时间：2024-01-22 14:51:38
[内容]
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如何提高学生的语文素质？这是摆在我们面前的一个崭新课题。当前，不少人积极开展这方面的研究和实验，寻求一种切实可行的路子，这无疑是有积极意义的。缺口教学试图从新的视野，对这一课题作点探索。
所谓“缺口教学”，是根据格式塔心理学有关学习性质等科学理论，通过设制学习缺口，调动学生的趋好心理和完形行为，促使其在自我补缺的过程中，发展创造性思维能力，从而提高语文整体素质的一种教学活动。
一、缺口教学的理论依据
“木桶”理论依据 这是缺口教学的目的依据。学生的整体水平可以形象地比拟为一只口沿不齐的木桶，其存水量的多少，取决于最短的那块木板。教学中欲使“存水量”趋于最大值，必须想办法使木桶上的短板变长。由几何形体上的相似性，反映出了结构功能上的相似原理。据此，我们的着眼点应放在“短板”上。那么，学生的短项在哪里呢？
诺贝尔物理奖获得者杨振宁，对中美两国的学生作过一番比较。他认为，学生学习知识有两种方式：一种是按部就班、循序渐进的学习法；另一种是渗透式学习法，即在学习的时候，在不断质疑的过程中，已经一点一滴地学到了许多东西。由于中国传统的教学注重的是前一种学习方法，讲究“知之为知之，不知为不知，是知也”，而美国的教学则注重后一种学习方法，讲究跳跃式发展，所以，两国学生的区别非常明显。中国的学生学习起来非常刻苦，严守规矩，按部就班，循序渐进，因此，基础知识系统、丰富、扎实，擅长考试，学习态度也非常谦虚，但却普遍存在动手能力差，胆小，怕出错，不善于选择研究课题，不善于提出问题，崇拜权威等缺陷，习惯于对知识全盘接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑考证，分不清学科理论体系中哪些部分在未来大有发展，哪些部分是必须淘汰的，对学校学习以外的知识不注意吸收，自我封闭、窒息。与此相反，美国学生学习起来却没有什么耐心，兴趣容易分散，他们的基础知识不牢固，即使是许多优秀的学生，其知识体系中的漏洞也是非常多的，而且正确和谬误常常纠缠在一起，但他们胆子大，天不怕地不怕，在学习中注重发展学科中的合理内核，通过判断把学科中的价值观念发掘出来，把过时的或走到顶峰的部分抛弃掉，他们热衷于吸收各学科的成就，热衷于辩论，使自己混乱的知识体系在辩论中剔除糟粕和谬误，从而获得迅速的进步。杨振宁的分析可谓入木三分。比较起来，中国学生在思维能力，特别是创造性思维能力方面短了一大截。因此，要提高学生的整体素质，关键是要在培养和发展学生创造性思维能力上下功夫。
人文性理论依据 这是缺口教学的主体依据。缺口教学紧紧围绕学生的自我发展组织活动，是人文性在教学中的体现，闪烁着一种先进的教育思想。
近年来，关于语文教学要注重人文性、弘扬人文精神的提法，日益见诸报刊。作为对当代语文教学的哲学思考，人们的立论从对各自教学模式的描述，对教学论的一般性阐发，进而上升到对教育哲学的探讨。这不只是近20年来语文教学研究的三个阶段，还标志了三个层次，三种视野，三个不同的高度。人们认识到，研究仅仅停留在对语文教学过程的精细化、程序化是远远不够的，缺少哲学内涵的教学研究必然只能是工艺性的研究。真正的语文教学不应以本（课本）为本，而应把书放在以人为本的位置上去教。
学习性质理论依据 这是缺口教学的切入依据。充分发挥学生的主体作用，无疑是提高其智能，特别是创造性思维能力的主要因素。德国格式塔心理学认为，活的有机体能够与动的环境保持平衡，即“同形”，当有机体的生活环境发生变化，遇到困难和问题时，这个“形”就出现某些“缺口”或“缺陷”，脑的活动便有一种渡过“缺口”、弥补“缺陷”、“完结”图形的倾向，即有在一定的条件下尽可能看见“好形”或“完形”的倾向。这种填补“缺陷”的活动就是学习。这一关于学习性质的理论，深刻阐明了人脑与环境的相互作用，启发我们：如能成功地制造较多的“缺口”、“缺陷”，就能大大激发人脑的能动性，强化教学的主体性，而教学走认知边缘，便是“缺口”、“缺陷”的有意制造。
二、缺口教学的基本轨迹
进行缺口教学首先要确定学习缺口。确定学习缺口必须遵循以下几项原则：一是主体性原则。缺口教学重在强化人在语文教学中的主体地位，从缺乏生机的模式中走出来，“注重对语言的体验和感受；注重情感的真切投入；注重人格的全面完善”（韩军：《限制科学主义，弘扬人文精神》，载《语文学习》1993年第1期）。二是跳跃性原则。在教学内容、结构和节奏的设计上，缺口教学应纠正按部就班之类程式化的偏向，注重教学的变式，注重学习缺口的设制。三是渗透性原则。在教学方式上，缺口教学反对让学生去死记硬背大量的概念和原理，而主张根据顿悟思维的发展规律，实行潜移默化式的教学。四是交叉性原则。缺口教学要求把学生的眼光引向课堂和学科以外那个无边无际的知识海洋，要让他们知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的缺口，都是他们学习的课堂。五是调控性原则。缺口教学也不能放任自流，特别是在教育比较落后的国内，应是轻模式而重规律，按照一定的轨迹去操作。
确定学习缺口有一定的依据，主要是：1.阶段目标依据。不同的学段有不同的目标，这一目标是确定学习缺口的重点依据之一。目标光顾的知识点，往往是学习缺口的落脚处。2.教学重点依据。在同一目标中，各单元各篇章都有不同的教学重点。根据这一重点，可设制“变式”缺口。3.课类课型依据。可根据不同的课类课型，在语言的感知、意境的体验、情感的领悟、情节的触动或事物的理解等方面设制学习缺口。4.意识情绪依据。在教学过程中，学生的“潜意识”是一种值得注意的现象。所谓“潜意识”，是指“主体精神世界内部在某一特定时刻处于沉睡状态，处于内部注意中心之外，意识阈限之外的全部心理事实”（叶太辛：《写作能力学》）。如果在学生容易产生“潜意识”的知识点上确定学习缺口，可把他们的意识活动由潜藏状态推进到激活、奔突与融汇贯通的状态。创设情境，特别是将学生置于愤悱状态之中，造成这一效应是确定学习缺口的重要情绪依据。所谓“愤悱”状态，就是孔子所讲的“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。此时学生注意力集中，思维激活，对知识往往能入脑。5.教学机遇依据。在教学中，往往会有一些意外因素产生，这时，可根据具体的教学情境，机智地设制学习缺口，将一些干扰教学的消极因素、离散因素转化为积极因素。
缺口教学操作起来还有一个方法问题。“缺口”本是指物体边沿上缺掉一块而形成的空隙。据此选择擦边教学实现缺口教学，不失为一个恰当的途径和巧妙的方法。
时间：2014年5月23日
地点：党员学习活动室
主持人：孙振强
参加人：李 冲 梁 军 丁同星 苏长青 李丁丁 王 亮
黄林凯 王春雷 李建波 龙涛星 梁 松 董杰志
刘 铮 刘希安
会议内容：
一、支部书记孙振强安排民主评议党员工作事项:
今天我们组织召开党员大会，并邀请职工群众21人参加，主要是落实民主评议党员工作，之前，我们已经学习传达了黄河钻三党发【2014】6号文件关于开展民主评议党员和党内评选表彰工作的通知，并要求每名党员做好个人总结，现在此召开大会进行评议。
首先，进行党员个人总结：
1. 孙振强：优点——政治学习积极认真、工作热情高主动性强、有较强的责任感和事业心、关心关爱职工群众、发挥模范带头作用、廉洁自律、务实为民；缺点——创新主动性需加强
2. 李 冲：优点——政治学习认真、工作积极主动、富有责任心、事业心，先锋模范作用发挥好；缺点——学习主动性和创新主动性需加强
3. 梁 军：优点——学习认真、工作积极，模范作用发挥好，干群关系处理的好，爱岗敬业；缺点——学习力度不够，主动性需提高
