时间：2023-08-16 17:29:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文教学的困惑，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我们经过对大量的一线的高中语文教师的调研和访谈后总结出现阶段高中语文教师对于语文教育教学存在的困惑的，主要包括这几点：语文教育教学的主要内容是什么，语文教育教学的主要方向在哪里，目前的语文教育教学对于学生的学习意义在哪里，学生对于语文学习的学习兴趣如何提高，对于语文学科的考核方式应该如何改革等方面。
（一）语文学科到底应该教什么
语文教学到底应该教什么，新课程改革这么多年，对于语文学科的改革要求不断变化，课程标准也不断的变化，今天的语文教学对于学生而言到底什么才是必须的，什么才是非常重要的，这些都是语文教师的问题。语文学科的教育教学主要应该从哪些方面开展和推进，对于语文语法和汉字的学习到底要进行到什么程度，这些都是教育教学的困惑，不少的一线高中语文教师拿捏不准，只好完全依据高考的考试大纲来选择教学内容。
（二）语文学科的教学目标是什么
语文学科的教学目标是什么，语文教学改革一直是基础教育课程改革的重要内容，到底是为什么要给学生讲授语文，学生学习语文的目标在哪里，从传统的学生学习语文是对中国的传统文化和基本的汉字进行学习，掌握基本的语言文字的书写和沟通交流能力等，到今天学习语文不仅仅是对基本的汉字的学习，更多的是对学生的审美能力的训练，对于中国文化的深层次理解和中国传统的价值观的学习，对于基本的语言文字的而应用能力也不仅仅局限于现阶段的语文教育教学，更加看重对于学生的能力训练过程。但是教师难以对这些问题有清楚的认识和把握。
（三）学生对于语文学习的兴趣如何提高
我们在调研中发现，不少教师认为高中语文对于学生而言花费时间最少的一科，学生的学习到底应该从哪个角度出发，为什么学生在上语文课时的积极性都比较低，学生对于基本的语文学习的兴趣到底为什么缺失，这是传统的原因还是现阶段的高中语文教育教学的原因。
（四）语文学科的考核方式应该是怎样的
语文学科的考核方式一直是考试和日常的作业，但是从现阶段制定的高中语文课程标准，我们不难发现仅仅依靠考试和作业是完全不能够将学生的实际能力测试出来的，对于学生的能力训练和教育的作用也是有限的，因此语文学科的教育教学的考核方式到底应该是怎样的，这需要我们进一步思考。
二、高中语文教师存在这些困惑的原因
从我们对于高中语文教师存在的困惑的调研和分析，我们认为现阶段而言高中语文教师存在上述几种困惑的主要原因在于两点：教师自身没有紧跟课程改革的步伐，教师自身的主观能动性较低。从上述教师的困惑我们不难看出，主要的问题在于教师对于目前如火如荼的新课程改革的基本理念依然存在较大的困惑，快速变化的教育教学理念对于教育教学的要求的急剧变化，让部分语文教师难以赶上时代变化的步伐，尤其是对于高中阶段，高考指挥棒依然存在，对于高中语文教师而言一直是一个两难的问题。第二就是语文教师的主观能动性较差，这主要是因为目前的一线教师依然没有得到足够的尊重，对于教育决策的话语权依然十分少，这当然是不利于教师依据现实的情况开展相应的教育教学改革，从而进一步促进学生的发展。
三、解决现阶段高中语文教师困惑的对策建议
从上述对于现阶段高中语文教师在语文教学中存在的困惑的分析以及存在这些困惑的主要原因的分析，我们认为解决这些困惑最重要的因素包括教师自身和教育决策机制的改革，教育话语权的转移，教育改革的持续性和自下而上的改革变化。
（一）从教育决策角度看，增加一线教师的话语权
从教育决策的角度上来看，目前的语文教育教学决策的主要的方向在于上级教育行政部门，这些是我们的教育教学中存在的一个比较明显的问题，因为决策者对于教学一线的情况的了解始终不如一线教师，而一线教师对于教育决策的话语权非常少，这种不对称性导致教育决策的不适用，教师难以真正贯彻落实。
（二）从教育改革角度看，增强改革的自下而上特点
我们认为教育改革是社会发展的必然趋势，但是改革的主体应该是在下方，由一线的教师和学生、家长作为推动教育改革的主要力量，政府担负着组织者和执行者的角色，帮助推进相应的教育教学改革。
（三）从教师自身来看，加强学习是根本
随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中语文教育的重要性，对其投入了大量的人力与物力以促进其发展。不仅如此，近些年，我国施行了新课程改革，对高中语文教学更是提出了一些新的要求，因此，高中语文教学改革迫在眉睫。如何在新课改的背景下进行高中语文教学改革成为我们广大教育工作者研究的重要课题，我们广大高中语文教师任重而道远。本文旨在针对新课程改革背景下的高中语文教学改革问题进行探究，指出其中存在的问题并提出几点解决措施，希望可以推进我国教育事业的发展，促进高中语文教学工作的顺利进行。
【关键词】
高中语文 新课改
随着新课程改革的不断推进，高中语文教学进行创新与改革势在必行，更高的标准要求我们广大高中语文教师要彻底改变以往的教学模式，要引发一轮最新的、最可行的高中语文教学改革。新课程改革提出，要通过高中语文教学进一步的提高学生的综合素质，使学生在具备一定的语文应用能力的同时拥有较强的审美能力和判断能力，并且能够通过高中语文的学习形成优秀的道德品质、形成积极向上的个性等。要想达到以上目标就需要我们广大高中语文教师强化语文教学改革工作，不断进取，共同促进我国高中语文教育事业的发展。笔者将在下文中结合自己几年的高中语文执教经验，与广大高中语文教育工作者分享几点心得，有不足之处，还请指教。
一、浅析新课改过程中高中语文教学中存在的问题
尽管在目前的新课程改革过程中，高中语文教学取得了很大成绩和进步，但其中仍然存在许多问题亟待解决，笔者将在本段着重论述新课改背景下高中语文教学中存在的问题。
1.教师对新课程改革的内容了解的不深刻
由于新课程改革刚刚推行不久，一些教师尚未对其内容有一个正确、深刻的认识，这是高中语文教学中存在的问题之一。新课程改革要求教师努力培养学生形成自主、合作、探究式的学习习惯，强调要发展学生的个性，激发学生的学习热情和动力，促进学生积极主动的进行学习。然而一些语文教师受传统观念的影响，仍然采取满堂灌、填鸭式的教学方法，这种传统的教学模式注重了基础知识的教学而忽略了对学生个性的发展及一些能力的培养，不能充分的体现出学生的主体地位，学生对于知识只是被动的接受和应付考试。
2.在多媒体技术应用方面存在问题
随着我国科技的进步，多媒体技术已经慢慢走进了高中语文课堂，并且已经成为高中语文教师的重要帮手，给传统的教学模式带来了巨大的冲击，活跃了课堂气氛，给课堂教学增添了活力，但是在使用多媒体技术的同时也出现了许多问题需要注意，这些问题主要表现在以下两个方面，一些学校由于教学资源有限，多媒体技术的应用智能停留在语言上，不能很好的应用到实际教学中，有的学校则是过分的依赖于多媒体工具，几乎每节课都用到了多媒体，并且大量的教学内容都是依靠多媒体技术呈现出来的，这两种情况都是极端的、不利于高中语文教学的顺利进行，高中语文教师要准确、清醒的认识多媒体技术在高中语文教学中的作用和意义，要明确多媒体技术在教学中的辅助工具，不能完全代替传统的课堂教学活动，如果过分的依赖多媒体技术就会使学生失去课堂的主体地位，不利于构建师生平等交流、气氛融洽的高中语文课堂，过多的运用多媒体技术只会占据过多的课堂时间，不仅如此，一些多媒体内容与语文教学内容有些脱节，不仅不会促进教学工作的进行，还会适得其反，产生相反的效果。
