时间：2022-04-26 21:04:20
班组是企业的“细胞”，是企业最基层的组织。企业的一切工作，最终都要通过班组得到落实。企业管理的成败得失，都离不开班组的引线穿针、辛勤劳动。因此，搞好班组管理，就是搞好企业管理的基础。班组与企业的关系，如同地基与大厦、大海与航船：没有班组作扎实的基础，企业大厦将无法立足于松软的沙滩之上；有了班组厚实的浮力，企业之舟就可在市场的大海之中乘风破浪。而班组长就是班组管理的关键。
班长既是生产业务技术骨干，又是全班生产管理工作的组织者和实施者。他们与员工同处一线。企业的规章制度、生产任务、思想工作等都要靠班长来组织落实。班长素质的高低直接影响工作的完成和质量的优劣。鄙人认为，作为一名收费班长，班组管理的务实创新是重要源泉，班组管理必须从大处着眼，小处入手，用精巧的小手笔做出优秀的大文章。要达到这个目的，班长必须从以下几个方面入手。
1． 制定小规矩。班组根据高速公路的特点及公司、管理处的规章制度制定出一些适合实际情况的管理措施，以此规范班组员工的思 想和行动。
2.树立小模范。在班组里选择一位或几位素质强、业务精、人缘佳的员工作为模范，在班组管理中起表率作用。
3.做好“老娘舅”。要想让上级精神快速深入班组员工，及时成为员工的自觉行动，就必须了解员工的心态，与他们坦诚相待。这需要一个轻松、愉快的氛围。这就与我们收费工作的环境有质的区别，班长必须经常性组织班组员工聚聚，通过聊天、娱乐等方式去发现员工生活中的一些困难和思想波动，及时地去安慰和解决，从而升华员工对班组建设的认识，凝聚智慧和力量，自然也会产生一种归属感、亲切感、责任感。班组也会有强大的凝聚力和战斗力。
4.吸收“金点子”。让员工自己来管理自己，为班组建设献计献策，提合理化建议，班长做好把关，实现“群策群力”和局面。
以上既是本人的一点经验，也是对自己工作的要求，更是个人努力工作的方向。
一、生生管理和生生教育有关理论依据
关于生生管理和生生教育有关理论早有专家论述：如魏书生班主任工作经验：“把机会留给每个学生！”，老师只是个决策者，而不是执行者。班级管理中，我们要努力创建以教师为主导，以学生为主体的良好环境，让学生人人参与到班级管理中，认为自己就是班级中的小主任，自己就是班级管理的决策者。从而培养班级生生教育、生生管理的能力。班级管理要靠民主和科学。班级民主管理要从五个方面入手：①班主任要有做公仆之心，是为学生服务的；②建立互助的师生关系；③发展学生自然的人性；④发展学生的主人作用；⑤决策过程注重商量、对话和集体表决。班级科学管理要建立三个方面系统：①立法系统；②监督系统；③反馈系统。
无独有偶，熊川武教授在理解教育论班级管理中明确指出：理解型班级的小组主要特征是：小组成员有共同目标；小组成员彼此理解，相互团结；组长成为小组核心。小组的特征决定了它是重要的教育管理资源：①全组成员的努力形成一种良好的氛围，催人向上；②小组的规范与舆论对每个组员都起着约束作用；③小组内存在“平行影响”，一人成功，多人受益；④组员有直接学习的榜样。从挖掘人力资源的角度，凝聚力与创造力是班级管理最重要的两种力量。要将这两种力量的作用充分发挥出来，可从“知人心、得人心、用人心”上下功夫。知人心是全面理解学生的心态，把握学生的需要与动机、性格与能力。得人心是获得信任与支持。用人心是利用小组成员的需要与聪明才智。在班级小组管理中，知人心就是组长选拔做到知人善用，得人心就是信任和支持组长管理，用人心是知人心和得人心的主要目的和落脚点，也是小组管理得到充分利用的关键环节。
二、生生管理和生生教育的实践探索
1.当前班级管理存在的诸多弊端
当前班级管理存在诸多弊端，许多班主任都感到班主任工作负担很重，班级经常是一天一小事，三天一大事。比如每天安排四个值日生，其中男生要么逃避值日，要么不做事，卫生委员被值日生骂，卫生委员要向班主任辞职，出现没有人愿意当卫生委员的情况，值日都要班主任亲自监督。再比如普通班班长难当，经常欺上瞒下，被班主任责怪，也只能辞职。体育委员也不好当，出操、运动会经常得罪同学。纪律委员最难当，晚自修很吵，学生家长电话告到校领导那里，班主任找纪律委员，一般纪律委员与同学关系都很僵。最难处理的事情是课堂上学生与课任老师吵起来，课任老师批评学生讲话睡觉，而学生骂课任老师后甩门而出，导致课任老师不愿来班级上课的尴尬局面。这些事情搞得班主任焦头烂额、心力憔悴。
出现这些弊端的主要原因是在班级管理的过程中只有班主任一个人在管理，没有发动学生参与管理。虽然班主任工作认真负责、忘我投入的管理班级，但是效果甚微。要想改变这种状况，就要发动学生参与管理，所以引进班级生生管理模式迫在眉睫。
2.生生管理模式优势所在
近年来，我校实施班级生生管理和生生教育模式改革。改革以小组建设为立足点，采用小组管理与小组奖励的方式，既带动了生生参与班级管理的意识，又起到了生生教育的效果，从而减轻了班主任工作的负担。
我们以学生在日常行为中出现的问题为出发点，开展小组建设，小组管理和小组奖励。小组管理为生生管理和生生教育提供了广阔的舞台，让班级里每一位学生有事做、每件事情有人做。每位学生真真切切感受到自己是班级的主人，每一位学生在乎班集体荣誉，从而加强了班集体的凝聚力和创造力。
由于小组管理模式有这么多好处，可以改变当前班级管理存在的诸多弊端。所以当前班级管理只有引进小组管理模式，才能为班级内生生管理提供良好的舞台，而起到班级内生生教育的效果。
三、小组管理的做法
小组管理是生生管理和生生教育的具体做法。小组管理的好与坏直接影响到小组的荣誉、班级的荣誉，所以小组管理是生生管理和生生教育的关键。小组管理主要有两方面：一方面是值周组管理其他组的组间管理；另一方面是组长管理组员、组员管理组员的组内管理。
1.组间管理
①值周组组员任务分工：在每周日晚自修班内值周会议上，行政班长指导值周组长分给每个组员明确的任务。全组6个人分别担任扫地员、拖地员、倒垃圾员、擦黑板员、记录员、监督员。扫地员除了负责一天两扫之外，还对教室内各组桌椅间卫生检查，查到马上告知该组成员：“在卫生打扫前捡掉，否者扣分。”拖地员负责一天一次拖地，包括倒脏水、卫生工具摆放。倒垃圾员除了负责一天三次倒垃圾，还负责看守垃圾筒，早读检查前不得将垃圾扔进垃圾筒。擦黑板员除了负责每节课后擦黑板，还负责讲台整理、黑板擦除粉笔粉。记录员负责班级日记的记录，包括出勤、仪表、卫生、课堂违纪记录，班级日记的记录是管理其他组扣分的依据。监督员除了负责早自修前检查仪表，还负责课间监督吃零食、玩手机现象。
②值周组管理其他组：晚自修课后，扫地员、拖地员、倒垃圾员、擦黑板员完成卫生打扫工作。之所以将卫生打扫安排在晚自修课后，是因为教室在四楼，倒垃圾员在晚自修课后下楼扔垃圾是顺路，晚自修课后做完值日，第二天早读就不会受卫生打扫影响。早读前监督员检查仪容仪表，为早读精神饱满做准备。上午最后一节课后和下午最后一节课后，扫地员、擦黑板员、倒垃圾员协作完成值日工作。这样一天的值日工作完成。值周组通过一周的卫生打扫和管理，感受到劳动的辛苦和管理的不易。在值周后会更加自觉遵守校规班规，知道哪些行为会扣分，从而起到约束自己，养成良好的日常行为习惯。
2.组内管理
①组长管理组员：因为组长是在开学初第一天晚自修推选出来的，所以组长是小组里的头头。值周组对其他小组的扣分，及时告知组长。由组长教育组员，纠正不良行为习惯，以达到小组少扣分在每周小组竞赛中胜出。
1 加强班组文化建设，提高班组凝聚力、战斗力
基层班组管理的人性化是现代企业管理的发展趋势。要坚持以人为本、人本文化的管理理念，充分尊重人、理解人、信任人、帮助人、培养人。要建设各具特色的班组文化，不断激发班组成员的主观能动性，提高班组的凝聚力、向心力。
1.1 尊重职工的主体意识、注重职工潜能开发。必须充分肯定一线班组成员在班组生产经营活动中的主体作用，充分尊重他们的经验和劳动，相信他们能充分发挥自己的能力做好本职工作，充分发挥其主人翁意识。必须学会合理调配使用本班组资源，综合考虑班组职工工的技术等级、实际操作水平、文化水平、年龄等因素，合理地搭配和调剂班组结构，将班员进行最优组合，以求相互取长补短，相得益彰。通过把职工放在最合适的岗位上，使他们有充分表现自我的机会，最终使其在班组活动中找到归属感和自我实现的成就感。同时还要搭建班组成员个人成长平台，制定出针对每个员工的职业生涯发展计划，采取“请进来，走出去”等灵活多样的培训手段，鼓励和支持职工学习与业务技能有关的知识，提高整个班组人力资源的使用效率和效益。
1.2 建设各具特色的班组文化，营造和谐的班组氛围。班组成员朝夕相处，同劳动、同学习、同生活、自我管理、自我教育、自我勉励，是自然形成的小集体。班组要作为职工群体生活的“小家”，作为职工自我教育的课堂。除班组正式的、制度化的交流途径之外，班组的管理者还要积极引导，鼓励自发的、非正式的交流沟通渠道，动之以情、晓之以理的谈心，从而形成一种积极和谐的人际关系，进而增强班组的凝聚力和创新能力。只有想方设法增强班组的凝聚力，让班组每位员工都意识到彼此都隶属于班组这个同一团队，班组中人人都是平等的，让职工感受到“家”的温暖和亲切，在班组内形成一种团结友爱、奋发向上、生动活泼的小气候，增强班组的凝聚力、向心力、战斗力。
2 加强班组制度建设，促进班组工作标准化、规范化
2.1 抓基础，完善班组各项管理制度。班组建设重在打基础，健全各种规章制度，搞好民主管理，发挥职工主人翁作用，使班组工作标准化、规范化、制度化。主要应做好以下几点：一是选配好政治、业务素质高、有一定组织能力的班组长，工会小组长，制定各自的工作职责，健全岗位责任制和岗位操作法，明确班组长负责制，形成以班组长为核心的班组集体领导管理体系。二是开展班组达标升级竞赛，评选优秀班组和优秀班组长；开展创合格班组、先进班组、优秀班组活动。制定“三组”考核标准以及评选办法。每年召开班组建设成果会，总结交流经验、表彰先进、树立典型。三是建立必要的规章制度。没有规矩，不成方圆，没有制度行为也不可能规范。要制定班组的各项管理制度，如质量管理、目标管理、考勤制度等，明确班组内的工作职责，任务、作业程序等，形成制度，颁布执行。且要做到月有考核，季有初评，年有总结，考核成绩作为评选先进班组的依据。整套制度的建立健全，就会逐步做到工作内容指标化、工作要求标准化、工作步骤程序化、工作考核数据化、工作管理系统化。
2.2 广泛开展民主管理活动，实现班组管理民主的标准化。班组民主管理是企业民主管理的基础，也是班组长依靠全体成员搞好班组工作的重要形式。在班组标准化管理工作中，要对班组民主管理的内容、方式等从组织上落实，从制度上保证。一方面通过每天早会、每周班会、每月例会等组织形式，鼓励班组职工参与班组的生产、决策及管理。另一方面还要不断和改进和完善职工意见反馈体系，最大限度地发挥班组成员的积极性、主动性和创造性，使班组每一名成员都能畅所欲言，直抒胸臆。
2.3 构建有效的激励与竞争机制。构建有效的激励与竞争机制，不断创新班组考核模式。通过灵活的绩效考核办法，采用技能加点、建议加点、创新加点等多种小组竞赛方式，使班组内部成员之间、各岗位之间认识到谁挣点越多，得到的激励就越多，反之挣的点少，得到的就更少，而对于违反规定的还要扣分，从而在整个班组内部形成了一种新的竞争机制，极大调动员工的积极性，使班组管理工作水平进一步得到提升，班组管理模式进一步得到深化。
3 加强班组长建设，培养提高班组长素质
3.1 提高班组长的主人翁精神和责任感。通过班组建设，使班组长进一步明确了班组在公司中的地位和作用，认识到公司的生存与发展不仅与公司的领导者有关，与班组同样有关。俗话说，企业管理千条线，班组管理一根针。公司的各项经营技术指标和工作任务都要通过班组的努力才能得到实现。所以，通过班组建设使班组长的管理水平不断提高，为公司全面完成既定的目标提供了保证。
3.2 做好班组长轮训。班组长是公司从事生产经营活动的直接组织者，是生产经营现场的直接管理者，是基层的兵头将尾。班组长所处的地位和担负的责任，客观上要求他们必须具备相应的政治业务素质。实践证明，班组工作好坏，主要取决于班组长素质的高低。为了提高班组长素质，充分发挥他们的作用，首先应归口管理集中参加劳动部门轮训班组长的培训活动，取得班组长资格的上岗证回到班组任职，让班组长在实践中锻炼提高，增长才干。在复杂的实际工作中，帮助他们总结经验教训，提高领导水平和工作能力，这样才能扬长避短，扩大视野，充分发挥班组长在班组建设中的作用。
【关键词】企业文化；班组；班组建设
Abstract：The enterprise culture is the common conception system existing in the enterprise，is based on common values as the core and the formation of group consciousnesses，customs and habits，behavior criterion，enterprise image.This paper takes electric power enterprise as an example，describes the team construction and the cultural construction of the related content，discusses the importance of the enterprise culture in team constructionfrom the development of basic level team.