4. 王 亮:优点——爱岗敬业，对待工作认真负责，学习积极认真，干群关系融洽，带头作用发挥好；缺点——政治学习不够主动，技术业务需要加强锻炼
5. 苏长青：优点——业务技术细致认真、爱岗敬业、认真热情高，模范作用好，党群干群关系融洽；缺点——政治学习不够积极，专业知识需要进步加强锻炼
6. 丁同星：优点：——爱岗敬业、工作热情高，模范作用好，党群干群关系融洽；缺点——政治学习不够积极
7. 龙涛星：优点——爱岗敬业，对待工作认真负责，学习积极认真；缺点——政治学习不够主动，技术业务需要加强锻炼
8. 刘希安: 优点—工作中态度端正，勤劳工作，爱岗敬业，对待工作认真负责，较好的完成各项工作任务；缺点—政治学习主动性需提高，工作创造性不强
9. 董杰志: 优点—认真学习理论知识，团结同志，工作态度端正、责任心强，深入工作实处，精炼业务技能；缺点—需更深入了解职工需求，加强政治学习。
10.梁 松：优点——业务技术细致认真、爱岗敬业、认真热情高，模范作用好；缺点——政治学习不够积极，需密切与职工群众的关系
11.李建波：优点—学习积极主动性强，业务水平高；缺点—加强团结职工、增强责任心。
12.王春雷：优点—工作中有吃苦，深入钻井工作中，扎实可干虚心向老师傅请教；缺点—学习力度不强，须强化主动性
13.黄林凯：优点—政治学习积极认真，工作主动性高，富有责任心，事业心；缺点—吃苦耐劳精神不强，实践经验需加强。
14.刘 铮: 优点—学习积极主动性强，业务水平高；缺点—要加强理论知识和业务操作水平。
15.李丁丁：学习认真、工作积极，模范作用发挥好，干群关系处理的好，爱岗敬业；缺点——学习力度不够，主动性需提高。
二、发放民主评议测评表，希望21名群众高度重视，认真对待填写测评表，做好对每名党员的监督工作，帮助党员认清问题，在今后工作中便于改正，使自身各项工作做到更佳。
三、即时召开并对考核情况进行统计。
四、支部书记孙振强总结讲评民主评议工作
今天召开民主评议工作非常成功，大家都能认真对待，积极参与，党员个人总结深入、细致、认真、总结出了成绩看到了不足，效果好，职工群众监督发挥的作用，得到了体现。为每个党员做出了有力有效的评价和监督，为改进每名党员的工作、学习、生活作风进一步起到推动作用，希望每名党员认真对待、加强思考、发挥优点、改正不足，在今后工作中更好的发挥模范带头作用，做出突出的成绩，为我队建设和公司优快发展做出新的贡献。
附：党员评议情况统计表
党员评议情况统计表
序 号
姓 名
优秀（票）
合格（票）
基本合格（票）
不合格（票）
1
孙振强
36
2
李 冲
36
3
梁 军
34
2
4
苏长青
35
1
5
李丁丁
33
3
6
丁同星
34
2
7
龙涛星
33
3
8
刘希安
32
4
9
黄林凯
34
2
10
梁 松
33
3
11
王 亮
34
2
12
董杰志
32
4
13
李建波
31
5
14
刘 铮
31
5
15
王春雷
31
5
经评议李冲同志拟推荐为黄河钻井总公司优秀共产党员；黄林凯同志拟推荐为黄河钻井总公司五星党员；王亮，梁松两位同志拟推荐为黄河钻井三公司优秀党员。
经民主评议，孙振强、李 冲、梁 军、黄林凯、丁同星、苏长青、刘希安、王 亮、王春雷、董杰志、梁 松、刘 铮、龙涛星、李丁丁、李建波为优秀党员，没有不合格党员。
关键词： 高职校商贸类 自主学习 项目导向 任务驱动 多元化评价
一、何为自主学习
最近十几年来，随着素质教育的提倡和终身教育理念的兴起，自主学习成为教育界的研究热点。关于自主学习的含义，国内外的学者们有不同的看法，众多观点虽然阐述角度不同，但都有其合理性。Holec在著作《自主性与外语学习》中提出，自主是对自己学习负责的一种能力。我国学者庞维国主张从横向和纵向两个角度来界定自主学习。具体来说，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并对学习结果进行自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。如果学生在学习活动之前自己确定学习目标，制订学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法进行自我监控、自我反馈、自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
综合国内外学者对自主学习的观点，我们可以给自主学习下个定义：自主学习是一种学习者在总体学习目标的宏观调控下，在教师科学指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动实现具体学习目标的学习模式。
二、商贸类学生的特点和自主学习现状
（一）商贸类的学生习惯被动学习，缺少自主学习的动力和能力。
传统的中国基础教育模式是所谓的“三个中心”：“以教材为中心”、“以语言知识为中心”、“以教师为中心”。课堂上，老师是主体，学生是听众，师生之间缺乏互动，学生只是被动地接受，是纯粹的被灌输者。经历了九年义务制基础教育，早就习惯了传统的“你讲我记”、“你说我听”的学习模式。再加上本身对专业的选择缺少想法和主见，大多数都是由学生家长来选择专业。所以，当学生开始专业课的学习时，既缺少自主学习的动力，又缺乏自主学习的能力。
（二）课堂表面的热闹隐藏了学生课堂自主学习能力的缺失。
“素质教育”的理念让越来越多的课堂多了小组讨论，多了小组PK，的确有效地改变了传统的以“教师为主体”的局面，但随后带来的问题是：课堂上学生学得热热闹闹，教师教得兴致勃勃，但是学生的课堂自主学习能力并没有得到提高，学习内容的掌握程度也没有改进。学生的自主学习能力因人而异，热闹而简单的课堂活动设计只让部分外向的学生动起来，而更多的学生选择沉默。与财经类等专业相比，商贸类部分专业课要求并不严谨，很多时候需要体现学生的创新思维和独特想法，但是过于热闹的课堂让教师忽视一群内向或学习底子较弱的学生，看似热闹的课堂实际上隐藏很大的学习隐患。
（三）专业课信息化缺少对商贸类学生的监控和引导。
在信息化浪潮下，网络课程或网络教学平台成为学生自主学习必不可少的虚拟环境。很多商贸类专业课把教室改到机房，教师采用网络课程或相关教学软件平台，课堂上让学生自主学习、自主测试，自动评价打分。看起来有效地提高了学生的自主学习能力，但网络课程或网络教学平台并不是万能的。如果缺乏搭脚手架的方法层层深入引导，缺少教师的适时引导，并不能帮助学生真正有效地学习。Caballé等人认为，网络支持的互动、协作学习有助学生形成自己的新的知识，但是容易产生大量的错误信息。
（四）作业设计不受教师重视，内容和形式单一。
高职校的教师没有学生升学的压力，普遍对作业的设计不重视，忽略课堂教学是为课后自主学习服务的。由于商贸类的作业偏文科，教师在布置作业时缺少目的性、策略性和时间性等的考虑，以简单抄写书本的文字内容为主。作业完成缺少指导和控制，没有方法指导，作业的评析和反馈往往一带而过，导致学生对课后作业表现出自觉性差、缺乏兴趣、缺乏独立性、自主学习意识不强等情况。同时抄袭答案、找人代做、不按时交作业的现象频发，大部分学生认为课后作业没有起到对课堂学习衔接互补的作用，尤其不能体现实践应用方面的作用。
三、提高商贸类学生自主学习能力的几点思考
（一）创设“项目导向，任务驱动”的教学模式。
“项目导向，任务驱动”教学模式，就是将课程按职业岗位能力需求划分为若干个典型项目和任务，并下达给学生。教师按项目和任务完成的进程进行能力要素的教学和训练，学生带着任务边学边做，通过理论学习和实践应用，多渠道提升认识，形成能力，实现从理论知识到职业能力的转化。“项目导向”，使学生明确学习方向，知道自己要做什么；“任务驱动”，使学生知道怎样去做。在完成“任务”的过程中，既培养学生的自学能力，又培养学生的创新精神和合作意识。
