时间：2022-02-18 11:38:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇体育体育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）休闲体育与高校体育教学之间的关系
休闲体育的特点是愉悦、轻松，它主要是以娱乐健身为主要目的，是一种休闲的生活方式，其形式呈现多样化。高校体育则主要强调的是提高学生的体质，注重学生的身体和心理承受力的培养，旨在促进学生的全面发展。当然，在锻炼价值方面，休闲体育和高校体育的目的是一致的，都强调有效提高身心健康和社会适应能力。高校体育作为学校体育发展的最后阶段，是大学生终身体育思想形成的关键时期，因此，在体育教学中不仅注重锻炼学生的身体素质和运动技能，而且还注重培养学生终身体育的观念。而休闲体育作为高校体育的延伸正好迎合了终身体育的理念，使得体育运动融入日常生活，成为一种文明、高尚、科学的生活方式。
（二）体育教育与休闲体育融合发展现状
新世纪以来，我国普通高校已经对体育教学进行了有效的改革，正在逐步的增设休闲体育课程，向同学们传授休闲体育知识以及相关技能，同时培养学生认识正确的休闲体育行为，树立终身体育观念。目前，高校体育教育和休闲体育教育正在融合发展的过程中，其最明显的体现是高校体育课程内容发生变化，课外活动呈现多样化。许多普通高校增设了一些大学生非常喜欢的休闲运动课程，例如：网球、游泳、击剑、轮滑等等。课外组织学生参与一些户外休闲运动，例如爬山、越野、滑雪等等。然而，休闲体育在我国普通高等院校中的发展仍存在一些不完善的地方，具体体现在以下几个方面：
1）注重运动的外在表现形式，教学方式依然是以强调传授运动技能为中心；
2）由于国家在高校体育教育投入的经费有限，没有过多的资金支持开展大学生休闲体育活动，由此导致各类学生体育社团和学生课外体育活动等因经费不足而逐渐被取消；
3）学生没有树立体育锻炼的意识，没有正确认识休闲体育的价值观；
4）高校休闲体育的消费和服务体系建设的不够完善，缺乏对学生正确休闲体育消费观的引导；
5）高校休闲体育咨询机构建立不够完善，不能科学指导学生的休闲体育。
（三）对高校体育与休闲体育的整合的研究建议
1）树立休闲体育文化理念，营造良好氛围。随着休闲体育的不断发展，它已逐渐融入人们的日常生活中。休闲体育生活化强调的是一种将休闲体育作为主要内容和特征的生活方式，将休闲体育活动视为不可或缺的日常活动。在高校体育教育中，积极地培养学生对于休闲体育文化的认识，树立休闲体育生活化的理念。这样不但可以营造良好的体育锻炼氛围，而且可以促进人与自然的和谐统一，激发学生积极地参与休闲体育活动。
2）建立休闲体育社团，丰富课余文化生活。体育活动社团是大学生进行休闲体育活动的主要方式之一。在体育社团中，拥有共同爱好、兴趣的同学自发的聚集在一起，开展内容丰富多彩、形式多样的休闲体育活动，这样不仅可以缓解学习压力，而且为培养全面发展的人才提供了可能。大学中休闲体育社团的建立不仅代表了大学生运动价值观向休闲体育方向的转变，更为休闲体育在高校中的深入发展起到了积极促进作用。
3）加强课内体育和课外体育的有机结合。普通高校体育教学包括课堂教学和课余教学，课余教学作为课外活动的延伸，按照学校教育的要求，进行有计划、有组织的课外体育活动。高校中开展休闲体育教学的目的是在给学生提供愉快、自由的活动环境的同时，使学生真正成为休闲体育活动的组成部分，以此激发学生对于休闲体育的兴趣和热情，培养学生正确的休闲体育观念。因此体育教学中要将休闲体育活动融入课外活动的开展过程中，将两者有机的结合在一起。
二、结束语
（一）体育教学内容
枯燥简单，学生学习积极性不高新课改要求体育课程内容设计要紧跟时代步伐，但目前高中体育课程内容仍以传统的足球、篮球、田径等运动项目为主，缺少富有时代气息的网球、跆拳道等课程。许多教师在体育教学中照本宣科，教条主义严重，变通能力不足。当前，许多学生对体育课缺失热情，在体育学习中存在应付思想，已成为高中体育教学成效不高的重要方面。
（二）体育教学模式僵化
教学资源利用率低部分教师教学模式单一陈旧，不注重学生在体育课学习中的主体地位，没有调动起学生的主动性和参与度，学生在整个教学活动中处于相对被动的局面，使体育课虚有其表，达不到强身健体的作用。许多高中体育教师在教学活动中对于各种有利于教学成效提升的资源，未能统筹兼顾和充分运用，未构建起立体化的教学模式，未能形成推进教学活动的整体合力。
（三）体育教育投入不足
体育教师工作积极性不高体育教学的实践性特点，离不开教学场地和器材的辅助，体育场地、体育器材是保障体育课正常开展的重要因素。但现阶段上级主管部门财力支持有限，大部分学校对体育教学设施投入不足，与教学需求不匹配。业务主管部门对体育教学不够重视，体育教学设施水平偏低，教师待遇普遍偏低，都会制约教师教学积极性的发挥，无法实现教育改革的既定目标。
二、高中体育教学的对策探讨
（一）更新教学理念
精心设计教学内容，激发学生体育学习的兴趣体育学习助于身心健康，教师和学生应改变传统观念，从新课标要求出发，认真研读体育与健康课程标准，力争把体育课程教学放在高中教育教学的主体地位上。细致研究学生的兴趣爱好及其特长和弱势，顺势而为、因材施教，精心设计教学内容，开设必修和选修的体育运动项目。另外，教师应当针对学生的思想特点进行体育教育，使体育教学充满活力和新鲜感，提高学生对体育学习的兴趣。
（二）整合教学资源
延展体育教学空间，实现课内课外有机结合高中体育教师应针对教学活动实际情况，最大限度地整合好各种可利用的资源进行体育教育教学。首先，学校应当以课外兴趣活动作为有效载体，依照学生的兴趣爱好，组织成立体育兴趣小组。在教师的指导下开展丰富多彩的活动，满足学生的兴趣爱好，促进学生的全面发展。其次，教师应当强化对特长生的培养，在教学中及时发现优秀的苗子，重点培养，配备专业师资，制定专门训练计划，为学生的专业发展创设良好条件。另外，教师还可以借助各种竞赛活动强化对学生的体育教学，将学生放到各种比赛之中锤炼，也有利于学生体育综合素质的提升。
（三）丰富教学手段
实施教学改革，全面优化体育教学模式体育这门学科其“活动”特征非常鲜明，教学项目只有丰富多彩，才能最大限度地照顾到每名学生的兴趣，才能更好地激发高中生参与的积极性。学校要充分尊重学生的主体地位，根据学生体质偏好，开展不同的运动项目。体育教师在教学中可以采用演示方式灵活多样、生动形象的多媒体教学方法，进行难度动作的示范、讲解，尤其是一些运动项目的关键动作，充分利用其开展慢动作演示，让学生在演示过程中进行形象观察，揣摩各个环节的要点，反复记忆、操练，更加有效地掌握动作要领。
（四）更新教材内容
突出新课程目标，完善体育效果多维评价学校体育课的内容安排不应局限于教材，可结合区域及民族体育运动实际进行相应的变通和补充。高中体育课程标准，应着重突出“身心健康”这一目标，通过教学培养学生的健康意识、养成终身锻炼的良好习惯。具体到体育教学实践中，可以根据学生自身情况，指导建立体育学习成长档案，设置学习态度、学习能力、学习心得等栏目，由学生自行填写，设置自评、同学互评、教师点评等板块，完善多维评价，助力学生实现体育锻炼的目标。
（五）增加体育教育投入
强化专业师资高中阶段的体育教育对于学生的成长成才意义重大。因此，各级行政管理部门要加大对体育教育的投入，提高体育教学设施，改善广大体育教师的待遇，保障体育教师的权益，激发工作的积极性。同时，高中体育教师也要不断提升自身素质，更新知识结构，提高自身教学能力，教学出成绩的同时也要做好体育教育的科学研究，掌握前沿动向，丰富知识架构，才能全面地知悉高中体育教育的教学、教法、理念，扑下身子钻研提高体育课堂质量的方式方法。
三、结语
高校体育和社区体育虽然名目不同，然而二者之间却有着十分紧密的联系，高校体育与社区体育都是体育学科的一种，都是社会体育的组成部分。从高校体育和社区体育的分析来看，高校体育和社区体育在某种程度上来说都有需要有一定的体育环境基础，高校体育需要有更多的体育项目、体育运动技术以及体育设备等等，需要全面、系统、科学的为社区体育服务，因此高校体育也是社区体育的一个重要部分，高校学生在校园学习期间，能够更好的利用学校体育教学的知识来提高自身的体育技巧，从而掌握好体育健身的方式方法，对体育锻炼重要性的认识也能有所提高，在未来进入到社会后，也可以更好的发展群众体育，这也是促进社区体育发展的一项重要基础。社区体育的发展也离不开高校体育，高校体育教育中的各项活动在未来都需要在社区体育环境下开展，高校体育作为社区体育的基础，也为社区体育提供了更多的更优质的体育项目，对促进社区体育的发展也有着重要的作用。因此可以看出，为了更好的促进社区体育的完善发展，就需要通过高校体育的发展来带动社区体育的不断进步，这样有利于社会体育教育观念的形成，对社区、学校以及家庭等社会单位的体育活动开展也有着非常重要的意义。同时，高校体育和社区体育在体育项目和体育竞技比赛中也有一定的共通性，高校体育在教学的过程中会以科学的、合理的方式来提高学生们的身心健康，高校体育教学的目的也是为了保证学生们能够更好的认识到体育锻炼的重要性，而社区体育的发展也需要人们对体育锻炼的重要性有深刻的认识，高校体育教学中对学生们体育锻炼重要性认识的培养也间接的带动了社区体育的发展。由于体育项目的共通性，学生们在高校时期对体育活动的热爱在未来也会带到社区体育环境中，从而更好的促进社区体育的发展。而由于高校体育也是社区体育中的一个重要组成部分，社区体育发展进步的同时，也将会带动更多的人们参与到体育锻炼中，从而也是高校体育发展的一个重要条件，因此，社区体育和高校体育二者之间也存在着相辅相成的关系，从长远来看，高校体育与社区体育的融合也将成为一个必然的过程，对我国体育事业的发展以及国民身体健康都将产生重要的意义。
