时间：2023-08-23 16:59:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教学重点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、应认识到乡村本土资源的重要性
1、乡村本土资源是农村高中语文教学的重要补充。从当前农村高中语文教学来看，鉴于农村的特殊环境以及乡村本土资源的便利性和重要性，充分挖掘乡村本土资源，对农村高中语文教学产生了有力的促进，对语文教学内容实现了有力补充。
例如：中午和课外活动的休息时间，学校利用多媒体网络和学校红领巾广播站等平台让学生们欣赏民乐名曲：唢呐独奏《百鸟朝凤》欢快热烈；二胡名曲《二泉映月》如怨如诉；笛子独奏《姑苏行》婉转悠扬；琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。
2、乡村本土资源是满足农村高中语文教学的有效途径。乡村本土资源与农村高中语文教学有着紧密的联系，在农村高中语文教学过程中，只有对乡村本土资源有足够的认识，并将乡村本土资源作为农村高中语文教学的有效途径，才能保证农村高中语文教学取得实效。
3、乡村本土资源是提高农村高中语文教学水平的重要支撑。农村高中语文在教学过程中，既要满足教学大纲要求，同时也要考虑到农村学生的现实需要和接受能力。基于这一分析，正确认识乡村本土资源，并做好乡村本土资源的挖掘，对提高农村高中语文教学水平具有重要作用。
二、应做好乡村本土资源的挖掘
1、乡村本土资源的挖掘，应符合农村高中语文教学实际。根据农村高中语文教学实际，乡村本土资源的挖掘必须要有明确的方向和目标，只有根据农村高中语文教学现状，使乡村本土资源的挖掘能够符合农村高中语文教学实际，才能保证乡村本土资源挖掘达到预期目的。
2、乡村本土资源的挖掘，应满足农村高中语文教学需要。在乡村本土资源的挖掘过程中，首要目的是要满足农村高中语文教学需要，只有根据这一需求合理挖掘乡村本土资源，才能保证乡村本土资源对农村高中语文教学实现有力促进。
3、乡村本土资源的挖掘，应促进农村高中语文教学的开展。乡村本土资源由于具备农村特色，在教学过程中容易被学生接受，继而达到对课堂教学的促进。由此可见，乡村本土资源的挖掘，应从促进农村高中语文教学的角度进行。
三、应重视乡村本土资源的应用
1、农村高中语文教学应合理选用乡村本土资源作为教学内容。根据农村高中语文教学需要，在乡村本土资源的选择过程中，应把握实用性原则，将乡村本土资源作为高中语文的教学内容来看待，保证高中语文教学取得实效。
2、农村高中语文教学应根据教学需要制定具体的乡村本土资源利用方案。为了保证乡村本土资源能够得到充分利用，在农村高中语文教学过程中，我们应对乡村本土资源的挖掘引起足够的重视，并制定具体的乡村本土资源利用方案，保证乡村本土资源得到充分利用。
3、农村高中语文教学应结合教学实际对乡村本土资源进行有效评价。在乡村本土资源的应用过程中，做好乡村本土资源的评价，是保证农村高中语文教学效果得到全面提升的关键。为此，利用现有的教学手段做好乡村本土资源的评价，对农村高中语文教学而言至关重要。
通过本文的分析可知，在农村高中语文教学过程中，将挖掘乡村本土资源作为教学切入点，是保证农村高中语文教学取得实效的关键。基于这一认识，只有认识到乡村本土资源的重要性，并做好乡村本土资源的挖掘，同时重视乡村本土资源的应用，才能保证农村高中语文教学取得实效。
参考文献：
[1]P颖恒：有效利用本地资源开展高中语文综合性学习[J]；现代阅读（教育版）；2013年07期。
[2]江震芳：浅谈高中语文课堂中学生资源的利用[J]；新课程（上）；2013年06期。
[3]陈鲜艳：浅谈课堂教学资源的有效利用[J]；新课程学习（中）；2012年07期。
（一）高中语文教学涉及的教学资源的现状
伴随网络、信息和科技的迅猛发展，高中语文的教学资源增加、丰富，教学资源的交流范围在不断扩大，已经校内逐渐扩展到区县、省市甚至是全国的交流。交流范围的不断扩大，促成了五花八门教学辅导资料的不断衍生，在教育和高新技术成果相结合发展的现下，备课课件、练习课件和复习材料等各种多媒体课件也层出不穷。然而，高中语文教育资源总量是不断增加的，但或许受到课标要求的限制，教育资源的内容却总是相差不大。繁杂的辅导资料和教学课件是良莠不齐的，它们的质量存在很大的差异，部分优秀的课件是由名师精心准备的，有着极高的参考价值；相对的，另外一些课件则是制作简单，甚至内容都是不齐全的，纯粹是用来敷衍了事，教师选用这样的课件不仅浪费时间和金钱，还会产生对学生学习思维和自己教学思维的干扰。市场上的很多教学资料都是根据高中课标设定的，往往包含课标的方方面面，部分的辅导资料也会贪图全面性而忽略了教学形式，对每个知识点都进行平均讲解而不能突出课程的重点和要点。高中学习的压力很大，学生要学习的科目相对较多，往往不能花很多时间学习一门课程，这样广而不精的资料设置对于学生的学习来说是不利的。高中教育改革是长期进行且不断深入的，每年课标都会有一定的调整变化，原先的很多精品教学资源会逐渐被取代和淘汰，但是收集几年的教学资源进行对比，我们会发现很多都是一样的，就是所谓的换汤不换药。许多高中语文教学资源都是时效性很低或者是过时的，这些资料会对经验较少的年轻教师产生误导，影响到他们的教学实践和学生的学习效果。
（二）高中语文教学资源的使用状况
现下高中语文教学资源的使用方式是十分简单的，高中语文教学具有特殊性，比较适合综合利用各种教学资源强化教学效果。但是现在很多教师在使用教学资源这个层次的认识都是浮于表面的，例如在上课时随意地播放一段教学视频就算是使用多媒体教学。但事实是，很多学生没法领悟到教学视频和授课内容之间存在的联系，只有通过老师的讲解，学生才能够真正明白其中的内涵，达到利用感官刺激提高学生学习效率的目的。高中语文教学资源的运用是缺乏有效管理的，高中教学过程中会设置教学讨论小组，定时进行集体备课以协调教学进度等，然而，教学讨论小组对高中语文教学资源并未进行严格的规范和高效的管理。在安排完备课任务和教学任务后，很少有教师会花费时间从海量的教学资源中挑选优秀的课件，更别提对课件进行分类保存等。这会导致教学资源总量不断增加，但质量却愈来愈低。
二、进行高中语文教学资源优化的目的
优化使用高中语文教学资源更加有利于学生对教学资源的掌握，提高学生的学习效率。为了迎合高中教育改革，打破传统的高中语文课堂学习模式，为学生提供更好的学习环境，实现高中语文教学资源的最优利用，需要进行高中语文教学资源的优化使用。教师需要对教学资料足够熟悉，对教学内容足够清楚，教材、多媒体等都是教师在实行高中语文教育时的辅助工具，教师必须结合学生的特点合理、优化地使用高中语文教学资源，对资料进行筛选、整合，充分发挥教学资料的作用。进行教学资料的优化使用是教师更快、更好地达到教学目的的重要手段之一。教师可以利用教学资料提前让学生熟悉教学内容或是自主复习、巩固教学内容。