二、在新课程改革背景下解决高中语文教学中存在问题的几点对策
综上所述可知，在当前的高中语文教学活动中仍然存在很多问题，要想从根本上使高中语文教学工作顺利进行就要从源头抓起，对存在的问题进行认真探究，不断总结，争取在最大程度上缓解我国高中语文教学现状，促进我国教育事业的发展。笔者将在本段中着重论述解决新课程改革背景下高中语文教学中存在问题的几种有效手段。
1.强化高中语文教师的培训工作，努力提高语文教师素质
新课程改革为我们的高中语文教学工作提出了很多新的要求，这使我们的高中语文教师也面临严峻的挑战，强化高中语文教师的培训工作，努力提高语文教师的素质迫在眉睫。一些教师受传统观念的影响，思想僵化、教学程序化，不能很好的理解新课改内涵，只有通过对教师进行日常的培训才能提高教师的业务水平及工作能力，使之转变教学理念、更新教学内容，跟上时代的步伐，深刻理解新课改的内涵与意义，最终更好的实现新课改。
2.科学、合理的进行高中语文课堂的配置
课堂是学生与教师进行交流和沟通的重要场所和平台，只有在最大程度上利用好课堂时间才能有效提高语文教学水平。新课程改革要求改进课堂教学，提倡自主、合作、探究式的学习，针对这种情况，高中语文教师一定要对教育内容进行合理配置，在完成教学大纲任务的同时进行适当的拓展，在锻炼了学生的综合能之外还要培养其它能力，如口语交际能力，语言组织能力等。
【 结 语】
通过上述论述可知，对在新课改的背景下进行高中语文教学改革的方法进行探究是具有重要意义的，对我国整体教育事业的发展也是大有裨益的，我们高中语文教学任重而道远，我坚信天道酬勤，只要我们广大高中语文教育工作者齐心协力，不断探索，一定能够有效缓解当前的高中语文教学现状，为祖国培养出一批批的栋梁之才。
【参考文献】
【1】彭春霞.推进高中语文新课程课堂教学改革【J】. 云梦学刊，2008（S1）
作为高中语文教师，在教学实践中我发现语言表达能力欠佳的学生为数不少。语言表达能力的培养，是高中语文教学不可推卸的责任。
因而，我利用高中语文课堂为阵地，在教学实践中逐步探索，大胆尝试，终于找到些许能够有效提升高中生语言能力的措施。其具体如下：
一、重视阅读理解教学
高中语文教学中，听、说、读、写是教师必须让学生掌握的四项基本技能。而高中语文学科理念中，正确理解与灵活运用语言文字能力，也是语文教学的重要任务。除此之外，高中生具备运用语言文字解决问题、表情达意，用语文思考、讨论、理解、创作及激发高中生阅读兴趣，提高其欣赏文学作品的能力等等，也是高中语文教学所要实现的目标。阅读，是人类从文字符号中进行知识获取、经验扩展的重要途径。阅读过程中，人们能够探索人类历史所积累的丰富文明资产，更可尽情地翱翔于无限的想像空间中。研究指出阅读活动可以刺激大脑神经发展，活化神经回路，形成严密的神经网络。
此外，阅读也能够增加人的抗挫折能力，减少其心理上由于无知所带来的恐惧感。我倡导学生进行自主阅读，以改善其语文学习的状况，因为自主阅读活动可以增进高中生的阅读理解、写作等的能力，以及对语法的掌握和运用，给高中生打开认识世界之窗，远比为其灌输课本知识要有用，因而高中语文教学应该把培养高中生阅读能力当作重要的目标。并且阅读也不只是认识字、词这么简单，当学生阅读完文章后，会思考作者在文章里说了什么？通过文字符号，高中生与作者之间产生了联系，而作者在文章里传达了哪些信息，就需要高中生主动去建构。如果高中生不能通过文字符号理解文章的意义，就说明学生不懂或者是不了解文章，即是指学生的阅读理解能力欠佳。因而，阅读理解需要通过词汇、语法的知识，将字与字之间的意思读出来。理解的过程中学生是通过文章主动进行意义的建构，最后获得深入分析和欣赏阅读内容的能力。
高中语文阅读教学需要做好以下工作：一是，营造阅读环境。虽然不少学校已经提供了大量的班级阅读书籍。但是为了推销更多的书籍给学生，教师有必要在学期初便向图书馆借一个书架，放置在教室后门的旁边，用来布置成配合语文课程、班级阅读课程等相关的书籍，供展览与自由阅读。二是，配合学期语文课程的阅读计划的实施。教师实施阅读教学应当配合本学期的学期教学计划，并配合各种课程主题进行主题阅读。为了符合学生的需要与希望，充分利用学校语文教学的时间规定，主题阅读中的材料不以与主题相关的小品文章为主。阅读材料的来源，大部分应有教师参考各版本的语文课本课文和语文教学指引中节录，并请班上担任高中语文老师的家长配合课程提供阅读素材。基于阅读与语文教学不能融合为一的问题，也导致语文老师常常面临被迫在语文教学和阅读教学之间取得平衡?c。
教师尝试进行“以阅读为核心”语文课程来达成在有限的语文课中让“阅读”教学的质跟量并重，并进而实现学生“读得多、读得广、读得巧”的目标。这具体包括如下内容：以“学期课程”为主；从教材出发，进行“主题阅读”；调整语文课的教学步骤并配合主题阅读教材来进行听、说、写的深化教学；以“迷你阅读课程”进行“阅读技巧”的教学；利用主题教学活动满足学生阅读需求；与老师规划的阅读教学是实践“以阅读为核心”语文课程最佳的方式。在进行这样的教学时，还应特别需要注重整体课程规划。
二、教学严谨性的提升，进行多元化教学
规范用词是促使高中语文教学严谨性得以提升的关键。当前，高中语文教学中在文字使用上存在较多分歧。举例来说，不少语文课程当中的“分”和“份”、“渡”和“度”选词取舍的不一致，。另外，“抉择”和“决择”共存，“辗转反侧”和“展转反侧”并举等都是语文教学用词不当的表现之一。实际上，上述词汇在词典的解释中也具有一定的模糊性，但教学时的用词不严谨却很容易引起学生的困惑，因此要选取规范用词。有些教师认为“人心不同，各如其面”，选取自己认为最适合的用词，百花齐放，各取所需，表现用词用字的多元化，才是文学丰赡富丽的手段；如果规定了一个框框，文章就有如一潭死水。然而，在教学时先保住基本的用词用字的严谨性，尤其用在科学文字上保持意义的唯一而准确，仍是最重要的。具体到其他领域的文字表述，例如文学创作方面，可以稍为放宽这个规范。
要提升高中生的学习动机，实施多元化教学显得非常重要。不同的教学内容，配合相关的教学活动设计，动静交错的安排，如教师说明、默读、写作、测验等静态活动，搭配抢答活动、同学讨论等动态活动，可以调节教学节奏，增进学生的学习兴趣，提升学习的专注力。此外，善用教学媒体，如电脑、投影仪等，并结合有效教学策略，可以提升教学过程的效率及教学成效。另外，感官作文教学是引导学生联系语言表达的起点。从学生在感官作文教学的作业中，可得知学生有丰富的联想力与想象力。通过教师指导运用各项感官经验，学生可以从更多方面认识外在事物，进而并开启作文表达的起点。但是，若要看到学生完整作文语言表达的成效，则需教师长时间的指导。
一.教学观念的更新