Key words：enterprise culture；team；team construction
企业文化是企业的灵魂，是存在于企业之中的共同的观念系统，是以共同的价值观为核心而形成的群体意识、风俗习惯、行为准则、企业形象，无形中规范企业的行为将全体员工的思想，行为调整到企业所希望的方向上来。
班组作为构成企业运营工作的基本单位，承担着首位运营工作任务。同时，班组又是企业各项规章制度、工作流程、具体工作落实的最终实施单位。因此，班组管理水平高低、班组人员素质如何，直接影响着工作质量，影响着计划和各项指标的完成。若每个班组都能做到以熟练的业务和良好的精神风貌面对工作，都能够严格的执行政策、执行制度和工作程序，就会为企业取得良好的经济效益和社会效益打下基础。
以电力企业为例，基层班组既要定计划，发现缺陷、组织工作，又要管理、控制设备，是管理型、职能型兼备的班组。基层班组员工的士气和归属感是影响电力企业管理乃至发展战略的关键元素，而企业能否拥有这些，一个很具体的外在表现，便是员工在工作中是否快乐。换言之，“员工的快乐也是企业的生产力”，它会直接影响到员工的精神面貌，影响到团队的进取心，快乐的工作能使班组成员工作态度认真，安全性获得保障，员工的创造力得到发挥，成员之间更和谐，工作效率更高，企业的管理成本降低，效益更大。因此，班组需要通过班组建设营造健康的工作氛围，激发员工潜在的工作能力。
我国的电力企业班组发展至今，班组建设从无到有，从单一、片面到日益完善、日趋成熟，大致经历了以下五个阶段：
第一阶段，这时期班组的典型模式是以班组长个人为核心。班组的日常工作和运转完全依赖于班组长的个人技能。班组长做为承上启下的桥梁，忙于组织和参与专业生产工作，一般具有业务能力强而管理能力弱的特点。班组成员也是被动接受工作安排，缺少工作的热情，潜能未发挥，班组建设更是无从谈起。同时，这种班组长个人冲锋在前，而班组成员消极滞后的状况，容易造成班组长与班组成员之间的对立，对于电力系统这一安全性要求极高的行业也是一种潜在的安全隐患。
第二阶段，以核心组成员为核心是这一阶段的典型模式。这时期的班组，人员很自然的被分成两类，即核心组成员和普通班组成员。与上一阶段相比，这时期的工作由主要依赖班组长一个人变为依赖核心组成员，决策的参与面有所扩大，但是等级的划分容易制造冲突，降低普通员工的积极性，使他们缺乏归属感和自主工作的热情。班组建设仅仅局限于核心组成员的范围，违背了全员管理和参与的原则，不能充分体现民主建设。
第三阶段，这期间的班组主要是以结果为导向的模式。在这种模式下，班组建设有要求而无氛围，硬件投入多，而软件投入少。对完成工作目标的追求成为班组工作的核心，但是这种过分强调目标的实现缺少了工作中以人为本的思想，没有从员工的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分地考虑到员工的成长和价值。同时，目标的制定也缺乏合理性，不同生产专业的班组盲目追求共性，缺少个性，理论上渴求成功，现实上冲突。
第四阶段，以思想、生产、安全、培训、民主、创新、六大功能驱动为基础的班组建设全面展开，班组建设工作多措并举，全面开花，但这一时期重视制度建设，而忽略文化管理；强调了物质奖惩，而忽略了精神培育；重视现场管理，而忽略了人的素养管理。这种缺少知识管理基础的班组建设没能将班组成员个体之间的能力最优组合，容易造成“有了徒弟没师傅”的狭义的保守观念，没能使班组集体的合力得到最大发挥，并没有实现各方的利益最大化，具有一定的局限性。
第五阶段，以知识管理为核心的班组模式。这一时期的班组在上一阶段的基础上开始重视文化建设。以班组的隐性、显性知识扩散、共享、应用、革新的运作管理为支撑，以班组人文建设为核心，以培育全员能力素质为根本来提升班组绩效，塑造核心竞争力。在这种班组氛围中，班组成员的主人翁意识被极大地激发出来，创新意识和自主工作的意识增强。老师傅的工作经验和新成员的先进理念有效结合，班组成员的特长得到全面施展，个人能力得到充分发挥，和谐、愉悦的人际关系让大家快乐工作，从而使快乐工作所带来的生产力、班组的合力最大化。
河北省保定供电公司检修试验工区二次检修一班是公司重要一线班组，“三集五大”机构改革前是变电检修一工区综合自动化班。上世纪八十年（下转第69页）（上接第66页）代班组只有成员十余人。长期沿袭的以班组长为核心的工作模式导致班组长工作量过大，工作强度过高，身体不堪重负，班组成员缺乏动力，无意进取，快乐工作更是无从谈起。
三十年后的今天，班组有成员16人，管辖变电站76座，涉及继电保护和综合自动化设备共计4000余套，是一个设备多，人员少，工作量大，劳动强度高、专业性强的班组。如此纷繁复杂的工作条件，他们却在班组建设的大潮中，紧紧抓住文化建设这一核心，大力开展工作，使班组发生了翻天覆地的变化。
该班班组建设的特点是：一是氛围建设，即班组内形成一个良好的氛围，和谐的人际关系，民主的工作环境，激发员工的主人翁精神，使“知行止”成为员工的自觉意识，实现“人本管理”；二是创建学习型班组，年轻成员虚心向老师傅请教，老师傅毫无保留地讲授，班组成员之间互助互学，自主创新，使每个成员的潜能得到充分的发挥，快乐的工作。截至目前，班组先后荣获国网公司“工人先锋号”，河北省电力公司“先进集体”、班组建设“标杆班组”，保定供电公司“十佳班组”、“安全生产先进集体”等多项荣誉称号，班组建设工作得到中华全国总工会和国家电网公司领导的高度评价。
从电力企业班组的发展历程中我们可以看出，文化建设在班组建设中从无到有、从忽视到重视的过程充分体现了文化建设对于班组建设的重要性。文化建设最终的落脚点是实现运营管理规范化，并通过班组管理落实、提高业务技能，降低成本、提高服务质量。每个班组的管理达到了制度化、规范化，也就为运营管理上层面，跨台阶提供了先决条件。拥有优秀文化的集体为班组成员个人的能力最大化发挥提供了舞台，使个人力利益得到最大化，班组利益最大化，企业的利益最大化。
参考文献：
[1]柯荣.如何在班组建设中发挥企业文化的作用[J].电力安全技术，2012（05）.
[2]袁景安.从班组建设抓起促企业文化落地[J].中国煤炭工业，2010（07）.
[3]骆倩芸.浅谈安全文化建设在班组管理中的重要性[J].广西电业，2010（Z1）.
作者简介：
1.基于我校“五步尝试”教学新范式的呼唤
“在路上”三个红字在教室走廊窗台下招呼着我们，字的周围是两年来班级活动的摄影，这是班里6个组长征求组员意见精心打造的一角，他们说“我们走在快乐的学习路上”。2012年学校展开了“五步尝试”教学新范式的尝试，作为第一批实践者的我受益匪浅。以“学生为主体，全员参与;以教师为主导，宏观调控”的合作课堂模式，让每一堂课充满了快乐和精彩，教师是个决策者，而不再是执行者。为此，作为班主任的我将自主、合作、探究、创新的新课程教育理念引入到班级管理中来，便产生了班级“自主合作式”的设想。
2.基于对学生班级自主管理的调查与分析
××初中708班班级管理现状问卷调查表
“×ב2015（8）’，我们是一家人”，为了使这个大家庭更温馨、更和谐，为了让我们更健康、更快乐，现在对班级管理进行简单调查。请选出自己认为最恰当的选项写在括号里。你的真诚参与将直接影响调查结果的真实可靠。感谢你的合作！
每题只能选一项，把符合自己情况的序号写在（ ）里。
1.你希望班主任属于哪一型？（ ）
A.和蔼放纵型 B.权威武断型
C.严肃知识型 D.民威型
2.你愿意展现自我吗？（ ）
A.愿意 B.不愿意 C.无所谓
3. 你热爱708班吗？（ ）
A.很热爱 B.热爱 C.无所谓 D.厌恶 E.很厌恶
4.你希望班级由谁管理？（ ）
A.班主任直接管理 B.学生自己管理 C.在班主任指导下由班干部来管理 D.在班主任指导下，同学管理 F.其他
5.请你评价班委组织工作状况。（ ）
A.组织管理能力强，能团结协作
B.组织管理能力较强，基本能团结协作
C.组织管理能力一般，不能很好协作
D.消极管理，应付差事。
6.你们希望班级的早自习和午间管理方式是（ ）。
A.主课教师管理，学生自主学习
B.教师轮流管理，学生安心学习
C.学生管理为主，学生自觉学习
D.教师管理为主，学生管理为辅，学生安心学习
E.其他
7.你希望班级管理组产生的方式是（ ）。
A.班主任直接任命 B.同学直接选举 C.竞聘上岗
8.你是否希望成为班级管理组成员？（ ）
A.非常愿望 B.一般般，可有可无 C.一点也不希望
9.如果让你管理班级，你会怎样做？（ ）
A. 尽心尽职为同学们服务
B. 有空就为同学们服务，没空就算了
C.听老师的，老师说怎么做我就怎么做
D. 其它
七年级上学期期中左右，采用不记名方式进行问卷调查。全班共36人，共发放问卷36份，收到有效问卷36份。现将分析结果统计如下：
有91.7%的学生选择民威型;在是否愿意展现自我上，有86.1%的学生愿意，13.9%的学生无所谓，说明100%的学生对自己都有一定的自信心，能正视自己;有69.4%的学生非常热爱班级，30.6%学生热爱班级，这一结果表明学生都热爱班级，对班级充满向往，这对开展班级工作有一定积极作用;有75%的学生希望学生自己管理，25%的学生选择在班主任指导下由班干部来管理，这一结果表明，学生内心非常渴望学生自己管理;有61.1%的学生认为班干部组织管理能力强、能团结协作，27.8%的学生认为班干部组织管理能力一般，但总处来说班干部能力还是比较强，有能力组织学生共同管理班级;有77.8%的学生希望学生管理为主，22.2%的学生希望以教师管理为主、学生管理为辅，这一结果说明学生自身还是挺希望学生自主管理的;72.2%的学生希望同学直接选举，22.2%的学生希望竞聘上岗，这一结果说明学生都不希望班主任直接任命，希望班主任把交还给学生，让学生自己选举;69.4%的学生非常愿望成为班级管理组成员，25%的学生一般般、可有可无，5.6%的学生不希望，这一结果表明大多数学生都想管理班级，只有一小部分学生只想管理好自己;86.1%的学生会尽心尽职为同学们服务，13.9%的学生选择有空就为同学们服务、没空就算了，这一结果表明大部分学生还是喜欢为同学服务，为班级工作的开展提供了一个很好的人力资源，只有小部分学生以自我为基础，在管理好自己的情况下再为同学服务，这一现象符合学生的心理发展规律。
无论是学校的课改背景还是学生自我的意愿，都呼唤“自主合作式”的班级管理模式，于是我们建立了“学生在班主任的宏观调控下组合形成班级管理合作小组，学生在组内按照各自的岗位职责，以学生自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合的‘小组自主合作式’班级管理模式”，使学生们真正做到关心集体、关心他人、关心自己，从而促进学生积极向上、健康快乐地成长。
3.“自主合作式”班级管理模式的意义
魏书生就班主任工作说过一句话――“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。自主管理实验研究正是以学生自主发展作为改革的起点和依据，对传统教育的行为方式和思维方式进行变革，促进教师真正实现教育观念的转变，逐步确立以自主管理为核心的现代教育观念。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己、自己管理自己。“自主合作式”班级管理模式是在班主任的帮助下，让学生以小组为单位参与班级活动的一种管理模式，不仅是管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。它是建立在教师对学生充分尊重与信任的基础上进行的，不是教师居高临下“我教你听，要求你做”，而是充分挖掘学生内在潜智，促进学生的自身成长。
二、“442自主合作式”班级管理模式的构建与操作
1.“442自主合作式”班级管理模式的宏观构架
“4”，即四步：小组的组建，小组的培养，运行与评价，责任追究与激励。
“4”，即四管：小组学习管理，小组纪律管理，小组卫生管理，小组班级活动管理。
“2”，即二评：对学生个体的评价，对小组的评价。
班上人人有任务、有职责，要做到“人人有事做，事事有人做”。
2.“442自主合作式”班级管理模式的微观运作
步骤一：小组组建
根据学生的认知基础、学习能力、管理能力、心理素质等进行综合评定，分为善学者、乐学者、勤学者，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组。异质同组就是每个组要有善、乐、勤各个档次，组间同质就是组与组之间要实力均衡。
我的具体做法是：全班36人，共分6组，每组6人，每组中分别有两名善学者、乐学者、勤学者来自由组合，组成合作小组。基本上每个小组的实力相当，并且每一小组都有自己的特色。总之，要让每一位同学都有一个共同的理念――“小组光荣我光荣，我为小组争光荣”，加强集体主义教育，营造“组组创优秀”的气氛。
在分组时，我注意调控，遵循以下原则：男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，强弱互带原则，自由组合原则。如果班里有倾向明显的“集团”的话，将他们拆开到不同的组。在组建的过程中我特意组织了主题班会“我们是一家人”。因为班级中有位特殊的学生，情绪不稳定，从心理学的角度来讲属于狂躁症，所以无论分到哪个组势必都会拖哪个组的后腿。我请教了学校心理老师（李老师是心理高级教师），并邀请他做嘉宾，同时也来了几位家长代表和任课老师，也就是我们这个大家庭有老师有家长有同学，而主体就是同学，同学间就是兄弟姐妹（他们这一代基本上是独生女）。期间我准备了一段视频《阳光兄弟》，就在我们身边的四职，翁建光身残志坚，李阳等307班同学乐于助人、无私奉献，彰显了中华民族的美德。其实要做的事情并非要刻意去寻找，就在我们身边。主题班会后，几个所谓的弱生组与组之间不再推却，特别对特殊学生是欣然接受，虽然后来又附带了一些优惠条件。在后面的考核中6个小组基本是实力相当。小组的组建要向学生明确，首先我们是一个班级，其次才是6个小组。
步骤二：小组培养
（1）竞选组长
