时间：2022-06-04 02:17:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇个人学习计划与总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 合作学习 元认知学习策略 策略培养
一、引言
对中国非英语专业的大学生来说，每周四个课时的英语学时，学生要从高中的单词量增加到本科生的单词量以参加全国大学英语四级水平考试，仅仅靠课堂学习是不现实的，因此，大学生的英语教学要注意培养学生的自主学习能力。而要培养学生的自主学习能力，首要任务是培养其元认知策略。正如Lgekute和Thomas(1991)所指出的，元认知策略和自主学习是一个互利互惠的关系，提高使用元认知策略能增强学生的自学能力。因为从广义上来理解，元认知策略的培养是要培养学生的自我思维能力；狭义上可理解为培养学生能够独立地作出与学习活动相关的策略和成功地实施这些策略的能力（Dickison ，1987）。从广义和狭义上理解，元认知策略都强调了学生的独立性，然而对在传统课堂中养成了学习目的和评价都来自老师的中国学生，在元认知策略的培养过程中免不了产生焦虑和抵触情绪；再者元认知策略当中的学习内容的决策、学习目标的计划和学习策略的使用和调整都是属于能力的培养，需要学生较多的参与行为。因此，引进合作学习方法不仅可以有效降低学生的焦虑情绪，还能以集体活动的方式提高学生策略运用的能力，有利于学生进行自主学习。
二、理论背景
O’Malley 和Chamot (1990) 根据信息处理理论，将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会、情感策略。元认知策略是关于认知过程的知识以及通过计划、监控和评价等过程进行调整的行为。它包括计划、监控和评估策略。Chamot等人的研究结果显示:所有的学习者都运用策略，优劣的区别在于运用学习策略是否灵活和恰当，而灵活和恰当则取决于学习者对学习所作的自我评价和调整的能力，这种能力就是元认知能力。如果说认知策略是对认知客观事物的监控，那么元认知策略则是对主观活动的监控。如果一个人没有使用学习策略的愿望和技能，他就不会对自己的学习成功地进行计划、监控、调节和评价。因此要培养学生的自主学习能力，首先要培养学生对自己学习的计划、监控和评价的能力，也即培养学生的元认知学习策略。
合作学习(cooperative learning)是在20世纪70年代，美国政府为了解决美国校园内由种族歧视导致白人学生和黑人学生之间的隔阂现象而兴起的一种教学方法。自从20世纪70年代起，Sharan(1996)，Guskey(1993)，Davivion(1990)及一些中国教育家从不同的视角给出各种定义。综合来说，它是以学生为中心的，以异质学生群体为小组，小组成员为同一个目标发挥各自的积极性，在合作的氛围下完成任务的教学策略。在国外，在合作学习领域中较为著名的研究学者D.W.Johnson和R.T.Johnson（1999）回顾了过去发表和未发表的关于合作、竞争及个体学习方面的620个研究，这些研究虽然出现在不同时期，被试者年龄不同，学习任务类型也不同，采用的自变量不同，对因变量的测量也多种多样，但总体结果都证明了合作学习的有效性。从合作学习兴起的时代背景可知合作学习这种教学方法主要致力于创造一种合作、融洽的学习氛围，消除学生之间和师生之间的焦虑感，培养学生的合作和社交能力，使学生在此氛围中得到智力与非智力的发展。由此可见，将合作学习作为一个载体来对学生进行元认知策略的培养能起到事半功倍的效果。
三、以合作学习为载体培养大学生元认知学习策略
国外在20世纪90年代就建立了很多策略培训的框架，较著名的有O’Malley and Chamot (1990) 的五步框架学习策略培训包括: (1)准备(2)呈现(3)练习(4)评估(5)扩展。此处我们将采用这个五步框架的培训步骤培养学生的元认知策略。
1.准备(preparation)
介绍合作学习――目的在于让学生了解合作学习的过程，包括合作学习的具体形式、在合作学习中师生的各自的角色、小组成员之间的关系、小组成员之间沟通的必要技巧、合作小组之间的评分标准等。教师要注意协调好异质小组成员之间的合作，对于个别对合作学习有抵制心理的成员要进行耐心的引导劝说，保证学习的顺利进行。
介绍元认知知识――目的在于帮助学生建立有关元认知的意识以进行对学习这种认知活动的反思，缩短他们自己摸索的过程。包括元认知、元认知策略和认知策略三者的关系、各自的意义及作用。同时可让学生从自己的性格、学习动机、学习风格这几方面入手来反思自己的学习英语，丰富和提高自身的个体认知知识。
进行合作小组分组――教师对学生进行学习风格和学习动机的问卷调查，然后根据调查结果将不同学习风格和动机的学生组成异质成员合作小组，每组成员控制在4-6个。
2.呈现(presentation)
呈现教学目标――帮助学生对大学英语课程的学习目标、任务和要求有全面的了解，并清楚本学期的英语教学目标，方便学生据此对自己的英语学习制定目标、计划。
呈现学习策略――介绍在英语学习中常用的学习策略：包括听的技巧、交际策略、阅读技巧、写作技巧和翻译技巧等学习策略。例如词汇的学习策略：记忆法、读音法、造句法、分类法、联想法、构词法等。听力训练中的推断策略、精细加工策略、形象化策略、归纳策略、翻译、迁移、重复策略等。需要注意的是这些技能学习的学习策略不能急于在短时间内大量教授，教师应该在结合具体的学习任务，教授了相关的学习策略之后，给予学生充分的消化、理解时间，并为学生提供运用和巩固的机会，以便使其最终掌握策略。例如在进行阅读学习时，可向学生示范:先采用组织策略，找出文中的关键词、句子和词组，抓住重要信息，然后采用精加工策略，对词汇、词组、句子基本意义、段落主要思想进行篇章理解。
呈现计划策略――计划策略是指学习者学习前对学习活动的目标、过程、步骤作出安排，如学习目标的确定、重点、难点的预测等。以学习英语教材的一个单元为例，教师要先告知学生这一单元在听、说、读、写上的教学目标，如表一：
呈现监控策略――自我监控包括了对学习计划中的学习过程、方法、效果、计划执行等方面的有意识的监控。研究表明，在一定的基础知识上，学习的自我监控水平在很大程度上影响了学习者的成功。合作学习中的元认知监控是主要通过合作小组成员对共同的合作学习任务的个人反思和集体反思实现的。以完成学习某一单元的词汇教学为例，教师可示范对学习方法、效果、计划执行的自我监控（这些监控一般以自我提问为途径）：这个词汇重要吗？学习这些词汇都会运用到哪些词汇学习策略？为什么会用这个策略？这个策略是最好的吗？在什么样的学习环境下学习词汇会更有效率？在词汇学习效果不是很明显时要怎么办？要多久对它们进行巩固复习？这些问题即为学生的个人反思，让学生对自身的认知活动有一个阶段性的或全面性的回顾，强化了学生认知过程的自我意识。集体反思则通过成员之间的个人反思的交流与分享，使成员学习到他人的认知过程，反过来对自身的认知过程进行反思和评价，加深了学生的认知策略意识。在学习过程中，按照下表写下个人的学习日志，可将学生的认知过程清楚地记录下来，有助于学生进行认知过程的反思和成员之间的交流。
