时间：2022-08-18 05:48:07
【关键词】班主任；管理创新；工作
在小学班级的管理与组织上中，班主任是一个十分重要的多元化角色。既要做一个优秀的施教者，同时也是学生与其他科任老师的桥梁，是家长了解孩子的媒价，是整个班级的核心。随着社会的发展进步，小学生的课程逐渐更新换代，这对小学班主任的各方面素质都提出了更高的要求。既要道德高尚，也要有良好的沟通协调能力，同时丰富的教学经验也是一个优秀小学班主任的基本能力。在班级的管理上，小学班主任必须具备构建起优良班级的管理能力。
1 学班主任班级管理的工作内容及特点
班主任工作是学校的工作的核心，班主任管理工作的好坏直接影响到学校的整体工作，所以班主任管理十分重要。在教育系统中，小学班主任虽为教师的一员，但由于其特殊性又使其成为一个特别的群体。在小学班主任的教学工作主要包括三个方面的内容：
一是传授知识。主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。学生的首要任务就是学习，那么班主任的最主要工作就是积极引导学生的学习，按时完成教学任务，让学生对于学习有一个积极向上的态度，培养学生的综合素质，发掘潜在能力，为小学生的学习打好基础。
二是加强组织工作。班主任作为整个班级的核心，要加强班级的组织管理工作，注重班干部的培养并建立班级的各种制度规定、奖惩办法，加强各项活动的积极开展。
三是引导小学生树立正确的价值观念。小学教育对人的一生有重要影响，小学班主任作为小学生的启蒙老师，要把德育教育放在最重要的位置，从一言一行中为学生树立良好的榜样，帮助小学生在幼年时期树立正确的价值观念，有助于未来价值观、人生观的正确树立[1]。
四是建立起平等、宽松、和谐的师生关系。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，班主任要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的氛围，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。
2 班级创新管理的具体方法与途径
一是改革班级班干部的选用、管理模式。首先，要使每个班级成员获得存在感。在实践中，可把原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外，部长还可以按需招聘助理、干事等。这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神。班主任在管理班级工作中应做到“静有其位，动有其规，各有各位，各献其能”。 学生能干的，班主任坚决不要干，贯彻“一人一角色，人人有角色”的教育要求，使每个班级成员获得存在感。
二是学生管理队伍，也就是班干部。要积极的鼓励小学生参与到班干部的竞选当中，既可以得到学生们的尊重及信任，也可以使班主任的日常管理工作得到班干部的协助管理，而且这种管理是非常积极有效的。同时，也在一定程度上使小学生们的执行力、自觉自律以及独立见解等各方面能力都得到提高。
3 与学生家长进行互动
小学班主任与学生家长的互动也不容忽视。在一定程度上，班主任是学生与家长之间沟通的桥梁。班主任除了管理好学生在校的学习生活之外，也应当了解学生在家里的表现以及家长对学生们的教育观念。很多家长由于错误的教育理念，使得孩子在启蒙时期没有得到更好的成长，或者家长给予学生过重的包覆使学生受到与年龄不相符的压力。
以激励为管理工作的主题在任何层次的管理当中，激励都是必不可少而且十分重要的主题。一日为师，终身为父，小学班主任是孩子的第二任父母，必须要与学生家长进行积极的沟通交流，改变家长们错误的教育理念与教育方法，根据学生的自身特点来做出科学的教育方案，使学生能够在良好的环境中健康成长。
对学生的能力训练，是教学的主要目标。小学生由于其自身的局限性，贪玩又缺少自我控制的能力，所以在日常的班级管理以及教育教学的过程中，都要严抓学生能力的培养。班主任要明确班级的行为规范，并精练的讲给学生听，在日常的各种训练活动中，也要培养学生的严谨的态度。对于大多数的日常工作，要经常督促小学生应该做怎么，怎么做。虽然有些小事看起来无关紧要，但是仍然要用严谨的态度去处理，把工作落到实处，这样不仅利于学生能力的培养，也使班级的各项管理更加规范[2]。
全民动员，轮流执政，人人均参与管理。按学号，每人做一日班长，值日班长负责班级当日工作，并填写班级日记，写下一条值班格言，记录当天同学的表现，并在放学前总结表扬优秀的同学，对不良现象提出批评，对个别同学提出建议。这样人人均可管别人，同时人人又可能被别人管，能最大限度地调动全班同学的积极性，让每个学生都有主人翁精神，增强其责任感。
学时期是人生的重要阶段，孩子们从稚嫩的幼儿走向相对成熟的青少年，是素质培养与形成的最关键时期。在这个阶段里，学生的心理、素质等各方面都较难管理，而班主任就在这一时期成为极为重要的人物，班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班主任是班集体的组织者和管理者，班主任的管理工作的良好展开需要在遵循导向性，随着社会的发展，对小学生的教育问题也有了越来越高的要求，还应当继续探索更加合理的教育方式，让小学生的良好的环境当中积极健康的发展。
参考文献：
“百年大计，教育为本”，“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”……自古以来教师都被冠以神圣的光环，是被万千人民尊敬的职业。能够进入这一行业，成为一名班主任教师让我深感荣幸。因为我一直谨记着魏书生说过的话“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。当班主任是一种追求，是一种渡人与自渡的教学相长；当班主任是一种境界，心如止水，无欲则刚；班主任是班集体的组织者、教育者、协调者；班主任一职是学生与家长、任课教师、学校对话的一座不可缺少的桥梁，承担着对整个班级学生全面负责的重任。如何才能做好班主任这一工作？
记得有一位班主任说过“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那这个班主任无疑是失败的。”要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作是非常关键的。
在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失，这里我就如何做好班主任工作谈一点拙见：
一、全面了解学生
俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”要管理班级，了解学生是至关重要的。班主任可以通过上课和下课去观察、了解学生的性格。只有摸清了学生的性格特点，才好对症下药。例如：对胆小、内向的学生，班主任要多与他们沟通，鼓励他们多与同学交往；面对单亲孩子或者孤儿，班主任应给予他们更多的关爱，使得他们即便没有父母仍能感受到被关爱的温暖；对于自尊心强、倔强、叛逆的学生，班主任则要以尊重、平等的态度，与他们商讨问题及其解决办法，让他们体会到被尊重、被关爱的幸福，逐渐引领他们改正自身的缺点。
二、爱与尊重、威与信
