时间：2022-02-23 23:33:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇互联网教育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.职业能力拓展与终身学习。互联网时代，终生从事单一职业的传统理念被彻底打破。新的科学技术、新的知识体系、新的科技工艺层出不穷，对职业能力提出了更高的要求。美国福特汽车公司首席专家路易斯•罗斯说“：在知识经济时代，知识就像鲜牛奶，纸盒上贴着有效日期。有效期到了你的职业生涯将很快腐烂。”无边界职业生涯颠覆了人们“前半生受教育，后半生忙工作”的两段式模式，“活到老、学到老”不再停留于理念层次。为了让自己的职业生涯不致停顿，专业人才要不断规划、审视、选择他们的职业生涯。职业生涯的变化与工作岗位的升级，要求专业人才必须不断接受再教育、再培训，只有保持自身学习的良好习惯，才能不断更新自己的专业技能，有机会寻求到更好的职业发展。为适应职业生涯的无边界变化，不间断地接受继续教育成为常态，终身学习是每个社会成员所必需的。继续教育正以独具特征的多样化人才培养模式成为我国无边界职业生涯背景下的人力资本积累的有效途径。发达国家以继续教育作为保持竞争优势的重要手段，我国教育界也致力于重新构建继续教育管理体制，从综合提高国力、科技竞争和人才竞争的战略高度，优化配置教育资源，建立适应我国信息化促进工业化时代要求的教育体制，为职业能力拓展和终身学习模式的建立创造条件。
2.互联网时代新型的学习方式。随着我国信息技术的飞速发展和智能手机的广泛普及，智能手机终端的持有量位于全球首位。国内的新浪微博和腾讯微博均在开通不到一年半的时间内就突破了1亿用户。信息技术的发展不仅扩展了职业生涯的边界，更深刻地改变着人们的思维模式与交往方式。信息技术在传播信息、创新形式、即时互动等方面存在天然优势，为人们提供了不受时空、地域限制的E-Learning的新型学习方式。通过基于信息技术的辅助教学手段，课堂得到了无限的扩展，人们可以通过智能终端实时地学习和掌握世界上最先进的科学技术与管理知识。学习过程的人性化能够激发学习者的主动性与创造性，为继续教育的学习者提供更加便捷、有效的学习途径。信息技术的快速发展改变着传统的教育体系、教育方式，挑战了传统的继续教育理念，打破了教育的时空限制，改变着教学的内容与方式。经济发展的进程已证明，互联网时代，以信息技术为载体的学习方式必将成为继续教育发展的新模式，为继续教育的发展带来机遇，潜移默化地改变着继续教育的组织与运行方式。
二、我国继续教育发展的困境
继续教育是广大劳动者，特别是专业人才，实现知识技能更新、拓展职业能力的重要途径。互联网时代，客观地分析我国继续教育的发展现状，与教育发达国家相比，仍然面临着不少现实问题亟待解决，集中表现在以下几个方面：
1.教育立法乏力。继续教育的发展涉及所有社会成员。教育立法是教育优先发展的保证，我国1999年实施的《中华人民共和国高等教育法》极大地促进了高等教育的发展。但在促进劳动者职业技能持续发展和提高的继续教育领域，立法乏力。我国在继续教育立法方面虽然已经起步，但仍处于初级阶段，教育法和高等教育法中虽然对继续教育的办学做出了不少规定，但有关继续教育的相关规定，尚未能够实现科学化、体系化。目前，我国还未能制定专门的继续教育法，没有系统、配套的继续教育政策法规体系，这与我国蓬勃兴起的继续教育需求相悖。
2.质量监控缺失。教育是人力资源投资的重要手段，是促进我国社会主义物质文明和精神文明的重要基础，是提升国民素质、构建和谐社会的重要保障。我国继续教育虽然取得了不菲的成绩，但不可否认的是，发展的时间还比较短，继续教育质量低下是不争的事实，其中很重要的原因就是对继续教育质量监控与评估的研究相对滞后。长期以来，我国没有建成完整的、宏观的继续教育监控与评估指标体系。在微观实施层面，继续教育的自我监控、自我评估几乎是处于自由发展态势，教育教学质量难以保证。特别是在经济利益的驱使下，一些名不副实的现象，甚至以钱换证的情况偶有发生。为提高教育教学质量、保障继续教育健康发展，有必要建立一套国家层面的、强制或半强制的质量监控与评价体系。
3.重视程度不够。受传统观念的影响，社会各界对继续教育的认识存在偏见，有些高校甚至没有将继续教育工作纳入学校发展的整体规划中。继续教育的发展受到了极大的限制，高校重视普通教育，轻视继续教育的现象十分多见。无论是地方普通高校还是行业部属的重点院校，都没有将继续教育的工作量作为教师的整体工作量进行要求和考核。在教育教学改革、教学内容、教学方法和手段的改革与创新上，很少有教师愿意主动研究继续教育。相反，国际上许多著名的高等学校却十分重视继续教育的发展，将其作为现代教育体系的重要构成部分之一，如美国的哈佛大学、日本的东京大学、英国的剑桥大学等就是如此。
三、互联网时代完善继续教育管理体制的建议
1.加快法制建设，明确继续教育的重要地位。法制建设是社会发展的基本保障，也是国家管理和规范国民教育的重要途径、保证教育教学质量和效果的重要方式。随着继续教育快速发展，借鉴教育强国的经验，制定继续教育法规，使继续教育管理朝着法制化的方向发展是必经之路。因此，要从法律上明确企事业单位和各类非公有制经济实体建立健全继续教育体系，构建终身学习模式的主体责任，为继续教育创造良好的社会环境。要逐步建立以解决从业人员工学矛盾为目的的“带薪继续教育假”制度，鼓励企业与对应专业的高校形成合作联盟，定期安排员工接受教育；进一步完善《全国专业技术人员继续教育规定》，全面推进继续教育统计制度和继续教育登记制度，采取切实可行的政策措施推动社会全体成员参加继续教育。完善继续教育的政策法规，营造终身学习的氛围，切实把继续教育摆到重要的位置上，逐步建立学历文凭与技术登记证书、岗位资格证书并重的宏观制度环境。
2.建立激励机制，建立开放式运行体制。互联网时代，继续教育的广泛性和多样性要求我国教育主管部门必须建立有效的激励机制。激励机制是继续教育稳步发展的助推器，教育主管部门要强化其宏观调控职能，采用适度开放的运行体制，扩大继续教育的自，充分激发办学活力，形成自主办学、政府监督、质量为本的有序竞争机制，突出继续教育与市场接轨的办学特色，这样既可以减轻国家对继续教育管理所肩负的压力，又能充分调动办学主体的积极性。互联网时代的继续教育具有社会性与包容性，办学主体必须根据继续教育为业余教育的特点，建立开放式的运行体制。要实现真正意义上的教育开放，有效的管理方略包括：在入学制度方面，将传统的、竞争式、选拔式的教育模式转变为认定式的素质考核。重新界定入学考试的作用，将重点放在认定学习者现有的学习能力上，学习者可以根据自己的学习基础、学习能力，结合兴趣、需求，选择适合的专业课程、学习方法与学习形式，确定切合实际的学习内容与学习方式；在学分制度方面，可以逐渐突破传统学年制中统一入学时间、统一上课时间、统一毕业时间的规定，逐步建立以学分制为主线、以选课制与指导制为基础的素质教育模式，积极探索继续教育的学分积累与转换制度，实现不同层次与类别的继续教育之间的横纵沟通与衔接，实现不同类型学习成果的互认与衔接。
3.健全约束机制，提高继续教育的质量。在满足给予学习自由度的同时，为保障继续教育质量就必须建立行之有效的监管机制。要结合普通高等教育教学评价体系，结合社会对职业技能的需求，在终身学习社会构建的基础上，建立和完善有效的继续教育评估体系，最终促进协调发展。具有约束机制的教育质量评价体系的构建应当是分层设计的：教育主管部门可以针对高校继续教育的特点建立统一的质量评价标准体系框架；省级（直辖市）教育行政管理部门可以在充分体现对区域内继续教育发展整体布局的基础上有针对性地细化评价标准，甚至可以构建以行业分类为依据的分专业的质量标准；县市（区）教育行政管理部门主要负责对各高校的继续教育进行质量监管，通过与审批权挂钩，建立对失职者的责任追究制度。高等继续教育教学评估体系应当建立在质量认证的基础上，建立健全学习成果与职业能力评价制度，确保高等继续教育体系能够与人才市场需求相互衔接，充分发挥质量标准评价机制在推动继续教育质量稳定提高中所起的作用。
4.打造特色品牌，构建教育网络平台。坚持布局合理、突出特色、管理规范的原则，打造信息化的高水平的继续教育基地。要在统一规划布局的基础上加快继续教育组织体系的建设。要基于互联网和信息技术的发展，职业技能的学习习惯和特点，建立继续教育教学资源的共享机制。要建立网络平台的学分互认制度，为学生在合适时间、合适地点接受教育创造条件，以拓展继续教育的整体覆盖面。教育品牌是最具核心竞争力的无形资产。实施品牌战略是继续教育实现自身可持续发展的必由之路。在构建继续教育网络平台的同时，要充分考虑区域经济发展的要求，经济发展对劳动者的职业技能的需求，以及劳动者自愿进行职业转移的客观需求，在优化和整合现有师资的基础上，围绕学科优势与师资优势等独特的资源，加大力度提炼办学特色，制定自身继续教育特色发展的品牌战略。快速推动继续教育市场化、产业化的进程，最终形成符合互联网时代需要的继续教育产业。