在完成各个项目和任务的过程中，学生是“工作”的主体，教师则成为项目活动的组织者、引导者、咨询者和评价者。教师要在课前合理设计学习任务，帮助学生明确学习目标。在学生完成任务的过程中给予适当的引导，分析知识点，引导学生突破难点，最后及时对学生完成工作任务的情况进行点评，可设置奖惩制度，充分调动学生的学习积极性。
（二）创设教、学、引、控、评的课堂教学体系。
教学改革坚持课堂教学是主要的教学活动，课堂教学中创设教、学、引、评体系。课堂教学分为两大部分，第一部分：学生自主学习，分析演示。课前发放任务阅读材料，要求学生以小组为单位根据材料自行搜索更多数据和资料，写出分析报告，做成PPT，课堂上教师选出两个小组先在课堂上对分析报告进行演示。对于这个协作学习的过程，教师应提供详细的要求和指引，并以书面形式发给学生，包括小组演示的时间安排，每个成员应当承担的责任，学习材料的一些阅读指引，报告的详细要求，等等。小组PPT演示结束后教师引导全班同学进行评估，并事先明确评估的指标和评分方法。
因为自学内容是与课堂教学内容相关的案例或文章，学生在小组演示完成时已经对教师准备讲授的理论有了感性认识。课堂教学的第二部分：教师对演示进行点评，进入课程的理论部分。当学生有了自主学习的基础，教师可在此部分只需针对重点、难点进行详细讲解。
（三）设计实用有效的作业。
为提高高职校商贸类学生的自主学习能力，除了在课堂上强调学生自主学习能力的培养外，课外的学习活动对培养学生的自主学习能力也有非常重要的作用。这里的课外学习活动的一个重要形式就是作业。
建构主义理论强调“自主性”、“过程性”、“理论与实践相结合”，这赋予课后作业设计新的意义：课后作业不仅反馈学生的学习情况，而且是培养学生的学习习惯和学习方法，进而使学生的知识新旧融汇、不断建构，是一个“理论与实践相互交替作用”的过程。教师的身份由以往的知识传授者转变为策划者，以教学大纲要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发来设计与布置作业，并充分考虑学生认知水平和学习能力的差异。作业内容应充分发挥学生的长处，弥补学生的不足，并与学生的生活和将来的职业相联系，从而提高其学习兴趣，提高自主学习动力。
（四）创设多元化的评价考核机制。
我们要清楚地意识到，如果还是沿用之前单一的方法进行教学和考核，无论课堂教学改革如何深入，都是不能适应当今多元化的学生需求的，也不能真正提高学生的自主学习能力。学生为了适应多元化的社会，必然需要得到多元化的教育，希望培养多元的技能和多方面的知识，因此，教学方法和教学理念必须反映这种变化。
评价考核是教学改革的重要部分，要提高学生的自主学习能力，一定要将过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价反映了学生在完成任务过程中的学习态度、分析和解决问题能力及创新意识的发展情况。对学生平时取得的任何进步都要予以及时的肯定和鼓励，增强学生的自我效能感，逐步使学生根据自己学习的情况进行自我评价和自我改进。
四、结语
当前，高职教育界强调培养学生的终身学习能力和职业核心能力，高职校学生自主学习能力的培养与高职教育的这一培养目标一致，也在近年来得到越来越多的重视。而在培养学生自主学习能力的过程中，高职教师如何培养高职学生的专业课自主学习能力，特别是如何提高学生的实际应用能力，这些都需要我们在实践中不断摸索，不断研究。
参考文献：
[1]党菲菲.培养高职商务英语专业学生自主学习能力――以“任务驱动、项目导向”教学模式为例[J].技术与市场，2014.
[2]刘羽帆.网络教学平台辅助的自主协作学习在经济类基础课程中的应用[J].现代教育技术，2011.
[3]骆萍.简论高职非英语专业大学英语作业的设计与布置[J].重庆电子工程职业学院学报，2012.
关键词：学习积极性 大学生 学习方法 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（c）-0239-02
高等学校能否培养出高质量的社会主义现代化建设人才，除了要注重学校管理和教师素质之外，同时还应该加强对学生学习的主动性、积极性和创造性的培养。大学生的学习积极性是指大学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一确定目标的原动力[1]。学生学习积极性，是一所学校学风的集中体现，它关系到学习效率，关系到知识和技能的掌握，关系到良好心理素质和道德品质的形成和发展。高校应重视大学生学习积极性的培养。
大学生学习活动的一个主要特点就是自主性。大学生的学习内容、学习方式和学习时间更多的靠自己来安排，在这种环境下，学习效果的好坏主要看学生是否有学习积极性。近年来我国大学生的学习状况不能令人满意，相当一部分大学生的学习目的带有明显功利性、学习动机浅层化，没有明确的学习目标和学习计划，对学习不感兴趣。调查研究表明理工科学生中有77%的大学生认为大学专业课对将来的就业不会产生太大的影响，因此，对自己所学专业课没有浓厚的兴趣[2]。
大学生学习积极性受到主观能动性和客观环境的影响。有调查研究表明大学生学习积极性主要受其主观因素（人生目标、意志力、学习兴趣等）的影响，但是大学里的一些客观环境（班风舍风，教师水平等）也对其学习积极性有明显影响[3]。学校从大学生入学开始，对大学生主观能动性的引导以及良好的学习客观环境的建设，均不容忽视，才能培养学生较高的学习积极性。
该文主要从学生角度出发，根据大学不同阶段学生的特征及心理，分别分析低年级和高年级学生缺乏学习积极性的原因，并根据原因提出了相应的提高学生学习积极性的对策。
1 大学生学习缺乏积极性的现象和原因
1.1 大学生学习缺乏积极性的现象
目前高校大学生学习缺乏积极性，在专业课程的学习上表现更为明显。大学生普遍把大部分学习时间和精力放在英语和数学两门课程上，忽视了专业课的学习。大学英语四六级考试和各种数学竞赛对学生的激励作用，并且英语和数学也是研究生入学考试必考科目，导致大学生偏重这两门课程的学习，而对本专业专业课的学习积极性不高。
大学生学习缺乏积极性主要表现在以下三个方面：（1）上课不认真听讲，不少学生在开小差玩手机，到高年级时，还有部分学生复习考研资料；（2）用于专业课学习的课后时间聊聊无几，大学里的很多专业课由于课时的限制，老师讲课进度一般会比较快，并且讲解的均是入门级知识，还需要学生课后花些时间来领会掌握，如果学生不认真听讲，课后不加以复习，甚至对这门课的最粗浅知识都不能掌握，更达不到对这门课融会贯通的水平；（3）课程资源利用不足，大学校园里的图书馆以及现在发达的网络资源，都可以辅助大学生对专业课知识的了解和学习。目前，即使是学习成绩较好的同学，也仅满足于课堂上老师教授的知识，很少会在课下自己再找专业书看，这样会导致学生知识面狭窄。大学生应该有培养自己自学能力的意识，应该培养通过图书馆和网络资源解决问题的能力。
1.2 大学生学习缺乏积极性的原因
不同年级大学生学习缺乏积极性的原因存在差异。低年级大学生对学习缺乏积极性首先是由于对大学阶段的学习缺乏正确的认识，其次是对大学生活的不适应，第三个方面为因学习方法不得当，不能达到好的学习效果，而进一步打击其学习积极性，第四为对自己的专业背景不了解，缺乏学习兴趣。
（1）对大学阶段的学习缺乏正确的认识。大学生在考上大学之前背负着沉重的升学压力，从小学到中学艰难困苦的学习了十几年。中学阶段的老师和家长也常常以类似“考上大学就不用这么艰苦学习了”，这种错误观念安慰他们，导致大学生在进入大学后没有及时树立起更为远大的学习目标而造成的学习和生活上的松散和迷茫，甚至错误的认为进入大学后就不用学习了。
（2）对大学生活和新环境的不适应。学生刚进入大学时，面对校园多姿多彩的生活以及种类繁多的学生社团，会感到无所适从，不能很好的分配自己的时间和精力，很容易迷失自己，甚至为了参加各种校园活动忽略掉了上课学习。
