时间：2023-08-29 16:44:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计专业的发展趋势，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：会计因其专业本身的技能性和特殊性及就业容易这一特点，成为常年来各大高职高校的热门。但是，目前很多高职会计教学的现状并不符合高职会计专业的培养目标，培养出来的学生并不适用于社会。随着这几年，高职会计教学改革的逐渐深入，其会计教学出现职业化的发展趋势。本文从目前的教育现状、存在的主要问题和教育改革几个角度出发，预测高职会计教学的职业化发展趋势。
关键词：高职会计教育；职业化；应用型
近几年，在中国，无论是大学还是高职，会计无疑是每年招生季的最热门的专业之一。然而，在当前中国，高职的会计教育存在很多多年来我们忽略或轻视的问题，而这些正是阻碍高职会计教学发展的因素。如今，越来越多人提出高职会计教学应该职业化，通过改革，向社会输出真正的适应社会发展的应用型职业会计师。
一.高职教育的现在及问题
1.1.当前在中国的教学现状
为了适应我国社会主义市场经济发展的需要，培养出适应社会发展，既能面向生产、管理和服务第一线，又拥有扎实地掌握会计专业的基础理论知识和实际操作技能，既能熟悉会计业务，又能精通与会计业务有关的电子计算机技术，具有较高的会计专业实际操作能力和符合市场、经济发展的应用型人才，这是高职会计专业的培养目标。但是，很多高职普遍存在学生综合职业实践能力差。
近年来，中国的高职教育有了很大的发展，从高职学院的数量，学生规模、到教学质量都有很大的进步。教育部（教高【2006】16号）提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”的要求，目前各高职都做了很大的教育改革，但是，由于由于受传统教育思想的影响，使得高职教育培养出来的学生与社会对人才的需求严重脱节。
1.2在中国主要存在的问题
A.学科体系的教育模式，忽略职业的实践能力的培养。
B.忽视身为会计应有的职业道德教育。
C.校外实践难以实现，校内实践内容单调。
D.师资队伍素质不够，缺乏“双师型”教师。
E.教学方法陈旧，教学手段落后。
二.今后的职业化发展趋势
2.1.职业化及其重要性
随着社会和世界经济的发展，社会，企业等用人单位对会计专业技术应用型人才的需求增多的同时，也提出了越来越多的新要求。而现实中，高职会计专业的毕业生找不到心满意足的工作，用人单位找不到符合其要求的员工，这一矛盾正是突显了高职会计教育存在跟不上时代与现实发展的问题，职业化改革刻不容缓。目前，在中国，许多省级市级的重点高职院校正致力于教育改革，力图改变旧有的教育模式，培养出适应社会发展的应用型人才。其中，会计教学的职业化改革尤其引人注目。
国务院颁布的《关于实施〈职业教育法〉，加快发展职业教育的若干意见》中指出，“发展高等职业教育要面向基层、办出特色”。即是说学生进入高职后必须实现职业化，社会化和成人化等几大转变。在这其中，职业化对于培养适应社会和经济发展的应用型人才的高职院校和将来要步入社会寻求发展的高职学生来说是非常重要的。
可以说，职业化是从事会计事业的个人，用人单位，乃至国家的重要竞争力。因此，会计教学职业化是一种工作状态的标准化、规范化、制度化。
2.2.高职会计教育的职业化
目前，在中国高等职业教育会计专业的改革与建设步伐也在不断加快，并取得了阶段性的成果。其职业化发展趋势越来越明显。
A.落实专业人才培养目标，制定会计实训课
将学生作为一个即将走上工作岗位的员工看待，根据国家劳动部、社会保障部制订的专业岗位职业技能鉴定标准和不同企业会计专业岗位的用人标准去设计教学计划。同时，兼顾核算职能和管理职能，将理论教学与实训并重。
B.建设模拟实验室，实现手工与电算化模拟一体化
一些高职强化了模拟实验室的建设，解决会计岗位自身的职业能力训练问题，并且建立以ERP企业经营实战模拟沙盘为基础，同时纳入企业内部各部门的校内模拟仿真实验室，从而实现手工模拟与电算化模拟一体化。
C.建立双师型教师队伍
建设了较高职业化水平的双师型教师队伍，吸收了一些企业会计岗位专业人员参与职业教育活动，或者鼓励专职教师竞聘企业专业职务，或定期深入企业挂职，从而实现师资队伍的职业化。
D.会计实训课的考核方式改进
改进了以往不客观的考核方式，现在许多高职院校已经开始采用单人现场测试和职业资格证取得相结合的考核方式。
E.强化职业意识教育
以往，高职会计教育时只注重学生掌握书本上的知识，学习一些尖深难懂的理论，很少注意到培养的职业道德和职业意识。而现在一些走在改革前沿的高职在授课时以职业价值观为核心，以职业生涯规划指导为切入点，以职业技能培养为载体，加强对会计专业学生职业知识教育和职业情感、职业态度的培养，使学生生树立正确的职业价值观，提高学生职业化程度。
三.总结
在我国，长期以来，受传统教育的方方面面的影响，高职的会计教学曾一直止步不前。职业化教育的理念，为我国高职会计教学提供了契机与方法。坚持高职会计教育职业化，打破传统的教育理念和人才培养方式。而现在，在国家和政策下，高职会计教学职业化改革正在如火若荼地进行，会计职业化发展趋势明显，可以想见，在不久的将来，高职会计教学能真正走向职业化，为社会、国家培养出专业的职业会计人才！
参考文献：
[1]黄缨.积极实施会计案例教学法[J].发展研究，2005，11.
一、大数据在会计职业中的应用趋势
大数据时代开始于2013年，是从网络科技行业开始的新技术革命时代。大数据是现今社会经济发展的一大必然趋势，因此，会计专业所面向的诸如金融业、建筑业、快消业、快递业等行业也需要面临大数据的应用。各行各业的会计人员需要对处理和运用大数据进行相应的学习和研究，会计专业的教学也要紧跟职业和行业的发展趋势，对大数据背景下的会计教学进行创新。在“大数据时代”背景下，公司在战略选择时越来越注重对市场进行数据分析，用客观的有依据的数据来作为判断基础，减少无数据支持的、不科学的臆断的决策。在所依据的决策数据中，会计对本企业和相关市场的数据统计和分析信息，尤其是其中隐藏的资本运动趋势和行业前景趋势的数据，就是决策最重要的依据之一。因此，会计对管理、决策的辅助职能将越发重要。高水平的、应用型的会计人才就是企业急缺的，会计专业教育也应该符合市场经济需要，创新教学的基本理念和模式方法，培养符合大数据工作要求的专业人才。大数据所改变的主要是会计职业的工作对象，在相关的各个行业中，由于业务量激增，相应的数据量和信息量都大量涌入会计需要处理的数据中。以金融业为例，全民炒股的大热和互联网金融的兴起，要求会计处理更多的业务量，比如本金利息、投资收益、日成交量等等，需要会计人员运用电算化工作进行统计。会计人员还可以配合网络工程师进行相关软件和应用中具体算法的开发和校正。会计还要对大数据的工作状态进行统计和计算，辅助企业判断本公司的业绩、效果，总结企业各项业务的综合动态走势，帮助了解行业的发展趋势，辅助企业进行战略决策。这些会计业务也在处理空前巨大数据的背景下迎来新挑战。
二、大数据背景下会计专业教学创新的主要方向
大数据要求会计教学提高学习主动性。相对于对科技进步较为敏感的网络专业，会计专业的学生较为缺乏对新时代的敏感性和学习并适应新时代要求的主动性，会计专业的教学甚至科研都对大数据缺乏敏感度。在日新月异的新时代，会计教学不应只拘泥于传统的教学内容，更要培养学生的自主学习意识，帮助学生在走上工作岗位后，能够有不断更新自己、与时俱进和不断学习的习惯，才不会在发展浪潮中被淘汰。学习的主动性来源于自主学习意识和对新知识的认知感。自主学习意识是人的主观能动作用，需要人对该事物的重要性和紧迫性有足够认知，并有足够自制力将其转化为积极主动的动力。在大数据背景下增强会计专业学生的自主学习能力，需要会计教学的教师们充实和更新教学的内容，紧跟时代步伐，到一线企业公司了解工作的实务内容和要求，将大数据的实例转化成题目或操作项目，引进到教学中来；还需要教师们创新教学手段，充分利用网络资源和数据，引进全方位、多角度的操作实践，让学生充分认识到大数据的运用与教科书上会计基本理论知识的区别，并将会计的基本原理，从课本题目的小数据，延伸到工作中的大数据中，熟练运用和操作大数据。对新知识的认知感是青年学生的最大优势，在足够的兴趣和主动性影响下，青年学生对大数据时代新鲜事物的感知性可能是其教师们都比不上的。这时就需要教师们因势利导，充分发挥学生的认知感，认可学生的锐眼和创新想法，并组织学生进行交流，形成竞争意识，将学生对新知识的了解，转化为教学内容，并引导学生进行课内课外的主动交流，互通有无，团结协作，互相学习，研究创新。
三、大数据视角下会计专业教学的创新