《语文教学标准》中对语出了如下解释：一种重要的交流工具，人类文明的重要组成。语文课程最大的特点就是将人文性与工具性进行有机统一。高中语文教学更要注意语文的人文性，改变过去只把语文教学禁锢在工具性程度的观念。如此就要求语文教师充分调动学生学习的热情，将语文课堂转变为朝气蓬勃的欢乐场。教师应留意并关心每一位学生的态度、情感及思想的变化。教学过程要摒弃过去分段分层、破坏文章框架的方式，而是要让学生分析理解整篇文章所体现出来的意境和人文精神，争取使学生能从思想的高度同作者产生共鸣，进而加深对文章的领悟。文章中能反映主题的关键句、重点词汇要反复的品读，力求学生能在理性的外衣下看到感性的心灵，将语文教学中的人文性领先于工具性。
二.依据实际情况安排语文教学
语文教学如同大海行船，面对广博的知识，很多学生都会有令人困惑的问题，例如从哪儿开始学、怎么学等，一些教师也会有不知道从哪儿开始讲课的现象。考虑到语文教学自身的特点，广大教师需要从宏观的角度去分析、探索语文教学的途径和方法。只有教师领悟了应教什么以及如何教之后，学生方可知道自己应该采取的学习方法。
1.研究确定语文教学目标
教师在明了教材中出现的教学内容、教学重点之后，才能得出授课安排。确定教学目标有着灯塔的作用，可以指引教师教学工作的展开。
2.制定合适的教学计划
制定教学计划是教师进行授课的前提要求，教师可以做出高中阶段的整体教学规划，也可以是当前学期的教学目标。明确目标后可以将繁重的高中语文教学分解成连贯的体系。具体的教学计划可以包括如下几个部分：第一课程教学计划；第二课堂教学计划；安排组织落实。第一课程教学就是传统的授课，这部分时间是实现教学内容的主体。通过优化课堂结构，利用现代化的教学条件，同时配合教师详细、有序的课堂教学内容来完成计划的落实。第二课堂教学就是指利用课余时间展开的学习。这部分时间也是非常重要的，学生可以通过自己的课外阅读、课外写作来增强语文学习的兴趣和积极性。安排组织落实主要就是针对第二课堂提出的。教师可以将班级分为若干学习小组，充分调动小组长和班长的领导作用，收集学生的学习问题，促进良好学习风气的形成。
三.课堂中激发学生学习兴趣
兴趣是学习的内在动力，有着较为强烈的主观情绪色彩。众所周知，兴趣是最好的老师。教师在教学中如若可以激发学习的学习兴趣，必然会有非常好的教学成果。从心理上看，只有学生认为学习语文自己很快乐，并且愿意去发现、感悟文字的魅力，才能充分调动学习的主动性。在积极主动的心理状态下，学生的想象力、记忆力、注意力等都会有特别明显的提高。教师可以采取诸如讲故事、猜脑筋急转弯等方法来活跃学生思维，通过点拨、纠错、回忆等方法来引导学生分析。在现代多媒体设备的帮助下，声像导学也会起到非常好的课程导入功能。教师可以让学生分角色朗读人物比较多的文章，进行个人诗朗诵等让学生体会到语文阅读的快乐。板书过程使用彩色粉笔也可以让学生对重点知识有比较深刻的印象。
四.重视第二课程的效果
充分利用第二课堂可以有效提高高中语文教学水平，具体有如下几点：
1.有效利用课余时间。
利用课余时间可以起到巩固知识的作用。教师不定期的发放试卷、模拟题给学生完成，能增强学生对所学知识的印象。
2.做好作业的检查工作。
如果教师只留作业而不检查作业就会让部分学生感觉作业不重要从而不认真做甚至是不做。教师只有认真批改学生作业才能更好的发挥第二课堂的作用。
3.举办丰富多彩的活动。
开展与学习相关的活动能让学生在愉悦的环境中加深对所学知识的理解运用。相关的活动可以是诗词朗诵比赛，作文比赛，课本剧表演等。
[关键词] 高中语文；校本课程；思考
高中语文新课程改革要求学校要根据学生实际开设语文校本选修课程，而开发校本选修课程的前提是开发和利用校本课程资源。我们要通过改革校本课程，积极拓宽语文教学的渠道与途径，在学习氛围中创设大语文的教学理念；同时，改革校本课程对于培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的个性品行和能力特长都有着非常重要的意义。本文中，笔者结合自己的教学实践，还有语文同仁写作成果，把在改革校本课程中的点滴思考总结如下，供大家借鉴。
一、拓展语文学习视野，开展探究式学习
高中阶段的语文教学，可以说要以教材为教学载体和蓝本，但又不能仅仅限于语文教材这个载体。我们的正确做法是透过教材这个媒介，要大力拓展课堂外延，从文本写作特色，主题构建等方面纵横联系，引经据典，以大量详实的材料来充实我们的课堂，提升学生的语文素养，也给我们的校本课程积累素材。譬如当我讲到朱光潜的《咬文嚼字》一课时，有的学生竟然对于这个题目的感彩提出了质疑，说它本身含有贬义，似乎有些不太恰当。笔者联系学生对学数学的畏难心理，讨论著名数学家吴文俊说过的一句话：“只有笨人才能学好数学。”咀嚼什么才算是“笨人”，从而联系到雷锋的“傻”，老子的“大智若愚”和庄子的“呆若木鸡”等故事，掀起一场学生“咬文嚼字”活动，净化校园文化。我上《祝福》时，让学生讨论“现在还有没有祥林嫂”，进而开展“祝福与家乡过年风俗”探究式学习活动，形成了一个微型的选修课，学生兴趣很高，钻研之深刻，是教师在课堂上无法教授的。
二、立足于教研主阵地
长期以来，学校教研组织与活动在应试教育及个人功利主义思想的影响下，并没有发挥其应有的积极作用；或者在教研的方向与话题方面往往流于具体的情境创设、导语设计、激发兴趣等课堂枝枝节节的零散问题，没有一个集体的发展性方向与目标。在改革校本课程的过程中，我们学校语文教研组积极发挥自身的团队精神与协作态度，聚集了大家的共同力量，在教研主阵地中改革校本课程走出了自己的一条路子。一段时间以来，我们在“如何优化信息技术在语文课堂中的使用”、“语文课堂教学模式的改革与构建”、“语文第二课堂的积极开发与利用”、“教师文学素养的提升与积淀”等多个论题中积极创新，大力探究，取得了令全校同仁瞩目的成就，为校本课程的改革注入了活力。教研活动中，我们通过集体讨论，撰写论文，课堂调研，积极走访，灵动反馈等形式，明晰了信息技术对于语文课堂的利弊，并就如何扬长避短做出了系统性探究，在构建语文课堂的多样化、高效化方面有了具体、独特、深刻的理解，在第二课堂的有效把控与时间来源等难题中获得了解决……总之一句话，教研活动是改革校本课程的不断活水，我们当积极利用。
三、提供必要的时间与制度保障
我们发现校本课程在其开发的过程中由于投入时间与精力的不足影响了校本课程开发的品质；教师教学观念的滞后、文化底蕴的先天不足、课程开发技能的缺乏，导致了课程开发质量不高；忽视对学生兴趣、需要的研究造成课程开发实效性不强；缺少规范的管理导致课程开发的随意性等现象。而作为主要学科的语文教师，有着太多、太重的教学任务，尤其是面临高考重压的高中语文教师，校本课程开发会使他们感到一种负担与压力。为此，学校应提供必要的时间与制度保障，通过建立“学校课程审议委员会”、“校本教研”、“校本培训”、“学生家长委员会”以及“发展性评价制度”、“激励机制”等相关配套改革措施，保证课程建设向着规范有序，富有内涵品质，充满生机活力的方向稳步持续地发展下去。另一方面，可以说，一些陈旧的、不合时宜的教学策略与方式横行其道的原因根本在于高考指挥棒的方向偏差，在当前高考制度还无法改变、颠覆的时代背景下，我们如何优化语文教学与高考之间的距离，如何让应试教育与素质教育做到并行不悖是需要我们校本课程应该考虑的问题。
四、树立信息化社会的知识观和课程观
