时间：2023-09-18 17:34:02
[关键词]企业;计算机应用技术;信息化建设
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.028
[中图分类号]TP399-C2;F270.7 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）20-0037-01
1 企业计算机应用技术和信息化建设的现实意义
随着社会经济的快速发展，企业之间的竞争越来越激烈。企业的竞争力决定着企业是否能够为自己在未来谋得一席之地。企业计算机应用技术与信息化建设可有效提高企业竞争力，促进企业发展。由此可见，企业计算机应用技术与信息化建设具有非常重要的现实意义。
首先，企业计算机应用技术和信息化建设可加强企业与外部的交流。企业与外部的交流是指企业与竞争对象、行业伙伴、政府以及市场等外界环境进行信息交流与传递。随着信息技术的广泛应用，人们已进入了信息化社会，信息对国家、对企业、对人们而言，就是一种财富，哪个国家、哪个企业、哪个人获得了第一手的信息，就获得了财富的主动权与制高点，这对于国家、企业以及个人而言非常重要。尤其是企业，只要企业获得了信息，就占据了发展先机。因此，一个企业要想发展就要认识到企业计算机应用技术与信息化建设的重要意义。利用计算机应用技术，加强与外界的信息交流与沟通，从而获得最新的行业动态与信息。
其次，企业计算机应用技术与信息化建设还可加强企业内部的信息传递与交流。一个发展迅速的企业必然需要大量的信息，同时，每天也会进行大量的信息活动。如果企业内部信息交流不通畅或传递不及时，在微观上会阻碍企业内部决策指令的执行与传递，不仅会影响企业的日常运营，还会降低企业的效率。而企业如果拥有先进的计算机应用技术，信息化建设也十分到位，则会加强企业的内部交流，提高企业工作效率，促进企业的全面发展。
2 企业计算机应用技术和信息化建设中存在的问题
2.1 认识不全面
虽然大多企业已认识到信息化建设与计算机应用技术的重要性，但还有少部分企业对信息化建设与计算机应用技术产生了错误的认识。这些企业对计算机计算机应用技术与信息化建设错误认识的表现有以下两种。第一，有的企业并没有配置相应的计算机设施，也没有进行信息化建设，认为计算机应用技术可有可无，认为即便没有计算机应用技术，企业还是照样发展。第二，有的企业虽然应用了计算机技术，但却没有正确应用，也就没有发现计算机应用技术与信息化发展对企业的意义。
2.2 缺少专业人才
很多企业认识到了信息化建设与计算机应用技术对企业的重要性，也将信息化建设与计算机应用技术放在了企业重点建设的位置上。但由于缺少专业的信息化建设人才与计算机人才，导致企业的信息化建设与计算机应用技术的发展停滞不前，在一定程度上限制了企业的发展。
2.3 缺乏资金投入
有的企业是因为不重视信息化建设与计算机应用技术，所以并没有投入资金来建设。有的企业虽然重视信息化建设与计算机应用技术，但由于其工作人员只具备专业技术，并不具备丰富的管理经验，对软件与硬件的认识不到位。软件与硬件的开发被忽视，企业也没有投入相应的开发资金。另外，信息化建设也需要大量资金，却往往被企业所忽略。
3 企业计算机应用技术和信息化建设的改进措施
3.1 加强企业对信息化建设与计算机应用技术的认识
企业要想提高自己的竞争力，加快自己的发展速度，就要认识到信息化建设与计算机应用技术对企业的重要意义。明确信息化建设与计算机应用技术建设是推动企业发展的有力措施，从而将信息化建设与计算机应用技术视为企业的重点建设内容。
3.2 培养专业人才，提高人才的业务素质
人才对企业建设信息化与计算机应用技术而言，具有非常重要的意义。企业可通过以下两种方式来提高人才的业务素质。第一，招聘既有专业技术，又具备管理知识的人才。第二，加强企业现有人才的培训，提高现有人才的业务素质。
3.3 加大资金的投入
企业应认识到信息化建设与计算机应用技术对企业的重要价值，加大资金投入。明确信息化建设与计算机应用技术建设是一项非常复杂的工程，正视软件与硬件的价值，加大技术与设备的资金投入，进而加强信息化建设与计算机应用技术的建设。
4 结 语
企业信息化建设与计算机应用技术对企业来说非常重要，因此，企业应予以重视。但目前，企业在信息化建设与计算机应用技术建设方面还存在一些问题，比如认识问题、人才问题以及资金投入问题等。对此，企业应加强对信息化建设与计算机应用技术的认识，加强人才培养，加大资金的投入，进而加强企业对信息化与计算机应用技术的建设。
主要参考文献
[1]邹申.浅谈企业计算机应用技术和信息化建设[J].信息与电脑：理论版，2011（6）.
