时间：2023-08-14 17:28:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇科学技术法的定义，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
高新技术在国外一般称之为高技术(HighTechnology)，而在我国则有狭义和广义之分。狭义的高新技术是具有国际可比性的高技术的概念，广义的高新技术，则包括“高技术”和“新技术”。
高技术本身是一个动态的、发展的概念，国内外目前关于高技术、高技术产品和高技术产业的界定没有统一的定义，处于众说纷纭的状态。关于高技术，有以下一些代表性观点：
美国学者的定义。美国学者D.Crane指出：应用研究如果同科学有联系，那么它有时被称为高技术；如果没有联系，它就被称为低技术。美国的J.Utterback认为：高技术在不同时期有不同所指，冷藏技术、电器、汽车和航空技术，都曾是不同时期的高技术，高技术不局限于电子学、计算机、生物工程、材料、激光、海洋工程等六个领域。美国《韦氏第三版新国际辞典增补9000词》定义高技术是：使用或包含尖端方法或仪器用途的技术。
日本学者的定义：建立在当代尖端技术和下一代科学技术基础上的技术即为高技术。日本学者津曲辰一郎认为高技术是经济过程中的主导技术，他将高技术定义为下述技术的总称：①为提高现有商品功能的必要的中心技术；②具有能赋予产品以新功能的主导技术；③构成下一代产品基础的技术。
国内学者的观点。高技术是指能带来高效益、具有高增殖作用，并且能向经济和社会广泛渗透的技术，它是第二次世界大战以后涌现的新技术群的核心。王伯鲁提出枚举定义法，即当代高技术领域是指：微电子与计算机技术、信息技术、自动化与机器人、生物技术（包括制药技术）、新材料技术、新能源技术（包括核技术）、航空和航天技术（空间技术）、海洋开发技术。
从以上各种定义可以看出，高技术应是一个相对的动态的概念，不同时代的高技术内涵是不同的。现代高技术应反映如下3个方面的要求：
从技术的结构看，高技术是尖端技术，其主要原理建立于人类最新科学成就的基础上，是建立在现代科学技术基础之上的技术，这一点有别于传统技术，传统技术是经验的积累；从时间上看，高技术是新技术，是以最新成就为基础的技术；从与科学的关系来看，高技术是基于科学的发现而产生的技术，即高技术是Science-based技术。
因此，高技术是一种建立在科学基础上的最新尖端技术。必须强调，新技术不一定是高技术，新技术仅仅代表了技术发展过程中出现的相对新颖的技术形态，而不是技术内涵的革命。
综上所述，我们认为所谓高技术，是指运用当代最新科学知识和尖端技术而形成的技术群，它们构成新一代产品的基础技术和主导技术，对一个国家经济社会有重大影响，具高增殖作用和广泛的渗透功能。
2高新技术产品的界定
美国科学基金会的定义：高技术产品是指每1000名职工中有25名是科学家和工程师，并把3.5%以上的净销售额用于研究开发而生产的新产品。
美国商务部依据某类产品销售额中R&D支出的比重和科学家、工程师、技术工人占全部职工的比重为标准确定的高技术产品为：①导弹以及航空器；②无线电及电视接收设备；③通讯设备；④电子元器件；⑤飞机及零部件；⑥办公设备及计算、会计仪器；⑦军械用品；⑧医药制品；⑨工业用无机化工制品；⑩专用设备及科学仪器；(11)发动机及涡轮机；(12)塑料材料及其合成制品，合成纤维及其他人造纤维（不包括玻璃制品）。美国海关合作理事会在以往对高技术产品定义和分类进行研究的基础上，又增加了定性分析，对高技术产品进一步筛选，把满足以下两个条件的产品定义为高技术产品：①产品的主导技术必须属于所确定的高技术领域；②产品的主导技术必须包括高技术领域中处于技术前沿的工艺或技术突破。据此所确定的技术10大领域为：①生物技术；②生命科学技术；③光电技术；④计算机及通信技术；⑤电子技术；⑥计算机集成制造技术；⑦材料设备技术；⑧航天技术；⑨武器技术；⑩核技术。
广东省“高技术企业统计方法研究”课题组认为：符合下述条件的①、②、③、④中的任一项及⑤、⑥两项者，即为高技术产品：①（在国际或国内）首次应用新科学原理生产的产品；②（在国内或省内）首先应用我国独创的新工艺或国际上最新工艺，并使产品质量或功能或劳动生产率、成本有显著改进的产品；③采用新材料、新结构、新技术、新生物品种，并使质量或劳动生产率或成本或功能有显著改进的产品；④符合国家或有关部门公布的高技术产品目录；⑤符合国际标准或技术先进国家标准，若无国际标准，则应根据具体情况符合国家、专业、地方或企业标准；⑥达到本年代技术先进水平。
