时间：2022-09-01 02:39:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生德育教育总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高职 体育教学 德育教育 有效性
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（a）-0128-02
1 体育教学中实施德育教育现状及原因
笔者以上海工商外国语职业学院为平台对教师进行访谈，听课以及学生进行德育教育状况问卷调查，经过总结分析，总结出关于高职体育教学中实施德育教育状况和原因的几点结论。
1.1 高职体育教学实施德育教育现状分析
（1）学校领导、体育教师对体育教学中的德育教育目标认识与理解都不够深入，没有制定一个全面的、有效的教师工作考核制度和体系，从调查中显示，高职院校对体育教师的教学指标中把教学能力、技术技能和工作态度摆在了前三位。
（2）体育教师在日常教学中实施德育教育的意识薄弱，没有意识到在体育教学中实施德育教育的重要性；对学生实施德育教育的途径也较为常规化，主要包括了课堂教学、课外体育活动、师生关系和自身表率；实施德育的方法也过于简单，不能达到真正的德育效果；对学生的体育学习评价内容设置较多，基本上能体现出多元性和全面性，但是，主要还是将运动技能、身体素质和运动参与的评价排在了前三位，而学生德育水平排在了靠后的位置。
（3）高职学生大多都认为自己上体育课的最大感受是掌握了运动知识和技能，提高了自身的身体素质，认为体育课培养了坚强的意志品质的占20.1%，培养竞争意识占15.6%，培养团队协作精神占12.3%，培养责任感占10.5%，培养规则意识占9.4%，说明体育教师在体育课上对培养大学生的德育起到一定作用，但效果不太明显，没让大多数学生在体育活动中切实感受到德育教育。此外，学生对体育课德育效果的满意程度不高，认为教师空洞说教太多，德育内容不能满足其需求、兴趣和身心要求。
1.2 对高职体育教学实施德育教育现状的原因分析
（1）学校重视程度不够，德育评价体系不完善。
根据调查，高职院校没有从根本上把德育教育作为“教育常态”，没有作为衡量体育教学效果、教学质量的标准，没有把教师的德育工作作为考核、评聘、奖惩的重要内容，还是将教学能力、技术技能作为对教师的主要评价，对教师的德育工作没有提出明确要求，导致教师对德育工作的忽视，忽略了将德育教育实施在体育教学的每个环节。
（2）体育教师在体育教学中实施德育教育的意识不强。
调查研究显示，大多数体育教师虽然认识到德育工作实施的必要性，但是对学生实施德育教育的主动性不够，实施意识较为薄弱。
导致这种现状的原因主要有以下三个方面：第一，高职体育课程的开设一般为“选修课”的授课模式，总学时为32学时，在有限的教学时限内，体育教师对课程的关注点都放在了技能学习和提高学生体质上，对德育教育的实施并没有提出明确的要求，没有意识到德育教育可以贯彻到每个教学环节，教师只需要从中提炼出德育的思想，并对其加以总结，学生就能“感同身受，深有体会”。第二，学校对教师的评价、考核、奖惩等激励教师进步的机制中，没有明确将德育工作列入其中，也影响体育教师在体育教学中实施德育教育的主动性和积极性。第三，教师的教育观念相对滞后，且水平不一，认为德育教育是辅导员的工作，与体育教师无关。总所周知，教书与人是一个整体，牵一发而动全身，放弃了“育人”的责任，也就失去了“教书”的真正本质。
（3）体育教学中实施德育教育的方法缺乏“实效性”。
调查研究显示，体育教师对学生进行德育教育的方法过于空洞，方法过于简单直接，学生都能理解，但是“印象不深刻”，并且不能与课堂教学环节融合，过于孤立。有68.3%的学生认为影响体育课德育效果的主要原因是空洞说教多，56.3%的学生认为体育教师的说教内容不能满足其需要、兴趣和身心要求，这也说明体育教师在对学生实施德育教育时，没有将学生置于主体地位，所教授的德育知识与学生的思想相脱节，与课程的内容相脱节，将德育教育“孤立”的传授，使学生被动接受。
2 提高高职体育教育实施德育教育的有效性
2.1 设定体育教学中的德育教育目标
体育教学目标包括认知类教学目标、技能类教学目标和情感类教学目标。情感类教学目标是在教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度和意志的目标，德育教育目标属于情感类教学目标的范畴，在实践教学当中，这些目标往往偏向“抽象化”，无法像认知类目标、技能类目标一样做到具体化、量化，但如果与体育课程的特点相结合，也不是不能够表述的具体和明确，可以说体育教学中的德育教育目标包括5方面内容。（见表1）
2.2 体育教学中的德育教育方法
德育教育方法必须避免孤立地、人为地、机械生硬地进行“说教”，而必须是与体育教学实践相结合，融入教学的每一环节，发挥体育教学中的德育教育功能。
（1）团队协作法。
体育教学从内容到教学组织形式、教学方法到要求都具有团体性。体育教师在教学实践中，应该让学生意识到：作为团体的一员，不管在团体中扮演的角色如何，不管是练习团体，还是比赛团体，都要意识到团队的力量，意识到自己的职责，意识到团队的成败不是靠一个人而决定，需要他人、团队的集体智慧和力量；需要合作，需要分工，需要理解，需要互助，需要共同承担成功与失败等等。让学生通过团队的合作配合，增强团队协作能力。
（2）技能展示评比法。
体育教学的实践中，通过技能的展示，可以更好的督促学生自觉练习与提高，激发学生努力学习，力争上游的竞争意识。体育教师在组织技能展示评比时，应提出明确的要求，让学生以积极的、勇敢的心态进行展示，并通过讲评对学生进行技能上的辅导，心理上的鼓励，让学生以平和的心态发现自身的优点与缺点，在技能展示中互相学习，形成“比中学，学中帮，帮中超”的体育学习风气。
（3）成败激励法。
体育游戏、体育比赛是体育教学的主要组织形式，有比赛就有成败。通过比赛不仅能检验教学成果，也能让学生在比赛中体验成功与失败的感受，体育教师通过比赛的结果要指导学生正确看待成功与失败，正确看待荣誉，以积极乐观的心态应对挑战和挫折，胜不骄，败不馁，对成功的同学在给予鼓励和赏识的同时，还要客观的提出下一个奋斗目标，让学生保持不骄不躁的作风，激励学生再接再厉，培养学生不断进取、勇于拼搏、超越自我的精神品质；对失败的同学也要给予鼓励，进行心理的安慰和疏导，客观指出不足之处，帮助学生树立正确的胜负观念，引导学生面对失败也要保持乐观积极的心态。
（4）行为规范法。
体育教学是在一定的制度和规则要求下进行的，这对利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有力条件。规章制度也是体育教学顺利进行的重要保证，主要体现在课堂常规的制定、练习要求的规定、比赛规则的制定等。有了制度才能对学生的行为进行约束，才能加强学生的组织纪律性。为了发挥制度和规则的教育作用，体育教师必须严格要求，公平执法，落到实处，否则制度规则将沦为虚设，失去教育意义。体育教师要经常观察学生的行为，对符合规范的行为予以肯定，对违反规范的行为进行批评指正，引导学生自觉遵守制度和规则。
（5）挫折磨练法。
在体育教学过程中，体育教师要结合技术特点，根据学生的技能层次，有目的、有计划的设置“困难环节”，促使学生需要做出意志努力，突破“生理极限”、突破“心理障碍”，克服困难，完成学习任务，从而培养学生的意志品质。为了达到教学目的，体育教师可以通过增加数量、重量以及动作的完成次数和难度，变化动作节奏，增加动作幅度等方式，加大训练难度，并在训练过程中用激励性的语言，帮助学生克服障碍，增强信心，引导学生的心理朝坚持不懈、不放弃的走向发展，在训练过程中培养学生勇敢顽强、不畏困难的精神。
