时间：2023-09-13 17:13:50
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文的学习方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为了使学生的学习更加高效，在新时期的教学中人们将注意力集中于各个环节，其中引导学生掌握有效的学习方法与技巧也十分重要。高中阶段是学生掌握语文知识点的关键时期，同时也是学生掌握有效学习方法与技巧的关键时期，因此在教师的指导下学生应该积极掌握多种多样的学习方法。本文就有效的高中语文学习方法进行探讨。
一、积极进行课前预习
高中阶段的学生已经有了一定的自主学习能力，因此学生在学习的过程中，教师要引导学生进行自主学习，发挥学生学习的自主性。对于高中阶段的语文学科学习，教师要鼓励学生进行课前预习，在高中阶段的学习中，学生往往喜欢在课余时间进行数学和英语等学科的课前预习，但是很多学生却没有进行语文学科预习的习惯，实际上学生进行语文学科课前预习也十分重要。学生进行语文课前预习，对于课堂上教师要讲解的内容，在没有教师的指导的情况下积极去探索知识，学生独立探索与获取知识的过程能够给学生带来的学习体验，是任何阶段的学习无法代替的，也是提升学生语文水平的一个关键阶段。为了提高高中学生进行语文课前预习的积极性，教师可以通过布置任务的形式对学生进行引导，从而帮助学生养成良好的预习习惯，一旦学生养成了良好的预习习惯，学生就能够积极主动的进行预习。
二、紧跟教师的教学步骤
在众多能够帮助高中学生有效进行语文学科学习的方法中，紧跟教师的教学步骤就是一种有助于学生有效进行语文学科学习的方法。在实际的教学中我们不难发现，很多学生在语文学习的过程中出现的很多问题，都是因为学生在学习的过程中难以跟上教师的教学步骤，导致教师讲解的知识点、学习方法等对学生的语文学科学习产生关键影响的因素，学生难以及时掌握，在实际的学习过程中学生也就越来越难以掌握教师讲解的知识点。为了使学生在语文学习的过程中紧跟教师的教学步骤，本人认为学生应该从以下几个方面入手。
（一）及时弥补知识盲区
在语文课堂教学过程中，学生难以跟上教师的教学步骤的一个重要原因就是存在知识盲区，因此学生为了跟上教师的教学步骤，应该对语文学习过程中存在的知识盲区及时加以弥补。例如：教师在高中要讲解的一些重要修辞方法就是“暗喻”，学生可能在听讲的过程中难以明白其含义，也难以理解其实际的应用方法，那么学生就应该及时弥补与暗喻知识相关的知识点，学生可能并不明白什么是比喻修辞方法，这时学生就要及时掌握什么是比喻修辞法，这样再去理解什么是暗喻就显得十分容易。语文也是一门知识点之间的内在联系十分密切的学科，因此，只有打好基础学生才能逐渐在教师的引导下，更好的掌握知识点。
（二）注意力高度集中
为了跟上教师的教学步骤，还要求学生在语文课堂教学的过程中，注意力要高度集中。高中学生在获取语文知识点的过程中，有些知识点只需要教师简单地讲解学生便可掌握，而有些知识点则需要在教师的引导下，学生进行体会才能掌握，因此，学生如果出现注意力不集中的情况，很多知识点就很难理解，也就很难再跟上教师的教学步骤。为了提高学生的听课效率，跟上教师的教学步伐，要求学生在听课的过程中能够注意力高度集中，对教师的讲解引起重视。教师也应该提高课堂教学的趣味性，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
三、发挥学生的主观能动性
教师的“教”与学生的“学”在课堂教学中都发挥着十分重要的作用，只有处理好二者之间的关系，课堂教学才能更加高效的开展。就学生的学习而言，教师应该引导学生发挥主观能动性，积极的进行自主学习，这样才能收到更好的学习效果。对于高中学生而言，一个有效的语文学科学习方法，就是在语文学科学习的过程中充分发挥自身的主观能动性并积极的进行思考。
一些学生在语文学科学习的过程中可能会有这样的感受，虽然下了大工夫进行语文学科学习，然而结果却并不理想，尤其在考试的过程中，虽然学生已经掌握了大量的语文基础知识，但在作答的过程中却难以通过对基础知识的有效应用，灵活的应对不同的题目。学生在语文学科学习的过程中出现这种现象，很重要的一个原因，就是学生在语文学科学习的过程中进行的自主思考不足，学生的主观能动性没有得到发挥。因此学生在语文学科学习的过程中，发挥主观能动性进行自主思考能够收到良好的学习效果，不仅对学生知识点的掌握十分有利，对提升学生的考试能力也有很大的帮助。
四、在学习的过程中巧妙设问
教师在教学的过程中为了更好的引导学生进行知识点的学习，可以针对讲解的知识点巧妙设问，学生在学习的过程中也可以针对学习的知识点进行巧妙设问，学生自主设问，在学习的过程中积极发现，问题也是一种有效的学习方法。所谓学生在学习的过程中巧妙设问，就是学生在语文学习的过程中积极进行思考，并结合学习的内容发现问题，学生一旦在学习的过程中发现问题，还要积极的进行思考，及时寻找解决问题的方法，这样学生对知识点的学习才能更加深入，学生也才能更好地理解知识点，同时对学生自主获取知识能力的提升也有很大的帮助。
五、注重与他人进行沟通与交流
【关键词】高中语文 学习方法 学习重点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上都决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文的学习不容轻视。
语文的学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？我认为主要表现在以下几方面。
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，总是选择对课本内容进行通篇复习，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一字地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，学习内容多是事实，但这不代表高中生在学习语文时就可以理所当然地忽视性学习。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人轶事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》等故事情节、人物角色、经典台词等的把握。
课外识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由上可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
如果高中生能够很好地明确学习的重点，那么在学习时便可以对重点知识进行重点学习，以免在学习时开小差错过了学习的重点，从而提高学习效率。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。语文基础知识点多、繁杂，因而很容易就遗忘。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。高中生往往以为自己对这些知识点把握得很清楚了，但考试时却总是失分，这就是因为平时练习不多，记得不扎实，在考试时一紧张就混淆了记忆。
（三）加强课外学习，保证充分学习
【关键词】教学衔接 初中 高中 学习习惯 学习方法
一、什么是初高中语文教学的衔接