呈现评估策略――评价策略是指对自己的学习过程进行评估，并根据实际情况对计划、学习进程所采用的策略进行调整。这个环节里教师要指导学生通过独立思考和小组讨论对自己的学习过程进行一个阶段性的评价与总结。学生进行自我提问：我的哪些策略的运用是成功的？哪些策略需要改进？如何改进？哪些策略比较难掌握，需要多练习？我学到了什么？跟预期的目标相差多大？
3.练习(practising)
选择学习材料：教师提供学习材料，让小组明白自己的学习任务并且让小组成员明白相关的学习责任。需要注意的是，教师提供的材料要遵循教学规律，结合学生的水平，让学生能体会到策略使用所带来进步的成就感。
开展学习活动：每个成员分工完成各自的学习任务，在学习过程中可向小组成员寻求帮助，然后交流各自的学习过程（包括学习策略的选择、使用和遇到的困难），最后将各自的成果整合起来，教师则在这个过程中给予学生监督和指导，掌握学习情况。
4.评估(evaluation)
这个环节里，教师在课堂中询问学生的学习过程中的目标的制定、策略的使用及调整的情况，并对小组、个人提供及时的、个别的指导和修正性的反馈，及时给予鼓励和意见。每周把学生的学习日志收上来对学生的各个阶段的学习情况进行了解，并对自己的教学计划进行及时、准确的调整。
5.扩展(expansion)
教师要提供更多的机会让学生循环反复练习所学的策略。元认知策略的培养是否成功取决于这种策略能力的形成和运用，因此教师要给学生提供大量的合作练习和实践机会。在课堂上要鼓励学生将自己学习过程中解决问题的过程展现给全班，鼓励小组成员之间和小组之间自由地评价他人的方法，这样慢慢地使学生养成在学习过程中使用元认知策略的习惯并在不断的实践中提高这种策略运用能力。
通过元认知策略的培养，可以使学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，从而使学生一步一步走向自主学习。合作学习这一教学方法的使用不仅可以使学生在习惯的培养过程中减少焦虑感，还可以使小组成员在相互指导和学习彼此的策略使用中构建起自己的学习策略机制。
参考文献：
［1］O’malley，J.M，Chamot，A.U.Stewner-Manzanares G，Rus so- R.P.and Kupper L.Learning strategies applications with students of English as a second language［J］.TESOL Quarterly，1985.
［2］Flavell J H.Cognitive monitoring.In Dickson.W.P (Ed).Children’s Oral Communication Skill［M］. New York：Academic Press，1981.
［3］Flavell J H.Metacognitive Aspects of Problem Solving. In: Resnick. L.B (Ed.) The Nature of Intelligence［M］. Hillsdale，NJ：Erlbaum，1976.
［4］倪高升.中国大学生元认知策略的运用和英语学习［J］.
［5］唐明辉.元认知策略培训与大学新生的英语合作学习［J］.理工高教研究，2007.(10).
［6］庞继贤，范捷平.自主性语言学习：开放与管理［M］.浙江大学出版社，2004.
［7］方红，曹心对.试论元认知能力培养的教学策略［J］.山东教育，2003，(5)：37-38.
“统计学原理”是一门理论性和实用性很强的课程。PBL 教学模式是近年兴起的以问题为基础，以学生为主体的新型教学模式。本文以远程开放教育财经类学生为研究对象，采用PBL模式进行教学，结果表明，PBL教学模式效果明显好于传统教学模式，有助于提高学生自主学习能力，探究问题能力，对统计信息的获取、加工和运用能力，以及分析问题、解决问题等综合能力。
【关键词】 PBL教学模式；统计学原理；远程开放教育；教学效果
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2013）01―0070―04
以学生为主体，以问题为中心的“基于问题的学习”（PBL，Problem-Based Learning）（以下简称PBL）教学模式，是在教师的整体把握和指导下，把学习设置到有意义的“问题”情景中，让学生通过分析真实问题，来学习隐含于“问题”背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力[1]。其精髓在于发挥“问题”对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。
“统计学原理”课程是远程开放教育财经类各专业的一门公共基础课，是研究统计的基本概念、基本思路、基本原理和基本方法的课程，其特点是术语抽象、公式繁杂、数据枯燥，常常使学生感到高深莫 测[2]。在传统教学中，如何克服学生的畏难情绪、激发学生的学习热情、培养学生分析问题和解决问题的能力，一直是困扰统计学教师的一个难题。在远程开放教育中，学生以在职业余学习的成人为主，他们学习目标明确、实践经验丰富、有一定的理解能力，但同时工学矛盾和家学矛盾突出，普遍不重学习过程只注重学习结果，不能真正投入到课程学习的各个环节中去。针对远程开放教育成人学生的背景特点，为提高和培养成人学生的学习主动性和积极性，改变以教师为中心的传统单一教学模式，本研究尝试在“统计学原理”课程教学过程中引入PBL教学模式，取得了良好的教学效果。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
研究对象为重庆广播电视大学远程开放教育专科2010秋和2011春财经类全体学生，教改实验对象为渝中分校、南岸分校和九龙坡分校学生，其余分校学生为对照班。
（二）授课形式
对照班采用常规教学法授课。实验班采用PBL教学模式授课。PBL教学模式包括设计问题、组建学习小组、确定学习目标、学生自主探究学习、小组交流汇报和评价与反思六个环节[3]。根据“统计学原理”课程特点，具体实施如下：
1. 呈现问题情境，提出问题。问题是PBL学习的起点，也是实施PBL教学的关键。在设计问题时，教师应该充分考虑“统计学原理”课程术语抽象、公式繁杂、实践性强等特点，同时应注意问题的开放性和真实性，要注意激发学生的动机，难易程度恰当[4]。
2. 组建学习小组。组建由6～8人组成的学习小组，确定组长，按照小组成员的兴趣爱好、认知能力和学习风格等分配各自的任务，并建立小组QQ群，搭建组内交流平台。
3. 确定学习目标。在教师指导下，根据课程的大纲要求及特点，制定小组总体学习目标及个人学习计划，学习目标应包括知识目标、技能目标、情感目标。
4. 自主探究、合作交流学习。这是PBL教学的核心环节。在这一阶段，各小组通过教师提供的文献资料和网络平台上的各种资源，按照各自的任务查找信息、传递信息、加工信息、讨论问题、实验探究并定时或不定时地进行小组交流，最后小组成员将各自所找到的资料进行加工整合，在小组讨论时彼此分享和交流，整合形成探究成果[5]。
