时间：2023-08-25 17:10:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教师研修总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】新课改 诗歌鉴赏教学 改进途径
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0053-02
一、高中语文诗歌鉴赏的教学情况
诗歌鉴赏的教学是高中语文教学中的一个非常重要的环节，诗歌鉴赏的教学也是百花齐放，有志的高中语文人进行了大量的研究和探索，在新课程的教学改革过程中，语文界大力的呼吁高中的诗歌教学需要改革，要回归诗性，并给与和制定一定的相关措施，这些做法将对诗歌的鉴赏来说将会起到一个非常大的促进作用，可以有效的使得诗歌的鉴赏教学走上有效化，科学化的方向和道路上去，但就目前而言我们的高中语文教学在诗歌方面仍然有很大的误区，表现的不尽如意：
1.诗歌鉴赏教学越来越趋利化
由于我们的高中处于高考的指挥棒中，使得我们的语文教学越来越趋利化，从而引发的高中语文鉴赏也渐渐的向功利化的方向发展。主要表现的是我们的诗歌鉴赏流于对高考题目的押题的重视，只是求数量上的突破，不追求质量，强调和灌输诗歌的解题技巧，不能从真正诗歌的鉴赏能力出发。
2.诗歌鉴赏教学越来越表面化
我们在诗歌的教学过程中，往往都是对诗歌本身的一些写景写情、诗歌的结构等方面在文字上去解析，却不能深入的去体会和挖掘诗人背后在诗歌中所呈现和表达出的思想、心理、意志等方面的东西，对于诗歌的体会过于表面。
3.诗歌鉴赏教学方式的简单化和单一化
关于诗歌鉴赏的教学来说，诗歌鉴赏教学的方式就目前的高中教学往往比较简单和单一，高中教师教学的主要教学方式是板书和个人的一个讲解阐述，只是对诗歌进行一个单一化的简单的理性分析，源于这样的方式使得诗歌的教学失去了原来的趣味。
二、改进诗歌教学的有效鉴赏途径
1.强化高中语文教师的主要引导作用
对于诗歌鉴赏的这部分教学来说，我们的学生在审美意识和观念上还处于一个没有成熟的阶段，没有能形成一个完整的审美体系，语文教学中教师的引领作用就非常的重要和突出了。所以教师在教学的过程中应该给以学生在诗歌鉴赏学习中提供一些必要的线索、相关的背景和知识等内容，尽可能的给学生启发，这样对于学生形成完整的鉴赏能力和成熟的审美意识有着积极的意义。
2.明确学生在诗歌鉴赏中的主体作用
高中的学生学习诗歌，他们作为诗歌教学中的一个主体，我们应该努力的培养他们积极主动的去学习诗歌鉴赏的方式，培养他们处理和鉴赏诗歌的能力，不能简单的去按照老师的固定模式去做，那样的照本宣科的诗歌鉴赏以及死记硬背的模仿式鉴赏诗歌是诗歌学习中的一个误区。所以，在诗歌的鉴赏过程中我们教师在教学中应该强调对学生主体意识的作用，给与学生更多的信心、思想，并结合他们的行为特性进行引导，让他们学习到诗歌鉴赏的预备知识及方法，积极主动动地鉴赏诗歌，全力地提高自身的诗歌鉴赏能力。
3.通过情境和联想进行诗歌鉴赏教学
语文教师在诗歌鉴赏的过程中应当引导学生去理解诗歌所要表达的情境，我们要明白诗歌的文字虽然简短，但文章所要表达的思想、感情、内涵等等却非常的丰富，通过这样的方式去找到学生的兴趣点，比如诗人的写作意图，诗歌的写作背景、诗人的个人魅力等等，通过这些方面的资料进行拓展，再配合上相关的故事性情节，都会给学生极大的兴趣，提升他们学习诗歌的积极性。教师在这个过程中可以通过联想让当时的情境再现，学生通过这样的方式放开自己的思维，大胆的想象还原诗人当时所要表达的情境，当然我们可以很清楚的明白学生的想象不是毫无根据的，我们让学生仿佛置身于诗人表达的场景，想象见到了诗人当时所见的画面，体会诗歌当时的想法和感受，这样才能真正理解诗人诗歌中所要表达的中心思想，通过层层的联想和思想的开拓，学生对于诗歌的鉴赏的审美能力才能慢慢逐渐趋于完成。此外，对于高中诗歌的鉴赏还可以借助各种多媒体的帮助来完成，教师可以通过音乐、动画、图片各种综合的表现来表达出各种场景，辅助语文教师的配合的生动形象的语言的讲解，提供给学生很多想法，更有利于学生通过联想的方式领悟诗歌的表达意境，从而提高能力。
