时间：2024-01-24 14:49:45
关键词：思想政治教育 大学生 学习积极性
随着经济社会的不断发展，社会环境不断变化。大学生作为社会的敏感群体，在学习积极性方面，出现了很多新情况、新问题。一部分学生意志消沉，不思进取；一部分学生缺乏理想信念，思想素质下滑；一部分学生忙于谈恋爱或整天泡在网吧等娱乐场所。平时不努力，临时抱佛脚，考试总想侥幸过关；经常逃课，甚至违反校规校纪。这些现象尽管只存在于一部分同学当中，但却影响了学生的全面发展和教育的可持续发展，足以给高校的学风建设敲响警钟。
1.影响大学生学习积极性的因素
环境因素
环境因素主要包括社会环境方面和学校方面两部分。社会环境方面，随着市场经济的发展，人们的价值取向也随之发生变化。人们对于物质享受的追求逐渐增加，大学生的人生观、价值观也会受到一定影响。学校环境方面，近年高校经济变得异常火热。学校周边被各类大众娱乐文化场所包围，已经形成一条规模相当的产业链，这对大学生来说充满着诱惑。
在校内，随着高校的扩招，教师和教学设施的教育资源的紧张局面进一步加剧，放羊式管理、大班授课，而大学精英教育时代的教育理念、教育模式、教育方法、教育标准一时还难以适应学生在信息化高度发展情势下的实际需要，这在一定程度上制约了学生的学习积极性和主动性。高校教育工作者也是大学生学习积极性高低 的重要因素。部分教师重科研轻教学，对教学环节应付了事；部分教师授课内容陈旧，无法引起学生的求知欲；部分教师授课方式不当，照本宣科，无法提起学生的学习兴趣；部分教师对课堂纪律不管不问，教学秩序混乱。这些在很大程度上都会影响大学生的学习积极性，引起“厌学”情绪。
自身因素
不少学生由于思想发展不成熟，对学习的重要性认识不够，没有意识到进入大学是人生的新起点，是增长知识、锻炼能力、提高素质的重要途径。他们错误的认为进入大学是十年寒窗苦读后的放松，大学不会有中学阶段的紧张和压力，这是影响大学生学习积极性的一个重要原因。还有不少学生自身学习目的不明确，态度不端正。很多同学进入大学以后，缺乏明确的目标，尤其是低年级新生对于如何安排大学学习生活比较迷茫，容易受外界因素影响，致使逐渐迷失自我，学生高中学习模式与大学模式的差异，也使得部分学生在被动学习到主动求知的转变过程中，没来得及摆脱自身在高中时期的依赖心理，没有适应出现的诸多问题，致使学生产生恐惧学习的心理。
2.思想政治教育在提高学习积极性中的作用
2.1思想政治教育有利于营造良好的学习氛围，提高学习积极性
校园文化反映校容校貌、办学特色、师生的价值观念。高校思想政治教育能够整合校内、外各种文化资源，积极组织各类科技活动和文化交流活动，能够充分发挥校园文化的德育功能，全力打造正确的舆论导向，创建和谐人际关系氛围，从而营造出良好的校园学习氛围，提高大学生的学习积极性。
2.2思想政治教育有利于激发学习动力，提高学习积极性
思想政治教育能够充分利用各中载体，激发学生内在的学习潜力，能够以学生的兴趣为突破口，引导学生正确认识学习，激发其学习动力，提高其学习积极性。
2.3思想政治教育有利于强化学习制度，提高学习积极性
“无规矩不成方圆”，较高的学习积极性也是要需要用制度去规范和约束。思想政治教育在大学生学习积极性方面起着导向、推动和保证的作用。高校思想政治教育能够和学生的日常管理有机结合起来，制定、完善和执行各项规章制度，从而规范了学生的学习积极性，促进学风建设。
3.创新思想政治教育工作方法
从影响大学生学习积极性的因素中，我们能够看到，学生自身缺乏学习动力是直接原因。大学生作为高校学风建设的主体，是否能对他们进行有效的教育与管理，直接影响到高校的学风状况。因此，要进一步提高大学生的学习积极性，促进良好学生的形成，就需要创新思想政治教育工作的方法和途径。
3.1创新载体，进一步加强理想信念教育
随着经济的发展和科技的进步，大学生的信息渠道进一步扩展，获取信息更加便利，这也带来了一些负面影响。享乐主义、拜金主义、个人主义、功利主义思想等不正之风冲击着高校，冲击着当代大学生，对大学生的人生观、价值观产生了较大的冲击和误导，这也是导致大学生学习积极性不高的主要原因。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置”，强调了学校坚持“育人为本、德育为先”，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在大学生教育方式的重要位置。高校教育工作者，需要创新载体，通过加强对大学生的理想信念教育，进一步提高大学生学习积极性。
调查发现，传统的说教已经无法适应当代大学生的现状。高校教育工作者可以通过大学生普遍关注的时事热点问题等新载体，进行正确的引导，强化学生成才的愿望，强化学生的历史使命感，激发学习热情，树立学习是学生的第一要务。要及时掌握学生的思想动态，通过年级会、主题团日活动、系列讲座等有效方式，对学生进行理想信念的引导。充分利用重大事件等载体，对学生进行引导。如汶川大地震后，高校教育工作者除了组织学生奉献爱心，更要通过汶川地震中涌现的英雄事迹，对学生进行责任感与使命感的教育；当“神七”发射成功，全国为之欢腾，当奥运会成功举办，世界聚焦北京之时，高校教育工作者要善于把学生激发出的民族自豪感转变为拼搏与奋斗的热情；当西方国家支独、破坏奥运圣火传递、抵制奥运等恶劣行迹激起大学生的爱国热情时，高校思想工作者要引导大学生的爱国热情回归理性的轨道，让学生懂得什么是真正的爱国，要让学生知道，爱国就是对国家负责，对社会负责，爱国是责任，爱国是尊严；爱国是在不危害他人的大原则下，维护国家的根本利益；引导学生将满腔的爱国之情化为报国之志，倾注到刻苦学习的实际行动中去。
3.1.1创新方法，进一步发挥学生主体作用
提高大学生的学习积极性，需要思想教育工作、教学工作和管理工作等方面需要密切配合，齐抓共管，更需要创新教育方法，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主观能动性。通过加强思想政治工作，提高思想觉悟，才能端正学生的学习态度，提高大学生的学习积极性。
高校思想政治工作要分析当代大学生需求的特点和关注的热点，了解学生的实际困难，并注意学生的学习心理问题，将学生的主要精力引导到学习上来，教育学生处理好学习与能力提高、个性培养的关系，发挥学生在学风建设中的主体作用，尤其要发挥学生党员、学生干部 学生社团、班级体的作用，积极组织开展学术讲座、科研竞赛、社团活动、社会实践等活动，学校要积极为学生成长成才创造条件，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要，增强思想政治工作在学生中的影响和作用。
3.1.2创新思路，进一步营造良好的学习氛围
良好的学习环境，对推动学风建设起着重要的作用，它直接影响着每个学生的学习积极性、主动性。良好的学习环境需要通过学生在校学校的各种活动来体现，需要校园文化的来支撑。以校园文化建设为依托，重视校园文化活动对学生思想认识和情操的熏陶作用，是加强学风建设的有效途径之一，是活跃学生思想，激发学生学习动力的重要源泉 可根据学科专业特点组织各种学术报告会专题讨论会、学科竞赛等活动，把学生的注意力引向学习，让学生按照自己的兴趣爱好在校园文化生活中丰富自己，充实自己，通过高尚的文化教育活动，提高学生的文化素质，扩大学生的知识面，陶冶他们的情操，净化他们的心灵，帮助同学们激发学习热情，营造良好学习环境。
高校教育工作者需要认真研究分析新形势下大学生学习的新情况、新规律、新特点，积极探索思想政治教育的新方法，开辟新途径，真正地提高大学生的学习积极性，培养出符合现代化建设的新人才。
参考文献：
[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报，2004-10-15(1).
