时间：2022-09-04 18:51:24
不知不觉，三年的名师工作室工作就结束了。在数学名师工作室主持人刘老师的指导下，我们每个人都很好的完成了工作室交给的各项工作以及自己制定的研修计划。三年来感觉到了忙碌，更感觉到了充实与欣喜。现将这期间的学习与工作情况总结如下：
一、加强理论学习
1.阅读教育书刊。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”多读一些好书，多学习别人的思想，会让自己思维永远活泼，才思不绝、情操高雅。教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。我坚持阅读教育教学方面的好书，并时常将自己的学习心得与大家分享。通过阅读学习先进教育理念，不断充实自己，并写好读书笔记。这期间阅读了《从一到无穷大》《课堂密码》《物理世界奇遇记》《教案的革命》
2.聆听名师讲学。去**参加“全国普通高中数学课程与教学研讨会”，通过聆听各位专家的讲座，收获了很多心得感想。张院士告诉我们数学的呈现方式：感悟数学基本思想，积累数学基本活动经验，提高思维能力、实践能力和创新意识。在**聆听**老师关于2019高考数学的总结与思考，感悟2020的新高考。明白高考数学要注重通性通法的研究，重视基础，回归课本。老师要研究高考剖析高考，这样才能科学备考。在王老师的启发下，我深入研究高考解析几何部分，在《求学》杂志发表了论文《透析高考真题，再攀解析几何高峰》。
3.分享同行智慧。工作室的成员来自不同学校的骨干教师，这给我提供了学习、提升的机会。在多次的活动中，聆听着同伴们的“论坛”，分享着他们教学的智慧，为自己的教学提供源源不断的活水。同时，我积极参加各级教育主管部门组织的培训学习活动。认真对待每一次听课学习的机会，并参与每次评课活动。通过听课学习、评课交流历练自己，不断提高业务水平。
二、做好常规教学
课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。我们的教学工作也必须从最基本的常规工作做起，艰苦锻炼，不断磨砺，才能取得成功。因此，做好教学常规，成了我工作中最重要的一步。
这期间，我有两年担任高三毕业班工作，还曾在**中学支教一年，担任初一数学教学工作，这对一直从事高中教学的我是个较大挑战。在日常的教学中, 我认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一节课，上好每一节课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。把教学改革的新理念真正落实在课堂里。课后，多与同学沟通，了解初中学生的想法，帮他们解决问题；及时批改学生的作业，针对出现的问题，适时地补缺补差。疫情期间，我也积极投入到**高三网络直播授课，先后完成10次授课。以此同时，每天保证质量，按时完成**中学每天的网络授课。
三、做好教研教改
从书本上得到的知识终归是浅薄的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。加入了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力，逐步完善自己的教学风格。同时将自己的教学资源、教学反思、学习体会和工作室的成员一起交流，一起成长。
身为工作室导师，我知道自己肩负着为其他教师引领的作用。因此，我积极参加每一次教研活动，并在活动中发表自己的见解和主张。
四、论文与课题
论文《****》发表在部级期刊《**》，知网收录。论文《**》发表在省级期刊《**》，知网收录。参编《高中数学导学精编》，海南出版社出版。参编《云南省高考数学试题分析详解、常见错误分析及模拟练习》，云南教育出版社出版
时光飞逝，一学期的工作已经结束，回想自己加入工作室学习的点点滴滴，真是让人难以忘怀！在工作室名师陈坚老师的指导下，顺利完成了工作室预期的目标以及自己制定的工作计划。虽然感觉到很忙碌、艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐。现对本学期的学习与工作总结如下：
一、加强学习，不断提高自己的业务水平
在这一学期里，我积极参加各种学习，在新的形势下，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。我深深地感到自己的理论水平有限。因此，我认真地学习了《数学课程标准》、《中国数学教育》、《数理化学习》等教育杂志或教育理论书籍。利用课余时间静下心来学理论知识，提高自己在数学教育领域的理论修养，以及解题方法、解题策略等方面的综合能力。
二、不断提高教科能力，突显特色教育
在名师工作室的带领下我们参与了《初中数学课堂提问艺术的实践研究》的课题研究，以饱满的工作热情投入到各项教研活动中。作为一名数学教师，我充分认识到自己是课堂教学的实践者，在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣、学得实在，向45分钟要效益。
三、向工作室成员互学互促，进行教法切磋
我积极参加工作室的每次教研活动，在活动中，我认真听课、议课，认真听取陈老师及工作室各位成员的意见和建议，主动将自己教学的困惑拿出来请教大家。在平时的工作中，注重在书本中学、在工作中学、在实践中学，与教师之间建立积极的伙伴关系，在日常教学工作我把自己在参与过程中的体会、感悟、思考、变化以实话实说的形式进行交流，在积极参加过程的同时，对教学有了新的顿悟，教学组织能力得到了提高。我通过教学实践善于发现问题，积极参加与学校和教研组的各种教研活动，充分发挥个人的能动作用，努力探索解决问题的途径和方法，促进教学方式和学习方式的转变，使新课程的理念落到教学工作的实处。
四、对工作的反思
回顾本学期名师工作室的工作，我觉得进步不小，但是也存在着不足。例如，在科研一头，自己努力的程度还远远不够，离工作室的要求还有一定的距离；文章撰写，是我的弱项，今后我要将提高文章撰写能力，要学会对自己的文章进行剖析和修改，促进撰写能力的提高，争取文章在教育刊物上发表，以更好的成绩证明自己的能力。我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步，无愧于名师工作室成员的称号，为教育事业作出自己应有的贡献。
2017年7月
我作为新人，一路走来，已有半年之久。在这里，我充实着、实践着、思考着。
一、学，然后知不足
我有计划地认真学习新的教育理念，提高自身素质。认真学习小学语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我的博客中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。
二、学而时习之，不亦乐乎
参加了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的`业务能力，尤其是加强网络与课程整合方面的研究，能充分发挥网络的优势作用，探讨网络资源与教学的整合，并进行深入研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。
我在平时工作中积极地与同事们互相交流、探讨，共同进步，共同努力，打造让学生们快乐的课堂，提高教学质量。
三、学而不思则罔，思而不学则殆
课题研究为改进课堂教学提供了理论支撑，课堂教学也为课题的顺利开展提供了保障，所以，我把工作室的课题研究《如何培养小学生语文自主学习能力》作为我在专业学习的主线，大量学习有关方面的教育理论资料，在实践中注重学生语文自主学习能力的培养，希望有所建树和收获。
四、学而不厌，诲人不倦
课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这半年里，我在教育阵线前沿的各种教学研讨中，每一次教学研讨，都形成了可喜的研讨氛围，将点评重点从夸亮点转移到指出不足之处，大家各抒己见，真诚地指出不足，提出建议，共同探讨解决教学中存在的问题。
