时间：2022-07-27 14:57:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村留守儿童，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 中小学 留守儿童 自尊 建议
中图分类号：C913 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.089
Rural Children Esteem Survey
WEI Chang[1]， WANG Yu[1]， ZHANG Biyun[1]， LI Haiyang[2]
（[1] College of Education， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100;
[2] Xianan District Gaoqiao Primary and Secondary School， Xianning， Hubei 437100）
Abstract Left-behind children's mental health issues are outstanding， causing great concern in the community at all levels. In this paper， left-behind children in rural primary and secondary schools for the study， investigation and analysis of their self-esteem， and to make recommendations or interventions.
Key words primary and secondary school; left-behind children; esteem; suggestion
随着社会的发展，大批农村青壮年劳动力进城务工，并因此而不得不和其子女分开，而把孩子留在农村老家，由老人代养。随之而形成一个庞大的群体――留守儿童。留守儿童主要是指父母双方或一方流动到其他地区，儿童留在户籍所在地，并因此而不能和父母共同生活在一起且持续半年或以上的儿童。留守儿童因父母长期不在身边，缺乏父母的教育、关爱和指导等，面对成长中的困难，相比非留守儿童，处于成长关键期的他们，更容易产生各种心理健康问题，因此，教育工作者及各有关部门应高度关注留守儿童心理健康问题。自尊是个体在社会化过程中并因此获得的有关自我价值的积极评价与体验，有关研究表明自尊与其个体心理健康密切相关。本文选取XX省XX市农村地区留守儿童为研究对象，对其自尊发展状况进行调查研究，以期为教育工作中开展农村留守儿童心理健康教育提供参考。
1 调查对象与方法
1.1 调查对象
采用整群随机抽样法，选取XX省XX市农村中小学六年级、七年级和八年级留守儿童327名进行调查。其中，男生168人，占45.5%;女生201人，占54.5%;六年级学生115人，占31.2%;七年级学生155人，占42.0%;八年级学生99人，占26.8%。
1.2 调查方法
自尊量表由Rosenberg 编制（汪向东等1999）。该量表由10个条目组成，分数按4级评分，分值越高，自尊程度越高。
1.3 统计学方法
剔除无效问卷后，原始数据录入在Excel软件中进行，采用SPSS 20.0软件进行统计学处理。
2 结果与分析
2.1 农村留守儿童自尊男生得分显著高于女生
调查结果表明，农村留守儿童自尊的得分在性别方面差异显著（t=2.77，p
2.2 农村留守儿童自尊的年级差异不显著
农村留守儿童自尊得分的年级差异不显著（F=2.78，p> 0.05），具体得分情况，六年级学生得分（2.98？.56），七年级学生得分（2.90？.43），八年级学生得分（3.05？.42）。陈健对留守儿童自尊进行调查发现，三年级自尊得分先降后升，四年级自尊得分一直上升，七年级自尊得分先升后降。姚琳、刘刚正调查发现，初中生自尊得分随年级逐渐上升，且不同年级间自尊得分存在显著差异。本才调查结果显示自尊年级差异不显著，可能由于调查对象来自同一所中小学，他们的成长环境相似，年龄差距不大等原因造成。
2.3 农村留守儿童自尊得分在是否独生子女方面的差异
调查结果表明，农村留守儿童自尊的得分在是否为独生子女方面的差异不显著（t = -0.67，p>0.05），其中独生子女得分（2.94？.49），非独生子女自尊得分（2.98？.47）。调查结果和李冰的研究一致。李冰调查发现，在是否为独生子女方面，自尊得分差异不具有统计学意义。本次调查结果差异不显著可能由于调查对象均为农村留守儿童，他们得到父母的关注均较普通儿童少，且主要由老人负责监管，家（下转第187页）（上接第183页）庭成长环境相似，导致差异不显著。
3 对策及建议
3.1 加强心理健康教育
当前农村学校更多的关注学生学习成绩，而忽视学生心理健康的现象普遍存在。留守儿童由于父母不在身边而缺乏及时的帮助和指导，更容易出现各种心理健康问题。因此，针对留守儿童开展相关的心理健康教育十分必要。如学校通过开设相关的心理健康教育课程从而使了解和掌握心理健康相关知识，同时也应该定期有针对性地开展心理健康专题讲座，开展心理辅导工作等。
3.2 加强家庭成员间的沟通
留守儿童父母外出工作，不在其身边，平时缺乏必要的交流，因此其父母更应该注意与孩子的沟通，及时了解孩子身心发展的状况并给予及时必要的教育引导、帮助和支持，使其避免或减少各种问题的出现，从而健康发展。
3.3 加强留守儿童社会实践
学校应定期开展社会实践活动，要让留守儿童投身于社会实践，使其在社会实践中通过与他人互动中来了解自己的优点和不足，并学会自尊与尊重他人，从而养成良好的性格，促进其健康发展。
基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划项目资助（2014A042）;湖北科技学院科研项目（KY13013）;湖北科技学院教育学重点学科建设资助项目
参考文献
[1] 罗静，王薇，高文斌.中国留守儿童研究述评[J].心理科学进展，2009.17（5）：990-995.
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一是单亲监护，即只有父母一方在家照顾孩子。此种监护方式多为母亲留在家中。此时，在没有男性劳动力的家庭，母亲会因粗重农活和双方老人的负担，对孩子的照顾大打折扣；也有些家庭是父亲留在家照看孩子，由于男性性格相对粗犷，在教导孩子时缺乏耐心，喜好用强制手段解决问题，常会造就“问题少年”的出现。二是隔代监护，指把孩子交给其祖父母或外祖父母照看。首先，由于祖父母或外祖父母年老体弱，文化水平有限，对留守儿童的照顾仅限于温饱方面，而对其学习的帮助很小。其次，因中国传统文化的影响，大多数祖父母或外祖父母会对孩子过分溺爱，对孩子的过度放纵，易造成孩子自私，蛮横任性等问题。三是上代监护，指把孩子托付给叔，舅，姑，姨等亲属。首先，上代监护会给孩子寄人篱下的精神压力。其次，此种监护常出现频繁更换监护人的情况，造成留守儿童要不断适应新的生活环境，从而给本来就缺乏情感依赖基础的儿童更大的心理压力。此外，此种监护中，常出现受托人对留守儿童实施虐待、犯等犯罪行为。四是自我监护，指让孩子自己照顾自己。此时，孩子不仅要承受学习负担，还要自己解决生活的衣食住行等问题。大多数情况下，这些孩子由于无人监管和心智不成熟，容易受到社会不良风气的影响，出现迷恋网游、打架斗殴，早恋等现象。甚至还会形成小偷小摸的恶习，进而走上违法犯罪的道路。
二、农村留守儿童面临的困境
（一）人身安全问题
2010年《中国农村儿童调查报告》数据显示，全国未成年人受侵害案例中，67.4%发生在农村地区，其中大多发生在留守儿童中间。据统计，63%的留守儿童是属于隔代监护。由于缺乏安全教育，农村留守儿童容易受到人身伤害，甚至被当做犯罪对象，成为被拐卖,等犯罪的作案目标。数据显示，在被拐卖的儿童中，人数最多的是留守儿童。在遭害案件中，农村地区犯罪率最高。此外，由于家庭和学校对安全问题衔接存有“真空地带“，在农村，留守儿童因溺水、触电、车祸等意外伤亡事件常有发生。
（二）心理问题
大多数农村留守儿童常年与父母分离，缺乏与父母的情感交流，造成这些儿童性格自卑，内向，孤僻等问题。据一项心理调查显示，有49.7%的农村留守儿童表示，父母外出打工对自己的生活影响“很大”；有28.2%的农村留守儿童表示，在生活中遇到烦恼时，只能“闷在心里”；面对挫折时，有26%的留守儿童表示“很希望父母在身边”，有8%的儿童则表示“不知所措或想自杀”；23.9%的人表示“很少与他人交流“。
（三）受教育权问题
《宪法》《、义务教育法》等法律都对青少年受教育权做出规定。但大多是慨括性条文。近几年，中央也加大了资金和政策扶助，但仍无法改变农村儿童受教育权缺失现状。由于户籍制度问题和城里高额的借读费，让大多农村父母无力承担，只能将子女留在农村接受教育。在学校教育方面，农村办学条件差，教育资源不足，教育观念落后。在家庭教育方面，留守儿童的父母常年在外，没有父母的言传身教，留守儿童的家庭教育也是相当缺失的。
（四）发展权问题
农村留守儿童普遍存在心智不健全，社交能力弱，道德素养低等问题。相关心理研究表示，这些年幼时形成的问题会对其一生造成严重的发展困境。据2009年教育部门统计数据显示，全国农村青少年初中毕业就读高中的比例已经从1988年的26.3%降低到现在的18.6%。更为严重的问题是，每年大约有203万的农村青少年于小学毕业后即走向了社会，成为新一波低文化依靠体力劳动的社会人。必须得承认，没有完全接受基本教育，必定会对留守儿童今后的发展产生不良影响。
三、农村留守儿童权益保障之对策
解决留守儿童权益保障问题，关系到我国未来人才的可持续性发展。
（一）完善留守儿童的监护制度
现行法中，只有少量法律对留守儿童的监护制度有规定，《民法通则》中没有规定委托监护的问题，这造成在适用委托监护时，往往找不到权威法律依据。因此建议制定《农村留守儿童监护条例细则》，以强化法定监护人的职责，同时明细委托监护人的任选资格和义务。其次，要明确规定变更监护人和监护职责转移的条件及内容，并设立监督和惩罚机制，以达到切实保护留守儿童受监护权的目的。