[2]高远.把思想政治教育融入高校学风建设[J].盐城师范学院学报,2011(12)-119
[3]杨文龙,王爽.影响在校大学生学习积极性的因素分析[J].长春工业大学报, 2004(9)-59
关键词： 高中语文 学习积极性 调动方式
许多有经验的高中语文教师都深有体会，语文教学工作中一定要深度调动学生的学习积极性，让情感因素成为教学工作的有力帮手，本文主要针对这方面进行简要论述。
一、高中语文教学调动学生积极性的意义
学习活动是一项特殊的劳动，学习对象的参与程度、投入程度对学习效率影响非常明显，在高中语文教学中调动学生的学习积极性具有三个方面的积极意义。
1.有助于缓解课堂枯燥氛围。学生在课堂上不够投入，学习积极性不高，教学氛围显得更淡漠浮躁，死气沉沉的课堂无法有效提高教学质量，这一点必须引起广大语文教师的高度重视。学生积极性提高了，整个课堂可以洋溢着浓厚的情感，无论是对教学目标的顺利实现，还是学生学习效率的提高都有积极的意义。
2.有助于增进师生有效互动。体现学生的主体地位是高中语文课堂教学的一项基本原则，师生互动是实现这一目标的重要路径。开展师生互动必须有学生的高度参与，学生在语文课堂上充满积极性，他们会更热烈地进行互动，无论是对思考问题的研究深度，还是回答教师提问的积极程度，都会得到显著提高。由此可见，学生的积极性对增强师生互动效果有非常重要的作用。
3.有助于提高自主合作成效。许多高中语文教师在课堂上要求学生分小组进行合作学习，鼓励学生通过自己的理解思考及与同学的相互讨论突破学习难题。学生学习积极性高涨，在与学生的讨论中更投入，深度融入小组合作学习，无论是优秀生还是学困生，只要深度投入小组合作学习活动中，就能取得显著的进步。
二、高中语文教学中调动学生积极性的路径
因为调动学生积极性对语文教学有着非常重要的意义，广大教师一定要强化这方面的研究。为调动学生积极性，笔者主要从以下五方面着手：
1.以良好的学习环境调动学习积极性。良好的学习环境包括硬件环境和软件环境，对高中生学习而言，影响积极性更重要的是软件环境。教师和学生交流的情感程度如何？学生在课堂学习中感悟效果如何？获得的成功体验如何？这些方面都是影响学生学习积极性的重要因素。笔者重在创造良好的学习环境调动学生的积极性，首先让学生感受到学习环境的温馨，营造出师生、同学之间和谐交流的良好氛围，让学困生抛弃自我封闭的思想，感受到大家在学习活动的平等。其次，在教学活动中充分关心帮助学生，重点帮助中等以下学生寻找学习中存在哪些基础方面的薄弱环节，教给他们一些学习的技巧方法，更多地感受到老师的关爱，有效调动学生的学习积极性。
2.以成功情感体验调动学习积极性。正处于青春期的高中生，在语文学习活动中更关注成功的体验。成功的体验不仅来自于卷面成绩的提高，更体现在平时的感知心理方面。笔者在语文教学活动中注重激发学生内在的积极情感，充分发掘他们成功的行为进行表扬激励，以成功情感体验调动学生学习的积极性。除了在每次考核检测中对取得进步明显的学生进行表扬之外，更重要的是在日常教学点点滴滴中发掘这样的因素。例如课文背诵比较完整，对阅读理解比较有新意，文章的构思非常新颖，哪怕学习态度有了转变。这些对学生而言都是明显的进步，教师要通过表扬激励的方式增强高中生的内心热情，当学习基础一时难以改变、学习方法技巧相对掌握的情况，情感因素是推动学生学习成效提高最大的动力。
3.以生动形象演示调动学习积极性。高中语文教学应当是生动形象的过程，而不再是教师口头讲解的单调过程。过去因为教学条件的限制无法实现这样的目标，高中语文教师要充分发掘优势，使语文课堂更生动高效。笔者在教学中重点发挥多媒体课件的作用，播放与教材内容相一致的视频资料丰富学生的感觉，特别是弥补他们感知中的信息量不足，便于理解课文，提高教学的生动性。高中语文教师一定要改变过去不重视信息化手段的陈旧理念，既要在课堂教学中运用多媒体手段补充信息、营造氛围，以及激发学生学习兴趣，又要创新设计教学课件，根据教学方案设计要求尝试搜集素材进行多媒体课件的制作，从而使课堂多媒体演示与教学设计融为一体，通过这样的方式让学生感受到语文学习的生动形象，更乐于投入其中，有效调动学生的学习积极性。
4.以因材施教要求调动学习积极性。十个指头有长短，高中语文教师在教学工作中一定要尊重客观规律，特别是学生经过多少年的学习形成的客观差异，这是回避不了的现实，一定要采取切实有效的措施尊重学生的差异，而不能采取一刀切的方式。笔者在教学工作中从多个角度入手尊重学生的发展差异，无论是教学目标的确定、作业考核还是相关活动，都充分体现了差异性。在教学目标制定方面，中等生和学困生分别制定了相对应的教学目标，在这样的教学目标体系下设计差异性的作业，进行不同难度的提问及分层考核等，这样的方式使每一位学生在高中语文学习活动中都获得量体裁衣的指导，有利于提高学生的学习积极性。
5.以趣味课外活动调动学习积极性。虽然高中语文教学非常紧张，学生课外的时间完全可以用来开展一些简练高效的课外活动，通过课外活动丰富学生生活，弥补课堂教学的不足，同时对学生的身心进行放松。笔者利用有限的课外时间组织学生开展一些专题研究，针对文言文的理解、翻译、背诵技巧进行专题研究，汇集各种技巧方法对学生进行传授，让学生在这些难点方面取得明显突破。又如文学社团活动可以为学生写作兴趣的满足提供非常好的平台，让文学成为学生生活中的重要组成部分，同时有效促进阅读教学和写作教学活动的开展。
综上所述，情感因素是影响高中语文教学的一个重要方面，教师要重视调动学生的积极性，为扎实有效开展教学工作提供情感保障。
参考文献：
[1]邰雨春.如何走出农村高中语文教学的困境[J].教学与管理，2010（13）.
关键词：学习的主动性 学习兴趣 教师素质
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0254-01
经常听一些老师不断抱怨学生课堂上不够积极，与老师配合差，课堂气氛不够活跃等。那么这种课堂的教学效率就很差，学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。这就越来越需要学生参与的积极性，那么，如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？主要有以下3点。
1 建立良好的师生关系，不冷落“后进生”，不偏向优等生，构建愉快、和谐的学习气氛
在课堂的教学过程中，创设愉快、和谐的教学的氛围，建立民主、平等的新颖师生关系，是调动学生学习积极性和主动性的必要手段。对促进学生积极主动的学习起着重要作用。
如果教师只把学生看成不懂事的孩子，凡事独断独行，不进行和学生的有效交流、合作，整天“有好心，没好脸”，学生就不愿意听你的课，即使教学中学生觉得自己的问题很严重也不会和你交流的。更不要说提高学生的学习积极性了。
想要改变这种状况，提高学生的学习积极性，教师必须改变自己的命令主义和“唯我独尊”的传统观念。在平时的授课过程中，教师要热爱、信任、尊重和理解学生，在下课后主动找课上积极性不强和有进步的学生谈心、交流。多鼓励他们，是他们明白老师对他们的表现很满意，让他们有自豪感。只有这样才能把学生学习的积极性、主动性与智慧潜能调动起来。同时学生也会觉得老师是可以无话不谈的知心朋友，才会尊重、爱戴、理解老师，并把老师的课堂要求按时按量完成。教师的主动性、时效性、讲课激情也会被调动起来，形成良好的学习气氛，更加有效的激发了学生的学习积极性。
2 教师要同学生进行适时的心理沟通，调动学生的学习主动性
教师在平时的教学和课下同学生沟通过程中，要注意学生的“心理环境”。学生的兴趣、信心、学习动力等都与其“心理环境”是紧密相连的。是推动学生进行积极、主动、自主、持久的学习活动的内部动力。因此，教学过程中营造学生良好的“心理环境”，满足学生的心理需求，才能使学生积极主动的投入到学习活动中，从而调动学生学习的积极性主动性。这要从以下方面注意。
2.1 让学生明白自己学习的意义
学习的目的和意义是学生进行学习活动的原动力，是推动学生学习和生活的强大的精神支柱。教师可以通过往届学生的实际案例来激发学生的学习活力，并通过社会实践让他们明白学习的意义。通过这些活动把学生的学习意义和目的联合起来，增强学生学习的目的性和主动性。从而来实现自己的教学目的，使学生能积极主动的去努力学习。
2.2 努力激发学生学习的兴趣和求知欲
学生的学习兴趣是学生平时学习生活中最活跃的心理成份，是调动学生学习的积极性和主动性重要因素和内在动力。尤其初中教育阶段是培养孩子学习兴趣和求知欲的关键时期，所以我们要注重和培养学生对学习的兴趣，使学生产生强烈的学习兴趣，避免出现偏科和调课现象，调动学生学习的积极性和主动性，变“要我学”，为“我要学”，提高学习效率，真正使学生成为教学的主体。
2.3 多鼓励学生，使每位学生都有成功的体验
教师在课堂上授课时，要重视学生的表现机会。不能把回答或提问问题的机会都让给优等生，要优等生、后进生、上进生兼顾，教师要对遇到困难、差错、失误的学生进行鼓励，不能用冷淡、责备、不恰当的批评去解决。这往往是学生产生厌学的重要原因。使学生自信心大大削弱，一旦自信心崩溃，他们学习的主动性也就无从谈起了。也就对学习提不起兴趣了。
3 课堂教学中给学生创造自由发挥的空间，让学生自主学习
教师在课堂授课过程中尽量把多余的时间留给学生，并努力创造一个自由开放、充满活力的课堂环境；给学生多一点的表现机会，把应由老师去发现的问题交由学生去探索、发现并形成小组讨论。让学生成为课堂的主角，感受到学习的乐趣所在。这样才能让学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习。提高学生学习的主动性和积极性。
3.1 设立互助小组，合作学习
教师以班级为单位，将学生分为若干个小组。或由学生自己组成小组，共同学习，并相互监督，但各小组要有明确的责任分工，形成小问题小组内解决。优等生帮扶后进生，中等生向优等生靠近的良好学习环境。
3.2 积极引导学生参与课堂教学活动
教师在课堂授课时，要和学生形成良好的互动学习习惯，让学生主动参与到教学中来，调动学生参与的积极性。使学生成为课堂的主角。
3.3 安排合理的时间让学生进行学习竞赛活动
这个可以通过小试题测验或模式考试来测试，可设立奖项以小组为单位进行测评，调动学生学习的动机和学习的主动性。
4 教师要努力提高自身的文化素质和课前做好充分的准备
素质教育不只是对学生来说的，对于教师更是要求严格。只有教师具备了素质教育的基本要求，才有可能使自己教的学生提高学习成绩。和蔼的教态、整洁的板书，渊博的知识，激情的语言这些都是教师必须具备的基本条件。教师更应从多媒体教学，时政要闻、网络语言等方面积累自己的知识。这些都是提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性的基本条件。
准备充分，要从学生和教师两个方面要求
一是学生的准备，教师在进行新课文授课时要提前告知学生需要注意哪些东西，让学生提前预习，并在预习中发现问题，学生只有做好了充分准备，听课效率才能提高，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。
二是教师的准备。上课之前教师要跟学生进行充足的交流，对不同的年龄特点学习特点做好充分的准备，对教材更要把握好要点、难点，能让学生自己课堂上自由谈论解决的问题不能自己先进行讲解，要利用好多媒体教学，尽最大努力调动学生的学习积极性和主动性。
总之，学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂效率的关键。诚然，以上仅仅是择其要者而略加论述，在职高专业课教学中如何切实有效的调动学生的学习积极性主动性还需要进一步去探索、实践。
参考文献
[1] 刘玉术.走进新课程[M].北京大学出版社，2002：4.
