生活小事中渗透感恩教育
感恩，首先要感恩父母。俗话说：“百善孝为先。”父母给了我们宝贵的生命，父母精心哺育我们快乐、健康地成长。所以，我们首先要感恩父母。例如，开展“为父母做一件事”的活动，让学生在家里为父母做一件力所能及的事，如为爸爸妈妈洗一次脚、洗一次碗、捶一次背等，让他们知道“感恩”离我们并不遥远，它就在生活当中，每一件小事都可以成为感恩的内容。当然，一次、两次的活动并不能够使学生们认识到这项活动的真谛。苏霍姆林斯基认为，那些热热闹闹的他人传授的德育场景，是在“青少年意识表面上爬行”。只有在充满诸多人道性细节的德育环境中，青少年的内心才会被打动。这就要求我们要抓住身边的每一件小事，教育小学生认识、感受、体验父母对自己无私的关爱和帮助，让学生知恩图报，从而爱父母、爱长辈，进而爱老师、爱同学，逐步地发展成为一种生活态度和品德。
二、班会课中渗透感恩教育
老师和同学是学生接触社会后联系最紧密的人，同学之间、老师和学生之间有着千丝万缕的联系，这种联系常常包含着友好、争吵、批评和各种矛盾等，而这种联系也是一种感情，是一个人成长过程中不可或缺的。感恩教育可以让学生体会到这种感情的重要性。作为教师，我们要抓住班会课这个主阵地对学生开展感恩教育。例如：在班会课上，开展“我来夸夸你”“与你的同桌握握手”“给老师或同学的一句话”的活动，让学生写一写同学的优点，做成爱心卡，送给同学。谈一谈同桌的优点、对自己的帮助，讲一讲班上的同学对自己的帮助，说一说老师对自己的帮助和自己对老师与同学的感谢等，这些活动使学生感受到了浓浓的师生情和同学情，明白了在自己的成长和进步的过程当中这种感情的重要性，从而培养了学生的感恩之心。
三、学科教学中渗透感恩教育
语文学科在对学生进行感恩教育方面具有得天独厚的优势，作为语文教师，在语文教学中穿行感恩教育，通过潜移默化的影响让他们在感受温暖的同时懂得感恩，回馈社会，这也是语文素质教育不可推卸的责任。例如：六年级下册的综合性学习“难忘小学生活”一单元中，有几篇大作家怀念小学老师的文章：《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》《作文上的红双圈》等。这些文章的作者，后来都成了作家、教授，事业有成，都是小学老师为他们奠定了基础，所以也一直怀念和感激自己的老师。这样的文章会给学生们一定的启发，启发他们想想自己的小学授业之师，有哪些值得自己怀念和感恩的事儿，在毕业前夕写下来，表达对老师的感恩之情。语文课文中还有一些文章书写了大自然的美丽与可爱。例如，《桂林山水》《山中访友》《钱塘江大潮》《秋天来了》等文章，语言优美，通过诵读，可以让学生感受自然之美，体会自然之恩。有了感恩的心，才会有报恩的行。在教学中，教师要抓住这些有利的教学情景，及时教育学生通过自己的实际行动来回报老师、回报自然、回报同学、回报父母的爱。
四、实践活动中渗透感恩教育
教师要利用各个节日、各种社会实践活动不失时机地对学生进行感恩教育。这样，在活动过程中不仅形成了以班干部为核心的团结友爱的班集体，也形成了以学生为核心的更具有凝聚力的小家庭和大家庭。例如，本人现在带的六（4）班，就组织开展了一系列的课外活动，无论是对班集体建设，还是对个人发展，都起到了良好的作用。如2014年10月份国庆期间，我利用休息时间组织学生和家长到黄埔岛开展了一次别开生面的野营、野炊、野战亲子同日乐活动。在野炊活动中，大家各显身手，洗菜的、烧火的、切菜的、捡柴的，学生们也不忘前来帮忙助阵，各种声音汇合成一支美妙动听的“野炊交响曲”，其实这就是让他们学会分享、懂得感恩的最好诠释。这对老师和家长们来说野炊不仅是做饭，还分享了一份感恩的心情。而在野营和游戏活动中，家长们以身示范，每一次行动，每一句话语，都彰显着优秀家长的示范作用和榜样的力量。短暂的时光，学生们收获了成长，爸爸妈妈们收获了喜悦。团队精神、相互协助、互相鼓励、应对挑战、勇于尝试、勤于思考，摒弃惯性思维，在开心和嬉戏中感受规则和为人处世之道。活动中，父母感恩孩子和老师，孩子感恩家长和老师，老师感恩家长和孩子，收获真是太大了。
五、结束语
总之，教师只有从教育教学中点点滴滴的小事做起，从体谅父母、孝敬父母、感谢老师做起，注重细节，关注全体，才能培养出懂得感恩的学生，才能为社会培养出合格的人才。
参考文献：
感恩教育和道德文化建设联系十分紧密，是同一事物的两个不同方面。但从查找到文献来看，已有研究均将感恩教育和道德文化建设分开进行论述，因此，本文将从感恩教育和道德文化建设两个方面分别进行综述。
(一)关于感恩教育的文献综述。从近十几年已有文献来看，现有对感恩教育的研究主要围绕感恩教育含义、重要性和意义、感恩教育现状以及加强感恩教育的措施等展开的。在感恩教育含义方面，学术界较为认同的观点是陶志琼博士提出的:感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。其它许多学者均沿用此定义，或在此基础上进行调整、延伸。陈惠芬认为感恩教育既是道德教育，也是一种情感教育、人性教育和生命教育。［3］张建平认为感恩教育是一种德育，是思想教育、素质教育的重要内容，包括认知、情感和实践三个层次，并具有情感性、生活性和实效性的特征。在感恩教育的意义方面，学术界认为感恩教育对微观个体和宏观社会均有重要的作用。对微观个体来说，陶志琼认为实施感恩教育有助于人们摆脱对金钱的一味追求，有助于人们人格的全面而健康的发展，有助于唤起人的感恩心和感恩情。甘雄通过研究认为，感恩教育对大学生形成积极的人格具有重要意义。对宏观社会来说，孙忠梅指出加强感恩教育是当前建设社会主流价值观和培养大众行为方式的迫切要求，也是完善公民的道德情操和健全人格的核心内容。黄兰、谷峰认为感恩教育有利于弘扬民族优良传统，促进精神文明建设;有利于提高公民道德素质，促进人的全面发展。林杰、袁家臻等认为对大学生实施感恩教育有利于促进构建社会主义和谐社会。姜丽、杨甜等也认为感恩教育在“现代性危机”出现的时候，有着特殊的和谐意义，它有利于社会公德与个体私德的和谐，有利于传统与现代的和谐，有助于调理权利与义务的和谐。对于感恩教育现状的研究，多数学者是从社会感恩的缺失来反映感恩教育的不足。学者们指出，目前感恩缺失的情况十分严重，部分青少年在家缺孝心，对他人缺诚心，对社会缺良心，对自然缺爱心和善心;社会责任感淡薄，冷漠恩人、自私自利，缺少人情味。等等。在感恩教育缺失方面，祖丽菲亚对感恩教育缺失的现状进行了分析，认为其主要有三种:一是感恩教育没有成为一种社会主流文化理念，目前正处于呼吁倡导阶段;二是感恩教育没有形成一种机制，仅停留在道德说教层面上，而没有配套的法规措施;三是感恩教育滞后，学校尚未解决“三进”(即感恩教育进教材、进课堂、进学生心灵)问题。屈家安等人在对大学生感恩教育的研究综述中总结到，大学生感恩教育仍存在许多问题，包括人们对感恩教育的重要性虽有所认识，但重视程度不够;感恩教育活动化，缺乏系统性;感恩教育评价体系不完备;感恩教育流于形式等。在加强感恩教育的措施方面，大多数学者认为要针对存在的主要问题，从家庭、学校、社会、个人等方面进一步强化感恩教育。如朱颖指出加强感恩教育，要营造社会感恩的教育的浓厚氛围，充分发挥学校感恩教育的主导作用，加强沟通改善家庭教育，搭建复合型的实践平台，构建感恩教育的长效机制。此外，王瑛就加强高校感恩教育的措施指出，要把感恩教育进课堂，发挥团学组织感恩教育的组织作用，并将学校感恩教育和家庭感恩教育相结合。林杰、袁家臻指出要在认知、情感、实践等三个层次上分别进行感恩教育，并认为感恩教育是一项系统的长期工程，需要社会各界的努力。在具体方法上，陶志琼提出要设计利用各种感恩情境，使用故事教育法、实践教育法，并重视家长的作用，注意营造感恩教育氛围，同时，感恩教育要从小抓起。