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论文摘要：当代大学生成长在一个互联网普及的时代，因此，网络早在他们步入大学校园之前就成为了他们生活中的重要组成部分。但是网络是一把双刃剑，它既能够给人们的交流和沟通带来便利，也能够使人受到其中不良信息的毒害，为了应对这一情况，各高校均开设了网络道德教育课，但并没有受到满意的成果。本文主要从高校社团对于该站网络道德的自我教育出发，对社团在网络道德教育工作中的重要作用和良好的效果进行了分析。
互联网已经完成了在我国的普及，走入了千家万户，在这样时代背景下的现代大学生的生活与网络是紧密联系在一起的。网络的普及和应用为信息资源的传播和共享提供了巨大的便利，但在它积极一面的背后，也隐藏着容易使人堕落的陷阱。所以说，网络这一工具是造福于人还是祸害于人，关键就要看如何对其进行使用。高校是网络建设与应用的前沿，因此所面临的网络道德问题也更加严峻，如何对其进行处理就成为了高校日常工作中的主要内容。
一、高校社团对开展网络道德自我教育的促进作用
1.高校社团能够使网络道德的自我教育具有更高的开放性和趣味性
由于互联网无形、无界限，因此社团在开展各类有关网络道德教育的活动时，社团成员可以通过互联网自由寻找有关信息，使他们能够更好的对相关德育理论进行了解和掌握，从而形成符合自身实际情况的网络道德理念，这样就比传统的教师授课形式的网络道德教育更具开放性，也更容易被学生所接受。同时，由于社团成员间彼此联系频繁，所以他们会通过qq、电子公告板、e-mail等对有关网络道德内容进行交流，以做到取长补短，而成员间就某一问题的辩论也会引起大家的参与，这样就会催生出有关网络道德教育的各类三维动画、声音和图像作品，让学生在欢乐和轻松的氛围中完成网络道德的自我教育。
2.高校社团的集体性有利于网络道德自我教育的延伸
高校社团是有一群具有相同爱好和兴趣的学生所组成的集体，因此从某种意义上来说，社团的存在就意味着这种集体精神的存在，每一位社团成员都在为着这个集体做出自己的贡献，所以如果将网络道德教育作为社团活动进行开展，那么社团成员就会认真的组织、策划并积极参与到社团活动当中，从而扩大此类活动的影响面，实现网络道德教育的进一步延伸。除此之外，具备浓厚的集体主义精神的社团活动也可以在校园中得到广泛的开展，其辐射效应会使更多的高校学生受到网络德育教育的熏陶，并不断的对其进行接受和认同，进而在实现网络道德的自我教育目标的同时培养了高校学生的集体主义精神。
二、在通过高校社团促进网络道德的自我教育时应注意的问题
1. 要注意进行正确的引导
想要使高校社团更好的发挥出对网络德育自我教育的作用，有关教师就必须要注意对社团活动和活动内容进行适当的、正确的引导，确保社团活动所蕴含的精神是积极向上、符合时展和德育工作要求的。就目前的实际情况来看，社团活动还是以娱乐性活动为主，思想内容相对较少，这样就更突出了教师引导的重要性。只有坚持娱乐性、学术性和思想性的有机结合，才能更加充分的发挥出高校社团对于网络道德自我教育的促进作用。
2.培养社团成员的自主意识
教师在对社团活动进行指导的过程中，也应注意所采取方法的合理性，避免对其产生干扰，从而使学生的自身潜能得到更加充分的发挥，让各类德育教育活动能够具有相应的先进性和创新性，从而吸引更多的高校学生参与其中。事实证明，给予社团以应有的活动自由，能够让学生产生出自己的思想，使活动变得更加成功，更加具有吸引力和影响力。
总的来说，作为“网络一代”，网络直接影响着当代大学生的学习和生活，而这一工具是否会引导他们向着更加积极的方向发展，关键就在于如何对其进行使用。在网络技术有待提高，网络立法尚不够完善的今天，做好网络道德的自我教育工作有利于增强大学生增强自身对全球网络文化的识别能力、抗诱能力和自律能力，使他们能够自觉履行有关规范，培养住自觉的道德意志，建立自律自求、自我保护的网络道德机制。
参考文献：
[1]郭璐璐.浅析网络时代的高校思想政治工作[j].新西部：下半月，2010（6），141-141，139
【关键词】互联网+ ；课程生态；立体课程
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2017）06-0079-03
课题背景
近年来，我省持续推进中职课程改革，对职业教育的质量提升和内涵建设起到了巨大的推动作用。然而，在具体推进新课改的过程中，也面临着一些阻力和困难，存在的主要问题如下。
1. 教师内生动力有待进一步激发
一是传统教育的巨大惯性造成很多教师包括校长对新课改理念的理解有“心动”的感觉，但还没有“行动”的方向。二是教师专业水平滞后，特别是在课程开发、教育创新、行动研究等方面有待加强。三是许多学校教师课务比较繁重，工作条件艰苦，教学设施落后、学生难教，成效难以体现，许多教师成就动机缺乏，自生动力不够，已开始产生职业倦怠感。
2. 外在支持合力有待进一步汇聚
学校教育相对保守封闭，教师之间，校际之间，学校、部门、企业、社会之间的联系和支持也不够紧密。同时由于职业学校的信息化观念还相对薄弱，学校教育信息化围绕学生、教师，围绕课程、教学始终难以落地生根，没有在根本上改变教育的生态环境。
3. 教改创新活力有待进一步增强
职校教师大多是传统教学模式培养出来的，受传统教学方法影响较深，讲授式的传统教学模式仍然占居主导，对新课程改革的要求，一时还难以接受，拿着新教材，却还是“穿新鞋走老路”，教改缺乏活力，课堂教学“涛声依旧”。
对策思路
围绕课改，聚焦问题，我们提出了“引入互联网思维，融合O2O优势，建设立体化课程，重构课程生态”的对策思路和行动模型。其模型框架如图1所示。
中职课程建设一般由课程主体（教师、学生、行业专家等）、课程资源、实施环境（学校、社会）、课程学习方式等诸多要素与子系统所组成， 它们之间互相联系、互相制约， 有机地构成了课程生态系统。
互联网思维的关键词是：“用户至上、专注极致、快速迭代、跨界、社会化、大数据”等；核心是“开放、平等、互动、合作”；本质是“效率重建、模式重建与生态重建”。互联网思维与“以生为本，学科融合，及时更新，综合实践”的课改方向与课程理念高度契合。我们期望通过“互联网+课程”来重塑一种共生共建共享共进的课程生态体系，激发主体内生动力，深入推进课程改革，加速教育自我进化，助力校园信息化落地，适应教育的现代化发展要求。
1. 以联通协同性，融合课程共生要素
互联网联通一切的特性，让课程要素之间的融合、共生、协同的关系更加协调有效。可以方便地组建跨行业、跨时空的课程合作研究团队，规避了课程研发中孤身作战和低水平重复的困境，提升了课程研发水平。网络联通整合了线上与线下资源，强化了校内和校外的联系，为课程实施从教室面授走向全景式学习提供了更多的创新空间。
2. 以开放便利性，构建课程自新机制
网络的开放性和便利性，使得获取资源的效率大幅提高，成本大幅降低，我们可以随时随地获取多媒体课程资源，对课程进行个性化、校本化整合，从而加快了课程的循环迭代，提高了课程的适应性和针对性。
3. 以交互共享性，激发主体共进动力
网络的交互性和参与性带来了粘合度与趣味性，增强了教师课程开发的积极性、主动性。网络的开放共享性也让课程从服务于校内几十个学生，拓展到校外成千上万的学习者，极大地放大了优质教育资源的作用和价值，教师的成就感大大增强。
O2O立体化课程建设的实践研究
O2O：即Online To Offline（线上线下/在线离线）。概念源于电子商务领域：其优势在于把网上和网下的优势完美结合，让消费者在享受线上“优惠价格”的同时，又可享受线下的“贴身服务”。
立体化课程是指：基于信息化教育环境，将数字化学习资源、虚拟化网络空间与传统的课程资源及教学活动有机结合，师生之g利用学校、课堂、网络、通信、生活事件等活动方式将知识学习、经验建构和社会体验连接一体的课程。
融合O2O优势，建设立体化课程，就是依托网络化管理，协同多元化开发，汇聚多样化资源，营造跨时空环境，提供全景式学习，从而提高课程建设与实施的质量和管理效率。
1. 从纸质备课走向“教学资源包”设计
课程资源积累，是课程开发、整合、优化的基础。为此，我们提出学校教育信息化的落地要从摒弃传统纸质备课方式开始，推行“教学资源包”设计备课模式。
“教学资源包”设计备课模式，是基于立体化的课程思想，针对某节课的目标和教学环节设计，将多媒体课程资源结构化、系统化的一种教学设计模式。教学包中涵盖知识展示课件、多媒体素材（微课）、电子教辅资料、虚拟仿真软件、网络教学平台、智能考评系统等教学需要的各类相关资源（如图2所示）。
作为一种为课堂教学服务，能够解决教学实际问题，满足教学实际需要的立体化教学设计模式，具有简便易行、易改易用、便于移植的优势。自2011年开始，我市连续举行了四届中职专业课和文化课的“教学资源包”设计评比，有力地推动了课程数字资源的积累，为后续网络课程的建设应用奠定了基础。
2. 从纸质教材到网络课程的立体融通