随着社会经济与科技的飞速发展，信息技术，尤其是网络技术对于我们教育领域的影响显而易见，意义深远。在改革校本课程的过程中，我们需要树立信息化社会的知识观与课程观。首先，我们要积极做好语文教材与网络世界间的有效联系，譬如在讲授《祝福》时，就可以从网络中搜集鲁迅先生相关主题的文章，把它们放在班级论坛中供大家集中浏览，拓展探究，从哪个时代的写作背景出发，从鲁迅先生的思想境界与为文风格出发，从其救国救民、“俯首甘为孺子牛”全心全意为人民服务的写作宗旨出发，对于鲁迅这一写作领域有着一个整体的感悟与理解。其次，我们还要在师生沟通方面积极地施与学生正面影响，引领他们在网络世界中能够恣意遨游，促进其良好人文品行的健康成长。
总之，站在课改一线的老师们要一如既往更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。以上是我几年多来校本课程改革实践中的几点思考，在此与各位同仁交流砌磋，算是抛砖引玉，以求共同进步，共同提高。希望你们在今后的改革实践中能少生一份困惑，少走一些弯路。
参考文献：
[1]张青，刘雪丽.开发校本课程的探索与思考[J].辽宁教育. 2011（Z2）
关键词：小组合作 有效性
高中语文教学内容丰富多彩，利用不同的方法开展高中语文教学，可以激发学生的语文学习兴趣。合作学习模式，是创新性较高的教学模式，将其应用于高中语文教学实践中，会使教学活动得以创新，更会让学生找到语文学习的新鲜感。高中语文教学的目的在于提高学生的语文综合能力以及全面素质，而合作学习模式的应用对于学生思考、交流、分享等能力的提高都有促进作用。
一、合作学习应用于高中语文教学的重要性
1.合作学习有利于增强学生的集体意识。
在高中语文教学中，这种“合作学习”的教学模式将会应用的更为广泛，因为所学的课文中很大一部分都涉及多个角色，教师一般都会安排学生创作一个“课本剧”，然后让学生来表演。比如说在讲《雷雨》时，教师可以让小组内的同学推选出一个文笔较好的学生充当编剧，然后收集大家的意见将剧本编写出来，而其他同学根据自身特点，选择适合自己的角色，通过小组配合来完成一场小型话剧表演，在表演结束后，通过投票选出演得最好的一组。这样大家在总结成功与失败教训的同时，也能反思自己，懂得如果各凭己见，不在乎其他成员的感受，注定是无法取得成功的，也让学生更加懂得集体观念的重要性。
2.合作学习在知识积累方面有利于师生共同进步。
在当今这种信息发达的社会，获取知识的途径有许多种，以至于人们眼花缭乱，不知该如何选择有用的知识，也不知道该如何处理这些庞大的知识。在高中语文教学中同样面临着这样的问题，采用合作学习的方式能对此问题进行有效的解决。比如说在学习课文《兰亭集序》时，涉及的知识点比较多，也比较复杂，有通假字、古今异义字，还有词类活用，可以集众人之所长，发挥集体的力量，将冗杂的学习任务进行拆分，学生依据自身所擅长的，寻找自己能处理的知识。孔子曾说过“三人行，必有我师焉”，小组合作学习也可以让学生在提高知识水平的前提下互相学习、互相借鉴、取长补短。
3.合作学习有益于“新型师生关系”的建立。
传统的“满堂灌”的教学方式已经不适应当今教学的发展了，要采取新的教学模式，即合作学习。比如说在学习《我有一个梦想》这篇课文时，教师可以与学生一起来探讨有关“梦想”方面的话题，鼓励学生勇敢表达自己内心的想法，老师也可以谈谈自己的人生理想以及对未来的规划，为学生提供一些参考意见，使学生懂得正确规划自己的人生。这种学习方式有利于师生间的交流与合作，让师生间能够做到“平等对话”，这样才能使教师与学生融为一体;另一方面知识是无限，教师也不可能做到方方面面的知识都会，在合作学习过程中，教师可以与学生相互探讨，不仅可以激发学生学习的积极性，也能使“民主教学”的理念在实践中得到发挥，这将有利于新型师生关系的建立。
二、合作学习模式在高中语文教学中的运用
既然合作学习的教学方法具有很强的科学性，那么，我们在中学语文教学中如何有效运用这一教学方法呢？
1.要灵活运用合作学习的教学方法。
目前常用的高中语文教学合作方法主要分为三种：小组讨论、团体组织的活动、随堂学习。小组讨论又可以细分为课前预习、课堂讨论和课外调查。团体组织的活动主要是是带领学生参加由班级或学校举行的辩论赛或演讲等。随堂学习则主要针对基础知识的积累以及课外名篇互教互学等。因此，我们在语文教学中运用合作学习方法时，需要学会根据不同的学习任务采用不同的分组方式和合作学习方法。
2.要努力、积极培养学生的合作能力。
在教学中运用合作学习的教学方法时，老师面临的一个重要问题即是培养学生的合作能力。那么，该如何培养学生这一技能呢？笔者认为，首先要让学生充分认识到合作技能的重要性。当然，这个问题不能老师总是通过简单说教来进行，反而结合生活中的实例更有说服力，更能让学生深刻认识到合作技能的重要性。其次，就是要教会学生将合作技能具体运用到实践中。例如，当我们在讲授学会倾听的技能时，可以试着让学生自己来阐述如何才是会倾听，很多同学就会想到要保持安静、“不时的点头表示自己在听或者是认同别人的观点”等等。由此可见，只有当学生了解了这些技能的具体表现后，他才会知道如何真正去运用这些技能，从而实现和他人之间的友好合作、相互尊重。
3.探究未知，建构思维合作学习模式的应用。
【关键词】高中语文教学学生主体地位策略
新课改时代的到来，对高中语文教学任务提出了更高的新要求，要求在高中语文教学中，应重点提出学生的学习主体地位，使学生能够进行全面发展。每一位高中语文教师都应牢记这一新时期要求，并将其有效具体落实到教育教学中。教师为做好新课改时期的教育教学任务首先应该改变以往传统的教学理念，在新的理念指导下在进行教学模式以及教学方式的改革。并通过理论结合生活实际，为学生制造更多机会，来充分体现他们的学习主体性。
一.改变传统教学理念，构建师生平等关系
古往今来师生关系都是处于不平等状态。教师作为知识的传授者，在教学过程中是威严的象征，处于主宰地位，而学生是被动接受知识的学习者。然而对于刚进入青春期的高中生来说，他们在学习过程中迫切希望得到尊重。因此，教师在实际教育教学过程中，应转变以往传统教学理念，不能以师道尊严的腐朽理念来对待学生，不能让学生在学习过程中感到威严的压力[1]。应在让学生主动学习，充分体现其学习主体地位，同时倡导和谐、平等、民主的教学理念，使得每一位学生都得到尊重。如果有学生在学习中犯了错误，教师应心平气和地与之交流，注意语言教育的技巧。在日常生活中，教师应经常与学生谈心交流，在交流过程中，学生会放下对教师的警惕，以便教师能够及时掌握他们语文学习的实际情况，有利于教师进一步开展教学活动。整个教育教学过程中，教师应当体现长辈、朋友以及老师的综合性，构建师生和谐关系，让学生在快乐中学习语文知识。
二.充分做好课前预习工作，提前进入学习状态
课前预习活动在高中语文教学中扮演着重要的角色。因此，教师在教育教学过程中应加强课前预习工作环节，培养学生提前学习的良好习惯。一方面，教师应针对学生的预习习惯进行强化训练，以培养其提前学习的良好习惯。大多数高中生在学习语文过程中并未养成课前预习的良好习惯，导致学生将学习的压力全部集中在课堂四十五分钟之内。学生课前准备工作做的不够充分，导致学习针对性不高，严重影响其教学效率。由此可见，做好课前预习准备工作刻不容缓，预习是学习的必要环节。另一方面，教师要做到正确指导学生预习方法。在学习过程中应体现课前预习工作的成效，如果放任学生自流预习，有可能会导致事倍功半[2]。因此，教师应当在平时语文教学课堂中渗透预习方法，并从旁指导，比如教会学生如何抓住文章主要内容，要求学生运用参考书、网络查询课文的背景资料。这样才能提高预习工作的实效性以及重点性，教会学生科学的预习技巧，使预习工作能够取得成效。
