时间：2023-01-11 02:09:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语家庭教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】家庭教育初中英语重要性
1.父母是英语学习的兴趣激发者
学校集中的班级授课制，虽然一定程度上提高了教学效率，但是因学生较多，教师无法真正做到因材施教，没办法激发每个学生学习英语的兴趣，而家庭教育却能很好地做到这一点，因父母比较了解孩子的特点，且学生本身就对事物具有很强的好奇心，而父母在家可以充分利用孩子们的好奇心，来激起学生学习英语的兴趣，因家庭教育是只针对固定数量孩子的教育，且教育环境相较于学校教育比较宽松和自由，如：父母可以通过网络视频、英语绘画等来吸引孩子的注意力，让他们对这些英语知识产生强烈的学习愿望和兴趣，只有对英语产生了浓厚的学习兴趣，接下来的各项学习内容才能得以顺利进行。
2.父母是英语语言环境的创造者
虽然英语在如今的学生的学习中地位越来越重要，在我国普遍的初中课时安排中，每周平均有5个课时的时间，课时比之小学是增加了，但学习效果很难让人满意，班级集中授课，使得每个学生无法在课堂上充分地用所学英语知识去表达，而英语本就是一门语言，要多说、多读方能达到学习效果，因学校英语教育的时间有限，故而家庭成为学生用英语表达的最佳场所，而父母也是孩子们英语语言环境的创造者和配合者，比如可以有意识有目的地针对孩子今天的在校所学，与孩子进行简单的英语对话；也可根据孩子们所学的单词，结合家庭中的物品，让孩子们大声说出所对应的英语单词等。父母可以尽可能多地为孩子们创设多说英语的语言环境，以不断锻炼和提高他们的口语能力。
3.父母是英语文化知识的传授者
英语作为一门语言并不是孤立存在的，它依赖于一定的民族文化而得以存在和发展，故而对英语的学习也应该以学习该民族的文化为基础。初中学生具有独特的发展规律和特点，尤其是初一学生，他们活泼好动、注意力集中的时间有限、对知识的接受能力也很有限等，故而对孩子们单纯的灌输文化知识对他们而言，枯燥乏味，很容易让他们失去继续学习的兴趣。因此，父母可以采取灵活多样的形式，比如讲故事、模拟真实的英语文化家庭的交流场景等，让他们感受真实的英语文化国家，继而加深对英语知识的理解。
4.父母是学生学习英语的共同参与者
在学生整个成长发展的过程中，父母的陪伴教育是最重要的，是任何教育都无法替代的，父母不仅是孩子老师，同样地，孩子身上也有很多值得父母学习的闪光点。在孩子对英语的学习过程中，父母也应该对自己做出严格的要求，与孩子共同学习，在参与孩子学习英语的过程中，也可以不断完善自己。很多孩子都将自己的父母视为学习的榜样，因此，父母与孩子共同学习英语、共同进步，可以为孩子们创设一个良好的榜样教育环境，让孩子在这种优质的教育环境中，不断成长。地基础不牢、不实，高楼是起不来的。学习英语也一样，一个连单词都没认识几个的学生，怎么可能顺利地阅读，又怎么能准确地理解阅读内容，更别说提高英语成绩了。不管是英语阅读，还是提高英语成绩，基础知识是根本。作为学生学习英语的共同参与者的父母，尤其要高度重视学生的英语基础，想方设法，加强他们对基础知识的学习和巩固，减少学生的错误理解，为以后的英语学习打下扎实的基础。
5.父母是轻松学习环境的缔造者
对知识的学习过程大多都是有压力和负担的，而在家庭中，父母可以为孩子创造一个轻松的学习环境，让孩子们在这种比较轻松的学习环境中敢于表达、乐于开口。作为父母对于孩子在学习过程中所犯的错误，应该采取理解包容的态度，而不是批评指责，要在孩子犯错了之后，首先肯定孩子在学习英语过程中的努力付出，继而引导孩子逐步分析犯错误的原因，让孩子明白犯错误并不可怕，也不可耻。相反地，要让孩子明白这些错误是我们进步成长的动力和源泉，我们每个人都会犯错，但犯错之后，我们应该正视自己的错误，让孩子在一种开明宽容的环境中获得学习英语的成就感。
6.父母是英语课外英语读物的筛选者
课堂之外的英语读物、书籍等可以维持孩子们学习英语的动力，让他们对英语不断产生好奇心和兴趣，保持学习英语的热情，但是市场上的很多英语读物过分关注经济利益和升学率，而忽略了学生们身心发展的规律，不符合学生的认知。父母在筛选这些书籍、读物的过程中，可以在充分了解自己孩子特点的基础上，在尊重孩子的兴趣爱好的基础上、综合考虑各方面的因素，为孩子筛选出高质量的英语课外读本。家长一定不能把初中生英语阅读内容仅限于课本有限的内容中，要有意识地为学生拓展课外阅读任务，丰富学生的思想，扩大学生视野，提升其英语阅读能力。适合初中生阅读的高质量的英语读物，带着任务去读，有的放矢，可以极大地提升学生的阅读能力。要想让学生提高学习能力，呈现优异的学习成绩，父母在家里结合孩子实际情况，要多指导，让孩子进行更加深入的英语阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生英语基础知识。每个单元的英语学习后，父母就可以让学生去搜集适合的英语故事进行或浅或深的阅读，感受英语故事的情感，语境环境，增强学生的语感，积累一定的词汇，培养学生的阅读兴趣等等。所以，作为一名初中生的家长，只要我们在孩子的英语学习中，结合教学内容，根据学生的阅读能力，为学生选择和推荐一些相应的课外阅读，并设计阅读任务，一定能帮助学生提升阅读能力，提高学生的英语综合能力，使初中生的英语学习达到事半功倍的效果。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0121-02
家庭教育，是教育的组成部分之一，是我们学校教育的基础。家庭教育亦是终身教育，在人的一生中起着奠基的作用。在教学岗位十多年的经验，让我深深觉得要想取得教学成绩，学校教育就必须与家庭教育相结合：因为孩子从一出生，就不同程度的受自己父母这第一任老师的教育和影响，孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。所以要讲到厌学，或对英语厌学，家庭教育因素首当其冲：
一、家庭教育的影响
首先，我们都知道，一对称职的父母，不仅仅是能给孩子提供舒适的成长环境，更要做好孩子学前的好“教练”，教会他们书本上学不到的东西，为他们的未来打下坚实的基础。但是，与城市家长相比较，农村学生的家长受到教育的程度比较低或者甚至于没有接受过教育或正规学校教育。这些家长认为：现在社会上，好多工作和好多有钱人都不会英语，不是照样地是“人上人”吗？不是照样做的很好活得很好吗？所以呢不学英语也照样会有前途。而另一方面，在农村地区，人们供孩子上学的目的很简单，就是为了一份满意的工作，也就是人们传统思想中的“铁饭碗”、“公家人”。但是现如今，当现在的饭碗不再“铁”，“公家人”也没有过去那么牛气冲天、就业难的问题出现时，我们农村的家长就对上学，甚至是上大学失去了希望和信心。
其次，有的学生家长把学校当成幼儿园或者是保育院。前天我家访的一位家长就如此说：我们孩子还小，在社会上又不能做什么，就让他在学校里往大长吧！在学校里好歹有老师看管。我平常很忙没时间管孩子，一家人总要我打拼生活的，所以老师，您就多担待些，反正将来我们也不打算升学，学不学英语没关系……就让我们孩子混着长大吧！如此家长如此认识，比比皆是，这是没有时间的，还有一天到晚只顾挣钱的，还有单亲的孩子等等那就更是如是说了。
再者，由于农村一些家长整体素质问题，在与学校配合管理的方面不能做到认识清楚，比如，前些日子，我区一中学发生了一件极不应该发生的事，一家长对一教师大打出手，导致耳膜穿孔而住院治疗，之后无只言的道歉，只轻蔑的扔下一打大红色的钞票扬长而去，原因就不过是孩子犯错误找家长多次协助教育管理，导致心生怨恨……
最后，还有些家长走了另外一个极端，一味的以成绩和升学为最终目的，学习是唯一出人头地的途径，让孩子学习外语的目的过于单一且具有较强的功利性，这样就给孩子的心理压力过大，导致孩子在学习英语时也急功近利，采用不科学的学习策略。再者言，一般情况下在农村，家庭的经济状况也不是很宽裕，有些家庭甚至没有能力为孩子提供学习英语所需要的辅助设备，更不能像城市家庭那样去请家教辅导。甚至更有不少长年在外打工的家长，将孩子就交由爷爷奶奶或外公外婆照顾，我们知道老人要么对孩子缺乏监管和教育，要么过于小心翼翼或是过于溺爱，致使留守儿童在学习上缺少应有的督促和管教，在情感、性格、毅力等方面也有不同程度的欠缺，这也影响其英语学习。这诸多的家庭因素，就给我们农村中学的英语教育带来很多困扰。
