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财会专业前景

时间:2023-08-31 16:08:08

财会专业前景

第1篇

关键词:创新创业教育;财经类高校;工程管理;人才培养

2015年5月,国务院办公厅在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。我国高等院校的创业创业教育经过十多年的探索,虽然已取得明显进展,但同转变经济发展方式对创新创业教育的要求相比还有相当差距,对创新创业教育研究主要侧重于是围绕需求结构、产业投入结构和要素投入结构展开,而对知识群体创业本身及与创新驱动的关系研究不足,对高校创新创业教育与创新驱动密切关系的关注与重视不够等。工程管理专业属于交叉学科,需要在工程、经济和管理的基础上,综合运用理论,解决实际工程中的复杂问题。财经类高校的工程管理专业与工科工程管理专业的学科背景不同,具有独特的教学特色和优势。文章针对财经类高校工程管理专业的学科优势,在创新创业教育时展背景下,对财经类高校的创新创业教育进行研究,为财经类高校在经济新常态下,创新教育和人才的培养提供参考。

一、财经类高等院校工程管理专业创新创业教育资源优势分析

财经类高校工程管理专业与工科院校工程管理专业相比,学科背景显著差异。在工程管理专业的课程体系中,如《建筑材料》、《建筑力学》和《施工技术》等工程类课程,财经类院校所开课程缺乏相应的实践教学,而在《工程经济》,《项目管理》等课程中存在着优势。因此,在当前创新创业教育改革的背景下,应针对财经类高校工程管理专业人才培养的特点和学科资源优势,更加突出财经类高校学科特色培养“经济+管理”特色突出的工程管理人才培养模式,不断加强财经类高校工程管理专业创新创业教育,完善财经类高校工程管理专业创新创业教育培养模式,促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合,改善和优化财经类高校人才队伍培养的结构和素质,提高财经类高校工程管理专业学科的竞争力[1,2]。

二、财经类高校工程管理专业创新创业存在的问题

(一)创新创业教育重视不够

财经类高校的学科特色决定了其经济和管理专业为学校的优势专业,工程管理专业学科的竞争力不强。在工程管理专业的培养计划中,缺乏创新创业教育的相关课程,工程管理专业的课程设置,缺乏实践教学环节,难以起到保障作用。此外,也缺乏对教师开设创新创业课程的激励机制,对创新创业教育的重视程度还不够。

(二)师资队伍薄弱

财经类高校,缺乏工程背景教师。财经类高校的学科特点,不能给工科教师提供科研平台,导致财经类高校工程管理专业的工程背景课程的资源匮乏,缺乏相应专业教师。工科与经济和管理专业学科评价机制差异较大,学校的晋升机制中,科研和教学的评价无法与其他专业教师比较。大部分专家都是经济和管理学背景,不懂工程。导致在科研和教学评价中,工科背景的年轻教师处于竞争的劣势,降低了教师的积极性。因此,财经类高校应针对工程管理的学科特点,加大引进人才和培养机制,完善教师晋升机制,为工程管理专业的创新创业教育提供保障。

(三)课程设置与学生期望存在落差

近年来,各高校逐渐开设大学生创新创业的相关课程,然而大部分高校开设的创新创业课程的实用性一般,与学生期望的落差较大,不能满足大学生对创新创业教育的期待[3]。财经类高校工程管理专业的创新创业教育,更强调经济与管理方面的教育,在培养方向和学生期待方面存在落差。

(四)创新创业教育与专业教育脱节

工程管理的专业教育是创新创业教育的基础。目前,财经类高校工程管理专业的创新创业教育从课程体系的设置、课程内容的设置、实践教学内容设置与专业教育的结合性较弱。目前,国内高校关于创新创业教育处于起步阶段,创新创业教育尚未纳入其中[4]。因此,对于财经类高校工程管理专业而言,在培养目标和课程体系设计时,要将创业教育作为就业指导课程中,结合专业教育更加突出创新创业教育。

三、财经类高校工程管理专业创新创业实践教育的对策建议

(一)构建财经类高校工程管理专业创新创业教育模式和标准

目前,高校创新创业教育处于发展阶段,对于财经类高校工程管理专业而言,由于其具有特殊的学科背景,其创新创业教育形式与工科院校背景应略有不同,应该在充分发挥其专业特色和学科优势的基础上,建立财经类高校工程管理专业创新创业教育的标准,消除目前财经类院校培养目标不统一,口径差异大的现状,建立差异化、多样化和特征化相结合的具有财经类院校特色的“经济”+“管理”的创新创业模式和标准。

(二)积极引导财经类工程管理专业学生参加创新创业实践活动

财经类高校要针对工程管理专业学生特点,鼓励和支持学生参加创新创业实践活动。在原有“经济”+“管理”特色实践基础上,融入土木工程相关的创业实践活动,鼓励学生参加大学生挑战杯、BIM大赛和大数据智慧城市等等大学生创新创业计划比赛,并积极邀请校外专家和专业教师对大学生创新创业实践活动进行指导,完善各项创新创业实践活动的教师和学生的奖励机制。引导和鼓励学生自觉参与创新创业比赛,财经类高校要积极建立大学生创新创业孵化基地,加强大学生创新创业的市场化引导,让学生们了解市场化运作机制,不断提升学生们的专业技能,积累创新创业经验。

(三)科学设计财经类高校工程管理专业创新创业实践教育相关课程

加大财经类高校工程管理专业学生创新创业实践活动能力,必须完善相配套的课程体系。因此,财经类高校工程管理专业应将创新创业实践教育紧密融入专业教育中,配套设置创新创业指导课程,实现财经类高校工程管理专业创新创业实践教育和专业教育相互融合与补充。此外,还应积极采用经典案例、专题讨论等教学模式,并积极探索创新创业相关的教学方法。还可通过创业计划大赛、研修班和社会机构创新创业教育培训机构等单位收集经典案例素材,既要注重从正面的创新创业的成功案例,也要有反面失败的典型的创新创业失败案例,为财经类工程管理专业学生创新创业提供借鉴和参考。

(四)完善财经类高校工程管理专业创新创业实践教育基地保障体系

实践教育是工程管理专业工程基础的重要体现。财经类高校工程管理专业要结合专业背景,积极构建创新创业实践教育支撑体系,并不断完善和拓展创新创业孵化基地等实践平台,开展工程管理专业创新创业实践活动。此外,还要进一步完善人才培养方案,以社会现实问题为导向,组织学生进行深入思考,学校可通过创新创业专业师资提升,培养和鼓励教师开展横向课题研究,深入企业调研、与联合开展课题攻关,提升工程管理专业教师实践教学能力,并聘用创新创业实践经验相关专业人才作为兼职教师,从而为工程管理专业创新创业教育提供师资方面保障[5]。

