时间：2022-08-24 03:24:59
关键词： 维护训练器； 半实物仿真； 航空电子装备； 机载电子吊舱
中图分类号： TN919?34； TP391；V267.3 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2014）22?0084?04
Design of maintenance training system for an airborne electronic pod
CHEN Hong1， LI Jin?jie1， GAO Wei1， LIU Ya?juan1， DU Jiang?bo2
（1. Qingdao Branch， Naval Aeronautical Engineering Academy， Qingdao 266071， China；
2. Naval Unit 92492 of the Chinese People’s Liberation Army， Ledong 572528， China）
Abstract： Since the maintenance training of a certain airborne electronic pod has high cost and long cycle， an airborne electronic pod maintenance training system based on semi?physical simulation was designed. The external form， connection and operation of the system are similar to actual equipment. The signal simulation， fault setting and state acquisition circuits were designed in the maintenance training system. The universal I/O modules and RS 485 bus were adopted to monitor and control these circuits. Based on this remote control structure， the maintenance training platform was established to realize the whole technical support training process simulation. It can simulate testing operations which are identical to actual operations of detection device. It can set typical faults， which are accordant with real faults. The practical application effects show that the system is feasible and efficient for the airborne pod maintenance training.
Keywords： maintenance training device； semi?physical simulation； avionics； airborne electronic pod
某型机载电子吊舱具有技术先进、结构复杂、价格昂贵等特点，相应的测试维修相对复杂，对该型吊舱的技术保障离不开技能娴熟、维修经验丰富的地勤人员。但现行的维护训练通常结合飞行任务并行实施，存在组织实施困难，训练成本高，对实际装备有损耗等缺陷，且受到场地、天气等多种条件制约，训练时间有限，人员培养周期长。基于虚拟仿真技术或半实物仿真技术的维护训练系统能够有效克服结合实装进行维护训练带来的问题[1?2]。其中半实物维修训练采用物理模型模拟装备的真实外观，而在计算机上仿真实现装备的工作原理。由于半实物训练平台具有实装外形，对其进行维修训练操作基本与实装一致，可以给维修人员带来良好的实践动手能力训练，因此在各型航空维修训练系统中得到了广泛的应用[3?6]。本文基于半实物仿真方式设计实现了该型机载吊舱维护训练系统。
1 维护训练系统功能设计
该机载电子吊舱维护训练系统满足一二线技术保障全程训练需要，具备的功能有：
（1） 内场检测训练功能，能够模拟内场自动测试设备（Automatic Test Equipment，ATE）对仿真吊舱进行数百项详细性能指标的检测，用于训练维护人员内场通电检测操作技能和指标分析判读能力。实现的难点是如何根据仿真吊舱的工作状态、故障设置给出相应的检测结果。
（2） 外场通电训练功能，能够对起挂装机状态的仿真吊舱进行机上通电检查，能模拟机上显控盒对吊舱的上电、自检、功能检查等操作，并给出相应测试结果。用于训练维护人员机上通电操作技能和外场快速反应能力。
（3） 典型故障设置功能，能够在仿真吊舱内各外场可更换单元（Line Replaceable Unit，LRU）及连接电缆上设置故障，模拟包括器件故障、线路通断、性能下降等多种实际工作中常遇到的典型故障，用于训练维护人员故障分析和排除能力。其难点是如何根据设定的故障，在训练中仿真出相应的故障现象。
（4） 起挂转运训练功能，能满足仿真吊舱从内场转运到外场，起挂安装到机上挂架的操作训练需要。
（5） 拆卸安装训练功能，能满足对吊舱舱体蒙皮、各LRU的拆装训练需要。
2 硬件设计与实现
根据上述系统功能，对该型机载电子吊舱维护训练系统进行了硬件设计，系统硬件可分为4大部分：半实物仿真吊舱、采集与控制单元、内场检测平台、外场机上平台，如图1所示。
图1 吊舱维护训练系统硬件组成
2.1 半实物仿真吊舱
半实物仿真吊舱采用1∶1比例真实模拟实装外形，以及内部各LRU的连接和固定方式，能够替代实装作为维护训练时进行通电检查、安装拆卸、起挂转运等，操作难度大、危险系数高、损坏可能性大的实践动手科目的训练平台。半实物仿真吊舱是否逼真，是否具有可操作性，除了外观与实装一致外，更重要的是如何模拟内部的各种信号。仿真吊舱内部根据通电检查、地面检测、故障设置等维护训练需要设计了相应的仿真电路，按照作用可分为以下3种：
（1） 信号仿真电路，在一定制作成本下，采用低频信号替代射频信号，低功率信号替代高功率信号，RS 485总线替代机上总线等方法建立电子装备的主信号通路。信号通路的通断和工作状态的切换由程控继电器来控制。
（2） 故障设置电路，用于对LRU或线路的故障状态进行设置，通过多个故障设置点来设置不同故障状态，如：良好、失效、性能下降等。
（3） 状态采集电路，通过在信号检测点、故障设置点引出采集电路，来实时获取整个仿真吊舱的工作状态和故障信息。
同时为了保证仿真的逼真度，所有这3种电路的走线尽量依照实装电缆实际信号走线，尽量不增加额外线路。
2.2 采集与控制单元
采集与控制单元是仿真吊舱与外场机上平台和内场检测平台实现交联的关键单元。其完成2大功能：一是响应上位机（座舱/检测工控机）的控制指令（上电、自检等），改变仿真吊舱的电路工作状态；二是实时采集仿真吊舱的电路信息（工作状态、故障状态等），并上报给上位机。这两大功能归结起来，就是实现对半实物吊舱内各电路控制点和状态采集点上仿真量的监测与控制。这里所谓的仿真量，是指表示电路通断、连接状态的数字量，或是表示功率强弱、频率高低的模拟量。换句话说就是要实现对仿真吊舱内数字量与模拟量的远程测控。考虑到整个仿真系统测控量较多（超过300个），且测控距离较远（超过15 m），可采用目前市场上使用比较广泛的远程I/O模块，如：研华公司的ADAM系列、研祥公司的Ark系列、研发公司的DAC8000系列等。这类I/O模块能够独立提供A/D，D/A，DI，DO，数据比较和数据通信等功能，通用性好，可靠性高，价格也比较低。
系统采用RS 485串行异步半双工通信协议，将多个远程I/O模块并联在一个总线下，以上位机作为主机实现主从式的远程数据采集控制，如图2所示。在内场以检测工控机为上位机，在外场以座舱工控机为上位机，两者共用该采集与控制单元，以节约成本。而整个采集与控制单元安装在半实物吊舱内部，经由吊舱脱落插头对上位机提供统一的RS 485总线接口（工控机一端在COM口安装RS 232转RS 485模块）。
2.3 外场机上平台
外场机上平台包括显控盒、座舱工控机以及机上通用挂架等设备，能够真实模拟外场机上维护训练环境，是进行吊舱机上通电检查、接口检测、线缆测试、故障排除等科目训练的硬件平台。其中，显控盒实际上是一个人机交互接口，对显控盒的按键监听和指示灯控制可采用嵌入式单片机来仿真实现。单片机在周期性扫描显控盒按键开关阵列的同时，读回扫描结果，判断是否有键按下，并计算按键编码，然后将编码发送到座舱工控机中。座舱工控机为外场机上平台的信息处理中心，在响应显控盒上用户操作的同时，把用户的操作转换为指令，通过RS 232转RS 485总线与采集与控制单元交联，实现对仿真装备的通电控制；同时采集仿真装备的当前工作状态，在显控盒和多功能显示器上显示对应信息。
2.4 内场检测平台
内场检测平台能够模拟ATE的功能，具有与实装一致的操作界面，能够对仿真吊舱进行数百项性能指标的详细检测，其测试的深入程度是外场机上通电检查所不能比拟的。仿真实现中，其强大的检测功能通过运行在检测工控机的软件实现。检测工控机也通过RS 232转RS 485总线与信息采集与控制单元通信，在检测过程中根据需要自动发送控制指令，使仿真吊舱工作于某种指定状态（上电、自检等），然后采集该状态下仿真吊舱内各测控点的信息，最后依据这些信息给出对应的检测结果。
3 软件设计与实现
在吊舱维护训练系统中运行的软件主要有2个：运行在外场机上平台座舱工控机上的“机上显控仿真软件”和运行在内场检测平台检测工控机上的“内场检测仿真软件”。
3.1 机上显控仿真软件
该软件是座舱工控机实现机上通电检查时进行显示控制的核心，其组成如图2所示。
图2 机上显控仿真软件组成框图
机上显控仿真软件具备2大功能：
（1） 座舱按键响应及显示控制，通过实时监听与机上显控器内单片机交联的RS 232通信串口，来响应不同地址编码的按键，调用对应的响应函数，如加电、自检、功能检查等；同时控制显控器指示灯的显示；
（2） 仿真装备状态控制与采集，通过RS 232串口通信与采集与控制单元交联，向仿真吊舱发送各种控制指令，同时循环监听仿真吊舱的状态变化，调用对应函数响应该变化。
3.2 内场检测仿真软件
内场检测软件的模块组成如图3所示，其运行流程如下：软件启动后，首先初始化各种测试资源，连接仿真吊舱；然后等待用户操作选择需要的测试项目，启动检测；接着在测试过程中自动控制仿真吊舱的工作状态，同时由采集到的信息（状态码、故障码等）得出某项具体指标的检测结果，逐项检测，逐项给出结果；最后，测试结束时记录所有检测结果，并释放测试资源。
图3 内场检测仿真软件组成框图
3.3 编程实现