所谓“初高中语文教学的衔接”，是指保持和强化学生已有的良好的学习习惯，进一步发展符合高中语文教学要求的学习方法，最终建立符合高中语文教学规律的学习机制。让学生在高中起始年段尽快适应高中语文教学，保证学生语文教学的“可持续性发展”。
二、进行初高中语文教学衔接探讨的必要性
由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。这就决定了中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。有些学生可能考试分数较高，但科学的学习习惯尚未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主。而高中属于非义务教育阶段，注重考查能力，学生如果缺乏灵活的思维迁移能力，就不能适应高中语文学习与考察的方式。
初中的考查，尤其是基础知识的考查，是以课本为依据，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击上，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，结果学生在学习高中文言文时遇到了很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文教学造成了许多困难。
三、高中语文教学存在的问题
1.高一学生语文学习中存在的问题
（1）对语文在高考中的地位和作用认识不够，对语文积累性特点认识不够，对语文的投入比较少，或不够认真。
（2）存在不良的语文教学习惯：书写不规范，字体不工整，文面意识比较差，成绩好的学生比较突出。
（3）课堂听课效率不高，复习不及时。课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。
（4）语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误率还比较高。
（5）阅读表达能力还需要进一步提高。课外阅读的面不够开阔，概括、分析、综合表达的能力比较差。文言文阅读能力较弱。作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。
（6）对一些题型还不适应，如仿写，改病句等。
（7）还没有主动探索属于自己的有效的学习方法。
2.教师方面存在的问题
有的教师对于高初中衔接的认识不到位，认为通过几节课就可以把这项工作完成，存在“速成”的想法；个别教师在进行初高中衔接时存在对初中课改认识不正确，总是有抱怨的思想；还有的教师存在重知识衔接、轻学法衔接的现象。许多教师课堂教学方法还比较陈旧，从客观上影响了学生语文学习的积极性和语文能力的提高。语文教师教学方法上的重教轻学、教学脱节，客观上阻碍了教学衔接问题的顺利解决。
四、对衔接措施的思考
初高中语文教学衔接以两条教育原则为依据：一是循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；二是可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
1.教师要加强理论学习，更新教学理念
教师是课堂教学的组织者和主导者，语文教师的教学观念会对学生产生很大的影响，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接，直接关系到高中语文的教学效率。对教师个体而言，首先要强化自觉衔接的意识，其次要善于分析衔接三要素即教材、课程标准，学生和教师自我，最后要注重衔接的科学性，变感性为理性。只有这样，才能在纷繁芜杂的变化中立于不败之地。是否为适应高中课程改革需要改变教学方式与学习方式，需要重新确认传统的教学方法与新的教学方法的不同及其各自的价值。不是说传统的教法都不要了，而是在继承的前提下创新。在课程改革过程中，必须处理好继承与创新的关系，强化课堂教学质量意识，提高课堂教学实效。
2.排查初中知识“盲区”，强化初高中知识衔接的针对性
在新生入学时进行一次摸底考试（难度不能太大，以免给学生一个下马威，造成学生厌学情绪，挫伤其积极性），排查知识“盲区”，“盲区”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，让授课教师了解学生语文知识掌握的水平，了解不同层次的学生的知识底子，在教学中可以从学生学过的知识内容引出新知识，使知识衔接更有针对性。
3.研究初中教材，以旧带新
高一教师要熟悉初中教材，特别是初三的教材。如，高一的第一单元诗歌阅读鉴赏，在初三我们学了不少的诗词，如《忆江南》、《沁园春・雪》，舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》等。我们高一教学《沁园春・长沙》、《雨巷》、《再别康桥》，虽然要求不一，但从学过的诗词引入，不失为很好的过渡与衔接方法。
4.注重教法、学法的衔接
由于初高中教学的不同，初高中在目标要求上的侧重点也不同。初中更加重视学科素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生必须掌握一定的学科知识，同时还要达到一定的能力要求，更何况高中还面临着一个国家的选择性考试――高考。因此初高中在教法和学法上必然存在差异。
（1）搞好宣传工作，使家长、学生都能够明了、清晰初高中的差别，同时营造出良好的氛围，帮助他们在较短的时间内适应高中阶段的学习。
（2）高中语文教师应特别注意指导学生的学法，包括如何预习、怎样读书、记笔记、思考问题、考试方式的差别、对不同阶段学生的要求等。培养良好的学习习惯和较强的自学能力。除坚持初中养成的行之有效的方法外，我们觉得学生要多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力。
（3）稳定学生心理，激发学习语文的兴趣。
一、购置相关工具书，养成勤查常看的习惯，重视养成教育
在新学期开始时，语文教师就应要求学生购买必需的工具书，主要包括：《现代汉语规范词典》《新华成语词典》《古代汉语词典》（或《古汉语常用字字典》）。在此基础上，还应提醒学生养成经常翻阅并记忆的习惯。另外，语文教师还应要求学生购买字帖来加强硬笔书法的练习，因为三年后的高考会通过网络进行阅卷，这对考生的书写提出更高要求。因此，学生要在默写课文时练字。
二、切实做好初高中语文教学的衔接工作，重视知识积累
由于语文的学习过程是循序渐进、由浅入深的，教学内容也是根据学生掌握的基础知识和年龄特征的差异来编排的。但高中语文教材篇目较多，且绝大部分文章篇幅较长，课后练习题很少，而这些少而精的练习题目都是在初中知识的基础上进行进一步扩宽和加深而来的，具有很强的迁移性。因此，语文教师在应对上述知识缺陷时，首先应利用各种途径来了解学生的学习情况，然后深入研究学生在语文学习中普遍存在的不适应，找到其中的差异，然后采取有效措施促进初中和高中语文教学之间的衔接；其次，语文教师还应大胆尝试积累教学，针对教学的难点、热点及重点进行深刻研究；再次，教师在教学中还应树立教改意识，充分尊重学生的主体地位；最后，要对语文相关知识内容进行整合，可通过编写补充讲义稿或知识衔接教材的方式来让学生课余自读，从而弥补课时的不足；此外，要培养“小老师”，让其代替教师讲授缺失的内容。
三、切实指导语文学习方法，优化和改进教法