平时的教学和研究中，我力求对学生年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目的，精心创设多种学习情境，多角度的读，深入细致的想，引导学生在自读自悟的过程中欣赏语言文字，学习读书方法，感受人间真情。课后，组织同事们开展热烈地评课、议课活动——如何真正落实高效课堂。每位老师都从教法、学法上各抒己见，进行大胆地剖析，激烈地讨论。我校提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。
一、把工作室建在课堂上的提出背景
现在提起“工作室”这个名词，已经不再陌生，稍微留心一下，便可发现好多“×××工作室”，例如“×××摄影工作室”、“×××游戏工作室”等等，其实就是原来的照相馆、网吧，内容和形式都没有变，追求的是迎合现代人猎奇的心态，当然也为了显示一些文化的味道。这种社会现象也走进了教育界，近两年各地出现了许多×××名师工作室，教育行政部门对此却寄予了很高的期望。首先，现在绝大多数名师工作室，都是由教育行政部门，以区域内某个特级教师、名教师命名的，其目的是搭建一个平台，通过他们丰富的教学资源、精湛的专业水平，引领和培养一批相对优秀的教师，经过几年的努力，成为名、特、优教师，并以此推动区域内师资队伍的建设。因此，名师工作室的成员大多数也是指定的，在区域内是跨校区的。
那么，现在这些工作室是一个什么样的状态呢？据我了解，大多数工作室的活动局限在：（1）每个学期举行1-2次开课、听课、评课活动；（2）通过网上工作室（或QQ群）交流教育教学心得，讨论疑难问题，分享教学资源；（3）由导师指导工作室成员撰写论文，修改帮助发表。如果这个工作室是一把手校长或有行政权力的人做导师，那么一年中有可能组织外出参观学习，对外展示交流等活动。不可否认，名师工作室这个平台，对发挥名、特、优教师的示范、辐射、引领及工作室成员教师的专业成长，具有一定的推动作用。但总感觉到，这样的名师工作室，似乎缺少了点什么重要的东西。
2010年11月，无锡市滨湖区教育局正式发文命名了“凌瑞初高中物理教学名师工作室”。当我接过工作室铜牌和“导师证”时，就开始思考，我应该建立一个什么样的工作室呢？工作室的目标是什么？工作室怎样开展活动呢？
我们是教师，是做教育的人。学生在校的大部分时光是在课堂中度过的，做教育的地方应该是课堂，因此，课堂是名师工作室的根。只有从课堂中走出的名师，才是真正的名师。基于这些想法，我提出了把工作室建在课堂上的大胆设想，并且开始了一系列的探索与实践。
二、把工作室建在课堂上的目标功能
在得到教育局主管部门的认可后，我获得自主招聘工作室成员，而且是在本校物理组内招聘的权利。我在校园网上了招聘工作室老师的广告，说是招聘广告，其实是我对工作室的愿景描述，概括为三句话：修炼一腔情怀，研习一门学问，抵达一种境界。具体解读为：修炼一腔情怀：教育是一项心灵的修炼，修心以练事业，修事业以练人生。仰望教育的星空，胸怀教育的理想，修炼教育的情怀，是我们团队的核心价值追求。我们将教育视为心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话，静心修炼成一个真正的教育人。研习一门学问：教育是一种事业，一种奉献的事业，决不能把教育当作一种谋生的手段，而应视为一种生活态度，精神信仰。教育是一种智慧的事业，一种创新的事业，是教师要终身研习的大学问，我们将摒弃一切私心杂念，神清气爽地研习这门大学问，倾心付出，使教育成为我们人生的最重要的支撑。抵达一种境界：自由的心灵和幸福相遇。我们向往心灵的解放，即人的精神的自由健康发展。当今高中教育在理想与现实之间有太多的矛盾，面临着种种的困境，我们虽然没有这个能力来改变，但我们不能不努力，不能放弃对心灵的解放和幸福的追求。
这些话看起来有点虚，但我要招的老师必须有一个共同的特点：志趣相投，怀抱理想，热爱课堂，善于合作，踏踏实实做教育的人。至于教学水平高低，是否有学术称号并不重要。在报名的老师中，最后选了7人，其中4人是一级教师，3 个高级教师。有学术称号的2人，一人是无锡市学科带头人，另一个是区教学能手，这可能是无锡市众多工作室中成员荣誉、职称级别最低的一个。
工作室成立后，我们8个人就经常聚集在一起，反复讨论工作室的目标，最后我们确定为两大目标：（1）建设工作室的品牌项目。我们认为无论哪种性质的工作室，都要有自己独有的“主打产品”，即工作室的“招牌”，名师工作室也不例外。根据教学的特殊性，名师工作室的“主打产品”，应该是科学的、被同行认可的“课堂教学模式”。因此，我们的第一个目标是构建自己的课堂教学模式。（2）打造工作室的文化内涵。工作室是一个团队，在这个团队中，大家分享相同的教学资源，教学经验，运用相同的教学模式。我们希望经过几年的努力，每个老师都形成具有工作室特征的，相对稳定的课堂教学风格。只要工作室的教师出去上公开课，或讨论或作交流发言，甚至为人处事，人家一听就知道是×××工作室的，因为工作室有着鲜明的文化特征。
为了实现上述两大目标，我自找压力，把工作室功能定位在三个方面：(1)名师带领下的团队精神形成功能。(2)名师带领下的团队专业成长功能。(3)名师带领下的团队项目研究功能。工作室日常工作的重点是课堂教学，教师培养，学术研究。至于相互听课、评课、上公开课，交流教学心得，在我们工作室都是围绕项目所开展的常态工作。
三、把工作室建在课堂上的具体做法
要使工作室真正发挥功能，实现工作室制订的目标，最重要的是工作室要有自己的研究项目（主打产品），在项目的实施、研究、攻关过程中，使得人人有事做，通过做事使专业得到发展，能力得到提升，目标得到实现。工作思路是：项目方案实施反思总结成果。下面以项目成果“三单六环节”教学模式的形成过程，说明我们的具体做法。
1.项目。工作室成立之初，正逢学校全面推行“活动单导学案”、改革课堂教学方式的机遇，在近一学期的实践中，我们感觉到“活动单导学案”对变革教师的教学方法，学生的学习方法，调动学生的学习积极性，起到了积极的推动作用。但实施过程中，也遇到了一些问题：“活动单导学案”设计编制的样本格式如何确定？小组自主学习、合作探究的质量不高，教学内容不能完成等等。如何解决这些问题？工作室布置了调查研究的任务，从教师到学生，从一节课的解剖到某个教学环节分析，从问卷调查到个别座谈，得到了大量的第一手资料，工作室的第一次活动就是分析、梳理这些资料，最后由我写出了《对“活动单导学案”若干问题的思考》，并在校园网上发表。在此基础上，我们正式确定，工作室的第一个研究项目为“三段式六环节主体学习模式”，并将它作为今后工作室的“主打产品”。
2.方案。研究项目确定后，我执笔制订了研究方案，包括：研究项目的界定，理论依据，意义、研究过程（内容、分工、小组活动安排），材料梳理归档，提炼总结，成果形式等几个方面。再经过反复讨论确定正式方案，这个过程很重要，它明确了每个人做什么事，怎么做，要做到怎么样。为了使研究过程做得规范、有压力，我们将这个项目申报为无锡市“十一五”教研专项课题，正式立项研究实施。实施过程实际上就是做事。按照分工，我们从四个方面对项目进行实践和研究：（1）新授课：设疑自学探究质疑检测反馈。（2）习题课：自究自练展示释疑评价总结。（3）试卷评讲课：自查自纠互议互帮质疑提升。（4）复习课：自清考点问题梳理释疑质疑。
开始之初，我们研究的重点是：(1)怎样根据上述课型设计和编制“活动单导学案”。（2）怎样二次备课。（3）上述四种课型的具体操作。我们的目标是，经过一段时间的努力，形成上述四种课型的“活动单导学案”，设计和编制样本（相对固定的格式、内容），具体的课堂教学操作流程。
3.反思。在项目实施过程中，每节物理课我们都按照不同的课型设计“活动单导学案”，按照导学案进行二次备课和上课，教师与学生从不适应走向喜欢，从模仿走向得心应手，特别是工作室老师所教班级的成绩在同类班级中名列前茅。项目实施四个多月后，工作室的老师坐下来，对自己设计的100多个导学案进行了分析对比，自评，一致认为有31个导学案设计得比较好，其余的都存在着这样或那样的问题，通过讨论对问题都注明了修改意见。