上述2个软件运行在Windows XP环境下，由C#语言开发实现。软件采用模块化设计，从横向上可分为3个层次：接口层、检测层、应用层。底层为接口层，实现RS 232串口通信；中间为检测层，实现仿真吊舱状态的控制和采集；最上层为应用层，实现具体测试功能和人机交互。由于采用一致的底层硬件结构，因此上述2个软件可重用接口层与检测层中的功能模块，降低软件开发成本。其中，接口层的RS 232吊舱通信接口采用NET Framework 2.0 类库包含的 SerialPort 类开发，可方便地实现与仿真设备内采集与控制单元的串口通信。为保证指令传输的完整性和正确性，定义了上位机与仿真装备的通讯协议。协议的格式为：头+地址+数据正文+校验，例如：DD AA 01 02 03 EA。串口接收到数据后需按协议解析得到状态码，等待检测层处理。同样发送控制指令时，需要将指令码按协议封装，以便仿真装备相应地址的控制点响应。接口层串口通信编程实现的核心代码如下：
private SerialPort Com = new SerialPort（）；
private List buffer = new List（1024）；//接收缓存
private byte[] State_Code = new byte[4]； //接收到的状态码
private bool bCodeReceived = false；
Com.DataReceived += Com_Receive； //添加串口接收事件
void Com_Receive（object sender， SerialDataReceivedEventArgs e）
{
int n = Com.BytesToRead； //串口接收到的数据长度
byte[] buf = new byte[n]；
Com.Read（buf， 0， n）； //读取串口数据
buffer.AddRange（buf）； //把数据放入接收缓存
while （buffer.Count >= 6） //达到一个数据包长度
{
if （buffer[0] == 0xDD） //查找数据头
{
byte checksum = 0；
for （int i = 0； i < 4； i++）
//异或校验，确认数据正确
checksum ^= buffer[i]；
if （checksum == buffer[5]）{
//如果数据校验正确，解析该数据包
buffer.CopyTo（0， State_Code， 1， 4）；
//解包获取状态码
bCodeReceived = true； }
buffer.RemoveRange（0， 5）； //从缓存中移除数据
}
… …
}}
检测层的装备状态采集模块对采集到的仿真装备状态编码的解析，并调用应用层的响应函数，完成座舱内显示结果的实时更新，或是得到内场检测的相应结果。检测层的装备状态控制模块响应应用层的控制函数，产生对应的控制码，通过调用接口层的串口发送函数，将指令发送到仿真装备对应地址控制单元，完成对装备状态的控制。检测层装备状态采集与控制模块编程实现的核心代码如下：
private void StateAcquisition（） //装备状态采集函数
{
if （bCodeReceived） {
Switch（State_Code[0]）{
//依据状态码地址，判断采集点类型
case： 0x01 //发射机
GetTransmitterState（State_Code）；
break；
case： 0x02 //控制器
GetProcessorState（State_Code）；
break；
… … } }
private void timer1_Tick（object sender， System.EventArgs e） //定时函数
{StateAcquisition （）； //不断循环采集装备状态
… …}
4 结 语
本文设计实现了一种基于半实物仿真实现的机载电子吊舱维护训练系统。该系统的外形和内部结构与实装一致，具备真实的操作感，能够满足对吊舱进行机上通电、内场检测、拆卸安装、起挂转运等训练的需要，同时扩展了实装不具备的故障设置功能，从而既能做常规维护操作训练，又能进行各种突发故障的排除训练，较大程度上增强了该型机载电子吊舱维护训练手段，为理论教学与技能训练的有机结合搭建了良好的平台。经过实际使用表明，该训练系统能有效克服实装训练中存在的问题，且可扩展性好，使用方便，可靠性高，其设计方法在各型航空电子装备维护训练模拟器中具有一定的推广应用价值。
参考文献
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1专业基础课理实一体化教学设计思路
1.1具体学习目标如下（1）理论知识教学目标能够正确识图和正确绘制电路图；熟悉交直流电路的基本分析和计算方法；掌握汽车电动机与控制电路的分析方法；熟悉汽车常用电路元器件、变压器及电动机的结构、工作原理与符号、参数、功能及选用方法；掌握必需的安全用电常识；常用电工与电子测量仪器及仪表进行基本电路检测的能力；熟悉电工电子技术知识汽车控制电器设备的工作原理及其故障分析方法。（2）实践操作教学目标具有正确使用常用电工、电子仪器仪表（万用表、示波器、信号发生器）的能力；具有正确识读电子元器件能力；掌握使用万用表判别电子元器件的极性与好坏的能力；能正确安装、测量与调试各汽车单元电路；具有电子电路安装、焊接基本技能，及电子线路故障的检测、分析及故障排除；具有查阅资料能力；具有运用所学知识与技能解决整车电路性能的分析判断与维护能力。
1.2课程改革设计的理念与思路通过市场分析及社会需求调研定位了培养目标及就业岗位，从而确定了典型工作领域，归纳出行动领域，最终转化出学习领域并设计学习情境。课程改革设计思路为三个转换：第一个转换：工作领域转换为行动领域学生毕业后工作领域通常为：汽车维修技工、汽车维修电工、汽车钣金、汽车美容与装潢、汽车涂装、汽车商务等。以汽车维修电工工总为例，学生的就业岗位是汽车维修电工，学生毕业后，如想胜任该工作，需要学习的知识（行动领域）包括：汽车动力系统电器设备的检修；汽车车身电器设备的检修；汽车空调的检测；汽车总线路的识读与连接等。第二个转换：行动领域转换为学习领域课程组与企业专家，通过对行动领域进行剖析，在任务实施时，尽可能营造真实的车间环境，设计出7个学习领域内容分别是：学习领域1直流电路的分析，学习领域2交流电路的分析，学习领域3汽车电机与控制电路，学习领域4常用半导体器件及应用，学习领域5汽车整流电路和稳压电路，学习领域6数字电路，学习领域7汽车电工测量仪表。第三个转换：学习领域转换为学习情境。
以学习领域1知识为例，设计出教学内容和训练项目以及学时分配，如表下：单元一直流电路（10课时理论6实训4）教学内容和要求：（1）电路基本概念，要求了解；（2）电阻元件，要求熟悉；（3）电容元件、电感元件，要求熟悉；（4）简单电路的分析，要求熟悉；（5）万用表的使用，要求掌握。训练项目，项目一：直流电路技能训练（4课时）实践内容：（1）使用万用表检查电阻电路的故障（2）使用万用表检测直流电桥电位（3）测量电路中应用KCL、KVL实践目的与要求：（1）牢固树立“文明生产、安全第一”的职业意识，确保人身和设备安全（2）能正确使用万用表，并正确读数（3）能用万用表测量电阻的大小并能识读电阻、电容的大小（4）学会按电路图及实验步骤完成接线、调试、观测、分析和记录（5）学会电路中电压、电流等基本物理量的测量方法
2理实一体化教学任务的实施
2.1教学条件我院电工综合实训室是为全校开设《电工应用技术》《、汽车电工电子基础》等课程而设置的专业技术基础实训室。主要承担电专业（如：电气自动控制、机电一体化技术、等专业）的电工应用技术项目教学与非电专业（如：汽车运用与维修和汽车电子技术等专业等专业）的实训及实验教学任务。电工综合实训室有电工综合实训台达到25个，配置了电工工具，各类常用电工仪表等设备，具有实习实训工位50个，可同时进行50人的技能实习或实训。建筑面积应达200平方米。可为电气自动化、汽车电子技术等专业提供最基本的技能实训及培训。实践教学环境和设备满足教学要求；实验开出率≥100%，设备完好率≥95%。全面提升职业教育质量，保证学生实践训练的时间和质量，将为我校培养大批高技能人才提供物质基础，通过扎实有效的实训教学将使学生的操作技能和实践能力得以培养，调动了学生学习的积极性。
2.2一体化教学实施的多种教学方法合理运用教师下发工作任务单，学生依据任务单，资讯，提出问题，教师解惑。教师解惑之后，学生逐渐过渡到通过资料进行工作计划的制定。在学生自主参与和教师参与教导下，采用项目法等教学方法进行学习。任务完成后，教师抽查两个小组汇报任务完成情况，进入总结汇报环节。
2.3现代教学技术手段的应用结合学院的网络教学环境，建立了网络教学平台，开发了与课程学习情境对应的多媒体课件，并利用校园网进行了开放式教学，学生可以在不同地点、不同时间，通过网络进行学习。目前教师，还充分利用多媒体课件、网络技术等现代手段进行教学，利用网络教学平台与学生互动式教学。以增强学生理论联系实际的能力，开拓学生的思维和视野。总之，课程实施教学改革后，学生学习积极性提高了，教学效果也取得很大程度的进步。我们，基于工作过程开发项目，构建出学习性工作任务是比较成功的。
作者：王慧丽单位：包头职业技术学院电气工程系
关键词：电子电工；实训教学；“四化”
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）01C-0020-03
所谓实训教学，就是以培养学生实际动手能力和专业实践技能为目标，以专业化的设施设备为依托，在“做学教合一”教学理念引领下所开展的实习实践活动，而有效的实训教学活动则是提高学生专业技能的最主要教学方式。目前，在中职学校电子电工专业的实训教学中，还存在着诸多问题，突出表现为实训教学目标模糊，不分主次，不分重难点，导致学生个体未能自主生动发展；实训内容未能根据学生学习需要加以整合，实训项目略显陈旧；实训管理缺乏科学性，没有形成完善的管理制度，实训教学效率不高；实训考核评价的方式方法比较单一，评价不全面，结果不尽合理。显然，要促进电子电工专业学生技能水平的进一步提高，中职学校在教育教学中就应该切实将实训教学视为该专业教学体系的重要组成部分，并在实训目标、实训内容、实训管理及实训评价等四个方面加以创新。中职电子电工专业实训中的“四化”教学主正是对实训教学的创新，包含了上述四个方面。通过“四化”创新，可以在更大程度上提高学生个体的专业技能水平，进而为学生岗位能力的习得与职业能力的发展奠定基础。
一、实训目标的“分层化”
“分层化”实训就是要将实训目标层次化，改变以往实训教学目标宽泛、学生无法抓住学习要领的局面，将目标分解、划分为“点”、“线”、“面”三个层次。
（一）以“面”为重点
所谓“面”，就是指实训教学要面向所有电子电工学生。要让每个学生都熟练掌握电子电工类仪器的使用方法，及时更新和改进实训项目和内容，并加强教师之间的沟通交流，时刻把握学生学习和心理的动向，为深化教学做好铺垫。
（二）以“线”为拓展
