时间：2023-08-15 17:24:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中历史优质课，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
二、具体工作计划：
1．坚持教育理论学习与课堂实践
要求全区历史教师了解新形势下教育发展的方针、政策，扎实学习领会省、市中长期教育改革和发展规划纲要精神，提升自身的师德和素养、执教能力和人格魅力。着眼新课改，继续加强对新课程改革方面的深入研究，学习《初中历史新课标》，树立以学生发展为本、为学生服务的理念，进一步解放思想，转变观念，研究新课标新教材，提高教育教学工作的技巧和方法，摸索行之有效的教学策略来解决课堂教学中出现的实际问题。
2．深化推广 “三步导学”创建高效课堂
强化xx区中小学教师常规质量要求落实，加大 “三步导学”课堂模式推广力度。认真学习 “三步导学”第四次修改稿，按要求认真备好、上好每一节历史课，以求课堂效益的最大化、最优化，力争在原有的基础上有更大的进步，利用好听课笔记本对课堂教学进行科学评价和研究，努力将现代教学技术与课堂教学整合，提高课堂的效益和容量，践行“三步导学”课堂教学模式，改变“一言堂”“独角戏”的教学方式，努力提升教育教学能力和水平。
3．开展有效课题研究引领教师专业成长
按要求做好有关课题的研究，积极引导历史教师参与到课题研究中来。结合我区初中历史教师的现状和课堂教学的薄弱环节，有针对性地选择重点难点，按教育科研的规范和要求深化小课题研究，加强立足课堂的小课题、真问题的研究，特别突出教学行为有效性和“减负增效”的研究；开展课堂案例研究和课堂观察，分析教师教学行为，促进教师课堂教学从无效到有效再到高效转变，进一步提升教师专业化水平。
4．优化“联片教研”强化集体备课
综合分析在城乡之间、不同区域之间、不同学校之间历史学科的发展水平和发展潜能，寻找差距和不足发挥牵头学校的带动辐射作用，智慧互补，成果共享，积累教研资源，实现联片教研活动的态化、规范化，推进区域教学均衡发展，确实把“每月一活动”落到实处，每次活动都要提前做好计划安排，做到定时间、定地点、定主题，有主持、有考核、有资料，使联片教研活动深入优化开展起来。学校对集体备课要加强指导、管理和考核，遵循 “三备”、“四定”、“五统一”的精神。“三备”即备课标、备教材、备学生，“四定”即定时间、定地点、定课题、定主讲人，“五统一”即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。历史学科备课组保证每周至少一次集体备课，实行“中心发言人”的集体备课制，并展开小组讨论，每次主讲教师及备课组长要做好记录，做到集思广益，资源共享，优势互补，将集体备课落到实处，同时也促进备课组整体教学实力的增强。
5．转变教研方式推广“网络教研”
全区初中历史教师都要在学校和历史学科中心组指导下尽快建立自己博客工作室并与学科中心组互联，学会上传资源、发表文章、参与评论、分享成果，要定期上传，真实原创，使网络教研得以推广并取得一定成效。在今后的教学、教研过程中我们可以借助网络平台，交流教学经验，组织开展丰富多彩的网络教研活动如专题评论、网上评课、教学反思、博客大赛等打磨“三步导学”课堂教学模式，引导全区历史教师群体成长。
5．关心青年教师培养骨干教师为历史教师成长和展示才华搭建平台
发挥学科中心组成员引领作用，关心青年教师的成长，从备课、上课到课下指导方面加强交流与学习，形成互相学习、互相探讨、共同进步的局面，给他们创造展示的平台，鼓励青年教师积极参加各级各类教学比赛。充分发挥学科带头人、教学能手等骨干教师的引领与辐射作用，发现培养学科骨干教师，通过多种途径和方式，利用研讨会、研究课、观摩课、优质课、专题讲座等形式，为他们搭建平台提供作交流展示自我的舞台。创造机会，进行重点指导和培养，使他们尽快成长，以弥补初中历史教师队伍专业水平相对薄弱，骨干力量相对缺乏的现状。
关键词： 新课改 初中历史课堂教学 合作探究式教学
随着新课改的深入发展，一种全新的教学模式――合作探究式教学逐渐走进了人们的视野。合作探究可以打破过去那种灌输式的教学模式，对于学生综合素质的提升具有重要作用。因此，作为初中历史教师，我们一定要抓住新课改这个契机，努力结合历史学科的特征，在历史课堂教学中尝试合作探究式教学。
一、科学建立合作小组
在课堂教学中，建立学习小组是我们开展合作探究式学习的一个基本途径，因此，我们首先要依据班级中学生的实际情况科学组建学习小组。为了对班级学生进行科学分组，为接下来的合作探究打好基础，教师在分组的时候一定要对班级学生有一个充分全面的了解，包括学生的知识基础、学习能力、思维方式、学习态度等各个方面的情况，这些情况教师要在组建小组的过程中都考虑进来，切记不能把单一的考试成绩作为分组的唯一标准。我们在建立学习小组的过程中要把握“同组异质、异族同质”的原则，这样做的目的是保证各个学习小组之间实力相当，这样才能够使得合作学习取得良好的效果。
二、合理分配小组成员角色
学习小组作为一个学习团体，要想取得理想的学习效果，一定要重视小组成员角色的分配。在小组合作探究的过程中总会有一些学生浑水摸鱼，在其他成员探索学习的过程中充当看客，这样就使得学习的效果大打折扣。因此，合理地分配角色是保证小组合作探究活动有效开展的前提条件。例如，一般一个学习小组中都会任命一个组长，组长主要是综合与协调小组成员之间的合作探究活动，保证小组合作探究能够有效地朝着学习目标前进，另外还有记录员、信息员、资料员等。合理分配角色既可以避免学生以自我为中心，又可以避免学生偷懒。另外，为了保证学生各方面能力的均衡发展，小组间成员角色要进行定时的互换，使得学生在小组合作探究的过程中有机会担任各种角色，培养各种能力。
三、确立恰当的探究内容
随着新课改理念的不断深入，人们对于合作探究式教学接受度越来越高，一些教师为了响应新课改号召，动辄就采取探究合作式的教学方式，从而出现了只要是公开课、优质课，教师就会把问题拿来探一探、究一究的情况。在历史学科中，很多简单的史实根本就没有探究的必要，如果教师在课堂上花大量时间摆一些合作探究的花架子，就必然会降低教学效率。因此，要想有效开展合作探究式教学，教师一定要选择恰当的具有探究价值的内容进行探究，例如“三国鼎立”这节内容，其中的官渡之战是著名的以少胜多的战役，在这个知识点中，我给学生提出了一个探究内容：官渡之战中，曹操为什么能够战胜实力比他强得多的袁绍？探究内容确立以后，我让各个学习小组开始进行资料的收集和讨论，在确立了答案以后让各个小组派出一个代表来阐述本小组的观点，然后把各个小组的观点进行汇总、分析、归纳、讨论。这样，在探究学习的过程中，学生既有独立思考的机会，又有相互合作的机会，可以说，对于学生各方面素质的提升具有显著的推动作用。