总体上看诗歌的鉴赏，学生由于在鉴赏的过程中不能完全去体会和理解诗歌，以及在诗歌中所表达出的诗歌涵义，学生缺乏对诗歌这个方面的体系的了解，比如诗歌的格律、诗歌的体裁问题、表现手法等等，因为这些使得他们在鉴赏的过程中有点力不从心，解决这个办法就是及时总结和归纳诗歌鉴赏方法，通过对大量诗歌的诵读，深入思考，不断的去积累经验方法，提高文化品味和素养，提升认识，提高审美能力，以便更好的提高诗歌鉴赏能力。
在新课改的背景下，语文教学更加强调师生之间的互动及配合，强调学生语文能力的提高而并非完全应付应试教育，因此，对语文教师和学生的要求都有所提高，遵循诗歌鉴赏教学的改进途径，才能走出原有的教学误区，达到真正提高学生诗歌鉴赏能力的基本目标。
参考文献：
[1]李晓明.《当代中学语文教育名家研究》[M].长春：东北师范大学研究生院，2006年11月.
[2]《普通高中新课程教师研修手册》[G].北京：高等教育出版社，2006年8月.
感谢各位同事支持我、帮助我，各级领导扶助我、指导我，让我继续在教研管理工作的岗位上摸爬滚打，给了我锤炼、提升自己的舞台;也庆幸我自己有着教书育人的不倦的激情、有着持续读书学习的不竭的动力。
本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工作而废寝忘食。热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”。
信守“以学习者身份从业，以思想者姿态施教”的工作准则，在勤于学习、耕读不辍的过程中苦练内功，在教学上不断超越自我。订阅专业杂志5种，全年购买业务书籍40余册，潜心研读;精心选购优秀的高三语文教辅资料15种，兼收并蓄，取精用宏。被评为浏阳市“百名读书积极分子”。正是在这样的读书背景下，本人立足于践行课程改革新理念、追踪把握高考改革的新动向，在教学设计上博观约取，追求“用教参而不囿于教参”的个性化处理，总是在广泛占有资料的前提下精心选材备课，形成了“纵横拓展，浅入深出，知能并重，激思启智”的语文课堂教学特色，所教语文课深受学生喜爱，学生的语文学科素养有可见、可感的良好发展，教学效果好。积极投身教研教改，多次面向校内外同行上教研公开课和示范课，所授公开课得到醴陵二中、浏阳一中等同仁的好评。被市教育督导室、市教科所选调，陪同教研员赴六中、一中等校参与高三教学调研并评课，并在全市高三语文教学研讨会上对公开课作点评。
立足“大语文大阅读”教学观，创造性开发语文校本教材。团结并指导本校5位青年语文骨干教师，主编并正式印刷出版了语文校本课程《悦读怡情拓智(第二册)》。该书针对农村高中学生的学业基础、情感特质和文化底蕴，精心选文，由我确定全书的编排体例、章节设置、篇目选定，五位老师分别承担某些章节的导读设计和具体篇目的赏读分析，历经一年半的反复删改、修订，终于在2010年底完成了这本涵盖了十个专题章节、选文超过150篇、内容总计28万余字的高中语文校本课程的编写。该书在青年同学中大受欢迎，并得到县、市语文届知名同行、特级教师、专家的一致好评。