小组成员进行自荐演讲，共同选举确定组长、副组长及各个岗位负责人。
学生在“当差”的过程中要抓住机会，在探索实践中成长，假如长时间达不到要求，或者没有责任心，将被解聘;假如自己认为不能胜任此项工作的，也可以申请辞职。每月各部门负责人将根据解聘和自动辞职的情况，重新推出岗位，进行新一轮的竞聘。这样，学生一到校，早读员带领大家早读，值日组长带领值日生搞卫生，卫生委员检查卫生，大课间音乐响起时两操队长带领大家集会，食堂就餐时学生自主管理、互相监督，让学生实现了从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让自己直接参与到管理中来，成为真正的主人。
（2）组内建设
6个成员共同取好组名，拟好组徽，想好组训，并以此为导向作为共同努力奋斗的目标，定好组规，每一个组员都依照所定的组规严格做好，谁违规谁就受到小组的惩罚，随后把这些用书面的形式放在自己组醒目的位置。在这一过程中，小组合作充分体现，组名与组徽不仅有小组特点也要考虑班级整体特色，组规要具体可行。小组6个成员甚至利用双休日集中到一位学生家里反复讨论，平时美术功底好的这时也着实自豪了一番。家长也来助阵：玉婷爸爸有家小广告设计店，为我们提供了统一规格的组规牌子，前黑板上方宣传标语“2015（8），我们是一家人”为我们免费制作;睿羽妈妈喜欢种植物，为我们每个组提供了绿色植物认养，教室里充满了生机，而植物的成活也将计入小组考核。6个小组，36个成员，乃至36个家庭，都融入了我们的大家庭。良好的开端是成功的一半，每个同学对“小组自主合作式”班级管理模式充满了期待。
（3）组长培训
①对小组长进行责任心教育，使其明确组长的职责，尽快带领全组同学开展工作。②对组长进行管理方法的培训，每周班主任定期召开组长会议，交流一周工作情况和好的经验做法，制订下周工作计划。 ③对组长管理能力实施全程跟踪指导，有时需要变换角色加入小组进行示范，手把手地帮教。④给组长实际权力，帮助组长树立威信，增强组长的执行力。 在我们班可以说是阴盛阳衰，但组长都是女生也不行，所以组长的培训费尽了心思。运行过程中周晨组连续3个星期考核分数拿第一，而一帆组情况刚好相反，这时我让周晨在组长中做经验介绍，手把手教徐一帆，期间如果发现能干的副组长就提拔，也就是说谁有实力就给谁权利，组长不是终身制。组长也是责任之星的评选对象，小组的凝聚力组长至关重要，6个组长又需要团结合作。
步骤三：运行与评价
小组建立后，小组的运行与评价是班级管理的核心。为促进各小组管理的积极性，激发学生参与管理的主动性，主要采取“四管两评”加以落实。
（1）小组卫生与纪律自我管理
卫生管理：以小组为单位进行卫生值日，由卫生组长安排好具体的任务，均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样，可以避免责任不清、推委扯皮现象。值日后，根据学校值周班检查情况给予一定的奖罚，干得好加分，对于干得较差的学生则必须扣分。每个小组则以一周的评比情况作为这一组的评价依据，利用加分制度调动学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。纪律管理：要求每个学生严格遵守各种规范和制度，合理约束学生。每个小组的纪律组长做好其组内5名同学（一般情况下只要3名就可以，因为2名正副组长不用监督）的“监护人”，及时管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。要如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。
（2）小组的学习管理
①小组的课堂自主合作学习
小组建立以后，组长即根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。同时，整堂课分预习检查、小展示（小组成员间的讨论分析）、大展示（全班面前的展示）、点评等几个环节。不同的成员展示所加分值也不同，例如：勤学者3分，善学者2分，乐学者1分，以鼓励勤学者多发言，善学者更多地去帮助弱者，达到组内双赢。每天产生点评之星、勤学之星、责任之星、优胜小组。
美国学者宾特里奇（P・R・Pintrich）提出：“在自主学习的过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生个体、环境和集体的成就中起中介作用。”没有自主学习的小组合作学习必是无效的或效率不高的，听和说的交流都是一句空话。只有在学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。
在教学高尔基的《海燕》一文时，需要指导学生通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”的精神内涵，掌握象征的写法。在小组交流的过程中，我观察到各组发言的学生基本都能流畅地表达，我想这就是得益于自主学习的环节，通过之前的自主思考和书写能让学生交流时言之有物，提高发言质量和效率。尤其让我欣喜的是课文朗读这一环节，各组的勤学者频频亮相，海燕和其他海鸟朗读语气的把握恰到好处，显然都得到了乐学者高手的指点，赢得听课老师掌声不断，全校还掀起了朗读热。
②小组的课后学习
要积极开展“组内”合作、“组组”交流，即“先学后教”，老师布置预习题，成绩优秀的同学之间经常在一起切磋学习经验、方法，互相命题相互检测，共同提高。组内成绩优秀的同学要定期为本组后进同学辅导，以出题（卷）形式帮助后进同学巩固课堂所学知识，通过合作交流共同提高，从而提高本组在班级中学习成绩的竞争力。小组作业互查互督，组长负责检查全组成员背书情况，有时默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进行批改、对试卷进行质量分析订正。要同写小组周记，沟通思想，提高写作能力。小组共同使用同一本周记本，6人轮流写，每人一天，每周由语文教师命题或小组自主命题，大家同题作文，小组其他成员可阅读修改并在文后“发贴”点评。
3.小组班级活动管理
（1）小组墙报
各组在教室四周墙上辟出一方领地，策划具有自己组特色的墙报。当然，事先宣传委员和各组有一个统筹安排，教室环境月月新。对那些原本默默无闻、在学习上总不得到安慰的同学，在这里有了他们的一席之地，看到自己的作品在同学们面前展示时，他们脸上洋溢着从未有过的笑容，听到同学们对自己一声声的赞许时，脸上露出了高兴又难为情的表情……
（2）主题班会
班会是班集体全体成员的会议，是学生过好民主生活、开展自我教育的一种形式，更是学校实施德育的一个重要途径。每一小组长在征求班主任、班委会意见的基础上组织全班同学召开一次主题班会，明确主题，设计方案，明确任务，交给各小组准备，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性，使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。有几次，完全出乎我的意料，例如《手机的风波》，智号组请来了几位家长共同参与。新宇爸爸在谈到对儿子的教育上竟泪流满面，做生意的他反复强调要少参加应酬，以后一定多陪儿子。萧杭与妈妈的合唱迎来了一片羡慕的眼光。同学们都是红着眼睛反省自己的任性。还有精灵组以“文明礼仪”为主题开展了有趣的活动。他们表演了小品，讲述的是师生之间的故事，内容生动有趣，小演员的表演惟妙惟肖，逗得大家在下面笑破了肚皮。小鹏和刘杨表演二人相声，两人一唱一搭，配合得无比默契，我们在下面也听得如痴如醉。相声诙谐搞笑，他们的表演也生动活泼，不但从中学到了知识还得到了乐趣，真是一举两得。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。
4.活动创意
活动是同学们最喜欢的，学生的创造力只要有表现的机会更是精彩频频。学生的创意活动有：
①“数学周活动”。“数学小报队”同学们都踊跃报名，几乎所有的学生都参加了此队。“五子棋队”、 “欢乐魔方队”这两队先进行一次公平竞赛，再根据比赛成绩成立该小队。
②“我为校园献一片绿”。每组同学为学校植一棵树，并在树下埋下自己的理想，相约十年以后再相聚，探访人生足迹，回顾人生历程。
③回收有价值垃圾。把以前当作垃圾扔掉的饮料瓶聚集起来，卖给收废品的人，所得钱用作班费，每周下来有十多元收入。
④举办班级诗歌朗诵会、爱心捐助、义卖、迎新年英语游园等活动。
步骤四：责任追究与激励
用好惩罚与激励是实现学生自我完善、提高班级管理效果的有效手段。在实施“小组自主合作式”班级管理中，如何用好对学生、对小组的量化评价结果，去激励每一个学生在新的起点有更大的进步，责任追究与激励环节就显得尤为重要。在这一环节，要对优秀个人和小组团体表彰激励，对落后的个人和团体惩罚教育。责任追究与激励是催化剂，在确保班级管理有效运转的前提下，能激发学生奋发向上、团结进步的热情。
全班有4位副班主任（班长3名，书记1名）轮流值日，17位班委成员全面管理班级事务。班委干部分工负责，记录学生各方面的表现情况，并及时通知到小组长考核登记。小组长在管理上有自，每周组织小组成员小结自查，肯定成绩，指出问题以及需要改进、需要努力的方向，并制定小组下周奋斗目标。小组长每月把小组成员操行评分汇总上墙，值日副班主任负责总结，指出全班上月的优点以及需要改进的方面，制定全班下月努力的方向。每月结束，组长根据每个组员的操行得分，评出优、良、中、差四个等级。6个小组把表现突出者分别评为“展示之星”、“点评之星”、“责任之星”、“进步之星”、“勤学之星”，小组内积分最高，即评为“优秀小组”，获得集体奖励。学校将个人和小组照片张榜公布。每学期末，“优秀学生”和“优秀组”中再产生“年度之星”，“年度之星”将参加校组织的外出活动。“桐庐的野外拓展”，“红博之旅”，引来全体学生的羡慕。有时我们还会邀请“星”家长一起表彰，共同拍照留念，极大地激发了学生参与班级管理的主动性和积极性。
而各小组特别是分数落后的小组进行小组内的反思和互评，及时发现问题并改正， 学生你一言我一语地评述，在热烈而融洽的气氛内统一了思想，事情的是与非显而易见，问题的解决方案得以确定，达到了自我教育、团结协作的目的。大多数孩子都受到了老师或同伴的鼓励，都能充分感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。
学生的潜力是巨大的，只要把它挖掘出来，其作用是无穷无尽的。英国著名的哲学家、教育家斯宾塞提出的“快乐教育”思想，就是激发学生的积极性，最充分地发挥学生的主动性和创造性。“小组自主互助式”班级管理中的责任追究与激励则最大限度地激发了全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进、积极向上的集体。通过责任追究与激励，学生的主体意识、民主意识等现代观念逐渐形成，学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼，进而使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展，而这一切正是现代社会中人才素质的最基本的内容，对学生未来的发展有深远意义。
三、“442自主合作式”班级管理模式的实施成效与反思
1.成效
（1）提高了学生的竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。
在“小组自主合作式”班级管理中，学生是在自主、合作的友好竞争中成长的，学生学习习惯、行为习惯的养成始终处于一种比、赶、超的氛围，使学生的进取心得到增强，竞争意识得到提高。尤其是原来成绩差、对学习已失去信心和问题学生，这方面的变化特别明显，在总体上促进了班级管理目标的实现。
（2）增强了学生的合作意识，增强了班集体的凝聚力。
在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。原先的班级需要班主任事事监督，通过这一学年的努力，班集体有了一个很大的变化，班主任在与不在对学生来说都是一个样，在早自修、午修、课间、排队、班级活动等方面的自主管理受到校领导和老师们的赞许。每个学生对学校的三项竞赛都铭记于心，严格按照学校的纪律来规范自已。2013学年第一学期共20周，获得优胜18周，第二学期18周，获得优胜17周，从一个侧面反映了“442自主合作式”班级管理模式的成效。
（3）塑造了成功心态，提高了学生的自信心。
同质间的竞争，动态整体评价及时反馈使学生处于竞争成功和激励之中;又由于竞争的多样性（大到学习竞争、小到好人好事），更使学生都会获得成功，表扬、奖励让那些初中孩子经常处于成功的喜悦之中，后进生、发展中学生的失败心态、受挫心态得到矫正，大多数学生自信心增强了。
（4）学生学会了自我教育，培养了自我管理能力。
班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地建设性地开展自我管理、自我教育。虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控、自我勉励、自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
（5）培养了学生的创新能力，促进学生全面发展。
班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员和每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发了学生的创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
“442小组自主合作式”班级管理这一尊重学生主体地位、做到以生为本的管理策略，实现了学生自主发展、和谐发展，是一种有效的教育管理方法，它基本上能与当前的教育理念相结合，有机地把竞争意识、合作意识、自信心和成功心态相结合，也体现出新课改的合作、互动、竞争观念，适应未来社会的需求，是值得尝试的班级管理方法之一。