(五)加强财经类高校工程管理专业创新创业理念教育

创新创业教育是高等院校新的教育理念,是经济新常态下高等院校人才培养的价值取向。加大高等院校的创新创业教育是我国经济社会发展的内在需要,也是高等院校不断深化改革的重要保障。教育部大力倡导高等院校推行创新创业教育,这就需要将专业教育与经济和社会发展的时代潮流相匹配。对于财经类高校工程管理专业而言,这就需要在专业教育过程中应要融入创新创业元素,树立和培养工程管理专业学生的创新和实践能力,这就需要树立起财经类高校工程管理专业学生的创业教育的理念。

(六)优化财经类高校工程管理专业创新创业师资队伍建设

财经类高校工程管理专业师资队伍是创业教育发展的基础和保障。工程管理专业创新创业教育的特点决定了教师必须具备工程、经济和管理的相关理论,同时又必须具备工程实践能力。因此,财经类高校工程管理专业的创新创业教育需要建设既有工程、经济和管理理论知识又具备工程实践经验的教师队伍[6]。财经类高校应从经费支持、教学考核和职称评定等方面给予工程管理专业创新创业教师一定的政策倾斜,提升教师的积极性,并充分利用和发挥高等院校的社会和校友资源,聘请行业经验的成功人士为学生开设创新创业课程和讲座,搭建实训平善校外导师的规范管理制度建设。

(七)推动财经类高校工程管理专业创业教育与专业教育的有效融合

专业教育是创新创业教育的基础。财经类高校工程管理专业创新创业教育应充分发挥专业教育的基础和优势,在培养学生工程,经济和管理能力的基础上,将创新创业教育融入到工程管理的专业教育中。因此,对于财经类高校工程管理专业而言,应加快创新创业教育课程设置,引入工程管理专业相关的创新创业课程。教育主管部门应该考虑不同专业和学科的差异,并应积极推进设立创新创业教育不同专业和学科标准。在统一创新创业教育标准下,对高等院校进行师资建设、课程设置和学生培养。

(八)完善财经类高校工程管理专业创新创业教育的制度环境建设

高等院校的创新创业教育的发展得益于政府部门的政策引导和支持。教育部应加大创新创业教育政策引导和支持,建立高等院校各级创新创业教育管理机构,并不断完善高等院校创新创业制度环境,并不断加强大学与产业界的合作,建立政府、高等院校和科技产业园区的三方联动机制,推进高等院校创新创实习实践基地和创业孵化基地建设。财经类高校本身而言,在国家差创新创业教育的框架下,在设备、师资、资金、工程管理专业学生提供专业的咨询和服务,使财经类高校工程管理专业创新创业教育真正落到实处。

四、结束语

财经类高校工程管理专业依托财经类专业学科优势,在工程管理专业人才培养方面与工科背景的人才培养特色各异。在创新创业教育发展的背景下,财经类高校工程管理专业人才培养应从师资队伍、相关体制、创新理念、课程体系、专业教育和实践教育等方面进行改进和提高。

作者:汪振双 单位:东北财经大学

参考文献:

[1]汪振双,赵宁.高校工程管理专业“土木工程施工”课程问卷调查及教学改革[J].牡丹江大学学报,2015,24(5):168-170.

[2]汪振双,赵宁,张建新.高校工程管理专业创业创新教育研究———以东北财经大学为例[J].高教学刊,2015,23:57-58.

[3]李时椿.创业与创新管理[M].南京:南京大学出版社,2006.

[4]李肖鸣,朱建新.大学创业基础[M].北京:清华大学出版社,2009.

第2篇

财务管理专业培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好职业道德和人文素养,掌握财务管理专业相关理论知识与实践操作技能,具备参与企业财务管理、制定企业各项财务制度、编制企业财务计划、实施财务控制与业绩考评的能力,从事协助企业制定资金筹集、资金投放和收益分配方案,参与企业其他重要事项的财务决策等工作的高素质技术技能人才。

财务管理专业就业方向

本专业学生毕业后可以

1.进企业做会计或财务,选择这条路的话最好找个暑假的时间去企业实习,现在用人单位很看重这方面。

2.进会计师事务所做审计,选择这条路的话最好大学期间注会考出几门。

3.进银行业也是比较好的选择,这个最好有关系。

4. 进专门的金融,货币,经济,调研机构;不过概率比较小。

5. 自己成立会计师事务所,成立会计事务所不会面对像做兼职会计的交际压力,且收入十分可观,但对专业所需水平要求很高。目前成立会计师事务所的大多具备注册会计师或高级会计师等级的人。

6. 进大学任教。随着中国经济的高速发展和经管类专业近年愈加的火爆的趋势,市场定需要大批的财务管理人才。

财务管理专业就业前景

对每一家企业来说,人、财、市场都是最为关键的因素。越来越多的企业会走向以财务控制为核心的企业管理,财务和投资、资本运作、金融等等都有千丝万缕的联系。而且随着管理的发展,财务会逐步介入业务,企业对财务的重视程度会越来越高。学财务管理的小伙伴们大可放心,本专业的职业发展可谓是前途无限。

第3篇

闻 之

近年来,随着国内投资者投资渠道的不断丰富,单纯的存款业务已经不能吸引高端投资者,而私人定制理财业务可以满足此类客户资产保值、增值、避险等目的。因此,面对市场日益庞大的理财需求,如何开发出既具便利性又具有较高收益的理财产品,已成为当今金融行业必须面对的问题。在高端投资者的需求下,目前国内众多的机构开始在私人定制理财市场跃跃欲试,有理财专家认为,“私人定制”将成下一个理财新宠。

定制理财市场前景具有极大潜力

日前,盛大、银河和华山基金三家投行联合注资北京钱景财富投资管理有限公司,银河投资表示互联网金融业是目前投行最青睐的投资方向,钱景财富的团队建设、产品和服务均符合投资标的和大众所需,市场前景具有极大潜力。因为以钱景财富为代表推出的智能化资产配置自动理财,是专门针对具体情况定制的资产配置方案,能够较大程度满足客户的理财需求。理财专家介绍说,自动理财的目标客户是拥有10万~100万元可投资资金的投资者,这类客户一般不满足于对“宝类产品”进行投资,但同时离私人银行业务又有一定差距。这部分客户往往具有理财的意识和意愿,但受限于相关专业知识和经验较少,加之市场上的理财产品纷繁复杂,所以经常无从下手。钱景财富推出的自动理财产品正是着眼于这部分客户的需求,以满足这类人群的理财愿望,解决买什么、怎么买、买完怎么办等资产配置的核心问题。据悉,该产品的特色在于可以根据客户的风险承受能力和个人的财务状况,制定有效的资产配置方案,通过长期跟踪理财方案,合理规避市场风险,从而保证客户理财最大化的收益。