我们认为，所谓高技术产品，是以高技术为主导技术而生产的具有新的用途和性能，或质量、劳动生产率、成本有显著改进的产品。
3高新技术产业的界定
美国方面的研究。美国劳工统计局的定义：研究试制费和科技人员与职工总数的比例，比整个制造业高出1倍以上的产业，即为高技术产业。美国国立科学财团的定义为：研究和开发费用在销售额中所占的比重为3.5%以上，职工中每千人中有25人以上的科学家和高级工程师的产业，即为高技术产业。美国商务部的定义为：研究开发费用在总附加值中所占的比重为10%以上，而科学家和工程师在总职工中所占的比重为10%以上的产业，即为高技术产业。美国学者纳尔逊(R.Nelson)在《高技术政策的五国比较》一书中指出：所谓高技术产业是指那些以大量投入研究与发展资金，以及迅速的技术进步为主要标志的产业。美国学者戴曼斯叙(D.Dimancescu)在《高技术》杂志上指出：对高技术企业的定义，主要依据两大特点：一是专业技术人员的比重高；二是销售收入中用于研究与发展的投资比例高。这两大特点又反映了一个共同的东西，即知识密集，这是高技术产业的一个必要成份，也是技术持续创新的必需。美国学者杜迪(F.D.Doody)和芒塞(H.B.Muntser)认为，高技术部类可以被定义为是一类体现出高增长率、高额的研究与开发费用、高附加价值、强烈的出口导向和劳务密集（这里专指高技能的劳务）的生产技术公司。
在英国，高技术产业被认为是一组包含新信息技术、生物技术和许多位于科学和技术进步前沿的其它技术的产业群体。
法国经济学家认为，只有当一种产品使用生产线生产，具有高素质劳动力队伍，拥有一定的市场且已形成新分支产业时，才能称其为高技术产业。
在加拿大，高新技术产业被定义为是一种技术水平相对高的生产部门，这种相对高的技术水平通过劳动力的技术素质或用于研究与开发的经费来反映。
在澳大利亚，科学与技术部将高技术产业定义为投入大量研究与开发经费，与科学技术人员联系紧密，产生新产品并且有科学或技术背景企业的产业。
在日本，日本长期信用银行的定义为：能节约资源和能源，技术密度高，技术革新速度快，且由于增长能力强，能在将来拥有一定水平的市场规模，能对相关产业产生较大波及效果的产业。
经济合作与发展组织(OECD)把R&D密集度（R&D经费占工业总产值的比重）作为界定高技术产业的标准，将相对于其他制造业而言具有较高R&D密集度的产业定义为高技术产业。
《欧盟科学技术指标报告》把有很高的经济增长率和国际竞争能力，有较大的就业潜力，同时R&D投入高于所有部门平均水平的航空航天制造业、化工产品制造业、医药品制造业、汽车及零部件制造业、科学仪器制造业等产业作为技术密集型或先导产业。
在中国，目前采取的主要是概括法，也叫例举法，即按技术类型定义高技术产业。《中国科技产业》公布的目录包括：①微电子科学和电子信息技术（产业）；②空间科学和航空航天技术；③光电子科学和光机电一体化技术；④生命科学和生物工程技术；⑤材料科学和新材料技术；⑥能源科学和新能源、高效节能技术；⑦生态科学和环境保护技术；⑧地球科学和海洋工程技术；⑨基本物质科学和辐射技术；⑩医药科学和生物科学工程；(11)其它的新工艺、新技术。
从以上各种定义可以看出，高技术产业具有以下4项特点：
它是技术密集型产业，生产所用的设备、材料涉及到现代技术领域的许多尖端成果；它是资本高度密集型产业，其科研费用和设备投资大，产品的附加值高；它是知识密集型产业，需要大量的科技开发人员和富有创新精神的经营管理人员；它的产品具有国际性和前景良好的市场需求。
综上所述，我们认为高技术产业是指由高技术成果转化形成的具有知识密集、R&D投入高、附加价值高、增长速度快、技术进步快等特征的先导型产业。
【参考文献】
1蔡莉，王新.高技术产业的划分及发展分析[J].科学学与科学技术管理，1997(12)
【关键词】科技政策；负面效应的表现形式；防范与控制
中图分类号：F20文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-250-01
一、科技的定义
关于“科技政策”的定义，正像科技、政策、政治的定义一样，亦是众说纷纭。较有代表性的定义有：科技政策就是国家为了对科技活动的投入、运作、产出、转化各环节进行调控而建立的有计划、有组织地推进知识生产的科技方针和实现科技方针的体系。所谓科技政策专指一个国家或地区，在一定的历史时期和战略目标下，为发展科学技术和协调科技发展中的各种关系而制定的指导原则和规则。就字面来理解，科技政策的直接目的是为了促进或限制科学技术的传播、生产和应用。但在大多数场合下，传播、生产和应用本身不是目的，而是实现某个目的的手段。因此可以把“科技政策”简单地定义为具有目的性的关于科学技术传播、生产和应用的政治措施。