三.加强课内合作学习，提高学习效率
出于青春期的高中生在语文学习活动中表现出极强的参与愿望，不再满足呆板的接受知识，对于一些问题有自己独特的想法。对此，教师应在教学活动中积极开展合作学习活动，依靠大家共同完成学习任务，从而充分体现学生学习主体地位。教学目标落实后，可安排一些思考题给学生分析研究，以引领学生逐层深入了解课文，并在分析研究过程中提高自身协作能力[3]。例如苏教版中《假如给我三天光明》一文的教学过程中，教师提出两个问题：海伦对这三天的光明有何感受？对于“对于欢乐与悲哀，我总是睁大眼睛去关心”一句你们是如何理解作者所要表达的感情的呢？通过安排这些探究题来引导学生深入了解文章内容，以提高教学成效。与此同时，教师应从旁指点学生的合作研究，提高研究成果。实践表明，在语文课堂中学生通过相互合作、深入思考，能够加深对文章的理解程度，并能最大限度的提高教学效率。
四.将课本知识与生活实践相结合，培养学生观察能力
高中语文作文教学中，由于学生缺乏对实际生活的感知，造成他们写作时产生畏难情绪，导致写作质量低下。对此，教师应将课本知识与生活实践相结合，带领学生深入生活，表达自己的所见所闻、所思所想。这样学生的观察能力就得以提高，有了实际生活的经验，学生在写作时也就更加得心应手了。比如学校组织学生深入居民区帮助大扫除。活动完成之后，教师要求学生回忆自己的所见所闻，思考这次活动的价值以及意义。有了实际生活的经验，学生便有了自己独到的见解，从不同角度阐述自己的所见所闻，并表达了自己的观点。通过结合实际生活，充分发挥学生学习主体地位，使得学生们在写作过程中表达出来的感情具有极强的真实性，极大程度提高了学生写作质量。
结语
综上所述，在高中语文教学中充分体现学生的学习主体性需要在教师耐心的指导下实现。因此，教师应结合学生的实际学习情况以及高中语文的学科特点，对高中语文教学模式进行全面改革，指引学生积极主动参与思考，充分体现学生学习的主体性。教学过程中，教师要做到积极转变传统教学理念，使得教学环节能够得到更好的优化，充分体现学生的主体地位，促进学生全面健康的成长。
参考文献
[1]李玉庆，徐敏强，徐莹.浅谈新课改背景下课堂教学如何体现学生的“主体地位”[J].科技信息（学术研究），2012，10（12）：13-14.
一、困惑的源头在何处
管然荣先生提出，在与教师座谈的过程中教师提出了一些困惑：有人提出“工具性和人文性的统一”这一语文课程基本属性不科学，二者不属于同一性质……说实话，一些质疑与感叹早已经见诸报纸杂志，在基层教师的教学探讨中也有涉及。但在笔者看来，面对这些问题似乎没有必要表现出“苦大仇深”的样子，更没有必要以此为借口“回到凯洛夫教育学当中去”（某大学教授语）。理由有二：
其一，如果因为课程改革中对课程标准的理解与实施出现一些问题就要否定既定的思路的话，那传统的语文教学早已出现了那么多的问题，岂不是要全盘否定？事实显然不是这样的，因为在课程改革的过程中，我们早已经形成了一种共识，即无论是原来的语文教学大纲，还是现在的课程标准，更多的应该是扬弃与综合，应当是取传统之所长，取他国之所长，补本土与传统之不足。至于“误尽苍生皆语文”“语文无效教学批判”等惊人之语，应当视作语文前进的一种推动力量，对于其中的观点应当理性选择，不能因此而乱了改革的阵脚。
其二，更多的时候我们认为问题并非出在课程标准上，而是出在教师身上。众所周知，普通高中语文课程标准是课标组在研究、吸纳了当今世界比较流行的教育教学理念后，按照语文学科的特点和一定的逻辑体系编写出来的。但出现在普通一线语文教师的视野中时，可以肯定地讲，绝大多数人都是在用原有的经验对课程标准进行解读，或者是基于课标中文字语句的表面含义进行解读，至于为什么课程标准中会有相应的说法，该说法提出的背景是什么，往往是没有意识去研究。这对于课程改革在普通语文教师心中的内化，消极影响是巨大的。当然这也是课程标准推进过程中的一大不足，只想着让教师“知其然”，却不想着让教师“知其所以然”。
总而言之，不知原因，不知背景，却老想着用原有的经验去解读新的课程标准，是高中语文课程改革中出现问题的重要根源。
二、解疑的途径是什么
如上所述，面对困惑，不应当选择退却，而应当积极寻找解疑的途径。以工具性和人文性为例，如何理解其中所谓的“不科学”“不同类”呢？笔者以为，从学术意义角度来讲，工具性与人文性有讨论“科学”与“同类”的必要，但从教学实践的角度来看，这种纲举目张的所谓必要性，似乎没有必要冲淡日常教学的主题。说得再直白一点，就算不知道所谓工具性与人文性，语文教学还是得继续下去。
那面对高中阶段的学生，面对语文教学中工具性与人文性的要求，我们应当做出怎样的选择，才能将工具性与人文性的一般理解落到实处呢？笔者以为，工具性与人文性更多的应该是一种理念，一种既重语文知识基础又重语文立意的理念。或者这么说，语文学习本为立意，而意之源头却离不开工具性的体现。有了这样的理念，工具性与人文性便不再是两个互相割裂的概念，而是融为一体的一个事物的两个方面，我们亦可以将这二者比作一枚硬币的两面。
结合这一理解，笔者对课文的教学思路是这样的：首先，向学生再次明确语言的价值在于语言的力量，语文学习的目的在于以言表意，以意驱言；其次，与学生研讨语言的力量（人文性）与语言本身（工具性）的关系，让学生理解二者关系紧密，无法分离。在此基础上读《我有一个梦想》，我们的态度是：文章首先就是用来读的――以读者的身份读，以作者的身份读……读到最后会怎样？学生会读得热血沸腾，会读得表情庄重，会读得热泪盈眶。人文性即在其中，而工具性也会在不断地朗读中被感知、被感悟。
三、普通教师的课标观
课标是不能不学的，不过更重要的问题是怎么学、怎么悟。坦率地说，关于课程标准的争论一方面笔者知道跟在争论的专家后面很难分出所谓是非，只能惹得一头雾水，还容易乱了原有的认识。因此，笔者认为普通教师的课程观更多的应当是立足于提高自己的教学技艺。
基于这一认识，笔者再谈谈对工具性与人文性的认识。《普通高中语文课程标准》中有这样一段阐述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
笔者以为，日常教学中理解“语文是最重要的交际工具”和“人类文化”是不必过于仔细咀嚼的，是不是“最重要的”，是不是“人类文化”，并不影响日常的教学实践，无论如何，语文都得教，都得在现行考核机制下教。但“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，是必须揣摩的，尤其是其中的“统一”二字，意味着不必因为描述分开而在教学中也分工具性与人文性。
【关键词】高中语文；作文教学
引言
在语文学科中，作文所占比例之大，让很多高中学校把语文教学的重心放在了对作文的写作指导上。但是由于各个语文老师教学水平的差异，以及学生们阅读量、写作水平的参差不齐，导致当前很多学校的高中语文作文教学效果不佳。本文就如下几点展开有效探究：