据悉,在个人理财相对发达的美国,目前已经有一大批新型公司在尝试用网络的方法来降低用户接受理财规划的门槛,但在中国,对于个人理财概念的关注也只有3~5年的时间。比如钱景财富最近推出的一款专为普通百姓定制的投资理财太空餐——“钱景私人理财”平台,投资者通过电脑登录网站或去苹果应用商店下载手机APP就可享受专业的“一站式”金融理财服务。理财知识较丰富的用户还可以自助修改方案,并得到相应的诊断信息。用户还可以随时联系钱景的理财师,通过视频、IM、电话等获得“类传统方式”的理财服务。良好的客户体验、大数据分析和较低的资金门槛是互联网金融可以迅速发展的核心优势。私人理财在银行肯定是VIP级别客户的专享服务,现在通过互联网和手机,动动拇指输入理财基本需求,几秒钟“高大上”的智能资产配置即刻来到,而且基于金融大数据的智能评估系统可以根据情况变化随时调整需求方案,这样的用户体验才是互联网金融产品的价值所在。

满足不同用户需求是“私人定制”核心

对于这种“私人订制”理财产品。其市场前景如何?理财专家分析认为,“私人订制”是个长尾市场,家庭理财不能单纯以收益率高低作为购买的唯一标准,而应根据自身规划进行“私人订制”。如果说纯线下是针对高端人群,那么信托、资管就是为这些高端人群服务的。因为越是高端的客户,离互联网越远。事实确实如此,高端客户更注重消费的舒适度,往往也不会太看重网络,而线下实体工作人员面对面的亲切也让对方感觉舒服。一家银行的相关人士解释,定制单个理财产品是指以单个客户的单笔可投资资产为运作标的而独立发行的一款理财产品;定制理财产品组合是指利用现有理财产品资源为客户定制多元投资期限、多元投资标的、多元风险类别的理财产品组合,以切合客户个性化的理财需求。定制理财产品门槛比较高,收益也比较高。所谓定制理财产品顾名思义就是度身定制和精心设计,而普通理财产品相对来说如同“大路货”。定制理财产品面向高端客户群体,强调“一对一”的特点,银行的个人财富管理业务由以产品为中心向以客户为中心转变。

据笔者了解,建行、农行、交行、中信等银行都已推出了定制理财产品业务,而且各家银行设定的具体门槛也不一致。大银行规定的定制理财产品门槛通常在1000万元,而中小银行规定的定制理财产品门槛可以降低到300万元至500万元。记者同时从银行业内了解到,同期限的定制理财产品年化收益率一般比普通理财产品高0.2%到0.5%。由于定制理财产品的单笔投资金额较大,以1000万元为例就意味着收益多出2万元到5万元,所以越来越多的高端客户目前都转向定制理财产品业务,实现“我的理财我做主”。

第4篇

关键词:工程管理 核心竞争力 财经院校学科 

 

核心竞争力一般属于企业战略管理范畴。对于高校专业发展来说,目前很少有人将其上升至战略高度,原因在于目前的高校管理还有很强的计划管理成分,专业发展的竞争意识不强。然而,人才需求的市场化,却是一个不争的事实。高校未来招生的市场化是必然的趋势。谁能在未来人才市场的选择当中拥有专业核心竞争力,谁就会得到社会的认可。财经院校开设工程管理专业,一方面会受到来自理工院校尤其是建筑类院校工程管理专业的竞争,另一方面财经院校之间工程管理专业也会存在竞争,因此,有必要研究并且提升财经院校工程管理专业的核心竞争力。 

工程管理专业的历史可追溯到1956年同济大学创立的“建筑工程经济与组织”专业和西安建筑科技大学创立的“建筑工程经济组织与计划”专业,其后国家分别于1981年、1993年和1998年对本科专业目录调整时对其进行了修正, 1998年,教育部第四次调整本科专业目录时,将先前的“房地产经营管理、管理工程(建筑管理工程方向、基本建设管理工程方向)、涉外建筑工程营造与管理”专业名称进行了合并,确立了工程管理的专业名称,指出工程管理专业是要培养具备管理学、经济学、工程技术等基本知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。 

 

财经院校开设工程管理专业的状况 

 

1998年以前,开设类似工程管理专业的主要集中在一些理工类综合高校。随着我国财经类高校的不断增加,1998年以后,很多财经院校也开办了工程管理专业(如表1所示)。目前,全国已有200多所高校开设了工程管理专业。 

表1中资料显示,目前,很多财经类院校都开办了工程管理本科专业,有些甚至有硕士点。

 

财经院校工程管理专业核心竞争力swot分析 

 

随着我国城市建设规模的扩大,对建筑类专业人才的需求是不断增大的。据2005《北京就业形势分析报告》显示:自2003年,计算机、建筑、机械、汽车、临床医学、护理学、人力资源管理、市场营销8个专业连续3年登上了紧缺专业排行榜。这8个专业在北京呈现用人单位多,需求旺盛之势。对于工程管理这个专业,用人单位比较倾向于招聘理工院校背景的毕业生,而财经院校的毕业生相对受到了冷落。据用人单位讲,他们倾向于这些院校的原因是:理工院校背景的学生工程技术知识相对扎实,而财经院校的学生在这方面表现不如他们。那么,是财经院校的毕业生不具备专业竞争优势,还是其他原因造成了这种局面呢?下文将分析财经院校工程管理的核心竞争力所在。 

(一)财经院校的工程管理专业学科优势(strength) 

财经院校从其院系设置来看,一般都会有经、管、法、文、史等学科,也有部分学校有理、工、农、医学科,其学科优势自然是经管学科,而对于理工院校的学科设置,则偏向于理、工学科,经、管、文等学科多是其增强人文精神的补充而已。工程管理专业虽以技术学科为基础,但还应突出其管理、经济学科。我国工程建设领域偏技术、轻管理的现状导致了对理工科尤其是建筑类院校工程管理人才大量需求。纵观国外工程领域的情况,国外实行注册咨询工程师进行工程管理,如:fidic(国际咨询工程师联合会),该协会实行的是建设工程项目管理的模式。从这一点上来看,我国建设领域的管理水平还处在一个低水平层次上。 

(二)财经院校的工程管理专业学科劣势(weakness)

财经院校的学科重点在于经济、管理学科,理工类学科多是这些院校的弱项学科。对于工程管理中的土建类技术课,财经院校的师资力量和教学环境当然不如理工类院校。因而,财经院校工程管理专业知识结构劣势自然是工程技术方面的专业知识了。这种劣势很难改变,首先,财经院校的办学思路和理工类院校的办学思路不一致;其次,财经学科办学需要的硬件投入少于理工学科,导致财经院校的工程管理技术类课程涉及到的硬件投入不足;再次,在财经院校背景下对相应硬件使用效率不高,比如:建材实验室,测量实验室等除了本专业学生使用以外,财经类专业的学生是用不着的。

(三)财经院校的工程管理专业发展机会(opportunity)

随着我国建筑市场的对外开放,一批国外的工程管理公司开始进入我国的建设市场,带来一种全新的工程管理方式,如英国的克瓦纳(kvaerner)、新西兰的贝卡 (beca)、澳大利亚的胡克一克莱蒙(hook-crame)和澳中(ausino)、美国的mec,及新加坡的胜科(semcorp)等。国外的工程管理公司对业主提供的是一种全方位、全过程的建设工程项目管理模式的服务。他们的工程管理人员并不强求专业资历,但管理专业知识都很过硬,同时运用计算机辅助项目管理的水平都很高,他们都有很强的敬业精神。国外先进的工程项目管理模式,对于财经院校的工程管理专业发展是一个启发,也就是财经院校的工程管理专业应向工程项目管理靠拢。这样,在我国对外工程服务中,我们的工程管理专业人员的工程管理模式才能与国外接轨,这是财经院校工程管理专业发展的一个机会。