所谓“线”，就是在“面”良好操作的基础上所拓展而出的支线。这并非是包含所有方面，而是需要有针对性的从“面”中优选出项目和内容进行深化教学。在实训过程中，当每个学生都对实训仪器和内容了如指掌时，动手能力强，基础概念扎实的学生就会被凸显出来，这时教师要相应增加实训策略分支，引导这些学生在实训操作时能够更加贴近实际的工作生活，鼓励其继续进步。
（三）以“点”为延伸
所谓“点”，就是在“面”和“线”的基础上凸显出的亮点。虽然中职电子电工专业学生在实训过程中会展现出操作水平的高低，但对于操作水平高的学生来说，又在这一层次中再次分出了水平优劣，这就是中职电子电工专业教师设计教学策略时需要考虑的“点”。教师可以对实训操作技术拔尖的学生继续增加实训难度，寻找机会将这些学生聚集为一个团体，强化团体对电子电工类专业技术的操作熟练度，必要时实施专项培养，延伸其知识和技术的覆盖面，让学生的职业技能进一步提高。
二、实训内容的“精品化”
中职电子电工专业需要让学生掌握在电子电工类企业岗位工作时的必备技能，并为学生的认知面和技术操作面拓展渠道，使学生能够触类旁通，在职业技能的基础上进一步延伸。这可以通过打磨出“精品化”的实训内容来完成。所谓“精品化”，就是在实训内容上追求精致简约，要而不繁。主要有三个方面的要求。
（一）突出基本概念重要性
即对学生进行基本概念的讲解。学生的专业实践能力固然重要，但实践能力的培养与提升都要依靠理论知识的指导。想要让学生的实际操作能力得到有效提高，就应当将基本概念作为实训的基础和重点内容，让学生“会学”，使学生在实训过程中得心应手。
（二）提高专业技术掌握度
实训的指导理念已经在基本概念的教学内容中得到了普及，电子电工专业学生已经依靠基础方法了解了电子电工相关实训仪器的操作方法，接下来就是要对学生进行专业技术的深化训练，使学生能够依据自身掌握的基础知识和操作方法将电子电工的职业技术进一步提升，无论是产品结构分析还是电路板的印刷，都是教师需要深化的实训内容，从而促进学生对重点把握能力的提高。
（三）发展特殊技能针对性
“精品化”最重要的一点就是“精”，对于中职电子电工专业学生来说，仅仅学好基础概念和职业技术的基本操作还不能让其在工作岗位上得心应手，这就需要中职电子电工教师对学生进行特殊化针对性技能的实训教学，这方面的教学是基于学生熟练掌握基本概念基础上的拓展，能够显著增强学生职业技能的覆盖范围，促进学生多方面全面发展，如计算机绘图、仪器的复杂故障排除、电子电工元件制作等。
三、实训管理的“柔性化”
以往中职电子电工专业教师所采用的教学管理方法都是刚性化的，强制性的。教师认为，中职学生的自制力较普通中学要差，只有约束力强的管理制度才能够保证中职学生的学习能力。实际上却并非如此，刚性化的管理制度往往会使学生产生逆反思想，会导致学生更加厌学。因此，在实训教学中应当制订“柔性化”的管理制度，以提高实训的管理效能。
（一）采用小组合作模式
在中职电子电工专业实训中，教师可以适时转换自己的身份，将学生组织成为几个长期合作小组，让组员之间互相督促实训操作，互相帮助，共同进步，从而避免学生由于教师的强硬管理而出现抵触的情绪。
（二）发挥教师监督作用
中职电子电工专业教师在进行实训教学的过程中普遍会担心学生不自制而过分干预教学管理过程，而实际上学生的自制力是要通过教师的引导来培养的。教师可以改变管理方式，变直接管理为间接管理，突出教师的监督作用，让学生不再认为实训教学的过程是被强迫的，而是自觉自愿的，这可以很大程度上提升学生实际操作的积极性。
（三）实行递进式管理制度
所谓递进式管理制度，就是基于柔性化教学管理的基础，实现学生之间的自主管理。中职电子电工专业学生在实训的过程中已经组建长期合作小组，小组的作用不仅是合作学习，还需要加入合作管理的内容，同龄人之间的互相监督管理要比教师参与管理更加容易。因此，中职电子电工专业教师在实训教学时可以实行小组管理制度，之后再层层递进，发挥班委的管理职能，加强教师的监督职能，从而达到设置递进式“柔性化”教学管理的一般过程。
四、实训评价的“多元化”
考核评价是检测学生实训操作水平的主要工具，但传统的考核评价比较侧重于对学生进行量化考核，学生一切实训过程中需要掌握的内容都要被逐一考核，不仅涉及范围大，考察难度高，而且缺乏创新，学生也因此认为实训的过程只是为了通过最后的考核，反而弱化了学生专业学习动机的自我生成，导致学习效率的低下。转变现有的考核评价模式，建立起“多元化”的考核评价机制，将有利于形成正确的评价结果，促发学生学习的内生动力。
（一）开展生生互评
生生互评不仅能够让学生转变“实训就是为了考核”的错误思想，还能使学生在轻松的气氛中互相给予评价，避免了以往一到考核关头学生就唉声叹气的情况出现。生生互评要随堂进行，在每次电子电工专业实训的开始和结束都可以实现。例如，在实训教学开始前，学生还未进入本节课的仪器操作训练时，中职电子电工教师可以让每个长期合作小组的组长发言，总结合作小组在两次实训课之间的表现，再让每个合作小组的组员逐一发言，每人说出至少一点合作小组在这段时间的不足之处，最后教师再对每个小组的实训操作情况做归纳总结，促进合作小组的进一步发展进步。
（二）实施抽查考核
中职电子电工专业学生面对传统的考核测评方式有一套“专门”的应对方法，就是在每次教师进行考核测评前进行突击复习，“临阵磨枪”，这对学生的职业技能提升有着很大负面影响，学生往往不能学习到真正的电子电工专业的职业操作技术，对仪器的掌握也仅仅停留在表面上。中职电子电工专业教师要利用抽查考核的形式对学生M行实训学习成果的检测，不定期的安排随堂考核。例如，教师已经在前几周对学生进行了电子元件制作的实训教学，在本次实训教学之前教师就可以首先向学生提问电子元件制作的基本概念和要领，必要时进行实际操作考核，学生不能在每次考核前都做好充足准备，因此会格外留意每次实训的具体内容，尽量做到时刻都能进行职业技能的操作，很大程度上提高了教师的实训教学效率。
（三）定期综合测评
关键词：实训课；教学方法；探讨
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-196-01
引言：实训课是培训师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段，通过现场实训设备的实际操作，将培训教材、实训设备和器材等有机地结合起来，将实操技能传授给学员的活动。由于培训学员都来自生产一线，实训是培养和提高这些学员运用新的规程、规范、规则等专业知识分析和解决实际问题的能力，是完成培训计划达到培训目标的一个重要环节，学员通过实训课对所学的专业知识进行技能操作，按照操作规程和规范的要求，掌握操作技能和技巧。实训课教学的成功与否直接影响到学员日后参加职业技能鉴定的能力、水平以及工作上能否胜任本工种的工作。所以采用什么样的教学方法上好实训课是培训师们一直在研究和探索的课题。下面结合电能计量工种的具体情况，探讨实训课的教学方法。
一、课前准备
要上好实训课首先课前准备要充分，即所谓的备好课，备好课是教学全过程质量保证的必备条件，实训课的备课不仅要备教材，备学员、备实训操作方法、危险点、安全措施等，而且要根据教学的内容和学员的实际情况选择合适的教学方法，是一个课题讲后示范，还是边讲边示范，课前要准备充分。使教学内容、教学方法、教学要求和操作程序统一，操作动作规范，让学员很容易模仿和直观理解。对实训时有可能出现的安全问题要有相应的安全措施，把学员的安全放在第一位。了解该班学员的基础，根据学员的基础状况循序渐进的安排实训操作，另外，课前要把实训工具和设备准备齐全，这样上实训课时，保证人人都有工具、有工位，学员就会有事可做，不会在实训室虚度光阴或影响其他学员学习。否则会造成学员实训操作时，看的看，做的做。如果学员还不太熟悉就停止操作，让那些没有实训的学员进行操作，这样势必会造成学员实操技能不过硬，达不到预期的目的。如果学员太多的话，可以分组进行，一定要课前考虑周到。另外对于实训操作的课题，培训师要课前做几遍，做到规范熟练，应用自如。
二、讲授示范
因为实训是让学员学会独立操作，所以培训师一定先讲授规程、规范和规则的要求以及安全操作规程，然后讲授示范电能计量每一个课题的实际操作步骤，例如：在对电能计量装置进行接线检查实训时，使用相位伏安仪进行电压、电流和相位的测量，首先，告诉学员仪器面板上插孔的功能和作用、使用方法以及转换开关所指示位置的功能，使用转换开关的注意事项，电压表笔的正确插法，电流钳的插法以及极性标志；其次，应讲授测量哪些数据、如何测量及读数，如何记录，千万不能带电转换档位，并亲自示范，加深学员的印象，方便学员模仿和操作。如在讲授电流的测量时，要注意电流钳有极性标志的一侧朝着电流的流入方向，测量前将档位放置在电流钳插孔对应的档位，如何读数，如何记录。因为读数很重要，一旦学员测量档位错误、读数错误、记录错误，会导致错误的分析结果，严重影响计量装置的计量准确性；所以每次都要求学员按规定、按要求进行操作，学员自然就能正确掌握好相位伏安仪的使用方法，正确测试出电能计量装置每一相的电压、电流和相位，从而得出正确的分析结果，经过更正后保证电能计量装置能够准确计量。
三、巡回指导
在实训课中，培训师示范后，大量的时间需要学员去练习操作，这时培训师就要进行巡回指导，主要体现对学员操作方法的指导，一是保证人员的安全，二是保证实训设备的安全，所以要引导学员开动脑筋，集中注意力，认真模仿，规范操作。特别是技术要点和操作难点、危险点，更应强化指导，让学员学会、学好并学以致用。鼓励学员在掌握基本技能的同时，尽快达到应有的技能操作水平。在实际操作过程中，个别学员由于基础较差，动手能力不强，难免会出现这样或那样的操作失误，或者在操作过程中出现台体报警而无法进行实训，这时培训师不应指责、批评，应给予正确的讲解、帮助指导。有了培训师的帮助指导，会大大增强学员实训的勇气和信心。
四、实训总结
【关键词】测绘仪器；管理；保养
0 引言
测绘仪器的日常管理和使用在各测绘单位是一个既简单又头痛的问题。针对这个问题，我们从本单位仪器管理和使用情况进行了一些调查，从调查情况来看，引起仪器出现问题的原因是多方面的，有因运输造成的问题，也有仪器使用人员不负责任造成仪器非正常的消耗。究其原因，还是在于部分技术人员对仪器的管理及使用不够重视，对于造成仪器损害的人员赏罚不明；仪器使用人员没有责任心，总是认为事不关己，用坏了有人修，配件少了有人给。这样形成一种恶习，也使仪器维修费用居高不下。针对这种现象，笔者采取了一些措施，推行了一些方法，仅供大家探讨。
1. 测绘仪器基本情况
与其他设备相比，测绘仪器价格比较昂贵，精度和灵敏度要求过高。在管理过程中，要把握好几个要点；一仪器出库要认真清点，作好记录，归还时认真复查；二仪器使用中发现损坏要立即查明原因，分析责任；三仪器按期检验，检定，做好日常维护工作，保证测绘工作的顺利进行。
在使用过程中，注意三个环节；一是仪器的运输环节，二是仪器的使用环节，三是仪器的存放环节。仪器使用和存放是仪器管理的重要环节，测绘作业流动性较大，运输途中很容易造成仪器损坏，是日常生产中容易忽视的一个环节。了解仪器及配件哪些是易损和容易丢失的配件，目前各单位使用的仪器主要分常规测量仪器和卫星测量仪器。常规测量仪器中的制动装制、角螺旋、对中杆、标尺、棱镜头等容易损坏或丢失；卫星测量仪器中，主机操作键盘、手薄控制器屏及键盘、数据电台功放部分、数据电台接收和发射天线、电池和各种电缆等，容易损坏和丢失。