2.反思
（1）两极分化逐渐加强。学生自主管理能力的两极分化日益加强，能力强的孩子管理能力越来越强，能力弱的孩子虽有提高，但与优秀的孩子比还是存在一定差距。那么如何缩短这一差距，这是值得我们深思的一个问题。在今后的班主任工作中，应尽可能地创设各种平台，让相对薄弱的同学找到更多的锻炼机会，也可采用结对形式，能力强的学生作为顾问或军师，指导和帮助能力弱的同学，尽可能地拉近两者间的距离。
（2）组长专权，组员不服从。一个班级就是一个小社会，一个小组就是一个社会的缩影。因为管理经验及责任心和个人性格的差异，有的组长自身不能起示范作用，又加上他们手中握有对组员实行考核以及编排座位等大权，有的组长、独断专行，使组内不团结，没有凝聚力，组员不服从组长命令，成为落后小组。所以要定期或不定期召开组长会议，交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见。
（3）组与组之间恶性竞争。因为班级学习活动多以小组为单位开展，每学月将表扬优秀小组并以此作为组员加分和期末表彰的依据，组与组之间的竞争存在于每时每刻，组与组之间不互相帮助，甚至利用自己在班内担任值日副班主任、班委成员或者科代表等职务之便利厚此薄彼，这样，良好的小组管理机制就变味了，不健康了。还有组长为了全组利益弄虚作假，不按规定为自己和组员加分。这时对学生进行诚实守信教育非常重要，可开展关于诚实守信的主题教育活动，在班规中增加诚实守信的条款，要求组长随时把操行记载摆在桌面上，接受班委和全班同学的监督。班主任要宏观调控，放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。小组管理制不等于班主任就无所事事、万事大吉了，要眼睛向下，常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各类学生了解情况谈谈心，及时发现问题并协助组长解决问题。要关心组长及组员的困难，指导组长正确开展工作。对能力太差的组长，要手把手进行指导，激发学生参与学习与活动的内在动机。教师要设法让学生对学习与活动本身感兴趣，引导学生从中体验成功的愉悦、享受成长的快乐。
参考文献
[1]《魏书生教育思想》.辽宁教育出版社。
关键词：积极心理学 初中 班级管理
从本质上来说，班级管理就是对学生心理的管理。要对学生心理进行管理就要了解学生的心理，根据学生的心理特点和心理需求进行管理。真正的教育基础来源于你对儿童自身所拥有的积极力量的识别和运用，因此，笔者认为，在班级管理中运用积极心理学的理论作为指导，着重培养学生积极的心理品质，不断发现和挖掘学生的积极力量和潜能，促进学生健康成长。
一、积极心理学的内涵
积极心理学（positive psychology）是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁・赛里格曼。积极心理学的本质特点“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，它主要集中在研究人的积极情绪与体验、积极的人格品质、积极的环境关系等方面。
二、新时期初中学生的特点
现在的初中学生多是独生子女，个性独立，自我意识较强，他们渴望得到家长和老师的认同、尊重和赏识，他们会在语言、行为上做出一些另类的表现，以显示自己与其他同学不一样，在同学们复杂的目光中得到肯定和满足，但又害怕困难，情绪波动大，行为较为随意、自由，考虑问题过分强调自我，逆反心理较强。面对生理逐渐成熟而心理还处于发展时期的初中学生，积极心理学就是班主任开启学生心灵，引导他们健康成长的钥匙。
三、积极心理学视角下的初中班级管理途径
以积极心理学为理论指导的班级管理，关注的是班集体中全体学生的潜能和积极力量，并努力将其转化为班级的生长点。
（一）营造积极向上的班级氛围
积极心理学认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。将这一原理运用到班级管理中，就是班主任要努力营造积极向上的班级氛围，让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，以达到学习更佳的效果，取得最佳的绩效。
1.目标驱动
著名心理学家弗洛姆认为，人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标。没有目标，就没有前进的动力。班级目标分为班的总目标、小组目标和个人目标，目标的制定要比实际水平要高，但不能太高，要让学生看到经过努力，目标是可以实现的，这样才有实现目标的动力。笔者根据本班同学学习基础好、容易管理的特点，制定了班的总目标：成为优秀班集体、学习成绩全级第一。小组目标由组长与组员商量制定，小组目标内容包括学习、纪律等。个人目标由个人根据自己的情况制定，内容包括学习、纪律、日常行为规范等，每月对达到目标的学生或小组进行表扬和奖励。
2.榜样激励
榜样的树立，对良好班风的形成有很大的引领作用，在榜样的带动下，大家积极学习，努力钻研，效率提高。在初中，男生人数多，比较难管，所以笔者一般都会树立男生榜样，让更多的男生向榜样学习，让班级进步更快。榜样激励有优生榜样、中等生榜样和学困生榜样。
（1）优生榜样
小宪是班上各方面都很优秀的男生，学习成绩排在全级前列，工作认真负责，身兼几职：班长、物理科代、组长和体育委员，每一职务都得到老师的交口称赞，笔者经常在全班面前赞赏小宪。慢慢地笔者发现小宪身边有越来越多的男生请教他学习上的问题。
（2）中等生榜样
小宇是班学习成绩中等的男生，值日工作认真负责。笔者让小宇负责管理包干区的卫生清洁，每天提醒和督促同学搞好清洁工作。小宇把工作做得很好，笔者经常在班会课上表扬小宇，号召其他男生学习向小宇学习。经过一段时间，笔者发现在小宇的带领下，主动为班服务的男生越来越多。
（3）学困生榜样
小吕是班上的学困生，学习基础差，性格内向，学习成绩落后。笔者多次主动跟他聊天，同时在全班表扬他性格安静，爱看书，值日工作负责等。受表扬多了，小吕很认真地学习笔者所任教的科目，成绩优秀，令其他同学惊讶。在小吕的影响下，有几个学困生上课较以前专心，作业能认真做完，成绩有所进步。
3.互助前行
积极心理学提出，同伴关系中的合作和感情共鸣使得儿童获得更多的认知，以及一些交流的技能和问题解决能力。笔者采用小组合作以及小组内两两师徒结对的形式来促进同学们互助前行。
小组合作采用4人小组，根据学习成绩、男女生比例、能力和性格等进行组建，小组成员组合是优生、中上生、中等生、学困生，组长必须由责任心强、协调能力好的学生担任。组内成员两两进行师徒结对，原则是优生结对学困生，中上生结对中等生。小组成立后，一个小组就是一个团队，各项评比和奖惩方式都以小组形式进行。小组内的师徒结对后，师傅要对徒弟进行学习方法的指导、作业的检查和日常行为规范的监督，小组合作和师徒结对都有监督机制。通过小组合作以及组内师徒结对的形式，使全班学生团结互助，拥有积极情绪，快乐地成长。
4.竞争求进
没有竞争机制，集体就没有活力，个人就没有创造力。笔者通过小组竞争和个人竞争的方法来激发学生的斗志，发掘学生的潜能。小组竞争是根据学习、能力等实力相当的两个小组结为竞争对手组，个人竞争是由学习、能力等实力相当的两个学生结为竞争对手。竞争的内容包括学习、纪律、文明礼仪、为班贡献等。竞争对手不是一成不变的，可以不断更替，当他们远远地超越了竞争对手，就选择一个更有实力的竞争对手，这样在不断超越他人的同时不断地超越自我，推动了班级的进步。
（二）建设积极的班级文化
积极心理学研究表明，人的体验和积极品质都与环境、社会背景分不开，并且要在环境中不断强化和体现，班级是学生成长的重要环境和重要社会背景。因此，在班级管理中建设积极的班级文化，有利于形成班级正能量，激发学生潜在的积极力量和优秀品质，帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力，促进班级的和谐发展。积极的班级文化包括物质文化、精神文化和制度文化。
1.物质文化
班级物质文化包括教室环境的布置，如成果展示台、时事t望塔、知识长廊、图书角、荣誉墙、心灵驿站、角逐场、美文欣赏栏等，优美的教室环境能陶冶学生的情操，激发学生热爱班级的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。
2.精神文化
班级精神文化一般由班级舆论、班级目标、班名、班歌、班级口号、班训等构成。笔者注重培育积极向上的班级舆论来引领学生。班级目标是班级前进的动力，应由全班同学一起制定本班实际的目标，如成为学校优秀班集体。班名应体现班级特色和时代精神，如博雁班。班歌应体现班级成员整体的精神风貌、理想和追求，如“博雁之歌”。班训、班级口号是激励全班学生勤奋学习、积极进取的精神动力，如班训：“做最好的自己”；班级口号：“乘风破浪、气宇轩昂！”班级精神文化建设有利于形成良好的班风、学风，让学生感受到温暖与凝聚力。
3.制度文化
班级制度文化主要是指班级管理制度。为了更好地培养学生的积极品质，笔者实行“层级制”的班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人管”。所谓“层级制”，就是从上到下层层管理的制度。第一层是班主任，第二层是班主任助理，第三层是班长、管长，第四层是科代表，第五层是组长，第六层是组员。“层层管理”指的是：班主任管班主任助理；班主任助理（设两人）一人管班长、一人管管长；班长管科代表；科代表管组长；组长管组员。每一种职务都有具体的分工，班主任助理是班级的主管，全方位管理班级。班长设五人，分别负责周一至周五的班务工作，如学习、午休、自习等。管长设五人，分别负责卫生、自行车、公共财物、图书角、仪容仪表的管理。每个学科设两名科代表，负责早读、学习、作业收发等。小组是实行4人小组，组长负责小组的学习、纪律、卫生等。组员要支持和配合组长的工作，每天每一层的职务负责人都要向上一层负责人汇报情况。“层级制”的管理制度能有效地调动同学们为班服务的热情，培养同学们的责任感以及遇到困难能以积极乐观的态度去想办法解决困难。
（三）开展积极的活动
积极心理学主张培养组织成员的愉悦、兴趣、自豪和满足等积极情绪。因为这些情绪不仅能使个人改观，也能通过影响组织中的他人给整个组织带来变化，从而有助于组织的兴旺和发展。而在活动中培养积极情绪是的有效途径。
1.举行丰富多彩的班级活动
学生通过丰富多彩的班级活动，可以获得大量的直接经验、掌握学习方法、养成正确的道德观念、形成健全的积极向上的人格品质。班级活动的开展主要是充分利用每周一节的班会课，如认识自我、了解他人的自由论坛：“如果你是公司经理，你会招聘怎样的员工？你觉得自己符合招聘要求吗？为什么？你认为班上哪些同学符合你的招聘要求，为什么？”关心班集体的演讲会：“我希望我们班成为怎样的班集体？”换位思考的畅谈会：“假如我是班主任……”感恩父母的真情流露会：“你的学习与父母的工作对比，哪个更辛苦？你的感受是什么？”才华展示的表演会：个人才艺展示、英语短剧表演。
2.利用好学校组织的大型活动
学校的大型活动有：校运会、拔河比赛、踢毽子比赛、篮球比赛、科技比赛、合唱比赛等。笔者积极鼓励学生参加学校举办的各项活动，一是可以发挥学生潜能为班级争得荣誉；二是有利于培养学生积极的心态、拼搏精神、创新精神和团结协作精神，增强学生的成功感和班级的凝聚力。
3.参加社会实践活动
组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会，在实践中锻炼自己，增强社会责任感。如：调查在公共场所吸烟的情况；参观大学城；采访敬老院院长了解社会敬老养老问题等。社会实践活动需要根据学生身心发展的特点和实际需要，有目的、有计划地实施，在活动中既要加强领导，又要注意安全。
（四）进行积极的评价
积极心理学提倡以一种开放和欣赏的眼光看待每一个人，强调和看重的是每一个普通人所具有的积极力量，所以班主任要对学生进行积极的评价，以增强学生自信心。
1.点赞激励，弘扬正能量
每一位学生都有缺点和优点，积极心理学主要强调的是对优点的表扬。为了激发学生的积极品质，让学生有更大的成功，笔者采用点赞激励方法来弘扬正能量。在教室一个显眼处设计一个点赞墙，分为学生点赞栏、老师点赞栏和家长点赞栏，点赞要真实，在要点赞的同学那栏画上一个“竖大拇指”图案，并写出点赞的理由。点赞激励包括：
（1）生生点赞
每个学生每天在班点赞一个自己认为值得点赞的同学，点赞的内容可以是学科学习、卫生清洁、文明礼貌、纪律遵守、为班服务、仪容仪表等。
（2）老师为学生点赞
班主任和科任老师每天点赞一个学生，点赞的内容可以是遵守纪律、上课表现、作业情况、辅导同学、为班服务、文明礼貌等。
（3）家长为孩子点赞
班主任让家长如果发现孩子在各科学习、作业情况、家务劳动、孝敬长辈、照顾弟妹等方面有进步的，要发信息给班主任为孩子点赞，点赞的次数不限，但点赞内容必须真实。
通过每天点赞，学生的自信心和成功感倍增，人人都变得积极上进，很在乎自己在同学、老师和家长心中的看法，认真地做好份内事外，还主动帮助同学，争取得到同学、老师和家长的点赞，同时每个人都用心欣赏同伴的长处，积极为同伴点赞。
2.阳光评价，全面发展
积极心理学提倡以一种开放和欣赏的眼光看待每一个人，强调和看重的是每一个普通人所具有的积极力量。所以，班主任要对学生进行阳光评价，阳光评价是指运用全面的、发展的、欣赏的眼光对学生进行评价，评价的内容包括：文明礼貌、各科学习、值日工作、同学关系、遵纪守法、为班服务等。阳光评价就是要善于发现和表扬学生的优点，让学生增强自信，培养积极稳定的情绪、乐观的态度迎接成长路上更多的挑战，使学生全面发展。
总之，班主任在班级管理中，恰当运用积极心理学的有关理论，并在教育实践中充分调动学生的自主性、创造性与积极性，让学生体验成功、体现幸福，健康快乐地成长。
参考文献：
[1]赵秋燕.积极心理学理念在初中班级管理工作中的应用[J].教育实践与科研，2013，（02）.