5. 小组交流汇报。小组交流汇报的形式是多种多样的，各小组可将学习结果制作成PPT文档，形象直接地呈现交流自己的探究结果。
6. 评价与反思。这是PBL教学的最后阶段。在这个环节，教师一方面要引导学生总结在整个解决问题过程中的体会或收获，同时要对整个教学活动的内容进行点评与总结，并引导学生反思在解决问题过程中存在的不足[6]。
（三）评价方式
为较全面地评价PBL的教学效果，实验班和对照班均在教学活动结束后参加了全国电大期末统一闭卷考试。考试内容与实验内容一致，试题题型包括客观题和主观题，其中客观题侧重于基本概念、基本原理等基础知识，主观题侧重于计算和应用分析。成绩经两个样本的均值差异t检验进行统计处理，用平均值±标准差表示。另外发放问卷对实验班学生进行评价。
二、教学效果评价
（一）期末考试成绩分析
参加教学改革试点的两期学生分别参加了2011年1月和2011年7月全国电大期末统一考试，试卷密封后由重庆电大统一组织教师采用流水作业评阅。按照随机原则分别在实验班和对照班中各抽取100人对考试成绩进行比较分析，见表1。
从表1可知，两期的PBL教改实验班考试平均成绩均高于对照班，经t检验表明实验班所采取的教学方法可以显著提高学生的考试成绩，使学生能更好地掌握统计学原理的知识。
（二）实验班学生对PBL教学模式的评价
课程结束后，向教改实验班发放调查问卷，采用不记名问卷调查方式，每个问题设计“满意”、“一般”和“不满意”三个备选答案，要求必须选择其中一项。共发放问卷120份，回收率100%。问卷调查结果见表2。
表2显示，85%的学生对PBL教学的总体评价是满意的，认为PBL教学模式有助于明确学习目的和激发学习兴趣，提高自主学习能力和探究问题能力，提高对统计信息的获取、加工和利用能力，提高分析问题、解决问题等综合能力，教学效果好。
三、讨论
（一）PBL教学模式在“统计学原理”课程教学中的应用效果
“统计学原理”是财经类学生普遍认为较难的一门课程，对于数学基础较差的开放教育成人学生而言，更是难上加难。经过两学期的教学实践，笔者发现将PBL教学模式应用于该课程教学中，不仅有助于培养学生自主学习能力、协作和互助能力、分析问题和解决问题能力，而且能够激发学生学习的兴趣、信心和潜能，提高学习效果。
1. 调动学生学习兴趣，激发学生自主学习热情
“兴趣是学习最好的老师”，兴趣也是发展思维能力的动力，可以促进学生主动参与并积极思考。PBL教学模式的应用，有助于让学生通过远程互动进行预习、查阅资料，开展实地统计调查，在寻求答案的过程中获取知识及信息，充分调动了学生自主探究、理解知识的主动性。调查显示，82.50%的学生认为在学习过程中提高了学习兴趣，86.67%的学生认为自主学习能力得到了有效提高。
2. 培养学生的团队精神
问题探究是以“小组协作”的形式完成，学生在自主学习过程中充分讨论和交流，自主解决问题，有助于提高自主学习能力和独立解决问题能力。学生在共同探究问题的过程中既要善于合作，又要勇于承担责任，逐渐提高交往技能，即同伴教学、同伴评价、网络信息共享等。在PBL实施过程中，不管是调查问卷的设计、统计资料的获取，还是统计资料的加工整理和分析应用，都需要学生协同完成。在交流讨论中，学生畅所欲言，充分表达自己的观点，自信心及沟通表达能力得到了提高，增强了学生之间的团队协作。调查显示，95.83%的学生认为PBL教学模式的实施，培养了自己的团队协作意识和能力，使自己在团队中能感受到积极的氛围，学习更加顺利和愉快。
3. 提高学生的能力和综合素质
“授之以鱼，不如授之以渔”。PBL教学模式是以“问题”为中心，学习的过程就是问题解决的过程。学生通过对问题的讨论，达到了对概念的理解和公式的灵活运用，提高了对统计指标的计算和分析运用能力。PBL教学模式让学生积极思考，锻炼其分析问题和解决问题的能力，由“学会”到“会学”，培养了学生研究性学习能力。PBL教学模式注重在开放的教学环境中发挥学生的主观能动作用，培养其创新能力[8]。调查显示，80%的学生认为自己的知识结构得到了较大拓展，对统计信息的获取、加工和运用能力也得到很大提高；85%以上的学生认为自己学会了探索研究，独立思考能力和解决问题能力以及综合素质得到了提高。
4. 促进教师角色的转变
PBL教学模式较之传统教学模式，教师的角色发生了明显变化，对教师提出了更高的要求。教师的角色已经从知识的传授者与灌输者转变为知识构建的促进者，活动的主持者、参与者以及学生讨论、对话的伙伴[7]。在PBL教学中，教师的任务是设计问题，让学生自主探究、寻找答案，教师全程参与整个学习过程，并对学习过程进行引导、组织和控制。
（二）思考与建议
1. “问题”的有效设计
PBL模式中，学习活动都是围绕“问题”的解决而展开的。要精心设计所要解决的问题，问题应该以学生经验为依据，以课程内容为依托，既涵括教材内容又适当拓展学生的视野；问题要有真实性，问题只有与学生的工作和生活实际相关、与时代气息和社会的需求相联系，才能使学生产生共鸣，体验到探究的价值和意义，从而激发学生的学习兴趣与动机[9]。
在实际教学中，笔者结合统计工作流程，根据现实统计问题选择不同的社会现象设计“问题”。比如，在统计调查阶段，结合2009年重庆城镇居民消费支出不同程度受到金融危机的影响，设计了问题“重庆市城镇居民的消费水平和消费结构调查分析”。学生根据这一问题，在小组内充分讨论后确定调查项目，拟定调查表，对渝中区居民进行了抽样调查，并将统计调查所取得的反映渝中居民消费水平和消费结构的原始资料作为教学案例资料，应用于后面的“统计整理”，“统计指标的计算”以及“抽样推断”和“相关分析”等教学中；在统计分析阶段，在家电下乡的背景下，设计了问题“重庆某商场三种主要家电商品的价格、销售量的变化对销售额影响的变动分析”。这些来自现实生活的真实问题，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
2. “小组合作学习”的有效组织
自主探究、合作交流学习阶段是整个PBL教学过程的核心阶段。在这一阶段，各小组可通过实地统计调查或教师提供的文献资料和互联网上的各种信息资源，按照分配的任务查找并传递信息，然后在小组内进行信息的交流、讨论和加工，最后整合并形成研究成果。但在远程开放教育中，这一阶段的实施常常通过实时交互方式（QQ、在线答疑室）或非实时交互方式（BBS）进行，再加上成人学生的特点，往往会导致小组交流流于形式。在PBL教学模式实施过程中，笔者定期或不定期到每一学习小组的交流平台上（如QQ群等），对小组各成员任务进行明确分工，检查各成员参与情况，并对小组交流过程中遇到的问题和困难，给予及时、适当的启发和引导，促进每个学生最大限度地参与，提高学生的主动性和积极性。
3. “问题”答案的多元化和最佳化
PBL教学模式向全体学生呈现了相同的问题情境，布置了同样的学习任务，虽然出发点相同，但不同认知度的成人学生会提出不同的见解，得出多种解决问题的方案，此时教师可引导学生对多种方案进行比较鉴别，从中找出最佳答案。例如，在抽样估计阶段，针对“将一盘绿豆和一盘黄豆混合后，如何准确确定绿豆和黄豆的比例”问题，各学习小组提出了不同的解决方案，由于问题的复杂性，学生很难在短时间内找出解决问题的最佳方法，这就需要教师引导学生去思考、比较、探索，直到找到最佳答案为止。这种多元化和最佳化答案的选择，可开拓学生思路，调动学生的学习积极性。