我们还对上课过程中出现的问题进行了分析、梳理，这些问题分为两类：一类是由于导学案的设计环节引起的，另一类是教师个体的教学行为、教学能力引起的。在分析研究中发现，我们实践的四种课型中的“三段”可以用一个统一的名称来替代，经过反复的推敲，觉得用预习单、活动单、检测单即“三单”，可涵盖四种课型中不同的三个阶段。而每个“单”中的展示、点评可以称为“六环节”，它的最大好处是每个“单”的内容可以用“菜单”的形式设计。根据讨论的结果，由我写出了一万多字的《对“活动单导学案”的再思考和“三单六环节”的提出》，在校园网上公开后，引起了不小的反响。
4．总结。在反思的基础上，又经过了一段时间的“三单六环节”导学案的设计和课堂教学实践，感觉效果越来越好，工作室还多次面向全校和兄弟学校上了公开课、示范课。我们的做法得到了学校领导的高度重视，准备在全校全面推广。于是我们着手进行总结和提炼。第一步是操作要领提炼，将原来的研究项目，正式改为“三单六环节导学模式”，三单即预习单、活动单、检测单。六环节即课堂教学流程六环节：根据课标导目标，创设情境导引入，自主学习导预习，教给方法导活动，学习效果导检测，总结反思导回归。三单操作六环节，即辅助定向，自学检测，质疑释疑，活动探究，精读点拨，反馈提升。第二步是进一步总结“三单六环节”导学模式的操作方法。
5．成果。以“三单六环节”导学模式（操作部分）为例。
（1）三单
预习单——用于解决本节课书本基础知识，它侧重于解决“是什么”的知识，预习单是学生自主学习的线路和方案，它分为预习问题和预习检测二个部分。
活动单——用于解决重点难点知识，它侧重于解决“为什么”的知识。将重点难点知识设置成3—4个活动方案，每个活动方案一般由以下两部分组成： ①活动名称。即活动的目标，活动目标要明确，要用合适的行为动词来描述。②活动过程。活动过程是“活动单”的主体部分，它是每个活动名称下的具体的操作方案。另外，“活动单”上要留有一定的空间用以纪录学生整个活动过程与结果。
检测单——用于检测反馈。应围绕学习目标中的重点与难点设置反馈训练题，题量不能太大，一般设置2-3题为宜，题目应根据能级要求进行设置。
（2）六环节
辅助定向（约1分钟）——预习单。①创设情境。将学生的注意力引入到课堂学习中来。②亮出学习目标。只有把目标写准了，教师的教和学生的学才会有方向。③出示自学指导内容。要做到四个明确：明确看什么（设置问题，以问题引领自学的重点内容）；明确自学的方法；明确自学的时间；明确自学的要求。④设置自学检测题。设置1—2道检测题，检测题力求基础，是对自学的检测。
自学检测（约8分钟） ——预习单。教师指导学生围绕学习目标，阅读相关学习素材进行自主学习（为保证预习质量，尽量做到预习课堂化），基本解决预习单中的相关问题；自学完毕，立即要求学生做预习检测题（可让学生上黑板板演），让学生充分暴露问题，以利于教师真正做到“以学定教”。
质疑释疑（约5分钟）——预习单。学生将自学、检测中未解决的或将新生成的问题在合作小组内展示出来；通过小组成员合作探究解决，交流学习成果，如果组内仍有不能解决的问题，则将问题呈现给教师，由教师引导、点拨加以解决。
活动探究（约20分钟）—活动单。在教师的指导下，学生根据“活动单”设计的活动方案，结合自身条件和需要，较自由地选择学习内容、学习方法等，并通过自我调控落实教学目标。“活动单”一般由3—4个活动组成，每一个活动的实施大致包括以下步骤：①自主学习：学生根据“活动单”确定的教学目标、教学内容等进行自学。②合作探究：在小组长的统一组织下，在合作小组内通过讨论、交流的形式解决学生在自主学习中没能解决的问题，如组内仍有不能解决的问题，可将问题示于组外进行组际合作探究。③展示交流：展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，并由教师组织在全班讨论解决。④自我完善：进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高活动的效益。
精讲点拨（约5分钟）—活动单。教师针对“活动探究”环节中学生存在的疑难问题进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。也可以帮助学生构建本节课的知识网络。
反馈提升（约6分钟）——检测单。通过完成反馈习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三能力。
这个操作模式还有许多地方需要完善，作为一个教学模式还要用规范的格式进行总结提炼，这是我们工作室现在重点研究的内容。
从确定工作室研究项目到现在，已经过去了一年多的时间，这个项目把我们8个人凝聚在一起，成为一个团队，每个人做了许许多多的工作，我也遇到了许许多多的问题和困惑，我们依靠团队的力量一个个化解，在不断地解决问题中前行。我们付出了很多，甚至做得很苦，但当看到我们的研究成果得到认可和推广时，感到无比的欣慰，也感觉到了自己的进步和成长。更可喜的是我们的研究成果《基于“导学案”设计的探索与实践》，在部级核心期刊《物理教师》2012年第4期上公开发表了。第一轮的研究可以告一段落，第二阶段该选择一个什么样的项目呢？我们正在谋划。
一、明确职责
（1）在首度名师的指导下，积极参加“名师工作室”举办的各种会议、教学研讨、课题调研等活动。以“名师工作室”为阵地，以学校为基地，进行教育教学研究，起到引领示范作用。
（2）负责制定与完善提名候任名师的培养目标，并对其实施全程指导。
（3）每年年初制定书面计划，学年末进行书面总结，并定时向工作室交流汇报。
（4）积极参加市县教育或市县教研室开展的名师教育教研活动并完成相应的工作任务。
（5）以自己的实际行动，影响、辅导周围的教师，真正做到引领示范作用。
二、加强理论学习
（1）三年期间，做到每学年教育理论书不少于两本，并配做相应的读书笔记。积极参加“国培计划”学习，丰富自己的理论水平。每学年发表省级论文两篇，力争由原来的“淮北市首届骨干教师”成长为“淮北市学科带头人”。
（2）每学期积极参加学校内外的教科研活动，积极听课、评课，每学期听课不少于20节，并点评。每学期示范课不少于3节，市级公开课不少于1节，积极培养青年教师。
（3）推广教育教学科研成果。以名师工作室为阵地，不断总结经验，总结教育教学成果，推广名师工作室成果，为淮北市教育教学增加光彩。
[关键词] 带教；手术室；实习护生；总-分-总
[中图分类号]R473 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2009）03（b）-109-02
实习是护生走向临床工作的桥梁，带教是培养高质量护理人才的重要环节[1]。为了让学生在短期内完成实习任务，笔者在带教过程中运用了总-分-总法指导护生实习，使他们在短期内熟悉了手术室的基本工作，取得了较好的实习效果。总-分-总法带教就是在护生入科前3天先由一位总带教老师负责管理和带教，然后分给各个带教老师进行一对一的带教，最后1周再由总带教老师与学生进行交流，征求意见，就薄弱环节加以弥补，出科前3天进行考评、座谈，提出整改意见的一种带教方法。现将带教的体会总结如下：
1 一般资料
我院是集临床、教学、科研为一体的三级综合性医院，每年都接受来自医学院的本专科护生毕业实习。每组到手术室轮转的护生人数5～6名，实习时间为4周。我科现有护理人员40名，其中，副主任护师2名，主管护师10名，护师16名，护士12名。带教工作任务由教学护士长和主管护师担任。在带教过程中实行总-分-总法带教方式。
2 具体带教方法
2.1 协助熟悉环境，明确实习目标和内容