当前，高中语文教学有特殊的结构和要求，因此，高中学生必须根据自身情况掌握适合自己的学习方法和学习方式；同时，还应根据具体学习开展自主学习、合作学习及探究式学习方式。教师要高度重视对学生自主意识和自学能力的培养，并在适当的时候加强学习方法的指导，有目的、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法。例如：教会学生如何进行预习、听讲、课后复习、课后练习及小结等环节，以及如何掌握基础知识，如何进行课后阅读，如何进行科学记忆及如何对文言文进行整理和归纳等，以此提高学习效率。在此基础上，语文教师还应让学生运用已掌握的学习方法，充分利用脑、口、手进行质疑问难。指导学生如何在掌握基础知识之后对课文进行深入、细致的分析，并多借助一些分析、比较、启示、讨论等教学方法，积极引导学生利用知识迁移，把握各个学科知识的相互渗透，为学生营造一个愉悦的教学氛围，提高教学质量。
四、切实进行学生思维和心理层次的衔接，重视课题教学
语文自身的特殊性决定了教学需要学生的积极参与，但这在实际教学中很难实现。因此需要教师首先在充分了解学生思维和心理的基础上，实施分层教学，提高学生参与语文教学的信心。其次是建立平等的师生关系，要经常跟学生进行交流和沟通，可通过谈心或开座谈会的形式来缩小师生之间的差距。再次，进一步强化学生的学习动机，帮助学生形成学习的长期动力，并将学习动机转变成稳定的学习态度，提高学习的有效性，让学生从细小事件中学习感悟。例如通过品读朱自清的《背影》、归有光的《项脊轩志》、李密的《陈情表》等美文佳作，让学生体悟出“情动于衷而形于言”的艺术表达特色，一方面提升学生对美的感悟能力，另一方面提高人的品位。最后，还应利用语文教材来对学生进行思想教育，对有心理问题的学生要跟其谈心，找出原因所在，帮助学生提高学好语文的信心。
五、切实加强初高中语文衔接意识，重视实践教学
1.教师的原因
当前，有些语文教师不够了解初中语文的教学情况，使得初中和高中的语文教学特点和规律不能契合，影响了初中和高中语文教学的衔接。部分教师掌握不了教学衔接技巧。有的教师尽管能意识到教学衔接的重要性，但在教学实践中，初中和高中语文教师都还是按照自己的教学计划进行教学，因此影响了语文教学衔接。一些教师受中考和高考的压力在教学上是考什么教什么。有些初中教师会根据中考考试内容来加强语文内容的教学，而忽视中考不考但对高中阶段的学习很重要的知识点。这样的教学理念严重地损害了学生的学习效果，也造成了初中和高中语文教学裂痕的产生。
2.学生的原因
高中的语文知识相比初中的语文内容要难很多，这使得刚刚升入高中的学生不能适应学习生活，在学习过程中转变不了学习方式，仍然依靠死记硬背，但是这种学习方法明显不符合高中的学习要求，也不能提高语文学习成绩。
3.教材原因
当前我国使用的初中语文教材中涉及到的学习内容都比较简单，教师有时间进行充分的讲解，学生只要付出努力，增强记忆，就可以在考试中获得较好的成绩。而高中阶段的语文教材内容复杂繁多，并且教学任务繁重，教师需要在固定的课时里讲完规定的课文和知识点，这使得学生学习任务也加重，单靠死记硬背式的学习方法已经不能提高语文成绩。
二、初高中语文教学衔接对策
1.提高教W衔接意识，改善教学方法
无论是初中还是高中的语文教师都要重视语文教学的衔接，积极寻找教学衔接的教学方法，努力提高学生的学习热情。教师是教育事业中的领航人，是提高学生学习动力的指挥员，教师作为促进学生学习的重要角色，必须提高教学衔接意识，为学生的学习奠定基础。
2.重视提高学生的学习意识
当前初中的语文课程内容结构比较简单，使得学生可以轻易地完成语文学习任务，这就需要教师通过各种有趣的语文知识引导学生去探索语文世界的奥妙，让学生自主进行语文知识内容的吸收。而在高中阶段，语文知识内容变得更为复杂、深奥，如一些文言文的学习给学生造成了极大的困扰，这也需要教师培养学生的积极主动性，让高中生转变学习方法，能够深入到语文学习中。
3.实现教材知识内容的衔接
首先应该优化教材结构，合理规划初中和高中语文教材的内容和难度，避免初中教材内容过于简单，高中教材内容过于困难的情况。其次要重视语文知识点的罗列。初中的学习是为高中学习打基础，高中的学习要以初中的知识内容为基础，所以在制定教材时，需要结合语文内容体系的发展进行编制。
三、利用网络平台促进初高中语文教学的衔接
网络平台的发展给教学提供了新的途径，利用网络平台可以有效促进初中和高中的教学衔接。
1.利用网络平台培养初中生的学习主动性
初中教师应该充分利用这一优势资源，培养初中生学习语文的学习习惯和意识，让学生通过对网络平台上的语文知识的摄取，充实自身，充分了解学习内容。在新的时代背景下，学生们普遍乐于使用网络获得知识与信息，那么在教学衔接中就要抓住这一机遇，发挥网络平台的作用，让初中生的语文学习能够提前与高中语文学习形成联系。
如教师可以利用教室内的多媒体设备，向学生播放中央电视台推出的《中国成语大会》节目，这档节目主要是为了宣传中国文化，提高人们对语文知识的学习兴趣，具有非常浓厚的文化气息，极大地促进了人们对成语的认识程度。成语属于语文教学中的一部分，在初中阶段对于成语的学习主要还是来自于课文，是需要学生了解和掌握的知识点，中考中对于成语知识的考察并不多。而在高中阶段，成语学习是语文课程中十分重要的部分，也是高考每年必考的内容。让学生利用网络媒介了解更多的成语，在积累中获得语文知识，也为日后高中的成语学习奠定了坚实的基础。
2.利用网络平台形成初中与高中语文教学的衔接
学校的多媒体教学设施与互联网是相互连接的，这就给初中和高中的语文教学衔接创造了良好的条件。尤其是高中教师要充分地利用教室内的多媒体设备，帮助高中学生回忆与复习初中的语文知识点。高中阶段的语文学习重点在于培养学生的语文应用和探究能力，这就需要学生掌握语文基础，语文的基础在于字、词、阅读理解、写作和口语表达五个方面。而这五个方面重点的掌握和学习的时期是在初中阶段，所以高中教师需要引导学生通过互联网平台进行复习和积累，让高中学生利用网络平台中的复习资料和一些教学视频快速地回忆初中的语文教学内容，这样就可以促进高中学生的语文学习热情，使他们乐于探索语文世界的奥秘。
3.教育部门要重视利用网络平台，搭建初中、高中教学衔接的桥梁
关键词：高中语文；新课改；教学；思考
随着我国教育改革的发展，高中语文教学发生了全新的变化，包括教育观念、教学模式、课堂结构、情感态度、学习方法等都进行了变革。相对于的教学来说，新课改给高中语文教学的发展创造了良好的环境。新课程改革的核心观念是“以学生的发展为本”，倡导教师在教学过程中注意培养学生的独立性和自主性；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、合作交流，从而调动学生学习的积极性。新课程改革时期的教师不再是“教书匠”，而是有科学教育观、会自我教育、善于合作的探索者。那么在新课改的背景下，如何搞好高中语文教学呢？本文就谈谈我的一点浅见。
一、更新教学观念