二、科技政策负面效应的表现形式
科技政策具有不同于其他公共政策的特点：在科技政策决策时科技权威和行政权威分离，政策实施时短期效果和长期效果背离，专业评价和社会评价脱节。这些特性决定了科技政策制定和实施的不完备和局限性，致使其制定和实施不当，产生以下负效应：1.引起和加剧科学技术不平衡发展，科技政策在一定程度上损害了科学研究的自主性和学术自由。在科技政策引发的利益支配和控制下，科学家不得不抛弃科学研究固有的好奇心，放弃自由探索，专注于政策操纵下的定向科研任务。2.使科学技术与经济发展要求失衡，科技政策实质是将呈自然状态的社会资源在各个科技领域重新进行主观配置的过程。科技政策制定不当将引起社会资源的不合理配置，导致社会资源的浪费，科技投入得不到应有的回报。对科技发展的规划过于片面和超前都不能满足社会发展的需要。3.促成具有潜在危害性的科技成果，科技政策的制定具有主观性。每个国家的科技政策都关注科技进步的积极作用，疏于考虑科技发展带来的潜在危害，对科技成果的负效应缺乏足够的预见性。只有在科技发展到一定阶段，某些科研成果对人类社会暴露出种种危害，才会引起科技政策制定者和科学家的反思，然而为时已晚。
三、科技政策的负面效应的防范与控制
首先应该辩证地对待科技政策的两面性。既不能忽略科技政策的负效应，也不能因负效应而彻底否定它的积极作用，关键是对负效应进行防范和控制。为此需要建立事前、事中和事后三层防范和控制体系。事前控制就是在制定科技政策时运用一定的方法和手段获取政策负效应的信息，抑制政策制定主体的功利性目的，从而预防和减少可能出现的负效应，防患于未然。首先，预先评估是事前控制的重要手段。对科技政策的负效应进行预先评估可以认识科学技术发展的后果，降低政策制定信息的不对称性，提高科技政策的质量，减少失误，将负效应控制在极小的范围内。其次，实施科技政策制定主体的多元化和政策制定过程民主化、程序化与科学化，提高科技政策制定的系统性和协调性。科技政策不仅属于科技领域，也属于政治范畴。科技精英与技术官僚制定科技政策模式由于没有社会公众参与，缺乏民主，不能反映公众的一致偏好和共同价值。最后，将科技政策的负面影响纳入政策人员绩效考评指标体系。绩效评价对被评价人员的行为具有激励导向作用。事中控制科技发展是一个动态的过程具有不确定性，在科技政策制定时难以预见和准确估计所有的负效应。因此要建立科技政策动态信息监控机制，组建监控专家组，检查政策执行效果和政策目标的实现程度，由专家组定期提交监控报告，为政策调整提供决策信息。当科技政策不能满足科技自身和社会经济发展需要，应及时进行调整修正，采取措施消除负面影响。事后控制主要是对科技政策实施后产生的负效应进行全面评价，力所能及进行补救，为制定新的科技政策提供经验借鉴。科技成果负效应的控制手段主要有法律控制、行政控制、舆论控制和教育控制。这些控制手段各有所长，只有综合运用它们方能达到有效控制的目的。
四、总结
综上所述，我们不难看出随着科技事业的进一步发展及科技运行的复杂性，若没有有效的科技政策失灵预警机制，则完全有可能出现负面效应，造成巨大的人力、物力、财力的浪费，因此通过对政策失灵表现形式与原因的分析，提醒我们在大科学时代建立政策预警机制的必要性。总之，新的时代需要新的科技政策与之相适应，科技政策的研究必将迎来一个全新的历史发展时期，这需要广大科技政策研究工作者的共同努力。
参考文献：
关键词： 科学素养 定位 意义 养成途径
一、中学生科学素养的意义
1.社会发展需求。
科学技术引领时代的进步。以通讯科学技术为例，人类社会由“3G时代”向“4G时代”的转变便是很好的证明。从国家建设和管理角度而言，唯有国内的社会大众具备基本的科学素养，一些相关的政策和建设措施才能获得基层拥护。从个人生活角度而言，对于通讯、出行、居住、饮食娱乐等各个方面，都应当具备一定的科学常识，这种科学常识能够帮助个人在生活过程中辨识商品、病症等事物。在社会生产方面，具有一定科学素养的人能够更好地适应岗位环境并运用工具，甚至是基于工作条件进行一些创新。
2.教育评价需求。
《中学课程标准》对科学教育的描述是：“学生必须逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信；必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；必须更多地学习终身必备的科学知识，以顺应时代的要求；必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。”可见，中学生科学素养的培养关系到中学阶段整体教育活动的最终评价。
二、中学生科学素养的定义与组成
1.普遍定义。