关键词：调动；积极性；兴趣；情感；教学方法；学法指导
一、强调英语作为国际化大语种的重要性，使学生高度重视学习英语的必要性。
让学生知晓英语不仅仅是应试教育的必修课，而且是拓展自身未来发展空间的重要语言工具。
二、通过了解东西方文化背景、生活方式差异，从宏观层面激发学生学习英语的积极性。
利用学生对西方文化的神秘感，有针对性的介绍文化，风俗习惯，为学生讲述有关愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等节日的故事和风俗。通过该方式，一方面激发学生学习英语的兴趣，另一方面潜移默化的让学生进入学习过程中。
三、利用情景教学方式，通过生本学习、互动学习切实将教学过程置于英语语言环境之中。是激发学习兴趣和积极性的有效手段。
把课文内容改写成短剧，让学生们在课堂上进行表演，最后再让同学们评选出最佳演员。这种方式既让学生们掌握了课本上的语言知识，又提高了学生们学习的兴趣。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，作为教师都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
四、引入竞争学习机制，提高学生学习英语的积极性。
将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的方法。具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习积极性
五、采取有效手段降低英语学习难度，使学生积极主动，知难而进，。
英语中的语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学习英语的热情升温。教师只要常收纳，多积累，勤 总结 ，有趣口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。
六、保持平等和谐的师生关系，是学生学习积极性的重要保证
古语说“亲其师而信其道”，学生学习英语的积极性，跟老师有很大的关系。一位教育家曾提出过衡量一节课是否成功的标准，其中有两点：1.教师语言是否幽默；2.学生是否喜欢你的课。因此，建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境是优化英语教学的必要条件，是调动学生学习积极性的重要前提。尊重和爱每一个学生，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识。
用真心换真情，教师自然流露的真情能引起学生的共鸣。在课堂教学过程中，教师全身心的融入到学生中去，让学生感觉一起学习一起探讨共同参与，能充分调动学生学习的积极性，从而达到参与积极主动创造能力。
七、教师自身的修养与学生心理的调适，能促使学生自主参与。
教学是门独特的教学艺术。独特就独特在他是师与生的双边活动，因此最根本的就是与学生心灵的沟通。建立真正的师生感情，使师生能在轻松，愉快，和谐的气氛中教和学。
流利的英语口语，敏捷的应变能力和饱满的激情是搞活课堂活动，调动学生积极性，。重要因素。一口流利的英语口语就能使学生对老师信服，亲切自然地教风能让学生身心放松愉快学习。临时应变能力和激情也很重要，每位老师都上过上午或者下午第一节课，那时候的气氛很沉闷饱满的激情和应变能力就可发挥作用，使课堂气氛活跃起来。幽默能力越来越受到教师学生的重视，尤其是中国教育大力提倡素质教育的时候，一个有幽默感的教师更容易受到学生的欢迎。
“兴趣是最好的老师。” 它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。无论做什么事，积极性是至关重要的，英语的学习也不例外。教师和学生在英语课堂上都应该要扮演着主角的角色，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习积极性，达到最佳的课堂实效。
【关键词】学生；主动性；积极性； 认识；实践
教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成功的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。
一、学生学习主动性和积极性的现状及原因分析
笔者经过近十年对学生的学习动机、学习态度、学习情绪和期望心理进行的观察和调查，发现40%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极、紧张甚至厌烦；学生的动机水平则处于一种中等水平的的利已性动机；而学生对教师上课、改作、辅导则普遍表现为一般或不积极的期望心理。通过对上述调查的综合分析，学生对学习的主动性和积极性表现出不高的水平。
那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？
（一）不良的家庭教育和环境
（二）教师陈旧的教学观念、教学方法和不良的教学氛围
（三）学生自身的原因
一部分学生因种种原因，学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下；而有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。
二、提高学生学习主动性和积极性的方法和策略
（一）创设民主、平等、和谐、接纳的环境氛围
教师怎样在教学中为学生创设这样的环境呢？
1.美化、优化学校环境和教室环境布置。根据现代心理理论，一个人在优美的环境中可产生良好的情绪，调动其感觉、知觉、想象的兴奋性，从而倾向于积极表现自己。
2.教师应善于恰当地把握教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往的技巧。创设交往合作的氛围，教师在与学生兼容并存，融为一体的前提下，应突出学生在合作中的主体地位，满足学生的个性发展和交往的需要。其次，教师还应创造一个浓烈的竞争氛围，因为敢于竞争，善于探索，将是现代人所必备的素质，也是学生是否具有主动学习精神的一种表现。所以教师必须鼓励学生用正当的手段参与竞争，课堂中有一股你追我赶的竞争氛围，为学生的敢于竞争鼓掌喝彩。在课堂中创设这样的氛围，在一定的程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，它是全面调动学生积极主动探求知识的一种有效手段。
3.对教师自身来说，教师应以良好的人格魅力去影响学生。以自己对学生、对所任学科的热爱，激起学生对学习的喜欢；用积极饱满的情绪感染学生，教学中，教师把自己当作学生的朋友、学习的伙伴，说话的语调亲切、热情，教学语言生动形象，努力创设轻松、和谐的学习氛围。
（二）尊重学生的人格，建立和谐的师生关系
（三）运用激励机制
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30%，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90%，这说明充分运用激励机制是促进学生积极主动学习的重要举措。
激励的形式有很多种，常见的有以下几种：
1.语言激励
2.期望激励
3.情感激励
4.目标激励
5.榜样激励
当然，教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。
（四）培养学习兴趣，激发学习情趣
兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。
怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？
1.创设悬念，激发兴趣
2.不断创新，培养情趣
3.体验成功，享受乐趣
（五）优化课堂教学
提高教学效果和节省时间消耗是教学最优化的标准。优化教学过程，就必须树立以学生为本的思想。只有学生积极主动地投入到学习中来，才能达到教学最优化的标准。因此，在教学过程中，教师必须承认学习可能性差异的客观存在，懂得如何去发现和发展学生的潜力，选择恰当的教学模式和教学方法，从而追求教学过程的最优化。
1、构建新的教学模式。2、精心设计教学过程。3、选择恰当的教学方法和教学手段。4、优化作业设计
三、几点思考
（一）要切实推进素质教育
素质教育是以提高全体国民的素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法的教育。它重视了人的发展性和主体性：在目的上，强调学生整体素质的全面发展、生动活泼的个性化发展；在过程上，强调学生在教育、教学过程中的主体地位，发挥学生的主体能动性、积极性和创造性。因此，只有切实推进素质教育，才能从根本上提高学生学习的主动性和积极性，才能真正促进人的发展。
（二）要转变教育观念
1.转变教育职能观。2.转变师生观。3.转变教学观。4.转变人才观。
总之，我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。
【参考文献】
关键词：体育教学；提高；学生；学习；自觉积极性
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0261-01