在护生入手术室的第1天即派专人负责带教[2]，第1周前3天安排1个总带教老师，负责护生的管理和教导工作。这项工作由主管护师担任。与护生讨论学习的目标，明确学习的内容，介绍学习的方法，实施目标带教法[3]；负责介绍手术室的环境、制度、工作通道、物品放置、基本仪器操作方法、无菌原则等。示范手术室的无菌技术：外科手消毒、穿无菌手术衣、戴无菌手套、铺无菌手术车法，手术器械的使用和传递方法、穿针引线的方法等。第2天可以让护生通过多媒体、录像、实物、图片等方式进行综合训练，使护生在最短的时间内掌握手术基本操作的护理配合，而后将护生分配给各个带教老师，实行一对一带教，同时总带教老师平时多与护生沟通交流，了解实习动态，及时整改带教工作。
2.2 提高综合素质修养，增强护生法律意识
“慎独”是护士工作中的基本要求。虽然手术是一项集体活动，但护士的许多工作是独立完成的，需要护士具有较高的素质修养。因此，在带教中，除让护生熟练掌握技术操作外，另应注意提高护生综合素质修养，强化护生对专业性质的认识，体会护理工作的内涵，切实做到“以患者为中心”，加强责任心。手术室是医疗纠纷的高发科室，法律法规、制度规范教育要贯穿始终，护生要明确自己的责任与身份，对实习期间可能发生的差错事故要引起足够的重视，对自己的不良行为可能给患者、科室及自己带来的后果有深刻的认识。
2.3 发挥护生的主动性进行专科知识训练
2.3.1 尊重护生护生虽然刚接触临床，操作能力不强，工作经验不足，但他们有实习热情，不能挫伤其积极性。带教中老师要处处关心爱护护生，平等对话，与他们交朋友，尊重她们，不要喊“同学”、“喂”、“实习的”等挫伤他们心理的称呼。发现他们的闪光点及进步时及时表扬、鼓励，工作中有不足时，批评应注意方式及场合，语气委婉，以免伤害他们的自尊和引起患者的误解。工作中发挥护生的主观能动性，使其独立操作，老师放手不放眼。在实习最后1周，让护生独立承担小手术的洗手护士工作，提前进入护士角色。
2.3.2 理论联系实际进行专科带教讲解中小手术的基本操作及相关的解剖知识、护理知识，让护生理解知识的系统性、连贯性。如术前准备的目的、禁饮食目的、手术局部的解剖、器械种类、用途及传递方法等，使其能将理论与实际联系起来，培养护生对基础课和临床课的兴趣，激发护生的学习热情，消除学习基础课不中用的心理，使其掌握专科知识更牢固，更系统。
2.4 开展“角色互换”活动，指导护生实习
手术是一个应激源，往往使患者发生生理和心理的应激反应，让护生轮流充当患者角色，其他人担当巡回护士、洗手护士角色，体会手术的感觉，带教老师在场指导，激发护生主动为手术患者提供舒适护理服务。就手术摆放、技术操作、手术室护士工作流程、器械的整理与传递、与患者的沟通交流、与医生的交流，采取了提问、讨论、互相示范、讲评等互动学习的方式，活跃了气氛，加深了印象，提高了学习效果。
2.5 互相考评促进，及时对实习进行总结
第4周实习结束前3天，一方面对护生进行理论和操作考核、素质综合考评，检查护生的无菌技术操作是否严格执行了无菌操作，外科手消毒是否合格，综合素质是否合格，召开实习生座谈会，以检验护生在手术室的实习效果；另一方面是对带教老师的评议，征求护生对带教的意见和建议，带教老师要认真总结带教经验及不足之处，使教学相长，进一步提高带教质量。
3 带教效果
总-分-总法带教方式，不仅对护生的无菌观念和操作规程有统一的规范，而且对护生重点管理，责任明确。护生的无菌观念增强，基本操作技能比较熟练。2001～2007年的420名护生中，无菌技术考试100～90分的382名，89～80分的36名，2名及格；外科手消毒考试100～90分的396名，89～80分的21名，3名及格；未出现差错事故。
4 讨论
4.1 尊重护生、赏识护生
总-分-总法带教是以尊重和赏识护生为前提，护生在实习过程中感到温暖，敢于发问，愿意动手，敏于思考，提高了护生实习的兴趣和积极性。
4.2 提高综合素质修养，增强手术护理安全
教给护生一些锻炼身体的方法，培养高尚的职业情操，慎独的职业操守，科学的管理和协调能力，杜绝减少差错事故的发生，提高手术护理质量。同时也提高了手术护理带教的质量。
4.3 利用角色互换活动，提高护生的学习主动性
开展角色互换、情景模拟教学，使护生能融入其中，激发护生的主动性，自发地进行思考、学习。
4.4 标准预防意识增强
没入手术室前，许多护生戴口罩、帽子等防护操作单纯为了防止患者感染。通过手术室实习，知道了手术后的手术间、器械、敷料等物品的处理，明白了标准预防的重要性，减少了护生的职业损伤。
好的带教方法使护生将在校期间学到的理论知识有机地和临床实际工作结合起来，并在临床实习过程中得到锻炼与强化，帮助护生树立良好的职业形象，顺利完成了由护生到合格护士的过渡，为将来走向工作岗位夯实了基础[4]。
[参考文献]
[1]李风杰.手术室护生临床带教体会[J].健康大视野:医学分册,2007,7,(7):86.
[2]孙兰英,杨旭跃,胡秀琴.定人阶梯式带教法在手术室带教工作中的应用[J].中华护理杂志,1998,33(3):162.
[3]方惠麟.护理目标教学临床实习指南[M].北京:中国医药科技出版社,1998:6.
一、指导思想
严格按照培养骨干教师、开展课题研究、实施课程改革、承担教师培训和指导校本研修等5个方面的工作要求，以网络为主要载体开展研究活动，集聚成员集体智慧，关注幼教前沿，重视典型引领，为本工作室教师成长搭建阶梯，注重在行动中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推进。提升学科素养、开阔研究视野，从而促进工作室成员的迅速成长，形成自己的教学风格和特色。
二、工作目标
1、继续深化《3-6岁儿童学习与发展指南》研究。以课例研究为主要研究方式，基于五大领域教材的深入分析，探索其适合拓展的学材内容，把教材和游戏有机整合，进一步丰富不同年段游戏材料的体系，力求开辟出幼教教学的一片新天地。
2、总结和提炼本工作室成员教学风格和特色。充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理论基础，提高对教育的理解和认识。引领学员学习先进教育教学理论，时刻更新观念，力求走在彬县幼教教育教学理论的前沿。通过成员们一起研究课堂，聚焦课堂教学，促进其进一步提升，针对每位成员的特点和特长，帮助他们总结和提炼教学风格和特色。
3、强化工作室的团队作用，发挥工作室的教育引领和辐射作用。加强对工作室成员的培养和培训，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，形成紧密的学习共同体，研究共同体，高质量的完成每次的教育教学研究工作，为全县幼儿教育教学服务。
三、工作要点
1、培养骨干教师
工作室业务主持人与工作室各名师成员签定培养名师责任书，每位工作室成员确定1名年轻教师作为帮带对象，与其结对子，经常性开展沟通、交流、研讨活动，在进行年轻教师培养的过程中，留心记录参加教研活动过程的各种资料，包括文字、照片等（每学期不少于1个专题公开课教学），并上传其中成功的教育教学案例。由业务主持人马利民同志负责，全年组织相关幼儿教育工作者参与，在全县部分幼儿园开展培训讲座8次，并选择北极幼儿园每学期做好1次教学交流研讨工作。
2、开展课题研究
工作室将及时了解掌握本学科教育教学改革发展趋势，发挥团队智慧，由业务主持人马利民负责，3月底前确定1个市级立项研究课题，由相关有经验的教师分别担任负责人6月底前确定2个县级立项研究课题，有针对性的开展教育教学研究，并于年内形成科研成果。
3、构建网络平台
由行政主持人成永华负责，在3月底前建立幼儿教育工作室专业网站及微信公众号，并为每位工作室成员配备计算机，及时工作室工作动态，推广科研成果，交流教学艺术，同时向全县幼儿教育工作者公开，确保辐射面和影响力遍布全县。
4、形成资源共享
工作室各成员要积极形成教学设计、教学心得、教学案例，撰写教学论文等，每月组织一次展评，选出精品教学设计、教学心得、教学案例、教学论文等，统一收集管理，工作室负责设计制作微课15节，通过简报形式下发全县各幼儿园，并上传网站、微信公众号等网络平台，实现优质资源共享。
根据去年的工作室活动取得的成绩和不足，现拟就xxxx年的工作计划如下：
一、完善管理机制
科学规划是确保名师工作室良性发展的先决条件。本年度的工作室在总结去年的经验和不足的基础上，主要从两个维度进行管理规划：