第一步：选择网络课程平台，将课程资源上传到网络。课程资源要根据课程要素与教学需要保持其结构性和系统性要求（有些课程平台已经与备课系统进行了整合）。网络课程平台可以是教育行政部门建设的公益免费平台，也可以是市场化的在线课程平台，或者是利用免费的网站系统自建校内课程平台（即SPOC）。
第二步：编写纸质教材。纸质教材目前不可能完全退出课堂教学，作为立体化课程的重要载体，在编写纸质教材时也要与在线课程相配套、相区别、相衔接，如：课程核心内容、通用知识可在纸书上呈现，而将不断更新的案例、微视频、练习试卷、做学任务、活动方案、评测方案、学习成果、辅助学习工具等放到网络课程平台，使纸书与网课相辅相成。
第三步：以二维码联通课程线下线上资源。将网络上的课程资源链接制作成二维码，嵌入到相应纸质教材的页面中，学习者通过平板电脑或手机扫上面的二维码，即可通过纸书随时获取网络课程资源，从而打通线上线下资源，形成立体化课程，为展开全景式的混合学习创造条件。
特色与成效
在“互联网+”的课程生态下，构建的O2O立体化课程模式，突破了课程形态的限制，顺应了教育信息化与混合学习的发展趋势，解决了校本课程开发实施的一些难点问题，具有多方面的特点优势。
1. 其协同性提升了课程的研发水平
借助网络平台，教师之间可远程协作，利用平台开发数字化校本课程，聚合教师（包括校外专家）的经验和智慧，分享优秀课程资源。同时也方便学生选课、评课，以及获得评委专家对课程的评价和改进建议，有利于提高课程开发实施的效率和质量。
2. 其开放性加快了课程的迭代更新
O2O课程克服了纸质教材内容固定、资源单一的缺点，能够汇聚各种丰富的多媒体教学资源；克服传统课程更新缓慢的缺点，能够随时随地动态修改更新与整合优化；帮助教师修改、积累起适合学校、适合学生、适合自己的教学资源和应用，从而促进课程的校本化与个性化建设与实施，真正发挥课程的校本优势。
3. 其共享性放大了课程的专业价值
网络的共享性有助于优质资源的汇聚与分享。利用网络协作平台，课程内容架构可以通过专家团队和开放征集的方式不断充实与丰富，从而为教师教学提供非常有针对性和实用性的专业支持。网络课程从服务于校内几十个学生拓展到校外成千上万的学习者，极大地放大了优质教育资源的作用和价值，教师的成就感大大增强。
4. 其交互性提高了课程的粘味
数字立体课程有知识链接可以延伸拓展；在线过关测试可以反复训练；视频微课可以反复观看，还能与名师在线交流、寻求帮助等，这些交互的学习体验，有利于学生对概念的学和掌握。对于教师而言，如此方便地参与课程设计开发，是真正“把课程的开发权还给教师”，课程主体意识将逐步回归，职业成就感增强，从而更好地释放教师的潜力，使其更加自觉地投身课改。
我们初步建成的“衢州职教联盟・课程云平台”，首批上线课程已达100多门，其中省级立项课程19门、省级示范课程4门，另有6位老师开发的课程被省教育技术中心推荐为全省首批网络选修课数字化立体教材出版项目。案例成果被省教育技术中心联合浙大社推荐参加了2015年全国教育信息化创新应用成果展览会，并被推荐在《浙江教育报》《浙江职业教育技术通讯》《省中职课改简报・回声》等刊物介绍交流。课题负责人编写的O2O立体化校本课程《电子商务创业实战宝典》入选浙江省第五批普高推荐网络选修课，作为精品课程供全省高中学校学生选修，3年间共有来自全省各校的200余名学生选修了该门课程。“电子商务创业实战宝典课程纲要”被省教研室选入《浙江省普通高中信息技术学科・选修课程建设案例》文集，供全省教师学习参考。
通过此课题的研究，我们认为，在“互联网+”的课程生态引领下，能更多地激发教师和学生的兴趣与创新，从而深入推进课程改革，助力教育信息化落地生根。
（作者单位：浙江衢州市教育局教研室）
参考文献
赵国庆. “互联网+教育”： 机遇、挑战与应对[J]. 中国科技奖励，2015（8）.
L・约翰逊. 2015年地平线报告（基础教育版）： 技术驱动教育变革[J]. 人民教育，2015（8）.
西部民族地区的教育发展，需要依靠互联网等信息技术手段，要必须正视当前西部民族地区教育信息化建设中存在的各种问题，特别是教育观念落后、硬件设备和师资力量不能满足信息化教育发展需求等，通过各方努力，大力推进教育信息化进程。
关键词:
西部民族地区;教育信息化建设;互联网;教育观念;师资配备
当今世界，互联网已渗透于社会生活的各个领域、各个层面，其教育方面的功能越来越受到重视。进入新世纪以来，为缩小区域教育发展差距、促进教育均衡发展等，国家先后在西部民族地区推进了“全国农村中小学现代远程教育工程”、“现代远程教育试点示范项目”、“西部教育科研网扩展工程”、“西部高校校园网计划”、“千乡万才工程”等教育信息化建设项目，这对于西部地区教育资源的有效配置有着非常重要的意义。但是，由于西部地区自身条件的限制等诸多因素，教育信息化建设仍然面临着诸多困难，需要我们去研究和克服。
一、西部民族地区教育信息化建设现状
关于西部农村教育信息化建设的状况，简单地说，就是成效显著，问题较多，步履艰难。
(一)西部民族地区教育信息化建设的成效。1．教师信息技术运用能力总体提高。信息技术运用能力可以说是现代公民必须的素养。伴随民族地区教育信息化建设的推进，西部民族地区教师信息技术运用能力总体上得到了一定的提高。以贵州省83个区、县、市的调查结果为例，调查显示，94．06%的教师认为信息技术可以帮助他们更有效地学习，72．9%的受访教师拥有计算机，61．4%的受访教师参加过校级以上信息技术运用培训，大多数教师能够正常使用诸如Windows等一般的软件及工具［1］。随着“英特尔•未来教育”、微软“携手助学”等教师教育技术培训专门项目的深入推进和教师教育技术考试认证体系的不断完善，西部农村中小学教师信息技术运用水平还会得到整体提升。2．教育信息化资源得到丰富。西部农村经历了近20年的教育信息化建设。首先是大量中东部优质教育资源以各种形式向西部民族地区“输入”，各级电化教育馆充实了来自中东部的教学录像、投影、幻灯片、电子书、教案等资源;其次，西部少数民族地区也参与精心编制了一些具有地方特色的多媒体教材、教学节目等。这些举措极大丰富了西部民族地区的教育信息资源。3．教育信息化建设覆盖面广。在各级各类项目的推进下，西部民族地区教育信息化建设的覆盖面相当广泛，覆盖地域包括重庆、四川、贵州、云南等12个直辖市、省、区在内的西部所有地区，共有包括壮族、苗族、回族、布依族、彝族等30多个少数民族人群分享了教育信息化发展的成果。仅以“农村中小学现代远程教育工程”为例，截至2007年，项目试点覆盖了中西部农村教学点78080个，农村中小学280281所［2］，教育信息化建设对西部少数民族地区的中小学教学生活、教学内容、教学方式等，均产生了不同程度的影响。
(二)西部民族地区教育信息化建设的主要问题。1．教育理念相对落后。民族地区在教育信息化建设方面，教育观念相对保守，认识不到位，重视程度不够。很多教师和学生，以及一部分教育管理者，都没有真正认识到教育信息化的重要意义，往往还是停留在传统的教育模式当中。特别是民族地区的不少教师仍旧习惯采用传统的“黑板+粉笔”、“教科书+教参书”等方式进行教学，教育信息化的推进比较缓慢。很多教师对于教学非常有责任心，但是这种责任心却时常耗费在低效率的教学行为之中。不少教师对于教育信息化的认知不深，不知道如何选择、加工、利用信息资源，简单地把“PPT的运用”理解为教育信息化的全部。传统的教育习惯干扰了信息化对于课堂教学的积极影响。2．教育硬件不足。随着民族地区校校通的推行，学校逐渐配备了一些信息化的教育设施，但是还远远不能满足教育信息化建设的需求。经济基础的薄弱使得民族地区地方政府不可能把大量的资金投入到农村教育信息化建设当中。一些学校也不善于运用上级的资金，在购买监控设备上往往有着更多的热情，而在学校的多媒体教学设备等方面却少有投入。一些学校的多媒体教学设备老化现象严重，远远跟不上信息化发展的水平，所谓的教育信息化实际上已经名不副实了。并且，西部学校也缺乏一些熟悉教育信息化设备日常养护和维修的人才，多媒体信息设备浪费现象非常严重。此外，因为地方投入不够，很多学校没有高速上网渠道，所以在日常教学过程中，信息化的教学设备使用效率不高。3．师资力量不足。现有信息化专业师资人数不足，专业人员配制也不很合理，难以满足教育信息化发展的需要。有很多教师只是在大学接触过电子计算机，但对于信息化的认知不全面也不深入，难以真正承担信息化教学的任务。师资力量配置不合理的状况亟待改善。由此看出，虽然在互联网的视域之下，很多民族地区的学校已经开始重视教育信息化的发展，但是由于各种因素的制约，这些运用仍然比较落后，效率比较低下，不能真正发挥教育信息化的应有效用。
二、推进西部民族地区教育信息化建设的思考
西部民族地区的自身条件在短时间内是难以根本改变的，但是教育的信息化建设不能因此而停下脚步。充分利用现有条件，并在建设过程中逐步改善条件，这是当前民族地区教育信息化建设的合理选择。