2.3 强化体育教师“育体育人”观念
德育教育固然可以通过语言直接传授，但作为以身体运动为主要方式的体育教学中，体育教师身上所体现的亲和力、威信力、技术的表现力、形体的展现力等，还有体育教师开朗、热情、机智、直率、果敢的性格，对学生都会产生潜移默化的影响。当今体育教师不仅要教授学生技术、技能，还要将“育人为本”作为根本目的。体育教师要认识到，自己首先是一名教师，其次才是体育学科教师，首先必须具备一名教师所应有的师德修养，在学生全面发展的理念下，随时对学生进行德育教育。
2.4 健全体育教师德育工作评价体系
高职院校应建立健全的教师德育工作考评体系制度，定期对教师德育工作进行督导评估，把体育教师的德育素养、德育工作实施落实情况等与德育工作相关的指标，作为对体育教师考核、任用的重要内容。并将此评价体系与奖惩、晋升职称等结合起来，以激励和督促体育教师德育工作的进一步提高。
2.5 健全学生德育评价体系
在体育教学中，教师应将体育课程的成绩与德育教育评价结合起来。教师可根据学生的表现如上课的课堂常规、责任心、团结协作的精神、竞争意识、意志品质等作为德育评价的定性指标。把其作为体育课程平时成绩的一个评分标准。把技能的定量指标和德育的定性指标相结合，并关注学生间的差异性，客观公正的给出每一位学生的体育课成绩。
关键词：中职学校 德育教育 现状 对策
中图分类号：G711 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.058
德育教育工作是学校教育体系的重要组成部分，主要对学生的思想状态以及情感进行有效教育，是对学生综合素质以及综合能力进行培养的重要途径，同时也是引导学生树立正确人生观、价值观以及世界观形成的重点内容。就中职学校教育工作开展目的而言，主要是对学生的实际操作技能进行有效教学，从而将学生培养成为适应社会发展的综合技能型人才。
1 中职学校德育教育工作开展现状及主要问题
与普通院校相比，中职学生是具有一定特殊性的学习群体。他们的特殊性，除了表现在教学体系以及教学内容方面之外，还体现在具体发展阶段以及发展特点上。对中职学生来说，由于学习基础较为薄弱，极易产生厌学情绪；生源来源渠道较多，学生性格以及成长环境差距大，交流过程中容易发生冲突，易怒；性格冲动，信心不足，对未来缺少规划等。针对这一系列问题，中职学校德育教育工作的开展显得尤为关键和重要，但是就目前的实际开展状况来看，似乎效果不太理想。
1.1 重视程度不足
中职学校教育主要是对学生的技能进行培养，对学生进行有效的职业教育，提高学生就业能力，为学生创造更多就业机会的可能。但是作为一个完整的教育体系，中职教育除了专业技能方面教学的有效开展之外，同样离不开德育教育对学生思想素质以及思维涵养的有效培养。在新课程教育改革条件下，对中职生进行德育教育，不仅是提高中职学生综合素质以及综合素养的必然措施，同时也是对中职教育体系进行优化，提高中职学校教育水平以及教育质量的重要途径。
1.2 目标与实际效果不一致
目前，就德育工作开展的实际情况而言，除了没有引起足够的重视之外，在具体教育工作开展的过程中，德育教育工作开展的目标与实际效果之间，还存在一定的出入和差距。中职学校德育教育工作的开展目标而言，主要是辅助中职学校的职业教育体系，提高学生的思想素养，引导学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，从而为学生今后个人发展创造条件，奠定思想基础。但是许多德育教育工作者在进行德育教育的过程中只图在形式上完成任务，对于德育教育的效果，并没有采取任何形式进行跟进；对于学生学习生活中遇到的问题，也只是点到为止，没有采取相应的辅助措施为学生提供系统的帮助和引导；在教育形式上，一直采用传统的教育方式，并没有从学生的角度进行考虑和设计，不仅没有发挥德育教育工作的积极作用，在一定程度上还引起了学生逆反心理。
2 中职学校德育教育工作的有效开展对策
就中职学校德育教育工作的开展，是对现阶段中职教育体系的完善和辅助，是提高中职学校教学质量和教学效率的重要措施。提高德育教育工作的质量，应从学生的角度出发，寻求教育方式方法的转变。结合中职学校德育教育工作开展的现状以及教学环境的特殊性，建议可以从以下几个方面采取措施：
2.1 调查工作的有效开展
中职德育教育工作开展的有效性，取决于学生对德育教学内容的吸收程度，因此，就中职学校德育教育工作而言，调查工作显得极为必要。中职学校德育教育相关部门在具体教育工作开展之前，首先应对现下学生的学习状态以及生活状况进行详尽的了解，通过多种渠道与学生进行有效沟通，从而掌握学生所处的发展阶段，对具体德育教育工作内容及开展步骤进行有效设计。
2.2 德育教育方法的有效改进
除了对学生的具体情况以及发展过程中遇到的问题进行有效的了解之外，中职学校德育教育工作的有效开展，还应从学生的接受层次出发，综合考虑学生的兴趣倾向，对德育教育工作开展的具体方法进行有效的转变。在德育教育开展过程中，可以通过电影渗透的方式，对学生进行有效的德育教育。德育教育工作者们应针对当期德育教育的主要内容对影片的呈现内容进行过滤，组织学生观看体现德育教育主题的电影，潜移默化起到德育教育的目的；结合中职学校教育的特殊性，就其德育教育工作的开展来说，也可以对实践进行合理的应用。
2.3 评价机制的有效确立
中职学校德育教育工作的开展，不管是内容还是形式，都具有较大的灵活性，对于德育教育的成果和效果并没有统一的评定标准。这样不仅无法有效督促德育教育的有效开展，还难以调动德育教育工作者的工作积极性以及工作热情。针对这一情况，在德育教育工作中，除了教育方式方法的有效改进之外，同时还应确立一套有效的评价机制，对德育教育工作开展的效果以及开展过程中需要改进的系列的问题进行有效总结，从而为中职学校德育教育工作的发展提供有效的参考依据。
3 总结
综上所述，我们可以看到，中职学校德育教育工作的有效开展，不仅是提高中职学校教学质量，优化中职教学体系的有效措施，同时也是课程教育改革条件下对中职学校教育工作的客观要求。作为中职学校德育教育工作者，始终扮演着重要的引导和组织者的角色。从学生的实际情况出发，综合中职学校教学的特殊性，对德育教育方法进行改进和转变，确立有效评价机制，不仅是德育教育工作者神圣的教育使命，同时也是转变中职学校德育教育现状的重要措施。
参考文献：
[1]张延琪.中职学校“人本德育”实施方案的研究[D].河北师范大学，2012.
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[3]文伟.中等职业学校学生思想品德现状与教育研究[D].湖南师范大学，2012.
[4]杨利军.中职学校“问题学生”成因分析及转化对策[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词:中职学校 德育 益德活动 良好习惯 无痕有效
一、在德育教育环境复杂、难度加大的背景下倡导德育管理的无痕有效
无痕是指在不知不觉中实施德育,是让学生感兴趣,易接受,是拒绝说教、灌输,反对灭火式的事后补救,倡导春风化雨,润物无声,触及心灵;而有效相对于以往德育教育的苍白、低效,甚或无效,让德育工作产生积极明显效果,让学生真正受益。无痕的教育往往最有效果,不板起面孔小题大做,也不心血来潮随兴而为,又不放过最佳教育时机,也许比教育者端起架子刻意实施教育效果好,比我们百般呵护处处不放心更易于接受,值得一试。