(四)财经院校的工程管理专业学科威胁(threaten)

对于财经院校工程管理专业发展威胁主要有两方面,一是办学思路,如果财经院校按照理工类院校的思路发展该专业,则永远无法去和理工院校抗衡;二是社会轻视项目管理,进行低水平管理的观念盛行。当前,我国工程建设领域正在发生巨大的变化,投资主体的多元化,必然形成不同的投资目标侧重,如商业项目重工期,公共项目重质量,内部项目重投资的单目标倾向,都威胁着工程项目管理三目标协调发展的管理模式。

通过对财经院校的专业swot分析,我们可对其专业发展核心竞争战略作出矩阵,如表2所示。

从表2来看:财经院校应优选so战略,加强sw战略,推行to战略,以克服tw战略。

通过以上对财经院校工程管理专业的比较优势分析,本文认为财经院校工程管理专业的核心竞争能力在于其财经院校的学科背景下的工程项目管理。在此条件下,各学校根据自身的学科、师资优势,突出工程造价管理、物业管理、房地产开发管理和国际工程项目管理等某一方向,走差异化专业发展之路,同时,借助于计算机虚拟现实技术来降低硬件投入成本,提高学生运用计算机解决工程管理问题的能力,这样才能和理工类院校工程管理专业的毕业生相竞争,占有工程管理人才市场的一席之地。

参考文献:

1.区莹.浅议工程管理应用型人才的培养途径(j).经济师,2006(7)

第5篇

关键词:实践能力;培养背景;财务管理教学

中图分类号:G712 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2017)007-0-01

随着现代化商业的不断发展,企业财务管理的地位越来越重要,而社会中专业性较强的财务管理人员又比较缺,所以高校要重视财务管理人员的培养。在财务人员的培养方面,高校的模式一直存在着一个弊端就是重视理论的打造而轻视了学生实践能力的提升,这种模式培养的学生在具体的实践运用中需要较长的适应期,严重影响了其价值的发挥,所以这种模式在实践性越来越强的商业化社会发展中已经不具备适应性。为了全面的提升财务管理教学的水平,在以实践能力培养的背景下进行财务管理的教学改革探讨意义显著。

一、财务管理教学面临的困境

(一)学生对于自我的价值认识不清

学生对于自我的价值认识不清是目前财务管理教学面临的主要困境。在过去的教学中,财务管理教育对于理论的重视度较高,对于实践能力的培养比较弱,所以学生的实际动手能力相对欠缺,这就导致企业或是学生对于自身的价值存在着一个看轻的状态。目前,教学改革在一步步的推进,学生的综合能力有了进一步的提升,但是学生对于自我价值依然存在着较大的否定状态。由于这种轻视价值的现象普遍存在,所以部分学生“破罐子破摔”的思维使其对于学习的重视度严重降低。在不重视学习的情况下,财务管理教学的质量提升异常困难。

(二)财务管理教学课程模式存在问题

财务管理教学课程模式存在问题也是目前的主要困境之一。财务管理教学的主要目的是培养应用型的高素质人才,所以在课堂模式利用中应该以应用培养为主。但是在目前的教学中,大部分老师还采用传统的理论教学课堂。这种教学课堂模式的利用,方法较为单一,学生的积极性严重不足。另外,在传统的课堂教学模式中,学生的思维发散和综合应用意识的培养会相对滞后,这种滞后情况的存在会严重影响到教学的创新性。教学创新不足,教学发展的动力因素较为缺乏,整个教学的质量提升也会存在困难。

(三)财务管理教学的专业性不足

财务管理教学的专业性不足也是目前财务管理教学遇到的一大困境。就专业性不足问题来看,主要体现在两个方面:第一是目前的教学流程专业性建设比较差。财务管理教学应该有专业的教学流程,这样,整个教学计划的推进才能够按部就班,在完整的教学周期内,教学效果的提升才会明显。因为目前的教学流程存在不完善的情况,所以教学周期的价值作用大打折扣。第二是教学人员的专业性不足。在具体的教学中,教学工作人员无论是在思想理念还是在方法运用上都存在较大的专业缺陷。

二、强化财务管理实践性教学的有效措施

(一)积极改变学生的思想理念

积极改变学生的思想理念是强化财务管理实践性教学的有效措施。从教学的实际效果提升来看,学生对于学科的重视程度以及对于学科的热情和积极性会严重影响到教学的质量。在传统观念的影响下,学生们对于自身学习的价值存在着较强的否定性,所以对于财务管理的重视程度严重不足,为了改变这种情况,老师在教学中不仅要关注教学质量,更要在教学中强调财务管理以及自身的价值。通过不断的思想灌输,让学生明白财务管理学习的重要性,这样,学生对于财务管理学习的重视程度会显著增加。在重视度提升的基础上,热情和积极性也有所增加,教学质量会明显提升。另外,在思想改变的情况下,实践性教学内容会有更好的开展环境,学生的实践能力会明显的增强。

(二)强化教学的专业性

强化教学的专业性也是提升财务管理教学实践性的一个有效措施。专业性的提升主要从两方面来进行:第一是打造专业化的教学流程,从备课、授课到课后联系以及实践,各个环节都体现出专业性,这样,学生对于财务管理教学的专业化理解会更加的深入。第二是打造专业化的教学队伍。老师的教学水平对于教学质量有着突出的影响,所以一方面强调老师的基础理论水平,另一方面强调老师的教学实践水平,通过两方面的综合提升可以全面打造出具有专业化水准的教师队伍,这样,教学的专业性可以实现,学生的实践能力也会显著提高。

(三)丰富教学的方法

丰富教学方法对于改变财务管理教学困境而言也有着突出的帮助。丰富教学方法主要从两个方面来进行:第一是强化对教学内容的分析和理解。通过教学内容的分析和理解,可以更好的选用具有适应性和针对性的教学方法。第二就是在教学内容的基础上选择合适的方法进行教学。比如在教学的过程中,可以利用合作探究法、小组分析法、情景模拟法等等。通过这些多样化方法的利用,财务管理教学课堂的多元化模式形成,教学的活力会明显的增加,学生的热情和积极性也会提升,教学的效果自然能够得到提高,学生的实践积极性也获得提升,实践能力自然有所提高。

三、结语

财务管理在目前的企业管理中有着重要的运用,在实践能力培养的背景下,高校进行财务管理教学的积极改革,可以有效的更新教W模式,进而培养出具有较强社会实践能力的人才,这样,教学的价值和学生自我的价值会得到最大的发挥。

参考文献:

[1]刘阳.《财务管理》课程案例教学改革探究[J].现代经济信息,2016(20).