一是在岗管理，激发自主、自觉参加工作室活动的热情和干劲。制定工作室活动章程，提出在岗研修学习要求，要求每位工作室成员都必须按时参加活动，因故不能按时参加的，应提出书面请假。连续三次以上未能参加本室活动的，视为自动退出本工作室。本工作室将根据需要补充新的成员。
二是组织管理，强化督促和检查。按照市县人事科的考核要求，本工作室出台相应的对成员的考核制度。年终，每一个工作室成员要接受考核。考核形式分书面与当面两种。书面是填写考核表，写好总结。当面考核结合具体教研活动进行。
二、丰富活动形式
1、读书学习依据市人事科考核细则，每位工作室成员每学年至少阅读两本以上的教育专著，并且撰写不少于1万字的学习心得。经常撰写教学随笔、教学反思、教学论文，每位成员每学期不少于三篇。
2、主题研修每学期都集中一段时间，开展主题研修活动。活动要求主题要鲜明，可以就名师阅读、课堂风格、教学改革、课题研究、教学主张提炼、学生核心素养培养等专题开展研修。要求人人参与，认真学习。
3、课题研究本工作室的市级课题“文体意识观照下的阅读教学模式实践研究”已处于结题阶段，各工作室成员要继续将课题研究推向深入，上好公开课，撰写有一定理论深度的课题研究论文。
4、会课活动作为教师，根基应该始终在课堂，名师培养最重要的活动是会课活动。为此，每学期都要组织一至两次集体会课活动。每次会课都要有研究的中心，要有明确的主题，还要组织相关的说课和评课活动，如有条件，将特聘一些外地的学科专家。
英语专业教研室精神文化制度建设硬件建设环境布置文化建设是一个单位增强向心力和凝聚力、打造高效和谐团队的最佳途径，也是一个单位历史蕴涵和人文环境的集中体现。教研室既是基层教学组织，也是基层研究组织（赵惠明，2002），承担着教学组织与管理、教学基本建设、教学改革和研究、师资队伍建设等重要作用。因此建设健康的教研室文化，可以促进教研室科学、持续发展，促进学生发展、教师发展和学校的发展。
一、教师状态的精神层面
1.哈尔滨体育学院英语专业教研室师资基本状况
英语专业教研室现有专兼职教师9人，其中专职教师8人，占总人数的89%；兼职外教1人，占总人数的11%。
（1）职称结构。讲师7人，占专职教师的88%；助教1人，占专职教师的12%。
（2）年龄结构。8名专职教师中年龄35岁以下6人，占教师总人数的75%；35岁以上2人，占教师总人数的25%。
（3）学历结构。8名专职教师均为硕士或在读硕士，其中硕士7人，占专职教师的88%；学士1人，占专职教师的12%。
（4）学缘结构。8名专职教师中1人毕业于哈尔滨师范大学、2人毕业于黑龙江大学、1人毕业于东北林业大学、1人毕业于东北师范大学、1人毕业于上海海事大学、1人毕业于哈尔滨工程大学、1人毕业于哈尔滨体育学院。
2.经过理性分析，英语专业教研室确立了“博学、笃研、敬业”的核心价值理念
（1）博学――让学习成为一种常态。我教研室获得硕士学位的教师中有1名获得教育学学位，其他6名教师均为英语语言学和文学学位。随着体育英语专业年级的增高，与体育相关的英语课程也在逐步增多，教师知识结构的更新已成当务之急。
哈尔滨体育学院以“冰雪特色”享誉体育界。然而英语专业教师均毕业于英语系或教育系，对体育项目尤其是冰雪项目知之甚少，因此加强教师实践活动显得尤为重要。合理安排教师的教学任务，派教师观摩、参与冰雪项目比赛，学习与冰雪项目相关的知识，才能使教学更能有的放矢。
（2）笃研――让研究成为一种习惯。由于缺乏学科带头人和学术带头人，导致科研骨干人才不足，使得教师在教学和科研方面得到的指导和帮助不够，教学水平和科研能力有待提高。我教研室利用教研室活动及外出学习的机会深入探究学科内在本质规律；把外地经验和成果提炼成可用的行动方式，把教师零散的教学体会形成教学经验，把教师的经验提升到理论上认识。
（3）敬业――让服务成为一种乐趣。爱岗敬业的精神，实际上就是为学生服务精神的具体表现。只有树立起为学生服务的思想，工作才会有永恒的动力。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。为学生服务，把学生当做学习的主人，课堂的主人，充分发挥学生的积极性、主动性，了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。
二、制度建设的细节层面
没有规矩不成方圆。规章制度、体制是工作的保障，完善的规章制度，好的管理体制才能出好的效益（丘林，陈朝新，2008）。制度不健全，教研室形同虚设，不利于教学研究团队的形成。
1.教研活动制度化、常态化
每学期制定教研室工作计划，确定教研室活动的内容，加强教研室活动的制度化和常态化。做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定进度，每次教研活动都要有详实的记录与总结。教研活动可集思广益，使每位教师的个性和特长得以发挥，同时又能充分挖掘教研室的集体资源，既保证了教学工作的顺利进行，又要注重了教学研究和学术研究的开展，为教研室同仁创造良好的学术空间和氛围。
2.教学检查有计划、有步骤
按照学院教学管理制度，做好开学初的教学安排，教师教案、进度、大纲的检查工作，做好期末考试命题、阅卷、试卷分析和小结工作。加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。
3.教学工作制度化
（1）要求各位任课教师严肃对待课堂教学、严格要求课堂教学秩序。课堂上如有缺勤或者其他违纪现象，任课教师有责任及时将信息反馈，协助学生管理工作，以便共同有力地保障课堂教学秩序和效果。
（2）要求英语专业教研室的教师根据不同的课程，搜集大量与其课程相关的材料，制作课件，在教学内容的基础上，补充大量的文学及体育方面的知识，给学生以视觉和直观的冲击，提高学生学习的兴趣。
（3）做好外籍教师的听课及沟通工作。每学期初，通知外教上课时间、教室和班级，并在必要的帮助外教串课。上课期间做好与外籍教师的沟通工作，每学期末，协助外教做好期末考试工作。
4.建立教学计划、教学大纲、课程教案等教学文件的管理制度；建立和完善了教材选用、教学检查、评教评学、备课听课、导师制、教学档案保管等各项制度。
三、硬件设施的物质层面
1.教研室硬件设施现状
（1）教研室硬件设施配备
教研室配有8套办公桌椅、1套电脑桌、2台电脑、1台打印机、1部电话及1组书架，基本上能满足教师备课需求。
（2）语言实验室
目前，我院共有语言类实验室5间，为大学英语和英语专业教学共用实验室。其中，2001年，学校建成2间各48座语音室，在闲置两年后于2011年，黑龙江省大学英语评估期间进行改造，可进行听力教学；2006年，学校建成3间48座语音室，主要用于大学英语课堂教学、自主学习及英语专业听力课，但设备在老化、自主学习无法正常进行，系统需更新。
2.建设英语专业同声传译语音实验室、网络化多媒体语音实验室
（1）同声传译语言实验室建设
购置同声传译系统管理软件、录播系统设备、配套多媒体设备及网络设备。
（2）网络化多媒体语言实验室建设
第一，满足听力教学。可实现异步播放和同步变速不变调播放的听力教学，播放过程中具有声文同步、自动分句等功能；教师可进行随堂测试，及时掌握学生学习情况。
第二，口语教学。教师在播放资料的同时，全体学生可进行跟读、朗读、配音等口语训练，系统将每个学生的录音实时上传至教师服务器，老师可任意收听并点评。
第三，快速阅读教学。教师快速准备阅读资料，设计限时、限速阅读答题方式，学生完成测试后可实现当场反馈。
第四，满足口语考试需求。要求每个参与考试的学生的录音，连贯自然，没有干扰，没有失真，能够完全满足口语考试的音质要求。
四、环境布置的视觉层面
通过一些名言警句建立富有一定的文化气息，一定的审美内涵的教研室“形象墙”“主题文化墙”；建立一个“专业文化书柜”，陈列每位教师收集的专业相关书籍，力求营造一个整洁有序、舒适幽雅、具有文化氛围的办公环境。
参考文献：
[1]赵惠明.浅谈教研室建设[J].嘉兴学院学报，2002，（11）.