四、树立合理的探究目标
在历史课堂教学中采取分组合作的方式进行探究学习可以充分发挥学生主人翁的意识积极地投入到学习中。然而，我们在实施探究合作的过程中一定要注意树立合理的探究目标，如果探究目标过于简单，则几个学生聚在一起讨论一些显而易见的问题自然提不起精神，而如果探究目标过深、过难，学生无论是在知识储备还是在思维能力上都达不到探究目标的要求，就会无从下手，从而使得探究讨论流于形式。因此，我们在合作探究的过程中所树立的探究目标一定要考虑到学生的“最近发展区”，要让目标处于一个学生“跳一跳才能够得到”的层次，这样的探究目标最有利于调动学生学习积极性。
五、进行适当的评价
评价环节是教学活动中一个必不可少的环节，评价一方面使得学生认识到自身的优点和不足，另一方面可以增加师生之间的互动。在合作探究学习中，教师在进行评价的时候要采取多种评价方式结合的策略，一方面要对学习小组进行综合评价，另一方面要对学习小组内部成员进行个别评价，这样既能发挥整体评价功能，又能发挥个体评价功能。在多种评价方式的刺激下，学生一方面会重视自己在学习小组中个人能力的发挥，另一方面会在实施探究的过程中与小组成员之间形成协调的合作关系，培养自身的合作能力，这样能够有效促进学生多种能力的提升。
六、教师要发挥积极的引导作用
相较于传统的历史课堂，在合作探究式课堂上，学生的地位更容易凸显，这样就容易使得一部分教师陷入一个误区，那就是合作探究过程中，教师对学生完全处于放任状态。初中生由于知识、经验等各方面的限制，如果没有教师的恰当引导，就很难顺利地完成探究任务，因此，即使是在合作探究式教学中，教师也不能忽略自身的重要作用，而是要在学生进行合作探究的过程中进行恰当的引导，这样才是实现有效合作探究的必由之路。
合作探究作为一种新型的教学方式，它的优势在历史课堂教学中是显而易见的，因此，初中历史教师一定要大胆使用合作探究模式开展教学工作，这是加快实现历史学科素质教育目标的有效手段。
参考文献：
［1］赵晨飞.初中历史课堂教学“自主、合作、探究”学习方式的尝试［J］.科学大众，2009，（04）.
关键词： 互联网+ 微课 历史教学 “三R”作用
新课程改革倡导教学方式、学习方式的变革，要求教师更新教学观念，关注学生个体发展，满足不同学生的要求，必须建立富有多样性、选择性的高中课堂。在“互联网+”背景下，历史教师要关注课堂教学的趣味性、实效性，丰富历史课堂的教学形式。微课教学具有主题突出、指向明确、短小精悍等特点，这些特点对于历史学科教学的革新、教师个人素养的提炼和对传统课堂学习的补充都起着非常重要的作用。微课教学可以吸引学生的注意力，激发学生对于历史学习的求知欲。
微课作为一种新型的教学资源类型，对高中历史教学工作有极其重要的影响。我总结有以下三大作用：改革（reform）、提炼（refine）和弥补（remedy），具体表现为：
一、微课助推教学模式的改革（reform）
微课引进高中历史教学一方面是顺应“互联网+”时展的需要，另一方面是新课程改革的要求。新课改的核心理念是以生为本。在推进课改、落实学生课堂主体地位的大背景下，课堂教学是以促进学生的知识建构为本。中学历史教学确实存在一些问题，历史学科因是选修，学生学习历史缺少动力，主动学习的意识淡薄；学生在初中历史基础知识薄弱，讨论的深度更是不够，重难点得不到很好解决，学生本身的基础不牢固，而且接受能力较弱，往往老师在课堂上讲的，学生记不住或者不容易理解，知识掌握不了，久而久之，欠缺的知识越来越多，学生对学习的兴趣越来越小，更谈不上学生在深入研究能力上有突破。这些很大程度上影响教学质量与进度，教学效果不是很显著。微课引入中学历史教学，有利于落实新课程理念，同时开拓中学历史课程与教学的新领域，激发学生的内驱力。著名教育家巴班斯基认为：“上一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”在历史课堂教学中，如果适当引进微课，就有利于将学生从上课的疲劳中解放出来，将注意力专注于所讲的知识点上，抓住学生的心理特征，推陈出新，不断运用新的教学方式，使学生真正喜欢上历史课，时刻盼望着上历史课。
二、微课促进教师素养的提炼（refine）
微课一般只有四五分钟，在这么短的时间内，教师要讲透一个知识点，必须锤炼语言的基本功，讲解时要规范精炼。教师在准备一段微课时，必须根据选题，认真锤炼，言简意赅，融趣味性与知识性于一体。给教师提出较高的要求，潜在地提高教师的专业素养。当然我们借鉴网络上微课素材时要充分发挥个人的专业素养，有所取舍。“学然后知不足”，通过对网络微课的学习，我们可以提高专业素养。微课是伴随着互联网的发展而出现的，在“互联网+”背景下，使用和制作好微课资源需要老师具备一定教育技术能力。录制微课，使年轻教师有机会听听自己的课，自我寻找教学中的问题，未尝不是自我提高的一个助力。微课，不仅能使一线教师的专业素养得到提高，而且能使一批优秀教师成为掌握微课设计与制作的佼佼者。
三、微课利于学生盲点的补救（remedy）
在“聚焦教育变革――2011中国教育信息化峰会”上，Brain Gonzalez认为，目前在国内教育发展过程中，出现三个明显增长，分别是学习无处不在、在移动中学习及云计算。随着社会节奏的加快，人们生活方式不断发生变化，每个人的碎片时间越来越多。MP3、MP5、平板电脑、智能手机等移动设备都相对普及。在中学历史教学中，面对的群体都是中学生，学生对平板电脑、智能手机技术掌握得更好一些。随着微课推广，微视频能够提供高质量、大规模的在线学习素材，便于学生无论身在何处、教育背景如何，都能够借助网络分享优质课程资源。在观看视频的过程中，学生可以根据自己的理解能力用“暂停”、“重放”等按键自己掌控学习速度。另外，由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生从容反复观看，较好地解决后进生的转化问题。学生课堂上有知识点理解不透，可以通过反复地观看微课视频，及时弥补学习盲点。