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，在高中语文作文教学中，教师还需要通过教学手段的创新，激发学生的写作兴趣。只有学生对写作产生浓厚的兴趣，方能在日常生活中认真观察，积极写作，促进写作能力的提升。而激发学生的写作兴趣，基础的一点在于教师要重视学生的作文教学，从心理学的角度讲，学生在课堂教学中，往往能感知教师在课堂教学中的偏好，如果教师重视作文教学，学生在日常生活中，会不自觉地将写作作为自己语文学习的重点。因此，教师对作文教学的重视，是激发学生写作欲望的有效手段，学生的写作欲望增强了，乐于表达，敢于表达，作文水平将会得到有效提升。
二、教师帮助学生重树写作信心，增强动力
在高中作文课堂教学中，学生的成功会产生愉悦感。若这类情绪反复多次，学生的学习信心便会逐渐增强。第一，应当有针对性的进行赞扬，在批阅学生作文的过程中教师应尽可能的去发现学生作文中的闪光点，多赞扬其中的创新之处，多表扬优点，少指出缺点，给予学生更多的鼓励。哪怕仅仅是一句话、一个词或者一个好的开头，新颖的构思，我们都应当给予肯定，让学生的创新能力得到持续的提升；第二，要正确掌握表扬的时机，例如笔者在批阅学生作文之后，都会从中寻找出5篇优秀作文，打印出来发给学生，之后分析评述哪些内容写得好，好在哪里，哪些内容可以改进，如此学生便会得到非常直观的写作指导，被表扬的学生也会更有信心写出好的作文。第三，采取灵活的表扬方式，好的作文不单单可以在本班内展示，还可以定期在其他班级展示，让同年级的学生都能够了解其写作才能，下次写作时会更加用心。
三、把握练习内容，收集作文习作素材
古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，民情风俗观念，集人而成的情感喜恶的规范和影响。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。可适当“抛砖”而“引玉”题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
四、加强高中语文作文教学的实用性
在高中应试阶段其实可以采用一定的模式加强作文教学的实用性，但也存在一定的弊端，学生的创新性难以被培养和发挥，所以这种教学方法仅仅适用于学生应试阶段。面对一年一度的高考，实用性的教学方法在高中语文作文教学中还是非常实用的，老师应该教会学生考试得分的技巧。通常老师在讲解作文的时候都会强调作文需要有个精彩的开头和完美的结尾，中间内容可以采用排比段形式，能够给阅卷老师深刻的印象，容易得高分。对此，语文教师可以针对文章结构的各个部分进行针对性的练习。首先是文章开端的训练，不一样的文章类型开端都不一样，教师可以总结一下平时经常考的文章类型，进行分类训练，可以在短时间取得明显效果，作文作为一个长期积累的过程，只有坚持不断的训练才能够写出优秀的文章。
五、丰富学生生活体验
由于受到传统应试教学模式的影响，高中语文作文教学过程中程式化比较严重，教学模式比较死板，影响了语文作文教学的效率。随着教育教学方法的改革，传统的教学方法和教学模式已经难以适应时代的发展，需要进行改革和创新。这就需要教师在开展高中语文作文教学过程中，注重优化教学方式，增强教学效果，提高语文作文教学水平。因此，教师应指导学生在日常生活中，多积累素材，丰富生活体验，切忌只以书本对学生进行教学。学生的灵感来自于对生活的体验与丰富素材的积累，教师不应束缚学生想要表达情感的渴望，应鼓励学生进行自由创作，为学生提供更广阔的创作空间。例如：教师不限制文体、不限制字数、不限制写作，使学生自由发挥想象力，抒感，解放学生的思维，使学生能够畅所欲言。此做法看似随性，却可使教师收获意想不到的惊喜，教师在此不难发现，学生并非写不好作文，只是对有针对性的题目，缺少生活经验，缺少素材而已。教师需组织学生进行丰富多彩的课余活动，使学生在活动中积累生活素材，这种积累素材的方式，可使学生对素材理解的更深刻，运用的更得心应手。因此，积累丰富的生活素材，在高中语文作文教学中是至关重要的。
作文是高中语文教学的重点和难点，不仅在于作文是学生语文的重要组成部分，更在于作文是测试学生语文水平高低的重要工具，是提高学生交际表达能力的关键一环。为使写作教学水平更为精进，老师应根据学生发展特点，在充分对现存问题进行分析后，通过词汇积累夯实语言基础；通过社会实践引导学生兴趣；通过互联网工具创新教学；通过生活感悟创新构思，最终提升高中语文作文教学的实用性和创新性。
【参考文献】
关键词：职业 语文 教学方法 应用
研究职业高级中学语文教学方法，找出现存于职业高级中学语文教学问题所在，探索发展与优化职业高级中学语文教学之对策，近可提高职业高级中学教育之质量，远可以职业高级中学教育在我国的长足发展奠定坚实的基础。因此，提高教学质量、优化教学的效果，以及恰当的教学方法对于上好一堂好课十分必要。
一、职业高中语文教学方法的指导作用
职业高级中学语文教学如何使其提高教学质量、优化教学的效果，恰当的教学方法无疑起到了至关重要的指导作用。可以说在职业高级中学语文教学中语文教学方法的是否恰当直接影响课堂效率和学生的听课接受效果。从概念上来说，教学方法即“是为了达到一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和”。从教学实践中来看针对职业高级中学语文教学我们注意到在教学实践中谈及教学方法大多教师在实践中普遍认为其是“读、论、补、问、解”的固有流程或是空泛化的理论高阁，实际上在具体的教学实践中我们的教学方法既要针对职业高级中学学生语文学习的实际需要，又要考虑到对其语文素养及能力的有效培养。
二、职业高中语文教学方法在教学实践中的应用
现代教育改革所强调的是学生的主体性学习，但是教师的引导作用同样是不容忽视的，要提高职业高级中学教育之质量，我们必须针对职业高级中学语文教学实践所存在的固有困境求突破。
（一）重视对学生的调查研究
职高的学生自信心缺失是普遍的现象，通过对学生兴趣类型、学习方式和方法的调查分析，职高教师可以用多姿多彩的赏识教育帮助学生树立信心，归纳出能够激发学生强烈求知欲的多样化的教学方式等；可以科学地布置作业，综合运用课堂内外的多种要素，使学生优质高效地完成课程目标。
（二）重视对教学活动的总结和反思
语文教学是一门艺术，教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处要通过反思加以完善。总结和反思教学实践经验的方式也是多种多样的。
（三）资源利用
1.充分利用校内资源
校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，也最能引起教师的重视，其效果如何，关键在于教师能否以现代教育理念，根据学校自身特点，结合教学实际进行充分的挖掘和利用。
2.重视利用校外资源
校外资源丰富多彩，有社会提供的教育资源，此外，学生家长也是重要的校外课程资源。家长最了解自己的孩子，教师可以通过学生家长及时了解每个学生学习和心理上的变化，以便在因人施教时作为参考。
（四）开发学生中的课程资源
课程资源的开发与利用是基础教育改革的一项重要组成部分，作为学校教育基础学科之一的语文课程，其资源的开发与利用必须得到全国语文学科专家和语文教师的重视。对于职高教师来说，因地制宜地开发和利用语文课程资源，改革语文教学理念，提高语文教学效率，才能更好地符合新课标的实施要求。学生是教育中最重要的载体，如果失去了这个载体，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。