目前高职院校会计专业人才培养理念拘泥于培养记账、算账甚至做账的会计从业人员。但是，会计专业学生所服务的有潜力的大中小型企业更需要会计人员在企业的战略管理方面提供服务，即需要会计管理能力，尤其是在交易量特别巨大的行业市场，需要会计人才对相关市场进行大数据的收集和分析，为企业中短期决策提供数据依据支持。教学创新首先要做到教学理念的创新，只有理念先进了，教学改革创新才会顺利进行，否则传统势力的存在会对教学改革产生负面影响。从教学理念上看，会计专业的教学理念需要适应科技经济的社会发展需要，调整方向应该是：以核算能力的培养为基础，以会计管理能力的培养为核心，运用新的科技手段，掌握大数据的处理和分析。教师必须先从自身做起，更新自己的观念，充分体会和感受大数据对工作和生活的巨大影响。然后要对大数据在职业中的实际应用有所了解，对大数据给会计工作带来的机遇与挑战，知识的更新和创新有所了解，对社会的发展趋势紧紧把握，将最新的信息引入到教学中来。在理念更新的基础上，会计教学要对课程计划进行创新，在传统教学的理论基础上，引进新的资源和知识体系，增强学生的实践技能和工作能力。同时，也将会计理论潜移默化地引入到大数据的要求中去，培养学生对大数据的编制能力、处理能力、运算能力、检查能力和总结能力。从实际操作来看，会计专业教学的创新，要在保证学生拥有接入相关网络数据的、处理运算大数据能力的基础计算机硬件和软件设备的基础上进行。首先应培养学生在网络数据中挖掘有效资源的能力。教师在教学过程中应布置此类作业或实践项目，锻炼学生在网络上查找和筛选数据的能力。在搜集数据的基础上，在保证学生对传统会计理论知识充分掌握的前提下，教师教学生使用相关软件进行数据分析，培养学生对数据的预处理和建模创新能力，帮助学生养成管理型会计的思维方式。另外，由于大数据的工作量巨大，实际会计工作往往是由一个会计团队合作进行的。在创新的课程中，必须通过课题或项目，让学生组成项目小组进行实践操作，通过团队合作完成项目的方式，使学生能够运用会计专业的各方面知识，分担会计工作流程中的各个工作岗位的角色，培养团队意识，学会分工合作，适应未来工作需要。在开设检索课程和统计学课程之外，需要增设数据处理软件工具的实务操作课程，在会计电算化的要求下，会计教学中必须教会学生如何熟练、巧妙地使用电算化的相关软件，如ex-cel、用友等。在学校里，学生学习的都是基本用法，但是在实际工作中，由于行业不同、企业不同、数据性质不同、计算需要不同，会计需要自己编制一些适合的表格进行计算。那么，复杂套表的设计，公式的运用等就需要会计灵活地使用软件进行设计，满足会计实际工作中的需要。由于大数据的规模性和系统性，并且处理的数据量巨大，一个小小的差错就可能导致结果的很大误差或错误，会计工作中的准确性和对责任感的要求都是极为严格的。教学实践中需要步步留痕，每一个步骤都是由团队中的某位成员进行的，都有据可查，在作业结果错误时，对出错的成员进行“惩罚”，以示团队对准确性的严格要求，以利于团队成员中个人责任感的提升。教学中也可以建立学分之外的奖惩机制，在项目进行的过程中和项目完成后，对优秀学生进行奖励，对出过错误的学生进行“惩罚”。课程中还可以结合实务技能，引用互联网上的实际数据，分门别类地对各行业的大数据进行立项分析，或者从某些大型企业的公开数据中，进行数据的引用，使用这些数据进行教学训练，模拟公司会计实务操作流程，使学生能够身临其境地进行大数据的计算和分析，以总结性论文、报告或演讲的形式将结论进行汇报，通过各组的相互对比，评价立项活动的各组业绩是否正确，从而进行学分评价。完善会计网络教学平台建设和使用。学校可以设计搭建或引进会计网络教学平台，学生平时通过平台进行课程学习、完成和提交作业、完成随堂和结课测验等功能。运用网络促进学生学习，需要进一步完善网络软硬件设施的建设，及时升级更新教学平台，引进会计的大数据资源，进行相关数据的自动或手动的实时监控收集，套用常用的建模，划分统计模块，进行项目操作。同时，教学平台还要让学生查看学习作业和随堂测试结果，教师的评语和建议，及时了解自己不懂不会的知识点。教师也能全面了解学生随堂知识的掌握情况，掌握学生学习动态数据，随时改进教学进度和教学方法。会计教学的创新还可以与行业公司进行合作，承揽一些实际的会计工作项目，如预决算、招投标、核标、工程评估、财务报表、统计、科研调查等。这一与关联公司的互动合作是互利互惠的，既能帮助公司完成工作，也能借此锻炼学生的工作能力，促使学生将理论与实践相结合，为学生的未来工作打好基础。
四、结语
大数据时代对各行各业的会计提出了不同挑战，同时也是相同要求。作为会计工作能力培养的会计专业教学，其创新是一个前程漫漫的过程。希望各高校、科研院所的教育从业人员能够进行理论和科研创新，进行教学实践的探索，互通有无，增加沟通，不吝讨论，共同开动脑力探索出对大数据新知识、新理论、新实践更为适合的会计人才培养新方法。
作者：赵文伟 单位：湖南财经工业职业技术学院
关键词：会计学；教育目标分层；专业特色
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0253-02
一、新时期会计环境的变化
信息时代的到来，标志着以知识为基础的社会已经开始影响我们的各个方面，它使我们所面临的会计环境至少会有以下变化：
1.随着会计职能的拓展，未来的会计人员不仅是会计信息的提供者，更是会计信息的使用者。现代西方发达国家的经验表明，未来的经济决策人员将会有很大部分是由既懂管理又懂会计知识的人员组成，会计人员参与经济决策所需的综合知识和素质，依附于会计专业的综合知识、创新能力和综合解决问题的能力。
2.随着中国经济的快速发展，高层次、国际型会计人才的巨大缺口已经成为威胁中国企业走向世界的最大的不利因素。目前中国的实际情况是拥有一支1 200万人的会计大军，可这些会计人员的特点是数量多、平均水平不高。据财政部统计结果显示，在现存的会计人员中，受过中等以上专业训练的人不足一半，受过高等本科会计教育的人不足3%。一方面是应用型高端会计人才在中国内地的匮乏，另一方面则是低层次会计从业者的泛滥。
显然，目前的这种会计人员结构要满足经济、社会发展的需要是根本不可能的，大力发展大学教育，提高培养质量是摆在中国高等会计教育面前的首要任务。
二、中国高校会计教育目标分层设计
1.高职教育处于中国高等会计教育体系的基础层。高职院校会计专业应立足当地民营中小企业培养第一线的制造类服务业高技能会计专门人才。其培养目标应是“一个面向、一个加强、两个突出”，即面向民营中小企业会计管理类岗位，加强会计职业道德，突出会计职业核心能力，突出会计实践能力。毕业生应具备会计核算、税务与纳税筹划、内部稽核、财务管理等四方面职业能力，当然其核心能力应是会计核算。
2.本科教育是中国高等会计教育中的核心层。会计学专业本科教育目标的定位应该是高素质应用型人才。应用型本科创新人才，是以解决生产、建设、管理、服务等一线的现场问题为主的职业性工程师，课程设置与教学环节主要围绕专业知识技能和职业准备展开，不仅强调对科学和技术等基础理论的学习，更强调对于通向未来职业和行业的相关技能的训练。本科阶段，会计学专业应用型创新人才的培养同样遵循专业学习与职业准备的导向。
3.研究生教育是中国高等会计教育中的发展层。研究生教育又包括硕士研究生和博士研究生两个层次。硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两种类型。博士研究生教育应以培养研究型人才为主要目标。
三、突出中国地质大学会计专业特色的基本思路
（一）调整培养目标
作为综合院校中的财会专业，如何贯彻学校倡导的“特色+精品”的办学理念，如何形成自己的办学特点，培养出有特色的财会人才，从而在众多院校的财会专业中占有一席之地，任务是非常艰巨的。中国地质大学1997年起招收会计本科生，2000年设立会计学硕士点并开始招生，2011年经批准招收MPAcc（会计专业硕士）
针对会计教育目标分层的需求，中国地质大学会计学专业本科教育提出了“培养具有良好思想道德品质，掌握会计学、管理学、经济学和法律学等方面的知识和能力，能在政府部门、企事业单位及会计师事务所从事会计实务、财务管理以及初中级学校的会计专业教学工作的高素质应用型会计人才”的目标。在中国经济体制和会计管理体制发生重大变更的今天，继续按行业设置会计专业显然不合时宜，它不利于拓宽学生的知识面和培养提高学生的业务能力及市场应变能力。从近几年会计专业教育发展趋势看，分行业设置的会计专业已逐步被不分行业设置的大会计专业所取代。值得注意的是：在一些高校设置的大会计专业，只注重培养一般企事业单位的会计人才，并没有把注册会计师人才的教育培养摆到应有的位置。近几年，为了加快注册会计师人才的培养，在部分高校设置了注册会计师专业。我们认为，在会计专业之外，另设注册会计师专业，只是一种过渡办法，不利于高校实施素质教育和通才教育，而应该拓宽现有大会计专业的口径，把培养未来的注册会计师作为会计专业的培养目标之一，使所有会计专业的学生都能接受注册会计师所要求的基本素质和基本能力训练。
中国地质大学会计学学术型研究生的培养目标是：培养适应中国社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力，德、智、体全面发展，能胜任大中型企事业单位会计、审计工作的高级管理人才和高等院校与科研机构的会计学教学与研究工作的高级专门人才。
中国地质大学会计专业硕士（MPAcc）教育旨在培养复合型、实践型、创新型和具有国际化视野的高层次会计人才，掌握坚实的会计、审计基础理论，掌握会计科学研究方法，具有分析问题、解决问题和独立进行会计、审计及财务管理等学科的应用型高级专门人才。