2. 具体措施
（1）了解各施工地点的踏勘情况，根据各施工地点实际情况及仪器的性能合理分配仪器，使所有仪器都能发挥出最大的优势。
（2）制定详细、具体、可操作性的仪器使用管理、维修保养制度，在休整培训期间由项目负责及技术负责逐条向操作员讲解明白。（一定要细致，包括早晨出工时仪器准备、使用时的操作规程、晚间收工后的仪器保管，充电的注意事项等。）
（3）要在测绘工作期间，把仪器使用管理、维修保养制度张贴在活动区和生活区等显要位置，使大家耳闻目染、耳熟能详，对新招募的临时工，也是一个很好的培训方式，使大家感觉到仪器使用、保养的重要性。
（4）要仪器具体落实到每一个人，制定“仪器使用情况一览表”，分发给各项目负责人和各小组组长，上面标明哪些人负责什么仪器，在测绘过程中，详细记录什么人在什么时间损坏什么配件，什么原因损坏，作为以后奖金发放和荣誉评比的重要依据。
（5）要在测绘工作期间，定期召开设备使用情况分析会。在针对性的分析各工区地表条件具体对仪器某部件的损坏，采取相应措施去预防、弥补，对因为人为原因造成设备损坏使用者，视情节轻重给予批评或处罚。
（6）在测绘工作结束后，召开生产总结大会，开展设备使用评比活动，对那些设备使用、保养好的技术人员给以奖励、对设备使用、保养差得人员给以处罚。
3. 培训与总结
定期组织仪器管理及操作人员培训，每年我们都会请专业人员到我单位为仪器管理及操作人员进行培训，培训内容包括，测绘法规，仪器操作规程、测量理论知识、仪器操作、新技术培训等。我们把测绘中出现的问题汇总起来，在培训时提出来供大家讨论，针对如何避免和解决问题让大家发表自己的看法，找出合理的解决方法。在讨论中加深对问题印象，使大家避免在以后工作中出现同样的问题，这样把大家的积极性调动起来，使每个操作人员都认识到维护好仪器室自己应该做的事，今后能更好、更规范的使用仪器。
4制定仪器的相关制度
4.1测绘仪器的运输制度
（1）无论采用何种运输方式，仪器均需装入套箱，必须轻拿轻放，不可碰撞、倒置和重压，并要有专人押运。
（2）运输途中，仪器应放置妥当，要防止运输工具启动、刹车、转弯的因素造成的碰撞和颠倒，驾驶员还应根据路面条件掌握车速，避免剧烈运动。
（3）仪器配件及连线装箱装车时，要避免与金属接触，电缆要避免同刀斧或其他刃器接触。
（4）运输前和到达目的地后要检查仪器的完好性。
4.2仪器操作人员制度
（1）每天出工前要检查仪器和配件外观是否良好；各部件、附件、其他辅助设备是否完好、齐全；各紧固件有无松动或脱落。
（2）仪器与电缆连接按正确方法插拔，手薄按键及触摸屏操作要轻，电源正负极不能接反，不能野蛮操作，避免电缆接头、仪器接口、手薄按键损坏。
（3）车辆行驶途中，仪器不能随便乱放，要用手扶好仪器防止磕碰。
（4）作业中要经常检查仪器配件是否齐全，特别是过复杂地段更要勤检查防止配件丢失。
（5）过林带、庄稼站杆地时，要时刻注意人和仪器能否安全通过，防止人身伤害及仪器配件刮坏。
（6）野外需使用电瓶供电时，出工前应对电瓶电压进行检查，在野外也可用符合仪器额定电压的汽车电瓶作电源。
（7）使用数据电台进行作业时，必须安装好电台通电。
（8）仪器使用过程中出现任何问题都要及时通知组长，不能自行处理。
（9）野外作业结束后，将仪器、配件收好装箱，并清点各种设备、工具，然后撤离现场。回营地后，将仪器和配件擦拭干净，妥善保存。
（10）冬季测绘时要注意，由于电池充电有湿度范围，仪器回营地后不能马上充电，要放置1小时左右，使电池温度平衡后再充电。
（11）严禁拆卸仪器各部件，如发生故障，应认真记录有关情况，交专业维修。
（12）每组仪器由组长负责，每台仪器由专人负责使用、维护和保管。对意外事故或人为因素造成的设备损坏，应及时汇报，查明原因，对组长和直接负责者视其情节及损坏程度给予一定的经济补偿。
4.3测绘仪器的保管制度
（1）测绘仪器要有专人保管。
（2）仪器不用时，应用软布、毛刷清洁设备各部分，放在带有软垫的箱内，箱内干燥剂应定期检查、更换，要防震、防潮、防寒、防尘。
（3）仪器应放在通风、干燥、温度稳定的房间内，不得靠经火炉、暖气片等热源。
（4）仪器在室内存放期间，应每隔2个月左右通电检查一次。仪器电源按规定充电。
（5）长时间在野外使用的电缆，每半年应测试一次，以检查其是否正常。
以上的测量仪器日常管理与仪器维护方法只是工地仪器管理中常用的一些方法，在对仪器的日常维护中，除完成仪器的常规校正外，还要注意对仪器的保养，对仪器的旋转部件定期加油，检查仪器的各个部件及脚架固定螺丝，防止螺丝松动脱落，并在购买仪器时要求厂家提供仪器所需的多余备用配件及螺丝，对需要充电的仪器，根据使用情况定期充电，提高电池的使用寿命。
5结束语
随着测绘科学的发展，新仪器新技术的不断出现，测绘仪器的管理也应该不断改革，以适应测绘工作的需要。测绘仪器是测绘工作的重点，是测绘工作得以顺利进行的保障，仪器管理工作只有在实践中慢慢摸索，才能总结出一套科学可行的方法，所以我们应该在仪器管理和使用中做更多的尝试和努力，最大程度地发挥仪器的价值。
Yu Xiaowei； Du Zhida
（School of Civil & Hydraulic Engineering of Dalian University of Technology，Dalian 116024，China）
摘要： 本文综合分析了大型水电工程的主要特征，并将这些特征和它的工程造价联系起来，构建了基于BP神经网络的水电工程造价估算模型。在模型的实现上，利用MATLAB语言对模型进行了训练、仿真和测试，并用工程实例对模型进行了验证，结果表明该模型具有较好的泛化能力，能够较准确地估算工程造价。
Abstract: The main characteristics of large-sized hydropower project are analyzed, and these characteristics is connected with its engineering cost, based on BP neural network of hydropower project cost estimation model is constructed. In the model, MATLAB language is trained, simulated and tested to the realization of model，and engineering examples are validated the model. The results show that the model has better generalization abilities able to accurately estimate of the project cost.
关键词： 工程造价估算 BP神经网络 水电工程 模糊数学
Key words: cost estimation；BP neural network；hydropower project；fuzzy mathematics
中图分类号：F293.35 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0084-01
1模糊数学与神经网络结合[1][2]选取样本
本文在参考文献3的基础上搜集国内大型水电站资料，根据文献1模糊数学的方法对原始数据进行筛选，选出符合要求的三十个样本作为建立本文BP神经网络模型所要用的训练样本。
1.1 工程特征的选取通过对所搜集到的资料和相关数据的分析以及对专家的咨询，可以判断影响水电工程总工程造价的因索有：所在地、坝型、坝顶高程、坝长、地震基本烈度、地基状况、电站装机容量、水库总库容、引水道断面、年发电量、淹没耕地、移民、工程量。
1.2 水电工程造价估算模型工程特征的量化结果把非数值型工程特征所在地（1-华北2-东北3-华东4-中南5-西南6-西北）、坝型（1-混凝土双曲拱2-土质心墙堆石坝3-重力拱坝4-混凝土面板堆石坝5-土石坝）量化，并且对其进行处理，得到所有样本的工程特征量化结果。
2基于BP神经网络的造价估算模型的建立
2.1 BP神经网络模型BP神经网络包括输入层、输出层和隐层。建立一个BP神经网络模型，就是要确定其的输入层、输出层和隐层。根据G.Cybenyo等人的证明，具有一个隐层的三层BP神经网络，只要隐层的节点足够多，就能以任意精度逼近有界区域上的任意连续函数。本文建立一个带有一个隐层的三层BP神经网络模型来对工程造价进行预测。
2.2 确定参数输入层节点数由输入样本数据的特征数量决定，本文为十三个工程特征（如表1所示）；隐层节点数至今还没有成熟的确定方法，本文隐层节点数选6个；输出层节点数由样本的目标数据决定，本文输出层节点数只有一个为工程造价。
2.3 确定节点转换函数BP神经网络模型中的激活函数通常取可微的单调递增函数，MATLAB6.5工具箱提供了3种传递函数Log-sigmoid.Lan-sigmoid和线性函数。本文为隐层所有节点选择Lan-sigmoid作为转换函数，而输出层采用线性函数。
2.4 BP网络的训练与测试[4]训练的次数越多，其精度越高，则神经网络对训练样本的拟合就越好。但如果训练精度过高的话，就会出现训练过度，此时虽然对输入数据拟合得很好，但是模型的泛化能力并不好。本文选择训练目标为0.001。样本数据一部分用来训练网络，另一部分用来测试网络的训练效果。因为本文所研究的造价估算是在可行性研究阶段进行的，误差应满足该阶段的精度要求（
3基于BP神经网络的水电工程造价估算模型的实现
对于上面确定的BP网络，利用表1中的前29组数据对网络进行训练，训练后的网络才有可能满足实际应用的要求。网络训练代码如下：
net.trainParam.epochs=20000；
net.trainParam.goal=0.001；
[net,tr]=train（net，P，T）；
可见经过16000次训练后达到要求，如图1所示。
网络训练结束后，利用Sim函数可以对训练后的网络进行仿真和测试。网络仿真和测试的代码如下：
Temp=sim（net，Pes test）；
my_error=T test-Temp；
Perf=mse（my error）。
利用模型得到的工程造价与实际值非常接近，远小于士20%的误差。
4结果分析
结果表明，基于BP神经网络的估价模型极大地提高了速度，做到了让投资单位对于整个项目总投资心中有数。运用此模型进行工程造价的估算，估测精度在87％左右。鉴于我们将要估价的工程是可研阶段，工程细部信息不完整，特征较模糊，因此这样的评估精度是比较令人满意的，用BP神经网络估算水电工程造价是有效可行的。但是由于输入样本数据对模型效果起着至关重要的作用，所以用BP神经网络估算水电工程造价还可以在深入规范样本数据和训练过程的基础上提高其准确度。
参考文献：
[1]赵欣.基于BP神经网络的地铁土建工程造价估算方法研究[D].北京.北京交通大学.2007.
[2]姜德华，强茂山，周尚洁.模糊数学在水电工程造价估算中的应用.北京.水力发电学报，2000（2）.