(一)更新教育理念。西部民族地区的教育信息化发展之所以滞后，并不单单是因投入不足而造成的硬件、软件以及师资力量不足的问题，很大程度上在于很多教师和学生对于教育信息化的认知有偏差。西部民族地区要在教育上真正发展起来，是离不开教育信息化的。教育管理部门首先要改变观念，切实重视并想方设法大力推进教育信息化建设。比如建立教育信息化建设评估机制，对各学校的信息化设施、师资力量及相关人员的配备情况等等进行摸底检查，出台相关政策，对合格的予以奖励，不合格的适当予以惩罚，并限期整改。同时，根据现有条件，通盘考虑，优化配制;加大投入改善条件，合理配制教育信息化资源;加大师资培训投入，提高教师的信息化设施使用水平。学校和教育管理部门还可以制定一定的激励政策和措施，鼓励教师自觉学习和熟练掌握信息化教育手段，通过信息化教育论文竞赛、信息化教学竞赛、教学展示等方式，促进西部民族地区的教育信息化发展。教师特别是青年教师，应该改变日常教学过程中因循守旧的思想，结合学科特色，真正探索信息技术在教学过程中的应用和拓展功能，真正密切关注信息化教学对学生的影响。只有当教师自觉地、熟练地把教育信息化手段贯穿于教学之中，学校教学才能够真正活起来，信息化教学改革才能真正见成效。因此，教师从被动接受到主动学习和钻研信息化教学手段的转变，就显得尤为重要。
(二)合理配备师资力量，提高师资现代教育水平。教师是教育信息化的最终承担者，没有教师在教学第一线的落实，教育信息化只是一句空话。因此，西部民族地区学校既要充分挖掘和利用已有教师资源，更要想方设法最终解决师资力量问题。对于已有教师资源，一是地方教育管理部门要有“地方教育一盘棋”的思想，对各个学校的师资力量进行适当调整，优化配制。二是鼓励教师自觉学习互联网等信息技术知识，完善知识结构，提高现代教育水平。三是完善师资培训体制，利用新技术、新思想提高继续教育水平，使知识更新、技术更新、思想更新成为一种新常态。基于西部社会发展相对滞后的现实，师资问题不可能完全依靠外部引进的方式来解决，所以建立师资培训长效机制是非常必要的。互联网资源非常丰富，互联网也可以打破时间和空间上的局限，教师培训可以采用集中直接授课与远程课堂教学相结合的方式，或者与当地高校签订协议，教师利用课余时间到高校相关院系进行专业学习，有条件的学校也可以自己进行培训工作。通过互联网远程课堂的形式，西部民族地区的学校也可以和其他地区的兄弟学校进行合作和交流，以网络的当场观摩的形式，互相学习，互相促进。对于缺少的教师资源，本地解决不了就需要从外地引进。实际上，西部民族地区正面临着人才引进的良好机遇。大学扩招后，许多本科生毕业后面临就业难题，近几年硕士研究生和博士研究生就业也很困难，对于西部民族地区来说，正是大量引进人才的良好时机。
(三)创建信息化教学和研究模式，提升课堂教学效果。教学研究也需要不断地改进，以与日益发展的信息技术相适应，与学生新的需求相适应，当然也与教师日益丰富的知识和经验、不断提高的教学水平相适应。教学研究要打破既往模式，走信息化道路。依靠互联网技术的支持，教师可以通过在线沟通交流的软件，快速集聚专业同行及其他专业爱好者，形成网络教学研究团队。教师还可以在移动互联网的基础上，用微信、QQ进行沟通。这对于快速提升西部民族地区教师的教学信息化应用水平是非常必要的。日常的教学过程也需要运用互联网等信息技术进行升级改造。日常的课堂教学中，信息技术的运用重点是激发学生的求知欲望，使学生能够在课堂上通过信息化的手段真正提升自己对于学科问题的认知水平，这就是信息化教学的核心所在。所以在信息化教学中，教师应该擅长运用各种信息化手段搜索相关信息，补充常规课堂教学的不足。比如在数学这一类相对比较抽象的学科教学中，部分学生的抽象思维能力较弱，对于一些数学概念总是理解不到位，但是通过多媒体手段，让各种立体的图形都能够以一种具体的形式展现出来，这样学生就能够更好更快地理解这些知识。可以说，形象化就是信息化课堂教学需要把握的一个应用要点。对于很多学科而言，很多枯燥乏味的知识，一旦采用多媒体等信息化的手段进行教学，在理解上就更为容易。比如历史事件在历史课本当中是非常枯燥的，但是教师可以搜索一些相关的视频，特别是一些历史纪录片的片段，可以让学生对纪录片进行观摩，很快地就可以认识到当时历史事件在发生时的具体状况，并且也能够更好地掌握到相关的资讯，从而更好地、多层次地理解历史事件所造成的社会影响。这些相关的教学素材，都可以通过互联网的途径进行搜索，形成重要的教学资源。信息化的教学手段能极大提升日常教学质量，形成良好的教学效果。在课堂教学之余，还可以在学生中间成立多学科的网络信息化教育的兴趣小组，由教师担任辅导老师，鼓励学生积极参与，讨论学生学习过程中遇到的各种问题，探索信息化教育资源的利用等问题。
(四)构建信息化教学资源库。教育信息化实际上也要求各个学校形成教学资源库，然后通过互联网的方式进行分享和交流。这种信息化教学资源共享的方式，对西部民族地区教育的发展应该是很有帮助的。各地区所面对的教学对象有共性，也有个性，各地教师要根据本地区的学生认知特点，选取有一定特色的具备教学实践价值的教学信息资源，这样地区之间可以相互借鉴、互有启示。
三、结语
对于西部民族地区而言，教育发展滞后是事实，但可以利用互联网等信息化技术手段实现超常规发展，这就需要学校和教育管理部门重视教育信息化，大力推进教育信息化发展。对于教学信息化的硬件设备来说，只要资金到位了，解决起来并不复杂。但对于教师和管理者的思想观念和专业素质等软件来说，就不是金钱可以买到的，这就需要更新观念，提升素养，积极参与，自觉行动。可以说，西部民族地区教育的信息化进程是其教育能否实现超常规发展的关键。
参考文献:
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论文关键词：从“图”的运用看语言活动中的师幼互动
教具是辅助教师完成教学任务、帮助幼儿理解教学内容的工具或材料，是教学活动顺利进行的手段和保证。目前在幼儿园的语言教学中，教具的选择多为图片、实物、木偶……而图片作为语言活动中最常使用到的一种教具，提供了直观、形象的教学信息，给幼儿以形象的视觉刺激。随着时代的变迁以及教育改革的推进，我们发现语言活动中所使用的“图片”已不是一般意义上的“图”，而是从单一走向多样，从静止到能动……丰富多样的“图片”进入到语言活动中，对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战，使“师幼互动”包含着智慧的碰撞、经验的交流、情感的共享，让每个幼儿都能充分感受到来自教师的支持和鼓励。从它的设计和运用我们看到了课改步伐的不断推陈出新，看到了教师教育教学观念的改进，看到了孩子们在与这些材料的互动中所表现出来的积极性和主动性。
一、客观看待不同“图”在语言活动中的使用和作用
我们知道“图片”，可以是印制优美的图片，可以是教师绘制的图片，可以是拍成的照片，还可以是幼儿画的图片，甚至于是教师在活动中临场发挥绘制的图案等等。而我们这里所说的“图片”，应该是更为广义上的“图”。不同“图”的设计和使用在语言活动中将呈现出不同的教学效果，体现了教师教育教学观念和手段的改进。
教学挂图：此种“图”是最为纯粹的图片幼儿教育论文，也是我们教师经常甚至于至今都还在使用的一种图片。由于以往印刷技术的问题，色彩不是很鲜艳，形象单一，真实，贴近当时的生活实际。教师通常以看图提问题、结合图片讲述等方式引导幼儿去感知、理解和讲述图片中的故事内容。挂图的使用有时容易让教师统领课堂，陷入到“问答式”的教学模式中，而忽视了幼儿学习的主动性。这就需要我们教师积极的引导，通过提问策略的改进进行有效的师幼互动，幼儿的思维品质、语言表达才会得到很好的训练和提高。
贴绒式图片：此种“图”在教学挂图的基础上进行了改进。首先，由于印刷技术的提高以及外来大量国外卡通片的盛行，使得图片中的人物形象，色彩鲜明、造型不拘一格，深受幼儿喜爱，容易引起幼儿的注意cssci期刊目录。此外，教师为了调动幼儿的学习兴趣，将图片制作成“半能动式”的，即将主要角色或是场景利用磁铁、吊线等方式制作成能移动的“图片”。此举大大地激发了幼儿探索和讲述的兴趣，教师将操作法引进语言活动，使幼儿通过教师的操作，学习和理解相关的语言作品，在一定程度上促进了师幼间的互动。
动画片：随着时代的进步，科技的发达，VCD机迅速地普及到各个地方，特别是幼儿园将其引进到日常的教学活动中后，对提高幼儿学习的积极性以及拓展幼儿的知识面起到了不可忽视的作用。这时很多幼儿园的老师开展了动画片讲述教学的探讨，将传统的静止的“图”变成了活泼有趣的能动的“图”。教师合理地运用连续、重复、定格、消音、讨论等多种指导方法，设计各种生动、活泼的活动形式，使幼儿思维活跃，情绪轻松愉快，发展了口语表达能力。动画片教学的探讨，使我们的语言活动有了更多选择的内容，同时能动的画面也极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性，使师幼间的互动也更为活泼而有效。