互联网+教育，使得教育步入一个新时代，一个学生可以进行自我知识延伸的时代。现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。高中历史教师在课堂教学中应该巧用微课资源发挥其改革（reform）课堂模式的作用；历史教师可以通过制作或选用精彩纷呈的微课视频，一方面提炼（refine）自身的专业素养，另一方面利用网络微课资源弥补（remedy）学生所需的历史知识。无论是对学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时还提供教师自我提升的机会，最终实现打造高效课堂和教学相长的目标。
参考文献：
[1]陈美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航，2014（9）：53.
[2][苏]巴班斯基.吴文侃，译.论教学过程最优化.教育科学出版社，2001：76.
[3]珍妮特・沃斯新西兰戈登德莱顿著顾瑞荣.陈标，许静，译.美国《学习的革命》.上海三联书店出版，1998.
关键词: 初中历史数学 小组合作 问题 策略
新课程有关教学方面的核心理念是:自主、合作、探究。许多教师已经深刻体会到课堂教学不能只强调讲授,必要时要组织学生进行合作的学习活动,并将此作为体现新课程理念的重要途径。能否有效地在新课程中实施合作学习,关键在于我们能否科学地理解合作学习的基本内涵,把握它的精神实质。小组合作学习活动只是一种学习的组织形态、一种形式,本身并不是目的,如果没有把握住它的实质,则往往会将教学引向形式主义,即为互动而互动、为活动而活动。
一、初中历史课堂小组合作学习存在的问题
(一)流于形式、浮在表面的小组合作学习。
就本课程而言,几乎所有的公开课和优质课展示,小组讨论不可缺少的。或同桌之间,或前后桌之间,有时一堂课教师要组织很多次这样的讨论活动。的确,一些小组讨论活动对活跃课堂气氛起到了一定的促进作用。但是,对其中一些课堂讨论活动的安排实无必要,有时教师会出现形式的需要组织课堂小组讨论,而有些活动不用小组讨论也能达到同样的效果,而且可以节省时间。
(二)低效、缺乏合作的小组合作学习。
我们在教学过程中经常可以发现,在讨论学习时往往会出现以下几种现象:一是有些小组一片安静,小组成员各不作声,既不查资料,又不参与讨论。大家你看我,我看你,就等着教师宣布讨论结束和出示讨论题答案;二是有些学习小组从开始讨论到回答问题,都是多数学生一言不发,心甘情愿当听众,讨论往往成为个别学生的“一言堂”,这样的合作学习不但解决不了疑难,反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。
(三)表面上吵闹,实际效果差。
教室里一片吵闹声,热闹非凡,小组成员你说一句,他插一声,大家抢着说,发表见解无序化。在这种情况下,没有人能够完整地表达自己的观点,以至于时间把握不好,讨论结束了,小组还未统一观点。这种合作看似热闹,实际效果比较差,学生对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对,也无法做到吸取有效的成分修正自我观点。
二、初中历史教学要有效地组织学生的小组合作学习必须施行的策略
(一)创设氛围。
流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境,是新课程理念下的课堂教学的“共性”。在学生进行合作学习时, 教师要创造良好的合作学习气氛,使学生拥有充足的发言、补充、更正和辩论的时间和空间,让不同程度的学生都得到尽情的发挥。教师应因组而异,为学生提供必要的启发式帮助。教师可以以一个普通合作者的身份,自然地参与到困难小组中去,让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。教师还应掌握并运用好激励这个课堂杠杆,营造一种可以相互交流,甚至各执己见的合作学习氛围。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望。
(二)合理分组。
开展合作学习,首先应合理地划分好学习小组。由于学生好奇心强,学生能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异,故学习小组也应该灵活组合,这更有利于学生愉快进行合作。一般小组划分有下列几种形式:
1.组内异质,组间同质。所谓异质,就是学生的性别、能力、成绩、性格、文化水平等方面有一定的差异。所谓同质,就是以上各方面综合因素相当。具体做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个4―6人的组内异质、组间同质的学习小组,每组均处于大体均衡的水平。这样分组不仅增强了小组优胜的信心,促进了组内成员对学习任务和学习竞赛参与的积极性和主动性,而且有利于学生主体能动性的发展。
2.组内同质,组间异质。我们按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征的相似性,由4―5人组成组内同质、组间异质的学习小组。这有利于学优生得到更多更广的思维碰撞,更有利于创新意识的激发,而后进生在同质组内也会树立起充分的自信心,最大限度地挖掘潜能,以赢得组内其他成员的尊重和敬佩。
3.异同混合组。把4―6个异质组中能力弱的同学座位相对集中,当他们与学优生的能力差距不大时,便可直接参加异质活动。当发现他们在与别人合作出现困难时,这几个同学便组成一个临时小组,教师深入到这些同质组中,帮助其完成学习任务。这样分组,既能保持异质组相互学习、相互促进的优势,又便于教师把握后进生的学习状况,及时降低学习要求并给予针对性的辅导,这充分保护了后进生的自尊心,有利于培养学生积极进取、健康向上的心态。
4.随机组合组。在合作学习中,为了调节课堂气氛,改变呆板的组合形式,教师还可以随机组合。
以上列举的四种小组组合形式,都有其一定的局限性,有利有弊。教师在实际操作时,应根据班内学生的实际水平和教学内容因地制宜、扬长避短、灵活选择,使合作学习达到最佳效果。
(三)培养“四会”。
1.学会倾听。首先,要让学生明白耐心倾听,是有礼貌的表现,是对别人的尊重,是对发言学生的鼓舞。在初中历史课堂中,倾听要的不是形似神非,也不是简单地不发出声音地听。在听的过程中,要有思维的活动,有情感的体验,要听辨对错,去伪存真,在听中发现优点,在听中求异求佳。