爱，即热爱教育事业、热爱教师职业、热爱班主任这个岗位，关爱所教的每一位学生。只有拥有一颗热爱之心，才会做出爱的奉献，才能干好工作。冰心说过：“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的宗旨，更是班主任的天职。如何育人？我认为，至关重要恶一点便是“爱”，尤其是对农村小学的孩子。爱学生，就需要班主任尊重学生的人格、兴趣爱好。努力与学生成为朋友；学会倾听学生的心声；接纳学生的意见；体会他们的感受；包容他们的缺点；分享他们的喜悦；让他们感受到你的尊重。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”当一个学生被你认同、尊重后，他可能会有惊人的爆发力。
爱与尊重至关重要，威与信也不可或缺。21世纪的“新型班主任”不再是片面追求威严的“恶者”，也不是一味追求信任的“懦者”，应是周旋其间的“中庸者”，应该让学生觉得你既是一个值得尊敬的老师，又是一个值得信任的朋友，不仅能够从你那儿获得知识，还能够敞开心扉地向你诉说。如果片面追求威严，必会使学生觉得你难以亲近，怯于与你进行心灵的沟通，便阻挠教学工作的进行；若是只追求学生的信任，虽然可以拉近与学生之间的距离，但是距离的过分拉近使班主任没有了长者的威信，可能会滋长学生的错误思想，反而给班级管理带来诸多的不便。因此，在班级管理上，班主任应是周旋于威严与信任的“中庸者”。
三、关注后进生
众所周知，臭豆腐闻起来臭，吃起来却很香，拍马屁人人讨厌，但人人都喜欢。在班主任工作中，难免会遇到所谓的“害群之马”——后进生。如若不予他们搞好关系，就会阻碍班级管理工作的开展，后患将无穷。因此，班主任就应该多抽时间和他们拉拉家常，更多的关心他们，使他们感受到老师的关爱，从而放弃对老师及班主任的戒备之心和不愿合作的态度，继而可以把老师、班主任当作亲友甚至家人。
学生都拥有强烈的自尊心，后进生尤甚。他们都希望在同学和老师的面前留下一个好的印象，都渴望得到老师的认可和表扬。如果老师一味地批评指责，就会使他们丧失信心，因此，班主任在管理学生时应该换种方式，应该用发展的、欣赏的眼光代替以往“挑剔”的态度去观察、发现学生身上的优点，并做到及时地给予他们表扬和鼓励，这样他们才会觉得受到了重视，便会增强他们的荣誉感和自信心。不管是对优生还是后进生，班主任最好可以做到一碗水端平，切忌厚此薄彼，让学生觉得自己在老师的心目中与其他同学地位相同，待遇同等。
四、做好与任课教师之间的桥梁工作
班级就像一辆多轮自行车，只有班主任和任课教师紧密配合，才能让班级这辆车平稳安全的向前行驶。所以，协调好与任课教师的关系，取得任课教师的支持，是班主任做好班级工作，提高教学质量的重要一环。班主任要赢得任课教师的支持，自己先要支持任课教师的工作。要尊重任课教师，积极协助任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况，经常主动沟通，既可加深了解，增进友谊，又可取得共识，统一对学生的要求，形成互相支持，密切配合的教师集体，这样才能打造一个和谐又具成效的班集体。
五、加强与学生家长的沟通
苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这“两者”不仅要行动一致，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。当前的教育中越来越多的学生愿意听班主任老师的教育而不愿意听从家长的教育，并且这种趋势日益明显。学生的成长和发展离不开学校、家庭、社会三方面的共同影响。许多人认为最主要的是学校教育，这种认识是比较片面的。学校教育的效果必然受到家庭和社会的重要影响，特别是家庭教育对学生的作用与影响更为明显。这说明班主任和家长的交流与沟通有着重要意义。
关键词：知识；人格；爱护；威信
我认为新课程中班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是学习班集体的组织者，教育者和领导者，是学校领导进行教导工作的得力助手，是联系班级任课教师的纽带，是沟通学校教育和社会教育的桥梁。班主任老师在班级中没有一定的威信就不会管理好班级，也就是说不是一个成功的班主任。
如何做好班主任工作仅就实际工作中的体会，谈几点认识：
1.良好的知识结构、是做好班主任工作的基础
班主任教师不但要有广博的知识，熟悉和自己邻近学科的知识，饱学而有识，更要对自己所教学科的全部内容有深入透彻的了解，专业知识精而深，不但通晓教学大纲所要求的全部知识，而且还应熟悉本学科的发展趋势及最新成果，在教学中，对教材的内容了如指掌，明确教材的目的和要求，明确教材的重点和难点提出有效解决问题的方法。新任班主任的教师要抓住有利时机根据《心理学》理论、抓住“新生”的心理特点，用自己的知识首先在学识上树立自己的威信。对今后的班主任工作及教学工作的开展奠定良好的基础。
2.以身作则，以人格的力量影响学生
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这里的身正，不仅指教师的以身作则，而且还指至善至美的人格。教师的人格美能激发学生对理想的追求，对善美的向往，教师的人格对学生的影响至深至远。孔子之所以成为世代敬仰的师表，他渊博的知识、高尚的人格起着决定性作用。鉴于此，要求学生做到的，班主任老师首先做到，如班主任两天不能按时到校，学生就会有迟到现象。要求学生认真做好课间操，班主任首先做出表帅。而且要持之以恒，另外加以严格要求，效果就会比较好。如果只偏面注意严格要求，不注师表效果可想而知。在教育实践过程中“师表”对班主任树立自己的威信有着重要的意义。
3.面向全体学生，真心爱护学生
心理学家认为，施加影响者和接受影响者之间的感情、直接影响对教育内容的主观判断，并左右由此产生的情感倾向，要学生积极的接受你，首先获得学生的喜欢信认，消除心理的差距，否则会出现逆反心理，师生关系不好，即使有能力，也不会得到同学的认可。鉴于此，班主任必须做到“晓之以理，喻之以义，异之以行”。对学生施之以爱。关心爱护学生要“一视同仁”高尔基说：“漂亮的孩子人人都爱。而爱难看的孩子才是真正的爱。”班主任对后进生不仅不能歧视，反而要加倍爱护，在学习，生活等方面多加以关心，使他们建立自信心，帮助他们赶上其他同学，否则，他们会失去信心。“破罐子破摔”给班级带来不好的影响，严重者，不想念书，造成流失。班主任只有做到以宽敞的胸怀，爱全体学生，多一些奉献，才能赢得全体学生的爱戴和尊敬。
4.优化班级管理，不断提高班主任威信
在班级管理中，如何把班级管理上去是一个重要而复杂的过程。首先要研究青少年的特点，探索学生的思想变化，摸清学生的思想脉搏，用学生的自尊心，激发他们的上进心。调动学生的积极性，做好班级管理工作。
由我一年的班主任工作认为，不同时期的班级，应用不同的工作方法管理班级，不能搞“一刀切。”对于初一学生、应过渡好小学升人中学学生的心理思想，做到“爱”学生，即热爱学生，这是一种教育爱，有原则的爱，它高于父爱，深于母爱，它的基础是给予，关心爱护，尊重和理解，班主任只有热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上才会得到满足，同时，学生只有感到班主任是可亲，可敬，可信赖的，教育工作才能顺利进行，初一学生的养成教育还少不了父亲般的严。有些学生在一定时期养成不好的习惯，需要严加管理。如我班有些学生，同学之间说话，语言不文明，经过几次严管和各方面的关心教育，终于改掉了缺点，建立了良好的班风。“班荣我荣，班耻我耻。”良好风气贯穿整个初中，对于初二的学生，根据学生的特点，应形成一个比较完整的制度体系，同时巩固一年级时对学生的管理成果，如家访，求得社会、家庭、学校的各方面支持，做好工作，另外通过学校组织的各项活动，调动学生的积极性，给予正确引导，特别对于后进生建立起自信心起到重要的作用；对于初三学生，他们的人生观，价值观初步形成，应以更多的知识满足他们，不仅自己所任学科要抓好，其他学科也应给予更好的协调，创造更多的机会的工作中提高自己的威信。