关键词：电子技术基础 教学方法 实训技能
电子技术基础课，在教学中起着承上启下的作用，独特的学科特点决定了电子技术基础课的教学方法不能像其他文化课一样采用严肃的纯理论教学方式，也不能过分强调某些技能的训练。因此，电子专业教师要在遵循教育规律的前提下，随机应变地选用不同的教学方法，才能使学生学得更多、更快，精神上更愉快。那么，如何增强学生对本课程的学习兴趣，并由此促进抽象的理论、概念与实践相结合呢？这是摆在我们面前的一个课题，对此，笔者有如下几点看法。
一、合理借鉴各类教学法
随着社会的进步，互联网络及电子技术的飞速发展，很多技工教育教学方法越来越多地为我们所了解。比如以传授知识为主的教学方法有精讲-问答-点评三环联动教学法、视觉展示-分组讨论-点评三环联动教学法；以培养思维能力为主的教学方法有问题多向思考法；以培养技能为主的教学方法有项目教学法、角色模拟法等，形形的教学法各有所长，我们可以在参考各类教学法的基础上，依据本校教育的实际情况，努力探讨适合本校学生的教学方法，从而提升技工教育的有效性。
二、关注学生特点，优化教学方法
1.重视组织教学
笔者认为组织教学就是从学生的特点入手，因材施教，激发学生的学习潜能，使学生乐于接受新知识、新技能。
具体实施可按如下方法操作：对所教班级的学生进行分类，理论理解能力好的学生为一类，动手能力强的学生为一类，剩下的学生为一类。把一个班分成若干组，每组都包括以上的三类学生，并任命一位动手能力较强的学生担任实训课小组组长，由小组长带动各组员共同完成实训任务。理论理解能力好的学生在整个实训中负责电路原理图中元器件的识别、监督接线是否正确、数据读取等。动手能力强的学生负责接线、电路的调试、测试等，而能力稍差的学生则负责记录数据。组内成员还可进行角色互换，均可以达到技能训练的目的。这样的实训是高效率的。我们还可以对小组长进行适当的技能培训，让其在实训课中充当小教师，这样一方面减轻了老师的工作，另一方面也帮助了较差的学生。学生在实训中，总会出现这样或那样的问题，教师不得不忙于应付不确定因素造成教学中断，这样教学组织不力，教学效果会大打折扣。
2.精心设计教学环节，注重循序渐进
电子技术基础课程分类后的内容如下图所示。
课程分类内容图
从图中可见，一学期需要完成的实训内容不会少，如何有效完成实训任务？每次实训课时，在教学设计环节中教师应利用课前准备的电路示教板进行示范演示，讲解训练步骤，强调观察、测量的重点，并提醒注意事项。引导学生逐步完成新的实训内容。值得一提的是电路示教板可以起到高效、直观的教学作用，无形中提高了实训课的效率。这种在实训时由浅入深、循序渐进、逐步提高，以及诱导和鼓励学生不断克服困难的教学理念，能使师生共同顺利完成本学期的实训任务。
3.丰富教学方法
技校学生从一无所知到中级工水平，跳跃较大，对老师从备课到课堂教学及辅导都提出了较高的要求。比如在讲解桥式整流电路的工作过程时，笔者先采用启发式教学，引导学生想一想：生活中什么地方用到了直流电源？家里墙壁上的插座提供的是直流电源吗？学生们带着这些疑问，对将要学习的理论知识会产生浓厚兴趣。接着再使用多媒体辅助教学，把不可见的电流变为可见，采用动画效果，使电流流动起来，直观、形象地演示出输入是交流电，在负载上得到的是直流电，进一步理解了整流电路的工作过程。接下来的步骤就是用黑板粉笔进一步讲解整流电路的工作原理。通过综合应用的教学手段，使师生共同完成教学任务。
对于平时在教学中难以区分的知识点，如在讲授晶闸管电路及应用电路这一章节时，很多学生无法区别单结晶体管和普通三极管。那么如何辨别呢？笔者利用图示法在黑板上画出单结晶体管的B1和B2之间没有PN结的特性，正反向电阻都一样。而发射极E对两个基极B1、B2均呈现PN结的正向特性；而NPN型晶体管的集电极与发射极之间是一个正向PN结和一个反向PN结串联，用万用表测试时正反向阻值都很大。这样学生懂得其中的原理，在实验室里就不难区别这两种元件了。
在教学中运用的各种技术和方法，如黑板粉笔、电子课件、实物投影等，要做到合理有效，具有针对性，而不能一味地跟风，追求流行，要根据不同的教学内容寻求最佳的表述方式。
4.培养学生实训技能
（1）重点培养识图和画图能力。对学生进行适当的识图训练是很有必要的。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过识图训练使学生们弄清其信号通道、元件作用、电路功用及一些特殊环节的工作原理，进而根据电路原理图，画出电路装配图。通过这样的能力培养，笔者要求学生每次实训前根据电路原理图画出装配图，带到实训室，从而可以使实训内容顺利进行。实践证明：识图和画图训练是提高学生学习兴趣、发展学生综合能力的有效途径。
（2）培养学生电路简单故障排除的能力。教会学生故障排除的一般步骤：观察故障现象判断故障范围查找故障点排除故障检查电路功能。让学生学会使用万用表检测电路各点的工作电压，从而发现故障。在随后的实训中强化训练这几种常用故障排除方法：如直接观察法、电阻测量法、电压测量法等。
5.善于总结，巩固实训内容
学生动手操作的时间应保证在2/3以上，余下的1/3时间组织学生讨论实训中存在的问题。随机抽取让几位学生进行小结，再由教师对学生的实训过程及结果进行有针对性的评价，并进行归纳总结。通过与教师的总结进行比较，明确不足之处，以便更好地掌握实训技能，并提高电路分析能力。
三、关注学科特点，提高知识技能
电子技术应用专业课程是一门理论性、实践性很强的学科，课程原理很抽象，专业术语、名词概念较多，传统的满堂灌填鸭式教学方法已无法满足教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。要搞好教学，教师在教学实践中要多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，才能使学生顺利而准确地掌握教材中相关的技能。当然，电子专业教师还应积极参加社会实践，多掌握新知识、新技术，跟上社会发展的步伐。
参考文献：
[1]黄景容.技能教育的理论与实践[M].广州：广东人民出版社，2008.
关键词：中职学生 项目教学 实验实训平台 构建与实践
一、问题的提出
目前，浙江省电子专业已全面实施课改新方案，核心课程教材已进入课堂教学实践，即将核心课程的教学内容以项目的形式呈现，教学内容的组织形式与设计都基于基本技能的训练，并将支撑知识细化为若干任务与学习项目。在教材中每一个教学活动基本上都是以“情景导入――确定任务――知识准备――任务实施任务小结评价”几个环节，完成“做―学―做”设计。
要做到教学改革与教材的建设同步，必须打造理实一体的“实验实训平台”。近年来，电子专业的教学模式都是理论课与技能课分开进行授课的，这种教学模式使学生在课堂中出现了这样的状况：在基础课论课堂中，大部分学生感觉理论学习无趣，部分学生有开小差、睡觉的现象。在技能课课堂中，大部分学生都知道技能训练就是做实验，但实验、实训的目的他们不清楚，没有科学的解决问题的方法，也没有养成对科学探究一丝不苟、实事求是的精神。为了让学生对专业课学习产生兴趣，教师应顺应学生的学情，开发适合教学的实验实训平台，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，使他们通过“做中学，做中教”形成新技能和知识，培养他们良好的心态，使其建立学习信心，提高操作技能。综上所述，在电子专业课教学过程中，我们应立足于加强学生核心技能的培养，构建有利于提高学生技能和理论水平的实验实训平台，这对发挥理实一体化教学模式有着积极的作用。
二、概念的界定
实验实训平台就是以实验、实训的方式将课堂理论教学置于真实的或者是虚拟的实验实训教学环境中，通过情景学习、演示实验、动手实验或仿真实验等方法，以确定任务、协作学习、学习评价等丰富的教学活动为主体，辅以多媒体技术、实物和课程课件，建立一个服务于学生学习基本理论知识和积累实验实训基本技能的实验实训平台。
三、实验实训平台构建与实践
《电子基本电路安装与测试》课中设置了10个教学项目，每个教学项目都以“工作任务”为主线设计，通过典型的项目学习，使学生掌握检测、焊接、安装等技能。为了教学项目的有效实施，笔者在教学过程中构建了实验实训平台，通过自制实训操作视频，结合实物和图片、借助优秀学生作品等形式帮助中职电子专业的学生学习基础知识和技能。
（一）自制实训操作视频，构建“动感”的实验实训平台
笔者对该教材的内容进行了分析，发现完成一个教学项目必须要学会检测、焊接、安装电路等技能，这对于没有任何操作基础的高一年级学生来说，困难太大。于是，笔者利用课余时间，将元器件的检测、焊接的步骤、测量的步骤、安装的步骤等内容拍摄成了一个个小视频，有效地将实训内容进行了分类，对教学难点、重点进行了强调，对操作动作进行了分解，对学生的学习起到了引导、示范作用。
操作视频的制作过程中，笔者以高二、高三年级中技能较强的学生作为拍摄对象，为了教学的需要，笔者将学生容易出错的操作过程进行重点拍摄，比如焊接的过程，万用表的使用过程，电路的安装等。通过这些视频的播放，让学生找出操作误区，纠正错误，学习正确、规范的操作过程。除此之外，笔者对平时的实训课堂也进行了观察，将学生的工位、坐姿、操作的过程进行了视频积累，回放这些视频，能让学生学习工位的整理，纠正不良的坐姿，有利于他们掌握正确、规范的操作要领。
（二）结合实物和图片，构建“直观”的实验实训平台
在实际的教学过程中，笔者遇到最多的问题是：学生对元器件的符号和实物对不上号；有的学生不能识别元器件的极性；有的不能把握焊接（包括布线和焊点）的质量；有的不能正确摆放元器件的位置等。针对这些问题，笔者和学生共同将常用元器件的实物和符号进行了图片收集和查寻，制作成实物和符号的对照表，并纳入学习指导书中，便于学生学习时查阅。同时，将学生实训时的电路板拍摄成照片，主要有焊点、元器件摆放、元器件成型、输入输出引出线等。为了让学生更好地测量电位、正确使用万用表，将部分电路的测量点进行图片积累；万用表的挡位选择、红黑表笔的连接也进行了图片积累。这些直观形象的实物和图片可以帮助学生尽快找到学习的目标，有效地完成实训任务。
（三）借助优秀学生作品，构建现有的实验实训平台
展示优秀学生作品，一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面可以进行资源再利用。该课程中重要的一项技能是测量，笔者借助优秀学生的电路作品，对进行电路功能的分析和电位测量进行了详细的讲解。在学生完成电路制作后，笔者根据学生制作电路的成功率进行教学安排。如教学任务：“数字译码显示器”电路的安装与检测，参加电路制作的同学有49人，电路功能实现的有37人，笔者从这37人中选取12个工艺优秀的电路进行数据测量，之后笔者将全班49人分成8个小组，通过小组合作学习的方式来完成数据的测量。
利用优秀学生的作品（电路）作为实验实训平台，可以避免部分学生因自己的电路未成功而无法进行测量技能的训练和专业基础知识的学习。同时，优秀的学生作品再利用，还可以引导其他学生学习优秀学生技能的“闪光点”。
[教学案例]
