时间：2022-11-05 17:35:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼师毕业学生总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
语言类技能是指幼儿教师能规范化、儿童化地运用语言、文字与幼儿进行交流，引导幼儿正确运用语言进行表达、交流，主要包括书写、普通话、讲故事等能力。书写能力是指幼儿教师应具备诸如教案、工作计划、总结、教育研究论文等基本的应用文写作能力，以及能规范地使用钢笔和粉笔书写汉字。幼师的普通话水平要达到二级乙等以上水平。幼师应具备的讲故事技能，要求幼儿教师能运用儿童化的语言和肢体语言，充分突出故事中不同人物的性格特点，为幼儿演讲故事。幼师专业在语文课的基础上开设语言艺术课，可加强中职幼师生的语言类技能，能更具针对性地提高幼师生的语文素养。
幼师生语言艺术课程的组织与实施
中职幼师生的语言艺术课程以培养、发展幼师生语言技能为中心，将语言表达与表演技巧、教学语言结合在一起，以体验学习的模式，通过视频学习和专项练习令每一个学生在体验中提高技能，并通过观察和总结巩固成果。本课程的实施要从教学规划、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面入手，以强化幼师生语言技能为目标。
1.教学规划要在提高学生思想认识的基础上系统设置三年制中职幼师生的语言艺术课一般在二年级上学期开设，一年级仍以基础语文教学和普通话教学为语文教学内容，使学生扎实掌握基础语文知识，掌握好普通话。进行语言艺术课程学习前，可组织学生到幼儿园或早教中心进行短期见习或实习，利用语言教学实践的机会，让学生充分认识语言艺术课学习的必要性和重要性，端正学习态度。幼师生自二年级始，逐步深入进行语言艺术课程学习，学习时间共计三学期。第三学期的课时要多于前两学期，旨在强化提高幼师生的授课表达能力，为顺利就业打好基础。
2.教学内容贴近生活，服务就业教学内容要分专项逐步深入进行，并注意理论与实践结合，给学生做好理论储备，然后再进行实践训练。理论课既要有专项基础知识，又要安排实践比赛后的指导与总结。通过前期指导和实践总结，使幼师生的语言技能获得提高与发展。教学内容设置可以从学生自我介绍入手，逐步进行吐字节奏发声训练、形体姿势训练、配合动作和节奏的儿歌朗读训练、故事专项训练、三句半等简单曲艺训练、课本剧表演专项训练、主持专项训练、演讲专项训练以及故事课、综合课等。每一项内容都以就业技能为指导，令学生毕业就能胜任幼儿园及早教中心的教学工作。
3.充分利用现代信息技术，强化竞争中职幼师生多数性格活泼开朗。实践中如何激发他们的竞争意识，营造你争我赶的学习氛围，是语言艺术课需要注意的环节。教师的教学方法忌陈旧，宜新颖，要充分利用现代信息网络，多给学生提供优秀的利于教学的视频，使学生在观摩中明确差距，努力提高。此外，在实践竞赛环节，可利用录像设备给每个学生的专项练习摄取影音资料，并在回放中指出问题，帮他们总结经验。此外，还可对校外实习基地的教学情况进行影像资料搜集。
4.教学评价要注重综合评价和能力评价中职语言艺术课应具备明确清晰的评价体系。作为一项以学习技能为主的课程，其评价应充分体现综合性，突出能力考核。实践操作中，教师可对每一个专项竞赛进行评价，同时注意教师评价与学生自评相结合，课程结束时可进行舞台实践汇报，请全体任课教师打分，并将其作为总成绩。课程学习期间，还可借助形式多样的技能大赛鼓励学生和评价学生。多种评价相结合，必然能激发学生学习的积极性和自觉性。教师在教学中一定要采用灵活、务实的教学方法，精讲多练，因材施教，逐个提高，强化每个学生的语言技能。
作者：顾艳婷单位：三门峡中等专业学校
一、把握教学理念，“与幼儿园接轨”
幼师手工课的开设与幼儿园五大领域中艺术类的活动项目相照应。想开设好手工课，必须先了解幼儿园五大领域艺术课的内容，才能更有利于手工制作所学内容的实用性提高。把握住教学理念，把所讲手工课与幼儿园接轨，我们应该注意以下两点。
（一）结合实际，摆正幼师手工课与幼儿园活动课的关系
在幼儿园的活动课中，五大领域课程每一个环节都是相互影响、联系的，而不是单独存在的。手工课是幼儿园艺术课程内容最重要的组成部分，既能锻炼幼儿的动手能力，又提高幼儿的审美意识，手、眼、脑、口并用，促进儿童的智力开发。幼师手工课学习的好坏，直接影响到幼儿园教学活动的效果。
（二）学以致用，幼师手工课与幼儿园活动课接轨
幼儿园的教育提倡孩子们在生活中学习、在游戏中学习、在活动中学，让孩子们在成长的环境中潜移默化，在幼儿园的教学中，更注重于品质教学，学习的品质融入到五大领域，没有脱离具体的学习环境是抽象的学习品质，手工课也一样，幼儿教师在幼师学校学习的手工制作技巧，如何应用到幼儿园的教学中，与幼儿园的教学相接轨呢？应该从以下几个方面做起：第一，手工制作前，应明白这节手工课的意义所在？需要做哪些准备？通过这节课的学习，让学生达到那种预期目标？整个手工制作课程应如何设计？第二，在手工制作活动中，教师应该照顾到动手能力不同的学生，如何解决课堂中出现的突发事项？如何让学生在愉快的学习中乐于动手、乐于思考？如何让不会制作的学生主动地和老师、同学沟通？第三，在手工制作完成后，让学生把废弃物主动地放到垃圾桶里，从而加强对学生爱护环境的教育。幼儿教师在幼师学校学会了手工制作之后，在幼儿园的教学中，还要加以整理和设计，这样幼儿教师才能把在幼师学习的手工课与幼儿园的教学更好的结合起来。
二、扎实课堂内容，“向四十五分钟课堂要质量”
幼师手工课的课堂时间安排一般是一节课45分钟，两节课连在一起上课，中间下课10分钟。在每小节课的45分钟之内，既有教师的讲解示范，又有学生的练习制作，只有合理分配好教师和学生的制作的时间和内容，才能使课堂教学的质量提高。
（一）教学内容的“针对性”
幼师手工课的教学内容要具有很强的针对性，学生学习的内容要与将来的实际应用相衔接，为将来的幼儿园工作服务。所以，对教学内容选择一定要从实际出发，选择趣味性强、儿童较容易接受的、简单容易制作的题材，表现形式要易于操作，符合幼儿园小朋友的制作能力和条件。比如：折纸、剪纸、废弃物的制作、编织、简单的橡皮泥制作等，都比较适合幼儿园的小朋友学习。
（二）示范教学的“启发性”
幼师手工课属于技能性很强的操作课，所以在教师教学的过程中以示范教学为主，在示范教学之前，教师要熟悉教材，熟练掌握所授新课的操作技巧，在直观的教学过程中能把讲解和示范相结合，各种教具应用自如。在示范教学的同时，教师应该善于激发学生创造性思维，挖掘学生的创造潜力，使学生在接受教师讲授知识的同时，又能积极地去思考问题，发现新的问题，掌握新的学习方法和内容。比如：在讲解折纸玫瑰花时，教师讲解了玫瑰花之后，又引导学生用同样的方法，不同的技巧制作了山茶花。果然，引起了学生的学习兴趣，她们用同样的方法不同的技巧又制作了满天星。学生制作的作品非常好，教师给予肯定和积极的引导，更增强了学生创作的兴趣。
（三）与其他学科的“结合性”
幼师手工课的开展，主要是为幼儿教师将来到幼儿园的工作做准备的，而幼儿园的手工课又不是单纯的手工课，所以在幼师开展手工课要与其他学科积极结合起来。如做《小熊盖房子》的纸贴画时，教师可以先给学生讲解小熊盖房子的故事，让孩子对小熊为什么盖房子，盖什么样的房子，怎样盖房子等，进行详细的了解，然后进行纸贴画制作。这样与讲故事相连接，引起学生学习的兴趣，有利于学生想象力的开发和创新能力的培养。
三、开展课外活动，“延伸课堂学习”
开展手工课课外活动是手工课课堂学习的延伸，能补充课内教学的不足，增强课堂教学效果，是技能课教学的一个重要组成部分。针对幼师手工课的教学特点，采取以下课外活动形式：
（一）鼓励自主学习，开办手工兴趣小组
兴趣是最好的老师。开展兴趣小组就是把各年级、不同程度的学生聚集在一起，进行手工制作活动，互相交流，共同学习，既增长学生的手工知识，又增强了学生手工制作的能力。兴趣小组经常开展校园文化活樱活跃校园艺术气氛，为校园的学习建设增加了不少色彩，同时让学生所学的手工制作知识应用到社会实践中，既锻炼了学生的灵活应用能力，又提高了学生的审美意识，提高学生的综合素质。
（二）提倡相互学习，举办手工作品展览
作品展览是学生进行手工学习的互相提高的一个捷径。手工展览主要包括两部分：第一，课内的作业展览；第二，课外活动展览。
首先课内作业展览也可以分为两部分：一是自己班内的小型展览，每做一次作业之后，教师应该选出一部分好的作品，在班内的合适位置进行展览，对程度好的同学，是一种肯定和鼓励；对程度差的同学，更有利于提高他们的手工制作学习。其二是开展大型的校内展览，让整个学校的学生都能参观学习到他们的成功作品，更好的参观学习，有利于整体学生的制作水平提高。