2我国高校体育与社区体育之间发展脱节现状及问题
2.1学校体育师资力量雄厚，但参与社区体育工作少
学校内体育教师及离退休的体育教师参与社区体育活动的比率很低，在职体育教师在课余时间里参与社会体育指导工作的比率极低，其参与积极性低于离退休人员。
2.2学校体育资源丰富，有效利用率低
大多数学校采取封闭管理。为了便于学校管理，体育场地通常6点以后就关门，无形中造成了学校体育场地设施资源的浪费，不能与社区形成优质体育资源互利共享的相应。
2.3社区体育发展水平的不均衡性
受制于我国现有经济发展水平和城乡一体化发展程度的不同，体育发展呈现出一定的不均衡性，主要表现在以下三个方面：一是社区体育设施、场地不均衡；二是社区体育活动经费不均衡；三是社区体育指导员和管理组织不均衡。
3高校体育资源与社区体育融合发展的对策
3.1抓好全民健身的宣传工作
在大学体育与社区体育结合过程中，要特别抓好宣传工作。一方面要注意大学体育政策的对外宣传。另一方面要注意体育文化知识的宣传，以打造有影响的大型比赛，还可在每学期举办一个“体育文化宣传周”。同时，大学毕竟不同于社会，社区人员的大量进入对大学纪律管理提出了更高的要求。大学要制定各项规章制度，加强对所有进校人员的宣传管理，预防负面影响的产生，保证大学体育与社区体育结合后形成互动式良性发展。
3.2高校体育实行对外开放政策
当今社会，一个国家的发展也需要对外开放，一个团体的发展需要对外开放，高校体育要树立社会大体育的意识，不但要搞好校内的体育工作，还应为社区体育出谋献策积极参与，为全体国民身体素质的提高尽一份力。高校体育的发展同样需要主动走出去，大胆请进来的策略，高校应对社区居民中进行体育锻炼的人群提供不影响教学条件下的宽松政策，鼓励社区居民进校体育锻炼，对进行体育场馆锻炼者进行合理的收费，通过多种途径促使高校体育与社区体育的结合，在良好的体育文化氛围中促使全民健身事业的发展。
3.3搭建社区体育与高校体育合作发展的组织管理机构
以社区居委会、社区内的学校体育负责人和居民代表三方构成社区体育委员会。在组织机构的管理人员上，除少数必要的专职人员外，多数可由业余或兼职人员担任。在经费来源上，除少量的政府投入外，多数应由活动创收等市场渠道及企业的赞助来解决，组织机构的活动地点选择为社区内较有影响力的体育场馆，以定期和不定期的形式进行会议交流，对开放中的有关事宜进行决策和管理，从而加强了社区体育活动的组织性，使其向经常化、规范化方面发展，从无序、松散向有序、有计划的趋势发展。
3.4政府及相关部门参与宏观调控
1.概述。
所谓的体育公共服务，其实质就是通过有政府主导、社会参与的社会行为。旨在通过这种方式，对现有的相关社会体育资源进行合理的利用，以此达到全民健身，并以此保障居民生活质量的提升。公共体育服务与食品、卫生等不一向，但是同样可以直接向公民提供相关的健康服务，在疾病的预防、促进社会和谐等方面有着不可替代的作用。
2.公共体育服务的定位。
公共体育服务通常由体育公共部门或者是政府部门直接提供，同时也可以通过政府的授权，有个人或者是相关的团体进行提供。在这个过程中政府作为服务的提供者，也为服务的管理者，而对公共服务的监督则通常有社会来承担。政府将公益性体育项目作为其建设的重点，而社会则主要发函群众性的体育活动和组织，并有社会专门的体育监管机构对其进行监督，以此可有效的确保整个体育发展在良好的氛围之内。
3.公共体育服务的主要内容。
随着当前经济和人们生活质量的不断提高，人们对公共体育服务的内容也在逐步的增多。而在实际的应用中，根据其内容的不同，其满足公众的需求也不同，将其公共服务有具有专业性和不同的针对性。根据其内容的不同，我们将公共体育服务分为体育设施服务、体育组织服务、体育活动服务、体育指导服务、体育信息服务等五方面。其中的体育组织服务则主要是参与体育组织服务的相关群众组织、站点与团队等的设置、人员的配备与管理等。替身提高组织服务质量，对培养自发性体育群体，同时增强我国体育组织的组织能力、管理能力，对发展体育社团和培养社会体育组织服务的骨干等具有重要的作用。体育设施的服务则主要针对不同的社会群体满足不同的需求，其主要包括对体育健身和体育场地、场馆、器材等，而这些有分为学校体育和社会体育设施两个不同的部分。加强对体育设施的服务，则包括对社会的建设、更新和维护等。体育指导服务其内容则主要包括对体育锻炼着的指导和健身咨询。通过对市民进行具有专业性和一定针对性的体育健身指导，并为其提出合理化的健身锻炼建议服务。体育信息服务则主要包括来自社会各个部门、社会、政府和相关的社会团体通过互联网、电话、杂志、广播、电视等传播媒介来对国家的相关政策、体育健身指导、健康知识和体育赛事进行传播，以此推动体育服务的信息化发展。同时俄日更好的满足公众对各种不同信息的需求，通过够构建各种比赛信息平台、健康咨询平台等方式来斤西瓜公共服务平台的构建。体育活动的服务则主要对各种不同类型的体育项目进行的提供。该服务则主要包括相关的体育展览、体育赛事的转播、体育表演等，从而提高群众参与体育的热情。
二、本地区公共体育服务满意度调查
1.调查对象和方法。
1.1调查对象。
对调查对象的选取，则采用分层抽样的方法，选取本地区居民作为调查研究的对象。
1.2研究的方法。
对该调查研究的方法选取，采用专家访谈、调查报告和数理统计的方法。其中，专家访谈则主要是为保证对问卷在进行编制的时候，使得问卷更具备有效性，因此采用专家访谈的方式对公共体育服务的相关专家进行意见的提取。本文共访谈5人。其次，采用问卷调查的方法，对本地区城区发放调查问卷的方式总共3000份，其中有效收回2740份，回收比例为91.3%。最后采用数理统计的方法，运用当前比较流行的SPSS软件对其进行描述性的统计分析，并对样本的独立性进行t检验和单因素的方差检验。
2.调查结果分析。
2.1满意度因子分析。
通过对五个不同维度的调查显示，并通过SPSS进行的检验，对数据进行因子检验，从而可以得出不同维度的因子贡献率的大小，也就是居民对体育公共服务满意度的影响的大小，并确定出其中的最大的贡献率因子，以此为政府的服务提供准确的决策依据。而通过Bartlett球体检验，其KMO的值为0.86，则表明这类变量适合做因子分析。通过方差也可以得到其正交旋转的5个因子。通过调查其中国的体育组织服务的子方差的贡献率为最大，达到66%，则表明该类因子包含的信息量为最大，同时通过对不同因子的权数进行分析，表明该因子对本地区体育服务的满意度的影响也为最大。其次则为站点（0.6）、体育转播快慢（0.58），标准化程度为（0.69），体育指导人员数量（0.64），场地安全性（0.51）对整体的贡献最大。
2.2不同性别对公共体育服务满意度的调查。
通过对男女不通过性别的群体进行公共服务的满意度的调查，其结果为p<0.05，着说明两者之间存在显著性的差异，同时男性的整体的满意度为3.72，而女性的整体满意度则为3.83，可以看出男性的满意度要小于女性的满意度。而通过选取两个群体在各个不同维度的满意度的调查发现，其结果在场地设施服务、体育指导和体育组织方面p都小于0.05，从而使得整体数据达到显著性的差异。同时在交谈中，我们发现，上述三个不同维度的满意度都比女性小，其主要的原因是因为男性所参加的体育锻炼的频率要比女性高，从而使得其对公共体育服务的要求也显得要高。另外男性锻炼通常是通过组织起来的，而女性则主要是自发的。
2.3不同年龄对体育公共服务的满意调查。
通过对不同的年龄阶段进行的满意度的调查显示，其P>0.05,从而可以说明其不同的年龄对体育满意度不存在显著性的差异。同时在对其中的对体育组织的满意度的调查中，其P小于0.05，存在着显著的差异。而在对体育组织的满意度的调查中，60到69岁的人对体育满意度最低，由此可以说明其在该年龄阶段的体育组织是比较少的。
2.4不同文化程度对公共服务体育满意度调查。
通过对不同文化程度的方差结果显示，其P都大于0.05，从而可以说明其不同维度不存在显著性的差异，同时，通过采用单因素的分析，可以看到不同的文化程度在不同维度的满意度都没有达到显著性的差异。而从均值来看，其中小学和高中的满意度与高中学历相比显得稍高，而大学学历比硕士学历的满意度则显得高，，由此我们可以看出，低学历则更容易配合对不同政府体育组织的管理服务的实施，从而表现出较高的满意度。但是，由于不同的学历对体育满意的期望值不同，因此，其不同学历的满意度也存在差异。但是，从总体来讲，其学历的变化对体育公共服务没有表现出明显的满意度。
2.5不同职业对公共体育服务满意度的调查。
通过对本地区不同职业的满意度的单因素分析显示，其p=0.0000,因此可以表示其存在着显著性的差异。而通过对其中的显著性的差异的排名进行显示，军人对对体育设施的满意度最高。而在访谈中，我们发现军队的很多的公共体育在很大程度上都是通过不对提供，在完善性和丰富性方面要高。名列第二和第三的则为事业单位和国家机关，如学校等。而满意度最低的则为则为农民工。而通过访谈发现，工人的满意度最低，其在很多的程度上因为体育服务设施为收费项目，并且价格通常都比较高，从而其满意度低。在对不同职业的分项进行满意度的方差分析的时候，其结果显示出公共体育场地的设施满意度、信息满意度和指导满意度方面都小于0.05，通过对上述的三者进行顺序的排列，可以看出体育设施满意度最高为国家机关、事业单位，最低为工人。而体育信息和指导满意度最低为工人，这主要是因为本地区相关的体育场馆可能收费比较高，另外其免费开放的时间则显得比较短。