三、优化使用高中语文教学资源的积极作用
高中语文教学资源的优化使用，能够提高教学资源的利用效率，强化学生的学习效果。优化利用教学资源需要提炼教学重点和要点，根据教学资源估量教学效果，在教学过程中精心备课，仔细筛选资料，制订适合学生的教学方案。强化教学效果是高中教学资源优化使用的一个主要方式，能够提高高中语文课堂学习效率，强化学生的学习效果。高中语文教学资源优化，一定程度上推动了高中语文教学资源的共享。在资源共享的过程中，教师会在教学实践中发现优秀的教学资源、淘汰低质量和过时的教学资源，相对来说，减少了教师选择参考的教学资源的时间和精力。建立并完善高中语文教学资料优化使用的机制，增加信息共享的渠道，能够促使教学资源不断更新，从而提高质量。
四、结语
[关键词]高中语文;微课程;教学研究;教学设计
随着高中语文课程改革的不断推进和计算机技术的发展微课程作为一种新兴的教学模式已经应用在了教学中受到人们的广泛关注国内外对微课程的研究也越来越深入据了解在我国高中语文教学中微课程还没有得到广泛应用研究表明在高中语文教学中引入微课程教学模式使其作为教师开展教学的辅助工具可以提高语文教学质量
一、高中语文微课程教学应用分析
对于微课程在高中语文教学中的应用现状笔者从实践的角度进行了调研分析针对高中语文微课程教学存在的问题以及教师对语文微课程的认识情况学生学习微课程的情况笔者对微课程在高中语文教学中的应用进行了分析目的是更好地提高语文教学质量
(一)高中语文教师对微课程的认识
青年教师对新兴的微课程教学模式比较感兴趣乐于在语文教学应用微课程ꎻ中年教师对语文教学的实际情况比较了解能够有效地利用微课程进行教学但是教师对微课程教学的实质性认识不够微课程教学是一个完整的教学过程可以省去传统教学重复的环节以直接简练的方式完成教学的每个环节在线的微课程教学资源比较丰富但是在现实的教学过程中应用得很少不同学校教学情况的不同微课程在语文教学中应用的具体情况也不相同微课程的应用情况取决于高中学校教学层次的实际情况教师一般对微课程认识不明确缺乏相应的微课程技术一些普通高中教师对微课程的教学模式了解太少
(二)学生调查及问题反馈
语文教学的主体是学生高中学生对微课程教学模式接受能力强他们大部分对语文微课程教学比较感兴趣在高中语文教学中应用微课程可以培养学生自主学习的能力尽管网络上的语文微课程资源比较丰富但是学生上网学习的时间有限而传统的语文教学形式也局限了学生学习的空间和时间
二、高中语文微课程教学存在的问题
(一)教师对语文微课程教学的认识不足
我国微课程教学模式的应用起步较晚有关高中语文教学中微课程应用的研究更少教师对微课程的认识停留在表面忽视了微课程真正的教学目的这样造成微课程不能最大限度地发挥其实际的教学作用学生也无法通过微课程进行有实际意义的学习微课程在语文教学中应用得少学生接触得也少对微课程的认识不足
(二)微课教学内容缺乏系统性
在实际的教学中语文微课程教学设计无法进行是因为高中语文教学的内容较多而教师又对语文教学内容缺乏系统的整理这使得教学内容无法确定并且微课程教学缺少系统的教学设计规则教师对微课程的应用还处于探索阶段没有设定语文教学的内容和教学过程这些都是造成微课程教学无法顺利开展的原因高中语文教学的内容不是独立存在的在教学过程中教师要帮助学生把学到的知识应用到实际生活中
(三)高中语文微课程制作技术欠缺
计算机网络技术的发展推动了现代教学技术的发展很多语文教师对计算机技术的了解不够这就为语文微课程的制作带来很大的难度其中困扰教师最大的难题就是缺少有效的微课程制作技术在网络上语文微课程教学资源非常丰富但是在语文课堂的教学过程中这些资源应用得比较少这是因为学生缺乏学习网络微课程资源的环境学校的教学设备得不到充分的使用而教师本身对微课程制作技术不了解不能完成微课程的设计这导致微课程教学形式比较单一无法满足学生的学习要求
三、高中语文微课程教学应用策略
(一)加强教师对语文微课程教学的认识
1.坚持终身学习的理念
教师要与时俱进及时了解新的语文教学模式及理念微课程作为一种有效的教学形式教师要明确其在语文教学中的重要意义认识其教学的特点充分发挥微课程教学的实际意义教师要加深对微课程教学实际意义的理解把微课程教学应用到实际的语文课程教学中
2.加强专业素养
教师在学习的同时要努力提高专业素养不断提高自身的知识素养设计内容更加丰富的微课程ꎻ提高对语文教学知识结构的认识更好地把语文知识整合到一起设计出符合课程要求和学生需求的微课程
3.培养与时俱进的创新意识
微课程是新兴的教学形式也是传统语文教学的辅助微课程教学和传统教学不同因此教师要以创新的理念去面对微课程教学形式突破传统语文教学模式多学习新鲜事物不断更新语文教学观念培养语文教学创新意识
(二)高中语文微课程教学设计原则
高中语文微课程教学设计要以微课程的特点为基础设计出适合高中语文教学的内容满足学生语文课堂学习的需要
1.教学目标设计原则
教学目标稳定、准确和精练是语文微课程教学设计的基础微课程教学的设计要根据语文教学大纲进行注意知识和能力的培养微课程要给人直观感觉要在较短的时间内说明相应的问题帮助学生理解语文教学中的重点字词努力提高学生的语文阅读能力
2.教学内容设计原则
在高中语文微课程教学中教师可以简单梳理课堂上语文教学内容让学生在课后可以通过微课程复习所学知识帮助学生掌握重点语文知识在这个过程中学生也可以学习到教师总结问题的方法提升对问题的分析和处理能力学生在学习中遇到了问题可以通过微课程进行再次学习加深对知识的理解微课程的内容要根据高中语文教材的内容制作这样可以帮助学生更好地进行语文课前预习和课后复习有益于学生掌握学习方法微课程教学内容设计要以语文教学课程标准为基础结合学生对语文教学学习的实际情况紧扣语文教学的主旨
3.教学过程设计原则
传统教学和微课程教学都需要导入微课程在对新课程内容进行导入时要充分体现教学目标和教学内容保证教学内容、语言的简练在教学过程中教师的语言要简洁、精练讲清楚重点内容围绕教学目标讲解保证语文教学质量高中语文微课程教学要做好课后总结时间一般在40秒左右这样可以保证教学过程的完整性也是对教学目标完成情况的总结这对学生课堂上学习内容的掌握会起到很大的帮助作用在微课程教学总结时教师可以为学生布置课后作业也可以根据微课程的教学内容为学生布置预习作业高中语文微课程教学要简洁精练、明确集中与传统教学区分开体现微课程教学的特点充分发挥微课程在语文教学中的作用随着新课程改革的不断发展计算机信息技术的发展和应用语文课程越来越受到社会的重视高中微课程教学作为一种新兴的教学模式受到了教师和学生的高度关注高中语文微课程教学适应高中语文课程改革的需要具有一定的研究价值和应用价值
参考文献:
[1]谢小荣.高中语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J].新课程(中学)2013(9).
[2]吴玉祥.论高中语文微课程的开发与实践[J].语文教学通讯(学术刊)2014(10).