(二)关于道德文化建设的文献综述。改革开放以来，对道德文化建设的研究着重点在于在社会转型时期，道德文化建设的重要性，以及如何建设社会主义市场经济相适应的道德文化。在重要性方面，中央党校张式谷指出道德文化建设是十分重要的、紧迫的，关系到我国社会主义事业的兴衰成败，关系到把一个什么样的中国带入21世纪。［15］肖华茂、彭剑指出道德文化建设事关国家软实力。王鲁迪等认为加强道德文化建设是党风廉政建设和反腐败工作的基础工程，是实现科学发展的必然要求。［17］总理也指出，要把加强同市场经济、民主法治、和谐社会建设相适应的道德文化建设放到更加重要的位置上来，要在全社会大力加强道德文化建设，形成讲诚信、讲责任、讲良心的强大舆论氛围。在如何加强道德文化建设方面，1996年在山东大学召开的社会主义思想道德文化建设研讨会提出思想道德文化建设要拓宽视野，突破“左”的框框，联系传统和现实，从人与人、人与社会、人与自然三维角度来拓展领域，从知、情、意三个方面来深化内涵。［19］同年在安徽社科院召开的“邓小平理论与新时期思想道德文化建设研讨会”，对改革开放以来的道德文化建设研究进行了更为全面的探讨，并提出“必须坚持和弘扬集体主义道德价值观”，“必须批判地继承和吸收中华民族传统道德文化中一切有价值的成果”，“必须建立与社会经济基础和社会发展要求相适应的道德体系，并确立其在我国社会道德生活中的主导地位”。在具体措施方面，要以邓小平理论为指针，坚持以立为本、虚功实做、从基础抓起的方针，加强理论研究，坚持正确的世界观和价值观，加强舆论引导，坚持上下结合，坚持软硬结合，加强精神文明建设的立法工作，加强干部道德建设，找准物质文明建设和精神文明建设的结合点。［20］此外，杨生、邢春梅从道德文化建设的根本问题出发，认为道德文化建设的根本问题是(道德)理想与(社会)现实的关系问题，或即道德是要超越于还是要内在于现实物质生活的矛盾，并指出以法治为依靠，建构最低和最高的道德标准，是最大程度地化解道德理想与现实之间矛盾的一种可能方式。［21］王勇指出，道德文化建设是一项系统工程，应从构建教育、制度、监督、社会环境四位一体机制入手多方面加强道德文化建设。［22］吕倩也提出，加强道德文化建设要弘扬传统文化精华，宣传普及社会主义核心价值观，依靠大众媒体的正确引导。［23］
(三)关于现有研究的评价。学术界对于道德文化建设与感恩教育的研究已有很多，涉及到各方各面，对我们深入认识道德文化建设和感恩教育有很大的帮助。但现有研究仍有几个不足:一是现有研究将道德文化建设和感恩教育割裂开来单独研究，忽略了他们之间固有的、不可分割的联系;二是现有对感恩教育的研究多是停留在对实践的总结，较少深入进行理论探讨;三是个别研究混淆了感恩和感恩教育，把感恩和感恩教育作当同一种对象进行研究;四是现有感恩教育的研究对象大多为在校学生或者青少年，研究范围有限，忽略了感恩教育应是一种终身教育，对各个阶层各个年龄各种社会背景的人均适用。
二、加强道德文化建设要从感恩教育入手
道德文化建设是一个长期的过程。它需要长远规划，具体落实;它还需要全民自觉行动，需要每个人从自己做起，从现在做起，从身边的小事做起。道德文化建设有自身的规律。它需要教化，但又不能采取暴风骤雨般的方式进行灌输，而只能用润物细无声的方式逐渐深入人的思想，触及人的灵魂，激发人的情感，启发人的自觉，才能逐步见之于人的行动。道德教育才能起到应有的作用。要达到这一效果，应该从何入手呢?窃以为要从感恩教育入手。因为感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，是一种以人性唤起人性的人性教育，是一种以善良回报善良的思想教育。［24］感恩是道德价值的源泉，也是伴随人一生，与个人情感联系最为密切的品德。一个人从生命孕育开始直至离开人世，无时无刻不在接受来自家庭、社会、自然等的恩情，对恩情的体验最为深刻，因此，无论在何种情况下，感恩意识都是道德体系中最容易被唤醒的，是启发人的道德良知的灵丹妙药。如果一个人连父母的养育之恩，家庭的温暖之恩，亲友的关爱之恩，学校的教育之恩，单位的培养之恩等都不能体会到的话，那么，这个人是不可能有道德良知的。所以卢梭说:“一个不懂得感动、感恩的人，就是一个最无知、最失败的人，也是最不值得别人尊重的人。”［25］感恩的本质和核心是善，失去或缺少了善，感恩就无从谈起。心中有善，才会记人恩德，才会见弱小而扶助，见穷困而怜悯，见饥寒而雪中送炭。［26］善是我们内心最宝贵的财富。贝多芬曾说过:“没有一个善良的灵魂，就没有美德可言”。［27］有位哲学家说过，世界上最大的悲剧和不幸，就是一个人大言不惭地说，没有人给我任何东西。［28］因此，必须从感恩教育入手，增强全民的感恩意识，形成知恩、感恩、报恩、施恩的良好社会风气，才能加强全民道德文化建设，构筑牢不可破的道德堤防。
三、从感恩教育入手，加强道德文化建设的途径
(一)家庭要重视感恩教育。家庭是人生的第一课堂，也是终生的课堂。感恩教育是家庭教育的重要内容，也是永久的内容。家庭的感恩教育对于一个人形成良好的感恩心态，培养健全的人格至关重要。不少教育工作者都认为，感恩教育要靠前。如果不靠前，青少年一旦进入了心理逆反期，就后悔莫及了。家庭感恩教育最好从胎教开始，现在不少人重视胎教，在胎教中要运用感恩歌曲、感恩故事的播放，使胎儿受到感恩教育的熏陶。当胎儿呱呱坠地之后，初为人父母者就要根据幼儿不同时期的特点设计感恩教育的内容。例如常放感恩音乐、看感恩图画和电视、读讲感恩故事。到咿呀学语时，就要教会其说“谢谢”。对小孩的感恩教育，年青的父母亲，尤其是有的独生子女，过去一切生活琐事都由父母包办，到了为人父母时就要大大改进，对下一代的教育不仅要言传，更要身教。在这方面最重要的是要主动分担家务，对双方家长要孝顺、要尊重，对双方亲戚要友善，不仅不能当着小孩的面对长辈有不礼貌和顶撞行为，背着老人与小孩讲到老人时，都要语气尊重。家中分吃水果等食物时，要小孩先敬给前辈。当小孩淘气、撒野，对前辈发脾气时，父母要严加训斥，甚至给予必要的“惩罚”，如不答其要求等。这不是对小孩的苛刻要求，而是培养对社会有用之人和家庭的孝顺子女所必不可少的。父母的身教更重于言教。关于这一点，年青的父母亲一定要认识到这样做的必要性。民间古谚云:“雷公不打忤逆子，代代会出报仇人”，“屋檐水滴滴落在现眼里”。都是说的为人父母者如何对待自己的父母，日后子女也将如何对待你。这不是唯心论，而是先人的经验总结。它是子女受父母不良言传身教的必然结果。父母是小孩感恩教育的最重要老师，家庭其他成员和亲友也责无旁贷。
(二)幼儿教育要重视感恩教育。幼儿教育阶段是小孩离开家庭，进入人生的集体学习和生活的第一阶段。在这个阶段，小孩学到的东西，养成的习惯将影响其一生。因此，这个阶段的感恩教育极为重要。尤其应该看到的是，由于我国地域辽阔，城乡之间、区域之间、不同阶层之间的家庭在经济、文化等方面存在很大差别，这就使得小孩在家庭所受教育方面同样存在很大差别。例如一些边远山区的贫困家庭，他们主要需要解决的是小孩的温饱、医疗等问题，谈不上良好的家庭教育，更不用说感恩教育，这就只能从幼儿教育中得到弥补。因此，学前的幼儿教育必须重视感恩教育。在这方面，有必要根据幼儿的特点编写一本《感恩三字经》，可设计五到六课，分别为感恩父母、感恩亲友、感恩老师、感恩社会、感恩自然等。如感恩父母的内容可以是:父母亲，大恩人;养育我，历苦辛;为了我，总不停;我小时，抱怀中;我长大，操尽心;心头肉，是我身;一辈子，永感恩。还要配上图片，做到图文并茂，让幼儿背熟。同时，要拍摄动画片《我从哪里来》，详细介绍母亲十月怀胎的艰难过程和分娩的痛苦与危险，使小孩从小懂得与父母的血缘联系及父母养育自己的艰辛，并学到一定的生理知识。幼儿园的老师要教育幼儿尊敬家长，家长要教育小孩尊敬老师和友好同学。幼儿园的老师和家长都要教育小孩需要别人做什么，总要一个“请”字在先，两个“谢”字在后等。