更新教学理念，是适应语文新课程改革的根本前提。一线教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，统一思想，认同并接受新课改理念，全心全意地研究新课改的实施，因为新课改是中国高中教育发展的必然趋势。首先，我们要用积极的态度去实践新课改精神，而不是做做样子，穿新鞋，走老路。因此在实施过程中，高中语文教师应积极转变传统的教育教学方式，更新教育教学理念，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，引导学生自己探索数学规律、自己去推导数学结论。其次，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式。第三，重视发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，促使学生主动学习。
二、转变师生角色
新课改背景下，教师不仅是语文知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者；学生不仅是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创造者。教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间的意义关系。因此，作为高中语文教师，教学的重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识的方法。我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者。如果学生的信息比老师多、老师可以从学生那里学习很多东西。我们要赏识学生，尊重学生，帮助学生，引导学生。在学生倾诉时，是一个耐心细致的听众；在学生得意时，是个兴趣盎然的欣赏者；当学生迷路时我们不轻易告诉方向，而是告诉他怎样去辩明方向；当学生畏惧时我们不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励向上攀登。通过对话实现教学相长、互通有无、共同进步。
三、创新教学方法
课堂是教学的主要阵地，是新课程实施的主要场所，是师生通过对话探寻真理的天堂。我们的语文课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的，如果被动地接受，愉快、求知欲从何而言。在教学中，如果人人参与平等对话，就意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。因此语文教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为启发式的教学，变重结果的教学为重过程的教学，变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学，变单兵作战的教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为个性发展的教学。
四、优化学习方法
新课程下的语文课堂应该留给学生自主学习的空间和时间，为学生创造宽松自由的学习氛围，让他们有机会和老师平等对话，积极展现自我，增强他们学习的信心。改变学生的学习状态，让他们从“被动学习”变为“主动学习”，用“我要学”、“我会学”、“我爱学”代替“要我学”，真正让学生成为课堂教学的主体，让他们以参与者、探索者与研究者的身份积极加入到学习活动中。因此，语文教师应本着新课程“以人为本”的理念，关注学生作为学习的主体性，充分促进学生学习方式的改变，力图培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，使他们有终身学习的能力。
五、正确评价学生
课程标准要求：对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。与传统评价体系相比，新课改的评价主体从教师一元转向师生多元；评价内容从单一评价学生学习成绩转向评价学生各个方面的素质；评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展；新课改还提倡以学生为中心，强调学生的认知主体作用，所以教学评价的对象，必然从教师转向学生，评价学生的学习。在此指导思想下，教学评价的主要对象是学生，当然也对教师进行评价，但评价的出发点从教改变成是否有利于学生的学，是否为学生建立正确的审美观和有效的学习方法等，显而易见，对教师的评价标准是围绕着学生制定的。
六、改革教学手段
新课程标准在“实施建议”部分第四条讲到：要做好课程资源的利用和开发。其别提到信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用对高中语文课堂教学方法的影响。很显然，在当前的形势下，多媒体设备进入语文课堂是必然趋势，这就意味着我们要改变过去课堂教学中“一张黑板，一只粉笔”呆板的教学方式，增强课堂教学的直观性、可视性和趣味性，提高教学效果，解决“量多时少”的问题。当然，多媒体的使用只是辅助手段而已，它是一种工具，工具是为人所用的，而不能让人变成工具的奴隶，更不能把它当成装饰门面的标志，尤其不能打着新课改的旗号，行形式主义之风。
总之，高中语文新课程教学是一个循序渐进的过程，需要我们广大语文教育工作者与时俱进，不断改进和提高教学的有效性，领会新课改的理念，开放眼光，大胆探索，精益求精。这样，我们的高中语文教学就能走进“柳暗花明又一村”。
参考文献：
关键词：研究性学习;学习方法;高中语文
理解、欣赏、研讨、分析、评价这五种语文学习中的重要能力是研究性学习所培养的重要方向。高中语文的研究性学习主要追求的是语文素养，而不仅仅是语文知识。对于高中的学生来说，语文的阅读能力、表达能力以及知识的积累均已有一定的基底，因此提高高中学生的语文研究能力是一个重要的目标。
一、研究性学习方法
1.教学观念的转变
由于应试教育的影响，教师往往注重的是学生的学习成绩，却忽略了学生对问题的发现、分析以及解决的能力。因此，教师对学生的语文研究性学习不应该以局限的眼光。传统的接受式学习不利于学生拓宽自己的知识面，并且经常出现时间不够用的状况。而研究性学习不仅可以改进这些弊端，而且能够提高学生和教师的语文水平。
2.教材的改进
语文教材不应仅仅局限于课本的内容，还应鼓励学生多读课外书，厚积薄发，大量的阅读有利于学生语文能力的提高。教材方面，学校可以对书本上的内容进行整合，将同一作者的课文放在一起，鼓励学生阅读，让学生发现问题，并鼓励其进行探索，培养他们科学的学习态度。
3.改革测试方法
传统的考试方法往往是发给学生一份语文试卷，很多测试还是学生的应试能力。学校可以适当改进测试方法，例如，可以将语文分数分为开卷和闭卷，开卷主要对学生进行综合测评。例如写作，文言文的阅读。研究性学习更有利于调动学生的学习积极性。
二、注重研究性学习的过程
研究性学习应该注重的是学生的学习过程，注重学生在此过程培养的学习态度以及积累的语文能力，而不应仅仅重视结论，陷入传统教学模式的弊端中。通过研究性学习，学生可以在整个学习过程中，不断培养自己发现问题、解决问题的能力。并且在此过程中，学生学习的积极性以及创造能力都会得到发展。
三、与信息技术的结合
研究性学习的目的是让学生学会如何学习，能够找到方向感，而信息技术能够帮助学生学会信息的收集、整理以及分析。因此研究性学习应该能够与信息技术教育相互结合起来，为学生提供基本的服务，例如建立相关信息的资料库。
研究性学习会给高中语文的学习，带来挑战，提高学生学习语文的积极性，提高学生语文的综合素养，研究性学习也会以一种新的学习方式让人们接受。
参考文献：
[1]郑炳欣.研究性学习在高中语文教学中的应用[J].神州：下旬刊，2012（2）：148-149.