[2]庞红萍.积极心理学取向的班级管理实践初探.
小组合作学习在形式上成为有别于传统教学教育一个最明显的特征。小组合作班级管理模式是指班主任在多方面对全班同学进行考察基础上，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、活动、班级管理共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理的方略。经过半个学期的实践有了如下的体会：
一 、精心组建小组。
小组成员的调配主要采用互补式，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，全班46人，划分为8个小组，调配方法：依据学生成绩将全班学生男女生分别按上、中、下等次排列，每一组中择取男生上、中、下层次各1人，女生类同，6人组成一个合作小组，小组间各方面量化总分基本相等具体安排时再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起;将性格内向、讷言、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
1、小组组织的建立。
①竞选组长，小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。
②确定本组名称及本组格言，由组长组织全组讨论确定小组名称及本组的自勉格言警句，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。本班的小组名称有：阳光灿烂、能量无限、自强不息、合作互助、拼搏进取等。小组格言诸如“我奋斗，我快乐。”“读万卷书，行万里路”，“有志者事竟成”等。
2、小组的学习管理
小组的课堂合作学习。小组建立以后，组长即根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。如：主组长、纪律组长、语文组长、数学组长、政史组长、卫生组长等以便在课堂上开展自主合作探索学习。
小组作业互查互督。组长负责检查全组成员背书情况，每次默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进行批改，对试卷进行质量分析订正。
3、小组卫生管理。
班级值日实行小组轮流值日，小组内由组长负责，把值日任务分工到人，如：打扫教室有的组分工如下：四人打扫教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打扫走廊，各司共职，定时打扫，时时保洁，一学期下来，班级卫生每周学校评比都是满分。
4、小组纪律管理。
班级每日都有纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。因此，小组内同学也经常进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。
二、小组合作班级管理模式的成效。
1、在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。
在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。
合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光;在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
3、学会自我教育，培养自我管理能力。
小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。
一、班级建设的功能定位
在新基础教育理念指引下，我校对班级建设的功能定位有了新的认识和追求，班级建设在使学生个性得到全面、和谐发展的同时，班级集体也得到鲜活的发展，使班级呈现团结向上，生气勃勃的景象。具体表现在以下几个方面：
1.班级成为学生个体社会化和个性发展的场所
班级组织是一种不可替代的教育资源，“集体就是个人的老师”，学生在班级里，通过集体的共同生活和学习，内化社会规范，积累社会经验，逐步意识到个人在社会中的角色意识、公众意识、责任意识、义务意识和平等意识。同时班级建设也是学生个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高自理能力，为转换社会角色打下良好基础。
2.班级成为学生人格健全的主阵地
(1)教师人格魅力的影响。“学高为师，身正为范”，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的教师，会给学生留下深刻的印象和人格榜样，因而班级群体对学生人格影响的魅力首先来自于班级任课教师的人格魅力。
(2)班级教育活动的影响。班级活动，例如德育活动、社团活动、科技活动、文体活动，有助于学生人格的完善，并能促使学生融入班集体的大家庭中去。
(3)班级氛围影响。班级管理的科学化、人文化，能促使学生参与管理，学会做人，学会生活，学生通过自我管理的培养，能提高竞争意识和集体荣誉感。
3.班级成为培育新人的沃土
一个学生在优秀的班级集体中，其认知能力会得到迅速提高，活动能力强，创新精神足，具有迎接挑战的勇气和信心，因此从某种意义上说，班级的沃土培育了祖国的花朵，培养了祖国的未来。
4.班级建设呼唤人的主体精神
(1)树立全体思想。班级建设要面向全体学生，使全体学生都得到发展，发挥全体学生的主动性和创造性。
(2)树立主体思想。班级建设的主体是学生，班级的发展应着眼于学生主体的发展，让学生成为班级管理的主人。班主任工作的重心应放在如何发挥学生主体性作用上，把学生放在自我管理、自我教育的前沿经受锻炼、考验，让学生学会做集体的主人、国家的主人。
(3)树立发展思想。每一个学生都有主观能动性、潜在发展性，班级建设就是要根据班级实际、学生实际，制定不同方略，使每个学生在原有基础上得到发展。
(4)树立人文思想。班级建设要以人为本、以班为本，这就要求我们在尊重学生意愿和情感的基础上，循循善诱，调动学生内在的积极性和内驱力，实现学生的自我教育。
(5)树立反思思想。班级建设的反思包含教师的反思、学生的评价、班级集体的回顾总结及新目标的提出。教师要经常倾听学生的意见，感受学生的内心世界，学会宽容，使学生的人际关系和谐发展。
二、班级建设的实践探索
在班级建设新模式的探索实践中，我们充分关注学生的生命性、儿童性和差异性，使各个实验班的班级建设形成各自特色，展现各自风采。
（一）构建学生自我教育模式
1.建立班级理事会
在班级中总有一些不声中响不起多大作用的学生，他们虽然默默无闻，但他们也有一定的管理思想，有议政能力。班干部在实施管理过程中，往往是在小范围内（即班委）确定工作方案，讨论班中的问题及解决方法，不能顾及班级整体的情况。实施班干部轮岗制后，就可对每轮的工作作出一定的评价，这能便于更好地开展工作。
基于上述情况，我们在班级管理中设置“班级理事会”的组织机构，让学生共同参与班级管理，从而在班级管理上形成在教师指导下由班委负责，班级理事会督促、协调，学生自我管理的三级管理制度。
班级理事会成员组建：在学生自我竞选的基础上，由学生民主选举产生，班委干部不得兼任班级理事会工作，班委换岗后，如理事会成员有被选为新班委干部的，则不得续任理事会职务，由学生另选举增补理事会成员。班级理事会主席由理事会成员选举产生，班级理事会的工作由理事会的正副主席组织进行，各成员分别负责各部门工作。经过一个阶段的运作后，对理事会的组建作一些调整，由学生重新选出理事会的正副主席，再由两位主席主持理事会成员的招聘工作。学生可根据自身的能力及意愿积极应聘，保持理事会的全员参与性和定期轮换制。
班级理事会主要工作职责：(1)讨论班委提出的各种设想及大型活动方案，就其内容及存在问题提出建议；(2)每周召开一次例会，对班委的本周工作作出小结，综合学生意见，加以整理后，与班主任和班委交流；(3)帮助班委各部门负责同学搞好各方面工作；(4)在吸取多方面意见的基础上，制定出班干部考核方法及评估标准，然后组织对每轮班委工作及各岗位的评价。
班级理事会的主要工作：(1)重点讨论班级岗位的设定。(2)协助班委一起制定班级常规管理制度（后取名为《班规大典》）。(3)对各岗位进行评价、审议，对每轮班委工作作出评估。(4)协调班委各部门搞好各方面工作。(5)对违纪学生（无论是班委干部、班级理事会成员或其他学生）进行教育和处理，每月还要做一次“星星榜”的评选工作。
《理事会章程》的制定：由理事会主席组织各部门制定本部门工作常规及理事会成员应履行的义务和享有的权利，然后由理事会集体讨论后制定《理事会章程》，其别加强了评估的力度。章程内容包括：(1)理事会会员应遵守的纪律；(2)理事会会员应完成的工作；(3)理事会的奖惩制度；(4)对班委的评估标准；(5)理事会会员权利和义务；(6)理事会组织机构等。
2.加强以“五自”教育为特征的自主教育
(1)自我管理。即把以“班主任为中心”的管理形式改变为以“学生为中心”的管理形式，确定学生是班级管理的主人。
(2)自我学习。自我学习的形式是多样化的，可以请教高年级的学生、学生会的干部，请教班主任或熟悉的老师，也可以走出校门请教家长或专业人员。
(3)自我锻炼。学生只有全心参与班级建设工作，为班级服务，为班级奉献，才能锻炼自己的工作能力、管理能力及信息处理的能力。
(4)自我教育。自我教育应建筑在相互信任、相互帮助、相互理解的基础上，其形式是多样化的，如开专题讨论会，外出参观，或邀请社会名人“现身说法”，或成立帮教小组，帮教后进学生等。
(5)自我评价。自我评价包括自我评议、小组评议和班级评议，让学生自己教育自己。自我评价要有民主性、导向性、科学性，以体现学生的进步和个性发展。
3.开展“三自”教育
(1)自信。树立我能学、我能做、我能行的思想，展现勇于接受挑战的精神面貌。
(2)自强。自强不息是中华民族的传统美德，自强要有民族气节和为祖国强大而献身的精神，自强要有团队精神、集体主义精神。
(3)自主。初中学生的自主表现在要减少依赖性，学习要自主，生活要自理，看问题要有主见。
4.建立人人为班级服务的“育人”模式
这是一种全员上岗的自我教育模式，即在班级建设中，设立纪律、学习、文体、劳动、信息等多种岗位，使全体学生都能在其中一个岗位上担任角色，人人有事做，人人尽责任。
（二）培养学生自主管理能力
1.班级岗位轮换制
(1)班干部轮换制
如果按一般班干部任职分配，将有四分之三的学生没有机会担任干部，所以班级干部要实行轮换制，让每个学生既当管理者又当被管理者。当然在从管理者到被管理者的角色转换过程中，学生有一个心理上的转变过程，这就需要我们的教师做细心的教育工作，使学生认识到班级岗位的轮换绝不是权力的再分配，而是让学生进行自我教育，体验社会角色的一种手段。
(2)班干部竞争上岗制
班干部竞争上岗，一方面能培养学生的个性和能力，另方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。同时通过竞争，能体现学生个性、能力的价值。
(3)其他岗位的轮换
①小班主任制度。每日由一位学生担任小班主任，进行班级日常工作和管理，如早晨到校督促检查家庭作业收交情况，维持晨会前的班级秩序，提醒和管理课间文明休息，自习课及放学后的值日管理等，每周评选出一位“最佳小班主任”。
②礼仪岗。由五男五女组成，主要是早晨、中午在校门前值勤，以体现中学生的精神风貌。每班轮换，每次值一周。
③值周岗。每班轮换，每次值一周，轮到的班级全员参与，为学校管理服务，例如打扫卫生，把学生自行车排整齐，维持学校秩序等。
④午间岗。由学生轮流值日，午间岗学生的职责就是管理好各班的学生，防止意外事故发生，还要组织学生开展一些有意义的活动，如球类、棋类、排练节目等文体活动和科技活动。
⑤行为规范示范员制度。由学生自愿报名及推荐相结合，每班人数控制在五到十人，主要职责是在各项行为规范活动中起示范作用和表率作用，监督学生文明礼貌和各项行为规范执行情况。
2.制订自主管理目标
(1)制订“班规大典”
其内容有：①序；②班干部职责范围；③《班规大典》细则共20条；④备注共4条。
(2)班级民主生活
利用班会时间，每月组织一次民主生活会，由各部门提出自查意见，然后开展民主评议。
(3)教师引导作用
让学生自主管理充当班级管理主人，决不是放弃教师的指导、引导作用，教师尤其是班主任应根据班级具体情况因势利导，提高学生的管理能力和管理水平。
（三）开展生动活泼的班级活动
1.凡学校组织的各项活动都要鼓励学生积极参与，如运动会、远足扫墓、教师节、艺术节、体育节、科技节、“五月歌会”、各类募捐活动、少年团校、前卫村学农劳动、“学雷锋”活动等等。
2.让学生独立组织开展班级活动。如：(1)以小队为单位组织开展系列活动（烛光晚会、水果拼盘比赛、历史知识竞猜等）；(2)组织辩论赛；(3)开展主题班会；(4)组织社会服务队；(5)班级、包干区卫生值日安排、运动会项目人选确定、班级文艺活动节目排练等。
3.组织社会考察活动
4.开展各种评优活动。主要有：
(1)星级班集体评比活动。
(2)班集体六无评比活动。六无是指无乱扔杂物、无打架现象、无损坏公物、无墙上污迹、无考试作弊、无违法犯罪。