[2]王剑.企业计算机应用技术和信息化建设[J].电脑知识与技术，2011（27）.
[3]万晓燕，陈姗，刘汝元.试论企业计算机应用技术和信息化建设[J].现代经济信息，2015（7）.
【关键词】信息技术课程 小学学习者 影响因素 分析
一、引言
在《信息技术课程指导纲要》中规定，信息技术课程的主要任务是：了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
小学阶段作为儿童发展的重要时期，更应该重视对小学生信息技术能力、信息素养的培养，为适应信息社会发展需要打下基础。为了了解小学生学习信息技术课程的现状，本文对部分乡镇小学生进行了问卷调查及其分析，并提出一些建议，以期望帮助小学生学习信息技术课程，提高信息技术能力、信息素养同时负责任的使用信息技术。
二、研究的基本情况
小学生具备初步逻辑的思维特点，这种思维具有明显从具体形象到抽象逻辑思维的过渡性，在情感方面的自居作用、模范趋向和自我意识有较快的发展，意志比较薄弱、抗诱惑能力差，需要外控型的激发、辅助和教导，学习动机多倾向于兴趣型。因此，从小学阶段开始正确的引导认识信息技术的价值，正确的利用信息技术、学习信息技术、提升信息素养，给小学生打下一个正确的启蒙是十分重要的。
本文研究采用问卷调查法，对乡镇两所小学学生学习信息技术课程进行相关因素分析，问卷围绕影响小学学生学习信息技术课程的24个相关问题进行提问。根据调查目标人群的特点，问题表述符合试测对象的理解范围，问卷中的题目采用Likert5点记分。从“完全不符合”至“完全符合”五个选项，编制了影响小学生学习信息技术课程情况的调查问卷。在问卷试测过程中，随机抽取了绥化市某县两所小学，对一年级到六年级中不同年级的学生进行试测，发放问卷200份，回收试测问卷200份，回收率100％，有效问卷198，有效率99％。
三、对获得数据分析结果
对问卷获得的数据采用Spssl9.0软件进行信度分析、因素分析和相关分析等数理统计分析，结果如下；
1.信度分析
数据信度分析结果：分析出问卷中15道题的信度在可接受范围之内，Alpha系数为0.852。常用的信度检验是“Cronbach’s alpha”系数，系数在0.7以上，表示量表具有较好的信度，因此统计分析结果具有较高信度。
2.因素分析
对数据进行因素分析前，先采用KMO检验验证数据是否适合进行因素分折。对数据分析得到结果：KMO检验值为0.832，Batlett’s检验值0.000。KMO是kaiser-Meyer-Olkin的取样适当性量数，KMO值越大时，表示变量问的共同因素越多，越适合进行因素分析，如果KMO值小于0.5时不适合进行因素分析。统计分析结果显示KMO检验值为0.832>0.5，Batlett’s检验值0.000
采用Spssl9.0软件工具统计进行因素分析可知影响学生信息技术学习的因素从以下几方面：
(1)小学学习者家庭使用计算机的因素影响学生信息技术课程的学习
统计分析中数据显示，占63.1％的学生家庭是没有使用计算机的，拥有计算机的家庭来使用计算机也是用于娱乐，看电影、聊QQ、玩游戏等，而没有计算机的家庭主要不是家庭经济的问题，现在国家有家电下乡补贴政策，为子女买计算机是不成问题的，主要是家长认为有计算机会影响学生学习，认为信息技术课只是让学生玩玩游戏而已，不会使学生获得知识。事实上，部分家长对信息技术课程不是很了解，信息技术课程学习是以计算机为平台。对学生进行正确的引导，能够正确的使用计算机。
(2)小学学习者学校设备的提供和教师教学的因素影响学习信息技术
统计分析中数据显示出学校信息技术课使用机房上课占41％，大多数同学对学校提供的计算机及网络都有意见，信息技术学习是以计算机为平台，需要一定的实践学习，学校上机次数很少，这必然会影响信息技术的提高。同时教师教学中提供正确的指导和引导作用是必不可少的，占74，2％的学生对教师授课的内容和有关实践环节不太理解，这些都会使学生在学校学习信息技术造成障碍，影响信息技术能力的提高。