多媒体课件：动画片讲述是发展幼儿口语表达能力的有效工具，但由于目前能为幼儿园教学服务的动画片软件还有局限性，所以近几年电脑的普及以及互联网的蓬勃发展，有效地帮助我们解决了这一问题。我们利用课件制作软件、幻灯片制作技术等电脑编辑技术，精心设计我们所需要的各种“图片”，并以此为教材设计了丰富多彩的语言活动。运用多媒体课件辅助语言教学丰富了幼儿园语言教学的方式，有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机幼儿教育论文，主动参与教学过程，在愉快的气氛和互动过程中完成教学任务。
图谱：伴随着幼儿园教育观念的不断更新，教学方式也在不断的进步，教师从考虑如何去“教”，到更注重考虑幼儿怎样去“学”。“图谱”就是在这样的情况下出现的一种重要教学手段，主要是通过将一些熟悉可见、便于描述表现的符号来替代另一些不熟悉、较复杂的不便于描述表现的事物，来满足幼儿学习的需要。我们在实践中发现：图谱教学作为在语言活动中的教育是行之有效的方法。它符合幼儿直觉行动思维特点，运用合适的图片和象征性符号帮助幼儿理解和记忆活动内容，有效地促进幼儿的自主性学习，对于发展幼儿的语言能力有着重要的作用。
二、有效运用各种“图”，促进语言活动的师幼互动
合理高效的教具是一堂有效的语言活动的物质基础。尽管随着时代的进步和教育观念的改变我们不断地在改进“图片”这一经常使用的教具，但并不表示越先进、越现代化的“图”就能越有效地促进语言活动的师幼互动。因为，使用教具的目的是为教学服务，应根据教学目的，选择合适、恰当的教具，重点考虑是否有利于活动的开展。所以，以上所说的五种“图”我们不能说哪一种更好，而应根据所选的教材灵活地选择一种或是多种结合使用，才能为幼儿的思维发展创造良好的条件，促进幼儿的主动学习和个性发展，提高语言教学的有效性。
1．传统的“图”，以朴素教育使活动更具实效性。
随着课改的推进，幼教界开始提倡“朴素教育”：即不要求教师把大把的时间花费在教具的制作上，把教学形式设计得很花哨，而应以朴实、有效的方法给予孩子相关的知识、经验、情感等。在语言活动中传统式的“图”的运用正是符合了“朴素教育”的精神。因为这些“图”不需要我们老师花费很多的时间去制作，有的甚至随手即可拈来，从而让我们将时间用在了如何更好地使用这些图片来提高教学的有效性。虽然我们将教学挂图、贴绒式图片、图谱等定位为传统的“图”，但并不表示它们的使用就是传统的。像近年来在语言活动中使用得较多的图谱，其实是对教学挂图、贴绒式图片的一种改进。它是一种视觉符号材料，是教师有意识、有目的地将隐性的内容具体形象化，将某一事物作为另一种物进行替代的过程。它没有绝对的权威性，每个老师都可以根据自己的意愿来设计图谱，使活动丰富、形象、生动的开展。如故事《吉吉和磨磨》中，我们设计了一张表格式的图谱，在倾听了第一遍的讲述后，引导幼儿用简单的图案或是符号记录吉吉和磨磨所做的事及表示所做事情结果的不同。幼儿通过这样自己创造性的图符以记录的方式进行亲身的操作，让自己能在边听边记边看的视觉效果中，增进了对故事的记忆和理解。虽采用了传统的“图”，但却是通过孩子喜欢的方式进行开展，图谱的形象性更让幼儿感受到内容的有趣和生动，游戏性的教学方式更为幼儿所接受幼儿教育论文，从而提高了语言活动的实效性。
2．传统与现代化结合的“图”，在相辅相成中促进幼儿对作品的理解cssci期刊目录。
随着现代教育技术的迅速发展，多媒体技术走进了幼儿园的教学活动中，它使活动的内容变得具体、简明、有趣。但教学过程中的许多环节并不一定都需要现代化技术手段，一些传统的教具，也能起到直观、一目了然的作用，而且有时会更简便、实用。因此，有时将二者有机的结合起来，可以相互补充，取长补短，有助于激发幼儿的学习兴趣，有助于加深幼儿对知识的理解，使教学目标圆满完成。如故事《我的尾巴》活动中，教师就采用了多媒体和图片相结合的方式进行教学。故事讲了一个小男孩在早晨醒来的时候发现自己长出了尾巴，这尾巴让他非常地烦恼不已，在不同的场景中他的心理活动是不同。教师将图书的画面经过扫描，通过幻灯片播放的方式展开教学。但为了让幼儿能更清楚并便于表述自己对小男孩心情的理解，教师将故事中的几个主要场景制作成教学挂图，通过帮助幼儿回忆故事的内容一一展示，使幼儿能更清楚地讲述和理解主人公的心理活动。又如故事《我想有个名字》活动中，为了让幼儿理解名字所代表的意义，我们除了利用幻灯片展现故事独有的意境外，还制作了一套可移动式的图谱，提取故事中的难点部分制作成图片和文字，通过让幼儿分组连线相应的图片和文字，鼓励幼儿进行猜想——“你觉得这些小宠物分别会叫什么名字？为什么？”，从而大胆地表达自己的想法。这种传统与现代化结合的“图”，以实用有效为标准，实现了传统与现代的融合，取长补短，不但突出了作品的重点，而且分解了难点，使幼儿的自主学习更为突出，有助于幼儿对语言作品的理解、表达，同时也使师幼间的互动形式更为丰富。
3．融合现代化手段的“图”，为幼儿提供良好的交互式语言环境。
自多媒体问世以来，就在幼儿园的语言教学中占据了重要位置。教师利用多媒体的一般特征设计出的“图”，融合了现代化的手段，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，极大地提高了幼儿学习语言的效果。因为多媒体具有声画并茂，视听结合幼儿教育论文，感染力强等特点，所以利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感。如在绘本故事《流浪的种子》一课三研活动中，为了让幼儿能更真切地体验、理解小种子在流浪过程中所经历的艰难险阻，在第二研的时候教师在课件中加入了流水声、大雪纷飞的声效和一段紧张而激动人心的音乐，并将小种子的形象独立制作出来，随着教师的点击活动于不同的场景之中，加上融合了教师富有激情的讲述，为幼儿展现了一幅壮观的种子历险的真实场景，让幼儿真实地体验了小种子流浪的过程和心情，从而了解了流浪的意义。相较于第一研中只有精美的画面而言，此次的改进将现代化手段进行有效的融合：运用了生动形象的动画，配上了与情节相适应的音效，创设了直观的画面、丰富真实的情景。这样的“图”既能激发幼儿学习的兴趣，同时能展开事物现象内在联系，使抽象的概念变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现给幼儿，调动起了师幼间的共鸣，从而达到提高语言教学有效性的目的。
一、 加强信息技术课课堂教学指导
加强信息技术课程建设，引导信息技术教师改变课堂教学方式,以学生学习需要为前提，做好教学设计,改变单纯的技术操作教学模式，把技术操作与学科知识整合起来，在学习过程中，培养中小学生的信息素养和信息技术能力，为学生的终身学习打造坚实的基础。深入学校听课，规范常规教学，指导引领教学，随机检查学生学习效果。4月，组织信息技信息技术教师到省教学学院和白山市教师研修院听课学习，培养信息技术教师专业教学能力。
二、 举办远程建立网络空间技术培训
为加强我市中小学教师网络研修工作，在3月20日举办了全市中小学信息技术教师远程建立网络空间技术培训班。培训的主要技术规范是：依托**省教育社区门户网站 ，注册个人空间、管理个人空间、在空间信息、建立并管理学校圈子(博客群组)、在**省教育论坛主题信息等网络技术实际操作技能的培训。通过培训，提高信息技术教师的远程网络技术能力,为各校开展网络研修提供技术支持。
三、 以教育科研课题指导教师网络研修
基于**省教育社区门户网站，结合我校确立的《农村中小学教师队伍专业化建设课题研究方案》，深入开展“现代教育技术网络研修促进教师研修能力提高”子课题研究。开展**省教育资源库试点——信息技术课教研(**市)工作，上传信息技术教学设计(教案)500多课时。全面规划**市中小学教师网络研修技术框架，组建**教育区域性教师网络研修模块，规划43个学校或教研圈子，架设**市中小学教师网络研修论坛板块。注重网络研修的技术管理,组织9名信息技术教师申报**省教育信息网信息员，对**省教育社区网站进行全面的技术管理，在技术上保障我市各校深入开展网络研修工作，为课题结题做好材料收集与过程管理工作。
四、 加强信息技术培训基地和学校网站建设
加强机房日常管理工作，保持室内及设备的清洁，注意防火，及时关闭电源。加强学校计算机系统维护和网络安全工作，并入职业高中20m因特网带宽接口,改变了我校计算机网络网速较慢的情况。保障学校机房及部室计算机网络正常使用，指导教研员和培训教师在解决使用计算机网络过程中遇到的疑难问题，为全市中小学教师提供良好的培训环境、教学研究网络环境和学校网络办公环境。
依托**省教育信息网加强**市教师进修学校网站建设，合理规划栏目，丰富模块内容，集成教育新闻资讯、教师网络研修、教师研修论坛、信息技术教育资源库建设为一体，及时学校公开的教育教学信息，在互联网搜索引擎中，“**市教师进修学校”相关信息已被百度、谷哥、雅虎等搜索网站收录，全面推介我市教育教学成果。
道德是一种意识形态。我国当前的社会发展非常迅速，各方面都在进行改革创新，经济、文化、政治各方面都发生着翻天覆地的变化，文化的多元化对青年的价值观产生着非常大的影响。所以，青年的道德教育工作任重道远。在这样的大形势下，道德教育工作者必须重视青年道德教育工作，认识到这份工作的重要性。学术界对于青年的道德现状的研究主要有以下三种观点：“爬坡说”、“滑坡说”和“中间说”，大多数的学者都认同“爬坡说”，然而，针对这样的观点，很多人也提出了质疑，他们坚持“滑坡说”和“中间说”。本文针对青年的思想道德现状的观点进行分析，希望能够使青年的思想道德得到进一步的提高。