【关键词】高中语文 困境 解决措施
前言
语文是高中阶段的重点教学学科，也是学生系统化学习汉语的重要途径，学生语文学习的质量直接决定了学生的发展。而在高中语文教学中，由于教师、学生以及语文这门学科本身的影响，导致在教学中存在着很多的教学困境，例如，教师的教学方法陈旧、教学内容单一、学生语文基础差、学习效率不高等，而此类问题的存在，势必会影响到学生语文学习的质量。因此，教师应结合上述困境，采取有效的教学策略，全面的提高高中语文教学的质量，使学生更好地应对高考，从而取得优异的成绩。
1 高中语文教学困境分析
1.1 教师教学方法陈旧
在高中语文教学中，存在着教学方法陈旧的问题，而此类问题的存在，势必会影响到学生的语文学习质量，也会影响到高中语文教学的效率[1]。很多教师依然采用传统的教学方法，没有根据新课程改革的要求对高中语文教学方法进行创新，导致学生在教师的满堂灌的教学中缺乏语文学习的兴趣，在课堂上经常溜号，甚至有部分学生想要放弃语文的学习，导致学生语文学习非常被动，长此以往会严重的影响到学生语文学习的能力与高考的成绩，对学生未来的发展非常不利。
1.2 教学内容单一
在高中语文教学中，由于语文教材是几年一更新的，其中很多的教学内容已经不适用于学生的学习，很多知识已经陈旧，加之汉语也在不断的发展，而高中语文教学内容单一，教材中的很多知识已经被社会所淘汰，学生所学习到的语文知识与社会无法接轨，进而会严重的影响到学生未来的发展[2]。
1.3 学生语文基础差，学习效率不高
在高中语文教学中，还存在着学生语文基础差，学习效率不高的困境。很多学生在小学阶段以及初中阶段没有高度的重视语文的学习，加之随着学龄的增加，语文知识的难度也在不断的增加，导致很多学生基础过于薄弱，在实际的学习中无法高效率的掌握语文知识，甚至部分学生有放弃语文的想法，严重的影响到学生语文学习的质量，对学生的长远发展非常不利。
2 解决措施分析
2.1 创新教学方法
在高中语文教学中，创新教学方法是非常有必要的，而这也是确保学生语文学习质量的关键。教师应认识到传统教学方法的弊端，由于传统教学方法导致学生学习过于被动、过于的依赖教师，学生的学习思维无法得到扩展，学习能力无法得到提升。因此，教师应结合高中语文教学的实际情况，科学的进行教学方法的创新[3]。例如，教师可以采用合作学习教学法，将学生合理的分成若干个小组，鼓励学生通过合作的方式完成语文学习任务，在此过程中，学生语文学习的积极性在不断提高，同时充分的激发了学生的语文学习兴趣，学生在高中语文课堂上不再是被动的学习知识，而是主动的摄取知识，有助于学生语文学习能力的大幅度提高。又如，教师可以采取分层教学法，由于学生的语文学习能力不同，教师可以将学生分成若干个层次，针对于学习能力低的学生教授简单的语文知识，针对于学习能力强的学生教授难度大的语文知识，通过采取此种方式，能够确保所有学生语文学习的质量，进而通过教师的科学教学，快速的掌握知识，提高能力，实现学生的长远发展。
2.2 丰富教学内容
在高中语文教学中，教师还应该进一步丰富教学内容，将高中语文教材中一些不适合学生学习的知识摒弃，并且从互联网上收集新的知识，并且将其带入到课堂上，进而能够满足学生语文学习的需求，确保学生语文学习的有效性[4]。此外，在高中语文教学中，教师应该结合学生的学习兴趣，为学生挑选一些感兴趣的知识，从而能够激发学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的积极性，使学生在高中语文课堂上主动学习、主动思考，能够全面的提高学生的语文学习效率，对学生的长远学习和长远发展非常有利，进而实现了对学生的科学教学和高效教学。
2.3 夯实学生的语文基础，提高学生学习效率
在高中语文教学中，教师还应该不断的夯实学生的语文基础，从而提高学生语文学习的效率。学生只有语文基础打扎实了，才能够快速的掌握语文知识，提高语文学习能力。针对于一些语文基础较差的学生，教师应从最基本的知识教起，包括词汇的运用、阅读、作文写作、古诗词等等，通过教授学生基础知识，能够不断的夯实学生的语文基础[5]。此外，在课堂上，教师还应该鼓励学生积极的回答问题，在回答问题的过程中，教师可以及时的了解学生的语文学习状态，也可以及时的帮助学生，从而通过教师与学生的共同努力，能够有效的提高学生的语文学习效率，使学生在高中阶段高质量的完成语文学习内容，实现学生的长远发展。
结论
高中语文教学内容较多，涉及到的知识点也较为庞杂，加之很多学生语文基础差、学习方法不科学以及教师的教学方法不科学等，严重的影响到学生语文学习的质量，导致学生在高中语文的学习中存在着较大的问题，影响到学生的长远学习和长远发展。因此，教师应认识到问题的严重性，进而采取有效的教学手段，快速的提高学生的语文学习效率，实现最佳的语文教学效果。
【参考文献】
[1]王丽.浅谈高中语文教学存在的不足及质量提高策略[J]. 语数外学习（语文教育）. 2013（03）.
[2]王敏.高中语文教学中存在的问题反思[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（21）.
[3]马月芳.新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及对策[J]. 科技信息. 2012（30）.
众所周知,提升高中语文教学品质，为语文教学回归教育本真与自我提供了重要的途径,成为满足新时代语文教学需求的基本保证。随着时间的推移,人们对以往高中语文教学中的应试教学与教条主义的危害认识的越加清晰，提升语文教学的品质与内涵,才能为高中语文教学带来更多的发展动力。因此,在注重学生的思想、情趣、爱好等内在需求的基础上,让高中语文教学变成有自尊、自信的个性化教育,不仅要强调学生综合语文素质的提升,更重要的是要促进他们人格与心理的完善,这才是有品质、有品味的高质量语文教学。
二、语文教学品质的含义
品质是一种衡量事物质量、能力、风格的判别标准,能够将事物的优秀之处或特色概括出来。对于高中语文来说,品质主要指的是在教学过程中表现出来的思想、见地、品性等教学特征,主要表现为两个方面:一是在高中语文教学过程中表现出来的风格与自信，有品质的教学必定是有内涵的教学，既要通过多样化的教学风格展现语文教学的魅力,又要对学生产生强力的吸引力,让他们更好的投入教学当中,在良好的互动中得到必要的人文教育与精神力量,实现学生的进步与成熟i二是语文教学活动的协调与创新,将知识变为学生的素养,将教学变成一种艺术,这是语文教学品质的最基本特征,也是实现课堂教学协调与发展的关键所在。可以说，高中语文品质教学,就是将教师的人格与教学活动相融合,让教学变得更加有境界与内涵,以提高学的人文情怀与情感修养。
三、高中语文教学品质的不足
品质教学与高质量教学或有效教学存在一定的区别,品质教学更注重语文教学的内在价值,而其他两类教学往往以教学乘机来衡量，不足以体现高中语文教学的真谛。⑴从冃前国内高中语文教学实际来看,课堂教学还存在一定的问题,妨碍了语文教学品质的进一步提升,具体的讲:一方面,高中语文知识+分强调学生知iR与能力的积累与运用，这也是高中语文教学的重点所在,从教学实际来看，学生在语文知识积累和文本解析方面存在一定的困难,导致了高中语文在学生词汇与阅读教学效果方面并不明显。比如一些多音或多义词语放到不同的阅读语境时,不能进行很好的辨析,盲目猜测使得学生对阅读文本不知所云,陷入一种学习的误区;另一方面,教师的教学能力和教学安排也是品质课堂的電要组成部分,绝大部分高中教学都遵循成套的模式与步骤,十分中规中矩,但也恰好暴露出很多问题。比如,教师在教学设计与方法方面缺乏创新能力,虽然从表面上看教学形式十分完整,但绝大部分教学并不注重教学品质建设，教学过程与方法往往流于形式,并不能获得学生有效的认同感,而缺乏学生的认同与接受的话,这节教学就不算成功,更谈不上是一节有品质、高水准的高中语文教学课堂。