[2]丘林，陈朝新.高校教研室建设存在的问题与对策[J].中国成人教育，2008，（3）.
关键词：名师工作室；高效运作；策略研究
中图分类号：G451.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-009-2名师工作室搭建了青年骨干教师成长的平台，如何真正从内涵上引领学员发展，拓展工作室活动渠道，丰富工作室活动形式，提高名师工作室的质效，经过实践调查和理论研究，笔者探索出如下措施：
一、机制推进策略
1.名师周期制
工作室名师经过考核上岗后，三年为一个周期，围绕这样一个周期，挂牌名师制定个人及工作室的行动方案，制定目标各发展规划。三年到期后，考核合格可以继续申请名师工作室挂牌，否则取消。
2.量化指标制
对每个名师工作室的活动次数、经费使用、学员课题及学员成长都有量化指标。比如特级教师挂牌的名师工作室，三年任期内必须完成至少一个市级学科带头人的培养工作，否则就是不合格。
3.名师例会制
为了保证名师工作室活动的有序进行，并促进名师工作室之间的交流互动，名师工作室管理办公室实施名师例会制度，每学期定期召开工作室质量推进会议，在会议上，各工作室挂牌名师交流经验，反映问题，寻找高效推进工作室质量的措施。
4.经费保障制
社会事业处每年划拨33.35万元经费，用于工作室活动的支撑，专款专用。围绕此项经费的使用，名师办公室专门出台了《名师工作室经费使用制度》，保障经费的使用。
5.年度考核制
在三年周期中，以年度为单位，进行阶段性年度考核，有利于名师工作室的扎实推进。年度考核主要涉及以下内容：一是挂牌名师考核，包括名师的工作计划、总结、组织活动情况、个人发表文章、公开课及主持讲座情况；二是学员考核，主要包括学员出勤、参加活动、读书及反思、公开课论文及课题情况；三是工作室活动情况考核。根据考核情况，评出优秀工作室及优秀学员予以奖励，同时对不合格学员予以滚动淘汰。
二、理论提升策略
工作室成员都是由一个学科的教师组成的，有着很多的共同语言，是一个学习共同体。各个工作室认真组织所有成员，采取集中学习和分散自学相结合的形式，学习教育教学理论书籍，学习新课程理论专著，提高成员的理论修养。
这种读书活动主要分三个层次进行：
首先是推荐并统一购买书目。各个工作室推荐的书目有《魏书生教育教学艺术》《教学的革命——创新教育课程设计》《探究式科学教育教学指导》《于漪与教育教学探索》《化学教学论》《课堂教学的50个细节》、《课堂观察——走向专业的听评课》《名作细读》《语文的原点》等多部著作。
其次是在学习的同时，撰写读书笔记。通过撰写读书反思的形式，把书中先进的教育思想与自己的教育实践相融合，去感知、感悟并进行思想的交融，在虚心汲取优秀教育思想的基础中，丰富自己的教育思想。
第三，在推荐各种书籍，组织学员进行阅读的同时，许多工作室还组织学员进行读书交流活动。以现场文学沙龙的形式，畅所欲言、各抒己见，达到理论和思想的升华。
三、名师引领策略
名师工作室是一个学习团体，挂牌名师承担了整个工作室学员的学习任务，其中培养方案的设计、活动的组织、学员的管理考核等，都是名师一手完成，这对挂牌名师本身提出了极高的要求。我区十个工作室的挂牌名师，都是具有市级以上骨干称号的一线骨干教师，其级教师两名，这些挂牌名师不仅自身学术水平高，而且理论及管理水平也高，这些名师发挥自身优势，引领学员通过多种形式的研讨学习活动，达到教学相长的境界，这是名师引领的第一个层面。
名师引领的第二个层面，是外部名师的引入。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，高水平专家、学者的加盟，为沿江工业开发区的名师工作室建设，打开了一扇新的窗户。林春曹、杨树亚名师工作室长期聘请省著名特级教师、小语会会长袁浩、江苏省特级教师潘文斌担任工作室名誉顾问，有力地推动了这两个小学语文工作室的建设。南京大学陈仲丹、刘经远教授，南京市生物特级教师张鸿亮，特级教师胡玉娟、陈立春，教授级高级教师王高等名家多次来我区讲学。一年来，我区十个名师工作室聘请名师指导不下50余次，其中半数工作室都聘有自己的名师顾问，这些名师利用自身的资源，为促进工作室的对外交流，提供了广阔的前景。
四、科研支撑策略
各工作室按照管理要求，每年要组织开展学员培训成长活动，这种活动的组织必须以教学科研为引领，才能取得显著效果，避免工作室活动陷入浅层次、表面化和随意性的误区。另外，开展教学科研活动，也是学员成长的必由之路，对提高学员的科研意识和科研能力，大有裨益。
工作室成立以来，各工作室利用市区规划课题和个人课题申报的机会，有目的地开展了此项工作。各工作室选报的课题主要从三个方面考虑：一是挂牌名师的教学风格和研究特色；二是学科的研究热点；三是学员及所在学校的实际情况。
吴卫东工作室结合挂牌名师所在扬子中学的校园文化特色，围绕“知情交融”这一专题开展活动；特级教师林春曹工作室工作室的研究主题则是“言意兼得”；史献计工作室的研究课题是“专题研究初中生物理前概念调查研究”；杨树亚工作室的研究主题则定位在“思辨语文”……
在工作室集中以课题为引领开展活动的同时，各工作室还组织学员申报南京市个人课题，为学员的教学研究保驾护航。在80名工作室学员中，共有50余名学员申报立项了个人课题，获奖及发表文章200多篇。科研，成为教师发展的助推剂和动力舱。
五、创新发展策略
名师工作室是由名师引领下的跨校发展团体，各种形式的学习培训研讨活动是它最基本的平台。名师工作室活动是否高效，决定了工作室的成败。各工作室在设计活动方案，组织活动实施时，要把握好创新发展的策略，从活动内容、活动形式、活动过程以及活动评价等方面进行创新。
各工作室在安排活动内容时，采用教师们最感兴趣的实践活动内容，选取诸如“目标研究”、“问题情境设计”、“考试命题研究”、“论文写作”等专题深入研究。同时，不断创新活动形式，采取外出学习、读书交流、课例研究、课题研讨、专家讲座、学术沙龙、网络研讨等多种形式，提升活动质量，聚焦课例研究，加强活动策划，延伸活动时空等多种形式，提高工作室效率。
六、人员优化策略
本研究采用问卷调查法。调查表是在参考大量文献的基础上自行设计,并请有关专家审阅,在预试验的基础上修改而成的。随机抽取北京协和医院临床护士,集中发放问卷,填毕即刻收回。为了提高回收率,每个问题力求简单、明确、具体、易懂,问卷不属姓名。本次调查共发放问卷413份,回收有效问卷382份,有效率92.5%。统计方法采用百分比、平均值以及Pearson’s相关处理。
2结果与分析
2.1一般情况