二、解决农村家庭教育影响对学生英语厌学的策略
1.国家或政府要加大对我们农村教育的投入和关心。 在初中阶段，要想解决此问题，我认为先要改变现在的教师素质水平状况，可以教育得了学生还要教育得了家长，那么国家或政府就要在各方面提高在职教师的整体素质水平，严格考核控制不合格人员加入到教师队伍中来。关于前者，国家教育部门已有所行动，“国培计划”就是国家针对我们落后地区的一项“帮教”大行动，但是人数太少，名额太少，不是谁想学就能去的。在去年的国培中，我校唯一的幸运名额砸中了我，在此期间我的收获颇为意外，惊喜之余，我不免感慨学习的机会可怜，教坛打滚了十年，这却是我第一次外出进行业务学习。
2.家校互动，改变观念。 在教育问题上，如若家庭教育和学校教育能够很好相结合，那么开展教学也就不会那么难了。那么，我们就可以动动脑筋，考虑用什么方式能使我们教师与家长成为好朋友，成为一条心呢？家长会的交流是必要的，但是最重要的我觉得要深入到他们心脏去——家访！与家长多交流沟通。家长是孩子的第一任老师，家长的思想、言行、兴趣和爱好等，对他的孩子有着很大的影响。所以教师应该与家长多联系并建立良好的合作关系，相互理解，相互支持，改变不正确的思想，齐抓共管，通过教育引导使厌学学生从厌学到爱学。
3.教师要不断提高自己的业务水平和能力，多动脑筋，多思考，转变教育教学理念。 能不能做一名好老师，我认为首先要找准自己的定位，要知道自己不是单纯的管理者，知识传播者，不再是过去的“传道，授业解惑”的先生，随着新课标的实施，要求教师必须转换角色：平等的合作者、资源的开发者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、勤奋的学习者和精明的反思者等多重角色。除此外，教师要强化自身的亲和力，不但对待学生应该保持民主和宽容的心态，对待家长也更应该抱有这样的态度。
关键词：初中英语教学；家校共育；教学效果
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0272-01
培养具有高素质的人才，需要从社会、学校以及家庭等多个方面进行合作，才能更好地发挥出各个环节的作用。学校教育在教学中虽然是占据了主导地位，但是家庭教育同样在教育过程中起了到摇篮教育的作用，同时也具备了终身教育的功能。因此加强家校联合，构建家校共育平台是提高教学效果的一个重要手段。
1.初中英语教学家校共育的开展现状及存在的问题
1.1 普遍存在学校教育全权化的意识。当前有一部分家长存在着学校教育全权化的意识，在他们意识里认为，把孩子送入学校的目的就是为了让学校来对孩子进行全权地教育，家长在孩子的教育成长过程中，只是起到满足其物质需求的作用。这样的一个意识，导致了家长在进行家庭英语教育时的投入程度受到了极大的影响。另一个方面来进行分析，由于一部分家长自身的英语素质存在一定的缺陷，无法对孩子进行家庭教育，这也是影响家校共育开展的一个主要原因。
1.2 家庭教育缺少正确的教育形式。初中生正处于一个学习的黄金时期，如果家长在其学习中不重视对学生英语学习的教育的引导，有可能会对学生在学校学习英语的效果产生影响。另一个方面，有的家庭对于孩子的期望较高，从而在对孩子进行教育时，会有采用一些揠苗助长的方法，认为学生的英语学习就是体现在学习成绩上，对于学生在进行英语知识的应用能力等方面并不关注。这样的一种教育形式，不仅不利于学生的英语素质的提高，长久以往对于学生的英语学习成绩也会造成一定的影响。
2.初中英语教学家庭教育应该遵循的原则
为了能够与学校进行教学合作，在进行家庭教育过程中，家长应该遵循以下几个方面的原则：
2.1 以身作则，树立榜样。孩子所体现出来的学习问题，很大程度上是来自于父母对其的教育方式。家庭教育是孩子摇篮教育，如果一个家庭中的父母都是热衷于学习，那么这样的家庭的学生大多都会是好学上进的学生。这里所提及到的热衷于学习，并不一定是读书，所涉及到的内容很多，比如说：艺术、历史、科技等多个方面的学习。家长给孩子树立了一个好学上进的榜校，孩子也就会自然地树立起好学的上进心。还有另一类型的家庭，父母自身的教育程度不高，但是在进行家庭教育过程中，父母会通过良好的道德品质为孩子树立榜样，让孩子能够清楚地意识到学习的重要性，同样会激发孩子学习的动力，认真地投入到学习当中。
2.2 留给孩子更多的自由空间。这里所说的自由空间是希望在进行家庭教育过程中，家长能够给予孩子更多的鼓励，对于孩子的教育应该是鼓励为主导的教育形式。不要总是想着对孩子进行过多的管制，要让孩子学会一定的自律，在一定程度上要培养孩子的独立性。加强与孩子之间的沟通，了解孩子在学习上的需求，以宽容的心态来面对孩子在学习中出现的问题，并且结合孩子出现的问题选择适合的解决方法。这是解决孩子困惑的一种有效方法，能够有效地促进孩子的学习成长。
2.3 与孩子之间要有平等的沟通。许多家庭在教育过程中，会存在着代沟的问题。特别是孩子进入到青春期后，孩子会有一个阶段的叛逆期。也正是在这个时期，孩子会形成自己的一个独立思考的方式，他们会接受到更多的外来信息，并且在自己心中有了自己的主见。如果家长在这个时候采取倚老卖老的方式来进行教育，对孩子总是以你必须要这样的口语对语，在一定程度上会让孩子产生抵触情绪，不利于孩子的学习。因此，家庭应该与孩子建立平等的沟通机制，让孩子在进行学习英语过程中所遇到的问题，能够及时地与家长进行沟通，在家长与孩子的共同努力下，找到能够提高学生英语学习成绩的最佳方法。
3.构建人性化的初中英语家校共育平台
3.1 构建多元化的家长学校。为了能够更好地实现家校共育平台的构建，学校应该建立起相应地家长学校。通过多方面的共同协调，能够实现多元化、人性化的家校共育平台的构建。要针对每个学期的英语教学内容，安排家长学校进行认真的学习。并且要在家长学校中传送相应的英语教学规范。要把英语教育融入到家庭生活的一些细节当中，在家庭生活中构建一个英语应用环境，有效地促进了学生的英语应用能力的提高。同时，要定期地开展学校、家长、学生之间的平等沟通，把当前在开展家校共育中出现的问题进行分析，并制定出相应的解决办法，提高学生英语学习的积极性与热情。
3.2 各施其责培养英语学习兴趣。在开展家校共育过程中，应该发挥每一个教育因素的功能，各施其责提高学生的英语学习兴趣。老师应该定期开展家长会，针对近期要开展的英语教学计划向家长进行传送，并且在这个过程中收集家长对老师制定的计划提出的建议，双方进行配合来增强英语教学计划的可行性。这样的一个过程，能够及时地发现学生在家庭教育环节中出的诸多问题，能够制定出相应的解决措施。在这个环节中，对于英语老师提出了更高的要求，需要英语老师与家长之间保持良好地沟通，并且要进行定期的家访，还需要针对学生在英语学习过程中出现的问题与学生进行交流，增加对学生的人文关怀，提高学生的英语学习兴趣。此外，在进行家庭英语教学环节中，家长必须要树立起正确的考试观。老师要引导家长不要一味地只关注学生的英语考试成绩，要更多地注重学生对英语应用的素质培养。学校要及时地调整学生英语应用能力的评价体系，结合学生的考试成绩来给予学生一个客观的英语学习能力评价。在很大程度上能够促进学生的学习热情。要避免发生家长因为英语学习成绩不理想而出打骂孩子的问题发生，这种教育方法，会更严重地对孩子造成伤害，严重地影响了学生对英语学习的积极性与热情。
3.3 掌握科学的英语教育策略。学校在开展英语教学活动中，英语老师应该清楚地意识到对学生进行考试的目的，同时也要让家长明白英语考虑并不是学生英语知识水平体现的唯一方式，不要只是通过考试成绩来判定学生的英语能力。英语老师要把科学合理地英语指导学习方法传授给学生家长，让家长协作英语老师一起来为学生营造一个良好地英语学习环境，不断地提高学生的内在学习动力，提升学生学习英语的自主性与自学性。通过让家校共育的模式，为学生提供规范化、科学化的学习方法，让学生在每天的学习不稳定提高英语知识，家长以及老师要对学生取得的进步进行及时地肯定，提高学生对学习英语的自信心，以科学的英语教育策略来提高初中英语的教学效果。