（二）完善相关法律
《未成年人保护法》以及《义务教育法》中对留守儿童权益保障的规定，大多是缺乏可实施性的“空法”，甚至有些规定早已过时。因此，建议立法机关尽快制定针对留守儿童权益方面的法律，并完善现行法律中的相关监护职责，切实保障留守儿童的受教育权，健康权，发展权。同时，对现有“空法”性质的相关法律作出司法解释，以促进法律的可操作性。建议允许和鼓励地方，根据具体情况制定实施细则，以多层次，多角度给予留守儿童切实的保护。
（三）建立公平公正的教育体制
农村经济发展有限，教育资源匮乏，所以建议政府倾斜教育资金于农村教学设施建设，加大对农村师资力量的政策支持和资金投入。其次，调整我国户籍政策，给外来务工人员子女平等在城市读书的机会。此外，建议学校与农村村委会及派出所为留守儿童建立成长档案和联系卡等监控体系，鼓励学校定期与这些儿童交流，全面了解其学习生活情况，使农村留守儿童的权益得到多重保护。
（四）改革现行户籍制度
城乡二元制户籍制度为我国城市经济发展做出了贡献。现在，二元制户籍制度，已成为解决“三农”问题的障碍。首先，该户籍制度是阻碍农村儿童随同父母转移城市读书的重要因素。其次，因该户籍制度的存在，增加了城乡公民在接受教育，社会保障等方面的不平等待遇。所以，建议改革二元制户籍制度，保障农村儿童跟随父母生活的权益，从而减少农村留守儿童的数量。
（五）完善行政监督
在政府完善农村社保同时，也应制定专门针对留守儿童权益保障的措施。如，建立针对农村留守儿童的法律救助中心，在其权益遭侵害时，能通过这一通道得到帮助；鼓励农村学校建立寄宿制形式，给选择住校的留守儿童创造良好的生活环境，同时，设立教师帮扶机制，给予留守儿童生活上的关心；加强政府的监管，建议政府设立针对留守儿童的帮扶组织，专门解决农村留守儿童问题。
（六）鼓励社会力量的积极帮扶
保护农村留守儿童合法权益，需要政府，学校及家庭的积极配合和社会力量的参与。首先，村委会是除学校之外与留守儿童接触较多的基层组织，村委会应主动发挥其功能，给予留守儿童帮助，在其权益遭侵害时，及时介入，防止问题恶化。其次，各级妇联应定期下乡走访，关注留守儿童的情况，同时，妇联应加强与相关慈善组织的联系，呼吁各界给予留守儿童帮扶。此外，报刊，电视，网络等媒体组织也应给予农村留守儿童关注。
四、结语
【关键词】留守儿童 问题 对策
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0047-01
我国劳动力人口流动不断加剧，特别是中西部农村地区经济发展水平较低，就业机会少，农村劳动力不得不离开家乡到发达地区去务工，子女不得不留在家里农村留守儿童的教育问题成为当前我国教育的一大难题。
一、农村留守儿童教育存在的问题分析
1.家庭教育缺失
农村留守儿童缺乏家庭教育是当前留守儿童教育存在的一大问题，留守儿童存在着比较强烈的心理诉求问题。根据马斯洛需求层次理论，大部分人群都具备生理需求、归属需求、安全需求、自我实现以及受人尊重、需求。留守儿童吃穿住现在都不成问题，然而父母不在身边，他们最需要的是心理需求，是对亲情的依赖。很多农村留守儿童长期缺乏母爱父爱的滋润，没有安全感，隔代溺爱造成了留守儿童矫情和脆弱。留守儿童往往会遭到其他同学的嘲笑或者讥讽，容易受到其他学生的歧视和欺负，有一种非常强烈的自卑心理，他们更渴望自父母能够在自己身边，没有心理归属感和安全感。当前很多农村留守儿童的父母为了挣钱他们，缺乏和孩子进行相处和交流的时间，这些儿童基本上远离父母的关爱，他们得不到应有的温暖，长此以往，就会给学生形成自卑心理，性格变得较为古怪，不愿与他人交往，缺乏与人沟通的基本意识和能力，不仅影响农村留守儿童的学习，甚至影响他们的生活及未来发展。
2.学校教育缺失
农村教育和城市教育有着很大的不同，最主要的一个原因是农村学生和城市学生的家庭环境、生长环境有着非常大的差异。城市儿童一般情跟随父母长大，他们不缺吃穿住用，更不缺家庭的温暖和关爱；而农村留守儿童父母不在身边，他们缺少父母的关爱与呵护，他们更需要得到心灵的慰藉，他们需要安全感，需要不断增强自信心，在父母关爱呵护的阳光雨露下更好地生活和成长。但是，农村学校课程设置城市全一样，没有兼顾到农村学生的实际，不能针对学生的心理诉求和发展需要开展相关课程，他们需要配备专门的心理老师来心理辅导，而这样的课程较少机会。因为受到经济条件制约，农村中小学一般情况下仅仅有必备的基础科目，缺少各种心理健康教育，同时，由于生活条件、工作待遇等方面的原因，很多农村学校师资力量非常薄弱，能力较强、教学经验丰富的老师通过各种途径转入到城市，造成农村中小学教学资源严重流失。尽管也采取了一些措施，通过特岗等招收了一部分大学生，但是，她们缺乏教学经验和阅历。农村留下来的中学教师也只能满足基本的教学任务。
3.社会环境因素给留守儿童的成长教育带来极大的不利影响
由于学校规模招生规模以及生源地不同，国家对农村教育的投入远远赶不上城市教育发展，使得很多农村中小学教学设备紧缺，教学管理模式较为落后，同时缺乏经验丰富的师资队伍。学校就没有能力对农村留守儿童给予更多的关照，使得农村留守儿童的教育问题越来越严重。另一方面也与我国严格的户籍制度有关，当前的城市和农村的二元结构导致农村留守儿童教育存在不少问题，很多的农村留守儿童不能够到教育资源丰富和教学方式比较先进的学校去接受教育，农村留守儿童不能享受其他先进地区、发达城市应有的教学资源。
二、解决当前农村留守儿童教育问题的对策分析
1.注重实施家庭教育
家庭教育是儿童教育的基础，家庭教育在整个教育体系当中举足轻重，从整体上来看，学生的学习成绩、发展及综合素质的提升在很大程度上取决于家庭教育。解决当前农村留守儿童的教育问题，务必重视家庭教育，这就需要村委会创建当地农村留守儿童档案，对他们的学习和生活整理归类，引导儿童积极主动有意义的活动。尤其是在节假日给予他们更多的帮助和关怀，充分发挥当地村委会、妇委会的作用，送礼一定的小礼物，或者组织他们参加一定的活动，让他们得到更多的心灵慰藉，给予他们心理安全感，让他们得到更多的家庭温暖，感受到社会主义大家庭的温暖。第二，针对劳务输出大省，倡导父母对儿童更多的监护，让每一个留守儿童的父母真正认识到自己应该承担的照顾教育子女的责任和义务，利用多种形式更好地引导儿童和家长沟通和交流，强化父母对子女的教育义务。第三，充分利用各种媒体教育宣传，给留守儿童监护人提供更好的儿童教育方法，让农村的留守儿童得到更多的心理安慰，让他们更有安全感，促进他们更好地生活成长，塑造他们完美的心灵。
2.充分发挥学校的教育作用
学校应该根据留守儿童实际，组织实施法制平安讲座，帮助儿童更好的自我防护，降低减少各种安全事故，不断增强他们的安全感，设置心理健康课程，对他们进行心理疏导，排解各种疑虑，给予他们更多的心灵关爱，减少和排除各种心理问题，开展丰富多彩的学校活动，让儿童农村留守儿童有更多的交际沟通机会，得到更多的关爱和帮扶。深入留守儿童家庭，了解他们的生活情况，关注这些留守儿童的学习、生活、心理、情感等问题，教师实施角色转变，让留守儿童不仅从老师那里得到知识能力，还能够找到更多的家的温暖，能够得到更多的父母般的亲情。
3.充分发挥政府的主导作用
针对当前农村留守儿童教育所存在的问题，切实改变农村留守儿童的生活、学习和教育状况，政府应该发挥主导作用。第一，政府加大对教育投入，针对当前农村学校基础设施落后的现状，完善基础设施，建设寄宿制学校，给予农村学校更多的教育投入，引进较为先进的教学设备，不断丰富教学资源。第二，农民工集聚城市建设农民工子弟学校，让这些留守儿童能够留在父母所在城市或地区接受义务教育，这样就能够解决我国农村留守儿童家庭、学校的双重教育问题。此外，我国各地公立学校应该承担更多的社会责任，接受更多的农民工子女接受教育，并且在教育过程中，让他们得到更多的温暖，消除他们的心理问题，给予他们更多的激励，促进他们健康的生活学习和成长。
农村留守儿童教育问题是一项较为复杂的综合性问题，充分发教学校、政府、家庭等方面的综合作用，针对问题提出更多的解决策略，给予农村留守儿童更多的关爱，能够让他们得到更好的教育，促进农村留守儿童健康成长和发展。
参考文献：
（一）渗透性原则
渗透性原则，是指在农村留守儿童道德情感培育过程中，要有意识地把道德情感因素巧妙地融入到家庭教育、学校教育、社会教育乃至日常生活中去，使农村留守儿童在不知不觉中获得道德情感的激发、体验、维持以及巩固。坚持渗透性原则，可以将道德情感的培育渗透到农村留守儿童接受教育的各个层面或阶段，将家庭、学校、社会纳入这项工作中，形成强大的综合作用力。留守儿童思想道德情感的培育并非一个孤立的工程，只有家庭、学校、社区、社会的教育者要有紧密结合，齐抓共管，才可能对他们形成全方面的教育影响。
（二）情境性原则
情境性原则，即在农村留守儿童道德情感培育的过程中，教育者有计划、有目的地创设具有教育蕴意情境来刺激儿童感观，激感，产生体悟，使之受到教育。坚持情境性原则，教育者一定要注重宏观、微观情境建设。从宏观上需为儿童提供一个良好的道德生态场或行为规范情境；微观上则要为道德情感培育创设良好的家庭、学校情境。
（三）体验性原则
体验性原则即在农村留守儿童道德情感培育的过程中，注意调动儿童的主动性、积极性，使儿童投入到各种道德教育活动之中，促进儿童产生道德感受，累积丰富的体验，为儿童道德情感的学习创造良好条件。道德情感的学习在于体验。如果孩子没有经历过困难与无助、关爱和帮助，他们就很难建立起同情心感受；如果孩子没有在家做过家务，他们就不知劳动的艰辛，不会养成对家庭的一份责任感。贯彻体验性原则，教育者应该让儿童们在广阔的生活中去实践，让学生真正进行教育体验。
二.农村留守儿童道德情感的内容及培养要点
农村留守儿童道德情感的培育内容要考虑留守儿童这一群体的特殊性，又要注意留守儿童作为青少年时情感发展的共性，重点关注其“他向性”的道德情感培育，包括同情感、责任感、正义感。
（一）自尊感