（3）没有适合自己的学习方法。大学老师讲课的特点一般多是介绍思路而较少详细讲解，由于课时的限制，主要讲授重点、难点内容，并且讲课进度较快，一节课就要讲授几节甚至一章的内容，并且没有带领学生复习的时间。大学生刚入学校对老师快速的讲课进度，怎样抓住每门课的重点，以及课后再也没有老师过问自己学的怎么样，掌握了多少知识，都不适应。没人过问学习进度，好像学习就不重要了。学生自己也没有学习计划，导致最后期末考试成绩很差，甚至不及格，进而导致在学习上自信心的挫败。
（4）对专业不了解，缺乏学习兴趣。学生刚入校时，往往表现出对自己专业的极大兴趣，经常会问这个专业要学哪些东西，毕业后能找什么样的工作。表现出学生对自己专业的不了解，不清楚大学四年的具体课程安排。对这个专业要学习哪些课程，以后可以做什么工作都不清楚。这种情况下会导致其对专业学习更加迷茫，也无法产生学习兴趣。
进入高年级后，大学生对学习缺乏积极性的原因，首先是职业、人生目标不明确，由于低年级时没有打下基础，对专业知识掌握不好，在面临毕业时会更加迷茫，不知道自己能做什么、想做什么。其次进入高年级后，学习成绩会表现出明显的两极分化。成绩好的同学掌握了好的学习方法，学习态度积极向上，每门课都能保持较高的成绩；而成绩差的学生由于在低年级阶段学习上的打击，不能很好的自我调节，会在各方面都表现出不自信，课程不论难易都不能取得好成绩。而学生面对成绩差这一情况又不能正确归因，往往会认为是自己智商不够导致其成绩差。其实能够考入同一所大学的学生，其智力水平大多是在同一水平线上，决定其成绩好坏的最主要的还是学习态度和努力程度。错误的归因又会进一步削弱其学习积极性。另外，高年级学生还要面对考研和找工作的压力，考研的同学在这阶段主要注重考研科目的学习，而对其自认为对考研和找工作没有用处的专业课放的精力很少。
2 提高大学生学习积极性的措施
2.1 提高低年级大学生学习积极性的措施
要提高低年级大学生学习专业课的积极性，首先，要重视大学生入校后的专业教育，培养学生的专业学习兴趣；其次，要帮助他们适应大学的生活和学习；最后，要帮助学生形成适合自己的学习方法。
（1）首先要重视大学生刚入校后的专业教育。高校应该充分重视这个问题，在开学之初就应该给每个专业，安排一位资深教师，具体讲解大学这4年的课程安排，在学习过程中的注意事项，以及大学毕业后的考研和工作方向。给学生一个总的学习方向，帮助他们建立总体的学习目标，培养他们对自己专业的浓厚兴趣，这对大学4年的学习至关重要。
（2）帮助低年级大学生适应大学的生活和学习。帮助大学生形成正确的学习态度，纠正他们意识里的大学里的学习很简单，不用花太多时间和精力的错误观念。强调大学生的主职工作是学习，要想完全掌握专业知识是要付出大量时间和精力，而学习成绩会对毕业后的考研和找工作有重要影响。同时也必须承认，学生到了大学阶段，不能还像中学时期只顾学习，还要发展自己的爱好和人际交往能力。但是要保证自己的学习时间，至少要保证自己一半的时间和精力放在学习上。
（3）帮助学生形成适合自己的学习方法。每个学生通过努力都能形成良好的学习方法，要尽快适应大学里的学习还有几点需要注意的地方。专业课的考试一般是由上课的老师对学生进行课程考核，因此，想要在期末取得好的成绩，首先，要做到的一点就是上课认真听讲，把老师讲到的重点和难点都掌握好。其次，在考试前要拿出充分的时间来复习，主要复习老师讲过的重点和难点内容。另外，即使在考试中取得好成绩，也不能说明真正掌握好了这门专业课，还应该结合自己的兴趣多读专业书，进一步拓展专业知识，达到融会贯通，对以后的工作和科研用处更大。
2.2 提高高年级学生学习积极性的措施
针对高年级学生学习缺乏积极性，首先要鼓励他们发现自己，帮助他们制定合理的职业规划与人生目标。有些学生在经历过低年级学习后，发现自己确实对所学专业不感兴趣，这个时候更应当鼓励他们如何在拥有良好学习环境的大学里充分利用其它资源来学习自己感兴趣的知识。高年级学生的学习主动性不仅仅体现在对专业课程的学习上，而是为充实自己展开的各方面学习和能力的提升，并鼓励他们借助考研来改变专业甚至是职业方向。
对成绩中下水平的高年级同学，要引导他们正确认识失败，让他们认识到成绩差只是自己主观上不够努力，学习方法不得当，而不是自己能力低，进而帮助他们在学习上树立自信心。
以上均是从学生的角度来看，应该主要采取哪些措施提高学习积极性。同时，教师在提高学生学习积极性上也有重要作用。教与学是一个互动的过程，每个环节都明显影响到学生的学习效果。
2.3 提高学生学习积极性的教学改进措施
（1）作为任课教师，应该积极备课，重视教学。在第一次上课时就应该讲明，这门专业课在整个学科体系中的位置和重要性，以及相关专业知识的应用，引起学生对这门课的重视。例如：应用气象学专业的同学毕业后，除继续攻读研究生的以外，有90%以上会在各级气象部门、环保部门或航空公司就业，从事气象业务、服务、气象探测和环境保护工作[4]。学院专业课的设置均是围绕着以后工作的需要，因此，更加需要该专业的大学生好好学习、领会和掌握。
备课时应合理的编排授课内容和方式，要充分考虑学生的基础，对于学生来讲是首次遇到的新名词要解释清楚。授课时要注意引用实际生活中的例子，帮助学生充分理解授课内容。另外，还应该注重实践课程的设置。例如：应用气象专业开设了应用气象仪器、应用气象统计分析等实践课程，学生对能够动手参与的这类实践课程兴趣最浓，在参与过程中收获最大。还有类似地理信息系统的专业课，也应该注重上机课程的设置，针对本学科的科研需要，注重锻炼学生的实际软件应用能力。
（2）任课教师还应该注重课堂管理。任课教师除了备好课，努力提高教学水平外，还应该在属于自己的课堂上建立威信。这一点对管理学生、提高教学效果非常重要。课堂管理要做到基本的几点：第一，首次上课时对学生座位的安排，有的选修课学生人数较少，学生都喜欢坐在教室的最后几排，这时应该强硬的要求学生坐到前面几排，这是学生能认真听讲的基本保证。第二，对上课讲话、玩手机、睡觉学生的提醒和管理。第三，适时插入提问，当发现学生疲劳时，应该就讲课内容设置一些有趣小问题，提问同学，往往能达到提高学生注意力的效果。
（3）根据课程特点，建立合理的考核机制。目前对一门课程的考核，一般会由平时成绩、期中成绩和期末成绩分别占不同的比例，来决定这门课的最终成绩。平时成绩由学生出勤率和课后作业组成，老师可做适当调整。期中和期末均由考试成绩决定。而考试内容和考试方法对学生平时的学习具有重要的引导作用，将直接影响到学生平时的学习内容和学习态度。根据不同的课程特点，目前考试一般采用闭卷或开卷的方式。闭卷考试，注重考察学生的识记能力，还应该注意给出需要学生综合运用知识的难点题目。开卷考试，应该注重考察学生灵活应用能力，着重出需要学生真正理解知识点后才能做出的题目。合理公正的考核机制，会对学生的学习积极性起到正面影响。
2.4 注重班主任对学生学习积极性的正面影响
班主任是接触学生最多的专职老师，担负着对学生专业知识和学术上的引领，同时也要做到在平时生活中关心同学。一位优秀负责的班主任，对全班班风的影响不容忽视。尤其是刚入校的低年级大学生，更容易受到班主任的影响。应该选择专业知识过硬，责任心强的老师来担当。针对优良学风班的调查结果表明，班主任对学习积极性的影响为67%；而针对全部班级的调查结果表明班主任的影响比例仅占17%[3]，可见班主任对整个班级的学风的重要作用。同时学校也应该重视班主任工作，相应提高班主任的待遇，提高对班主任的工作要求。班主任应该做到真正了解学生的思想状况、心理状态，并积极引导学生的学习和生活。
参考文献
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[2] 郑自娟，陈敏，王敏玲等.大学生理工类专业课学习存在的问题及对策[J].科技经济市场，2011（6）：115-116.