学生学习的积极性是指学生在教师的启发教育下，明确学习目的，端正学习态度，提高学习兴趣，教学过程中主动认真地听取教师的指导，积极思考，刻苦练习，努力地去掌握、提高体育知识、技术和技能，把认真完成学习任务变成自觉的行动的一种良好的心理状态。在整个体育教学过程中，教学方案的实施是教学过程的中心环节，实施教学方案的成功与否，最重要地是要看在教学中是否能够充分发挥、提高学生学习的自觉积极性。
现代教学论针对传统教学论的观点在注重教师起主导作用的同时，提倡学生是学习的主体，是学习的主人，是主动掌握知识的人。认为充分调动学生学习的自觉性和积极性，将会大大地提高教学效果。那么，体育教学中怎样才能充分发挥、提高学生学习的自觉积极性呢？在多年的教学工作中，笔者结合自己的教学实践总结出了以下几点做法。
1.全面了解和熟悉学生
了解学生的情况，不仅可以沟通和交流师生之间的思想和情感，成为学生的"良师益友"，激发学生学习的积极性和求知的欲望，而且还可以了解学生学习的能力、心理等个性特点，有利于对教学过程的调节与控制。因此，教师教学前必须全面了解和熟悉所教学生的特点和概况。要了解他们爱好什么、需要什么、擅长什么、有什么困难和不足等等。这是教师搞好体育教学工作的前提。但是，真正做到了解学生是很不容易的。教师对学生的了解要做到"知人知面又知心"，能够做到这一点，关键在于教师，因为，教师是师生关系中的主导者，教师不主动去了解和熟悉学生，关心学生，学生就不可能产生对教师的信赖，当然，也就谈不上"知心"。只有做到"知人"、"知面"、"知心"，才会有调动学生主动性、积极性的基础。
2.做好学生的榜样
教学过程中，教师是影响学生学习积极性的众多因素中最重要的因素。教师的言行举止、文化修养、精神风貌、工作态度等方面，对学生都具有潜移默化的影响。学生接受教师的影响，主要方式有三种：一是教师通过教学活动，有目的、有意识地对学生施加影响。二是教师通过示范动作，使学生模仿。如平时言谈举止，仪表作风对学生的影响。三是学生在无意识和不知不觉中接受教师的影响。教师的威信与学生的模仿具有密切关系，教师威信越高，对学生模仿力越强。所以，教师应注意自己的"言传"和"身教"，教学中要有高度的责任感和事业心，要热爱本职工作，认真对待教学中的各项工作任务，严于律己，以身作则，时时、处处成为学生仿效的楷模和学习的榜样，以便通过教师本身的积极示范作用对学生产生无形的积极影响，激发学生的学习热情。
3.使学生明确学习目的，端正学习态度
教学中，学习目的与学习动机是紧密联系的，如果学生的学习和锻炼目的不明确，学生就不会自觉积极地进行学习和锻炼。因此，要解决学生学习的内在动力问题，教师应对学生反复进行学习目的的教育，要揭示、阐明体育的职能和社会意义，使学生把学习、锻炼身体与实现四个现代化，振兴民族体育有机联系起来；使学生明确德、智、体、美诸方面的辨证关系，把体育课的学习与其它课程的学习有机联系起来，让学生自己清楚为什么而学，为什么而练，这是调动学习主动性的关键。同时教师应在学年或学期开始时，就向学生宣布教学任务、内容与要求，以及考核项目与标准，以提高学生学习的主动性。
4.恰当地制定教学任务和合理地安排教学内容
教学中要实事求是地根据学生的具体情况，包括学生的主观能动性，正确地制定好教学任务和所要达到的标准或要求。只有教学任务与标准符合学生的实际时，才能有效地激发学生学习的自觉积极性，并保持和不断提高。同时，要根据教学条件和学生的实际情况来确定教学内容的数量和难度。若教学内容没有一定的数量和难度，则是不利于调动和刺激学生的学习积极性的。同样，若教学内容过难或过易，标准要求过高或过低，也都会影响学生的积极性。
5.重视教学方法的选择
体育教学方法是完成教学任务的途径、手段和方式，教学方法的选择是否恰当，运用是否合理，都会影响学生的积极性。传统的教学方法主要有讲解和示范法、完整与分解法、重复与变换练习法、游戏与比赛法，以及预防与纠正错误法。教师在运用时，应依据教学目标、教材内容、教学对象的特点及动作技能形成的不同阶段，灵活地、综合地加以选择。教学中要善于抓住学生学习中的难点，及时采用有效的教学方法，使学生尽快地突破难点，顺利地完成学习任务，这样将会进一步提高教师的威信，增加学生学习的信心和勇气。同时，在运用各种教学方法时，都应注意贯彻"启发式"，废除"注入式"，引导和激发学生学习的主动性、积极性。
6.教学要有启发性
在体育教学中，应启发引导学生开动脑筋、善于思考，生动活泼地主动学习，使其学有所得，产生学习兴趣。可通过启发性提问，正误对比的示范和分析，做练习前想象回忆，以及组织学生互相观察、互相帮助等方法，促进学生积极思维，提高学习的自觉性。例如在投掷项目推铅球教学中的第一阶段，要使学生了解学习推铅球的意义，在讲解示范原地侧向推铅球的预备姿势时，教师可以先不作讲解，让学生先观察脚站立的位置，握球、持球的方法和上体的姿势。而后由学生讲评完成的方法和要点，然后再让学生进行模仿练习，最后教师作补充讲解。或者先由教师提问原地侧向推铅球的用力顺序是什么？然后再让学生带着这个问题边看、边模仿、边议论、边思考。
在观察过程中加深对动作的印象，在思考过程中初步领会用力的顺序，然后教师启发学生回答提出的问题。教师根据技术原理作进一步的讲解。让学生根据教师的讲解，在反复练习过程中巩固所学的知识和技能，这样能有效地提高学习的积极性。在学习的第二阶段，教师把典型的错误动作，作正误对比示范，鼓励学生对动作进行分析、讨论，促进学生积极思维。使学生对正确的动作做出评价和分析，对错误动作分析其产生原因，在练习中相互间纠正错误动作，使整个课堂充满互帮互学、共同进步、积极向上的良好氛围。这样可维护学习的兴趣，激发智力情绪、启发思维，培养分析问题和解决问题的能力，达到提高学生学习的自觉积极性的目的。
7.对学生进行积极地评价
口头评定成绩是指在教学过程中，依据教学目标和动作的规范标准，教师以简短的言语，以口头方式，及时评价学生成绩的一种方法。例如，学生在练习过程中或完成动作后，教师根据学生完成动作质量的高低，以肯定或否定的语言说："很好"、"好"、"不太好"、"不好"等等。教师及时、准确地给予成绩评价，对激发学生兴趣，增强学习信心，鼓励学生进取精神具有重要意义。教师的评价应以鼓励为主，同时也要指出缺点和不足，如教师可以说："注意这个毛病，就能做好"，"再练一次，差不多"，"再试试看"等。客观、准确并带有鼓励性的评价会增强学生学习的积极性和信心，若运用得好，则学生学习的自觉积极性会得到很大的提高。在评价时应注意客观公正，因为任何带有偏见和偏袒的评定会产生相反的效果，并引起学生的不满和反感。
8.课堂教学要合理、有序、严密
体育课的组织教学是指为了保证体育课的顺利进行，提高体育课的教学效率，所采取的各种保证措施与手段。体育课的组织与进行主要是在室外操场上实现的。学生的活动范围大，人际交往频繁，外界环境影响大，组织教学显得尤为重要。总的来说，体育课的组织教学主要包括：体育课堂常规、安排学生的队形与调动队伍、布置场地器材、确定教学组织形式。合理的组织教学有利于建立良好的师生关系，充分调动学生的主动积极性，防止伤害事故，保证课的严密紧凑进行。可以说，一堂体育课质量的高与低在很大程度上是取决于教师的组织教学。所以，教学中教师应做到严格执行体育课堂常规，合理运用各种练习队形和调动队伍，充分利用和合理布置场地器材，以及合理选择与正确运用教学组织形式。合理、有序、严密的组织教学，不仅有利于学生学习掌握动作技能，而且还能够集中学生的注意力，调动学生学习的情绪和积极性。
9.注意培养学生学习体育的兴趣
学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的重要因素，所谓学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的，如对体育有兴趣的人，不论在体育场观看体育表演或收听体育广播都会全神贯注，有时甚至会达到废寝忘食的地步。兴趣对人的认识和活动有着非常重要的作用，学生的学习兴趣一经被激发，他们就会产生聚精会神的注意力，愉快紧张的情绪及坚强的意志力等，从而提高了活动的效果。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师"，兴趣越浓厚，活动就越有效。所以，学习兴趣是学习积极性中很现实最活跃的心理因素，是学生感知事物，追求新知，发展思维的强大内驱力，是学习动机的重要心理成份，是一种指向性的心理倾向，它在学习活动中起着重要作用。这种作用表现为：首先，兴趣对一个人未来活动起着准备作用。其次，兴趣对正在进行的活动有推动作用，事实证明，只要学生对所参加的体育活动有了兴趣，就会把学习和锻炼视为自身的需要，积极参加体育运动，刻苦训练。因此，教师在教学中应注意加强学生对体育活动学习兴趣的培养，教材内容是激发学生学习兴趣的重要信息源，教师应以丰富有趣、逻辑性、系统性、科学性很强的教材内容传授给学生，满足学生渴望获得更多更新知识的要求。同时，允许学生朝着自己爱好的项目发展，使他们熟练地掌握一两种终身锻炼身体的手段，这样无疑可以激发学生学习的自觉积极性。
综上所述，学生自觉积极性的发挥在很大程度上是取决于教师的指导、传授、调节和控制的。在整个体育教学过程中，作为教师应该充分努力发挥自己在教学中的主导作用，从而来激发、调动、提高学生学习的自觉积极性。
参考文献
[1]金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1994.6.