参考文献：
作者：陈跃娟 单位：绥化学院基础学院
问卷采用自编的莱克特五级量表和开放问卷相结合的方式对农村学校学生英语学习、教师素质、教学管理、教学资源与教学环境等进行了调查。为了更加深入地了解教师的教学方法和教学效果等，研究还采用了随机听课的方法。调查旨在了解绥化市农村英语基础教育的发展现状，发现其发展中存在的问题，构建绥化市高校为地方农村英语基础教育服务的体系。
调查结果与分析
（一）教师队伍问题严重，教学质量难以提高王蔷认为英语教师最基本的素质结构应包括：优秀的个性品格、过硬的业务能力、较强的科研能力、教学能力、较高的科学文化素养、现代教育理论和学科理论[3]。根据这一观点对农村英语教师的调查显示：教师素质低是农村英语教学中的一个突出问题。73%的英语教师非科班出身，没有系统地学习过英语专业知识，是其他科目的教师经过寒暑假的短期培训之后上岗，边教边学的现象严重，缺乏基本的教学能力和科研能力，业务能力欠缺。79%的教师不知道什么是现代教学理论和学科理论，也从来没有接受过相关的教育和培训，不知道教育理论和学科理论对教学有什么样的影响，更无所谓把先进的教学理论和学科理论应用于自己的教学当中。目前，绥化市农村教师专业化程度普遍偏低，年龄结构老化，长期得不到高质量的培训，难以适应课程改革的要求[4]。这也是绥化市农村英语教师队伍中存在的严重问题，阻碍了教学质量的提高。
（二）学生家庭教育缺失家庭教育是学生的启蒙教育，对孩子一生有着重要的影响。农民文化水平偏低，对教育重要性的认识不足，“养儿防老”的思想严重，认为孩子在生活方面丰衣足食就已经足够了。这些陈旧的思想不但说明父母对孩子的教育认识错误，而且也潜移默化地对学生产生负面的影响，使其对学习没有正确的认识，缺乏学习的动因。另外，由于农村人口生活水平的限制，许多家长为了经济利益去城里打工，而孩子在城里接受教育的费用高，且父母忙于工作没有时间照顾孩子，所以许多学生就和祖父母或亲戚一同生活在农村，许多“留守儿童”产生了。“留守儿童”家庭教育中存在的问题更为严重,这无疑会给孩子的学校教育带来更多阻碍。
（三）教育主管部门及学校管理水平不高，对一些问题束手无策教育主管部门及学校对农村英语教育的管理松弛也严重阻碍了农村英语教育的发展。根据问卷调查得知68%的教师和学生认为教育管理部门和学校未发挥应有的作用，不能在教师待遇、教师培训、教学硬件、教学管理等方面满足教学要求。而对教育局的工作人员和学校的管理人员调查所获得的数据得知，71%对农村英语教育所面临的师资、待遇、家庭教育、传播新理念等方面也无能为力。由于国家对农村教育的投入相对较少，农村交通不便，环境闭塞，接触新思想、新事物的机会不多，因此，无论在教师素质的提高、学生学习积极性的调动、管理水平的提升、教育教学设备满足教学需要等方面教育主管部门和学校所发挥的作用都是很有限的。
绥化市高校为地方农村英语基础教育服务的策略
（一）构建以提高教师素质为核心的服务体系教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是教学进步的因素，教师是教育改革和教学质量提高的关键[5]。调查获得的数据显示绥化市农村英语教师整体素质不高，是其教学质量提高的主要障碍。面对这种现实情况，高校利用其地缘优势和人才优势构建为农村英语教师素质提高为核心的服务体系。首先，高校注重培养未来农村英语教师。根据调查，绥化市农村英语教师中有69%毕业于绥化学院（包括通过自考和函授所获得的专科和本科学历的教师），这表明绥化学院在提高农村英语教师素质方面起着极其重要的作用。绥化学院是绥化市唯一一所省属高校，注重提升服务地方能力，为地方教育事业发展提供智力支持和人才保障。为此，绥化学院改变了学校办学定位和人才培养模式，相应的教学计划、教学大纲、教学改革及配套的实践环节都倾向于农村英语教学的需要。其次，高校可以利用自身的人才优势和地缘优势提高现有农村英语教师的素质。如，对农村英语教师进行校本培训，定期为农村英语教师组织培训班，尤其是利用寒暑假对其进行教育教学培训等，把前沿的教学理论、适合农村英语教学的教学方法等传播给农村教师，使其不断提高自我学习的意识，提高自身的业务水平和专业水平。再次，高校可以为教师学历的提高提供方便条件，每年组织函授、自考等考试，并做好宣传，使广大农村英语教师认识到学历提高的重要性，更好地发挥服务社会的职能。
（二）构建家庭教育帮扶体系家庭教育的缺失也是农村英语教学所面临的一个重要问题。因此，弥补学生家庭教育的缺失，构建帮扶体系也是农村英语教育水平提升的一个重要方面。首先，绥化学院极为关注农村留守儿童问题，实施“友情1+1，共享一片蓝天”活动，使在校生与农村留守儿童结成对子，通过书信、家访、深入课堂等形式了解农村留守儿童在学习、生活等方面的困难，对其心理问题进行正确的疏导，以弥补其家庭教育缺失所造成的负面影响。其次，绥化学院还定期组织员工和学生到农村，对家长进行家庭教育的宣传和组织等活动，送“文化”、送“知识”下乡，纠正家长对英语学习的错误认识，使其在学习上给予学生正确的引导。再次，为了发挥高校学生的专业优势，建立高校学生和农村学生的“帮扶对子”，使高校学生时刻了解农村学生英语学习的需要，对其学习策略、学习自主性等给予引导，帮助家长提升家庭教育的效果。
（三）加强高校和教育主管部门和学校的交流，建立其他的合作项目高校加强与地方教育主管部门和直属学校的交流，了解其最根本的需要，并为其排忧解难也是高校为农村英语教育服务的一个重要途径。绥化学院与绥化市农村教育主管部门和直属学校协调探索了一整套实践教学体系，已取得了显著成绩。其中最突出的是师范生“顶岗式”实习支教。2007年开始，绥化学院每学期都会选派优秀的学生到师资力量薄弱的农村学校实习支教半年，采取“滚动式顶岗实习，双向培训”的方式[6](P176)，建立健全了组织结构，完善了各项规章制度和管理办法。这一新的实习模式的探索为农村英语教学注入了新的血液，支援了农村英语教育，解决了存在的许多突出问题，为农村英语教师素质的提高、教学方法的改革、学校的建设等都起到了重要作用。同时，教育主管部门和学校随时按照农村英语教学发展的需要，定期邀请高校领导、优秀教师到农村学校开讲座、做示范课，打破农村英语教学的封闭状态，使新的管理及教育教学理念被引入农村的教学中。地方高校为农村英语基础教育服务体系的构建切实地解决了农村教育中存在的许多问题，推进了农村英语基础教育的发展、促进了农村教育质量的提升。同时，高校也可以从实践中受益，探索符合其实际的特色道路，推动自身的发展。这是地方高校和农村英语基础教育均受益的“双赢”之举。使我们的想象与鸟齐飞。#p#分页标题#e#
【关键词】城乡 高中生源 英语成绩差异 相应对策
城乡高中生源英语学习成绩的差异在很大程度上是受到地域的影响，导致在文化程度、师资力量、职业观念、教育水平以及教学设备上城乡都存在着较大的差异性，也造成了英语学习成绩的差异性。因此，在本文中，我们可以对差异原因进行分析，并找出相应的对策加以解决。
一、城乡高中生源英语学习成绩差异原因
1. 硬件设施的差异性。在我国城市英语课程中，在小学就已经开始进行英语课程的教学，并且有着较好的硬件设施。比如在英语教学时，教师可以利用多媒体进行展示，并且学生在课下也可以利用学习机、电子词典等辅助工具进行英语学习。并且城市学校有着较高的师资力量，有着良好氛围的教学环境，学生可以随时获得最新消息。而在农村英语教学中，大部分地区是初中开始进行英语教学，随着农村经济的发展，小学也逐渐开展了英语教学。但是农村处于偏远地区，信息落后，而且在英语教学时，也不会利用到多媒体、语音室等设备，大部分学生没有学习工具，而且也没有良好的学习氛围。
2. 师资水平：在农村教师队伍中，教师整体素质较低。农村教学条件差，没有较好的待遇，导致优秀教师外流现象严重，多向城市学校聚拢。
3. 教学方法。在农村教学中，教师大都不是师范学校毕业，而且在教学过程中，教学方式落后，发音不标准，并且是“满堂灌”教学方式，还带着浓重的口音。
4. 在农村英语教学方式过程中，教师的教学方法太死板，课堂上的教学气氛太过沉闷，使得学生根本没有兴趣去学习。其次在教学内容上太过枯燥，在农村教学中，教师主要讲解的是语法，没有进行实际的交际，同时缺乏一定的英语文化，无法将新教学的实质体现出来，导致学生根本没有兴趣去学习。最后在教学目标上太过单一，大部分农村英语教师主要还是以“考试”作为英语教学的目标，照本宣科，片面的追求升学率，导致学生根本就没有兴趣去学习。