一、学困生的表现和分类
学困生具体表现为：①对物理知识的学习缺乏主动性，积极性；②对物理知识概念不能用自己的思维去理解；③对课本知识找不到重、难点，不能理解；④对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度；⑤不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。
总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型：①学习暂时困难型；该类型学生主要是学习基础能力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成；②学习能力缺乏型；这类学生主要特点为：思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚强；③学习动力缺乏型；这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难；④学习整体困难型；这类学生的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能力和个性发展水平均较低。
二、形成学困生的原因
有学困生形成的原因是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因。
1.教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽略多数学生实际水平，违背教育客观规律，教学精力主要集中在培养学优生上；师资力量主要集中在重点班级；注重统考学科而忽略常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培养；忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素质也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，最终成为学困生。
2.教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。①教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步。②新课教学过程中知识迁移和联系的忽视，使学生未形成良好知识体系，也是形成学困的主要原因。新课教学前，对学生已掌握的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是如果即使抓不住新知识，生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新旧知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难。③教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习知识兴趣冲减，高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，如果片面追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，囫囵吞枣，思维受到压抑，久而久之，丧失学习物理兴趣，学困生也会随之而生，同理，若忽略学生认识水平，凭借教师对知识掌握程度，拔高教学要求，增大知识容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生积极性，使其丧失学习兴趣，演变为学困生。
3.教学中缺乏正确了解学生个体发展了解忽略学生自身因素。①忽视学生知识与能力的结合。由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术；讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式，为考试、为做题而学习、而教学，禁锢了学生创造思维的发展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神。②学生未正确树立学生观、知识观，容易产生自卑心理。教师对学生的不平等对待，反差强烈，偏爱学优生，歧视学困生，对学困生少提问少过问，指导缺乏耐心，使学生缺乏克服困难勇气，丧失学习乐趣，最后放弃对物理的学习，成为学困生。
三、立足教学实际，转化学困生的方法
1.激发学困生学习兴趣，提高学生学习物理兴趣，要深入学生学习实际，根据学生平时、听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，结合测验考试成绩，分析找出学困生成绩差的原因后，有针对性地帮助学生克服困难，善于捕捉学困生身上的闪光点，培养、激励他们的学习兴趣，并及时给予肯定和表扬，从而树立能够好的信心，努力搞好学习。
2.锻炼学困生的意志，培养良好的学习习惯，增强学习物理的信心，学困生学习过程中，情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就充满了困难挫折与挑战，因而要引导学困生战胜困难，压倒挫折，在练习中克服重重阻力，在情景中循序渐进，提高自我克服困难能力，逐步提高学好物理信心。
3.教师要热情关怀，严格要求，消除学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热情激发出来，兴趣才会产生，同时鼓励同学们亲近、信任、关心、热情帮助，要突出人文关怀特点，形成教学相长的和谐发展氛围。
缺点：工作作风过于拘谨不够大胆
2.优点：尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友，学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，积极参加班级学校组织的各种课内外活动。
缺点：思想不够成熟，理论联系实际能力较弱。
3.优点：心地善良，为人诚实，一心一意，精明能干，个性稳重，积极主动。
缺点：平时做事太注重于细节，有可能忽视了对整体的把握。
4.优点：关心他人，积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能，愿意在压力下工作，并具领导素质。
缺点：在为人处事方面经验不够。
5.优点：做事有恒心、有毅力，处事有自己的见解，而不人云己云。
缺点：理论学习需要进一步深化。
6.优点：学习上有自己的方法，学习新的的东西效率高，学习新的技能上手快。缺点：工作经验较少还需要进一步锻炼。
7.优点：有积极的工作态度，勇于挑重担，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作;公正严明，上进心强，有良好的交际技能。
缺点：有时对有的事情想得过多。
优点：
1、积极向党的组织靠拢，努力学习党的基本知识。
2、不断提高自身修养，以党员的标准严格要求自己。
3、积极响应党的号召，与党中央保持一致，按时完成党支部交给的各项任务。
4、努力学习业务，吃苦耐劳、勇挑重担，能向不良现象作斗争。
5、积极开展批评与自我批评，尊重领导、团结同志。
缺点：
对党的基础知识理解不深，需要进一步的学习。
按照这个思路给以加减即可。
我们在工作中，经常要对某个人的工作，学习及其它方面进行评价，干着平凡的工作。我们在评价这种人时，往往会说：他们没有什么可值得宣扬的。所以就不会过于看重这些人，说重一点就是抹杀了他们的成绩。
所以我们在评价一个人时，就应该全面，准确，认真负责。注意发现一个人的长处，注意他的闪光点，让他在平凡的工作中，闪耀出更大的光芒。
个人优缺点自我评价
本人xxx，xxx大学xxx学院20xx级xxx专业学生。人生，是一个过程，没有终点，只要是真实的和属于自己的，就是最美好的。来到大学也已经一年多了。在这一年多的学习和工作中收获了很多，但我知道自己还是存在很多的不足。在今后的学习生活中我会继续努力，将我的缺点改进，并且升华我的优点。再此我将自己的优缺点进行了分析如下：希望通过分析能更好的认识自我，从而提高自己。
优点：
一、思想方面：我有热爱祖国，热爱党的优良传统，思想上积极要求上进，认真学习三个代表重要思想和与时俱进的时代特色，以一名新世纪团员的要求时刻鞭策自己。这一年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念，始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风，坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。
二、学习方面：我勤奋好学，态度端正，目标明确，对于专业知识会投入很多的时间。我知道身为一名学生要以学业为主，需要掌握好专业知识，成为有用之才更好的回报社会。学习专业知识的同时我还会利用课余的时间学一些其他的知识。希望收获更多。
三、工作方面:我工作积极，有热心。可以认真完成班级、老师分配的任务。不会因为这件事情不关自己的事而不去接受这份工作。
工作中自己有不足的地方会虚心接受他人的意见。对于工作我会继续努力，做到工作学习两不误。
四、生活方面：我有良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好做事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，努力克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。
缺点:
一、思想方面：我的理论性知识不够扎实，也还未能灵活的去运用，自我提高的意识有待加强，没有进行深入系统的学习，以至于无法深刻理解理论知识的精髓，也就不能很好把理论结合到实际生活中。因此，今后将投入更多的时间，切实加强自身的思想建设，不断提高自身的政治思想觉悟、法制观念，努力争取将思想与实践相结合，积极向党组织靠拢。对时事政治我关注不够多，我知道作为一名合格的党员是要去了解的。今后将更加关注时事和党的方针政策。