第二，课外活动展览。主要指兴趣小组展览，或者以重大节日为题材进行的全体学生作品评选展览，组织师生进行欣赏、评选、颁奖。充分调动学生学习的热情，通过展览让学生相互学习，广泛交流，丰富学生的课外学习生活，增加学生积极学习的兴趣。
【关键词】中职幼师专业；钢琴；教学
幼儿的成长少不了音乐，音乐能帮助幼儿更加快乐的成长，因此音乐在幼儿教育中是必不可少的一部分，这就要求幼儿教师具有一定的音乐素养，才能对幼儿进行一个良好的音乐教育。因此钢琴就成了中职幼师专业必修课程之一。但由于各方面因素，目前中职幼师专业中钢琴的教学现状差强人意。那么造成这种现状原因到底是什么，又如何提高中职幼师专业中钢琴教学的效果。现在就进行一个具体的分析。
一、中职幼师专业钢琴教育的现状及原因
1.学生文化底蕴和专业基础薄弱。
中职幼师不同于其他教育专业，其学生普遍年龄段在16岁到18岁之间，已经超过了学习钢琴的黄金年龄。另外学生多是来自乡下和农村，对于幼师专业的选择纯属无奈，加上对钢琴的了解几乎为零，一部分学生对于学习钢琴根本没有兴趣。另外学生的文化底蕴较差，对于基本的识谱、记谱、音乐节奏以及基本弹奏等各方面能力不能掌握，这给教师的教学过程中造成很大困扰。学生也慢慢丧失学习兴趣和信心。
2.教学模式的欠缺。
教师日常的教学中，教学方法过于陈旧、呆板、缺乏一定的趣味性。据调查，中职幼师专业一部分学生认为教材和教学内容都偏难，已经超出了他们的学习能力，他们觉得在学习上异常吃力。学生有了种想法，难免会丧失继续学习的积极性。
中职幼师专业中进行钢琴教学的老师，大多是毕业于专业的音乐院校。这也注定了老师在日常的教学中会带上所谓的“学院风”，但是这种专业院校的教学模式根本不适用于中职幼师教育[1]。专业院校的学生都具有扎实的专业基础和文化底蕴，学院的教学模式注重的是提高学生的专业能力。而中职的学生不论是在文化底蕴，还是专业能力上，都和专业院校学生相差甚远。中职幼师专业应该注重的是学生的职业技能培养。老师忽略了学生的专业特点，依旧采用传统陈旧的教学模式和教学观念对学生进行教学，自然没有效果可言。
3.学校的教学管理模式和对学生的培养方式不完善。
学生的钢琴能力需要通过对课程不断的学习，以及践才能逐步提升[2]。多数中职院校在对幼儿专业的教材选择、课程编排和学生考核上安排不妥当，过于注重单纯的学习，很少让学生有外出实践的机会，局限于校园内、书本上的学习。而在一些实践上手操作的课程上，安排的课时太少。不能适应学生的实际情况和学习需求。
二、如何提高中职幼师专业钢琴教学效果
针对以上讲述的中职幼师专业钢琴教育存在的现状，要解决并提高钢琴教学效果，就必须从学生的实际情况以及学习需要出发。至于如何提高中职幼师专业钢琴教学效果，下文将详细介绍。
1.激发学生的学习兴趣，树立学习的自信。
由于中职学生的文化底蕴和专业基础相对较为薄弱。针对这种情况，首先要做的就是激发学生学习钢琴的兴趣，树立学习钢琴的信心。教师可以在课上多多示范，为学生弹奏钢琴曲，或者观看、聆听一些经典名曲。让学生感受钢琴的魅力。另外在教学过程中要创造一种轻松愉快的教学环境，以此来激发学生学习钢琴的兴趣[3]。学生有了兴趣，自然会积极主动的投入到钢琴学习中，在学习中老师要耐心教学，学生有疑问及时解答。学生取得一定成绩后要及时赞美鼓励，帮助学建立学习钢琴的信心。
2.识谱和读谱。
上文提到中职幼师专业的学生大多没有专业基础，甚至连乐谱都不会看，不会读。这就需要教师先从教会学生识谱开始。
（1）识谱的教学，先从小字一组开始。先帮助学生从钢琴上找到C音键，并告诉他们C音就是高音谱号下方的下加一线上的音。然后告诉学生E、G、B、D、F音分别对应的是第二线、第三线、第四线、第五线。之后让学生记住第一间F、第二间A、第三间C、和第四间E的概念。并且让学生一一从钢琴上找到对应的琴键。
（2）教会学生识谱以后，紧接着要进行读谱的教学。并按照乐谱上的说明正确弹奏。过程中要注意这几点：要求学生注意每个音符之间的节奏型；让学生知道不同的按键方法会产生不一样的弹奏效果；了解乐谱中出现的音色、表情、力度、速度等各个术语符号，教师要亲自示范。
3.进行手指能力的训练。
灵活的手指是钢琴顺利演奏的重要保障，也是钢琴演奏的重要基础。针对基础薄弱的中职幼师学生来说，手指能力的训练非常重要。学生除了进行基础的五指练习外，还要多多进行弹奏音阶、和旋、琵音等练习。这些训练难度较小，只要认真练习都能顺利掌握，使得学生拥有一定的钢琴基础。
4.将即兴伴奏和儿歌结合，合理安排课程。
钢琴教学其实就是音乐教学的一种，而目标则是培养出优秀的幼儿音乐教师[4]。那么就不能脱离幼儿的需要，因此在课程的安排中，儿歌是必不可少的环节。除此之外，即兴伴奏也是教学中重要的环节之一。为此教师需要将学生的即兴伴奏能力和儿歌相结合。例如，让学生练习《车尼尔599》等乐曲，不只是能够提高即兴演奏技巧，还能让学生多了解一些含有儿歌类型的乐谱。有利于学生对于乐谱的灵活运用。
5.教师要树立正确的教学观念。
教学过程中，教师首先要明确教学的目标，其次要结合中职学生的实际情况，因材施教。对教材进行合理皮安排选择，无比保证教学内容符合学生的实际要求。
教学方法上，教师要摒弃自己的“学院派”教学风格，基于中职幼师专业学生的特点，以及中指幼师专业钢琴教学的现状，树立正确的教学观念，改进教学方法。根据学生个体的不同，可以采用差异教学，分层教学的方法，了解每个学生的实际情况以后，不妨以小组为单位，将特点相近的学生分为一组，进行小组式教学，以此来提高教学效率。
注重学生的实践能力，努力培养学生的钢琴演奏意识。可以在校园内多举办钢琴演奏会或者音乐讲学等教学活动，不仅能够丰富学生的课余生活、锻炼学生的实践能力、提高学生的钢琴演奏能力、开阔学生的知识面、更能在演奏中提升学生的心理素质。
三、总结
中职幼师专业钢琴教学做为幼儿教育中重要的教学项目，其能否顺利发展，决定着能否培养出优秀的幼师资源。因此中职幼师专业教师需要共同面对，并努力改变钢琴教学在中职幼师专业中的现状。这就需要教师不断调整自身的教学理念、改变教学方法。从而提高中职幼师专业钢琴教学的质量，为社会培养出优秀的人员。
参考文献：
[1]林姗妮.关于中职幼儿教育专业钢琴教学现状的思考[J].教育，2015（22）：2-2.
[2]董维明.浅谈中职学校幼师专业的钢琴教学[J].中学时代，2014（20）：181-181.
声乐课是幼师的一门基础课，但由于幼师课程设置多，声乐课时少，幼师学生多等原因，教学过程以集体训练为主。作为音乐教师就要充分利用教学方式和方法，营造和谐快乐的学习氛围，调动学生学习的积极性和求知兴趣，通过集体训练让学生获得声乐理论知识，并掌握歌唱技巧，能科学自然、充满信心地歌唱，培养学生各方面素质得到提高。
1 培养学生的歌唱能力
在幼师的声乐集体课中，练声是全体学生齐唱的。这种训练形式与一对一的训练相比缺乏针对性。对于幼师学生，她们初中毕业，来自不同的地区，因为缺乏系统正规的嗓音训练，方音过重，节奏、乐感不是很好，没有真正接触过声乐的学习，但这种集体发声训练是不可多得的训练方式。首先，可以克服学生的心理障碍。由于从未接受过声乐技巧的训练，大多数的学生对大声歌唱没有信心，不知该如何出声，感到难以启齿，而全体一起练声，可以将自己的声音淹没在大家的声音当中，随着大家的发声试着出声，到敢于唱出来，是集体歌唱的环境给了她们勇气。其次，集体练声有利于调动学生的学习积极性，在练声过程中，可以采用集体练习和个人训练相结合的方法。
2 提高学生的鉴赏能力
新课程标准提倡音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐参与放到重要位置。声乐集体课为学生展现自我提供了一个平台，因此，在教学中教师既可以面向全体，又能够关注到每一个人。
1）教师通过讲解歌曲的曲式结构，分析歌曲的风格特点，帮助学生理解歌曲的主题及内容，调动学生的积极性。在此基础上给予学生发表个人意见的机会，讲对歌曲的理解，说明对歌曲的处理想法，这同时也促使学生加深对歌曲的理解，力求准确把握歌曲的特点。这样既培养了学生独立思考的能力，又锻炼了他们的语言表达能力。
2）通过学生与学生之间、教师与学生之间演唱的对比，激发学生的学习热情和竞争意识。有比较才能有鉴定，也只有通过比较才会对自己在歌曲中存在的毛病和问题看得更清楚，更直接。
3）让学生参与演唱的评议活动。每学完一首新歌，都让学生到台前为大家演唱，而唱后的评论是培养学生能力的又一个重要环节。说得准确说明听得对，会听才能唱得好。学生既是演唱者又是评论员，这里面既包含着技能的掌握，也有对声乐理论的理解。
3 培养学生的创新能力
当学生掌握一定的歌唱技巧、具备了一定的歌唱能力时，教师应充分利用声乐集体课形式，采用丰富多彩的表演形式，使学生从不同的侧面了解感受音乐的美和魅力所在，以提高其音乐的综合素质。将多种表演形式运用于声乐集体课中，也是帮助学生提高素质的有效方法。例如，学生每学期回课两次，形式多种多样，主要强调学生的参与性。消除学生“回课就是检查”的消极心理，开展独唱或重唱、对唱等舞台表演方式或结伴回课。通过这样的活动，既锻炼了她们的胆量，又给她们创设了一个直观面试自我的机会，使学生具有一定成就感。