1.注重学生的亲身体验
实践证明，在语文教学中，学生自主、合作、探究式体验要比教师直观的讲解来得更深刻。因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就不要用教材中的实例或教师的经验来代替。
2.创导生动活泼的自主学习方式
教师一定要改变把学生禁锢在课堂里，日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式，应采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，让学生形成扎实的语文能力，并且体验到语文学习的乐趣。
3.善于利用学生个性化的思维方法
职业高中的学生语文基础差，思维还需要训练。教师应尊重每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用，应强调以学生为主体的师生双向交流，变被动学习为主动学习，设计开放的、多元的、富于创意的教学形式，运用灵活多变的教学手段，不断激起学生创造性思维的热情，有效地打开他们创造性思维的闸门，更加有力地推动学生在实践活动中尽情释放创造性的潜能。
总之，在职业高中语文教学中，教学方法是否得当将直接影响学生听课的积极性和教学质量。在增长学生技能的同时还应保持教学方法的趣味性，除课堂教学外，还应寻找室外的教学空间，课后为学生创造更多的参与语文实践活动的机会。教师只有通过认真学习，总结实践经验，提高自身文化素养，不断改进教学方法，不断激发学生学习语文的积极性，才能最终实现语文教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]徐继存、段兆兵、陈琼.论课程资源的开发与利用[J].教育学报，2002（2）.
[2]周勤勤.浅谈职业高中语文教学的困惑与出路[J].中国科教创新导刊，2008（33）.
[3] 李向荣.中等职业高中语文教学新探[J].成才之路，2008（36）.
关键词： 语文教学 有效性 提高策略
新课程背景下如何提高语文课堂教学有效性，是当前语文界的热门话题和关注焦点。随着高中语文新课改的深入，语文课堂教学正在悄然发生变化，但在具体实践中，知识有效迁移不够、效率低下、时间利用率不高的现象普遍存在，要使高中语文课堂教学从根本上走出效率低下的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。
一、教学设计要精巧
“有效教学”理论认为，衡量课堂有效性的标准就是“学生成长”。教学效益的获得不在于教师而在于学生，这是进行语文课堂教学设计时必须遵循的基本原则。要使学生有积极参与、探究的意愿，教师就要研究学生，了解学生最感兴趣的是什么，最想表现的是什么，从而创设最易使他们袒露心灵、张扬个性的情境。只有教师精心设计教学，让学生真正“动”起来，师生形成和谐的“互动”关系，才能达到新课程理念倡导的师生、生生之间平等的“对话合作”。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，语文教师在进行教学设计时要心中有“人”，准确把握文本特点，科学创设学习情境，走进学生心灵，巧妙设计教学，激发学生参与、探究意识，创建动态课堂，这样不仅能在较短时间内达到预期的教学目标，而且能让学生在积极参与中培养情感与态度。上海特级教师黄玉峰老师对《老王》突发奇想的“设计”，达到了“此时无声胜有声”的效果。他上《老王》时，对这篇有特色的文章感到困惑，由于在灯下苦思冥想了一晚上，许是受了凉，第二天早上，他突然发现自己失声了，还没有想好说什么呢，居然说不出话来了，面对昨夜写的文字，他心中闪过一个大胆的念头。“也许，文字本身就可以打动人心，可以把我自己的感受写下来，让学生去读。”黄玉峰老师上了一堂无声的课，没想到，那堂课后来在学生中产生了强烈反响。后来，全国中语会在绍兴进行语文教学研讨，请他上课，他决定上《老王》，虽声音已恢复正常，但他还是决定继续“失声”。为了强化效果，他给课件配上了沉郁的落叶背景，再加上沧桑凄楚的音乐《苏武牧羊》，给了到绍兴听课的师生一个意外“惊喜”，给他们留下了深刻印象。笔者在教《奥斯维辛没有什么新闻》时，也从“结合课文内容和自己的理解，给课题‘奥斯维辛没有什么新闻’加标点符号，并谈为什么加上这个标点符号”这一点设计落笔，将全文串联起来，不仅学生感到新颖，更在于这样设计有效达到了教学目标：紧扣文本，对学生理解文本内容起到了归纳和提升作用;训练学生思维，对文章主题有了更深刻的认识;体现了课堂预设与动态生成的相辅相成，使课堂呈现出灵动活泼的状态。
二、教法选用要得法
语文教育教学固然没有定法，但语文教育教学必须得法。有效教学既是提升语文教师工作效益、强化过程评价的教育教学观念，又是语文教师应该追求的目标。所谓“有效”，主要是指通过语文教师在一段时间的语文教育教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活采用多种教学方法。有时，可同时使用多种教学方法。如诵读法、讨论法、提问法，等等，既不排斥接受式，更注重小组合作、自主探究，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于对所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。叶圣陶先生说：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”尤其是传统语文教学方法，是语文教学的一笔宝贵财富，只要依据现代语文教学理念，取其精华，弃其不足，吸纳语文传统教法的先进因子，也能实现语文课堂教学的高效。特级教师黄玉峰老师用满堂问的方法讲《阿Q正传》，逐字逐句讲解《世间最美的坟墓》，“随”心而教《随园记》，同样达到了语文课堂教学的高境界。吟诵作为读的重要形式，叶圣陶先生曾精辟地指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”“吟咏的时候，对于究讨所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法化而为读者的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”笔者在上《大堰河――我的保姆》时，上课伊始，用濮存昕的《大堰河――我的保姆》朗诵音频，低缓的音乐，饱含深情的诵读，深深地感染着每一位学生，正是他的诵读带领学生走近了诗人，走近了诗人的情感世界，体会到了那份思念的情感，感受着对大堰河的赞美。到后面的积极引导，整篇课文如行云流水，取得了教学实效。在上《失街亭》时，以辩导学，让大家劝谏诸葛亮不斩马谡，要求劝谏时，一要以理服人，二要注意人物身份，这样不仅形式灵活多样，而且教学扎实有效。
三、教材文本要整合