自尊是个体要求得到自我尊重和他人尊重的需要，它可以调控个体行为。良性的自尊感会反省、控制、矫正自己的行为，使之符合一定的社会规范和准则，约束不良行为；不良的自尊感则可能导致抑郁、胆怯、焦虑、嫉妒、怨恨、自卑等负面心理。自尊感有两个培养要点：第一，自尊心的获得与其成就感息息相关。因此，教育者应当在学习、生活、工作中创设条件与机会让留守儿童展现自己的长处，帮助其获得成就感，树立自信，强化自尊；第二，留守儿童要学会自爱，教育者要有意识地引导农村留守儿童们珍重生命、爱护名誉、维护权利，坚持个性品格。
（二）同情感
同情感是一种对他人身处困境或不幸所产生的共鸣，以及由此诱发的支援性的动机和行为。农村留守儿童同情感的培养：第一是教他们待人真诚、平等。真诚即坦诚待人，不虚与委蛇，平等，则强调同情这一情感互动的双方在心理上要平等；第二教育者要引导留守儿童经常性地乐于、善于助人，使“助人”成为他们精神上的愉悦与享受。
（三）责任感
责任感是个体对自身、所属群体、社会乃至自然界所承担的职责以及应尽的义务的一种自觉态度。留守儿童责任感的培养要秉持两点：第一是使其知晓自己的社会角色及意义，留守儿童每个人都是角色集，承担着学生、儿女、班级成员、社会公民、国家人民等多种角色，只有当其了解不同角色的社会意义，才有可能更好地胜任自身角色；第二是培养其履责能力，责任的实现与每个人的能力息息相关，光有责任感但是能力不够也会挫伤儿童的自尊心和自信心，因此教育者不但要培养他们的能力，同时也要懂得“因材施教”。
三.农村留守儿童道德情感培育的实现途径
（一）家庭教育是农村留守儿童道德情感培育的基础
1、强化父母责任感
转变父母教育观念，唤起父母的责任感。父母因常年外出工作而角色的失位。很多留守儿童父母认为外出工作赚钱是为了更好的培养孩子，却不知孩子的成长过程最好有父母的陪伴和指导。于此，父母应该转变自己的教育观念，加强与孩子的沟通交流频率，在条件允许的情况下，多回家探亲，尽一切机会把孩子带在身边；要做孩子的知心朋友，多用自己的亲身经历或体验来教育或鼓励孩子，帮助其树立形成独立自主的情感意识。
2、树立监护人角色意识
鉴于现实的诸多因素，很多农村留守儿童的父母外出务工后，不得不把孩子委托于监护人。监护人要有“准父母”的角色意识，承担起教养孩子的全部责任和义务。监护人既要关注孩子的身体、学业上成长，也要关注孩子思想品行的成长，二者要齐头并进，不能偏废其一。监护人要提高教养方式，这一点对很多监护人来说绝非易事，特别是对祖辈级的监护人，所以农村留守儿童较多的学校可以开展针对农村留守儿童的教育的家长会，进行家校沟通，同时开展对监护人的教育培训。监护人要提高自己的品德修养，规范自己的言谈举止，为留守儿童树立良好的榜样。
（二）学校教育是农村留守儿童道德情感培育的关键
1、营造优良校园文化
校园文化是一所学校全体师生员工在共同目标的指导下，在长期的办学过程中培育形成的相对稳定的一切物质文化和精神文化的综合。校园文化的教育功能的实现在于创造一种优良的文化氛围于无形中影响学生。当前，农村学校都在经历着撤点并校的“阵痛”，再塑校园精神文化也是许多农村学校急不可待的课题。进行校园精神文化建设一方面要加强师风、学风建设。另一方面学校要开展丰富多彩的校园文化活动，教师要鼓励留守儿童积极参加活动，通过活动认识自己的优缺点，增进同学间的友谊，树立良好的集体意识。当然，良好的校园精神文化形成并非一蹴而就，需要师生持续不懈的共同奋斗和努力才能蔚然成风。
2、提升教师素质
教师作为人类灵魂的工程师，对农村留守儿童道德情感的成长所起的作用是无可比拟的，高素质的教师团队，是农村留守儿童道德情感的培育的强力后盾。农村留守儿童对亲情的渴望会比一般孩子强烈，对于他们来说，给予心理上的关怀是他们人格健全的前提。从这层意义上来看，教师要关注、爱护、尊重这些孩子，让他们感受到教师的爱，相互间建立良好的关系。同时，教师要以身作则，为人师表。一个具有优秀道德情感品质的教师，学生也会信服。想要培养学生的责任感，教师就要用自己的担当去感染学生；想要培养学生的同情感，教师自己就要有助人为乐的品质，在学生或他人需要帮助的时候伸出援手。
（三）社会各界的关怀是农村留守儿童道德情感培育的保障
1、倡导社会媒体自律
儿童的认知能力、判断力、思考力尚不成熟，面对大量可能充斥着低俗、暴力文化媒体的资源，他们不能进行有效、自觉地筛选。这就要求媒体要坚守底线，积极传播有助于提高农村留守儿童思想文化素质的资讯，生产知识性、娱乐性统一的文化产品。通过种种自律措施来净化传媒环境，为农村留守儿童成长提供清朗环境，使媒体成为留守儿童道德情感培养的过程中的助推力。
2.兴起农村社区教育
农村社区教育是对我国农村社区内共同生活的人群组合所进行的大教育，包括职业培训、家庭教育和广泛的社会教育。它根植于农村社会生活，最贴近留守儿童实际的教育环境，因此能够为留守儿童道德情感的培养搭建一个有效平台。于此，一方面农村社区可以组建农村留守儿童教育者队伍。由政府宣传引导，号召社会志愿者、大学生志愿者与留守儿童进行结对，充当思想辅导员，关注留守儿童的思想情感变化，为他们解决成长疑惑。另一方面，社区工作者可以开展角色体验、组织公益性环保活动、慰问孤寡老人等形式的活动，培养留守儿童的合作意识、环保理念、关怀感等，既丰富了他们的生活，也能够填补社区对农村留守儿童德育活动的空白，以此来促进他们健康人格和良好道德情感的形成。
（四）自我教育提升是农村
关键词：农村 留守儿童 教育
“留守儿童”是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。具体而言，是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。
一、留守儿童在受教育中存在的主要问题
1、人格发展不健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母有的半个月或一个月给家中打一次电话，有的外出打工夫妇一年才回家一次，由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。
2、学习较差。大多数"留守儿童"在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事。部分“留守儿童”陷入一种新的“读书无用论”，看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们觉得“这书读不读也没啥区别”。
3、思想品行问题较多。父母由于长期在外，大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。
4、安全隐患较多。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
二、留守儿童教育问题产生的原因
1、城乡二元制结构造成农民工无法承担子女在打工地入学的高昂费用及各地不同教材影响教育衔接，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
2、经济收入与子女教育之间取舍失衡。绝大多数农民没有认识到教育是最大的投资，而认为其是最大的负担。
3、家长（或监护人）的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，家庭教育基本处于空白状态。
4、农村学校课程设置与儿童身心发展不相适应，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。
三、解决留守儿童教育问题的方法
1、加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，是解决农村留守儿童问题的根本所在。
2、农民工流入地的教育部门应加快解决农民工子女随父母入学就读的问题。政府要制定政策，切实保障农民工子女在父母打工的城市接受九年制义务教育的权利，免除不合理收费，使农民工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。
3、构建一个以“留守儿童”为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育保护网络，建立健全“留守儿童”档案，因人落实教育保护方案。
学校方面：开展法制安全讲座，促进“留守儿童”教育保护工作的开展。适当开设心理教育课程，充分利用学校阅览室、图书室、兴趣小组等阵地，开展丰富多彩的活动。老师要加大家访力度，随时洞察学生心理，通过家访、座谈、结对帮扶等办法，给这些学生以更多关心。针对留守儿童缺乏父母关爱、在情感发展上缺少支持的现状，教师要及时进行角色置换，由单纯学习上的指导者转换为关注和疏导他们学习、生活、情感、心理等问题的临时父母；抓住节假期家长回家的时机，召开留守儿童家长会，使学校、家庭产生合力效应。
家庭方面：留守儿童父母应主动配合学校工作，在外出打工之前，一定要将自己在外打工的情况、联系方式等告知学校，并主动地与学校加强联系，以便及时了解孩子身心发展的状况；要加强与子女的交流和沟通，最好每周联系一次，还要经常与临时监护人保持联系，了解孩子的学习和生活情况；要利用打工的淡季，尽可能多回家与孩子团聚，做到挣钱与关心子女教育两不误。
社会方面：大力加强社会舆论宣传和监督，营造全社会关心“留守”儿童的氛围。各媒体、单位、组织、个人都应在力所能及的范围内对“留守”儿童成长做出努力，建立“关心留守儿童工作委员会”，适当开展少年儿童活动，弥补儿童离开父母后的空虚感。有关部门加大对公共娱乐场所的管理、整治，加大社会闲散人员的管理、教育和监督，共同营造孩子积极向上的良好环境。
4、发展是硬道理。留守儿童不仅仅是教育问题和生活问题，更是经济体制问题。要从根本上解决“三农”问题，就要建设好社会主义新农村，特别是要大力发展县域经济，所有的问题才能得到根本解决。
让我们共同关注留守儿童的教育，消除留守儿童的教育问题，解决农民工的后顾之忧，提高未来劳动者的素质，为建立起和谐、安定的社会主义新农村。
作者单位：保定职业技术学院
参考文献：
[1]殷世东，朱明山.中国教育学刊[M].北京：中国教育出版社，2006.88-90.
