特殊教育开题报告范文1

一、调查内容

1、查清全市特殊类型党员的种类和分布。重点是掌握各种流动党员，外出务工人员党员（包括外出务工的农民和原国有集体企业职工及老知青党员、下岗失业职工党员、有偿解除劳动合同关系党员、停产半停产企业职工党员等）、待分配大中专毕业生党员和复员战士党员、自主择业转业军官党员等特殊类型党员的类型、数量、分布和流向等情况。

2、查组织对这些类型党员的教育管理状况。重点是查清特殊类型党员转移组织关系情况，是否试行了接转组织关系“回执”制度，是否编入了流入地党组织，有关党组织通过什么方式与他们经常取得联系，联系的效果如何；特殊类型党员是否能坚持“”制度，是否经常参加党的组织生活并按时交纳党费；特殊类型党员能否发挥先锋模范作用，通过哪些载体发挥的作用，效果如何；是否坚持了每年一次的民主评议党员制度，对不合格党员是否采取有效措施进行了妥善处置，特殊类型党员能否保持应有的先进性；执行党籍管理制度的情况。

3、总结教育管理特殊类型党员工作的经验教训。重点是摸清特殊党员教育管理的好做法、好经验，找出工作中存在的主要问题，据以突出新形势下加强对流动党员的教育管理和在流动人员中发展党员工作的意见和建议。

二、调查方法

这次调查主要采取自下而上、分级调查的方法进行。

1、定量统计和定性分析相结合。各县（市）区、局组织部门和组织员办公室要采用拉网式方法，对所属党委、支部的特殊类型党员进行调查，并在基层建立特殊类型党员台帐，然后逐级统计上报特殊类型党员的数量、类型和分布情况。在此基础上，综合分析管理各种特殊类型党员的经验教训，找出问题并分析其原因。

2、全面调查和对策研究相结合。各级党组织在调查摸底基础上，要通过查阅特殊类型党员的基础材料，召开座谈会征求基层党组织、党员和群众意见，发放调查问卷等方式，对特殊类型党员管理情况进行全面调查。根据全面调查的情况，深入研究新形势下教育管理特殊类型党员的规律和方法，提出有价值的、切实可行的新的教育管理思路和对策。

3、深入调查和科学综合相结合。市委组织员办公室将抽出一定时间深入到各县（市）区和市直有关部门单位，采取听汇报、座谈走访和抽样调查等方式进行调查，综合各地各单位调查情况和对策建议。

三、时间安排

此次调查共分三个阶段。

1、准备阶段。3月28日至4月10日。选调工作人员；印制特殊情况党员调查表（见附件）；印制有关调查问卷（调查问卷可结合实际自行制定）等。

2、调查阶段。4月11日至5月11日。各地各单位按照要求开展调查工作。

3、总结阶段。5月12日至6月12日。各地单位将调查的第一手材料进行统计汇总和综合分析，形成综合调查报告和管理文件。

四、几点要求

1、要高度重视，精心组织。这次调查任务是全市今年党员队伍建设的一项重点工作，对下步如何加强我市特殊类型党员的教育管理工作具有重要作用。各地各单位要抽调力量组成专题调查组，选派工作责任心强、熟悉党务工作、文字综合能力较强的人员参加调研工作。

2、要严肃认真，实事求是。要发扬实事求是的优良传统，深入基层党员群众中去，认真收集情况，广泛听取意见；查找问题要客观准确，有什么问题就反映什么问题；上报情况要真实可靠，有一说一，有二说二。

特殊教育开题报告范文2

为认真贯彻落实关于严肃整治领导干部违规利用名贵特产类特殊资源谋取私利问题的重要讲话精神，根据中央纪委、省委、市委、县委关于集中开展领导干部利用名贵特产类特殊资源谋取私利问题专项整治工作的有关文件要求，全面开展了领导干部利用名贵特产类特殊资源谋取私利问题的专项整治工作，现将情况报告如下。

一、开展工作情况

（一）抓好安排部署。乡党委召开研究部署会，专题传达学习了《中共陵川县委办公室印发<关于贯彻落实重要讲话精神严肃整治领导干部利用名贵特产类特殊资源谋取私利问题的实施方案>的通知》（陵办字〔2018〕48号）文件精神，并要求各党支部认真研究部署，迅速推动开展。