[2]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社，1988.6.
[3]马欣熙.体育[M].上海：高等教育出版社，1987.7.
关键词：数学课堂教学；学习积极性；影响因素
数学是学生学习的基础课程中最重要的一门课程之一，对学生以后的发展都有很大的帮助。数学，是一门逻辑性非常强的课程，在学习过程中，一直以来都是学生的难点，这种现象从小学到大学都存在。学生因为基础较差，在学习数学的过程中，更是有大部分学生很难将数学中的蕴含的逻辑性完全弄明白，导致大部门中专学生都没有学习数学的信心，学生在数学课堂中所表现出来的积极性也是由此可见一斑。所以，提高学生的数学课程的学习效率，也必然要从提高学生在数学课堂中的积极性入手。
一、影响学生数学学习积极性的原因分析
1.基础差，学习数学信心少
因为这些学生没有接受过高中教育，所以，在知识构成和知识含量等方面，比较欠缺。而且，就读于中学的学生因为基础差，在学习数学的过程中，时常会遇到难以解决的问题。从心理学角度分析，当学生长时间体验不到学习一学科的成功所带来的成就感时，学生就会变得消极，久而久之，就会降低学生学习信心，从而产生厌学的心理。在数学科目的学习过程中正是如此，因为基础差，在遇到数学难题时不容易找到解决方案，从而影响他们的学习兴趣，这也是降低中专生学习积极性的主要原因。
2.教学方法单一，难以引起学生兴趣
目前，在教授数学课程的过程中，绝大多数数学老师所采用的教学方法都非常的单一，基本上以老师的分析和解题为主，即课堂讲课时，大多数老师都是采用例题分析讲解的方式。使用这种方法教学，有一个致命的弱点，即课堂讲课过程单调乏味，很难引起学生的注意力和兴趣。据调查，在上数学课的时候，老师的讲课方式很单调，感觉整个数学课堂都很乏味，对于数学也没有兴趣学习。从学生们的反映也可获得一个信息，即学生在数学课堂上，积极性不高与数学老师的讲课方式有很大的关系，学生更倾向于在一个轻松活泼、有趣的环境中学习数学。而且15、16岁的青少年，他们喜欢的方式还是侧重于新奇的，一成不变的方式难以长久的吸引他们。
3.学生被忽视，不受关注降低积极性
许多学习成绩不是很好的学生都有过一个感觉和体会，认为自己是被老师忽视的群体，被老师遗忘的人群，所以，自己也不去喜欢那门课程。就像物理学上所讲的“力的作用是相互的”，确实，当老师长时间忽略一个学生的时候，那个学生也会自然而然地对该老师所讲授的课程产生厌恶感。这个道理从一个流传已久的成语中也可以得到证明：爱屋及乌，因为喜欢某人就会连带喜欢他的一切，包括缺点；反之，因为讨厌一个人，也就不能客观的评价他的优点了。用在这里也是一个道理，当学生对老师已经有所埋怨的时候，自然不会喜欢他所教的课程了。
二、提高学生学习数学课堂学习积极性的策略
1.老师鼓励学生，增加学生学习信心
在分析降低学生数学课堂学习积极性的原因分析中，得知，降低学生积极性的两个主要原因：一是，学生数学基础不高，导致学生在学习数学的过程中信心不足，二是，学生感觉被老师遗忘，缺少老师的关爱和关注，导致学生在学习数学的过程中好感降低，从而致使学生不愿学习数学。根据这两个原因而进行分析，提高学生在数学课堂中的学习积极性，必须从这两个方面入手。因为，只有对症下药，才能使学生药到病除，从而提高学生的学习积极性。
其实，仔细分析这两个降低学生数学课堂学习积极性的原因，便可得出的一个结论，即学生需要老师的鼓励。只有老师在学生学习数学的过程中，不断的鼓励学生，学生才能做到披荆斩棘，破釜沉舟，这样也就提高了学生学习数学的效率；只有老师在学生学习数学的过程中，不断的鼓励学生，学生才能慢慢的在数学的学习当中体验到学习的快乐，感受到成功的喜悦，从而增强学生学习数学的自信心；只有老师在学生学习数学的过程中，不断的鼓励学生，学生才会对数学这样一门难学的逻辑学课程产生好感，才会不断的迸发出学习的欲望，才能增加学生的学习兴趣。总而言之，提高学生数学课堂中学习积极性，必须要老师不断的鼓励他们，让他们感受到学习的道路上，充满着老师的关心和帮助。只有不断以鼓励的形式增强学生学习数学的信心，才能克服更多的学习困难，才能激发更大的学习积极性。
2.丰富教学方法，提高学生学习积极性
降低学生学习数学的积极性的另一个重要原因就是数学课堂的教学方法单一，导致学生提不起学习数学的兴趣，自然也就导致了学生在学习数学时没有积极性。所以，想要提高学生学习数学的积极性，老师必须多花时间和精力，创新教学方法，以此引起学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。
兴趣一直以来都是提高学生学习效率的最佳方法，这一点毋庸置疑，而提高学生学习兴趣的最佳方法，又大多来源于有趣的教学方法，这一点也是不容置喙。传统的中专数学教学当中，教学方法十分单一，对教学方法的研究和创新也相对较少，所以，学生在数学课堂上，很少能感受到新的变化，久而久之，学生对数学的积极性和兴趣就消磨殆尽。
例如，若二次函数y=f（x）的图像经过A（-3，7），B（5，7），C（2，-8），求这个二次函数的解析式。正常的课堂教学过程是老师先画出一个平面直角坐标系，然后将A，B，C三个点分别在坐标系中标出，将三点连成一条平滑的曲线，这个曲线就可能是y=f（x），然后，再进行分析，即得出的解题过程如下：
解：A，B两点纵坐标相同，故可得：
这样乏味的解题过程自然不能引起学生的学习兴趣，但是，根据数学课程的特点来看，又似乎必须如此，而事实上，也不全然如此，老师完全可以变换一种教学方式。如老师可以先让学生去感受二次函数，当学生对二次函数有了感知的时候，便能更好的理解函数了。
三、结语
提高学生数学课堂学习积极性的方法有其特点，在学生自信心发面，要着重让学生参与到课堂当中，增加对学生的关爱；而在教学方法方面，则偏重与选取一些贴近性强的例子，引导学生。只有时刻以学生为数学课堂的中心，才能让学生在课堂中发挥主观能动性，积极地去学习数学。
参考文献：
[1]李琳.数学课堂教学中如何提高学生的学习积极性[J].考试周刊.2009，17（1）：84.