综合上述，在学校工作中，班主任要想使自己的教育教学和管理对学生产生强大影响，以实现预期的目标，就必须通过各方面工作，提高自身威信，要想在学生中树立自己的威信就一定要学习；砧研教育理论，苦练基本功增强教育教学的能力，建立良好的师生关系，这样，班主任工作能够得心应手，取得更好的效应。
参考文献：
[1]梅伊曼.《实验教育学入门讲义》.人民文学出版社1907
一、班主任以身作则、身教重于言教导
现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指使学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿积极主动性，这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，我每天来到学校，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑， 马上有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。通过这件事我受到了启发：指派是被动的行为，不利于学生良好习惯的培养，要让学生真正养成好习惯，要用正确的方法去引导。于是我组织了主题班会《我能为班级做点什么》。受到班会的号召，全班同学积极行动起来，黑板有人承包了，地面的卫生，灯的开关……都被学生承包下来。以前尘烟四起的空气、歪扭的桌椅、满地的纸团、脏乱的扫除工具被清新的空气、整齐的桌凳、照人的地面、和整齐的扫除工具所代替。现在一走进我班，会让人感到心情舒畅。
我做到一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上7：15分到校，中午11：40分到校，（专门有人负责这项工作），到校的学生都有事做，学生根本没有时间去做一些不应该做的事，自己就得每天提早到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生心服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。
少先队工作常抓不懈，每个学生上学必须要佩戴好红领巾和胸卡，每天早上专门有位同学站在教室门口负责这项工作。星期一升国旗议式我班又静又快，我就这样教育学生你有没有在电视里看过解放军叔叔的军训？他们的队形怎么样？你想不想学他们？想不想评先进班级？评先进班级靠谁？让学生发表自己的意见，最后老师进行工作总结。这样持之以恒学生就养成了好习惯。
二、重视对后进生的教育工作计划
针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。由于本班一部分男生和女生不但难于管理，而且学习不刻苦，成绩也较差，所以利用课间、休息时间找他们谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，和划分学习小组，师傅带徒弟。
我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教育者的正确引导。 学习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实，每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！
同时要引导学生增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：适者生存。只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。作为学生，就从身边做起，从现在做起，在思想上学习上展开竞争，比谁进步最快，让学生在学生时代就具有较强的竞争意识用良好的竞争心理去迎接竞争社会对学生的挑战。
三、要尊重学生，关爱学生。
教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。 人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班陈彦明同学不但学习成绩不好，而且思想品德极差，脾气又坏。一次他把同桌同学的数学书拿回家。经过做思想工作后把书还给同学。这件事我并没有批评他反而表扬了他。可是我从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力，想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人”。 班主任要想很好开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。随着天气的变化，我也不定时地叫他们增添或减少衣服。让学生觉得老师就像自己的妈妈，时刻关心着自己，感觉到学校的温暖。
四、要经常与家长联系
家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。韩青松同学的母亲说“孙老师，你的电话一来，我就知道韩青松肯定是出了问题。这不，我生意也不做了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，我们与家长的联系真的很重要。
五、多与学生谈心
就是直接与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要环节。俗语说：解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种：
①拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。
②暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。如陈彦明和张锐同学打架，我就是用这种方法去处理的。后来，各班上的学生打陈彦明，陈彦明没还手，他哭着跑到办公室向该班主任老师讨回公道，当时我也在办公室，我就竖起大拇指夸他，你确实是孙老师的好学生。
③宽容谈话法。用宽容的方式，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。
④逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。
六、安全工作常抓不懈
每天我把安全工作放在第一位，利用每天早读课10分钟时间和下午放学前5分钟时间进行向学生安全教育宣传。下课时我都要提醒学生一句不能做不应该做的事情呵，而我基本上坐在教室里给学生订正作业也好管理安全。在学校里也好，双休日也罢，让学生相互干涉，如一开始我跟学生说不能在走廊停留，走路要靠右行，但一部分同学总是无意间违反。我便制定了另一种制度，不许碰栏杆，结果取得了良好的效果。
总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。
1.做个细心的班主任