(3)小学学习者自身对信息技术的认识和理解因素影响学习信息技术
从数据中分析有82.3％的学生想要学习信息技术知识，对信息技术有浓厚兴趣。另外，学生选择比例较高的是“在信息技术课上希望可以玩游戏”。由此可以从兴趣方面人手，利用游戏形式教学，使学生对信息技术有正确的认识和理解，对游戏有一种正确的态度，懂得如何处理信息，提高信息素养。
3.相关分析
小学学习者家庭使用计算机的因素、小学学习者学校设备的提供和教师教学因素及小学学习者自身对信息技术的认识和理解因素之间进行两两相关研究，相关分析结果：
小学学习者家庭使用计算机的因素与小学学习者的学校设备的提供和教师教学因素、小学学习者自身对信息技术的认识和理解因素呈现显著的正相关，其相关系数分别为：.336(**)和.245(**)。
小学学习者学校设备的提供和教师教学因素与小学学习者家庭使用计算机因素、小学学习者自身对信息技术的认识和理解因素呈现显著的正相关，相关系数为.336(**)和.202(**)。
这说明，小学学习者家庭使用计算机因素会影响学习者在学校信息技术课程和对信息技术的认识和理解，其学校设备的提供和教师教学也会影响家庭计算机使用和学习者自身对信息技术的认识和理解。
四、结论及建议
综上数理统计结果可知，从小学开始正确引领学生学习信息技术是十分必要的，家庭、学校、学生自身三方面因素影响着学生对信息技术课程的学习，并且三方面因素之间互相影响。
【关键词】计算机信息技术；多元化教学；应用分析
新课程改革下，培养学生的综合素质是非常重要的教学目标。而中学计算机信息技术课程主要是为了传授计算机的知识，指导学生合理利用好计算机技术，对计算机获取信息以及学生计算机能力的培养，促进学生的综合素质提高。多元化在中学计算机信息技术课程的应用是教师与学生在课堂中互相作用的教学模式，其中包含着教师、学生身份多样性，教学策略多样性以及教学手段多元化等，对提高中学计算机信息技术课程质量有重要的意义。
1中学生计算机信息技术课程多元化表现
计算机信息技术课程是当前中学教育的重要组成部分，旨在传授基本计算机信息技术知识，提高学生的计算机能力，引导学生合理利用计算机信息技术进行学习。随着社会科学技术的不断进步，在全球多元化大环境的下，计算机信息技术早已融入到当代社会的发展及其人们的生活。因此，在中学生计算机信息技术课程教学中重视多元化教学，促进中学生的计算机信息技术课程学习效率提高具有重要意义。那么，中学生计算机信息技术课程多元化主要表现在哪些方面呢?
1．1师生角色的多元化
中学时期是素质教育的重要阶段，受到长期的教学模式影响，传统的计算机教学主要以理论“填鸭式”“一言堂”等教学方式开展教学活动，由教师主导把控课堂教学，学生只能被动接受知识，单纯的单方面知识传授，学生是通过死记硬背的机械动作来进行学习，这样的情况下，学生的计算机信息技术课程的学习兴趣容易受到打击，思维能力及创新能力得不到培养，中学生计算机信息技术课程教学质量难以提高。因此，中学生计算机信息技术课程多元化教学，需要促进师生角色多元化原则，重视多元化课堂构建，认识到学生在课堂的主体地位及其角色定位，通过合作的教学模式促进师生共同发展，将单一固定的教学者转为多元化角色的模式。
1．2课堂教学环境的多元化
中学生计算机信息技术课程教学多元化应用还包括课堂教学环境的多元化。课堂是教学的主要场地，教师与学生知识碰撞的空间，传统的计算机信息技术课程教学环境大都是采取45分钟封闭式教学，往往一本计算机教科书、一本讲义、一个黑板就足够教师撑起一节课，教师来讲学生来听，教学情境单调，知识表现乏味，这样的教学环境根本无法完成高质量的教学效果，学生没有理解知识易遗忘，计算机操作时又无从下手。所以，课堂教学环境对提升教学质量是非常重要的，教学环境多元化有利于提高学生的学习动力，有些人认为教学环境只能在装有计算机的教室中进行，殊不知任何有应用到计算机的地方都可以成为教学环境，全社会都可以成为计算机信息技术课程的教学环境。