引用国际普遍概括的意义来讲，科学素养主要包含：（1）对科学知识的基本了解；（2）对研究方法和过程的基本了解；（3）对科学技术功能作用的基本了解。换言之，即对科学技术本身和周边环境等建立起相对直观的认知。但以我国教育现状来看，这个最基本的要求只有少数地区的教育能够达成，主要是受到教育意识和教育条件的限制。
2.微观释义。
根据科学素养的普遍定义，结合我国教育和学生的具体情况，对中学生科学素养进行微观释义：所谓的中学生科学素养，便是通过引导学习和自主学习两种渠道，使中学生拥有教育标准下“量”的科学技术和知识积累，包含科学理论、实践和研究途径、社会价值与功能等，并且尽量使中学生拥有高于标准要求的科学素养，特别是创新思维和能力（如研制物品等），同时包含学生科学技术方面的求知欲和求知能力。
3.延伸组成。
在21世纪科学技术迈上新台阶的同时，还应以更快的速度发展，原因在于全球范围内专门科学人员的努力及社会基层科学水平的提升。环境发展对创新型人才的需求将会加大，因此未来中学生素养的培养应当以基础能力为主，着重培养其科学技术方面的求知欲和创新能力。
三、中学生科学素养的养成途径
1.传统教育为主要过程。
传统教学模式在我国拥有相当的地位，它应当作为中学生科学素养养成的主要途径。原因在于：（1）传统教育占据学校教育的大部分时间，是学生接受引导和熏陶的主流过程；（2）传统教育能够实现知识和技能的授，便于学生素质的普遍提高，是科学知识普及的最佳过程；（3）传统教育历史悠久，具有既定的形式和规则，有助于约束学生，增强培养效果。同时，在传统教学过程中，教师应当注重教学手段的转换，例如：在生物课堂教学中，要多收集或者自己制作相应的多媒体课件，结合音、形、字对学生进行立体讲解；预留自由学习交流时间，由教师和少数科学素养较高的学生带领其他学生进行讨论，相互学习、相互影响，营造良性的科学学习氛围。
2.创建综合培养环境，熏陶与引导并存。
在全日制中学中，学校是学生的主要活动环境，其中有许多熏陶学生情感的工具。例如：组织学生参与一些课外活动、科学兴趣小组、创新制作比赛等，同时不定期地进行科技博览宣传，利用校园宣传栏、实物展览、图片展览、组织观看科教片等各种形式，增加学生了解和深入研究科学技术的机会。在此过程中，相应科目的教师应主动参与到指导工作中，如物理教师指导学生制作电子模型等。实现熏陶与引导并存，既能提高学生的兴趣，又能锻炼学生实际运用理论知识的能力。
四、结语
科学素养可以说是当代学生和社会大众必不可少的生存能力之一，无论是现代生产还是生活，无一不与科学技术密切相关。对于国家建设和社会发展而言，确保每个公民具备相当的科学素养，能够更好地利用社会大众的力量，为建设和发展任务提供有利反馈。作为教学活动的一种，中学科学教育应当遵守教学的一般规律，并且根据自身特点运用一定的特色途径，这才是培养合格人才的关键。
参考文献：
[1]徐静.中学生科学素养构成与评价研究[D].首都师范大学，2013.
关键词：社会科学技术;意识形态;关系辨析
科学技术伴随着哲学世界观得到了相应的发展，并与人类的现代性理念和基于这一理念在现代生活中表现出的现代运动相融合，在发展中遇到了前所未有的挑战和危机。当然，在科学技术的发展进程中，不可否认其为现代社会建设作出了相当大的贡献，但是，其对人类社会产生的负面影响也同样显而易见。最为典型的负面影响就是随着科学技术的进步和普及性应用，高生产和高消费导致生态危机、自然资源枯竭等现象出现，特别是科技战争对大自然造成了毁灭性的打击。所以，基于这一点，人类已经开始正视科学技术对人类社会发展产生的影响，有关社会意识形态与社会科学技术之间的分析也成为热点学术问题，受到社会各界的广泛重视。
一、社会科学技术与意识形态
准确的说，科学技术的内涵相当丰富，是无法给出明确的定义的。科学技术随着时代的发展在不断的发生变化，不论是旧技术的淘汰还是新技术的创新，都会带动科学技术的定义发生相应的变化。但是总本质上讲，科学技术的内涵分析基本可以将科学和技术分开来看，在科学技术中，所谓科学主要指一种理论层面的知识形态，是一种发现和认知的活动，而技术则代表着人类认识自然和改造自然的能力，具有较强的社会实践性，是人类在发明创造领域的重要研究成果，与社会生产力的解放和发展息息相关。同时，人类认识自然和改造自然这两种活动本身具有极强的联系性，科学作为人类在逐渐认识自然、认识社会中行形成的活动体系，是在人类改造自然实践操作中得以进一步发展的;而人类所有改造自然的技术活动，也同样离不开科学的正确引导，二者之间存在着相互依存的关系，共同推动了社会的进步。而对于意识形态来说，意识形态相较于科学技术是对社会进行更为深层次的反映，是一种极其强大并能够对社会未来发展产生深远影响的精神力量，在人类的意识领域对人们的行为产生潜移默化的影响。因此，在研究科学技术的过程中，也十分有必要对意识形态进行分析，探究科学技术与社会意识形态之间的关系，为当前科学技术的研究以及意识形态领域的深化探索提供相应的指导，进而逐步明确世界的未来发展方向。