一、当前我国农村留守儿童存在的问题
（一）学习与生活的问题
众所周知，对于每一个儿童的成长来说，父母都扮演着极为重要的角色。而在当前农村留守儿童的成长过程中，父母出现的时间是十分稀少的。这样一来，不仅会对留守儿童心理的成长造成影响，同时非父母以外的长辈对于儿童的监督和帮助作用会大大减少，使得儿童在学习与生活中经常处于无人监管的状态。需要注意的是，儿童往往缺少较强的自制力。无人监管的成长状态会使得他们对于自身的成长开始放任自流，不仅会对儿童的学习造成极为不良的影响，同时也会使得他们的行为出现偏差，因为并没有人对他们进行道德以及社会规则的教育，使得许多留守儿童往往有出格的行为。一旦这种行为没有得到有效的抑制或者是良好的指引，那么就会对未来儿童的成长在成极为不利的影响，甚至会导致违法犯纪的行为出现。除此之外，许多留守儿童的父母之所以会外出务工，多数是因为农村的生产活动无法为家庭带来更加优质的生活，因此选择外出务工提高自己的经济收入。这样的家庭受教育程度普遍不高，同时困窘的生活也让他们对于饮食只维持在果腹的状态。然而，儿童正处于生长发育的关键时期，若是没有合理的安排饮食结构以及营养的搭配，那么就会对儿童的生长发育造成极为不良的影响，从而对儿童身体素质的提高造成阻碍。
（二）心理问题
父母的缺失除了会对儿童的行为举止和学习造成阻碍以外，笔者发现部分留守儿童也存在极大的心理问题。之所以会产生这一类的问题，是因为留守儿童很少能够感受到家庭的温暖，这样就会使得他们在情感上的需求得不到满足。而一旦出现这样的情况，除了向外界寻求新的情感寄托以外，更多时候也会对儿童性格的形成造成影响。比如说抑郁和孤僻，就是当前留守儿童中存在的较为普遍的心理问题。然而，由于当前农村的发展问题，对于留守儿童的心理问题并没有引起足够的重视，更多的时候是保持着一种放任自流的态度。由于儿童并不具有良好的自我调节能力，因此一旦出现这一类问题，就会对儿童的成长造成长期的影响，不仅会影响到儿童看待世界的方式，严重的抑郁症甚至会使得儿童出现自残或者是自杀的情况。
二、针对留守儿童存在问题的解决对策
（一）保持良好的心态
针对当前农村留守儿童存在的问题，笔者认为相关工作人员在开展对留守儿童的教育工作时，一定要充满爱心和耐心，通过这样的方式，才能拉近与留守儿童之间的距离，让留守儿童能够交付信任，这样一来才能通过自身的言传身教更好的影响留守儿童的心理状态和言行举止，帮助留守儿童可以更好的成长。除此之外，工作人员一定要对留守儿童付出更多的关爱，填补父母在成长过程中的缺失给他们带来上的情感缺失。
（二）注重每一件小事
要想帮助留守儿童更好的成长，那么工作人员一定要注重于留守儿童有关的每一件小事。所有的关爱绝对不能仅仅停留在嘴上，而应该用实际的行动让留守儿童认识到，他们并不是没有人关心和疼爱，这样才可以让留守儿童的心中产生正面的、积极的情感。比如说，面对一些家庭条件较为困难的留守儿童，工作人员可以在生活上给予帮助，包括学习用品的赠送以及衣物的添置，这些都能够让留守儿童感觉到还有人在关心他们，这样才可以抚慰留守儿童有效的心灵，让他们在未来可以更好的成长。
1 留守儿童的行为表现的观察思考
正在学龄时期的孩子，长年离开父母，缺少父母关爱，其他亲人的关爱难以替代父母之爱，因而，有些孩子的行为表现是必须关注和认真研究的。
第一，有的孩子行为表现孤僻，他们在校园生活中表情呆板，不愿与同学玩乐、交往，不愿参加课间活动和班级的各项活动，上课时不愿积极发言，学习态度十分被动。
第二，有的孩子行为表现懒散，他们常常上学忘记带课本、文具，常常完不成作业或作业写得不认真，有的孩子把并不太多的家庭作业经常带到学校来做，他们的亲属常常打电话向老师反映在家的懒散行为。
第三，有的孩子表现浪费，他们有的父母经常给寄钱来，因而，在校内外最常买零食的是这些孩子，有的孩子每天要花上几元钱买零食。有的还花零钱买玩具、抽奖，上游戏厅。
第四，有的孩子表现出自卑心理，看到有的父母到校给孩子送饭，天天上学、放学由父母接送，有的父母来校掊孩子参加活动，使这些留守儿童很羡慕，感到自己不如别人，表情呆板、空虚、焦虑。因而学习不专心，缺少活泼情感。
第五，个别孩子表现出逆反心理，做作业时，没有耐心，很不认真，有时不接受同学老师的帮助。有顶撞老师、同学的行为，不愿意学习，对同学、老师缺少信任感。
2 留守儿童表现存在问题的原因探析
留守儿童不良表现的最主要原因是长年缺少父母关爱，是生活环境的孤独，但就我们学校来说，在教育上也存在不可忽视的缺点：
首先，我们学校把留守儿童现象和所有学生一样看待，未能及时认清留守儿童这种需要关注的特殊现象，对这些学生缺少特殊教育方式，特别是我们有的教师心中没有留守儿童这一特殊概念，在这些学生表现出缺点时仍然是批评为先，造成这些孩子心理压力不断增加，体验不到学校的关怀和温暖。
其次，我们的教学方式往往不能促进留守儿童的积极学习。不能很好促进留守儿童良好学习习惯的养成。缺点表现为我们对留守儿童的关注不够，在学习上只想让他们考试成绩好，好作业压他们，发言不积极、学习差就批评，忽视了他们远离父母的心理孤独感，缺少对他们的特殊关注和帮助。
最后，我们学校缺少对留守儿童教育培养的有效机制和良好环境，在他们表现孤僻、自卑时，未能及时给予安慰，发现他们懒散、浪费、调皮等行为时，只有批评一种方式，缺少关爱式的纠正，引导有时对教育这样学生有畏难情绪。当他们有孤独感时未能及时地引导全体同学与他们主动结伴相帮，使他们很少体验到同学之间的友爱之情。
研究留守儿童问题，就要反思我们学校工作上的不足之处，学校对留守儿童问题的忽视，对他们关注不够、关心不够，是留守儿童成为问题学生的重要原因。留守儿童的学习行为习惯在校园生活中的表现、心理表现、同学之间的关系等等，都是我们学校应予关注的，留守儿童是弱势群体，需要我们特别关心，需要我们用积极的态度，高度的热情，特别有效的方法去关爱、引导教育，这是我们学校所面临的新的教育任务，是不容忽视的教育职责。
3 解决留守儿童问题的对策研究
农村留守儿童问题是目前教育面临的新问题，已成为社会普遍关注的热点问题，我们学校要及时与时俱进，树立新的教育理念，采取有效对策，积极行动，关注留守儿童的行为，关怀他们的成长状态，促进他们健康成长。
首先，学校要把留守儿童问题做为一件大事，作为一项专项工作常抓不懈。应建立留守儿童管理机制。从班级到学校都需建立留守儿童个人成长档案，包括姓名、年龄、品德行为、兴趣爱好、智力水平、个性特点、学习习惯等等，及时记录每个留守儿童的行为表现，及时与监护人或其外出父母沟通。根据每个儿童的行为特点，有针对性地引导、教育和个别教育，把关注点放在每个留守儿童的行为上，进行专题的成长记录管理。同时，学校应以领导带头，建立留守儿童关爱组织机构，和每个留守儿童及时关心及时纠正错误、及时引导他们养成良好行为。还可建立留守儿童的成长与目标，按照目标循序渐进地引导他们学习、活动，促进他们健康成长。
其次，学校耆现应给留守儿童经更多的关爱、鼓励、帮助。教育的本质是关爱学生，对留守儿童更是应倾注更多的关爱之情，必须知道我们的留守儿童长年远离父母，最缺少、最需要的是关爱，因而我们每位教师，应成为留守儿童的贴心人，给予他们的不能是批评、责备，而应当是多提醒，心理
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上多体察，生活上多照顾，学习上多帮助。要把他们的思想感情引导融入班级大集体之中，调动起全班同学的友爱情感，关心帮助留守儿童，同时要调动留守儿童的情感，以同学为亲密伙伴、为知心朋友，使留守儿童感到学校可爱、同学可亲、老师可亲。孤独、孤僻的心态将在班集体中获得温暖，让他们在活跃、温暖的班集体中生动活泼地活动起来，成为专心学习、快乐生活的学生。
再次，学校应和留守儿童的现在监护人，即亲属、爷爷、奶奶及时沟通，领导和教师应及时去这样的家庭登门走访，电话联系，互通情况，向监护人调查询问孩子的情况，征询他们的意见，交流教育方式方法，要在监护人面前经常鼓励孩子，使其监护人家庭感到孩子特别可爱。孩子也会在鼓励中形成自信、自尊和自强上进的情感。这样，将会引导和推动留守儿童走出亲情缺失的心理阴影，形成阳光心态。学校、家庭、社会的共同关心是留守儿童健康成长的良好环境。