1．3教学模式的多元化
传统的填鸭式教学模式早已不适应当前的实际教学，新课改下，一直强调教学过程中必须重视转变落后的教学模式，创新多元化教学策略。因此，中学生计算机信息技术课程教学过程中，教师必须淘汰掉落后的教学模式，认识到多元化教学的重要性及其有效性，积极的研究多元化教学模式，提高课堂教学效果，实现中学生计算机信息技术课程教学目标的高效完成。
2中学生计算机信息技术课程多元化有效措施
2．1重视课堂良好氛围的营造
多元化教学应用到中学生计算机信息技术课程中，一方面要重视课堂教学氛围的营造。良好的课堂氛围，不仅对提高计算机信息技术课程的教学效率具有重要的积极作用，而且还有利于帮助学生树立起正面的、积极向上的态度。通常来说，很多人普遍认为课堂教学就是学校规定的那固定几十分钟，其实这种想法是不正确的，课外的继续学习是非常重要的部分。所以，中学生计算机信息技术课程教学中，教师需要转变不正确的课堂观念，注重合理的利用课外教学。比如，教师可以经常组织一些教学活动，例如组织学生去广告公司进行参观、到计算机公司学习等等，重视课堂内外的良好氛围营造，从而提高学生对计算机的深入认识，刺激学生的感官，提高他们的计算机学习兴趣。
2．2创新多元化的教学模式
创新多元化教学模式同时也是中学生计算机信息技术课程教学的关键策略。新课改背景下，对课程教师的教学能力提出了新的要求，教师必须在原本的知识上，持续更新自己的教学观念，提高自身的素养及其实践能力，保证自身的专业胜任教学能力。那么，中学生计算机信息技术课程教学中，教师必须充分认识到落后的教学模式弊端，不断与时俱进的更新自己的知识，顺应计算机发展趋势，丰富自身的教学内容，制定出符合中学生发展特点的多元化教学模式。例如，情景化教学模式，教师在教学前，先对有关教学内容进行深入分析，寻找日常生活中的任务情境，融入到教学中。比如，将学生的考试成绩作为计算机excel公式操作题目，激发学生的学习兴趣及其参与度。
2．3注重师生角色多元化设定
注重师生角色多元化设定是指在中学生计算机信息技术课程教学中，应该依照课堂教学内容设定教师与学生的角色，改变以往的教师单方面教学形式，但是计算机理论知识可以采取这样的方式，而实操就需要转变课堂角色，教师必须以引导者的角色进行教学，发挥学生的课堂教学主体地位，让学生自己动手操作，这样学生的积极性才能得到提高，从而以这样的师生的共同合作，引导学生主动参与进来，提高他们对计算机知识的理解和实操能力的提升。
3结语
中学计算机信息技术课程作为素质教育的一门课程，同时计算机信息技术的不断普及，开展好计算机信息技术课程多元化教学，有利于提高课堂教学效率。多元化教学应用到计算机信息技术课程中，教师需要认识到多元化教学的主要体现，才能创新的制定出有效的多元化教学策略，提高中学生计算机信息技术课程的教学质量。
参考文献:
［1］马秀丽．信息技术环境下初中作文多元化教学研究［D］．济南:山东师范大学，2015．
［2］张红丽．多元化教学在中学计算机课程中的应用［J］．荷泽学院学报，2013(01):30．
企业计算机应用技术和信息化建设过程中存在的问题
资源投入不足部分企业的管理人员对计算机应用技术及信息化的建设存在误区，在他们看来，计算机应用技术及信息化的建设没有什么实用价值，华而不实，装腔作势，毫无用途。在这样的偏见下，对计算机应用技术及信息化的建设的投入可想而知，得不到高层的重视，自然人力物力财力得不到供给，谈不上什么计算机应用技术及信息化建设，其效益自然与期望大相径庭.信息化人才匮乏，重视硬件而软件及相关配置部分企业已经建立了计算机应用技术和信息化体系，但人才的缺乏制约了其建设的发展，使得信息化建设的效用大打折扣，这里人才指的是首先是掌握相关信息技术，同时对企业各项业务工作熟悉。在我国，企业信息管理工作的人员基本是清一色的计算机技术人员，缺乏管理学知识，对软件的重视程度不够。而对于部分管理者则认为把信息化建设就只要购买计算机相关硬件设施就行了，轻视系统管理软件的开发。