二、学习方面：对于知识没能很好的掌握和运用，集体学习的意识有待加强。学习其他知识投入的时间不够多。我知道交际是一项很重要的能力。当在很多人的场面我就会害怕，就不知道该说些什么了。我觉得自己的这方面能力真的很欠缺。特别是 需要上台演讲的时候，很紧张。其实也没什么的，可就是会紧张。
三、工作方面:做事情有点被动。例如在做班级里的一些事情时，没有很主动的去和其他班委沟通，导致一些事情没有办好。我也有想过主动的去问，可是又不知道该怎么做。协调能力有待提高，一些事情因为没有协调好而失败了。不够自信。有点固执。有时候在判断一件事情时，明知道自己的观点有误了，可就是还坚持着自己的观点，不爱听其他人的观点了。此点以后一定要克服，学会倾听，多学他人的长处，尽量做到海纳百川。
一、存在的主要问题。
1、理论功底不高，运用理论指导实践不够。一是学习的自觉性不高。平常工作中总是故意无意地放松了自我学习，忽视了知识能力的培养再造，学习的自觉性、主动性不强，忙于事务应酬，不愿挤出时间学，即使有了时间也坐不下来、深不进去。二是学习制度坚持的不好。客观上强调工作忙、压力大和事务性工作较多，缺乏持之以恒自觉学习政治理论的精神。
2、工作作风不实，求真务实的精神不够。一是接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，特别是任务多、压力大的时候更是如此，有时存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。。二是欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动。三是工作方法较简单，班子成员缺乏敢于创新意识，致使工作中没有新的亮点。
3、群众意识不强，为民服务的宗旨不够。一是服务意识还有待于进一步增强。还没有自觉地把群众对我们的满意程度作为检验工作成效的最高标准，有些工作做的还不是那末使人满意，小成即满。二是精神状态不积极。工作热情有所下降，精神状态不佳，安于现状，工作不够积极主动，不求有功，但求无过。二是为民服务的的宗旨意识不强。不能很好及时的掌握和了解群众意见和建议，有时掌握也不不及时、不全面。
二、存在问题的主要原因。
1、缺乏坚持政治理论学习，政治理论修养不深入。一是没有把理论学习放在重要位置，学习存在片面性，学习存在惰性、自觉意识欠缺。。二是对理论学习认识不够。忽视了理论与实践的辨证唯物关系，对政治理论的学习只满足于记住几条重要论断和几句讲话，缺乏系统性、经常性的深入学习。
2、对群众的主体地位认识欠缺，宗旨观念淡化。工作上群众观念淡薄，没有真正的认识到群众是历史的创造者，没有认清和解决好为了谁、依靠谁、我是谁的问题，工作中重于完成上级领导布置任务，为群众想的少，缺乏真功夫。
3、缺乏艰苦奋斗的精神，放松了党性修养升华。在工作中，缺乏应有的敬业精神，处理村内事务是，考虑人情世故，不敢主动担当，有畏难情绪，在问题矛盾面前退缩，在歪风邪气面前，不敢直接亮剑。在点滴成绩面前，沾沾自喜，安于现状、不思进取。
三、今后改进措施与努力方向。
1、要进一步加强理论学习，增强理论功底。村两委班子制定结合实际情况制定长期的理论学习制度，提高学习的自觉性，加强对理论学习认识的重要性，树立科学的世界观、人生观和价值观，在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统一。
2、要进一步改进工作作风，增强服务宗旨，树立无私奉献和艰苦奋斗的精神。在工作中牢固树立群众观，牢记群众是权力的主体，保证决策从群众中来，充分发扬民主，决策后及时到群众中去，以服务群众为工作的宗旨。在生活上艰苦朴素，勤俭节约，不奢侈浪费，不追求享受，抗得起诱惑，做到自重、白警、白省、自励，做到在拜金主义、享乐主义和极端个人主义的侵蚀面前一尘不染，一身正气。
3、要进一步务实创新，增强工作实效。要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，在科学理论的指导下，通过实现学习方式、工作理念、工作手段和工作机制的创新，最终达到工作成效的不断提高。严格遵守并贯彻执行党规党纪、法纪政纪，进一步建立健全相关的规章制度，完善村务监督机制，及进行党务、村务公开，自觉把权力关进制度的笼子，主动接受群众的监督。始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，做到自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，从思想上筑起抵御腐朽思想侵蚀的坚固防线，增强拒腐防变的责任感和紧迫感。
关键词： 农村中学 学困生 成因 转变策略
按照新课程标准要求，教育要面向全体学生，实现人人学有价值的基础课学习，而初中数学课堂教学，对培养学生的思维能力和创新意识有着不可替代的作用。要想大面积提高农村中学教学质量，关键在于学困生的转化。下面我谈谈学困生的原因及其转化策略。
一、学困生学习现状分析
1.学困生普遍具有如下特点：（1）缺乏人生奋斗和参与社会竞争力，对学习改变命运缺乏信心。（2）不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。（3）学习做不到专心，缺乏合作精神。
2.学困生的在校表现：（1）学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。（2）学困生的学习习惯较差，有较大的提升空间。（3）转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及家长的沟通配合上。（4）对学困生的转化，大多数教师感觉有一定的难度，同时也充满信心。
二、学困生的形成原因
通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但归纳起来有以下原因。
1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为读书无用，无心学习，认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿意听讲，甚至违反纪律或旷课，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。
2.学习意志不强。学习毅力和耐力较差，只有三分热度，不能养成良好的学习习惯。
3.自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑，认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败常常使学困生感到学习数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。
4.知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多，知识结构不完整。对知识的掌握只停留在表象上，没有深入实质。
5.学习方法差，学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，思维定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。
6.认识水平低，思维不力。思考问题表面化，反应慢，表达差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括能力和想象力不够，不能灵活运用知识。
三、转化措施及建议
1.转变思想，从根本上使学困生进步。想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点分析他们的生活，从而拉近与他们的距离，然后向他们传输正确的学习和人生观，使他们认识到学习的作用，明确学习目的，提高学习的自觉性。
2.消除学生思想障碍，明确学习目的，提高学习自觉性。结合数学学科教学实际，充分发掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，让学生懂得学习的目的不在于升学，而是掌握知识，“本领”才会大，从而激发他们的学习兴趣和学习动力，培养学生学习的自觉性。
3.排除学生心理障碍，树立学习信心，培养积极的自我意识。学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，增强学困生的学习自信心和进取心。
4.民主平等地对待，既不轻视又不放纵。现代教育思想告诉我们，师生关系和谐，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正地对待他们，这样他们更乐于接受。
5.学生家长和教师要端正学生人才观、教学质量观。学生是教学的主体，教师和家长必须把握好对学困生的期望值，对他们的期望值过高或过低，都会导致学困生学习信心不足或不稳定，教师和家长有意识地给他们主动锻炼的机会，给予他们更多的赞许和信任，都会内化为学困生的自信心，一旦成功或进步，就会得到更多的情感体验，就会更自信，进入良性循环轨道。
部队党员自评材料【4篇】
本年度，本人以1个*员的准则严格要求自己，做到思想上先进，行动上先进，取得上级领导的好评和肯定。
1、思想上，认真学习党和国家的各种线路、方针、政策和108届3中、4中全会等精神，在思想上同党中央保持高度1致；深入学习*理论和“3个代表”重要思想，辩证唯物主义和历史唯物主义，科学发展观、正确政绩观和马克思主义大众观，努力把改造客观世界同改造主观世界相结合，进1步建立正确的世界观、人生观、价值观和利益观，坚定共产主义理想信心和“为人民服务”的意识；加强学习《中国*章程》、《党内监督条例》和《党纪处罚条例》，进1步加深对中国*的历史、主旨和精神的了解和理解，结合“云岭先锋”工程和加强党员先进性教育活动认真思考，努力提高本身的党性修养和觉悟，让自己真正做到从思想上入党。