最后，学校要营造良好的人际文化氛围，教师要加强自身师德建设，把关爱每个学生做为师德第一要求，对农村留守儿童这一特殊群体，特殊现象要予以足够的、深切的关爱，教师是学生成长的引路人和关怀者，要以此为宗旨，时刻关注留守儿童的情感变化、习惯养成、能力发展、心理表现、人格发展和实际困难，及时和留守儿童谈心，要以班级文体活动、丰富多彩的课间活动、生动有效的课堂学习和教师的师德情感、人格魅力来影响、教育、引导学生，使留守儿童对学校、班级产生吸引力，一种热爱学校的情感会由此生成。学校还应开展有效的心理辅导、领导长辈心理辅导、班任亲情心理。
一、解决农村留守儿童监护问题的措施
1.妥善解决进城务工人员随迁子女受教育的问题未来若干年内，我国的城镇化进程将会持续，一代又一代的农村富余劳动力进城务工无法避免，他们的子女有的会逐渐随迁进城，受教育问题必须得到妥善解决。首先，各级地方政府应加大服务力度，给随迁子学就近入学提供各种便利条件，使留守儿童融入到城镇化进程中，享受到城镇化带来的好处。第二，加大户籍制度改革力度，为进城务工人员及其子女融入城市提供制度条件，让他们享受到同等市民待遇，不得显性或隐性对进城务工人员随迁子女收取借读费、赞助费等额外费用。第三，推进中小城镇建设，让农村富余劳动力能够离土不离乡、就业不离家、进厂不进城、就地城镇化。就地城镇化使农村富余劳动力不再为外出务工而候鸟式迁徙，能够极大地减少留守儿童。
2.对于没有跟随父母进城的留守儿童要选择合适的委托监护人委托监护人对留守儿童有生活上的关怀、教育上的帮助、情感上的呵护等一系列责任，帮助留守儿童解决生活、学习、心理等方面的一系列问题。因此委托监护人的选择直接关系到留守儿童的健康成长。下列情形不适合担任留守儿童的委托监护人：祖父母或外祖父母年龄较大、有疾病或残疾难以正常履行监护职责的；其它近亲属因照顾老人或者患病配偶家务特别繁忙的，等等。鉴于此，基层组织（如村委会）应在必要时介入，避免不胜任的人担任留守儿童的监护人。留守儿童的委托监护人应有相应的监护能力，一般应在近亲属中选择，没有不良嗜好（如酗酒、赌博等），且应具有一定的文化程度。留守儿童居住地基层政府应大力开办寄宿制学校，加大对寄宿制学校的资金帮助和政策支持，积极引导父母双方都外出务工的农民工子女求学于当地寄宿制学校，使留守儿童居住地的寄宿制学校履行部分监护职能。
3.社会组织的关爱和公益的支撑，是留守儿童监护的必要补充留守儿童的健康成长离不开社会组织的关爱和公益的支撑。关爱留守儿童的良好社会环境需要社会各方面全力建设；相关部门应积极组织志愿者下乡，开展多种形式的活动，为留守儿童的提供心理辅导，在一定程度上弥补留守儿童父母监护的缺失。各类社会组织可开展对委托监护人的培训，为留守儿童的委托监护人提供教育理念、心理辅导、营养健康、体能训练等方面的指导，使委托监护人更有效地履行监护责任。各类社会组织和公益机构应加强与留守儿童所在地村党支部和村民委员会的联系，切实掌握留守儿童的具体情况，打造信息共享平台。志愿者与留守儿童及其委托监护人应保持密切接触，了解他们生活中的实际困难和需求，推动农村留守儿童监护体系建设,形成具有长效机制的监护网络体系。
二、结语
农村留守儿童的监护问题，是关系到我国农业、农村、农民工作的重大问题，关系到中国特色社会主义现代化进程的顺利进行，关系到中华民族的伟大复兴，关系“中国梦”的实现。应该加大服务力度，及时完善法律法规和相关政策，为留守儿童随父母进城入学提供更多便利条件，选择适当的委托监护人，社会组织更加积极介入，公益事业要加强对留守儿童的关爱，为留守儿童的健康成长创造良好的环境。
作者：张平 单位：武汉工商学院
关键词：留守儿童；问题；教育
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0160
一、“留守儿童”面临的问题
1. 心理问题突出。“留守儿童”常表现为两种倾向：一是内向、不自信、不善于与人交流；二是脾气暴躁、冲动、逆反、自律能力差。留守儿童父母单方或双方外出打工会使留守儿童成了有父母的孤儿，因此，对其心理健康发展带来一定的损害。如笔者班上有一个叫黄育玲的女孩，原本是一个活泼开朗的孩子，父母外出后，心里的话没有人听，苦恼、烦闷没有人理解。性格渐渐发生了变化，变得孤僻、脆弱，把自己隔绝在同学之外，不愿与人交流，整日沉默寡言。2011年的除夕之夜，她突然打电话给笔者，笔者还没开口，电话那头的她已经哭了，原因是妈妈本来说要回家过年，但最后因为厂里加班不能回来，“我学习再好有什么用，考第一又怎样，反正都没人夸我，人家有爸爸妈妈一起过年，而我呢，只有和弟弟、爷爷孤零零地凄凉地过年！”说完又哭了，无论笔者怎么劝说都没法阻止她的悲伤。性格脆弱、渴望亲情成了“留守儿童”最大的心理问题。
2. 学习成绩滑坡，导致厌学辍学。孩子是生性好动、自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难，没人辅导，加之作业本上不断出现的错误，严重影响了他们学习的积极性。还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。自己的父母没有文化，照样天南海北的做生意、挣钱，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。男生农富权，就是一个典型的例子，其父母小学没毕业，早婚早育，上个世纪90年代初就去广东闯荡了，现在开了一家小工厂，日子过得不错，他读完小学后父母送其回老家读初中，由于学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游，再加上“读书无用论”的思想，后来初中没有毕业就去帮父母做生意了。
3. 道德意志薄弱。学习成绩仅仅是“留守儿童”教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子综合素质和人格培养的问题。“留守儿童”有违纪现象（指打架、旷课、小偷小摸行为）。这个问题很让人担忧，绝大多数父母之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子”。因为这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守儿童”道德教育上的真空。
二、“留守儿童”在学校教育问题的成因分析
1. 学校在留守儿童教育方面心有余而力不足。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上较其他学生存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教学理念、师资力量和学校条件等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。
2. 学校在留守儿童教育方面未能充分推动家校乃至学校社会的合力。留守儿童的父母在外，爷爷、奶奶等临时监护人重养轻教，教育的责任就落到了学校身上，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。在现实中发现，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理，这些方面都需要学校做好家长工作，争取家长配合。
3. 学校教育未能有效阻隔不良社会风气对留守儿童的影响。农村社区是留守儿童生活环境的重要组成部分，社区中落后的风俗习气，如赌博风、人情风等正在影响着留守儿童的闲暇生活和道德观念的形成。由于家人无暇监督，一部分留守儿童在闲暇时间参与到成人的打牌、赌博活动中。学校教育也因为教育技术、方法、艺术等的落后，未能很好地吸引正处在青少年时期的留守儿童，学校教育在不良风气面前显得苍白无力。
三、“留守儿童”学校教育的建议
1. 对留守儿童要有爱心、耐心。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到教师、同学的关注。因此，作为教师，我们要从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。用教师的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。