四、提升高中语文教学品质的策略
提升高中语文教学品质是时代的迫切需求,它可以确保师生从多个维度去看待高中语文教学的内涵与品质建设,使得高中语文教学真正融“启发、过程、探究”为一体,打造高品位的个性化语文教学课堂。
第一,以审美教育为载体,促进学生健康成长。审美教育为提升高中语文教学品质提供了良好的途径,通过各种形式的美让学生的情怀得到熏陶与感染,可以达到增长学生智慧的品质教学目的。在实施审美教育的过程中,不仅要要在高中语文教学中开展各种美育活动，让学生得到健康,积极的学习体验,还要培育学生全面的审美眼光，让学生切实感受到语文学习中浓重的人文思想与情怀，只有这样,才能更好的引导学生学习语文,促进他们的健康成长。
第二,以育人教育为平台,塑造学生良好品质。从塑造学生完善的人格以确保他们心理健康,也成为提升高中语文教学重要手段。高中语文教学中育人教育以教学为载体,营造良好的课堂氛围与和谐的师生关系,在学习中开展各种各样的交流与对话,让学生既能得到心灵之间的交流,又能体会到强烈的来自于别人的尊重,使得他们树立起良好的语文学习自信心,为他们的个性成长提供了更多的自由与空间,从而为更好的塑造学生善良与美好的品德奠定坚实基础。
第三,以教育评价为导向,提升学生的综合素质。要真正提升高中语文教学品质，还需要教学评价的帮助。科学的评价可以弓丨导学生更好的进行语文学习,改善他们不良的学习状态,使得他们能更好的投入到语文学习当中。所以,对于语文教学评价的完善,应从评价的内容、方法、主体等多个层次进行,在一种开放平等的环境下开展各种教学评价活动，让学生真正认识到自己的长处与不足，优化高中语文课堂教学的行为与效果。
五、结束语
综上所述，学生是高中语文教学的主体.让学生在富有品质与内涵的教学中得到全面发展，顺应了现代教育潮流的要求。因此,提升高中语文教学品质,成为追求语文教学至高塢界的重要手段,只有不断的对语文教学进行反思与总结,才能积累宝贵的经验,再将这些经验所得应用于课堂教学的实践中,才能让高中语文教学变得更为开放与高效。
[关键词]高中语文 趣味教学 研究
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070035
一、打造高中语文趣味课堂教学的原则
高中语文所树立的趣味性目标，有着推行和实施的教学原则，主要表现在灵活性、知识性、实效性三个方面：
1.追求灵活性
高中语文趣味目标的实现，对于促动和确保高中语文教学的主动灵活性，具有现实而深远的意义。高中语文是否生动富有内涵，是否能够实现针对性和灵活性，主要取决于高中语文教案编写的质量。由此可见，高中语文趣味教学首先要从高中语文教案准备入手，在准备上必须要做到思路清晰，要做到资料丰富，要体现时代精神，这些都要做好做实，积极地将新知识，新观点融入教案中，增强高中语文的时代气息和灵活性。
2.追求知识性
高中语文教案的组成还要融入知识性，也就是说，高中语文在确立知识和趣味相结合目标的同时，还应注意教学有法，灵活恰当的教学方法对高中语文教学也是至关重要的，要充分发挥教师的教学智慧，让智慧推动高中语文发展，让高中语文教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，要选择适用于高中语文趣味课堂的课堂形式和教学手段。而高中语文知识和趣味教学目标的实现，正是知识性得到灌输的最佳路径。
3.追求实效性
在高中语文的教育教学中，切忌高中语文脱离社会生活实际，如果不能有效地结合生活实际和知识应用实践，就会导致高中语文的教育教学实效性、应用性大打折扣。那么，要想保证高中语文趣味课堂教学，就要用生动形象的典型案例和生活事例来剖析理论问题，让高中语文可以通过实践理论来指导实际，透过现象抓住事物的本质，使高中语文知识具体化，让所学习的高中语文知识在实效性、应用性上得到双重保障。
二、打造高中语文趣味课堂教学的策略
成功打造高中语文趣味课堂教学，主要从以下三个方面去实施。
1.让知识性与趣味性高度融合，在提升高中语文教学质量上下工夫
在高中语文的趣味课堂教学中，高中语文教案设计就是要设计好高中语文的内容，这一点不能回避的，而这时就是质量要求较严的时候，要想实现这一目标就要从以下两个方面做出努力：一方面，要增强时代感。要明确地按一段时期内的语文学习重点进行，集中时间和精力把当前高中语文教学中的热点、难点问题和亟待解决的问题回答好。另一方面，要开阔视野。要重视高中语文基础知识灌输，要增强高中语文的知识含量和信息含量，在确定高中语文教学中心的同时，尽可能把辐射到的知识传授给学生们。例如，在学习《林教头风雪山神庙》一文时，就可以把更多知识融合进来，让高中生在趣味中学习，比如梁山好汉的绰号，通过“豹子头”林冲引出更多的人物，诸如“呼保义”宋江、“玉麒麟”卢俊义、“入云龙”公孙胜、“智多星”吴用、“混江龙”李俊等，这就是知识性与趣味性高度融合的最好例证。
2.让灵活性与趣味性合理组合，在拓展高中语文教学内容上下工夫
高中语文趣味课堂的打造，关键在于搞好高中语文教育教学的知识拓展，针对所学习的知识触类旁通、举一反三，让更多的辅助知识融入到课堂中来，这同时也就可以让更多的趣味性融入到高中语文课堂中来。例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，就可以灵活一下，通过该篇文章引出《红楼梦》，再联系其他诸如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等名著；通过曹雪芹引出吴承恩、施耐庵、罗贯中、蒲松龄等诸多的著名作家，从而使得高中语文课堂教学在确保趣味性的同时，知识范畴得到有效的拓展，起到以点带面的学习效用。
3.让多样性与趣味性集中统一，在丰富高中语文教学媒体上下工夫
要想成功打造高中语文教学的趣味课堂，就要从丰富高中语文的教学形式和教学方法入手。要将媒体结合授课，多样化教学，课外实践和第二课堂三个方面有机地结合起来，在高中语文趣味课堂的教育模式和教育方法上进行创新和求突破。例如，在学习《雨巷》和《再别康桥》的时候，这两首诗可以通过舒缓的音乐和美丽的视频画面呈现给学生们，这些都是多媒体、多样性教学为高中语文创建的趣味性教学。
关键词：高中语文教学；开放式教学；教学环境；开放式问题；语文课堂
在新时期高中语文的教学中，学生语文思维能力和应用能力的培养一直以来都是重中之重。正是因为如此，才有必要引入“开放式教学”的概念和方法，以提升高中语文教学的层次和质量。所谓的“开放式教学”模式，指的就是高中语文教学中教学方法、思维和手段的开放，借此激发高中生对语文的兴趣，培养他们的思维发育和综合语文技能。总体而言，面对高中语文教学形势的不断变化，采取多种“开放式教学”策略，其现实意义十分重大。
一、打造高中语文的“开放式课堂”，营造良好的课堂教学氛围
高中语文的教学主要都是在课堂内完成的，课堂教学的好坏直接影响到整个教学工作的成败。因此，想方设法提升高中语文课堂教学的活力和生机，应该成为高中语文教师必须重点把握的工作要点。既然说到课堂教学，就不能回避课堂气氛和氛围对于教学工作的关键性影响。简言之，良好的课堂氛围不但可以激发学生们的积极性，而且可以很好地拓展课堂教学的范畴与层次，提升教学的科学化水平。基于此，打造和谐、科学的“开放式语文课堂”，可以为高中语文开放式教学的应用提供前提和保障。通俗意义上的“开放式课堂”，指的就是课堂氛围的开放与课堂教学形式的多元化，即学生真正作为课堂的主人，发挥自身的主观能动性，不断强化对语文学习的喜爱和认知。