以下重点介绍我校会计专业应用型本科人才的培养理念。
（二）完善课程设置，改革教学方案，培养复合应用型财务会计人才
1.课程设置方面。课程体系是教育培养目标和教学内容的具体体现，课程体系是否科学合理，在一定程度上反映了高校专业教育的水平和发展趋势，为了使我校会计专业为社会输送更多的高素质会计专业人才（包括注册会计师人才），我们为会计专业设置了以下几方面的课程：（1）基础课程，这部分课程主要有以下几类：1）经济管理类课程，包括政治经济学、宏观和微观经济学、管理学等课程，其目的在于使学生了解一般经济规律和经济知识；2）法学类课程，包括法律基础、经济法、税法、国际商法等课程，目的在于提高学生的法律素养，增强遵守财经法纪的自觉性；3）语文类课程，包括大学语文、外语、经济应用文写作等课程，目的是使学生具备较强的阅读理解和写作表达能力；4）工程技术类课程，包括机械工程基础、电子计算机基础与应用、工艺流程等课程，目的是使学生了解和掌握企业工艺生产过程和有关的应用技术；5）数学和方法论课程，包括哲学、逻辑学、高等数学等课程，目的在于训练学生逻辑思维能力和分析问题的能力。其中，外语和计算机课程的课时应占相当的比重，使学生打下坚实的外语基础和计算机应用基础。（2）专业课程，这部分课程主要包括：基础会计、财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理、审计、财务软件、国际会计、资产评估以及会计法律规范和职业道德等课程，其目的是使学生熟练掌握较系统全面的会计审计专业知识和实际操作技能。（3）相关课程，这部分课程主要包括：税收、货币银行学、国际金融、证券投资学、市场学、公共关系学、商务谈判学等课程，其目的是为了拓宽学生的知识面，提高适应市场经济变化的应变能力。
2.教学内容方面。（1）根据国家会计方针政策的颁布与实施，随时调整会计专业教材，以反映本学科最新的科研成果和发展变化；对注册会计师方向的学生，使用注册会计师考试指定用书，包括财务会计、高级财务会计、财务管理、审计、经济法、税法等课程，同时为学生指定一些理论性较强的参考书，如中国人民大学、东北财经大学、上海财经大学的会计专业系列教材。（2）探索实施双语教学的方式，使学生能够掌握基本的会计专业知识和业务核算与交流方法。
主要课程为三门专业主干课：财务会计、财务管理和审计。采用国外原版教材，同时与国内相关教材配合使用。
（三）构筑人才培养高地，强化会计专业实践教学环节
1.完善校内的手工模拟实验环境。会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，为了使学生很好地掌握所学内容，已建成会计模拟实验室，方便各门专业主干课的需要，针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。
2.建立企业实习基地，开展校外实习。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。我们在会计专业三年级夏季小学期安排了会计专业实习，校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。
3.聘请有多年实践经验的高级会计师到学校做报告和讲座。分别在会计专业二三年级夏季小学期开设了会计职业认识、会计职业素质培养的实践必修课程。通过聘请会计师事务所合伙人、国有企业财务经理、事业单位财务处负责人、审计署有关领导等来校为学生作报告、座谈等形式，把他们工作实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。
今后的任务是如何使这项工作长期化、系统化。以财务软件课程为例，我们准备与财务软件公司合作，由财务软件公司的资深项目经理和工程师定期来校讲座，并向我校提供其最新的软件产品，一方面学生受益，掌握了最新的产品技术，另一方面财务软件公司也为其产品作了潜在的和直接的宣传。
综上所述，在传统教育模式下培养出来的会计专业的学生，是难以适应和满足市场经济条件下对会计人员的素质与能力要求的。要改变这种状况，我校的会计专业教育就必须从培养目标、教育方式、教学内容、教学方法和手段等方面进行全面深入的改革。只有深化我校会计专业教育改革，坚持“特色+精品”的办学理念，才能使我校培养出更多高素质的会计人才。
参考文献：
[1] 胜.会计教育目标分层与我校会计学特色专业建设[C]//中国会计学会会计教育专业委员会.2011年年会暨第四届会计学
院院长（系主任）论坛论文集，2011.
摘 要：会计专业人才培养领域已由未康募钦送卣沟狡笠导壑倒芾怼⒄铰苑治龅裙芾聿懔煊颍高职高专会计专业建设和人才培养方案必须紧跟时代潮流，通过建立校企协同育人平台人才培养机制、分阶段多层次模块化实训课程平台体系等，把会计专业建成一流品牌向社会输送服务价值更高的人才。
关键词：会计专业；一流品牌
会计是现代服务业的重要行业，关系到经济发展和经济安全。不论规模大小的公司，都需要财会人员来保证其正常的运营，可以说会计人员是企业的核心人员之一，是机构运转的关键角色。会计不仅仅是一个蒸蒸日上的行业，同时也是个永不衰退的产业。会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。会计人才在推动企事业单位现代化管理、提升企事业单位核心竞争力、引导社会资源合理配置、保障社会公众利益、维护国家经济安全和市场经济秩序等方面发挥着越来越重要的作用。
一、会计专业面向行业产业现状及发展趋势
根据2014年广东省统计年鉴显示，2014年全省实现地区生产总值（GDP）67792.24亿元，比上年增长7.8%，广东省第三次全国经济普查也显示截至2013年末，全省共有从事第二产业和第三产业活动的法人单位107.26万个，比2008年末增加45.50万个，增长73.7%；产业活动单位125.54万个，增加49.20万个，增长64.4%；有证照个体经营户272.50万个，增加42.35万个，增长18.4%，经济的发展与企业数量的持续增加为会计专业的持续发展提供了有利的经济环境和产业环境，也意味着广东省对于会计人才的需求在持续增加，未来广东经济和社会发展必将需要一大批会计专业人才。
据人大经济论坛-经管之家统计：目前全国高职（专科）院校总共有1266所，开设会计专业的院校占55.77%。目前广东省高职院校总共有67所，85%以上的院校设有会计专业。高职会计专业的设置必须以国家教育部对高职高专教育改革的总体部署为依据，以市场需求为导向，还要与行业以及行业协会开展必要的人才培养的合作机制。大部分院校都遵循了会计专业课程设置的基本原则，做到了突出职业能力的培养；注重实训教学；完善教学体系。但是，在建设过程中也存在了一些问题，主要表现在：1.专业特色不鲜明；2.“双师型”会计专业教师的缺乏；3.高职会计人才培养不能适应社会需要等问题。
二、高职高专专业建设的关键问题
高职高专会计专业在成立之初对专业人才需求状况进行充分的调研，按照市场岗位需求，分解本专业岗位（岗位群）应具备的职业能力和岗位技能需求，对实践教学过程进行系统的设计，最终提炼形成 “四阶递进、角色渐变”的实践教学体系，把本专业人才培养目标定位为适应注册会计师行业发展需要的具有较强会计核算与审计检查能力的高端技能型人才。
高职高专专业建设的关键问题包括：1.进一步提升师资队伍水平，进一步提升教师实践能力养改革；2.完善“会计产教融合实训中心”建设，通过VBSE智慧云实训基地、会计专业协同育人平台的建设打造一流的教学环境和教学资源；3.全铺盖式地完善信息化教学管理；4.建设会计专业协同育人平台，深入开展国际合作与交流，建设覆盖以专业建设为中心，课程建设为载体的教学科研团队；5.实现课前、课中、课后全程的信息化、数字化教学。
三、高职高专会计专业建设措施
1. 适应当前社会发展，重新定位会计专业人才培养目标
随着物联网、云计算、大数据等信息技术的不断发展和成熟，世界变得更小了，变得更加扁平了，也变得更加智慧了。作为会计人员，不仅要有较为扎实的专业基础知识和综合职业素养，还应具备信息化处理能力、财务管理能力，以及创新创业基础能力。在现代经济社会环境下，迫切要求对会计专业人才培养目标重新定位，会计专业将以“跨界创新会计人才”为培养目标。会计专业将对企业岗位进行调研，制定岗位及职业能力模型分析，“就业岗位典型工作任务职业能力课程设置”，为课程体系设计做好准备。
2.基于校企协同育人平台的弹性学制人才培养机制建设
在校企协同育人平台的基础上，着力建立健全选课制、导师制、主辅修制、学分互认制等教育模式。①会计专业在学院已建立的选课制和导师制的基础上，进一步完善班建制和导师制，在固定班建制的基础上，探索建立精英班，挑选具有一定学习能力、经济基础和创业意向的学生进入创新创业精英班，开展创新创业拓展训练；探索建立企业导师制，由行业专家或企业高管担任企业导师，引导学生的职业规划、学习方向和职业技能训练，建立健全校内校外双导师制。②建立主辅修制，允许学生在主修会计专业的基础上，选择另一个专业为辅修专业，使学生发挥学习潜力，促进复合型人才的培养，以及促进边缘学科与新兴学科的发展。③建立学分互认制，积极推进区域间、学校间、专业间、不同学习形式之间（如高等教育自学考试等）的学分互认，承认学习者已有的学习和实践经历（包括高中期间的大学先修课程），并可折算成相应的学分。