(3)争章活动。学生在某一方面有成绩，就可获一枚奖章，看谁的奖章多，谁的奖章含金量高。
三、班级建设的成效和经验
（一）班级建设的成效
1.教师的教育观念有了新的转变。(1)教师对教育对象（即学生观）的新认识。能关注学生的“主动性、潜在性、差异性”，能放手让学生自我教育、自主管理。(2)教师对价值观的新认识。热爱学生，能把每个学生潜能的开发、健康个性的培养作为自己的根本任务；追求自身价值的体现，注重教育创造和教育艺术的提高。(3)对班级建设的新认识。关注每个学生的个性发展，并把班级建设作为教育学生的有力手段和促进学生进步的力量。
2.班级建设模式有了新的发展。(1)构建学生自我教育、自主管理的模式。(2)建立小干部轮换制。(3)学生成为班级活动的主人。
3.学生个性得到发展。班级建设搭建了学生当家作主的舞台，这舞台能充分展示学生的个性特长。
4.学生人格得到健全。在自我教育、自主管理过程中，学生在集体的影响下，各种不良习气逐渐得到纠正，心态趋于平衡，具有理性化，自我调控、自我发展能力有所提高，并能关心集体、关心他人。
5.学生潜能得到发展。班级建设新模式的构建不但没有影响学生的学习和智力，反而促进了学生智能的发展，如我校学生学习成绩的优秀率、合格率及升学率均名列全县前茅，有1/3左右的学生升入市区县重点中学。
6.推动学校工作发展。新基础教育班级建设推动了学校各项工作的全面开展，无论是教育、教学、科研工作，还是学校管理都得到不同程度的发展。
（二）班级建设的经验
1.转变教师观念是班级建设的关键。
从我校实际情况看，教师观念转变越深刻，班级管理就越有生气和活力。教师要帮助、指导学生，但不能替代、包办。培养学生自主、自立、自信，在这里教师的作用是引领性的。试想在一个“控制主义”班级中，一个由“班主任决定一切”的班级，学生的个性和群体自我管理、自我教育的能力是得不到有效培养的，学生的个性也得不到发展，班级只能是一潭死水，而绝非是学生的精神乐园。
2.把“班级还给学生”是班级建设的重点。班级建设新模式追求的目标就是把班级还给学生，使班级成为学生的精神家园，所以班级建设的重点在“还”字上。
(1)还地位。学生是班级的主人，有管理权利，也有服务义务。
(2)还角色。通过岗位轮换，竞争上岗，让学生参与班级管理体验不同角色。
(3)还能力。培养学生自我管理、自我调控、自我评价等群体自我教育能力。
(4)还个性。发挥学生个体特长，创造条件，满足学生自我发展需求，逐步构建班集体个性，同时逐步形成优秀班集体。
(5)还权利。使每个学生都有权利积极参与班级、学校各类活动，培养学生的集体荣誉感、责任感。
(6)还活力。培养和发展学生的人际交往能力、合作意识，积极创造班级文化，丰富学生的精神生活，使学生的人格得到健全。
3.建立动态发展的运行机制是班级建设的途径。主要有以下几方面机制：
(1)目标导向机制。
(2)科研先行机制。
(3)和谐发展机制。
(4)特长培养机制。
(5)评价激励机制。
4.以班级发展为本是班级建设核心。班级建设以班级群体为基础，班级群体的发展是班级建设的核心内容，使每个生命体拥有鲜艳的色彩，使每个学生备受温馨的关怀。
关键词：企业；班组建设；科学管理
一、企业班组建设的必要性
班组建设，是企业综合性的基础建设，是一个大的系统工程。班组既是企业组织生产经营活动的基本单位，又是应对挑战、夯实基础、实现企业的战略目标的前沿阵地。通过班组建设可以提升基层组织的凝聚力、执行力和创造力，营造和谐人文环境，打造高绩效团队，建设一流员工队伍，推动企业实现可持续健康发展。
（一）推进班组建设，是企业实现战略落地、提高国际竞争力的需要。班组是企业中最基层的组织，承担着战略执行、管理落实、文化落地的重任，是企业全部活力和战斗力的基础。提升基层班组的执行力，是企业提升核心竞争力的基础和保障，是把企业规划蓝图变成现实的重要手段。
（二）推进班组建设，是企业推动管理变革、提高管理水平的需要。班组管理是企业的基础管理，企业的所有管理工作都要在班组层面落地。同时，在技术日新月异、新产品和新服务层出不穷，需要对市场和客户的需求做出快速响应的情况下，推动管理变革、软化组织架构、提升管理水平，已经成为现代企业持续健康发展的必然要求。班组建设是形成自下而上的管理变革驱动力，促进企业管理水平不断提升的力量所在、希望所在。
（三）推进班组建设，是打造高绩效班组团队的需要。班组是企业中最小的组织单元，是最大的管理界面，是一线员工感受公司文化，建立对企业归属感的重要管理单元。高素质的员工队伍、高绩效的班组团队，是不可复制的企业核心竞争力。随着企业发展进入新时期、新阶段，更需要对企业基层团队的建设与管理进行系统的思考，需要通过班组建设打造一支高绩效的班组团队，只有这样，企业才能获得长足的发展。
（四）推进班组建设，是解决现实问题的需要。按照科学发展观“以人为本”、“统筹兼顾”的要求，需要对基层员工、基层组织，以及基层管理者队伍建设的理论问题、政策问题加以研究，着力解决基层员工和班组所面临的现实问题，营造一个益于员工学习、成长的政策环境和文化环境。
二、班组建设的主要内容
班组建设工作要科学，不能流于形式。基层班组的工作方针、目标、任务、安全责任等要细划到人，这样不仅可以保证企业总体目标的贯彻和落实，且有利于工作的检查和考核，确保工作能按计划实施，逐步使班组在生产经营、目标管理、员工生活方面等走向科学化。其次，中层以上领导要重视基层班组建设与管理，把班组建设列入重要议事日程，切实抓好班组的组织建设、思想建设、作风建设和文化建设。部门工会应加强职工之家建设，组织职工参与企业民主管理工作，开展劳动保护、劳动竞赛和各种健康有益的文体活动。班组作为企业的最基层，公司各部门的各项管理要理顺关系，科学管理，把各方面的力量调动起来，协调起来，尽量避免班组建设多层管理，多级管理易造成混乱，易变为一种形式。总之，班组是实现企业生产经营管理目标的落脚点，只有调动全体员工的积极性和创造性，正确处理好班组的责、权、利关系，增强职工的责任感，才能提高企业生产经营管理水平，促进企业各项任务目标的完成。下面以中国移动班组建设为例论证班组的科学化管理。
中国移动班组建设的总体目标是着眼基层班组凝聚力、执行力和创造力建设，营造和谐人文环境，打造高绩效班组，建设一流员工队伍，助力中国移动实现“保持国际领先地位，建设具有国际竞争力的大型企业集团”新目标。
（一）中国移动班组建设的原则
1.坚持班组建设与公司战略相统一的原则。班组建设是公司在新形势下提出的一项重要战略举措，也是推动公司整体战略目标实现的一项前提性、基础性工作。因此，要确保班组建设与公司战略的高度统一，要通过加强班组建设，促进公司总体战略的实现。
2.坚持员工进步与企业发展相统一的原则。班组建设要充分体现以人为本的理念，营造有利于员工学习、成长和进步的文化环境，充分调动和发挥员工的积极性、主动性、创造性，激发员工的潜能与活力，拓展员工发展空间，使员工与企业共同成长。
3.坚持全面推进与分类指导相统一的原则。班组建设是当前和今后一段时期，乃至未来企业发展中的一项重要工作，要全面开展、积极推进。同时，要根据各个地区、各个专业、各个班组的实际情况进行有针对性的分类指导，务求实效。
4.坚持继承与创新相统一的原则。要继承和发扬以往班组建设与管理中形成的优良传统。同时，要根据市场环境、组织结构、管理模式、运营流程、技术进步等内外部形势的变化，不断探索加强班组建设的新举措和新途径，不断总结、提炼、推广优秀的典型经验，使班组建设尽快上水平。
5.坚持把握共性与彰显个性相统一的原则。要根据公司兼具信息行业与服务行业特点的实际情况，结合广大一线员工年龄特征，在规范化、标准化的基础上注重彰显个性，充分发挥员工的创造性。在班组建设的内容上力争统一，在载体和形式上要灵活多样；在刚性制度上要力争统一，在文化特色上要百花齐放。
（二）中国移动班组科学化管理的主要内容
1.班组组织管理。完善以班组长为核心的基层生产指挥、组织协调、岗位协作等职能，理顺班组运行机制，整合、优化班组各项资源，强化班组组织管理。
2.班组生产运营管理。建立、完善班组各项生产、运营、服务制度和流程，按照国际先进标准，不断规范班组生产运营管理，促进班组高效完成生产任务、提高内外部服务质量、提升客户满意度。
3.班组绩效管理。不断完善适合基层班组的绩效管理体系，使之既科学合理，又便于操作执行，充分发挥绩效管理的考核与激励作用。
4.班组创新管理。以创新为核心，深化基层班组创新活动，加强创新训练，定期总结、交流创新方法和工具，提升创新能力，使创新成果不断涌现。
5.班组文化管理。制定并推进落实企业核心价值观在班组层面践行、落实的计划、措施。努力塑造独具特色、凝聚员工精神内涵和价值取向的班组理念，传播班组文化，塑造优秀的班组形象。
6.班组民主管理。坚持和完善班务公开、班组民主生活会、对话会等民主管理形式，尊重员工的主人翁地位，保障员工享有对企业发展、生产经营、奖金分配、先进评选等事项的知情权、参与权、监督权，以及平等享有教育、培训、职业健康等权利。
7.班组健康安全管理。以人为本，关爱员工生命，大力开展班组健康、安全、环保宣传教育活动；定期组织开展安全自检、消防演练、安全培训等活动，增强员工的安全意识与自我防范能力。定期组织员工学习国家相关法律法规，增强员工遵章守纪的自觉性。
8.班组质量管理。构建以ISO9000/TL9000（国际质量管理体系）为主体、以ISO14001（环境保护体系）和OHSAS18001（职业健康安全体系）为支撑、以QC小组为基础，试点推动班组卓越绩效模式，系统提升班组质量管理水平。
9.班组学习管理。建立培训、学习、交流、实践、考评闭环管理流程，以规范的学习管理促进建立学习型班组。
10.班组计划管理。围绕企业各项生产经营目标和战略，结合部门的工作思路，制定班组工作计划并组织资源进行落实。
11.班组激励管理。建立班组管理中的激励方法和手段，激发广大员工的热情和创造力，增强团队凝聚力。
12.班组现场管理。在各项工作流程中贯彻5S管理等要求，树立优秀的职业形象。
三、中国移动班组建设的主要思路与措施
（一）建立长效班组管理机制
建立健全班组建设管理办法和制度，在执行中根据企业发展不同时期出现的新情况、新特点进行修改和完善，确保班组建设工作持续、健康、有效的发展。加强班组长选拔任用机制、激励约束机制。健全和完善班组员工的岗位职责和各项规章制度，严格执行绩效考核，从而激发班组长和组员的工作热情，使班组管理形成科学化、标准化、程序化、制度化的管理基础体系。其次公司要把加强班组建设工作与创一流企业相结合，从而提升企业整体管理水平，推动企业向高层次发展。
（二）发挥班组长在班组建设中的重要作用
班组长是企业从事生产经营活动的直接组织者，是生产经营现场的直接管理者，是企业三个文明建设的前线指挥员。班组长所处的地位和担负的责任，客观上要求他们必须具备相应的政治业务素质。实践证明，班组工作好坏，主要取决于班组长素质的高低。为了提高班组长素质，充分发挥他们的作用，首先应集中参加劳动部门轮训班组长的培训活动，取得班组长资格上岗证后回到班组任职，让班组长在实践中锻炼提高，增长才干。在复杂的实际工作中，帮助他们总结经验教训，提高自己的领导水平和工作能力，这样才能扬长避短，扩大视野，充分发挥班组长在班组建设中的作用。
（三）将班组建设与企业文化建设结合起来
班组是企业的基础，党的路线、方针、政策都要通过班组落实到每位员工中去。员工的思想、观点、立场问题也会在班组中反映出来。加强班组思想政治工作，对调动员工积极性，增加责任感，促进三个文明建设具有重要意义。同时，强调班组思想政治工作要以完成生产经营任务，提高经济效益为中心，紧密结合班组实际来开展，使班组思想政治工作有明确的方向、丰富的内容。
践行文化，以人为本。班组建设的主体是广大一线员工，他们是班组建设各项工作好坏的直接评价者。在推进班组建设过程中，要注重践行企业核心价值观，通过各种评先、表彰、积分等正向激励的形式，调动和发挥广大员工的积极性、主动性和创造性。要尊重员工的感知，尊重员工的首创精神，尊重员工的劳动贡献，引导他们在完成本职工作的基础上关心团队建设、关心企业发展。
［关键词］知识管理；人力资源管理；大学班级文化
知识管理是提高组织持续竞争力的源泉，可将知识管理思想应用到大学班级文化建设之中。知识管理并不是简单的管理概念，而是需要建立与之相适应的班级文化。对于以知识为主要竞争优势来源的学校而言，如何促进知识的吸收、创造、蓄积和维持，无疑是重要的管理活动。然而知识本身具有无形性，故知识管理活动应着重在人力资源方面，因为人力资源为组织核心的战略性资源，人力资源管理者在知识管理中扮演着非常重要的角色。大学班级文化的建立和重塑，是人力资源开发、管理的核心任务，是关系到整个组织系统的运行和发展的系统工程。因此，用人力资源管理的思想指导班级文化建设，对于建成共享型的适合于知识管理的班级文化具有非常重要的意义。
1大学班级文化建设现状分析
大学班级作为影响大学生的一个重要场所，对于大学生的成长、成才起着重要的作用。班级文化是相对于教学手段向学生传授知识技能、思想观念等班级主流文化而言的，它以班内的物质环境、价值观念和心理倾向为主要特征，体现出一个班级特有的风格。班级文化建设在整个校园文化建设中占有重要地位。目前高校班级建设存在的主要问题如下：
1．1班级缺乏凝聚力，学生缺少团队意识和合作精神