(三)全日制学校教育要加强感恩教育。全日制学校教育包括从小学到大学阶段的教育。这个阶段是受教育者的人生观、价值观、世界观等的形成并逐步完善的阶段。在这个阶段加强感恩教育，将极大提高全民感恩意识和道德文化水准，对我国道德文化建设具有十分重要的作用。因此，要将感恩教育纳入全日制学校教育的整体规划，把感恩教育作为全日制学校教育的重要内容，建立覆盖小学、中学、大学等各个阶段的感恩教育体系，在各个教育阶段都要制定不同的感恩教育目标，编制不同的感恩教材。在小学阶段，学生正处于心理和生理的成长时期，可塑性强，感恩教育主要应通过生动活泼的例子与故事，如伟人、名人的感恩故事，动物的感恩故事等。学校还要经常出“我的母亲、我的父亲、我最感激的人”这样的作文题，以使感恩之情在小孩幼小的心灵中扎根。在实践上，学校要要求学生每天为父母及家庭做点事情。比如饭前拿碗筷，给长辈端杯茶水，扫地、洗碗等等。同时，每个学期要安排学生参与一定的义工活动。学校的思想教育课要贯穿感恩教育的内容。要经常挑选在感恩方面做得好的学生介绍自己的做法和体会。评三好学生、优秀队员等，都要将这些作为条件。通过这些活动，使学生懂得孝顺父母，帮助他人是人生不可缺少的内容。在中学阶段，学生已处于青春期，具有一定的独立意识和叛逆心理，感恩教育重点在于除感恩故事外，中学课文应选取《孝经》中的部分内容及相关议论文。感恩的范围，要由感恩父母亲人，逐步扩展到感恩学校和老师。还要懂得感祖国之恩，立报国亡志;感自然之恩，学会与大自然生灵和谐相处;感社会之恩，学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处;［29］同时，在中学阶段，要组织参与义工活动，培养学生助人为乐精神。在大学阶段，学生已具有独立的思想，也具备一定的能力，要鼓励其在树立正确的价值观和人生观基础上，多回报家人、老师和社会，多帮助他人，促进社会和谐等;师范类院校要开设专门的感恩课程;要对各类各级学校教师普遍进行感恩的意义、内容和方法的培训。各级各类学校的相关考试都要有一定感恩文化的内容。
(四)继续教育要加强感恩教育。继续教育是对已经完成学历教育、并参加工作和负有成人责任的人所进行的各种各样的教育。感恩教育本质上是道德教育，它应该与每个人相伴终生。这一层次的感恩教育的重点是党政干部学校。主要对象是公务员，尤其是党政干部。由于我国近百年来忽视传统教育，尤其在20世纪50年代末和60年代，对传统文化的否定到了登峰造极的程度，对感恩教育更是如此。对这一层次的人，尤其是党政干部加强感恩教育更加必要。懂得感恩是学会做人的起码要求。现在不少党政干部在这方面差距很大。所以，中共中央政治局委员、时任广东省委书记曾深刻指出，官员要先做人后做官，好人不一定是好官，但好官必须是好人。他还要求领导干部“做人官”，不要做被老百姓痛骂的“狗官”。做好人必须懂得感恩。党政干部是时代的幸运儿，他们更要懂得感恩。曾国藩年轻时说，如觉天之待我过厚，我愧对天;君之待我过优，我愧对君;父母之待我过慈，我愧对父母;兄弟之待我过爱，我愧对兄弟;朋友之待我过重，我愧对朋友，便觉处处皆善气相逢。古人还说，德生于卑退。党政干部懂得感恩，就不会把手中的权力看成是自己奋斗的结果，而是来自党、国家和人民的培养，这是入德之门。因此，继续教育学习，尤其是党政干部学校，要将感恩教育作为必修课。要根据不同的对象设置专门的感恩课程。还可以由参加学习的学员讲自己的成长历程与家庭的关爱、学校的教育、组织的培养等。使广大学员能带头感恩父母、感恩老师、感恩党、国家和人民。通过感恩教育，使党政干部清醒认识到权力来源于党和人民，并将权力回报于党和人民，真正做到“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”。不得意忘形，不违法乱纪，不。一辈子谦虚谨慎，戒骄戒躁，做人民的公仆。党政干部如能怀着感恩的心态做人做事，不仅有利于律己，还能赢得人心，做好工作。2008年，在台湾代表胜选后，就立志“从感恩出发，从谦卑做起”，正是这种心态，使四年后又在台湾胜选。国共两党的性质虽然不同，但赢得人心的方式是相同的。中国有“以吏为师”的传统，党政干部懂得感恩，对全社会会起好示范作用。
(五)建立良好的社会感恩氛围。一是要充分发挥各种传播渠道的舆论导向作用。电视、广播、报刊等传播渠道要积极宣传孝敬父母、尊敬师长、感谢他人、知恩图报的先进事迹，无情批评忘恩负义、恩将仇报的丑陋现象，为人们树立识恩、知恩、感恩、报恩、施恩的楷模。二是加强网络文化建设，创设有利于青少年培养感恩意识的网络环境。鼓励与支持各网站加强道德文化宣传，设立专门栏目专门板块讨论与宣传感恩先进事迹。积极发挥微博这一新型网络平台的宣传作用，通过网络互动掀起感恩讨论高潮。三是加大感恩公益广告宣传力度。制作精美感恩广告，在电视、广播、网络等渠道展示，进一步提高感恩宣传效果。四是街道、社区、农村村镇要充分利用墙报，宣传栏介绍感恩文化和感恩典型事迹等。使感恩成为居民和村民学习的重要内容。五是利用各种媒体举办感恩讲座，介绍感恩先进事迹;设立不同层次的感恩奖项和树立感恩典型。六是利用报刊、杂志开辟感恩专栏，进行感恩征文，出版发行感恩方面的专门杂志、优惠出版感恩方面的专门著作。七是成立感恩研究组织，进行感恩文化研究和开展感恩学术活动。八是大力发展慈善事业。改革慈善事业体制机制，增强运作透明性，提高慈善组织公信力，促进慈善事业健康快速发展。九是设立中国特色感恩节。通过节日的形式，倡导全民知恩、全民感恩，使人们形成一种感恩的习惯，使整个社会形成一种永久感恩的氛围。
余姚市三七市镇中心小学 陆慧慧
【摘要】解决农村小学生的感恩教育问题既能提高学生的感恩品质，还能提升学校整体教学质量。深化教师培养学生感恩意识的教育理念是解决感恩教育问题的关键之举。在学校、家庭和社会的通力合作下逐渐培养感恩意识和感恩情怀，开展多样的感恩教育实践活动可以帮助学生体悟感恩，实践感恩。引导农村小学生树立正确的感恩价值观，将感恩行为化为红丝带，传递到社会的各个角落是每一个教育者的责任。
【关键字】感恩教育家庭教育主题活动实践
【缘起】——不懂感恩的小单
笔者对于农村小学生感恩教育的研究源于一个二年级学生——小单，他是一个喜欢唱歌的男孩，一般热爱音乐的孩子都比较阳光，但他不是。他与同学之间的小打小闹时常有，比如同学帮他捡笔，他却反告同学偷他的笔；同学借他橡皮，他从来不还，还把橡皮扔进垃圾桶。作为班主任，笔者也会及时给予批评指正，并加以正面教育引导，但是每次教育的效果只有三分钟的热度，于是笔者对其进行了家访，想更深入地了解小单、帮助小单。那是一个星期六的早晨，笔者还没进小单家的门，就听到小单对他的母亲大吼大叫，还用老家的脏话辱骂指责他的母亲，而她的母亲却在一边流泪。笔者当时大为震惊，这还是我认识的小单吗！以前只觉得他在同学面前我行我素、唯我独尊，哪里想到在家里会有这样的一面。当天与他的母亲聊了很久，这次吵架的原因是他想买一个ipad,但妈妈不同意,只因这样一个小事！从他母亲那里得知小单经常对母亲大声叫骂，目无尊长，从来不体谅父母生活上的艰辛，没有一颗感恩仁孝之心。
小单的问题让笔者陷入了沉思，一个新时代的小学生却没有一颗感恩之心，是什么样的生长环境造就了小单的个性，那其他学生呢？于是笔者对部分小学生进行了抽样调查。结果显示：43.2% 的学生景仰科学家，33.5% 的学生景仰体育与影视明星，只有4.5% 的学生表示景仰自己的父母，只有5.9%的学生景仰自己的老师 ……
因此，笔者认为加强小学生的感恩教育，从小培养学生感恩之心己成为德育的重中之重。
【发现】——农村小学生在感恩意识上存在的问题
其一，漠视父母的养育之恩
在农村，父母也是孩子的第一任教师，小学生尤其是低年级小学生处在从家庭到学校的过渡时期，经济上完全依靠父母，生活上还需要父母的照顾。然而一些小学生却以自我为中心，认为父母为自己付出是理所当然的，不知道父母的生日，不顾家庭生活困难，不体谅父母的艰辛，不懂得感激和回报父母的养育之恩。
其二，淡忘教师的培育之恩
多数农村小学生能做到尊敬老师，从心底感谢老师对自己的教育。然而，在小学校园里，上学迟到、上课不遵守课堂纪律、不听老师教导已不是个别现象；有些同学见了老师不打招呼，甚至有些同学看见老师绕道走；还有些同学因为老师生病而高兴，认为这样就可以不上课了。
其三，无视他人的相助之恩
“谢谢”是我们最基本的文明用语，可是部分小学生却不愿意说或者懒得说，他们以自我为中心，把他人给予自己的帮助和付出看成是理所当然的，漠视宝贵的仁爱和友情。
其四，社会的责任意识淡薄
社会责任意识淡薄，也是当代农村小学生感恩意识缺失的一个苗头。对于小学生而言，校园是他们较家庭而言较为频繁的活动地点。然而仍有少部分小学生对学校感情冷漠，不能认识到自己是学校的一份子以及自己对学校肩负的责任。不爱惜学校的公共财物，在课桌上乱写乱画，不爱护学校的花草树木，在校园里乱丢垃圾，不懂得保持学校的环境卫生。
【剖析】——农村小学生感恩意识淡薄的原因
农村小学生感恩意识薄弱是由多方面的问题造成的，总结起来主要有学校、家庭、社会和学生自身等四个方面的原因。
第一，学校教育的原因。在应试教育体制下，升学率摆在第一位，教学成绩主宰着学校的生存和发展，那么德育就只是摆在桌上的绣花球而己，忽视了“育人为本，德育为先”，正是这一系列的教育缺陷，导致学生不知道如何感恩。