笔者班上的一位学生覃海宽，其父母外出打工，家里只有年迈的外婆照顾他，他每个周末回家后都不按时返校，而且还经常不交作业。一开始笔者找他谈话他总是唯唯是诺，转身却我行我素。后来笔者通过电访才了解到他因家庭情况不好而承受压力过大，导致其患上了“心理疾病”。此后，笔者主动找他交流、谈心，鼓励他，他生病了笔者带他去看医生，他爸爸寄来的生活费不足时笔者先替他补上。慢慢地他变了，不再迟到，开始交作业，成绩也有很大的提高，尤其在理科方面学得很好。俗话说：“精诚所致，金石为开”。我们要有慈母般的爱，持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。
2. 关住留守儿童的心理健康。“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感、性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，笔者利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工（下转第135页）（上接第160页）的影片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活得更好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑惑，帮助他们少走弯路。
3. 加强对留守学生的思想品德教育。大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，尤其是女生，多缺乏自我保护意识。作为班主任，笔者利用每周的班会课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上，多搜集一些实际例子，对学生进行教育。笔者班上有一个漂亮女孩赵靖雯，由于父母都外出打工，把她托付给姑姑监护，但是姑姑哪里管得住她，她经常骗姑姑要钱，然后逃课去上网，甚至通宵，最后连她妈妈也放任她了。笔者想了很久，最后决定在网吧门口等她，把她带回学校后，尽管笔者很生气，但并没有责骂她，而是和她谈心、鼓励她，告诉她要学会做一个自重、有学识、有品味的女孩，她很争气，考上了高中，现在已经高三了。记得她今年给笔者教师节的祝福是：“感谢有你，让我有勇气做我自己！”
进入新世纪以来，随着我国经济的快速发展，工业化、城市化的步伐随之加快，农村外出务工的农民越来越多，所以留守儿童队伍也不断扩大。据罗城县教育局的统计，今年秋季学期全县义务教育阶段入学的学生数是31503人，其中留守儿童10452人，占33．18%，如减去县城的学生数，11个乡镇中小学的留守儿童占40%。下面是我们对6个乡镇的6所中心小学(表1)和6所初中(表2)调查的数据:其中小长安镇的龙腾、双合、合北三个村就有留守儿童510人，占在校学生的80%以上。这些留守儿童一、两年，甚至三、五年没有见过父母亲的不在少数，怀群初中有个学生刚断奶父母亲就外出打工了，去年父母亲回来经祖父母介绍才互相认识。德山中学有个学生两岁时父母外出广东打工，一直到她14岁读初三时才见到父母一面。留守儿童队伍如此庞大，留守时间又这么长，这是我们过去想象不到的。
二、罗城县留守儿童的现状
在调查中我们发现，留守儿童在学校中的表现呈两个极端的状况:一部分有良好的家庭教育传统，父母亲又有一定的文化，在孩子已养成良好的生活习惯和学习习惯后才外出打工的，这些留守儿童比较成熟懂事，生活自理能力强，学习很勤奋，往往成为班级或者学校的佼佼者，但这是极少数的;而大多数是孩子刚学会走路父母就把他们留下外出打工，这些留守儿童生活上虽能温饱，但思想道德方面无人引导、监管，就难免染上各种恶习而成了问题儿童，主要表现在以下几个方面:
(一)缺失了的家庭教育
家庭、学校和社会的三结合教育是少年儿童健康成长的必备条件。在调查中我们发现，留守儿童由祖父母、外祖父母隔代抚养的约占75%，由伯叔姑舅等近亲代管的约占20%，留在学校寄宿由老师监护的约占5%。隔代抚养的由于年龄差异大，一般老年人文化水平低或者身体状况不好，只能保证他们生活上的温饱，感情上是溺爱迁就，行为上是放任自流，学习辅导上是无能为力;近亲代管的由于不是自己的亲生子女，多是想管而不敢管;留在学校寄宿的由于没有专职的生活指导老师，班主任只能管课内而无法顾及课外。这些留守儿童由于关爱的缺失造成严重的情感饥渴，一部分养成胆小、内向，不愿接触人的孤僻性格，另一部分外向型的则容易染上赌博、偷盗、早恋等恶习，甚至伴有暴力倾向。近两年来东门镇中、德山中学曾有4个学生因严重违纪，被老师或学校领导批评，他们不但不接受，反而要跳楼以死相威胁!对于这些批评不接受，处分他无所谓，开除又不得的留守儿童，学校老师和领导感到很无奈。
(二)被金钱扭曲了的价值观
城市的快速发展，从事工农业生产的收入差别，对贫困地区的农民有极大的诱惑，大多数能跑得动的青壮年纷纷离开故土，抛下父母子女进城务工。为了赚钱，他们很少能够回来，所以都有着深深的负疚感，想通过金钱、物质来弥补情感的缺失。一旦他们有机会回来，首先是满足孩子的物质要求，要什么就买什么，有的临走时还给子女办银行卡，只要有要求就往他们的卡上打钱，令他们想不到的是，没有亲人正确引导的金钱扭曲了子女的价值观。1．不比学习比花钱。在持卡的留守儿童中花钱大手大脚，吃穿互相攀比，有的还吸烟、喝酒、赌博，根本无心学习。天河镇4所完小616个留守儿童中，成绩优秀的仅占2%，比较好的占10%，中等偏下的占41%，而差生竟占47%。黄金初中统计的是:优秀的占17%，中等的占36%，差生占47%。2．有了钱就看不起老师和长辈。天河中学一位老师批评几个经常吸烟、喝酒、赌博的学生时，其中一个不耐烦地说:“你不要多讲了，我花的又不是你的钱，再讲我也是这样!”几所学校的领导反映，很多留守儿童都不服祖父母的管教，一旦祖父母批评他们，反驳的口径几乎是统一的:“你有什么了不起，连你都是我爸妈养活的，有什么资格来管我!”3．新的“读书无用论”抬头，初中留守儿童辍学率高。小长安初中有几十个学生的父母都在广东一个家具厂做打磨工，月工资一般都在5000元左右，经常往他们的银行卡上打零花钱，有了钱他们还不安心学习，老师劝他们无论如何都要读到初中毕业，他们说:“你们读大学毕业现在工资都不到两千块钱，我们的父母亲小学毕业工资比你们高一、两倍，读书多又有什么用。”6所初中的领导反映，不少学生到二年级学习就不专心了，到三年级流失率都比较高，德山中学这个学期已经辍学了74人。
(三)网吧成了影响未成年人健康成长的社会问题
随着互联网技术的普及，营业性的娱乐网吧遍及城乡，罗城县除了县城之外，11个乡镇都有了网吧，大的乡镇有三、四个，小的乡镇也有一、两个，加上村屯不经过注册的黑网吧，上网娱乐十分方便。每个网吧门口虽然都挂着“未成年人不得进入”的牌子，实际上这些网吧都是靠未成年人养活的，尤其是成了留守儿童主要的娱乐场所和逃避学习的“避难所”。不少网吧业主为了招揽生意，采取了减半收费，包天或者包月收费的措施。据学校领导反映，不少留守儿童每周上完五天课，周六、周日基本泡在网吧里，原来五天学过的知识全忘了，老师称为:“5+2=0”现象。黄金初中为了防止学生晚上去上网，下晚自习后老师都把他们送到宿舍，并安排保安人员守住宿舍门和校门，但等到保安人员休息后，那些有了网瘾的学生还是锯断铁窗支翻墙出去上网，有的第二天早上回校，有的还继续在网吧“战斗”。每到节假日，那些无人监管的留守儿童就以网吧为家，怀群初中有个学生连续三天上网而昏倒在网吧里。去年小长安初中有个三年级学生为了省钱上网，四天四夜不吃不喝，饿得昏迷在网吧里，幸好有人发现报告老师及时送去医院抢救才免于一死。
(四)早恋成了一部分留守儿童的精神寄托
没有亲人的留守儿童精神是空虚的，一部分早熟的学生会用早恋来填补情感的饥渴。某小学六年级学生形成了一个早恋的圈子，他们选出“帅哥”、“美女”，一对对来往密切。某初中一、二十个男女同学以过节、过生日为名，结伙到没有成年人的同学家，喝酒、吸烟、打牌通宵达旦。这些学校的领导反映，一年级时男女生很少接触，二年级开始有了早恋的苗头，到三年级问题就比较严重了。某初中对学生的早恋问题暗中做过调查，发现有过的学生竟占学生总数的3%!