一、尊重和关爱学生，奠定学习积极性的心理基础
在人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论中就曾明确指出：学校里最重要的缺失需要就是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。这就是说，爱和自尊是调动学生学习积极性的基础。每个人都需要感到别人在关爱并且尊重自己，对于年龄较小的小学生来说，在学校里教师对他们的关爱和尊重更显得重要。这将有助于小学生形成积极的学习动力。对于我的学生，我就努力让每个人都感受到我对他们的关爱和尊重：课堂上的 “Hello， my pupils！ ”课间的“How are you ？”、“Your dress is very nice ！ I like it so much .”、“ Put on more clothes ， please ！ ”就能把我和学生的心靠得很近。当然，关爱和尊重学生，还应表现在对待学生的公平上。每个班在英语学习中都有尖子生和后进生。一般情况下，教师都会对尖子生给予更多的爱和关注，都愿意把时间和精力投放在他们身上，而对于后进生更多的是责备和放任。但我们教师都应意识到，这样的做法会极大的伤害这部分后进生的自尊心，让他们认为自己在英语学习中是失败的，从而使自尊的需要得不到满足。在这种情况下，教师如何能使学生以一种积极的心态投入到英语学习中去？其实，后进生更应值得教师的关注。成绩的暂时落后，并不代表他们没有学习好英语的能力。我就时常鼓励这部分学生，给予他们信任的目光，关爱的微笑，耐心的辅导，不让他们的自尊心受到伤害，时刻让每个学生都能感受到我对他们的爱和尊重。我所做的换来的是学生对我的信任和对英语产生的兴趣，对英语学习的积极性的较大提高。我班三年级新转来一名学生，以前从没学过英语（我班学生一、二年级都开设英语课），刚开始时学习兴趣很浓，机灵的眼睛总是跟着我转，但一段时间后我发现，上课时他总是低着头，没有以前那种活跃的身影了。我知道他在英语学习上感到有些落后，怕跟不上其他同学，因而在同学面前失去自尊。于是，一方面在课堂上，只要他主动举手回答问题，我一定叫他回答，并加以表扬鼓励；另一方面在课后，给他制定了可行的学习计划，定时给他补充学习内容，让他逐渐减小和其他同学的差距，并树立起学习的自信心。经过一学期的努力，这名学生英语学习有了很大的进步，他已经能够很好的适应我的教学，从而能够积极的参与到各种英语活动中去。
二、培养学生的自信心，保护学生的学习积极性
学习动机的期望理论指出：学习动机=估计的成功的概率×成功的诱因价值。这就是说学生学习英语的动机在很大程度上是取决于学生对学习英语的自信心以及学习成功后所带来的结果，这说明培养学生的自信心对于调动学习积极性的重要。因此采取措施培养和保护学生的自信心是教学中的重要问题。
1.适当的运用激励，培养学生的自信心。小学生学习积极性的产生除了必须得到老师与家长的关爱与尊重之外，还来自于他们受到的外在激励和内在激励。外在激励是指学生通过寻求外在奖赏或诱因而获得的推动力。对于低年级的学生来讲，外部激励尤其有效。教师可以使用五角星、印章或表扬（Good job ！ How clever！）等来使学生对英语学习产生兴趣。但随着学生年龄的增长，教师必须要建立起内在激励系统，即学生给予自己的推动力，才能让学生从心理内部来激励自己，从而能长期保持学习英语的乐趣和积极性。在我所教的四年级学生中，我采取了外在激励和内在激励相结合的方式，考虑到四年级学生正处于由低年级向高年级的过渡期，一方面，以发放五角星和盖印章的外在激励方式，让学生在积极的投入学习之后有所回报；另一方面，从不断鼓励学生树立学好英语自信心的内在激励方式来保持学生长期学习英语的积极性。我班一名学生在二、三年级时，学习英语的动机主要来自我给他的物质奖励和口头表扬，每次得到五角星或我的表扬后，就表现得更加主动积极。但随着年龄的增长和所学内容的不断加深，在四年级的学习中仅仅对于我的物质奖励和表扬已不能调动其积极性了。于是我改变方式，经常利用课堂上他回答对问题或成功完成学习任务的时机，对他加以表扬鼓励“You are very clever ！”，“I believe you！ ”课后主动找他交流，用班上积极投入到英语学习中并取得成功的学生事例，帮他树立自信心。在内外激励的双重作用下，逐渐地，又能见到他积极的投入学习了。
2.正确对待学生英语学习中的错误，保护学生学习英语的积极性。对于小学生来说，英语是一门全新的学科，是小学生习得的第二语言。不可避免地在学习过程中会受母语的负迁移和中继语等因素的影响而产生一些错误。在长期应试教育的影响下，许多英语教师在英语教学中对待学生在学习中产生的错误，不分大小、性质等有错必纠，虽然出于使学生掌握正确的语言和养成良好的语言习惯，但这种做法很容易挫伤学生的自信心、打击其学习英语的积极性。根据S.P.Corder“错误分析理论”的原理，结合教学实际，我认为教师对于学生在学习中所产生的错误，应采取一种正面和积极的态度。对于学生的口误或无关句子表述或交流的正常进行的错误，教师要采取包容和宽松的态度。
三、善待小学生的好奇心理，调动学生积极的情感体验
1.利用学生的好奇心理，创设活动教学、仿真教学情境。小学生身心发展的特点，一是活泼好动、喜爱活动；二是对于新鲜的学习内容表现出特有的好奇心。学生容易受好奇心的驱使，对新鲜的学习内容表现出浓厚的兴趣。所以，布鲁纳把好奇心称之为“学生内部动机的原型”。在教学中，我就抓住这一教学资源，充分利用学生的好奇心，设计教学活动情境，调动学生学习积极性。
2.开展丰富多彩的英语课外活动，让学生在活动中体验英语学习的快乐。除了在课堂教学中调动学生学习英语的积极性外，教师还可以通过开展丰富多彩的英语课外活动，让学生边用边学，在体验英语学习快乐的同时，越发调动他们对英语学习的积极性。快乐是每个小学生都希望得到和拥有的，快乐对于他们来说是最重要的学习动力。在丰富多彩的英语课外活动中，小学生会产生一种被他人肯定感，学生在这种肯定感中能体验到学习的快乐，并以此为动力，更加积极的投入到学习中去。我在教学的同时，根据学生年级及他们英语水平的不同，开展形式多样的英语课外活动。
【摘 要】中学生的心理品质既有积极的一面，也存在消极因素，因此，研究和培养中学生的个性心理品质，对学生的发展尤为重要。积极心理学注重对人的积极心理品质的发掘和培养，通过运用积极心理学的理论知识和具体实践，培养学生积极的认知品质、情感品质、意志品质和积极的心态，使学生成为一个积极向上，自主学习的人。
关键词 积极心理学；中学生；个性心理品质；培养
积极心理学主张心理学研究的重点要以人的实际的、潜在的、具有建设性的力量、美德出发，倡导以积极的方式来对人的心理现象，从而激发内在的积极的力量和优秀的品质，并在这过程中最大限度地挖掘人自身的潜力并获得幸福和快乐。因此，将积极心理学的研究成果运用于学校心理健康教育，挖掘学生的积极心理品质具有十分重要的意义。
一、培养学生积极乐观的情绪体验
心理学研究表明，培养积极乐观的情绪是使学生快乐的重要途径之一。如果学生具有愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪，也具有较强的自我调节能力，能够较好地协调和控制自己的情绪，更好地投入到学习中去，提升学习的积极性、主动性。积极乐观的情绪，可以拓展中学生的思维，能够以积极的姿态去迎接学习中的各种挑战。
1.以人为本，实行积极的情感教育。“以人为本”，实行情感教育就是要注重人性，实行人性化管理，其核心就是激发学生的积极性，消除消极情绪。教师必须尊重、理解、关心学生，充分信任学生，相信学生都有能力、潜力走向成功，给每一个学生提供发展的机会，充分发挥学生的潜能、发展学生的个性，体现学生的“主人”地位。积极心理学认为，只有当学生得到尊重、理解、关心、信任，他们才能真正体验到学习中的快乐，从而产生幸福感和满足感，最终实现学习目标。所以，我们在对学生的管理中，要做到以人为本。如，在班级管理中，民主竞选班干部，在班级日常工作中，充分发挥班干部的作用，以形成民主、和谐的班集体。使学生能够充分发挥自己的潜力，实现成人、成功、成才。
2. 树立学生的自信心。人的精神力量来自坚定的自信心，自信心是人们发展的可靠资本，能够使学生克服障碍、摆脱心理危机，走向成功。树立学生的自信心，就是要求学生正确认识自我、评价自我、对待自我，能够正确地坦然面对学习中的困难与挫折，勇敢地迎接社会生活的挑战，并对未来充满信心。所以，要善于发现学生的闪光点，进而鼓励、激励学生；同时，利用主题班会、鼓励学生参加学生社团等形式，充分发挥学生的兴趣爱好，从而让学生发现自己的优点，进而树立自己的自信心。
二、培养学生积极的人格品质
积极心理学特别注重的人性的优点而不是人性的弱点，目的在于帮助人们寻求持久的快乐和成功。积极心理学家认为，激发出人性中那些美好的东西，人就会快乐。积极心理学认为，学生的积极人格品质主要包括以下三个方面： 1.主观幸福感。主观幸福感作为一种积极的心理体验，是衡量学生内在精神生活质量的重要指标。如何提高学生的主观幸福感水平，使其形成正确的幸福观，对提高学生学习效率具有特殊意义。所以，班主任、任课老师要利用可以让学生产生幸福感的因素，如带领学生参观校史室让学生产生对学校的荣誉感和自豪感，利用学校运动会培养学生的班集体的荣誉感和自豪感等，让学生喜欢现在的学习和生活，产生幸福感。
2.乐观。积极乐观的人格品质作为一种积极心理资本与学习绩效有着很强的正相关性，对学生身心发展都有积极影响。所以，班主任、任课老师要注重培养学生的耐挫能力以及合理的情绪，碰到困难时，不要退缩，要相信“失败乃成功之母”。班主任可利用每周的主题班会讲解一些名人战胜挫折的事例，同时进行激励教育，这样学生就会在碰到困难时以积极乐观的心态对待问题、解决问题。
3.自我决定感。自我决定理论认为,当三种的心理需要：自主性、关系和能力得到满足时内在动机最有可能发生。班主任、任课老师要关注学生的自我决定感，以提升学生的满足感、满意感，最终实现有效教育。在教育教学中，充分发挥学生的积极性，让每个人都参与到班级管理中，让学生在班级管理中体现自己的价值。这样不但减轻了班主任的工作，同时也能形成民主、和谐、积极向上的班集体，也使学生的自我决定感得到了满足。
三、营造积极的学习环境氛围，培养学生积极的人生态度
积极的人生态度是人们在社会生活中获得的本质力量的表现，是人们工作、学习的内动力。学生积极的人生态度的培养，有助于学生形成乐观向上的学习态度、和谐的人际关系、健康愉悦的情绪特征，以增强其心理自我调节能力和适应能力。
1.建立良好的校风、学风。校风具有一种潜移默化、渗透心灵的力量，具有巨大的感染力，容易为学生所感知、接受和仿效，成为学生的行动方向。校风和学风具有暗示性和激励性，能使学生自觉地接受好的规范和品质。所以班主任要特别重视良好的班风、学风的养成，可以通过制定《班级公约》、《个人争创三好规划》等形式，形成积极向上的班风、学风。
2.建立和谐的人际关系。教师特别是班主任要加强学生的人际交往，建立和谐的师生关系。热爱学生，师生平等相处，彼此尊重，体现人性化管理的理念，体现大家庭的温暖，满足学生归属和自我实现的需要。人际沟通是建立和谐人际关系最有效的方式。有效的人际沟通是释放和缓解压力、增强自信心、营造良好人际关系、提高班级凝聚力的重要途径之一。在这样的心理环境中，学生的心理、智力、能力都能够得到很好的发展。
3.用教师积极的心理品质感染学生。教师的情绪、气质、意志、兴趣、爱好，教师的教育、教学能力以及人际关系，对学生都有直接的影响，特别是教师的性格与情感对学生的影响尤深。教师性格活泼开朗、为人随和、爱护学生，往往受到学生的喜爱；教师处事公道、恩威并济、一丝不苟，会受到学生的爱戴。学生许多心理障碍会在教师感染下得到缓解。如果教师性格怪异，脾气暴躁，处事不公，就容易造成学生心理障碍。因此，教师应重视自身良好心理品质的培养，以促进中学生良好心理品质的形成。
总之，在学校教育过程中，要以人为本，实行人性化管理，要帮助学生优化心理素质，帮助学生营造健康快乐的学习氛围，培养学生积极向上的人生态度，最终实现学校和学生的健康、和谐发展。
参考文献
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[3]王希永.实施积极心理教育的思考[J].中国教育学刊，2006.4.