（二）深入开展，自查自纠。乡党委深入细致地组织机关领导干部进行认真的自我检查。通过自查，不存在违规用公款购买高档烟酒、珍稀药材、高档茶叶、名贵木材、珠宝玉石、名瓷名画等名贵特产类特殊资源问题；不存在违规收受或赠送高档烟酒、珍稀药材、高档茶叶、名贵木材、珠宝玉石、名瓷名画等名贵特产类特殊资源问题；不存在其他利用名贵特产类特殊资源谋取私利等问题。

（三）强化监督检查。充分发挥了信访举报制度作用，加大领导干部利用名贵特产特殊类资源谋取利益问题的监督力度。对上级交办、领导批示、群众热议的信访举报，做到第一时间受理、第一时间安排力量核查。对自查自纠中，能够如实说明情况、彻底纠正问题的可从轻处理；对自查自纠后，发现隐瞒不报、顶风违纪，依然利用名贵特产类资源以权谋私、搞利益输送的，将从严惩处。

（四）提高整治实效。乡党委将领导干部利用名贵特产类特殊资源谋取利益问题与违规收送礼品礼金问题整治结合起来，与元旦、春节期间纠“四风”结合起来，充分运用提醒谈话、警示教育、票据核查等方式，加大对党员干部违纪违规问题的教育预防和监督检查力度，促使党员干部知敬畏、存戒惧、守底线，促使领导干部以身作则、从严要求、严格自律，带头营造风清气正的良好政治生态。

二、下一步工作计划

（一）加强宣传教育。通过集中学习深刻认识收送名贵特产的纪法界线，深刻认识利用特殊资源谋取私利的实质和危害，积极倡导清正廉洁的价值观。要引导社会大众正确看待名贵特产的价值，纠正畸形消费和送礼陋习，不断实现全乡政治生态的风清气正。

（二）强化通报曝光。通过对典型案例进行通报曝光，引导党员干部深刻认识收送名贵特产的纪法界限，深刻认识利用特殊资源谋取私利的实质和危害，倡导清正廉洁价值观，引领社会风气向好。

特殊教育开题报告范文3

关键词：财务会计；准则导向；职业判断

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—177—03

会计发展史表明，会计是特定环境的产物，经济环境的变化对会计理论和实务的发展有着巨大的推动作用，也是会计专业课程改革的根本动因。财务会计系列课程是本科会计专业的核心课程，其教学质量对于学生的未来职业发展具有重要影响。该系列课程一般由“基础会计”、“中级财务会计”和“高级财务会计”等三门课程组成，三者之间应遵循“循序渐进”的原则，科学地分工与协作。在会计准则“持续趋同”的背景下，本文首先对三门课程的内在逻辑进行分析，在此基础上，对各门课程的教学目标、内容安排以及教学方法进行探讨。

一、财务会计系列课程的内在逻辑

按照信息系统论的观点，财务会计和管理会计分别是会计信息系统中的两个子系统，其中，财务会计亦称“对外报告会计”，它以主体已发生或已完成的交易与事项中的财务数据作为输入，按照公认会计原则或企业会计准则的规范要求，运用若干普遍接受的会计惯例，通过确认、计量、记录和报告等程序进行加工，最终以财务报表的形式将有助于决策和反映受托责任的信息输出给主体外部的使用者。由于财务会计以财务报表作为对外报告信息的主要载体，因此，笔者认为，财务会计系列课程设计应立足于财务报表，按照会计核算程序的不同环节，“基础会计”课程主要解决从凭证到报表的记录这一环节的问题，而“中级财务会计”和“高级财务会计”课程则应解决财务报表项目的确认、计量和报告等三个环节的问题。

具体而言，“基础会计”实质为初级财务会计，是“中级财务会计”和“高级财务会计”的基础，其重点在会计记录这一环节，以掌握簿记的基本知识和技能为核心，兼顾会计确认、计量和报告；“中级财务会计”以法人企业（非金融企业）的常规业务为依托，其重点是财务报表项目的确认、计量和报告，以掌握通用性的确认标准、计量规则及报表编制方法为核心；“高级财务会计”实质为特殊财务会计，以非法人企业或者法人企业的非常规业务为背景，主要由特殊主体会计（如集团合并报表会计、总分支机构会计等）、特殊业务会计（如衍生工具会计、重整和清算会计等）和特殊呈报会计（如分部报告、中期报告等）等三项内容组成，其核心是特殊情形下财务报表项目的确认、计量和报告问题。