4. 评价方式的多角度
关键词：电化教学；优势；注意问题
所谓电化教学，就是按照当代教育理论，并借助当代的声光电技术，并与传统教学模式相结合，有目的地传授教学信息的新型教学方式。教学方式的改革是社会发展的必然趋势，只有利用先进的教学方式，注意电化教学的应用问题，方能提高教学效果。基于此，笔者就传统教学方式的缺点、电化教学的优势及应注意的问题作出以下探讨，仅供大家参考，往批评指导。
1.传统教学方式的缺点
就学校教育整体目标而言，学校教育是为了将学生培养成为德智体美全面 发展人才，这就不能局限于教材，这是由于学生步入社会之后需要面对各方面的挑战，必须让学生树立正确的人生观、价值观、理想与信念，提高学生的道德修养，培养学生的兴趣爱好等，而这些远不是教材知识能解决的。
就当代信心多样化而言，古代的信息传播途径主要靠的就是书籍，而当今正处于多元化的信息时代，由广播、报纸、电视以及计算机等当代传播媒介而引申的讲座、讨论会、报告、网络教学、远程教学、多媒体教学等新型的教学方式，极大的拓宽了信息资源的传播途径。学生不但要从课堂、书本以及教师的讲解中了解知识信息，还应借助各种新媒介接受心的教育信息。基于这样的情况，如果还停留在传统的教学方式，那么就难以应对当代社会发展过程中新型人才的需要。
就教材的完备性而言，教材中的知识总是不会包罗的那么全面，里面的知识毕竟有限，大都前人直接或间接总结的知识，具有非完备性。基于此，为让学生更多的掌握知识，必须采取新型的现代化的教学方式，才能优化当代教育模式。
2.电化教学的优势
2.1有助于提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的重要动力，不仅能提高学生学习的积极性，还能培养学生的智慧与能力。学生只有对学习产生良好的兴趣，才能充分激起学生的求知欲，更能促进学生思维能力的发展，从而更好地理解和消化知识的重点难点。而电化教学具有的直观形象的特点，凸显其美感效应。不仅能吸引学生注意，还具有集趣味与思考于一体的性能，只要教师恰逢实处的引导，就有助于提高学生的学习兴趣。
2.2有利于学生掌握学习方法
学习方法是开启知识大门的金钥匙，更是掌握知识的重要手段。利用电化教学的方式，能授予学生优秀的学习方法。比如，在《草船借箭》一文教学过程中，教师运用计算机多媒体进行教学，通过计算机多媒体，从而让学生轻易了解课文的结构重点，层次分明，突破课文的重点难点，不需要教师应用更多的语言分析和讲解，让学生在不知不觉的过程中熟知课文的知识。
2.3有利于创设教学情境
创设教学情境就是结合学生的心理特点，利用电化教学的优势，借助计算机多媒体教学软件的制作技术，针对图形的色彩、形状及光线等多方面的优化加工，凸显图形的特点，让学生在潜移默化的过程中进入最佳的学习状态，从而提高学生学习的效率。
2.4有利于提高学生的思维能力
借助当代新型的电化教学方式，如计算机多媒体教学，不仅能让学生直观地感受事物形态，将学生的好奇心、好学心、好动性等天性体现在看、听、读、说的过程之中，加上教师的点拨及引导，将学生引向更高的思维境界，学生在掌握知识的同时也提升了学生学习的能力。
3.电化教学中应注意的问题
3.1注重教师在电化教学中的媒体价值
教师作为信息的传播者，教师的一言一行、一腔一调都有着其余媒介所不能替代的媒体价值。这中间的最大区别就在于学生交流情感以及教学方法的应变能动性。电教设备固然重要，但其也是体现教学媒体价值并为教师教学服务的工具之一，从而弥补人为的不足。所以，在重视电教设备之外，更应注重教师在电化教学中的媒体价值。
3.2认真编写电化教学教案
电化教学与传统教学也有共同之处，这就是都要编写教案。认真编写电化教学教案是上好电化教学课的基本前提。因此，教师应在课前对所讲授的内容进行深入分析探讨，并进行规划、真理与总结。教学内容就应包括教学的目标与要求、知识的重点与难点，还应找出知识构架的内在关联，形成一个完整的知识的架构体系，从而合理选择电教工具及其设计应用技巧及程序，凸显使用电教设备的目的，并将应用电化教学摆在所授课程的重要地位。
3.3妥善处理讲课与电教之间的关系
教师在教学工程中，应妥善处理讲课与电教之间的关系。因此，应坚持以下几个原则：一是必要性：也就是说并不是所有的教学过程都一定要有电教设备，必须将常规的教学手段与电化教学的方式有机结合，针对不同的教学内容及需要，而选择合理的教学方式；二是电化教学方式要应用得恰到适处，电化教学应为教学的需要服务。由教学实际需要来决定计算机多媒体等电化教学方式的选择。
3.4仿真虚拟实验应用应注意的问题
很多课程需要理论联系实践，才能取得好的教学效果，然而由于多方面的原因，如观念陈旧、资金短缺或者危险性、时效性等，使很多实验无法在真实的实验环境中实施。通过多媒体技术，集文本、符号、图形、动画、声音于一体的仿真模拟软件帮我们很好地解决了这个问题。仿真模拟软件，不仅具有视听功能，还是一种人机交互系统，我们在虚拟环境中操作各种实验，可根据计算机反馈的评价信息、决策意见，有效地完成实验的各个环节，既实现了个别化学习，也为今后在真实环境中的操作积累了经验。
3.5网络资源共享的问题
随着计算机技术和通信技术的发展，基于校园网的教学资源库的建设与应用已成必然趋势。教学资源包括媒体素材、试题库、课件和网络课件、案例、文献资料、网络课程等等，这些资源有的是教师在Internet 上搜索得到的，有的是教师借助CAD 软件经过数字化处理得到的。建立起的教学资源库通过网络放在校园网上共享，以便教师和学生学习或再次利用，这样才实现了教学资源库建立的真正意义——资源共享。
3.6培养学生自主学习能力的问题
自主学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉主动地学习，并努力完成任务的一种学习模式。学生可以在基于多媒体技术的校园网中找到自己感兴 趣的课程，再通过该课程的教学资源库找到电子教案或者教学课件进行自学。在这种学习过程中，学生作为学习的主体，表现出能动性、自主性、创造性。学生借助网络，在多媒体教学的环境下能够独立地参与学习活动，可以自行选择学习内容，通过学习计划，个人学习能力及时反馈调整自己的学习进度。
总之，在电化教学过程中，作为教师不仅要充分认识传统教学方式的不足，还应明确电化教学方式的优势，并注意电化教学方式实施过程中应注意的问题，将电化教学与传统教学这两种教学方式进行有机结合，认真总结教学实践经验，不断提升电化教学的质量，最终提高教学效率，为我国培养出更多的新型的复合型的人才。
参考文献：
[1]陈佼立.如何让多媒体课件在英语教学中发挥最大优势[J].考试周刊, 2011,(54)
班主任的班级工作是琐碎的、繁杂的，我们要用心去观察，用心去交流，用心去教育和感化学生，对学生动之以情，晓之以理，鼓励他们，增强他们的自信心和自尊心。我对学生很严，但不是无限严，我觉得教育学生抓住学生的心是很重要的。今后，我还会继续努力，争取对学生多一点耐心、多一些关爱，与家长多一些交流，把我们的学生教得更优秀。亲爱的读者，小编为您准备了一些初中班主任学期工作总结，请笑纳!