4 注重学生表现能力的培养
运用音乐本身特有的价值开发学生的潜能，用音乐中蕴涵的美和丰富的情感启发学生，使他们懂得没有感情地去唱，只能叫做唱歌，不能称之为歌唱。要感动别人，首先自己要受感动，正如罗曼·罗兰所讲的“要播撒阳光到别人的心中，首先自己心中要有阳光”，明白用“心”歌唱的含义。
1）唱好歌曲的开始。每首歌的第一句是全曲的基础，同时也是演唱者唱好全曲的第一步，因此，教师要善于启发学生掌握好句首的演唱技巧，准确地、仔细认真地、投入地开始歌曲的演唱。
2）表现好歌曲的。歌曲的是全曲的核心，的表现也应是歌者重点注意的地方。歌曲的风格不同，展现的手法也各不相同，有些歌曲是用高低音对比的手法，将凸显出来的，这样才能使歌曲的乐句间内在的联系更紧密，唱出情绪的变化与发展，表现出歌曲的层次，同时达到突出主题的效果。歌曲的表现得好，整个歌曲才会精彩。
3）注重结束句的完整。有了好的开始，还应有完整的结束，歌曲的结束句表现得不好，便会产生前功尽弃的效果，尤其是以作为结束的歌曲，一定要将高音唱得很有把握，才能演唱全曲
4）运用好肢体语言。有了好声音，还要练习运用好肢体语言，因为歌唱是全身的一种运动，不仅要投入，还要感染到周围的听众，唱歌时状态要积极，只有有感情地投入和运用适当的肢体语言，才能淋漓尽致地表达好每一首歌曲。
关键词： 职高幼师 舞蹈教学 创新 实践
相对于高职院校和幼儿师范专科学校来说，职高幼师的舞蹈教学无论从生源素质还是教学的条件都存在着明显的差距。那么，如何在舞蹈教学中扬长避短，找出一条属于职高幼师专业的舞蹈教学道路，无疑是十分重要的。因此，有必要立足于当前学校的基本情况，对幼师舞蹈教学进行创新。那么，如何才能实现职高幼师舞蹈的创新，并且在实践中加以运用呢？我认为至少要做到以下四个方面。
一、建立以兴趣为先导的课堂教学模式
兴趣是最好的老师，大多数幼师生对于舞蹈这门艺术课还是比较陌生的。因此，幼师舞蹈教学的第一步应该是培养学生学习舞蹈的兴趣。
首先，教师应该注意收集我国各民族民族舞蹈的音响资料，然后有计划地播放给学生观看。在学生观看的同时，教师适时进行讲解和示范。通过这样的氛围营造，让学生沉浸在舞蹈的美的世界中，从而喜欢舞蹈，并产生浓厚的兴趣。
其次，应该多组织学生观看现场的文艺演出，尤其是文艺节目中的舞蹈节目。教师要多组织学生去观看基层或县里组织的文艺演出。同时，由于每年都会有毕业班学生的汇报演出，因此这也成为低年级学生直接观看舞蹈演出的良好机会，应充分利用好这样的机会。通过观看舞蹈演出，组织学生对舞蹈节目的构思、主题思想、动作设计、意境创设、现场感受，以及灯光、背景、音乐、服装、道具等进行讨论，提高学生对舞蹈的审美感受和鉴赏能力。
最后，要充分利用课堂教学时间，尽量让每个学生都有上台表演的机会，享受成功的喜悦。同时，要适时安排低年级的学生和高年级的学生一起表演，体会团队合作的精神，以及参与节目所带来的成就感。在每年的毕业班的汇报演出中，我都会安排低年级的学生与毕业班的学生一起表演节目，大大增强她们学习舞蹈的兴趣。
二、强调整体教学效果，淡化技术难度
舞蹈是一门艺术，舞蹈教学也有其自身的规律。对于处在16―18岁的幼师生来说，他们在入校之前，大多未受到过系统规范的舞蹈基本功训练，其自身的软开度、力度未得到开发，乐感及节奏感也较差，这些都给舞蹈教学带来了前所未有的挑战。在教学中，要培养学生的意志，增强她们的自信心，训练的动作要从易到难、循序渐进，形体动作和舞姿动态要有机结合。除了这些基础训练以外，更为重要的是在教学中注重整体的教学效果，尽量避免在小的细节上过分纠缠，影响学生学习的效果。同时，还要淡化舞蹈的技术难度。在具体的教学中，将训练内容简单化，以利于学生掌握。通常我会通过拍手、拍腿、拍肩来变换简单的手上动作，然后改变音乐节奏，由慢至快的节奏让动作也随之加快，而难度也随之增大。这样，由浅入深的教授过程，很容易为学生接受。久而久之，学生就会跟上音乐的节奏做出相应的动作，整齐而富有美感，从而充分体会舞蹈的魅力。
为了强调整体教学效果，淡化技术难度，我除了进行必要的基础训练外，还根据学生的特点，将全班的学生分成若干小组，再为每个小组编排一个节目，经过示范教授之后，由基础较好的学生带领让她们反复练习。若有汇报演出或其他表演任务，通过公开选拔，将表现最好的小组选出来，参加演出。这样，大大激发了她们的团队意识，学习舞蹈的热情非常高，经常会看到学生利用休息的时间在舞蹈房练习的身影。与此同时，学生在练习过程中遇到的技术问题也会反馈到我那里。我在利用课堂或辅导的时间将技术要领一一传授给学生，她们通常也会很快掌握，并愉快地接受。
职高幼师专业学生的生源素质，以及舞蹈教学的特殊性，决定了我们在舞蹈技术的传授上有诸多的限制，同时也促使我们对于舞蹈教学的技术学习要建立全新的观念，即重视整体的教学效果，淡化技术难度。
三、充分利用多媒体教学手段，提高教学质量
在舞蹈教学过程中，关于舞蹈的风格韵律、情感等内涵的东西是教师很难用语言向学生解释清楚的。利用多媒体，可以通过直观、形象、生动的画面，准确地表达教学内容，使学生获得充分的感知，激发学习兴趣，加深理解和记忆。同时，多媒体有重复再现的功能优势，为学生提供了模仿动作和对照练习的有利条件。
通过多媒体教学，学生能身临其境地感受舞蹈艺术的魅力，多重感官的刺激活跃了学生的思维过程。例如，在教授傣族舞蹈的时候，除了进行舞蹈内容的展示外，还可以播放有关云南傣族人民的生活介绍，以及云南特有的自然风貌，让学生在美的世界里充分体验舞蹈的生活之美、自然之美。我国的民间舞蹈丰富多彩，藏、蒙、维三大民族舞蹈乃是舞蹈教学的首选内容。因此，利用多媒体教学，既可以教授学生舞蹈的基本内容，又可以将相关的背景内容融入其中，可谓相得益彰，效果明显。
不仅如此，多媒体教学的好处还在于可以利用多媒体让学生观摩相关舞蹈种类，拓宽学生的视野，加深对课堂知识的理解。还可以利用多媒体进行舞蹈的专题讲座，如“中国民间舞蹈作品赏析”、“外国舞蹈作品赏析”等。同时，结合多媒体也可以进行舞蹈艺术的分析讨论会，让学生充分享受自主学习的乐趣，增强对舞蹈艺术的领悟力，从而最大限度地提高舞蹈教学的效率。多媒体在舞蹈教学中的作用会越来越大，对于提升学生在教学中的主体作用，培养学生的创新精神都有很大的帮助，值得每一位舞蹈教师认真研究，并在实践中灵活运用。
四、建立灵活多样的考核方式
良好的考核方式会大大增强教学效果，激发学生学习舞蹈的积极性，尤其对于这些学习能力和自控能力相对较弱的职高生来说，好的考核方式无疑是教学的重要环节。因此，在制定考核方式的时候，应该摒除一次考试定结果的传统方式。在制定考核方案的时候，应该充分考虑学生的实际、舞蹈教学的实际，以及幼师生就业的实际，综合加以考量，制定切实有效的考核方式。
我在平时的教学中，经常会准备一个成绩记录册，准确地记下每个学生的出勤状况及课堂表现，对于课堂表现一般分为A、B、C、D四个等次，其中A级为优秀，B级为良好，C级为合格，D级为不及格。平时的成绩占总分的20％。另外，学生参加比赛或文艺演出都可以作为加分因素记入平时成绩里。这样一来，学生旷课的少了，课堂表现也活跃了，参加比赛或演出的积极性大大提高了，整个舞蹈教学的氛围有了很大的改观。每次学完一段组合后都会给一段音乐分组或个人创编，然后记录成绩，该项成绩占总成绩的30％。每学期都会有6、7次这样的考核，大大促进了课堂专业内容的学习，学生的舞蹈表演能力也得到了很大的提高。通过这些教学手段，学生对于占总分数50％的期末考试就比较有把握和信心了，学生总体的成绩都有大幅提高。总之，在舞蹈教学中充分重视艺术实践的考核，分解考核的难度，种种举措大大增强了舞蹈教学的效果，为幼师生的舞蹈能力的培养奠定了良好的基础。
以上四个方面都是我在日常的舞蹈教学中总结、归纳的方法与手段。通过这样的创新教学，大大提高了幼师生的舞蹈技能，在她们今后的工作中也显示了很强的舞蹈能力，受到了用人单位的好评。当然，在舞蹈的教学中，还应增强创新意识，更新教学观念，改变过去的单纯以知识为本位的观念，注重知识的迁移乃至运用能力，着重提高技能的培养，强调舞蹈教学的艺术属性与社会属性，培养社会所需要的应用型人才。与此同时，教师还应在遵循教学原则的基础上，潜心研究并改进教学方法，在教学中建立以学生中心的教学模式，从而完成对舞蹈教学的转变，达到创新的效果。在具体的舞蹈教学实践中还要始终坚持开放性原则和启发性原则，最终与学生一起构建充满生机的舞蹈学习氛围。这样，职高幼师专业舞蹈教学的创新才能真正地得到实现。
参考文献：
［1］闫惠琴.幼师专业舞蹈教学的实践探索.甘肃教育，2010，6，（B）.
［2］田娟.高职幼师专业舞蹈教学中学生创造性思维的培养.辽宁高职学报，2007.9，（12）.