第二，家庭教育观的原因。随着农村生活水平和思想观念的转变，小学生在家里不仅享受着养尊处优的生活条件，而且家长的过度溺爱更是让他们养成以自我为中心的思维，这就是中国传统教育的错误价值观，再穷也不能穷孩子，为了孩子，父母不求回报地一味奉献。
第三，社会坏境变革的原因。随着改革开放的不断深入和市场经济体制的不断完善，西方一些不良思想也涌入我国，社会上的不良风气盛行，导致一些人目光短浅、唯利是图、忘恩负义，这些错误的价值观和人生观给小学生的成长带来了很恶劣的负面影响。
第四，学生自身的原因。小学生在前三个因素的影响下成长，自主意识很强烈，但是自我约束和自控能力差，而且以自我为中心，遇到事情就满腹牢骚，抱怨社会不公。他们从来不会去反思自身的原因，不知道自己存在的价值与意义，更不知道何为感恩，怎样感恩。
【探索与实践】——农村小学开展感恩教育活动的有效策略
笔者认为，一般来讲，感恩教育是指教育者遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、道德观点，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，培养他们识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的社会实践活动，是体现感恩教育的价值关怀和人文情怀的人性教育。开展感恩教育活动应该选择涉及面广、可操作性强、具有实际意义的策略。
一、以“家庭”为依托，积极推动家庭感恩教育
家庭感恩教育是农村小学生感恩教育的重要组成部分，家长需要对小学生的感恩教育重视起来，在生活中以身作则，用自身的实际行动教育孩子要懂得感恩。父母让孩子生活幸福，疼爱子女是理所当然的。但是，过分的宠爱反而使孩子不懂父母的苦心，不知道感恩。我们要培养孩子的感恩意识，应从感恩父母、孝敬父母开始。亲情是一切情感的基石，只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱社会、爱祖国、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴、健全的人格。通过家长会、家访等形式，让家长知道在日常生活中我们应当培养孩子的感恩意识，让家长明确自己在感恩教育上可以做些什么。
首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人。父母应成为孩子孝敬长辈的表率。家长要用自己的言行深深地打动孩子的心，在孩子幼小的心灵里埋下爱的种子。其次，要不断地给孩子创造孝敬父母的机会。让孩子给爷爷奶奶、爸爸妈妈过生日，送祝福，强化孝敬父母、尊敬长辈的意识。再次，父母要经常与孩子沟通，让孩子知道父母的苦与乐，父母要平等地与孩子谈话，把自己的真实感受告诉孩子。例如当父母辛苦劳动一天回家后，可以让孩子帮忙倒杯水；在吃饭时，家长可以让学生帮忙拿碗筷等，并在他们完成这项工作后对其进行感谢。感恩教育更应注意家庭教育中家长的言传身教。
二、以“活动”为载体，切实推进学校感恩教育
培养农村小学生的感恩意识，学校应重视德育工作，多层次、多角度地开展感恩教育的主题活动。可从以下几方面进行：1、利用传统节日对学生进行感恩教育。例如母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节、感恩节……这些节日都是对学生进行传统美德教育的良好时机。比如在庆祝“感恩节”时，可以开展“感谢妈妈”的活动。活动中，孩子给妈妈一句关心体贴的问候，一首赞美妈妈的诗，一杯饱含真情的热茶，一张感人至深的贺卡，一首先献给妈妈的歌……这些都承载着亲情的温暖。班主任根据学生的实际情况，在低年级学生中开展了“我帮妈妈扫扫地”活动；在中高年级学生中开展了“和爸爸妈妈一起干农活” 、“我当一天家”等活动。通过下田干农活、洗衣叠被、打扫卫生、烧火做饭等实际生产和生活尝试，不仅使孩子们体会到父母每天劳作的辛苦以及持家的不易，还学会了一些基本的生产知识，锻炼了基本的生活能力。通过这些活动，很多孩子能够主动帮助父母揉肩、捶背和分担家务，形成了关心家人、孝敬父母的意识。2、开展关于感恩方面的主题演讲比赛。3、学做家务，体验辛劳。通过亲身体验家务甚至是农活劳动，学生们会有真切的感受，能深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望。4、 利用语文课上的感恩教材进行教育。语文教材有很多很好的感恩材料，让学生多读，多学习，可以很好地陶冶学生的情感，培养他们有一颗感恩的心。把感恩教育作为学校德育教育的一个突破口，通过多种途径才能“亡羊补牢”，培养起学生的感恩意识。
三、以“传统美德”为背景，全力营造社会感恩氛围
在中华五千多年的文明历史中，早已经渗透着感恩教育。我们从“孝顺父母，尊敬长辈”“羊跪乳，鸦反哺” “送人玫瑰，手有余香”“受人点滴之恩当涌泉相报”等句子中就不难看出。今天的孩子还需继承这一传统美德。孩子是祖国的未来，全社会都关注孩子，也对孩子寄予着厚望。教师可利用影视媒体，播放有关感恩方面的影视剧或公益广告，从而引起小学生的关注，启发小学生的感恩意识。通过形式多样的宣传表彰活动，在全社会弘扬知恩报恩美德，塑造鲜活的感恩典型。宣传一些在施恩报恩方面有突出贡献的人，逐渐树立以知恩报恩为荣，以忘恩负义为耻的道德观。
随着社会的发展、时代的进步，农村社区已经作为人们生活和活动的重要场所。小学生除了在学校、家中活动之外，还有很多时间是在社区度过的，社区在小学生的成长中占有不可或缺的作用。社区应与家庭、学校一起，共同配合开展小学生感恩教育，促进小学生健康成长。一个社区有着浓厚的感恩氛围，生活在这个社区中的人们也会自觉主动地进行感恩。许多社区感恩活动是班级中的家长组织的，由于同学们大多住在同一个社区，组织活动比较方便，参与率较高。他们暑假里组织了“给环卫工人送凉爽——小风扇”、“给敬老院爷爷奶奶送温暖——亲手做的点心”、“给公交车叔叔送清凉——冷饮”等一系列感恩活动，全力营造社会感恩氛围，这对小学生在潜移默化中学会感恩有着积极的作用。
【深思】——感恩于行，培养新时代美德少年
对于农村小学生来说，采用正确的方式进行感恩显得尤为重要。感恩不是哥们义气，也不是以性命作为代价，感恩要在自己力所能及和社会法律道德许可的范围内。小学生不能因为报恩而付出自己终身的幸福，更不能用国家、社会的财产或者他人的利益去报答自己所受的私恩。如果自己现在受到的帮助在青少年阶段没法进行报恩，可以在成年之后报答别人，也可以将这种施恩行为传递下去，以此来帮助需要帮助的人。对于施恩来说，我们对别人伸出援助之手，只是为了帮助别人更好地实现其理想价值，追求到属于他自己的幸福。对于小学生而言，具备正常的施助心态对他们以后的人生特别重要，从小就形成这种价值观，对于整个社会的和谐也将大有裨益。
作为新时代的小学生，祖国的未来，民族振兴的希望，更要学会感恩。如此，我们的社会才会变得更加美好。让学生学会感恩包括两个维度，一是对长辈成员的感恩，二是对同辈成员的感恩，显然前者比后的难度大得多，晚辈与长辈之间存在代际鸿沟。历史地看，对父母及家庭其他长辈成员的感恩一直受到传统孝文化的重视，善待父母为孝，百善孝为先。但是怎样善待父母在现代学校教育中却受到忽视。但其实对父母的感恩是一种人性化的感恩，对父母长辈的感恩情怀与感恩的表达艺术能催生出家庭成员之间的合伦理关系，也能促进代际之间爱的传递和善的互动。感恩他人是天地之间人性的伟大所在，是万物之中人性的高贵所在，是社会生活中人性发展的渊源所在。教育若不重视培养学生感恩教育必定是不完美的教育。学会感恩，这不仅关涉着学生个体当下的幸福，也关涉着家庭的和睦，还间接关涉到社会的和谐与稳定。
感恩教育于学校教育而言非常重要，培养新时代施恩、知恩、感恩于行的美德少年理应成为现代小学教育的重要目标。首先，教师把培养学生感恩意识内化为自己的教育理念，可为小学生输送积极的感恩知识。其次，开发和整合课程中的感恩教育资源可以丰富学生的感恩意识。再次，通过一系列的感恩教育实践活动来提高学生的感恩意识，践行学生的感恩行为。最后，引导少年儿童树立正确的感恩价值观，鼓励学生践行感恩。小学生感恩教育，是一个长期而艰巨的工程，在其实施过程中，还存在着诸多问题。本文与其说是试图解决问题，不如说是希望在某些方面使这些问题引起越来越多人的注意和重视，在学校、家庭和社会的通力合作下逐渐解决问题。由于时间较匆促，资料收集不够丰富，加上笔者经验、能力有限，对小学生感恩教育这一问题的研宄还存在诸多不足的地方，在今后的学习中我将进行更加细致的实践和研究。