职业学校中只注重形式、满足于完成任务,而忽视效果的管理式德育仍很普遍,过程、结果都不注重的应付式教育行为仍有市场。落实到行动中,教育者或用肤浅、空洞的大道理说教,导致学生产生逆反心理,被学生无理顶撞,发生师生冲突;或谈话没有力度、新意,结果学生无动于衷,失去为师尊严,造成教育低效、无效;或德育观念因循守旧,德育方法简单粗暴,德育过程缺少情感投入,以致德育教育有痕无效。归结起来,就是安徽舒城县委党校龙小玲总结的中职学校德育存在的知行错位、断裂、悖离之困境和善恶共存、善有恶报、道德两难等悖境。基于此,在德育教育环境复杂,德育难度不断加大的背景下,从益德活动和良好习惯入手致力德育教育,倡导职校德育管理的无痕有效势在必行。
二、在具体的生活环境中开展益德活动与良好习惯的德育教育
德育教育本身就是生活,是为了学生未来的生活,所以教育具有一种道德上的目标,要使他们的一生有变化,并在日趋复杂的社会中成为能够生存和有工作成果的公民。美国教育家杜威主张通过活动来培养学生的道德品质,主张把学校布置成现实的社会环境,让学生生活于其中并学习与人相处之道,形成良好的习惯和态度。这些闪光的德育教育思想对今天实施德育仍有现实指导意义,启发我们从实践活动和良好行为习惯入手,在具体的生活环境中开展德育教育,收到实际效果。
以笔者所在的职业学校为例,每逢五四、七一、十一、元旦组织文艺活动期间,或逢艺术节与全校歌舞比赛、主题班会评比等情况,经常是学生自己组织,自编自演文艺节目,学生们兴趣浓厚,积极性高,互帮互助,在展示才艺、得到锻炼的前提下也保证了节目质量,做到了形式与内容的完美统一。这一事例充分证明,恰到好处地组织有益于道德潜能激发和良好道德品质养成的活动,能于不知不觉中吸引学生主动参加,并从中规范自己,积极向上,受到教育锻炼,这种无形、无痕的益德活动比集中起来开会、说教,比干巴巴的告诫、出事后的惩罚效果更好,值得尝试。
又如,学校作为特色德育管理内容的双实践活动也是成功德育教育的一项重要内容。学校各班每学期承担一到两周双实践任务,形成制度,双实践班级每天利用第一节课开展自我管理和培养劳动意识的双实践活动,通过卫生清扫、环境维护、校园服务,进行劳动教育,培养服务意识、工作经验、合作能力,从周一开始的宣誓,到最后的评分总结,每一个过程都在锻炼教育学生,帮助学生热爱劳动、热爱劳动成果,学会关心人、同情人。如此把德育要求分解、内化到具体活动内容中,从制度开始直至形成习惯,避免了德育的生硬说教,无效灌输。
所以,益德活动与良好习惯最有助于产生积极、正面的育人效果,可以给全体教育者在今后的德育育人管理中提供启发。它化无形与有形,寓理论于实践,变抽象于具体,体现了教育两字“教就是教做人,育就是育心灵”的朴素德育理念,学生易于接受,教师操作起来也相对容易,值得研究、完善,使之更好地发挥作用。以此为突破口,围绕职业学校德育对象多样性、职业性的特点,以信心培养为突破口,突出教育对象精业、敬业、创业这三方面核心结构,确立社会公德教育、团队精神教育、职业理想教育、职业道德教育为研究重点,培养学生正确看待社会,学会生存,学会交往,惜时守信,勤俭节约,积极乐观地对待学习,培养健康心态,实现个人价值与社会价值的统一。
关键词：初中德育;问题教学方法
初中阶段是学生们的思想成长时期，在这个阶段的思想观念会为今后的人生观、世界观以及价值的发展起到非常大的重要作用，所以我们要加强德育教育，对初中生起到正确的引导作用，纠正他们这个过程中错误的思想观念，完善他们的思想价值体系，为他们今后的人生发展起到重要的作用。但是因为我国初中基本上受到应试教育以及传统的教育观念影响，使得初中的德育教育很难发挥它的作用，在一定程度上初中生只空有德育的理论，没有德育的行动，可以说是“思想上的巨人，行动上的矮子”。
1初中德育中存在的问题
首先存在的问题就是我们在初中的道德教学中只注重了“教”而没有注重“想”。我们在一定程度上使用的就是传统的灌输教学，只是片面注重了“教”的过程，忽略了学生们有没有理解消化这些知识，没有根据学生的实际情况对学生们进行恰当的引导，学生们也只是“听”了并没有深入的去“想”，没有思考就不会有行动的，我们应该适当的引导学生们去思考，去分析、去判断，把自己的想法和学到的知识结合起来，然后融入到实际的生活过程中去，这样才能把德育教育工作做好。其次就是脱离生活，我们在进行德育教育的时候要注意将德育与生活紧密联系起来，德育教学与其他教学相比起来就是这门学科无论将来你从事何种行业、任何岗位，都离不开的一种终身式教育，但是在实际的初中德育教育中教育者更加注意的是说教，只注重简单口头训练以及条件反射式的基本训练，在根本上忽略了学生们对于道德理性的深入思考，剥夺了学生们对于道德的独立判断权利以及自由选择的机会，这也就让学生们养成了言行不一的不良习惯。
2德育教育中教学方法创新的有效措施
2.1首先我们要加强与学生的情感交流
在初中的德育教学过程中，我们要重视与学生的情感交流，以学生为主，要尊重学生的思想情感，改变传统的教学方法，通过与学生的沟通不断了解学生在德育上的优点与不足，对于优点，我们要把他发扬起来，对于缺点我们要通过教师的介入把它改变，我们要扬长避短，有针对地去解决问题。例如，我们在进行德育教育的时候可以通过不记名的小纸条的形式来进行交流，教师可以根据实际情况结合具体的德育教育方法来进行指导教育。其次在现阶段的初中德育教学的过程中，我们的主要课程就是思想品德教育。但是这门课程内容过于广泛，对于具体的德育问题仅仅通过这门课堂是不够的，所以我们要将德育课程渗透到每个学科的教学中，这样才可以在各方面对学生进行综合性教育，例如，政治老师在教学的过程中可以加强法制教育、政治素养教育等、历史教师可以提高学生们的爱国主义思想、让学生们指导的义务与职责等。语文教师可以利用一些诗词来提高学生们对于德育的教育，例如可以结合《乐府诗集•长歌行》：“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”通过了解学习这首诗歌的含义的同时，也了解到自己做任何事情都要努力，要珍惜现在的生活，时间是瞬息即过的，要知道珍惜时间的必要，不要虚度光阴等。只有全面的加强德育教育才可以提高学生们的思想道德品质。
2.2科学利用网络媒体教学
在现代的教学过程中我们已经离不开高科技教学方法，我们可以充分利用电子设备和网络技术来进行德育教学，这样德育教育可以更加直观的、形象的呈现在学生们面前而不是通过抽象的概念和观点来进行教育，我们可以利用一些网络视频、图片来进行教育，也可以结合社会热点来进行分析教学，例如最近网络上争议很大的“该不该扶老人”这事件进行讨论，让学生们可以进行讨论，发表自己的意见和想法，在这个过程中可以培养学生们的批判性思考能力。我们在讨论的过程中，让学生们针对这些实际的问题谈一下如果是自己在生活中遇到这些问题会怎么办，如果被人误解了又要怎么办等问题，这就会让学生们真正的学会用根据事实、运用自己学习的理论来证明自己观点，对待同一个问题可以从不同的角度去出发、分析。还在无形之中培养了学生们集思广益的能力。在这个过程中学生会通过倾听别人的想法和意见，通过各种观点的碰撞与交锋不断的调整自己的观点，克服个人的缺点，最后有教师总结分析，提出切实可行的方法。这样学生们在今后的生活过程中遇到类似的问题也会很好的处理，我们要将将德育教育生活化，我们之所进行德育教育，在很大程度上就是为了在生活中让学生们可以更加有素质的、有文明的生活。
3结束语
初中的德育教育对学生的全面发展是极其重要的，我们要想提高初中德育教育的教学质量就一定要改变教学方式，尊重与学生之间的交流沟通，提高学生们对德育教育的重视和积极性，在无形之中影响学生们的思想价值体系，从而达到提高学生们综合素质的要求。初中德育教学的方法极其广泛，我们要在今后的德育教学道路上不断地探索，不断地发掘，运用合理的科学的方法来进行初中的德育教育。
参考文献：
[1]何玉琼.初中数学教学中如何渗透德育思想[J].雅安职业技术学院学报,2010,(3):15-20.