实际上企业信息化建设作为一个系统工程，是相当复杂的，开发一个信息管理系统需要大量的人力物力和财力。企业对计算机应用技术和信息化建设的认识有待提高为数不少的企业管理者对计算机应用技术和信息化建设存在误区，企业计算机应用技术和信息化建设被他们视为徒有其表，根本没有实用价值。也有部分管理者还没有到进行计算机应用技术和信息化建设的必要，没有它企业的运行照样蒸蒸日上。更有甚者认为就是为公司部分增加几网电脑，磨洋工。事实上，这样的观点是极其幼稚的，极其片面的，对计算机应用技术和信息化建设的好处没有得到充分认识，不利于整体的资源优化配置，不利于企业的长久发展。管理者存在这样的观点，必然使计算机应用技术和信息化建设不能有效开展，应有效果也极其微小。
计算机应用技术和信息化建设的相应分析
立足企业实际，制定合理的建设计划企业进行计算机应用技术和信息化建设，第一步要做的是就是对本企业的战略目标进行把握，一定要明确为什么要进行计算机应用技术和信息化建设，有什么前景，有什么使命。宏观把握企业环境、企业的战略与现状等，结合考虑关键业务流程、信息化需求分析等因素进行综合把握。还要对该企业的优势劣势等进行分析，从而推断出所面临的机遇和挑战，为之做好相应的准备。同时要宏观把握以上各因素之间的内在联系，并在信息化建设中将这样的联系表现出来。有利于进行资源的优化配置，充分发挥资源的驱动因素，使信息化规划推动企业战略的实现。提高员工整体素质，促进体系建设的有效运行员工素质是一项战略目标得到实施和有效运作的关键，企业应根据自身的情况合理的选拔和招聘计算机专业技能和管理技能同时兼备的人才，其次，企业应鼓励和加强对企业原有的计算机专业人才的管理知识培训和专业技能的提升。加强技术投入，推动计算机应用技术和信息化建设企业应充分认识到计算机应用技术和信息化建设的重要性，加大对相关技术的投入，认识到建设计算机应用技术和信息化是一项系统的工程，摒弃重视硬件轻视软件、重视技术轻视人力资源配备等固有缺陷。
【关键词】计算机；信息技术；应用
引言：
计算机科学技术的提出是以计算机为一种现代的科技应用技术工具，通过人类的有效应用完成相关信息技术的处理和应用，从而提高计算机科学技术的有效制定，保证计算机相关内容的合理化发展。根据计算机科学技术的相关内在联系进行系统的数据分析，合理的认识计算机相关的特点，以合理的计算机相关基础理论知识，计算机系统内容结构、计算机软、硬件处理方法、计算机实效应用方法、计算机网络运维处理过程、人工智能管理进行有效的信息技术分析，从而完成计算机科学技术的电子信息计算管理应用。
一、计算机科学技术的发展
计算机科学技术通过对通信科学技术的相关联系，加深信息社会的管理进行，提高计算机系统的相关性能处理，加快计算机相关元器件的管理，保证计算机相关结构的有效实现，从而深化计算机智能化、集成化、运维化、应用化计算机软件的有效处理，实现全球化计算机科学技术网络职称下，相关信息资源数据的有效共享，提高计算机网络相关数据的合理管控，保证计算机信息网络安全的有效技术管理和支持。科学家通过对计算机的研究，将计算机有巨型化、机械化逐步发展为微型化、网络化、职能化、多功能化的计算管理，保证了信息数据的有效管理，加强计算机相关设计和制造的有效处理方式，提高计算机信息化运维，保证电子市场商业化、人工管理智能化、网络信息运维通信化等技术功能的综合应用。
二、电子信息工程技术的发展
电子信息科学技术是当今社会计算机水平快速发展的成果，是属于计算机科学范围内的。电子信息技术通过对电子和信息技术的相关知识和技术进行有效的设计，保证使用电子数据、制造产业化信息产品管理，电子技术、计算机科学、通信技术、微波控制技术等相关数据的有效分析。电子信息化科学知识体系结构可以按照电路与电子相关知识领域将电路数据、电子备件、数字逻辑系统和微波系统、通信系统进行区分，电磁场技术有电磁波和微波进行数据控制，信息处理方式由信号和系统、自动化信息控制、随机信号分析控制和数字信号处理等模块组成，计算机相关数据信息有计算机系统、程序控制系统、网络设计技术系统和嵌入式管理模块系统组成。