一、青年学生思想道德“爬坡说”研究现状
爬坡说的基本内涵在于，在他们看来，虽然现在青年的道德方面仍然存在着很多的不足之处，但是大的方向还是蛮好的，比如，现在的青年创新意识非常强，接受新事物的能力强。龚超的研究指出，“爬坡说”认为我国的青年拥有正确的道德认识和道德行为，他们的思想很好，面对日常生活中出现的问题，他们能够做出合理的判断。同时，爬坡说也承认青年的思想道德方面存在着很多不足之处。斯塔亚特、霍普金森、格林菲尔都是立足于这个视角对青年的思想道德进行研究。他们利用哲学的观点，对学校的领导者加以引导和教育，要求学校领导不仅能够应对各种挑战，还要能够转变学校的结构，使学校成为一个学习的共同体。教师和学生能够自主学习，营造一种学习的氛围。比如佘双好针对青年的道德发展状况进行了三次实验，证明青年的道德发展状况比较稳定，在很多个领域，都与传统的道德观念保持一致，然而，青年的婚恋道德观与传统的婚恋道德观之间的差距逐渐增大。熊孝梅编制了《中学生思想道德素质状况调查问卷》并抽取浙江省、湖北省和广西壮族自治区三个省区来做调查问卷，调查结果表明，当代青年的思想道德与时代的发展相一致，他们能够迅速地反映当代社会的变革，也能够紧跟时代的步伐。在诸多领域都与社会的发展相协调。王苏通过调查研究，发现了社会因素、学校因素、家庭因素、青年自身因素是青年思想道德产生问题的根源所在，他的结论也认为，青年的思想道德大方向是好的，只是其中还存在着一些小的问题。可以对他们进行道德教育，就像是参天大树的小树叉，锯掉了就好了。张耀灿教授、郑永廷教授等在《现代思想政治教育学》中论述思想政治教育是交往实践的重要形式时认为，“一方面，交往实践使主体之间形成角色共同体，在协同、解释和参与中达成共识。另一方面，主体之间的这种交往不仅使作为意义的文化要素得以传播和理解，而且通过自组织生成新的意义。”
二、青年学生思想道德“滑坡说”和“中间说”辨析
“滑坡说”认为，当前我国的社会表现出道德滑坡的现象，在这样的大环境之下，我国的青年的道德也呈现出滑坡趋势，并且认为这种道德滑坡对青年有非常大的负面作用，极大地削弱了青年的积极性和进取心。有极少数的学者支持“中间说”，在他们看来，当前青年的思想道德不是处于非常乐观的状态，但也不是特别糟。其中最具有代表性的学者就是王雯姝等人，他们认为当代青年的道德意识非常薄弱，他们对于考试作弊、论文抄袭的问题轻描淡写，这些有违道德的问题根本触及不到他们的羞耻心。但是，如果立足在教育的层面上，考试作弊的问题是非常常见的，张英丽指出这是一种正常的失范行为。焦岚等指出除了在这些方面，青年的失范行为还表现在学习行为、网络言行、社会公德、情感道德、价值取向选择等方面。在互联网失范的问题上，黎影等人作了研究，现在，互联网越来越普及，在青年中表现出了很多的网络道德失范问题，很多青年迷恋，上网成瘾等问题也与日俱增。与此同时，利用网络进行诈骗的行为也此起彼伏，利用网络导致犯罪的比例在逐渐增加。邓验等的研究指出，青年是我国最活跃的群体，他们的网络失范行为严重影响了他们的生活和学习，使他们的生活方式发生了很大的变化，最重要的是对青年的道德发展产生了很大的冲击。在思想道德方面，青年仍然存在着很多的问题。然而，所有的这些研究都有一个共同点就是，这些研究都是定性研究，定量研究非常少。在定量研究中，结果表明青年的道德朝着好的方向发展，但是这并不意味着青年不存在道德问题。在青年的道德问题中，他们仍然存在着很多的失范行为。青年的人生观、价值观都还不健全，他们容易受到其他思潮的影响，尤其是当代的网络时代，很多信息良莠不齐，这严重影响着青年的道德发展。
作者:石伟雄 李博文 马波 单位:河北农业大学
参考文献：
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关键词：网络时代；汉语言文学；经典阅读；体验
中国是一个拥有五千多年璀璨历史文明的文化大国，多年的历史为我们累积了许许多多优秀的文学作品，品读他们就如同在岁月长河里浏览那些永不消失的风景。还记得第一次读《滕王阁序》时的那种震撼吗？怎么会有一个人那么年轻却如此才华横溢，骈散结合的文体在他笔下流淌而出，比诗歌还要动听，叙述和抒情可以结合的如此之巧妙，真正是前无古人后无来者。汉语言文学记录的不止是文字，其中蕴含的自然哲学，自由精神，奋斗理想，个性风范在当今社会依然具有很强的指导意义。追寻并发扬汉语言文学使其重新绽放光彩，在网络时代下如何改变人们的阅读习惯，增强经典阅读与体验是值得我们思考的问题。
一、汉语言文学的“出世”与“入世”
走进书店去观察，我们可以看到畅销书排行榜上摆放的大多都是青春小说，而从销量排行榜上看到最多的除了小说就是教辅书籍，虽然“古代文学”与“当代文学”在我们的课本中出现频率最高，但是也仅仅是在教科书里他们才能与我们亲密交流，这也许是他们最光彩的时候了。剩下的时间里他们大部分都躺在角落无人问津，甚至书店把他们摆放在特价书目里面，也鲜有人选择，大众对于他们已经呈现出明显的淡漠姿态，也因此这类书籍的印刷数量逐年下降，很多书店甚至进货过程都不考虑此类书籍，这就使得想要阅读的民众更难难觅踪迹。
二、网络时代为汉语言文学的再次发展带来了机遇
文学为我们创造了一个个最美的梦境，唐诗宋词的韵律朗朗上口，意境清新优雅；宋词元曲改变了我们对古文偏执的刻板印象，形式轻松活泼；当代文学又把我们带回那一场真正的浩劫，让我们对生命礼赞，可是这些其实并不仅仅是梦境，它更是我们前进路上最真挚的精神食粮，我们不仅需要读他们，更需要从中找到时间与文字的碰撞，在新时期焕发新光彩。
1、通过网络丰富汉语言文学的呈现方式
移动图书馆的开发，数字资源库的建设，己逐渐成为了国家图书馆发展的重点工作之一。网络技术的发展，丰富了汉语言文学经典阅读的内容，主要体现在两个主要方面：一方面网络技术的发展方便了人们自主阅读的选择和开展。传统方式下汉语言文学书籍的数量在减少，种类也逐步被缩减，人们想要找一本心仪的书籍可谓千辛万苦，如今网络技术的进步，平板电脑、手机等移动设备等的流行，搜索功能的实现可以使人们快速获得想要阅读的书籍，从而节约时间，提升了阅读效率。另一方面，网络技术的普及提升了人们的阅读体验，传统方式下只能通过不停的翻阅来实现文字阅读，网络改变了这一落后现状，我们可以在闲暇时刻带上耳机聆听主播温暖的声音为我们诵读一段文字，这种听觉的刺激令我们更容易感知文字背后的情感。
2、汉语言经典阅读有利于社会、网络环境的净化
网络缩短了世界的距离，可是却也让人与人之间的心灵距离变得遥远，两个人同时坐在电脑边，冰冷的文字代替了他们之间的默契眼神和心灵互动，真诚交往的越来越少，欺诈坑骗的越来越多，这是社会的进步也是人性的退化。呼吁大家重读经典也是在这一时期重新被提出来，全民阅读，书香中国是文化部正在大力推广的重点项目。呼吁大家重读经典，感受优秀的文学作品里面传统民族文化、人文精神的熏陶，从而提升全民素养，构建和谐社会，从河图洛书到子曰诗云，从四大名著到鲁迅、郭沫若、茅盾——中国人的阅读史既是一部社会变迁史，也是中国人的精神思想发育史。随着电子阅读器、社交阅读、APP阅读等方式的涌现与普及，数字化阅读正越来越具有深度。阅读经典文学作品有利于心灵的净化，优秀品质的培养，同时还可以感受到中华文化的博大精深。在品读经典文化作品的过程中，读者感受到的是人们对于真、善、美的向往与追求。在日常的工作、为人处事过程中常怀一颗感恩之心，自然会珍惜人与人之间的友情、亲情，在网络交往过程中，也会注重自身的言行，从而净化了网络环境，减少了诈骗、传播不良信息等不和谐现象的产生，有利于和谐社会的构建。
小结：
学者张冠生说“读书，能让一国在一代人的时间里实现文化上的强大。”衣食足、知荣辱是提高生命质量的过程，这其中很大一部分是靠阅读。书香社会，读书的价值应该得到彰显，互联网深刻改变了中国人获取与阅读书籍的方式，让我们在互联网的依托下重视汉语言文学的经典阅读与体验，感受汉语言文字的魅力，“蹉跎莫遗韶光老，人生惟有读书好。”中华文明对于“读书”的推崇，已在这片古老的土地上绵延了千年，今后也将继续发扬光大。
参考文献：
[1]王新叶.互联网环境下汉语言文学的经典阅读分析[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016
关键词：动漫产业；发展现状分析；前景分析。
所谓的动漫产业，就是指以“创意”为核心，以动画、漫画为表现形式，包含动漫图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的动漫新品种等动漫直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售，以及与动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等衍生产品的生产和经营的产业。目前，我国的动漫产业处于刚刚起步阶段，国家虽然出台了一系列政策进行扶持，但与国际动漫大国相比，还有一段距离，值得欣慰的是，近些年一些专业的动漫人才脱颖而出，一些动漫作品走出国门。