二、社会科学技术与意识形态之间的关系
随着科学技术革命的出现和深化发展，科学技术已经逐渐渗透到社会生产生活的方方面面，对各类社会问题产生着相应的影响，并在此过程中适当的执行一部分社会意识形态领域的功能。同时，社会意识形态的表现形式也为科学技术的进一步发展构造了一定的社会精神环境，对科学技术的进一步发展以及其对社会功能问题的影响产生相应的制约，因此，研究社会科学技术与意识形态之间的关系具有一定的特殊意义。
1.两者之间存在一定的对立关系
对于两者之间的对立关系来说，科学技术作为一种对自然界客观发展规律的反映和这种规律在社会现实生活中的应用，本身具有一定的客观性、实践性和真理性，而意识形态则表现出人对于社会关系的真实反映，其中掺杂着一定的主观意识影响，因此具有相应的主观性。同时，在研究中还应该认识到，科学技术本身并不具备相应的阶级性，不论是资产阶级还是无产阶级所发现和发明的科学技术，两个阶级都可以共同使用，但是意识形态则不同，意识形态是一种对社会利益分配的反映，超越阶级的意识形态是不可能存在的，因此，意识形态必然带有一定的阶级性。
经典作家科学与意识形态关系的论述并没有真正将科学技术研究放置到意识形态研究领域中，而是将其看做是社会生产力的重要组成部分。一方面，在对社会意识形态的内容和种类进行分类论述的过程中，没有任何一点涉及到了科学和技术，尽管从本质上讲科学也属于一种社会意识，但是在马克思和恩格斯的理论中意识形态一般包含相关法律、宗教、哲学、政治等内容，属于上层建筑。另一方面，理论将科学技术定义为是一种生产力，并且明确指出技术是直接生产力，而当科学应用于生产，以一种知识的形态呈现时，就是潜在的生产力，并随着实践应用能够顺利的转化为技术形态，成为直接生产力。因此，在经典作家理论中，科学技术与意识形态之间不存在相应的从属关系，也就是说，在本质上二者是生产力与上层建筑的差别，表现出一种相互对立的关系。
2.两者之间相互渗透、统一的关系
在当前世界哲学研究领域，还不存在任何一种超越阶级、不具有相关政治倾向的意识形态，但是也有一些研究认为意识形态与社会科学技术之间存在着相应的渗透、统一关系。首先，除了性质特殊的宗教思想外，任何哲学和相关社会科学的研究门类都具有鲜明的双重性质，他们既可以称之为传统意义上的科学，分别为各自领域的社会生产提供理论知识指导和科学的研究方法，同时又是特定历史时期一定社会群体精神思想所共同构成的社会意识形态的重要组成部分。其次，在较为普遍的社会意识形态中，意识形态的研究与社会科学技术的发展之间一直存在这一定的联系，任何一个社会的先进革命阶级和社会群体，一般都会依靠科学技术来丰富自身主流意识形态，并运用这种意识形态反作用于科学发展，对科学技术的研究和应用提供一定的指导。所以可以说，社会科学技术的研究和发展都会受到社会意识形态的影响，而科学技术也能够作用于意识形态的发展并为意识形态提供一定的支持，二者之间存在相互渗透、相互统一的关系。
3.两者之间能够相互促动
社会科学技术与社会形态之间不仅存在这对立统一的关系，二者在实际应用过程中还能够相互作用，进而推动双方共同发展。恩格斯曾经在研究中指出，唯物主义理论随着自然科学的跨时展不断发生着形式方面的改变，科学家在开展行管研究工作的过程中也会不可避免的受到哲学思想的支配和影响。世界现代哲学体系的形成正是哲学与社会科学技术相互作用的结果。历史唯物主义也在关于社会结构的研究中提出了“生产力经济基础政治上层建筑意识形态”公式，明确表示出作为生产力的科学技术与社会意识形态之间存在着必然相互作用关系，并且这种相互作用关系可以更加突显出科学技术本质属性中的双重性，能够根据设计需要从意识形态方面转化为生产力，从而推动社会的进步。
三、结语
总而言之，社会科学技术与意识形态之间存在着一种对立统一，相互影响、相互作用的关系，因此在研究社会科学技术的发展和意识形态的冲突时应该重视这种关系，通过分析二者的之间关系，对我国科学技术的改革和社会主流意识形态的引导提供一定的借鉴，进而促进中国社会主义现代化建设能够得到更好的发展。
参考文献：
[1] 郑永廷.论科学技术与社会主义意识形态的互动共进[J].高校理论战线，2012（9）：9-16.
[2] 牛俐智.论技术理性对群体意识形态之形成的影响[D].华中师范大学，2013.
[3] 任祥伟.对哈贝马斯的科学技术即意识形态的评析[J].青年与社会，2013（31）：301-302.