二、财务会计系列课程的教学目标

（一）财务会计教学的目标导向

高等会计教育的目标由社会经济发展的需要所决定，具体地说是由社会对会计人才的需求决定。在我国，根据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中的规定，会计教育的目标是知识传输和能力培养的双主导型。财务会计教学目标是会计教育目标中的一个子目标，是会计教育目标的具体化。笔者认为，给学生讲授最新的会计知识是“与时俱进”思维在财务会计教学中的反映，“理论导向型”或“实务导向型”的教学模式对于本科阶段的财务会计教学并不恰当，其目标定位应是“准则导向”。

事实上，“理论导向型”和“实务导向型”教学模式本质上都是将会计准则视为纯粹的技术规范：前者就会计论会计，试图从理论上演绎出最优会计准则；后者侧重于如何具体应用会计准则；而“准则导向”的目标定位不仅将会计准则视为技术规范，更重要的是考虑准则的经济后果及准则制定权的争夺，只有正确把握会计准则的这一内涵特征，才能真正实现会计教育的知识传输和能力培养的双主导型目标。

（二）财务会计系列课程的教学目标

1.“基础会计”课程的教学目标。“基础会计”课程是会计学、财务学和审计学等专业开设的专业必修课。通过“学科入门指导”课程的学习，能够使本科生知道大学四年应该学习哪些课程、这些课程之间的关系以及应该如何拓展知识结构等问题，帮助他们及早树立专业意识，形成专业思维（刘海生，2006）。因此，“基础会计”课程应作为财务会计系列课程的入门课程而非专业入门课程，该课程的教学目标是使学生熟悉财务会计的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要让学生掌握财务会计核算程序的记录环节，即从原始凭证开始到财务报表结束这一过程，为进一步学习中级财务会计、高级财务会计等后续课程的奠定基础。

2.“中级财务会计”课程的教学目标。“中级财务会计”课程是会计学、财务学和审计学等专业的专业必修课。“中级财务会计”课程的教学目标可概括为：学生应在学习“基础会计”的基础上，比较全面系统地掌握财务会计的概念框架、财务报表要素的确认标准及计量规则以及财务报表的列报和编制；培养学生正确分析和处理法人企业的通用类财务会计问题的能力（包括会计政策的选择能力以及对财务报表的理解能力），以便较好地适应日后从事企业日常财务会计工作的需要，同时为后续课程的学习打下坚实的基础。

3.“高级财务会计”课程的教学目标。“高级财务会计”课程是继基础会计和中级财务会计等课程后开设的又一门会计类专业课程，是会计学本科专业的必修课程和财务管理、审计学专业的选修课程。其中的“高级”二字表明了这门课程的层次和难度，也说明了这门课程所涵盖的教学内容，课程主要涉及会计领域的一些“难”（会计难题）、“特”（特殊业务）、“新”（前沿领域专题）内容，是对中级财务会计一般性会计业务和财务报告教学内容的有益补充。该课程的教学目标是使学生掌握特殊主体、特殊业务及特殊呈报情形下财务报表项目的确认、计量及报告；通过本课程的学习，拓展学生的知识面，提升其应对复杂财务会计问题的适应能力。

三、财务会计系列课程的教学内容

财务会计本质上是以财务报表作为信息主要载体的对外报告会计，其知识体系的核心是财务报表各要素的确认、计量、记录和报告，其中，“基础会计”课程主要针对财务报表要素的记录；“中级财务会计”和“高级财务会计”课程则分别针对通用性和非通用性的财务报表要素的确认、计量与报告。按照所涉及的知识领域和知识单元的不同，财务会计系列课程教学内容的分工如表1、表2和表3所示：

四、财务会计系列课程教学改革的基本思路

（一）师资队伍建设

财务会计是一门融理论性、方法性和实践性为一体的独立学科，以准则为导向的财务会计课程教学在很大程度取决于教师自身对会计准则性质的认识，这就要求授课教师既要有丰厚扎实的会计理论功底，又要有丰富的会计实践经验。在教学实践中，该课程的教学师资大多数是走出校门后直接进入课堂，缺乏与会计实务界的联系与沟通。这样的师资来源有两点不足：一是所学的理论知识由于缺乏实践应用而略显生涩，在教学过程中容易照本宣科；二是没有会计实践经验，对准则的理解容易停留在技术层面，缺乏对其经济后果的认识。加强师资队伍建设，是提高教学质量的根本。要改变这一现状，应当从以下方面做出努力：一是加强与职业界的合作。高校应与会计职业界建立联系和交流机制。在不影响正常教学秩序的情况下，鼓励会计教师每年到企业、会计师事务所等兼职一段时间，让他们有机会接触、了解会计实务，积累实践经验，提高实务能力；邀请会计职业界的资深人士来学校讲学；组织有会计职业界与教育界参加的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。二是会计教师应积极主动进行社会调查。在社会调查中，会计教师可以接触到实际的会计案例并将其加以总结，只有经过自己实际体会与总结的会计案例，在课堂上讲授起来才会是丰富多彩的。三是促进教师与教师之间、高校与高校之间的合作。不同教师的知识结构、理论和实践水平各不相同，加强横向交流与合作，实现优势互补、资源共享，无疑将有助于提升整体教学水平。