学科教学中的德育渗透是中学德育途径中重要方式之一。本文对中学数学教育的德育途径进行阐述，探讨怎样在数学教学中实施德育，以及实施德育过程中需注意的问题。
关键词：
中学；数学教学；德育途径
道德教育对于人的全面发展具有重要的作用，也是教育中重要的部分。教学过程中有多种途径进行德育教育，数学的历史悠久，我国人民在数学学习中投入了大量的智慧，在数学教学中体现德育有重要的作用。本文通过数学教学中的德育教育实施，探究数学教学中渗入的德育教育途径。
一、因材施教的德育教育
1.依据数学历史的德育教育。
数学在中国历史悠久、成就辉煌，其发展经历了古代数学萌芽期、形成期、发展期、繁荣期和中西数学的融合期。例如，在西安半坡出土的陶器中出现了数学的图案或圆点，西周出现了勾股定理，甲骨文中出现了数学记录等等。教师在教学中通过中国数学教学史的介绍，并与西方数学发展历程相比较，可以让学生领会到我国数学发展灿烂文明的文化财富，能够激发学生学习兴趣和促进学生民族自豪感，促进爱国情怀的培养。
2.根据高中学生数学教学特点进行德育教育。
高中是学生思维快速发展的阶段，数学锻炼学生思维能力，在教学中能够培养学生的发散思维，学生通过不同的角度、不同途径、不同方法去思考问题，培养创造能力的发展。高中数学教学过程培养了学生的发散思维，把数学教学的知识点与有关德育教学联系起来，引发对学生爱国思想的培养，培养学生的辩证唯物主义观点。体现出数学发展也是通过不断解决矛盾、促进事物向前发展的唯物主义思想，培养学生辩证认识事物发展、创造能力和发现能力。
3.依据教材进行德育教育。
高中教材是针对学生知识传承和思维培养编写的，在数学教学中，要注重对思维和知识的教育。德育教学存在数学教学中，可以根据教材适当渗入德育教学思想，但是教学中要保证主要部分的实施，又要保证德育教学的渗透。因此，学生通过教材学习得到知识、培养思维，又能适当进行德育教学，才能达到德育渗透的作用。
二、课堂教学中实施德育教育
1.课前合理引导。
数学教学在课前学生预习掌握住课程知识点。教师有意识引导数学知识的历史，学生了解数学课外的知识，意识到数学在中国的悠久的历史，激发学生学习数学的兴趣和培养德育教育。随着教育制度和教育目标的发展，数学教学模式和方式出现了快速的发展，以往的死记硬背的方法不能适应数学教学，也不能促进数学的德育实施。课前备课不仅要对知识进行合理预习和规划，还要注意德育教育在其中的渗透。
2.课堂中随机寓德育教育与知识教学中。
高中数学中以辩证唯物主义的思想为主，培养学生的辩证的思维。辩证唯物主义在德育中占据重要地位。数学课堂教学包括知识教学和辩证唯物主义，促进学生辩证唯物主义观点的形成并运用到德育观念。例如，通过两个圆之间位置的传授，能够让学生得到：物质时刻能够运动，不同的运动方式产生不同的结果。
3.课后小结的德育途径。
课后对数学的总结和练习，总结的过程引导学生理论联系现实。例如对问题进行解决时，有时会有多种途径，引导学生选择最方便合理的方法。这和高中生对人生的选择一样，人生之路多样，选择符合自身的发展的方向，并积极坚定地坚持下去，才能取得人生的成功。
三、教师示范作用进行德育教育
教师是课堂教学的主导，发挥着教授知识和引导学生人生观的作用，因此教学中教师对数学教学知识和德育教育具有关键作用。例如，课堂教学中要有严谨认真的态度，讲知识要准确详细，用词要简洁准确，解答问题要态度认真。教师在课堂上授课方式促进学生对师德的理解，展现出职业道德情操。教师在教学生活中要以身作则，自己的一言一行都直接地影响着学生。教师通过自己的示范力量，促进学生情感道德的培养，促进学生道德的积极发展。教师通过自身的教学和外在表现有目的、有意识地培养学生，既能促进学生刻苦学习，又能促进学生的德育教育。
四、德育途径中要注意的问题
数学课堂教学中具有多种德育教育的途径，但是数学的教学作用决定了德育只是其中的较少的部分。因此，在进行德育教育中要注意下列问题：
1.注意数学教学和德育的主次之分。
数学教学的目的是培养数学知识和思维能力，在课堂中重视知识教学和思维培养，德育只是在合理的时间和情况下渗透。毕竟数学教学是知识的课堂，不能成为思想政治教学的课堂。
2.注重教学的实效性，避免华而不实的形式主义。
新课程要求学科教学要渗透德育教育，但是德育教育只是学科教学的附加成分，不能成为主体部分。数学课堂教学中要保持合理性，不要牵强地加入德育教育，使数学教学出现形式超越内容、繁琐复杂的现象。
3.长期合理德育教学渗透，不能一蹴而就。
一、高中班主任德育工作面临的问题
学生在高中阶段正处于青春期，心理发育还不成熟，由于学习的压力与外界接触较少，已经形成的独立意识容易走入极端，严重讨厌别人对于自身的评价及影响，常常发生逆反心理，最终让学生形成不健康的世界观及价值观。高中班主任是与学生接触时间最长的人，部分班主任对学生接触的时间比家长还要长，这种教育情况可以让班主任拥有更多的时间对学生进行了解，及时发现学生可能存在的身心问题。在实际的教育中，班主任往往并没有对学生进行全面关注，对于学生的了解也较为片面，对于学生真正的想法并不了解，学生在实际生活中并没有看上去的那么糟糕，学生仅仅需要班主任能够对自己更多的关注。班主任在实际教学中如果没有充足的耐心，就会让学生更加彷徨。
1.班主任德育教育目标不明确
教育改革对班主任的德育教育工作要求是让学生能够满足社会的德育要求。班主任在德育教育中较为随意，对于德育教育的目标不了解，使德育教育仅仅成为一句口号。班主任在实际教育中没有较强的奉献精神，对于学生真实的内心想法并不关注。班主任开展的德育教育大部分都是根据自身工作经验总结出来的，这些教育方式对学生而言极其不公平，让学生对于教师的教学质量持怀疑态度。
2.班主任德育教育内容陈旧
目前所制订的德育教育工作内容趋于形式，班主任应该了解德育教育的真正精神。高中阶段是学生身心发育的最佳时间，该时间内的学生就好像是一朵朵待浇水的花朵，德育教育工作要从学生的角度出发进行德育教育。
3.班主任与学生间沟通较差
班主任不仅仅需要为学生传送知识，更需要对学生进行思想教育。班主任在长时间的社会生活中已经沉积了丰富的知识经验，但是在实际的德育教育工作中班主任往往将学生看成一件工具，缺乏热情。高中阶段的学生思想上还较为单纯，经常容易做错事情。学生的内心非常渴望家长和班主任的关心与注意，班主任应该让学生感觉到自身对于他们的爱。
二、提升班主任德育教育工作实效的方法
1.班主任了解高中德育教育层次
德育教育在实际教育中是具有一定层次的，不同情况的学生需要接受不同层次的德育教育。初级德育教育主要针对的是没有任何世界观及价值观的小学生，能够让小学生在德育教育中具有良好的行为规范。中级德育教育主要针对的是已经具有世界观及价值观的青少年，能够让青少年具有良好的思想品德。
高中阶段的学生主要接受的是中级德育教育。高中阶段是学生生活中最为重要的环节，在高中时间里学生会逐渐形成自身独有的世界观及价值观，这种观念将直接影响学生一生的行为规范。高中班主任在开展德育教育工作时一定要对学生的特点进行了解，严格把握学生的德育教育基调，真正实现德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
在积极倡导并大力发展素质教育的今天，大多数中职学校都高度重视学生的德育教育工作。目前，中职学校德育教育已经取得了较好的成绩和效果。但在寻求学生全面、健康发展的同时，班主任老师还应客观认识到德育教育在主客观方面面临的困境，深刻剖析原因，不断推动德育教育走向深入。
1.班主任队伍德育素质欠缺，阻碍德育教育发展中职学校的班主任老师数量不少，并有逐年增加的趋势。然而，一方面在年轻班主任中，大多数都是非师范学校的毕业生，没有接受过就职前德育教育和心理教育的集中培训，他们在工作中显得较为自我，随意性大，直接影响了中职学校德育教育的提升和巩固；年龄较长的班主任缺乏科学有效的管理方法和经验，不愿和学生进行理性沟通，对工作缺乏热情，有懈怠之态。在上述因素的作用下，学生学习纪律较差，并影响到课堂教学效果，不利于德育教育工作的顺利开展。因此，班主任教师自身的素质还有待加强，课堂教学水平还有待提高。
2.中职学校德育教育条件有限，教育理念不能及时更新目前，中职学校教学条件还较为有限，班主任老师无法或怠于及时获取学生德育教育的相关信息，无法及时获取相关的教育材料。即使是条件较好的学校，由于学校相关管理部门不重视，德育教育培训机会少，德育教育资源无法得到保障，也限制了班主任教师德育教育理念的更新和创新，从而影响了学生德育教育质量。
3.班主任德育教育方法陈旧目前，很多学生家长已逐步认识到学习对于子女未来发展的重要性，积极鼓励孩子继续深造，即使不能进大学，也要进职业学校学一门技术。这在一定程度上造成中职学校班级学生数量有所增加，给班主任进行德育教育造成了一定障碍。在充分尊重个体差异的今天，班主任无法与每个学生进行及时的交流和沟通，学生平时的坏习惯不能得到及时纠正。中职学校的德育教育仍然以“灌输式”教育为主，班主任只是简单地进行德育观念理论的灌输，却不能及时发现每个学生在学习生活中面临的不同问题，只是等问题严重时才去被动地处理问题，而面对问题时又缺乏行之有效的方法，难以妥善解决问题。