3.构建“分阶段多层次模块化”实训课程平台体系
在原有“岗位导向、任务引领、校企合一、产学一体”的工学结合人才培养模式基础上，加快“跨界创新会计人才”培养目标的教育教学改革。设计分阶段多层次模块化实验课程体系，构建以学生能力培养为导向，分阶段多层次模块化建设学科基础实验课程、专业基础实验课程、专业综合实验课程、以及创新创业实训课程，加快会计专业发展型、创新型、复合型技术技能人才培养。
4.研制中高职连贯培养教学标准，开展分层分类教学
会计专业可以与中职学校达成“三二”分段协同培养协议，制定5年人才培养方案，系统设计会计专业教学标准和课程标准，推动中、高职院校之间的深度融合，使学生的知识和技能教育分段实施、合理组合、不断提升和完善。同时，会计专业可以对对接中职院校的相关教师实施职业院校教师素质提升工程―“中高职衔接”专项培训，提高中职院校教师的教学水平，做好专业教学内容的衔接。在条件成熟时，会计专业可以在研制中高职连贯培养的基础上，推进高本协同育人试点，探索本科层次职业教育的实现形式。会计专业将针对“三二分段”学生、自主招生学生进行分层分类教学，实现差异化培养。
参考文献
高教育是我国职业教育中非常重要的组成部分，每年都会向社会传送大批量的毕业生，怎样才能提升高职财务会计学生的专业知识储备，掌握更多的实践性操作技能，成为了互联网时代背景下高职翻转课堂教学的基本设想，希望通过翻转课堂的活动形式，来提高财会专业学生的学习热情和兴趣。
一、“互联网+”时代背景
简单来说，“互联网+”就是将互联网技术同过去的一些传统行业联系在一起，但是这种联系是在互联网络连接的基础上形成的，在现代化社会发展中，各行各业的发展都已经离不开互联网技术的支持，在网络平台中，能够更好地实现资源共享，提高行业的生产效率以及行业间彼此交流的密切程度，促进互联网络技术同传统行业的融合发展，进而推动我国市场经济中各行业发展水平的快速提升。
二、高职院校财务会计专业开展翻转课堂的重要性
（一）帮助学习繁忙与学习困难的学生
在高职院校财务会计专业的课程教学中，正在积极创建并开展财务会计专业课程的翻转课堂教学，这是高职教育同互联网技术高度融合的教学模式，实现了对互联网络资源的高度利用，而高职院校财务会计专业教师通过开展翻转课堂教学以后，能够很好地帮助那些学业任务比较繁忙的学生，让他们能够充分利用闲暇时间来进行财务会计专业的学习，提升高职学习时间的利用率。而通过开展翻转课堂的教学课程，还可以帮助一些有学习困难的学生，让他们可以在课下反复观看教学视频，对课堂学习不懂的地方进行反复性的深入探究，而不是像传统课堂学习模式那样将问题积累，每天都可以对所学知识加以巩固理解。
（二）增加教学互动
同高职传统教学模式相比，高职院校财务会计专业教师通过开展翻转课堂的教学方式，可以有效地增加许多教学互动，这是传统高职教育模式所无法比拟的，在“互联网+”的时展背景下，在翻转课堂的教学中可以开展多样化的教学实践活动，指导学生熟练使用各种财务信息处理软件，针对高职学生不会操作的步骤问题进行正确指导，充分发挥学生学习的主观能动性，提高师生之间的沟通效率，在高职翻转课堂的教学沟通中，学生不必太过拘束，同学们可以针对一个共同的教学课题展开探讨，集合大家的智慧来完成学习任务，师生之间也可以互相帮助，共同成长。
（三）实现分层教学
所谓分层教学，就是要求高职院校财务会计专业教师在开展翻转课堂的教学过程中，可以针对不同学生的个性特点来进行因材施教，因为不同学生的职业发展规划和需求都是不一样的，有的同学财务会计专业软件和技术的学习能力和认知水平相对较差，要想掌握财务会计系统软件的应用技巧需要一个时间过程，而且现代化企业中财务会计职务本身也会分为几个不同的方向，比如财务会计核算、财务会计统计还有财务会计审计等，企业经营过程中的财务预算和企业资产评估都需要由专业的会计从业人员来完成，而在高职翻转课堂中实施分层教学，则可以更好地发挥学生对财务会计专业的学习自，教师可以针对学生的不同学习需求展开指导。
三、构建互联网+高职院校财务会计专业翻转课堂的教学设想
（一）互联网+微翻转课堂教学模式
关于构建互联网+高职财会专业翻转课堂的教学设想，可以从微翻转课堂的网络教学模式展开研究，主要实施微翻转的财务会计专业课堂教学策略，同时开展线上教学和线下教学并进的翻转课堂教学活动，将高职财务会计专业的学生联系起来，基于“互联网+”的微翻转课堂能够将高职院校的教学资源进行整合，将财务会计专业的教学分成几个模块，然后进行单元式的模块教学，减少了教学资源的闲置性，对传统的“填鸭式”理论教学模式进行了改革，重点是转变了高职院校财务会计专业的课堂教学模式，让学生有更多的机会去动手实践操作，培养了高职学生的财务会计专业实践应用能力。
（二）互联网+3D微教学空间
而互联网+3D的微教学空间，主要指的是运用现代化电子信息技术手段来进行远程教育的操控管理，在三维立体的微教学空间中，高职教师可以为学生呈现出多样立体化的财务会计专业知识，所谓3D立体的微教学空间，简单来讲，就是打造一种虚拟模拟式的微型课堂，进而实现对财务会计专业课程的翻转教学，在虚拟的教学空间中，学生同样可以感受到真实的教学情境，将本单元的专业课程教学主体注入到3D微教学空间当中，提高学生主动学习的参与性，所有3D场景绘制均取材于真实的财务会计工作环境和工作场景，高职教师还可以设计安排一些教学任务，对学生施加一些学习压力，通过构建互联网+3D微教学空间的方式，来提高学生对高职财务会计专业的实践性应用能力。
（三）互联网+APP翻转学习平台
伴随着现代化电子通讯技术的发展，智能互联网络，智能手机以及平板电脑可以说是已经走进了我们每个人的生活，同时也影响着高职院校财务会计专业的课程教学，基于互联网+APP的翻转学习平台也逐渐成为了高职教育中的重要组成部分，学生在自己的智能手机上下载安装APP软件就可以实现对高职财务会计专业的学习。在互联网+APP的高职财务会计专业翻转学习平台中，主要分为三个模块，将每一学习单元的微课教学视频进行整合，学生可以随时翻阅学习PPT，也可以从互联网+学习平台中了解到更多关于国际金融财务会计方面的热点知识，在软件练习的过程中，熟练掌握新会计准则，同时也可以了解当前我国银行、金融证券公司以及现代化企业的发展趋势，明确现代化企业对高职财务会计专业学生的人才招聘需求。
四、“互联网+”时代高职院校财务会计专业翻转教学的实施步骤
（一）录制视频
在“互联网+”时代背景下开展高职院校财务会计专业的翻转教学，首先第一步要做的是录制好翻转教学视频，每一小节课的教学视频最好不要超过20分钟，一般控制在15分钟最好，录制视频内容要尽可能地抓住高职院校财务会计专业的重点和难点，录制的过程要简单明了，不要有多余的话，可以在每堂课结束的时候留给学生几个问题，让高职学生带着问题去思考，利用课余时间来进行财务会计专业的教学实践，把实践中不懂的问题记录下来，再重新进入到翻转课堂的学习当中，直接切入主题来开展教学，视频要尽量短小精悍，重点体现高职财务会计专业的教学特色，针对现代化企业的财务会计软件应用操作展开清晰的讲解。
（二）引导学生观看视频
在引导高职财务会计专业学生来观看“互联网+”翻转教学视频时，相对于过去传统的课程教学模式可以说是丰富了许多，在当前的高职院校内已经基本实现了无线局域网WIFI信号的全层覆盖，学生可以自行选择时间和地点来对财务会计专业的翻转课堂教学视频进行观看学习，用自己的智能手机或者智能平板电脑都可以安装APP翻转学习平台软件，高职院校教师在开展翻转课堂教学课程时，一定要发挥出教师的引导性作用，而不是对学生放手不管，反而要比以前更加负责，定期考察学生对财务会计专业知识的掌握情况，对每次教学视频的观看学习做好记录。
（三）开展翻转课堂教学互动
为了能够更好地利用现代化互联网技术来开展高职院校财务会计专业翻转课堂的教学任务，高职教师可以把一个班级的学生分成若干个学习研究小组，不断整合翻转课堂的教学资源，吸收并引进更多社会上最为先进的财务会计技术到高职课堂的教学当中，采用小组合作探究的方式积极开展翻转课堂的教学互动，同学之间要互相协作，共同针对本节课的教学目标进行讨论，在对财务会计专业问题进行学习思考的同时，学生也能够意识到自己身上存在的缺点和不足，与此同时高职教师也可以展开有针对性的教学指导，由师生一起讨论出下一节课教学的主题内容，学生也可以对高职财务会计专业的翻转教学提出自己的看法和建议。
[关键词]创新创业；会计教育；就业发展趋势；融合
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）1-0113-02
1职业院校会计专业的教育
1.1高职会计专业教育的特点
会计作为一门独立的学科，拥有一套自身完整的规律。会计专业教育的核心在于培养学生的管理理念以及专业的理论技术。其主要要点有以下几方面：
①学生在专业方面的掌握，开设了金融、会计、管理、统计、理财、税法、经济法等非常全面的理论课程，学习了必要的理论知识技能，为毕业走出校门而做了充分的知识储备。②会计专业的学生除了掌握了创业所需的理论知识外，还参加了各种模拟实训，模拟处理了以后可能在企业中遇到的状况及问题，对账务的处理有了更深的理解，学以致用，对企业有了一定的认识。