班级凝聚力问题是高校班级文化建设的核心问题。由于大学生正处于成人化的关键时期——心理断乳期，摆脱束缚、趋于独立是其鲜明的特点。因此一部分大学生自我意识膨胀，团队协作意识缺失。有些学生过分强调自我，遇到问题从自身利益出发，不考虑集体利益。对班级事务不感兴趣，不积极参加班级各项集体活动。根据笔者所在学校的一项研究表明，超过15％的同学对班级不满意，对班级内同学的团结情况满意度也不高。
1．2以宿舍代替班级，忽视整体沟通的重要性
目前大多数高校实行的都是学分制，行政班级将逐步被课程班所代替，“班级”的概念将逐渐被淡化。课程班具有流动性大、人员组成不固定、在一起相互交流少等特点，而学生宿舍恰恰弥补了这一缺憾，具有人员相对固定、流动性不大的特征。宿舍作为大学生活的基本单元，不仅是大学生住宿的场所，也是其学习、娱乐、交流交往的重要场所。以宿舍代替班级，阻碍了大学生之间的整体沟通。
1．3班级干部的选拔、培养缺乏科学的管理知识引导
新生入学之后就要进行班委的民主选举，这个时候同学之间往往缺乏足够的了解，往往选择自己宿舍的人或者是一开始辅导员委派的临时负责人。而一个班级开始建立的班委会对整个班级氛围的建立是非常关键的。如果在开始时仅仅依靠同学们的民主选举，就会缺乏科学客观的依据。笔者在担任班主任期间深深感受到一个新的班级班委会的重要性。因此有必要运用人力资源管理的理念和方法在班级干部的选拔过程中给予指导。
班级干部因为处于学生干部的最基层，他们的工作往往被忽视，在培养上也往往缺乏适当的方式。有些班级干部只是辅导员和班主任的传声筒；有些不能正确处理好与班级同学的关系，导致缺乏工作威信；有些因未能处理好工作与学习的关系，导致学习成绩下降。如果不能及时适当地引导和解决这些问题，就会影响班级干部的工作积极性，甚至直接导致班级建设难以顺利开展，使学生管理工作的基础动摇。
1．4学分制条件下，班级概念淡化
学分制条件下，班级是高校对学生进行思想政治教育、日常管理、教学管理、学风建设等工作的有效载体。学分制条件下，学生可以自主选课，自主选择学习进度，甚至跨专业、跨校区听课，同一专业、同一班级的学生不一定在同一“课堂”中学习同样的课程，出现了“同学不同班，同班不同学”的现象，班级成员聚在一起的机会较少，班级集体成员的生活拥有了更大的可自主支配的自由空间，班级概念淡化。
2构建基于人力资源管理理念的大学班级文化建设模型
我们所倡导的大学班级文化模式，是从班级自我管理的角度，以班级为平台，以班级愿景、目标为出发点，以人力资源管理理念为指导，以高质量文化渗透为目的，以班级活动为载体，通过班委会的领导，充分利用班级内部协调机制，而开展的一系列班级管理活动。大学班级文化模式逻辑框架如图1所示。
大学班级管理的目的在于对班级价值的最大限度挖掘、对班级内涵的积极拓展和对班级功能的充分发挥。班委会是班级自我管理的组织者，其作用在于通过完善自身的服务功能，协调班级各方关系，调动班级各种资源来实现班级目标。管理理念在班级管理中起着指导实践的作用，我们倡导的是知识管理和人力资源管理的理念。班级文化是有效地进行大学班级管理的软环境，要求班级以先进文化为共同追求，激发班级成员对班级强烈的感情投入，形成管理模式中各个要素良性互动的氛围，为班级管理活动的顺利进行，提供了良好的环境保障。班级活动和班级文化是相互作用的关系。班级文化为班级活动的顺利进行提供保障，班级活动为班级文化的塑造提供了载体。
3人力资源管理理念指导下的大学班级文化建设措施
3．1构建班集体的核心价值观，加强班级凝聚力建设
班级凝聚力是指班级成员在班级发展目标的引力下，自愿分担班级风险和实现既定目标的一种综合力，其实质是班级成员对班级的责任感、使命感和归属感的总和。班级凝聚力是班级文化建设的重要内容，对于班级有较强的维持作用，可以保持班级的整体性、协调性，控制班级成员，提升成员的自信心和安全感。
班级凝聚力建设首先需要关注班级价值观氛围，价值观的形成往往是以一种潜移默化的方式完成的，任何班级都会有自己的核心价值观。心理学者指出，价值观是个体以自己的需要为基础而形成的。班级文化中的价值认同，其实就是班级成员对其认为最能满足自己需要的文化进行选择，从而获得归属感。因此，班级文化形成的过程，可以说就是班级成员的价值观念不断完善的过程，是班级中良好的人际关系形成的过程，是班级良好心理气氛形成的过程，也就是班级凝聚力形成的过程。
3．2以学风建设为中心，加强班风建设
班风是一定时期形成的一种群体意识和行为倾向，一旦形成又具有相对稳定性。班风建设一个突出中心就是在班级里面要建立学习氛围，一个班级如果没有一个好的学习氛围，就不可能有一个好的班风；而一个好的学习氛围的形成，则是通过不断激发学生的学习动机来实现的。因此，在班风建设中，要坚持以学风建设为核心，首先要加强思想教育，激励学生健康成才、主动成才。帮助同学树立正确的学习目的，端正学习态度，确立目标。
3．3构建民主的班级管理机制
教育是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。特别是对自我意识和参与意识日益增强、思维敏捷活跃的当代大学生，引导他们进行自我管理，根本上在于培养其自我管理的能力。学生是构成班集体最主要的因素，因此，高校班集体工作的根本目的是促进大学生的主体性发展，辅导员和班主任的职责在于构建有利于学生主体性发展的班级管理机制。4实施效果
笔者以我校能源学院工业工程专业为例进行了此项研究，在相关领导的支持下，班主任与班委会及同学们的共同努力下，经过一年有余的人力资源管理在班级管理中的具体运用，班级管理工作已初见成效，具体表现如下。
4．1班级凝聚力显著增强
（1）组织各种团队活动，创造全班同学接触与彼此了解的机会，增进相互间的友谊，为提高同学关心班级、热爱班级、培养集体意识奠定基础。以工业工程2009级3班为例，2010年具体活动项目包括：①举办中秋节晚会，元宵节煮元宵，端午节吃粽子等温暖活动，每逢节假日把大家召集到一起，感受到班级大家庭的温暖；②组织班级篮球赛、羽毛球赛等活动，鼓励大家都有一项自己的兴趣爱好；③郊游活动，天气好的周末，大家集体到缝针山、神农山等地进行春游活动和素质拓展活动。通过上述活动的开展，同学之间开始逐步了解并体验到班级团队活动的快乐，从开始的强制参加逐步过渡到自愿参加，集体意识在同学中开始得到强化。
（2）班级“五班四制”文化建设，增强了同学们的主人翁意识和集体责任感。能源学院2010年12月份的班级文化建设大赛，以班级“五班四制”文化建设为主题，即班旗、班歌、班徽、班训、班风和班委会管理制度、学习文化管理制度、体育文化管理制度、宿舍文化管理制度。让各个班级的同学选出自己班级的班歌，设计出代表自己班级风格的班风，制定出班训和班风。每个班级派出代表，制作PPT，进行比赛，选择出最佳的组合，并给予一定的奖励，增加了班级凝聚力和同学们的积极性。
（3）寝室文化管理取得成果。寝室文化作为一种新的管理模式，是学生自我管理、自我完善、自我发展的一种载体。2009年河南理工大学百年校庆之际，为了迎接学校百年校庆，丰富同学们宿舍文化生活，营造良好的学习、生活环境，能源学院特举办了“迎百年校庆，创和谐宿舍”有奖征文大赛活动，取得了良好的效果。每年一度的寝室文化节也是同学们展现自己宿舍氛围的一个机会，同时给宿舍评定相应的星级，激发学生建设宿舍文化的热情。
4．2用人力资源管理理念指导班级干部的选拔和培养
以工业工程2009级2班为例，针对原来班级中存在散漫、集体意识淡薄、缺乏明确的努力目标，但渴望改变现状的意识比较强烈的特点，在过去的一年中采取了以下措施，对班委和班级管理制度在人力资源管理思想指导之下进行了改造和重塑。
（1）班委选聘和工作配置。通过对班级管理岗位进行职责和能力分析，将合适的人配置到适合的岗位上。具体表现在通过班级管理组织架构重建、工作分析，明确界定各个管理岗位的职责以及各个岗位之间的衔接关系，对每个岗位所需人员的任职资格和职责进行明确清晰的描述，同时制定明确的选聘程序，采用科学的招聘方法。包括：①通过对应聘同学申请表的分析，关注同学个人的兴趣、态度、价值观、主动学习的能力以及自我评价的能力；②采用行为事件访谈法对参加应聘者进行面试，根据班级工作实际情况编写基于胜任力的面试题目；③采用情境模拟和无领导小组讨论的方式对应聘者进行评价。最后选聘合适的人选负责班级管理工作。
（2）对班委的工作进行必要的指导，培养班委的管理能力。开发与培训是人力资源管理中提升和积累人力资本、培养合格人才的重要环节。辅导员和班主任负有培养班级自主管理能力的责任。由于管理经验的欠缺，班委的工作难免存在错误和不足。为了培养他们的自我管理能力，承担起班级管理的主要职责，两个方面的工作是必需的：一是放权，让同学们去组织各种活动并负责相应的管理，锻炼他们的实际操作能力；二是加强与班委和同学的沟通，发现问题及时进行引导与总结，让他们在总结经验与教训中成长。通过以上工作，增进了同学们的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班级管理工作逐步步入正轨。
（3）把人力资源管理的相关知识运用到班级干部选拔的过程中。工作分析是人力资源管理在短时间内用以了解有关工作信息与情况的一种科学手段，在组织中，进行有针对性的工作分析是权责明晰的具体体现，工作分析是组织成员绩效考评的基础和前提。所以，做好工作分析是每个岗位设置必不可少的基础工作。为了避免班干部职责不清给班级干部带来的诸多不便，应明确班级干部工作职责，为每个班干部制定工作岗位说明书。2009级工业工程2班班长职位说明书见表1。
（4）对班干部的考核实行360度考核的办法。对于班委会成员来说，对其主要的考核目标是衡量这一学期对自己职责的履行程度，是否完成了岗位工作说明书中所要求的任务，是否实现了为同学服务的工作宗旨和工作目的。工业2007级3班为了全方位对干部考核，采用了360度考核法对班委会成员进行考核。取得了显著效果。
4．3创建学习型班级
托夫勒说：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”学习型班级是一个可以熟练获取、创造和传递知识的组织，同时善于修正自身行为，以获取新的知识和培养获取知识的能力。对于处在大学教育阶段的同学们来说，建立学习型班级并非易事，但是一些班级通过努力，获得了非常好的成绩，以工业工程2009级1班为例，采取的措施及结果如下。
（1）组成各种兴趣活动小组。包括体育小组，主要负责组队参加院系组织的各种比赛和运动会以及日常体育锻炼；英语兴趣小组，负责四六级考试信息的收集、整理和传播；专业兴趣小组，负责专业知识的收集、整理、讨论等；文娱兴趣小组，负责班级各种文艺活动与院系文娱活动的组织工作等；计算机兴趣小组，负责提高成员的计算机软件和硬件能力，参加学校和学院组织的计算机类的活动，同时负责督促大家参加计算机二级、三级考试。兴趣小组成立后，先后开展一系列活动，包括体育比赛、开展各种讲座、小组讨论等。
结果如下：①充分发挥班级中具有一定特长与兴趣的同学作用，引导每一个同学依据自己的爱好和兴趣发展自己的特长，形成不同的人力资本类型，有利于同学毕业后的职业选择；②对活跃班级氛围，引导同学将关注的重点转移到学习中起到了较大的作用，客观上有利于班级文化的建立与强化。
（2）促进学生的专业学习与研究能力的提升。为了提升同学们的研究能力与专业兴趣，班主任利用星期天晚上的时间履行导师的职责，有计划地逐步推进专业指导工作。包括介绍专业市场需求情况、专业学习内容基本构架、研究的热点问题介绍等；为了教会同学进行假期调查与调查报告的撰写，班主任专门收集了相关资料，组织编写了统一的调查问卷，发放了调查报告的范文等。
（3）建立多种信息交流渠道。建立了符合同学们年龄特点的同学录网页、QQ群以及飞信群等。通过QQ传输信息，为班委会和学生之间提供了有效的网上信息交流渠道，同时所有同学又可以在此沟通，大到国家大事，小到同学生活，雅到文学历史，俗到明星八卦，这些都加强了班级成员间的沟通，增进了同学之间的相互了解。
班主任是班集体的组织者和领导者，是学生成长过程中的重要教育者。在深化基础教育改革，全面实施素质教育，培养适合我国现代化建设需要的合格人才的今天，班主任肩负着重大的责任和使命。工作以来，我一直担任班主任，深深体验到班主任的辛劳，其中更多的是做班主任的快乐。借鉴魏书生班级管理经验，努力实现班级自动化管理，创建一个优秀的班集体是我始终追求的目标。
我们的教育能否取得成功，一个重要的标志是在学生离开学校，离开老师，没有人监督的情况下，他们能够进行自我教育。处处严格要求自己，养成良好的行为习惯和学习习惯。一个班级的管理是否取得成功，关键在于学生的自我教育、自我管理能力是否得到有效的培养。在班主任老师不在的时候，学生能够进入正常的学习、生活轨道，从而使班级进入自动化的管理状态。这是我进行班级管理的一个目标。借鉴魏书生老师的班级管理经验，注重培养学生良好的行为习惯，强化学生自我教育、自我管理能力，在些基础上构建起班级自动化运行模式。
1、发挥集体智慧，制定精细的班规班法