在中国计算机学会、我国多所著名院校、中科院计算技术研究所和清华大学出版社等单位的参与和组织下，1998年，《计算机科学技术百科全书》（以下简称《全书》）出版。这部集我国计算机科技界集体智慧的巨著，受到各界的广泛关注并荣获第十二届中国图书奖。
在《全书》头版面世两年之后，为适应计算机科学技术的爆炸式进展，编撰委员会迅即筹划编写第二版。历尽四年有余的甘苦，终于在去年年终前夕，向读者奉献出崭新的版本。我国计算机学科的大型辞书，大多基于“译入”，出于自主编纂者为数不多，自主编纂而又及时更新者，更是凤毛麟角。因此，《全书》新版无疑是我国专业百科全书和计算机科技界的一桩盛事。
近十年来，计算机科技的新突破集中体现在网络领域。新版《全书》为此专门增设了“计算机网络”分支，收录条目245条，其中除将原来分散别处、归于该分支的70余条收拢在此之外，增添了“数据通信”、“移动通信网”、“网络互连”、“网络安全”、“网络工程”等170余条，新条目占该分支条目总数的七成。
在原有的各分支中，除了淘汰行将退出历史舞台的条目、改写已有重大演变的条目之外，也都增设了各自的新条目。例如，在“计算机科学理论”分支增添了“计算机数学”、“图论算法”等条。在“计算机组成与体系结构”分支增添了“网格计算”、“可穿戴计算”等条。在“计算机软件”分支新增了“统一建模语言”、“多模态人机交互”等条。在“计算机硬件”分支增添了“附网存储”、“数字摄像头”等条。在“计算机应用技术”分支增添了“生物特征识别”、“电子商务”、“电子政务”等条。在“人工智能”分支增添了“遗传算法”、“人工生命”等条。总之，针对出现的不同情况，新版或新设分支，或增删条目，或改编知识，使内容得到全面更新。
“百科全书（encyclopedia） ”一词，源自古希腊语enkyklo+paideia，字面义“普遍教育( general education )”,引申义“完整的知识概括(comprehensive summary of all branches of knowledge )”。其中反映了百科全书的最基本特征――包罗所有学科（综合百科全书，general encyclopedia）或某一学科所有分支（专业百科全书，special encyclopedia）的知识纲要。《全书》自然归入“专业百科全书”范畴。自再编伊始，编撰委员会便将构建条目框架放在首位，并在编写过程中反复切磋修正，最终形成现在的四级分类，以此充分体现《全书》新版的系统完整性。值得说明的是：由于计算机科学技术与数学、电子学、通信科学技术、生物学等多学科交织，新兴技术层出不穷，应用领域又无处不在，致使许多大型专业辞书不愿提供按内容分类的框架，即便提出又彼此差异很大。相比之下，《全书》（第二版）搭建出最新内容框架并在我国计算机界达成共识，更显得难能可贵，并可将其看成是我国学者对编纂“类书”传统的沿袭。
百科全书的体例，各国通行做法是采用词典形式，一般以字母顺序编排( usually arranged alphabetically )。《全书》新版的条目仍按汉语拼音的字母顺序排列，便于按拼音直接检索。当然，利用正文之前的“条目分类索引”，或者正文之后所附的“汉语”（音序）、“英语”（字母顺序）及“内容”三种索引，通过二级检索查找所需条目，也很有用。五种检索，异常便利。
教育方式的日益演进，教育投入的渐次加大，使百科全书的读者群和购置群都在不断扩展。百科全书既是广大读者查阅研究的工具书，又是专家学者寻找非自身领域（或学科）信息 ( seeks information outside his own field )的“知识库”。《全书》新版在定义表述上，一般先按辞书格式给出通俗的“描述式定义( descriptive definition )”；必要时再以“行话”或符号给出“专业式定义”，或者将阐发展开。而在内容选取上，绝大多数条目以高中文化背景即能领悟；但也不规避建立在微分方程、数理统计、数理逻辑、高等代数、图论、数论等专业数学和其他基础学科背景知识之上的条目。也就是说，新版特别重视要兼顾普及与提高两个方面。
《全书》新版保持了内容准确、客观、文图并茂( accurate, objective, attractively presented )的特点，用语和表述更规范流畅，体现了现代百科全书的风范。
瑕不掩瑜，《全书》新版中建立在专门数学之上的个别条目，描述性内容偏弱而形式化表达过强，不免给人以“曲高和寡”之感。仍望在未来版本中，对普及性知识视情进一步增强。
作者简介：王有志，第二炮兵装备研究院教授。1959年毕业于北京大学数学力学系，主修信息论。曾任研究所所长。现从事科技术语与辞书研究，兼任全国科学技术名词审定委员会通信委员会委员、全国信息技术标准化技术委员会专家组成员。
关键词：项目管理；自然辩证法；系统方法
随着经济的发展、社会科技的进步，工程项目的规模也越来越大，项目管理越来越系统化、专业化，我们需要一个正确的理论作为依据对项目进行全方位地管理。自然辩证法中的系统方法在项目管理中得到了广泛的应用。