4.在课堂教学中过分看重技能培训，忽视德育教育工作当前，中职学校老师尤其是班主任最关注学生的技能发展，认为有好的技能才有好的就业前景，好的就业前景可以创造财富，满足个人和家庭的需求。因此，中职学校从科目的设置到课程的安排以及课时分配，都把专业课放在重中之重。除了每周例行的班会课外，其他课对德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓点水。这样的施教方式培养出的学生高技能、低素质，一旦走入社会，一部分人就会在一定程度上出现危及社会和谐的行为。
二、有效开展中职班主任德育教育工作的对策
目前，中职学校班主任在落实学生德育教育工作的过程中未收到预想的效果，反而存在一些问题。作为学生德育教育的执行者，班主任应当认真分析产生这些问题的原因，总结教训，认准形势，结合工作实际，并注重对外部环境的观察，有针对性地采取有效措施，确保德育教育的顺利开展。
1.夯实班主任的德育理念基础，确保学生德育教育顺利开展中职班主任应当适时充电，时刻关注教育动态，收集相关信息，加强自身的理论学习，在课堂教学中将最好的德育教育素材及时传达给学生。中职学校班主任应在德育教育方面逐渐转变思想，革新教育观念，积极投身到德育教育中。
2.对班主任适时进行培训，树立班主任对德育教育的全新认识学校应当根据德育教育的落实情况，定期组织班主任进行深度培训学习。通过培训，班主任会对学生德育教育的重要性和学校发展前景有全新的认识，从而树立高度的责任心，意识到德育教育对于中职学校学生发展的重要意义，在高效完成课堂教学任务的同时抓好德育教育的落实。
3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向学生最经常接触的就是教师，教师的一言一行都会在学生的心目中打下烙印。因此，教师要具备正确的人生观、价值观，树立起正确的责任意识，并努力通过自身的行动去影响学生。只有教师做得到、做得好，才能要求学生去做到，否则会起到适得其反的效果。尤其是班主任的高素质会对学生产生直接的影响，对学生是一种鞭策，能推动学生不断提升自身的道德素质，朝更高的方向发展，这就是高素质班主任人格魅力的体现。
4.班主任要注重总结教育方法，激发学生对德育教育的热情中职学校班主任应当注重不断归纳科学的教育方法。在教学过程中，班主任应当结合学校实际情况和学生群体的特点，有针对性地采取不同的教育方法，激发学生接受德育教育的热情。另外，班主任应当充分注重学生在接受教育过程中的主体地位，注重和谐师生关系的培养，督促学生实现自我管理、自我完善。班主任还可以定期组织各种形式的班级活动，学校也可以组织相应的活动，鼓励学生参加，发挥每个学生的长处，使他们的表现欲得以满足，从而激励他们努力做好每一件事，享受成功的喜悦，巩固德育意识。
5.彰显民主色彩，为学生德育教育搭建平台班主任要积极引导学生做好班级管理及建设，彰显民主色彩。尽管中职学生年龄不大，但是已经有了自己的想法和思维，他们习惯通过自己的行为表现来展现自己的价值和能力。因此，班主任应当合理把握学生的心理特点，使学生的优势得到充分发挥，使他们更加积极地参与班级管理和建设，真正成为班级的主人。只有重视学生的主体地位，懂得征求学生的意见，才能使责任意识散发应有的光芒，最终形成良好的班风学风。此外，在某种意义上讲，班干部是连接班主任老师与学生的重要桥梁，因此班主任在进行班级管理的过程中，应当格外注重发挥班干部的重要作用。这样学生的想法和意见才能通过班干部传达给班主任，学生也能够从班干部那里得到及时的反馈，从而推动班级的整体管理，这也是增强和培养学生责任意识的有效途径。
6.运用学生熟悉的生活事例开展德育教育班主任的阅历比学生要多、要广，因此在课堂教学中，班主任可以结合自己的亲身经历或学生熟悉的事例进行德育教育。如可利用社会上新近发生的热点事件、新闻，以视频的形式来施教；可请往届的优秀毕业生讲述亲身经历和体会；还可利用国庆等节日对学生进行爱国主义教育等。真实的生活事例能够对学生产生感染，潜移默化地改变学生的心态、品质及人格，完成学生德育方面的再学习、再教育，使德育教育变得更加切实可行。
三、结语
中职学校德育教育直接影响着学生未来的学习生活。
摘要：随着科学技术的不断发展，大数据技术在社会生活生产的每个方面都起到了重要的作用，同样对教育工作的改革创新也发挥着巨大的作用。本文从德育教学工作等方面进行评价，全面分析了在大数据的背景下中职学校传统的德育工作所面临的创新与挑战，归纳并总结了德育教育工作的一些创新思想，为我国中等职业学校的德育工作的发展提供借鉴。
关键词：大数据；德育教育；机遇与挑战；创新思想
1大数据的意义与特性
大数据系统拥有庞大的数据信息量，以及可以快速成长的数据库规模系统，并且有着十分丰富的多种多样的数据内容。使用者可以以大数据为基础，通过大数据技术进行大规模的数据采集与分析，形成更加全面的数据结果，为最终的决策与判断提供更加可靠的数据依据。在21世纪，大数据技术到来的最重要的一点原因是由于网络信息的集成化水平更加完善。而随着产业集约化、智能化水平的提高，大数据技术的快速的数据采集、全面的信息内容、高效的整合分析等基本特性也得到了极大的增益作用，所以大数据技术常常伴有以下几种特征。
1.1共享数据源，建立云端数据库
在大数据时代，由于同一数据在同一r间可能存在许多的使用者进行下载与传输，造成了大量的数据在网络通道中传输，从而占用了大量的时间，造成了网络资源的浪费。所以为了缓解由数据使用人数的快速增长所带来的网络拥堵现象，提出了数据开放共享化原则，使数据可以进一步的在用户之间高度自由化传输，缩减网络传输的时间。同时建立云端数据库，系统可以对大量的数据进行统一的管理与统计，提高信息的共享化能力，为进一步进行数据后期的开发与分析奠定了良好的基础。大量在生产生活中所产生的普通数据得到了开放与共享，人们可以更加方便快捷的查询所用的信息，提高他们的生产生活效率。所以，数据的开放与共享是大数据时代来临的重要前提。
1.2建立数据模型，进行数据预测分析
进行数据的预测与分析，是大数据技术的核心内容，同样也是大数据的优点与特点。大数据技术可以非常全面的记录我们日常的生活行为，通过这些记录可以进行分析对比，了解到每一个人平时的生活与爱好，最终达到预测你的未来生活规划的目的。大数据技术可以提供个人的定制服务，对于未知的用户可以根据他们的性格来建立符合他们生活规律的理论性假设，和大量的已知性格的人物数据进行对比，形成一套完整的理论体系。
1.3建立体系结构，提升信息数据的有效价值
计算机高性能的逻辑分析能力以及海量的存储记忆能力是建立大数据技术体系结构的关键。有大数据体系结构支持的假设性理论，已经成为经济建设与价值投资的重要理论基础。随着大数据技术的不断提升，信息的有效价值也在不断的增大，可以给使用者带来更大的利润效应，从而为大数据技术的信息采集提供了更多的数据来源，使大数据技术体系结构得到更加完善，形成良性循环。
2大数据技术对中等职业学校德育教育工作的机遇与挑战
随着科学技术的快速发展，大数据技术已经应用到广泛的教育领域。可以为学校提供有针对性、高质量的信息数据，数据的存储容量不断增大，原有的教育手段研究得到了很大的改善，同时，为了提高信息数据的可靠性，需要对每一个学生进行定量的分析，通过采集学生们日常的生活行为、感情，进行追踪预测。这对传统的德育教育工作产生了较大的影响。传统的德育教育方法是通过直观的因果关系，总结经验，并最终作出相关的预测判断。因此，这对传统的德育教育工作的指导和评价是一个全新的考验。同时，对于传统德育教育的工作方法也有很大的改进，能有更多的机会去把握德育教育的思想精髓。所以说，大数据德育教育模式是一种非常有魅力且具有很高实用价值的教学模式。建立大数据德育教育开放平台，可以带来全新的数据、全新的机遇，成为了传统德育教育工作改革的必要条件。
2.1大数据技术对中等职业学校德育教育工作的新机遇
2.1.1提供免费的德育教育开放平台，改变传统教育模式
在传统的德育教育工作模式下，教学通常在教室里进行，采用传统的授课方式，而学生们几乎感觉不到任何的新鲜感。面对枯燥乏味的教学内容，学生们通常会产生对抗心理，使得德育教育工作的教学效果比较低。而采用免费的德育教育开放平台，会让学生们产生一种新鲜感，增加他们学习的主动性，提高德育教育工作的教学效果。同时，通过大数据网络，学生们学习德育知识打破了固有的时间和空间的制约，使他们可以更加自由的选择学习的时间与地点，选择喜欢的话题进行讨论，从而消除了面对面交流时的尴尬。通过大数据网络，学生们最终可以勇敢的表达自我，表述出自己的主观意见。通过大数据分析，我们发现中职学校的学生更爱于表现，更富有激情，而这个时期也更有利于进行德育教育，让学生们形成自治型的性格，来满足他们强烈的好奇心，提高德育教育的教学效果。
2.1.2提供实时更新的社会热点信息，增强德育教育感染力
在大数据时代，海量数据的实时更新，几乎覆盖了社会生产生活的每一个方面，这使得学生们可以第一时间阅读到最新的消息，可以极大的拓宽他们所接触的社会领域，提高他们的价值观与人生观，让他们感觉到人与人之间的交流更加紧密。通过即时传输的信息数据，可以帮助教育工作者们提供新鲜的素材，让教育工作者们在教授课程时更有说服力，并在相互讨论中表达学生们自己的意见，对于学生们形成正确的思想道德观念具有很大的帮助。最后还可以根据不同性格的学生，配置不同的德育教育课程内容，形成适应性教学体系。
2.2大数据技术对中等职业学校德育教育工作的新挑战
2.2.1德育教育工作者技术水平的有待提高