一、动漫产业发展现状分析。
（一）动画产品数量增长出现飞跃截止到2009年12月17日统计，2009年已经各省广电部门审查通过的国产动画片达到275部，总产量已经超过2008年的总量，达到138749分钟。
国产动画片的创作水平、艺术质量也随着动画产量的增长而不断提高。
（二）政策上的扶持与资金上的注入。
国家财政设有扶持动漫产业发展的专项资金，文化部于2008年9月启动“原创动漫扶持计划”，对优秀原创漫画作品、漫画创作者、动漫演出作品、演出创作者（团队）、优秀原创网络动漫作品、优秀网络动漫创作者（团队）。各级文化主管部门十分重视动画片创作，纷纷出台了一系列扶持政策。符合条件的动漫企业享受到财政、税收等方面的优惠政策。文化部还以奖励和补贴的形式，鼓励动漫企业走向世界，促进我国动漫产业国际化。如：对能参加国际知名展会的动漫企业给予鼓励和补贴；对国产动漫产品设出口奖励和补贴专项资金等；影视动画上升到与文学、戏剧、电影相等的地位。由此可见，政府不仅积极扶持原创动漫作品和作者，而且还积极推广原创动漫作品。目的是打造一批具有充满活力的动漫企业和有国际知名度的动漫形象和作品。
（三）一批优秀的动漫作品踏出国门动漫无国界，在全球化的市场环境中，中国一些优秀的动漫文化产品以精美的制作、细腻的画面、健康积极的内容，已成为全人类共享的财富，踏出国门。这些代表自己的“拳头”作品，展现了中国原创动漫在国际市场上日渐崛起的价值和地位，是中国动漫产业发展过程中一个重要的里程碑。如：由中央电视台斥资近4000万元打造的52集大型动画系列剧《小鲤鱼历险记》
截至2008年5月中旬，《小鲤鱼历险记》已发行至意大利、西班牙、俄罗斯、印度等51个国家和地区。
二、动漫产业发展前景分析中国动漫产业今后发展模式已日渐清晰。
（一）以衍生产业支持原创发展成为必然趋势动画衍生产品开发是今后中国动漫产业发展研究的重要议题。目前我国动画衍生产品开发市场整体还处于发展的初级阶段，必须不断提升动漫形象，为后期动漫作品的衍生产品的开发和挖掘市场潜力积聚人气，以达到获得最大的利润回报的目的。所以企业要努力提升自身品牌认知度，建立合理的产业链运行机制，完善行之有效的法律制度，为衍生产品开发保驾护航。
（二）以3g技术、网络技术相结合的新兴动漫产业将使动漫及衍生产业实现跨越式发展。
随着移动互联网时代的到来，动漫产业将借助it技术，吸收电影、动画以及网络游戏的元素，打造出具有中国特色的手机动漫产业，形成更具生命力、更有发展潜力。
（三）培养大量高素质的人才，加强动漫人才教育论文" target="_blank">职业教育。
培养动漫人才的职业教育学院，实现与企业进行的“联合与结合”的方式，将动漫教学中的模拟实训，转变为效益性的生产实习。使学生更快、更直接地接触了新技术、新工艺、新材料，转变了学生由以往的模拟实训到生产实习、产品生产的理念，培养了学生的产品质量意识，缩短了理论与实践的距离，使学生同时受到了两种文化的熏陶。
经济全球化为动漫产业的发展提供了广阔的发展空间。动漫产业被称为“永远的朝阳产业”，相信：在政府大力支持、规划、引导下，中国原创动漫大规模的进军海外市场将进入前所未有的“黄金发展期”！
参考文献：
[1]朱春娇。中国动画产业现状及发展研究[j].现代商贸工业，2010,（4）。
[2]孟祥辉，姜丽。我国动漫产业现状及其发展对策（下）[j].出版与印刷，2008,（3）。
[3]黄蕾。论中国动画艺术的现状与发展[j].丝绸之路，2010,（4）。
[4]钟建华。中国动画的产业化之路[j].电影评价，2008,（7）。
[5]余斌。动漫突围：创意和技术的腾飞[j].中国高新技术企业，2010.
关键词：翻转课堂 有效教学 实施 反思
互联网改变了一切，教育行业也不例外，微课、百度传课、翻转课堂等教学手段不断推出，作为技工院校的电子专业教师，必须与时俱进地学习、实践先进的教学方法，才能有效地保证教学的效果。下面，笔者以现在热门的翻转课堂为例，探讨这种先进教学方法的实施和教学效果。
一、翻转课堂的现实意义和具体实施
1.翻转课堂的现实意义
翻转课堂源自美国两个老师，一个叫伯尔曼，一个叫萨姆斯，他们用屏幕捕捉软件录制做好的PPT演示文稿（也可以是微视频），并配上实时的讲解声音，放到网上供学生在家里观看。第二天，学生在老师帮助下和同伴面对面展开讨论和完成作业，这种创新的教学模式的好处是不言而喻的。
从学生角度来讲，相当于自主学习，他可以在课外轻松地掌握进度，想怎么看就怎么看，懂的就快进，不懂的可以反复看，也可以带着问题第二天在课堂上讨论、问老师。
从老师的角度来讲，身份从教授变成了教练，同时也促进了课堂上的互动，搞活了教学氛围。颠覆了我们满堂灌的教学理念，具有很高的教学价值。这种教学形式不火不流行，真的是不可能的。
2.翻转课堂的具体实施
俗话说：理想很丰满，现实很骨感。大家都知道，技工院校生源质量相对较差，所以实际设计中，教学内容必须时间短（15分钟以内）而精炼，必须有趣（否则学生不会看），而且必须目标明确，留有余念（便于学生学习和下一步的讨论）。
（1）以音响延时控制电路为例。作为一个课题项目，要有趣，先给学生看看做好的产品通电是什么现象（花时2分钟）。然后简单讲一下电路工作过程，什么声音放大、整型、触发，单稳态电路翻转，继电器得电吸合等等（花时6分钟）。
因为是实训课，这次的目的是学习怎么装配，针对电路的难点，视频中示范一下三极管的安装（花时2分钟），再讲一讲继电器的构造（花时3分钟）。最后提示一下，明天上课大家进一步讨论，各组选代表上讲台示范关键元件的安装方法。那么第二天，大家上课讨论时，作为教师的角色是教练，就要鼓励和观察学生，先让一些不活跃的组、不太懂的学生发言示范，鼓励并营造学习气氛，告诉他们答错没关系，但一定要思考后再说，有根据地说，反对糊弄老师、乱讲（主要引导学生积极思考，纠正少数学生消极、不良的学习习惯）。
这些学生发言一般错误的概率比较大，下面就有活跃的学生七嘴八舌地纠正。这时笔者还是以鼓励为主，维持热烈的学习氛围，一步步依次引导中等掌握程度的学生到熟练掌握的学生各抒己见，积极讨论。笔者还可以适当地根据他们已经掌握的程度，添加一些更有挑战性的问题，来个“火上浇油”，以提高层次。最后，等讨论成熟了，笔者再进行一个点评总结，圆满地上好了一堂课。
在这堂课中，会发现由于将一些概念、原理等叙述性的问题放在课前，让学生自己看，其实相当于提前预习，这本身就是一个好的学习习惯。这就要求老师一定要下工夫备好课，根据教学项目的知识点和学生经常犯错的地方，设计一些精彩的“问号”，放在给学生提前看的教学视频的结尾，留有余念，为第二天课上的讨论打下良好的基础。精彩的“问号”才能激发出学生的探究热情，学生课上热烈地讨论也就体现了他们是课堂的主人。
（2）以直流调速电路的安装为例。作为一个课题项目，第一次笔者先仿照上面音响延时控制电路的方法制作一次教学视频（具体内容不一样），进行一次课堂讨论。然后实际安装一遍。笔者在思考中，不由得想起了一名印象深刻的往届学生。这位学生平时桀骜不驯，老师也很头疼，对其唯恐避之不及。但恰恰就是他，在这次电路的安装中，他把原理图上是上下两层的电路做成了一层，而且线路相当的简洁，排版科学，焊接美观，用时还少。给笔者带来很大的震撼，为此，笔者还大大地表扬了他，并且认真地根据他的思路研究了一下电路安装方法，确实有些挑战。要将主电路中间扒开来，把下面的控制电路上下180°翻上去，融入主电路中去。这样一来，马上就有了一些可以探究、讨论的问题。这些宝贵的问题是无价的，笔者把它总结了一下，作为了一个教学经验。在这次视频中，笔者先点评了一下这次的电路安装，错误的地方进行纠正、示范，好的地方进行表扬、强化。
接着，笔者以蛋糕为例，要求他们把双层做成单层蛋糕，思考怎么样做成单层电路，第二天讨论。就这样，一个大大的“问号”产生了，明天课堂上激烈的讨论是可以期待的。有趣的问题，才能激发学生的探究热情。
这个例子只是抛砖引玉，在我们电工电子组里，有很多思维的火花和教学的范例。比如，一位前辈提出电路按钮不按照原理图安装，而像实际产品一样，放一边或者环型安装等等。组里老师们的群策群力，也是课程改革的有力保障。
说到这里，感觉到似乎还有些意犹未尽。因为不管教育方法怎么推陈出新，甚至眼花缭乱，归根结底是要放到教学课堂上进行实际运用，最后检验的标准是看学生到底愿不愿意学你的课，有没有收获，是否达到既定的教学目标，也就是有效教学。
二、借题发挥
1.利用好网络教育资源
曾几何时，笔者参加一些教研活动，听了一些新的教学方法示范课。感觉没什么实质性的东西，学生的互动也很勉强，感觉也就是摆摆花架子，我们更需要的是实实在在的有效教学。于是有一天，笔者心血来潮地上网对脑子里冒出来的这么一个名词进行了百度搜索，结果大吃一惊，自己还只是有一个想法，网上竟然连书带教材、论文一应俱全，感觉互联网就像海洋里无尽的潮水淹没了你。它既给你带来了便利，也颠覆了你的观念。所以，作为一名专业老师一定不能做井底之蛙，一定要利用好网络资源，学习好专业知识和教育理念，充足“电”才能上好课。