三、对策与建议
针对上述的调查结果，本文提出以下的问题措施提高本地区公共体育服务质量，其主要包括以下几点：
第一是完善社会相关的组织和制度，加强对相关体育组织的登记和管理。
特别是针对一些比较松散的个人体育组织，则必须时期更加规范化的管理。同时要更加重视对基本体育组织的建设，鼓励更多的居民加入到基层体育组织的建设当中。通过在不同社会建立健康俱乐部的方式，并定期举办不同的信息，因此加强居民的沟通和交流。同时在发展中注重对不同年龄层次对体育组织的要求，适当增加老年人活动的体育活动，以此切实提高老年人的身体素质，并丰富老年社区活动的质量。另外，在建设中加强以街道为主的协会建设，并通过街道组织不同的体育比赛，并对表现优秀的体育协会进行适当的表彰。
第二，构建体育指导员的大力培养，替身社会体育自身服务的水平。
在实际中，注重数量和质量的协同发展，有效对相关的体育指导人员进行资格认证和测评，同时定期对指导员进行培训和考核。对在考核中表现比较差的进行在培训，方可上岗。同时相关体育行政部门，必须加大对体育指导员的资金支持力度，并加大资金倾斜，使得有专门的款项对指导员进行培养。另外构建体育指导员协会，通过协会完成对指导员的管理。
第三，加强对农民工等相关弱势群体的关注。
通过上述的调查发现，军队对公共体育服务的满意度最高，同时在体育设施方面事业单位也现代比较高。而在事业单位之中，则主要以学校为主，因此，首先应该积极的利用学校的资源向广大的社会进行开放，在保障学校正常使用的前提下，往社会公众倾斜。其次构建农民工比较集中的社区，构建简易的公共设施或活动室的方式，来提高农民工锻炼。再次则是通过成立相关的流动人口服务组织来对农民工进行指导，从而更好的提高该类人群的整体身体素质。
四、结语
本文作者：赵丽琼工作单位：泸州职业技术学院
大学生参加课外体育活动的频率和强度研究表明：大学生每周参加课外体育活动在1-2次的学生占64.5%，而每周参加课外体育活动3-4次的大学生占20.6%，每周参加5次以上课外体育活动的仅占4.3%，而不参加课外体育活动的占10.6%。一次课外体育活动时间在1小时以内的学生占43.2%；有25.5%的大学生一次课外体育活动时间在1小时以上，而锻炼在30分钟以下的学生有19.9%，还有11.3%的学生不固定。这充分说明大学生参加课外体育活动在一周1-2次，持续时间在1小时以下占很大比例；而仍然有一部分大学生不参加课外体育活动。大学生对课外体育活动感兴趣的项目统计显示。喜欢篮球项目的大学生占41.8%；其次是喜欢羽毛球，占29.1%；喜欢健美操的大学生占14.9%；喜爱跑步或徒步行走的大学生占13.2%；喜爱乒乓球的大学生占12.3%；喜欢足球的大学生占7.8%；喜爱跆拳道的大学生占6.4%；喜爱形体塑身的大学生5.9%；喜爱其他项目的学生占4.3%，而喜爱排球的大学生仅占2.3%。从上面统计分析可以看出大学生们比较喜爱球类项目和健美操及跑步等项目。影响大学生参加课外体育活动的因素统计表明：认为影响大学生参加课外体育活动的因素最多的是大学生对体育的兴趣，占39%；其次，是大学生自身锻炼的意识，占32.3%；有19.9%的大学生认为参加课外体育活动时缺乏场地器材；有16.3%的大学生认为没有适合项目；有14.9%的大学生认为没有时间；有14.2%的大学生认为课外体育活动缺少教师指导；有5%的大学生对体育没有兴趣；有2.1%的大学生认为是其他原因影响他参加课外体育活动。因此，影响大学生参加课外体育活动的主要因素是兴趣爱好和锻炼意识。
大学生参加课外体育活动的形式研究表明：大学生自由组织去参加课外体育活动的形式比例最大，占54.6%；其次是学校统一组织的课外体育活动占27.7%；单独参加课外体育活动的大学生占14.9%；由教师组织大学生参加课外体育活动的占7.8%。从下表统计数据可以看出，大学生喜爱自己自由组织参加课外体育活动，其次是学校统一组织形式。统计显示：56.2%的大学生喜爱在学校体育场馆进行锻炼；40.4%的学生在学校内部空地进行锻炼；2.8%的学生在收费场所和其他地方进行锻炼，仅有0.7%的学生在宿舍锻炼。从上面可以看出，绝大多数大学生喜爱在学校体育场馆和空地进行锻炼。3.8男、女大学生对课外体育活动感兴趣的项目各不相同从以上的调查来看，男女大学生喜欢的体育项目各不相同，其中男生喜欢最多的项目是篮球，而女生喜欢最多的是羽毛球；其次男生喜欢较多的是乒乓球、足球和羽毛球，而女生喜欢较多的是篮球和健美操；再次是男生喜欢跑步和排球，女生则喜欢的是跑步，然后是形体、其他、跆拳道、乒乓球等。女生喜爱的体育项目比男生多，较分散；而男生喜爱的体育项目则较集中。
大学生参加课外体育活动时间和强度是比较合理的，多数学生选择在下午课外活动时间或周末在学校体育场馆自由组织锻炼；大学生喜爱的课外体育活动的项目比较多，其中最感兴趣的是篮球和羽毛球，其次是健美操、跑步等项目；影响大学生参加课外体育活动的主要因素是兴趣爱好和自身锻炼意识，其次是缺乏场地器材、时间和指导以及没有合适项目等。男女生喜爱的体育项目各不相同，男生最喜爱的体育项目是篮球，而女生则最喜爱羽毛球；男生喜爱的体育项目相对集中在球类，属于竞争、对抗性较强的项目，而女生喜爱的体育项目属于竞争不是很强烈且偏向健美方面，较分散，爱好不一致。建议学校领导要高度重视课外体育活动的开展情况，采取一切行之有效的方法促进课外体育活动的积极开展。首先，领导要制定规章制度，充分调动各级各部门的积极性，大力开展课外体育活动。其次，要加大资金投入，规划建设好学校的体育场馆和器材配置，充分利用好体育场、馆资源，为学生课外体育活动提供有力物质保证；体育教师应以大学生对体育兴趣爱好的项目入手，逐步引导认识体育的重要性。再次，要加强对健身锻炼的宣传和教育，积极引导学生主动积极参加课外体育活动，培养终身锻炼的习惯和行为；学校要抓好各种社团、协会、俱乐部等建设，培养体育骨干成员，利用各种组织定期开展各种体育活动和比赛，营造体育文化氛围，提高体育素养，践行“健康第一”指导思想；学校应利用各种人力资源，加强对课外体育活动的组织指导，提高学生终身体育能力；学校应根据男女大学生的兴趣爱好，因地制宜开展丰富多彩的课外体育活动；学校及相关部门应安排好教学时间，确保学生能“每天能锻炼一小时，真正实现健康工作50年，幸福生活一辈子”。
本文作者：陈碧华陈捷工作单位：湖南广播电视大学
湖湘传统饮食起居包含的自然养生观
湖湘传统的养生文化不同我国北方民族那样豪放粗犷，也有别于江南水乡的雅致文秀，而具有自然、朴实、保健的色彩。在饮食起居上讲究顺应时令节气调养身心，这与湖南的自然环境有密切关系。湖南冬寒夏暑，春秋两季变化无常，湖湘人民祖祖辈辈感受到了气候的恶劣，在生活方式上，形成了一种顺乎自然法则，讲求天人合一，追求健康长寿的传统文化心态。春季，万物生长茂盛，野菜、野草凝聚着大地精华。湖湘人民在春天喜欢采摘香椿、鱼腥草、泥蒿、地菜子等食用。有民谣：“三月三，地菜子当灵丹，吃了地菜煮鸡蛋脚板踩得卵石烂”。据说这些山野之物有清肝明目，调理脾胃的功能。湖南盛产茶叶，谷雨时节采的茶最为新香养身，所以在谷雨时节品尝新茶已相沿成习，这一天也是民间的茶节了。湖南各地品茶的习惯不尽相同。长沙一带，讲究用蟹眼沸的开水冲沏清茶，品尝其纯正香味，有的人喜欢喝在茶叶中放了珠兰、茉莉、白菊等香料的花菜。湘东一带，喜欢吃“芝麻豆子菜”。高寒山区，喜欢喝“姜盐茶”。湘西，湘南等地区，喜欢喝“油菜”。传统观点认为，饮茶能消食化滞，提神醒脑，养颜健康，延年益寿。端午时节，湖南各地家家户户都要在门口悬挂艾叶、菖蒲等避瘟去邪的香草，饮雄黄酒，吃蒜子煮苋菜，身上佩带香囊，用苍术、白术，芸香等烧烟熏屋。有的地方则喜欢在五月初五以金银花、土茯苓、甘草等药物煮蚕豆或鸡蛋吃，据说可以清热解毒，去风湿骨痛。农家习惯扯车前草，夏枯草等洗净后洒干，等夏日泡凉茶喝可以解暑。湖南气候以三伏天为最热，在起伏时，湖南人讲究吃老姜焖子鸡，人说“起伏吃只鸡，一年好身体”。老姜羊肉汤、老姜肉片汤、白胡椒蒸水鱼、糯米红枣猪板油拌冰糖等也是起伏的保健食品。据说可以生津开胃，去湿强身。湖南各地普遍把农历六月六这一天当作新节，有吃新米的和红苋菜的习俗。长沙谚语说：“六月六苋菜当阉鸡”，据说吃了可解毒消积，增进食欲，使身体健康少病。湖南秋季气候渐凉，空气干燥，在中秋时节湖南各地都有中秋赏月的风俗。在月光下摆放着时新瓜果，桂花、莲蓉、芝麻、生油、金钩月饼，都是滋润脏肺的风味食品。在九月九重阳节又有饮重阳美酒，佩戴茱萸，登高避疫的风俗，现在演变为秋游和爬山运动，各地公园则在这段时间举办展览。农历十二月称“腊月”，湖南人有在腊月除尘之俗，家家户户择吉日打扫扬尘，消除污秽，防病保健康。腊月里寒风刺骨，湖湘人民还讲究食物进补，以此增加身体的热量，提高御寒的能力。鸡、鸭、鱼、肉、米酒、糯米糍粑等都是保健佳品。在日常起居生活方面，湖南人讲究顺应季节变化和谐养生与健身。长沙马王堆出土的医书中记载，古代医学家葛洪（公元284—364年），著作《抱扑子》中说“养生以不伤为本，治身养性，务慎其微，爱之于微，成之于著，则几乎知道也”。养生以不伤为本的道理深深影响了湖南人的日常生活。。湖湘人民在长期的生活中认为，合理的饮食起居为养命之源，亦为健康之方，一年四季如调理得当，便可胜吃神丹妙药。
湖湘民俗风情融入的体育健身内容
