时间：2022-06-04 04:35:32
一、农村语文教育的现状分析
1.新教学理念接受迟缓，对学生缺乏心理上的正确引导
农村地处偏僻，信息流通缓慢。而农村教师大都受到过传统教育理念和教学方式的影响，他们曾经也是在这样的教育理念下学习并成长起来的，所以，教师要在短时间内接受教育新理念会比较困难。而正是这种相对比较迟缓的改变使语文教学效率无法提高。旧的传统教育观念下，教师在整堂课中占据着主要地位，充当着主要角色，而学生更多时候都是一个个在观看或聆听的观众一样，没有真正参与到学习中去，教师也没有认识到学生在学习中所发挥的主体作用。作为教师，帮助学生学习文化知识是非常重要的，社会发展需有知识、有文化的人才，但教师也有必要认识到育人不仅是从文化上、知识上对学生进行武装，更重要的是要从思想上帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生身心健康发展。
2.教学方法陈旧单一，信息技术设备缺乏
农村语文教学单一落后的原因主要还有现代化信息设备缺乏，电脑网络没普及、无图书室、无教育杂志的学校比比皆是。就是学校偶有几本图书，也是“古色古味”且被封于书柜中。教育经费的不足使农村语文课堂仍是一人、一书、一粉笔，至于多媒体教学，教师只是听说过而已，没有真正用过现代化的教学设备，所以，语文教师只能靠陈旧的教学方式去讲，学生也只有依然陈旧下去。
3.分数仍是评判教师和学生的唯一标准
对于教师和学生，分数在某种程度上的确是一种对他们进行评判的标准，但对学生或教师学习工作上的认可单一用分数来衡量是很不科学的。教师在教学过程中，单纯追求成绩，一味要求学生学习、学习、再学习，分数、分数、高分数的做法只会从很大程度上激起学生对学习的厌恶。
4.语文教师整体素质不高
社会发展日新月异，但一些教师却缺乏主动学习的热情，不懂得通过不断学习来充实和提高自己的教学水平，致使自己的教学业务能力一直得不到提高和改善，教学水平停滞不前甚至是不能满足现有教育教学的需要，使教学水平与学生的实际需求不符，严重影响了教学任务和教学目标的实现和完成，从很大程度上也影响了学生的学习积极性、主动性和创造性。
二、广大农村师生要努力做到以下几点
1.转变观念
但随着社会的进步发展，唯分数论英雄显然已过时了，社会需要的各类人才不一定都是考试门门得高分的人。学习分数高固然好，但我们不能把分数当作学习的唯一目标和乐趣，我们要培养学生对语文的兴趣，让学生感受到学习语文的乐趣。
2.鼓励自主学习，感受学习乐趣
学生通过自己积极主动获取的知识一定比通过教师强制性学习获得的知识要牢固、长久。教师要想办法激发学生的学习兴趣，就要不断创新教育教学手段，为学生创造更多民主、自由的学习环境，为学生提供发表自我见解，施展个人才华的舞台，不断提高学生学习的积极性，鼓励学生进行自主探究学习，体验学习的乐趣。
3.引导学生多读书，读好书，通过读书培养学生的语文能力，提高自身素养
在农村，大多数学生的家庭经济条件都比较差，也很少买书，即使是条件好一些的家底，也没有花钱为孩子买书读的思想意识。而学校里因办学资金短缺，没有一个像样的图书室，为学生提供的能看的图书也少。有的是学生本身就不喜欢读书，对看书没兴趣。多方面原因使学生读书的积极性不高。而阅读是提高学生语文学习水平很好的一种途径，教师要引导学生多读书，只有多读，学生的想象力才能丰富，思维能力才能迅速提高。因此，在语文教学中，要指导学生读通、读懂、读熟、读好，在“读好”中有读的情感上的指导和读的技巧上的指导，特别是要求学生用心灵去诵读、去倾听、去倾诉、去感悟，真正理解读书的意义。
三、农村语文教育的进步需要社会各方面的积极支持和配合
1.建立新的评价体系
基础教育是面向全体学生的平等教育，教师应当积极促进每一个学生的发展，应使评价、考试成为培养学生正确认识自我的一种教育方式，而不是制造等级的方式。
2.改进农村办学条件
新一轮基础教育课程改革突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。可是由于农村经济条件有限，教育教学资源严重匮乏，社会各界必须加大对农村基础教育的投入力度，努力改善农村落后的办学条件。
3.鼓励开发农村有利的教育资源
语文作为基础学科，课程资源丰富多彩。学校要大力提倡并鼓励广大农村语文教师有针对性地研究农村这个大舞台，努力将语文教学走出课堂，面向自然，把语文学习与社会生活实践密切联系起来，拓宽语文教学的天地，提高开发和利用语文学习资源的能力，引导学生增强对家乡山水的热爱，进而培养热爱大自然、热爱祖国的高尚情操，进而理解课文。
农业经济学毕业论文范文一：农业经济信息化管理
摘要：农业在我国的经济发展中占有很大的比重，因此建设信息化的农业经济管理对我国农业的整体发展有着十分重要的意义。
关键词：农业经济;信息化;管理;信息资源
一、农业经济信息化管理中存在的问题
1.农业经济管理人员对农业信息化不够重视在我国目前阶段的农村中，许多村干部甚至是负责农业经济的会计人员对农业信息化管理都不是很了解，更加谈不上实施和建设农业经济信息化管理体系了。我国农村中农业经济的发展重点也不在信息化建设方面，甚至一些地方政府的领导和会计人员简单地认为使用计算机就等同于农业信息化管理，这也导致了地方政府的管理人员缺乏对农业经济信息化管理的热情和主动性。
2.农业信息资源的开展受阻当前，我国农民对农村经济信息化管理的概念还比较陌生，这就导致我国农业经济管理信息化的建设工作迟迟未取得成效，虽然一些地方政府在国家的号召下建立了农业经济信息化管理的专门部门，但缺乏对其运行的管理意识和管理经验，使得这些部门和管理机构都十分缺乏专业性，也导致了农业发展中的经费得不到充分的利用。在我国农村中还无法全面实现农业信息的共享，使得我国农业信息的数据库建设受阻，无法指导农民获得最新的农业市场信息。
3.审计人员对信息化技术的了解不够专业我国基层农业中的从业人员，甚至是政府部门的一些政府职员的综合素质水平都较低，没有受过专业的教育和指导，这就使他们对工作中的一些问题无法充分解决，尤其是一些新的事物和新的技术。在我国农业经济管理中，地方政府的一些审计人员没有经过专门的经济管理培训，缺乏信息化的管理意识和管理知识，甚至对计算机的知识都不是很了解，这就导致他们在工作中无法充分的应用信息化技术，也无法获得高效、有用的信息，这也是阻碍农业经济管理信息化建设的一个因素。
二、农业经济信息化建设中的要点
1.增加对农业信息化的重视程度向地方政府充分宣传农业经济信息化建设的相关知识，引起他们的学习热情，并纠正他们对农业信息化认识的错误观点。然后加大政府部门的宣传力度，让农业经济信息化建设走进农民当中，推动农业经济信息化管理的建设，提高农民的经济收入，为我国的农业经济发展做出贡献。
2.对农业经济信息化进行整合和共享建立全面科学的农业信息共享平台，对农业信息制定统一的标准和规则，进而推动农业信息系统、网络平台的建设和农业信息资源的整合与共享，充分实现全国范围内的农业信息共享。同时采用多种信息化传播平台进行农业信息的传播和分享，将通信、电视广播、新闻报纸等多个媒体平台充分利用起来，提供更好的农业信息共享途径。
3.加强对农业经济信息化建设人员的培训农业信息化管理的整体建设水平取决于农业信息化的建设人员和管理人员，随着信息化技术的迅猛发展和农业经济信息化管理手段越来越多样，对农业经济信息化管理人员的专业素质的要求也越来越高。因此，要定期对地方政府的政府职员进行信息化技术的培训，尤其是涉及到农业经济管理部门的审计和会计人员，以更好地建设我国农业经济的信息化管理。
三、结语
农业在我国的经济发展中占有很大的比重，因此建设信息化的农业经济管理对我国农业的整体发展有着十分重要的意义。
农业经济学毕业论文范文二：新时期强化农业经济管理的策略
摘要：
农业作为我国经济的重要组成部分，对我国经济有重要影响。但是面对经济全球化的趋势，农业发展也面临着前所未有的机会和挑战。本文主要对目前我国经济发展存在的问题，提出了相关的应对策略。
关键词：农业经济;经济管理问题;探讨对策
1引言
近年来随着我国经济社会的快速发展，国家对农业经济管理的重视不断加强，并且投入也逐年加大。本文主要就如何加强新时期的农业经济管理进行探讨，内容如下。
2新时期农业经济管理存在的问题
2.1农业经济管理体制不健全
现阶段，我国的农业经济管理水平不高，制约了现代农业经济的进步。诸如农业经济管理体制的不健全，经济结构与发展速度不匹配，导致了新时期农业经济管理存在诸多问题，也给农村经济的发展带了许多制约。特别是经济管理活动中执行力差，管理体制存在不足等现象。这些不仅制约着农村经济的发展，在整体概念上也影响着国家经济的全面进步[1]。
2.2农业经济管理人员水平有限
对于农村经济管理的主体主要是人才，而在现代农村经济的改革中，农业经济管理者水平有限，专业知识不高且缺乏培训，导致他们在观念上存在偏差，认识不到农业经济对于国家主体经济的重要作用，再加上本身的执行能力较差，缺乏相关经济管理经验等客观因素，导致了农业经济发展水平的滞后[2]。
3新时期农业经济管理的发展趋势
3.1管理理念日趋现代化
随着我国农业经济的不断发展和社会的不断进步，我国的农业经济管理将会发生相应的改变，现代先进的管理模式必将替代保守落后的管理模式。当前，现代农业经济管理理念已经渗透到农业生产的各个环节中，农业经济管理将越来越注重农产品质量与安全，更加注重环境保护和可持续发展。
3.2管理模式日趋信息化
21世纪是信息化的时代，信息化改变了各行各业的发展模式，农业经济管理信息化将成为实现农业经济快速发展的重要动力。农业管理信息化便于收集整理农业生产和农业科研等多方面的信息，不仅能够为农业经济、生产和管理提供服务，还能够为农业经济政策提供支撑。信息化的发展，推动了农业科技的进步[3]。
4新时期加强农业经济管理的对策
4.1建立完善的农村经济管理制度
建立完善的农村经济管理制度，是国家对于实现农业经济高速发展的主要动力，也是真正实现国家惠民政策的根本保障。首先，农民对农村经济产业发展期待值较高，但由于管理意识和管理能力的不足，导致了很多制约经济进步的现象。所以，要实现农村经济发展，就要整合和优化农村农业资源。其次，建立民主决策机制，实现民主管理的自律机制是十分有效法方法。对于一些普通事务，可以由集体讨论决定，而较重要的事务，由重要决策部门如监事会来决定，通过民主决策和民主管理，充分整合各项资源[4]。
4.2因地制宜选择发展模式
在发展农业经济时，不但需要改革创新，还必须符合当地发展实际，选择合适的发展模式。实践证明，实现专业的集体合作是有效的发展模式。首先，这符合我国对于保证土地归属问题的政策规定，还可以实现资源整合。再次，这也符合农民的自身意愿，从而实现了土地规模化经营，机械化生产，从而促进农业经济产业化发展。
4.3加强农业经济管理人才培养
人才的匮乏是制约经济发展的重要因素，因此，我们可以引进或借鉴发达国家的成功经验，强化对于农业经济管理的相关人员培训，不断更新科学有效的管理理念，并根据每个人的自身能力进行针对性辅导，使其成为具备农业经济管理高水平的人才，发挥在农村经济社会发展中的作用。
4.4强化科学技术的支撑的作用
科学技术是第一生产力。在发展农业经济产业过程中，重视科技的推广和运用，加强对整体的农业经济发展和产业规划布局等进行指导。不但可以有效实行对于农业经济的科学管理，而且还可以提高农民的综合素质，降低劳动强度，减少劳动力成本，提高单产质量，增加农业经济收益[5]。
4.5加强农村基层组织建设
首先，要寻找一个与经济社会发展相吻合的基层组织建设模式,充分发挥党员的先锋模范作用;其次，要坚持以人为本的理念。在实际发展农业经济管理是，需要顺民意，尊重民意、只有这样才能增强基层组织的号召力，从而更好的指导农业经济管理建设的工作。
5结束语
综上所述，要促进我国农业经济的发展,需要解放思想，改革创新，重视人才作用，运用科学技术手段，并且与加强基层组织建设相结合，在新时期整体经济引导下，重点关注现代化的农村农业建设，借鉴发达国家的先进管理理念和运作模式，实现农业经济的可持续发展。
【参考文献】
[1]胡艳丽.新疆扶贫开发中的农业科技创新问题研究[D].乌鲁木齐：新疆大学,2012.