382名护士中,以30岁以下护士居多,285名,占74.6%;31~35岁护士40名,占10.5%;36~40岁护士34名,占8.9%;大于40岁护士23名,仅占6.0%。其职称为:护士201名,占52.6%;护师142名,占37.2%;主管护师39名,占10.2%。其学历为:以中专者居多,285名,占74.6%;大专者80名,占20.9%;本科者17名,占4.5%。其职务为:护士338名,占88.5%;教学老师18名,占4.7%;护士长26名,占6.8%。其科室分布为:内科112名,占29.1%;外科72名,占18.8%;妇产科48名,占12.6%;五官科45名,占11.8%;手术室32名,占8.4%;急诊室28名,占7.3%;特需综合科30名,占7.8%;ICU16名,占4.2%。
2.2护理人员工作压力情况
调查问卷共设35个问题,包括人际关系、工作内容、工作强度、工作环境、护士地位、工作待遇、继续教育7个方面的问题,每项按压力程度分为4档,得分范围在0~3分之间,其中0~1分为轻度压力,1.001~2分为中度压力,2.001~3分为重度压力;总得分范围在0~105分之间,其中0~35分为轻度压力,36~70分为中度压力,71~105分为重度压力。统计结果显示,382名受测护士的平均值为43.770,属中度压力水平,最高值91.00,最低值4.00。其中,重度压力15名,占3.9%;中度压力256名,占67%;轻度压力111名,占29.1%。单项得分中,重度压力的有3项:①护士地位太低;②较低的薪水;③工作量太大。
2.3护理人员工作压力与工作性质及个人属性的关系
2.3.1调查的科室中,急诊室工作压力最高,平均值为56.571;其次是外科49.493;第三位是ICU46.313;工作压力最低的科室是手术室37.781。
2.3.2调查者中,36~40岁年龄组中的工作压力最高,平均值为49.824;压力最低的是20~25岁年龄组人群,平均值为39.927。
2.3.3调查者中,主管护师工作压力最高,平均值为48.316;其次是护师45.324;最低是护士41.816。2.3.4调查者中,护士长压力最高,平均值为46.269;其次是教学老师45.111;最低是护士43.472。
2.4护理人员离职意愿统计分析
离职意愿共有15个问题,反向题6道(1、2、6、9、11、15)为倒转计分,每项得分范围0~3分,最小值为0,最大值为3;总得分范围0~45分;0~15分有轻度离职意愿,16~30分有中度离职意愿,31~45分有重度离职意愿。统计结果显示,382名受测护理人员离职意愿的平均值为14.706,属于轻度偏高离职意愿,最高分40分,最低分0分。其中重度离职意愿6名,占1.57%;中度离职意愿158名,占41.36%;轻度离职意愿218名,占57.07%。急诊室护士离职意愿最高,平均值21.321,有中度离职意愿;妇产科护士离职意愿最低,平均值为12.667。
2.5护理人员离职意愿与工作压力相关性分析
护理人员离职意愿与工作压力经Pearson’s相关处理,R=0.4556,说明两者中度相关,P<0.05,有显著意义。
3讨论
离职意愿是一种行为倾向,它能导致离职行为的发生,所以研究离职意愿是一种积极的预测。护理工作充满挑战与压力,长久处在压力之下,若疏导不当,会造成护理人员工作热情降低,甚至疲溃。[4]本研究表明,护理人员的工作压力与离职意愿呈正相关,说明工作压力越高,离职意愿越强。而护士工作压力属中度水平,因此,缓解护士的工作压力是降低离职率的关键。
3.1导致工作压力升高的原因分析
护理人员的工作压力中,工作量太大、护士地位太低、较低的薪水3项为重度压力水平,这与护士编制不足、承担一些非护理性工作、后勤系统不健全、护士工作得不到社会及医院行政部门的重视认可、护士的劳务报酬未得到合理体现等有关。急诊室、外科、ICU3个科室的护士工作压力最高,在护理部日常护理工作量统计亦显示,这3个科室危重病人多、工作量大;特别是急诊室工作条件、环境较差等,这些都是工作压力升高的原因。调查结果显示,主管护师、护士长及36~40岁之间的护士工作压力较高,这与他们是专业技术骨干、承担管理者的角色、家庭负担较重、知识需要更新等原因有关。
3.2对策
3.2.1行政管理者应重视并掌握护理人员离职意愿与工作压力程度,早期发现并主动寻求原因,采取减轻工作压力的措施以防止离职意愿的增加。
3.2.2寻求降低护理量的有效措施,如:增加护士编制,减少非护理性工作,健全后勤支持系统,配备适当护理员等。
3.2.3提高护士地位,医院领导重视护理工作,并在住房分配、职称晋升等方面给予一定的倾斜政策,同时配合积极有效的社会宣传。
3.2.4提高护士薪金待遇,重视劳务价值,使护士得到合理报酬。
广元市位于四川省东北部秦巴山腹地。相对薄弱的教育资源和师资力量与老百姓对优质教育的期望之间存在着不容忽视的差距。教育是经济建设和社会发展的根本保障，广元教育人正是在“教育强市”思路的指引下，以高度的责任感和使命感，投入到教育建设中。
教育要发展，教师是主体。推动区域教育的整体发展，必须要有一支优秀的教师队伍。采访中记者发现，广元教育取得长足发展的这三年，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》实施的三年，面对种种制约，广元教育系统发扬“敢于改革、勇于突破”的精神，从重点加强农村教师队伍建设到在优质学校开展“名师工程”试点并全市推行，一系列举措不仅极大地推动了广元教师队伍的建设，也促进了广元教育一往无前、高歌猛进。
政策激励，让农村教师“香”起来
广元教育人认为，作为农业大市，农村学校和农村教师在全市学校和教师中占有很大的比重。只有促进农村教育的发展，才能推动广元教育整体发展。
据了解，广元市现有农村学校630所，占到全市学校总数的81.73%，农村教师总人数23121人，占到了全市教师的83.19%。待遇低、晋职难、两地分居等原因导致了优秀教师留不住，在岗教师缺乏激情。
面对这些问题与困难，广元市教育局没有犹豫，而是以锐意进取的精神 “先行先试”。2011年，教育主管部门集思广益、多方走访调研，几番意见征求，终于使《广元市人民政府办公室关于建立农村学校教师激励机制的通知》（以下简称《通知》）落地生效。
“各县区义务教育阶段学校教师按当年绩效工资总额的5%发放农村教师岗位津补贴”等《通知》的一系列要求，对农村教师起到了不小的激励作用。苍溪县、剑阁县对在边远农村学校工作的教职员工按照300～600元每月的标准发放特殊津贴。在2013年全市教育工作会上，赵爱武总结了几年来的农村教师补贴情况：“全市所有农村教师都享受到了不同程度的补贴”。苍溪县和剑阁县还积极调集资金解决家庭困难教师的生活困难，引导社会力量建立教师资助资金，对特别困难的教师家庭进行救济和捐助。近三年来，共帮助特困教师200多户，捐助资金100多万元。
从2011年起，广元市政府每两年设立专项资金用来奖励农村优秀校长、优秀教师、模范班主任。以苍溪县歧坪中学杜明轩、苍溪县雍河乡小学凡毅和苍溪县永宁镇中心小学校张天恩为首的两百名农村学校优秀校长、优秀教师和模范班主任先后受到了市政府的表彰。广元市教育局党组成员、机关党委书记魏成强表示，在2015年的评选表彰中获奖人数力争达到300名。