舞龙最初是为祭龙求雨，是一种宗教活动，那时人们抱着一种追求吉祥的心理参加舞龙活动，目的是讨好龙，祈求上天降春雨，来年五谷丰登。舞龙由龙珠、龙头、龙身、龙尾组成，可以数十上百人参加、众人默契配合，使龙珠、龙头、龙身、龙尾看上去似乎是一个不分割的整体，即使走街串巷也丝毫不乱。舞龙民俗文化具有娱乐、健身和营造和谐欢快社会氛围的作用。舞狮也是湖南人民喜爱的年节健身娱乐活动，相传，狮王喜四方云游，为百姓收麻瘟痘毒，保六畜平安。舞狮活动表达了劳动人民追求健康、平安的意愿。宋代文天祥在《衡州上元记》中较详细地记述了湖南衡阳舞龙舞狮的盛况，在春节期间全城大张灯火，州民击鼓吹笛，身穿五彩衣，搭台唱戏，舞龙舞狮，观者如潮，可谓极一时之盛。现在舞龙舞狮活动已发展成我国传统的民族体育项目，并已走向世界。清明扫墓也是湖南自古有的风俗。清明时节，空气清新，气候宜人，人们都纷纷走出家门，向祖先、家属坟地祭祀，欣赏自然美景。人们在春天芬芳温馨的气息中，远足春游，看杨柳吐出鹅黄色的新芽，这对人的身心都是一种陶冶。端午节赛赛龙舟是湖南的一大亮点，是一千多年来盛行不衰的传统风俗。赛龙舟是为纪念我国古代伟大的爱国诗人屈原。南朝梁吴均《续齐凯记》载：“楚大夫屈原遭馋不用，是日投汨罗江死，楚人哀之，乃以舟楫拯救。端阳竟渡，乃遗俗也。”今天，赛龙舟不仅作为节日的一项体育活动，遍及中国的江滨湖畔，而且传往日本、朝鲜、越南等东南亚国家。龙舟竞渡现在已经走向了世界，有了世界性的龙舟竞赛。湖南还有九九重阳登山望远的习俗，重阳之际湖南秋高气爽，风和日丽，枫叶如火，山色似黛，人们登高望远，祈盼长寿平安。现在爬岳麓山已经成为了长沙市民一个重要的群众健身项目。
湖湘地域环境孕育的特色健身活动
在这样特定的自然地理环境和社会历史条件下，形成了许多民众所喜爱的特色鲜明的健身活动。湖南的山众多而险绝。湖南东部有著名的幕阜山，连云山，九岭山等，西部有地势高峻的雪峰山脉，西北角为武陵山脉，南部边缘是南岭山脉，湘中有五岳之一的衡山。此外，湖南高于1500米的著名山峰有上千座，所以登山活动在湖南非常盛行。像张家界天子山已经举行了多届国际登山邀请赛。特别是各类学校更是把登各种名山作为了暑假夏令营的重要活动。湖南河网密布，湘江、资水、沅江、澧水，四水连接大小支流，汇归到洞庭湖，全省大小河流有5200多条，湖泊水库象无数明珠镶嵌在湖湘大地，水的资源相当丰富，类别齐全。如湘西的永顺猛洞河，峡谷幽深、峭壁入云，瀑布临空，滩陡流急；有如沅江的中下游，河水清亮平静，流速舒缓；还有洞庭湖的烟波浩瀚，渔帆点点，芦叶青青，水天一色。在以前交通闭塞的年代里，山民们要将木材、土产运出山外，全靠扎木排或筏子顺着湍急的的溪河漂流下来，再跋山涉水，将山外的物品背回家。居住在河流两岸的农民，要到对河岸去劳作或通行，都要靠小船摆渡，河水浅的地方则要囚渡。渔民在水中打鱼捞虾，船工们在水上运输，都必须要有游泳的本领。今天这些自然水资源，为人们从事探险漂流和戏水游泳提供了得天独厚的条件。游泳和漂流成为湖南人最喜欢的体育运动。五、湖湘名胜古迹积淀的健身文化意蕴湖南有着全国著名名胜古迹，如王堆西汉古墓群、橘子洲、岳麓山等，不仅仅向我们展示了湖湘灿烂辉煌的历史文化，也包括了具有地域特色的体育健身文化。长沙马王堆西汉古墓群是考古史上的重大发现，，其中也出土了我国现存的最早健身图谱，《导引图》距今已有2000多年的历史，图中44个运动姿态各异的男女庶民阶层的人物，从他们的动作特点来看，他们操练一种原始的仿生健身功，包括了呼吸运动、肢体运动、器械运动和治疗等功法，真实反映了两千多年前，古代湖南人民锻炼身体与疾病作斗争的情景。后来神医华佗的《五禽戏》等历代养生保健功都源于长沙马王堆的《导引图》，是湖湘体育健身文化源流的重要实物资料。长沙的橘子洲是湖南的名胜之地。春天橘州，芳草凄凄，四处都是放风筝的人们。夏日这里浓荫蔽日，前来游泳、泛舟戏水的人不计其数。青年时代求学长沙时，常与同学到此游泳漫步、畅谈国事，还于1955年～1959年间曾数次到此畅游湘江。现在洲上建有天然的游泳场、沙滩排球场，是长沙市民健身的一处宝地。岳麓山是湖南的文化名山。“惟楚有才，于斯为盛”古老的岳麓书院坐落在山脚下，山上泉水淙淙，风光如画，古枫耸立。春夏枫叶吐翠，莺啼百转；深秋枫叶轻霜，漫山红遍，吸引了众多的游客观光游览。青年时代与蔡和森、罗学瓒、张昆弟等就常来爬山健身，登云麓峰颠，看湘江北去，百舸争流。现在岳麓山成为了天然的健身运动场，每年都要在岳麓山举行各种登山比赛和健身活动。而每天前去进行登山锻炼的群众更是络绎不绝。此外，湖南还有多处名胜古迹都蕴藏着深刻的体育健身文化底蕴，反映出了湖湘体育健身文化的源远流长。湖湘是一块充满了浪漫色彩和深厚文化底蕴的土地，在几千年历史的发展过程中，湖南各族人民共同创造的灿烂文化，在中国文化史上占有重要地位。历代湖南人民以其农耕文化的朴素和原生态特征，深深扎根于湖湘沃土，因推陈出新而永葆活力,因承前启后而永远流传,因特色鲜明而远播四方，蕴意丰富，历久弥新。
1）地区性特征。
地方体育项目，是在一定地区形成和发展的，具有该地区的体育文化底蕴和特色。
2）历史性特征。
地方体育项目，是在长期的体育实践中形成并得以传承和发展的。就其形成、传承和发展看，有的是当地民间形成的为了祛病延年、娱乐身心和提高竞技水平而为群众喜闻乐见的特色体育运动项目；有的是在地方体育布局中形成和发展的特色体育运动项目。
3）项目性特征。
地方体育项目作为体育运动项目，具有体育运动项目的一般特征，它是以强身健体、娱乐身心、竞技表演等为目的的一次性活动过程。地方体育项目根据其表现形式大体可分为以下三类：一是竞技类体育项目。如射箭、摔跤、武术、石锁、高脚竞速等存在有一定竞技形式的体育项目。二是娱乐性民俗类体育项目。如蹴鞠、击鞠、捶丸、蹴球、舞龙、舞狮、摇旱船、划龙舟、划竹筏、跳棋、打花鼓、花鼓灯、秋千等，以娱乐身心为主要表演形式的体育项目。三是养生健身项目。如导引、五禽戏、八段锦、太极拳、太极剑、太极扇等。
2高职院校体育课引入地方体育项目的意义
2.1地方体育项目引入体育课程，突破了高等职业院校传统的体育课程结构体系，丰富了课程内容，更有利于实现体育课程的目标
在体育课中引入了地方体育项目后，传统的以田径、球类、体操等竞技内容为主体的课程结构体系逐步演变为竞技表演性、强身健体性、歌舞娱乐性、体育娱乐性相结合的课程结构体系。课程结构体系的变化，不仅丰富了课程的内容，重要的在于更有利实现体育课程的多元目标。因此，在访谈中有很多高职院校分管体育工作的领导、体育教师认为，“这是利用地方体育项目改进体育课程教学的最显著效果之一。”
2.2把地方体育项目引入体育课程后，推进了个性化教学的实施，使体育课程更加适应学生多样化的体育需求
在引入地方体育项目后，许多学校把地方体育项目课程作为选修课列入了教学计划，使原有单一的必修课设置格局改变为必修和选修相结合的课程设置格局。对部分有地方体育特长的学生、身体异常和病、残、弱等特殊群体的学生，除规定必修的体育课程外，通过“三自主”的课题教学模式，学生可以更自由地选择上课内容和时间，增加了学生选择的自由度，使体育课程更加适合不同学生的需要，从而受到学生的普遍欢迎。地方体育项目引入高校体育课程的教学之所以受到学生的欢迎，除了这些体育项目具有娱乐性、健身性和趣味性等特点外，还在于这些项目比起田径、球类等竞技运动项目来说，更能适合学生的个性特点，从而可以吸引更多的学生。如在马鞍山职业技术学院开设的地方传统体育项目选修课上，被称为“地上斯诺克”的“蹴球”所具有的技巧性、趣味性和观赏性特点，吸引了众多的参与者和爱好者；又如安徽国防科技职业院校开设的地方特色的体育项目“翻子拳”，吸引了有专长的学生，2012年11月该校学生吴健在安徽黄山市举办的第五届世界传统武术锦标赛上夺得男子铜牌；还有滁州职业技术学院开设的“凤阳花鼓”，它集体育、音乐和歌舞于一身，开展起来不受天气影响和场地限制等特点，受到女同学的青睐。
2.3把地方体育项目引入高校体育课程，拓展了体育课教学的时间和空间，更有利于实现课内课外结合和校内外联系
通过调查发现，一部分院校在引入地方体育项目后，把有运动特长学生的专项运动训练纳入了体育课程之中，成立了体育项目校运动队和学生体育活动协会，如校武术队和武术协会、校舞蹈表演队和舞蹈协会等。通过有计划、有组织地开展课外体育锻炼和校际交流活动，初步形成了课内外结合、校内外联系的课程结构。从调查的11所高职院校看，为了更好地学习地方体育项目，目前已有4所学校的学生自发成立了以地方体育项目为学习交流内容的体育协会，如武术协会、毽球协会、花鼓舞协会等，还聘请体育教师担任指导教师或顾问。
2.4把地方体育项目引入高校体育课程，对地方体育文化的传承和普及、推广起了重要的推动作用
高校是人群集中的地方，又是教育的阵地，把地方体育项目引入体育课程中，有利于地方体育项目的挖掘、整理、普及和推广。如根据笔者在安徽省滁州市部分学校的调查，具有“东方芭蕾”之称的安徽“凤阳花鼓”，被引入滁州地区大中小学的体育课程后，不仅丰富了体育课程的教学内容，而且推进了地方特色节庆体育活动的开展，如今以“凤阳花鼓”为内容的体育运动形式，如“花鼓舞”、“花鼓灯”、“街舞”、“扇子舞”已在滁州地区广泛流行，成为人们进行体育锻炼的有效形式，并成为滁州地区“体育搭台、经济唱戏”的亮点。
2.5在体育课程中引入地方体育项目，有利于高校结合自身特点建设本校特色体育项目
本文作者：陈艳工作单位：西北农林科技大学体育部