（二）教材建设

财务会计教学改革需要有配套的教材予以支持，才能收到较好的效果。从目前情况看，一方面，《基础会计》、《中级财务会计》和《高级财务会计》教材仍沿袭着“理论阐述+规范（准则、制度）解释+会计处理举例”的套路来编写，形式刻板，体裁单一；另一方面，缺乏对教材提及的会计学关联知识的阐述和解释，内容过于集中、单薄。会计学是社会科学的一个学科门类，必然与其他学科如经济学、管理学等有着千丝万缕的联系。美国实用主义教育家约翰·杜威（John Dewey）认为，“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法”。认同这一教育理念，就会统一财务会计教材的指导思想，使教材内容朝着稳定性方向发展，更多体现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”精髓，教学内容也将会更加丰富多彩。

（三）以提高职业判断力为核心，推行教学手段和教学方法革新

新会计准则在其会计理念、体系结构以及具体内容上都是前所未有的创新，同时也使得会计自由裁量权加大，从而对会计人员的职业判断能力提出了更高要求。所谓会计职业判断，是指会计人员在面临不确定的情况下，根据会计准则和会计惯例等会计标准并运用自身知识和经验，充分考虑企业现实与未来的理财环境和经营特点，对经济交易和事项进行分析、判断、选择和决策，其目的在于保证会计信息的相关性和可靠性，使会计信息有利于企业相关利益主体的决策。

会计人员的职业判断是建立在其深厚的理论基础、广泛的专业知识、良好的职业道德、对市场环境的准确理解和把握的基础之上的。推行教学手段和教学方法革新应以提高职业判断力为核心。第一，教师在教学过程中在思想意识上应注重对学生职业判断意识的培养，让学生了解为什么要进行会计职业判断，它给各相关利益人所带来的影响是什么。第二，扎实全面的专业知识是培养学生职业判断能力的基本保证。第三，在教学方法上，推行“读、写、议”教学法。将文科教学由传统的灌输式转为“读、写、议”相结合的形式，指导学生联系课堂教学的内容去读一些课外资料，并在课堂上对所阅读的资料结合课本知识展开讨论，又在课堂外结合阅读与教师讲述的理论写一些灵活运用的文章，以此来拓宽学生的知识面，发掘学生的潜力，培养学生掌握正确的学习方法和很强的自学能力、收集处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，激发学生独立思考和创新意识（郁笑春，2006）。随着我国市场经济的发展和会计准则的“持续趋同”，教学手段和教学方法的革新将有助于学生及时了解财务会计学科动态，激发学习兴趣，促进学生将知识真正转变成能力。

特殊教育开题报告范文4

试卷及评分至少保存四年

除了对艺术类专业文化课提高要求外，通知对特殊类型招生命题和测试也提高管理要求。凡审核材料、试题答卷、原始评分等纸质材料应进行原件保存或完整扫描后电子化保存；面试、比赛等测试内容应全程录音录像保存；凡经会议确定的结论性内容，应留存会议纪要；保存材料应清晰可辨、时限不得少于4年。

目前，辽宁省美术类统考已经结束，12月中下旬将陆续开始音乐舞蹈类、戏剧与影视学类专业的专业统考。教育部明确了对特殊类型招生考评人员的选拔和管理。要求考评人员签订利益关系者回避责任书，凡与考生之间有亲属关系、指导关系及其他利害关系的，考评人员须在考前主动报告并申请回避，一经发现瞒报情况者将取消考评人员资格，所评考生成绩无效，并按有关规定进行处理。高校领导干部若其子女或其他直系亲属报考本校特殊类型招生，须向学校报备，并实行回避。严禁开展特殊类型招生的高校、内设学院(系、部等)及教职工组织或参与考前辅导、应试培训。