2.知行合一，关注细节
我国著名的教育家陶行知先生在他的生活教育论中倡导“知行合一”的教育理念，寥寥几个字，朴素的语言，至今仍然具有丰富的教学价值。尤其是笔者在南京工业职业技术学院学习期间更加深刻地体会到这点。
学院的李老师在给上课时告诉我们，很多教材（尤其是电子EDA软件类）他们是不用的，都是自己编的讲义给学生。因为这类软件教材一开始大多是“英译中”（电子专业软件基本上由欧美大公司开发，国内的翻译有时仅仅相当于一本说明书而已），后来的教材又有很多是相互“借鉴的”，它们缺少丰富的实践支撑。
所以你会发现，有些教材干巴巴的，总是感觉缺少一些细节，让你无法实际操作。而李老师本人既上课教学，还在企业从事实际的设计工作，承担一些生产任务。所以在教学中，不管是项目教学还是任务驱动、一体化课程，他都可以用丰富的工作经验和细节来丰满他的教学。他在教我们Protel画图软件时，无论是软件参数一项项的设置，还是具体地画图示范，都显得很专业，使我们受益匪浅，学到了很多书本上没有的知识。
因此笔者认为，作为一名电子专业的实习老师，光有理论知识是不够的，还需要工学交替，知行合一，把现在工作中的经验和专业细节融入教学内容，才是有效的教学，学生一定会体会到知识是有用的。
3.教无定法，不拘一格教人才
微课好不好？好，但谁规定微课一定要在网上的。我们电工电子组的前辈就摸索了一下，利用网络摄像头加电脑，通过软件捕获直接投到大屏幕上来教学。焊接动作、电子仪器仪表地使用等等，课堂上的示范，随时即兴地来个“现场直播”。教学效果也相当不错。笔者认为形式不重要，关键是取其精华。
据了解，第一代翻转课堂尝试过上海杨思中学的“先学后教”模式。其实，笔者在课堂上也做过类似的尝试。因为有一个班的学生大多比较调皮，不好好听讲，笔者一发火，就让他们先装配电路自己不讲，等他们遇到了麻烦，回过头来需要老师的时候，笔者再讲解、指导，结果发现学生反而认真听课了。
课后的个人体会总结是教学过程中的重要环节，要多用心、多探索、多总结，形成自己的教学风格。教学经验积累多了，自然能达到有效的教学目标。
这里所说的教无定法，不是随心所欲，想怎么教就怎么教。而是指在总体把握教学目标的情况下，通过了解学生情况、分析教材后采取合适的方法来组织教学，课前是要花心思备好课的。
比如说，电子专业贴片元件的焊接可以采用视频微课的形式来示范教学，而单片机编程因为有很多的程序符号，采用PPT文档的形式来演示就比较合适。不管用什么方法，只要教学目标明确，能够激发学生的学习热情，学生能够相对轻松地掌握知识技能，就是成功有效的教学。
一、教学资源整合的必要性
教学资源的定义决定了其具备在教育教学过程中能够形成教学能力的、具有价值的、可以在教学中应用的要素。目前我们讨论的教学资源主要是指数字化和电子化的教学资源和信息。即，信息技术应用于教学活动过程中需要的多媒体资料、教案、课件、试题、作业练习、教育论文、电子图书、网络课程等都可以称为教学资源。
目前我们所提到的教学资源主要由数字和电子的信息构成。该类信息包括数字和电子的教案和课件;数字化和电子化的试题和作业;数字化的和电子化的论文、图书和网络课程等。以上都可以归到我们所定义的教学资源。以上对于教学资源概念的总括让我们看到教学资源有在教学过程中具备三个重要特点：1.形成教学能力;2.具有价值;3.在教学中应用。
教学的对象是学生，学生获得教学资源的方式有限。传统教学模式下只有课本、参考书、教师授课等较单一的方式。近年来，Internet在我国快速发展， 截止到了2015年6月底，我国网民规模达到6.68亿，互联网普及率为48.8%，保持低速增长。手机网民规模达到5.94亿。网民以10-39岁年龄段为主要群体。网民继续向低学历人群扩散。电脑、手机已经逐渐成为人们获取信息的主要手段。
但是，网络的开放性导致网络信息的真实性、准确性大大降低。以医学知识为例，网上大量的医学信息是保健品、药品等推广的，为利润计这些信息往往以医学基础知识为基础，过分夸大某些概念，甚至进行歪曲。学生本不具备足够的辨识能力，以网络作为获得知识的主要手段将会导致错误概念的建立，对学生学习造成极大的危害。
此外，资源太多学生无法取舍，甚至选择资源比使用资源更加耗费精力。以《中医药学概论》为例，不仅教材版本多不胜数，网上资源更是极为丰富。仅在搜索引擎输入“中医药学概论课件”即可得到34300个结果。如此多的信息如何筛选，成为摆在学生面前的首要问题。
因此，课件教学资源整合势在必行。
二、教学资源设计
中医药学概论课的教学内容可分为中医学部分、中药学部分和方剂学基础部分。在具体的教学中，每一堂课都是由教师、学生、教学内容及其载体教学媒体等要素组成。
1、教学目标分析及媒体的选择
中医药学概论是研究人体功能活动规律的科学。结合课程的特色，《中医药学概论》教学的主要目标是通过本课程的学习，使学生了解和掌握机体各系统、器官的正常生理功能，这些功能是如何实现的以及它们受到哪些因素的调节和控制。所以建立各大系统的形象，理解机体的运转机制，为本专业后续课程的学习提供理论基础，是学生学习的重点。
结合课程的教学目的和课程特色，解剖图片、生理机制动画、实验视频对教学目的的表现效果最佳，文字、声音效果欠佳。
2、教学流程的设计及流程图
课堂教学设计讨论的是如何有效建立教师和学生、教学内容和教学媒体之间的关系使之产生最佳的效能。教学设计的主要方法和原理是是按系统科学原理进行的。
中医药学概论是一门实验科学，相较于文学、历史等课程，其拥有大量的图片、标本、实验视频作为信息载体，可以极大的增强知识的直观性。所以教学的流程设计如下：
中药的产地
中医药学概论―影响中药作用的主要因素单元流程图
当然传统文字教案也是重要的辅助手段的。该课堂教学流程图，更形象、更直观地展示教学资源之间的关系-教师讲授和学生参与情况一目了然。
3、教学资源整合的设计
教学资源的整合需要一个载体，教学内容通过这个载体传输给受众。网络载体便是当今教学资源整合的首选载体。以网络为载体的教学资源整合也就是数字化教学资源整合。这是教学资源整合的重点。
“数字化教学资源整合”就是在遵循一定的规则下，把教学媒体素材、试题、课件、文献资料等资源进行融合重组，形成一个更好的数字资源体系。使用户能够完成教学资源的检索和利用。
目前，网络教学课件已成为大多数教学资源建设者的首选。网络课件具备多个功能，如备授课，练习辅导，考试，教研统计等。网络课件又有多种展现课程内容的形式如图文、音频视频等;网络课件还同时拥有课件教案、试题作业、教育论文及电子图书等丰富内容，强大的功能拓展能力，成为大多数教学资源建设者的首选。所以，无论是老师还是学生在浩如烟海的网上资源面前建立或选择一个功能全面的网络课件无疑是最便捷的选择。
三、教学资源整合的思路与策略
1、教学资源的搜集整理
数字化教学资源包括教材、教学文件、多媒体素材（PPT、音频、视频、图片、动画等）、交流平台和工具等等要素。搜集整理教学资源是第一步。
（1）采集资源。免费资源，如网络精品课程、网络开放课件、试题以及多媒体素材等资料;付费资源，如购买针对性强、权威的优质教学资源;自主开发资源，根据各学科的教学特点学校自己组织将自有教学资源数字化;最后，鼓励教师勇于尝试各种新的技术和手段，不断制作新形式的资源。
（2）资源优势互补。文本资源与多媒体资源形式共存，完整课件与章节课件共存，全课通讲、专题讲座与微课等共存。
2、教学资源质量的评价
教学资源质量评价是资源质量控制的重要手段，是资源整合质量的重要保证。
（1）数字化教学资源质量评价的依据：内容的适应性、准确性、权威性、实用性、时效性等。
（2）数字化教学资源质量评价的一般步骤为：界定评价内容、选择评价方法、确定评价指标、采集评价数据、评价并得出结论。
（3）数字化教学资源质量评价内容重点在于资源质量、服务水平和使用效益等方面。就中医药学概论这门课来说，收集到的资源首先要判断适用性，包括专科、本科教材的区分。专科教材较简单，对学生只要求记住“是什么？”不要求知道“为什么？”;本科相对内容丰富得多，对学生不仅要求记住“是什么？”还要求知道“为什么？”。所以根据学生的情况要对资源进行区分。此外，名牌院校、学科权威的网络课件自然更应该被重视;功能完整、媒体丰富、整合流畅的资源更加实用;时间越接近的资源应该首先选择等等。
3、教学资源的整合与使用
在网络信息的大环境下，结合课程教学的目标和本校信息资源实际情况，笔者采用的做法是：
（1）“预”：学生或老师预习及备课。以网络课件为主，这种资源多媒体配合较好，直观、形象、有趣味性能提起学生的兴趣，同时便于查找节省时间;
（2）“教与学”：以教材及多媒体课件为主，图书馆实体书为辅;
（3）“练”：以数据库信息资源为主，以其他信息资源为辅;主要是网络课件的试题库以及各种练习题，网络课件或试题库的题往往能自动批改、互动性较好，较之传统纸质试题更加方便有效;