彻底摸清学生的基本情况，特别在接新班的时候，班主任一定要在一周之内把学生的相关情况摸清楚，如姓名、毕业学校、进校成绩、做到随口就能喊出学生的名字，这样学生觉得你很在乎他，交流起来也比较的轻松，对今后的教育教学工作打下了基础，有时会因你不用思索的叫出某某学生的名字，而改变这个学生对你的看法，特别是以前没有得到班主任关心过的学生。
2.组建团结、具有竞争的团队
班级要有活力，必须要有充满竞争的团队，本学期我把本班分成了9个团队，每个团队有团长、副团长（指导员）、有专题负责人、有自己的团名、团旗、团歌、口号，九个团队平时是竞争对手，将从卫生、纪律、考试、好人好事、参赛各种比赛、平时回答问题等方面进行考核，对以上符合标准的团队进行加相应的分，（如考试加分项目是团队的平均分和高分、参加比赛获奖加分）。
每月的月底进行总结，评出优秀的前三个团，分别奖励50元、30元、20元（奖金来源：用学校搞活动时班级得的奖金支出，如果没有，奖金由班主任支出，）。对倒数第一的团队进行解散
（1）本团全体成员拿起自己的团旗上台喊自己的口号3次，班主任没收本团团旗，然后由剩余的8个团的团长上台分别领一个成员入自己的团进行学习，班主任宣布本团解散原因，团长作检讨；
（2）也可以由本团全体成员写出申请保留本团继续合作，并写出保证书，每个团只有一次机会。这样搞下来的结果是，不存在学校的活动没有人参加，如黑扳报我班是学生争着出，文化艺术节的活动是学生争着做，最明显的是消防安全知识竞赛，学校要求每个班10人参赛。我们班是每个团派1人去，多余的1个名额最终采取抽签的形式去比赛，因为人人都要去，本学期我班语文课采取课前5分钟的今日故事活动。以往搞的很单调，多半是生硬的读，而本学期采用团队PK的办法，团队就会出主意，有的用小品的形式表演、有的用演讲的形式、甚至有的还课前进行排练，每一次语文课同学们都很兴奋，这就是团队的魅力。
3.建立班级银行
很多班主任为学生给自己借钱而苦恼，特别是有的学生借了不还，长期这样，让班主任觉得郁闷，导致很多学生从班主任这里借不到钱而怨恨班主任，说班主任小气，同时也给班主任带来为难，不借吧，看学生可怜，特别是看到学生那种无助的眼神自己也难过，要借吧，这些学生又往往不会还钱，自己又不好意思要，尽管班主任在班会课上也说了很多关于诚信的话题，但效果不明显，因此一个学期下来，我们班主任借出去的钱也有好几百收不回来，而学生还不领情，所以我认为很有必要建立班级银行。（1）、开学初，班主任拿出（200———300）元钱放在班上，由大家选出一名行长和一名出纳员，班主任制定相关制度和记录本，班上同学确实需要急用钱，可以写出申请，包括借款的金额（限制在30元以内）、借钱用途、还款日期、交给行长，行长批准后，再到出纳处进行贷款，一般情况。贷款时间为一周，本周“贷的款”下周必须还清，如果到期不还，将要付一定利息，贷款10元一周付利息2元，贷款20元一周付利息4元，贷款30元一周付利息5元（所得利息用于班级活动），如果三周还没有还清的话，一是取消该同学的本学期“贷款”资格，二是由班主任带领班干部进行“追债”。这样既让学生懂得贷款的程序和厉害性，又让班主任省事。还培养了未来的金融人才。
4.与学生“同流合污”
班主任要学会与学生“同流合污”，只有“同流合污”才能走进学生的世界，很多时候，我们班主任总是喜欢把自己与学生分开，认为和学生走得很近，自己在学生心目中就没有了地位、没有威严，所以总是以严厉的面孔来震慑学生，让学生怕而远之，这样就很难与学生进行沟通，不知道学生需要什么？也不知道学生想什么？结果教育只是一厢情愿罢了，学生根本就不理解班主任，导致师生关系不融洽。比如我们班的查昌远主任与学生沟通就很好，很多学生跟我聊天的时候说，我们班的很多同学都叫查主任“爸爸”。这样的老师和学生的感情可想而知，那么教学效果也就自然会有所提高。要让学生有亲切感。什么都和班主任说，那么我们的班主任工作就比较的顺手。
5.严而有爱
随着社会的发展，手机在学生中大量的使用，手机原本属于通信工具，但在学生手里摇身一变，变成了玩具，每当课堂上听到同学那“龌龊”的铃声时，老师火冒三丈，当午休和晚休时，看到学生躲在在被子里忘我“奋战”的时候，班主任是咬牙切齿，面对学生的种种行为，我们采取的办法是发现一例处理一例，甚至采取摔手机的办法，但摔了以后学生真的认识到错误了吗？没有，只是增加学生对班主任的怨恨，他们只是怕你而已，背后照样该干什么就干什么，本学期我采取了周一早读课前收手机，周五下午还手机的活动，平时有事可以向老师借手机使用。因为我们班很特殊，很多同学是外乡的，周末回家和星期天返校没有手机确实不方便，所以采取周一到周五班主任代管的办法。另外为了满足学生聊QQ的心理，我为他们搭建了诉苦的平台，我建立了起航（3）班QQ群，周末的时候可以进入QQ群聊天，在哪里他们可以把一周来的烦恼说出来，在哪里他们可以把他最近的班级“新闻”说出来，在哪里他们可以把老师的教学效果说出来。在哪里他们可以无忧无虑的讨论学习。因为他们认为哪里很安全。我也常常和学生在QQ群里聊天，给他们鼓励，教给他们学习方法，随时了解班级动态。如那些学生想谈恋爱，那些学生闹情绪，那些学生想转学等，然后班主任利用QQ平台和相关同学聊天，帮助学生走出困惑，时间长了，学生也就不觉得上网聊天很神秘了，学生也不把你当老师，而是把你当朋友。这也许就是良师益友吧！
关键词：幼教 班主任 管理 理论与实践
管理心理学告诉我们，构成它的三个要素是：个体心理（包括人际知觉、价值观念、需要、动机、挫折、态度、目标等）、群体心理（包括人际关系与测量、团体的心理态势、团体的压力与内聚力、团体的竞争与冲突、意见沟通等）、组织心理（包括领导行为、组织改革、组织发展等）。其实，管理就是负责某项工作使之顺利进行。换言之，幼儿园班级管理工作就是负责本班幼儿教育工作的顺利进行。笔者认为要当好一个合格称职的幼儿园班主任，要做好幼儿班级教育的管理工作，必须把握好三个环节。
一、不断提高班主任自身的综合水平、人格魅力，提高社会对幼儿园认知度以及幼儿对园内生活的认知度是做好班级管理工作的前提
1.班主任要不断更新知识、更新理念，不断加强自身修养，以提高自身的综合水平
当今社会是知识统领万事的社会，当今的社会是信息传递迅捷的社会，由此，从事幼教班级管理工作的人就必须随时学习新知识，获取新信息，并力求做到幼教管理所需的知识都要具备，当然，更不能忘了常温已有的幼教基本理论。同时，留时间有针对性的丰富自身对幼儿教学及管理方面所涉及到的有关中国历史、汉语言文学、中华民族传统美德，美学、科学甚至本地区民族传统文化（如我州藏羌文化：包括历史、人文、艺术等）等方面的知识。只有把该知晓的东西都拿到手，自身的综合水平提高了，才能使班级的教育教学、管理工作具备良好的条件。
2.班主任要不断增强人格魅力，从而获得所带团队的信服
班主任是班级的主心骨，当家人！因此不断增强人格魅力就显得非常重要。要提高人格魅力，一是要做有心人，即别人想不到的东西、想不到的事情你要用心去想；别人不愿做的事情你要愉快的去做，且做完了以后还不能留名、留声。二是要吃得“亏”，即要求班主任难事要冲在前，好事（如评职称、评奖等）要让给别的老师，节假日值班要主动，个别教师家庭临时有事班主任要顶班，教学其间搭班教师家里有病人或搭班教师病了班主任要设身处地的给予关心。班上幼儿病了要主动关心（送医院、及时通知家长来接回家），而不能只安排搭班教师去做，自己则溜之大吉。总之，在为人处事中要替别人着想。三是班主任就是要比别的教师多做事，当然，这里并不是说别的教师就可“清耍”。
3.作为班主任要不断提高社会对幼儿园以及所带班级幼儿对园内生活的认知度