参考文献
【关键词】知行统一 现实体验感 内化 以评促行
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0077-01
在现代社会的发展过程中，潜在地存在着很多不利因素影响着学生思想的健康发展：比如有的学生缺乏劳动能力和劳动观念；有的不爱惜劳动成果、生活奢侈浪费；有的不能正确处理个人和他人以及集体的关系；更有甚者，社会公德、法律意识淡漠，拜金主义思想严重。因此思想素质教育应当提升为一个极其重要而紧迫的任务。我们的思想品德课是对学生进行思想教育的主渠道，所以作为思想品德教师必须利用好这块阵地，充分发挥它的作用，加强对学生的思想教育工作。
我们所说的利用好这块阵地，不仅指要重视思想品德课的课堂教学，讲清道理，激感，更要重视行为实践。只有把课堂教学中学到的知识和社会实践结合起来，坚持知行统一的原则，才能最终达到培养学生良好品行的目的。在实际工作中要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，要在实践教学中达到这样的教学效果，本人认为应该从以下方面着手：
1.积极设置灵活多样的活动呈现情境，增强现实体验感
在思想品德教学中，师生间情感的有效沟通、交流和共鸣是非常重要的一环，这一环节能够激发学生的学习乐趣和学习热情，点燃情感的火花。自然也就能直接促进知、情、意、行的和谐统一。这一环节的实施需要通过创设出逼真的情境来实现。那么这些情境的创设不要只有花架子，只图热闹，脱离实际，而是要紧密联系学生的日常生活实际，“接地气，说人话”。即通过学生的讨论、现场调查、情景模拟、角色扮演、教学游戏等丰富多彩的活动来呈现情境，这样的教学方式，不是仅仅靠听课来学习，思想品德课也不再仅仅是简单的说教课，而“更多的是通过实践参与活动、动手动脑”，从中获得真切的感受和亲身体验。
如我在教学《少年能自强》这一课时，讲授到第二部分战胜自我是自强的关键，为了引导学生亲身感受杨佳老师失明后的痛苦与无助，我让学生做了一次盲人独立穿越障碍的模拟体验：学生蒙住双眼，利用一分钟熟悉场地，然后独立穿越障碍，学生穿越过程中人仰马翻的状况给了大家切身的感受。这样的模拟体验从学生身边的生活实际出发，虽然是虚拟的情境，但由于材料都来自生活实际，让学生感觉真实可信，学生跟着角色体验，很快就能感同身受。通过模拟体验，犹如身临其境，体验角色的心理和行为获得真实感受，进而达到增进认识和培养情感的目的。
2.加强活动后的实践指导，使学生的体验内化为日常实际行动
思想品德的形成与发展是学生自身独特的体验过程，离开学生的亲身体验，正确的行为规范就不能真正内化。“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做了，就理解了”。一种观念的形成，最重要的首先要在“心”的层面上受到影响。要达到这一点，根本的途径是实践。
如我在教学《难报三春晖》这一课时，引导学生利用假期开展了一次感恩亲情活动：（1）算一笔感恩账。将自己一年的各项花费算个总账，想一想父母的艰辛和奉献。（2）开展为父母做一顿饭、照一张相、说一句祝福的话、洗一次脚、做一些家务、捶一次背、买一件礼物等活动，真实地表达自己的感恩之心。
许多学生在活动结束后都发出了“原来父母是这样辛苦”的感叹。可见，这次活动让他们更深刻地体会到了父母的艰辛和爱意，也让他们更直接地感受到了要感恩父母。
3.落实课后效果，让学生的行动成为一种习惯
良好的道德品质和行为规范的养成应该是一种持续性的活动，而不仅仅是靠完成一项作业，也不能指望一两次活动就能完全实现，而是要通过点点滴滴、长此以往的生活实践把道德教育进行下去。
为了强化感恩行为，我又上了一节《难保三春晖》主题课，课前让学生做好假期“感恩亲情活动”的总结并在课堂上展示。学生采用了各种各样的形式来展示自己的活动成果。有一位女同学讲道：在寒假妈妈生病了，我和妹妹第一次学着做家务，虽然熬粥的时候差点把手烫到，洗碗洗衣服也让手指冻得发疼，但是为了让妈妈安心养病，我要像妈妈一样帮家务干好。在汇报结束后，经全体学生投票产生了“感恩之星”。通过反馈活动，我对学生的感恩行为及时进行表扬、鼓励，树立身边的榜样。在强化、引领学生“感恩”行为的同时，也抑制了冷漠心态的形成，激发了学生对实践活动的积极性。为了让感恩活动能成为一种持续性的行动，我要求学生每周至少完成一项感恩亲情的活动（如用一句话向父母表示感恩，用一个举动为父母消除疲劳，用一次行动为父母分担家务等）。通过这一系列的活动，学生逐渐懂得了要感恩，学会了怎样去感恩，逐渐把感恩活动当成了一种习惯。许多家长反映：孩子越来越懂事了。周末能主动做一些家务了，更体谅父母了，与家长的争执也变少了。
4.创新评价方式，坚持“以评促行”
《初中思想品德课程标准》对其学科性质作出明确界定：“为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”。因此，对《思想品德》课的教学评价就不应该仅仅限于认知领域，而关于学生的情感、品性、理想、信念等非认知领域，则需要灵活多样的评价方式。在实践中要以动态的眼光关注学生的发展，既注重评价学生的现有学习水平，又评价学生进一步学习的潜力；既评价学生的智力，又评价学生的性格和个性。我的具体做法：
（1）勤写观察笔记。有目的有计划地观察学生在日常生活中所表现出来的情感、态度、能力与行为，并随手记录，以作为对学生进行引导和评价的依据。
（2）设置情景评价。通过创设各种情景与学生进行交流，获得学生思想品质发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。
【关键词】感恩；感恩教育；感恩意识
“感恩”教育是我们德育内容的重要组成部分，在中学的道德教育中感恩教育是一个起点。因为当前许多中学生，由于父母的宠爱、溺爱，造成孩子的骄横无理，唯我独尊，缺乏感恩意识。加上传统感恩教育方式、方法单一，远离生活实际，对学生的教育显得苍白无力。因而有必要改变传统的教育方式，唤醒学生感恩的心。
而新时期的教育目的具有历史继承性，也反映了新时期社会发展的特点和教师们对教育目的的新的思考和探索。在提倡感恩教育的今天，作为人民教师的我们更是任重而道远，特别对于我们政治教师更提出新的挑战和要求。如何正确解读感恩教育，如何在政治课堂上推行感恩教育，如何将感恩教育有条不紊地进行下去。
一、感恩的内涵。
什么是“感恩”？要正确理解感恩教育，必须先了解“感恩”。“感恩”一词是舶来词，最初源自基督教教义，是一个带有浓烈宗教色彩的概念。在英国很多古老教堂的石墙上至今仍然雕刻着“思考”与“感恩”二词。“感恩”在牛津字典里的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”而在我国汉文文化中，“感恩”一词出自晋代文豪潘岳《关中》诗“观遂虎奋，感恩输力”，亦取“感戴恩德”之意。而在《现代汉语词典》里将“感恩”一词释为“对别人所给的帮助表示感激。”感恩是人类精神生活中重要主题，是一个人正常的、被世俗社会所认可的一种思想感情状态。有学者提出所谓感恩，就是“对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。”①感恩犹如心灵的泉水，它源源不断地滋润着心田，让生命充满生机，遍洒阳光，享受生活的美好和幸福。感恩来自心灵，不假外求，近在咫尺，关键只在一念之间，也就是感恩意识。陈寿在《三国志.是志.骆统传》中说“感恩戴义，怀欲报之心”，这里指的就是感恩意识。
感恩是一种以人格完善为目的的人性教育，是一种以情动情的情感教育。在中华文化里记载了数不尽的“望云思亲”、“上书救父”、“彩衣娱亲”、“哭竹生笋”、“打虎救父”、“笼负母归”、“鹿乳奉亲”等等关于感恩的故事，诠释了中华民族的淳朴民风，所以感恩不仅是中国传统美德，也是一种处世哲学，是一个人对自己和他人以及社会关系的正确认识，感恩也是一种责任，知恩图报，有恩必报，不仅是一种情感，更是一种人生境界.