例如，日常的语文课堂授课中，教师可以预留出“学生自学”时间，将这个时间段交给学生们。在此期间，学生们可以自由地开展学习活动，进行彼此的讨论与问答。同时，类似的时间段内学生们要勤加思考、多与老师互动，形成融洽、和谐的课堂氛围。可以想见，在这样的良好课堂气氛中，师生都心情愉悦，教学的推进自然更加顺畅，教学质量的提升也是“水到渠成”的事情。同时，开放式课堂的打造还可以借助诸如情境教学、多媒体教学等有效方法，最终形成完善、有效的课堂教学模式。在“开放式课堂”的带动下，新时期高中语文教学一定可以再上一层楼。
二、广泛开展“开放式问题”和“开放式探究”教学，提升教学活力
平时的高中语文教学工作，大都以教学大纲和课程为基准，很少会充分考量教学层次深化的问题。其实，搭建高中语文“开放式教学”的平台，必须从教学思路和教学措施两个方面入手，有条不紊地推进。其中，“开放式问题”的创设与运用可以很好地激发学生们对语文的好奇和探索欲，进而培养学生们语文思维的习惯，并提升他们运用语文知识的能力。其次，“开放式探究”教学重点突出学生在语文学习中的探究精神和研究方法，即学生要有“打破砂锅问到底”和“不到黄河心不死”的精神，努力探索遇到的各类语文问题和疑难知识点。也只有这样，高中语文“开放式教学”才不是一句空话，高中生才能真正感受语文的魅力，真正的爱上语文课。
例如，在每堂语文课开始之前，教师可以预先准备3～5个问题，大致涵盖本篇课文或本堂课教学的主要内容。让学生们带着这些问题进入学习，从一开始就给学生们一种探究的准备。比如，“本篇课文的主要人物关系如何？”“本文的中心思想是什么？”“本文给你的启发？”等问题，都可以作为开放式问题提给学生们，让他们可以更具针对性地投入学习。教学结束的时候，教师可以让学生们针对课前的问题进行解答、解析，然后教师给予评点和分析，帮助他们找出不足之处。所以，类似这样的“问题探究模式”正是高中语文“开放式教学”体系的重要组成部分，最终可以大大提升教学的活力和效果。
三、塑造良好的教学环境，构建完整的“开放式语文教学环境”
教学环境的优劣在高中语文教学中的影响十分重大，甚至在某些时候可以决定教学工作的走向。这里所说的教学环境，包括物质环境和精神环境两个方面，二者相辅相成、缺一不可。首先，物质环境即实体环境，包含教室、校园、教学器具等多种看得见、摸得着的物质，能够为开放式教学提供物质保障。其次，精神环境也可以理解为心理环境，即开放式教学中营造出的一种教学氛围和“气质”，对于教学也有着显著的影响。
综合来看，高中语文的开放的教学环境，就是指开放性的教学空间和开放性的教学气氛。在高中语文课堂空间上，为了便于学生多向交流、主动探索，在编排学生座位时，教师可根据教学内容需要，采用四人或多人围坐的形式，以便学生开展小组间的协作交流，打破拘束呆板的学习模式。同时，仅仅在课内创设开放的教学环境还不够，高中语文教学不应该只停留在课内，还要将学习带出课堂，将活动引向课外。比如组织学生到校外参观考察、实地采访、社会调查等，不仅可以开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是让学生在活动中提高对事物的是非判断能力和实际操作能力。
参考文献：
[1]张静.高中语文阅读教学策略探索[J].阅读与鉴赏，2011（1）.
[2]张静.建构知识体系，深化探究能力——浅谈高中语文课堂教
学策略[J]. 文理导航，2011（5）.
[3]杨文.以学生为主体 促进高中语文教学成效提升[J].文理导
航，2011（5）.
【关键词】 高中 语文 心理把握
【中图分类号】 G447 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0097-01
随着我国课程改革进程的不断推进，高中语文教学正逐渐发生改变。许多新理念、新方法被应用到一线教学实践之中，并创造了许多新的教学形式。在这一过程中，教师和学生都在以各自的心态适应这种变化。那么，我们该如何理解当下高中语文教学中师生的心理呢？又该怎样充分而有效地利用这些心理来开展教学呢？以下本文就上述问题进行简略地探讨。
1 对师生间求知心理的把握
“知识就是生产力”的观念早已得到社会的公认，并深入平常百姓的心中。高中阶段的师生无论是从理论上，还是从自身实际生活的感受中，都对此有着更为深刻的理解。因此，他们对知识有着一种源自灵魂深处的渴求。而高中语文作为人文科学中的重要科目，其知识性和应用性都是不言而喻的。在高中语文课上，教师和学生都表现出一种求知的心理，这种心理表现出人的生存和发展对于知识的依赖性。
对此，高中师生要合理把握这种求知心理，在语文课堂上学会求知，开展高中语文研究性学习。教师和学生要掌握研究性学习的相关理论和实践经验，明确研究性学习的含义、性质、特点、开设的意义、学习的目标和内容等。这无疑会引导他们对研究性学习，尤其是高中语文知识的求知需要。这种“学会求知”的求知行为正符合联合国教科文组织确认的21世纪“教育的四大支柱”精神。高中师生的求知需要增强了，有利于适应当今社会，平衡自身心理，从而全面实现心理健康。
2 对师生的交往需求心理的把握
交往是指两个或两个以上的人，为了交流信息而相互作用的过程。而交往需求心理则是指人们愿意与其他人进行交往，建立友谊关系需要的心理倾向。在实际生活中，一个人无论多么坚强、出色、干练，但仍然需要使自己与别人保持良好关系，来发展自身的价值和重要性。高中语文学习更是如此。
所以，高中语文教学过程中，我们必须要使教师和学生之间、教师之间和学生之间保持良好地沟通和交流，并促使他们学会分享与合作，重点引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和成果，鼓励教师勇于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与成果。这无疑会保证高中语文学习效果的最优，提升师生的交往能力，造就心理健康发展、适应当代社会的综合性人才。
3 对师生的好奇驱动心理的把握
俗语云：“好奇之心，人皆有之”。这种人遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾，是人对某项事物兴趣的源泉，积极地作用在人的心里。而兴趣又是高中语文学习的有效驱动力。相对其他知识来说，高中语文中的一些关于语法、文言文等知识较为枯燥。如果没有了学习语文的兴趣，那么这些知识的学习就会更加令人厌烦。
这就要求我们必须要充分把握师生在高中语文教学中的好奇驱动心理。为维持和提升这种心理，高中师生就必须要不断地在课堂内外收集与语文知识相关的有趣故事，探索语文教学的新方法和新手段。实践经验表明，在这一探索过程中，高中师生对语文的求知兴趣会被极大地激发起来，并逐渐得到培养。同时，这一过程不仅不会影响正常的课内教学，反而会使高中师生的正常课内教学变得更加容易。
4 对师生的良好注意品质的把握
注意是人在心理活动时，对相关对象的选择性和集中性。有意注意是服从于预定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是对自己的身体、行为和观念的注意。
高中语文教学是具有很强的目的性的，要完成整个教学任务是需要坚强的意志，要克服大量的困难的；在这一过程之中，高中师生都要时刻注意监控自己的行为和意识，有选择性地择选知识内容。由此可见，高中师生的良好注意品质的把握是高中语文教学的客观需要，也是高中语文教学成功开展的关键因素之一。
5 对师生的记忆力的把握