二、城乡高中生源英语学习成绩差异对策
1. 优化家庭教育环境。家庭教育环境对于学生学习英语来说有着很大的影响。城市学生的英语成绩高于农村，在一定程度上是受到家庭教育的影响。在优化家庭教育环境时，可以相应的开展教学讲座，提高家庭教育知识水平，同时要提高家长自身的综合素质和知识水平，促进家庭教育和学校教育相互结合相互促进的作用。
2. 正视城乡现实差距。在实际教学中可以根据学生的实际水平提出分层教学目标，关心不同层次的学生达标。对城乡高中生源英语学习成绩的差异性，教师须尊重学生性格的特点，针对学生个体差异进行全面分析。在具体教学过程中，必须有针对性的帮助农村学生学习英语。比如在课堂上对学生提问时，教师要把解答基础题交给这类学生，一方面可以帮助学生巩固基础知识，另一方面可以帮助他们树立学好英语的信心。对于基础较好的城市学生，可以多为他们设计一些技巧类的题目。其次，农村学生与城市学生相比，英语教学环境相对较差，英语多媒体教学等相关性质的教学对很多农村学生而言虽然新鲜，但难以适应，这会影响学生学习英语的热情和动力，因此，教师应针对农村学生进行针对性多媒体教学辅导课程，以消除此方面的差异，进而提高农村学生学习英语的信心和成绩。
3. 加强师资建设。针对农村优秀教师不断外流的现象，国家要加大农村教师的投入，提高农村教师的待遇，以此提高农村师资力量。另外，应尽可能多的创造师生交流的机会，在最大程度上构建一个和谐愉快的英语学习氛围。在平时教学过程中，教师在鼓励学生大胆进行英语交流时，不建议教师让学生特意的用英语去表达，提倡让农村学生逐渐消除对英语学习的焦虑，再进行适当的英语表达。此外，教师要帮助农村学生打好语法、词汇等基础，要让农村学生适应英语教学的氛围，激发学生学习英语的兴趣。
4. 加强教学设备投入力度。教学设备资源在很大程度上会对英语教学产生一定的影响。因此，必须要有效的使用教学资源。在城市教学中，学生要充分利用身边的各种资源，能够通过多种渠道，善于捕捉各种英语信息，以此将自身的语言进行有效的丰富。在农村教学中，学生要积极运用字典等工具书，同时要丰富自身的课外阅读，并要尽可能的接触英语媒体，在最大程度上增强教学设备水平。
三、总结
面对着城乡高中生源英语学习差异，必须要对差异成因进行有效的分析，并要找出相应的对策加以解决。在缩短高中生源英语学习差异性时，要优化家庭教育环境，同时要建立良好的英语学习氛围，提高学生的合作学习精神；其次要培养学生听、说、读、写的英语能力，从根本上保证学生的学习英语能力；最后要提高教学设备资源，从设备资源上减少城乡之间的差距，提高城乡学生的英语能力。
【参考文献】
【关键词】师生关系 学习方法 家庭教育 体验快乐
《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。而教学过程是教师与学生共同活动的过程，是学生在教师引导下的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任，以及教学中的密切合作，可以促进学生的内在学习动因。古人云：“亲其师而信其道。”它显而易见地告诉我们师生之间良好的和谐的人际关系的重要性。面对英语学困生，他们的情感也较为敏感，害怕老师的批评和另眼相看。要使学困生有一个有利其情感智慧和智力发展的良好环境。就要用发展的眼光去看待学困生，从生活中或另一学科中善于发现他们身上的闪光点。比如，我班上有一个数学较好的学生，英语却较不理想。在课堂上从不发言，也不积极投入。所以在平时，我时常跟学生聊大家的特长，有意无意地夸大他的优点，并在生活中关心他，使他也有话跟我聊，慢慢地我们就建立一种情感。这样，在英语课堂上，他就不会放弃听讲，反而会产生一种积极的情感。慢慢地也看到了他开口说英语了。
一、激发兴趣，大胆开口，狠抓课堂注意力
1.图片展示，形象记忆 由基础好的同学先读出新单词，再让他们重复，给予他们很多次的语言输入信息时间，才能自信的在课堂中展现自我。也就很快体验到成功感。
2.复习上一课时，采用快速单词重现法。英语后进生大部分的短暂记忆力都是比较强。所以运用快速闪现单词进行重现复习，既能加深读音记忆，又能展现他们的特长，提高了他们的自信心。
3.教学课堂中设计的任务要考虑英语学习后进生的可接受性，比如在教了新句型时，我要求其他同学能表演对话，而对于英语学习后进生只要求能模仿对话；当他们顺利完成任务时也要毫不吝啬的给他们“Well done！”“Excellent！”等这样的表扬，这能很好保护他们的学习热情。轻松可接受的英语课堂是后进生提高自我的一个前提。最重要的是让他们有了成功的体验，才最终能够很好的控制自己的行为。
二、制定合适的奖励措施
《学生学习新策略》一书中提到学习的自主性原理，就是学习是一种有目的、有计划、有组织的积极自主的行为，只有学习者在学习中表现出良好的学习自觉性，充分发挥自身的主观能动性，才有可能保证学习活动的有效性，并有可能取得良好的学习效果。而对于英语后进生，学习最大的问题是毅力。所以大部分这样的学生很难取得良好的学习效果。这就要求我们英语教师帮助并时常督促他们，使他们形成一定的学习习惯。在教学过程中，我就对这些学生进行谈心，一方面把一学期的英语学习目标分成短期的周目标及月目标。把目标考核表一式两份，一份在学生手头，由组长记录他们的课堂积极参与次数和单词课文的背诵情况。另一份张贴于我的办公桌上，方便当面及时表扬记录和鼓励他们的可见性手段的运用。另一方面我采用了奖励措施的方法，在学生快要处于疲倦期时，我会进行总结，一般会两星期一次给予一定的物质奖励，如精美的笔记本并附上学校印章和名句激励他们。让他们看到自己的成绩，产生成就感，强化“心理优势”。学生有了信心，就会自觉、主动地学习，这样他们成绩就会提高，形成良性循环。同时，在班级里也能产生一种良性积极的效应。
三、家庭教育的有效配合是促进他们长期发展的保障
家庭教育可以对孩子产生重大影响。我国教育家范崇燕说：家庭教育、学校教育、社会教育是造就一个人的三大要素。学校教育与家庭教育二者是相辅相成的，只有二者有效的配合，形成有机互动的整体，才能有效的开展好当前的教育工作，所以作为学校教育的执行者教师与家庭教育的执行者家长，必须紧密配合，加强沟通，互相探讨孩子的教育问题，才能真正的把孩子的教育工作开展好。对于初中学习的后进生，很多部分是在家庭中缺少关注，孩子在父母中缺失了情感优势和信任优势。所以要使这部分学生在学习上长期有效的发展，家庭参与是必不可少的组成部分。我们应定期对家长进行联系，使家长了解孩子在校的情况。在孩子取得成绩时，更有必要让家长看到孩子的进步。比如；我经常在家长来校接孩子时，表扬奖励他们，使家长相信自己的孩子在校优秀的表现，从而产生亲情的信任优势。有一次，我校颁发班级十大品德优秀学生时，我也悄悄通知了几个家长到来，看到自己孩子在校受到表扬，他们内心不知有多高兴，当孩子看到家长，也充满了自豪感。在接下来的生活和学习上他们就形成了良性发展。同时也遏制了他们产生不良的情绪。这样以来，无论在学习上还是生活上，他们就能体验到学习带来的快乐和意想不到的收获。
给英语后进生一个搭建知识的平台，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，没有人不喜欢成功的滋味，没有人不喜欢被别人欣赏，欣赏一个人，是促使他们做得更好的动力。让我们更多了解他们，携手他们进入学习的乐园，让他们给生活添一份惊喜。
摘 要： 家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育对人的一生影响最深，它直接或者间接地影响一个人人生目标的实现。家长作为家庭教育的主要实施者，其学历在家庭教育中的重要性体现在什么地方呢？本文在调查和了解江苏省城市与农村小学生补课现状的基础上，认真解析小学生家长学历对小学生家庭教育的重要性。
关键词： 补课现状 家长学历 重要性