基础性和人文性是语文学科的基本特点。《高中语文新课程标准》要求在义务教育语文课程改革的基础上继续推进,进一步提高学生的语文素养,使其具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为他们的终身学习和个性发展奠定基础。作为语文教师,做好初高中语文的衔接工作,是我们应该关注的问题,也是每一个刚刚踏入高中校门的学生需要解决的问题。如何让我们的学生迅速进入角色,以最快的速度进入高中阶段的语文学习,就成为广大高中语文教师的一个重大课题。
一、心理疏导,走出认识误区
对于语文学习,许多人有一种错误的看法。他们认为学习语文不像数理化以及外语那样,平时稍微积累一些就够了。只要坚持多看书,能够写出几篇好文章,语文学习就万事大吉了。语文也不像数理化以及英语学习那样会产生很大的差距,语文学得再好,考试成绩也不会悬殊太大。于是,许多学生会忽视语文学科的学习。以至于到了高中以后,仍然错误地认为自己已经学了那么多年语文,无论什么样的考试都能够应付得了,即便有时候可能会出现一些难度稍大解决不了的问题,别人也不见得比我强。毕竟,大家基本没有太大差距,没有谁很优秀。其实,这是一种非常错误的认识,也正是因为这种错误的认识导致许多学生到了高中以后,语文成绩悬殊越来越大。所以,对于刚刚入学的高一学生,我们务必对他们进行心理疏导,晓之以理,旁征博引,让他们尽快从原有的错误认识误区走出来,切实转变思想认识,了解语文学习的基础性、重要性和必要性,努力学好语文,促进其终身学习能力的培养。
二、方法引导,实现学习方法的转变
“授之以鱼,不如授之以渔”有效的做事方法是必要的。高中阶段,学生要获取更多的知识、培养多方面能力、发展潜能等,所有这些不能单纯依靠教师。学生要学课本知识,要进行必要的文本写作和口语交际训练。教师要对他们进行学法指导,要放手给学生,让他们个性地发展。《新课标》也要求学生要能够根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。
初中生的语文学习,强调的是知识和技能目标,要求能够“了解、理解、应用”相关知识,重在掌握语文基础知识和初步培养学生的基本技能。但是,高中语文学习的重点则是侧重于学生的认知发展水平,旨在培养学生的语文能力,提升他们的语文素养。在教学目标、知识点要求、教材的体例和呈现方式以及学习方法等方面都存有差异。高中阶段的语文学习,背诵一些基础知识以及名篇是必要的,但是,这只是一个初步阶段,更重要的是学生学习能力的培养。那么,我们应该怎样培养学生的语文能力呢?
语文学习不同于其他学科,课堂很重要,但更需要课外的加工。我们要培养学生阅读的习惯,引导他们加大课外阅读量,帮助他们养成好读书、读好书、读闲书的习惯。根据新课标要求选取合适的书目,有效阅读,学会如何接受和处理信息。同时,要养成思考的习惯,要能够善于思考,敢于思考,乐于思考,勤于思考,精于思考,在思考中收获,在思考中进取,形成自己独特的见解和主张。这样,才能够让他们在语文学习方面体现出自己的独特性。我们还要引导他们学会观察生活、积淀生活、品味生活和表达生活,让他们亲身感受世界、感受自然、感受人生,让他们发现美、品味美和表现美,进而提升自己的写作水平。当然,要做到这些,不仅是工在课堂,更要重视课外,正所谓“汝果欲学诗,功夫在诗外”。教师只是学生学习活动的组织者、合作者和指导者,要引导他们发挥自己的能动性与积极性,自我感悟、消化、掌握和提升,学好语文,提升各自的语文素养。
三、学法指导,重视语文语法教学
《新课标》要求我们要“适应时代的需要,调整课程内容和目标,变革学习方式和评价方式,构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程,是基础教育改革的一项重要任务”。 对于淡化语法教学的提法,有人错误理解为不要进行语法教学了。其实,高中语文需要用语法知识的地方很多,而且,其中有许多是初中阶段没有学习的,即使学过老师也没做太多要求的,这也就成为学生语文学习的一个薄弱环节。体现在实际运用中,他们对语法掌握的是云里雾里,考试时错误连连,笑话连篇。特别是有关文言文的语法知识,学生必须掌握,否则,学生在文言文学习上就会大打折扣,很难有太大的突破。高考试卷,文言文的知识考查会占有二十多分,试想一下,假如我们的学生没有必要的语法知识,何谈取得这二十多分。所以,在学生刚入高中校门的时候,我们就要重视对他们进行语文语法知识的教学,师生在思想上都要高度重视,并在语文教学活动中落实好语法知识的教学工作,帮助学生对语文的基础知识进行系统梳理归纳,同时,要求学会使用工具书,参照有关讲解、注释,对字形、词语、标点、句法、修辞、文学常识、写作知识等注意搜集,积极构建起各自的语文知识网络。帮助他们切实学好语法知识,特别要把初中阶段忽略的语法知识学好,顺利地进行语文教学。
高一阶段是学生从初中到高中的过渡时期,也是他们能否迅速进入高中学习状态的关键时期。作为语文教师,我们有责任也有义务帮助学生平稳过渡,实现初高中语文学习的对接。帮助他们树立能够学好高中语文的自信心,培养他们的语文能力和终身学习能力,促进他们全面健康可持续发展。