笔者以教学项目《组合逻辑门电路的安装与测试》中的学习任务《数字译码显示器》为例，围绕教学过程的五个阶段即情景聚焦、任务确定、知识准备、任务实施和任务小结评价等环节来阐述实验实训平台的构建与实施实践。
第一阶段：情景聚焦
《数字译码显示器》在生活中的运用非常多，笔者例举了生活中常见的“红绿灯”来导入本次学习任务。
第二阶段：任务确定
任务1：正确安装译码显示电路。
任务2：正确测量数码显示器的输出端电位。
学生了解了“数字译码显示器”在生活中的运用之后，教师向学生提出本项目的目标和任务。为了让学生直观地了解本项目的主要任务，教师可以利用课前制作好的电路通过多媒体进行展示，并演示数码显示器的显示10个数字的过程。
第三阶段：知识准备
1.复习巩固：8421BCD码译码过程；七段数码显示器的排列、数字组合和两种接法。
2.知识准备：CD4511数字译码显示器的框架：计数器、译码器、驱动器和显示器。
在这个教学环节中，教师将抽象的8421BCD码译码过程转化成直观的示意图，学生一下子就能理解译码的过程。为了使学生能对抽象的电路符号进行认知，笔者将数码显示器的实物和电路符号进行对比展示；为了让学生有效地学习数字译码显示器的组成，笔者将电路拍摄成图片，对电路的每个部分进行分解说明。
第四阶段：任务实施
项目的实施是项目教学中最重要的环节，它包括元器件的选择，电路装配，电路调试和电路检测。笔者通过教师示范演示、学生动手实训，组长和教师跟踪管理来完成项目的实施，具体见附图1。
1.元器件选择
该学习任务的元器件主要有CD4511集成电路、半导体数码管、电阻、双位按钮开关、发光二极管等元器件组成。识别最有难度的是CD4511集成电路、半导体数码管和发光二极管，因此在实施任务时，笔者先让学生自由查阅学习指导书，之后帮助学生识别CD4511集成电路各引脚的功能，半导体数码管的正确接法，发光二极管的正负极。
2.电路装配
元器的装配包括：元器件成型、焊接电路、电源线的连接等。在这个环节中教师应有选择地将操作重点和难点进行汇总，并将课前准备好的视频进行播放。如CD4511集成电路的焊接过程，数码管的引脚的摆放，是“电路装配”环节中的难点，笔者首先通过课件视频对焊接过程进行播放，让学生了解CD4511集成电路的整个焊接过程；第二，将焊接的要领在图片的帮助下进行分解讲授；最后，以小组为单位，让组长对整个焊接过程进行演练示范。突破教学难点后，要求学生独立进行焊接和装配，在这个过程中，组长和教师对组内动手能力较弱的学生进行再次示范和讲解。
3.电路调试
电路安装好以后，学生要对电路进行调试。电路的功能和调试的结果在布置任务时已经通过了视频和实物进行了展示。（这里不再继续展开）。
4.电路测试
电路的测试分成三个任务来完成具体如下：
任务一：测量译码输出。①操作示范，以显示“0”时为例，突出操作步骤：一接通电源；二选择万用表挡位；三测量电位并读数，四填写数据。②学生操作，以小组为单位测量显示“1、2、3、4、5”时，a-g各段的电平，完成数据表格1―5的填写。③结果反馈，反馈测量的数据和实验中出现的问题。
任务二：转换表格。①明确“约定”，a-g端有输出时为1，无输出时为0。②转换表格，并完成真值表。③总结规律，先将8421BCD码译成十进制数，根据数码管的排列顺序，将点亮的abcdefg发光段填1，不亮的发光段填0。
任务三：填写真值表。根据译码过程，直接写出显示数字“6、7、8、9”时，各发光段a-g的输出电平，填写真值表。
在这个教学环节中，笔者将电子班的49位学生分成了10个小组，每5人一组，再从49个电路作品中挑选了12个优秀作品，让学生进行分组测试译码显示器的输出。在学生测量前，笔者通过教师系统示范、操作过程分步讲解、小组长示范操作三个形式，借视频、图片、电路成品等实验实训平台来完成教学活动。从简单到复杂，从整体到局部，从视频到实际操作，逐步突破教学难点和重点，90%学生掌握了装配和测量技能。
5.跟踪管理
学生在实验实训过程中，会出现很多问题，如元器件的正负极判定错误（特别是三极管的EBC）、焊点不够光亮、布线不够平直、电位不会测量、不会排故等。小组长和教师通过辅导及跟踪管理，对这些问题进行了及时的讲解、示范，而且教师通过现场示范，让学生快速地掌握了技能、技巧。
第五阶段：任务评价
1.学生任务评价
任务小结可以通过学生完成工作任务来总结本次项目制作的心得体会。评价表见表2
2.教师任务评价
笔者坚持结果评价和过程评价相结合，评价内容包括：对知识理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生产10%和工艺及功能40%。评价方式为教师评价与学生自评、互评相结合，这样能使评价利于激发学生的学习热情，促进学生的发展。
为了更好地利用实验实训平台，我们还需要通过开放实训室延长学生的操作时间，为不同层次的学生提供实验实训平台的教学环境。笔者根据学生的技能水平将学生进行分层，并安排了不同的实训项目、实训时间、实训地点和管理者，具体如表3所示。
笔者在实践中试着让学生参与到实训室的管理中来，培养一批优秀的学生管理人员。他们需要完成以下几个任务：任务一，帮助教师完成实验实训课的准备，如清数元器件、布置实训场地、准备实验仪器。任务二，辅助教师安排工位及值日生工作。任务三，教师课堂的小教员，帮助同学解决课堂中出现的问题。
四、几点体会
（一）实验实训平台能有利于教师与学生发展
实验实训平台是基于“教学做”一体化教学模式下教学程序与教学策略应用的具体体现，它需要教师系统学习现代职业教育理论，提高综合教学能力，打造实验实训平台，学习职业教育教学理论，学习和掌握教学方法和实验设计方法，不断提高自身的教学能力、实验设计能力与动手操作能力。这样才能引导和帮助学生提高操作能力、实践能力。
（二）实验实训内容能体现技能训练的层次性
如典型电子产品项目安装技能训练有以下几个阶段：第一，能够熟练识读电路图；第二，能够熟练识别、检测所需元器件；第三，正确安装、焊接，基本调试好电路；第四，测量有关数据（电位、电压、输入、输出波形等）。每一关都是下一关的基础，只有完成前一关才能开始下一关，通过台阶式训练，以确保学生技能的提高。
（三）实验实训内容能体现技能训练的重复性
以实验实训为平台，促使学生通过多种方式、多个途径的“实验技能”训练，在不同的项目中进行焊接技能、测量技能、元器件的识别技能的反复训练，在不断的强化中掌握知识和技能，使学生达到熟能生巧的目的。
打造实验实训平台，关键在于它能帮助学生建立丰富的、生动的感性认识。
通过“做中学”让学生体验、内化和反馈，从感性认识上升到理性认识，使学生能够熟练掌握实验技能，形成良好的实验习惯。通过教师和学生的实操展示、虚拟实验和真实实验的演示学习，使学生在头脑中形成有关动作技能的正确清晰表象，而且还能在不断的操作训练中提高装配技能。
（四）“小老师”形式解决学生学习技能的差异
学生的学习能力客观上存在着差异，有13%左右的学生在课堂教学中无法完成技能项目，有9%左右的学生动手能力较强，在较短的时间能完成实验实训。为了扶优补差，笔者将这些较强能力的学生培养成了“小老师”，在实训座位上进行了一定的调整，每条生产线安排了2位组长，主要随机解决本组成员在实训过程中出现的问题，解决不了的再找老师。
通过这样的形式，可以使同组之间的同学进行技能交流，锻炼了“小老师”的能力，提高了个别后进生的技能学习，使每位学生都有事可做。而且通过这样的方式，学生电路的制作效果明显提高，完成的时间大大缩短，未完成的学生从原来的13.7%下降到4%左右，他们的学习效率大大提高了。
（五）“开放实训室”延长解决了学生操作时间
实训室的开放延长了学生的操作时间，为学生对技能训练和提高提供了教学环境。学生参与到实验实训管理中，不仅能减轻教师的工作量，还可以锻炼学生的管理能力。通过实训室的开放，努力打造实验实训平台的教学环境，满足了不同层次学生技能训练的需要，使技能薄弱的学生不再为完不成学习任务而失去学习兴趣，使技能较强的学生在掌握课堂学习任务的同时，可以拓展本专业技能知识。
五、几点思考
（一）构建符合教学内容的实验实训平台
通过自制操作视频、操作图片、现场演示等方式为学生创设课堂教学的实验、实训平台。项目教学中要求对每个项目进行安装与调试，但由于平时教学课时比较少，笔者就组织学生提前制作电路，为测量数据提供一定质量的实验平台。创设的实验实训平台是完全符合日常教学的内容，为教学过程的顺利进行提供了保障。
（二）当实验实训环境允许时，创设“真实”的实验实训平台
当实验实训条件允许时，应当通过真实的实验实训平台来完成教学活动。真实的实验平台包括教师的演示实验、学生的动手操作实验，不管是哪一层的实验，教师都必须亲力亲为，做好充分的课前准备，设计好理论内容与实验内容的结合点。一般需要完成以下几个步骤，第一，设计方案。根据教学项目和任务，立足于现有的实验实训平台，进行方案的设计。第二，验证方案。教师要亲自到实验室做实验，一是确认实验实训方案能否实施，二是确认实验方案是否最优，三是确认实施过程中学生可能出现的学习故障；第三，修订方案。例如二极管正负极检测时，教师首先要设计一个方案，包括实验器材的准备（电子百拼套件），分组（前后四位同学），选择教学场地（教室）。第四，教师亲自搭拼电路，选择合适的元器件参数（电源、开关、二极管、电阻）。第五，修订方案，研究具体的细节。
此外，由于受到实训室硬件环境的限制，学生不可能对所学的理论知识都一一进行实验研究，在进行实验实训平台的设计中，教师可适当借助仿真教学等教学手段，但“能实勿虚”。
（三）当实验实训环境不允许时，创设“虚拟”的实验实训平台
当实训条件不允许时，教师可以通过虚拟实验实训平台创设实验情景，引导学生从实验的角度去学习理论知识，提高他们的实践技能。教师在进行教学过程的设计时，仍应立足于实验实训的理念，充分发挥多媒教学“图、文、声、像”优势，展示基本电路、仪表、元器件，增加操作性、综合性，方案的设计可以灵活地渗透到教学的各个环节。例如，桥式整流电路的工作原理，该内容是中职学生需要理解和掌握的知识点，内容比较抽象，笔者利用多媒体课件，形象地展示了交流电正半周、负半周时四个二极管的导通情况，以及在负载电阻上产生的电压方向。通过多媒体课件的演示，在虚拟的教学实验中，学生看清了桥式整流工作过程，在较短的时间内完成了教学难点的突破，达到了事半功倍的效果。虚拟的实验实训的操作可以是老师，也可以是学生。此外，电子仿真实验不需要有大量和高档的实验器材，只需要电脑和软件，这个软件里有虚拟元件，并能连接成具有实物功能的电路，再接上虚拟的电源和测量仪器，闭合开关后就可以自动仿真，达到和实物实验一样的效果。
总之，笔者通过实验实训平台的构建以及在实际教学中的有效实践，做到了教学活动的顺利进行，使学生真正掌握了核心技能。但是在实际的教学过程中，实验实训平台管理、实验实训时间的控制、实验实训数据分析等方面还需要不断改进和完善。
参考文献：
[1]刘，唐湘桃.基于学生实验技能培养的实验教学平台设计.2009年全国职业教育优秀论文评选获奖作品（下册），57-60.
[2]刘怪恒.电工实验探索式教学研究与实践[J].电子世界，2012（1）.