1.2高职会计专业教育的劣势
首先，会计专业属于纯文科性的学科，学生擅长于经济管理，但实际操作的动手能力，以及活跃的思维能力却远远不如理工类的学生。其次，传统的会计专业人才教育过分强调专业知识的训练，使专业的学习缺乏创新，缺少想法，忽视了素质教育及实践教育，造就一批高分低能的学生，难以适应现代市场经济发展的需求。
2会计专业实施创业教育的必要性与存在问题
2.1会计创业教育的必要性
会计专业是社会认可度很高的专业，随着人才市场的竞争日益激烈，会计队伍的壮大，已经使相关职位供过于求，毕业等于失业已经是应届毕业生就业的一大难题，所以创业教育这个话题也被逐步提上日程，愈演愈烈。作为传统的专业，对于不同层次的中专、大专、本科，几乎每所学校都设有会计这个专业，并且专科会计占据着很大的比例。而在就业应聘时，专科生相对本科生而言又受到了很大的限制。所以高职会计专业的创业教育具有着重要的必要性以及长远的战略意义。开展创新创业教育，使更多的学生了解创业，加入创业，培养他们自主创业的意识，自谋职业的能力，放宽就业渠道，在很大一定的程度上减缓了高职生的就业压力。
2.2会计专业创业教育存在的问题
2.2.1我国创业教育起步晚
很多人对创业教育的理解不够充分，认为创业只是想开公司，想做老板，这种思想的错误认知使很多学生没有机会了解创业，尤其是会计财经类专业的学生，这样就使我国的创业路发展缓慢，远远低于发达国家。
2.2.2创业所需要素的欠缺
会计创业课程的设置欠佳，没有形成一套完整的体系，多是把企业的培训内容完全复制一份过来，或是以课外辅导的方式出现，并没有完全引起学生及老师的共鸣。
2.2.3创业形式单一化
各大高职院校的创业实践活动多是以讲座的形式为主，只有学校单方的参与，而没有与企业的合作，并不能激发学生创业的热情与积极性，不能完全了解创业的性质。
3高职会计专业教育与创业教育的途径
3.1会计专业教育与创业教育的相互结合
创业教育需要面向全体大学生，在专业教育的基础上应大力推进高职院校的创业教育工作，不断提高人才培养的质量。许多创业成功的事例都表明，创业是和在校期间所学的专业息息相关的。因此，会计专业教育是创业的基础。会计，与市场经济的变动密切相关，作为一名会计创业者，必须对基本财会方面的专业知识有扎实的了解。例如，懂得如何进行投资管理，如何进行利润核算，如何筹集资金与核算成本等。可见，高职会计专业实行创业教育的专业优势，可以在创业过程中少走很多弯路，并且让学生在专业知识掌握的同时形成很好的创新意识以及创业能力，更好地满足社会对新型会计人员的需求。
3.2改变传统会计专业的教育理念
3.2.1“就业”到“创业”的思想变化
创业型经济管理人才应作为人才培养的目标，改变传统观念，尤其是教师的教学理念，不再仅仅拘束于课本教育，应以培养大学生的创业精神与意识为创业教育的出发点。使他们在走出校门创业时具备社会责任感，有组织能力，有胆识与创新精神，具备成熟的心理素质和知识储备。在这种教育理想下，变“如何让学生更好的就业”为“如何让学生更好的创业”。不断探索创新创业教育的科学方法与途径，激发学生的创业热情与创业意识，将创业教育渗透到日常的教学中，贯穿于教书育人的全过程。
3.2.2修改会计专业的课程体系
在《企业管理》、《财务管理》等课程中，可以加入创业实践的教学，引导学生制作《企业计划创业书》或提交企业调查报告，进行相互的探讨与学习。《财务实训综合模拟》等实训课中，不再是单单的业务训练，而是渗透创业技能的培养。并注重不同学科之间的相互连接与渗透，形成内同丰富，涉及面广泛，能够拓宽专业口径，打开学生知识面的课程体系。其次，结合我国的实际情况，在高职院校中开设企业创业管理、创业风险、人力资源、ERP沙盘模拟实训等选修课。创业课程的增设有利于开发学生的创业潜力，培养创新式思维，激发学生的创业欲望。
3.2.3加强创业师资队伍的建立
职业院校应组建一支有实践经验的创业团队，以经管类专业为核心，有充分的理论基础知识。团队的组成可以聘请有实践经验的专家学者或聘请创业团队来校担任兼职教师，尤其是创业活动的教学实践，更应该由企业管理者来担任。可以引领学生了解社会，积累社会经验：开展创业教育的专题报告，引领学生参加一些社会实践活动，创建学生公司，训练他们的职业经验。引导学生进行科研的尝试，由知识的接受者转变为知识的探索者，激发起学生的求知欲与探索热情，
培养创造性思维，以及团队精神。而不是单纯的限制于单调的专业课程，这样既节省了实践与精力，也提升了创业教育的水平与质量，使之成为学校创业教学的骨干力量。
3.3强化创业文化与专业文化的建设
3.3.1加强校内外创业空间的建设
为了加深学生对创业的直观感受，应为大学生创业团队建设“创业园”，让学生在学习会计专业的同时，亲身体会创业的过程，将学到的创业理论知识与实践相结合，更能够增加经验，提高创业的成功率。
3.3.2创造良好的创业教育与专业教育地位
高职院校应统一思想，考虑到创业教育与专业教育的等同地位和方向的一致性，给予大力支持，鼓励教师在用专业知识育人的同时，结合有关的创业思想，提高全体师生对两者的全面认识。并在校园专业知识的网络平台开设有关大学生创业的种种资源，为学生学习创业理论及创业资源提供信息，能够更好的融合专业教育与创业教育，营造出浓郁的专业教育与创业教育的学术氛围。
4总结
创业教育逐渐演变成职业院校教育发展的必然路径，也是我国职业院校教育改革的必然选择。会计专业学生的专业知识、专业技能与创业能力的结合，大大增加了创业的成功率。
由此可见，会计专业全面开展的创业教育，将专业知识与创业教育融合在教学中，有利于学生专业技能和创业核心能力的养成，能够帮助学生开拓思维，增强创新意识，打开毕业以后的就业之路，促进创业能力。
参考文献：
[1]方守湖.高职院校创新创业教育的定位及实施选择[J].黑龙江高教研究，2010（7）.
[2]邢娣凤.高职院校创新创业教育的路径选择[J].黑龙江高教研究，2011（4）.
摘 要：随着社会经济的不断发展，社会对会计人才素质的需求不断变化，财经院校在会计学科建设、专业建设、课程建设及会计人才培养创新等方面推动了会计教育改革的不断深入。本文从会计教育改革的视角提出会计学科建设的发展思路，为会计学科建设的出路和创新提供借鉴。
关键词：会计教育 会计学科 改革 发展 思路
一、会计教育的改革和发展
会计教育改革主要伴随会计学科的发展及教育学科的不断建设发展而深入。从会计学科的发展来看，近三十年来经历了一个脱胎换骨的变化。它从适应于计划经济时代以独立的中国国家化为主体特征的会计学科，发展成为适应于全球经济一体化的以国际趋同为主体特征的会计学科。这一变化，经历了1992年颁布1993年实施的统一企业会计制度的改革、2000年颁布2001年实施的统一会计核算体系的改革与2006年颁布2007年实施的以国际趋同为目的的会计核算体系的改革。由于会计改革的力度大、时间周期快，会计教材的更新显得较为滞后。为适应这一会计变革的需要，会计学科建设中的一个主要任务就是重编和修改会计教材，使会计教育的内容跟上会计改革的步伐。
从教育学科的发展来看，教育部门推行了以教育教学的合格评估或水平评估，以教育教学改革课题立项的方式推动着教育教学的发展。在这一形式的推动下，会计教育教学改革体现在重点会计学科建设、优质会计专业建设、精品课程建设、会计重点实验室建设、会计人才培养创新实验区的建设、会计专业特色建设等等的具体项目，将会计教育教学改革转化为一个个的科研课题来完成，使会计学科及其会计人才的培养有了一个质的变化。
二、会计学科的发展
在我国会计学科建设起步较晚，20世纪80年代前，严格地说，我国不存在真正意义上的会计学科建设，80年代以后，我国才真正开始注重理论研究工作，学科建设也才起步，直到90年代初，我国会计界才对会计学科体系进行有益的思考和探索，之后会计学科建设才在本科院校内开展。在广西，会计学科的研究一直处于一种较落后的发展平台上，21世纪前，基本无会计学科建设。进入21世纪后，一些本科院校才逐步重视起会计学科的建设，直至2006年，广西财经学院的会计学科成为省级的重点建设学科。
三、会计教育改革与会计学科发展思路
（一）会计学科的建设应具有地方特色并为区域经济建设服务
会计学科建设应遵循“特、独、需”的原则，选择对国家、地方经济建设和社会发展有重大影响的特有、独有、需要的研究方向进行培养和扶持。在广西，该学科的建设要根据国家对中国—东盟经济贸易的发展战略和北部湾经济的发展战略，以服务广西区域经济、服务北部湾经济为已任，理论联系实际，紧密与地方财政、税务、审计和广西大、中、小企业联合，服务地方经济，特别是为北部湾经济服务，为发展中国—东盟经济培养专门人才服务。在不断摸索和创新中，凝炼独具特色的研究方向。如会计政策、制度比较应用方面，应积极研究我国会计准则的新变化，开展中国—东盟会计比较研究；选择成本工程及广西各大中型企业为研究对象，开展财务成本工程研究，或在审计监督保障系统研究及应用方面研究我国新的审计准则方面的改革，并侧重于绩效审计方向的课题研究。学科形成的研究成果，会对广西区政府的战略决策具有一定参考价值。