关键词：中职学校 幼师专业 舞蹈教学
中职学校幼师专业的舞蹈教学主要让学生在掌握舞蹈的基本技能、技巧的基础上培养她们对幼儿舞蹈的组织、创编能力，使她们在将来的幼教工作中能结合幼儿的身心发展和幼儿情趣、生活的特点，进行舞蹈教学以及创编工作。结合从事十七年的舞蹈教学经验，笔者认为在中职幼师舞蹈教学上可采取以下措施。
一、激发兴趣，因材施教，培养能力
中职学校幼师专业学生的主要来源是普通初中毕业生。她们大多数来自农村，入学前没有接受过系统的舞蹈训练，有的学生甚至没有接触过舞蹈活动，严重缺乏对舞蹈的感性认识。且她们年龄都在 15～16岁，身体的柔韧性、协调性和灵敏性严重不足，由此可见，学生水平的差异势必给教学带来很大的阻力。因此，在教学的过程中应在激发兴趣、培养学生学习自信的基础上因材施教，以循序渐进的方法激发每位学生的学习能力。
1.激发兴趣，掌握基础
舞蹈教学不仅让学生掌握舞蹈技能、技巧动作，更是一种民族历史、宗教习惯、风土人情、音乐文学语言、文化习俗的传承。所以在教学当中，首先要激发学生的学习兴趣，让学生理解舞蹈的丰富内涵和动力，感受不同乐曲在不同舞种中所起的不同作用，体味音乐与舞蹈的完美结合和浑然一体的艺术魅力，让学生爱上舞蹈，逐渐培养学生从不同角度对舞蹈作品的鉴赏能力。
舞蹈基础的学习主要包括理论学习与专业训练两方面。理论学习，即学生对文化知识、音乐基础知识、舞蹈基础知识的学习。各种不同舞种的起源与发展都有与之相关的地域民俗民情，这些都是舞蹈创作的素材来源，掌握了它们才能让学生在舞蹈创编的道路上越走越稳。专业训练，即舞蹈基本动作和技巧的基础训练。舞蹈基本动作包括手型手位、脚型脚位、身韵练习、民族组合；舞蹈技巧包括软开度、协调和力量训练。通过介绍性的讲解、标准动作的示范、反复性的训练让学生从直观地认识到理解动作的分解和要领，最后再用多媒体展示的形式让学生进行自我检查，以加深印象，提高其学习兴趣。
2.因材施教，挖掘潜能
因材施教是指针对幼师专业学生们的身体结构、能力、性格、兴趣等具体情况，施行不同的教学方法，让学生的能力得到最大的发挥。在基础知识教授完成后，笔者会根据学生情况进行分组教学。舞蹈基础好的，可以进行专业的舞蹈训练，以创新为主，从兴趣入手，引导其分析幼儿的特点，进行创编舞蹈；舞蹈基础差的则主要以模仿为主，不要求动作专业，但要有吸引力，并侧重训练其口头表达能力，让其能抓住幼儿心理，运用语言的魅力配合肢体动作，可以达到很好的教学效果。
3.培养对儿童舞蹈的编排能力，激发创造力
儿童舞蹈的编排能力也是幼师专业学生必须掌握的能力之一。创造力对中职幼教学生来说，是在社会竞争中生存和立足所必须具备的能力。培养学生的创新能力，关系到幼师专业学生培养目标的实现。为了培养学生编舞能力，笔者从如下几方面入手。
（1）模仿。舞蹈动作的创作是从模仿开始的，创作也是在模仿中逐渐改进发展起来的。在这个阶段，笔者会利用这种对自己细心观察到的一切进行模仿的简单方法，引发学生的创作兴趣，可以使学生轻松地迈进编舞的大门。
（2）改编。例如把一支经典的舞蹈进行节奏变化，或改变其中部分的动作等。笔者对动作的变化规律分别进行解释和举例示范，在学生模仿之后，再由学生自行选定动作进行练习，然后笔者对他们进行对比点评，激发学生的创造热情，开拓他们的创作思维，从而达到培养学生们编排舞蹈能力的目的。
（3）创编。在课堂上选定一段乐曲进行讲解分析之后，笔者会让学生以小组为单位开展集体编舞活动，并对各小组的创编作品进行表演展示、互相点评、老师总结。有时笔者也会结合校园内举办的文娱活动和市里的汇演及比赛，要求学生将自编自演的节目进行实践表演。另外再通过学校安排的实习，直接接触幼儿。在这个阶段，学生的编舞能力一般都会有较大的进步，基本上能达到幼儿园的幼儿舞蹈编排工作要求。
培养学生创编舞蹈的能力，还必须有目的、有计划地向学生传授创新思维方法，激发他们的创新灵感和创新精神。笔者会告诉她们不要满足于单纯地模仿舞蹈动作，做一个漂亮的木偶，而是要努力将自己的想法和感情利用所学的知识完整地用肢体语言生动形象地表达出来。不要局限于掌握了几种舞蹈步法，而是要懂得“举一反三”“触类旁通”的道理。这样，学生的创新能力才能有较大的增强。
二、观察生活，了解幼儿，提高素养
幼儿舞蹈其实质也是一门艺术，而生活是艺术的源泉。学生只有在日常学习生活中认真观察、逐步积累素材，并对这些素材进行科学的分析、理解，从中筛选出典型的、具有象征意义的材料，结合幼儿身体和心理特点，才能创作出打动人心的作品。引导学生在生活中去了解幼儿，笔者认为应从如下几方面着手。
1.培养爱心
培养爱心是推进素质教育的重要内容，在幼儿教学中尤为重要。和孩子们顺利沟通是舞蹈教学的基础。
2.了解幼儿身体结构特点
对幼儿进行舞蹈教学，了解其身体结构是很有必要的。在教学过程中，对幼儿可循序渐进地插入必要的力量练习，柔韧性练习不宜过度，训练要以训练直立、灵活、协调的感觉为主。如果一味地进行训练而忽略其身体，一方面相对死板的基本功操练会影响孩子的学习乐趣，另一方面孩子自身的肌肉节制能力、平衡能力都较弱，容易在这些操练中受伤。因此，职教幼师学生应增强呵护意识，让孩子享受舞蹈之乐。
3.了解幼儿心理特点
学龄前儿童的注意力仍然以被动注意为主，只有被动注意对象色彩鲜明、外观生动形象才能引起儿童的注意。他们具有丰富的想象力，对新鲜事物具有浓厚的好奇心，情绪体验也非常丰富。这些特点决定了幼儿舞蹈与成人舞蹈不同，它更具天真、活泼、纯朴、形象、夸张和拟人化等特点，所以训练时可用情节、立意、创意来感染幼儿，训练音乐也要不失童真、童心、童趣，这样才会让孩子们在训练当中感受到学习的快乐。我们要让学生们了解掌握幼儿生理心理特点，注重舞蹈的教育性，抓住舞蹈形象、突出个性，理解队形与画面设计是舞蹈情节、情绪变化的主要手法。
最后把握实习机会，通过与幼儿直接接触，指导幼师专业学生们运用所学，联系生活与实际，大胆实践，创造机会，培养自信。经过多次的积累，多次的失败与成功，学生就会在老师的引领以及自己的感悟下，创作出符合幼儿教学的舞蹈作品。经过反复锻炼，在以后的工作中实践、提升，就达到一个质的飞跃，全面提高幼师专业修养。
三、小结
什么是生态式教学？当代生态学认为“事物之间是相互联系的，而个体只有在联系的整体中才有价值”。生态式教学正是将教学活动当做一个生态式的整体，教师、学生、教学环节、课程评价等是其中相互影响、密不可分的组成部分。
在这样的教学思想指导下，首先，教师必须以学生入职后的实际教学需要为出发点，明确教学目的，体现幼师教学的生态性。学龄前的儿童对未知世界充满了好奇心，但缺乏理性地分析问题、解决问题的能力。理论与实践均已证明音乐教育尤其是声乐教育对开发幼儿语言表达能力及对事物认知能力起着重要的作用。而现阶段在中等职业学校幼师专业学生的专业技能培养如声乐、器乐教学中却存在着问题，即教学过于强调标准化、专业化而忽视了学生在入职后面对服务对象的实际操作能力。这并不表示他们不需要专业性的教学，而是我们如何对“专业性”进行界定，不再一味地用同一种标准对待毕业后有着不同社会需求的学生。
腾守尧先生说：“生态式美育是继灌输式美育、园丁式美育后的一种新型美育。”笔者认为其新就新在突破了旧有幼师声乐教育的单向性，即教学过程中重视教师对学生的单向观念输出，而忽略了学生之间，即学生对教师教学的影响。由于幼师学生面对的受众群体是幼儿，因此幼师教育中声乐课程教学必然不能等同于一般的师范学校教育，而应将语言的规范、音调的准确、歌唱的优美作为训练重点，对幼儿的听觉声乐发育、基本歌唱及语言能力的培养、基本音乐表现力等方面进行塑造。为了实现生态式声乐教育，其施教形式可多样化，比如大小课结合、通过展开观摩表演课等形式活跃教学课堂，教师可以以教研组形式进行观摩，对学生出现的问题共同研究解决方案。
其次，我们在对幼师生进行声乐训练时，通常以小组声乐课形式进行。即一位教师在一个单位课时中采取一对多的形式教学。这种教学形式必须注意前提，即在课前对学生进行初步的划分，将条件相近、声部相近、学习程度与能力相近的同学编为一组，抓住其共性，在一定程度上规避了小组课带来的弊端，降低了教学难度，抓住组内出现的主要问题。这样的分组教学有效地避免了教育资源的浪费，节约了有限的授课时间，学生也能在平等的竞争环境中在对彼此的观察中发现问题、解决问题。
在教学实践中由于生源地相近，一部分学生受到方言影响较深，语言不规范，如果没有合理的解决问题必然会“H”“F”不分，平翘舌与“AN”“ANG”很难区别开来。在课上结合歌曲《纺织姑娘》：“在那矮小的屋里，灯火在闪着光。年轻的纺织姑娘坐在窗口旁”训练语音。在集体习唱中，能很快发现问题，通过课下学生的自主训练，学生通常能在歌曲中建立起正确的语言意识，从而使自己日常生活中的语言逐渐规范化。
集体式声乐教学是为了让学生掌握统一的歌唱技能，针对他们相似的问题分组训练。在实施这种教法时，作为教师应将分组学生的音色特征，演唱时共有的问题进行分析，运用科学的发声方法引入竞争机制。如每周由小组内进步最快的同学担任组长负责同学课下的训练，交流学习经验更好地促进组内同学的进步。另一方面，小组内也可以展开竞争，通过习唱会等形式探讨学习成功经验。
定期开展不同主题的小组声乐观摩课也是活跃班级学习气氛的好方法。如果说声乐教学课是“点”的话，那么“观摩课”则将歌唱技巧、授课方法、课堂组织等平铺为“面”，从儿童歌曲的教学入手，将演唱的美感与开放的教学方式相结合。观摩课分两部分，一部分作为对教师已授歌曲的总结，不同组别的学生针对课上内容进行回课，展现已掌握的歌唱技巧。一部分则注重操作性，针对幼儿歌曲进行教学设计并展开教学讨论与研究。观摩课是实现生态式声乐教学的关键，使教学由单向转变为多向。不但是学生对教师的一种反馈，同时在学生间也建立了良好的教学循环，突破了传统的模仿式教学。
教学不是以交流授课手段为目的的观摩课，可以将学生分为教师组与学生组，使幼师生不再单从教师的角度看待声乐教学，也可以进行换位试着以幼儿的眼光反思自己的教学，提高教学应用能力，从而以一个幼儿的眼光审视教学，以“玩”的心态组织教学，使声乐教学更为积极主动。