如今越来越多的小学生投入补课洪流中，无论是城市还是农村，参与补课的小学生人数仍在继续增加。虽然城市和农村学生补课人数继续增加，但是补课内容却有极大不同。根据我们课题组在江苏省部分城市和农村的调查问卷显示，在农村，大部分小学生补课的内容主要是语文、数学和英文等小升初重点考试项目。大部分小学生仍重视语文、数学和英语的补习，但是相较农村小学生有15%的城市小学生曾有上兴趣班的经历而言，城市小学生的比重则达到了30%。调查发现，农村小学生家长的学历水平相较于城市小学生家长学历水平而言集体偏低，在督促和指导小学生方面，农村学生家长真正认识到自己对子女教育负责，并能较好地担当起这一责任的农村家庭只占15%，85%的农村家庭家长认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育责任在老师、在学校。
从以上调查中，我们可以发现这样两个问题：第一，家长的学历对小学生的学习成绩有一定的影响。学历较高的城市小学生家长对于小学生语文、数学和英语的成绩有一定的促进作用，他们除了督促小学生完成学习进度外，更起到了辅导作用，而农村大多数小学生的家长不仅并未起到这方面的作用，而且把大多数责任寄予学校和老师的身上。大部分农村小学生补课科目主要集中在语数外三门。第二，家长学历在小学生补课内容上具有一定的影响。城市小学生补课科目主要集中在兴趣班的选择上，他们在所有补课科目中，兴趣班达到了30%，内容更加丰富多彩，农村小学生的补课内容主要集中在小升初的主要科目上，虽仍有兴趣班的补习，人数却相对较少，补课内容相对比较单一。这方面不仅仅受到家长对于补课内容的理解和选择，还受经济等方面的影响，农村的兴趣班开设相对城市而言较为稀少。
家长是小学生的第一任老师，家长是家庭教育的主要实施者，他们的学历和知识水平对小学生的教育而言是十分重要的。小学生处于启蒙阶段，如若家长的知识水平较高，则在日常生活和学习中家长就会给予小学生更多的、更好的帮助，而家长学历较低的小学生，在家长那儿接受的家庭教育相对而言比较少，而在学习和生活上遇到的种种困惑和问题往往得不到更好的解决。
虽说家长的学历水平与小学生成绩没有直接关系，但是，家长的学历水平在小学生的补课问题中还是具有很大的影响力的。如果希望小学生“补课热”现象得以缓解，则家长的学历和知识水平的提高是一个重要的影响因素。在小学生成长的过程中，生活始终与家庭小集体有密切联系，因此，家庭教育在小学生的学习生活中有学校教育、社会教育不可代替的作用。作为家庭教育的主要实施者，家长往往具有十分重要的作用。家庭教育在小学生的教育方面具有连续性的特点。小学生自出生以来，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭中，朝朝暮暮，都在接受家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间教育，都是家长以自身的言行随时随地地教育影响子女。高学历、高知识水平的家长给予小学生的言传身教在某种程度上较低学历、低知识水平的家长更有利于小学生发展。学历较高、知识水平较高的小学生家长在给孩子选择补课科目时，往往更尊重孩子的意愿和兴趣的发展，而学历、知识水平较低的家长往往根据孩子学科成绩选择补课科目，经常忽视孩子成绩不好的原因，最终给孩子带来更重的学业负担。学历、知识水平较低的家长往往“看”不到小学生真正想要的东西，经常把对小学生的关爱表现在对其物质生活的奖励上，他们更加关注的是小学生是否“吃得好、穿得暖”。对于小学生心智和兴趣上的发展却关心甚少。这就导致学历知识水平低的家长产生这样一个错觉：为什么我给孩子报补习班补课，孩子成绩还是上不去？其实教育一直以来都不是一个人的事，尤其在小学阶段，对于小学生的教育应该形成家长、学校和小学生三位一体的模式，家长作为其中不可或缺的一环，更应该提高自身的知识文化水平，为小学生的学习生活发展发挥作用，积极体现自身重要性。
本文为江苏省高等学校大学生实践创新训练项目“中小学“补课”原因探究与思考”（SCX2012002）的部分成果，指导教师：王作亮教授。
关键词：家校合作；小学英语教学；英语素质；学习习惯
教育不仅仅是教师和学生的活动，我们更应该重视家校之间的配合，重视和家长的联系沟通，以达到共同教育，促进学生发展的目的。“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，学校教育和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌……不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务是不可能解决的。”通过苏霍姆林斯基说的这段话，我们知道家庭与学校合作教育的重要性。
当前，小学英语学科的英语教师教三个或四个班，每班约45名学生。小学生学习英语可塑性强。但由于年龄小，他们中许多孩子自我控制能力较弱、贪玩、畏难情绪、意志力不强……每个孩子的情况是不同的，因此，教师和家长如果能够合作，以适当的方式，参与到孩子的学习中来，共同观察、指导、监督和帮助孩子，我们将能获得可喜的成绩。
在家校合作中，教师与家长的关系必须是平等的，教师是家长和孩子联系的纽带，教师要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私形象，教师也要密切关注孩子的闪光点并告诉家长，让家长感到荣幸。目前，家校合作教育的方式有很多，但针对小学英语教师教学班多等特点，适合小学英语家校合作教育的方式有哪些呢？
一、适合小学英语家校合作的教育方式
1.教师家访
这是比较受家长欢迎的，班主任和辅导员老师经常采用的，也很高效的家校合作方式之一。而我在这里提醒英语老师千万别错过了这样好的交流机会。每次教师在家访之前最好与家长预约，不做“不速之客”，避免使家长因为教师的突然来访而感到不自在。同时，家访一定要围绕事先确定的目的进行，无目的的家访可能是在浪费家长时间，引起家长误解。
2.设立家长开放日
我们强调教师要走进学生家里向家长了解学生的全面情况，为了密切家校联系，增进亲子关系，英语教师还应把家长请到课堂中来，每个学期要安排“家长开放日”，让家长走进学校，走进课堂，近距离了解孩子的学习状况，与教师亲密接触，让家长感受教师的教育方法，发挥全体家长参与学校管理的积极性，拓展家庭教育的空间。听完课后由家长填写《家长观摩教学反馈表》，教师再根据家长的意见、建议，做好解释和修正自己教学方法的工作。
3.现代信息技术全方位应用于家校互动
现代信息技术为家校互动搭起了新的沟通桥梁，解决了传统模式存在的问题与不足。在线座谈、网上家长学校、家教论坛等互动方式在各学校相继出现。这些网络和信息平台在现实中发挥了它们不可估量的优势，教师、家长和学生感受到了实质上的变化，反响很大。将互联网和通讯技术等与传统的交流方式结合，两者优势互补、相互促进，进一步提升家校合作的质量。我校就应家长需求引入了家校互联网互动平台。网站开设了“家校互动”栏目，分“家长学校”“教子随笔”“生活百科”等多个专栏，教师将每周家校联系卡、一些生活常识、教子经验、问题处理方法等，也通过短信为家长提供实用的教育子女的经验，受到了家长的欢迎。
家校合作的最终目标，首先在于促使家庭教育和学校教育保持一致，形成合力，促进青少年儿童在品德和学业及其他各方面得到良好发展，身心健康成长；其次是通过家校之间的合作，提高教师、家长的教育素质和能力，促进学校管理水平的提高，强化教育机构的自我管理，推进教育社会化和社会教育化的进程。
二、家校合作关系的建立对于小学英语教学的优越性
1.家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯
良好的行为习惯影响孩子的终生，都将决定孩子的成就！学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，学校严格按照要求对学生进行行为规范教育。然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。
2.家校合作关系的建立有利于增强学生学习的动力