2.学会表达。小组合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。因此,在表达观点时,说明要紧扣中心,有根有据说得清。在每个成员表达自己的想法后,可能会有不一致之处,就需要讨论,发表不同的看法,这时说服别人不能强词夺理,而要表明自己的理由,态度要诚恳。
3.学会欣赏。欣赏他人不仅是一种水平,更是一种善意,一种人品。欣赏他人是合作共事的基础,只有看到他人的闪光点,才能让人看到自己的闪光点。在历史教学中,教师指导学生时,听的神态要做适当的示范,在产生共鸣时,做适当的点头、微笑、鼓掌,表示接受、赞赏。
4.学会反思。海涅说:“反省是一面镜子,它能将我的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会。”自我反思是严于律己的表现,是不断取得进步的重要方法和途径,更是学习创新的动力。
(四)把握时机。
在不同的条件下,小组合作学习的开展与它所能起到的辅助教学的作用是不一样的。教师应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机,创设合适的合作情境进行合作学习。只有这样,才能充分发挥其最大作用。在初中历史教学活动中可参考如下:
一是在进行类比学习,需要学生对相关知识或社会现象进行比较时,教师可引导学生进行小组合作学习。
二是在学习重点难点时,教师应当充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,通过小组合作,全员参与,共同探究,共同攻克教与学的重难点。
关键词：历史与社会；插图；策略；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-073-01
在新课标实施以后，丰富的插图成为了教材的一个重要组成部分。可以说图文并茂是当前《历史与社会》教材的一大特色，书本中不仅局限于理论知识，更多生动形象的图片资料进入教材，例如肖像图、历史遗迹图等。图片具备了文字无法取代的特性，而且可以帮助学生更加直观地学习知识。古人也曾说：“索象于图，索理于书”，由此我们可以看出，文字与图片是互为补充、相得益彰的。我们在教学实践过程中要重视插图资源的利用，不仅可以使课堂生动有趣，而且可以帮助学生对理论知识有个直观的认识，从而铭记在心。
一、教材插图使用现状
新版的初中《历史与社会》是地理、历史与政治的综合体。教材中涵盖了各种类型的插图，内容涉猎广泛。形式上来看，教材中有史料图、人物肖像图、统计表格等。学习过或者是执教过的人都知道，在评价模式驱动下，教师和学生很少注意到课本中的插图，或者说是常常对它们视而不见。教师忙于传授大纲规定的内容，完成自己的教学目标，学生们对理论知识已经疲于应付，很难专注于插图。至此，一个很好的教学辅助工具几乎被忽视。教材插图在实际教学中的运用现状并不乐观。一部分教师对教材中的插图所起作用认识不深，或者直接无视之，没能把插图当成教材的一部分，有些教师则没有在教学设计过程中体现插图的作业。教师们对插图的忽视，让它成为了摆设。其实直观、形象的图片能吸引学生的注意，与理论配套的插图能帮助学生理解抽象、生涩的文本材料，更有助于学习目标达成。如果利用得当，效果必定事半功倍。
二、教材插图使用策略
1、教师眼中有图
教材中的插图往往承载着一些信息，并与理论知识相辅相成。教师要善于发现插图的作用，把插图的内容和形式与文本材料结合起来，始终作为教学过程中一个不可分割的部分。
（1）教师要先于学生发现图，读懂图。
不仅要能够把握图片所表达的主题和内容，更要结合自己的专业素养从更深层次发掘图片所承载的信息，探索深层的寓意。从而由浅入深地带动学生学习。
（2）教师要学会引导学生看图，学生是学习过程的主体。
教学目标即是学习目标，学生获得的知识是教学目标是否实现的主要评估标准。教师在课堂中要寻找文本知识与插图的契合点，合理利用插图，以达到学生能借助插图这个桥梁来巩固所学知识的目的。例如《历史与社会》八年级上册中的第四课“悄然转变中的社会生活”，中引用了多幅插图，其中有“北平前门火车站候车回家的大学生”、与“上海出现有轨电车”两幅图，学生们如果关注这两幅图，就会发现当时的生活真的出现了变化，而不是对着抽象的文字材料昏昏欲睡。文末的自测题让学生们归纳，思想观念的改变对生活各方面产生的影响，列举了“清代与民国女装”、“清代官服与民国中山装”两幅图。没有图之前，我们可能会想到生活中的衣食住行的变化，但是无法从细致的角度分析， 列举的图片则给学生一个剖析的角度，既培养学生们的观察力、判断力，也有助于培养学生解决材料分析题的能力。
2、教师学会用图
（1）精选图片导入课堂，激发学生学习兴趣
《历史与社会》八年级主要的核心是“我们传承的文明”，字面来理解是发生在过去的文明，一些专业理论对没有深厚文史基础的初中生来说，理论性太强，难免生涩难懂。教师精选的图片，可以让一些抽象问题具体化。例如教师一边展示一些人物肖像图、文物图片、历史遗迹图片，伴之流畅的文字解说，可以让学生有身临其境之感。展示一些直观图片也有力地迎合了中学生的认知逻辑。
（2）巧用精选图片，突破难点串联教学过程
例如《历史与社会》上册教材中介绍到张骞出使西域，文章列举了两张图：图4-29“张骞辞别汉武帝”、图4-30“张骞通西域路线图”。学生一般只知道“张骞出使西域”，全然不知这个路线图如何，目的是什么，通过图片我们可以发现，张骞是从西域出发，历经陇西、玉门关，一直到大月氏然后返回，一路上目睹了多地风土人情，让汉朝对西域各国有了了解。
（3）善用精选图片，寻找联系举一反三
近几年材料分析题频繁出现在学生考核的过程中，其中图片是一个重要的载体。学生分析图片与寻找图片之间联系的能力仍有欠缺。教师在教学过程中要有意识地精选插图，培养学生在图片间寻找联系的能力，这不但能帮助学生理解、消化当前所学知识，更能促进学生综合能力养成与改善。
苏联教育学家乌申斯基曾说：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”插图在教学过程中的作用是多方面的。教师要在课余时间多探索、总结与反思。合理挖掘图片的内涵，利用图片转化教材中的静态资源。最终能够对学生学习有启发，从而构建优质课堂。