初中班主任学期工作总结1光阴似箭，岁月如梭，一个学期很快就结束了，在各位领导和老师们的关心和帮助下，顺利走过了一学期。相对于上学期来说，学生对学校的环境和规章制度更为熟悉，对老师也基本了解，学生的个性特征、优点缺点也更突出，与此同时，一些学生已经进入“叛逆”时期，老师管理起来也更有难度了。而初一年级下学期恰恰是初中阶段的关键时期，班主任如果不下苦功带好，就会留下不少后遗症，给学生的成长带来不良影响，给今后的教育工作带来很大的麻烦。因此，为了树立良好的班风、学风，我主要是从以下几方面入手：
一、继续加强学生的思想道德教育
做好学生的思想工作，培养良好的道德品质对初一学生来说非常重要，开好了头就为今后的学习及成长打好了基础。所以必须规范学生的行为，提高学生的整体素质，经常性地加强对学生的行为习惯、课间操、卫生清洁保持等工作督促检查，经常性、随意性地观察其他任课教师上课时学生的学习和纪律状况，再深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成。另外，结合当今社会的发展，让同学们形成与社会相适应的价值观、时效观以及信念观，让他们明确未来的社会是一个竞争的社会，人只有一直保持进步，才能在竞争的社会中立于不败之地，进而让他们树立起立志成才、刻苦钻研的精神，并建立起终身学习的意识。同时开展爱国、爱校、爱班集体的教育，建立起良好的集体荣誉感，并为了班集体的利益而努力奋斗。
二、努力营造良好的班风学风
班风是一个班集体的灵魂，班风建设是立班之本。一个班要取得好的成绩，首先必须形成良好的班风学风。我一直都这么认为，也一直把这个作为班级管理的重点工作来抓。
①抓制度促班风。这个学期开学初，学生们还像上个学期一样，能够很自觉地遵守纪律，班干也主动管理班级，这让我很欣慰，我决定放手让学生们自己去管理自己，可是，我的计划还没实施，我就发现大家在一周之内全变了，变得比较松散了。于是我召开班委会，班委们罗列了班上出现的问题，但好像找不到好的解决办法。我发现班干的管理有问题，有些不想管、不敢管。我及时调查学生，多次召开班委会，找问题，让班委们给我建议，大家一起想办法，要尽快建立一套严格有序、适合本班的班规班纪。与此同时，我又根据同学们的建议，调整了班委结构，增设了四位副班长，和正班长一起一周内每天一位班长主负责班上的纪律，严格按照班规班纪上规定的来进行量化考核。很快，班上同学又恢复正常了，能够认真学习，自觉遵守纪律，班级的评比也由二星、三星、四星到稳定在五星的状态了。
②订目标促学风。针对初一学生的心理特点，我要求我班学生的学习目标要不断更新，始终有目标的学习。开学初每人定一个学期学习态度目标，同时确定一下短期自己的学习目标，根据自己的实际只要认真就可以达到。期中考试前根据年级安排让他们制定一个考试目标，我告诉他们必须是与自己的实际相符的，要是自己通过努力可以达到的，不可以太高根本不可能达到，也不可以是不用努力就已经能超过的，那样订目标就没有意义。期中考试后，我把他们的计划目标和实际分数进行对比，帮他们分析目标达到的情况以及没达到的原因。这样他们以后就会定出与实际相符、能够促进自己努力的目标了。在期末考试前我又让学生们定出各科的具体目标分，并同样要求是实在的、可行的，这样，学生在我无形的鼓励与指引下，不断地给自己加码，不断地在实现短期目标中进步。
三、抓班级管理促学生综合素质的提高
结合本班实际情况及级组的考核管理办法，这一学期我狠抓课堂、出勤、仪容仪表、三操等各方面纪律，为学生营造良好的学习氛围。为了提高本班学生的综合素质，我采取了以下措施：
(1)积极抓好学生的仪容仪表工作。开学初，我发现有些学生的发型很有特点。于是，我找到合适的时机找他们谈话，让他们换个更适合学生身份的发型。利用周五大扫除的时间检查学生的指甲和头发，以出于对学生关心的角度告诉他们要注意个人卫生，让每一个7班的学生都以良好的形态出现在校园。每天早上到校后还有一名同学专门监督提醒大家配戴好校卡。
(2)积极抓好三操。开学的第三个星期，我发现学生们做课室操和眼操很是敷衍，而且还有少数人在做操时说笑。我就增加了一个体育委，做操时一人在前面领做，一个人监督，我自己在课室也监督了一段时间，然后改为不定时到课室检查，这样，通过一段时间的坚持，同学们就形成习惯了，后来一段时间我们班的两操检查都是10分，我也再不用督促和检查了。
(3)深入班内调查，并向班干部和同学们了解班级情况，随时纠正班内出现的“不正之风”。平时注意观察学生，一旦发现班上有不良现象，就及时采取措施，让不好的现象消灭在萌芽状态。积极应对学生的早恋现象，我充分利用自身的性别特征，觉得与女生更容易沟通与交流，所以我找女生谈心，让她自己明白这时的主要任务是什么，告诉她怎样来处理与异性同学的关系，让学生很快从早恋中走出来，并且更加认真地学习。
四、有效利用好主题班会课
这个学期，我根据学校学生处和级组的安排，以“孝”为主题召开班会。整个学期，我们以“百善孝为先”为主题，分别以“孝的意义”——“感恩父母”——“怎样做到孝”为主题召开系列班会，让学生自己搜集资料，让同学们交流自己的事例，谈自己的体会和理解，让学生更多地体会父母的养育之苦，也正好可以让学生改改自己的“叛逆”。
总之，班主任的班级工作是琐碎的、繁杂的，我们要用心去观察，用心去交流，用心去教育和感化学生，对学生动之以情，晓之以理，鼓励他们，增强他们的自信心和自尊心。我对学生很严，但不是无限严，我觉得教育学生抓住学生的心是很重要的。今后，我还会继续努力，争取对学生多一点耐心、多一些关爱，与家长多一些交流，把我们的学生教得更优秀。
初中班主任学期工作总结2中考已经结束了，回忆这一年的工作，感慨万千，初三学习与工作生活，可以概括为，忙、累、杂。不过在领导和各位老师的关心和帮助下，顺利地完成了各项任务，取得了预期的成果。下面我就从三个方面来谈谈自己一学期来的工作。