关键词：红外测温 供电 状态检修
1 专业管理的目标描述
积极探索，深入研究，夯实基础，红外测温开创良好局面
多年来，我们始终重视红外测温的理论研究和工作实践，制定了《试验工区红外检测、诊断规范》、《试验工区试验班红外线测温工作标准》，细化了《变压器油枕红外测温方案》、《T型引线红外测温方案》、《电缆外测温方案》等，同时注重基础资料的积淀与总结。根据国家电网公司《红外测温仪、红外热像仪校准规范》，今年以来，我们充分利用内部网站等载体，开辟专栏，宣传红外测温知识，采用“请回来、走出去”的培训方式，全面提高了员工对红外测温的认知度和测温水平。
通过不断努力，红外测温缺陷发现率明显提高，在2013年12月03日红外普查时，发现110kV某变电站2号主变110kV侧套管将军帽存在发热，温度高达92℃，分析可能是该套管在长期的运行中振动，导致将军帽松动，使接触不良，导致该处电阻增大发热，及时避免了一次重大停电事故（如图一）……这样的事例有很多。近一两年来，红外测温发现的缺陷越来越少，这说明我们前面的红外测温工作取得了良好的效果，及时发现并处理了缺陷，为后来一次设备的安全运行打下了坚实的基础。
检测工况如下：
■
图谱诊断分析如下图一：
2 专业管理的主要做法
2.1 实施“三步走”，测温工作扎实推进 为确保红外测温的准确性，我们确立了“三步走”的工作思路。第一步是按照国家电网公司Q/GDW468-2010《红外测温仪、红外热像仪校准规范》，搜集汇总上级引用标准，梳理现行标准。第二步是对现行的标准制度进行整合，欠缺的起草制定，不妥的修订完善。第三步是按照省公司、分公司工作部署，参照省公司电力设备红外典型图谱，组织专门力量对测温图片进行分析。
2.2 以“两个结合”为原则，认真把好现场关 ①同确保安全稳定运行相结合。现场运行的设备，经受着过电压、老化、环境等因素的考验，因此，测温方案必须结合以上因素考虑，采取有效的防范措施，提高红外测温精确度。②同满足各类技术规范相结合。在工作过程中，必须严格按照Q/GDW468-2010《红外测温仪、红外热像仪校准规范》、《山西省电力公司电力设备红外典型图谱》等要求进行，提高采集、分析的准确性。
2.3 以“三个提高”为重点，提升综合素质 ①注重培训工作，提高各级人员的专业技术水平。2013年，我们相继开展了安全知识培训、红外测温技术规范培训、并成功举办了高压专业技术培训班。重点结合有关技术规范组织培训和宣贯，促进各级人员安全意识和技术水平的提高，确保安全高效完成工作。②注重现场管理，提高管理人员的现场督察力度。专业人员技术水平相对较强，我们有意识的充分发挥其优势，通过有效途径提高其现场工作的督察力度。比如，我们每次现场工作都确立一名专职负责人，履行监督职责，不定期的现场指导、督促、检查，凡是发现存在的问题，督促及时整改，确保施工质量。
2.4 现场作业规范有序 在大力宣传红外测温重要性的同时我们还在推行过程中强调全方位覆盖、全过程控制，牢牢把握现场勘察、作业指导书编制、作业实施等环节，一线员工围绕现场作业指导书“写我要做的，做我要写的”，达到现场控制措施、工作质量的量化、细化。坚持班前会交底、班后会总结，形成环环相扣、“闭环”运行，达到程序有要求、安全有措施、质量有标准、考核有依据，使现场安全生产实现了从事后分析向全过程控制、从被动管理向主动管理模式的转变，进一步提高了红外测温的精准性。
2.5 安全体系“一一对应” 根据省公司、分公司的要求和有关安全生产的各项规章制度，紧紧围绕工作现场以及红外测温的特殊性（环境温度一般不宜低于5℃、空气湿度不大于85%；不应在有雷、雨的情况下进行，风速一般不大于5m/s。雾、雪的情况下不宜进行；气候为阴天、多云为宜，最好在夜间进行，晴天检测要避开阳光直接照射或反射入镜。在室内检测避开灯光的直射，室内最好闭灯检测；检测电流致热型的设备，最好在设备负荷高峰状态下进行，至少不低于额定负荷的30%），我们的安全督察工作构建了一个全过程、全天候、全员参与的督察体系。从班前会、现场开工会、工作票、现场施工、工作间断、班后会等方面进行全过程督察，从上午到下午，从晚上到深夜，进行全天候不间断督察，从班组人员相互督察到班组之间交叉督察，中心督察队从教育、帮助、纠正、提高来指导督察，实行全员督察体系。
我们对作业人经常容易忽视和违章的细节进行重点督察和指导，分别从离带电设备的安全距离、现场安全帽的使用、红外测温仪的使用、外协单位人员参与工作等方面进行，我们将现场督察发现的违章和不规范行为在月度安全分析会上进行分析、教育、考核及制定防范措施，继续采取教育、帮助、纠正、提高的原则，做到边查、边改、边提高。
2.6 红外测温成效显著 按照红外测温规范化管理模式的要求，认真总结以往红外测温的经验，开拓工作思路，创新管理手段。截至目前为止，通过红外测温，共发现紧急缺陷2项，重大缺陷2项，一般缺陷13项，经过认真分析处理，消缺率达到100%，及时消除了设备不安全不稳定运行的因素。
3 评估与改进
国外许多电力公司从上个世纪80年代就开始研究并推广应用变电设备在线红外测温技术，主要目的就是减少停电预防性试验的时间和次数，在运行中及时发现设备发热缺陷，提高供电可靠性。但当时的设备简陋，测试手段简单，水平较低，测试数据不够准确。随着计算机技术的飞速发展，在线红外测温产品不断更新完善，在线监测技术水平不断提高。到目前为止，许多国家和地区已广泛使用在线红外测温技术。
在线红外测温监测技术的推广应用，对电气设备的安全运行起到了积极作用，许多供电部门积极推行在线红外测温，不停电就可及时发现缺陷，提高了电网可靠性。但是，由于技术的复杂性和电气设备的多样性，尚有一些问题值得研究。
①干扰问题。红外测温仪器的测试数据易受环境影响，如风力、环境温度、发射率等，使得测得的温度出现偏差。②积极推行红外测温。在积累红外测温经验的基础上，及时发现缺陷，提高电网可靠性，减少检修工作量，又反过来推动红外测温技术的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国电力行业标准DL/T664一l999《带电设备红外诊断技术应用导则》中华人民共和国国家经济贸易委员会.
[2]陈友琼.红外热像仪在变电站应用的研究[J].价值工程，2012（25）.
“汽车电气设备构造与维修”课程改革的实践
1基于“能力本位”，确定培养目标
课程目标可分为知识目标，能力目标和素质目标3种。知识目标描述的关键词是“了解什么、理解什么、掌握什么……”等;而能力目标描述的关键词是“能做什么”。根据“汽车电气设备构造与维修”课程的目标，确定其知识目标是:1)掌握常见汽车电气设备的结构和基本工作原理;2)理解汽车电气设备的使用、维护及故障分析的相关知识;3)了解汽车电气设备的新产品和新技术。能力目标是:1)能读懂汽车电路图，能用电路图分析汽车电路的基本工作情况;2)能对汽车常用电气设备进行拆装与检修;3)能叙述常见汽车简单电路故障的诊断和排除方法;4)能正确使用汽车电气设备维修中常用的工具、设备、仪器和仪表。素质目标是:1)具有正确的人生观和价值观，热爱本职工作，乐于奉献;2)有较强的集体荣誉感和团队合作精神;3)认真学习积极向上，诚实、吃苦耐劳，对工作认真负责，有较强的使命感、工作责任感;4)服从安排、严于律己，自觉遵守各项规章纪律;5)热爱学习、不断进取，在技术上不断进步，完善自我。
2设计达到能力目标的项目任务
总体思路是:针对行业企业的工作特点，以真实工作任务为基础，结合学生的认知特点，融入相应的职业资格标准，依据能力目标的要求，设计恰当的项目任务，让学生在完成任务的过程中训练其能力。为此，教学内容必须以真实项目为导向进行整合和序化。能力训练项目设计如表1所示。
3项目化课程改革后单元教学实施
采用分组学习模式，教学环境创设工作情境，教学设计按照汽车维修企业实际工作情景进行设计。以学生为主体，教学步骤为:上课情境(案例)任务问题示范/模仿任务完成知识归纳功能扩充独立完成知识归纳新任务对能力反复训练(提高要求)知识总结评估下课。例如，在学习“汽车蓄电池的检测与维护”单元时，准备好丰田轿车整车、常用拆装工具、蓄电池、充电机、电量检测仪、密度计、玻璃棒等，其能力目标是能应用常用拆装检测工具对蓄电池进行正确检测、拆装、维护，设计的项目任务是:让学生分组根据任务单、课件PPT查找相关资料完成以下训练:1)对汽车进行蓄电池电量、电解液密度与高度检测并记录分析;2)从汽车上拆下蓄电池;3)对蓄电池进行维护、补充充电等，装复;4)根据所学进行案例分析。
案例1，王某的波罗1．4L小轿车放置3个月后出现启动困难、灯光昏暗，请分析原因及处理办法。
案例2，李某的解放小货车由于驾驶马虎将蓄电池撞坏，导致汽车无法启动，幸好李某车上有一个满电量的该车蓄电池及随车工具，请问李某怎样更换蓄电池。
案例3．汪某是某公司的货车驾驶员，经常在泥泞山路上拉货，某天一声巨响，蓄电池爆炸。汪某摸不着头脑，请分析可能原因并用专业知识为汪某解释。
整个课堂教学以学生小组自主学习为主体，配合科学的评估方式，如目标考核和过程评价相结合，学生互相评价和学生自我评价相结合。考核注重实践能力，可以极大地发挥学生学习的积极性和主动性，培养创新精神。通过项目化的训练，达到了该教学单元的能力目标，培养了学生的技能。与传统的“老师讲，学生听”的知识传授方式比，学习效果显著提高。
保障课程改革实施的条件
1完善的软件、硬件条件
1)校内实训场地。参照国家一、二类汽车维修企业，建设汽车维修综合实训车间，配备完整的工具与检测设备。选择能够代表当前先进水平的车型、实验实训台、总成部件与配件，建立完备的数字化教学系统，满足讲、演、练一体化教学的需要。2)校企合作建立校外实训基地或者建立校办维修企业，使学生在工作岗位体验，在真实工作环境中培养专业技能和职业素质。3)课程教学资源库建设。不断完善、更新课程网站资源，加强师生网络互动。开通专业技术网站，利用网络优势，快捷获取有价值的学习和研究资料，提高教与学的水平。
2高素质的师资条件
1)主讲教师应具有“双师型”素质，具有汽车检测与维修行业企业工作经历，具有与课程内容相关的实践能力，能够边操作、边演示、边讲解。2)掌握先进的高职教育理念与教学方法。3)具备一定的课程开发与教学设计能力。
3配套的政策支持
[关键词] 职业教育 职业素质 职业技能 能力平台 实训模块
职业教育是教育的一种类型,是教育的重要组成部分。
富阳市职业高级中学是部级示范学校,从事中等职业教育研究、教学基本建设、人才培养目标等有近五年的实践与探索,深刻体会到中等职业教育要培养一大批具有必要的理论知识和较强的实践能力,能工作在生产建设、管理、服务第一线的专门技术人才,必须以技术应用能力的实际训练为突破口,建立实训基地,这是培养和提高学生应用能力的有效途径。
一、电子工艺实训课程的人才培养目标