参考文献：
[1] 课程教材研究所.历史与社会[M].人民教育出版社，2010（5）.
[2] 方爱娟.谈历史与社会教学中的图片资料的有效利用[J].教育与管理，2012（6）.
[3] 郑觉根.运用插图优化历史与社会课堂的教学[J].考试周刊，2013（24）.
一、工作目标
1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。
2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。
3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。
4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。
5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。
8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。
二、工作措施
1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。
2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。
3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。
4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。
5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。
6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。
7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。
9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。
10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。
11、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生抓好辅导的落实，举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。
12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。
三、行事历
周次 日期 工作内容
1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划
2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛
3、 9月16日——22日 上学期期末考总结会议；完中物理科组长会；市各 科镇中心教研组长会；“展示你的才能”系列活动 发动工作
4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演
5、 9月30日——6日 国庆节
6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛
7、 10月14日——20日 教学常规检查；市初、高中美术公开课；高一地 理、物理研讨课；全国高中数学竞赛；政治高中课 题组实验研讨活动
8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比
9、 10月28日——11月3日 教师结对子阶段性总结；高二历史研讨课；高三物 理复习研讨课；政治科高考辅导讲座
周次 日期 工作内容
10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会
11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课
12、 11月18日——24日 学习质量跟踪测试；市初中历史课堂教学 研讨会；初中物理公开课；文学创作大赛 总结
13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查
14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导
15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会
16、 12月16日——22日 教学常规检查；市高中化学开展研究探索性学习情 况调查；市学科带头人、新秀、教学能手复评
17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比
18、 12月30日——1月5日 期末复习经验交流会；市中小学各科论文评选
19、 1月6日——12日 教研工作检查；目标分层教学总结
20、 1月13日——19日 新教师期末复习督导
21、 1月20日——26日 学期复习考试
[关键词]集体备课;优势;弊端
近几年来，我校借鉴了其他学校集体备课的方法，在各个教研组的协调下，成立了不同年级的学科备课小组。集体备课是一种集体行为，以教研组为单位，组织教师开展集体性质的教学实践活动反馈，同时分配各自不同的备课内容及教学任务。集体备课存在很大的优势，但备课过程中又会有不足之处，只有扬长避短才能最大限度地发挥集体备课的长处，提高教育教学质量。
一、初中历史教师集体备课的优势
（一）使教师共享教育资源