关键词：高中语文；自主学习；问题；指导策略
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0100-01
高中语文在高考指挥棒的隐性作用下，学生普遍面临压力大、知识点多、实用性差等窘境。自主学习是近年来学者研讨的重要课题，激发学生的自主性，离不开制订完善的教学计划，选择合理的教学方法，构建有序的自主学习环境。一些高中语文自主学习停留在理论阶段，对于学生学习自主性以及学习能力养成实践较少。本文从语文自主学习问题入手，对自主学习指导策略进行研究。
一、高中语文自主学习的问题与现状
语文学科是滋养学生心灵、丰富学生思想的重要基础课程，现在有的教学方式使得学生学习语文的积极性显得被动。渴望自由、自尊、自信是高中生对自我意识的觉醒，独立自主地进行学习也是顺应学生心理成熟的需要。在教学过程中，有的学生学习惰性较强，良好的学习习惯难以养成，致使自主学习能力不强。有的学生学习目标不够明确，对语文篇章结构及总体学习目标缺乏认知，哪些知识需要理解、哪些知识需要掌握、哪些知识需要一笔带过等等，都缺乏细致审视。还有的学生在学习方法上自主性欠缺，如对部分阅读内容的自主阅读积极性不高，对语文学科所涉及的丰富内容缺乏梳理，特别是在写作技巧及写作能力培养上缺乏对文章主旨的全面领会。有的学生阅读理解能力较强而写作能力不高，有的学生写作能力较好但古文阅读能力不够，这些不平衡也致使学生自主性学习持续性不强。有些学生习惯于考前“攻坚”，无法科学分配学习重点，抑制了学生自主学习的积极性。
二、高中语文自主学习的对策
高中阶段学习时间相对紧张，课程安排及课业负担相对较重。语文课程在学习安排上倾向于日常积累，如文学知识背诵、文言文阅读、写作训练等等，很容易导致学习情绪受到影响。因此，在研究自主学习策略时，应从以下几个方面着手。
（1）对学生自主意识的激发。培养学生的自主意识是强化自主学习的首要任务，而在实际应用中，主要从三个方面来构建。一是做好教学环境的优化。开学之初就着手布置教室，鼓励学生自我设计，形成温馨的学习环境。比如，窗台摆放花草、挂上蓝色窗帘、贴上彩色窗花，墙上布置励志标语，等等。二是激发学生的成功意识。对高中阶段学生身心发展特点的研究发现，学生的心理成熟需要通过行为来完善。比如，在语言上激励学生独立思考，尊重学生的意见，组织课堂诗文朗诵，让学生从活动中受到鼓舞，增强学习主动性。三是注重培养学生的质疑能力。读书的过程是全方位思考的过程，要带着问题，多提为什么，养成勤学好问的习惯。比如，学习《鸿门宴》时，老师主导问题方向，让学生探讨心目中的项羽形象，以及为什么项羽会失败。在五分钟的准备时间后，学生们纷纷发言。有的学生认为，项羽重情义、可歌可泣；有的学生认为，项羽太过自大自负，情绪控制能力差。在这个互动探讨中，教师积极引导学生发言，增强学生的问题意识，培养学生的质疑精神及探究能力。
（2）注重目标的引领。目标引领是解决学生学什么的关键，语文学科的知识性较强，在基础知识与语文能力上需要兼顾目标的多层次、多阶段性。要确定好教学目标，规范教学有序性。每一学期、每一学年乃至整个高中阶段，对语文知识体系的目标需要进行细化。要结合班级实际情况，灵活优化和调整，促进学生自主性的提升。比如在阶段性目标上，可以利用知识树结构优化初中与高中知识衔接，对知识的生成要划分重点、难点。知识树的构建，能让学生从整体上把握高中语文各阶段、各环节的语文学习内容，从中适时引导学生自主归纳。而在阅读习惯上，要善于梳理哪些知识点是应该掌握的，难点、疑点如何提问。对诗歌、散文的阅读，需要从“意象”上加大功夫；对小说、戏剧等作品，则要重视人物形象的理解；对文言文阅读，重在对文言实词、虚词进行理解；对写作，应该从生活观察、审题分析中明确意旨。
（3）注重学习方法的指导。得其法者，事半功倍。在高中语文教学实践中，恰当的学习方法是提升教学效率，增强学生自主探究能力的有效手段。自主性学习是学生主动获取知识的过程，在学习中要强化知识的积累，不断优化学习方法。在课外阅读上，应该围绕教材选编内容，让学生接触不同文体，提升学生的阅读能力和鉴赏力。比如名著阅读，可安排在周末或假期时间，每学期阅读2本～3本。对于精读文章，要鼓励学生从读与评、抄与背中反复阅读，加深理解。可以鼓励学生准备2个～3个小本子，专门对日常阅读的知识进行摘抄。对于朗读背诵部分，根据高考知识点体系要求，背诵篇目的划分要以学期为界进行安排，细化到每周。对于精彩文段、名人典故等知识，可以分层背诵、化整为零，先背诵要点，再进行连贯背诵，增强记忆效果。
三、结束语
自主学习能力的培养是渐进的，教师要依据学生实情，结合高中语文知识目标进行引领，让学生自己动手实践，逐渐培养自主学习习惯。要学会定时复习并总结，合理分配学习时间，养成摘抄记录的好习惯，劳逸结合，有规律地进行学习。鼓励学生从自我尝试、自我体验中增强自主积极性，收获学习的成功。
参考文献：
[1]浦淑敏.遮蔽与澄明：高中语文自主学习理论的再思考[J].教育理论与实践，2015（06）.