大数据技术为我们提供了很大的便利，但同时也提出了极高的要求。在过去，课堂教学是德育教育的主要教学方式，而德育教育工作者是教学的主体，其唯一的优势是增加师生之间的面对面交流，但往往因为无法了解学生们日常兴趣爱好，造成双方之间没有共同的话题，造成了双方交流的隔阂，使学生产生反感与抵触情绪，严重影响师生之间的交流效果。大数据技术增大了德育教育课程的教授范围与内容，改变了师生之间的交流方式，提高了课堂教学课题的品质。这就需要德育教育工作者们不仅有专业的德育教育工作技能与经验，还要对大数据技术的应用有着一定的专业水平，敏锐的数据采集能力，精准的数据分析能力，全面的数据整合能力。大数据技术为德育教育工作带来了更多的信息内容，增加了与学生们进行沟通交流的机会，对于学生们自身的利益诉求可以更为方便快捷的得到了解，进行有针对性的判断与分析，并与教学书本的内容相结合，让学生们可以逐渐接受新的德育教育模式。因此，想要适应大数据时代全新的德育教育工作，就需要不断的改善原有的德育教育模式，提高整体教学品质，开发出具有高层次、系统性的理论知识，提高学生们对德育教育课堂教学的关注度。从而，采集到更为丰富的教学内容，更为良好的教学方法，为今后德育教育工作的发展作出贡献。
2.2.2德育教育工作的方法有待改善
大数据时代下，魍车牡掠教育工作方法已不能适应这一技术，工作方式的创新是必要的。在过去，德育教育课程主要是通过课堂教学的形式进行教授的，受到教室空间、教学环境、课堂气氛等因素的影响，学生们主动学习的积极性并不高。而是通过大数据技术，教学方式产生了多样化，加强了学生们自主学习的主导意识，学生们可以根据自己的兴趣挑选自己喜欢的案例进行分析，通过这种新的教学方式可以提高教学效果。达到传统的教学目的与新的教学内容相结合，传统的教学行为与学生们的思想感情相结合，了解学生们的个体数据状况，进行定量、定性的数据分析，了解学生们的思想开放动向，最终建立富有感情的、合理的教学方法。
3大数据技术对中等职业学校德育教育工作的新思想
3.1形成了更为和谐的德育教育环境
通过大数据技术使得学生们的学习环境、生活环境、家庭环境三者形成相互统一、相互作用的形态。一般来说，家庭环境对于一个学生德育教育的成长起着基础性的作用，父母作为德育教育工作的启蒙老师对孩子有着深远的影响。学生之间相互交流，彼此之间讨论着不同的观点与看法，所产生的共同的生活环境，对学生们有着强烈的指导作用。通过在课堂上学习知识，感受课堂的学习氛围，对于学生们德育教育的学习有着积极的促进作用。所以通过大数据德育教育开放平台，将学生们在各种环境下所产生的行为和思想进行统一管理，分析并整理出学生们的德育教育问题。建立信息共享中心，让家长和老师们了解学生们所存在的个性化问题，有针对性的解决不同学生的不同问题。形成学校、社会、家庭三者共同进行德育教育的良好和谐环境。
3.2建立学生自主学习德育知识的意识
改变传统的德育教育工作者与学生之间的教学模式，建立德育教育小组，由学生们自行讨论最新的时事热点，并由德育教育工作者担任小组顾问，形成一种相互沟通、相互理解、相互学习的良好教学氛围。同时，讨论的信息内容多样化，讨论的活动形式开放化，使德育教育工作者与学生们可以进行民主的、平等的对话。而在这种和谐开放的交流与理解中，学生们学习德育课程的积极性被极大的提高，他们会主动的去了解学习更多的德育知识，并把德育工作者当成他们的朋友。通过积极的对话与沟通，德育教育工作者可以帮助他们建立正确的人生观与价值观，并积极引导学生们如何正确的判断与分析问题，达到自我学习、自我启发的自主学习意识。
3.3加强德育教育学习内容的监督
为了防止在德育教育工作中出现错误内容的引导，中等职业学校的德育教育工作必须进行有效的监督。构筑大数据德育教育开放平台，不仅仅是为了信息的公开与共享，更重要的是希望学生、老师、家长三者之间可以共同的进行信息管理与监督。比如，通过开放平台家长们可以监督老师与学生之间的信息交流，学生们相互之间、老师们相互之间也同样可以进行，最终达到德育教育开放平台健康发展的目的。这样可以充分的发挥学生们的自律性，有助于学生们及时的发现并改正自身或他人的问题，提高德育教育工作内容的正确性。
3.4提升德育教育工作中的隐性教育
目前，德育教育工作的主要内容是在社会发展进步的同时如何加强通过德育教育手段解决现实问题的能力，相对于传统的德育教育工作，德育教育工作中隐性教育的提出，其目的是改变原有的有固定课时的德育教育课程，使德育教育工作融入到教育工作的每一个环节。在日常的学习生活中往往都存在着各种各样的现实的社会问题，而这些问题其实是最好的德育教学素材，通过这些素材学生们可以更加形象的记住德育教育知识的内容，形成强烈的现实对比作用。这就对隐性教育的进一步发展提供了有力的理论支持，使得德育教育工作的效果得到了整体优化。
总之，中等职业学校的德育教育工作是一件长期而又艰巨的任务，而在实际的教育过程中我们发现，改善中等职业学校学生的综合素质品质，加深他们的思想道德观念是非常重要的。所以，通过大数据技术可以更深入的了解学生们的思想意识，进行更深层面的对话与沟通，更主动地参加社会实践交流，最终形成完整的、正确的思想道德价值观和人生观，有着十分重要的长期促进作用。
参考文献：
[1]李静.学校德育工作新思路浅探[J].中国职业技术学校教育，2009，（24）.
关键词：德育教育;班级活动;困境
近几年来，随着我国教育事业的不断发展以及新课程改革的深入开展，促使人们将更多的注意力投入到学生的德育教育中。德育教育是提高初中生综合素质的重要组成部分，对于学生的终身教育和道德品质培养都具有非常重要的意义。我们的初中教师应该重视当前初中德育教育的困境，不断优化与创新德育教育的教学方法，实现学生素质的综合发展。
1当前初中德育教育的困境
1.1教师的德育经验不足
我们的初中教师大多经历的是高等教育和同学历的师范类教育，他们的专业素质和文化水平都挺高的，但是对于开展德育教育却缺乏足够系统的综合素质。一方面，一些教师不能将自身的素质与时代对于德育教育的要求达到一致，不能将国家对于学生的期盼落实到具体的德育教育工作中，导致学生对于德育学习只能是浅尝辄止。另一方面，有些德育教育教师的年龄偏大，他们对于当下学生社会和生活中接触到的各种新鲜事物缺乏了解，不能结合学生的社会实践工作做到有效的德育教育渗透，导致德育教育犹如隔靴搔痒，不能向学生传导正确的德育信息。
1.2学校不够重视
长期以来，传统教育理念给初中课堂教学带来很大的冲击，导致很多学校和家长将学习集中于练习配套考试习题和考试试卷上，忽视了德育教育工作的重要性，对于课堂教学中的德育渗透长期处于忽略状态。在学科教学中，学校往往通过考试成绩、班级升学率来衡量各个学科老师的教学能力，将德育教育放在可有可无的地位，单方面的教学压力导致教师一再压缩课堂德育渗透的时间，也导致学生无心感受德育教育，这样的状态无法保证德育教育的效率。此外，家庭的教育实践缺乏也不容忽视。需要家庭密切配合学校的德育教育，加强学生的德育教育引导工作。
2初中德育教育的创新措施
2.1借助班级例会开展德育教育
在初中阶段，班级例会是班级管理和教学沟通的有效途径，也是开展德育教育的重要阵地。在初中班级例会中一般包含周例会和月例会两种形式。教师在周例会中在点评班级学生一周的学习表现和传达学科教师的意见反馈后，应该结合学生的学习状态和思想品质开展必要的德育教育，指导学生采取积极的心态面对课堂学习中的困难，提高学生战胜困难的信心和抗拒压力的决心，从而能够养成良好的学习品质和健全的情感交流机制。此外，在月例会的班级例会中，教师应该加强德育教育与学生生活实际的有效联系，积极选取这个月中发生的社会新闻和德育教育要点，结合学生的生活体验和社会体验，开展有针对性的思想道德培养和综合素养提升，有效消灭学生身上出现的拜金主义、享乐主义和“学习无用论”的思想观念，加强教师和学生家长的沟通交流，在月例会上对于在德育学习中表现突出的学生进行点名表扬，鼓励先进生，敦促学困生，从而达到全班德育教育的有效提升。
2.2开展学科教学中的德育渗透
我们的初中各个专业课程教学内容都是经过教育部专家、文学工作者和各类专家共同研究、探讨拟定的，它综合考虑了初中生的生理状况和思想状况，更加注重对于学生综合素质的培养。因此，在初中各个学科的教学中，初中教师更加应该提高针对德育教育工作的重视程度，应该认真结合各个专业课程的教学特色，引导学生在课堂学习之余，积极进行德育学习工作，实现教学和德育工作的双丰收。例如：在初中政治课堂教学中，教师应该加强法律法规教育、社会主义核心价值观的培养，提高学生做好社会主义接班人的思想意识；在初中历史课堂教学中，教师应该多给学生讲解中国历史上的爱国主义者和爱国主义事件，引导学生树立崇高的思想品质和坚定的责任意识，牢固树立爱国爱党、服务于民的思想品质。
2.3借助实践活动搭建德育平台
初中生在学校中的德育教育和实践活动相对有限，他们更多的时间和精力都投入到家庭和社会生活中。因此，在初中阶段开展德育教育工作，一定不能忽视学校、家庭和社会三个层面所实施的多样化实践活动，从而能够搭建起各种有效的德育教育新平台，将德育工作落实到学生学习和生活中的方方面面。
3总结
新形势下，初中生与社会生活中的接触越来越频繁，这在很大程度上影响着学生的思想品质、行为方式、核心价值观等，所以学校、社会和家长应该正视当前初中德育教育的困境，采取切实有效的实践措施，保证初中德育教育工作的时代性和多样化，从而敦促初中德育教育工作的有效开展。
参考文献：
[1]谭晓旭.试论我国德育教育的现实困境与路径构建[J].淮南职业技术学院学报,2016,(6).