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（二次备课、调整和修改教案）、总结与反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课的情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。集体备课活动的目的是解决教学中最实际的问题，使教师达到资源共享。新课程要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合。”教师可以共享的资源如教学案例、教学设计、多媒体课件等。以前学校有些教师制作多媒体课件，是从互联网上找几个与讲课相关的课件，简单地连接一下，这会令课堂效率大减。开展集体备课之后，我校的教师亲自制作教学课件，他们首先会把教材吃透，再挑选和教材内容同步的幻灯片，突出使用课件的目的以及教学重难点。课堂上能用板书写出来的，课件上就不再出现;课件的播放效果、文字的大小、颜色尽量做到不要太夸张。课堂主要是教学，不管多媒体课件使用起来多好，对教学只起帮助作用，不能主次不分、喧宾夺主。依据这些原则教师们做出的课件使用效果相当不错，教师个人的资源被大家共同享用，省去了好多的时间和精力。如针对《和同为一家》的教学，教师们集体备课最后确定的课件一共13页，涵盖了与这一课教学相关所有内容：课题、学习目标、地图、小结、练习、三个问题各1张、拓展内容5张，这样的课件短小精悍，非常适用于历史教学课堂。另外，集体备课给教师们搭建了一个平台，让任课教师能平心静气地坐在一起，共同研究同一个问题，大家一起畅所欲言，说出各自不同的看法。讨论的问题趋于明朗化，形成一种积极向上的教研环境，每位教师都有各自的收获，教师之间关系更融洽，缩短了教师间心与心的距离。
（二）让年轻教师快速步入常规教学
我校每周一次的集体备课，不流于形式，教师无论年轻还是年老全部都要参加。备课内容一般安排常规教学（备好课、上好课、批改好作业、辅导好、做好考核与评价），总结上周取得的教学成绩和存在的不足，找出弥补的措施，安排下一周新的教学任务。通常集体备课的情况是年轻教师发言比较少，多数时间是倾听有经验的教师讲述课堂教学中的注意事项：怎样突出教学重点、讲明白教学难点，如何把握课堂、掌控课堂，如何合理、灵活地运用考核与评价，作业量如何合理安排，课堂出现意外情况应如何应对，怎样主动关心学生、缩短与学生的情感距离等。年轻教师边听边记，从中摘取对自己教学有益的内容，优化到自己的教学之中，加快进入教师角色的速度，决心尽快赶上其他教师，快速步入常规教学。
（三）利于不同学科知识的融合
历史教学内容不仅涉及到语文学科的文字，还涉及到地理学科的地图、政治学科的思想认识。涉及到的地理知识，如《春秋战国的纷争》这一课就涉及到考查学生的识图填图能力，先要掌握战国七雄分别有哪几个，要在地图上准确填出各自的位置。《汉通西域和丝绸之路》涉及两条丝绸之路的路线，陆上丝绸之路是考试必考的重点知识，它是我国最早有历史记载的西汉与中亚、西亚和欧洲之间有贸易交往事件，需要学生先掌握丝绸之路的起止点，然后准确填在图上。历史教材中会涉及到许多与语文相关的内容，如成语“投鞭断流”“草木皆兵”“风声鹤唳”三个成语出自于《江南地区的开发》，“以少胜多”“背水一战”“项庄舞剑，意在沛公”出自《伐无道诛暴秦》，“一鸣惊人”“老马识途”“负荆请罪”“问鼎中原”等出自《春秋战国的纷争》，“因材施教”“谦虚好学”“温故而知新”等出自《中华文化的勃兴》。在集体备课时兼顾其他学科，有利于历史学科与其他学科之间知识的相互渗透与融合。
（四）帮助教师优化教学环节
假如我校有一位教师参加优质课比赛，那么这个年级的历史教研组会安排专人负责帮助这位教师备课，从导入、板书设计、每个问题之间的衔接等进行指导。如导入这个环节，著名主编肖川说过：“导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。讲求的是像磁石一样吸引住学生”。那么怎样导入才能一下子把学生吸引住，跟着教师不知不觉学习新课呢？有的教师提议：从教科书中发动学生寻找“最”的方法导入新课。如世界上最丰富的古人类遗骨和遗迹的遗址在什么地方？我国境内已知的最早的人类是什么人？现在世界上哪一个国家是最早种植水稻和粟的？分别由那两个原始居民最先种植？当我们看到鸟巢、水立方等北京奥运场馆时，为其精巧设计叹服的同时，最早的原始人类的房屋是什么样子？来源于哪个最早的远古居民？有的教师说利用教科书中的插图导入，如讲《大变革的时代》中的商鞅变法，教材给出《商鞅舌战守旧群臣》图，教师首先利用视频把历史“复原”“重现”，然后向学生讲解：商鞅手拿竹简，秦孝公坐在地上，看着商鞅和不同意变法的保守派大臣。甘龙和杜贽辩论，商鞅把他们反驳得无话可说。最后秦孝公作出决断：商鞅的说法是对的，就按照商鞅说的变法。所有学生的注意力都被吸引了，不知不觉就把商鞅变法记住了。集体备课这样坚持下去，教师准确地传授知识，优化了教师的教学环节，形成了团结向上的氛围。
二、集体备课存在的弊端
（一）易使教师产生依赖心理
备课组长在开学初将所有教学内容的教案分给每位任课教师，让他们分别上网查找下载，供教师共同使用。这样打印出来教案既规范又美观，足以应付各级组织的教学工作检查，还可以获得领导的好评，学校不必再担心教师的备课出问题，教师不用再为重复写教案而忧心。表面看来很完美，结果却导致少数教师产生依赖心理，不认真钻研教材，只把相关的教案复制、粘贴一下，不管教案是否符合自己教学，生搬硬套地全部搬来使用，教案、课堂模式变成“双胞胎”，教师书写教案独特的个性被扼杀了。
（二）个别教师集体备课的兴致不高
个别教师认为参加集体备课是一种负担，他们会凑到一起，干一些改作业、看闲书、聊小天的事情，不愿与别人交流分享自己的教学经验和教学成果，彼此之间缺乏坦诚和真心，觉得自己辛辛苦苦多年来总结的教学经验和反思，拿出来给大家分享，分享的人也不领情，感觉有点吃亏，造成这些人的心理不平衡，从而就把集体备课变成一种负担。
（三）集体备课易流于形式
虽然定时定点，人也到位了，但个别教师谈不出有价值的观点，只是循规蹈矩，白白浪费了宝贵的时间。虽然有集体备课活动的记录，但无实质性内容，只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略。虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。尽管集体备课形成的教案研讨比较充分，但有些教师课上仍然用自己固有的一套方法。
发现问题是为了更好地解决问题。集体备课作为一种有计划、有组织、有目的的科研活动，它是教师密切合作的基本形式之一，是教学信息和灵感的巨大源泉。随着课程改革的深入，它将倍受关注。只有扬长避短，集学科成员智慧解决课堂问题，才能更好地促进教学。
参考文献：
[1]张仁贤.信息技术实现备课新形式.天津教育出版社，2009，（03）.