【关键词】 语文教学；有效性；现状；对策
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）11―0077―01
随着教育改革的不断推进，实现语文课堂教学最优化，提高语文课堂教学效率和激发学生的学习兴趣已经成为了语文教师所追求的目标。因此，在进行语文教学的过程中，教师应及时转变教学观念，更新教学内容，改革与发展教学方法，并且根据实际的教学内容合理地应用多媒体技术，以便提升语文教学的有效性。
一、高中语文教学现状分析
由于我国大部分的教师都受应试教育的影响，片面地认为只要提高学生的学习成绩就算完成教学任务，重知识轻技能让教师成了课堂上的控制者，学生成为被动接受知识的容器，从而导致学生的创新思维受到限制，课堂教学效果不理想。同时，部分教师还是沿用传统的“满堂灌”的教学方法，只把课程知识进行拆解，小到字词读音，大到文章所要表达的思想感情，使得W生只是按照教师的节奏进行学习，只会等待教师的答案，长此以往，学生会对教师产生一种依赖性。除此之外，部分教师采用传统的教学手段，并没有真正突显出语文课程的真正特点，导致课程内容过于枯燥，并不能激发学生的学习兴趣，学生的学习效率逐渐降低，教学质量得不到保证。
二、提高高中语文教学有效性的对策
1.转变教学观念。在语文新课程中明确指出：要突出学生的主体作用，扮演好学生学习中的指导者与引导者的角色，强化学生参与到教学活动来的积极性，启发学生的创新思维。然而，在实际教学中，教师过于注重自己的权威，严重忽略了学生才是教学的主体，剥夺了学生自由学习的空间与时间，使得学生的主观能动性得不到发挥。为了改善高中语文教学现状，教师应该及时转变教学观念，树立起以人为本的教学理念，突出学生的主体作用，多给学生提供一些表现才能的机会，同时还应善于发现学生身上的优点，从而使学生成为学习的主人，增强学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
2.创设问题情境。兴趣是学生学习的动力，也是提高课堂教学有效性最直接的途径。因此，在进行语文教学的过程中，教师应根据语文课堂教学的目标和内容，精心设计出合适有效的问题，从而创设出能够激发学生学习兴趣的问题情境，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。譬如，在教学《再别康桥》的过程中，教师应该先让学生预习课文，再回答问题。然后，要求学生以小组为单位进行讨论与研究，并派出一位代表总结出答案。最后，教师再对学生的答案进行分析与整合，以确保答案的准确性和完整性。这样，既可以点燃学生的求知欲和探索欲，还可以提高学生的学习效率，进而提升高中语文教学的有效性，实现新课程理念下的寓教于乐。
3.教授学习方法。在传统的教学中，教师太过于注重学生的学习成绩，一切教学活动都是围绕提高学生学习成绩而展开的，这种重知识轻技能的教学，虽然在一定程度上可以提高学生的学习成绩，却使学生不会灵活运用所获得的知识，导致其他教学目标实现不了。因此，在教学中，教师应该注重学生学习方法的教授，要明确教学目标，不仅要让学生掌握课文中的字词、文章主题、作者的表现手法，还应该引导学生在阅读的过程中，从环境、人物、情节入手，以便更好地感悟文章情感，学会写作构思，知道如何在文章中找到重要知识点，只有让学生学会听课、学会学习，掌握合适有效的学习方法，才能更好地掌握知识。
综上所述，提高高中语文教学的有效性并不是一蹴而就的，需要教师不断的改革与发展教学方法，转变教学观念，树立起以人为本的教学理念，突出学生的主体作用，创新教学手段。同时还应该根据学生的学习情况教授合适有效的学习方法，方能激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维，强化学生的主观能动性，从而提高学生的学习效率，实现课堂教学的有效性，进而使我国高中语文教学可以更好地发展下去。编辑：马德佳
2014年，我校针对本校学生特点申报了县级总课题――《义务教育阶段与高中教材的衔接教学研究》，每一个学科申报了一个校级子课题开展理论与实践研究，语文衔接教材课题组教师编写的高中语文《走向高中――普通高中与义务教育衔接教材》由光明日报出版社公开出版后已经推广使用两年，取得了明显的效果。在开展“义务教育阶段与高中教学研究”过程中，我结合自身教学实践总结出一些策略，下面将我对高中语文衔接教材使用的一些看法与同仁商榷。
一、充分利用衔接教材发挥育人功能，强化学生责任意识和自信意识
语文是兼有工具性与人文性的学科，有其学科中人文性的特殊性，教学中离不开对学生开展三观教育和人格人品的教育，而高中语文“衔接教材”正好突出了这一特点。
我校教师编写的《走向高中――普通高中与义务教育衔接教材》中的第一编就是“情感、态度和价值观”，编者在本部分安排了“规划人生，树立理想”，“学会担当，养成对自己、对他人、对集体负责任的态度”，“语文学习兴趣的培养”，“培养良好的语文学习习惯”等章节。我在安排本部分内容的教学时，主要采取了以下两个策略：
一是结合我校校园文化开展教学。因为湄江高级中学主体文化是“责任”文化和《大学》儒家传统文化，学校的精神是“做一个负责任的人”，办学特色是“责任奠基，多向成才”，整体而言，我校都是围绕“责任”二字展开的。对于刚刚进入我校的高一新生，对学校的文化内涵不理解，通过语文衔接教材对学生进行三观教育和人格人品教育时，实现语文教学与校园文化的契合，能培养学生良好的情操。
二是结合我校优秀学子的事迹增强自信。因我校属于三流高中，生源质量较差，进入我校的很多学生有很强的自卑意识，但就在这种情况下，仍然有不少同学进入中国一流高校学习。为了增强学生的自信心，在学生刚进入我校的第一个月开展衔接教材教学时，我会提前收集、整理一部分我校毕业的优秀学子的事迹贯穿于日常教学之中，这样，能够增强学生自信，让他们及时调整好自己的心态，信心十足地进行高中课程的学习。
二、利用衔接教材上好高中语文第一课，做好学生学习方法和学习策略的引导
高中与初中语文学习有极大的不同，因为中考的考点是以语文基础知识为主，基本能力考查为辅，而语文学科的高考则是以能力和语文综合素养的考查为主，以知识考查为辅。鉴于中考和高考考纲、课标及评价体系的不同，语文学科的学习方法与学习策略就应该区别对待。高中语文学习强调自主学习、合作学习和探究性学习，因为高考要考查学生综合运用语文知识的能力、思维能力、创新能力和对问题的探究能力等。