荣任“核按钮”和“热点重点难点”两种知名教辅品牌的语文编审，参与编写两本高三语文复习用书《高考语文核按钮?2010版》、《高考语文二轮复习用书?热点重点难点专题透析》。论文《在课程资源自主开发过程中践行中学语文有效教学》获市市级骨干教师培训优秀论文一等奖。课件《林教头风雪山神庙》获市it节课件专项评比二等奖。
11月，被推选赴清华大学参加“市中学语文骨干教师高级研修班”首期培训，获清华大学继续教育学院结业证书。12月，“市语文骨干教师高级研修?清华班”的优秀代表，被推举在“昆明市—市教育交流合作研讨会”上，在雅礼中学主会场多功能厅，面向两市教育届领导、专家及骨干教师，上展示课《汪曾祺小说〈侯银匠〉文本细读》，教改理念鲜明，个性特色突出，得到好评。而本人也在同伴互助中开始了教学的整合反思，从教学设计的优化、教学用语的锤炼、课堂局部精彩向整体厚重提升几大方面寻求新的自我突破。本人被市教育学院评为“市骨干教师高级研修班优秀学员”。
在搞好自身教学的同时，积极承担青年教师培养任务，对张晓玲、周辉等青年教师的教学经常给予评点，帮助他们更快更好地成长为优秀的高中语文教师(两位分别已担任备课组长、教研员，并有多项论文在省市县各级发表或获奖)。
担任学校教研处主任，以师资队伍建设为主线，以课堂教学为中心，全力推进“科研兴校”。工作认真、务实，讲求科学，积极创新，负责了常规教研工作、课题研究、师训工作、电教管理、校本课程管理等各项工作。实现了教学、管理工作双丰收。一年来，本人累计听课77节，在听评课过程中加强教研督导，与授课教师一起真诚探讨课堂教学的改进策略，受到老师们的欢迎。在教研管理思路上，由“统”到“分”，由“管”到“导”，注重粗线条地布置全校各学科组的教研工作，分工明确，突破方向的指点到位，有利于各学科特色的自由释放。地理教研组被评为市先进教研组。老师们你追我赶的教研氛围更深厚了，论文正式发表和参编正式出版物的教师达52人次。
课题研究方面，本人现担任《高中语文、化学学科信息化资源库建设与应用》、《中学卫星远程教学双向互动交流研究》、《中小学校园文化建设研究?中小学教师良好气质修养研究》三项“十一?五”省级课题的课题组长。各课题有序开展，进行了阶段性督查，相关论文成果不断提交。本人所撰课题中期报告《〈中学卫星远程教育教学双向互动交流的研究〉阶段性工作总结报告》获省级“十一?五”重点课题《中学卫星远程教育理论与实践的研究》总课题组论文评优一等奖。
近几年的工作让我真切地感受到，一个人的成长，固然需要内因的驱动力，但外因也会给个人成长提供机遇与挑战。从我的历程可以看出我的幸运：我工作在一个充满活力的学校，我得到了各位领导的关心和同事的支持，我和教科研相伴。回顾这几年的教育科研工作，我想和大家一起分享几点感触：
一、规划自我，树立目标
要想搞好教育教研工作，就应在工作过程中寻找到自己的快乐，只有如此，才能保持旺盛的工作动力。要做到这点，必须首先学会规划自我，要从学校实际出发、从教师自身的优势出发、从擅长的领域出发选择研究方向。在一次研修中，我听到这样一番话：阅读是语文老师不可推卸的责任。作为语文教师，不热爱读书，没有丰厚的文化底蕴，怎能在教学中传达给学生更多的信息呢？自己不热爱读书，又怎能有效地引导学生爱上读书呢？做为一名优秀的语文教师，必须具备较高的文学素养。热爱读书是自我提高的法宝，热爱读书，才能不断从中汲取营养、开阔眼界、丰富生活。于是，我进行自我规划，树立目标：坚持阅读，除文学作品外，每年至少要认真读一本专业理论书籍。这样，我利用工作之余进行阅读，几年下来，读完了《于漪教育论丛》、美国加里？鲍里奇的《有效教学方法》、华东师范大学出版社的《课堂观察走向专业的听评课》《第56号教室的奇迹》等书，并书写读书笔记。阅读既给我带来了快乐，也让我学会了思考。通过阅读让我了解了当今教育的现状和走向，从而提高了我作为教师的文化内涵与专业素养。与学生一起学习文本的时候，我不再照本宣科，而能有自己独特的体验，纵横联系，左右逢源。阅读，让我终身受益。