校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是指以校园为空间，以教师、学生参与为主体，以运动为手段，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化［1］。校园体育文化由体育物质文化(体育场馆设施、器材和服装等、体育制度与行为文化(体育管理制度、组织形式、体育认知、教学活动、竞赛活动、课余体育活动以及宣传与推广活动等、体育精神文化(体育观念与目标、体育道德、体育精神以及体育作风三者组成(表1。校园体育文化是校园大学生活与大学生精神风貌的积极反映;校园体育文化是也学校办学理念、特色与校风的个性表现。13世纪网球运动起源于法国，在漫长的网球发展史中，随着网球运动“走出宫廷、走向平民”的普及发展，如今，各行各业、不同阶层的人们都参与网球锻炼，网球运动对人们的身心健康、精神面貌以及幸福生活水平指数都产生了重要的影响。竞技体育的典型代表就是奥林匹克运动会，它以“更快、更高、更强”的口号以及“和平、友谊、团结”的信条激励人们不断克服困难，战胜自我，向新的人生目标迈进［2］。网球运动是竞技体育项目的典型代表，第一届现代奥运会，网球运动就被列入正式奥运比赛项目，是奥林匹克运动会“更快、更高、更强”口号的宣传载体，充分诠释了“和平、团结、友谊”的奥运信念，激励人们爱国拼搏、积极进取、求实奋进的追求人生理想和幸福生活。高校开展网球运动对高校网球场馆设施、器材的影响网球场馆设施是网球教学活动、竞赛活动以及课余网球锻炼的保障，是校园体育文化继承与宣扬的物质保证。对西北地区高校网球场馆设施和器材、用品的调查得知:近1/2的被调查学生认为其学校网球场馆设施严重不足，主要存在两方面的原因:1高校网球场馆设施确实存在紧缺的状况，网球教学和运动队训练对场地的需求较高;2大学生的网球锻炼受场地用于网球教学和地区季节、日照等自然环境的影响，大学生的网球锻炼时间如下午5:00以后，时间选择容易发生“冲突”的情况，以此出现锻炼“扎堆”的现象，从而片面导致场馆的紧缺局面。网球器材基本由学生自己提供，器材的需求程度和对需求的满足行为主要受大学生自己支配和控制，因此，调查也得知西北地区大学生认为网球器材完全满足其锻炼需求。高校开展网球运动的积极程度与完善网球场馆设之间有相互影响、相互制约的关系。47．6%的学生认为西北地区高校开展网球运动对完善网球硬件设施有非常大的影响(表2。高校积极开展和普及网球运动，扩大了校园网球人口，激发了师生的网球兴趣与激情，也加剧了场地紧缺的状态，为解决场馆设施“供不应求”的问题，高校管理者须积极完善和补充网球场馆设施，在满足使用需求的同时，也对校园体育文化起到了建设和保护作用。为了加强校园体育文化建设和通过打造特色项目而提高学校知名度与体育文化底蕴，网球运动在西北地区高校的积极开展，刺激了网球场馆设施的需求，对完善高校校园体育设施有显著的推动作用。网球器材与服装等的消费行为对校园体育物质文化的影响体育消费是人们通过参加体育活动或观赏体育竞赛，以满足强身健体、愉悦身心等要求的过程［3］。高校大学生的网球消费水平是衡量大学生参与网球锻炼的重要指标。调查得知:西北地区高校大学生网球消费主要以购买网球器材、服饰等实物型消费为主，也符合了当前大学生身份的消费水平与观念。网球锻炼仅仅是大学生的体育锻炼方式，大学生对网球的认识和接触仅处于初级阶段，满足器材和服装需求就具备了大学参与网球锻炼的基本条件，因此西北地区大学的网球实物消费类型是大学生当前身份和网球参与程度的综合表现。41．6%的学生每年在网球运动的消费额度是300～600元(表3在整个被调查对象中占了多数，也反映出陕西省高校学生的网球消费水平偏低下。由于西北地区高校大学生生源地主要以农村和城乡地区为主，学生对网球运动的认识与自身经济消费水平均较低，参与网球锻炼对器材和服装等的要求并不高，以基本满足使用需求即可，进而导致了西北地区大学生的整体网球消费水平偏低的状况。随着网球运动在西北地区高校的积极开展和西北地区经济水平的提高，培养了大学生强烈的网球兴趣与长远的体育目标，更广泛的网球参与和投入带动了大学生体育消费水平的增长，也有助于良好校园体育风气的形成。
网球运动对校园体育制度文化的影响完善的学校体育管理体制和健全规范的体育规章制度是校园体育文化建立和健康发展的有力保证，是校园体育管理规范化、科学化的关键，是一切校园体育文化活动的准则，约束着人们的心理意识和行为方式［4］。37．5%的管理者和教师认为网球运动在西北地区高校的积极开展对学校体育管理制度产生非常大的影响，且40．8%的被调查者认为其影响较大(表4。被称为“绅士运动”的网球运动有其独特的文化内涵，有别于其他体育项目，这种“绅士”“高雅”的文化形式因网球运动在高校的发展会相应对校园体育文化产生了重要的影响，校园体育制度具有保护和建设体育文化的功能，网球文化导致校园体育文化的分层必然需要借助于体育管理制度的政治功能进行协调和适配，因此，网球运动在高校的开展对优化和完善体育制度有积极作用，合理、优化的学校体育管理制度有助于矫正、扭转不良校园风气，积极营造健康校园“绿色文化”人文环境，培养学生正确体育意识与目标，完善体育场馆设施建设，建设特色校园体育文化等。网球教学活动对校园体育文化的影响网球运动对场地设施要求较高，受到地方经济水平和普及程度的影响，并不是西北地区所有高校都开展了网球教学课程，部分高校根据自身场地设施和人力资源的情况，制定了符合实际要求的网球教学课程类型(必修课、选修课、兴趣公开课等、教学学时(12学时、16学时、32学时等，以满足学生对网球技能、知识的需求和广泛普及网球运动的趋势。网球教学活动对校园体育文化的影响具有激发性和全面性特征:网球教学活动促进了场地设施的保障和完善;网球教学课堂是学生网球兴趣、网球认识、网球参与的“发源地”;网球教学活动是“三位一体化”大学体育模式的主要组成因素，有效激发和培养了学生的网球热情与兴趣，传授学生正确体育观念和技术动作，带动着课余网球锻炼和竞赛活动的积极开展，是校园体育文化建设的根基。网球竞赛活动对校园体育文化的影响网球竞赛活动有助于学生巩固网球技能，锻炼学生坚强意志品质，发展人际交往能力，培养自信心与抗压能力，全面发展了学生的综合素质品质。西北地区高校大学生参加网球竞赛的目标调查得知:7．5%的学生希望参加网球竞赛活动获得更扎实的运动技能;33．3%和32．2%的学生希望参加网球比赛可培养体育精神和锻炼意志品质;愉悦身心健康和促进社会交往分别占了14．9%和10．1%(图2。随着大学生知识的不断积累、价值观的逐渐形成以及对精神意志重要性的认识，西北地区大学生逐渐认识到应该积极、主动加强自身意志品质的锻炼和体育精神的培养，以应对学习和生活中的困难和挫折，因此，大学生相应选择通过体育竞赛、锻炼的方式，以丰富体育精神和加强意志品质。在调查中也了解到西北地区高校校内网球竞赛活动相对匮乏，影响了校园体育风气的营造和师生体育行为习惯的养成，主要受场地设施紧缺、管理者重视程度不够和网球竞赛组织宣传不足等的影响。网球竞赛活动的积极开展所形成的良好校园网球氛围与学生参与网球锻炼的良好习惯直接影响着校园体育文化的建设与传承。网球课外体育活动对校园体育文化的影响网球课外体育活动是体育课堂的延伸，是网球教学的“再教学过程”，是培养学生“终身体育”行为的有效途径，学生根据实际情况选择合理的网球锻炼次数、运动量和运动强度等，最终达到愉悦身心的锻炼目的。调查显示:每周参加3次以上网球锻炼的人占整体的37．5%，同类中并将网球运动作为终身体育一部分的学生占80%，每周参加网球锻炼2～3次和1次的学生在整体比值中分别占35．0%和23．3%(表5。反映出西北地区高校大学生中的网球爱好者基本保持每周参与网球锻炼一次，且大多数学生能保证每周参加3次或3次以上网球锻炼，网球锻炼较频繁的大学生的终身体育意识也较明显，也间接反映出西北地区高校大学生的网球锻炼参与性高、兴趣性强且终身体育意识较深刻的特征。网球运动在校园课外体育活动中的开展，促进了西北地区校园体育文化的建设，进一步培养了学生终身体育锻炼的意识和行为，大学生参与网球锻炼既丰富了积极向上的校园体育文化环境与氛围，又舒缓了大学生紧张的学习气氛和压力，且有助于完善大学生乐观、健康的品质与人格。
校园网球宣传推广活动对校园体育文化的影响现代社会，大众传媒对体育风气的形成有直接、广泛的影响。“就对人们影响最大的渠道而言，无疑要首推电视、广播和通俗性杂志等大众传媒［5］。”调查了解到，34．2%的学生认为网球宣传推广活动调动了师生的网球热情，31．7%的学生认为其丰富了网球氛围，且认为网球信息宣传和网球新闻广播起到丰富网球氛围作用的学生分别占了35．2%和31．5%。网球宣传、新闻广播等活动产生的网球氛围使大学生的体会较为直接和深刻，无形中使大学生体会到网球运动的影响力，尤其新闻广播使习惯参与网球运动和不参与网球锻炼的学生都被动的接受了网球知识的宣传和氛围的熏陶，而网球宣传推广活动和信息宣传对有积极网球兴趣的学生影响较深刻。校园网球宣传推广等活动创造了积极的体育氛围和气氛，使人们产生对体育活动的感性认识和良好的情感体验，不仅提高了网球运动在校园体育中的普及率和重要性，而且有效带动了师生活跃参与网球锻炼的热情，使其了解网球讯息、知识，将网球运动融入到大学生活中。网球运动对学生体育观念与目标的影响体育观念就是人们对体育在健身、娱乐、审美以及在心理素质、道德、智力培养等方面所体现出来的价值的认识态度［6］。在对西北地区部分高校2400个在校大学生的问卷调查中得知，89．6%学生承认网球运动对增加体育兴趣、丰富课余文化生活和增强自信心等体育观念持肯定态度，其中认为通过参与网球运动树立了加强吃苦耐劳能力目标的学生有1962人，从选择人数排名分析得知，丰富课余文化生活、增加体育兴趣和提高身心健康水平等体育目标位于第二、三和四位(图3。