三、目前采取的应对措施
早几年前，罗城县党委、政府就开始关注留守儿童问题，2008年县教育局在四把镇的下里小学进行“整合资源，集中办学”的试点，把5个行政村的留守儿童集中起来办寄宿制学校，试图探索出一条解决留守儿童问题的路子来。其他学校也面对现实，对不断扩大的留守儿童队伍采取了应对的措施，主要是:1、建立留守儿童档案，多渠道争取家长的配合。全县中小学都建立了留守儿童档案，对他们监护人情况、外出务工的父母工作地点、手机号码等存档备用。学校定期召开监护人会议汇报学生的学习情况，经常打电话给他们的父母告诉孩子的表现，要求他们定期回家看望孩子或电话询问孩子的学习情况。2、把留守儿童集中到学校来统一食宿，由政府给予生活补助，到目前为止，全县已经开办了48所寄宿制学校。3、学校采取同班同学一对一结对子，同村留守儿童一大带几小的方式，在生活上互相照顾，学习上互相帮助，逐步消除他们的孤独、寂寞感。4、开展丰富多彩的课余活动，为留守儿童创造一个健康的成长环境，学校放学后还组织住校学生开展文体活动，晚上集中看电视、讲故事，周末和节假日举办文艺晚会、开展体育比赛等。5、每个学期开学初，段考、期考后学校都聘请公安司法人员到学校上法制教育课，用身边的法律事例来教育学生从小养成遵纪守法的良好习惯。尽管学校采取了多种措施，老师为教好学生绞尽脑汁，但对一部分留守儿童来说收效甚微，毕竟老师代替不了父母，同学的友情代替不了亲情，白天的热闹驱赶不了晚上的孤独。留守儿童问题成了学校领导和教师工作的最大难题。
四、思考和建议
留守儿童问题产生于上个世纪末，近几年来已经成为严重的社会问题，可以说是经济发展的衍生物，社会转型过程中的阵痛。为了不使这个衍生物变成毒瘤，为了缩短阵痛的时间，这个问题就必须解决。但是留守儿童问题不是一个县甚至一个省能够解决的，首先必须受到社会的广泛关注，然后得到国家有关部门的重视，运用国家的公权力来综合治理。
(一)运用法律手段来规范农民的务工行为，促使他们履行教育子女的职责
农民工为国家的经济建设和城市的发展作出了巨大贡献，但是他们中的大部分人双双外出务工，把未成年的子女留给没有监护能力的长辈、亲戚或者推给学校，这是一种不负责任的行为，而且有悖于《义务教育法》、《未成人保护法》。所以政府应该用法律的手段来规范农民的务工行为:一是在子女未成年之前，夫妻双方必须有一方留在农村照顾家庭、教育子女，切实履行做父母的义务;二是加快户籍改革的步伐，使流入城市的农民享有与城市人平等的权利，逐步实现以户籍改革为中心，拆除教育、就业等制度壁垒，引导富余的农村劳动力在城乡间合理流动。据说有些省市对子女尽孝要立法，而父母教育子女更要立法，子女教育不好何以尽孝，况且还关系到国家的长治久安、持续发展的大问题。
(二)改革劳动就业制度，切实保证《义务教育法》的顺利实施
《义务教育法》已颁布多年，就目前国家的财力和人民群众的供给能力，保证少年儿童接受九年义务教育已不成问题。但是当前农村“读书无用论”又有抬头，并且有蔓延的趋势，农村初中学生辍学的现象比较严重(这是从官方统计的数据上看不出来的)。原因主要是私营企业、民营企业和外资企业招工时只看身体，不重视文化素质造成的。今后国家应出台严厉的用工政策:所有企业招工必须是接受完九年义务教育的。对非法用工、滥发文凭、制贩假文凭的单位和个人要追究其责任。只有堵死非法用工这条路子才能保证《义务教育法》的顺利实施。
(三)加强对营业性网吧的管理，保护未成年人的健康成长
网吧对未成年人的危害是人人皆知的事情。未成年人不得进入网吧对于业主和文化市场执法者来说是心知肚明的，然而上网的未成年人越来越多，陷进去也越来越深，着急的是父母和老师。所以清理整顿网吧，加强对文化市场的管理已到了刻不容缓的地步。中央应责成公安、工商、文化等部门，象打假、打击那样的决心来取缔黑网吧，管好营业性网吧，凡是容留未成年人进吧上网的，一经发现就该罚款，屡教不改的应吊销其营业执照，要为未成年人营造一个良好的社会环境，保护他们健康成长。
(四)增加人员编制，办好寄宿制学校
农村寄宿制学校既是当地少年儿童的学习场所，又是留守儿童的家。办好寄宿制学校是目前解决留守儿童问题的唯一选择。罗城县现有寄宿制小学35所，寄宿生2905人;寄宿制初中13所，寄宿生8396人。这些学校领导向我们反映同样的一个问题，即学校人手不足。究其原因是:上个世纪八十年代国家教育部对中小学人员编制的标准是农村小学1∶23(即23个学生配一名教师，下同)，县城小学是1∶21;农村初中时1∶18，县城初中是1∶16。这个标准是按当时课程设置计算出来的，至今三十年过去了，课程变化不大，却增加了住校学生，现在寄宿学校的老师几乎成了“千手观音”:课堂上是教师，下课后是保姆，晚上是保安，学生病了还得当医生……教师的工作每天连轴转是难以持久的。所以建议上级部门必须面对现实，重新制订学校的人员编制标准，对寄宿制学校要考虑配备下列人员:生活指导老师、校医、保安人员、食堂管理和炊事员等，大家各司其职，共同办好寄宿制学校。
(五)修订对学生的生活补助办法，根据不同情况区别对待
留守故事
11岁女孩张露的家在贫穷的昆明市禄劝县农村。1月22日，张露期末考试完回家，父亲张富华打电话回来，告诉张露他还有三四天的工作，忙完就能回家过年了。那段时间，张露每天都期待着：父母什么时候回家，会买什么好吃的回来？“最重要的是终于能和父母在一起了。”
往年的这个时候，“爸爸一直跟我说，你要好好在家带妹妹，好好学习，爸爸妈妈会努力打工赚钱让你们过上好日子。”张露万万想不到的是，就在2月5日，过年的前3天，噩耗传来：外出打工的爸爸妈妈因煤气中毒双双死在了昆明的出租屋内，她和2个妹妹瞬间变成了孤儿，最小的妹妹年仅4岁。
张露的父母10年前就从老家禄劝县来到昆明市打工，最初夫妻俩带着大女儿张露在昆明一起生活。从小学一年级到四年级上半学期，张露都在昆明读书。但到前年时，父母感到“昆明的学费越来越贵，实在供不起，只能将娃娃转回禄劝老家读书”。
虽然对和父母分开心里百般不情愿，但是张露还是选择了听从安排。毕竟回到老家，她还有一个7岁的妹妹张元和4岁的妹妹张言一起生活。
爷爷张庭中说，为了节省从昆明到禄劝一百元多元的路费，张露的父母每年只在春节时回来半个月，而这半个月是张露和两个妹妹最开心的一段时间。如果这一年内没有什么大事发生，三姐妹只能在电话里听到父母的声音。
因为突然的变故，65岁的张庭中只能收留3个孙女。但这对他来说并不是一件轻松的事。
张庭中一共有5个子女，3个儿子和2个女儿。老大和老二都有两个孩子，死去的老三张富华留下3个孩子。除了老二的孩子由外公外婆家照顾，老大的两个孩子，一个在昆明打工，另一个则由张庭中带在家中，加上张露3姐妹，张庭中一共在家带着4个孩子。
张庭中一个人在家种着5亩烤烟，养着几头羊。而老伴几乎已经没有劳动能力，只能在家做点家务。张庭中说，靠这些养活3个孩子没有什么问题，但是孩子慢慢长大，念书的压力还是比较大。“我会尽力供这些孩子读书，让她们有出息，不能在家种田。”
留守儿童逐年增加
类似张露家的情况在禄劝县撒营盘镇美能村不在少数。美能村村委会主任朱吉双介绍，美能村有20个村小组，989户，人口总数为3790人，而父母双方都出去打工的留守儿童就有212人。
“除了过年，村里面的青壮年都在外打工，很多家庭只有老人、妇女和儿童。”朱吉双说，小孩都是跟着老人一起生活的，上学接送全由老人管，老师家访也都只能见到老人。
黄加信是美能小学的校长，已经在美能小学工作10年。他们村里的学校只有一年级到三年级，全校只有68名孩子，其中父母双双外出打工的孩子有23人，如果算上父母一方出去打工的，超过一半学生都是留守儿童。
“而且留守儿童数量都是不固定的，今年在家里留守，明年可能就跟着父母外出打工了，留守儿童在城市和农村奔波是很正常的现象。”黄加信说，他们每年都会统计留守儿童的数量，他刚来美能小学时全校有学生200多人，留守儿童只有十几个，留守儿童的数量有逐年增加的趋势。
美能村村民的收入以种植业和外出务工为主，全村耕地2800多亩，人均耕地才0.7亩。朱吉双说，美能村种植玉米和烤烟的自然条件都很好，但是因为耕地太少，并不能养活全部人口，很多村民都选择外出打工。
“因为大家都会算一笔账，外出打工比在家种烤烟赚的钱更多。”朱吉双说，加上在家务农不能满足子女读书的要求，现在村里的土地大多是老人在种。