二、补充能量，积极培训
实验中学是一所有着几十年历史的全日制学校，有着非常浓厚的学习与科研氛围。这里是教师专业成长的沃土，校领导十分重视教师的发展，无论何时学校都会为每个教师的发展搭设展示的舞台。不断补充能量对于今天的教师来说尤为重要，更需要通过大量学习来提高自己，转变观念。幸运的是，单位领导努力创造一切条件，让教师参与多元化培训。工作后，我先后参加了多次培训，这些不同规模、不同内容的培训，是促进我专业发展的主要动力因素。我很清晰地发现，在这样一次次的学习中，我的观念在逐步更新，问题思考在逐步深入，理论水平在逐步提升。同时，培训也为我的专业化形成创造了一个坚实的平台，使我在教师专业化发展这块沃土中汲取更多养料，丰盈起我的整个教师生命。普通中学教师群体那种积极向上的精神风貌、各具特色的教学风格碰撞也促使我不断思考。学校还定期组织备课组活动、教研组活动。对于教学中的一些问题大家一起来讨论、研究，让我学会了如何处理教学中的一些棘手事件。学校里每个学期都组织教师上考核课、观摩课、引路课、研讨课，教师之间积极沟通，互相取长补短，不同的教学理念和教学风格形成强烈的思维冲击，促使我始终处于积极思考的科研状态，也令自己产生了前所未有的压力――不学习即落后。在这样的活动中，教师得到了锻炼，我就是受益者之一：他山之石，可以攻玉。我通过研究别人的教学长处，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，加上自己的感想，不断反思自己的不足之处，提高了自身的教学水平。
三、参加科研，促进发展
常常听到专家们这样说：“教育要发展，科研要先行。只有清醒地认识到教育科研对促进教师专业化发展、提升学校办学质量的巨大潜力，才能把教科研落实到实际工作中。”我起初对论文写作、科研课题缺乏足够的重视，写论文基本上是应付差事，不求质量。在校领导、专家的引导下，加上自己读的文章多了，逐渐意识到科研对于教学的重要价值，于是有了主动写文章的想法。然而真正写起文章来还是步履艰难，有一种“书到用时方恨少”的感觉，偶尔有了一点写文章的冲动，却又很难搜集到素材，后来在教学实践中我有意识地积累素材，才有了一点信心。最近几年，随着年龄的增长，我对教学研究更有了一种紧迫感，更能积极参与论文写作、课题申请，目的并不在于获奖，而是在于不断提高自己的教学科研水平，提高课堂教学的能力。这样，我尝到了教科研的甜头，先后发表了《阅读是语文教学的源头活水》《依学生的学习兴趣来定位教师的教学重点》《浅谈语文教师如何强化备课意识》等若干篇论文;参与学校及市里课题若干，其中《提高普通高中语文课堂教学主动有效性的研究》已经结题，我还参加了校本教材的科目设计。就这样，我的实践使我体会到，教学反思的过程，实际上是教师专业素养提高的过程，也是教师主动参与解决教学实际问题的过程，更是由“经验型”向“研究型”角色转换的过程。“在实践中研究，在研究中提升”， 不断用理论来武装自己，用科研来壮大自己，总结个案，提升理念，使自己不断向反思型的实践者靠拢，工作的张力体现出来了，工作的含金量就高了。我想我会继续发现和思考教学过程中出现的问题，认真分析，反复思考，善于动笔，这样，教科研一定会是我教学中的助跑器和催化剂。
教而不研则浅，研而不教则空。一名教师，要成长，要进步，离不开自身的努力，离不开学习，也离不开教科研。相信身处于实验中学这样的一个温暖的大家庭之中，有了校领导为我们搭建的各种平台、提供的各种机会，有了同事间的各种帮助，我们一定能够更好地去钻研教学，从而使教育工作更加出色。