西北地区大学生的体育观念与目标是在网球锻炼过程中形成和培养的，对大学生“身、心、意”三个层面都产生了影响，对其吃苦耐劳能力的提高和丰富课余文化生活是大学生共同的网球锻炼目标，反映出大学生更注重精神意志的提高和文化生活的丰富，主要与大学生对吃苦耐劳能力、精神意志锻炼以及对文化熏陶的较高需求有很大的关系。总之，网球运动不仅刺激了校园体育行为，而且培养了学生正确体育意识和观念，进而对学生的工作和生活产生终身影响。网球运动对学生体育道德的影响大学生在网球锻炼中所表现出的体育道德素养是大学生个人道德素养以及人格品质的反映，也是校园体育文化对学生内在观念、价值和修养熏陶的表现。调查得知:西北地区大学生在网球锻炼中能表现出诚实守信、公平竞争、遵守规则、尊重对手和裁判以及不骄不躁的体育道德，其中，诚实守信和公平竞争的表现更明显，分别占了整体的80．8%和73．3%(表7。由于“诚实”和“公平”是网球比赛中对运动员和裁判员的基本素质要求，大学生在网球比赛中体会到诚实守信、公平竞争、遵守规则等基本体育道德的重要性，并做到“自我反省”“自我教育”等，进而有助于大学生社会道德的培养和提高。面对当今社会不良风气对大学校园人文环境和大学生价值观、道德观的影响，积极开展网球运动，营造健康校园体育文化氛围有助于提高学生道德素质修养和有力抵抗社会不良风气的袭击。网球运动对学生体育精神的影响校园体育精神是指学校在一定的社会历史条件下，为了实现教育目标，在长期的校园文化建设中逐步积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生共同的健身目标、理想、信念、体育传统和行为准则的价值观念与群体意识［7］。网球运动对大学生精神层面的影响较显著的精神依次有:竞争精神、意志精神、敬业精神、团队精神和爱国精神(表8。随着信息社会的飞速发展，社会竞争愈演愈烈，社会大环境对人才的综合素质要求较高，在校大学生也意识到自身竞争意识、团队和敬业等精神素养的缺乏和不足，迫切需要改善和提高以应对走出校园后的社会挑战和磨练，而参与隔网、同场、技能主导类项目的网球运动，更能体现竞争、意志和敬业精神的价值，因此，西北地区大学生积极参与网球锻炼不仅培养了大学生竞争拼搏的意识和不惧困难、挫折的意志品质，也促进了大学生价值观的形成，并巩固了精神文化在校园体育文化中的支柱作用，同时使得更多的师生参与网球锻炼，享受网球运动带来的健康与快乐。
1西北地区高校网球场馆设施的缺乏影响了学生的参与积极性和热情;网球运动在西北地区高校的积极开展与推广提高了对网球场馆设施的需求度，对完善高校网球场地设施具有推动作用。2网球运动在西北地区高校的积极开展有助于完善校园体育管理体制;网球教学、网球竞赛活动以及课外网球锻炼调动了师生的网球参与积极性、提高了身心健康水平、丰富了校园体育生活、提升了校园体育文化底蕴;网球宣传推广活动有效引导师生积极参与网球活动，广泛促进了校园体育风气的形成。3西北地区大学生在网球锻炼中树立了健康、积极的体育观念与目标;孕育了“终身体育”意识和理念;培养了诚实守信、公平竞争、不骄不躁的体育道德;养成了竞争、意志、敬业、爱国等精神，以及责任感、集体主义品质，有助于完善学生健全的人格与品质和较强的社会适应能力。西北地区各省市体育局和学生体育协会应积极组织每年春季、秋季大学生、教师网球比赛，调动师生的网球热情与参与积极性;各省高校网球协会应积极组织高校间教职工、校领导干部网球交流活动与比赛，促进西北地区高校之间网球文化交流。2实施“扩建网球硬件设施”、“选拔优秀网球苗子”、“诚聘高水平网球教练”、“组建科研训练团队”四步走的途径，建设高校高水平网球队，有助于校园体育文化建设。3各高校体育部或体育学院部门应积极倡议“健康网球、快乐工作”的口号、采取“上门培训、主动陪打”等措施，主动引导学校领导、行政干部以及学科教授积极参与网球锻炼，营造高层次校园网球氛围，对完善校园体育体制和体育场馆设施有重要作用。4设立校园“网球宣传专栏”、增设“每日网球新闻广播时讯”栏目、组织“网球表演赛”、开展“网球知识讲座”等宣传手段，以加强校园网球宣传推广;定期开展春季、秋季“网球文化周”、“校级网球比赛”、“每月网球体验日”、“网球拉拉队选拔”、“网球征文”等相关网球文化活动，以校园体育精神文化建设为核心，创造健康、和谐体育风气。5实施“走出去、请进来”的交流模式，西北地区高校应主动走出校园，鉴戒国内外一流大学校园体育文化建设模式和经验;并邀请知名高校高水平网球队、专家教练等到西北地区高校交流、指导，以促进西北地区高校网球的发展和校园体育文化建设。
1.1特殊性体育教育是一种思维活动与身体活动紧密结合的教育活动，活动空间具有开放性、动态性的特点，这使得特殊体育能够发挥其它学科无法替代的教育促进作用。特殊教育体育教师的任务不仅要促进有特殊需要学生的身体康复，增强体质健康，更重要的是通过体育这个特殊的中介，使相对隔绝的学生个体逐渐融入到群体的体育活动学习过程中，在频繁接触中促进相互的沟通与交流，培养他们的集体意识、合作态度以及良好的意志品质，使他们的身心缺陷得到一定程度的补偿，提升他们的自信心和适应能力，达成全纳教育的主旨要求。
1.2创造性特殊教育体育教师的工作对象是身心有一定缺陷、活动受一定限制的特殊群体，而且不同的学生从残疾性质、残疾程度，到体质、能力、个性都各有差异，这就要求体育教师从身体发展、心理康复、智力促进、社会适应等方面综合考虑和设计教学内容与教学方法，充分利用所掌握的信息，对所传授的知识与技能进行艺术加工与处理，能够因地因人制宜，恰如其分地传授给学生，使每一个学生都能从中受益。这是一种创造性劳动的过程，体现了特教体育教师职业素质的创造性特点。
1.3社会性特殊教育是以适应学生融入社会大家庭的需求为导向，从一个人步入社会，学会与人沟通、交流并通过自己的劳动技能获取社会生活的需要，必须具备其融入社会所必需的知识、能力和素质。体育能促进个体社会化的进程，生存、适应是特殊体育的本质特性，反映在体育课堂上，即是“社会的缩影”：在体育学习中，老师与学生及学生与学生之间进行全方位互动交流、竞争合作，按照一定的规则与道德标准担任某种角色和履行某种职责义务，进行社会角色学习。这一切的实现完全依赖于体育课堂的设计者与组织者———体育教师本身是否具备社会化的特质。换言之，特殊教育需要具有良好社会适应能力的融合性体育教师，具备和学生、家长的不同需求打交道的能力，与各界人士合作的能力，以使得体育能够发挥社会某种程度的融合作用，帮助残障人真正被社会接受和认识，融入正常社会、参与社会活动。
1.4融合性特殊体育被赋予比普通体育教育更复杂的内容和更高的要求，其教学对象的多元性决定着特殊体育教学课堂的多重属性，这要求特教体育教师具备多种教学能力与手段，成为掌握跨学科知识与技能的融合性体育教师：一是体育教师需要掌握包括常规体育教学、特殊体育教学在内多个层次的课堂教学技能；二是体育教师的课堂教学需要经常采用调节性手段，以适应不同群体（或个体）的需要；三是体育教师教学需应用更多相关学科知识，如教育学、体育学、锻炼学、测量学、心理学、社会学、病理学、损伤学、康复学、护理学、生态学等学科知识和技能。特殊体育的多重属性决定着全纳体育课堂需要采取行之有效的体育教学来满足不同层次、不同类别学生的实际体育需求，也体现出特教体育教师多重融合性的职业素质特点。
2特殊教育体育教师的素质
结构及其主要成分素质是人的内在之物，是个体在先天遗传的条件下，经过环境熏陶、教育培养和自身活动的历练，日积月累形成的基本稳定的内在品质。个体素质由多种心理品质所组成，是关于知识、能力和非认知因素之间和谐发展的综合结构。不同职业对从业人员有不同的素质要求，特教体育教师职业素质主要反映在其知识结构成分、能力结构成分和非认知因素成分上，各成分之间是互相影响、和谐发展的。
2.1特教体育教师的非认知因素成分非认知因素包括除知识和能力因素以外的影响体育教师教育教学行为的全部心理因素，是教师教育教学行为的内在动力，主要由教师的师德、教育理念、自我效能感和自我发展意识构成。
2.1.1高尚的师德在教学过程中，学生具有学习机械化、情绪多变的特点，这要求教师付出更多的爱心，具有强烈的责任感和自信心，对教育对象不求回报的关怀和公正无私的教育关爱；对特殊教育工作倾注无限热爱和执著追求，具有严于律己、善于合作的行为表率；具备高度的责任感、职业自律性、非盈利性的服务动机，能够在长期的工作中获得人生价值的升华和别人无法体验到的精神享受。高尚的师德是特教体育教师专业素质的核心。
2.1.2科学的教育理念教育理念是指体育教师对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。特殊体育有其自身发展的特点和规律，其教育教学理念概括起来包括：全纳教育提出的“平等参与共享”，是特殊体育教育秉持的基本理念；面对特殊群体的体育需求，“健康第一”仍然是特殊体育最重要的指导思想；特殊体育要以“康复健身”为基础，强化“缺陷补偿”与“潜能开发”；特殊体育活动融汇游戏性、竞赛性、艺术性和娱乐性的快乐体育意识，奠定终身体育的良好基础。
2.1.3自我效能感通俗的理解自我效能感就是教师对自己教育教学行为效果的一种积极暗示和主观判断，是体育教师从事教学工作的心理背景，它影响体育教师的知觉、判断，继而影响体育教师的课堂行为。患有残疾的儿童，无论是智力水平还是身体活动能力，与正常儿童都有一定的差异，体育教师在教学中必须付出更多的努力，才能得到学生、家长和自我的认可，因此特殊教育体育教师应有良好的个性，包括积极向上的工作动机，正确的自我意识、自我尊重感、自我满足感、自我价值感，以及耐心、成熟、情绪稳定、心理健康等人格特质。在面对社会的种种不理解、学生的多变性等内外部压力时，能不断提高自己的认识、做好自我调节。