随着普通高中新课程的不断推进，教材的使用呈现出与旧课程不同的理念，这就是“用教材教”而不是“教教材”。“用教材教”理念的提倡，意在提醒教师，要立足“一切为了学生”的出发点，依据普通高中新课程标准，根据“教”和“学”的实际，灵活处理教材。当然，“用教材教”关键是“用”，而不是否定和抛弃教材另搞一套。必须明确，无论是现在还是将来，教材依然是最基础、最核心的课程资源，是进行“教”与“学”的主要依据。所以，教师应当充分理解教材的设计理念，深度把握其内容要质，真正领会其精神要义，大胆整合、智慧取舍，使教材所潜藏的资源得到深入挖掘和充分展现。《普通高中语文课程标准（实验）》对“积累・整合”的要求是“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式……通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养”。通过高中语文新课程实验的教学，深感矛盾重重，困惑多多。正如一位语文教师所说：“教材的必修模块与选修模块比例关系失调，时间安排不妥;内容交叉重复，功能作用不明;学习形式陈旧，学习方法呆板;必修教学问题依旧，选修教学失误频频。”可以说普通高中语文新教材考验着一线教师，按部就班，没有可能;困守待援，时不我待。怎样突出重围？“变”字当头，唯有教师深入研究教材，挖掘教材编排的精神实质，突破必修与选修的藩篱，模糊课内与课外的界限，依据实际教学的需要，充分有效地整合教材，才能真正驾驭教材，驾驭教学。从具体教学实践来看，整合确实可以加大课堂容量，提高学习效率。当然整合教材要灵活处理，注意单篇文本内容的整合，不同文本材料的整合，必修选修教材的整合，以及课内课外内容的整合。如上古典诗词鉴赏课时，以“兴废由人事，盛衰岂无凭？”为主题，对谢的《入朝曲》，文天祥《金陵驿》，刘禹锡的《石头城》、《台城》、《金陵怀古》，许浑的《金陵怀古》，以及韦庄的《台城》等进行整合教学。通过学习，既让学生探究“兴废由人事，盛衰岂无凭”的道理，提高自己的思想认识，又让学生掌握怀古诗的几种情况，或慨叹人世沧桑，或探究盛衰之理，或表达失意情怀，或生发国势衰微之“黍离之悲”。如“复旦附中2016届菁英计划张掖中学实践自带课程”，以张掖为原点拓展至西域，从《史记》、《汉书》等史书和小说中选取相关内容，按“正史中的西域：人、地、事”和“小说中的西域：人、地、事”专题进行整合教学，这样的教学大大增加了课堂容量，与单篇教学只见树木不见森林比起来，当然可以使“学生的语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素融汇整合，切实提高语文素养”。
四、课内课外要链接
关键词：职业高中 语文教学 思考
语文课程的学习对于职业高中的学生有着非常的重要意义。语文课程的主要目的是提高学生的品格素养和语文的应用能力，对使学生具备优秀的职业道德，提高学生的科学文化素质、思想道德素质，培养学生正确审美观有着不可替代的作用。并且，语文是学生学好专业课程的基础，是提高学生创新能力、创业能力、综合职业能力的重要组成部分。
一、职业高中语文教学的现状
职业性教育的着重点在于为社会培养和输送大量的具有专业知识、专业技能和一定程度文化素养的新型劳动力，由此可见，一个合格的职业高中毕业生必须具备一定程度的文化素养。我国在近几年对职业教育越来越重视，并出台了各种政策鼓励一些学生进入职业教育类学校学习。但是这些学生相对普通高中生来说，在文化水平和综合素质上是普遍偏低的，所以职业高中的教学如果继续按照普通高中的教育方法进行，不但不会有明显的效果，还会事倍功半。因此，职业高中的教学必须结合职业学校学生的特点，重新确定教学方法，让学生在适合自己的学习环境中感受学习的快乐。
二、职业高中语文的有效教学方法
1.结合相关故事，带动学习热情
长久以来，语文教学的固定模式就是教师对课文逐一进行讲解，再加上我们日常生活中时时刻刻都在使用语文，所以学生对学习语文的印象就是枯燥、乏味、没有新鲜感，这使得学生的学习热情大打折扣。所以，教师在对教学方法进行改进、创新时要注意教学模式的改变。我们发现，如果在讲解中结合相关故事就会大大提升学生对课文的兴趣，学生自然而然就会主动地学习课文。比如，在对《鸿门宴》进行讲解前，教师可先给学生简单介绍一下主要的人物以及他们之间的关系，然后再给学生讲述故事内容，并在故事时停下来，让学生自己去阅读文章。经过这样的引导，学生不仅对事件的起因、经过和结果有了一定程度的了解，而且也了解了各个人物的性格，为他们深入学习课文内容打下了基础。
2.用情感带动学生
我们所使用的新教材与旧教材相比，更多的选入了情感类和美育类的素材，其内容丰富、涉及面广。中专生随着年龄的增长，他们的思想和情感也逐渐成熟，他们有着自己的原则和对事物的选择判断能力，我们的教学应通过对他们思想和情感上的引导，培养他们的责任心、奉献心，加强他们的爱国情怀，帮助他们建立科学的价值观、人生观和世界观。如《多年父子成兄弟》《我的母亲》等文章中饱含了作者对父母无限的情感，字里行间都透露出那份浓烈的亲情；《沁园春·长沙》体现了革命年代的青年们保卫祖国的凌云壮志，同时，同志的那份爱国情怀深深地沁入我们的心里，使我们深深感受到诗人在壮丽的秋景中所洋溢的那份炽烈的革命情怀。
3.以学生为主体，培养学生自主学习
听、说、读、写是学习语文的基础，教师应该注意培养学生的这些能力。当学生具有了这些能力后，学生就可以进行自主学习，学习效率也就会大幅度提高。例如，在进行《六国论》这篇文章的教学前，我先根据教学大纲的要求对文言文的学习方法进行了讲解，让学生通过翻译文言文的字词句找出特殊的实词和虚词，然后对这些如通假字、古今异义、词类活用、一词多义的字词进行分类整理，用理解帮助记忆。久而久之，学生通过积累就可以自己翻译并理解一些简单的文言文，这对文言文的学习有极大的帮助。
品读是语文学习中最主要也是最基本的方法。学生在反复读文章、咀嚼文章的过程中，不断出现新的感悟、新的见解，就能更好地理解文章所要表达的情感和讲述的道理，只有在这个时候，学生才能将作者的感悟变成自己内心的感受。但是，教师应切记不能让学生乱读。在学生读的过程中，教师应起好引导的作用，指导学生如何去品味作者所用的词句，揣摩作者写作的用意。只有这样，学生才能具有正确的阅读习惯，才能有效地理解文章、品味文章。
4.教学应结合实际
在职业高中里，学生都是根据所学专业不同进行分类的，所以在进行语文教学时，教师也要根据不同专业对语文水平和着重点要求的不同进行教学。例如，对于机电专业的学生，教师在对其进行语文讲授前应注意培养学生的逻辑能力和思维清晰度；对于文秘专业的学生，语文学习是专业课中的重点，教师在对这类学生进行教学时不仅要培养他们的语言表达能力，还要对他们的写作能力进行专门的培训；对于旅游治理专业的学生，他们的主要就业方向是导游行业，培养他们语言表达的简洁度和清晰度才是语文学习的重点，教师在教学时应突出这一点。这样就能让学生意识到语文学习不仅仅是用来考大学的，对一位职高学生同样十分重要。同时，我们还可以举办如主持人大赛、辩论赛、演讲会、话剧演出、社会调查等各种比赛和活动，让学生在快乐中学习。
综上所述，在职业高中的语文教学中，教师必须要结合学生的实际情况，采用创新的、灵活的教学手段，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生在轻松的环境中不断提高自身素质，为自己的未来打下良好的基础。
参考文献：
[1]周勤勤.浅谈职业高中语文教学的困惑与出路 [J].中国科教创新导刊，2008（33）.