第三，对幼师生声乐教学来说，我们需要培养的不是一个歌唱家，而是一个能够激发幼儿思辨能力与音乐才能的教育工作者。声乐技术的教学重点不在于歌曲的难度，相反最初级的节奏节拍训练才是重点。在一次观摩课上，一组学生将音乐、游戏、肢体动作相结合，展示了一个有趣的教学设计。一组学生模拟幼儿角色扮演某种蔬果如萝卜、白菜、番茄等，由教师组的学生起节奏，开始游戏教学：
教师：番茄，番茄，跺跺脚 ×× |×× |× × | × - ||
番茄（幼儿）：番茄，番茄，跺跺脚
萝卜，萝卜，转个圈（退回原位）
萝卜（幼儿）：………
我校幼师函授的专业基本属艺术类，而美术课程在这些专业中占有相当大的比例。美术教育在培养学员创新意识和实践能力方面具有其他学科无可替代的作用。而幼师函授教育更区别于全日制美术教育，幼师函授中的美术教育要从真正意义上适应幼儿教育的需要，而不仅是简单的灌输式的知识传授，更要让学员树立正确审美观和提高艺术修养，掌握一定的美术基础知识和基本技能，以符合当前幼儿教育的实际需要。我从事幼师函授美术教学有十多年的历史，在多年教学实践中，看到了一些制约幼师函授美术教育健康、良好发展的问题和弊端。从幼师函授美术教学现状出发，针对一些问题，我提出了几点设想和对策，希望有效提高幼师函授美术教育教学质量。
一、幼师函授美术教育现状
1.函授学员基础不一，制约了美术教育内容的深化。
函授入学门槛相对比较低，这几年成人高考艺术类大专录取分数线基本在100～150分之间，有一年的录取分数线甚至低至80多分。如此低的录取分数线激发更多人报考函授大专，除了本身已有一定美术基础并真正喜欢这个专业外，还吸引一些只想拿大专文凭而无任何美术基础的人员报考，导致被录取者年龄差异大，从18岁至50岁都有，反映在个体美术水平上，就显得参差不齐。再加上考试科目是语文、数学和外语，有些被录取者只是高中或者高中同等学历的初中毕业生，这些毫无美术专业基础的学员给后面的函授教学带来了相当大的困难。对于美术基础比较薄弱的学员来讲，再简单的教学内容她们都觉得困难，完成作业的质量不高。而对于美术基础比较好的学员来说，许多教学内容是幼师中专已经学过的，只是往日的重复，因此觉得过于简单而缺乏学习兴趣和能动性。长此以往，幼师大专函授美术教学内容日益浅显化，教育质量日趋下降。
2.工学矛盾突出，增加了教学管理的难度。
到课率是成人函授教育普遍头痛的问题。在我们学校参加幼师函授的基本上都是农村民办个体幼儿园的教师，她们的工作时间是周一至周六，平时只有周末一天休息。由于学员年龄悬殊较大，成分也较为复杂，有刚刚职高或高中毕业的，有结婚生孩子后参加函授的在职任教人员，这部分老师处于“上有老下有小”的位置，个别甚至处于孕产期和哺乳期。工作压力和家庭生活负担导致她们有时候无法正常参加函授学习，加上学习态度不端正的个别学员，导致请假、病假、缺课等现象较为突出。函授是面授和自学相结合的一种学历提升方式，但函授教育中的面授都是如此，自学环节就更处于无人监督的放任自流状态了，全凭学员的自觉程度，缺少必要的督查约束。如何设置更人本化的教学管理制度，开设学员感兴趣的美术课程，进行更好地幼师函授教学就成了当务之急。
3.过于强调专业性，影响到教学目标的落实。
幼师函授课程设置采用类似全日制艺术院校的专业课程设置方式，翻阅其美术相关教材，几乎等于是版画、雕刻、国画、综合材料等专业的综合，难度明显偏高，不适应幼师教学实际。教学大纲非常明确地规定了学员应掌握的各种美术技能和技巧，以适应新形势下教育发展的需要。就是对全日制学生而言，完成整套教材教学都有些吃力，更何况函授学员？有限的面授时间和学员间参差不齐的专业水准，再加上课程要求具有相当强的专业性，基础好的学员基本处于勉强应付状态，对于基础比较薄弱的学员而言，通过短短的几次面授，就想解决学习中遇到的各种问题、完成质量较高的美术作品，难度是显而易见的。时间一长，会影响整体教学质量，破坏良好教学氛围，最终影响教学目标的有效落实。
4.被动式接受，课堂教学缺乏活力。
现行幼师函授美术教学中过多地注重学员的专业技能训练，往往忽视幼儿教师职业能力的培养。以“美术家教学”代替“美术教师教学”，普遍存在重技能传授轻能力培养的问题。具体表现为教师简单讲解并示范，学员亦步亦趋地模仿，被动式接受。有些则过分强调感性因素，总以“感觉”为标准评价，语言含糊其辞，让学员听得云里雾里。这种教学模式不重视艺术素质和审美能力的培养和提高，忽视学员主动性、创造力的培养，教学效果显而易见，体现为幼儿教师在幼儿美术教学活动中常常以“会不会画”、“画得像不像”等作为美术评价的唯一标准，从而扼杀幼儿的想象力、创造力及对美术的兴趣。
二、提高幼师函授美术教育质量的对策
幼儿美术教育是幼儿全面发展的重要教育内容之一，通过美术教育可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力。作为全日制学历提升的一个有益补充形式——幼师函授，面对竞争日益激烈的现实社会，面对终身教育和学习型社会的快速发展，面对高等教育大众化、信息技术时代的到来，如何提升幼师函授美术教育质量及函授教育教学活动的实效性，已成为当前幼师函授美术教育的重要课题。针对以上所述，我认为可从以下几个方面进行幼师函授美术专业有效教学探索与实践。
1.因人而异，夯实美术基础。
作为一名合格的幼儿教师，美术相关的理论、基本知识和基本技能是其必备的素质。参加幼师大专函授的学员与美术专业学生相比，总体水平差距比较大，但两者在课程设置上又比较接近。再加上艺术教育的特殊性，所以在教学中，只有因人而异，始终把握从大处和小处着手的原则，才能对学员良好美术习惯及健全艺术素质的培养起到重要作用。
在幼师函授美术专业实际教学中，本着每个学员都是独特的个体，根据每个学员的不同条件与基础进行不同要求的相应教学，如素描、色彩写生课，对基础相对比较好的学员，则要求其能正确表现对象的比例、结构、空间、色彩关系等；对于基础相对薄弱的，则要求其掌握正确的方法观察、分析和比较，能基本表现对象。通过一系列造型训练，夯实学员的美术基础，提高学员的观察力、记忆力、表现力、创新思维能力和审美力，同时培养学员耐心、细致的良好品德。
2.人本管理，强化自主意识。
函授学习对象基本都是成人，在某些学校的函授管理中，由于个别学员的学习主动性差，再加上有些函授学员的工学矛盾比较突出，导致教学环节管理不到位。因此制定合适的管理制度就成了规范函授教育十分必要的一项工作。为此，我校考虑学员实际情况，因地制宜地制定了《宁海县教师进修学校业余成人中专学生管理暂行规定》、《宁波教育学院宁海学院本专科函授学员学籍管理暂行规定》、《宁海县教师进修学校师干训（学历）组班工作职责》等一系列规章制度，真正体现以人为本。
同时，加强学员自学环节和实践活动的指导，强化自主学习意识的培养也是不容忽视的。由于美术这门学科操作性比较强，但在整个函授教学中，面授时间毕竟有限，应发挥学员的主观能动性，使其克服完全依赖面授的思想，真正树立“自学为主、面授为辅”的函授教育理念。在美术专业授课的同时，帮助学员解决好思想问题，端正她们的学习态度，让她们切实认识到学好每门课程对今后学习、工作的重要意义，以激发她们的求知欲望，从而提高她们的学习自觉性。使学员的思想由“画好了”向“会画了”转变，让每位学员都具备一定的自学能力，为其自学打下坚实的基础，体现“以生为本”的思想。课后，引导学员制订自学计划，加强对其自学的帮助和指导，从而提高幼师函授美术教学质量。
3.结合实际，开展教学活动。
现行的幼师函授美术教学中，有水墨画、水粉画、装饰画、立体构成等十多门课程，门类比较丰富。但这些课程的设置，对于幼师函授学员而言，难度过高。本人在教学中常常听到学员的一些反馈，对有些纯理论的，特别是专业性要求过高的课程开设不满意，而对有些能帮助自己进行幼儿教学的课程开设又觉得课时太少。为解决这一矛盾，本人适当修改了教学计划，降低了部分专业课程的难度，结合本地各个乡镇的特色和乡土教材进行教学。如进行立体构成教学时，为学员提供许多本地沿海小镇出产的小贝壳。学员拿着熟悉的材料，在动手实践中感受美、创造美，并逐渐形成相应的技能，学员参与活动的积极性，提高学员的审美能力和创造能力，完成的作品显得创意十足。
在幼师函授美术教育中，注重学员实际，结合地域特点，采取多种教学手段，提高学员的学习兴趣，更好地调动函授学习的积极性，从而收到良好的教学成效。
4.抓住重点，创新教学模式。
美术教育是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径，幼师函授美术教学中同样体现了这一点。但由于函授美术教学时间集中，教学内容相对紧凑，美术教师应该积极探索，创新课堂教学模式，丰富美术教育内涵。
首先要使自己成为一名探索者，不断探求新的教学方法，创造出富有个性的新颖的教学方式，力争使更多学员主动参与教学活动。具体地说，就是要求授课教师必须针对函授学员的不同条件与要求，上好每一节课，耐心讲授，示范准确，启发到位。对于学员的作品尽量准确评价，提出不足与要求。课后让学员带着问题回到教学工作中领悟、练习，在实践中达到自己想达到的目的，如此反复，形成良好的教学互动模式，使每个学员都能在函授学习中有所感悟和收获。
三、对幼师函授美术教育的展望
幼师函授美术教育较之一般的文理科函授，在教学实践中增加了难度，但我认为以人为本、因需施教、推进终身教育，是社会发展的大趋势。作为管理者与授课者，应该进一步探讨总结、积累经验、创出特色，不断创新幼师函授教育方式，深化幼师函授美术教育内涵，丰富函授教育内容，拓展函授教育空间，提高教学质量，为创造幼师函授美术教育事业的美好前景做出不懈的努力。
参考文献：
[1]薛苏琴，赵彩霞，李杨.对网络时代函授教育的理性思考[J].延安大学学报，2006（3）.
[2]薛青.成人高等函授教育改革之我见[J].中国成人教育，2006（7）.