第6篇

关键词:大数据;会计教育;全新要求;困境;创新发展路径

引言

大数据背景下,财会将会向销售、开发、研究等方向发展,推动企业会计工作人员从以往基础核算向高端管理方向转变,大数据时代的到来,对财务管理提出了崭新的高要求,过去的财务管理是利用核算财务报表的具体比重来获得相关信息,但这些比重只能够单纯地体现出历史数据。可是运用大数据技术,则能为企业系统性预算与管理提供崭新的渠道,让企业内部把控变得更加高效全面,效率考核能够顺利开展。企业的会计工作岗位也将会重新进行定位与设定,对企业会计人员的工作能力与职业素养提出了更高的要求,作为会计工作的重要主体,会计工作人员需要深入了解企业实际生产、营销、管理等有关环节,还要具备整体性与管理性的思维,信用管理、成本管理以及风险管理都将纳入到他们的工作范畴中。

一、大数据背景下对会计类专业人才提出的全新要求

1管理能力

虽然大数据属于新兴词汇,但其出现,所包含的信息数据总量之大、种类众多、处理效率较高,在短时间内得到了众多企业的关注与广泛应用。当前,大部分企业对管理会计当中的大数据越发重视,从现阶段的统计数据中能够看出,许多大中型企业已经开始密切关注大数据背景下企业管理会计的发展形势及其所具有的重要作用,更加侧重于对会计专业人才管理能力的评估。而部分小微型企业虽然不能完全理解大数据背景下的管理会计,还尚未深刻意识到大数据的真正能效,但这些企业在大数据所引起的巨大变革当中,也越发地意识到大数据管理的重要意义,在人才招聘时更多看重的是既具有基础核算能力,同时还具有一定管理能力的综合类应用人才。

2业务能力

在管理会计高速发展与日益完善的形势下,财会部门已经逐步成为了企业的核心部门,除了涉及基础的财务计算与记账,还对企业的各项重大决策有着至关重要的影响,为企业重要决定提供相关的数据与基础理论支持[1]。比如,按照财务部门的具体报表信息能够为各个业务部门提供市场行情,而按照市场部门所反馈回来的数据,则可有效地实施管理预算。大数据导致传统会计业务的处理方法已经无法满足企业发展的全新要求,因此,大多数企业都在积极转型财务部门,财务数据也已不只是单纯地提供不同财务报表等有关标准,而是高级财务工作人员会利用不同报表中的数据深入挖掘出潜在的非财务信息,例如市场与业务类等信息。对此,当代企业需要的不只是会制作财务报表的工作人员,他们需要的是在已有信息的基础上,以企业业务为核心,利用数据迅速搜集整理和分析,能够实现资源科学配置,对企业现阶段与长期的发展做出详细的规划,以此来帮助企业获得更高利润的优秀人才。

3数据处理

大数据背景下,数据的收集与运用方式都将发生巨大转变。首先,由于不同传感器的低价化以及广泛运用,电子设备、软件及网页等为数据的搜集提供了众多来源,让数据的搜集范围更加广泛,数据种类正在向多样性方向靠拢,并且这些数据大部分都是非结构性的。其次,以往的数据处理及研究方式在大数据背景下早已无法适用,海量的信息被数据库进行搜集与整合后,需要数据运用者对大数据库中的相关数据进行深入的加工,提取有价值的信息,并对他们展开分析与使用,而这一过程即是对数据的挖掘,对此便需要企业会计工作人员能够掌握且熟练应用先进的数据挖掘技术。

4实践应用

大数据时代下,海量数据的堆积与发布逐渐增多,在众多数据信息面前,公允价值开始变得越发透明,从整体上切实提升了公允价值的安全性、稳定性及科学性,在某种程度上避免了主观性判断等不良要素的影响,进而增强了数据信息的整体质量,同时也进一步推动了市场中透明、安全、公正交易平台的构建。此外,在大数据背景下,会计货币计量的基础性假设也会受到不同程度的影响,数据系统中的计算计量单位变得多元化,不再是以往以“元”为基础计量单位。大数据技术的运用对财务会计产生的影响使得社会对会计人员基础准则运用与理解能力提出了全新需求。

二、大数据背景下会计类高等职业教育面临的困境

1现有人才培养目标与社会所需相脱节

大多数高职院校的人才培养目标几乎都是学生到企业能够迅速上岗,完善学生知识体系,可以让他们熟练运用会计职业技能并拥有良好的职业综合素养。但事实上却总是无法满足企业的实际要求,高职院校并未真正全面地了解企业对会计类专业人才在职业素养、知识能力与业务水平上的具体要求。进而出现人才培养目标的趋同化现象,或是按照本科院校的标准来进行定位。其实企业真正所需的是不仅懂得会计核算,同时又能掌握相应的管理知识,还能够利用会计信息化等先进技术与技能进行各项会计工作的专业人才,可由于高职院校会计类课程系统当中不包含新技能的课程,而企业会因为会计工作岗位会涉及到许多重要的商业机密,并且需要的工作人员数量有限,导致许多企业并不是太愿意与高职院校展开深入合作,协同培养优秀人才,院校与社会的严重脱节,造成了人才培养方案的不完善。

2严重忽视了管理会计具有的重要作用

在我国市场经济转型与升级的过程中,需要各领域企业重视并强化管理财会工作。相关统计结果显示,在美国中大型企业中,超过80%的会计人员负责管理会计工作,70%以上的工作内容用来决策支持[2]。有行业专家曾大胆预测,在未来的十年间,我国传统的会计工作岗位将会减少近75%,而管理会计工作岗位将会增加50%。但在高职院校会计类课程教材内容中,财务管理、成本会计以及管理会计存在重复性的内容,这让原本教学时间短、课时紧张的高职院校,出现了严重的时间浪费现象,导致了有限的可运用资源变得更加紧张。

3缺乏双师型教学团队、教学水平有限

高职院校的会计类专业教师大多数是从高校毕业之后直接走上了教师岗位的,他们具有扎实完备的基础理论知识,拥有出色的教学能力,但却缺少相关的实践经验,虽然部分教师在一定意义上属于“双师型”教师,但这样的“双师型”是根据考试获得的会计师的资格证书而认定的,事实上并没有到企业参与实践的工作经验,也不具备所需的职业能力,这严重影响了专业人才培养的效果与质量。此外,由于会计类专业人才在培养过程中通常以财务会计为主要方向,教师并未深入学习与研究管理会计的基础理论,再加上教学经验的不足,导致管理会计的实践运用经验匮乏。