2、工作上，时刻牢记自己是1名光荣的*员，用“1滴水可以折射出太阳的光辉”来警省自己，踏实进取、认真谨慎，忠于职守、尽职尽责，遵纪遵法、廉洁自律，努力发挥党员的先锋模范作用，以吃苦在前、享乐在后和对自己负责、对单位负责、对人民负责、对党负责的态度对待每项工作，建立大局意识、服务意识、使命意识，努力把“全心．
全意为人民服务”的主旨体现在每一个细节中；以改进工作风格、讲求工作方法、重视工作效力、提高工作质量为目标，积极努力，较好地完成了全年的各项工作任务。1是按时完成了上报下发的材料、信息等，并注意提高质量；2是认真做好全年文件收发的签收、登记、传阅、管理等工作，注意提高效力；3是在做好文书档案、后勤服务等工作；4是做好领导交办的其他工作并积极协助其他同志完成任务。
3、存在的不足：1年来，虽然我在思想、工作等方面都有1定的提高，但与优秀党员的标准、与党和人民的要求都还存在很大差距，今后，我会更加努力，认真学习，深入思考，勤奋工作，让自己的党性修养不断提高、认识不断升华，为人民服务的本领不断增强，积极向优秀党员的标准靠拢。
党的大众线路教育实践活动的主要任务是聚焦党的风格建设，集中体现在解决情势主义、官僚主义、享乐主义和奢糜之风的“4风”问题上，并通过“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”对风格之弊、行动之垢来1次大排查、大检验、大扫除。依照我站党支部的统1安排部署，我个人在近期重点学习了____总书记关于展开党的大众线路教育实践活动系列重要讲话精神，并深入认识到党员在“4风”方面存在的问题严重侵害了党在人民大众心目中的形象，严重侵害了党群干群关系。通过前期学习、自查，联系自己思想．
和工作实际，现将个人“4风”方面的问题自我剖析以下：
1、存在问题
1、理论水平不够高。虽然平时也积极参加支部的各种理论学习，但常常停留在循序渐进“被安排”学习的层面，理论学习的自觉性不强，特别是工作与学习产生矛盾时常常是把重工作而轻学习。1味强调工作忙、压力大、具体事务性多等客观因素，缺少对理论学习的锲而不舍的精神。没有对政治理论管理理论的系统研究和深入理解，没有掌控好学以致用的关系，常常以为学习是务虚，敷衍了事。
2、工作风格不够实。在工作任务重、工作压力大时容易产生烦躁情绪，不能静下心来认真思考做好工作的有效措施。特别是在1线采血遇到献血者很多时首先想到的是怎样完成工作任务，而不是斟酌怎样将工作做到，致使工作中产生了1些急躁情绪，影响了工作效果，疏忽了服务质量，未能时刻以高标准严格要求自己。
3、大众意识不够强。大众线路是我们党的生命线，坚持从大众中来、到大众中去是我们当的根本工作线路。但是作为1线采血护士，在平常工作中难免只顾埋头干工作，缺少和献血者之间广泛的交换沟通，不了解献血者对采血护士有关提高服务水平、服务质量等方面的要求，对献血者想甚么、急甚么、盼甚么、要甚么不够重视和关心。
2、缘由分析
1、对加强理论学习认识不到位，缺少理论学习的自觉性和主动性；忽视理论对实践的具体指点作用，缺少将理论与时间有效结合的能力。
2、心理素质不够好，片面重视工作任务、工作目标的完成情况，缺少对改进工作方法等方面的思考，缺少求真务实的工作风格。
3、大众观念、服务意识淡薄，未深入大众中了解大众的实际困难，与大众打交道的能力欠缺。
3、整改措施
通过此次对比检查，自我剖析，我已基本找准问题所在并分析了产生问题的缘由，下1步，我将从1下3个方面着手整改，以弥补政治理论、工作风格及大众意识方面的不足。
1、加强理论学习，提高理论水平。坚持用党的理论武装头脑，不断增强学习理论的主动性、自觉性，强化系统性、条理性，不断提高本身政策理论水平。认真学习掌握党的108大、108届3中全会及____总书记系列重要讲话精神，努力在掌控理论科学体系和精神实质上下工夫，在真学、真懂、真信、真用上下工夫。将理论与工作实际结合起来，提高应对复杂局面的能力和解决实际问题的能力，真正做到学有所思、学有所悟、学有所用，不断把学习的成果转变成工作的思路和措施。
员的标准严*、改进工作风格，建立良好形象。坚持以2
格要求自己，大力发扬实事求是、求真务实的工作风格，常常进行自我检讨，勇于展开自我批评，努力使自己的思想更纯1些，境地更高1些，风格更实1些。坚持参加党支部活动，认真展开自我批评，虚心接受大众意见，在大众监督中寻觅差距，发现问题，改正毛病，弥补不足，以更加务实的工作风格建立良好的医护人员形象。
3、强化主旨意识，密切联系大众。坚持全心全意为人民服务的主旨，坚持从大众中来、到大众中去的基本工作方法，坚持把保护好、实现好、发展好最广大人民的根本利益为动身点和落脚点，把是不是为大众尽职尽责作为衡量工作得失的标准。牢固确立立党为公、执政为民的观念，深入基层、深入大众、深入1线，努力解决大众关注的热门难点问题，为大众诚恳诚意办实事、尽心极力解难事、坚持不懈做好事，不断密切与大众的血肉联系。
工作中有非先进性的表现，思想上有不适应的地方。查找问题和不足，主要有以下几个方面：
想很多，学得少；说很多，做得少。学而不思则殆，思而不学则罔。在学和思之间，掌控得不好，学得少，想很多，理*底不够扎实。工作中，喜欢想办法、出点子、耍聪明，缺少吃苦刻苦、任劳任怨的精神和风格。工作困难眼前，缺少闯劲、韧劲，左顾右盼，患得患失，总习惯从坏处着想，行动上循序渐进，缺少勇于打破常规、风风火火、大胆开辟
的勇气和魄力。
自以为是，应变能力不强，灵活性不足。有观点、有思想，自以为是。自己认准的事理，有“咬定青山不放松”的执着，缺少审时度势、随机应变的灵活，不善于吸取他人意见。
不善于团结同志。爱憎分明，喜怒皆形于色。自己认为不对的、看不惯的人和事，恨之憎之，容易过之。性情急燥，爱管闲事，常常得罪人，不善于表扬人。
对自己要求不够严格。自己有违背纪律行动时，不能够深入地检查自己，总是找这样那样的理由，给自己下台阶，自我开脱，自我安慰，习惯“下不为例”。习惯成自然，思想懈怠，纪律观念不够强，工作风格不够严谨。这些缺点和不足，表现在工作和生活中，根子生在思想里，问题出在学习上。
转眼间，行将大4毕业。回顾这1年来的学习和生活，现对自我剖析以下：
1、现有的不足的地方
1、理论学习不够。理论学习不系统、不广泛，深度广度掌控不够，对现代科学技术、市场经济、法律法规等知识学习不够。理论联系实际不够，没有自觉地、成心识地将所学的理论知识融汇贯通，应用其立场、观点和方法去指点工
作。．
2、原则意识不强。在自觉实行党员义务方面存在差距，批评和自我批评展开较少，自我批评的标准不高，讲现象多，挖本源少，讲客观缘由多，剖析主观缘由少。在保持和发挥先进性方面，对时时处处保持先进性这根“弦”绷得不够紧，有时把自己混淆于1般大众，下降了对自己的要求和标准，满足于过得去、差不多。
3、工作风格有待改进。工作有时比较涣散、松懈、不够严谨。在工作标准上有时不够严格，不能从尽善尽美、时时处处争1流的标准上去掌控。
4、工作效力有待提高。工作节奏没能与学校工作调和1致，有冷热病。
5、服务意识有待增强。对“服务是我们的天职”的思想体会的不深不透，有些工作做得不能让领导、部门和基层完全满意。
2、分析构成的缘由
1、工作责任弱化。有时太高地估计自己，过大地估计成绩，安于现状，不求有功，但求无过，思想上产生了自满情绪和歇气情绪。
2、创新意识淡化。工作有时不够深入，创新意识淡化，进取精神不强，缺少研究精神，忽视了工作的积极性、主动性、创造性。
3、理论学习不够。受“理论无用论”的思想影响较大，
学习自觉性不强，平时学习缺少系统性，不够深入，只是1种形而上学的学习。
3、改进措施
1、坚定信心，增强主旨意识。作为1名*员，我将时刻把坚定共产主义理想信心放在首位，把它作为自己的立身之本、奋斗动力和行动坐标，立党为公，甘于奉献，牢记党的主旨，把人民利益放在心上，切实转变工作风格。
2、加强学习，提高本身素质。切实把理论学习作为自己的需要，讲学习、讲政治、讲正气，重视党性锻炼。做1个重视学习，善于学习的人，坚持在干中学、学中干，用理论指点实践。
3、开辟创新，永葆工作活力。我1定将本职岗位作为实践党员先进性最直接的舞台，加强业务学习，努力成为本职岗位的行家内行，冲破传统观念和小生产习惯权势的束缚，不沿袭守旧，永葆工作的蓬勃生机，不安于现状，大胆工作。
一、存在的突出问题
（一）学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想方面存在的向题。一是班子集中学习的深度不够，虽然领导班子认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，但是学习中对领会这一思想的重大政治意义、理论意义、实践意义，有时有不求甚解、学用脱节现象。二是个别党员工学矛盾突出，存在重工作、轻学习的思想，总是以工作忙、任务重、没时间学为由，不能自觉静下心来学习，导致了政治理论学习效果不明显。三是学习方式呆板。大多根据上级要求进行，方法比较单调，对十九大报告中提到的一些热点、焦点问题，缺乏深层次互动和思想交流，理论联系实际不深、不透。
（二）对党忠诚老实方面存在的问题。一是政治敏锐性还不够强。个别党员对新形势下如何更好地维护党的形象权威、宣传党的政策主张、巩固党的执政基础等思考研究还不深。二是纪律执行还不够彻底。各党员虽能严格履行党纪党规教育的政治责任和领导责任，但还存在党纪教育成效不明显以及对党员干部遵守政治纪律、政治规矩，特别是组织纪律方面监督不够有力的现象：仍有个别党员干部不能严格遵守组织纪律，存在迟到早退，不能严格执行请销制度等现象，甚至在缴纳费过程中，个别党员有“怨言”。
（三）纠正“四风”方面存在的问题。一是形式主义方面，学习的自觉性和积极性有待进一步提高，平时学习的自觉性差，学习流于形式、不够深入，个别党员不善于学习、不谦虚学习。二是官僚主义方面，存在实际工作不深入，有检查验收做的就好，没有检查督促做的就相对差些，在抓落实具体工作时，不是很好地去研究解决问题的办法，只停留在一定的层面上，三是享乐主义方面，有的同志精神懈怠，满足现状，缺乏奋斗精神，既不在思想上求真求实、深入研究问题，又不在工作上求进求为、锐意进取，但求保平安、消极守摊子，无所作为，得过且过。