二、感恩教育的必要性
（一）中西感恩文化传统
感恩是人性善的反映，是文明社会最基本的准则。在西方的感恩节正是教人们懂得崇高感恩，感谢上苍的仁慈与恩惠，它始于1621年，远涉重洋来到美洲的英殖民为了感谢上帝赐予的丰收和印第安人的帮助，举行了三天的狂欢活动，从此这一习俗就延续下来。1863年美国总统林肯正式宣布感恩节为国定假日。每逢11月的第四个星期四都要隆重庆祝一番，这一天，全家人围坐在餐桌旁，面对有火鸡、南瓜派的丰盛大餐，进行餐前祈祷和感恩。这时，每个人都会怀着感恩之情，细说值得他们感恩的事情来，在他们心目中，感恩节是比圣诞节还重要的日子，因而外国的小孩从小就被教导“接受”的礼节，不管喜不喜欢别人的礼物，都必须得甜甜蜜蜜的道谢，因为要谢的是礼物背后的心意，而不是礼物，更不是礼物的价值。不管多少礼物都要写谢卡，不管多小的服务都要道谢。这种已养成的习惯，使他们在日常生活中随时向服务自己的人说“谢谢你”、“非常感谢”，因为他们深知，说声“谢谢”不仅使世界上的另一些人感到快乐，而且也使自己的心情舒畅，在感恩的空气中，人们对许多事情可以心平静气，在感恩的空气中，人们可以认真、务实地从最细小的一件事做起，在感恩的空气中，真正做到严于律已宽于待人，人们正视错误，互相帮助，冲淡了生活压力，美化了生活。
而中国社会主体文化始终是儒家文化，儒家经典著作中感恩的准则比比皆是。 “这里流露的反哺之情与报恩之意实乃涤荡心弦感人肺腑。它既体现了一种生命的根源意识，又表征着人类源于动物而超越动物性的关系与情感。”②这道出了人与动物的区别在于人有情感、有道德、有思想、有正义感，里面不乏有感恩教育的合理成份和因素。因而我们用谚语、名言、警句来教导下一代，学校教育停留在字面上、课堂上、理论上，落实到社会、生活层面上的则少之又少，弘扬感恩美德缺乏时代感和说服力，没有实践的指导，使孩子们没有养成良好的习惯，缺乏感恩意识，我们的孩子们乐此不疲地过着情人节、愚人节、圣诞节等洋节日，却没有想到过感恩节。他们视幸福为天然，认为本来就应该是这个样子，稍微有一点他应该得到的东西没有如期而来，便愤愤不平，唳气冲天……乌鸦反哺、结草衔环、义犬救主的私塾启蒙、“滴水之恩，当涌泉相报“的古训，“谁言寸草心，报得三春晖”的佳句阐释的不是感恩思想，而是一种封建的狭隘的报恩情结。所以引入感恩教育的思想迫在眉睫。
（二）传统感恩教育与时代对感恩教育的需求
人为什么要感恩？马克思指出，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实信性上，它是一切守社会关系的总和。”③人是社会的人，不可能独立于社会和他人而单独存在，“一个人活着不只是在为自己而活着，由于一些千丝万缕的情愫，使得人在某种程度上乐意为别人而活着，不得不为别人而活着。”④这情中之一便是恩情，由于恩情的存在，你不能只为自己考虑。所以，社会中的每一个人，都应该心存感恩。
而感恩作为中华民族的传统美德，早在我们的封建社会时期，就有太多太多关于感恩教育的事例，例如在四川都江堰浏览的话，你会在大坝上看到八个大字：饮水思源，知恩图报。还有佘家义士“昌死葬忠魂”，在民族英雄袁崇焕去世后，子子孙孙，17代人为他守墓370多年，其所感之恩是大恩，大到国家、民族大义之上。像这样的例子还举不胜举。但是我们的感恩教育好像还只是停留在这样的事例的宣传，或者是一些流传的名言、警句。而现在，我们的大多数父母教育孩子时太爱包办，由于父母的宠爱、溺爱，造成了孩子以自我为中心，独立意识很差，这样的情况下由骄而横，唯我独尊，由爱生恨，甚至有的还恩将仇报。那样，依靠父母的那些传统的感恩教育的启蒙没有开启。加之，现在我国社会处于转型的趋势，旧的道德规范已不适应，新的道德规范又未确立。所以，那些有关“感恩”的传统事例、名言、警句也在被人所淡忘。
陶志琼博士提出“感恩是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”⑤教育者要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯。但现实的社会和学校缺乏这样的引导，导致了感恩意识缺乏。
在感恩意识缺失的今天，我们不少同学总是不断地抱怨自己的父母，这样不好，那样不对，对父母的行为和做法挑三拣四，横加指责，甚至于直接与父母顶撞！有许多同学不知道父母身体的健康状况，不记得自己父母的生日，有的连自己父母的工作单位在哪都不知道，想想看，父母为孩子付出了那么多精力和心血，扪心自问，作为儿女是否关心过他们？是否为父母做过什么？如果什么也没有做过的话，那又有什么理由去指责父母呢？对待自己的父母尚且如此，又怎么敢奢望他们会善待老师和朋友呢？前不久刚刚去世的“感动中国十大人物”之一的丛飞，耗资300万元，资助178个贫困学生，而当他重病住院的时候，受过他资助的个别大学生就在深圳工作，也都没有去看望过他。无独有偶，沈阳沈河区84岁的老人王儒臣捐资助学，13年来，老人先后资助了40名贫困学生完成学业，其中有10名是大学生。如今他双目失明，卧病在床，却从未收到其恩惠而完成学业的大学毕业生的来信，更别说来人探望了！这样的人情冷漠，社会道德的滑坡，国家有难之时，我们又怎么敢指望有人会出来回报于社会，感恩于祖国。
所以感恩教育刻不容缓，它已经不再是一件关乎个人的小事了，而是关乎到社会的安定与团结，民族、国家的关键问题了。
三、感恩教育的教学实践
感恩教育首先要培养学生感恩意识，因而教育者要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯，作为个人个性品质的组成部分而恒久地存在，对他人、对社会、对自然常怀感恩之心和致谢之情。
（一）开启学生“感恩”的心
“恩情是连接人与人之间的一个良好的纽带，更是连接大到国与国、地区与地区，小到家庭与家庭、人与人，进而支撑起一个社会。”⑥因而实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，开启学生感恩的心。我们可以利用各种场合或时机在学生的心底播种善的种子，因为孩子的心灵是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获。因而我利用政治课堂，让学生谈父母为我们做了什么，老师为我们做了什么？朋友为我们做了什么？等话题加以讨论交流，让学生用感恩的心去感受世间的亲情、友情和恩情，在接受他人关爱、支持和援助时，给他人以回报，不要只图索取和享受，教育学生要增强责任感，要有一颗感恩的心，要铭记别人的恩惠，要懂得怜悯、懂得尊重，懂得负责、与人为善、善待周围的人或事务。
（二）点拨学生，寓教于行
环境是无声的教育，对学生潜移默化的作用，为了让学生的心灵在充满“感恩”的气氛中接受洗礼。作为班主任我根据我们班的学生特点，开展如下的活动：