4并未高度重视人才职业综合能力培养

高职院校学生的数据搜集、整理与研究能力整体较为薄弱,财务分析报告的编写能力也极为有限。随着大数据技术、云计算技术的深入发展与广泛应用,对数据处理能力有了更高的要求,单纯只会运用Excel对财务报表形式进行分析、比重分析及要素分析,已经无法满足当下市场对会计类专业人才的实际需求。在大数据背景下,会计类工作人员应积极运用企业详细的数据来评估企业真实的情况与存在的相关问题,帮助企业抢占先机,而从大量数据资源当中科学有效地整理出能够为企业运营决策提供合理的参考依据,是高职院校培养学生满足企业需求的主要能力。但在教学中体现出来的,学生对数据搜集与整理能力有限的情况,主要是因为广大学生对财务分析的某些网络资源不够了解,大多数学生尚未懂得怎样利用专业搜索去迅速找到所需的财会资源,同时由于高职学生缺少自主学习能力,对许多事物没有养成主动思考的良好习惯。

三、大数据背景下会计类高等职业教育创新发展的有效路径

1重新明确人才培养目标

经过长期实践证明,高职院校会计类专业人才不应只是基础性的出纳与记账,当前许多毕业生也不会短时间内成为财务总监,院校培养学生要让他们成为会计类相关工作岗位的纽带式中间人才,应具有较为扎实的会计基础理论,能够灵活地应用财务法律规定、税法体制,同时还能够进行科学的核算、研究及预测等。在全新经济发展形势下,市场经济行业形态发生了巨大转变,中小型企业也积极进行转型与升级,这在一定程度上促使核算方式做出转变,以往只需在企业办公室进行简单做账的会计工作人员,现在却要求既要会做账,还要跟踪具体业务流程,未来还要利用云计算在网络当中进行实时报账、查账、做账。因此,高职院校应深入全面地调查与分析不同企业当前对专业人才的实际需求,明确未来大数据背景下会计类专业人才的培养目标,进而及时完善与优化课程设定与人才培养方式等。

2加强学生职业能力培养

大数据背景下,传统意义上的会计专业人才整体需求量将会大幅度下降,会计工作更重要的是为了全面实现综合预算管理,加强资金的系统化管理,从而对成本进行科学有效的控制。对此,高等职业教育的会计类课程在实际设定过程中,会计基础教学依旧应追求精准、扎实,并要在此基础上,重点培养广大学生的搜集数据、整理与研究能力。教师在日常教学当中应为学生提供某些专业化的网站,经常组织数据运用实践类活动,要最大限度地调动广大学生应用网络、移动智能等去深入挖掘自身所需的相关资源。还要系统性地培养学生优秀的编写财务分析报告的习惯及详细步骤,因为通常情况下,财务分析的最终结果都是以财务分析报告的方式呈现给企业相关负责人。此外,统计、管理、金融类等基础性的课程应适当增加比重,高职院校可通过选修课的方式开展各种课程。也要加大对学生自主学习能力的培养力度,课时与课堂中讲解的知识有限,让社会知识更新的周期越来越快。对此,必须要进一步激发广大学生对全新知识的探索欲望,院校要健全校园网络以及会计类网络教育平台,为学生提供更多的优质学习资源,同时还可利用微博、微信等媒介,随时向学生推送会计类知识,利用大数据更好地帮助学生进行针对性的自主学习。

3组建双师型的教学团队

首先,应进一步加强高职院校会计类专业教师的培养,打造“双师型”教学团队,可通过走出去培养、到企业进行岗位实践的方式进行,但当前的问题是因为教师自身能力上的不足,在选择实践企业与岗位过程中经常会出现差强人意的情况,无法达到预期的实践效果。并且相关企业并未对教师的实践给予一定的重视,大部分企业都普遍认为教师参与实践锻炼将会增加企业的成本支出,甚至还会影响企业的日常稳定的工作秩序,有时还会涉及到某些重要的商业机密,虽然碍于校企合作的关系为广大教师提供了实习的机会,但却并不想真正传授给教师实践工作经验。针对这种状况,高职院校应积极转变自身以往的幕后角色,在条件充足的前提下为会计类教师提供较为理想的实习岗位。其次,还要建设管理会计分析队伍,来提高教师管理会计教学科研水平,同时主动邀请有关企业的著名专家来兼职管理会计教学,构成校内教师与校外专家为一体的综合教学团队。

4全面整合会计课程内容

财务会计逐渐向管理会计靠拢,是当前全新形势下的会计类高等职业教育发展的必然选择,对此,高职院校应对会计类专业人才培养方案进行适当调整,缩减财务会计的相关内容,增添管理会计内容,更关键的是要对管理会计类课程实施科学设计与全面整合,以此来实现与会计类课程的紧密衔接[3]。管理与成本会计之间并没有清晰的界限,并且两种课程的研究对象较为相似,都包含成本问题,想要理顺彼此的层次,就需要对管理会计与成本会计间的联系进行充分了解,从细节与层次上入手,这样才能够真正进行区分。其中财务管理和财务会计处在第一层,管理会计处在第二层,它们都属于会计学领域的重要组成部分。而成本会计则处在第三层,是会计信息系统的重要分支。成本会计在高职会计类专业中是极其关键的课程,应以成本计算为中心,以费用成本划分、成本计算方法、成本计算表绘制为主要内容,对于财务管理以及管理会计这两门课程来说,其内容设定应包含预算管理与投资管理两部分,但两门课程的侧重点有所不同,财务管理课程应以资金为主,具体含有财务预算的考核与编制、成本把控、证券投资等内容,而管理会计的重点是会计,针对的不是财务问题,应以预算的执行、研究、编制与调控为主,同时还要包含项目的投资。简单来说,即财务管理重点是资金运动,管理会计的重点则是生产运营活动。

第7篇

关键词:实践能力;财务管理;教学改革

1财务管理教学面临的困境

1.1学生对于自我的价值认识不清

目前很多院校都开设了财务管理课程,但是在财务管理教学方面还存在着问题,主要是很多学生认不清自我的价值。在传统的教学中,财务管理教学中只是注重理论教学,忽视了学生的实际动手能力,所以导致了很多学生理论知识过硬,实际动手能力十分欠缺,这就致使企业对学生的价值评价过低。目前,随着教育的改革,学生的各个能力也有了进一步的提高,但是学生对于自我的认识和评价依然不足。这种轻视自我价值的现象普遍存在,很多学生由于能力较差,经常有种放弃自己的想法,这样就会使财务管理的教学难度加大,教学质量严重下降。

1.2财务管理教学课程模式存在问题

财务管理的教学模式也普遍存在着问题,这也是当前的教学困境。财务管理的教学主要是为企业培养实用型的财务方面的人才,所以在课堂中应该注重培养学生。目前很多教师都在课堂中注重理论的教学,忽视对学生实际应用的培养,这种教学模式十分单一,严重损害了学生的积极性。除此之外,传统的教学模式使学生的思维不创新,还是停留在旧的思维模式中,缺乏应用意识和创新意识,这样就会导致教学质量受到影响,学生的学习动力不足,影响学生今后的就业和自身发展。

1.3财务管理教学的专业性不足

财务管理在教学中也存在着很多的问题,其中专业性的缺乏就是一项最大的问题。专业性不足主要体现在几个方面:第一,目前的教学专业性不足,设备匮乏,人才匮乏。财务管理课程需要具备专业的教学计划和流程,这样教学才能够按照计划进行,才有依托,在整个教学周期范围内,教学质量才会得到明显的提高,目前的教学计划不完整,缺乏实际操作效果,所以,教学的周期受到影响。