学校和家庭相互协调，将发挥最大的教育功能。当学生感到老师和家长在为自己的进步而协同努力时，他们会受到极大的鼓舞，进而产生向上的动力，激发成就感，并最终转化为进取的实际行动，在很大程度上满足孩子们心理上受关注的需要。目前一个班都是四五十个学生，英语教师又上几个班，教学很难保证其针对性，给英语教学带来了难度。家长的文化层次在逐渐提高，对于教育方面的知识也逐渐增多，家长在了解学校教育的同时，能够适时、适度地在家予以辅导，一对一地辅导更好地巩固了当天所学、同时有利于亲子关系的加强。也在一定程度上缓解了英语教师的教学压力。学生成绩提高了，学习兴趣也就水涨船高了。
在英语教学中开展家校合作工作时，我们倡导“三边互动”，即教师和学生、父母和子女、家长和老师之间都应有不断地对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想和情感，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透，让家校合作教育为小学英语教学插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]刘华善.用课程推进家校合作[J].现代教学，2006（03）.
[2]卫珍.家校合作：适应性教育的渠道[J].新课程：综合版，2010（11）.
【关键词】学困生 转化
在教学中，对于学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。俗话说“十个手指也有长有短”。心理学告诉我们：由于先天和后天的因素会对人有所影响，会造成人的智力、能力、性格及学习态度等各方面的差异。因此，我们在英语教学过程中，教师也不可避免地会遇到一些学困生。在教育词典中对“学困生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。而且，年级越高，学困生面就越广，有相当一部分学生对学习英语失去了原有的自信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，目前这样的问题在日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
一、农村小学英语教学中学困生产生的原因
1、家庭因素
在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。在家访时，与一些家长谈及到学生的英语学习情况时，有的家长会说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“我们家长也没读几年书，英语更是不懂，没法辅导孩子们的学习！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。于是他们对自己孩子的英语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合学生英语学习方面的要求也并不予合作或是消极的应付。对孩子的英语学习不愿投资（如购买录音机等），对孩子的英语成绩也是那么的不在乎。受这种家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上三节课，认为是副科，在思想上就开始不太重视，加上英语学科本身具有较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难理解，记忆不熟遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，在心理上形成了误区，对学习英语的兴趣开始慢慢动摇，常此以往成绩自然节节下降。
2、自我因素
学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：对单词的学习是逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘；对句型、语法的学习更是生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱自己本身汉语的习惯。而语言必须要经过反复大量的笔头实践来学习，不少学生仅满足于把老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习和运用上，所以无法形成语言技能，因此他们的学习只是简单的边学边忘，却越学越困难，最终导致掉队落后。
二、对农村小学英语教学中学困生的转化
学困生在英语学习中存在的现象并不是一朝一夕的，因此，对学困生的转化工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有学困生的过程中还会产生新的学困生。但是，我们教师只要坚信一切事物都是可以转化，我们就一定会在转化学困生上取得成功，取得一定的成效。那么我们应该如何转化学困生，这是我们每一位英语教师必须认真对待的一个既现实又重要的问题。作为教师，除了从自身找找原因外，也应多想些方法补救学困生，只有这样，才能提高教学质量，真正落实素质教育的实施。
1、转化家长的态度
要转化学困生首先要转化学生家长的态度，让他们明白外语在当今社会中所起的重要作用。由于家庭教育、学校教育、社会教育三者都是不可忽视的，三者是紧密联系、缺一不可的。我们教师就应当正确认识并且重视家庭教育及社会教育对学生的发展所起的重要作用。学校可以开设家长教育活动，定期举行家长会，多与家长们进行交流沟通，使他们明确懂得英语知识的重要性、学习英语的意义、家庭教育的意义以及如何实施家庭教育等。另外学校可以举行一些有家长参与的活动如文艺演出、书画展览、英语会话表演等，可邀请学生家长们参加，使他们和老师一同感受教育成功的喜悦。
2、增强学科吸引力
学困生由于基础差，课上往往听不懂教师的讲课、学生的发言， 容易分散注意力，独自坐在那不言不听。为此，在教学中，教师可以经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，利用一些有趣的鼓励性语言，营造良好的学习氛围，吸引学生们学习的积极性，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高他们对英语学习兴趣和能力。例如在学习语篇后，教师可以让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。在活动安排上，可以有意让学困生参插在优等生中并担当简单的角色。由于学困生受到优等生的影响和带动，所以不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。
3、让学困生感受到“爱”
学生的进步有先有后，对学困生来说，由于学习方面存在的困难多一些，常常会产生厌学的情绪，这就需要教师用更多的“爱”去唤起他们学习的欲望，使他们想学、愿学、爱学和会学。在英语课上，教师可以有意识地关爱后进生，例如对于一些容易的问题，可让他们回答，给他们以表现的机会；做趣味游戏时，鼓励他们积极参加，满足他们的表现欲望。
教育的实践告诉我们，爱是一种很有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
4、以鼓励为主，捕捉闪光点
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师要像对待优秀生那样对待学困生，激励学困生使他们能体会到自身的价值，增强他们的自信心。对于学困生的一点点进步，教师就应及时的给予肯定，进一步激发学困生的学习积极性。当他们取得了一点的进步，你可以这样来鼓励他们：Wonderful！“You can speak well.”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself ！” 别小看这些简单的话语，它们会使学困生产生前进的动力和勇气。
在农村英语教学中，学困生由于受到家庭和地域问题等方面的限制，所以我们作为教师更应该给予他们温暖和各个方面的支持，并且调整自身心理状态，帮助他们提高成绩。
参考文献
关键词：家庭教育；幼儿；家长
“家庭教育是指在家庭生活中，家长有目的有计划的对其子女实施的教育和影响。”由此可见家庭教育的关键在于家长，而教育方式、教育理念、家庭环境等因素的不同，造就了不同孩子的发展。孩子成长的好坏、健康与否，直接取决于家长的教育。