特殊教育开题报告范文5

XXX： 

根据中共XXX县委办公室关于开展领导干部利用名贵特产类特殊资源谋取私利问题专项整治工作的通知，XXX党组严格按照通知要求，认真开展自纠自查，现将自查情况报告如下：

 一是高度重视，提高认识。为切实开展好领导干部利用名贵特产类特殊资源谋取私利问题专项整治工作，局党组高度重视，及时传达学习文件精神，安排部署相关工作，确保全体党员领导干部深入了解和掌握开展领导干部利用名贵特产类特殊资源谋取私利问题专项整治工作的重要性和必要性。

二是部门联动，深入开展自纠自查。指定专人专项负责，结合近年来开展的各类专项整治工作，要求全体检察人员对照要求开展自检自查，确保整治工作有序开展。由政治、纪检、计财等部门牵头，对检察人员是否存在利用名贵特产类特殊资源谋取私利问题开展清理整治，是否存在由本人或特定关系人违规经管或者参与经营高档烟酒、珍稀药材、高档茶叶、名贵木材、珠宝玉石等名贵特产类特殊资源的情况。 

特殊教育开题报告范文6

>> 探索性的城乡小学教育对比研究 探索性学习在篮球突破中的研究 美术教学与思考的探索性研究 分级护理在临床实施中存在问题与对策的探索性研究 教师继续教育培训机构评估认定的探索性思考 医学实验中心在探索性实验教学中的作用和任务探讨 图书情报机构知识服务三维构架的探索性研究 利用读书对留守、流动儿童进行心理辅导的探索性研究 基层医疗机构发展与政府投入补偿研究 浅谈初中数学教育中探索性研究 自然探索性儿童公园 高中数学教育中的探索性教学研究 关于动漫产业发展的探索性思考 谈初中数学教育中的探索性教学 基于CAD在机械设计中应用的探索性研究 在主题区域活动中培养幼儿观察讲述能力的探索性研究 Lc在诊治Mirizzi综合征中的探索性应用研究 电子垃圾回收处理的探索性研究 对星巴克体验营销的探索性研究 对税收筹划主体的几点探索性研究 常见问题解答 当前所在位置：l，2014-01-16.

[2]沈晓明.我为什么提出特殊教育“医教结合”的理念[J].上海教育，2012，31：8-9.

[3]方俊明，周念丽.“医教结合”的跨学科解读[J].中国听力语言康复杂志，2013，3：161-168.

[4]李丹，田文雁，白雪光，等.医教结合提高学习障碍儿童综合素质的研究[J].中国康复杂志，2013，18（5）：9-11.

[5]王雁.早期评估干预的理论依据探析[J].中国特殊教育，2014，1：4.

[6]郝文武.改造教育学：促进学科与专业相互给力[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013，4：5-14.

[7]中华人民共和国教育部.《特殊教育教师专业标准（试行）》[J].现代特殊教育，2015，9：26-28.

[8]陈玉红.浅谈智障教育中的“走班制”教学[J].现代特殊教育，2015，6：51-53.

[9]孙鞯郡，卢红云.医教结合“双师型”教师培训模式之初探[J].学术探索，2012，5：121-123.

[10]韦正强，王磊，邓兰，等.“医教结合，综合康复”的实践与反思[J].现代特殊教育，2013，1：13-15.

[11]陈奇娟.从特殊教育需求评估到个别化教育计划：英国全纳教育的两大核心主题[J].外国教育研究，2014，41（4）：104-112.

[12]梁晓明.特殊教育学校医教结合课程体系探析[J].中国特殊教育，2013，8：43-45.

[13]盛永进.全纳走向国际特殊教育课程的发展[J].外国教育研究，2013，9：88-95.

[14]陈东珍.建设医教结合特教支持体系促进残疾儿童全面发展[J].现代特殊教育，2014，4：14.

[15]常淑敏，宋育珊，郭惠.家长参与特殊儿童教育的重要作用及举措[J].中国特殊教育，2016，4：7-9.

[16]尹后庆.推进医教结合，提高特殊教育水平一研究报告[J].上海教育科研，2014，8：22-26.

[17]蒋苏建，张小燕.医教结合研究的现状与未来展望[J].现代特殊教育，2015，11：22-23.

[18]李建军，桑德春.康复医学导论[M].2版.北京：华夏出版社，2012：2.

免责声明：以上文章内容均来源于本站老师原创或网友上传，不代表本站观点，与本站立场无关，仅供学习和参考。本站不是任何杂志的官方网站，直投稿件和出版请联系出版社。