一、自然辩证法的实践指导意义
（一）自然辩证法简介
自然辩证法是哲学体系中的一个重要分支学科，是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然、改造自然的一般方法的科学理论体系。自然辩证法属于哲学门类，它研究的是自然界和科学技术发展的一般规律以及认识自然和改造自然的一般方法，而不是自然界发展的某一具体规律、科学技术某一学科发展的特殊规律以及科学技术中具体学科的特殊研究方法。
自然观是人们对自然界的总体看法和根本观点[1]。它吸取了历史上自然观的精华，摒弃了旧自然观的糟粕，研究和认识自然界存在和演化的科学图景及自然界存在和演化的特征和规律，并研究和认识人与自然的辩证关系。
科学技术观是关于科学技术及其发展的以及科学技术与社会的关系的总看法、总观点[1]。马克思、恩格斯把科学和技术作为一种社会想象来考察，科学技术发展到现在发生了深刻的变化，其成果已广泛渗透到社会生产和生活的各个领域。
科学技术方法论是人们对自己从事科学技术研究所运用的认识和实践方法的哲学概括[1]。科学技术方法论是关科学技术研究中常用的一般方法的理论，是科学研究和工程技术研究一般方法的性质、特点、内在联系和发展变化的理论体系[2]。科学技术方法论对社会认识实践具有重要的自导意义，唯物辩证主义的认识论和方法论系统阐述了我们在实践中所用的方法、技术和逻辑过程。
（二）自然辩证法的实践指导意义
恩格斯指出：“一个名族想要站在科学的最高峰，就一刻不能没有理论思维。”在科学技术迅猛发展的今天，哲学对科学技术的发展作用越来越大、越来越明显。我们要促进科学技术的发展，并通过他的发展来推动经济的发展、社会的进度，需要一个正确的哲学理论来指导我们进行研究，自然辩证法为我们提供这一整套理论，要求我们要用系统的观点来研究问题、解决问题。
二、工程项目管理中的自然辩证法
（一）工程项目管理
“项目”一词越来越多地广泛应用于社会经济和文化生活的各个方面。其定义很多，国际标准《质量管理——项目管理质量指南（ISO10006）》定义项目为：“由一组有起止时间的、相互协调的受控活动所组成的特定过程，该过程要达到符合规定要求的目标，包括时间、成本和资源的约束条件。”
“项目管理”就是以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时的、专门的柔性组织，对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制，以对项目进行全过程的动态管理，实现项目的目标[3]。
工程项目是最为常见也是最为典型的项目类型，是项目管理的重点。工程项目的对象通常是有着预定要求的工程技术系统。项目本身就是一个非常复杂的系统，它由许多子项、分项和工程活动构成，项目管理必须包括整个系统的管理。完整的项目管理工作过程包括预测、决策、计划、控制、反馈等。项目管理应该包括全部的管理任务，有工期、费用、质量（技术）、合同、资源、组织和信息等的管理。
（二）运用系统方法进行工程项目管理
自然辩证法中的系统方法就是从系统整体的观点出发，全面地把握和控制对象，综合探索系统中要素与要素、要素与系统、系统与环境、系统与系统的相互作用和变化规律，以达到最佳的解决问题的科学方法。运用系统方法进行工程项目管理是一种科学的管理理念。
系统方法的一般步骤:阐明问题目标选择系统方案系统分析系统选择决策实施计划。系统方法在工程项目管理中存在着广泛的应用空间。并将给工程项目管理带来巨大的经济效益和良好的社会效益[4]。
1.系统方法在工程项目管理中的内在要求性
工程项目具有一次性、系统性、产品固定性、成果的不可挽回性、体积庞大、操作空间有限、技术复杂、规模宏大等技术经济特点，从而对立项的正确性和目标的实现提出了很高的要求。每个工程项目都是一个复杂的系统，包括许多的子项目，也包括管理项目的人——管理者。工程项目管理者的素质，包括政治素质、技术素质、经营素质与方法等，是实现项目管理目标的主导因素。:
（1）现代项目管理具有特征：“1）项目管理理论、方法、手段的科学化。这是现代项目管理最显著的特征。现代项目管理吸收并使用了现代科学技术的最新成果，具体表现在现代管理理论的应用如系统论、信息论、控制论、行为科学等在项目管理中的应用；现代管理方法的应用；管理手段的现代化，最显著的是计算机的使用。2）项目管理的社会化和专业化。由于现代社会对项目的要求越来越高，项目的数量越来越多，规模越来越大，越来越复杂，需要职业化的项目管理者，这样才能有高水平的项目管理。3）项目管理的标准化和规范化。项目管理是一项技术性非常复杂的工作，要符合社会化大生产多，使得项目管理日趋国际化。”[5]
（2）工程项目管理过程的内容：包括项目成本管理、项目范围管理、项目质量管理、项目时间管理、项目人力资源管理、项目沟通管理、项目风险管理、项目采购管理等。