因为家里的耕地少，张露的二伯张富祥十多年前就去昆明打工了。“如果家里地多，种烤烟还能有些收入。但是每家分到的土地很少，一年到头能够收支平衡就很不错了，有时候还需要到附近打零工才能供孩子读书。”张富祥说，在外面虽然很辛苦，但是夫妻两个人苦一年的收入还是能有几万元。
其实，很多父母也希望把孩子带在身边，但是在城市生活了一段时间后，考虑到生活成本太高只能打退堂鼓。张富祥的小孩出生后由外公外婆带了一段时间，后来他把孩子带到身边读书，最终还是送回了农村交给老人照顾。
“从一年级到四年级，孩子都是跟着我们到昆明读书。后来因为学费太高了，根本就负担不起，只能又把孩子送回老家。”张富祥目前在昆明一家物流公司里做司机，每个月的工资是3500元，自己吃住的费用再加上两个孩子读书的费用，生活成本已超出了他的承受能力。
张富祥的哥哥张富宝同样也面临这个问题。因为公立学校的门槛比较高，他们的孩子进不去，只能送到民办学校读书。张富宝说，在民办学校读书，一个月300多元的生活费，加上学杂费，一年怎么也要4000多元。但是在村里就不需要这么多钱，只需要交生活费就可以了，“这还只是读小学，如果上初中的话会更难，所以只能把小孩送回老家读书。”张富宝说，另外一个原因就是，民办的私立学校教学质量难以保证，由于父母忙于打工无暇时刻照顾孩子，小孩在城里容易学坏。
禄劝县辖8个镇4个乡1个街道，总人口41.16万人。据不完全统计，2015年全县有留守儿童15458人，流动儿童7581人。其中父亲外出务工留守儿童5340人，母亲外出务工留守儿童2811人，父母双方外出务工留守儿童7307人，隔代监护7343人，单亲监护7954人，亲友监护134人，其他监护27人。
留守儿童的问题该如何解决？
如果把留守儿童带到城市生活，仍会存在很多问题。昆明市东郊路社区工作人员介绍，东郊路社区是昆明的城郊结合部，因房租便宜，越来越多的进城务工人员租住在这里。但是由于不少父母的工作地点比较远，许多孩子就留守在社区内，从农村到城市，实际只是换个地方“留守”。
“虽然父母把孩子带在身边，但由于工作原因，几乎没时间陪伴孩子。”社区书记李常丽感慨地说，大多数进城务工人员家庭都有几个孩子，到了城里只能是大孩子带小孩子。相比在农村老家有爷爷奶奶照顾，进城没人陪伴的孩子更需要呵护。
“如果我们有能力，肯定会带着孩子在身边，但是不符合我们的实际情况。”多名接受采访的农民工说，外来务工人员在公立学校读书，很难办齐所需的各种手续，而去民办学校，学费又比较贵，教学质量也难以保证。在老家就不一样了，在老家读书不需要交什么钱，只需要给生活费和一些零花钱就行，还有老人帮忙照顾。
昆明市社科院原院长龙东林表示，要把孩子带进城市，这需要解决农民工子女的住房、读书、就医等问题，让他们和城市人口享受同等待遇，让他们有信心在城市生活下去，才会有更多进城务工的父母愿意和敢于把孩子带在身边。这是从源头上解决留守儿童难题的办法。
“目前，公租房和廉租房主要是针对有城市户口的人，下一步政府可以考虑把公租房和廉租房的受益群体扩大，让公租房和廉租房的福利也能惠及农民工。”
同时，政府正推动社会力量参与到留守儿童的帮扶中。留守儿童教育公益组织榕树根的负责人李D表示，目前，社会力量的参与缺少一个渠道，公益组织有时候显得有心无力，因为草根公益组织的影响力和资金都不足。
“目前我们有能力来培训更多的乡村教师，更好地关爱留守儿童，但由于资金不足，导致人才缺乏。”李D表示，如果公益组织能够获得政府购买服务，其实比政府自己来做这些事情，效果会更好。
【关键词】留守儿童；现状；解决措施
梁启超的《少年中国说》中有一段话：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这段话突显出了少年的重要性，但是现在少年这一群体中出现了一个“特殊群体”，并且这个“特殊群体”的人数不在少数。据统计，我国大约有2.3亿农民工，在这个庞大的基数下，留守儿童又会有多少呢？而每年发生的与留守儿童有关的案件更是频频出现在电视、报纸等新闻媒体上。国家的希望，社会的未来，如今却正一步一步远离绝大部分未成年儿童的生活方向，走了一条“乱世”道路，这是社会的悲哀，这是全面协调可持续发展之下的漏洞。
一、农村留守儿童现状
（一）安全存在问题。留守儿童的安全问题是重中之重，近年来，与留守儿童有关的案件不在少数。留守儿童的第一监护人为其父母，其父母外出打工，将孩子交给其爷爷奶奶，爷爷奶奶年岁已大，对于孩子的很多方面都照顾不到，导致孩子的生活及自身安全出现问题。父母长期离家打工，偶尔回家一次也是对孩子嘘寒问暖，使孩子缺乏安全教育，欠缺安全意识。拐卖儿童案、留守儿童凶杀案等案件层出不穷，究其原因，不外乎孩子孩子在学校没有把老师的话当回事，在家没把爷爷奶奶的“唠叨”放在心上，对于危险没有及时的意识到也没有相应的安全措施。少数民族的经济及文化等状况相对滞后，其留守儿童出现的问题更加引起了我们的关注。
（二）教育存在问题。知识改变命运。孩子的受教育程度在某些方面是直接关系到他们的未来的，而留守儿童的教育得不到父母的重视。当前的社会是一个高速发展的社会，各个方面的发展都离不开科技的进步，科技的进步离不开知识的不断更新。有人说，改革开放以来社会的进步及经济的发展是以牺牲一代孩子的教育为代价，这个说法看似有点偏激，但是细细想来确实也有些道理。知识改变命运，自从提出以来就被绝大多数人奉为真理，将学习进行到底。
（三）心理及行为存在问题。能不能成为一个健康成长的人，不是在于他的教育程度有多高，而在于他的心理健康程度，心理是决定其行为的关键。一个人的心理能否健康发展，其决定因素是其生活环境。留守儿童在很小的时候就被父母留在家中，爷爷奶奶对其宠爱有加，父母回家之时更是疼爱，对其百依百顺，这就养成了其“小皇帝”的脾气，在心理上认为其他人也应该事事顺着自己，这非常不利于孩子以后在集体中的生活。父母归来对孩子的补偿只有钱，大把大把的给钱，逐渐养成了孩子大手大脚的习惯，不懂事的孩子认为自己很富有，长大以后，现实会与以前的生活出现落差，很可能会使孩子走上犯罪的道路。
二、解决留守儿童问题的对策
（一）建立家庭教育机制、完善学校教育功能。家庭，不仅是孩子的生活场所，也是孩子的第一所学校。作为孩子的首位老师，家长不应该只注重孩子的物质生活，精神生活同样重要。建立家庭教育机制不仅仅是在于其形式上，更要注重其实际的作用，首先要在根本上解决家长的陈旧思想观念，抚养孩子不仅仅是让其吃好喝好，满足其物质上的需要，家庭的沟通也是相当重要的，亲情的温暖更有利于促进孩子的成长，父母的观念改变了，重视孩子的教育问题了，才能进一步开展工作。父母要外出打工，不可能陪伴在孩子身边，这是很现实的问题，所以父母应在有限的条件内给孩子找一个合适的委托人，委托人不仅能够负担孩子的生活，更要能够给孩子一个良好的教育环境。学校，作为孩子生活中不可缺少的一部分，是孩子接受教育的第一渠道，也是影响孩子成长的重要因素，应该对留守儿童多加关注，对其生活要进行适当的照顾，对其学习中的表现和变化要留心并且记录，还要及时跟孩子的家长联系，让其家长做到心里有数，能更好的配合学校的工作。
（二）政府部门要发挥其作用。在留守儿童这一问题上，政府部门也具有不可推卸的责任。其一，留守儿童多为农村孩子，在接受教育的时候由于城乡的差距而导致教育资源的分配不公平，这就要求政府部门要合理公平的分配资源；其二，农民工子女随父母进城入学难这也是一大难题，很多外出务工者在外出打工时将其子女也带上，其目的就是要子女接受城市的教育，不得不说这类父母的初衷是不错的，但进城以后他们将面对“入学难”这一问题。政府应充分发挥其职能作用，建立全日制寄宿学校，保障农民工子女入学，解除他们的后顾之忧，使他们能安心工作。
留守儿童这一问题关系到家庭甚至整个社会的发展，和谐社会的发展不容许这样的问题继续存在。儿童是祖国的花朵，农村的留守儿童，更加应该受到我们的关注。在党的号召下，在这个和谐社会的飞速发展下，应充分协调和发动各方力量，关注并且切实解决留守儿童这一问题，促进和谐社会的发展。
参考文献
[1] 赵富才.农村留守儿童问题研究[D].中国海洋大学，2009.
[2] 潘璐，叶敬忠.农村留守儿童研究综述[J].中国农业大学学报（社会科学版），2009.