[2]李俏.农业社会化服务体系研究[D].杨凌：西北农林科技大学,2012.
[3]卢金玲.农业经济管理现状与发展趋势浅析[J].科技与企业,2014(17).
农业科技推广服务是基层政府（指县、乡两级政府）的基础性工作，也是群众脱贫致富不可缺少的、至关重要的一个环节。基层农技服务组织（主要是县乡级农业技术服务部门），特别是专业服务部门（如农技推广站、水产畜牧兽医站等）更应当深入农村具体指导农民生产经营活动，不断地将一些先进的农业种养实用技术推荐给农户。从发挥作用的情况看，有的基层农技服务组织对农民帮助很大，有的则名不符实。一个好的基层农业种养技术服务站，必定在农民中间有广泛的认知，特别是对农民有感情、讲诚信、真诚为农户生产提供实在的帮助,推荐的项目和提供的服务一定会让农民感觉特别的可靠。调查表明，35.6%的受访农民2013年获得过基层农技部门推荐项目或技术服务。在这些受访者中，75.6%采纳了推荐项目，24.4%拒绝了推荐项目。采用者中，48.4%的调查对象认为效果明显，32.8%认为效果一般，认为效果较差的占7.2%，11.6%回答尚无效果。总体上看，在采纳了推荐项目的受访者中，超过80%的农民对于项目的效果给予积极评价，说明这种服务供给质量是比较好的。在拒绝采用项目的人中，主要的原因分别有：成本太高（32.4%），项目不适用（28.8%），技术难度高（24.8%）。仍有2/3的农民没有与基层农技服务部门发生过关系，在农业生产中沿用传统的养殖方式、粗放的生产经营模式，说明农技推广和服务在深度和广度上都还有很大的拓展空间。
2农民自主获取科技的渠道
2.1大众媒体的帮助据调查,我国农村社区电视机的百户拥有率为98.2%，电视覆盖率为96.4%,每户都有两部以上的手机。在农闲时节，看电视是农民最主要的业余生活内容。78.4%的受访者每天都看电视，农村人每天看电视的时间约150min。农民最爱看的节目中，农业科技和农村政策方面的节目分别居第2和第4位。22%的农民主动收看农村科技节目。42.8%的调查对象知道有专门的农村科技节目。如中央七套《聚焦三农》、《科技苑》和《致富经》等12档农业节目,重点突出了政策法规、经济信息、种养业科技致富信息等内容，精彩耐看，得到了农民朋友们的一致好评。大众媒体作为最方便的科技信息来源，对于农民的帮助是多方面的。其间接帮助主要是思想观念的启发，精神上的引导；其直接帮助是通过收看电视节目，获取种植和养殖技术方面的知识，获取市场供求信息和农产品加工技术信息，直接影响农民的生产经营行为，并且对农民致富增收产生了实质性效果。
2.2村民之间的传播和相互影响费孝通先生曾把以土地为依存的农村称为“熟人社会”。笔者在农村调研时发现，农民选取的种养新品种以及产品推销方式、种养技术等，都是与熟人交流获得的。“村看村、户看户”的相互影响作用明显。在农民认为最方便的信息来源中“，村民之间传播”高居第二位。现代大众传播研究表明，公众中那些具有特定优势和影响力的人物的传播活动，对于普通受众的影响力作用非常突出，经过他们理解甚至利用后的再传播往往有关键性作用。这种人在传播研究中被称为“意见领袖”或“舆论领袖”[1]。农业科技推广服务，不仅要重视传媒技术的应用，而且要着力发现培养一些善于接受和利用新技术的“意见领袖”式人物。
3农民学习科技存在的问题
3.1政府主导培训面临新困扰笔者调研发现，从绩效上看，近几年的农民培训工作存在培训覆盖率低、培训时间短、目标不明确、内容偏离农民需求实际、教学实用性差、缺乏实践机会、生产中仍无法解决实际遇到的问题等矛盾。从执行上看，参与培训的政府部门众多，相互之间缺乏沟通和合作，定位不清，培训内容多有交叉，造成资源浪费和被培训者的迷茫。据调查，目前对农民培训工作的监督管理,更多的是注重参加培训人数和开展培训的场次等数量指标评价，缺少培训效果的综合考评，需要提高培训绩效并转变工作机制。
3.2技术供给渠道不畅调查显示,农民认为学习新技术的最有效的途径，排在前三位的分别是：技术员下乡指导、看电视、看书看报。现实生活中，农民实际获得新技术的方式依次为：看电视、看书看报和向其他村民学习。高达58.4%的受访者认为,最有效的学习方式是“农业技术员下乡指导”，而事实上“技术员下乡指导”成为主要学习方式的只有26.4%。这表明农民所获得的不是他们认为最有效的供给，说明乡村的农业技术传播机制距离农民的要求还有很大差距。造成理想与现实的反差的原因在于农民期盼的技术人员下乡具体指导,举办田间地头、养殖场培训班，这种形式在农村中并不常见。
3.3农民自学面临新挑战虽然不少农民是通过看电视、看书看报来获得新技术,但是，农民空闲时间用于读书看报学习钻研技术的时间却不多（占18％）,而主要通过看电视获取。电视传媒虽然形象直观，但有些村民反映，电视画面一晃而过，好多地方看不懂，有的术语不知何意，大众传媒的信息内容有的不切实际，有的宣传效果离谱，让人不敢相信。农民看书看报的场所―农家书屋发挥作用有限。原因在于对急需提升科学文化素质的贫困村很少有农家书屋。有的村虽然有农家书屋,但书籍缺乏实用性和针对性，开放时间不长，多数时间是大门紧锁，村民们很少去阅览，没有发挥其应有的作用。
4对策
4.1大力发展职业教育和培训事业广西区党委书记彭清华在田阳县调研农民工问题时看到，一些贫困群众通过参加职业培训掌握了一两门种养业技能，很快就能解决“打工难”的问题，成为企业争相聘用的“香饽饽”[2]。由此，通过整合当地职业学校、农业广播电视学校、农村致富学校、农业技术推广服务中心、乡镇成人学校等教育资源,加强进城务工农民的职业技能培训、在乡务农青年的农业实用技术培训，培养大批新型农民、职业农民，增强群众脱贫致富能力。大力培养乡村建设带头人、种养殖业技术带头人、乡村农产品经营带头人，为农村可持续发展提供强有力的人才保障。
4.2创设技术培训新载体运用农村己经普及的手机、电视等传播工具,通过开办网上农校、远程教育课堂、流动农技课堂,开展政策咨询、致富信息、种养服务等，使电视成为养殖技术、市场供求信息、农产品加工技术信息的重要载体，成为广大农民产前获取信息、产中获取技术、产后获取市场一条龙服务的现代化平台。发挥手机报刊、短信平台、电子报纸、电子书等的作用,加强对农民的信息、技术服务。如某地农民只要购买一部手机,再每月花费几元钱预订某类农业资讯服务项目,便可以享受到诸如病虫害防治、种养技术等即时性实用性短消息。某地通过组织“科技110”活动，使农民及时得到科技指导。
4.3注重实际，讲求实效对农民的技术培训要始终坚持“三服务”，即为生产安全农产品服务、为改善乡村生态服务、为增加农民收入服务。“三贴近”即贴近农业、贴近农民、贴近农村原则，在进行教育引导的同时，要诚心帮助农民谋取看得见的物质利益，为农民带来实惠。坚持把科技教育与开展培育乡村新行为、新习惯、新风尚活动,“美丽乡村”建设活动紧密结合起来,以“解决农民种养技术难题”为切入点，以农业新技术造福群众为目标,为农服务,促农增收,助农幸福[3]。
一、“类家庭”概念的特点
首先，适用范围广。虽然我们是在对农村政治的研究中发现并提出“类家庭”概念的，但是社会当中的许多现象，尤其是与政治和利益相关联的社会现象甚至日常用语都适用“类家庭”解释方法。比如我们经常在调查过程中遇到的“拜把子”的情况，就是把工作关系、朋友关系等转化成类似家庭中的兄弟关系，从而加强人们之间的信任并构建利益同盟。一般来说，无血缘的同龄男性之间称得上“兄弟”关系的，较之朋友关系具有更强的稳定性，或者可以说在人际关系序列中，兄弟是朋友的高级阶段。按照中国传统习惯，把老师称为“师父”，也就是称老师还不足以体现人们的尊重，只有用父亲来加重砝码，即所谓“一日为师终身为父”；对学生的称呼则是“弟子”，家庭伦理色彩完全取代了师生之间教与学关系的本来面目。佛教传入中国，在印度被称为“佛陀”的释迦牟尼就被类家庭化为“佛祖”，言外之意是佛教的人物排列也是遵循家庭关系当中“祖—父—孙”谱系展开的。中国传统伦理价值的核心范畴“仁”、“义”等概念在一定意义上是“类家庭”关系的推演结论。在社会交往中，仁和义是主体处理与他人关系的价值标准和自身行为准则，根源于家庭成员之间的共同生活和互助互爱。中国理想状态的家庭遵循“孝、慈、悌”等原则，一个人如果在家庭中做到了这些，再把它作为自己社会生活的价值准则推演到社会和政治领域，那么他也就做到了仁和义，全社会的人都能恪守仁义的价值准则，那么整个国家也就实现了政治上的长治久安。由此可见，小到日常用语，大到国家政治都能够用“类家庭”概念和方法来进行解释。其次，具有伸缩性。类家庭概念使用的伸缩性很强，以个体的财富、地位和影响力为出发点，最大可至于泛泛意义上的“自家人”，也就是没有明确的边缘界限；最小可至于家庭以外的寥寥数人，甚至仅仅主体自身的孤家寡人。甚至在家庭内部，类家庭关系的作用力也是存在的，其伸缩性在血亲和姻亲之间、近亲和远亲之间的交往中也遵循类家庭关系运行规律。当前，家庭关系的核心内容是夫妻关系和亲子关系，由于一夫一妻制的影响和夫妻关系边界较为清晰，使得向夫妻关系转化的阻力比较大。亲子关系就较少的存在这些问题，转化的力度也就大得多，所以非亲子关系向类亲子关系的转化是许多家庭追求的理想生活目标。比如在家庭迎娶儿媳妇的时候，公婆最为典型的善意表示就是“我们不是娶了一个媳妇，而是多了一个女儿”，这样，这个家庭中的任何人都会觉得安全、满意，也是对即将到来的新家庭结构和生活模式的最佳心理预期。同理，“一个女婿半个儿”的民谚也根源于此。这就是“类家庭”关系在家庭内部当中发挥作用力的基本表现。又比如两个没有任何血缘关系的人，也可以通过诸如“认干亲”的形式，促成“类家庭”关系的转化，具有同样姓氏的两个毫不相干的人也可以被叫做“五百年前是一家”。所以说，这种转化具有伸缩性，是可大可小的。最后，工具性。为了促成“类家庭”关系的转化，达到人际关系和谐，一些必要的可操作性方式应运而生，当然以家庭生活中常见的活动和内容为主。在日常生活中“类家庭”的工具性运用已经成为中国人重要的行为方式和思维方式。比如，吃饭比开会能够沟通感情、搞好关系正是因为吃饭是家庭中的基本活动，而开会不是；中国人喜欢用吃饭的方式来拉近人与人之间的感情，就是用日常家庭活动把人际关系类家庭化。吃饭只是一个形式或信号，最终解决的还是关系转化的问题。其他例如喝茶、送礼等等拉近关系的手段既是物质利益上的给予，又是“类家庭”关系转化信号的加强。一般情况下所谓的能力强，除了专业技术、业务等能力之外，主要就是指这种“类家庭”关系的转化和驾驭能力。“类家庭”形成习惯就带有心理惯性的意味，人们习惯性地在日常生活中把有利于自己的关系相对人类家庭化，所以出现了所谓“应酬”，可能应酬各方都不喜欢应酬的过程，并且清楚地知道大吃大喝等应酬形式对身体的伤害，但是出于强化类家庭信号的心理习惯，只有勉为其难，于是出现了中国特有的诸如喝酒双方都不愿喝，而又不得不喝，同时尽力使对方多喝的奇怪现象。“类家庭”关系转化的工具性特征虽然带有心理惯性，但也是主体基于自身利益而对关系对象所进行的关系转化过程，也就是说利益是类家庭关系转化的动力所在。那么，随着利益关系或是潜在利益可能的消失，类家庭关系转化也可能随之消减，甚至消失。这就是表面不言利益而基于情感进行社会交往，把利益的追求掩蔽在脉脉温情之下，一旦利益不在，则温情顿消，所以世态炎凉的虚假性也成为中国社会关系的重要特征，该特征用我们的理论进行解释就是类家庭关系转化过程的停止。
二、“类家庭”社会心理和行为模式产生的原因
我们是在考察农村政治生活的过程中，发现并提出类家庭概念的，而俗话说“往上倒三代，中国人都是农民”，也就是说即使在中国目前脱离农业生产的人，其祖辈也是农民或者生活于农村，在这个意义上讲每个中国人都通过家庭的传承而具有一定的农民意识，所以类家庭概念是产生于农民而辐射于全体国民的概念，其解释力和作用范围不仅仅局限于农村。为了说明这一概念产生的原因，我们从经济、历史、文化以及家庭自身的特点方面入手进行了分析。