记忆是个体对其经验的识记、保持和再现。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。记忆是丰富知识储备，扩大表象储备的有效途径。
实施和组织高中语文教学离不开记忆这种心理因素的参与。高中语文中的许多知识都需要识记，例如古诗词名篇、散文名段、字义词源等等。高中师生在组织和参与语文教学的过程中会逐渐提高自身信息输入、编码、储存和提取的水平，丰富自己的知识储备、表象储备、体验储备，使自身的记忆力越来越好。
6 对师生的想像力的把握
想像是在人脑中对已有表象进行加工改造并创造新形象的过程。想像力是创造性思维的核心。
爱因斯坦曾指出：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”在语文教学过程中少不了想像，尤其是创造性想像的参与。这是由语文教学的特点所决定了的。高中语文教学活动的实践能够极大地增强高中师生的想像力：会使其扩大知识的范围，增加表象的储备；会使他们思维处于激活的状态；会在艰苦的研究过程中产生灵感，创造出新的形象。长期进行创造性想像活动，能增强创新意识、弘扬创新精神、提高创新能力。
综上所述，高中语文教学是作用于人的实践活动，也是人组织和参与的团队活动。在具体开展教学工作时，我们必须要把握好其中的心理，使这些心理发挥积极的作用，促进教学的成功展开。
参考文献
关键词： 高中语文教育 人格教育 教育策略
一、高中语文教育人格教育的重要性
人格教育是教育教学研究的重要课题，在高中语文教学中推进人格教育是时代的要求。高中语文在教学中所占比例很大，语文教育重点锻炼人的听、说、读、写能力，这四种能力的锻炼是实施素质教育的手段，而素质教育的最终目的是培养学生的健全人格，这就表明人格教育是高中语文教学的重要任务。传统的高中语文教学过于强调学习成绩，忽略了人的情感教育，因此现在语文教育越来越重视人格教育，通过人格教育让高中生自觉树立正确的价值观、人生观，培养高中生的自信心，这对学生的今后的成长十分有好处。世界各国都很重视人格教育，人格教育是高中语文教育的需要。高中生处在身心快速成熟的阶段，在这个阶段推行人格教育，给高中生正确的教育和积极的引导能够为他们的成长提供很大帮助，在学生人格形成的关键时期，利用语文学科塑造人格优势，是语文教育的历史使命，也是高中生成长的迫切需要。
二、高中语文教育人格教育的误区
1.以道德教育代替人格教育
高中语文教学中，很多教师在对课本的讲解中过于偏向于道德教育，对课本中很多人格教育的部分不重视，甚至以道德教育替代人格教育。在我国高中教育中道德教育的突出特点是一元化、理想化、片面强调政治性，但是缺乏层次分明的理解，忽略学生之间存在的差异，在语文教学中很多文学作品的具体内涵被忽略，片面强调道德教育和政治教育。高中语文教学忽略了学生价值观、人生观的培养，大肆宣扬道德观，导致学生的价值观单一，对学生今后的成长十分不利。
2.以健康教育代替人格教育
高中教学中心理健康教育逐步受到学校的重视，很多学校逐步建立了心理咨询室，方便学生解决心理问题。由于心理健康教育的可操作性、实践性更强，因此高中的人格教育往往让位于心理健康教育，很多高中语文教师能够对心理健康教育侃侃而谈，对人格教育却一知半解，错把心理健康教育当做人格教育，忽略人格教育对学生成长的重要意义。我们应该明确一个概念，心理成熟不代表一个学生人格健全，重视高中生心理健康的教育，会使学生有良好的心理素质，但是不能保证学生有正确的价值观。人格的缺失是心理教育无法解决的。在高中语文教学中，教师可以适当进行心理健康教育，但是不能代替人格教育。
3.人文教育和人格教育混淆
人文教育的核心是培养学生的人文精神，是提高学生人文素养的教育，在语文教学中，人文教育和人格教育具有很明显的区别，人文教育是通过人文知识教育培养人文精神，注重的是学生人文底蕴的厚度，而人格教育是通过教育培养学生健全的人格。在教育范围上，人格教育的范畴更加宽广，人格教育立足于人的生活和发展，而人文教育以人文知识的传授为重点。高中语文教育中很多教师对人文教育重视程度更高，忽略了人格教育的重要性。很多时候对文学体裁的内容进行讲解时，偏向于讲解语言和修辞手法，不注重讲解文中表达的情感，不能对学生进行有效的引导，人格教育在高中语文教育中严重缺乏。
三、高中语文教育人格教育的策略
1.利用高中语文能力培养过程加强人格教育
语文能力的培养是高中语文的目标，对语文能力培养的主要内容，新课标将其概括为：识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交往能力等。要在高中语文教学中推进人格教育就要从这几个方面出发加强语文学习中的人格教育。语文能力培养的过程就是学生逐渐掌握知识的过程，在这个过程中加大对人格教育的培养力度，可以让学生更加容易接受。阅读能力的培养十分重要，高中语文教师可以在学生阅读的过程中，对文学作品进行讲解，提高学生阅读能力的同时针对作品中的人文思想进行讲解，让学生参与到讨论当中，在讲解过程中，引导学生树立正确的价值观，健全学生的人格。写作能力和口语交往能力是锻炼学生独立进行语言组织的一种能力，高中语文教学中对作文写作的题目可以进行改变，作文题目的选定要对学生人格的培养起一定的积极作用，教师认真讲解题目，在写作中培养学生的人格，让学生形成正确的价值观，在与人交往中谈吐自然，拥有人格魅力。
2.利用语文教师人格魅力进行人格教育
高中语文教师除了要有丰富的知识外，还要有健全的人格，教师对学生影响是极其深远的。教师的人格是教育工作者的一切，只有心理健康、人格健全的教师才能够教育出好的学生。高中语文教师的心理品质影响高中生人格的形成，高中语文教师应该有健康的性格，谦逊温和的教学态度，这些美好的品行会潜移默化地影响学生人格的形成。在语文教学中，教师应该用真实的情感打动学生，引发学生共鸣，教师的真情流露是进行人格教育的最佳方式。高中语文教师应该树立以人为本的教学理念，调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神，全面发展学生的个性，促使他们形成健全人格。在语文教学中，教师是学生学习的榜样，学生很容易就会关注教师的一言一行，教师应该运用自己的人格魅力帮助学生建立对教师的信任感，这就便于教师引导学生进行学习，这样才能营造轻松的学习氛围，学生也能近距离接触教师，体会教师的人格魅力。教师还应该树立终身学习理念，提高自我修养，努力提高自己的教学水平，教师终身学习的理念会影响学生，为学生的终身学习奠定基础。教师在对学生提出要求时，自身也要努力达到更高要求，努力完善语文知识结构的同时培养自身的人格魅力，对学生人格的培养起到指导作用。
3.挖掘高中语文课本中蕴含的人格教育
高中的语文课本是很多专家学者认真挑选出来的适合高中生学习的文学作品，蕴含丰富的人格教育资源，是对高中生进行人格教育的最好素材。语文课本中不仅展现了丰富的人文地貌，还有很多具有人格魅力的经典形象。在高中语文教学中，教师应该积极引导学生学习书中人物形象的品质。高中语文课本中优秀人物积极向上的生活态度和令人钦佩的人格，有助于学生树立正确的人生观和价值观，培养学生独立的人格。教师应发掘课本中富有人格教育意义的材料，再现文章中的风土人情，让学生探索作者的内心世界，发掘生活中的美，领略作者独特的人格魅力，增强学生学习效仿的欲望，促使学生树立正确的价值观，健全人格。
四、结语
本文讨论了高中语文教育中人格教育的重要性，并根据高中语文教育人格教育现状进行了分析，提出了在高中语文教学中实施人格教育的具体策略，以期在教学实践中总结人格教育的规律性，让人格教育更好地渗透到高中语文教学中。
参考文献：
[1]杨友生.语文教师践行人格教育的途径[J].文学教育（下），2011（03）.