[3]崔振林.成人高等教育质量问题浅析[J].中国成人教育，2005（6）.
[4]徐娟.对现代幼儿教师职前教育的几点思考[J].教育教学研究，2011（2）.
[5]慕惠君.提高成人高等函授教育质量的有效途径[J].职业技术教育，2006（2）.
关键词：幼师生 职业能力 就业导向 课程设计
一、幼师职业能力培养的指导思想
坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为核心、以素质教育为根本的幼师职业教育办学思想，突出“学高为师，德高为范”的师范特色，我们学校创新了幼儿师范教育的“合格+特长+证书”的复合型人才培养模式，为永州市培养了大量具有基础扎实、知识面广、能力强、素质高等优点的幼儿园教师。
1、坚持“育人为本，质量为先，弘扬个性，全面发展”的教育理念
育人为本是教育工作的根本要求，质量为先是教育教学永恒的主题、学校发展的核心任务，弘扬个性是现代学生观和学生成才观的重要内容，全面发展是贯彻教育方针、实施素质教育的追求目标。我们坚持“育人为本，质量为先，弘扬个性，全面发展”的教育理念，就是要以教育教学为中心，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥幼师学生的主动性，把促进幼师学生健康成长作为工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，坚持学习科学文化和思想道德修养相统一，坚持学习书本知识与投身社会实践相统一，坚持提高学生自身价值与服务祖国相统一，坚持全面发展与个性发展相统一，加强职业能力培养，提高学生综合素质。
2、坚持“学生成才，家长满意，政府放心，管理科学”的管理理念
学生成才是学校教育教学的根本任务，家长满意是学校生存发展的民意基础，政府放心是学校办学的重大责任，技术先进是提高教育教学质量的方法手段，管理科学是学校教育教学改革、发展和稳定的重要保证。我们坚持“学生成才，家长满意，政府放心，技术先进，管理科学”的管理理念，就是要更新人才培养观念，树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。要加强学校与学生家庭的联系，把学校教育与家庭教育有机地结合起来。要遵循教育教学规律和人才成长规律，不断探索新的教育理念和手段，深化教育教学改革，改善教学条件与技术，创新教学方法，努力提高教学水平。
二、以职业能力为核心的幼师培养模式的实践与探索
1、构建以职业能力培养为主线的课程体系
课程体系是实现人才培养方案的主要载体，也是落实职业能力培养的有效手段。传统的幼师专业的课程体系往往被分割为基础文化课、专业理论课、专业技能课和实践活动课等，这种分法会造成教学过程条块状现象，而职业能力培养也往往重视在某些技能课之中。我们认为，职业能力培养应该是一个完整的体系，不但要重视专业技能课而且也要重视基础文化课，不但要重视专业理论课，更要重视实践环节，因此，要全面、系统地培养幼师生的职业能力必须构建以能力为主线的课程体系。
（1）合理组合和优化课程
设计幼师专业课程既要考虑幼儿园的活动课程的需要，又要根据职业能力要求确立教育的内容与方法；同时，还要注重幼师专业学生在校学习时间和职业选择需要。因此，我们可以把原来的课程结构设计为“专项知识和技能、通用知识和技能、基本知识和技能、思想政治教育和选修课程”等模块，把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道德以及个性心理品质等各类目标有机地结合起来。同时，要体现实用、够用和会用的原则，将原有繁杂的课程整合为几门课程，并确立为艺术与技能、社会与适应、科学与能力、心理与健康、语言与交往、教育与科研、生涯与潜能开发等课程，从而突出职业能力教育要求。
（2）课程内容与教师资格证书结合
幼师生就业的主要目标是在幼儿园从教，这就要求幼师生取得幼儿教师资格证书。
因此课程设计要把教师职业标准中的知识和技能融入相关课程之中，同时要形成模块化的课程结构，并将教师职业资格证书考试和技能等级考试内容折算成相应学分，纳入总体教学计划中，使课程设置和教学内容与证书标准有机结合，用证书考试推动职业技能的培养。
（3）增加实践模块的课时量和课程类型
学生的职业能力只能通过不断实践锻炼才能提高。如弹、唱、跳等基本技能基础差，不增加这些技能训练时间是很难学到技能的。在这方面可开展一些课外兴趣小活动以满足不同层次学生的需要。在实践课程的类型上，可开展各类见习、实习活动，还可针对家庭、社区开展各种社会调查、学前教育社会咨询、临时寄托办、亲子活动等实践，以提高学生的职业能力。
2、构建以职业能力为本位的人才评价体系
建立以职业能力为本位、以就业为导向的科学的社会化的人才评价体系是人才培养的内在要求，也是判断幼师专业建设是否符合职业教育宗旨和满足社会需要的重要指标。评价体系的建立与完善，有助于检验人才培养的效果，并可以从中总结经验、发现不足，从而进一步推动专业建设和学生职业能力的培养。
幼师专业应根据这一理念在开展普通话、弹琴等操作技能的等级考试外来构建得到幼儿园和业内人士认可的幼师专业学生的职业能力评价体系。
3、建立以职场训练为主体的教育实习体系
教育实习的主要目的在于帮助师范生了解学校教育教学的操作技能，而职场训练的主要目的则不仅在于帮助师范生了解学校教育教学技能，而且在于帮助师范生全面把握职场中的教师职业。因此，幼师生的教育实习必须在开放的职场中得到实际训练。
（1）完善幼师生实习实训制度基地与建设
要积极开展与幼儿园的合作交流。近年来我校已与十多所幼儿园建成了合作关系稳定的幼师生实习基地。一方面，合作幼儿园可以为我校培养幼儿教师提供教育实践经验的指导，促进我校进行教育教学和课程改革；另一方面，可以在实践中改进本专业的教学和管理，促进幼儿教育专业的发展。
（2）推行观察性实习实训
如开设学前健康教育、心理教育、语言教育、科学教育期间，可每周安排一定时间的见习活动，让学生了解幼儿园，了解儿童的身心特点，深化认识能力的提高。职场训练的重要目标，是帮助幼师生做好入职准备，所以在职场训练中，幼师生要对幼儿教育进行研究。学校应安排假期社会调查、教育咨询、办临时寄托班等活动，还可以提高幼教科研方法、撰写教学心得、邀请幼儿园资深教师来我校讲学并提供实习指导。
（3）安排幼师学生到实习基地顶岗实习进行角色扮演
为了将职业能力培训活动贯穿整个三年的学习过程中，可以有计划、有组织地安排学生到实习基地顶岗实习进行角色扮演，以加强学生的师范技能训练；可组织学生深入幼儿教学课堂进行教育观摩和见习活动，使学生了解幼儿教学现状，增强责任感和使命感。幼师生在毕业前进行实习，是一种角色扮演，角色扮演的好坏将直接影响学生实习的成败和职业能力的达成度，这就要求我们做好实习的管理与指导工作。
三、结束语
幼师专业是我校的重要专业，也是省级骨干示范专业，近年来为国家培养了数千名合格的幼儿教师。通过多年的实践，我们积累了丰富的经验，初步形成了“四段”渐进培养模式，即学习成型段、技能过级段、工学结合段、顶岗实习段。我们培养幼师生的职业能力，要实实在在地创造条件，让学生在各项教育实践活动中得到锻炼与提高。要重视培养和造就一支有志于此的有能力、有热情、有方法并热爱幼儿教育、能深入幼儿园并与幼儿园保持联系的教师队伍。
参考文献
1、李玉《由“幼师生职业能力培养”讨论课引发的思考》.教育探索，2008年第2期。
2、刘民欢《思想政治课教学对幼师生职业价值观的影响》.哈尔滨职业技术学院学报，2010年1月。
1.1文献资料法
根据研究需要，进行文件资料的检索、收集和研读。通过图书馆、中国期刊网、万方数据库、维普数据库等网络资源，查阅大量学校体育教学及幼儿体育相关的研究文献和论著，涉及课程论、教学论、教学法、学前教育学、学前体育学等领域的文献资料，为本研究的选题和论证提供理论依据。
1.2问卷调查法
为了解教学双方及用人单位对现行幼师男生体育教学的看法，设计了三套调查问卷，分别为学生问卷、教师问卷、幼儿园专家问卷，以便采集到有价值的信息，在编制问卷结构和指标时，根据本论文研究的目的和内容，阅读了大量体育科研及幼儿教育方面的资料，做出调查问卷。
1.3专家访谈法
在问卷调查的基础上，为获得幼儿园对幼儿教师体育（游戏）教学中需要的知识和技能、对男幼儿教师教学能力方面要求等信息，在问卷调查对象中选择了3位园长、5位教师进行深入访谈，进一步了解用人单位对目前男幼师培养中的能力需求。
1.4逻辑分析法
通过对调查问卷数据结果进行统计，结合专家访谈中对男幼儿教师应具备的能力以及对南京市五年制幼儿师范男生体育课教学现状进行阐述和分析其中存在的问题，提出相应的改革对策。
2研究结果与分析
（1）通过发放问卷对幼师男生进行调查研究和分析，在选修课方面愿意增加体育选修课的学生占83.3%。在掌握体育技能方面，认为需要熟练掌握的占71.8%，将近95%的幼师男生都把掌握体育技术、技能放到了一个重要的位置。在一周开设几节体育课方面，有一半以上的幼师男生认为三节课比较合适。在体育课的重要程度方面，非常重要和重要供占了83.3%，这说明了体育课在学生心目中的重要地位。
（2）通过发放问卷对幼儿园园长进行调查分析，在是否需要男教师问题上，几乎所有的幼儿园都希望进男教师，这对我们培养男教师又增添了信心。在幼儿园需要怎样类型的男教师上，从统计结果可以看出，体育类以绝对的优势排第一名，艺术类排第二名，消防排第三名，其他排第四名。这说明幼儿园希望将来的男教师在体育方面应该更精通、更具优势，而非与女幼儿教师一样，在艺术方面突出，幼儿园希望男教师应该在体育技能方面略胜一筹。
3结论与建议