各县区也相应出台措施，表彰先进。青川县每年预算上百万元的资金用于农村教师岗位津贴补贴，对晋职晋级、师资培训和在教学、科研等工作中取得优异成绩的农村教师进行表彰奖励。从2012年开始，剑阁县委、县政府将农村学校年度目标完成情况纳入统一考核奖励，县财政全额负担教师的目标考核奖金。同样，苍溪县财政每年拿出50万元对优秀教师、模范班主任、先进教育工作者进行奖励；每年评选50名“教育拔尖人才”按月享受政府津贴。
魏成强表示，评职、晋级是教师最敏感问题，也是最难解决的问题。市政府出台激励政策，对农村学校教师申报职称上予以一定的政策倾斜。利州区北街小学在教师评职、晋职上，除了按通用的量化考核外，还增加了特殊政策，临退休不足三、五年的教师，可直进现任岗位的上一级。“这样一来，老教师有想头，中年教师无怨头，青年教师有奔头。”校长雷莉激动地说。
近几年来，广元市还投入资金五千多万元用于改善农村教师周转房建设，改善了近千名农村教师生活条件。截至2013年10月，苍溪县已经建成教师周转房1653套，公租房184套，剑阁县基本实现了所有教职工在工作所在地均有一套住房或安居房，让教师“住不蜗居、家不分居”。
培训提升，让教师都“专”起来
如果说发放津贴和改善教师生活条件是对农村教师物质的激励，那么促进农村教师业务能力的提升则更有利于他们事业生命的成长。教育质量提高的关键在于教师的教学水平，广元教育系统对此有着一致的认识，广元市在教师培训上可谓是加大了“马力”。
自从实施五年一周期不少于400学时的教师全员培训制度、“五年校长全员高级研修一次计划”、“教师学历学位提升计划”和“骨干教师成长计划”以来，广元市加大对农村教师、幼儿教师和音、体、美、信息技术等紧缺学科教师培训力度，每年组织校长、教师参加市级以上的各类培训上万人次。
从2011年开始，广元市将中小学教师的培训经费纳入到政府的财政预算，对教师实行每五年一周期的全员培训，市、县区财政将教师的培训经费按照教师工资总额的1.5%列入预算，专款专用。经费的大部分主要用于农村教师培训，基本实现农村教师免费培训。在2014年全市教育工作会上，赵爱武明确指出，今年的教师培训经费在原有5%的基础上翻一番，将达到10%。这对广元教师来说无疑是一个好消息。
把优秀教师送出去，把优质教育理念引进来。“全市教师培训积极采取‘走出去’和‘引进来’战略。”魏成强说道。
据苍溪县教科局党组书记李桥生介绍，近三年来，苍溪县选派了7名优秀校长到成都名校挂职锻炼；选派了265名中青年教师分别到西南大学、四川师范大学、成都师范学院、西华师范大学进行为期半年的离职培训；组织了全县幼儿园、小学、初中三千多名教师进行了新课标培训；选送了6316名教师参加“国培计划”项目培训；利用联合国儿基会“移动教育资源与培训中心”项目，为72所项目学校教师提供专题讲座、教学设计、教材分析、课例视频、校际经验、信息资源等，参培教师四千余人次。通过多种形式的培训，提高了教师的专业能力，对苍溪教育的发展起到强力推动作用。
剑阁县在对外教师培训上也格外下功夫，近两年来选派校长、中小学骨干教师、薄弱学科教师、班主任参加了国家、省、市、县的各类培训五千余人次，组织了千余人赴北京、浙江、山东、山西等地参加“有效学习”研讨学习活动。现在剑阁县已经与北京海淀五一小学、上海曹杨职业学校等十五所学校开展“手拉手”结对活动。积极开展请进名师来县授课活动，剑阁县先后邀请魏书生、刘金玉、郭思乐等十余名教育专家来县讲学，争取到了“第128期全国生本教育理论与实践研习班活动”在剑阁县举办，737名骨干教师参加了为期四天的培训。
利州区教育局在教师培训中也相当积极，2013年，组织7批四百多人次教师和5批三百人次的骨干教师赴山东、广州等地参加生本教育通识性培训，同时举办生本教育理论研修班和请进相关专家开展讲座6场，受益教师两千多人。说到教师培训，雷莉深有感触地回顾了北街小学的发展历程。刚到学校上任，面对北街小学教师青黄不接、文凭不高、教学理念陈旧、教学水平落后等问题，她意识到学校要发展，就必须提升教师的整体素质。五年内学校先后选派了240余名教师赴美国、日本、韩国、香港、北京、上海等国家和地区培训学习。现在的北街小学朝气蓬勃，生命力极度旺盛。
将优秀教师送出去学习先进的教育教学理论，再将学到的知识用于自己的课堂教学，提高教学质量，这无疑是广元教育系统的明智之举。
“三名工程”，让教师生命“亮”起来
“要想实现区域教育整体推进，办人民满意的教育，只依赖少数优秀教师显然是不行的，但我们也要重视优秀教师的带动引领作用”。广元市教育局局长杨松林表示，广元市不乏优质学校，但他们面临的问题是推动全市整体的教育水平，尤其是推动一些经济文化都薄弱的偏远地区的教育水平。
2013年10月广元市人民政府《关于实施名师工程的意见》（以下简称《意见》）出台，一场建立名师工作室的大行动在广元大地上拉开了帷幕。
在《意见》中记者看到：广元市计划2020年建成300名左右的市名师队伍；引进560名左右名师及名师后备人才，并在资金上给予名师工作室支持，市政府每年安排百万专项资金用于名师培训和全市名师工作室工作经费，名师工作室的经费主要用于名师课题研究、名师学术交流研讨。
“缺少名师是广元最现实的问题。”杨松林说，“广元市教育局2011年决定在苍溪县开展建立名师工作室的试点。”
2011年8月，苍溪县教科局成立了首批七个学科9个名师工作室。苍溪县教科局局长肖光健表示，名师工作室主要推广名师的教育理念和教学艺术，发挥教师在教学研究方面的示范引领和辐射作用，同时发挥“县级”名师工作室的优势，加强区域、地域间的教学交流和课题研究，从县、市、省乃至全国引进先进的教育理念促进全县教师队伍整体素质的提升。
苍溪县物理名师工作室的领衔人、苍溪实验中学副校长周长江告诉记者：“自从设立名师工作室后，研究的课题更深入，涉及面更广了，工作室的成果也使全县教育系统都受益。”
据苍溪县教科局人事股副股长张斌介绍，名师工作室之所以积极有效地发挥作用，重在“一平台，四保障”的搭建和落实。
“‘一平台’是指教师可以通过名师工作室这个平台进行‘学科相跨、年级相交、校际互访’的全面覆盖交流学习；‘四保障’即政策有保障、物资有保障、时间有保障、机制有保障。最大限度地调动了教师的积极性。” 四川省苍溪中学校长、苍溪县政治名师工作室领衔人金昌福解释道。
通过在苍溪县为期两年的试点，名师工作室在促进教师专业成长上取得了显著的成绩，并在全市、全省引起了良好的反响，广元市教育局已经面向全市推广。旺苍县、剑阁县先后实施了“三名工程”。由县财政出资设立专项奖励基金，对每两年评选一次的“名校长”“名班主任”“名教师”进行表彰奖励。旺苍县东河小学将“三名工程”细化到了具体的教师管理中。