[2]王尚文.两个答案一点建议[J].语文建设，2009（Z1）.
[3]冯潇.浅谈《中外传记作品选读》教学中的人文教育[J].语文学刊，2011（04）.
关键词：高中语文;人文教育;重要性
一、高中语文教学中人文教育的重要性
1.人文教育
人文教育对于我们来说其实已经非常的熟悉，对于人文教育的真正涵义每个人都有自己不同的解读与认识。一般来讲，人文教育的实质是要通过教育的手段来培养学生的内在气质，提高学生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索发现人文教育在科学之中的价值，它是沟通自然科学与人文科学的桥梁。人文教育的目的不仅要让学生能够正确认识自然、社会、历史等之间的关系，还要教会学生正确认识科学、自然、历史的方法，能够从中得出其价值。人文教育是以教育人为基础，从而传播与发扬一种人文精神，这种人文精神就是人们对于科学知识以及未知领域的探索精神，是特别值得提倡的一种文化蕴涵。
2.人文教育在高中语文教育中的重要性
现在我国正在普及素质教育，在高中的语文教学中更要注重对学生的人文关怀，着重培养学生的人文个性，高中语文教育的最终目标是要培养学生们的人文精神。营造一个富有人性的、充满人情的、体现人道的高中语文课堂氛围，这样的教学方式能够激发学生们的积极创造性，这是对于语文这一科目的重视以及对于高中学生的尊重。人文教育能够充分体现以人为本的教育理念，丰富学生的文化底蕴，培养学生的人文精神。语文这一学科区别与其他学科的一个特点就是其具有人文性，高中阶段的语文教学不仅仅要注重提高学生的应用能力，更要加强对于学生人文精神的培养，提高学生的综合素质。目前，高中语文的素质教育要加强激发和鼓励学生们潜藏的人文精神，所以在教学中要深入剖析课本中的人物形象，内心活动以及人物情感世界，使得人文教育始终贯穿整个高中的语文教学过程中。这一要求是高中语文教育者一起奋斗与追求的目标。
二、如何构建高中语文教学中人文教育
要在高中语文教学中实现人文教育，主要包括以下三个方面的内容：教学理念的转变，课堂内容的优化，教学制度的完善。
1.教学理念的转变
以前传统的高中语文教学之中，老师们大部分都是填鸭式的灌输教育，这就造成了学生们不动脑经、死记硬背，学生不能深入了解文本中所蕴含的内容，更不能理解文本所讲述的人文知识。而在人文教育中，高中的语文教学要求老师能够深入剖析文本的人文文化，讲授对于文本内容的不同层次与不同程度的理解，重点培养学生们的人文个性与人文素养。目前情况下，我国的高中语文教学的课堂形式仍然是以讲授为主，所以老师仍然是高中语文教学的主导角色，学生们就处在了一个被动听课与被动接受的状态。这种的教学模式之下，学生只是一个接受外来知识以及外来观点的容器，而绝不会成为一个善于发现，勇于探索的主动学习者，渐渐地就会磨灭了对于人文精神的探索与灵感。高中的语文教育更应该注重培养学生们对于人性的追求，对于文化的渴望，这就要求充分发挥学生们主动学习的积极性。在课堂生要加强老师与学生的互动，充分调动学生的学习主动性，构建一个和谐的氛围，在这样的环境下激发学生对于人文精神的追求与探索。2.课堂内容的优化与情景创建要使教育显得富有人文气息，那么就要让教育跟生活有机地结合起来。所以要在高中的语文教学中倡导人文教育就要让老师在堂课上善于将文本内容与实现生活结合起来。运用生活中的实例分析课文中的内容，这样学生们更能贴切感受到课文中所讲述的情感，容易激发出学生对人文的感受，从而引起学生情感上的共鸣。这种教学方法会使学生们从内心真正感受课文的内涵和作者的境界及情感，能够正面引导学生去认识世界，感知世界，认识社会，探索人生的方法论，从而是学生能够在高中这一重要的阶段树立正确的价值观，丰富学生的人文精神。
3.教学制度的完善
之前，我国高中语文的教学内容都是根据考试的范围来定的，这样就局限了课堂内容，使得课堂内容非常的枯燥单调，老师的教学形式也随之单一化，从而很大程度上影响了学生的素质发展。所以要使高中语文教学更加的人性化，就要从根本上解决问题，那就是要进行教学制度的完善。新的教学制度要充分主张人文精神的发扬，注重学生追求人文个性，是高中语文课堂充满活力，向人文教育的实施提供强有力的保障。
三、总结
综上所述，在高中的语文教学中实施人文教育是非常重要的，高中阶段对于学生的成长来说是一个非常重要的阶段，所以要在这一重要的阶段通过人文教育来激发学生的人文精神，提高学生的内在素质，引导学生形成正确的人生观与价值观，在高中语文中实施人文教育能够提供培养与发扬学生的人文精神的平台。
作者:李敏 单位:张家口市第一中学
参考文献：
分层教学法是现代教育改革中应用的一种新型教育形式，分层教学法在我国教育教学中的开展，可以充分发挥高中学生学习的主观能动性，与现代信息化教育环境的结合应用，促进高中生的全面性发展，本文从高中语文角度，对信息化环境的分层教学法的运行进行分析。
关键词：
信息化环境；中学语文；分层教学法
引言：
社会主义经济发展，为上层建筑的发展提供了基本动力支持。我国教育实施全面性教育改革，分层教学法是我国教育实施全面改革的新型教育手段，结合现代科技手段，同步应用在高中语文教学中，可以培养高中生的语言灵活运用能力，提高学生的自身文化底蕴，是社会主义社会综合性人才培养的创新教育形式。
1分层教学法概述
分层教学法是我国教育实施全面性改革，在传统教育发展理念的基础上，结合教育主体［1］，即学生的身心发展特点，开展同一课堂中不同层次的知识结构教育形式，分层次教育模式的基本特点多整体性与多元化相结合。结合现代信息技术手段，实施高中语文教育中分层次教学，可以实现高中学生自身文化底蕴的层次化培养，高中语文教学课堂应用效率的到大大的调高。
2基于信息化环境下分层教学法在高中语文教学中的应用
2．1设定不同的语文教学目标：
层次教学法是我国实施全面性开放式教学的新型教育形式，实施分层次教学法能够充分发挥学生的主观能活动性作用，促进高中学生语文成绩的提高。首先，高中语文教师，可以充分应用多媒体，开展分层次教学形式的教学目标的设定。例如：某高中语文教师开展苏轼《赤壁赋》课堂教学，结合该班级学生语文学习程度，将语文课程教育目标设定为初级目标和高级目标，应用多媒体，设定《赤壁赋》的画面，初级目标，引导学生结合多媒体，对语文课文中“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，望美人兮天一方”等诗句进行赏析，培养学生的语文赏析能力；高级目标设定为对《赤壁赋》文章主题的深层次把握，为开展合理有序的分层课堂教学提供完善的教学计划。
2．2实现语文课堂教学层次化开展：
开展分层次教学法，教师需要在课堂中进行不同层面的知识引导，教师应当注意，在高中语文教学中开展语文教学内容层次化教学，需要在把握课堂整体的前提下开展，避免教师开展分层次教学中，使学生体味到差别对待的课堂意味，教师要妥善处理好课堂中不同层次的语文知识结构的逻辑性连接。例如：某高中教师开展《赤壁赋》分层次教学，应用多媒体，引学生设置教学情景。教师：“请同学们依据你所看到的‘赤壁’［2］，对苏轼眼中的赤壁赋进行赏析。”教师主要古文原文赏析较差的学生进行课堂回答，在课程中主题深层次挖掘中，引导古文原文赏析较差的学生进行做答，同时又将重点放在对课问中主题深层次挖掘叫困难的学生中，从而达到高中语文教学课堂层次化教学的科学有序的开展。