2.1.4自我发展意识教师的自我发展意识是保证教师不断促进自我专业成长的内在主观动力。其内容主要构成要素为：对自己过去专业发展的反思；对自己现在专业发展状态、水平、所处阶段的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。由于特殊教育体育教师面对的是变化的环境和特殊的个体，因此很难确定一个固定不变的目标和与之相关一成不变的教学手段。特教体育教师只有在实践反思中发展自身的经验体系，主动地将自己的认知系统知识、经验纳入到教学过程中，重新审视自己的教学过程，并积极寻求更合适的教学策略，才能真正成长为特殊教育的专业人才。
2.2特教体育教师的能力结构能力是指人顺利完成某种活动任务时经常、稳固地表现出来的心理特征，是知识、技能和智力的整体效应。它是以一定知识和技能作为发展基础和前提条件，只有通过实践才能形成和体现出来。能力结构，则是把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时，所呈现出的系统结构属性。特殊教育体育教师的能力结构主要表现在六个方面。
2.2.1创新能力特殊体育由于教育对象个别化差异的复杂性，应用知识、技能的综合性，成熟经验、案例的匮乏性，对体育教师提出了极大的挑战。可以说，是否具备一定的创新能力，能够认识到学生的个别差异并采取相应措施，关系到特殊体育能否发挥其应有价值和存在的必要，关系到特殊体育改革与发展的成败。特教体育教师的创新能力主要体现在观察能力、获得知识信息的能力、创造性思维能力和创新实践能力等方面。
2.2.2学习能力随着特殊教育理论的发展，许多先进的理论成果和实践经验不断充实到特殊体育中，如融合体育、矫正体育、适应性体育、发展性体育、全脑型体育等，体育教师必须具有学习的能力，不断汲取特殊体育最新教学科研成果，洞悉改革发展的进程，系统反思自身的实践，更新自己的知识、技术，才能适应不断变化的特殊体育教育改革步伐。
2.2.3教育教学能力这是特教体育教师应具有的最基本能力。特殊教育特别强调从心理上如何帮助学生放下封闭心态，积极融入到全体学生的集体活动中。体育教师应具有敏锐的洞察力，深刻领悟特殊体育的教学规律，理解学生的发展与学习的方法，探讨始于目标的多种方法；运用特别的教学方法和行为指导策略，设计个别化教育计划方案，在集体化情境中实施个别化教学；具有全面领悟教材、正确示范、准确表达的能力；具有对教学的监控能力，包括课堂教学内容的安排、教学行为教学方法的选择、教学策略的应用效果以及课内教学与课外教育的衔接统一。
2.2.4沟通协作能力特殊教育注重融合性教育，强调不同课程、不同形式教育的综合效果。体育教师更因其职业特点，沟通、交流与交往合作能力将左右其能否达到事业的理想境界。在特教课堂上，体育教师必须细致的了解学生的身体、思想与情感状况，与众多学生和谐共处，进行多方面的交流；在课堂外，体育教师不但需要与其他学科教师、家长合作，同时也需要与社会或专业机构联系沟通，及时解决学生教育中的各种问题。
2.2.5组织管理能力体育课程和体育活动的开放性和流动性、教育对象的特殊性造成了教学组织管理的相对困难，小到对学生个别化的组织管理，中到对体育课与课外活动、训练队与运动会的组织管理，大到与家长、社区合作对学生的组织管理，无一不体现着教师组织管理的才能与艺术。高效的组织管理可以随时掌握有特殊需要学生的变化，果断处理各种突发事件和特殊情况，促进每一个学生个体全身心地投入到各类体育教育活动中去，使群体活动的体育效益得到发挥。
2.2.6康复指导能力特殊体育的一项任务就是让学生通过矫正体育，改善其身体、心理的障碍性残疾，促进身体姿态功能性缺陷和身体机能缺陷的康复。因此特教体育教师应具备诊断、评估有特殊需要学生身体障碍程度的能力，康复指导的能力，制定和修改个别化教育计划，对体育锻炼过程中有特殊需要学生的动作、行为、心理、情绪等问题进行辅导。
2.3特教体育教师的知识结构人的能力与知识紧密联系，并以掌握知识为其形成的基础。特教体育教师的知识是在进行系统的专业学习和实践中，经过思维加工后形成的知识体系，是实施教育教学行为的前提条件。特殊体育包含了教育学、体育学、特殊教育学、特殊体育学的多学科知识与技能，教师的知识结构包括了学科性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。管理科学
2.3.1学科性知识特殊体育是一门对带有伤残和疾病的人进行体育教学、身体锻炼、运动训练和娱乐康复的学科。由于特殊人群具有问题的多样性和复杂性，特殊体育学是由许多学科融合而成的，因此特教体育教师不仅要具备普通体育学科的专业知识、教学法知识，还要具备特殊心理学、特殊体育生理学以及体育康复领域的知识，而且要实现两者的融合并体现出个人特征，这就要求体育教师要具备丰富的学科知识。
2.3.2条件性知识主要指教师进行教学训练活动所应具备的特有知识，是教师将特殊体育学科知识与技能转化为学生可接受、可理解、可掌握知识的工具与桥梁，如教育学知识、社会学知识以及特殊体育竞赛的知识与技能，能够有助于使教师帮助学生客观、全面、深入地掌握特殊体育学科的知识、技术、技能，达到使残疾儿童医疗疾患、康复身体、增进健康的目的，从运动中获得乐趣，增强生活的信心和勇气。
2.3.3实践性知识实践性知识是指教师在教学实践过程中驾驭课堂活动，解决所面临各种问题的知识，即体育教师关于实际操作方面的知识。由于体育活动受诸如对象特征、条件状况、方法手段适用程度、内容的选择等多因素的影响，因此需要教师不断地反思、总结、研究所教授的每一堂课学生的表现，活动的成效，才能不断地提高和丰富自己知识与技能，从而在特殊体育活动实践中，达到运用自如的境界。
2.3.4一般文化知识文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满。作为一名特教体育教师，应具备相当水平的普通文化知识，这是教师维持正常教学和不断自我学习的基本前提。这方面的知识涉及面广、内容丰富，涵盖社会科学的各个方面。在越来越注重挖掘体育的文化内涵、追求体育文化价值的现代社会，特教体育教师只有掌握丰富的文化知识并内化到自己的知识结构中，才能把握特殊体育的人文价值。
3结束语
伴随着经济的迅猛发展，随之而来的是人们生活水平的提升，同时人们对社会服务也提出了更高的要求，不仅要有完善的社会公共设施，还要具有健全的社会服务体系。目前，社区建设已经取得一定的进展，要想满足社区居民的体育需求，积极加强社区体育服务势在必行。高职院校体育服务与管理专业学生也是社区体育服务发展的主要力量，因此要全面激发学生的参与热情，进而全面保障社区体育服务体系的建设。
二、高职院校体育服务与管理专业学生参与社区体育服务的现状
体育服务需求的提升越来越受到整个社会的关注，健身的基本需求不仅体现了人们生活水平的提升，更彰显了人们体育锻炼意识的提升。目前，政府各个部门也都在积极的行动，进而最大程度上为社区群众提供充足的健身资源，以实现更好为人们服务的目的。然而，在社区体育服务完善的过程中，也遇到了很多棘手的困难，高职院校还没有对社区体育服务给予足够的关注，没有将高职院校体育服务与管理专业学生参与社区体育服务的活动去，课程设置上和教学计划中都有社区体育服务等内容，但没有实现学生参与社区体育服务的常规化和日常化。从近几届体育服务与管理专业毕业生来看，具体来说，主要有一下几个方面的原因，一是高职院校体育服务与管理专业的学生在参与社区体育服务的过程中缺乏足够的专业知识与服务经验；二是高职院校没有对体育服务与管理专业的学生进行社区服务的全面培训；三是高职院校体育服务与管理专业的学生没有深入了解社区居民的实际体育服务需求，造成了社区体育服务的成效不大。
三、高职院校体育服务与管理专业学生参与社区体育服务的具体对策
1.树立社区服务理念，强化社区服务意识，全面提升社区体育服务水平
首先，强化学生的社区体育服务意识。目前，我国高职院校的主要责任在于为社会培养高素质的人才，高职院校主要提供的社会服务包括人才服务、信息服务和资源服务。大学生是高职院校培养的主体，是为社会提供服务的主要力量，不仅要努力学习专业知识，还要积极的将所学知识转换为实践，用自己的实际行动为社会服务，促进社会的可持续发展。大学生要树立为社区服务的理念，深化社区服务意识，发挥自己的最大才能，付出自己的实际行动，提升社区服务水平，全面发挥高职院校的社会服务功能。同时高职院校也要有意识的在学生日常的学习和活动中向学生传输社区服务思想。其次，提升体育服务与管理专业学生参与社区体育服务的能力。社区体育服务的过程也是学生提升个人服务素养的过程，因此高职院校要加强社区体育服务活动，从实践活动中增强学生的服务能力。能力的提升是服务质量的保障，学生体育服务能力的锻炼能够有效促进社区体育服务的可持续发展，满足社区居民的实际需求。具体的来说，高职院校要研究开设与社区体育服务相关的专业课程，帮助学生全面的掌握社区体育服务知识，切实提升学生的实践战斗力，进而提升服务质量。最后，对高职院校体育服务与管理专业学生定期开展岗前培训和流动管理。虽然高职院校体育服务于管理专业的学生已经学习了一些体育专业知识，并且具备了一定的体育服务能力，但是对于一些突发的事件缺乏足够的经验，不能直接承担社区体育服务任务，在一定程度上影响了服务的质量，因此高职院校要将岗前培训常态化，经常性的邀请有经验的教师或者服务人员来校对学生进行培训，确保学生熟悉社区体育服务的工作内容和工作性质，保障社区体育服务的高效化。