一、班主任的主要工作
初三是整个初中重要的时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。开学前，我做了详细的工作计划，规划本学期的工作要点与打算。现在回忆起来，仍然记忆忧新。作为班主任的工作，本学期主要分为三块。
1、一模考前复习工作
可以说，本学期我班有部分同学上了春季班，再加上部分同学在家长的要求下提前上班的。在教室上学的总人数为42人，所以，本学期相对安静了很多，在行为规范方面，不要需要班主任花太大的精力去管，主要是抓学生的学习，及时掌握学生的学习动态。在这个阶段，我们主要的工作是体育中考，实验操作考。尤其是体育中考，占用了我很多时间，每天放学后，抓长长跑和跳绳。很欣慰的是成绩还是不错的。在教学管理方面。我和课任老师紧密配合，分成各个学习小组，组长负责本组的学习汇报与总结。每天早上我基本上和体育班的班主任同时来到学校，我来这么早的目的，就是和学生们一起复习和看书，总结自己的得失，尤其是错误的方面，记载下来，也就是我们常说的错题本，只有这样，学生才会学得轻松。同时我也做做他们的后勤工作，收收作业，打扫一下卫生，减轻一下他们的负担。
同时，我还定期召开学生代表会，和课任老师一起商讨学习计划，学习得失。真的做到学生同甘共苦。在一模考试中，我班取得了很大的进步，李剑锋同学进入前50名，李小丰也进了前100名。年级前330名我班也有26个，这是一个鼓舞士气的成果。
2、二模考前冲刺工作
一模考试结束后，各门功课基本上结束了第一轮复习，那么接下来就进行查漏补缺了。我把他们各科的错题本进行了研究，发现他们在第一轮复习过程中，有不少知识点还有问题，我找他们谈话，一定要和任课老师沟通，才能把问题解决。我把最近各地的一模试卷找来，天天考试，以考代练。并且统计分数。每个学生的成绩做一人分析，看看走势如何。对于不断进步的同学给予表扬，对下走下波路的同学给予鼓励。不断提升他们的自信心。二模考试成绩比一模还要好，班上有3人进入前100名。
3、中考心理辅导工作
二模考试结束后，很快就要中考了，学生们的考试的压力相当大，我也在不断给他们减压，尽量减少不必要的失误。在学校听了心理辅导课后，我也对心理素质不太好的同学做思想工作，来调节他们的状态。使他们以饱满的热情来学习。迎接挑战。
二、主要收获和体会
1、用微笑面对学生
很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。他们看得最多的是班主任老师，初三，这个特殊的学期，看到老师每天都很灿烂，他们的自信心也很强，也没有什么压抑感。学得轻松愉快。
2、把真情送给学生
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家;学生病假回校，我会主动为他补课;并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
三、存在的问题
班级管理工作有条不紊，有些工作做得还不够细，还更需要一些耐心。在一次考试中，成绩相当不理想时，我在班上大发火，结果适得其返。
以上仅是我在班级工作中所做的一些尝试和努力，回首这半年的工作，几多感慨，这其中有经验，然而更多的是教训。如果问我当班主任的感受的话，我会说，是很累，但很充实，也有快乐，和学生潮希相处，从中感受了不快乐。是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的成功，但面对学生，我可以说一句：你们的老师面对过去，他将无怨无悔!我知道，在班主任工作上我做的还远远不够，与领导的要求以及和优秀班主任相比还有差距，但我永不放弃。最后用一句诗：“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”来结束我的工作总结。
初中班主任学期工作总结3初三，是压力最大，工作最紧张的一年，按照惯例，学校会尽可能地给老师们减负，但由于任课的关系，初三四班没有了班主任，开学之初的年级组会上，领导突然宣布我接班主任，确实很感意外，也异常担心和无奈，因为两个班的语文课已经压得有些喘不过气，很多工作都得晚上拿回家加班加点，再加上自己家离学校较远和孩子的特殊情况以及照顾公婆的新负担，真被搞得不知所措，头昏脑胀。但领导说工作安排有困难，认定我是最合适的人选。虽然有太多的苦，太多的难，但我觉得自己应该是个识大体，顾大局的人，便毅然挑起了“班主任”这副令太多人避之唯恐不及的重担，把它当成一种鞭策，一个磨练自己的机会，并决心不辜负领导的信任，竭尽全力挑好这副担子。
刚接班主任，确实压力很大。
首先，师生之间都需要一个彼此适应的过程。四班是一个比较躁动活跃的班级，也有几个比较突出难管的孩子，而自己较原班主任相比，在能力和魄力上都有相当大的差距，真担心带不动他们。
其次，初三是一个非常关键的特殊时期，学生压力大，思想波动也大，尤其是一些学困生，在学不会的情况下，很可能把精力转移到别的事情上去，出现一些难以预料的新问题。
再次，孩子大了，又正处于青春期，逆反心理很强，是最难管的时期。真担心自己难以把握，辜负了众多人的期望。为此，我伤透了脑筋，经常为班里的事情寝食难安，但我相信，只要满怀爱心，把学生当成自己的孩子一样去关心，真的为他们好，就一定会赢得孩子们的信任支持和爱戴!我是这样想的，也是这样做的，常常为了学生冷落了自己的孩子，为了班里的事情把家务推到一边或转嫁到家人身上。实事求是地说，我决不具备公而忘私的高尚，但一个教师的责任感使我必须这样做!功夫不负有心人，孩子们的信任，班级秩序的井然，健康向上的良好班风，力争上游的良好学习氛围，集体活动中孩子们的出色表现，关心集体，悄悄地为班级建设出力蔚然成风的良好局面就是对我的最大回报。
现在，我可以欣慰地说，当班主任辛苦，但它让我收获了太多，体会到了前所未有的快乐!