三、计算机网络技术中电子信息系统的应用
电子信息工程系统是电子技术和电磁技术的相关应用，这些技术对计算机和微电子控制技术有很大的影响。电子信息工程通过对计算机现代化数据分析，对电子信息数据进行有效的控制和信息处理，保证相关信息的有效获得和合理管理，对电子设备和电子信息系统进行开发、设计和利用，保证电子信息工程的社会管理影响力。例如，在3G网络电话数据传输中如何实现实时、准确、清晰的图像传输。通过对电子信息数据相关知识的分析，提高电子技术相关产品的处理，保证电子信息工程系统技术的有效应用。
信息化系统的社会管理是以人类社会的发展为基础分类要求，按照合理的信息化社会分工进行管理，保证社会相关各个领域数据的准确生产、有效服务、合理化管理，加深生活中各个方面的信息技术规划和开发，实现不同信息数据资源的相互沟通，从而提高整体社会生活、经济状态、科学技术快速发展等问题的有效提高。社会化信息产品的实现是以数字化技术为基础手段，通过计算机系统的二进制编码完成对计算机系统数据、文字、声音、图像等内容的表现，合理的管理和存储相关数据，是信息产业化技术管理可以更好的完成计算机数字逻辑的有效发展。在信息数据处理中，比特是计算机数据信息中的单元，是组成信息化数据相关内容的基本单位，通过对数字化信息的管理，加深高效数字技术的生产，保证高质量产品的有效提高，使人们可以在社会生活中认识数字化技术的优势。例如，手机就是得益于数字信息技术的发展，通过数字技术，加快手机信号的传输，通过网络运营商的供给和控制，加快计算机相关数据的有效控制，建立合理的数字计算机管理模式，通过网络相识链接相关数字化电子信息产品的广泛应用，保证电子数字化消费产品的有效发展，提高电子设备数据化分析的有效控制，更新信息化电子技术设备的有效维护。移动数据通信网络，将信息的有效管理，提高了信息化社会的快速发展，保证了网络化数字信息的有效实现，建立合理的数字网络化信息平台。通过网络化控制，突破了原有的空间与时间的限制，实现了网络线上相关信息的实时同步、人与人之间、信息与信息之间的交流和互通，将全球世界的各个网络进行有效的布局，完成计算机数据的有效连接，从而构成网络化数据信息平台，完成信息网络化同步提取和管理。
四、结语
综上所述，通过对信息技术的相关研究，认识信息收集、处理、区分、交换、存储等问题的有效控制，将信息技术与计算机系统、网络化数据相互联系，保证计算机科学技术可以同步快速发展，完成信息数据的实时对接。微通信电子技术、通信信息技术、计算机科学技术和网络化技术管理都由计算机系统应用逐步发展开来，通过对计算机技术的有效化处理，加深计算机信息科学技术的发展，保证计算机社会发展的有效实现，保证网络化信息技术的同步提高，从而更好的完善电子信息系统工程相关问题的有效处理。电子信息发展到今天已经深入到人们生活的方方面面，人们通过对电子信息技术的相关需求处理和分析，认识我国目前的计算机信息技术发展情况，合理的分析电子信息技术发展中的不足，从而更好的加深电子信息工程技术的研究，从而更大范围的保证相关数据的有效控制和管理。
参考文献：
[1]孙景琪著.《电子信息技术概论》 北京工业大学出版社. 2013，1001：15-107
关键词：多媒体技术；高职课程教学；激发兴趣；增强学习效果
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）02-0251-01
一、概述
随着现代科学技术的不断快速发展以及人们对当代高职教育的要求不断提高，很多新颖的教学手段和方法在高职课程教学中得到大量应用，计算机多媒体技术就是其中最为广泛应用的一种现代科学技术。计算机多媒体在高职课堂教学中的应用，不仅节约了教学成本，缩点教学时间，而且能够降低学生们的思维难度，以形象生动的教学方法将繁琐的知识展示给学生们，从而提升高职课程教学质量，达到理想的教学水准。然而，由于教学新技术引入时间过短，高职教师并没有在日常的教学过程中与其很好的融合，造成一些列问题的出现，使得计算机多媒体辅助高职课程教学达不到预期的效果。所以，分析计算机多媒体技术在高职教学中效果不佳的根本原因来研究计算机多媒体技术如何融入到高职课程教学过程中从而得到很好的应用，对于提升高职课程教学质量、增强高职学生的社会竞争力具有非常重要的现实意义和实际意义。