目前，我国高校在读的大学生基本都是二十世纪九十年代以后出生的独生子女（简称“90后”），他们出生成长在改革开放已显成效和信息飞速发展的全球一体化时代，生活环境优越，接受新事物能力强，因此，“90后”的思想、理念与他们的父辈和祖辈有很大不同，他们有着不同的价值观及行为方式。因此，“90后”大学生的德育教育方法有待进一步改善，德育教育途径有待进一步拓宽，德育教育工作整体上有待进一步加强。其实，我国社会各界也已经充分认识到了大学生德育教育的责任艰巨、意义十分重大，德育工作急需进一步地改善和继续加强。德育教育是学生素质教育的灵魂，学校教育，重在育人；德智体美劳，德育优先。但是我国高校德育工作的开展现状和成效却不容乐观，目前高校德育教育存在以下三方面的问题，作者究其原因探讨了解决相应问题的相应策略。
1德育教育与智育教育的分离——采取“课课都有德育，人人都是德育教师”的策略
众所周知，教师的职责是“教书育人”，可试问真正有几个教师同时做到了“教书”和“育人”呢？很多大学教师都只是做到了“教书”，而忽略了育人，甚至有些教师把教学等同于智育，忘记了育人的作用。关于德育的重要性古今中外的教育家都给了很高的重视，比如英国17世纪著名的政治家、教育家洛克就曾经说过醒世之言“德行重于学问”，我们国家也十分重视德育教育，提倡“德智体美劳”，将德育置为五育之首，但是真正在教学实施过程中，德育并没有被给予足够的重视和正确的地位，往往是智育位于首位。长期以来，我国高校德育工作中普遍存在着将德育和智育分开的问题，高校德育教育以“两课”为主要途径，德育只是“两课教师”和辅导员的事，大量的专业课教师只管教学和科研，即只管智育，把智育等同于教学，从而将德育教育与智育教育分离，没有真正尽到教师“教书育人”的职责。在“重智育、轻德育”风气的影响下，误导学生滋长了轻视德育课程的情绪，这也是导致德育教育实效性低下的一个主要原因。其实，德育教育除了直接的理论课灌输方式外，还应重视间接的渗透教育方式，实现直接灌输的显性教育和间接渗透的隐性教育的整合。为了解决德育教育与智育教育相分离的问题应在专业课教学中进行渗透式的德育教育，渗透式德育教育是伴随着教师的教学过程而对学生实施思想品德教育的。应在讲授思想政治课以外的其它专业课程中也进行德育渗透，专业课教师应注重“渗透”为主的间接德育教育方式。实践证明，专业课中渗透式德育教育方式非常灵活，很容易被学生接受，而且教育的实效也要高于灌输式教育，所以应加以重视和应用。为了解决德育教育与智育教育的分离问题，应做到：德育课程中直接的灌输式教育要常抓不懈，专业课中渗透式德育教育也要大力提倡和有效实施。做到“课课都有德育，人人都是德育教师”。
2社会环境和家庭环境对德育教育示范作用的缺失——采取学校环境与社会环境和家庭环境三管齐下的策略
目前，对大学生的德育教育主要是由学校来承担，其实，家庭环境和社会环境的德育教育也很重要，应该从这三个方面来同时进行德育教育，这样效果将更加明显。在当今急剧变迁的社会环境下，人们的物质水平不断提高，可是精神世界却变得不很充实，因此，社会和家庭都应该更加关心大学生的德育教育。
3“现实课堂”德育教育与“虚拟媒体”德育教育欠缺相互整合——采取“现实课堂”与“虚拟媒体”优势互补、互相整合的策略
“90后”大学生是在新媒体环境下成长起来的一代，是使用新媒体技术最为广泛、最为活跃的群体。所谓新媒体，是指所有人向大众实时交互地传递个性化数字复合信息的传播介质。①新媒体技术的迅速发展，正广泛而深入地影响着大学生的学习方式、生活方式、行为方式和思维方式，使得大学生的主体意识不断增强。其价值取向、行为标准、思维方法、审美情趣及生活方式等方面呈现多元化态势。新媒体技术为“90后”大学生德育教育工作既带来了挑战，又提供了宝贵的发展契机。高校教师应与时俱进，积极研究在新媒体技术背景下大学生的学习生活特点和成长规律，探索大学生德育教育工作的新理念、新方法、新内容，进一步加强新形势下“90后”大学生德育教育工作的实效。②通常大学生在课堂上对于教师的提问很少积极主动发言，表现比较含蓄，而教师似乎也已经习惯了这种情况，通常是自问自答，课堂较少提问。然而对于德育教育来说，让学生发表自己的观点是十分必要的，因此，如果现实课堂不能有效地让学生张口发言的话，可以借助新媒体的形式让大家就某一问题热烈讨论，畅所欲言，袒露自己内心的真实想法。这样，教师就可以知道学生的真实想法对他们进行正确引导而进行有效的德育教育。以互联网、手机、微博为代表的新媒体时代的到来，给高校德育工作带来了机遇和挑战。当前大学生德育教育应走“现实”与“虚拟”相结合的战略，疏导结合，形成合力，注重监管方法和力度，网上网下共同开展思想政治教育工作，把新媒体的教育功能纳入思想政治教育的信息化、数字化、网络化和多渠道建设，促进思想政治教育与新媒体价值影响的相互协调，形成高校校园文化建设和大学生思想政治教育之间的信息回路和资源整合，从而更好营造健康向上的校园文化氛围。
4总结与展望
总之，寓德育教育于专业课教学、大众传媒及社会环境和虚拟媒体之中，每一种教育形式都从不同的层面刺激学生的心理感受及认知，启发学生朝着有益于社会规范的方向发展，潜移默化地影响学生的道德价值观念。另外，大学生在学校课堂上学到的都是关于德育教育的理论知识，还需要在社会实践中得以见证，因此应加强大学生的社会实践活动，让他们把抽象的德育理论寓于社会中具体解决真实问题之中，促进大学生通过各类活动不断地将道德原则内化为自己的道德观念，进而转变成为生活习惯，这会更好地对他们的道德认识和行为产生一种无形的、深度的影响，道德教育效果更加理想。
关键词：高中班主任；德育教育；方法
我国教育改革在不断推进中，社会各方面对高中班主任的要求愈发严苛。班主任不仅仅需要关注学生的成绩，更要关注学生的身心健康，对于学生生活中出现的问题给予解决。愈发严苛的要求让班主任在实际工作中面对严重挑战，需要班主任在教育中付出更多的耐心。德育教育工作不仅仅是表面上的那么简单，班主任即使对学生身心很关心，也较难达到德育教育工作的要求。
一、高中班主任德育工作面临的问题
学生在高中阶段正处于青春期，心理发育还不成熟，由于学习的压力与外界接触较少，已经形成的独立意识容易走入极端，严重讨厌别人对于自身的评价及影响，常常发生逆反心理，最终让学生形成不健康的世界观及价值观。高中班主任是与学生接触时间最长的人，部分班主任对学生接触的时间比家长还要长，这种教育情况可以让班主任拥有更多的时间对学生进行了解，及时发现学生可能存在的身心问题。在实际的教育中，班主任往往并没有对学生进行全面关注，对于学生的了解也较为片面，对于学生真正的想法并不了解，学生在实际生活中并没有看上去的那么糟糕，学生仅仅需要班主任能够对自己更多的关注。班主任在实际教学中如果没有充足的耐心，就会让学生更加彷徨。
1.班主任德育教育目标不明确
教育改革对班主任的德育教育工作要求是让学生能够满足社会的德育要求。班主任在德育教育中较为随意，对于德育教育的目标不了解，使德育教育仅仅成为一句口号。班主任在实际教育中没有较强的奉献精神，对于学生真实的内心想法并不关注。班主任开展的德育教育大部分都是根据自身工作经验总结出来的，这些教育方式对学生而言极其不公平，让学生对于教师的教学质量持怀疑态度。
2.班主任德育教育内容陈旧
目前所制订的德育教育工作内容趋于形式，班主任应该了解德育教育的真正精神。高中阶段是学生身心发育的最佳时间，该时间内的学生就好像是一朵朵待浇水的花朵，德育教育工作要从学生的角度出发进行德育教育。
3.班主任与学生间沟通较差