1班开学人数53，__年12月20日，杨新发留下张字条走了，12月29日任大宏老师和李鉴老师把杨学春送回了家，即辍学两人：杨新发，家住半坡黄外，家长杨学能;杨学春，老家白崖子，现已迁往孟大，家长杨丕明。学期末共有51人，男生26人，女生25人，共青团员17人。优秀班干部1人：阮晓坤，三好生2人：罗中兰、刘文志。一学期个人好事共做154件，集体好事5件：捐钱、写慰问信给生病的老师;冲洗食堂;帮助食堂抬柴;元旦节买礼物送给老师;布置运动会的会场及主席台。有记录的班级会7次，有记录的班委会5次，有记录的班级活动12次。
班主任工作千丝万缕、繁杂罗嗦。而初三年级是教育管理最关键的一年，也是班主任班级管理工作的重头戏。本人在这关键一年里接受了毕业班的班主任工作。本学期我主要从以下几个方面进行了班级管理：
一、认真分析班级的实际情况。87班去年就让许多老师感到头痛，厌学、抽烟、喝酒、谈恋爱，更为严重的是有部分同学喜欢深夜外出活动，班主任、科任教师都更换较多。本学期该班又是全校最大的一个班级，生源比较复杂，新增加了留级、补习、转学、转班的同学，共有53人，而要参加中考的同学却是全校最少的一个班，面对如此复杂的班级，我觉得压力好大而责任更大。
二、紧抓常规管理不放松。(1)利用每周五的第四节班会课对学生进行思想道德教育、安全卫生教育。本学期先后以“外在美与内在美”，“初谎的代价”，“一句气话赔偿2.8万元”，“饱尝早恋的恶果”，“都是夜出惹的祸”进行专题教育，用同学耳熟能详的事例感染他们。(2)根据本班学生的特点，刚开学就从多方面做了较为仔细的调查工作，对相关学生的表现有了较为清晰的了解(例如，张继王、李元军等的抽烟成瘾，杨新发同学的懒散怕学，杨学春、徐佳坤的谎话连篇，李继成、杨学春的夜出酗酒)。因此，在平时的工作别的对他们进行关注，有的放矢加强教育和管理;每天坚持个别做学生思想工作，不过一学期来的努力，好象都白费力气。(3)对班级的卫生等各个方面的值日责任到人，保证了教室的窗明几净和各个值日区域的保洁到位，这方面，我班同学做得较好。(4)各期板报分组负责，更换及时且内容广泛。(5)认真落实每周一次的操行分。
三、积极联系各科教师，努力维护科任教师威信。学生的主要任务是学习，成绩是学校、老师和家长最关心，针对每次月考，我跟科任老师进行分析和研究，帮助学生查找原因和错误细节，总结经验和教训，鼓励先进，鞭策落后，让同学学有所获。
有人在背后对我们班的学生说“某某老师教不了”;“某某老师讲课讲不明白，没有以前的老师教的好”“某某老师对你们班如何如何”等等，这对于不能明辨是非的14、15岁的学生来说，简直就是一种无情的误导。学生因听了这些话而不好好听该老师讲课，不按时完成该老师布置的作业。对此我给同学们讲了“尊其师则信其道，信其道则成其才”的道理，通过班会活动让学生明白适应不同风格教师的教法是对自己有益的。并告诉同学我们的老师都是合格学历，科班出身!而且至少都有几年的教学经验，讲不明白、教不了，怎么会有那么多成绩好的学生?如果你对老师有意见或看法，是出于善意，可以找老师当面谈，我觉得这是最好的办法。经过开导，大部分同学的思想有所转变
四、积极开展家校联系。精心设计每一次家长会的内容，与学生家长互通有无，互相畅谈。同时经常性地与学生家长电话沟通、家访、把家长请进来，说心里话、说实在话，一切都为了孩子。本学期家校联系71人次(包括一次家长会)。
五、积极组织班级活动。为了减少学生的违纪行为，丰富学生的课外生活，开阔学生的视野，在班上建立图书室，老师和同学都把自己的一些有益的杂志捐出来供大家阅读;在教师开会时间，要求全班同学在教室里听音乐学新歌;把班上男生分成四个小组，进行班内或班级之间的各类球赛;组织一分钟竞赛活动;节日晚会、节日祝福;带全班同学到外交游等。
三。取得成绩及存在问题
在学校领导、生活教师、值周教师、年级组长及任课教师的共同努力下，我们班取得了一些成绩，班级中的凝聚力较强，同学们的思想有所转变;班级卫生随时干净;在第一次月考、期中考和最后一次月考中，我班进入年级前60名的同学在3个普通班中最多;元旦画展中有两个同学获得一等奖，元旦书法赛中两个同学获得一等奖，三个同学获得二等奖;元旦运动会中，虽然总体成绩不太好，但同学们的集体主义精神却体现得淋漓尽致;元旦歌咏晚会中，两个节目均荣获第二名，集体获得二等奖。
但由于社会、学生、家庭等方面的影响，在加上本人能力有限，我们班存在着许许多多问题：部分男生和社会青年混在一起，抽烟、喝酒，晚上会外出，李继成同学也因此受了处分;个别同学喜欢留长发、变黄毛;学习自觉性不高，需要老师随时盯着;有的课堂上有同学不认真听讲且有睡觉现象;男生宿舍较乱;有的同学要老师提醒才肯洗碗，课间操时要老师站到面前才抬的起手。可见我的班级常规管理还有待于进一步精细，特殊学生管理也有待于进一步加强，这些我将在今后的工作中不断完善。
本学期就这样匆匆忙忙过去了。本人回过头看自己一步一步走过的脚印，觉得走得扎实，走得稳健，走得豪迈，觉得没有虚度半点光阴。
本期班级工作具体总结
一、期中考试后，组织召开了一场全体学生家长会;临近中考100天，组织召开了一场部分学生家长会;临近中考40天，利用主题班会形势，组织召开了一场中考誓师动员会;市第二次质检后组织科任教师开了一场齐心会;间周一次的主题班会，从未间断，而且形式多样，主题鲜明;
二、精心组织学校组织的趣味运动会，培养了学生的集体主义精神;
三、建立值日记载簿，针对记载情况，放学后，每天进行四到五分钟小结;
四、坚持每天“今日快讯”通报，并利用晨训方式，强化对学生行为习惯的指导和管理;
五、有针对性的家访20多次;
六、利用网络交流形势、与学生进行近距离沟通或者利用课间10分钟闲谈慢扯式与学生面对面进行沟通;
七、建立了qq空间、博客，让学生走入其中，使学生了解我的动态。我也定时进入学生的qq空间了解学生动态，以便对学生进行必要沟通;
八、中考前期，对学生进行了必要的心理辅导，减轻了学生对中考的恐惧心理。
九、利用彩喷形式办了两期光荣榜(希望之星、进步之星、文明之星、管理之星、单科明星、体育之星、优秀文明组等);
本期教育教学工作具体总结
一、学校组织的考试，语文成绩基本达到优秀;
二、本班总分成绩居中;
三、鼓励学生各课齐头并进，注重对学生进行能力培养，鼓励学生参加各种能力竞赛。(化学竞赛，获省级二等奖一人，县级一等奖二人;英语国家级二等奖二人;全国中学生作文竞赛，获国家级三等奖一人);
四、自己制作课件，利用多媒体上课，课时达到十二节; 五、做到教学相长，听课达到十五节;
六、勤写读书笔记，总结教学心得，字数达到五万字左右;
七、发表了两篇教研教学论文。
我仅带了一年的初三(九)班，是个重新组建的一个班级，学生来源复杂：有来自其他班的应届生，有中考分数极低的复读生，有转学生，插班生，其中也不乏比较优秀的学生。我所带的班级是个大杂烩的班级，层次不同，所运用的教育教学方法也有所不同。我把这个班级作为我的一块责任田去努力耕作，花了很多心思，想了很多点子，使班级稳定，使学生学习成绩稳步提升。教育教学效果不求最好，只求更好。在今后的工作和学习中，我将继续努力，加强学习，争取把工作推上一个新台阶。 班主任工作虽说辛苦，但苦中有乐。工作得到了学校的认可，家长们的赞同，换来了学生的进步，班级的稳定，我的心里是快乐的。