二、高职课程教学中计算机多媒体技术的应用现状
当前，计算机多媒体技术在高职课程教学实践中出现一些问题使得多媒体辅助教学效果不佳。一种问题是典型的“换汤不换药”式的教学，由于老师对于计算机多媒体辅助教学理解不够，把多媒体当成了传统备课的替代品，课堂教学过程中依旧照本宣科，很难引起学生们学习兴趣，另一方面，计算机多媒体技术带来的遍历，很多老师为了图省事直接将板书内容放在教学课件内而省去了课堂板书的过程，致使学生们对于课堂教学内容的整体认知缺乏，对教学知识不能深刻认识，最终致使教学质量低下。有的高职教师对于计算机多媒体认识不足，制作课件时简单地将课本内容复制到课件内，使课件成为课本的展示平台，缺乏教学知识的整体连贯性以及知识的推理过程，制作水平低下的教学课件成了课本内容的展示平台，并没有发挥它本来的先天优越性，使得老师在传授知识以及学生在接受知识的过程中受到很大阻碍。
三、计算机多媒体技术的应用效果提升
由计算机多媒体技术在高职课程教学实施过程中的应用现状可知，出现问题的主要原因是老师对于计算机多媒体技术辅助教学的认知不够，最终导致老师在实施多媒体教学过程中理解方向和应用力度出现偏差，使得计算机多媒体辅助教学达不到理想效果。所以在提升计算机多媒体辅助教学效果方面，第一要务是要改变老师们的教学观念，要正确认识到计算机多媒体技术是教学的辅助而非教学主体，是新的教学方法而非教学内容载体，只有改变以前的理解观念，将计算机多媒体作为教学辅助在教学过程中实施，才能真正认识计算机多媒体辅助教学，才能真正将其发挥到最大的应用功效来提升高职课程教学质量。
（一）激发学习兴趣
“兴趣是学习的动力”，这对于高职课程教学来说是非常重要的。计算机多媒体技术可以通过其特有的技术将新颖的、引人注目的动画、艺术字等形式展现出来，通过学生对其的耳目一新来激发他们的学习兴趣。老师在课件准备阶段，可以从网络上寻找一些与课堂教学内容相关的视频、动画亦或者是利用教学知识而制作出来的产品等通过计算机多媒体技术展现给学生面前，并通过对展示内容的讲解，或者是在展示内容内留下与教学内容相关的问题，从而寻找切入点，引出教学内容，以引起学生们的注意，认真地完成对课堂教学内容的学习。
（二）增强学习效果
计算机多媒体技术辅助教学可以通过形象生动的Flas或者动态视频等技术手段展示，在学生的脑海内构建教学意境或者数据模型，来降低他们对教学难度的认知度，增强学习效果。通过计算机多媒体技术的独特的技术，将教学意境或者理论知识通过Flas或教学视频展示出来，让学生通过视觉感官来获取学习方向，并根据老师提供的框架来完成自己的思考过程，以避免自己的思维偏差而造成理解错误。
（三）增加知识认知
计算机多媒体技术集文字、图片、声音、视频、动画等媒体形式于一体，结合互联网络，来完成教学辅助。凭借其独特优势，教师突破了传统以文本和语言形式的限制，将更多的教学知识通过计算机多媒体技术来展示给学生们，使学生们通过多感官身临其境地接受更多的知识，从而丰富了多媒体内容，增加了教学容量和学生对教学知识的认知，使学生进一步增强对教学知识的学习和理解。
四、总结
计算机多媒体技术在高职课程教学中的应用，要改变旧的认知方式，从激发学生学习兴趣，增强学生学习效果，增加学生对于知识的认知等方面入手，使其发挥其特有的辅助功能来完成教学，当然，在实施过程中会有很多细节问题，需要我们不断努力，真正做到高职课程的教学质量和教学效果的提升。
参考文献：
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