1家庭教育中存在的问题，直接影响幼儿健康全面的发展
1.1家庭教育理念的不同，导致幼儿缺乏自我
不同的家长对教育的理念都是不用，有些家长比较注重孩子智力方面的发展，他们会要求孩子学习更多课外的知识，包括乐器、舞蹈、英语等，他们会觉得孩子学的越多，就能比别的孩子更优秀，还有些家长是看见别人都在学习，就盲目的为自己孩子报了很多课程。作为家长根本没有关心过自己的孩子是否喜欢，是否愿意，只认为孩子应该要做这些，这就是家长一贯的教育理念。在他们看来孩子还小没有判断的能力，所以家长就理所当然地帮孩子来决定各种事情，其实从另一面来看是剥夺了孩子选择的权利。作为孩子来说他们更喜欢随心所欲的玩，不想被束缚和压制。
1.2家庭教育方式的不同，导致幼儿专制、霸道
从计划生育实施以来，我们的家庭结构大都以独生子女为主，八个大人围着一个孩子转，孩子要什么，大人就给什么，吃饭、睡觉都由大人一手包办，孩子只要张个嘴就什么都有了。家长觉得给孩子这些对他们来说就是最好的，其实恰恰相反，家长越是溺爱，对孩子来说是一种“毒害”。在溺爱中成长的孩子会觉得一切理所当然，别人就应该对我好，对我言听计从，等到长大以后就会缺乏与人交往沟通的能力，缺乏自理能力，缺乏处理问题的能力。
1.3家庭环境的影响，导致幼儿极端、缺乏安全的心理
家庭环境是幼儿生活的一个环境，包括物质环境和心理环境两方面，物质环境也就是家长为幼儿提供好的生活环境，比如现在家庭都为孩子买各种好的、大的房子，在装修方面更是豪华，让孩子整天生活在无忧无虑的环境，就像温室的花朵一样。在这种环境下长大的孩子就显得比较娇贵，吃不得一点苦，直接导致的就是看不起穷苦人家，总认为自己很好，很强大。但有一天当受到一点风吹雨打时，他们脆弱的内心就会受到很沉重的伤害，他们会选择逃避，甚至当他们内心的情感、伤害得不到宣泄时，更会做出一些令人意想不到的事情。除了物质环境，心理环境也是影响幼儿健康发展的重要因素，一个幼儿能不能健康的成长，主要取决于他们有没有健康、阳光的心理，而这些影响幼儿心理的因素大多来自家庭。试问一个整天生活在吵架、暴力环境中的孩子怎么可能有一个完全健康的心理呢，因为他每天耳濡目染的就是争吵，他会愤怒，心理会扭曲，久而久之也就潜移默化了这些行为，当他在与同伴交往中出现不和谐事情时，他就会像父母一样用争吵和暴力来解决，其实也就说明了幼儿缺乏了一种解决问题的能力。残缺不完整的家庭环境对幼儿也是一种伤害，其中以离异家庭居多，家庭的离异对孩子是直接的伤害，不管缺少的是父亲还是母亲，幼儿的人生已经不完整，比如缺少的是母亲的话，这个孩子的成长会缺失母爱，正所谓母爱如水，母亲能给孩子无限的关怀和爱，她教会孩子什么是爱，如何去爱别人，这是一种情感上的教育。而父爱如山，父亲给孩子的感觉就是坚强、勇气，是一种正面的能量。所以说母亲、父亲缺一不可。
2解决家庭教育中存在的问题，促进幼儿健康全面的发展
2.1育理念
在教育孩子方面全家人应该坚持一致性和统一性，特别是两代人之间的教育理念。现在的孩子小时候大多都是爷爷奶奶带的，他们对孩子是过多、过度的宠爱，就算孩子犯错了，爷爷奶奶也不会责怪孩子，而是息事宁人。而有些父母就觉得应该要严格批评，让孩子知道自己的错，但当父母在教育孩子的时候，大多数的爷爷奶奶就会跑出来“解救”自己的孙子、女，导致孩子越来越自大，越来越没有礼貌，他们会觉得有爷爷奶奶撑腰，就什么也不怕了。这样的教育理念大大害了自己的孩子。所以在家庭教育中，两代人之间必须统一想法，父母在教育孩子的时候，爷爷奶奶应该在父母一边，支持父母的教育理念，让孩子知道自己是做错了，就应该要改正，通过两代人共同的教育，引领孩子走上正确的道路。
2.2树立模仿榜样
俗话说：家长是孩子的第一任老师，可见家长在孩子的成长过程中扮演着多么重要的角色。而大多数的家长却不以为然，他们觉得幼儿园老师才是教育孩子的主要人物，把一切责任都归于教师，往往忽视了自己作为家长的重要性。家长某个不经意的动作、言行举止，都有可能成为孩子模仿学习的对象。所以作为家长，首先要注意自己的言行举止，尽量在孩子面前树立正确的形象，如善待长辈，和善交往，乐于助人，勤俭节约等，都可以成为孩子学习的榜样，长此如此，孩子也会潜移默化地去做这些事情，这也就能帮助幼儿树立起正确的价值观和人生观，促进幼儿全面健康的发展。
2.3注重全面发展
所谓学困生，一般是指那些在知识、智力、技能、态度、品格、方法与体质等要素及诸要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力没有得到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或给予补偿和矫治的学生。他们具有相对性、暂时性、可变性等特点。特别是进入初二，初三以后，英语俩及分化更加严重，不管在城市中学还是农村中学都存在着同样状况。学困生每门课程都有，但英语学科由于受环境、基础等各种因素的影响，英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，因此英语学困生的成功转化是大面积提高英语教学质量的关键。
1.初中英语学困生的类型
1.1 智力型学困生。这部分学生智力迟钝，智商偏低，有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。特别是大量的生词忘了又背，背了又忘，总是记不住。
1.2 非智力型学困生。这部分学生智力正常，头脑灵活，只是因为一项或几项非智力因素的影响而引起学习困难，他们对学习的目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，对学习不感兴趣，懒惰。在学习过程中，往往不能坚持，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解；有的心理不健康，意志薄弱，耐错力差。他们对分析和解决问题不感兴趣，甚至连作业也懒得完成。
1.3 外因导致的学困生。这部分学困生智力正常，他们的学习往往由于个人的疾病，家庭变故，亲子关系紧张，家庭文化环境差，师生关系紧张，早恋等不良因数的影响导致学习困难。他们在上学中要么不能按时上学，要么上课精神不振，疲劳，懒散，或情绪低落，破罐子破摔。学习困难表现为阶段性、局部性。
2.初中英语学困生的困难成因
2.1 学生自身因素。有的学生的学习目的不明确，怕苦怕累或贪玩，学习不努力。另外，一部分学生由于没有掌握好适合自己的或科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于"不会学"而导致"不爱学和不愿学"，学生丧失了学习的自信心。
2.2 教师因素。学困生的形成，教师是关键因素。正如美国教育心理学家布卢姆所说：学困生的形成原因是教学失误积累所致。
2.2.1 教学节奏过快"落"出学困生。教师在教学过程中，为了较好的完成教学目标，赶进度，超进度，生怕学生学不了，考不好。因此，讲课速度过快，常常是拉着学生跑，学生思考问题的时间太短，一部分学生由于跟不上节奏就只能当听众或观众了。
2.2.2 教师视线偏高"挤"出学困生。教师希望自己教的每一位学生都聪明、勤奋、优秀，常常忽视每一位学生都是有差异的，不能做到因材施教。因而制定同一教学目标，提同样的要求，布置同样的作业，视线偏高，那些思维能力、分析能力、应用能力相对较弱的一部分学生，由于常常达不到目标，对学习失去信心，在学习上表现出懒散、不认真，从而沦为学困生。
2.2.3 教师缺乏耐心"弃"出学困生。根据前一阶段现状调查统计结果表明：从低年级到高年级，学困生人数逐年增加，一方面是因为随着年级的增高，知识难度加大，知识面增广所致，另一方面是由于教师放弃所致。一些学习习惯不好的学生，往往要花费教师大量的精力和时间，教师经过长时间教育与辅导，收效甚微，于是心灰意冷，干脆弃之不管。