初中班主任学期工作总结4本学期，我担任八年级4班的班主任，自开学以来，我一直在思考如何做好班主任工作，代号班级，现将工作总结如下：
一、工作情况与经验体会
1、用“心”育人
“爱就是教育”。我认为，学生是一个个有着丰富个性、独特精神世界和内在感受的完整群体。特别是时代飞跃发展的今天，教师不能总以成人的思维方式和行为规范去约束学生，教师应该有乐观的人性观，善意的看待和评价学生的天性和行为，对每一学生的发展充满信心。这其中最重要的就是“爱”和“鼓励”，需要一座架在师生之间的相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁。记得一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。 对于学生，要给予信任，引导他们，自主管理，这样的班级，才有上进性。
2、班主任应该热爱学生，是学生的主心骨。
只有这样，学生才能不仅把自己当做老师，更把自己当做朋友、兄长和父母。我们应该用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去“镇”住学生。我们应该会花功夫与学生建立友好关系，倾听学生的心声。我们应该深知教师的关怀和善良是赢得学生信赖和尊敬的最好办法。我们应该帮助学生树立理想，让学生明白学习的意义及指导学生怎样学习。我们应该关心学生，了解学生，研究学生，注重学生的品德修养。我们应该要求学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。因此，我们应该经常开展丰富多彩的课外活动，并能把握住这一年龄段学生的心理特征，不断地提醒学生拒绝诱惑并有效的控制自我，引导学生全面、健康成长。我们应该学会严格要求但不随意训斥学生，深知“激励”的价值，平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。
3、班主任应该与教师团结协作，共同战斗。
班主任是本班教师集体的核心，对有关班级的一切工作都必须负起主要责任，对工作中涉及的人际关系，都要谦虚热情地予以协调。只有充分调动班级所有任课教师的工作积极性，班主任工作才能全面完成。同时我以身作则对课任老师充分的尊重，让学生爱戴教给他们知识的老师。
班级是一个整体，各学科之间的协调配合至关重要。班主任对学生所学的各门功课都应该给予足够的重视，充分发挥任课教师的作用，在工作上关心、支持任课教师。班主任应该创设良好的教学环境，使任课教师心情愉悦。班主任应该及时妥善地解决学生与任课教师之间的矛盾。班主任应该学会不断鼓励本班教师并给教师适当加压，反馈学生对课任教师的意见和要求，只有这样，班主任才能与教师团结协作，共同战斗，才能产生神奇的力量。
二、问题及教训
本学期，班级部分同学学习主动性不强，上进心缺乏，成绩不够稳定;寝室就寝纪律不是很好，有待于进一步提高;班级个别同学生活散漫，行为习惯尚需进一步养成等等。
三、努力方向
1、不断向优秀教师请教，借鉴他们先进的管理方法
2、深入学生中，关心他们的生活、学习，从实际情况掌握个人的个性，循循善诱，让他们各尽其能
3、定期举行各类班级活动，增进班级凝聚力，形成具有班级特色的班风、学风
总之，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。作为一名普通教师和班主任，我想只要我留心，每天工作，每天创新，每天反思，每天积累，就一定能够取得理想成绩
初中班主任学期工作总结5转眼之间,一学期又过去,回顾这一学期的生活,我们0205班从幼稚到成熟。虽然我是第一次做班主任，其中的艰难是我所不曾想到的，但我却做得不亦乐乎!我重点从以下几个方面来建设一个奋发向上的班集体。
一、树立班级目标
勿庸置疑，树立目标对人有极大的推动作用。我们班级的目标是：学生人人学会做人，班级学风浓厚，纪律性强，成为一个团结、守纪、求实、进取的班集体。
学生学会做人包括性格特点、心理素质的培养和良好习惯地形成。性格特点包括使学生变得外向而敢于表现自己;大方而不扭扭捏捏;温和而不暴躁。心理素质包括遭受挫折时的心理承受能力，对待挫折的态度，对待别人的正确看法;消除忌妒、自卑、忧郁、焦躁以及懒惰等等不良心理问题，成为一个积极向上、生活充实、心理健康的人。良好习惯包括良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、不迟到、不早退等;良好的卫生习惯;良好的生活习惯等等。在这些方面我采用以下方法来积极争取良好的效果。
1、树立团结、守纪、求实、进取的班级风气，以整体环境来影响每一个班级成员。
2、对于心理有一些不健康的个别同学，使用温和的态度个别处理。
如通过诚恳的谈话、周记等形式交流。
3、对于班级成员的共同毛病作统一的强行要求。
强迫更改不良习惯，甚至采取必要惩罚措施。如吃零食、不交作业等不良习惯即采用这种方法。
4、班主任本人以身作则，带头遵守班级纪律，并以积极饱满的热情来感化每一个同学，用鼓励和微笑来使同学自信、热爱生活、热爱班级，拉近心理距离，和学生成为交心的朋友。
二、积极督促学生学习
上学期，我们班各方面比兄弟班差。学生学习成绩差，而更重要的是学习习惯差。为了让他们以后都能成为有知识、有文化的人，我采用各种方法来督促他们在学习上下功夫。具体办法包括充分利用晨会课、中午、下午时间读、写、默英语单词，有进步的学生利用讲评课表扬奖励，默不出的学生放学后留下来，督促学习不努力的同学。多走多看防止走神的，严肃批评不交作业，上课违反纪律的等。
经过长时间的努力，我们班在第二学期的期中考试中，英语取得了全年级平均分第一名的好成绩，同学们的脸上都露出了自信、自豪的笑容。作为班主任的我也很高兴，辛勤的付出总会有好的回报。
三、严抓课堂纪律
课堂纪律的好坏直接影响到班级学风的形成，学生学习积极性的高低，对班级的看法和学生本身对班级的凝聚力。可以说，一个班级如果没有良好的纪律，那么这个班级洽谈室要走向失败。
如何抓好课堂纪律呢?狠抓、严管、批评、处罚、谈话、喊家长、写检查、写保证书，等等等等，方法用尽，但效果并不明显。只要我不在教室，纪律马上就会一塌糊涂。于是我们冷静思考了抓纪律的方法，并发现根治纪律的根本在于两点：一是督促学生学习，特别是学习成绩差的不要放弃学习;二是教会学生懂事，学会尊重他人，学会维护自己的面子，学会维护自己在别人心目中的形象，学会自尊。于是我制定了一份《日常行为规范表》，里面罗列了同学们应遵守的各项规章制度的扣分和加分情况，张贴在教室的墙壁上，让每个人都能看清楚自己和别人的扣分和加分。像他们这么大的孩子是最要面子，如此一来，每个人都会注重自己的形象问题，不随便犯错了，经过一个学期下来，我们的纪律受到授课教师的好评，基本上令人满意，创造了一个良好的学习环境。
四、服从学校大局的安排，扩大我班在学校的影响
每一年，学校都会给各个班级安排各种各样的工作。作为学校的一个基本单位，如果不能够服从学校的领导，那么一个学校将会乱作一团。作为班主任，我在平时的工作中，能够积极配合学校布置地各种工作，并且能够完满地完成任务。与此同时，我还鼓励学生积极参加学校的各种活动和比赛，利用一切的机会扩大我们班在学校的影响，同时也培养学生敢于表现自己，为班级争得荣誉，树立班级形象的心理素质。