这里的社会认知度是指社会（多数人）对幼儿园的看法和知晓程度；幼儿认知度，是指幼儿对幼儿园环境（硬件、软件）、教师的教学及人文关怀、管理程度的总体评价。怎样提高这样认知度呢？
3.1班主任要率领本班教师团队及幼儿营造一个学习、玩耍、休息的良好环境：做到窗明几净、物品成列有序、床铺被褥整洁；室内外环创集童趣、教育意义于一体；室内要做到通风、透光、温馨、舒适。
3.2班主任要遵循“玩中学、学中玩”的原则，除了让孩子们玩已有的现成玩具外，还要充分发动教师、幼儿利用废旧物品做些既简单而又美观实用的玩具，这样，既可以补充玩具的不足，又培养了教师和幼儿动手、动脑、勇于大胆创新的能力，同时在做做玩玩的过程中也增进了师幼感情，使得孩子们更加的乐于在幼儿园生活。
3.3班主任要带动教师多开展一些有益于幼儿身心健康的活动，如：亲近大自然的活动（诸如种植、春游、秋游等）、亲子游戏、故事大王……。
二、幼儿园班主任在班级管理工作中的切入点及其步骤
班级管理工作必须在遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3――6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《管理心理学》的基础上，找准管理工作的切入点，制定切实可行的步骤，采取灵活多样的方法。
（一）对三个群体的心理需求及现实长远达到目的分析。目的在于较全面的了解三个群体的各自特性、特点、爱好、弱项，以便有效组织教学及行为管理。俗话说，情况不明无以施计，情况明则管理得心应手。
1. 幼儿园班主任的教育管理对象是幼儿，把握幼儿的心理动态是必要的也是必须的。他（她）们天真、活泼、可爱，纯洁的如同冰山上的雪莲，他们无所顾忌、只有自己的“浪漫”。这就给班主任提出了尖锐而复杂的课题。作为班主任首先应细心观察每个幼儿的行为，了解他们在想什么，想做什么，喜欢什么，并且此项工作要持之以恒的坚持下去，因为幼儿在不断的成长，思维、心理需求、学习爱好都在发生变化，班主任要教好、管好幼儿就只能一如既往地坚持下去，及时针对幼儿的发展变化调整自己的管理方式，切切不可懈怠。
2. 对所在班级教师的了解，要从她们对幼教事业的热爱程度、基本技能的具备、特长与兴趣爱好、家庭基本情况、对幼儿爱心程度、与家长沟通能力等方面考察。只要获取了上述几个方面的信息后，班主任就可以以教师的能力去分工，去组织教学管理。如果对教师的情况不明，那么，对教师的学科教育安排就不能做到才尽其用。反之，则导致组织教学的失败。例如，某教师的强项是音乐舞蹈，而班主任则安排她教相对较弱的数学，这样一来，教师教的不好，幼儿也学的不好，最终的结局是两败俱伤。
【关键词】初中班主任；班级管理；工作学校
教学工作的开展是以班级为单位进行的，和一般的教师不同，班主任在分担具体的科目教学工作的同时，往往还需要承担许多其他方面的工作内容。学校相关通知的下发需要经过班主任传达，班级活动组织需要班主任牵头，家长了解孩子情况需要联系班主任，在某种程度上可以说，班主任是联系学校、家庭、孩子的重要纽带。肩负着来自社会、学校、家长、学生的期望，班主任的综合素质能力以及班级管理工作的整体质量对初中学生来说，无论是学习效果还是个人心理健康的全面发展，都有着极其重要的意义。素质教育下，初中班主任需要不断提升自身班级管理能力，在工作过程中不断实践摸索。
1.营造良好的班级气氛
没有爱的教育，是达不到教育的目的的，这是每个班主任开展工作时都应该谨记的道理。《学记》有言，“亲其师,信其道”，班主任想要自己的教育方式被学生接受，顺利开展班级管理工作，就必须放下教师不该有的架子，爱护学生、关心学生，积极融入到学生群体，打消彼此的疑虑隔阂，营造轻松愉快的班级氛围，培养学生对班级的集体归属感。班主任除了备课等必要的时候，不妨多走出办公室，走进教室，与学生接触、交往。利用课间十分钟等休息时间与学生交流，交流的内容不需要局限于学习，也可以是生活，在聊天中了解学生近期的学习生活动态，拉近彼此的距离；当学生遇到难以解决的问题，尽自己的努力去帮助学生解决问题，让学生明白你是可以信任的；在学生出现思想偏差与成长的烦扰的时候，主动找学生谈心，耐心开导学生，争做学生的大朋友；在与学生保持互动的同时也不要忘了与学生家长保持联系，争取家长对班级教育管理的配合与支持。当学生老师彼此走过初期的陌生期，通过这些努力自然能让学生爱上这个班级，对现有的集体产生归属感。班主任必须意识到，班主任是班级的管理者，更是班级中的一份子。多组织班级活动，在活动中扮演组织者与参与者的角色，处理好两者之间的关系，在活动中塑造一个既可敬又可爱的班主任形象。比如遇到学校大扫除，班主任既要分配好任务，还要积极参与到打扫过程中，与学生一起进行卫生清扫，在学生需要的时候提供帮助，比如擦窗户擦不到的时候挺身而出；每逢节日举行的班级文体活动之际，积极参与到活动中，不吝于表现自己的才艺，重在参与。通过不断组织活动、参与活动，不断能增加师生之间的感情，还能增强学生集体荣誉感，强化集体凝聚力。
2.建立人性化班级管理制度
班级管理也是管理工作的一种，也需要依靠一定的管理制度进行。班主任想要做好班级管理工作，确保班级管理的有效性，前提是建立一套科学的、合理的、人性化的班级管理制度。首先要建立并完善班级管理制度。对初中班级来说，班主任开展正常的班级管理工作，除了严格遵守学校制订的相关规章制度，还应该根据本班实际情况制动科学合理的班级管理制度。班级管理制度除了涉及到行为准则、班级管理等条例外，还应该包含班风建设、班级文化创建等内容。其次要充分发挥班干部管理机制。班级由班主任管理，而班干部辅助班主任进行班级管理的重要部分，更是学生与班主任进行有效沟通的一个重要渠道。因此班主任需要重视班干部队伍建设，采取班级民主选举、班主任任命的方式结合换届选举原则选举班干部，既让学生满意，也增强班干部的服务意识与责任感。班主任还可以通过定期召开班干部碰头会的形式相互交流管理意见，对班干部进行培训。对班干部在工作中出现的错误选择适当的机会指出，避免损害孩子自尊心。
3.加强班主任自身建设
《学记》有言，“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，一个合格的教育者，必然具有能让学生信服的地方。班主任是班级管理者的同时，还是一名教师，“为人师表”是社会、学校、家长及学生对其的要求，必然需要不断加强对自身职业修养的建设，才能真正做到言传身教，带动学生，做好班级管理工作。班主任需要端正工作态度，增强自身对工作、对学生的责任感。比如在要求学生有班级荣誉感、集体归属感的同时扪心自问，自己是否关心班级荣誉，是否具有归属感。我们一直提倡不要随地乱扔纸屑，那么班主任就应该从自己做起，在教室、走廊看到纸屑不妨弯下腰捡起来扔进垃圾桶，给学生带来示范作用，如此学生有样学样，自然不会随地乱扔垃圾。教师还需要不断加强自身对班级管理以及班级教育的理论学习。我们很多班主任都是从科目老师转过来的，没有人天生就会做班主任，都需要一个在实践中不断学习不断提升的过程。而且做班主任不是只有热情就能做好的，还需要一定的技巧和艺术，这就需要班主任不断加强学习，查漏补缺。班主任是初中生在校园接触最多的教师，他不仅仅是学生的老师，是班级的管理者，他还应该是学生的朋友。在实际班级管理工作中，班主任对于如何管理好班级、做好班级建设与教育工作需要有正确的认识，不断提升自我，提高管理水平，为学生创造良好的学习生活环境。
参考文献
[1]李家成.论班主任工作的专业性———基于对班主任工作的复杂性的认识[J].基础教育,2011(8).
[2]金梅芳.初级中学班主任工作探究[J].现代交际,2013(10).