（四）严格执行廉洁自律准则方面存在的问题。一是“一岗双责”落实仍有差距。虽然党支部对领导班子党风廉洁建设责任制作了细化和分解，但有的领导干部对党风廉政“一岗双责”责任缺少充分的认识，甚至把党风廉政建设看成是主要领导的事情，认为自己只要把分管工作抓上去就行了，没有真正把党风廉政建设放在心中、抓在手中，执行各项纪律还不够严格。二是执纪监督有待加强。抓制度落实缺乏一以贯之，个别干部职工态度生硬、纪律松散、办事拖拉效率低等现象仍然存在。
二、存在问题的原因分析
一是思想不够解放，创新意识不强。党员认真学习党的基本理论知识和业务知识不够，因此，在工作中的思想观念跟不上新的形势发展的需要，创新意识不够，政府职能由管理型向服务型转变得较慢。
二是工作思路不清，协调配合不够，班子成员之问还存有本位主义思想，影响干部职工工作的积极性和主动性。
三是开展批评与自我批评的自党性不强。各自在自己的分管工作业务上不能全身心的投入工作，没有创新意识。更缺少批评与自我批评的自党性，有时即使看到了别人的问题，认为在一起工作，不必要批评别人的缺点，保持“一团和气”。
三、改进方法和努力方向
（一）坚持解放思想、实事求是的思想路线，进一步端正学风。按照各级党组织的要求，坚持和完善相关学习制度，在坚持集中学习的基础上，合理安排自学时间，认真学习党的十九大精神，认真领会习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提高党员干部适应新形势、解决新问题的能力。加强领导班子成员思想、作风建设，提高班子的整体素质和工作能力；改进工作作风，强化服务意识，提高服务水平，更好地履行岗位职能。
（二）增强服务意识，不断增强班子的凝聚力和战斗力。强化领导班子的素质建设，不断加强班子成员的政治修养道德修养、知识修养，提升班子的整体素质。要熟练掌握所分管工作的相关政策、业务知识，更好地为基层服务，为群众服务。
【关键词】 开放教育 成人 英语教学 有效性 调查
【基金项目】陕西省教育科学“十一五”规划课题（SGH0902302）阶段性研究成果之一。
现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，是构筑知识经济时代人们终生学习体系的主要手段。电大的远程开放教育有别于其他形式的成人教育，以学习者的自主学习为主、利用现代信息技术和教育技术手段为学习者的学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动以及多种学习支持服务，是电大远程开放教育模式的两大特色。这不仅意味着对教育的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
目前，电大系统开放教育所开设的19个本科专业和46个专科专业均开设公共英语课程，各专业教学实施方案中规定英语课程教学“依据以学生为中心的现代教学思想进行教学资源设计，致力于培养学生的自主学习意识，实现教学模式由灌输式向自主式的转变”。高等教育司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出，“充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”基于此，我们从学习者的自主学习、教学模式及学习资源和教学支持服务三个方面，对开放教育环境下成人英语教学的有效性进行了调查和研究。
调研问题之一 ——关于学习者的自主学习
“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。自主学习需要学习者确定自身的学习目标，自主地选择合适的材料，自主地进行过程评价，自主地进行观察、思考、想象、创造等一系列活动，也就是说，学习者需要自主地驾驭学习过程，成为学习过程的主人。20世纪70年代，Richterich提出了“需求分析”模式 (needs analysis)，体现在外语教学过程中表现为学习活动前和学习活动中，分析学习者的客观信息和主观信息，包括目标形势分析（target situation analysis）和当前形势分析(present situation analysis)。根据这一理论，我们向受访学生发放了一份问卷调查表，就学员的背景信息及英语学习现状作了了解，主要内容包括：文化程度、现有英语水平、每周用于学习时间、自主学习方式以及英语学习动机等。
问卷调查结果显示76%的专科学员是高中毕业，但其中认为“本人以前学过或接触过英语，但大部分知识都已淡忘，现在感觉学起来很吃力”的学生占到70%以上；还有一部分学生，认为“自己英语功底很差，但对英语很感兴趣，想来练练口语”；80%以上的本、专科学员“认知1000以下英语词汇”，听力、口语“一般或较差”，“阅读、写作能力“较差”；70%以上的本、专科学员每周用于英语学习的时间“不足3小时”；80%的本、专科学员希望通过电大学习使自己的英语水平能达到“掌握基本的日常英语交际能力，读懂中等难度的文章，会写简单的英语短文”。
中央电大开放教育非英语专业采用的文字主教材是《开放英语》系列教材，是专门为广播电视大学远程开放教育学习者编写的一套适合自主学习的多种媒体英语教材。中央电大《开放英语》课程实施方案中规定“学生应在辅导课前自主学习教材中的内容，认真完成每一项学习活动（Activity）”。这样算来，一个中等水平的学生每周至少须花4个小时用于自学，《开放英语》1-4系列教材起点低，适宜于英语语言基础薄弱的成人业余学习者使用，但同时它又是一套跨度大、信息量庞杂的教材，各单元主题与现代社会和人类日常工作生活密切相关，内容结构的编排与传统讲授型教材不同，其中大多数活动都被设计为学习者自主学习的形式，尤其是前两册中相当一部分学习活动是为两个或多个学习伙伴设计的对话、角色扮演等任务形式，不仅需要学习者读和写，更多的需要他们听、说和做，但我们在调查和访谈中发现，绝大多数学生的自主学习没有起到应有的作用，问卷表显示学生的自主学习过程存在以下问题：
1.学习动机与信心不足。开放教育和业余学习的特殊性以及学习者自身条件决定了学习者缺少正确的学习动机和足够的学习信心。调查和访谈发现，原本基础较好的学生认为学习内容简单，考试容易过关，因而将主要精力放在了其他课程上，基础薄弱的学生则表现出自卑和畏惧的情绪，几节课跟不上就产生放弃的思想，导致大部分学生入校之初的远大目标和勃勃的雄心逐渐消失，只能疲于应付，甚至彻底放弃。
【关键词】小学语文；教学管理；主动性；培养
一、小学语文近年来在我国发展概述
小学语文教学在我国近年来逐渐成为国家教育重点发展的目标和方向，对我国的教学发展起到了推动作用，我国的小学语文教学发展对于我国小学生基础教育发展与管理起着重要的作用，尤其是对于小学生的多元化素质拓展和创新能力培养中，比较重视对小学语文实用能力的培养，比较强调对语文能力的听、说、读、写、练等项目的培养，好好的通过创新型的实际学习方法来实现小学语文教学的发展。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。
二、小学语文教学的教学管理改革
小学语文教学的实践性管理改革是建立在创新实践为基础的平台上，课堂教学的改革单靠教师的个人行为还不够，学校教学管理工作更要紧紧跟上。为此，小学学校党支部、校长室、教导处及学科组有关人员凝成一股绳，有计划、有目的地深入各班级，开展了听课研讨活动。每学期做到听完每个教师的课，对所听的每堂课进行评议交流，及时揭示上课老师的成功点，并指出不足的地方和合理化建议。小学教学方式要在教师与学生的主动性上做出转变，让教师为主的课堂转变为学生为主的课堂。
三、小学语文教学中学生存在的问题
1、小学生主动性作业完成情况较差
小学生在学习语文知识时对学习语文知识的主动性较差，由于没有较好的提高自我在语文教学中的个人能力，对待学习语文知识缺乏信心和良好的兴趣，学习语文知识缺乏做作业完成的积极心态和主动性，缺乏动力。导致了小学生对布置作业的心里厌恶感，连锁反应导致了小学生的学习情绪下降，自我要求与约束能力过低。
2、小学生的课堂语文知识交流的主动参与能力较差
小学生在选择学习语文知识时都是对语文课本中比较生动、活泼的课文知识有所兴趣和了解的欲望，喜欢多看有图片和动态的多媒体教学引导。可是目前小学语文教学缺乏相对的课堂参与性的话题讨论式教学的引导，缺乏对小学语文知识的自主式参与讨论的交流，没有与老师达成一致的观点，形成讨论中得出的最佳答案，老师“一言堂”的传统式教学已经占据了优势，阻碍着小学生学习语文知识的主动性。
3、小学生的课后预习与课前准备主动性较差
小学生在日常学习过程中，缺乏课前预习与课前准备，对于所学习知识的下一个环节没有多大兴趣。这个问题的关键在于小学生对语文课文认识不清晰，教师也没有在课堂上进行有效的教学方式的拓展，没有打开小学生的思维，没有开展多元化的教学模式，没有动态教学和有效的奖惩教学制度，导致了学生轻视语文教学，不用心准备。
四、小学语文教学学生主动性增强的对策
1、提高小学生语文作业完成的主动性
小学生学习语文知识是建立在自我的独立逻辑思维的系统之内，对于所学习知识的理解程度的加深有助于小学生加强对所学习知识的掌握。所以要选择奖惩为一体化的制度加强小学生的自主作业完成的积极性与质量，提高小学生的作业完成的主动性，改善小学生对作业的厌恶情绪。
2、加强小学生课堂参与主动性
小学生语文教学的课堂中应该增加小学生在课堂中学习的参与主动性，提高小学生的课堂应变能力与课堂学习自主能力，改善小学生的陈旧观点，利用小学生课堂学习与管理的主动性去改变小学生学习被动的局面，实现小学生自我学习、自我思索、自我探索的系统性的学习过程中，实现小学生的学习价值与目标。
3、加强小学生语文课前预习与课前准备的主动性
加强小学生语文课前预习与课前准备的主动性的关键在于要提高教师个人素质，提升教师个人魅力，让教师用自身的课前预习与课前准备的授课习惯影响到每一个小学生，让每一个学生认识到课前预习与课前准备的好处。另外还要设立相应的课前预习奖惩制度，利用课前预习与准备的奖惩制度去限制每一个小学生学习语文知识的方向，提高小学生学习语文知识的主动性，主动预习与准备。