体育作为教育的重要组成部分，在男幼师的培养过程中有着非常重要的作用，而且幼师学校的体育课带有一定的师范性，不同于普通学校的体育教学，因此如何对男幼师生进行体育教育也成为许多体育学者研究的新课题。经过长期对幼儿园实践的调研，对男幼师生的体育教育应注意以下几个方面。
3.1适度增加对幼师男生体育理论知识教学
经过长期对幼儿园教师体育能力的研究发现，幼儿教师在体育基本知识上非常薄弱，常常给幼儿错误体育知识，影响幼儿以后对体育的认识。再则，一般在体育教学中存在重技术轻理论的现象，重视增强学生体质，却忽视学生体育活动组织能力的开发。我们对男幼师生的体育教学应该在这方面做出改变，把体育理论课作为每个学生的必修课，重点讲授卫生保健、自我锻炼法，运动生理解剖知识，以及比赛规则常识、活动组织方法、体育游戏等内容，并进行严格的理论考试。体育基本理论知识的教学，不仅可以让学生懂得体育锻炼原理，而且还可以让学生了解人体在不同年龄阶段的生长发育特点、规律以及影响因素，掌握幼儿身心发展与体育之间的关系以及幼儿卫生保健等方面的知识，有利于他们在今后的工作中用体育理论知识科学地指导幼儿体育活动实践。
3.2注意培养幼师男生对体育活动的组织能力
幼儿的体育活动主要是由情境游戏而贯穿其中的，体育活动对幼儿的身体发育、人格塑造以及品质的培养有重要影响。男幼儿教师的加入，可以给幼儿教育带来更多的乐趣与创新。男性的性别特点决定了男幼儿教师在选择游戏时有着独到之处，例如他们倾向于选择难度比较大、具有挑战性的运动项目，例如攀岩、轮滑、模仿打仗等游戏，幼儿对这些体育活动通常都特别喜爱。幼儿和男老师在一起，不仅满足了幼儿身体锻炼的需要，而且对幼儿形成勇敢、顽强、豁达的性格有着积极作用。通过我们对南京市多家幼儿园的调研发现，幼儿园非常希望男幼儿师来组织幼儿的体育活动。这样相应的对男幼师生的体育教学，要有针对性的教授他们如何选择、创编游戏，并通过在体育课中模拟幼儿园的体育活动实践，学会如何组织、开展体育活动，以便他们将来顺利适应幼儿园的体育活动的组织。在幼儿园中组织体育活动，是男幼师体现自身优势、发挥自己特长的地方，因此对男幼师生的体育教学中要突出体育游戏活动课，拿出一定比例的时间来进行体育活动课的专门教学和校内实践。
3.3合理地安排教学内容，满足幼师男生的双重需要
以往学校对女生的体育教学形成了一定的模式，但对男幼师生的体育教学还是空白。因此对男幼师生的体育教学要重新制定教学计划，要区别于以往女生的教学计划，对男生有针对性地开设体育必修课的同时加入了体育专修课。目的使幼师男生在体育技能方面有着自己鲜明的特色，到了幼儿园后，在某些项目上能够独当一面。这个年龄阶段的男生对体育课特别感兴趣，喜爱的运动项目较多，因此应在体育教学中开设较多的教学项目，以满足学生兴趣需要，同时也为未来幼儿园体育活动的组织打下一定基础。对男幼师生的单元计划中教学方法、内容安排、以及难度要求都应有所不同。例如，在排球教学中，女生只要学会排球的垫球、发球基本技术动作即可，男生则要安排更为复杂的技术动作，如传球、扣球、拦网等教学内容以满足需要，还要增加现场排球裁判的培训等。幼师男生和普通学校男生的体育教学还要有一定区别，他们对体育课有着双重需求。男幼师生的体育教学除达到锻炼身体、增强体质外还要满足他们的专业需求，即男幼师生在今后幼师工作中的各种技能需求以及相关体育知识的需求等，这种双重需求在体育教学中应重点体现。
3.4积极开展丰富多彩的课外体育社团，弥补课堂的不足
然而体育课堂上时间毕竟有限，除了课堂上开设的运动项目外，很多男生对其他项目也非常感兴趣，如军旗、象棋等一些棋类项目，以及轮滑、跆拳道等项目。在体育课堂上并不能完全满足他们的需求，那么我们可以通过组织各种各样的课外体育社团来满足不同学生在不同项目上的需求。这样既可以促进学生特长发展，又可以使他们在今后工作中对幼儿体育活动组织的全面需求，弥补女幼师在这方面的缺陷。同时，作为幼师专业的学生，应培养他们终身体育意识，经常参加体育锻炼能缓解各方面的压力。丰富的体育课外活动是引导学生特别是男生积极参加体育练习，养成良好锻炼习惯的一个重要手段。在课外活动中可以对学生提出更高的技术要求，激发学生的学习动力，促进学生特长发展，也可以用比赛等方法让学生了解不同运动项目的规则，学会组织各种比赛，同时也有助于男幼师在幼儿园中开展各种体育比赛。
3.5体育教学中对学生适时进行职业素养教育
目前，在全国许多地方也有少量的男幼儿教师，然而在这少量的男幼儿教师中，教师流失的比例非常高。因此，为避免培养的男幼师将来流失，在男幼师的培养教育过程中更应该重视培养他们对幼教事业的热爱，帮助他们树立正确的职业价值观。相应的，在体育课上也应该重视对男幼师生进行职业素养方面的教育，而且体育课程有一定的优势。体育课不仅仅是对学生进行技术技能的传授，在教学过程中还包含着对学生勇敢、顽强、锲而不舍等优良品质的培养，有助于他们树立正确的人生观，有助于今后他们应对社会上的各种压力。在幼儿体育活动中包括各种各样的模仿、儿歌等都会使他们受到潜移默化的影响，使他们逐渐适应、喜欢幼教。相对于其它科目，体育课程开设时间长，能够把一些优良品质长时间地渗透给他们。
4总结
周口幼师(原淮阳师范),创建于1909年3月。2002年9月,经省政府批准,更名为河南省周口幼儿师范学校。改为幼师以来,我们秉承百年名校的优良办学传统,坚持以人为本、以德治校;树立“质量是生命线、特色是竞争力、社会需求是动力”的办学理念,“加快调整、跨越发展、抢占职教‘高地’”的发展理念,以及“发展个性、培养特色人才”的育人理念;并以思想理念的更新推动教育与管理的创新,强力推进幼师专业化建设,努力探索符合自身实际、具有鲜明特色的办学路子。
鉴于此,学校制定了《“十一五”发展规划》,实施了如下发展战略:一是走以“稳定规模、调整结构、深化改革、提高质量”为特征的内涵建设道路,抓住重点、打造亮点、彰显特色;二是创新办学模式,优化专业结构,走“发展个性、培养特色人才”的路子,打造幼教专业品牌;三是坚持“深化教改、科研兴校”,实施优质课及名师工程,建立起适应市场需求、特色鲜明的幼师教育体系;四是推进制度创新,完善规章制度,强化学校的科学化管理;五是加强校企合作与校际交流,充分发挥学校在推动区域性教育发展中的辐射作用;六是以社会主义核心价值体系为根本,优化育人环境,提升文化品位,推进校园文化建设,把学校建成“省内一流、业内领先”的幼儿师范院校。
二、充分发挥自身优势,解决发展瓶颈问题
作为河南省创建最早的师范院校之一,周口幼师文化底蕴丰富,建校百年来为社会培养了数万名建设人才,在社会上享有很高的声誉,被誉为“豫东教师的摇篮”,也是省、市第一批实现标准化建设的学校。学校师资力量雄厚,拥有一支师德高尚、业务精良的教职工队伍,有一个勤政、廉洁、高效、务实的领导班子,健全了德育、教学、管理等方面的规章制度,营造了“以机制调动人、以精神鼓舞人、以服务凝聚人、以舆论引导人”的氛围。
在总结自身优势的同时,我们清醒地认识到,不能躺在“百年名校”这个功劳簿上固步自封。为此,我们查找了影响和制约学校发展的瓶颈问题,如市场经济条件下的发展思路亟待更新;老校区占地面积小,专业设置单一,办学层次较低;教师队伍结构不尽合理,个别教职工缺乏创新与发展意识;学生文化基础较差,自我控制能力不强;由于地处国家级贫困县,学校对高层次人才缺乏吸引力,等等。
在深入调研与集思广益的基础上,我们将今后的办学重点集中在以下几个方面:一是促进办学规模、层次、质量、效益迈上新台阶,推动学校实现新跨越、新发展;二是“一手抓常规管理、一手抓校区搬迁”,建设“省内一流、业内领先”的幼儿师范院校;三是抓住河南省职教攻坚计划和周口市建设职教基地的大好机遇,扎实推进新校区建设;四是强化后勤管理,科学配置资源,营造良好的育人环境等。
三、突出幼师办学特色,确立科学发展目标
(一)突出幼师办学特色。
我们贯彻党和国家的教育方针,实现“三个转变”,即办学思想、办学模式和办学机制的转变;落实“两个工程”,即实训基地建设工程和师资队伍建设工程;实施“面向二十一世纪职业教育课程改革和教材建设规划”,开展幼师课程体系及教学内容的研究,强化学生专业技能培养,把学生培养成具有良好的职业道德和行为规范、“合格+特长”的幼教师资。
(二)确立科学发展目标。
我们全面落实“以就业为导向、以服务为宗旨”的思想,合理设置学科专业,以幼儿教育和学前教育专业为骨干,带动英语、美术、音乐及舞蹈教育等相关专业建设;开通就业和升学两个“绿色通道”,完善毕业生就业与创业服务体系;以新校区建设为新起点,把提高办学层次、将学校升格为幼儿师范高等专科学校作为长远发展目标,为周口市乃至全省幼儿师资教育和在职教师的培训工作服务。
四、探索职教发展思路,打造幼教专业品牌
(一)探索职教发展思路,打造幼教专业品牌。
思路决定出路,定位决定地位。我们在认真研究市场与社会需求变化的基础上,积极探索职教发展的新思路、新方法,努力提高办学的广度、深度与精度,打造幼教专业品牌。
1.从广度上讲,适应中等职业教育发展形势,以市场为导向,积极主动开拓办学门路,努力扩大办学规模。在办好幼师等骨干专业的同时,我们利用学校优质教育资源,充分挖掘潜力,增开适应市场发展的新专业,使在校学生人数达到5000―8000人。
2.从深度上讲,提升办学层次,提高办学品位,争取近两年再建成几个对市场有吸引力、对学校升格有推进作用的专业品牌,以形成学校品牌效应。我们组建了幼教专科教育和五年制教育调研组,就学校专科教育、五年制教育进行可行性研究,为将来升格积累经验,创造条件。
3.从精度上讲,坚持“人无我有、人有我优、人优我特”的思想,实施素质教育,抓好学生的“三能”和“十项基本功训练”,我们要求学生通过三年勤学苦练,会讲一口流利标准的普通话,能写一笔好文章,掌握一手好琴法,练就一身好舞姿,能作一幅好书画,为成为“合格+特长”的幼儿教师打下坚实的基础。