其一、经济原因。家庭是个人的经济生活载体和首要利益承担者，当前无论农村还是城市的家庭都是经济生活当中的主体，农村是由于以家庭为单位承包并使用土地，城市是由于消费支出决定了以家庭为单位进行共同生活。农村从生产方面看，实行家庭联产承包责任制，家庭享有农地的农业生产经营权，虽然土地农业收入在绝大多数农村家庭中占较小比重，但是土地作为家庭重要财产的地位较之市场化改革之前已经大大提高。因为国家的农业保护政策、农民打工收入起伏的高风险性和农地非农化带来的巨大价值升值等原因促使土地已经成为农民家庭最为重要的财产，而土地所有权恰恰是以家庭为主体实现的，那么，农民家庭的经济主体地位也就随之确立起来。城市从消费方面看，由于经济迅速的市场化改革、较低的工资标准和消费水平、不健全的社会保障体系、贫富分化较为严重、中低收入群体比重较大等原因，导致家庭消费需要全体家庭成员共同负担，也就是当前法律上成家但是经济上不能独立的年青人的“啃老”现象，由此共同的家庭支出整合了一对夫妻、他们已婚的子女和孙辈孩子共同组成的主干家庭。农村和城市中家庭成为事实上最理想的经济生活共同体，家庭之于个人的经济主体地位使得个人经济利益在家庭中得到最大的满足，个人通过家庭满足经济利益的普遍社会生活状况是促进类家庭关系转化成为个人行为选择的重要原因；与此同时，家庭经济生活带给个人的安全感也使得个人在日常经济活动中具有进行类家庭关系转化的倾向。
其二，历史原因。中国历来的社会组织制度都是以家庭为基本单位的，家本位是社会硬性制度规范的基本方向，造就了中国人以家庭作为思考问题出发点的普遍心理。自从西周以来，凭借血缘关系纽带维系的家庭和在此基础上形成的宗法制就是中国基层社会管理的基本单位和基本组织制度，虽然在不同时期经历了乡亭制、乡里制、村社制、里甲制、保甲制等不同的制度形态，但是家庭作为农业社区治理中的主体地位并没有改变，实质上，农民家庭是被不同时期的国家政权赋予了相关的政治职能。家庭作为国家与社会确定边界的单位，实际上是被制度化地继承下来的。19世纪中叶以来，中国受到西方文化的强烈冲击，传统的以家庭和宗族为核心的社会文化被西方的公民社会和个人权利文化破坏，社会思想体系发生了迅速而剧烈的变化，但是，在基层农村社区农民组织仍旧没有摆脱家庭和以家庭为基础形成的宗族的影响。民国时期的保甲制度是当代中国农民社会和政治组织制度的直接历史根据。民国之初，受到西方公民社会理论把个人作为社会权利主体思想的影响一度废除了保甲制，但是，从1932年开始国民政府为了实现“剿共”和加强国家对基层乡村社会的控制，重新实行保甲制度。在具体实施的组织形式上和清代保甲制相近，保甲以户为单位，户有户长，十户为甲，十甲为保，挨甲编保，编余之户（甲），不满一甲（保）者，六户（甲）以上得成立一甲（保），五户（甲）以下，则并入邻近之甲（保）；基本内容包括，保长覆查本保户口统计报告，督练壮丁辅助军警；甲长受保长指挥，编查户口抽选壮丁，盘查奸宄，报告户口异动等。民国时期的保甲制是国家权威主导下，以家庭作为农村社区政治权利和义务的载体，使行政权下沉到整个基层乡村社会的管理制度。虽然在当时的制度设计上，家庭是被国家行政权强行提到主置之上的，但是国家在制度设计过程中受到了历史因素的制约，也就是要充分尊重家庭在农村社区中的特殊地位和作用。保甲制主要强调各个家庭之间的相互联保的政治义务，国家通过连坐实现对农民的控制，也即是说，国家在进行乡村整合的过程中始终离不开对家庭的控制。
其三、文化原因。中国具有悠久深厚的家庭传统，为类家庭关系转化提供了肥沃的文化土壤。首先，家庭本位的社会心理。中国乡村社会不同于典型的西方市民社会，民间社会组织和活动的基本单元是农民家庭，而不是个体农民，家庭本位心理在一定程度上抑制了农民个人权利观念。农民家庭本位心理是在特定的历史场域中，经过漫长的时间形成的。在历史上的大部分时间里，农民家庭都既是生产经营的基本单位，又是消费的主体，社会经济领域占主导地位的小农经济依靠家庭（及以家庭为基础的家族），来组织生产、抵御自然灾害、维护社会的安全和秩序；同时，家庭也是农民文化归属感和心理安全感的实现形式和内容，长期的家庭生活造就了农民的价值观念和精神追求，并且通过世世代代从不间断的家庭演变传承下去。其次，家国一体的社会意识与历史实践。中国传统文化尤其是占据统治地位的儒家传统文化，主张国家政权和社会组织只是家庭模式在规模之上的扩大，与家庭的性质没有本质的区别。“国家，家国，国与家是如此紧密关联，同构强化：由内向外看，它是‘家’的圆周逐级放大，类似于‘负阴抱阳’的完整单细胞的膨胀扩展；从下往上看，又是层层同质父权叠加高筑起的金字塔形的父权社会。天子或者皇帝就是普天之下最大、也是最至高无上的‘父亲’，即通常说的‘君临万众子民’。”历史上的很多善治的事例都是，主张把家庭及其观念扩展到国家层面，并能够进行成功实践。比如在封建王朝主张实行的“以孝治天下”就是典型的例子。最后，政治信仰缺位导致家庭观念在一定程度上代替了政治信仰。中国社会历史上一直缺少基于个人权利的政治信仰，到新中国建立依然如此，集体化时代，意识形态宣传和普及是乡村社会政治动员的重要形式，也是农民政治信仰的实现形式。改革开放以来，意识形态色彩浓厚的政治理论已经在农村社会逐步淡化和瓦解，市场经济主导的利益至上的价值原则又不能独立的成为新的公共信仰。在这种情况下，家庭及其相关价值原则自然上升到较为重要的地位。家庭本身就是传统文化的重要组成部分，家庭所重视的孝道、血缘关系、祖先崇拜和尊老爱幼等理念是中国人的普遍共识。在当前中国公共信仰缺位的条件下，这种共识起到了维护中国社会稳定并保持中国文化存续的作用。从公民个体角度考察，能够发现并实践以“修身、齐家、治国、平天下”为修养方法的“内圣外王”之道已经成为中国文化的基本内核之一。
其四、家庭自身的特点所形成的原因。首先、在普遍的人类行为选择中，一般是在家庭之内利他倾向明显，在社会之中利己倾向明显；贝克尔通过实证研究发现，家庭中的利他行为也是以利己为目的的，如果在家庭中转换一下主客体，利己和利他行为就可以在一定程度上统一起来，也就是在家庭中的利己行为可以实现利他的目的，即中国人日常说的“一家人，为了自己就是为了别人”。其次、家庭伦理是社会伦理的基础，其他伦理自觉地向家庭伦理靠拢，家庭伦理对其他伦理具有向心力；人们能够在家庭生活当中得到安全感、稳定感和温暖，大部分情况下，家庭中情感的收获和心理的满足是以物质和利益的付出为前提的，就是说相对于主体而言，对方的付出能够换得对方的倾心相待，即主体在交往中既获得客体给予的物质利益，又获得客体在精神情感方面的支持认同，这种家庭中的特殊利益关系模式，将会是特定主体实践社会关系的最高境界。复次、中国传统文化造成了不信任法律，而偏重通过关系解决问题的社会心理。中国人尤其是农民的权利、义务界限不明晰，权利意识淡漠，认为凭借权利解决问题的可能性不大，法律关系不是最稳固的，即使已经缔结好的契约，也需要情感关系作为保障才能更好的实施。那么，家庭关系就成为了最重要、最稳固的情感关系内容和模式。最后，家庭是中国人终极追求的载体。不同文化和文明都对人生真义进行不断的追寻和探索，中国人从务实的角度认为人生的本质就在于享受淳朴宁静的日常生活，尤其是家庭生活，其他诸如God、涅槃、道等范畴都太过玄妙虚空，难以找到实践的具体路径。
三、小结
“类家庭”是在研究农村政治的过程中，提出的用以解释中国人社会行为方式的一个政治社会学概念。它具有广泛的影响力和适用范围，是对中国的特定主体家庭性角色重于公民性角色的社会行为和心理的集中总结，是政治社会学研究的一种视角和分析方法。
作者：张涛单位：河北联合大学
关于农业经济学论文范文一：互联网在特色农业经济品牌发展中的作用
摘要：中国全方位改革开放深入推进，城乡联系日益紧密，现有以户为主的农业发展模式已不适应现阶段要求，需向规模化、集约化方向转型，而目前在我国农业经济发展方兴未艾的互联网经济可为农业初级产品品牌塑造提供迅捷有效的信息、引导和遍布全球的销售网络作用，且目前物流配送体系已日趋完善，可以预见互联网经济在农业转型过程中势必发挥基础性战略引擎作用。
关键词：互联网;特色农业经济;品牌发展
1互联网可为特色农业经济的品牌发展提供重要契机
首先，随着中国经济发展的新常态，使我国农业经济发展也面临着众多挑战。因为本人在长期的生活当中，结合河南省滑县的观察，较为深刻的认识到我国当前农业经济的发展主要面临着如下新的挑战。一是，现代化劳动作业带来的农业土壤污染严重、耕地质量下降、地下水供给紧缺等，是农业资源偏紧和生态环境恶化问题显得特别突出。二是，随着我国城镇化的加剧使大量的农村劳动力转移。但是，当前我国的农业劳动力素质呈现出结构性不均衡并造成农民逐渐老龄化问题成为当前我国农业经济发展中存在的普遍现象，即农村老龄化使田谁来种、地如何耕等诸多问题突出。三是，农产品结构越来越单一，生产结构失衡，农业效益偏低。所以，通过研究要全面地把握、准确理解和认真地调研后，要在党中央和各级行政部门领导下，关于全面深化农村改革并加快建成以农户家庭为单位的特色农产品经营为的品牌经济发展为基础，即通过强化互联网与特色农业合作社的联合为纽带、社会化服务为支撑使现代农业经营体系走农业生产技术先进、农产品经营互联、农业生态环境可持续化发展，是中国特色新型农业现代化的道路是当前农业发展的重要契机。其次，根据我国农业经济发展面临的挑战，党中央和我国政府制定了《关于农业经济发展的若干意见》及前期配套措施，这些都进一步解放了农业生产力，从政策层面为农村及农业转型升级提供了极大的动力，可有效改善长期以来存在的城乡二元结构及发展不平衡问题。同时，为发展特色农业提供了优质的发展环境。
(1)国家提供了强有力的税收优惠政策，具体来讲农业产品增值税的法定税率为13%;小型农民经营者销售的自产农产品不征收增值税;从事农、林、牧等项目的企业也可以不征收或者根据企业情况减征企业所得税。
(2)交通网络枢纽体系的完善，为特色农业发展面向全国甚至是走向国外市场变成可能。根据官方报道十二五期间基本实现了五纵五横运输大通道，综合交通网络初步形成，公路网络不断延伸，使得农村公路里程突破397万km。西部地区81%的建制村实现通畅，水运基础设施网络布局更加合理，沿海港口万吨级以上泊位超过2100个，五年新增500个。民用航空基础设施建设稳步推进，机场布局不断完善，全国民航运输机场达214个，新增39个，通勤和其他通用机场加快发展;
(3)第三方物流体系竞争，促使互联网在农村的充分发展且不断的成熟完善。根据统计，截止到十二五期末，邮政网点在农村的密度明显提高。邮政局所完成8840个乡镇空白补建，基本实现乡乡设所的目标。全国乡镇网点总数达到5.3万处，乡镇快递营业网点达14.5万处，知名的快递企业在乡镇网点覆盖率高达70%;
(4)批量回乡创业人员，对互联网认识越来越宽泛，使用互联网的欲望越来越强烈，为特色农业的发展提供新思路。从十九世纪的七八十年代家庭联产承包责任制实施后，农村劳动力主要集中在自有土地上到商品经济和市场经济建立到实施，农民工外流的一种转变，再到2008年次贷危机以来，当前城镇化日趋紧密再次出现了所谓的农民工潮回流，我们暂且不论民工潮回的具体原因，就返回农民工在入城的工作中，受互联网经济、所在企业管理等环境的影响，出现了大批有阅历、懂管理、有一定资金实力的农民工，他们利用农村特有的土地、场地、人力等低成本资源下，大胆发展互联网+特色农业。
再次，在我国特色农业经济发展在取得进步的基础上，我们也要清醒的认识到中国特色农业经济的发展尚存在如下突出问题，要急待改善：
(1)信息不对称，供求严重脱节。以农产品为例，目前农产品市场交易中的信息不对称现象十分普遍，直接导致了农产品的种植面积、产量与价格波动剧烈，大量的游资介入流通环节，导致农产品丰产不丰收，严重挫伤了农产品生产者的积极性;
(2)融资渠道有限。农业现代化建设，投资者亟需大笔资金加强农田水利设施和温室大棚等装备设施建设，粮食、蔬菜、园艺、渔牧等企业也亟需更多的资金开展标准化、品牌化经营及农产品深加工，但农业项目因投资期限较长，资金周转速度偏慢，且缺少合格抵押物等因素，目前并无十分通畅的融资渠道，贷款难抵押难问题并未根本解决;
(3)品牌聚合度弱，整体利润低。与制造业及服务业相比，基础农副产品因其直接可用于生活消费，具备品牌塑造基础，但截止目前，除去康师傅、双汇和三全等二次深加工的品牌外，其它知名的农副产品品牌屈指可数，随之而来的便是整体利润偏低，导致企业无力开上展标准化操作和品牌化运营，长期处于小农户、弱品牌的尴尬现状。
2互联网可为特色农业经济的品牌发展提供良好的展示平台
从我国农业经济发展中经常使用的传统媒介相比，当前使用的互联网手段却拥有无可比拟的划时代优势。它主要为资源共享、超越时空、实时交互等。而与移动通讯交互融合后，其对人们的日常交往及社会经济生活产生了更为直接深入的影响，在此背景下，中共中央、国务院提出了互联网+的发展策略并将其上升到国家层面。聚焦于农业品牌塑造，互联网+模式具有更大的比较优势和更大的操作空间，主要体现在如下4个方面。
(1)掌握市场动向，科学作出决策。各种农副产品的全国性供求信息及预计种植面积，各地政府办公室或协会都有相应数据统计并会定期或更新，掌握第一手数据，有助于对未来市场动向进行判断，确保商业风险在可预判、可承受范围内。