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是教学的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面,学生的学习基础相对较弱,刚接触新的教材,同学们还不能马上适应。另一方面,有的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。亲爱的读者，小编为您准备了一些历史教学工作总结，请笑纳!
历史教学工作总结1又是一年高三，有必要进行一下总结。
我主要说两个方面的问题，一个是历史教学问题;另一个是班级管理问题(其中谈谈尖子生培养问题)
工作四年了，这两年学校对我确实委以重任，连续两年带高三毕业班。下面对高三这两年历史教学进行一下总结。
通过连续两年高考，我认识到，若想赢在高考，在整个高中阶段历史教学就必须要做到熟悉性、连续性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括课本和学生的熟悉。课本指的是书本上的知识要十分的熟悉，应能达到倒背如流的程度。这一点我是能够做到的，但通过去年高三我发现了一个问题，既是我们对学生很不熟悉，不知道他们刚上高中时掌握到什么水平。我们总是抱怨学生笨、学不明白，其实很多时候是我们没有讲明白(排除学生上课不听的因素)我们对学生没有比较彻底的了解，没有给学生仔细解释明白每一个知识点。严重点说，从高一入学时我们就落后了，高三很大一部分精力用在了弥补基础上，这样对知识的整合、处理，提高解题能力等这些关乎高考最终分数的训练便无从谈起了。
连续性是今年高考后，我认识到的。现在的高考可以说完全脱离了书本，今年37分的大题，完全考察的是历史问题的分析、理解以及解题能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大学的考试题;而选修更是书本上根本没有学过，死记硬背根本没用。而选择题中至少有2道题(总共12题)跟历史知识无关，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外还有2—3道题是历史基本素养、历史素质类题，高三的三轮复习根本不会涵盖到此类型题。上面说的这一切都应该是从高一抓起，在每节历史课，每次历史考试过程中不断去灌输，这就需要一个连续的过程。既高一时以教材整体布局为基架，填补完善历史知识，培养学生历史素质，高二时重点掌握知识点，解读并逐渐培养做题思路及方法，高三抓重点，抓思路，抓大题技巧。只有这样才能突破高考文综的藩篱，达到一个高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比较多，去了二十、二中、抚顺二中、辽师附中、三十一等学校听课，我自己假期的时候还去了鞍山一中了解学习，并通过同学了解了一下锦州中学、辽阳一高的做法。总体来说，一个感受，这些学校的历史成绩之所以好，主要好在了制度性。历史教学非常的系统而制度化。
首先是教材被系统整合，以教材为基础，在此基础上加工整合，对教材进行在加工，使得学生更能够理解教材上知识点之间的联系，从而达到很好的教学效果。另外整个高中三年的教学内容是基本固定的(经过多次试验的最好的一套教学内容)，在此基础上来发挥教师的主观能动性，使得教学既不会出现失误，又能够不断的增加新内容，做到与时俱进。不仅如此，每个阶段都会有相应的试题伴随，且根据学生不同情况，试题也分成不同层次(鞍山一中、抚顺二中)，做到因材施教。另外，设置尖刀班，班型在30人以内，无论是作业还是考试都做到全批全改，密切关注每一位同学的心态及学习的变化，以保证成绩的绝对突出。
整合性：既是历史内部的学科整合，又是各学科之间的整合。首先历史内部的整合，教材是经过整理、编写的，高一注重知识的基本框架、高二注重知识的具体内容、高三注重知识的整合与解题技巧。不仅如此，与之配套的题也很有针对性，都是精挑细选，按照不同阶段做不同程度的联系，用他们话讲“没有一套题是白做的，要有效果，要解决问题。”另外各学科之间也要整合，这尤其在高三表现尤为突出。学校严格控制高三各科的作业量，根据不同学科特点及课时分配，来规定不同学科的作业量，并严格规定自习时间，绝不可以随意占用，一定要保证学生自己学习时间(符合文科特点)。而且有很多具体的要求，比如绝对不可以随便乱发卷子(尤其数学、地理等摧毁学生的科目)，每套题在要求学生做之前，老师必须首先熟悉，并清楚每套题要解决什么问题，要达到什么效果。卷子的讲解绝对不可以推着来，必须是有总结，有对比，达到训练效果。
历史教学工作总结2这个学期我担任八年级的历史教学工作。由于历史是中考必考科目,因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、主要工作:
1、凸现现代课程理念,促进学生的全面发展.个性发展和终身发展,本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习.学习笔记达__左右。
2、深入学生实际,及时了解学生的心理特征,学习态度,学习动机,兴趣,爱好及方法等.