一、运用激励方式，调动学生的积极性
激励是体育教师常用的教学手段之一，也是一门教学艺术。每个人都有情感的需要，学生渴望从教师那里得到尊重、友爱、恰如其分的评价和鼓励；学生在课堂上有自我实现的需要；根据学生生理和心理的特点，学生上课时总是犯一些不同的错误。出现以上几种问题，教师根据情况，要对学生进行适当的激励。上课时教师首先要尊重学生，使学生受尊重的情感得到满足，他们就会以更大的激情上好体育课，这种情感建立在师生情感交融的基础上。其次是教师要给学生恰如其分的评价，该表扬的给与表扬，并提出新的希望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，评价过失要适度，动之以情、晓之以理，激发其改过的勇气和信心。第三是根据学生在课堂上自我实现的需要，教师在备课、上课时，了解学生的要求，让学生献计献策，收集学生合理的建议，使学生在精神方面得到一种高层次的需要，这样的课教师教得自在，学生学得称心。第四是对学生所犯各种的错误，教师要采取宽容的态度，容人之短，不怀成见、热情教诲，以情感人，特别是对侵犯教师尊严的错误更要如此，切不可采取“以牙还牙”的方式处理问题，那样势必激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
二、正确的运用表扬，提高学生的积极性
表扬作为一种教学手段，如果对其作用认识清楚，使用正确，将有利于学生对体育技术、技能和知识的掌握激发学生向更高的目标努力。
教师在教学的初期还是在学生掌握以后，表扬的激励作用都是十分重要的教学实践证明，表扬作为教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈，是促进学生掌握运动技能和发展体育的有效方法。学练习技术动作时，在教师和其他学生的赞扬和高度评价中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生，他将化作巨大的推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机和更高的积极性，推动学生以更高的热情努力从事体育学习；表扬还会引起学生之间的竞争，形成一种“比、学、干、帮”的学习合力，创造一种力争上游的条件，使学生自觉、积极的投入到体育锻炼中，同时加强学生之间的交流，增进相互间的学习、帮助，从而使体育教学达到预期的效果。
三、转变观念，提高学生的积极性
一直以来，体育教学主要是让学生通过身体练习掌握体育的基本知识、技能，不注重培养学生的兴趣和良好的习惯。新课程以“一切为了学生的发展”为核心，要求教师要以学生发展为中心，要以学生的兴趣爱好来确定教学目标、安排教学内容，让全体学生主动的参与体育运动，享受体育锻炼带来的乐趣。所以，如果学生没有锻炼的兴趣和良好的习惯，在体育教学中教师也就无法调动学生的积极参与性。相反，学生对锻炼如果有兴趣，又具有良好的习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地主动参加锻炼。例如，现在的学生不喜欢中长跑，一听中长跑就叫苦，更谈不上对于中长跑的兴趣和习惯了，可速度素质和耐力素质是我们身材素质的两大素质，那么如何才能提高学生跑步锻炼的积极性呢？足球运动、篮球运动是学生最喜爱的，他们踢足球、打篮球就生龙活虎，什么都可以忘。如果教师有意识地多组织教学比赛，使学生的速度素质和耐力素质不知不觉地得到了充分的锻炼，同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快，跑不动了，教师及时指出，速度素质和耐力素质是踢好足球、打好篮球的基本保证，这样学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。因此，体育教师应该转变观
念，在课堂教学中积极主动激发学生的体育兴趣，调动他们的积极主动性。
四、运用多种教学方法和手段，调动学生的积极性
关键词：积极心理学；助学案课堂教学模式；中学英语教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-037-2
我校自加入“市助学案研究共同体”以来，广大教师积极投入课题研究。积极心理学在中学英语助学案课堂中的运用是指教师根据英语学科、教材与学生的心理特点，有计划、有意识地运用积极心理学的原理和方法，在助学案课堂的三个环节――“课前预学、课中探究、课后固学”中，教师在轻松、积极、乐观的氛围中授予学生英语知识和技能，学生积极、主动地参与课堂，发展智力和创造力，从而实现英语教学的有效性，乃至高效性。以下是笔者在英语助学案教学摸索与实践中的一些比较有效的做法，与同行们分享。
一、唤起学生的积极学习心态助“课前预学”
“课前预学”是助学案课堂的第一个环节，其实也是学生的自学环节，教师通过集体备课、专人备课及二次备课后把助学案定稿提前一天发给学生，学生对课前准备部分先预习，完成相应的知识点的学习。笔者认为，以学生为本的备课和编写合适的“预习案”能激发学生的积极学习热情，以有效的评价激励能唤起学生学习英语的积极心态，两者结合有助于学生在课前按照“预习案”的要求进行自学，对教学目标、重点、难点形成清晰的思路。
在编写英语助学案的“预学案”时，教师始终把学生的“学”放在第一位。通过集体备课，考虑到初中生的心理特征、现有英语水平、兴趣爱好等，针对本课的兴奋点来激发学生去预习，让学生在不知不觉中自己找出本课的重点和难点；设计具体的预习步骤，内容让学生“跳一跳就能摘到果子”；在题目要求上具体，对学生自学有指导作用。以8AUnit3 Integrated Skills为例，通常每单元的这一课时是英语教师觉得时间最紧张、环节最多、听说要求最高的，我们设计了学习导航：
你喜欢观看篮球比赛吗？北京阳光中学进入了年度决赛，仔细阅读A1部分的海报，获取尽可能多的信息完成下面的时间和对应的活动安排表，未知的信息不用担心，在做完A2部分听力训练之后你一定会有所获取的。通过A3部分我们可以进一步验证自己从阅读海报和听力材料中获取的信息是否正确。Speak up部分鼓励大家运用表示提建议和作安排的语言来组织一次活动。该部分提供了提出建议、提出异议、做出回应、说明不利之处以及最后达成一致时经常使用的语言。
学习导航让学生一看就明白了本堂课的背景和学习任务，在“仔细阅读”、“完成安排表”、“听力训练”、“验证信息”等具体任务的引导下，把本来茫然不知所措的预习做得积极主动、井井有条，激发了学习热情。同时也大大减少了课堂上教师用来跟学生解释各环节用意的时间，把节省下来的时间供学生做更多的探究。
二、增强学生的积极情绪体验助“课中探究”
“课中探究”是助学案的第二个环节，我们一改过去教案中以教师为主体、学生跟着教师走的模式，而是学生以小组合作学习的形式进行探究交流。学生根据探究点提示自己去解决问题，寻找重点、难点，自己进行语言知识的归纳、学习方法的总结调整等，教师进行适当、及时的学法指导，整个课堂以学生主体参与为主。笔者认为，学生积极的情绪体验有助于他们参与课堂自主探究，发展智力和创造力。怎样在课堂上增强学生的积极情绪体验呢？
1.发挥教师积极性语态的影响力。
教师的语言和态度对学生有着深刻影响，从积极心理学的视角来看，教师在课堂上积极性的语态能满足学生积极的心理需求，唤起学生积极的心理和情感体验，支持学生课堂上的积极行为。因此在课堂上教师要保持积极的情绪状态，学会通过一个眼神、一串动作、一个表情向学生流露情感、意志和个性，更要学会使用激励性语言鼓励学生，越是善用鼓励表扬性语言，学生参与热情就越高。
2.开展小组合作学习，在同伴互助中共同成长。