(2)生产加工标准化，物流体系快捷化。初级农副产品品牌塑造的症结在于精细化管理难度大，配送体系投入大。借助于互联网及衍生出的物联网技术，可逐步实现农副业领域的全覆盖，达到精细化管理目的，投入成本又在可承受范围之内。同时，近几年网购业的快速发展，第三方物流平台已充分竞争并建立起完善成熟的物流配套体系，初级农副产品品牌塑造的物流基础已经具备。
(3)营销管理网络化，渠道投入简易化。互联网经济最大的优势在于避免了结构繁琐、成本高企的经销渠道建设，使企业可投入更多的精力于单纯的内部管理和品牌建设。初级农副产品前期品牌建设举步维艰，重要原因是经销渠道不畅，企业要么自租门面予以直销，要么向大型商超缴纳高额的进场费及保证金，但大部分从业都并无上述资金实力和专业人员。目前，借助于成熟的B2B及B2C平台，农副产品生产者可直面终端批发商及消费者，同时根据需要投入适当的形象展示店面，相关费用及人员都处于可控范围之内。
(4)资金来源多样化。目前互联网金融发展迅速，P2P网贷、众筹等方式不断涌现，借助于良好的商业模式及可实时查询到的销售记录，初级农副产品从业者亦可通过互联网金融丰富渠道来源渠道，且目前投资者日趋理性，资金使用成本处于下降趋势。
3互联网可为特色农业经济的品牌发展做有效的顶层设计
从当前学界来看，互联网+与农业现代化的嫁接并非是一个新课题，而是互联网经济发展到一定阶段的必然产物。譬如，在早期的互联网与小商品的制造、批发和零销过程中的深度结合而产生的广泛影响与达到了预期成效。显而易见，在现阶段的从业者要在顶层设计层面从事特色农业经济的发展时，既要注意吸收和借鉴像小商品等其他行业中取得的成功经验，又要结合当前我国农副产品经济中存在的诸多优势，从顶层设计中要考虑如何实现切实可行的操作方案，在重点上可以着重关注以下几个方面：
(1)品牌塑造是一个较为长期的过程，不可为一时之利自毁长城。品牌塑造是农村经济发展的一个内在要求，也是农村建进程中一项长期任务，它能够给是一个地区农村经济发展带来可持续性，也是农村经济发展的内驱活力和后劲动力。品牌塑造并不是一朝一夕的事我们培育并做好自己的品牌,用品牌来吸引人才、资金、信息、技术等，真正做到品牌兴则农村兴、品牌强则农民强战略来实现农村经济的大繁荣。
(2)发展和完善农业合作联社，变单打独斗为抱团发展。由于我国农村经济以户为单位，规模小，产品单一，生产流通体系不完善导致发展后劲不足，从而导致我国农村经济发展不景气，竞争力弱。对比农业发达国家，不难看出要衔接好我国农业经济与现代大市场流通对接，应对因农产品数量过剩造成农村经济发展不景气，走农业合作联社，充分利用农业协会等农业经济中介组织，使之更有效地发挥着生产和市场之间协调与组织作用。
(3)与地方政府加强联系，取得地方政府支持，便于统一协调资源。地方政府作为本地区农村经济发展的大后盾，具有战略优化，人才引进、市场管理、信息科技服务、风险管控等服务职能。在整个互联网农村经济发展过程中起到催化剂的作用。
(4)品牌商标注册及使用;互联网的发展为特色农业发展带来机遇也有挑战，在整个互联网大背景下增强特色农业的竞争力，提高农村经济的发展，需积极探索特色农业品牌注册及正确使用特色农产品品牌。
(5)互联网+农户模式下需加大法律宣传，提升彼此契约意识。随着互联网线上及线下经济的不断发展，加大法制宣传，提高农民的法律、契约意识，不仅有助于从制度上保障农民权益，还有助于当地农户运用法律的手段调整和规范自持特色农产品生产、交易等，一方面有助于互联网下特色农业融入国际市场、另一方面建设特色农业起着至关重要的作用。当然，具体农产品类别及从业实力不同，顶层设计方案会有较大区别，但上述几点值得予以参考。
参考文献：
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[2]陈红川互联网+背景下现代农业发展路径研究[J]广东农业科学，2015(16)
[3]刘丽伟，高中理互联网垣促进农业经济发展方式转变的路径研究[J]世界农业，2015(12)
关于农业经济学论文范文二：生态农业经济发展探讨
摘要：生态农业经济发展是立国利民的重要产业，农业经济发展稳定可以提升国家经济的稳定水平，实现国民经济的持续性增长。在可持续稳定发展规划战略目标下，加强生态农业经济的发展建设，可以有效的提升我国农业生态经济水平，保护农民的经济利益，提升国家的生态保护建设，完善农业产业经济的快速发展。本文将针对生态农业经济发展的必要性进行合理的分析，充分研究发展生态农业经济的作用。
关键词：生态;农业;经济
1生态农业的基本概念
生态农业是以可持续稳定发展为目标模式，按照人们生活需求要求，以生态发展为前提，实现满足人们日常农业的生产，保证人民生活基本需求的过程。生态农业以传统农业产业发展为平台，建立起具有现代科技发展体系的加工、生产、销售管理流程，不断完善生态农业发展建设进程，减少污染农药的使用，选用更加具有生态农业发展建设前提的产品，完成对产品品质的有效提升。
2生态农业发展的优势特点
随着我国综合经济的快速发展，生态农业经济已经成为我国的经济支柱产业，我国是最大的发展中国家，在发展过程中可能受到各种发展阻力，需要合理的规划生态农业发展的战略目标，根据生态农业发展可持续性，尽可能的完善生态农业发展体系内容。
2.1加强整体规划发展
生态农业的发展需要对实际产业的各个方面进行协调，架起整个生态农业产业的长效发展，提升农业现代化发展竞争机制，尽可能的提升国家的整体竞争实力，确保生态农业的长效发展水平。
2.2多样化的生态农业发展
建立生态化的多样发展品质，不断扩展我国各地区的发展条件，对比南北区域的生态发展模式，因地制宜的对实际的生态资源进行有效的开发和利用，建立符合生态效益整体平衡的标准内容，实现对生态经济发展水平的有效统一建设。
2.3生态的高效性发展
加强生态高效性的农业发展模式，从传统的生态环境中认识适合生态农业发展循环利用的标准，不断改善生态环境标准内容，不断提升生态农业的发展经济水平。
2.4可持续性发展
生态农业需要可持续性的稳定发展，建立农产品供需规划体系，按照实际的发展趋势，不断完善形成适合生态农业发展的环境进程，提升生态体系的稳定性，确保生态农业的有效可持续稳定发展。
3生态农业经济的探索分析
3.1促进生态农业结构化的改进
逐步推进农业生态化建设发展，利用现有的生态优势，提升农业市场发展的需求，调整农业产品发展的结构化标准。根据实际的发展竞争力水平，建立符合实际竞争格局的发展内容，加强生态农副产品的结构化管理，从各方面推行农产品的特性形式发展，保证农民的收益，提升农民的生活品质，建立符合企业综合营销的管理模式，解决各种物流推广运输流程，实现对生态农产品的快速发展。
3.2建立合理的农产品融资管理渠道
按照农产品的优势发展趋势，分析农业生态发展的优势，吸引投资，提升农业生产的发展可行性。在政府部门的支持下，不断促进生态农业的快速发展，建立完善的法律制度，给予一定的政策扶持，鼓励农民对生态农业经济进行合理的投资。
3.3生态旅游与农业经济的开发
生态农业可以创建旅游经济的发展，实现农业生产经营的全新管理。例如，生态农家院、生态田园景观、生态农产品采摘等等。从另一个角度吸引游客消费，提升农业经济的发展途径，确保生态农业经济的稳定发展。
一、当前农村小学语文课堂教学目前状况和思索
目前，农村小学语文教学目前状况不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面摘要：
1、产出和投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。
2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
3、教学方式单调，学生学习热情不高，参和差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。
二、农村小学语文课堂教学存在新问题的原因
1、农村小学语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械练习，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。
2、应试教育的阴影作祟。长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。
3、对教师的考核和评价制度改革相对滞后。将评优晋级和学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。面对当前农村小学语文教学不容乐观的目前状况，语文课堂教学改革势在必行。
如何以课堂教学为突破口，构建农村小学语文“自主学习”的课堂教学模式？我校语文教师作了一些初步的探索，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是摘要：创境激情--引疑自究--启思自悟--导训自结。即通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参和自主学习目标的制定；通过组织参和课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，把握学习方法。
三、自主学习能力培养的基本策略
（一）创设良好氛围，激励自主学习
美国闻名心理学家布鲁纳说摘要：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参和者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习喜好，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序和方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思索题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思索，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的新问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范功能，但不要扮演包办代替的角色。
其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。假如学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特征，通过创设情境，让学生置身于一种探索新问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在喜好的激励下形成探索动机。
第三、营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得新问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行摘要：
1、主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。
2、互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生把握分析新问题，解决新问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
3、大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的新问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法和老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思索不够深入的新问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的喜好，培养学生打破砂锅--问到底的精神。
（二）提供自主形式，关注自主过程