（二）要利用学科建设基地扩充会计教学科研的空间
会计学科的建设，还要通过学科建设基地的建立来扩充会计教学科研的空间。学科建设基地的建立有多种方式，对于会计学科来说，可以是专业实验室，可以是校外学科研究基地。对于会计专业实验室，它除了在会计专业的教学实践中发挥重大的作用外，也为学科研究提供了必不可少的场所。校外学科研究基地更是会计学科发展的重要依托和课题研究、人才培养的重要平台，学科建设点要充分发挥会计学科的应用功能，积极探索学科建设为地方经济社会发展服务的机制和途径，加强与地方政府、企业的合作互动，共建学科研究基地，将这些企业的财务成本管理经验作为学科建设的源泉。
（三）会计学科建设中要注重专业的特色建设
在我国，全国会计专业建设经历了由粗分到细分又到粗分的过程。80年代，除个别学校在设置会计专业的同时也设置审计专业外，大多只有一个会计学专业。到了80年代末90年代初期，由于对外投资业务的增加，且当时的外资企业采用不同的会计制度，因此增加了涉外会计专业或国际会计专业。90年代因电子计算机在会计界的普及，加上此时毕业生的分配已进入双向选择阶段，为了迎合用人单位的需要，很多学校增加了电算化会计专业；之后，又由于社会强调了注册会计师人才培养的重要性，很多学校又增加了注册会计师专业，会计专业被不同的理由细分了，之后又因争夺招生指标，专业细分愈加细致。至20世纪末期，通才教育又进一步被强调，专业的划分又逐渐回归了大专业。
专业建设始终是与人才培养相联系的。我国传统的会计教育目标，只是要求学生掌握会计的基础知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传播和能力培养。随着会计国际化客观环境的变化，这种单一型人才培养目标的缺陷也日渐暴露。西方许多国家把培养会计专业学生的综合能力作为会计教育的目标，认为会计教育的目的并非是仅仅让学生成为专业化的会计工作者，而是要使学生具有作为一名会计人才所应具备的学习能力、思考能力、创新能力、人际交往能力和组织领导能力，为在日益拓展的会计职业界工作作好准备，使学生能够通过接受教育，在会计专业外的其他方面也终身受益。
会计专业建设应突出其应有的特色：一是注重教育质量的可持续发展，以应对高校招生规模的扩大对培养质量的冲击；二是从专业教育转向综合素质教育，在以会计专业知识为基本面的基础上，注重培养学生的复合性和创新性，提高学生的综合素质；三是从封闭教学转向开放教学，以“学”为中心而不是以“教”为中心，通过实践教学、案例教学、启发式教学来培养学生的主动学习能力、分析问题的能力和解决问题的能力；四是培养学生专业领域的国际交流能力，专业设置的国际通用化、专业知识的国际规范化、师资的国际流动、课程的国际性成为改造会计传统专业的方向。
（四）会计学科建设中要加强会计课程建设
现代化会计专业建设的核心是构建现代化的会计学课程体系，它是实现会计专业培养目标的蓝图。围绕教学思想观念、教学内容、教学方法、课程教材和评价方法等的改革，应通过教学探索与实践，形成适应现代化需要的会计学课程体系。
1.大力打造会计精品课程。2003年国家决定以网络为载体推行高等教育精品课程工程后，课程改革运动在各高校掀起一场精品课程热。大力打造会计学精品课程，开展会计学精品课程评选，会激发会计课程改革的积极性，为会计教育质量打下坚实基础。
2.更新会计学课堂改革教学观念，创新科学评价机制。会计学课堂改革不再是各种会计理论细节的讨论，而是让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是，每位会计专业教师都有现代教育的观念和意识，在课堂教学中渗透素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等；改变过去以知识掌握为主线的课堂设计思路，在设计中以能力培养为主线，将会计学知识、方法、技术和情感熔于一炉，使会计学课堂的各个要素得以有机重组；从会计专业培养的最终能力目标入手，让会计学课堂教学做到有的放矢。
3.推进会计学课程国际化和信息化进程。随着我国改革开放的深入和市场经济向纵深发展，会计信息已渗透到经济管理的各个层面，会计语言将成为国际通用的商业语言，迫切需要会计学课程国际化。在加强教学内容和课程体系的国际化建设方面，首先应从教学管理制度上确定国际课程的地位，要求涉外学生必须修完相应课时的国际性专业基础课程，为企业参与世界范围内经济竞争而培养“知识工人”。其次，随着会计准则国际化趋势的加强，在会计学课程中应体现国际化观点，学习世界各国先进的会计学课程开发理念，注重会计学课程的针对性、灵活性、发展性等特点，进行中西方会计文化比较，从而增强学生的国际意识。计算机网络技术、多媒体技术等现代化信息技术赋予了会计专业全新的教学方式，传统的会计学课程教学格局必须打破。
四、结语
伴随着会计教育的改革，会计学科建设的发展出路之艰辛不言而喻。结合区域经济的发展趋势，实事求是地开展学科建设，大胆推进会计教育改革，特色会计人才的培养道路才能越走越宽广，培养具有良好的会计职业道德，熟悉会计理论和经济贸易规则，具有创新思维的应用型高级会计人才和投资理财人才的目标才能最终实现。
参考文献：
[关键词] 高职；会计专业；毕业生需求；人才培养
会计专业是高职经管类专业中第一大专业，从备校经管类专业在校生人数看，会计专业年年高居首位。在其他经管类专业在作生源大战时，经过进校报到后转专业，会计专业往往最后经常实际人数比招生计划多一倍。甚至有的学校每年会计专业报志愿人数超过千人，一个年级有20个会计专业班级让人惊叹。会计专业就读学生多，但很少有用人单位需要大批量的会计人才，这造成会计专业供需失衡，导致会计专业就业市场竞争激烈。高职院校要想保持会计专业的旺盛发展势头，需了解市场需求，提高会计专业人才培养质量，打造专业特色和竞争力。
一、高职会计专业毕业生的就业走向
1.主要就业岗位。从高职会计专业毕业生实际所从事的工作岗位看，有财务会计、税务、审计助理、出纳、收银、销售代表、销售助理等。
2.主要行业走向。会计专业就业面广，涉及到各种各样的行业，从毕业生信息反馈看，高职会计专业毕业生主要从事的行业有：工商财税(主要是财务公司及会计师事务所)、物流业、银行、房地产业、超市商场、制造业、电信及其他电子信息传播服务业等。
3.就业单位类型。从高职会计专业毕业生就业单位的性质看，其雇主大多数为民营企业和个体，其次是三资企业、国有企业，少部分学生在银行、行政机关等单位 就业。
二、用人单位对高职会计专业毕业生素质结构的要求
从对用人单位的访问与调查看，用人单位对从事与会计专业相关工作的毕业生的素质要求如下：
(一)职业基础知识
包括财务会计、基础会计、会计电算化、税收、成本会计、财务管理、审计等专业知识，以及计算机、数学、文字处理等基本知识和一定的政治、祛律知识。
(二)主要工作技能
包括遵纪守法、具有较强的自我控制能力；较强的语言文字表达：人际沟通与合作共事能力；终身独立自学能力；不断探索新知识、勇于创新的意识与能力；计算机应用能力；财经写作阅读能力；信息获取及处理能力：经济业务会计处理能力；财务分析决策能力；查账能力；经济分析能力等。
(三)业务拓展能力
与知识素质相比，用人单位更看重的是毕业生的综合能力素质。在对用人单位的调查中，国内最大的财务公司深圳安居财务公司总经理提出了会计专业毕业生应具备的五大业务拓展能力。
1.变通能力。俗话说变则通、通则活。变通就是以变化自己为途径，通向成功。工作中的变通能力就是要审时度势，打破常规，灵活机动，适应变化，应对变化，在变化中寻找机会。
2.学习能力。学校所学的与实践要用的总有很大差距，刚毕业学生缺乏实践经验，能在实践中根据工作的需要持续学习新知识，是个人业务能力不断提高的保证。学习能力还包括信息收集与处理能力，及时掌握行业动态，更新业务知识。
3.思维方式。主要是要求能正面看待和考虑问题，不消极偏激。刚毕业学生不太适应社会，经常会对管理者和管理制度产生抵触情绪，影响工作稳定性和职业发展。
4.沟通能力。目前企业对从事单一岗位和简单基本核算的会计工作人员需求减少，会计职业趋于专业化和社会化，使得大多数会计从业人员不象以前稳定为一企业做帐，而是既要与内部部门配合，又要与外部的企业、银行、税务、劳保等职能部门打交道，沟通能力至关重要。
5.吃苦耐劳精神。很多会计招聘广告上都要求有吃苦耐劳精神。会计专业要求工作细心、耐心，也经常加班加点，出差跑外勤，所以尤其希望员工能吃苦耐劳，从基层做起。
三、根据市场需求和岗位需要，培养高素质技能型会计人才
(一)以需定位，明确高职会计专业培养目标
从就业情况看，高职会计专业毕业生主要从事会计核算、会计信息报告及财务管理工作，这类工作就业要求是有会计从业资格证。这决定了高职会计教育培养的学生的业务水平层次是初级会计人员，包括会计员和助理会计师两类，毕业生应能很快适应基层会计工作，过渡期或适应期较短，并有较高的会计操作技能。
综上所述，高职会计专业教学目标应定位于：培养面向大中小型各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能直接胜任相应的会计基础核算岗位工作，达到初级会计师水平的高素质技能型会计人才。