1、让学生去生活中寻找事实，在班级讲述感恩的故事，在班中开展以“感恩”为主题的故事会，通过丰富的肢体语言，使学生们认识到“孝心、爱心”是“立人之本”，“人伦之本”，以此来弘扬中华民族的美德。
2、编排“感恩”的节目，让学生自己查阅资料，自导小品，相声，让班级有表演才能的同学在班会课上表演，其中感人最深的是学生表演的《帮妈妈洗脚》的小品，感人至深，让学生身临其境亲身感受，并得到熏陶。
3、“感恩”小报，这主要是与语文老师配合，以我们班为主阵地，接受年假同学的投稿，评选考 ，让学生目睹“孝” 形象，从而得到感染。
4、用班级“板报”，每一期板报都有一个关于感恩话题，让幽默、广告去感染学生。
5、要求学生在生活中多用敬语“早上问个好”得到帮助或恩惠要说“谢谢”“言为心声”多与父母讲贴心感激的话。
此外，我身为政治教师，我能充分利用8年级授课的内容和学科特点，组织学生讨论，利用事例让学生自导自演，身临其境去感受。让学生体验“感恩”的真实情况，走出传统的形式，实现“感恩”的迁移，营造浓厚的气氛，让学生在不同场景施展各自的才华，使“感恩”教育开展得有声有色，进一步激发学生“学孝、知孝、行孝”的热情，使学生以主人翁的姿态参与到“感恩”的活动中去亲身体验，去感悟人生，领悟真理。
（三）体验“感恩教育”的真实情况，走出传统，实现感恩的迁移
1、体验感恩的真实情况
我针对8年级《我爱我家》这一课，我设计了一份问卷调查。结果是：知道父母生日的仅占15%，其中知道一人的占23%，经常帮父母做力所能及之事的占15%，偶尔做的占30%，在家经常使用礼貌用语的占12%，偶尔使用的占25%，知道感恩节的学生不足10%，而知道圣诞节高达95%，通过调查发现很多学生根本不知父母、爷爷奶奶等长辈的艰辛，甚至是觉得理所当然，为此我鼓励学生亲自去体验一下父母生活的甜、酸、苦、辣，希望他们能从内心深处碰撞出“感恩”的火花，激发出“感恩”的真实情感。
（1）利用节目，开展活动
①如国际“三八节”“母亲节”“父亲节”“重阳节”这些节日对学生进行传统的道德教育，在庆“三八妇女节”时，我们班开展“感谢妈妈”的活动，母亲节开展“我为妈妈做……..”的活动中，孩子给妈妈的关心问候，一杯饱含真情的热茶，一张感人至深的贺卡，无不演绎着人间亲情的温暖。
②九月十日教师节，我组织师生之间开展了一次坦诚的交流，一句真心话，一张特殊的自制贺卡，一束鲜花，都传承着师生之间的情谊。
（2）学做父母，体验辛劳
①夏天高温，参加户外活动。暑假是收割的季节，我建议学生跟父母亲一起去割稻，晒谷子，到菜地里浇菜、除草，当我们与父母一起早出晚归时，我们就很容易体会父母的艰辛。
②冬天早晨，帮助父母洗衣服、做饭、烧菜，在寒冷的冬天手要浸入冰冷的水中，甚至要赤着脚到河里挑水浇菜，这种冰冷的感觉是刺骨的。让学生更能理解父母的艰辛。
③要求学生替妈妈做一周所有的家务，去发现妈妈不是像我们所想象的那么清闲，我们就会发现父母的不容易，情由境生。
这些亲身体验活动，学生们从真实的感知，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望。
2、实现感恩教育的知行合一，走出传统形式
光说不做也是达不到预期的目标，因而必须做到知行合一，让学生在具体真实的环境中去活动，去冲突，去体验，去逐渐形成正确的道德认知和良好的行为模式，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的活动中获取道德的发展，走出传统的“说教”，依赖课程，重理论轻实践，自主地、真诚地、卓有成效地开展实践活动。
（1）勤奋上进，让父母开心
只有真才实学，才有过硬的本领在工作岗位上建功立业，才能得到社会的承认，并对社会有所贡献，才能更好回报父母，因而在班上开展学习竞赛。
（2）诚实守信，让父母开心
陶行知先生曾说：“教人求真，学做真人。”从某种意义上讲学做人是人生的头等大事，如果我不信守承诺，给父母带来的是耻辱。对此班级开展诚信教育
（3）宽容豁达，让父母顺心
世界是复杂的，矛盾无处不在，生活在不同时代的两代人也有矛盾和代沟，面对矛盾，我们就以积极的心态去化解矛盾，搭起沟通的桥梁，以理解和宽容的态度对待父母的唠叨，尽力维护父母的情感与尊严，消除其“代沟”。
（4）少说多做，让父母省心
一个孝敬父母、尊敬长辈的行为，哪怕是一个微不足道的行为，都比那些美丽动听的浮泛语言强千百倍，因而我要求我班学生在假期能为父母多做一些力所能及之事，例如扫地、洗衣、烧饭、做菜等，也可帮父母捶捶背、洗洗脚，尽自己的一份“孝心”。
（5） 经常问候，让父母舒心
古人云：“言为心声”，语言是一个人内在思想情感的外在体现，俗语说“良言一句在冬暖，恶语伤人六月寒”。为此，我经常鼓励学生经常对父母说体贴或感激的话，例如“妈妈你辛苦了！”外出要常给家写信交流思想，节日时给父母一些祝福，都是暖人心的。
3、实现“感恩”情感的迁移
在传统意义上的感恩往往理解成对父母的“孝”，其实感恩蕴含着孝亲敬长，关爱他人，热爱故土，敬畏自然，珍爱生命等传统的理论价值，因而我们要把“感恩”的真情实感由父母推向社会的各个层面，实现感恩的迁移。
（1）迁移到尊师爱生
师长传授我们知识，教我们做人，我们应感恩于他的付出，听从老师的教导，多为老师做力所能及之事，帮助同学，为同学排忧解难，在“爱心捐款”活动中踊跃参与。
（2）迁移到爱班爱校上
让学生自发组织“消防”小队，做好班级学校班级保洁工作，参加“维护秩序”支援队，活跃在学校各个执勤岗位上，文明督导。
（3）迁移到爱社会上
“讲文明、树新风”“尊老爱幼”为孤寡老人送温暖，课余做一名“环保小卫士”、“绿色购物”等保护环境的行动，增强学生的社会责任感和爱社会，为社会尽义务的情怀。
（4）迁移到爱党爱国上
学校是爱国主义教育的主阵地，通过举办一些爱国主义教育活动，例如：清明扫烈士墓、爱我祖国的征文活动等，让学生懂得没有国哪有家，一个爱国的人，必然也是爱家的人做到：立足本职，建功立业，奉献社会，这就是对父母的感恩。
（5）我们还应感恩于自然
大自然是我们赖以生存的环境，我们的天是大自然的馈赠，只有懂得感恩于自然，环保意识，珍惜货源，爱护家园，才能尊重自然，敬畏自然，与自然和谐相处。
实践告诉我们：一个人会因感恩而快乐，不懂得感恩的人，将不会了解什么是真正的快乐及满足。一颗感恩的心，就是一个和平的种子，感恩是人与人之间和谐的因子，因而在教学实践中开展感恩教育是构建和谐社会的需要，是时代与社会的需要。
参考文献：
[1] 胡江霞.高校德育应补上感恩教育这一课[J].北京教育（高教版）.2005，（5）：13.
[2] 陈治国、儒家“孝”观念的原始意义及其近代以来的多重命运[J].孔子研究.2005，（6）：20.