学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说摘要：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参和学习过程”。引导学生全面、主动参和学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参和探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参和学习。参和的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参和的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参和观察、思索、讨论、实验。让学生实质性地参和教学过程，要做到七个“让”摘要：即课文让学生自学，字词让学生自己把握，段意让学生概括，新问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参和每节课的全过程。参和要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参和的标志。学生能提出新问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参和了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。
关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈和评价。学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。教师的主导功能不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的功能并不仅限于让学生了解自己和目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。当学生答错新问题时怎么处理？----是鼓励引导、点拨开窍，还是训斥讥讽，简单的否定，甚至罚站？前者能使学生感到老师态度诚恳，评价中肯，自尊心受到了保护，进而产生“亲其师而信其道”的求知冲动，以良好的心态进入学习探索中；后者则使学生产生逆反心理，挫伤学习积极性。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是开放式教学和融洽师生情感的需要。
（三）鼓励“人自为学”，培养自主精神
学习者不会思索，不把握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的喜好。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思索所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地动手操作。俗话说摘要：“眼过千道，不如手做一遍”。调动多种感官参和学习活动的过程，也就是语文自主学习能力得到发展的过程。
随着素质教育的深入推进，当前高考阅读和完形填空中对学生文化礼仪的考察越来越看重，但是与之相悖的是时下的英语教学大多还停留在语言教学上，对文化的重视度不够，未能将跨文化意识的培养渗透到教学之中。致使学生离开了课堂就几乎不使用英语。在英语教学中渗透文化教育刻不容缓。对于中学生来说，课堂传授的绝大部分是课本知识，因此教师应重点挖掘教材内涵，以“本”为本向外拓展、渗透。比如，在学习《Thatmustbearecord!》这一单元时，教师可以在网上搜索中国的吉尼斯世界纪录和英国的吉尼斯世界纪录的项目，让学生们找出两者分别在哪些方面的记录比较多，从而归纳出中国人和英国人在钟爱的挑战项目上有什么区别。而在学习《HealthyCare》的时候可以着重介绍一些英国人的饮食习惯，人们平常的娱乐活动等等，同时学习一些像Calorie、Vegetarian、keepthediet等比较常用的表达让学生能够站在英国人的角度为他们制定健康计划。同时，英语文化的渗透也应尽量从学生感兴趣的领域入手，这样不仅能扩充他们的文化知识，还能提高英语学习的兴趣，不再是为了考试而学习，这样才能从根本上提高学习的效率。
二、强调课堂互动，提高听说能力
现在的学生普遍听说能力比较弱，近几年高考中英语听力的比重也逐渐加大，因此我们在平时的教学中对学生听说能力的培养也要逐渐加强。语言环境对培养学生的英语思维尤其重要，因此教师在教学过程中应该尽量用英语授课，用英语与学生进行问答，实现英语互动。而有的学生由于性格比较内敛，或者是知识掌握不牢、发音不标准等原因，存在心理障碍，不敢开口说英语。这时教师应当针对这种情况做出适当的调整，利用组织小组讨论、同桌对话等方式，把学生个体放到群体中去进行英语说话练习，借助群体的力量来带动其说英语，在融洽的气氛逐步培养学生的开口意识，在聆听他人的同时也学会表达自己，提高英语听说能力。此外，在新课的导入阶段或是早自习时间，教师都应该进行准确的带读或听光盘录音，让学生模仿发音、反复练习，以达到语音纯正之效；灵活运用教材插图、教学挂图或自制的卡片作为对话练习的提示，让学生“看图说话”，逐渐脱离“认字说话”，达到口脑同步的效果。
三、开展课外活动，营造英语氛围
仅靠有限的课堂教学时间来培养学生的英语知识应用能力是远远不够，丰富多样的主题活动能够有效激发学生学英语、用英语的兴趣，是补充学生课堂学习的重要辅助手段。因此，英语教师要经常组织多种课外活动，营造英语氛围，让英语教学回归生活，实现其英语交际能力的内化。以下主要介绍三种可行性较强的活动：
（一）课前演讲
教师在新的单元开始前给学生个人布置任务，让他们课后通过看书、上网等方式查找资料准备一个3分钟以内的演讲，用以锻炼他们的整理和表达能力。所演讲的话题是与本单元所学知识相关的外国文化，如《GreenWorld》可布置的话题就有各国的环境污染情况、环境治理措施、各国的珍稀动植物，等等。在查找资料准备演讲的过程中，不仅让学生加深了对教材内容的认识，在锻炼表达能力的同时还可以帮助他们进一步提高文化意识和文化敏感性，是学生培养英语学习兴趣的有效途径。
（二）角色扮演
任何语言的使用都离不开语境，只有当人处于某种场景之中，交流才会发生。而在交流时，不仅要求言语合乎语法、还要根据谈话的对象、场合有所变通，表情和肢体反应也要恰如其分，这对于农村学生来讲是一个不小的挑战。所以教师主要还是以参与为重，标准可稍微放宽，让学生根据课本内容编写对话，并与同桌之间进行角色扮演练习，重点在于鼓励学生更多地去创造、去使用，能够在具体角色之和情境之中体验到英语的价值和魅力。
（三）交流展示
重视不够，应付式的教学心态导致“高耗低效”。当前一些农村初中学校的教师和学生，都普遍认为历史不是主科，没必要投入过多的精力去进行教学和学习。学生的学习态度决定学习的努力程度。以笔者所任教的初级中学为例，在开展历史教学过程中，有时教师和学生对上历史课都显得过于随意放松，或多或少地存在应付的心态。而现在一些影视作品如《宰相刘罗锅》《康熙王朝》《步步惊心》《铁齿铜牙纪晓岚》等，以其直观形象的模式，深深地吸引着学生，导致他们对历史文字失去兴趣，进而影响到历史教学，而目前很多历史剧虽然情节极具吸引力，但却随意改变史实、生编硬造，对学生产生了严重的误导。有些学生在历史课堂上，竟然拿出电视剧中的情节反驳教学内容，而教师则在没有准备的情况下，说服学生都要花费很多时间。为此，教师要引导学生端正态度、重视历史，激发学习兴趣，这是一个急需解决的问题。缺乏创新，因循守旧的教学模式导致“高耗低效”。当前农村初中历史课堂教学基本还沿袭传统模式，还是以教师的分析讲解为主，教师深怕讲得不够透彻深入，课堂教学基本是照本宣科满堂灌，很少给学生自主学习的时间。如有的教师在教学《汉通西域和丝绸之路》前给出问题让学生思考：1.西域的含义是什么？2.张骞两次出使西域的时间、目的、结果是什么？3.丝绸之路的路线是什么样的？4.张骞出使西域在路途中会遇到哪些困难？5.丝绸之路的开通有哪些历史和现实意义？结果，教师只给了学生不到三分钟的时间，就开始分析讲解了。而教学内容有几个页面，看完一遍也要用些时间，又怎么能立即解决五个问题呢？于是，学生在没有通读文本的情况，只好被动地接受教师的讲授，根本没有自己学习思考的时间，这种教学模式，教师白劳累不说，而且还抑制了学生独立思考的能力，也使历史教学变得毫无生气，对提高学生的学习能力造成了很大的负面影响。流于形式，滥用讨论的课堂教学导致“高耗低效”。新时期倡导“探究与讨论”的教学理念，但有的教师却误解了这种理念，变成纯粹为了讨论而讨论，一上课，就向学生提出问题，然后布置学生进行合作讨论，搞得整节课热热闹闹的，根本谈不上教师的主导作用，讨论的质量也无从保证。如有的教师教学《和同为一家》一课，老师只用几句话介绍一下课文内容，就提出了讨论题：如何认识“和同为一家”？然后把学生分成几个组展开自由讨论，学生完全处于放任松散的状态，而老师自己则坐在一旁成为局外人。半节课后，对学生讨论的结果，教师也没有明确的态度，提出自己的看法，接着就布置学生做课后练习题。这样一节历史课，如何谈得上有什么效果。缺乏指导，死记硬背的学习方法导致“高耗低效”。初中历史教学为何一直处于“高耗低效”的状态，主要的一个原因在于教师的学法指导不到位，学生没有掌握应有的学习方法，没有养成良好的历史学习习惯。主要反映在：一是大多数初中学生没有自主学习的习惯。而学校每周只设置两节历史课，上课时间少，而在课外，学生也很少主动去学习历史，所用的学习时间不多，加上兴趣不大，自然学习能力不强；二是大多数初中学生没有掌握学习方法。因为历史教师普遍比较注重讲解传授，授给学生的是“鱼”，而不是“渔”，大多数学生只是用“记”和“背”来学习历史，学习效果自然也就事倍功半。
二、有效提高当前农村初中历史教学效率的对策
（一）以激发兴趣为导向，促使学生在快乐学习中提高效率
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”当学生对历史产生兴趣，原有的学习情感被调动，学生就会积极主动地投入学习。因此，要激发学生的学习兴趣，促使学生快乐地学习历史、学好历史。一是导入激趣。一节历史课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败，因此要讲究导入艺术，一开始就引人入胜，把学生吸引住，使学生积极主动地投入学习。导入的方式有很多，可以悬念导入，如学习《与同学们谈历史》这一课时，设疑导入：“同学们，在历史上，秦始皇、刘邦、曹操、诸葛亮分别是什么时期的人物？他们又是什么样的人呢？”引出了学生的兴趣，教师点评学生的发言后，直接导入新课；也可以视频导入，如在学习北宋经济社会发展的内容时，可播放一段清明上河图的视频，以生动形象的影像引发学生的兴趣；还可以古诗导入，如学习文天祥抗元的内容前，播放《过零丁洋》这首诗，用文天祥悲壮激昂的爱国精神感染学生，让学生带着感动进入新课的学习。二是说图激趣。历史教科书插图多，直观性强，形象生动，借助插图讲解历史内容，能有效引发学生兴趣，增强学生的求知欲。如讲述《商鞅舌战守旧群臣》，让学生了解到商鞅作为改革家的气魄和才华，懂得改革的不容易，他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号，驳倒了保守派，让秦孝公最终决定：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。绘声绘色地讲述配图，吸引学生，他们的学习兴趣自然高涨。三是情境激趣。在历史教学过程中巧妙创设情境，使学生在情感上受到触动，更能激发学习兴趣。如在学习《汉通西域和丝绸之路》一课时，汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。教师可生动讲述“张骞带着100多人出发，被匈奴兵抓住拘押十几年，得以逃出并找到大月氏，返回汉朝途中又被匈奴人捉住并扣留一年，终于和另一个人回到了长安”。一波三折的故事情境，让学生为张骞的命运时忧时喜，深深地被张骞的爱国主义精神所感动，从而由衷地生发出对历史的学习兴趣。
（二）以突出学生为根本，促使学生在自主学习中提高效率