2.建构高职院校体育资源共享机制，加强体育资源的整合与调控
首先，建构高职院校体育资源共享机制。实现高职院校的体育资源的共享是解决社区体育资源不足的关键，是提升体育服务质量的保障。创设开放的体育资源，建构共享的高职院校资源，是高职院校实现社会化服务功能的重要举措。高职院校体育资源的开放是否到位关键在于高职院校学生能否积极的参与社区体育服务建设，因此高职院校要在开放资源的同时，引导学生积极的参与社区服务。此外，高职院校体育资源的开放化能够有效避免资源重复建设的所造成的浪费。其次，深化高职院校体育资源与社区体育资源的整合与调控。除了高职院校体育资源要实现开放以外，社区体育资源也要全面的面向社会，但是资源的开放只是前提，要想实现资源利用的最大化，就要实现资源的整合与调控，进而实现资源利益的最大化。相关政府部门也应该具有资源调控的意识和能力，不断加强资源的深化管理，保障高等院校与社区资源的完美结合，进而最大程度上为居民提供实实在在的体育服务。
3.政府加大支持力度，拓宽融资渠道，引导高职院校学生全面参与
政府是社会进步的引导者，同时也使社会的服务者。对于社区体育服务的建设，政府要发挥最大的潜能，给予最强有力的支持，努力做到为百姓的实际利益谋出路。政府除了鼓励社会和高等院校资源的共享外，还要极大财政投资力度，扩大体育部门对社区体育服务的财政支持比例，设法将社区服务体育费用纳入政府财政预算,进而实现社区体育服务的社会化，还可以将社区体育服务当做一种产业来发展，积极探寻社区体育服务的运行机制，最大晨读上将体育资源转化为切实的经济效益。除了资金的支持，社区体育的发展还需要信息服务，因此政府还要加大宣传力度，采取多种措施鼓励高职院校体育服务与管理专业学生积极参与社区体育服务项目，帮助大学生用自己的行动营造社区体育服务氛围，并经常性的组织各种形式的体育知识宣传和体育活动，为高职院校学生提供参与社区体育服务思维平台，锻炼学生服务能力的同时，满足社区居民的体育需求。
(一)过分强调教学与科研的矛盾对立性
而忽略了它们之间的联系体育学科的发展、进步首先要从教学与科研两个方面入手。现代体育教师必须承认的是，教学与科研之间存在一定的矛盾性，但二者又不可分割，是辩证统一的关系。作为一个学科发展与进步的主体要素，体育教师是体育文化的传播者，又是帮助学生强健体魄的指导者，只有不断研究先进的技术、关注学科前沿发展动态，才能够跟得上时展的潮流，因此，体育教师一定要正视科研与教学之间对立统一的辩证关系。
(二)体育科研经费投入少
科研仪器不足我国传统的教育思想根深蒂固，体育教学也难免受到一些影响，传统的教学思想过于重视文化课程的教育，体育这种偏于素质训练的学科往往或多或少地被忽视，并且很多人认为体育教学不需要科研，因此，在体育科研方面资金投入不足，科研仪器不够先进，书籍太过陈旧，这在很大程度上降低了体育教师进行科研的积极性，使得很多科研工作无法进行或者流于形式。最突出的表现就是所谓的科研只是为了、评职称，带有很强的功利性，并且使科研脱离了体育教学的创新和实践。
(三)教师知识结构有漏洞
科研信息闭塞，拿不到课题在我国很多学校的体育科研中，教师对科研对象研究不深，课题的可行性较低，造成这种问题的原因有很多，大部分是由教师知识结构不合理造成的。另外，体育教师获取信息的渠道不足。在知识大爆炸的信息化时代，学校的发展依赖于科研，科研则依赖于教师的信息获取能力。虽然体育教师一般都能够熟练操作计算机，并能在网络上获取需要的信息，但由于缺乏信息资源的搜索技巧，因此，得到前沿学术信息的可能性较低。目前最为突出的问题就是体育科技信息的滞后，信息的时效性不尽如人意，加之体育科研获取信息的渠道问题，使得我国体育科研工作很难顺利开展。
(四)缺乏高层次研究人员学校缺少科研活动的组织者和带头人
一些高素质的科研人才更是稀缺，这对体育教师的科研工作影响非常大，学校没有真正发挥出传、帮、带的教学优势，激励机制的执行力度也差强人意，这些都有碍于体育科研工作的顺利进行。
二、促进体育科研工作顺利进行的基本路径
(一)树立科研意识体育教师要明确科研的目的、过程与必要性
真正做到对科学研究有较强的认同感，有想要进行科研工作的欲望，这是开展科研工作的前提。体育教师还要知道科研过程中可能会出现的各种问题，有打持久战的毅力，有克服各种困难、解决各种问题的心理准备，更要在遇到各种阻力和困难时坚定信心，绝不退缩。
(二)确立正确的科研方向科研方向的确立是体育科研的重点
在确立方向时一定要深思熟虑，寻找适合的方向。最好立足于教学实践，选择自己在专业方面所擅长的科研项目，当然，这个研究方向必须具有可行性。现在许多体育教师，尤其是中小学教师的科研条件比较差，缺乏必要的设备与资金支持，又有繁重的教学工作，还要训练各种体育队伍，此外，还要参加必要的群体活动和社会活动，时间和精力有限，科研工作困难重重。因此，要立足于教学实践，只有这样，科研时间与教学时间才可以统一，也可以节约大量的时间与实验成本。
(三)确定合理的科研实验方法与研究手段
上文说到，体育领域的科研很大一部分是建立在实验基础上的，在进行科研工作时一定要注意实验设计，确定合理的实验方法和实验步骤，预测所需要的实验手段、机械或科学仪器，做好实验记录。
(四)体育教育管理者要转变思想
1．1激发学生学习体育的兴趣
兴趣是最好的老师，在体育教学中只有对体育教学有兴趣，学生才能积极主动地参与到体育活动中。过去的体育课，很多都是以跑圈、做广播体操等作为准备运动，这样固然可以使学生充分热身，为上体育课做好准备，但是这样过于无聊单调，这造成很多学生讨厌体育课，逃避体育课，久而久之会使学生对体育课彻底失去兴趣。作为小学生，爱玩是他们的天性。利用这一点，在上体育课之前以各种体育游戏来代替以往的热身运动，这样既可以帮助学生做好热身，又提起了他们对体育课的兴趣，保证体育教学任务的顺利进行。
1．2融入体育知识的教学过程
在小学体育教学中引入游戏，是为了更好地完成体育的教学任务。在体育教学过程中，教师可以把相关的体育知识穿插在游戏中，把游戏与体育的基础知识、体育技术有机地结合起来，让学生在游戏中学到知识，提高体育技能。这样可以充分地调动学生学习的积极性，而且对体育知识掌握的更加牢固。把体育知识融入到体育游戏中，把单纯的娱乐活动变成体育教学的辅导工具，这样使学生对体育知识更容易接受，从而提高了体育教学的效率与质量。
1．3放松学生的身心
体育课的作用之一就是让学生放松身心、缓解疲劳。但是一般的体育活动却让很多学生感到枯燥乏味。用体育游戏来代替一般的体育活动，可以让很多学生重新拾起对体育的兴趣。将游戏融入到体育教学中，几个简单有趣的小游戏，就能让学生保持对体育课的热情，积极主动地参与到体育游戏中取，这样能使他们身心放松、体魄强将，很好地达到了体育教学的目的。
1．4培养学生的思维能力和创新能力
体育游戏具有知识性和趣味性的特点，这有力于开阔学生的视野，进而培养他们的思维能力和创造能力。在体育教学中还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们参与游戏的编创。在进行体育游戏的过程中，学生必须充分调动自己的大脑，积极独立地思考，时刻调整自己的行为活动，使自己更加灵活机动，善于应对体育游戏中的各种规则，从而取得良好的成绩。这也是培养思维能力和创新能力的要点，通过开展体育游戏，能让学生积极主动地参与其中，加强对他们思维能力和创新力的培养。
2．将游戏运用于体育教学中的注意事项
2．1游戏的吸引性
新奇有趣的东西才能引起人的兴趣，在编创体育游戏的时候也要注意这点。只有游戏新奇有趣，才能号召广大学生积极参与其中。通过创造出新颖有趣的体育游戏，才能让学生玩儿的爱不释手，提高他们对体育运动的积极性与主动性，同时也提高了他们的团队意识，从而提高体育教学的质量。
2．2游戏的目的性
把游戏引入到到体育教学中是为了提高体育教学的质量，这个目的很明确。引入游戏，不能让学生只是单纯地玩耍，而是要通过游戏加强他们对先关体育知识与技能的吸收掌握，提升他们的身体素质，从而更好地完成教学目标。因此，体育游戏的设定要有针对性，要根据教学的实际情况与要求来选定游戏的类型，把体育教学的内容有机融合到游戏中，为教学服务。
2．3游戏的合理性
在游戏教学发挥它的功效的同时还要注重游戏内容的科学合理性。在编创组织游戏时，不仅要求游戏可以达到增强体育知识的目的，还需要求它具有思想性和教育意义。对于有这些特性的体育游戏不仅有益于学生身体素质的提高，还可以对他们贯彻德育教育。要严令禁止有损学生身心健康的游戏。其次在设置游戏时要考虑到学生的实际情况，要符合他们的年龄、心理特点以及他们的认知水平，游戏的难度过大或者过小，都会削弱他们对游戏的积极主动性以及学习的热情。因此学校要在有限的教学条件的基础系尽可能编排出新颖有趣又有教育意义，还能符合学生自身条件的体育游戏。
2．4游戏的安全性
对于小学生的体育活动，要做到安全第一。在游戏设置时就要考虑到游戏的内容是否容易引起意外事故，例如游戏中动作幅度过大容易引起肌肉拉伤，运动强度过大可能超过了学生的承受范围等。另外还要考虑游戏的实施方式是否存在着安全隐患，游戏的规则是否可行以及游戏的场地安排是否合理等。除此之外，在游戏的开展过程中，教师也要细心留意，时刻注意安全问题，以防学生在游戏是急于求胜，忽略了应遵守的安全准则，导致事故的发生。在关心游戏过程的同时，教师应该根据实际情况，对游戏进行调整，使它更加安全合理。
3．总结