[3] 《马克思恩格斯选集》第一卷，北京：人民出版社.1972.18。
[4] 《马克思恩格斯全集》第46卷，北京：人民出版社。1971。196。
范文一：
感恩是一种情怀。你有一颗感恩的心，你会快快乐乐的感受学习，体验生活;你有一颗感恩的心，你会规范自己的行为;你有一颗感恩的心，你会感受到父母对你的感情、老师对你的恩情、朋友对你的友情;你有一颗感恩的心，你会对你所遇到的一切都抱着感激的态度，这样的态度会使你消除怨气。
一.开展活动，营造氛围，让学生在活动中蓄情。
学校首先是利用国旗下讲话、主题班会活动，让同学们知道什么是感恩，为什么要感恩。为强化学生的感恩行为习惯养成教育，学校结合重阳节，精心策划了丰富多彩的寓教于乐的感恩活动：如让同学们讲讲父母亲关心自己的亲情故事、说说老师耐心细致教育自己的感人故事，议议同学之间互帮互助的友情故事，写写感恩的日记，用语言表达自己的感受。这些定格的温馨照片，使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心。他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱的哲理。
同学们在反刍生活的同时，还把父母为培育子女成长所支付的一切费用罗列出来。在算算、想想的过程中，同学们感受到自己平时视而不见的却是一笔笔多么昂贵的财富!而这一笔笔财富又蕴含了父母多少深切的爱!感触万分之余，感动之心溢于言表。同学们用讲故事、写日记形式表达对父母的感谢。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让同学们经历了深刻的体验过程，心中不禁蓄满了深深的感恩情结。释放出同学们积蓄已久的感恩之心。
二.关注现实生活的感恩细节，让同学们在生活中践行。
为了让感恩行动看得见，摸得着，学校还给同学们留了感恩作业，就是让同学们关注父母的喜好，了解他们的心愿，记住他们的生日，为父母做力所能及的事，为父母消除疲劳，向父母表示感恩。最让同学们们受益的是，同学们还试着通过自己的努力给父母带去进步的喜讯、成功的喜悦。感恩教育活动得到家长的配合，家长们积极参加感恩活动，给学生赞赏和鼓励，为学生提供机会，培养他们知恩报恩的行为习惯。
三、活动扎实，效果显著。
感恩教育月活动，使同学们更深刻地认识到：一个人常怀感恩之心，便会更加感激和怀想那些有恩于我们却不言回报的每一个人。正是因为他们的存在，我们才有了今天的幸福和喜悦。常怀感恩之心，便会以给予别人更多的帮助和鼓励为最大的快乐，便能对落难或者绝处求生的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。
同学们，让我们心怀感恩之心，把感恩之情化作实际行动，积极投身到十月份“关爱他人 快乐自己”主题教育活动中，让我们用美丽的心灵，传递人间的真情，把关爱作为生活的一部分，把关爱放到我们做的每一件事情中，成为我们思想道德中的一部分。用自己的真心关爱他人，用自己的诚心温暖社会，用自己的奉献美化环境，诚心诚意的、踏踏实实地做好身边的每一件小事。我们将看到：教室的地面总是干干净净，讲台上多了一杯水，电灯、电脑即使没有老师提醒，也总有人把它们及时关掉。
关爱是一句口号，我们天天传唱;关爱是一项活动，我们积极参与;关爱是一项任务，我们努力完成;关爱更是一种精神，在我们周围奕奕发光。让我们真正把“关爱”二字放进心里，为你周围的人和自己，多做一点，再多一点……如果身边的人都微笑着，这个世界将变的多么纯净、温暖而美好!只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
范文二：
在当今社会，孩子在父母的心目中成了“小皇帝”、“小公主”，溺爱有加。而孩子自己也养成了唯我独尊、自私冷漠的心理趋势，孩子们渐渐远离了感动，忘却了感恩，以为父母的养育和教诲都是理所当然。针对这种道德的缺失，情怀的失落，我校全面启动“心存感恩，与爱同行，健康成长，快乐相随”的感恩主题教育活动，运用活动引领，细节渗透，文化熏陶等有效的策略，让孩子找回感恩的心，领悟生命与成长的真谛。
一.开展活动，营造氛围，让学生在活动中蓄情。
感恩教育需要通过主体的参与，我们首先是利用国旗下讲话、主题班队活动，让孩子们知道什么是感恩，为什么要感恩。平时，我们加强学生的感恩行为习惯养成教育。我们还精心策划了丰富多彩的寓教于乐的感恩活动 ：收集温馨照、算算亲情帐、讲讲亲情故事、写写感恩信。
孩子们把童年生活中父母、老师对自己关爱的照片收集起来，用文字记录照片拍摄时间、地点，以及简要的情节，并用语言表达自己的感受。这些定格的温馨照片，使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心。他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱的哲理。
孩子们在反刍生活的同时，还把父母为培育子女成长所支付的一切费用罗列出来。在算算、想想的过程中，孩子们感受到自己平时视而不见的却是一笔笔多么昂贵的财富!而这一笔笔财富又蕴含了父母多少深切的爱!感触万分之余，感动之心溢于言表。
孩子们用讲故事、写信的形式表达对父母的感谢。我们还开展了“感恩黑板报评比”“ 利用废物，制作感恩贺卡”、“感恩绘画展示”、“感恩征文” 比赛、为敬老院的孤寡老人种蔬菜、送蔬菜，送祝福 送温暖活动等。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，再到行为的实施，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中不禁蓄满了深深的感恩情结。释放出孩子积蓄已久的感恩之心。
二.关注现实生活的感恩细节，让孩子在生活中践行。
为了让感恩行动看得见，摸得着，我们运用以大见小，以点带面的策略，提出了三项感恩作业，就是让孩子用一句话向父母表示感恩;用一个举动为父母消除疲劳;一天当家为父母分担家务。我们要求孩子们每星期至少做一次，并且能够持之以恒地做下去。最让孩子们受益的是，通过与父母交流他们开始关注父母的喜好，了解他们的心愿，记住他们的生日。
孩子们会在不经意中给父母长辈送去最温馨的祝愿。他们还试着通过自己的努力给父母带去进步的喜讯、成功的喜悦。为了得到家长的配合，学校还专门发出一份致全体家长的公开信，希望家长们能够督促孩子积极参加感恩活动，多给孩子赞赏和鼓励，多为孩子提供机会，培养他们知恩报恩的行为习惯;同时也希望家长们能做孩子的榜样，孝敬长辈，心存博爱，多带孩子参加社会公益活动和爱心捐助等。
三.构建家校一体的感恩网络，让学生在文化中熏陶。
在感恩教育活动启动阶段，学校就专门成立了感恩教育的领导小组，加强活动的指导，和活动过程的管理，多方征求意见，不断提高活动的实效性。同时学校通过搭建平台，加强与家庭的联系，达成共识，形成教育合力。学校还大力营造感恩文化。我们曾组织孩子们观看《妈妈再爱我一次》、《漂亮妈妈》等感恩电影，并作观后交流，孩子们的心灵受到了强烈的震憾。我们还组织孩子学唱感恩歌曲、诵读感恩文。
总之，感恩是一种文明、一种品德、更是一种责任。感恩的主题是永恒的，作为祖国的下一代培育者的我们，肩负着重担。新时代不仅需要技术人才，社会更需要懂得感恩、懂得合作、懂得生活的素质人才，就让我们一起努力，让每一孩子都怀有一颗感恩的心，积极地去面对生活，让人文的光彩照亮校园，让真情充溢在师生之间、生生之间，让可爱的校园奏响和谐的强音!
范文三：
本月我校开展了“感恩节”系列活动，其目的是为了让学生了解感恩节的意义，学会感恩。并通过知识问答了解科学常识、政治常识来拓展学生的知识面。以开展自助餐的形式让学生从中学会感恩，讲规则，懂得谦让，讲卫生节约的好习惯。
在此活动中，各组长、各班级老师及全体后勤人员都能认真负责，使各班活动顺利开展。特别是让学生答谢身边每个人的活动，使学生了解到每天为他辛苦服务的、培养养育他们的，不仅仅是父母、爷爷奶奶，还有后勤阿姨、叔叔、班级老师等。各班还通过不同形式让孩去体验和感受父母辛苦，以此答谢父母的养育之恩。特别是低年级孩子回家为父母擦鞋子，使父母非常感动。还有二年级艾迪要求孩子帮父母洗碗，父母激动的拍下孩子洗碗的过程。三(2)班的感恩主题手抄报，把为国家做贡献的每个岗位的人都画了下来。使孩子明白我们要感谢身边的每一个人。