《义务教育历史课程标准》指出：“在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。”为此，在教学过程中，教师要以学生为本，为学生创设自主学习的空间：一要给学生充裕的学习时间。让学生深入地学习课文，学会发现问题、提出问题和解决问题，初步理解历史问题的价值和意义。学生有了疑问，教师不要直接给出答案，而是鼓励学生在学习中寻找答案，体验探究历史问题的过程，通过这样的学习训练，逐步提高学生的历史学习能力；二要营造宽松自主的学习氛围。教师要善于引导学生进行历史学习活动，千方百计地为学生营造宽松自主的学习氛围。激励学生自主选择学习方法，充分体验到学习历史的快乐，将教师的“要我学”转化为“我要学”，形成独到的见解，发展学习个性，提高历史学习水平。
（三）以强化交流为纽带，促使学生在思考探究中提高效率
历史教学的过程实质上就是教师、学生、教材在平等的基础上，以学习历史知识为目的、以历史教材为中介，在情感、态度、价值观等方面的多维度交流，最终达到提高学生历史学习能力的目的。为此，教师要善于营造和谐的历史课堂教学气氛，引导学生在深入学习的基础上，展开平等互动的学习交流。如请学生对“岳飞抗金”提出自己的评价意见。大多数学生认为“金对南宋的骚扰，造成了南宋社会混乱、人民流离失所。岳飞抗金是正义的，阻挡了金军的进攻，保卫了人民生命财产的安全”。而有些学生则认为“岳飞抗金是负面意义多于正面意义，原因是维护了腐朽的南宋统治，阻碍了金灭南宋的步伐，使祖国长期处于分裂对峙局面，如果南宋不战而降，金很快就会统一全国，这样就能避免战争，百姓免遭战乱之苦。”在学生激烈辩论之后，教师适时点拨：“评价历史人物的关键，是看他所做的是否符合广大人民群众的利益，是否有利于社会生产力的发展。”很快，学生形成了共识，归纳出“岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，维护了中原地区经济文化发展水平，符合广大人民群众的根本利益，是正义的。”师生在互动中充实了学习历史的体验，实现心灵的沟通和碰撞。
（四）以学法指导为基础，促使学生在注重方法中提高效率
(一)我国农村人口分布广、居住分散
为了能够接受好的教育，许多学生选择了寄宿制学校。2006年全国中小学共有寄宿学生近3000万，其中，西部地区小学寄宿学生占10%，中西部地区初中寄宿学生都在40%以上，农村地区寄宿学生比例更高，西部农村寄宿学生比例达到52%，其中，、广西、云南的比例超过70%。事实上，我国西部地区自然环境恶劣、人口布局稀疏，大多数学生选择寄宿。
(二)农村留守儿童数量仍然巨大
农村留守儿童已经越来越多地受到社会的关注，家庭关爱与社会关注的缺失是留守儿童的共同问题。重视并正确对待农村留守儿童教育与成长问题，不仅关乎农村儿童的美好未来，更关乎农村社会长期稳定发展，以及我们整个国家的进步。对于偏远地区的农村儿童来说，寄宿制学校为他们的发展提供了一个广阔的平台。
(三)研究寄宿制学校建设的重要性
由于城乡发展的差异，城乡之间的教育水平必然具有一定的差距。在这方面，寄宿制学校有明显的优势。为改善青少年生长环境，促进其积极发展，建设农村寄宿制学校是农村义务教育最合适的选择，但前提是要办好的寄宿制学校，要针对义务教育阶段学生的身心发展特点，展开有针对性的教育教学活动，要全面解决寄宿制学校学生适应问题。只有这样，才能够彻底解决农村教育问题，全面提高农村教育质量，推进农村教育均衡、有效发展，拉近城乡之间教育差距，更对建设社会主义新农村、全面建设小康社会具有重要意义。
(四)校园文化适应对学生发展的重要作用
义务教育阶段是一个学生的人生关键期，尤其是寄宿在学校的学生，他们是这个阶段孩子殊的群体，处于“心理断乳期”，心智与人格都尚不够健全、缺乏基本的自主生活能力，在进入寝室集体生活后，大多数孩子都会出现学校适应问题，尤其是在生活过程中对校园文化的适应问题，在农村寄宿学校中的学生此问题更为突出。所以，对农村义务教育阶段的学生来说，学生校园文化适应与否，对其今后人生的发展具有重要作用。
二、学生校园文化适应的类型
寄宿制学校是一个特殊的教育环境，不仅承担着学校教育的职责，也承担着家庭教育与社会教育的职责。对于义务教育阶段寄宿制学校的学生来说，由于处于身心发展的特殊阶段，寄宿校园文化的适应程度，直接影响着其学业成绩和心理健康。从适应的角度剖析学生的学校文化适应，包括积极适应和消极适应。
(一)积极适应
所谓积极适应是指，在寄宿制学校的教育环境下，学生能够在教育工作者的引导下，依据环境的变化积极主动地去调整自己以达到与周围环境和谐相处的状态。积极适应对于学生的身心发展具有不可估量的意义。教育工作者应根据寄宿制学校的自身特点，有针对性地进行教育教学，促进学生的积极适应，让每一个学生在寄宿制学校中都能获得身心的全面发展。
(二)消极适应
所谓消极适应是指，学生无法自身环境的变化或是适应程度相对消极。消极适应包括两种状态:一是适应不足，即学生始终无法应对这种变化过程及结果;二是适应过度，即个体丧失主体性，毫无主见地全盘接受环境的变化过程及结果。无论是适应不足还是适应过度，都不利于学生的成绩提高和身心的健康发展。在寄宿制学校这个特殊的教育环境里，培养学生的积极适应能力，不仅关乎“现在”，更关乎其“未来”。促进学生的积极适应，使个体在不适应中保持积极进取的过程与状态，自强不息，努力奋斗是一种宝贵的人格，更是一种积极的适应生活状态。“教是为了不教”，成功的教育应使师生双方都处于积极适应的状态，学生建构自己的主体性，教师建构自己的主导性，在教与学的过程中，师生双方相互作用，相互影响，共同导向积极的适应。
三、提高农村寄宿制学校学生校园文化适应的对策
(一)强化校园文化体系的建设
寄宿制学校对学生意义重大，它不仅是学生学习的圣地，也是学生生活和娱乐的场所，为提高学生的自我适应能力，丰富其课外活动，为其营造一个温馨、平等、和谐、积极向上的校园文化环境，建设完善的校园文化体系至关重要。良好温馨的校园文化与学习环境不仅有助于寄宿学生学业成绩的提高，帮助学生形成正确的人生观、价值观，培养其做人、做事、学习等方面养成良好的行为习惯和生活态度。苏霍姆林斯基曾说:“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”学校的建设与管理要充分考虑到学校环境对学生的影响，注重“养成教育”，有利于学生良好品格、高尚情操的形成，强化校园文化体系的建设对于学生文化的养成适应更为关键。
(二)重视生活教师队伍建设
上级教育管理部门和学校应极其重视对寄宿制学校教师的岗位训练，提升寄宿制学校教师职业素养。要想有效提高寄宿学生的校园文化适应能力，加强教师队伍建设，提升寄宿制学校生活教师的职业素养是大势所趋。生活教师与学生同吃同住同生活，在一定程度上充当着学生家长的角色，充分地关心爱护学生，让学生在一个温馨、快乐、积极的环境中生活学习，是寄宿制学生积极适应校园文化生活的关键所在。因此，寄宿制学校必须配备专业的生活教师，在配备专业教师的同时，更应不断地加强生活教师队伍建设，提高寄宿制学校生活教师的专业素质。给予生活教师与任课教师同等待遇，享受同等培训和晋升的机会，发挥生活教师在学生日常管理和学习生活中积极作用，则显得尤为重要。
(三)增强学生的自我适应意识
1、城乡差别的影响
农村中学教育与城市教育相比，相对来说比较落后，无论是师资力量的配备，还是教育投资都比较少，因此上级主管部门对农村中学的语文教改既没有严格的要求，也没有评价机制，更谈不上在农村中学进行教育科学研究。因此农村中学语文教师只要照本宣科就可以了。
2、农村中学生源的影响
农村中学近年来学生人数急剧增加形成新一轮的高峰期，在这表面繁荣的现象背后，不难看出新生学龄儿童的锐减，预示着三五年后，现有的教师不是缺编，也不是饱和，而是严重过剩。一般的乡村又没有资格和资源办高一级的学校，相反城里的高一级学校如雨后春笋般冒出来，这样既有远见又有实力的优秀教师纷纷涌进城里，剩下的都是老弱病残和转岗的教师留守在农村中学，语文教师也不例外，这样农村中学语文教改就无从说起。
3、传统应试教育的影响
在当今竞争的时代，各级教育行政管理者深感自己的生存危机，一味地追求政绩。他们逐层逐级下达政绩责任指标。农村中学管理者为了完成目标，为了自己短期内的政绩，不得不忽视人性管理，这就很自然地把素质教育和新课改又转到应试教育上来。语文教师在课堂上重视传授双基。忽视对学生创造力、积极情趣和意志理念的培养。对学生的不尊重、不公平、不公正、不民主的现象屡见不鲜。语文教师只管完成教的任务，而不善研究学生学的方法。惟一能检测学校尺度的是中考和高考。中考和高考成绩决定着师生的命运，决定着学校管理者的命运。这样导致了学校急功近利，千方百计迫使学生考高分、完成上级的指标数。
4、师生创意衰退的影响
由于上级主管部门和学校只注重结果，不问过程，语文教师也就不谈素质教育和新课改了。他们总结出“千说万说，数据落脚”。备课程式化，工作“工匠”化，学生的学习被动化，作业任务化，学生的生活机械化，教师不思趣味性、灵活性，更谈不上创意性。他们教出的学生共性多，个性少，模仿多，创意少，套话多，真话少，模式多，动手少，抄袭多，动脑少。有些老练的农村语文教师公开地指出“改一步成先进，改两步成先烈”。这也道出了农村中学语文教改的症结所在。
二、改变农村中学语文教改现状的对策
1、改变评价机制
各级教育主管部门和领导者要站在历史的高度，摒弃传统的评价机制，不能一味地片面追求升学率，高分率和名牌学校的上线率。尤其是对农村中学语文的课堂评价标准应重新制定。
2、给学生一个启发的课堂
所谓启发课堂，就是创造性教学，它是将创造性的教学思想运用于教学活动中，把创造性的教学思想与教学方法相结合的一种尝试，这种教学方法就是教师变化教学方式，其目的是启发学生的创造动机，鼓励学生的创造表现，增进学生的创造才能。
3、教育政策的倾斜与平衡
本文作者：李 旺 单位：南京大学
一、“工农兵业余作者”的出现
“工农兵业余作者”的写作在一九四九年后蔚为大观，他们的写作贯穿了“十七年”和“”，在某些历史时段他们甚至是唯一被推举的写作群体。如一九五八年“”、一九七三、一九七四、一九七五年。从一九四九年到“”结束这近三十年，“工农兵业余作者”扮演了既不同于国统区作家，又不同于解放区作家的独特角色。他们的写作行为被作为社会主义的写作标本而受到赞扬。这和一九四九年后执政党可以完全贯彻《在延安文艺座谈会上的讲话》有着直接关系，把一种设想变为了实际操作。此外，我们还可以发现其它三种因素与“工农兵业余作者”写作之间，或者有或隐或显的渊源关系，或者是彼此共享了近似的思想理念，在历史轨迹中有着叠印与重合。这里先简单解释一下将要涉及到的几个概念之间的关系：大众、民众、工农兵。在新文学启蒙者的眼中，大众和民众是指不具备现代意识的国民，范围很广。而工农兵，则是建立在阶级学说基础上，以是否与无产阶级革命同盟为标准而进行的划分。前者所指要大于后者，包括后者。二者存在的交集与背离也可说明它们分属的五四文学传统与延安文学传统有所因应但终又迥然有别的关系。一九二一年，文学研究会就曾在机关刊物《文学旬刊》发起过“民众文学底讨论”。这里的民众文学研究会同人西谛（郑振铎）、俞平伯、朱自清、叶圣陶、许昂诺等人都撰文发表意见。“要想从根本上把中国改造，似乎非先把这一班读通俗小说的人的脑筋改造过不可。”（西谛）［1］这里的“民众”显然是包括通俗小说的主要读者———城市市民，以及所有可以识字看小说的人。“我们底目的原是要引导民众，向着新的路途，换句话说，就是要打破他们沉沦底梦。”（俞平伯）［2］之所以提出“民众底文学”这一议题来讨论，是要唤醒民众，达到启蒙的目的。文学研究会同人在谈到自己与民众的关系时说：“但我不信人间竟有这样的隔膜；同是‘上帝的儿子’，虽因了环境底参差，造成种种的分隔，但内心的力量又何致不相通呢！”（朱自清）［3］“‘子非鱼安知鱼之乐！’我们与他们底中间，多少有些隔膜，这是不可免的。但我总相信以人们了解人们，要比庄周惠施去猜想鱼乐容易得多。”（俞平伯）［4］“我们底目的是要引导民众向着新的路途”，是引导者的昂然姿态；“同是上帝的儿子”；但又是互相友爱的；“以人们来了解人们”，是人格平等的。与启蒙者“我们”的引导姿态一并彰显的是“我们”与“他们”平等的人权思想。在这次讨论中，出现了在“民众化底文学”和“为民众底文学”之间进行选择的踌躇（朱自清），以及为了让农人、佣工易于接受新思想，提出了简化汉字的建议（许昂诺）。朱自清提出的问题在以后掀起的文学大众化讨论，文学形式之新旧争论中将被反复提及，为谁与如何为的问题一直纠缠到被《在延安文艺座谈会上的讲话》板上钉钉。一九三二年，《北斗》杂志发起“文艺大众化”讨论。这次讨论的政治考虑要比文学研究会的讨论浓烈得多。