3、针对各种可能出现的问题,课前积极参加集体备课,或突破难点,或选择教法和学法,或设计作业,或营造情景。
4、积极参加历史教研室组织的出谋划策,集思广益的听课,评课活动
.5、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课,青年教师汇报课,校优质课评比活动。听课节数达20节左右。
6、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况,。
7、开展课外辅导,课外活动和研究性学习活动,如(1)、历史人物访谈。
(2)、交流历史学习方法、经验。(3)、历史专题报告会。(4)、观看爱国主义影视片。(5)、学习方法,复习方法指导。(6)、社会生活情况调查。从而培养了学生兴趣,拓展其视野,并与同组教师交流心得。
8、努力开展课题研究,围绕《现代教育技术与历史课堂教学的整合》,,群策群力钻理论,查资料,重实践。
9、努力突出历史教学的过程和方法,拓展历史的教育功能,注重人文素养和科学精神的培养,充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。
10、通过多样化方法和现代化手段,努力推进素质教育,全面提高历史教学质量
二、主要工作成绩:
1、积累了一定的教学理论和方法,为今后的教育教学奠定了更好的基础。
2、本人的公开课,取得较好成绩,受到本组同事好评。
3、课外活动亦取得一定的效果。
学生在活动中学会了做人,掌握了历史知识。
4、课题研究取得阶段性成果,加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的整合,为学生提供自主、合作、探究学习历史的环境和氛围;
培养学生的人文素养和科学精神。此外,学生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、个人备课有时针对性不强,特别是在具体的课堂教学中,往往是备好的课不得不进行必要调整。
2、新课程的理念落实得不够到位,传统的教学方法和手段成分还比较多。
3、课题研究亦有流于形式的时候,以致实质性的工作做得远远不够。
4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐,总体效果亦有不如人意之处。
四、教学反思。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是教学的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面,学生的学习基础相对较弱,刚接触新的教材,同学们还不能马上适应。另一方面,有的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
五、今后努力的方向:
1、加强备课的针对性,努力服务于课堂教学和学生。
2、有意识地强化落实新课程理念,突出学生的主体意识。
3、实质性地开展课题研究,少一色形式,多一点具体的内容。
4、加强课外活动的指导和引导,做学生自主,合作,探究学习的伙伴。
历史教学工作总结3本学期我担任八年级的历史工作教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、精心备教，全面把握新课程标准
本人力争在每节课前仔细研读教材然后制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，每天我都用大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《血肉筑长城》时候，这课的主题是“”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的感性材料，以一条谜语导入新课。授课时就胸有成竹了。学生特别用功，教学效果十分理想。由此相比可见，认真备课对教学十分重要。为了这一目标，我做到了课前认真研读教材，学习新目标，精心设计教法，指导学法，认真落实上课，作业，练习，复习，单元检测等环节的工作，做到超周备课，作业全批全改，不定时抽查学生的背诵和记忆。通过单元检测考察，评价学生的学习情况，反馈教学效果，使历史课教学质量大幅度提高。
二、培养兴趣，激发学习积极性
兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习历史的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，教学中主要采用问题教学法，让学生从问题中学会自主学习。在问题中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激发学习兴趣。努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。
三、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心
由于学生基础差，学习感觉难度较大，学习信心不足，有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的兴趣出发。适时给学生鼓励，从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕历史到喜欢，由差到好。开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动。如 (1),交流历史学习方法，经验。 (2),观看爱国主义影视片：上时，给学生推荐一些抗战的影视片如《》等。(3)学习方法，复习方法指导。
四、转变教学观念，不仅教书而且育人
放弃老观念和老思想，放手让学生学习，让他们在平等、轻松的课堂氛围中学习。在教学中还多对学生进行情感态度和价值观的教育，教给他们做人的到了道理，用真心和爱心对待学生。
以上是本人对本学期的教育教学工作的总结，工作中也有疏漏和不足，在以后的教学中要不断的努力，力求更上一层楼。
五、存在的不足：
1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。
2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。
3、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不尽如人意。
六、今后努力的方向：
1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。
2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。
3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。
4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主、合作、探究学习的伙伴。
历史教学工作总结4本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!
历史教学工作总结5转眼之间，__年春季学期的教学工作即将结束，回首过去，特对本学期本人的教育教学工作进行总结和回顾，以不断提高自己的教育教学水平。本人在这学期担任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四个班的历史教学工作。这四个班级的学生虽然年级不一样，但基础很弱，有一部分学生学习劲头明显不足;在很大程度上影响了历史教学工作的开展。虽然74班和初88班的教学工作已经结束，但是在其他方面又增加了不少工作量。针对以上的班情、学情，本人采取了以下诸多措施：
首先，加强自身的修养。从开学伊始，本人即深入学生当中，了解学生学习历史的现状和想法，以便于以后的历史教学工作能够有的放矢。在此基础上，在与学生的交流与交往中，以极大的爱心和平等的心态去关心、爱护每一个学生，在给学生树立良好的道德旗帜的同时，让学生在心理上增加对历史学习的兴趣，引导学生学好高中历史的第一步。
其次，提高自身的教学能力和素质。为了努力提高教育教学质量，本人几乎是全身心地投入到教育教学中去，认真学习，深入研究教材、教法，虚心向有经验的教师请教和学习，积累更多宝贵的教育教学经验认真研究学生的学情。在备课环节当中，努力做到“既要备教法，又要备学生”，二者同时进行。经过充分的备课，调动学生学习的积极主动性，同时注意自己的对历史课堂的驾驭和控制、引导能力，并结合新课程改革和云安__年高考新方案的要求，努力让学生成为历史课堂的“主角”，教师则成为课堂的“导演”，从而对传统的历史教学模式进行探索、推陈出新。
第三，在上课环节中努力贯彻“让学生成为历史课堂的‘主角’，教师则成为课堂的‘导演’”总原则。帮助学生理清历史知识线索的基础上，把历史教材上现成的知识让学生去看、去把握。引导学生创造与当堂课所学历史知识相关的历史情境，让学生在欢乐中和体验中，加深对本课所学知识的理解和掌握。当然要尽量避免以往的“满堂灌”“填鸭式”历史教学，而且适当的增加相关知识的练习量，以巩固学生对所学知识的把握。
课后注意对学生所做的练习进行仔细、及时的批改与讲评，对发现的问题及时地进行纠正。而教师自己则另外需要及时的对本节课的课堂教学进行反思与自我评价，在反思中实现对教育教学经验的总结，并进而提高自身的教育教学水平，实现提高自身教学素质的目标。
在教学成绩方面。
经过本人和全体同学的共同努力，在学校组织的期中考试中均取得较好的成绩;当然，本学期还有一项最大的挑战--期末考试。为此，本人和全体学生将继续共同努力，加强复习引考工作，并有针对性进行个别辅导，指导学生在最后阶段的全力冲刺，争取再创辉煌。