“课中探究”课堂上的时间一分为二，将2530分钟的时间给学生开展自主学习和小组合作学习。班主任根据班内学生思想状态、性格特征、学业水平，将学生分成68个实力平衡，46人为一组，师徒两两结对的合作小组。每个小组成员在自主完成学习任务的基础上进行组内沟通，体验合作快乐，在相互影响中共同提高。组员们不但就个人自学助学案的成果与困惑进行组内完善、解惑，更在课堂教学中开展基于助学案的基本环节为“自主探究―师徒探究―小组探究―小组交流―课堂展讲”的小组合作学习。小组合作学习使得每个学生都有一定的话语权，学生可以将各自思考和理解的结果，积极地在组内与他人沟通、交流和碰撞，各小组综合小组全体成员的思考，向全班同学展讲，分享小组合作学习成果。
三、进行学生的积极性评价助“课后固学”
“课后固学”是助学案课堂的最后一个环节。学生在“课前预学”、“课中探究”过程中，遇到的困难在教师积极性的评价、及时的鼓励中化解了，形成了良好的积极学习的心理品质，为保持和稳定学生积极学习的心理品质，在课后巩固部分对学生进行积极性的评价尤为重要。因此，“固学案”的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，一方面考虑学困生的练习训练要求，另一方面要考虑面向优等生的有思考性，让不同层次的学生都能“跳一跳摘到果子”，都有体验成功的经历，增强学习兴趣和动机。教师要及时批改、反馈、评讲学生的“固学案”，根据不同层次的学生进行不同的积极性评价，对学生保持稳定的积极学习品质来说十分重要。在“固学案”最后设计了“我的收获”即是学生对自己的评价。看着学生的自我评价，我深深体会到了：我的每一位学生找到了自己相应的位置，在不同的团队中发挥了他们自己的优势，展现了自己的才能，学有所得，都有成就感，都能享受成功的喜悦。我相信他们对英语学习的兴趣、动力和信心一定会坚持下去的！
综上所述，积极心理学从积极的层面来研究课堂教学问题，这种理念对改善英语助学案课堂教学模式，提高英语课堂教学的质量提供了一个更为开阔的视角。英语助学案课堂模式对教师的要求更高，是一项艰苦复杂的工作，是需要我们下相当多的苦功去研究学生学法、钻研教材教法才能达到理想的效果。
[参考文献]
关键词:培养;自主性学习
Abstract:In the current practice of language teaching， student learning initiative is showing a downward trend in this trend， how to change students “to study” into “I want to learn” is a focus of this paper.
Key words:culture; autonomous learning
在当前语文教学实践中，学生学习积极性正在呈现一种下降的趋势，传统的课堂教学管理模式和空洞的说教逐渐在积极性培养中呈现其苍白乏力。如何探寻适合新时期学生特点的学习培养方法是当前主体性教学研究的一个重要课题。教师教育的目的是为了学生更好的学，在这个过程中，学生应该是主动学习、积极学习，而现在却把教师的教育当成了一种负担，形成了拒绝和远离的现状。
怎样使学生这种“要我学”的消极心理状态变成“我要学”的积极心理状态呢?针对这个问题我们做了粗浅的探索，即“三位一体”的学生自主性学习动机培养及其方法的探究。
1谈谈如何对学生进行自主性学习动机的培养
自主性学习动机，是建立在对学习意义的充分认识、学习方法的充分发展基础上的对学习对象的浓厚兴趣，呈现出的自信、主动、积极上进的心理倾向。为提高学生学习积极性，必须围绕学生明确为何学习、让学生乐于学习、让学生学会学习这样的路子来培养，从而使学生学习动机得到较大的发展，为学习活动的进行提供一种良好的心理准备状态。
1.1常识成功，明确意义，激发求知欲——愿学
明确学习意义，说通俗一点就是为什么学习的问题。实现自己的理想，是学习的终极目的。周恩来总理从小就树立了“为中华之崛起而读书”的远大理想，正是这个崇高的理想时时鼓舞他成为一个了不起的人物。现在的学生，由于社会相对稳定，生活条件好，读书学习是作为一项生活日程，“为读书而读书”，这是学生盲目的学习观，学习目的不明确，学习就没有方向性，只是把学习当成一项无关紧要的任务，能完成则完成。学生学习无目的，而我们老师的教育是应当有目的的。把学生培养成“四有新人”是我们的教育目的，使其从小具有乐于学习的习惯。
让学生明确学习意义，最好的办法是有意识地让学生参加实践活动，在活动中享受成功的喜悦，同时注意不要让学生因此而产生自满情绪。不同的学生，由于家庭环境、性格特征的差异，对自身的要求也不一样。有些学生要求很高、看得很远;有的学生思想狭隘，注重眼前。不管是何种理想，重要的是积极健康，我们都应该给予肯定。然后慢慢由眼前目的过渡到树立理想，学生心中只要树立了理想，就会为自己的目标而奋斗。
1.2强化交流、改善管理、优化教法、培养兴趣——乐学
在学习目的明确之后，我们再来研究学习兴趣问题。俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何学习兴趣的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习也需要极大的热情、足够的兴趣。任何一个成绩优秀的学生一定是热爱学习的。所以，教师要想自己的学生人人优秀，就必须从培养学生的学习兴趣入手。
(1)关心学生，了解学生的思想动态，积极交流。教师要
多接近学生，时常关心学生的学习、生活，在与学生交往中，鼓励他们主动积极地与老师交谈，大胆地陈述自己的意见。老师要在交往及交谈中，正确把握学生的思想，学生进步了，老师要大加赞赏，鼓励他们争取更大地进步;学习上有了松懈，要及时帮助他们分析原因，找出问题的症结所在，重新树立学习自信心。在教师不断地鼓励、帮助下，学生一定会对学习产生极大地兴趣，从而将更大地热情投入到学习之中。
(2)尊重学生，平等对待每一个学生。尊重学生，最重要的是尊重他们的人格，不可损害他们的自尊心。“你真笨”、“你太令我失望了”这些话不仅不能激起学生的学习积极性，而且还会令学生自暴自弃、厌恶学习。课堂上，老师的一句“你真行”等鼓励的话语会让他们兴奋不已，改变他们对学习的惧怕心理，重新燃起学习的热情。平等对待每一个学生就是要让学生觉得老师公平，不偏心。不同学生智力发展水平不一样，我们不能偏向于智力发展水平高的学生，而对智力发展水平低的、学习习惯不好的学生就处处责难。对待优生时阳光灿烂，对待差生时随意呵斥，这样做会影响教师在学生心目中的威信，而且更重要的是会使这些学生滋生不良心理情绪，产生学习毫无意义的想法，优生也容易形成骄傲、自满、合作性差等变量习气。所以，作为教师就应一视同仁，平等的对待每一个学生，尊重他们的人格和想法，激发他们的学习积极性。
(3)满足学生，答应他们的合理要求。做任何事情都要坚持自愿的原则，教学也不例外。在教学中，适当满足学生的要求，会让他们学习更有动力。现行教材的编排对学生掌握知识的要求就满足了学生学习的不同心理需求。如语文课后的练习，要求把你喜欢的词语、句段抄写下来;把你喜欢的段落背诵下来等。我们对学生的要求也可以根据实际情况进行一些大胆的调整，只要不影响培养目标的实现，都可以进行。如上课时，可以让学生要求教师选用自己喜欢并乐于接受的教学方法，完成作业时，将教师的统一布置变为分层要求，自主选择。当然，这并不是否认教师的主导作用，对学生放任自流，在这一过程中，教师要加强引导，使每一位学生真正得到最切合其知识能力个性的训练，得到充分发展，这种方式会激起学生的求知欲，使他们充分享受自主学习的快乐，增强对语文学科的兴趣。
1.3培养良好的学习习惯，强化自学——善学
自主化的学习需要学生具备较强的学习能力，从而高效率地掌握知识，形成能力，尝试成功，增强学习动力，形成良性循环。教学过程中不仅要让学生学会，更重要的是让学生会学，让学生掌握学习的方法，达到触类旁通、举一反三的教学效果。学生怎样学习，直接关系到学习效率。我们不仅要培养人勤奋精神更要培养人的智慧。所以重视学生学习方法的培养，是关系学生学习成败的问题，因此必须加以强化和突出，进而增强学生在整个学习过程中的主动性和自主能力。
2谈谈如何培养学生良好的学习方法的探究