2．3引导进行层次化课堂思考：
高中语文实施分层次教学，可以充分应用多媒体信息技术手段，引导学生对高中语文知识的深入性研究，实现信息多元化在我国高中语文教学中的灵活性应用。例如：高中语文教师结合多媒体视频技术手段，引导学生对《阿房宫赋》进行赏析［3］，学生通过多媒体视频艺术效果的视觉传达，达到对学生艺术欣赏能力的培养，达到增强学生自身文化素养的同时，能够培养学生的艺术欣赏能力，成为促进高中生全面发展的重要途径。例如：某高中语文教师针对班级中学生对不同语文语言的艺术领悟能力，分别从艺术欣赏的表层含义和深层含义对《阿房宫赋》进行艺术欣赏，达到对班级中学生艺术欣赏能力的全面性发展，为社会主义社会培养综合性人才提供了矮广阔的发展新空间。
2．4层次教学法在课后反馈中的应用：
分层次教学法在我国高中语文教育中的应用，不仅仅体现在高中语文课堂教学中教师充分应用学生在课堂中实施分层次教学表现出的不同层次教学水平，结合课堂中分层次教学目标额基本应用情况，促进高中语文学生的培养与社会主义教育全面性发展的教育理念相结合，达到新型教育理念在我国高中语文教育中的灵活应用和多元化应用。例如：某高中语文教师结合班级中学生语文现代文解答的基本情况，实施课堂课后作业的分层次布置，针对不同现代文理解中，对议论文和小说类题材的把握，引导学生观看不同类型的电影，从而达到培养学生语文欣赏能力的作用，充分应用多媒体吗，实现高中语文教学的分层次教学，促进高中生语文学习能力的提高。
2．5层次教学法在课后辅导中的引申：
分层教学法是体现现代教育中“生本”理念的重要体现，层次教学法在高中语文教学中的实施，体现在课后辅导中的引申。教师可以应用现代技术手段，例如：微信，微博等形式［4］，与学生进行课后语文知识的互动交流，及时对高中生语文学习中的困难进行引导解决，充分发挥现代信息技术在分层次高中语文教学中的应用，促进我国高中生文化底蕴的培养，促进高中生全面发展。
结论：
分层教学法是我国实施全面性改革探索的一种新型教育形式，这种教育形式充分结合学生自身发展特点，实现了高中语文教学因材施教的教学理念，并充分应用现代信息环境，丰富高中语文教学课堂，促进高中生综合能力的进一步全面发展。
作者：李春玲 单位：大庆市第五十中学
参考文献
［1］常志敏．疑探教学模式在集宁一中语文教学中实施过程的研究［D］．内蒙古师范大学，2014．
［2］娜斯佳（ZheldakAnastasiia）．近20年俄罗斯教学论研究和教学实践改革［D］．哈尔滨师范大学，2012．
【关键词】高中语文 小说教学 阅读与写作 结合
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0089-02
一、前言
随着近些年来新课程改革的不断推进与深入，高中语文在很多方面都发生了巨大变化，同时也迎来了新的挑战。《新课程标准》明确指出，在高中语文教学过程中，不仅要学生掌握相关的语文知识，同时也要让学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验[1]。阅读教学和写作教学是高中语文教学的两大重点，同时也是难点[2]。阅读是获取信息的重要途径，是观察生活的一种方式，写作是倾诉情感和生活体验的一种途径。阅读和写作，虽然是语文教学的两个方面，但是二者并不是互相孤立的，而是具有密切的关系。正如叶圣陶所说，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，与吸收具有密切的关系[3]。可见，阅读教学和写作教学是分不开的。在高中语文小说教学过程中，做好阅读与写作教学的结合工作，能够使二者实现互相促进，共同进步的目标的实现。
二、高中语文小说教学中阅读与写作结合分析
1.在阅读过程中，引导学生注意写作手法，将阅读和写作结合起来。
在高中小说教学过程中，常常会涉及到很多的写作特色和方法，如环境描写、细节描写、心理描写等，老师在教学过程中，在向学生讲授这些写作手法的特点和功效的同时，也要注意采取措施让学生真正掌握这些写作技巧，并且懂得将它们运用到自己的写作过程中，提高自己的写作能力。比如，在学习《药》这篇课文时，文中有很多环境描写的句子，如开头的“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天，除了夜游的东西，什么都睡着了”，“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明”等，这些环境描写都衬托了当时社会现实的黑暗；文中还有多处用了象征手法，如沾了革命烈士鲜血的“人血馒头”和夏瑜坟上的一圈白花等，这些对于文章主题的深化都起到了重要作用。老师在学生阅读过程中，可以让他们把这类描写找出来，重点读一读，领略这些写作手法对于文章主题的表现的作用。然后老师可以在课堂上，结合教学内容，给出学生一个类似的主题，让学生仿照教材中的表达方式，将这些写作手法运用到自己的小作文中。这样，通过对这些写作手法的讲解，不仅可以使学生在阅读过程中加深对文章主题的理解，而且可以让学生在这一过程中掌握该小说的一些写作技巧，有利于学生写作水平和阅读能力的提高。
2.在阅读过程中，注意语言文字的锤炼，丰富语辞和文采。
语言和词汇是写作的基础。学生只有具备良好的文字功底和丰富的词汇，才能在写作过程中做到得心应手。但是丰富的词汇单靠课堂字词教学是不能达到的，需要学生在长期阅读过程中不断积累才能实现。因此，在高中小说阅读教学过程中，老师要注意引导学生对于文本中的语言词汇进行学习，让学生在这一过程中不断积累和丰富自己的词藻，并且同时加强学生对语言词汇的鉴赏和辨析，从而提高学生语言使用的准确性。
3.课内外阅读相结合，读写结合，切实提高学生的阅读和写作能力。
在高中语文教材中，涉及很多从长篇小说中节选出来的片段。这些片段大多是原书中精彩的部分。因此，老师在教学过程中，要充分借助片段，激发学生阅读原著的兴趣，让学生养成课外阅读的好习惯。比如，在学完《林教头风雪山神庙》这一课文时，老师可以先让学生口头表达一下自己在阅读完该故事之后的感想，然后再鼓励学生利用课余时间找找《水浒传》中其他有趣的故事来看，并且要求学生最好做好读书笔记。这样，不仅有利于拓宽学生的知识面，在阅读过程中不断积累丰富的写作素材，而且可以促进学生养成良好的阅读习惯，同时，长期坚持写读书笔记，对于学生的写作水平的发展也会具有重要积极意义。
三、结语
阅读和写作是分不开的两个方面。在高中语文小说教学过程中，注重阅读教学和写作教学相结合，无论是促进高中语文教学发展，还是提高学生的阅读能力和写作水平都具有重要意义。但是，阅读和写作教学的结合并不是一件简单的事情，而是需要老师在实际教学过程中不断探索和创新，在实践中不断总结经验，从而找到切实有效的途径，将阅读和写作教学有机结合起来，促进教学发展。
参考文献：
[1]洪梦婕. 语文教学中阅读与写作的通透[J].教研天地.2009，（7）：70.