学生生活在一个集体中应该遵守一定的行为规范。没有规矩不成方圆。每接一个新班，在新学期伊始，我首先做的事情是带领全班同学学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校的有关校规校纪的规定。在此基础上，发动全班同学参与班规班法的制定工作。学生经过小学阶段的教育都明白作为学生在学生、生活中该做什么，不该做什么，具有一定的明辨是非的能力。我现在所带的班级，在初一入学不到一周时间，经过集体讨论、修正、补充，全班同学共制定了86条班规班法。这些都是班级同学中某个人提出来后，全班同学讨论认定的。班级一旦通过某个同学的班法，在这一条后面要写上他的名字，今后就由这名同学负责检查落实。在实施过程中，发现有什么漏洞，有人钻“法律”的空子，再定期进行补充。在实施过程中发现有的班规班法不符合实际，就集体通过取消这一条。制定完班规班法后，再集体研究违反了班规班法应采取的处罚措施。经过集体商议，一是谁违反了哪一条就要根据情节轻重写出500至1000字的说明书，同时接替负责检查这一条班法的同学，由违反的同学进行检查监督全班同学的执行情况。这样做的目的是进一步强化学生的自我教育能力，在监督检查其他同学的过程中，提升自己改正某一方面缺点的能力，最终经过一段时间养成良好的行为习惯。二是为班级、为同学或者是老师具体做一件好事，以弥补自己的错误。在学生不断做好事的过程中，强化了学生向上的意识，同时体验到助人的乐趣。“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”这是我们全班执行班规班法过程中所遵循的原则。班级有了班规班法，有利于规范学生的行为。事事都有要求，人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是执法者。这样长期在班级实行下去，培养了学生的道德规范意识和法律意识，不仅有利于建设一个优秀的班集体，同时对学生走向社会做一个守法的公民也具的特殊的意义在班级管理中，我采取集中管理和分散管理相结合的方法。班级58名同学分成6个小组，每组小组长负责检查、监督、指导、帮助本小组的同学执行班规班法。同时和本小组中表现相对较差的同学组成互助组，在学习、纪律等各个方面给与必要的帮助。常务班长负责定期检查各个小组长工作开展情况，对小组管理中存在的问题及时给予必要的指导。班级的每一个同学，在具体负责检查自己提出的班规班法，管理好自己在班级承担的事物的同时，有机会轮流做值日班长，负责检查班级的各项工作。班级干部，每人都有自己的岗位职责，具体负责相应的事物管理。班干部、小组长采取月聘任制。学生先自愿申请，然后经过个人演说和答辩，最终由全班同学集体表决确定人选。这样能够保持班干部的良好形象，把相对较高素质的学生选入班干部队伍。在这个过程中，班主任充分发扬民主，不能一个人说了算。这样选出的班干部在同学心目中才会有威信。在班级管理中，我尽量引导学生以多种身份，多种角色去体验生活。换个位置，换个角度，都会激起学生心灵中新的东西、新的意识，有效锻练学生的多种才干，提高学生多方面的素质。对班级纪律松散、学习成绩较差的同学，我从不采取强硬的手段要求他们改正自己，而是想方设法让他参与班级管理，在班级中找一件能为之事，让他去做。这样也避免了无事生非。当这样的学生真心实意想为班级做点事情的时候，在不断为班级做事的过程中，会强化他们的集体荣誉感，自我教育能力、自我管理能力也会增强。如，每一周我都要集中检查班级后进生所有学科的作业，每一学科我找一名完成作业最不认真的同学作为科代表，定期为我收作业。在把作业送给我的时候，自己先检查一遍。完成不认真要返回，重写。经过一段时间，我发现这些最不爱完成作业的同学，作业写得都很认真，科任老师也很满意。他们对自己的工作也极负责任。每个学生都有潜在的管理能力，班主任只要细心挖掘，把他们放在合适的位置让其发挥作用，班级所有的学生都会成为优秀班集体的促进者。
2、调动学生保持参与班级管理的持久的积极性
由于班干部及小组长的作用采取了竞争机制，这本身就调动了学生参与班级事物管理的热情和积极性。同时，在班级中周周评选规范生，给全班同学树立可感的学习楷模。中学生都有争强好胜的心理，模仿力也极强，但是往往不加取舍，不分好坏。在其世界观、人生观还未成熟起来的时候，需要班主任给他们提供一个看得见、摸得着、可以效仿的楷模。在班级中每周要评选出“小组明星”，学期末评选班级“十佳标兵”，把这些同学的先进事迹连同照片贴在班级光荣榜专栏中，这既激发这此同学不断进取的动力，同时全班同学也找到了学习的楷模。激励全班同学以他们为榜样，不断完善自己，争做先进人物。学生在某一方面有专长，班级设立专项奖励。人的积极性总是带有一定的目的性和价值取向，当学生取得一定成功，自身价值在班集体中得以体现，就会极大调动学生提高自身素质的积极性。我每次外出开会，班级会出现几名同学争着抢着当班主任。实在没的办法确定由谁做班主任，就每人负责一天，在他们中开展班主任比赛。我不在是同学依然能够把班级管理得井井有条。记得有一次我去兴城讲课，一向散漫的车东昊同学主动请求当班主任，其理由是每次我不在班级的时候，他违纪次数最多，这次下决心不仅要把自己管好，也要把班级管好。全班同学为他的真诚所打动，纷纷赞同他做班主任。我走后，他如愿以偿地上任了。一周后，我回到班级，同学们告诉我车东昊管理为管理班级想出了许多好的办法，班级在值周评比中取得了第一名。我在班级表扬了他，他感觉到很自豪。当即宣布自己在下月要竞选常务班长这一职务。他主动为自己寻找了一个机会，我和同学们都给了他充分的信任，他为自己创造了一个改变的奇迹。
“鼓励是向上的艺术”。班主任在学生稍有进步的时候都要及时给与表扬和鼓励，在学生遇到困难的时候伸出自己的援助之手，在学生信心不足的时候给他一份自信。这样就能调动学生保持参与班级管理的持久的积极性。
一、以人为本是加强班组管理的根本。班组管理，顾名思义，就是要通过管来理顺工作关系、工作程序，挖掘所有的潜力，把最基层的每个人的积极性和创造性调动起来，把最基层班组人员的能力充分发挥出来，有效地提高工作质量、效率和降低成本，为企业创造更多效益。不论是管理大家还是小家，最关键的是人的管理，因为人是最主要的，任何事情都是要通过人去做，通过人去实现，所以要教育班组员工认清自己的责任，履行自己的职责，提高班组员工的主人翁意识，最大限度地挖掘蕴藏在员工身上的潜能，人尽其才、物尽其用，保证各项任务的完成。
1、要重视加强班组的思想理论建设。每个员工个体间存在着意识上、观念上、认识上的差异，应采用“结对子、创文明”人员的搭配，切实有效地开展帮教活动。把班组学习作为思想建设的工作园地，全面宣传企业的精神文明建设，把企业精神溶入班组精神之中，培育班组员工树立正确的人生观，价值观，以主人翁的姿态，理直气壮地去搞好班组管理；结合现实生活开展班组大讨论，说员工愿意听的话，讲员工接受的理，摆员工关心的事，把大道理融入小道理中，小中见大，杜绝假大空，克服“有人讲、无人听”的弊端；鼓励人人参与施教，培养员工为集体利益、群众利益去拼搏的精神；并且针对性地进行多重引导，从而使职工从内心拥护企业的方针及决策，当个人利益与班组集体利益有矛盾时，自觉服从集体利益，竭尽全力发挥自己的所能，为企业效劳。
2、要为班组人员创造一个良好的工作环境。在物质方面，应有学习场地，存放书籍、资料、记录的柜子，更衣室、备餐室、计算机、工器具等等必备的设施和工具。在精神方面，应有领导的关心，同志间的团结友爱、和睦相处，互相帮助、互相照顾等等，班组人员在协调的工作条件下，在和谐的工作环境中，才会真正认识到自己存在的价值，感受到工作的乐趣，从而发挥出自己最大的潜能。
3、要积极培育班组员工的业务素养。开展多种形式的业务培训，安排一定的时间组织班组员工学习业务知识，岗位技能练兵；也可以一边干一边学，在干中体会，在干中实践，在干中创新，熟练掌握技术能力和管理能力，通过理论联系实际不断提高业务水平，操作能力，适应日夜发展的新产品、新设备、新技术的需要，适应新形势、新思路、新机制、新体制的需要，为企业尽心尽职地创造财富。
二、班组长是抓好班组管理的关键。“火车跑得快，全靠车头带”，有一个好的班组长是班组管理能否搞好的关键。班组长工作能力的大小和素质的高低直接关系到班组管理的质量，决定着班组工作效率，大凡管理搞得好的班组，班组长起着至关重要的作用。因此提高班组长的素质是班组管理的重要任务，不但要提高专业知识素质、还要提高思想素质，不但要提高技术能力还要提高协调管理能力，要提高班长的综合能力。
1、班组长应对自身的综合素质有一个正确的估价，要有提高自身综合素质的紧迫感，尽一切努力固强补弱，避免因自身某个方面的素质不够等原因而影响到班组的健康发展。要通过各种方法多学习、多实践，遇到问题虚心求教，在学习和实践中不断充实自己，使自己的弱项变强，强项更强，综合素质不断提高，工作起来能够得心应手，游刃有余。
2、班组长不仅工作能力要强，而且还要有一定的组织能力和协调能力；不仅要有吃苦耐劳的精神，而且还能调动班组人员的积极性，发动群众一起干。要清楚仅靠一个人的劳心劳力是达不到真正管理好班组的目的的，切忌班组管理变为班长管理。班组长应成为集中班员智慧的吸铁石、团结友爱的纽带、靠得住的主心骨、信得过的知心人，善于用信任换来支持，使班组成员明白班组的事是大家的事、大家的事大家办。大家都来参与班组管理，成为班组的主人，创造一个民主、宽松的环境，使大家都感觉到班组大家庭的温暖，使班组充满生机与活力。
3、班组长对班组的各项工作要进行科学合理地安排，应知人善任，要了解班组各成员的长处、短处，在劳动组合中要尽可能地扬长避短，实现最佳组合，使班组每个人都有施展自己能力的舞台。要把开发班组人才视为永保班组开拓、前进的动力。
4、班组长应具有敬业爱岗精神，有高度的事业心和责任感。班组长的工作是一项既辛苦、又细致的工作，他既要管人，又要管事；既要抓生产，又要抓管理；既要求质量，又要讲进度，这就决定了班组长应该视岗位想责任，不断增强全心全意为班组服务的理念，才能推动班组不断前进，不断创新，出色地完成各项工作任务。
三、制度建设是抓好班组管理的保障。俗话说得好“没有规矩，不成方圆”。同理，班组管理缺少不了相应的标准和规章制度。只有用标准、制度来规范班组的行为，规范物流、人流、财流的合理分配，规范工作中的纵向步骤和横向关系，使工作程序最佳化，把工作中的不安全因素降到最低，把工作成本降到最低，把各种消耗降到最低，使工作的效益最大化。
1、企业要结合班组工作实际情况，制订和完善《班组管理标准》，并组织班组人员学习、贯彻落实，对各岗位的职责进行明确的规定，对班组各项技术工作和工作流程进行了科学分层、分类，制定工作流程作业卡，对班组的台帐、原始记录和技术资料进行了分级、分人管理，职责明确，责任到人。
2、班组的各项工作要程序化、规范化、科学化。班组员工必须按照技术标准、管理标准和工作标准进行工作，各项工作做到凡事有人负责、凡事有章可循、凡事有据可查、凡事有人监督。使现场人流、物流、信息流处于最佳状态，真正使管理出效益，为企业创造更大的财富。
四、齐心协力是抓好班组管理的力量。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要搞好班组管理工作，只靠班组长自己单干是不行的，要有班组骨干和全班员工的支持才能成功。因此班组管理也要有团队精神，要实行班长负责制和民主管理相结合的机制，围绕班组管理坚持“人人有事做、事事有人管”的原则，使全班员工牢固树立起与企业同呼吸，共命运，共同做好班组的管理工作。
1、坚持召开班组民主生活会，通过职工的广泛参与，提出对班组管理的看法和建议，交流思想，消除误解。一般情况下，要决定一件事最好先摆到桌面上，听取全班人员的建议，充分讨论，然后班委进行研究决定，再通过民主生活会的形式给予公布。只有把大多数人的意愿集中起来，精心营造大家一起工作、心情舒畅的氛围，才会充分调动和发挥班组员工的积极性和创造性，主动为班组管理干一份工作、挑一副担子、负一份责任，为班组、企业发展贡献力量。
2、合理分工，人尽其才。班组管理工作很多，通过合理分工，形成人人参与，大家来做的局面。这样，不仅可以改变少数人忙不过来的状况，还可以培养大家都来关心班组管理，努力达到人尽其才，使民主分工管理收到良好的效果。
3、分工不能分家。应该坚持团结协作和分工负责相结合的工作作风。竭力避免张三不在，他所分管的工作记录本拿不到或李四休假期间分管的工作没落实等情况。
五、科学技术是抓班组管理的重要手段。为了适应生产力发展的客观需要，运用现代科学技术，对班组进行了科学的管理，已经成为必然的趋势。为此班组应运用现代技术，使班组管理科学化。
1、利用电脑开各种操作票、工作票、分析试验数据；利用网络、软件达到数据共享；利用计算机进行远程教育，使班组人员在班内接受技术问答、岗位培训；利用现代科学技术进行生产安全预控；利用计算机进行经济核算；利用计算机采集设备缺陷、异常等等……，减轻班组工作强度，提高工作效率，使班组管理水平上一个新台阶。
2、采用现代化管理手段管理班组，用目标管理、定置管理、全面质量管理、网络管理等现代化方法与班组实际相结合，选择适应本班组各种现代化管理方法进行全面管理，提高班组管理水平。
六、激励机制是抓好班组建设的动力。应根据企业的经营目标和发展规划，科学的、实事求是的制订岗位管理要求，引入竞争优化机制，实行生产计划与经营成本考核相结合，产值利润与实际工作质量、效率、效益相结合，理顺企业、班组、个人的三者利益关系。生产岗位，管理工作应直接与经济核算产值利润挂钩，才能体现班组建设和班组管理的真实意义，为企业和班组的生存和发展发挥出更大的作用。