2基于实践能力培养的财务管理教学方法改革

2.1启发式教学法

财务管理的教学方法有很多,其中启发式教学是针对当下教学问题而采用的一种模式,从字面上理解就是教师对学生的启发,激发学生的思维,使学生一点一点的接受,最终能够完成问题的解答,这种启发式教学方法可以颠覆传统的灌输式教学,帮助每一个学生都积极参与到课堂中,提高学生学习的动力和乐趣。教师地学生采取启发式教学主要是让学生思考,让学生积极参加教学活动,引导学生自主的表达想法和观点;学生在教学中是主动参与者,通过学生的参与,既能够开阔视野,还可以创新思维。

2.2情境教学法

情景教学法就是教师要给学生创设一定的情景,运用不同的教学手段将书本中的情景展现出来,使学生能够处于真实的情景中,是一种体验式教学。财务管理的教学主要是一种情景教学法,给学生更加直观的感受,让学生模拟在企业的经营活动中扮演一定的角色,参与企业的经营活动,包括资金的运作和分配等。情景教学法是一种理论与实践并重的教学方法,既注重理论教学又不忽视实践活动,情景教学法让学生不再孤立的学习,而是给学生与教师、学生之间的互动提供了更多的可能。在教学的过程中培养了学生的团队合作能力。教师在设置一些情景时,可以将班级比作一个大公司,根据公司的治理结构,设置不同的机构组织。学生根据不同的组织扮演不同的角色,然后演练。教师在讲解筹资的课程时,财务部的学生应该事先制定项目计划,计划的内容包含筹资的目的、原则。筹资渠道和方式等,然后公司董事会根据筹资的计划评估,分析这个项目是否具有可行性,分析存在的问题;最后公司的管理层决定最终的方案,在这个情景教学法中,学生掌握了分析问题和解决问题的能力何止是,懂得了筹资的理论知识,具备了一定的能力,为今后的成长和工作奠定了一定的基础。

2.3虚拟现实法

虚拟现实法从字面上理解是一种模拟教学方式,是一种利用计算机解决实际问题的教学方式。传统的财务管理的教学课堂,信息量和数据量都十分大,在处理问题时比较复杂和繁琐,而且受到教学时间的限制,经常有很多问题处理不完,通常很多完整的教学案例也是放弃讲解。

参考文献:

[1]王玉春.财务管理教学内容与教学方法创新[J].南京财经大学学报,2010(1):90-94.

第8篇

奥瑞金成功获得雷曼兄弟为首的投资商4500万美元风险投资,中国智能交通获得美林、霸菱亚洲、建银国际前后3000多万美元的投资,这都离不开一家小投行――加华伟业的功劳。

不与摩根、高盛、美林比业绩,也不与华兴、易凯抢风头,只与企业建立瓷实的关系,为企业从头到尾地做好服务。这就是加华伟业给自己的定位――综合金融解决方案供应商。

加华伟业除了为企业的私募融资、兼并收购、上市提供财务顾问之外,还为企业提供与之相配套的其他增值业务,即从Private Placement到Pre-IPO到IPO再到Post-IPO一系列的投行服务。“一个企业,除了发展时期要引进资本外,每一步成长都需要有一个专业而全面的团队为其提供金融解决方案,而这就是加华伟业所擅长的。我们的财务顾问服务可以从企业创建的第一天就开始为其服务,一直到其上市甚至是上市之后。”加华伟业CEO宋向前如是说,“这样长期的服务除了需要专业的知识背景、丰富的经验之外,也需要相当的耐心,我们关注的是企业在资本市场的成功率,通过我们的长期服务,促使企业通过资本市场成长为行业领导性企业,同时构建现代科学,规范的企业管理制度,形成企业长期的核心竞争力和盈利能力。”

一个企业的成长过程中除了融资之外还有很多重要的环节,如何构架公司的管理结构、如何合理化安排公司的战略构想、如何构建公司内部控制制度以及财务管理制度等一系列问题都是企业必然会面对的。中国目前大多数企业对于企业早期的运营,包括对于公司治理架构、财务制度的进一步完善都缺乏经验,因此,通常一个公司都需要一个具有专业背景的、能够为其提供专业金融解决方案的供应商,来协助企业完成转变的过程。然而传统的投行一般都是以成熟期的企业为服务对象,早期或为完成上述变革的公司不在投行的服务范围之内,想要找到一个能够为其提供帮助的投行是一件很困难的事情。

“帮助有志成为公众公司的企业发展壮大并最终成为行业领导性的企业是我们的服务宗旨。VC/PE的时间主要用于考查和投资项目的过程,而投资之后尽管会委派一些董事和财务专家,但是这些人只能够承担一部分公司管理方面的事务,大量细致而具体的管理工作还是需要有专人来做,这就需要加华伟业这种有耐心的机构来做。”随着金融领域内专业分工细化,投行和投资已经远远不能够满足一个企业细分的专业化需求,一些得到了企业家认可的对企业架构、管理流程、投融资业务、上市流程和要求更加清楚的专业服务机构必然会出现。“这种情况势必会催生一批新型的投资银行,比如华兴、易凯以及加华伟业。”宋向前表示。华兴及易凯由于主要是来自于境外的背景,因此更加熟悉红筹模式。而加华伟业曾经通过为三星科技股份、苏常柴、湖北双环、华菱管线、天科股份、成功信息股份等企业提供财务顾问而有着丰富的境外红筹和境内A股经验。“A股和红筹的经验兼而有之,这才是完美的组合,也正是我们的优势。”宋向前说。

加华伟业一直定位在全面的金融解决方案供应商,为企业量身定做提供财务管理解决方案,实施贴身保姆式服务,为企业财务战略的制定、财务运营模式的调整和改进、财务状况的调查、财务报表的分析和财务控制体系的构建提供了一系列的解决方案。

2007年,加华伟业作为财务顾问,成功主导了中国智能交通两轮累计总额为3150万美元的融资和奥瑞金4500万美元的投资。与美国Greenhill一样,加华伟业也采取了“投行+投资”的运作模式,这样除了能够为企业提供一般的中介服务之外,更可以通过投资而获得高额回报。2007年12月,加华伟业在为奥瑞金进行财务顾问的同时,也对该公司投资了500万美元,同时,加华伟业在2007年年末成功设立了嘉华基金管理公司和基金,首期基金规模为2亿元人民币。

本着“一次交易就是一生的交易”原则,加华伟业在顾问工作完成后,依旧与客户保持着良好的关系,通过客户的股东介绍,与加华伟业完全陌路的奥瑞金和全国最大的汽车分销商最终也成为了加华伟业的入幕之宾。“客户对于你的认可有助于你在高端市场进行推广,口碑相传能够带来很好的宣传效应。”宋向前认为,“在为企业融资时,为企业寻找最合理的价格定位,在实现股东利益最大化的同时保证资本还有增长空间,同时保证投资人与被投资人双方的利益。这一点需要投行去平衡和公平对待。”