班主任不仅仅需要为学生传送知识，更需要对学生进行思想教育。班主任在长时间的社会生活中已经沉积了丰富的知识经验，但是在实际的德育教育工作中班主任往往将学生看成一件工具，缺乏热情。高中阶段的学生思想上还较为单纯，经常容易做错事情。学生的内心非常渴望家长和班主任的关心与注意，班主任应该让学生感觉到自身对于他们的爱。摘要：学生的德育教育工作是学校教学中的重点内容。班主任是学生教育责任的主要承担者，但是由于高中阶段会受到高考压力，造成班主任在实际教学中的德育教育工作无法开展，仅仅注重学生的学习成绩。目前，德育教育工作一直是高中教育中的重点及难题，本文将对新时期高中班主任德育教育进行探讨。关键词：高中班主任；德育教育；方法
二、提升班主任德育教育工作实效的方法
1.班主任了解高中德育教育层次
德育教育在实际教育中是具有一定层次的，不同情况的学生需要接受不同层次的德育教育。初级德育教育主要针对的是没有任何世界观及价值观的小学生，能够让小学生在德育教育中具有良好的行为规范。中级德育教育主要针对的是已经具有世界观及价值观的青少年，能够让青少年具有良好的思想品德。高中阶段的学生主要接受的是中级德育教育。高中阶段是学生生活中最为重要的环节，在高中时间里学生会逐渐形成自身独有的世界观及价值观，这种观念将直接影响学生一生的行为规范。高中班主任在开展德育教育工作时一定要对学生的特点进行了解，严格把握学生的德育教育基调，真正实现德育教育工作。
2.形成健康的德育教育理念
班主任在德育教育工作开展中，要关注学生的变化，做到以人为本，让学生在德育教育工作开展中能够感觉到自己被尊重及理解，更愿意参加到班主任的德育教育中，促进学生形成健康的世界观及价值观，真正清楚自身所承担的社会责任。不同的学生间存在差异，这就需要班主任在德育教育中根据学生的实际情况设计教学方案，真正做到因材施教，对于学习成绩不好的学生也应该给予关心与爱护。班主任只有对学生充分了解和尊重，才能真正了解学生内心的想法，发现学生在生活中存在的问题。高中阶段的学生已经具有一定的独立意志，班主任在教育中一定要尊重学生的想法，让学生可以感觉到平等，不再害怕班主任的德育教育，增强德育的时效性。
参考文献：
[1]黄萍辉.高中班主任德育教育工作分析[J].才智，2014（5）：105.
[2]裴静.新时期高中班主任德育教育刍议[J].中国校外教育，2014（8）：32.
[3]王国滨.新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知导刊，2014（12）：74.
【关键词】中职学校，德育教育，全员育人行动，健康成长
目前，中职生的现状和社会和企业对人才的需求存在一定的矛盾，在新形势下正确培养中职生吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神和终身学习的能力，显得尤为重要。那么如何有效对中职生进行德育教育，培养合格的人才呢？
我校正在大力推广“全员育人行动”工作，将德育教育工作渗透到每个细节，形成了以学校领导、学生科、班主任为主，科任教师和工作人员为辅的教育工作体系。每个班级都开设德育课和班会课，建立了以德育教学为主，其他活动为辅的德育工作制度。有针对性地对学生进行爱国教育、法制教育、行为规范教育、职业道德教育等工作机制，构建了无缝的德育教育体系。学生在整个德育教育的过程中，不断成长，能力不断增强。作为一个班主任，如何更好地进行德育教育工作呢？以下是个人对中职学校德育教育的几点认识和看法。
一、认真执行学校和教学部的德育教育方案
学校在每个开学之初就会定制详细的德育教育方法，并把工作任务下达到各个教学部，以内容丰富的形式开展德育教育工作。班主任应该做好每周的主题班会，认真准备班会的内容，开展形式多样的班会课，在学生群体中培养一定的氛围。比如月初检查仪容仪表，每周检查班容班貌及宿舍大检查等活动，积极组织班级活动作为育人重要措施。
二、建立完善的考核体系
考核体系是个指挥棒，会引导学生往好的方向发展。结合班级实际情况制定规范且可操作的班级管理条例，制定月度和每周的量化考核，引导学生遵守学校的各项规章制度，认真学习，培养他们良好的习惯。平时的说教很难达到教育引导的效果，通过制定《班级月度量化考核方案》、《宿舍卫生安全管理规定和考核方案》等，同学们逐渐自觉遵守课堂纪律，认真搞卫生和宿舍内容，班级的凝聚力也不断增强。
三、培养班团干队伍，锻炼学生干部的工作能力
一个优秀的班集体离不开优秀的班干部团队，他们在同龄人中的威信和影响不容小觑。班主任在新生入学的时候，要认真观察学生，挖掘有管理能力和影响力的同学，培养他们成为优秀的班团干部。每两周召开一次班团干部和宿舍长的会议，总结他们工作上存在的问题，引导学生干部发挥模范作用，大胆积极的参与到班级管理中去，带动全班同学健康成长。
四、引导学生自我教育
要求学生每周写周记心得并及时阅读和回复，主要是培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，逐渐转变传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。学生小华上网成瘾，经常利用周末的时间外出上网，甚至通宵不回家，针对这种情况，我对学生进行耐心细致的教育，引导学生思考自己的现状，并对未来做个设想，通过对比，让学生意识到虚度光阴的危害。为更好的帮助学生，我还送了一个完美计划100天的笔记本给学生，要求学生把每天要做的事情做好计划，并在晚上的时候查对完成情况，每周进行一个小结，及时总结学生的进步和缺失，对他提出更好的期望和要求。通过两个多月的努力，该学生在学习和课外活动中找回了自己，内心充实，和同学们相处愉快，内心不再那么空虚，上网的时间和次数大大减少。
五、善于倾听，沟通交流；关注细节，注重学生健康成长
针对学生的不同情况，以多种方式与学生进行交流。我坚持每周到宿舍三次，每个学期和全班的同学一对一沟通两次以上，及时了解学生的需求和信息，关心他们的生活和心情，有针对性的教育，更能达到良好的效果。
学生小明在入学之初自我意识非常严重，无视学校的管理制度，爬墙外出，上课睡觉玩手机，晚上很晚才回宿舍，沟通起来也很困难，通过细致的观察并且和家长沟通，得知这个学生的心智发展和年龄不相符，于是我采取了鼓励和温和相劝的方式来教育学生，并分配一些小事情给这个学生做，每次完成工作后，我都在家长面前和班级上表扬他，让他自信心不断增强，同时我还会不时奖励点小礼物给他，让他获得认同感和满足感，现在该名同学自动承担班级劳动委员的职务，能积极主动地完成工作，和老师同学的沟通大为好转。
在对学生进行教育的过程中，建立家长与学校的沟通渠道也是一种不可缺少的方式。我每周定时发短信给家长，平时用电话和家长沟通，及时了解家长的建议和要求，同时了解学生在家的实际情况，并为家长提出德育教育方式的建议，通过家长与班主任双方面的配合教育，实现德育教育的高效性与实效性。
六、认真上好每一节课
根据学校的建议，班主任必须给本班上一门课程，我认为这个安排非常好。一是可以增强班主任的威信，二是可以更好的了解学生的学习态度，三是可以引导学生更好地学习。所以我很重视在本班上的每一节课，组织好课堂管理，调整上课内容和实训课考核方式，引导学生认真上课，基本可以做到无人睡觉无人玩手机，让学生在学习的过程中体会成功的喜悦。
七、拓宽德育教育实施方法
教育是个持续的过程，教育方式也不是一成不变的，除了以上的几点外，我还尝试用多种方式来教育和引导学生，比如参加户外活动和主题晚会，将活动的组织和实施都交给学生，让学生成为主体，通过游戏和活动来培养学生的集体观念和团队合作的意识，学会分享，体会快乐，健康成长。在游戏中可以得到成长的体验，这是在课堂上很难实现的。
以上仅是本人作为一个班主任对中职学校德育教育工作中的几点认识和看法。面对中职学生这样一个特殊的群体，我们要在今后的工作中抓好德育教育各个环节的建设，不断开拓和创新教育方式和方法，并结合时代特色选择教学内容，教学内容应随时代的发展而变化，只有这样，德育教育才能春风化雨，育人成才。