摘 要：班级是学生成长的摇篮，只有将班级建设好了，学生才能得到更好的成长和发展。班主任作为班级的负责人，承担着建设优秀班级的重任，竭尽所能将班级建设好，为社会培养出优秀的人才。
关键词：大学班主任；班级管理；了解
当代大学生，具有散漫、脆弱、敏捷等性格特点，心理也不成熟，这给身为大学班主任的我们在班级管理工作过程中带来了一定的困难，所以，如何立足现实，探索出班级管理工作的新思路、新方法，是作为大学班主任的我们目前应该广泛关注和重点思考的问题。下面，笔者就结合自身多年的工作经历，对大学班主任的班级管理工作谈几点个人看法。
一、充分了解学生，针对不同学生的不同特点展开工作
作为大学班主任，若想管理好班级就得对班里每一位学生有充分、全面的了解，从而有针对性地展开班级管理工作，这是我们做好班级管理工作的首要前提。所以，在我接管大一新生时，我会对新生的入学档案进行反复翻阅，了解他们在中学的种种表现，从而在心里对每一位学生有个大致印象。在他们入学后，我会尽可能多地与班里学生进行交流，通过与学生的接触，对他们有更深入的认识，以针对不同学生、不同特点展开工作，进而为班级管理工作的有序开展准备条件。
二、组建学生干部队伍，发挥他们在班级管理中的服务作用
学生干部是班主任与广大学生进行联系与沟通的桥梁，组建学生干部队伍，既可以减少班主任的工作量，也可以调动学生的积极性与主动性，为他们的工作注入活力。所以，作为大学班主任，我们应该将一些组织能力、管理能力、表达能力等都比较强的学生选拔为班干部，加强对他们的培养和教育，要求他们尽职尽责，为班级管理工作服务，及时反映班里其他学生的要求与愿望，我们则依据班干部的反映，进行针对性的管理，从而使班级管理工作朝着更加正确、有序的方向进行。
三、制订班级管理制度，形成良好的班风
正所谓“国有国法，家有家规。”班级管理，也需要有班级管理制度来管制和约束学生的行为。而且，大学生本来就有散漫、脆弱的性格特点，自控力也比较差，所以，我们应该根据班级实情和大学生特点，制订班级管理制度，使学生的一些学习和生活行为受到约束，从而形成良好的班风，为班级管理工作的顺利开展创造有利条件。
总之，作为大学班主任，我们要结合当代大学生的心理特征和时代特点，采取合理的班级管理策略，建设一个拥有良好学风、班风的班级，以为社会培养出优秀的人才。
[关键词]职业院校；班主任；管理
中图分类号：G466 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）14-0017-01
0. 前言
众所周知，班主任工作是一项较为特别的“育人”工作，在工作的过程中，班主任必须具备一定的使命感与责任感，进而更好的做好教育学生、管理学生的工作。每一个阶段、每一个层次的学生其特点都是不相同，他们拥有属于自己的个性，所以，在开展班级管理时，班主任应当依据学生的层次、学生的特点，采用恰当的管理方式。众所周知，职业技术院校通常是指大专层次职业技术教育，在实际的教育教学过程中，职业院校有其独特的教学理念与手段，职业院校学生通常是中职或者是高中毕业后升入的，这些学生有其行为习惯与人文特点，因此，班主任在对其进行管理时，应该采取有效的方法。以下笔者将对职业院校班主任管理班级的工作进行分析。
1.充分尊重、理解学生
在从事班主任这一工作过程中，首先就必须做到的一件事，即尊重学生、理解学生，将自身的地位与学生放在同等的位置上，并且以朋友的身份和学生展开深入的沟通与互动。在思想意识上，职业院校的班主任不可对学生有所偏见。此外，由于学生与教师所处的时代背景是不一样的，因此，中职班主任在与学生交流时，应该注意彼此之间的时代差异，不能简单从自身的角度上去看待学生的种种行为，并且主观断定学生的某种行为是错误的，进而对学生进行严厉的批评或者是修正[1]。班主任应当从学生所处时代出发，对学生的个性展开详细的分析与研究，以此来确认自身在班级管理过程中应当采取何种方式与学生相处。
在班级管理过程中，班主任应该充分尊重学生的主体地位，坚持以学生为主，而并非是以自身为主，进而用“权威”来压制学生。比如在对课堂公约进行制定的过程中，假使由班主任来制定且告知学生，那么就会在学生心中产生反感；而换一种方式，班主任向全班学生征求意见，“大家觉得如何来制定公约方能保证课堂的纪律呢？”然后以学生为主、班主任为辅的方式，让学生来制定该公约，班主任适当的给予意见。通过这种方式制定出来的公约才能得到广大学生的认可，才能真正发挥维护课堂纪律的作用。
2. 加强各种班级制度的建设
正所谓：“无规矩不成方圆。”作为一名职业院校的班主任，应当为自身所在班级制定严格的规章制度，并进行有效的管理。只有如此，方能够在实际的奖罚过程中，做到有“法”可依，有据可循，方能使学生心服口服，进而在日常的生活、学习中才能依据制度办事，进而有效提升自身学习的效率[2]。当然，制定严格的规章制度其主要目的，并非是为了限制学生、惩处学生，而是为了能够及时宣扬先进事迹、先进人物，而对于错误的行为，也能够在第一时间内得到恰当的处罚。另外，班主任在批评与处罚学生时，也必须讲究方式方法，应当做到“晓之以情、动之以理”，从而使学生真正的了解到自己的错误。此外，制定严格的规章制度，并非是限制学生个性的发展，相反的，这是促进学生个性化成长的一个重要基础；严格遵守规章制度不但与我国素质教育的要求相符，同时也展现了“以人为本”的教育理念。只有制定严格的规章制度，且进行合理、有效的管理，方能确保班级的和谐、稳定发展，方能促进学生实现健康发展。
3.强化班级班干部队伍的培养与建设
强化对班干部队伍的培养与建设，应当从新生入校开始着手，并且贯穿于学生在职业院校中的整个学习过程，时刻紧抓，进而不断提升班干部的管理水平与服务水平。
高效的工作源自于一支高效的管理队伍，班主任工作是以班主任为主的团队工作，因此，在班级管理过程中，班主任应当进一步强化对班级干部队伍的培养与建设，进而组成一支高效的班级工作队伍[3]。班干部是从学生群体中选出来，并且为学生服务的；班干部可联系自身的经验，并在与同学们相接触的时候，发现班级或同学中所存在的问题。在这一过程中，班干部应当树立为同学服务的思想，应当清楚意识到班干部并非是当“官”的，而是为广大同学服务的。班主任或者是班干部在管理班集体时，应当坚持灵活性、原则性，并且践行人性化的管理思想。整个班级管理队伍就是服务的队伍，其主要的目的就是帮助学生处理生活和学习中所遇到的问题与难题。
另外，班主任还应当让其他学生了解到：班干部为同学和班级付出了辛勤的劳动，做出了极大的贡献，班干部是在服务于他们，进而使其他学生能够更积极、主动的配合班干部的工作，从而使各项班级工作能够有序展开。
4. 结束语
班主任工作是一项极为繁杂、辛苦的工作，在班级管理过程中，往往会遇到各种困境和难题。面对这种情况，职业院校的班主任应当与时俱进，转变教育理念，直面现实，勇于探索，调整自身的管理方式，通过正确的方式来有效处理班级管理过程中所遇到的种种问题。只有这样，方能使自身从“百般无奈”、“满腹牢骚”的工作当中走出来，方能使自身更好的处理好各项班主任工作，方能在平凡的工作岗位上干出非凡的成绩。
参考文献
[1]陈宝华.加强职业院校班主任队伍建设之我见[J].现代企业教育 ，2013，（14）：141-141.