讨论中对“工农通讯员”的倡导和后来的业余作者培养有着耀眼的联系，工农不再是抽象的对象，而是和具体的政治任务发生了关系。还是“起应”时代的周扬就说：“工农通信员的活动是和重大的政治任务相联系的。这些任务不一定带着文学的性质，但普罗列塔利亚的创造力，经过工农通信这个练习时期之后，是会达到文学的领域的。这是很自然的过程，因为政治通信可以使工人发展他的潜伏的文学才能。”［5］瞿秋白也有类似的意见：“要开始经过大众化文艺来实行广大的反对青天白日主义的斗争，就必须立刻切实的实行工农通讯运动。工农通讯员将要是一种新的群众的文艺团体的骨干，这可以是很多种的小团体，在这种团体里面才能够得到现实生活的材料，反映真正群众的情绪，”［6］也是这次讨论的发起者陈望道说：“因为不大众化，将永远只能这样把守一角，不能大得群众，尽其组织群众的机能。”。［7］一九三二年也有工人通信员、工人作家的提法见诸报端。［8］高尔基的频频露面见出苏联文艺政策对中共文艺政策与日俱增的影响。一九四二年，在延安文艺座谈会上，把文艺为工农兵与否和道德优劣联系起来：“离开这个方针就是错误的；和这个方针有些不相符合的，就须加以适当的修正。”［9］他说：“真正的好心，必须顾及效果，总结经验，研究方法，在创作上就叫做表现的手法。真正的好心，必须对于自己工作的缺点有完全诚意的自我批评，决心改正这些缺点错误。”［10］文艺为不为工农兵是一个为哪个阶级服务的问题；是正确还是错误与是否需要“修正”的问题、是一个有无“真正的好心”的问题。这种政治与道德同一的判断方法在后来演变成为文艺界划分敌友的普遍标准。如果说新文学发生之时对“民众化底文学”还是“为民众底文学”的考虑构成了日后文艺为工农兵方向的远源，左翼文学的“工农兵通讯员”倡导成为“工农兵业余作者”的前奏，的讲话成为一种神谕般的指示，那么苏联的文艺政策则对中共文艺政策发生了直接且迅捷的影响。比如赫鲁晓夫在一九五七年五到六月间的讲话《文学艺术要同人民生活保持密切的联系》在九月被译成中文刊登在《文艺报》上。佛克玛认为，赫鲁晓夫在这篇文章中提出的在苏联发展地方文化与地方势力以削弱反对派（有自己主张并且艺术上不拘泥于传统现实主义的作家艺术家）的做法在中国得到更为广泛更为成功的运用，那就是当时中国全国范围内的下放运动和业余文化运动。［11］赫鲁晓夫还提出党性与通俗性并不冲突的观点。［12］对思想敏锐形式上先锋的作家的警惕，倡导文学的通俗性，这种被当时社会主义阵营共享的文艺政策确实会对“工农兵业余作者”起到推波助澜的作用。
二、“工农兵业余作者”实践和标本的推出
一九四七年冀南书店出版了一套“工农兵丛书”，［13］文艺工作者把工农兵所唱所说的歌谣、故事拿来，经过改编加工而成。这是对《在延安文艺座谈会上的讲话》一次较早的实际操作。《文学战线》这份杂志于一九四八年七月在东北创刊，（先在哈尔滨出版发行，后转到沈阳）该刊是中共进入北京前重要的文艺刊物，工农兵的创作在《文学战线》时期已经进入在较大范围推行的实践阶段，在“十七年”和“”中大行其道的“文艺小组”在这时已经出现，并且推出了“工人创作”特辑。严文井的文章《注意广大工农兵群众的文艺活动和要求》，［14］提出工农兵自身的写作要求，比如从知识分子写工农兵到工农兵自己写。即将建立全国政权的中共在贯彻的文艺工农兵方向时也日趋迫切激进。这篇文章发表后的第二年，该刊刊登了沈阳第一机械厂文艺小组给编辑部的信：文学战线同志：我们很感谢贵社帮助我们成立了文艺小组，并于四月十八日收到一卷一期《文学战线》一份。小组全体同志特向你们致敬。我们工人对于写文章很外行，可是不能负了你们的好意，我们自己也愿意练习练习，拿笔杆，今天写了两篇又短又幼稚的东西，大胆地寄给贵社，望多指导与修正。全小组同志表示要经常写下去，下决心把文艺小组健壮起来，并扩展到全厂去。［15］以写工人、工厂闻名的作家草明对工人作者全部是赞叹：他们都是未来的工人文学家，他们有那么丰富的动人的生活内容，他们有生动的语言，他们有那么高贵蓬勃的创作热情。他们已开始认识文艺活动对他们生活的重要！［16］在文艺政策的执行者看来，“源于生活又高于生活”的写作要求，只有这些在工厂参加生产的工人是最有可能完成的，“工农兵业余作者”参加生产满足了“源于生活”这一条件，至于“高于生活”所需要的润饰加工这种技术活就只需那些脱离生产的作家帮一下忙。一九四九年后的作家只有站在“去中心化的‘他者’”［17］这一立场才能被中共文艺政策所接受，因此，在“工农兵业余作者”推出之前，作家只有通过不断的思想改造才能获得为工农兵服务的资格；在“工农兵业余作者”推出之后，作家只能变为为“工农兵业余作者”写作服务的技术员。我们来看两个“工农兵业余作者”的典型。几乎不识字的作家高玉宝是一九四九年以来被国家宣传机构树立起的第一个业余写作的楷模。他一九四九年八月二十日开始写作《高玉宝》初稿。《文艺》在一九五0年至一九五二年选载了小说的部分章节。［18］一九五一年十二月十六日《人民日报》发表题为《英雄的文艺战士高玉宝》的文章为其宣传，一九五五年文艺出版社出版《高玉宝》单行本。小说第九章《半夜鸡叫》因长期入选小学课本而几乎人尽皆知。高玉宝写作行为的发生，与和奥斯特洛夫斯基作为他的精神资源而存在有关。有感于对才子佳人故事的厌恶，［19］高玉宝提笔写作耕田汉故事。而来自苏联的道德楷模奥斯特罗斯基又是他的精神“老大哥”：“我想，人家是个瞎子都能写出书，我们一个睁眼的，虽然没有文化，慢慢学着习，总是比瞎子好的多吧。我更下定决心，非把书写出来不可。”［20］让我们看看帮他修改的作者是怎样说的：“对于修改，高玉宝并不放心。最初，高玉宝同志对这点有很多顾虑的，他怕那些了解他的历史的同志和乡亲们说他编造自己的历史，改变了某些现在还活着的人的个性。可是，如果不这样修改，作品就会大大降低它对读者的教育意义。［21］与社会主义的强大通过高玉宝以及《高玉宝》的双重故事得以生动地散播。高玉宝不再是真实的个人，而是一个社会主义文艺创作的一个幻象的载体。高玉宝是个农民作者，胡万春则是工人作者。他远比高玉宝多产。并且一直到20世纪80年代也还在写。胡万春的小说《骨肉》在一九五七年的世界青年联欢节举办的国际文艺竞赛中获奖，被评为世界优秀短篇小说。我们来看茅盾给他的一封信：“您在十一年的时间内，从一个半文盲达到今天的水平，的确是难能可贵的，虽然是受了党的培养而致此，但是，您自己的努力该是主要的因素。十二年来，党对于工农子弟的培养，其数量当以万计，但能够有所成而且巩固下来，发展下去的，却为数不多，而您是其中之一，这中间就有个自己努力不努力的问题。我常说，今天的年青一代的作家比我（或者同我同辈的作家们）年青时代要强得多；我在您那样年龄的时候，写不出您所写的那些作品，在这一点上，就因为我那时是在反动政府压迫之下，不用说得不到党的培养，那时连党也还没有成立呢！”［22］胡万春这个只念过两年小学的工人作者成为工业题材小说的代表人物。在茅盾的信中，共产党的作用被突出出来，一个有深厚文学修养和成熟创作经验的“五四”时代作家对这样一个工人业余作者表达的却是羡慕之情。三、业与余和公与私：一场假想的资产阶级文艺与无产阶级文艺对垒20世纪50年代的刊物《工人习作》、《群众文艺》、《文艺月报》、《萌芽》、《新港》、《人民文学》等都推出了“工人创作专辑”、“群众文艺特辑”，工农文艺已经成为了一九四九年后中国文艺创作中的必然部分。在宣传、培养“工农兵业余作者”典型的同时，组织者又对那些不符合、越出培养规则的思想言行进行打压和批判。在“工农兵业余作者”作为一项文艺政策和文艺制度逐渐固化的过程中，业与余的紧张，公与私的斗争成为一场假想的资产阶级文艺思想与无产阶级群众文艺观念逐鹿争锋的焦点。这两组对立的词或话语象征其实是二而一的关系：脱离生产就是脱离人民就不再是工农兵，那非工农兵的写作就不是为公和为社会主义的，那就是和资产阶级的写作没有了区别，那就必然有资产阶级的名利思想和个人观念。这就是对无产阶级和社会主义的背叛。这当然就是政治和道德的双重错误。其实，这样的定位如同在假想的对垒中一次次假想的试刃和自弑。对无产阶级文艺图景的塑造过程，在或以反面典型刺激或以光辉样板引导的劝说、告诫中完成。
一九五六年召开了第一次全国青年文学创作者会议，会议报告有这样的警戒：“某些青年作者受了这种思想的毒害，便想入非非地一心要写出一部世界闻名的巨作来猎取地位、名誉和金钱，可是他忘记了文学创作为社会主义建设服务的目的，事实上，这种人是写不出作品的，至少是写不出好作品的。在党的领导下，对于上述这些反动言论和错误思想，文艺界已经给予了彻底的清算和批评，这对于培养青年创作者、繁荣文学创作是具有重大意义的。”［23］会议并且明确提出要加强“工农兵业余作者”培养的组织性和计划性：“在培养工人文学创作者的工作方面，还存在缺乏组织性和计划性的混乱现象。这表现在把某些初露头角的写作者过早地从原有工作岗位调开，使他们脱离了哺育他们的土壤。这就是一些初学的写作者中途夭折，结果不得不让他们重新回到生产岗位，从头做起。这一现象是应该纠正的。”［24］一九五八年“”时期对“工农兵业余作者”的推崇走向更为激烈的地步。地方省市也召开工农文艺创作者会议，比如湖南，对此，《新苗》杂志的社论这样写道：“工农文艺创作者是工人阶级队伍最可靠的新生力量。因为工农文艺创作者本身，就是工农劳动战线上的一员，有丰富的生产知识和斗争知识，和广大劳动人民有着血肉的联系，对社会主义的爱和对阶级的恨，异常鲜明而热烈，使用的是真正生活的语言……”［25］在这一年掀起的新民歌运动中，“工农兵业余作者”已经成为产出的主力军。一九六五年十一月二十九日在北京召开了“全国青年业余文学创作积极分子会议”，此次会议对于一九四九年后的“工农兵业余作者”写作而言，有着历史节点的意味。它以会议的形式为“工农兵业余作者”进行了最终命名、定性：“跟过去历次的文艺会议不一样，参加这个会议的人，是我们文艺战线上的一支新军。你们是从工农兵群众中来的。你们又会劳动又会创作，拿起枪来是战士，拿起笔来也是战士。你们既是生产的队伍、打仗的队伍，又是创作的队伍。”［26］在周扬的讲话中，无产阶级文艺队伍呼之欲出。即正确的工农兵血统，鲜明的阶级斗争意识，写作者首先被规定为敌我阵营角逐中冲锋的战士。周扬在这次会议上提出并阐述了“三结合”的写作手法，这是“工农兵业余作者”写作走向极端的变体，“为了迅速而又健康地发展社会主义的文艺创作，我们需要采取领导、作者、群众三结合的方法。领导要向创作者指明方向，提出任务、在写作过程中给以帮助和指点。许多青年业余作者从自己的亲身经历中感到，如果没有领导的指点和启发，没有群众的帮助，作品就写不好。你们说，要请教领导，请教群众，这是对的。这样，政治统帅文艺，个人智慧和集体智慧结合起来。创作就不再是单纯的个人事业，而真正成为党的事业的一部分，人民群众的革命事业的一部分了。”［27］公而忘私的革命性，共产主义事业的崇高性，周扬的讲话塑造出了无产阶级文艺队伍的图景。这一图景让写作完全丧失了个人性和独创性。周扬虽在“”中被打倒，但这种写作方式却是“”中最为主流的方式。这说明了对无产阶级文艺乌托邦的想象，不同的文艺政策施行者使用的逻辑没有变。正是“工农兵业余作者”的业余性才造就了其写作不可代替的专门性，这是这一无产阶级文艺模型最耐人寻味的吊诡之处。周扬在业余作者积极分子大会上说：“我们的业余的文艺创作者，千万不要想着专业化。我们文艺队伍，包括专业和业余两部分。业余是大量的，专业只能是少量的。”［28］同时期的这样的观点非常普遍：“在业余创作中，‘业’和‘余’的关系一定要处理好。既是业余作者，既要首先做好岗位工作，其次才是利用业余时间搞好文艺创作，要努力做到生产是能手，创作是积极分子。”［29］到会的积极分子也纷纷表态要杜绝资产阶级写作的名利思想，永远不脱离生产，坚决作思想的红色宣传员。［30］同类的文章都强调既生产又写作。［31］此前的“湖南省工农兵创作者会议”也有类似的警告：“现在有个别工农文艺创作者，在报刊上发表了一两篇作品，就骄傲自满起来，不服从车间的调配和监督，不愿意为中心工作服务，迷恋于搞‘大’作品，想脱离生产当‘职业作家’，这显然是要不得的。今后，应该通过劳动和群众运动的锻炼，使自己更健康更迅速地成长，成为工人阶级的文艺家，才能写出无愧于英雄时代的诗篇。”［32］是否有名利思想是“工农兵业余作者”培养政策最关注的问题，因为名利思想和个人的一己之私有关，这对于一个强调集体公有的国家而言有着天然的危险性。这场假想的文艺对垒之所以绵延数十年之久，其动力是不断革命的政治背景。“为了进一步抓好这一工作，我们首先要明确培养什么样的人，用什么样的方法培养。在这个问题上，存在着阶级斗争，存在着无产阶级和资产阶级争夺下一代的斗争。资产阶级和修正主义者总是要按照他们的面貌来改造青年一代，千方百计地要把青年拉到脱离革命斗争，脱离革命群众的道路，使他们变成为少数剥削阶级和寄生虫服务的‘精神贵族’，而我们要把青年作者培养成无产阶级文艺的接班人。”“工农兵业余作者”们也表示要通过写作捍卫社会主义。“在这段过程中，不仅磨练了我的笔杆子，也提高了我的思想，我觉着，咱们工人翻了身，当了国家的主人，不仅要握紧铁锤、焊枪，搞好生产，建设咱们的新社会，也得要卡住笔杆子，保卫和平巩固咱们的社会主义制度，不管搞生产，还是搞创作，都是干革命。为了社会主义的伟大目标，在生产上咱猛干活，在创作上猛写猛编。”［33］“这个浩荡的大军大多是既会生产又会写作的新型的劳动青年。这支新军的出现，将会给我国整个文艺创作打开一个新局面，将会使的文艺思想得到更广泛、更深刻的贯彻，也将会大大促进我国整个文艺队伍的革命化。”