(二)以岗定课，做好会计专业课程体系改革
根据对应会计工作岗位要求设置课程，进行高职会计专业课程体系的重构。高职会计专业课程体系的构建应突出会计职业的定向性要求，以岗位能力要求作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。高职会计专业课程体系应由会计专业技能、基础素质和能力拓展三部分课程组成。会计专业技能课程是培养学生今后从事会计工作必备的专业能力而开设的课程，包括会计核算能力、计算机和财务软件应用能力、经济业务判断能力、财务分析能力，应打破传统学科体系的束缚，开发出以会计工作过程为导向的学习领域课程。基础素质课程是为培养学生就业后的自主学习并解决工作中的实际问题的能力打基础的课程，包括数学、英语、形势与政策、法律、金融与经济学等基础课程。根据会计职业对会计人员社会适应能力的要求，高职会计专业的能力拓展课包括企业管理、市场营销、口才训练、商务礼仪、财经应用文写作、EXCEL在会计中的应用等课程。
对高职会计专业来说，应尽快进行专业课程标准建设。高职会计专业课程标准的主要依据是会计的岗位标准和目前在职人员的状况，与工科专业简单机械的操作技能标准有很大区别。课程标准的总体框架包括前言、课程目标、内容标准、实施建议(教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议)、附录(术语解释、案例等)。
【关键词】复合型人才；财务报表分析；课程设置
一、引言
企业是一个国家经济发展以及为社会提品和服务的重要承载体，对绝大多数的大学生来说，毕业后的工作将与企业发生关联。而财务报表是企业与外界之间进行沟通的重要载体，因此，任何想要了解企业的人，首先要理解企业自身特有的语言，也就是理解企业财务报表所提供和传达的信息。
从作者几年来从事本科生教学的经历来看，财务报表分析课程已从最初只有本专业（财务管理）一个班尝试性的开设，发展到现在授课对象扩展至金融、经济、企业管理、新闻、统计、外语等不同专业背景的其他本科生及研究生。这一方面体现了学生对财务报表分析知识的渴求；另一方面，如何定位不同专业背景下财务报表分析课程的培养目标，并设计出合适的课程内容体系，也是本文作者不断思考和摸索的一个问题。根据以往的教学实践和教学反馈，本文认为在目前环境下，把财务报表分析的培养目标定位于培养复合型人才是比较恰当的，在此培养目标下，本文按照“财务报表分析的基本环节-财务报表分析的深层环节-财务报表分析的关键环节”的思路设计了一套循环渐进的课程内容体系。该课程体系设计使得学生对财务报表的理解及对分析技能的掌握逐步由浅入深，既能让学生在学习这门课程时不会因为专业背景的差异而感觉到知识跨度太大，又有助于学生形成从整体和全局的角度去分析问题的能力。
二、新环境下的人才需求趋势与课程培养目标
专业教育是大学教育的核心，但是专而不通会导致知识专业化、思维片面化，难以适应社会发展的综合性要求。因此，孟焰、李玲（2007）认为“通才+专才”的组合是最佳的学生培养模式。教育部2004年进行的一次问卷调查结果也显示，72%的被调查对象认为会计专业本科人才培养目标是应用复合型人才。随着经济全球化深入发展，企业跨国经营、资本流动日益频繁，社会对人才的能力诉求呈现出由单一的专业技能型向多学科复合型发展的趋势。《会计行业中长期人才发展规划2010-2020》（2010）中指出，会计职业已经从传统的记账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理等高端管理领域，但是目前会计人才结构和布局却与我国经济社会发展的需求不相适应，高层次复合型会计人才缺乏。
由此可见，培养复合型的高素质人才是顺应当前形势及发展趋势所需。所谓复合型人才培养就是从专业特色和实际出发，培养学生多学科的知识视野和思维素质，不仅让学生专业知识和技能出类拔萃，还要使学生了解跨学科、跨专业的知识，形成融合多学科、多专业的综合能力（刘永泽、翟胜宝，2009）。财务报表分析不仅是财务、会计专业本科生必须要掌握的一门核心课程，也是许多非财务、会计专业学生深入了解企业这个组织必须要懂得的一门语言和技能，因此，该门课程能够较好地体现复合型人才的培养目标。
三、课程内容设置
（一）教材选择
教材是教学内容书面体现的主要载体，因此，教材的选择对课程内容设置及培养目标的贯彻非常重要。在财务报表分析的教材选择方面，主要有引进国外的经典教材和选择国内编写的教材两种做法。不管是引进的经典教材或是国内自编的教材，每一本教材在编写的时候都有其自身的出发点和体系，因此也就有其自身的特色和缺点，而报表分析是一门涉及内容和知识较广、应用性很强、与实践结合较为紧密的课程，因此，也很难说有哪一本教材能够完美地囊括报表分析的全部内容或精华。引进的经典教材虽然质量较高，体系和逻辑较为严谨、缜密，但是很难体现中国资本市场上的一些特殊的制度特征和行为；国内编写的教材中，有些侧重于对报表具体构成项目的逐项分析，不利于学生形成整体思维，有些侧重于简单的财务指标计算和分析，难以让学生理解和掌握报表分析的精华所在，这些内容安排均不能够体现复合型人才培养目标的需要。对此，作者的做法是，以2-3本教材①为基础设计课程内容，根据授课进度和内容的需要，再指导学生参考具体教材具体章节的知识，并在教学过程中强化学生的这种观念：不依赖一本教材、一本书，取长补短。
（二）课程内容体系设计
上市公司提供的年度报告是我们展开财务分析的主要信息载体，面对长达几十页甚至上百页的年报，从哪里先入手看起，如何解读这些数据，在进行分析时的关键问题是什么？遵循一种由浅入深的思路，作者把财务报表分析课程的内容设计为“财务报表分析的基本环节——财务报表分析的深层环节-财务报表分析的关键环节”三个模块。每个模块所要学习的关键技能和内容如下：
1.财务报表分析的基本环节：财务报表的初步解读
会计学原理是学习财务报表分析的先修课程。基本环节中所要达到的目标是，让学生在仅有的会计学基础知识的情况下，在没有关于公司深入背景信息的情况下，仅从利润表、资产负债表和现金流量表三张主表以及主表之间的内在勾稽关系，对公司大致的经营状况和财务状况有一个初步的了解。这个环节里，涉及到的相关知识内容较少，运用到的分析方法也仅限于趋势分析和结构分析，重点是要学生理解每张表阅读的思路和重点。以利润表为的解读为例，可以通过对几个关键问题的回答来理解利润表：第一，公司盈利了还是亏损了？看利润表中的净利润额；第二，公司是通过什么方式赚钱的？通过利润表中的利润构成来分析；第三，公司真的赚钱了吗？通过对利润构成分析和结合现金流量表分析公司盈利质量如何。
关键词：会计；课程；改革
中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）07-0-01
会计学作为一门专业性很强的学科，在当今市场经济日趋发展的形势下，为公司经营及商务活动的管理者提供必要的决策信息，为流动资本市场的参与者提供重要的决策依据的同时，也为政府了解企业运营状况、制定宏观经济政策提供有效的参考。正是由于此，各高校在培养会计人才，素质的提高方面有着举足轻重的作用。但就近几年会计毕业生的就业情况，却不甚乐观。从用人公司的反映来看会计专业的应届毕业生在动手能力、实践能力、应变能力和创新能力上远未达到用人单位的期望值。在现阶段，我国工商业界对会计本科毕业生应具备的能力依次为：实际操作能力90%、协调能力42%、财务管理40%、计算机应用40%、外语30%、生产管理52%，此外认为会计人员继续教育的内容应为：财税金融60%、财务管理50%、计算机和外语50%、企业管理52%。由此可见，随着知识经济时代的到来，对会计专业人才的需求是向着科技和管理知识兼备、具有多元化结构知识层次和创新思维的应用型会计人才。因此，传统的会计教学方式需要适时代而变，才能适应现代化经济管理的需要，更好地培养出专业技术过硬、实践能力够强的复合型人才。
首先，各高校的要转变会计教学理念。任何一项改革都必须以思想观念的变革为先导。这具有指导性意义，正确的理论方能更好地指导实践工作的开展。高校会计人才培养思路要符合当下国内国际经济形势，同时要依各高校教学特点进行改革，做到具体问题具体分析，发挥各自优势，不能盲目跟风。以培养具有自我特色的会计专业学生为重点，这样才能提高本科毕业生在供过于求的会计用人市场的竞争实力。
其次，完善会计教学课程体系，变革专业课程设置。教学体系包括教学内容、教学方法以及专业师资队伍。
教学内容是学生接触学习会计知识的第一手资料，是获取会计知识的直接途径，因此高校有必要、有义务适时更换教材，使内容保持常新。或者，学校可依据在读学生特点自主编写教材。只有将最新颖、最前沿的会计知识教授与学生，这样才能使学生具备较高的职业道德和职业素养水准。
教学方法是传授会计知识的重要途径，各高校要制定符合会计学内涵的教学方法。会计学是一项理论兼顾实践，尤以实践为主的学科。这就要求学生的学习不能仅仅停留在理论层面，更加注重提高学生实践能力。因此，会计专业学生的实习培训要在校内建立形成一套完备健全的会计实践体系，例如模拟企业财务核算，以求贴近真实。会计专业的实习、实训，既是教学环节的一个组成部分，又是培养学生理论联系实际，提高动手能力，展示自我的一个平台。