加华伟业在投资时最注重的就是一个企业是否处于行业内的领头地位或具备高成长前景。宋向前认为,一个企业如果规模比较大,能够保持稳定的增长,并且所处行业有着广阔的发展前景,就是一个好的投资项目。此外,加华伟业还会为企业提供相关的辅导和培训,让他们更加了解现代企业的运作经营过程。加华伟业希望通过其推出的企业,最终能实现企业创业团队、投资人和资本市场的认可,让所有人都能在优秀企业成长中分享机会和利润,让中国资本市场涌现更多优秀企业。

第9篇

【关键词】职业高中;财会专业;心理

社会主义市场经济环境下,企业需要更多的高素质财会专业人才,职高学校的学生面临多重的学习任务和社会竞争压力,认真研究他们的心理问题,采取有针对的辅导措施,促进学生更好地学习和成长,为社会输送更多的高素质财会人才。

一、高职学生财会专业学生心理特点分析

1.自我定位过低,自卑心理明显

当前的教育环境和社会评价给职高学生带来了很大的现实压力,很多学生选择职高是因为高中升学无望,职高是无奈之选。因此,不少学生感到自己的成绩不如别人,从起点上就已经明显落后于同龄人。财会专业虽然是一个不错的专业,但是,与高等院校相比,缺乏学历上的优势。因此,不少学生有着挥之不去的自卑心理,很难树立起自己的生活和学习自信。

2.群体效应明显,心理状态不成熟

职高学生还处于身体和心理成长发育的关键阶段,很多学生年龄较小,心理年龄更小。不少学生进入职高就受到了较大的打击,再加上长期远离家长,让这些学生都有一种非常明显的自卑无助心理。来自不同学校的学生,有着相同的经历和心理,让学生更容易产生同病相怜的感觉,缺乏优秀学生和阳光心理同学的引领,学生更容易陷入群体无意识,形成不同的小团体,并且相互感染,做出各种不利于成长和发展的事情,给班级、学校和学生的整体发展带来诸多不利影响。

3.缺乏坚定的意志,承受能力不强

职高财会专业的学生文化课成绩不理想,一个重要的原因是他们缺乏坚定的意志和毅力,不少学生抗挫折和承压能力不强,遇到一些问题就怨天尤人,自暴自弃。这样的心理问题较为普遍,对他们以后的发展极为不利。很多学生不是不够聪明,而是意志不坚定,不能面对各种困难和问题。

4.只想仰望星空,无法脚踏实地

职高学生都有着较为远大的理想,比普通高中学生有着更为迫切的成功欲望。但是,很多财会专业的学生不能脚踏实地,不能面对现实,无法从基本做起,逐步实现自己的目标和理想。职高学生更希望改变现实,更希望证明自己,然而理想和现实的距离让他们望而生畏,成了好高骛远,不切实际。

二、职高财会专业学生心理疏导和健康教育的对策分析

1.引导学生做到自我定位,帮助他们重建自信

很多人不是因为自己不够优秀,而是没有看到自己的长处;不少人不是因为没有好的前景,而是没有看到自己的前途。每个学生都是独一无二的,都有着自己的优点和长项。作为一名教师需要帮助学生做到自我定位,帮助他们重建自信,学生有了自信也就有了奋斗动力和拼搏的勇气,也就有了改变现实的希望和成功的机会。教师全面了解学生,结合专业学习和未来发展,帮助学生明确学习和奋斗目标,制定切实可行的学习计划和发展规律。

例如,根据职高学生的基础和财会专业教育发展现实,分析学生地未来前景,对于有志于更高层次发展的学生,结合他们的学习基础和能力,鼓励他们做好专业对口升学,考入对应的高职院校,学习专科或者本科专业,将来可以考取注册会计师,有着非常好的薪酬和发展前景。有的学生文化课基础虽然不是很好,但有着较强的综合能力,就可以引导他们重点学好财会专业,考取会计证,快速进入社会,比普通高中和高校有着更有力的时间优势。社会也是很好的大学,企业也是最能发展能力的院校,市场就是展示自我能力的最佳舞台。社会需要的是能力,人才市场竞争的核心是经验和素养,只要把专业学好,不断发展自己的职业能力,就会有更好的发展前景。这样,从专业切入,从学生的未来发展着手,让学生看到未来,帮助他们树立理想、目标和自信,激发他们学习和进步的动力。

2.教师转变角色,创新教学模式

职业高中教学不同于普通的高中教育,财会专业学习也有体现出最为重要的职业特色,服务学生的未来发展。教师做好角色转变,不再是单一的知识传授,而是学生发展进步成长的重要帮手。教学模式的转变有利于消除学生的心理压力,很多职高财会专业的学生因为初中文化基础较差,再进行理论教学进一步加重了学生的心理负担。应该重视实践应用能力培养,职高的学生他们更愿意从实践中获取经验,在操作中锻炼能力。教师需要转变角色,和学生走在一起,做他们的知心朋友,让学生能够得到更多的认可和鼓励,找到更多的自信和成就。

比如,财会专业教学中,在校训室或者模拟实验室让学生边实践边感知,掌握基本的财务工作程序,熟悉工作环境,学生非常感兴趣。通过分角色实践,让学生在不同的模拟岗位上从事不同的财会工作;直接请一些企业的财务管理人员到学校做实践指导,或者安排一定的见习训练,让学生能够从具体工作中找到感觉。教师根据学生的基础和发展需要,做好各方面的辅导和引导,让学生能够得到更多更快的进步。会计电算化是发展的未来趋势,很多学生对计算机感兴趣,以此为基础,在上机课上让学生学习和锻炼,他们有着更多的优势,既能够培养他们的应用技能,又能够发挥他们的特长,帮助他们建立自信,促进心理健康发展。

3.立足职业本质,做好发展规划

职高学生心理存在一定的问题,很多程度上是因为看不到光明,对自己的职业认识不清,对未来发展没有明确规划。职高财会专业做好学生心理辅导,需要结合学生的基础和专业特色,为学生做好职业规划,让学生既能够看到前景,又能够锻炼能力。还要根据财会专业发展需要,做好综合能力训练,让学生能够专业技能过硬,综合素质全面,并且在实践中不断感觉到自己的进步,时时看到自己的成长。这样的学生就会有自信,信心来自实力,只有专业过硬、能力超强,才能更加自信。

总之,职高财会专业要重视学生的心理现状和存在问题,采取有效策略,帮助学生积极进步,学好专业知识,培养全面综合素质,能够更好地就业和发展。

【参考文献】

第10篇

关键词:“互联网+”;《中级财务会计》;教学改革

“互联网+”是一种新的经济形态,它是将互联网的创新成果广泛深入的融合到经济社会的各个领域之中,从而提高实体经济的生产力和创新力。“互联网+”这一概念进入大众视野是总理在十二届全国人大三次会议上提出的“互联网+”行动计划。在“互联网+”这一背景下,各行各业