我在对前几届的语文教学中发现，不少同学刚进入高中时以为高中和初中一样，语文学习只需死记硬背一些东西就可以了，其实不然，高中语文考题灵活，重点考查思维和能力，死记硬背的东西考得很少，于是一进入高中就不适应，感觉压力很大。针对这一情况，我在进行衔接教材教学时，教学前都要详细了解学生情况，每堂课都进行精心设计，尤其是在教学《走向高中――普通高中与义务教育衔接教材》中的第二编――过程与方法的教学时，重点抓住什么是自主学习、合作学习和探究性学习，如何才能开展自主学习等问题与学生探讨，让他们对这些内容有所了解，并在实践中调整自己的学习方法和学习策略。
三、查缺补漏，搞好义务教育阶段与高中阶段语文学科教材重难点内容的突破教学
在使用衔接教材第三编――知识与技能时，重点把握初、高中语文学科衔接的重难点进行突破性教学，我主要突破的知识点是文言文阅读和汉语语法两部分。因为在高中语文教学中文言文是教学难点之一，很多学生在初中阶段主要是靠机械记忆一些常见的文言字词，而进入高中后，常见的文言字词不但要记忆，还要掌握一些积累文言字词的方法与规律，通过运用这些规律去解决实际问题，所以，高中阶段文言文的考查不仅停留在课内，更多的是通过课内学习迁移到课外，将所掌握的知识和能力运用到陌生的文本解读之中。这一点，对于我校的很多学生而言是一个大难题。
为了解决学生文言文阅读的难题，我在使用衔接教材时，主要采取了以下策略：
第一，要求班上学生每人拥有一本《古汉语常用字典》或《古汉语词典》和一本《现代汉语词典》，并在教学中教会学生使用工具书。因为我们这些偏远地区的农村学校很多学生没有养成勤查工具书的习惯，语文在他们心中的地位也不是很高，所以，很多学生在语文学科上的投入远远不够。通过这种方式可以强化学生自己动手掌握新知识，提升学生自觉学习语文的良好习惯。
第二，运用初中教材延伸文本，强化文言文阅读。在初中阶段学习的很多文言文都是要求背诵的，有很多还是节选的部分语段，使用衔接教材时，我安排学生进行初中教材延展文本阅读，有意识地选择一些相似文本或初中教材节选文本来教学，给学生以熟悉又陌生的感觉，并以此达到提高学生阅读兴趣的目的。
第三，安排文言词汇积累常规作业，坚持搞好文言词汇积累工作。文言文阅读的难度在于古人的语言年代久远，需要在学习中不断积累，不断揣摩，才能掌握古人的语法规律，这就需要学生长期坚持才会有效。
关键词：高中；语文；提高；教学质量
在课堂教学过程中，广大教育工作者结合自身教学实践总结出：只有新奇多变的课堂教学模式才是激发学生学习兴趣的良方。因此，高中语文教师要想让学生学好语文，提高教学质量，就要采用丰富多彩的教学模式，以激发学生的学习兴趣。然而目前高中语文教学质量普遍不高，其关键原因在于部分语文老师对兴趣在语文教学中的作用认识不足，甚至有的教师无视兴趣的存在，因循守旧，盲目从众，把课上得单调呆板，枯燥无味，使学生激发不起学习的兴奋点，语文成绩自然不可能提高，这就严重制约了教学质量的提高。为了扭转这种状况，高中语文教师一定要下大力气培养学生的学习兴趣，这样才有利于提高教学质量。那么，如何提高教学质量呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、改变传统教学方式，提高学生学习语文的能力
高中语文教师想要构建高效、和谐的课堂，就必须改变传统的教学方式。高效的语文课堂是以学生为主体、教师为指导的场所，在课堂上一定充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，给他们自主思考的时间，使其主动参与到课堂教学中来。笔者就经常把学习的主动权下放到学生的身上，让其变成课堂的主人，充分调动其学习积极性，使课堂气氛活跃，个个勇于讨论，积极发言。只要有机会，笔者就会让学生上台发言，并请两位同学上来评价，让学生在胆量、信心和语言表达等方面都得到锻炼。在讲授课文的教学中，笔者也会把任务留给学生，让学生带着问题去学习，自己去寻求答案，充分发挥学生的积极性。笔者一直注重传授学生科学有效的学习方法，真正做到授生以“渔”，教最终是为了不教，使其掌握科学有效的学习方法，并能触类旁通，举一反三，真正做到了从兴趣出发，提高学生的学习能力。
二、善于设置教学情境，提升学生学习语文的水平
高中语文教学内容源于博大精深的中华文化，教材中的课文都是优秀的作品，一部分作品都文质兼美。教学中，高中语文教师一定要按照不同的教学内容，选用最优秀的教学方法，精心安排教学环节，把学生的兴趣激发起来，让学生在兴趣高昂和精神振奋的状态下投入到学习中来。尤其是一些写景文章，更适合运用情境设置法。如“桂林山水”一课，教学一开始，笔者就放了一段桂林的视频，再现了桂林山水的奇特风光，那清秀、奇异、美丽的胜景让人陶醉，让人禁不住赞叹它，学生个个专心致志，不约而同地发出了赞叹，学生一下子被吸引住了，带着对美好景色地向往，带着对祖国山河的赞美之情走入正课。笔者边齐读这文质兼美的文章，边回味刚刚眼前泛过的美景，情景交融，产生了共鸣。接下来的鉴赏比赛，把教学提到了高峰。按照之前的探究小组，每组至少选出三处或三处以上美景进行鉴赏评比，看一看哪个组说得最恰如其分。学生各抒己见，分别找出了自己认为最美的句子加以鉴赏，把桂林山水的美都挖掘得淋漓尽致。最后，笔者又配乐进行范读，学生被教师营造的唯美氛围吸引，产生了极大的学习兴趣。
三、采用幽默诙谐的语言，创设良好的课堂氛围
语言是人与人正常交流与沟通的重要工具，高中语文教师的语言一定要富有文采，因为在课堂教学中，教师如果讲得有声有色，诙谐幽默，学生自然也愿意听，乐意听，从而使教学质量得到提高。魏书生教师的课，总是运用轻松愉快，幽默风趣的语言使课堂增色不少。每堂课都让学生有笑声、有掌声，这种良好的课堂氛围，自然能够激发学生的学习兴趣，提高其学习兴趣，并快速掌握相关知识。可是，现在有的语文教师讲课语言贫乏，枯燥无味，总是不停地在黑板上涂涂画画。这样的课堂，学生自然提不起兴趣，不想听，也不愿意学，打消了学生学习的积极性，失去了学习语文的信心。所以，教师一定要让自己的教学语言文采飞扬，诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
四、增加大量的课外阅读，培养学生学习语文的兴趣
高中语文是中华文化的精髓，体现着中华文化的内涵。语文学习重在积累，多读书是培养学生语文兴趣的关键。我认为，引导学生多读一些世界名著，感受经典作品的艺术魅力。读的时候，教师要引导学生注意力集中，口、眼、心并用，大脑也要跟着思考，读到好的地方要记忆，多借鉴名家作品的优点，当经过了大量阅读之后，学生的阅读兴趣会大增。阅读是吸收，写作是倾吐。两者相辅相成，不可分割。教师要引导学生在读的过程中多写随笔、读后感。在读的过程中也可以模仿一些作者的写作风格，不断地博采众长，最终形成自己的一套写作风格。写完作文之后，一定要注重修改，从段落到结构，从字词到句子，都要认真修改，时间一长，学生的写作水平一定会有大幅提升。
五、树立终身学习的意识，促进学生的终身发展