完善师资结构，教师是提高教学水平的关键所在，一个好的师资队伍，才能确保会计知识教授的完备性和系统性。其一，高校加强对教师理论水平的提高，以此可以更好地指导教学。其二，充实教师的会计实践能力。由于教师从事的是教学工作，对实际操作缺少一定的了解，为保证会计教学不成为纸上谈兵，有必要提高教师自身对会计应用的认知。其三，各高校可以外聘一些有关单位的主管业务领导和具有丰富经验的财会人员来校兼职上课，扩大学生的知识视野和对未来职业发展的了解。
再次，我国高校的会计课程体系改革，有必要向欧美国家的会计教育借鉴学习，如此才能使我国的会计专业学生具备高水平，不至趋人之后。
通过中美两国会计专业课程设置对比，其中不足可知一二。我国的会计课程设置大致包含三个方面：公共基础课(哲学、政治经济学、思想概论等政治思想类课程以及外语、高等数学、计算机等)、学科基础课(会计学基础、经济法、西方经济学等)、核心专业课(中级财务会计、成本会计、管理会计等)、一般专业课程(会计理论、外贸会计、西方财务会计等)。
而美国的会计教育专业课程前两年为基础课，第三年在学生选定专业方向后，开始学习本专业主课程。其中，异于我国的是在美国会计教学的基础课、专业课和相关课的学习过程中，选修课和必修课始终贯穿其中，即使是专业必修课，学生也可以从校科目表中选择学习。与美国大学相比，我国大学会计专业课程设计的主要区别：一是学生从入学时就划定为会计专业，自始至终按照会计专业教学计划中规定的课程体系进行上课；二是在课程体系中必修课占绝大比重，即使是选修课，也大多是限定选修课。
美国课程设置是力求培养学生的综合能力，根据美国会计学会下属的Bedford委员会(“未来教育结构、内容、范围委员会”)的报告，“大学会计教育应强调技能培养，这是学生在离校之后进行终生学习所必须的，课程体系的设计要使学生能够学会如何学习、思考和具有创造性。”Bedford委员会在其报告中认为，“大学会计教育所涵盖的范围要宽，应包括人文学科、艺术、自然学科、通用信息系统等多个领域所需要的专业知识”。例如哈佛大学商学院要求会计专业的学生必须掌握基础科学(包括物理、化学、生物等)的原理，在他们毕业时应该可以看懂诸如《科学》《自然》等这类科学杂志中的科普性质的文章。
关键词：中职会计；专业课程；教学对策
目前，中等职业学校的生源质量呈现出每况愈下的发展趋势，具体表现为有不少学生从开始学习的初期就缺乏兴趣，同时更缺
乏一个相对来讲较为良好的学习习惯。除此之外，更重要的一点是：会计专业本身所具有的特点就是理论知识比较复杂，而且实践性特别强。所以，如果还是使用那些较为传统的教学方法来开展教学的话，就必然会导致学生对会计专业课程学习的逆反心理，同时也会影响课堂整体学习氛围的形成，最终影响到教学效果。
所以，在这种情况下，势必要采用一种较为科学的教学模式来实施会计课程教学，这种教学方法应当着重于培养创新意识、动手能力。具体到教学内容的安排方面，不但要求从根本上针对专业课程体系的结构进行改革，同时在相应的教学内容方面更是要重点突出实践性方面内容的教学。除此之外，在针对相应的技能训练以及相关的教学手段实现现代化的方面进行改革的时候，还应当注意要充分发挥学生进行学习的主动性和创造性，最终实现由量变到质变的飞跃式发展。
一、中职会计课程教学的现状分析
（一）课程设置现状
1.课程目标设置不明确
在现有状况下，中等职业学校的会计课程教学在课程的目标设置方面存在明显的问题，具体表现为在实际的课程开展中根据办
学的需要随意地更改相应的课程教学内容，而且从课程的整个
设置体系上来看，文化课与专业课的设置比例十分不科学，同时在教学目标的定位方面也是十分模糊，上述种种情况的存在最终导
致了中等职业学校目前会计课程教学内容理想性的缺乏。
2.课程内容设置不合理
在针对会计专业的课程内容设置和安排方面，也是缺乏相应的合理性的，具体表现为教材当中的内容过多地关注对于理论内容的教授，缺乏创新意识和自主性培养。这种教学模式所带来的突出影响就表现为毕业生在参加工作的初期，基本上都是无所适从的，面对工作，无法正常的开展，而这种情况下也会反过来影响学校的招生问题，所以迫切地需要引进一种新型的教学模式来改变
目前的这一不利状况。
3.课程考核方式较为单一
针对会计专业的学生单纯地开展理论层面的教育教学模式的影响，也就造成了最终所开展的考核方式也仅仅是针对理论知识
的闭卷考试，而这种闭卷的考核方式会在一定程度上促使一大批平时不努力学习，单纯地依靠临时抱佛脚来取得好成绩的学生的存
在，更严重的是使得这些学生无形中就形成投机取巧的侥幸心理，十分不利于以后职业生涯的开展。
（二）课程教学现状
1.技能训练机会的缺乏
客观地讲，中职学校存在的目标是培养一批一方面具有高中程度的文化素质，同时又具有初级职业水准的劳动者，但是在现有条件下这一目标实现的可能性较低。这是因为初级职业水平能力的具备是与之相适应的实践机会相匹配的，没有实践活动的参与，在参加工作之后是无法很快地融入工作中的。另一个方面，目前中职学校会计专业的学生在参加工作之前也没有经历过专业的培训过程，再加上实践经验的缺乏，所以最终造成了中职学校的毕业生在就业方面面临着激烈的竞争和巨大的压力，这样也就使得到中职学校进行学习的人员大量减少，最终形成了恶性循环，不
利于社会的进步。
2.教学手段较为陈旧
在目前的中职学校会计专业的教学过程中，很多学校都或多或少地存在着教学方式和手段方面较为落后的情况，多数时候采取的教学方式都是教师在讲台上讲解，学生在下面听讲，教学工具也仅仅涉及粉笔和黑板，而完全没有把多媒体的教学技术应用到教学过程中，这种情况的存在同这些学校的财务状况有很大的关系，财务资金的缺乏，直接导致了学校教学设施的落后性，再加上对现代科学技术的应用较少，所以最终造成了学生的学与教师的教严重脱节。
3.教学仿真效果的弱化
一般来讲，相对于其他学科而言，会计学是一门无论是理论性还是实践性都相对较强的社会科学，所以这就要求教师在教授学生知识的时候，一方面要保证可以全面、科学、系统地传授相应的基本理论和方法，同时还应当着重针对学生的实际解决问题的能力和创新能力进行开拓和培养。为了实现这一目的，会计模拟实验的培训则是解决这一问题的有效方法，它指的是在学习完相关的理论知识之后，在此基础上所开展的培训。这一培训的开展不仅可以有效地实现学以致用，同时还可以全面地提高学生的动手能力以及相应的实务操作能力。但是在现有情况下很多中职学校在这方面的设施以及机制都十分不健全，根本起不到仿真的效果和作用。
二、加强中职会计教学之对策
（一）加强师资队伍建设，全面提高教师的教学水平
（一）现代企业会计电算化人才的欠缺。
会计电算化的应用程度与企业会计电算化人员的素质密切相关。精通财务知识同时又熟悉计算机的复合型人才是会计电算化发展的需求。但目前企业操作会计电算化软件的现状是；（1）会计专业知识全面的基本较多属于年纪较大的会计人员，但是对计算机的熟识程度较低，动手和掌握能力较弱。（2）计算机操作能力强的大多属于没有太多会计经验的年轻会计人员。（3）会计是一门不断学习的技能，专业的会计人员要不断更新自身的会计专业知识和计算机操作能力，在学习和实践的过程中需要一定的熟悉阶段，在遇到实际问题时仍较为棘手。
（二）现代企业对开展会计电算化工作认识淡薄。
现代企业基本已经实现了会计电算化代替传统的手工会计，但是企业对会计电算化的认识淡薄，会计电算化仍然简单地停留在会计软件记账、算账等数据核算上，并没有意识到用好会计电算化对企业地实际意义。最终导致会计电算化只是实现了它地会计功能，并没有应用到企业地全面管理中，没有充分利用会计电算化地管理预测和分析功能。
二、改善及发展趋势
（一）提高会计软件的质量。
针对企业的个性化需求能够提供实际的有用的功能。完善会计软件自身模块的数据共享，提高数据接口技术，增加会计软件与其他软件的数据传输和同步功能，建立满足企业需求的管理信息系统。在数据信息安全方面应该建立网络环境下的会计信息岗位制度，在用户权限、户口令、身份识别等方面加强数据保密工作，建立对会计信息的多级备份制度。（二）注重培养会计电算化专业人才。加大会计电算化专业人才的培训力度，既要加强会计电算化人员的会计专业知识，又要熟悉掌握会计电算化的操作应用，融会贯通会计知识和计算机知识。不断提高会计电算化人员的综合素质。另外会计电算化人员能力的提升还需要较强的实际经验，这就需要会计电算化人员积极参与到企业管理之中，更多地学习企业地经营管理知识，将企业经营管理、会计专业知识、计算机操作能力综合地应用到会计电算化岗位上。
（三）加强企业对会计电算化的认识。
随着法律法规的不断完善，会计电算化的普及程度不断提高，当前的经济形势对会计电算化要求的提高必然会引起各企业对会计电算化的重视程度。会计电算化的带来的不仅仅是会计核算方式、数据处理和存储方式，最重要的是改变会计的内控和审计的技术和方法，提高会计信息质量和会计信息的利用率。未来的会计电算化将会更加规范，企业对会计电算化的认识会更加全面，这将很好地帮助企业充分利用会计信息化地特点，为企业地预测、决策、控制等各个管理环节服务，推动企业会计电算化从“核算型”向“管理型”、“智能型”的转变。
三、展望