2.3 家庭因素。家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。家庭的不良教育与不良环境是学困生形成的一个基础。家庭作为社会生活的基本单位，是孩子的第一个受教育的场所，父母是孩子的第一任教师。家庭既是人成长发育的温床，又是塑造情感、意志，形成品德和个性的场所。家庭教育和家庭环境对青少年的成长发展具有重要作用。正确的家庭教育是调整学校教育、净化社会影响的温床，而不良的家庭教育和环境往往会使青少年学生形成顽固的不良品德的习惯，在他们幼小的心灵上留下创伤，从而会加剧他们各方面的不良。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。家长文化程度不高，他们基本无能力指导子女学习英语。同时对子女的英语也不能提供必要的监督。因此，当学生在家里遇到问题时，只能"搁浅"，等待第二天去抄袭同学的作业，长此下去，问题堆积如山，到了初三就觉得学习寸步难行了。
2.4 同伴因素。青少年时期有相当一部分时间是在同伴群体中度过的。由于同伴群体是他们以自己的标准、爱好和经验所形成的，因而具有特殊的关系，构成了"同伴文化"。同伴团体中的心理与意识、行为或表现反映着同伴团体的心理特征、社会价值观、习惯、兴趣和追求。由于同伴文化是团体中所有成员的共性的体现，这就迫使他们的一切行为与同伴们的行为保持一致性，产生从众现象。否则，就会遭到同伴们的谴责，甚至被逐出他们的小群体，产生"众叛亲离"的感觉，并承受巨大的思想压力，这种压力使青少年学生在行为上趋于从众。
在教学工作中，我们发现学困生们很少跟班级中的优秀学生接触，大多都是跟成绩差不多的同学在一起。他们已经形成了相对稳定的"同伴群体"。无论在课间活动还是在双休日自由时间他们都是在一起，而且很团结。他们有的是单亲家庭、有的是经商家庭，有的是双职工家庭、有的是留守家庭……相对都是缺乏"爱"的一类学生。这部分同学大多都没有明确的学习目标，没有人生的方向。他们之间的相互影响也是导致他们学习成绩相对较差的原因之一。
2.5 社会因素。在商品经济大潮的冲击下，一些成年人世界观、人生观和价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义，道德的缺失和信仰的危机给广大未成年人的健康成长带来的严重的负面影响；腐朽落后的思潮和不良信息的传播，渐渐地腐蚀着未成年人的心灵，使得少数未成年人精神空虚，情感苍白，行为失范；学生生活条件优越，吃苦精神和学习动力越来越不足，厌学情绪越来越突出，进而和老师产生对立情绪；在现代条件形成的网络时代影响下，一部分学生因缺乏正确引导而不能正确看待和利用网络，再加上现在大部分的家长只重视对孩子物质的投资而忽视对孩子的情感投资，使得孩子不是要想对他们说什么，而是尽力隐瞒，所以生活在一种不健康的网络小说或虚拟的网络世界中，寻找情感的依托，进而产生对现实认识不足和不能正确定位自己。现在学生上课看手机和小说的比例越来越大，如果学校不能采取切实可行的有效措施，后果不堪设想。
【关键词】小学英语两极分化；研究策略
从事小学英语教学工作已经有十年了，在教学过程中我发现部分学生的英语学习似乎遵循着这样一条轨迹：从开始的新奇、学习欲望强烈、感兴趣到逐步失去兴趣和信心进而到反感最后放弃。于是，学生在英语学习过程中就出现了两极分化现象，且这种现象在小学英语高段教学中的体现尤为明显。这种情况下。如何尽可能地缩小学生间两极分化的差距就成为了摆在我们每个小学英语教师面前不可回避的问题。
一、基于英语课堂的指导策略研究
通过调查、访谈和教育教学实践，笔者发现在课堂中教师如果总是一贯地只关注尖子生，必然就会埋下学生成绩两极分化的祸根。因此，在课堂教学中，教师只有改变一贯的错误做法，抱着对每一位学生负责的态度进行教学设计和操作，真正面向全体学生，做到不放弃、不抛弃每一位学生，才能全面提高教学质量。我们立足于“抓两头，带中间”，制定了“5+25+5+5”的教学模式（即5分钟课前展示，25分钟完成教学目标，5分钟拓展，5分钟关注学困生），而且在操作中有意识地对各个环节和任务进行“分拣”，对学生“量体裁衣”，多给中等生、学困生创造展示机会，多对他们有所倾斜，让中等生、学困生在课堂中不断有体验成功的过程与感受，重拾学习兴趣和信心，产生学习欲望。
1.制定分层目标，实施分层教学。学生之间的差距确实不容忽视，有的学生可以拿到满分，而一些学困生却只有二三十分。学生之间的差距如此之大，作为教师，我们应该积极反思：在设定教学目标时是否考虑到了学生之间的这些差距？在学习目标设定时是否也应注意分层？对于学困生，对他们的要求开始就应降低一些，逐步根据学生的实际情况和进步相应提高，这样才能让学困生觉得自己没有被班级和教师抛弃，才能让他们觉得“原来学习真的没有那么难”。所以，教师在处理教材、整合教材、进行目标的设定时都要考虑到中等生、学困生的情况，根据不同的学生设定不同的教学目标，满足不同层次学生的需要。
除了教学目标的分层外，我们更多是研究如何在课堂教学中实施分层，并多次组织教研活动实践研讨。我们得出：复习导入环节多让中等生、学困生表现与交流；新授环节单词教学仍以学困生为主，帮助学困生掌握最基本的单词发音、拼背等，优等生在运用方面多做示范和解答，带动身边的学困生一起进步；综合操练环节，基础词句学困生优先，主题对话交流等大活动通过两人或小组活动形式带动学困生一起参与。课堂中这样的坚持，让我们看到了团结与合作的力量，看到了实际上很多中等生、学困生蕴含的巨大潜力，只要找对了思路与方法，让她或他能够跟上教师的步子，一定会有意想不到的效果和成绩。
2.采用合作学习策略，提高整体学习效果。合作学习模式很适合不同层次的学生发展，但在实践操作中一定注意以下四点。（1）分组科学、合理。划分学习小组应注意搭配，考虑到学生性别差异、语言学习能力、英语知识水平、班级影响力和号召力等多方面因素，再根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，而且可以进行任务和角色的更换，提升小组成员的素质，保证全员参与。（2）指导学生学会倾听。合作学习时大家总会发表不同的意见，倾听别人发言能使自己从中得到启发，取长补短。教师不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。（3）任务布置要合适。任务难易要适当，应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，太过容易的任务无合作的必要，太难又会挫败学生的积极性，效果大打折扣。（4）评价激励要到位。对中等生、学困生的学业情况要进行有效的评价，这能激l他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、小学英语学科针对两级分化现象问题进行个别辅导的指导策略研究
对学困生要注意鼓励，针对性地采用低起点、多重复、小步子的策略，使他们感受成功的喜悦。
其中，最重要的是教学生学会分析自己，学会进行试卷分析，学会建立和使用错题集。我尝试让学生认识自己，认清自己，之后努力超越自己，突破自己，发展自己。我的做法是先教会学生建立错题集，指导学生学会进行错题记录和使用错题记录。具体步骤有四步：（1）抄原题；（2）抄错题；（3）写清错题原因；（4）写出正确的答案。这是一个学生真正认识错误到改正错误的过程，如果学生能将这几个步骤都写好，就足以看到学生的认识是深刻的。当然，错题集建立的初始时候，学生是感觉有一定困难的，可能不会记，这时教师千万不能着急，一定要做好指导，当学生学会建立错题集后，就可以放手让学生自己去做，并且形成习惯。当然，学生做好记录后，教师一定要逐个进行查看，及时了解学生认识的深度和准度，并做好监督。当学生整理好错题集一段时间后，就要求每个学生针对自己的错题出一张考卷，检验他们是否真正搞懂错题，若再有同样的错误再次重复上面的步骤，反复记忆并完成相应配套小练习，过几周再做一次，一直到搞懂为止，努力做到某位专家说的：“作业之后要全对，考试之后要满分”。总而言之，要鼓励学生的点滴成果，激励他们在自己的原有水平上不断进步，缩小落差。
三、家庭教育方面的指导策略
由于家庭因素在教育中所特有的影响，无论家长的文化水平如何，他们对子女的学习要求也是影响学生学习成绩的因素之一。但学生的家庭情况多种多样，因此针对不同的家庭情况，我们也要采取不同的措施。
1.和家长勤联系，争取家长的理解和配合。针对那些调皮的、比较“懒”的孩子，我们更应该及时和家长交流，获得家长的支持，不让他们钻空子。