[2]郝建.职业院校班主任管理工作的基础与创新[J].科技资讯，2012，（30）：192-192.
关键词： 高中班主任 班级管理 管理方法
一、高中班主任应言传身教，为学生做好榜样
教书育人不仅是一项工作，更是一门艺术。古人曾曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”由此可见，高中班主任要想做好班级管理工作，就必须以身作则，为学生树立良好的榜样。高中班主任与任课老师的区别在于，班主任除了要教授课程之外，还要做好与学生的沟通工作，这是一项育人的工作。高中班主任要想做好班级管理工作，就需要不断地提高专业能力与人文素养，特别是要增加自己的学识、涵养等，让学生打心眼里佩服老师、服从老师。如果班主任在日常生活与教学中言语用词不够优雅，行事不够稳重，或者以下命令的方式命令学生应该去做什么事情，这样自然就会让学生对老师产生反感心理，就会使得学生抵触班主任的教学与管理。在这种情况下，老师不仅无法教好书，而且无法做好班级的管理工作。因此，班主任要想让学生做到自尊、自爱、自重，首先自己应该做到这些，要让学生折服于自己的风采之下，用自己的学识、文化素养感染学生。
老师要注意的是，如果自己无法做到某件事，就不要要求学生做到。班主任要真正做到在教学中同时达到育人的教学目的，让学生接受老师，老师与学生要相互合作，共同完成班级管理工作。
二、实现平等教学
现在很多班级都存在一种现象，即班主任会区别对待学习成绩好与学生成绩差的学生。我们通过采访一些学生，发现在班级里学习成绩好的学生的座位会比较靠前，学习成绩差的学生的座位比较靠后，对于一些影响班级秩序的学生，甚至被分配到墙角。另外，在高中月考考试中，学生的考场安排也依靠成绩进行分配，并非随机分配考场。另外，如果学习成绩好的学生犯了错误，那么一些老师很可能简单地说两句，一带而过；如果学习成绩差的学生犯了错误，老师可能就会严厉批评，不顾他们的自尊。这些现象都体现出在班级管理中，存在着一些不公平的现象。
针对这个现象，高中班主任应该努力做到一视同仁，不仅要在关注学习成绩好的学生，还要关心关系成绩差的学生。通常情况下，学习成绩差的学生会更加敏感，他们更需要得到老师的关注。如果他们能够感受到老师的关爱，就可能会积极主动地学习。反过来讲，如果老师忽视这些学生，就可能让他们自暴自弃，就会导致他们的学习成绩越来越差。因此，高中班主任要想做好班级管理工作，就应该平等对待每一位学生，给予每一位学生公平的待遇。班主任要在管理工作中，做到一视同仁，不因学生成绩好而放任，也不因学生学习成绩差而忽视或者严责。要让每一位学生知道，他们都应该遵守校规、班规，对于维护班级纪律，每一位同学都有相同的责任，任何同学都不应该因为任何因素获得特权。
三、与班干部合作，民主管理班级
学生在进入高中阶段学习之后，自尊心有所加强，他们渴望实现自己的价值，渴望获得成功的感受，以此获得老师的重视。老师可以利用高中生的这个心理特点，选出一些比较积极的学生，让他们组成班干部团队，帮助老师管理班级。在以往的管理工作中，老师往往是班级的“独裁者”，他说什么学生就要执行什么任务，这就很容易把老师与学生放在对立面，形成“敌对”关系，这对于班主任的管理工作有很严重的负面影响。如果老师可以选出积极的班干部，让这些班干部帮助老师进行管理，就会很有帮助。学生比较了解学生的想法与感受，老师可以把自己的管理任务与管理理念与这些班干部进行沟通、交流，然后让班长引领其他班干部实施班级管理。
老师可以让学生轮流做班干部。老师要鼓励学生争做班干部，在管理工作中努力表现自己，为班级创造荣誉。学生如果当上班干部，就会产生责任感，也能感受到一种荣誉感。学生会自觉地更加严格的要求自己，并且在学习中和“工作”中可以积极参与。另外，老师要定期举行选举班干部的班会，让每一位学生都可以有做班干部的机会，这可以保证每一位班干部都是由全体学生选举出来的，他们更能代表全班学生的想法，更能得到全班学生的拥戴。实施班干部制度管理班级，是实现民主管理的一个重要途径。
四、热爱岗位，关爱每一位同学
一、班主任要为人师表
首先，班主任要不断学习、不断提高自己的教学水平，在教学工作中起到表率作用。班主任不但担负着管理的职责，还担负着教学的使命，作为一名教师如果连自己的本职工作都干不好，就不会受到学生的尊敬与爱戴，就会在学生中失去威信，使师生关系僵化，给管理带来阻力。因此，班主任要强化自己的教学技能，提高自己的教学水平，通过课堂教学取得学生的信任，增加威信，这样班主任在班级管理中就会有说服力，让学生信服自己，把管理落到实处。
其次，班主任要在日常生活中起到表率作用。刚入初中的学生，他们的年龄还很小，他们的思想还不成熟，性格还不稳定，班主任的一言一行，学生都在观察，如果班主任要求学生不迟到，自己总迟到；要求学生勤奋学习，自己却总不学习……，久而久之学生就会失去对你的信任，你不再有说服力，会使班级管理出现混乱，班级的各项工作不能顺利进行。因此，作为班主任一定要“以身作则，为人师表”，要求学生做到的自己一定要先做到。
二、培养班级干部，让班干部真正成为自己的得力助手
首先，班主任要选拔好班干部。班干部是班级工作的具体实施者，是班主任的得力助手，因此班主任要选拔责任心强，有号召能力、组织能力的学生担任班干部。如选拔体育素质突出，具有一定的组织能力的同学担任体育委员；选拔有责任感、号召力、凝聚力的同学担任班长；选拔性格开朗、爱好文艺、具有较强组织能力的同学担任组织委员等。在班干部的选拔过程中，班主任要实行投票选举的办法，采取民主集中的原则，广泛听取任课教师和本班学生的意见，选拔出能真正为班级服务的班干部。班干部确认以后，要有一定的适用期，一般为2-4周左右，班主任要根据班干部的工作情况予以调整决定任免，保证班级干部总体协调发展。
其次，班主任要做好班干部的培养。班干部任命以后，除了进行班级日常工作的开展和检查以外，班主任要对他们进行教育和培养，教育他们要树立为同学服务的思想，强化他们的主人翁意识，激发他们的学习热情和工作动力。班主任要根据班干部职务的不同，帮助他们学会制订计划、检查落实，及时总结反思自己工作中的得与失，不断完善自己的管理方法，从而提高工作能力。
再次，班主任要协调好班干部之间的关系，加强团结协作意识。班干部之间根据分工，既要各负其责、各尽其职，又要互相帮助统一工作。若在工作中出现分歧，班主任、班长应该召开班级例会，采取“面对面”的方法，解决思想中存在的分歧，从而统一工作思路，明确管理办法，把管理真正落到实处。
三、公平对待每一个学生，真心关爱学生的成长