无产阶级和资产阶级对垒的想象越偏激，这种争锋相对的火药味就越浓烈。时期最有代表性：“一向把文学艺术看做神秘、特殊的精神产物的资产阶级艺术观点，被的新形势给冲垮了。群众文艺的时代真正开始了。”［35］一支无产阶级文艺新军的想象，建立在对同样是想象的资产阶级文艺的攻击、批判之上，一个从未有过的无产阶级文艺队伍就在这样一种自说自话中产生。它成为了这样一项文艺统治，以其虚构性成就了游戏性，以其虚妄性行使了赏罚权。最后，我们有必要回到这一对垒的源头及其《在延安文艺座谈会上的讲话》那里，我们可能察觉这种“工农兵业余作者”写作以及这场郑重其事的文艺对垒在始作俑者那里存在着的矛盾抵牾之处。李洁非先生在研究中写到，在一九四三年在数月后，对献礼的秧歌剧《兄妹开荒》、四人花鼓《七枝花》等为工农兵的、工农兵化的文艺表示了喜爱之情，然而他的喜爱是否是由衷的也颇令人怀疑，在战争年月过去后的闲暇时间，他“常招李何曾这样的一流京剧演员到中南海为他唱堂会，而从未听说把秧歌剧组找来给他唱《兄妹开荒》《夫妻识字》。”［36］把一个有着种种权用考虑［37］而言不由衷的策略性说法作为法则贯彻了数十年，这可以说明的是，“工农兵业余作者”写作以其神圣性接近了惘然。
我们的主要做法是：
一、深入调查，摸清本地自然教学条件
小学自然教学大纲指出：“我国幅员广大，各地自然情况千差万别，教科书中的具体材料不可能完全符合当地的情况。因此教学时应从当地的自然情况出发，选取当地的相应材料来替换或补充。”为此，我们在分析教材、弄清教材对自然条件要求的基础上，组织教师跋山涉水，走村串户，对本地的自然资源、环境情况、本地农民的生产生活状况、本校的自然教学条件和现状、学生对自然课的认识和态度等四个方面进行了认真的调查和研究。经过分析，我们发现本校要按照自然教学大纲的要求开展自然教学，主要有以下几方面的优势和劣势。
（一）主要优势
1．选择感知材料的优势
自然课以学生周围常见的自然事物及其相互间的联系为认识对象，课本所列举的动物、植物、土壤、岩石、矿产、水域等具体事物，在铁坪村的山上山下，有85％能直接找到，有10％能找到相应材料来替换或补充。如课本涉及的102种动物，这里能找到82种；有关的土壤、岩石和能源矿产等，在周围地里、山上、煤矿里能找到18种。这是农村学校自然教学得天独厚的物质优势。
2．学生感性经验的优势
铁坪村小学的学生都是来自邻近三村的农家子弟，他们开门见山林，低头见田园，长期的山乡生活，不仅使他们有机会认识大量的自然事物，了解山村四季农事和物产，而且他们在帮助家人从事放牛、砍柴、打猪草、种菜等家务劳动和简单生产劳动的过程中，获得了许多人类探索自然、利用自然、改造自然、保护自然的亲自经历。他们生在山村，长在山村，对家乡自然界的一草一木有着深厚的感情。所有这些，都是农村学生学习自然的认识优势和情感优势。
3．组织实践活动的优势
铁坪村是一个自然资源十分丰富的山村，种植业特别发达，山上有茶场、药材场、果园、林场，山下有农田、煤矿，家家户户有菜园、香菇棚、自留山。形式多样的生产基地，为学生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活动提供了良好的实践基地。农民有丰富的种植、栽培的生产经验，他们可成为学生课外实践活动的技术指导。可见，农村具有自然教学天然的环境优势。
（二）主要劣势
我校是位于荆门、南漳、当阳、远安四县交界的山村。偏僻的地理位置，使得学校交通不便，规模很小，正规实验设施和自然课师资不足。三年前，学校一无实验室，二无生物园，仅有的几件演示仪器既不能用，也无人会用。自然课作为“搭头”人人可以代，随时可以减，照本宣科是唯一的教学方法。设备和师资成了影响农村自然教学的两个难题。
二、联系实际，探索自然教学改革出路
承担实验课题以后，我们一方面组织教师学纲，端正对自然学科的认识，另一方面因地制宜，扬长补短，积极进行自然教学的改革实践。
（一）扬山村材料之优势，补正规仪器之不足
著名物理学家麦克斯韦认为，实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的教具，虽然经常出现毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器得到更多的东西。自然教学大纲指出：提倡教师和学生共同开辟自然教学园地、自然角、搜集材料，自己动手制作教具、学具，改善观察、实验条件。为此，我们发动师生自力更生，从以下几方面对自然教学材料进行了改革。
1．作为认识对象的材料由学生自采自带
对于动植物、土壤、矿物等认识材料，我们一般布置学生课前自采，上课时自带。教学效果好的材料便制成标本保存下来。如教《植物的根》一课，我们通知学生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的叶》，我们让学生到大自然中去采摘叶形、叶缘、叶脉、叶柄等各不相同的叶；教《壁虎和蛇》，我们也同样让学生到大自然中去采集活标本（壁虎）。
2．简易的实验器材指导学生自制自带
教学中有大量的仪器可让学生在教师指导下，通过自制自带来解决。如在教《四季是怎样形成的》一课时，我们让每个学生用铁丝、乒乓球制作地球仪；做实验缺少酒精灯，让学生用墨水瓶、铁管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。
3．复杂的器材由教师自制或找合适的东西代替
有些教学内容必须用实验来帮助学生认识，才能比较好地完成教学任务。为了在课堂上能给学生形象生动的感知，我们自制了大量的教具。如三球仪、简易照像机、飞机升力演示器、热胀冷缩演示器等。这些教具用于课堂，解决了教学中一些难点问题。对于实验所需的一些常规设备，如水槽、烧杯等，则一般用生活器具来代替。如水槽用脸盆代替，烧杯用茶杯代替，鱼缸用大罐头瓶代替，滤纸用毛边纸代替。对于那些少见的自然物则选取本地的性质相似的同类物来替代。如在教《植物怎样繁殖》一课时，不仅准备了天竺葵，还补充了红薯藤、石榴、柳树、紫薇等植物的茎，让学生广泛实践。这些自制、替代的材料用于教学不仅能被学生接受，而且教学效果好。
（二）利用农村自然环境优势，提高自然教学质量
1．选择典型环境进行现场教学
对于有关客观环境的教学内容，城区学校一般采用挂图、录像手段进行。我们则充分发挥铁坪村的环境优势，大力提倡走出教室进行现场教学。如在教《水·土·植物和人》一课时，我们以大雨过后的蔡家沟一带作为教学现场。在蔡家沟一带，学生们亲眼看到，农田含沙量大，庄稼瘦小，农户房屋破烂，家境贫寒。针对这些实际，同学们开展了热烈的讨论。通过这样的现场教学，学生不仅亲身感受到了水土流失带给农户的严重后果，深刻领会到了水、土、植物、人四者之间的关系，而且还提出了许多治理蔡家沟的设想和建议。有的认为应大力植树造林，绿化荒山，制止乱砍乱伐；有的认为应迅速在河的上游修拦沙坝、水库，减少沙石流失；有的认为应加强环境保护知识宣传教育工作；等等。学生把自己的建议整理后，交到村委会，得到村领导的重视和采纳。
在教《能源矿产》一课时，我们把学生带到15里外的马河煤矿，让学生在工人师傅的带领下，深入矿井，实地考察。考察过程中，学生兴趣盎然，他们亲眼看到：煤在地下是分层排布的，有的水平，有的倾斜，有的断裂，它们都夹在沉积岩中。学生在煤层中还找到了大量的植物化石。根据实地考察的事实，学生很自然地推想到了煤的形成过程。
据统计，小学自然课中的30％的教学内容可安排在校外进行。四年来，我们结合本地实际，尽量把学生带到最理想的环境进行教学。教学实践使我们深刻体会到，利用本地有利于自然教学的客观环境进行现场教学，虽然花费的时间多，但它能真正做到“启发学生自行探求知识和应用知识”，收到一举多得的教育效果。
2．营造小“自然”，充分利用生物园地进行教学
山区学校具有土地宽阔的优势。我们结合本校条件，发动师生自建生物园。建起了大小42个植物床、4间饲养栏、1个香菇场。每年春、秋组织学生到野外采花木、挖树桩、找奇石，移植于园中；每到植树时节，组织学生进行播种、扦插、嫁接等活动，如今园内各种典型植物已有56种，饲养的猪、狗、猫和从外面引进来的鸟、刺猬、青蛙、蜗牛、昆虫等动物达40多种。学校生物园的建成，既给学生提供了观察材料、露天实验基地，又为校园绿化提供了大量的花木幼苗。在教学中，我们充分利用生物园进行教学，需要学生动手实践的内容，我们组织学生到园地上课；对不易观察的材料，如地下茎、根等，我们把它们拿到课堂上让学生观察。如教《植物与环境》一课，为了让学生亲自研究植物与阳光的关系，让学生在植物园选取两株种类一样、大小相同、环境一致的绿色植物，在每株植物上扣一个开有“窗口”的纸盒。过了四五天，让同学们把纸盒揭开再观察这两株植物发生了什么变化，学生通过亲自对比实验、观察分析，正确地认识到植物与阳光的依赖关系。又如教《植物怎样繁殖》一课后，我们让学生到植物园对植物的根、茎、叶分别进行繁殖实验，经过长时间的观察，他们发现百分之八十的植物都能用茎繁殖。在教《植物的根》一课时，教师把准备好的几种有代表性的植物的根带进课堂，让学生进行观察、对比，他们很快认识了根有直根、须根、贮藏根。
3．利用实习基地进行乡土教材教学
铁坪村的农民亲身感受到靠单一的粮食作物种植已不能满足经济发展的需要，而开发多种经济作物，又缺乏应有的技术。从这一实际出发，我们针对本村相继引进的一些经济作物补充了《桃树的栽培与管理》、《香菇的栽培与管理》、《盆景制作》等乡土教学内容，并把学生带到离校2里远的实验基地（铁坪村油桃基地），运用所学知识，进行除草、剪枝、施肥；同时要求学生配合家长大力发展家庭木耳、香菇生产，巩固所学的实用技术。通过以上活动，既对学生进行了劳动锻炼，又使他们掌握了一技之长，深受家长欢迎。
（三）积极开展课外活动，补课堂教学之不足
学生认识某一事物的过程是一个连续发展的过程。这种认识不因课堂教学的开始而产生，也不因课堂教学的终止而结束。因此，教学中我们根据农村学生课外时间充足，常与活生生的自然事物、农业生产相伴的生活实际，把自然课前和课后当作整个教学过程的一个重要部分，狠抓了课外观察实践的指导。如在教《昆虫》一课前，我们让学生到野外去抓虫子，带进课堂进行研究。在抓虫子的过程中学生获得了许多关于虫子的生活环境、外形特点、行动方式等方面的感性知识，为课堂教学提供了良好的认识基础。课后，我们又组织学生对稻田的昆虫进行观察研究。通过观察，同学们不仅对昆虫的特点和生活习性有了比较深刻的了解，而且还提高了消灭害虫、保护益虫的认识。又如学生学习了地质单元教材以后，我们组织学生对当地的岩层进行考察。通过考察，学生发现小林湾一带的岩层都属沉积岩，在岩层中还发现了不少植物化石。根据这一事实同学们开展了讨论，推断出两亿年前这里曾经有过茂盛的植物，这些植物被沉积的泥沙覆盖起来，经过许多年复杂变化，有的成了化石，有的可能形成了煤。为了证实地下有煤，他们把夹在岩层的黑色土石带回学校进行实验分析。把黑色土石做成煤球，然后放进火炉烧，烧过之后，他们发现煤球的质量减少了百分之十五，这说明黑色的土石里含有能燃烧的东西，这些能燃烧的东西可能就是煤。同学们把这次考察情况报告给村委会，得到领导高度重视，并请专家进行了勘测，证实小林湾一带确实有煤。
三、教改实践给我们的几点启示
（一）根据农村实际，利用当地有利条件，搞好自然教学。对于自然教学来说，农村学校可供利用的优势是绝对的，面临的劣势是相对的，只要我们遵循自然学科的特点，根据本地自然条件的实际，扬长补短，真正让学生到自然界中去“真刀真枪搞科学”，自然教学是大有作为的。