(二)创新管理体制机制,开创学校发展新局面。
1.推行工作目标责任制,扎实开展教学及各项管理工作。我们实行领导值班检查制度;推行“中层以上领导与班级联系制度”;树立全校一盘棋的思想,健全科室与教研组领导负责制,做到各行其职、各负其责,形成长效工作机制,提高管理和育人水平。
2.健全竞争机制、激励机制和约束机制。我们继续推行全员聘任制,创建以人为本、富有活力、优质高效的管理体制,完善“按需设岗、择优上岗、岗责考核、优劳优酬”的激励机制。我们继续推行《教师量化管理试行条例》、《职工量化考核标准》,完善学生评教制度,努力锻造一支业务精湛、爱岗敬业的教师队伍。
3.继续实施名师工程,实行“走出去、请进来”的策略。一方面,我们加强与兄弟学校的学习交流,组织骨干教师到兄弟学校参观学习,或到高等院校深造,优化知识结构,使该部分教师成为本学科省级骨干教师或学科带头人。另一方面,我们加紧高学历、高层次人才的引进,加快中青年教师的培养,给他们提供发展平台,从而解决“留得住”的问题。
4.加强班主任队伍建设与学生的科学管理。我们完善班主任考核与奖励制度,打造师生两支德育工作队伍;结合未成年人特点,强化养成教育和文明礼仪教育,采取多种形式做好学生的行为指导和方法引导。我们以“讲文明、树新风”为主题,继续开展“优秀班级”和“先进团支部”评选活动,“文明礼貌月”活动,以及有益于学生身心健康的各种文体活动。
5.强化教学及社会实践管理。按照《中等幼儿师范学校教学大纲》要求,我们构建了“以文化课为基础,教育理论课为核心,专业技能课为关键”的课程格局,抓好学风建设,培养学生良好的学习习惯,发挥学习的主动性与创造性,建立与扩充教育实习基地,科学安排学生见习与实习,开展社会实践活动,提高学生的专业技能与实践能力。
6.拓宽学生就业市场,着力构建两个体系,即工作体系和服务体系;围绕“三个提高”下工夫,即提高就业能力,提高就业质量,提高就业率;强化毕业生就业服务工作,开通毕业生就业和升学两个“绿色通道”,建立辐射全省乃至全国的多层次、全方位就业网络,加强与300多家用人单位的联系,进一步拓宽学生就业领域,为学生的就业创造良好的条件。
(三)着力优化育人环境,实现学校科学发展。
一、幼师生心理健康概况
现阶段，幼师生仍以女性为主，加上课程设置和一般幼专学校管理的特殊性，其心理健康状况也表现出一定的特点。国内对幼师生的心理健康研究大多采用SCL-90量表，诸多研究结果表明幼师生心理问题高于全国常模。例如，邱亚峰、马丽霞等人（2003）对河南省三所幼师学校580名幼师女生心理健康调查结果显示，幼专女生的心理健康水平大大低于全国青年的平均水平，约63.81%的在校幼师生存在心理健康问题，11.43%的学生有明显心理障碍，突出表现为强迫、人际敏感、偏执、敌对、抑郁。因此，做好有针对性的、高效的幼师生心理健康工作意义重大。
二、幼专学校心理健康教育现状和不足
（一）未形成校园性的心理健康教育合力
在目前的幼专学校中，心理健康教育工作往往由心理健康中心负责，依靠专兼职心理辅导咨询教师开展。这一工作模式导致其他任课教师和教职工误以为自身置于心理健康教育工作之外，而未去思考如何在日常工作中渗透对学生的心理进行教育和辅导，无法形成心理健康教育合力。特别是辅导员和班主任在大学生心理健康教育中的重要作用没有得到充分发挥。
（二）专职心理健康教育师资不足
杨振升的“大学生心理健康教育理论与实践”研究成果显示，平均每所高校有6名专兼职心理健康教育教师，其中专职教师平均1.58名，兼职教师平均4.55名。目前幼专学校的心理健康教育专兼职教师数量与该研究基本相符。其中，兼职教师的数量占多数，而兼职教师由于还有其他的教学任务、行政事务，因此往往在时间、空间和精力上很难满足学生的心理健康教育需求。
（三）幼师生对心理健康教育存在认知偏差和胆怯心理
目前幼专学校大多设立了心理健康教育中心，然而需要心理帮助的学生数量要远远超过主动前来寻求帮助的数量。发生这一现象的原因主要是学生对心理健康教育存在错误的认识。很多人将“心理不健康”直接等同于“有精神问题”或“变态”。因此，有些同学有寻求帮助的意愿却害怕被他人知晓，唯恐遭到他人的揣测和侧目而放弃寻求心理帮助。尤其是幼专学校以女生居多，较敏感胆怯，因此更容易出现“望而生怯”的现象。
三、幼专学校心理健康网络平台建设构想
网络的应用在大学生中已经趋向普及，如何利用好网络资源使之为大学生心理健康教育服务也成了很多高校心理健康教育工作者开始考虑的问题。
（一）网络心理健康教育优势
与传统心理健康教育相比，网络心理健康教育具有如下六点优势：第一，突破了传统心理健康教育的时空限制；第二，实现了心理健康知识信息资源共享，加强师生对于心理健康教育的理解和理性认识；第三，便于更多教师参与到学生心理健康教育工作中，形成心理健康教育校园合力；第四，能够运用网络本身具有的虚拟性、保密，促进幼师生积极袒露自己的真实内心世界和难以启齿的隐私问题，实现较小阻抗甚至于无阻抗的心理援助；第五，可以在网络环境下实现传统心理健康教育无法达到的心理健康教育目标；第六，可以根据求助者的需要将网络心理健康教育转化成现实环境下的传统心理健康教育。
（二）心理健康教育网络平台模块设置构想
1.心理健康知识资源共享模块。
在心理健康知识资源共享模块可以设置如：心理小课堂、心理案例分析、心灵美文、心理电影、放松音乐、心理健康活动等小模块。根据合肥幼儿师范高等专科学校心理健康教育中心接待的来访者的情况来看，幼师生的心理困扰主要围绕人际关系（寝室关系、同学关系、师生关系）、情绪情感问题、专业发展与就业等方面。因此，可以在这些方面多提供资源引导和支持，便于学生获取和分享有益于其心理健康的相关知识信息和资源，提高其对心理健康的理性认识及其心理自助的能力。另外，设置一个“求知心愿栏”，供学生提出自己想了解的心理健康相关问题或者是想获取的资源，以便实现模块内容与幼师生的心理需求密切配合。
2.心理在线辅导与咨询。
安排专兼职心理健康教育教师分时段进行网上心理辅导或咨询，能避免学生对于进入心理健康中心或面对心理健康教师的尴尬和担忧，同时能最大化地减少师生时间和空间的限制，使广大学生能便捷地接受心理健康辅导或咨询。
3.心理交流互助模块。
创建在线的学生与学生、学生与老师之间的互动交流平台，在团体氛围中促进学生心理的健康成长，实现“助人自助，互助成长”的心理教育辅导宗旨。该模块把学生问题分为公开型及隐私型两类，可根据学生的选择对其问题进行公开化或隐蔽性探讨，在讨论过程中促进学生心理的成长。由心理协会成员负责管理该模块，并根据讨论情况有针对性地定期开展团体辅导活动，使网络心理健康教育与传统心理健康教育相衔接，达到更好的心理健康教育效果。
4.职业生涯规划与辅导。
由于幼儿教师是从事针对3～6岁幼儿的教育保育工作，承担的社会责任大，需要的从教技能要求高，且需要具备一些符合职业要求的心理素质，然而目前幼儿教师所处的社会地位和工资待遇与这些高要求高付出还是不能对等的。已有研究表明，幼儿教师的职业认同感普遍偏低，尤其存在流动性大、毕业生不入行、师资缺口大等情况。这些社会现状在一定程度上也影响到在校幼师生的专业认同和职业规划。总结幼师生心理咨询和辅导案例也发现，对于专业和职业的选择是否正确，如何对现在的学习和未来的职业生涯做好规划是很多学生的困惑和亟需帮助的重要问题。
因此可以在网络平台设置职业生涯规划与辅导模块，在此模块提供专业的职业规划相关在线测验和指导建议，辅助学生了解自我、做好职业选择和生涯规划。同时，安排时段请辅导员、班主任和其他职业规划课程教师参与到学生的职业生涯规划与辅导中来，在线给予学生答疑和指导，使更多的教师加入到心理健康教育工作中。
建立心理健康教育网络平台符合以女性为主要群体的幼师生渴望交流和安全的心理需求，使其可以通过平等、开放、具有较好的隐匿性的网络来获得心理健康教育和辅导。同时，网络资源的丰富性和分享的便捷性，使师生都可以轻松获取心理健康相关知识，提高全员的心理健康维护意识，端正对心理咨询和心理辅导的认识，有利于形成全校性的对心理健康教育重视的氛围。同时，网络其不受时间和空间限制的特征，使更多的教师可以在工作之余参与到心理健康教育中来，利于实现心理健康教育全员化。因此，幼专学校应及时建立心理健康教育辅导网络平台，抢占网络阵地，以利于更好地开展心理健康教育工作。
参考文献：
[1]陈欣.幼师学生心理健康问题研究――以贵阳幼师为例[D].东北师范大学.2007.
[2]李红艳.从心理健康层面探究幼儿教师的师德建设[J].淮北职业技术学院学报.2013，12（3）：66-67.
[3]李立新.幼儿师范女生心理健康、自尊的现状、影响因素及对策研究[D].河北师范大学.2008.
[4]廖桂芳，郑廷友.大学生心理互助网络平台的可行性研究[J].重庆交通学院学报（社科版）.2006，6（4）：44-47.
[5]孟维杰，张晓书.网络心育：高校心理健康教育模式反思与关键[J].黑龙江高教研究.2007，（12）：151-153.
[6]邱亚锋，马丽霞，李玉峰，郭东蛾.河南省幼师学生心理健康状况调查分析.健康心理学杂志[J].2003，11（1）.
[7]唐敏仪.搭建高校心理健康教育辅导网络平台的探讨[J].文教资料.2010，1：179-181.
[8]应金萍，徐竞，庄朝霞.高职院校心理健康教育现状、趋势及对策[J].素质教育.2010，15：67-73.
[9]张翔升，陈福红，梁周全，张洁.幼儿师专女生心理健康状况及特点分析――以运城幼儿师范高等专科学校为例.改革与开放[J].2009，7.