新课标指出：“要尊重每一个学生，要给学生平等学习的机会”。陶行知先生曾经说过“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此作为一名教师，特别是班主任，更应该公平对待每一个学生，关注每一个学生的健康成长。特别是对在生理、思想、学习等方面存在较大问题的同学，我们应该给与更多的关爱，让他真正感受到班级大家庭的温暖。记得在2010年，我刚担任班主任时，我按照惯例对学生点名，当我叫到李雪刚时，他刚一回答，就引来了大家的哄堂大笑，原来他是一个智障儿，有些憨傻，浑身还脏兮兮的。我及时制止了大家的哄笑，并严厉的批评了他们。下课后，我亲自打了一盆水，为他清洗。在以后的日子里，不论是课上，还是学校活动，我都特别关爱他，都让他有表现的机会。在我的感召下，同学们也不再嘲笑他，一个个伸出了友谊之手，互助互爱的良好风气，在我们班悄悄形成。2011年，我被评为校级“师德标兵”，我们班也被评为“优秀班集体”。
四、加强家校联系，保持学校、家庭、社会教育的一致性
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”目前，我国已有3.2亿多个家庭，生活在这些家庭中的中小学生达3亿多人。这一代孩子在今后10-20年里，他们的思想道德和科学文化素质，直接关系到中华民族，在未来复杂激烈的国际竞争中所处的地位。因此，我们在做好学校教育的同时，也要千方百计地做好家庭教育、社会教育工作，保障孩子们的身心健康成长。
首先，班主任要做好家访工作。家访的目的是为了取得和家长的沟通、信任，共同商讨教育孩子的方法，从而促进学生健康成长。因此在家访时，要本着互相尊重、互相理解、互相信任的精神，根据学生的表现，积极地、经常地进行家访。但不能把家访看作是处理问题的手段，更不能把家访当成“告黑状”。当学生取得了成绩时可以进行“报喜式”的家访；当学生在遇到困难而苦恼时进行“指导式”的家访；当学生有病或需要关怀时进行“送温暖式”的家访；这样学生和家长就会感受到班主任对学生的关爱，乐于接受班主任的管理，服从班主任的管理。
【关键词】中学班级管理；班主任工作；构建；完善
一、组建班委系统，发挥班委自主管理职能
中学生天性活泼，由于其心理发展相对不完善，导致其逆反心理和自我约束能力较差，从而对教师布置的任务不能保质保量完成，对校园班级制度操守不能认真遵守，对老师的批评和管教不服。另外，班主任一般身负具体科目的教学工作，还要参与班级管理教学的总结活动和学校具体事务，其用于班级管理的时间并不充裕，需要一定的管理助手。通过组建班委系统，能使学生感受到管理的自主性和自然性，有利于学生对管理工作的接受，而身为班委的学生，在日常班级辅助管理时能够体会到身为管理者的优越感，进而不断在操守规范的遵守、知识水平的积累和道德水准、人际交往能力等方面进行自我完善，优先发展其先进性，做到带动全班良性发展的作用。
这需要班主任一方面对学生进行整体考评和对比，在班级中寻找各方面具有代表能力、且具备管理素质的学生，保障班委成分的先进性，此外还应当广泛注重班委人员之间的默契程度以及同班委之外的同学间的关系和沟通能力等，在确保班委管理工作能够高效、快速地开展起来的同时努力使班委人员能够做到以身作则的带动作用；另一方面，在班委建成之后，班主任既不能对班级放手不管也不能事必躬亲对班委工作过分约束，既要发挥班主任在班级管理时的决策者和引导者作用，对班委工作进行合理分配和监督，从主管者身份转变到与班委统一战线的胁从管理者身份，又要做到对班委工作能力的信任，鼓励班委班级管理工作的创新和自主原则发挥。
二、完善自我素质，树立班主任良好形象
古语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”作为班主任要认识到自身形象对学生的影响，明白以自身为榜样对学生进行潜移默化的同化作用的真谛，特别是在一些小事、小细节上，要杜绝大而化之、不修边幅的情况发生，须知教师的一言一行都在学生的注视之下。学生对教师的评价源于教师的日常行为举止，若教师言行不雅，则学生对教师的认可程度就会下降，对教师不佩服不敬重，老师失去了威信，班级管理工作也就难以开展。因此班主任必须要不断增强自身的领导者风范，保证对学生的吸引力，注重自爱、自强、自信精神在平时言行中的体现，要求自身具有儒雅的气质和浩然正气，以自身气场来使学生折服。坚持“己所不欲勿施于人”的理念，要求学生做到的事情自己首先做到，要求学生克制的自身首先坚决抵制，发挥教师榜样对学生教育的鞭策和映射作用。
三、统筹科目教学工作计划
学校的本职工作是“教书育人”，其中教会学生基本理论知识以及理论知识积累方法，促进学生各学科全面发展是社会发展和国民素质教育的根本。班主任身为一班之主，有责任对科目教学进行系统安排、调查和总结，保障文化教育的有序进行。一方面，班主任在着手班级管理之前，应当优先组建科任教师团队，考证各科教师之间的配合能力和融洽度，在保证教师科目教学能力和科目教学知识优秀的情况下，完善科任教师之间的协调性，使各科目教学工作和科目衔接工作能够有机结合，减少不同科目教师之间的矛盾；另一方面，要合理安排各科目的教学时间，针对语文数学英语三科主要课程的重要性，适当给予这三科更多的课堂教学时间，加大语文、英语两大识记科目在晨读时段占用的比例，保障数学科目在自习课程中的充分练习时间，在主要课程时间调度之余，又要考虑文理科目的教学和学生自学时间，确保各科教学进度的合理性和学生自主预习、消化、复习的效果。此外，还应当注重对学生音乐、美术、体育课程在文化课程中的间插，发挥体育课程对学生身体素质的锻炼作用、音乐美术课程对学生素养的熏陶作用，既使学生能够得到全方位的教学课开导，又缓解了学生紧张的神经，有效提高了学生的活力。
四、对学生开展有效的思想政治教育工作
中学时期是学生人格塑形的关键时期，学生的心理素质发展极不稳定，人生观、价值观和世界观很容易出现偏差，因此，耐心、细心、循序渐进地对学生进行思想教育也被纳入了中学班主任的管理工作系列中去。首先，班主任要对学生的个体情况进行深入了解，了解学生的思想动态、情绪状态，了解学生之间的交流现状等，对班上学生所处的家庭环境、社会环境、个人概况等有直观地把握，根据学生的不同问题给予引导和帮助；其次，做到建立师生之间的深厚友谊，通过师生在课堂上的互动，师生在课外的交流，宣传正确的政治思想观念，使学生慢慢建立起正确的社会认知和个人道德观念；第三，在处理学生问题上，要注重恩威并济、张弛有道的原则，以鼓励教育为主，塑造学生的自尊心和自信心，恰当利用批评和表扬手段，培养学生“不以物喜，不以己悲”的高深情怀，灌输团队意识和协作意识，使学生能够做到相互之间的宽容、理解和合作，加强学生换位思考能力的培养。
参考文献：