劳动者的素质和科技创新能力不高,已经成为制约我国经济发展和增强国际竞争能力的一个主要因素。我们需要培养一大批在生产第一线从事施工、制造等技术应用工作的专门人才。为此,我们将电子工艺实训课程的人才培养目标定位在提高职业素质和职业技能这两个方面。
1.电子工艺实训的职业素质培养目标
(1)培养学生遵纪守纪、操作规范的职业作风。
(2)培养学生团结合作、求实创新的职业意识。
为落实职业素质培养目标,实训中心结合每个实训模块制定和完善学生的行为规范,并结合技能培训题目,专门设计培养团结合作、求实创新意识的内容,将素质养成教育与技能培训有机地融合在一起。
2.电子工艺实训的技术基础能力培养目标
电子信息技术是一个涵盖多个技术领域、门类齐全、专业众多的产业。因此电子工艺实训的技术基础能力目标确定为:
(1)电子基本能力平台――从事电子操作技工必备的基本能力。
(2)电子专业能力平台――从事电子产品开发、制造,维护技术人员必须的基本能力。
(3)电子职业能力平台――从事高新技术进行实际应用和对高新技术设备进行操作的能力。
二、实训教学环境对实训课程起着重要的作用
为保证良好的实训教学环境和实际操作的效果,电工电子实训基地的建设均按照电子工厂的环境、氛围设计实施的。
1.实训场地
目前实训基地一期建有三个实训车间,每个车间建有两条生产线,每条生产线设有20个工位(每个工位配备一套工具和一只万用表,可供一个学生使用),总共120个工位,可同时接纳三个班120人的学生进行电工、电子基本能力、专业能力培训。实训基地二期建设已启动,主要对学生进行专业能力(提高技术水平和技术含量)和职业能力的培训。
2.实训车间工位的布局
由于电子工艺实训离不开手工焊接、装配、调试、总装等工艺流程,故将实训车间分成两个区域:装配区和调试区,装配区有40个工位,调试区有6个工位,这两个区域完成的功能、培训目标不同。装配区用于完成手工焊接练习、电子产品装配等过程,调试区用于完成电子产品的测试、调试等过程。
3.实训车间的环境布局
营造一种真实的生产环境和氛围对于实训教学起着至关重要的作用,为此,实训车间的墙面上悬挂实训基地的各项管理制度、规章制度等,并布置与电工、电子工艺实训相关的实物(各种电子元器件)展板。
三、实训教学管理
实训教学管理水平直接影响着实训的效果。
1.实训基地的组织管理。实训基地的管理模拟工厂的管理模式,设立拉长(Line)、总拉长负责制,即每条生产线配备一名拉长(指导教师),指导20名学生的实训工作,各拉长服从总拉长的统一管理。拉长和总拉长都设立了相应的岗位负责制度。
2.实训教学课程及内容。电子工艺实训属于电类各专业最基础的技术层面,也是学生动手操作需要掌握的最基本的能力,同时也为专业能力训练提供坚实的基础。为此已开设的实训教学课程有初级、中级电子工艺实训、实用电工实训、电气工程实训、计算机拆装实训等。将要开设的课程有:集成电路应用实训、彩电维修实训、表面贴装实训、印制电路板制作实训等。其中初级电子工艺实训内容包括三个模块:手工焊接技术、常用电子元器件识别与检测、简单电子产品――数字万用表的组装;中级电子工艺实训内容包括六个模块:手工焊接技术、常用电子元器件识别与检测、较复杂电子产品――调频调幅收音机的装配与调试、电路工作点的检测、计算机辅助设计――用PROTEL软件绘制电路原理图和印制电路板图、收音机故障分析排除能力等。在实训过程中,培养学生严谨的工作作风。
3.学生实训管理。为强化职业道德素质教育,养成良好的职业道德习惯,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。学生首先要接受实训前的教育,内容有实训的目的、意义、要求及安全用电教育等,学生考勤要打卡,上下班各一次,学生进入实训车间必须穿工作服,佩带胸卡才能上岗,培养学生良好的职业习惯。其次,学生可以以小组形式进行讨论实训内容的实施、操作要点,设立一些实训内容专门训练学生团结合作的能力。
4.学生实训考核评定。学生实训成绩是学生综合能力的评定结果,采用模块考核与评分结合的方法,例如,电子工艺实训成绩100分包括职业道德素质和实际操作技能两部分,职业道德素质考核占30分,操作技能考核占70分。在教学内容的实施操作中,始终把职业素质的培养放在首位,并贯穿在实训的全过程中,培养出工科电类、非电类具有一定实际操作技能的应用性人才。
四、在实训教学中完善实训教学文件
通过几年的实践摸索,积累和总结了不少的教学经验,已形成了较为完整的教学体系,逐步完善了实训教学文件。
五、师资队伍的建设与实训基地的建设
培养应用技能型人才,这对教师提出了更高的要求―双师型。教师除了具备一定的理论水平,还应有实践经验,特别是动手操作的能力。为此,实训中心把教师分批送到电子工厂参加为期三个月到半年电子工艺生产实习,熟悉工厂生产程序及全面质量控制,掌握电子工艺的基本操作技能;从电子工厂引进技术人员加强实训教师队伍的建设。
六、取得技能资格认定,加强学生岗位能力的培养
电子工艺实训面向电子信息类各专业学生。随着电子技术日新月异的发展和生产设备的不断更新,岗位技术含量越来越高,对从事生产一线的应用型人才的素质要求也越高。因此,经过正规培训并获取相关的技能等级证书就显得尤为重要。目前,我们正在积极配合信息产业部进行相关的技能等级鉴定方面的工作,学生在毕业时除获取相应的毕业证书,经过培训考核后,还可获得相应的技能等级证书或上岗证书,这也为学生就业奠定了良好的职业技术基础。学生们普遍反映,经过短短两周的实训,学到了课本以外的许多东西,有岗前培训之意,这适应2l世纪人才培养的需要。
参考文献:
[1]郭静.高等职业教育人才培养模式――北京发展高等职业教育的探索与实践.北京:高等教育出版社,2000,5.
[2]陈桂珍等.加强实验室建设,培养高素质人才.实验技术与管理.
电子装配实习是机电技术专业学生重要的实践性教学环节。通过实习，使学生初步接触生产实际，获得电子产品生产工艺的基本知识和基本操作技能，为学生今后从事生产技术工作打下必要的基础。通过实习，学生应熟悉常用电子元器件及元器件手册的使用，能根据课程设计的性能要求正确选用电子元器件，掌握常用电子仪器仪表的正确使用方法以及电子线路的基本测试方法，初步掌握电子产品制造的基本工艺，了解电子产品必备的技术文件，提高学生对电子电路的装配、调试等知识的认识，增强实践工作能力。培养学生的动手能力，对一些常用的电子设备有一个初步的了解，能够自己动手装配、调试一些简单的电子产品。培养理论联系实际的能力，提高分析解决问题的能力，培养同学之间的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。同时通过本次实习为省、市技能大赛选拔选手。
二、实习实训的内容
序号
学习内容
基本知识
基本技能
1
电子元器件的识别与检测
熟悉常用电子元器件的类别、型号、规格、性能、使用范围及基本测试方法，了解电子元器件的老化、筛选等工艺过程
掌握常用电子元器件的正确选用及测试方法。熟练使用万用表、数字电桥、IC测试仪、体管特性图示仪
2
电子仪器的使用
了解示波器、函数信号发生器、稳压电源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它们的使用
掌握示波器、函数信号发生器、稳压电源、交流毫伏表的使用方法
3
手工制作印刷电路版
了解印刷电路版的结构及作用，熟悉印刷电路版手工制作的过程
能手工制作印刷电路版
4
电子产品制作
了解电子产品安装和焊接的基本知识、电子产品生产的
基本过程。
掌握元器件的焊接和安装方法，独立完成所设计电子产品的安装。写出安装产品的技术文件
5
常用电子线路的调整与测试
熟悉一般电子线路故障的检测、分析及排除故障的方法。
使用测量仪器对电子线路进行测试与调整
三、实习过程
首先对同学们讲解了实习安全操作规程，实习注意事项，确保实习过程的安全优质高效。讲解了常用元器件的识别、测量、判别及功能，使他们对常用电子元器件有了进一步的认识，把理论知识和实物相联系，加深了基础知识的进一步理解。讲解了常用仪器仪表及工具的功能、使用方法，为电子装配实习打下坚实基础。
对他们进行了为期两天的电子焊接培训，焊接是将想要连接的两个金属加热到焊锡的溶解温度，对此注入适量焊锡，将焊锡渗透在两个金属的中间，使之连接在一起，金属与渗透在金属中间的焊锡，形成的合金层。
1）焊接的目的
①电器的连接：把两个金属连接在一起，使电流能导通。
②机械的连接：把两个金属连接在一起，使两者位置关系固定。
③密封：把两个金属焊接后，防止空气、水、油等渗漏。
2）焊接满足的条件：
①清洁：把铜箔和元件表面清洁，使两者干净并保持干净。
②加热：同时对铜箔和元件加热，使起在同一时间达到同一温度。
③焊接：（供给焊锡）在适当的温度时，注入适量焊锡。
3）外观好的焊接是什么样？
a) 焊锡呈弧形流动、粘附性好。（粘附性、焊锡量）
b) 焊锡表面要光滑、有光泽、发亮。（适当的温度）
c) 应推测线迹、元件形状。（焊锡量）
d) 应无裂痕、针孔等。（不纯物、设计）
e) 应无焊锡渣、焊锡珠、松香渣等污物。
通过焊接培训，使同学们初步掌握了电子焊接的基本技能，同时也了解了现代化生产中所使用的焊接技术。
其次，结合同学门知识能力结构和生活实际，精心选择了用万用表检测二极管、三极管，制作家用调光台灯电路两个项目进行装配实习。
总结起来电子产品装配过程大概分为以下几个步骤：
(一)了解电子产品功能，熟悉电路原理。
(二)发电子产品装配零件，检查和熟悉各种零件。
(三)熟悉电子产品的装配图。
(四)焊接各种零件及进行最后的组装。
（五）调试与检测
电工电子产品的装配调试是一个比较难且又需要耐心的任务，但是它的目的和意义是十分重大的。通过对电子产品的装配、检测与调试，了解一般电子产品的生产调试过程，初步学习调试电子产品的方法，培养检测能力及一丝不苟的科学作风。在实训老师和同学们的共同努力下各个电子产品装配成功率达到95%以上，仅有个别同学装配不成功，实习达到了预期效果。
最后，在实验室电子实训台上搭建基本电子线路，进一步训练同学们对所学知识的巩固和拓展。通过在实训台单元板和面包板上搭建基本放大电路、流水灯电路、串联稳压电源电路、抢答器电路等，进一步训练同学们的动手能力、识读电路图的能力和综合素质。
针对有兴趣的同学讲解PRETEL DXP2004和multisim仿真软件，进一步拓展他们的知识能力结构和兴趣，为电子技能大赛做好准备。
四、问题和建议
在实训实习过程中，大多数同学能够按照要求进行操作，整个过程有条有理，实训效果相对较好。但也暴露出一些问题：如同学们学习兴趣不高、求知欲不强、基础知识薄弱、专业基础课学习不扎实、专业基础理论知识欠缺、动手能力普遍较差、个别同学不按照实训老师要求操作等。