项目管理是一种综合性的工作，在某一工作区域内采取行动或不采取行动，都会对另一个工作区域产生影响。这种内在的相互作用可能是很明确的、可以把握的，也可能是不确定的、难以把握的。由于存在这种内在的相互作用，所以需要管理者对各种项目目标进行权衡。在各种管理中，要有整体和全局观念。任何一个子系统、子项目都不能脱离整体，一旦脱离整体，其组织就不能发挥应有的功能。
2.进行工程项目管理的系统方法
系统不仅是整体的，也是开放的。系统的内外部环境也会影响到管理者对项目的管理。如何处理系统的开放性问题，管理学中的SWOT方法为我们提供了工具，其哲学依据就是开放性原理。SWOT是在进行项目选择时最常见的对项目优劣进行分析的方法。如下图所示：
左右框代表内因，上下框代表外因；Ⅰ、Ⅱ代表积极因素，Ⅲ、Ⅳ代表消极因素。框内内容表示：（1）上边的Ⅰ为内部积极因素，即自身优势（Strength）；（2）左边Ⅱ为外来积极因素，即外部机会（Opportunity）；（3）下边Ⅲ为外来消极因素，即外部威胁（Threat）；（4）右边Ⅳ为内部消极因素，即自身劣势（Weakness）。
在承接一个项目之前，以项目团队为中心进行SWOT分析有助于提高决策的理性，减少决策的失误。其方法是：（1）列出团队自身的优势以及如何充分地发挥这些优势，并填入Ⅰ。（2）列出该项目提供了什么外来机会以及如何充分利用这些机会，并填入Ⅱ。（3）列出可能影响项目成功的威胁以及如何处理这些威胁，并填入Ⅲ。（4）列出团队自身弱势以及怎样将影响降至最小，并填入Ⅳ。
SWOT方法就是如何利用内部的变化去适应外部环境。项目目标要能实现，就必须发挥优势克服劣势，抓住机遇避免威胁。
任何事物都是质和量的统一体，事物质和量的统一体现在“度”的范畴里。“‘度’是一事物保持自己质的数量界限，是事物的质所能容纳的量的话动范围。辩证法认为，事物矛盾双方的比例、事物发展的过程.都是有‘度’的，事物在‘度’的范围内的变化是量变，它能保持事物的稳定状态，维系事物特定的质。此时，事物总体上处于协调、稳定、有序的和谐状态。”[6]协调是项目管理的一项重要工作，要取得一个成功的项目，协调具有重要的作用。
协调可以使矛盾的各个方面居于统一体中，解决它们的界面问题，解决它们之间的不一致和矛盾，使系统结构均衡，使项目实施和运行过程顺利。在项目实施过程中，项目经理是协调的中心和沟通的桥梁。在整个项目的目标设计、项目定义、设计和计划、实施控制中有着各式各样的协调工作。
三、结语
工程项目由于诸如市场条件越来越苛刻，项目变得越来越大，行业变化速度加快等原因，越来越需要更专业、更高级、更系统地进行管理，自然辩证法对项目提供了重要的管理理论基础。运用自然辩证法的观点和方法，来指导我们工程项目管理及其他学科的学习和工作具有重要的实践意义。它告诉我们一个正确的思维方式和处理问题的方法。自然辩证法贯穿在我们学习工作的各个方面。
参考文献：
[1]赵修渝.自然辩证法概论[M].重庆：重庆大学出版社，2001.
[2]沈杨.软件工程中的自然辩证法[J].中国科技信息，2005，（6）.
[3]成虎.工程项目管理[M].北京：高等教育出版社，2006.
[4]俞慧玲.运用系统方法进行工程项目管理[J].水路运输文摘，2005，（2-3）.
党的的胜利召开，为科技创新提供了良好的机遇。报告指出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”世界发展史已证明：科技创新在哪里兴起，发展动力就在哪里迸发，经济竞争力就转向哪里。党的十以来我国所取得的改革开放和社会主义现代化建设的历史性成就，也再一次证明了技术创新、学术研究在经济建设中的重要作用。5年来，我国科技事业成绩辉煌，但也存在许多不足，面临不少困难和挑战，其中学术失信问题尤为突出。学术失信问题的存在，既消解了人们求真求实的科学精神，践踏了公平竞争的学术规则，又损害了中国科技界的国际声誉。“作为国家创新体系的重要组成部分、科技创新成果交流传播的重要载体、培养科技创新人才的重要园地”的科技期刊，有责任有义务发挥其在坚守学术诚信中的作用，营造技术创新、学术研究诚信的氛围，促进科技发展。
1科技期刊的定义和特征
对于科技期刊，《科学技术期刊管理办法》中是这样表述的：“具有固定刊名、刊期、年卷或年月顺序编号、印刷成册、以报道科学技术为主要内容的连续出版物。”360百科是这样介绍的：“科技期刊是一种发表自然科学及技术的杂志，其主要特征有：连续性、时效性、创新性、渗透性等。”报告中提出，要“加强国家创新体系建设，强化战略科技力量……，促进科技成果转化”。科技期刊是报道科学技术的重要载体，是、交流、转化科技成果的主要平台，一定要坚守学术诚信，促进科技发展。
2学术诚信的重要性
何为学术诚信，笔者从网上进行搜索，发现《研究生学术诚信建设的必要性》一文中是这样阐释的：“关于学术诚信的定义，根据美国学术诚信研究中心的表述，学术诚信是指诚实、信任、公平、尊敬与责任。立足于我国的道德传统，学术诚信则是要求在学术领域里进行学术探讨研究、学习学术成果以及从事其他学术行为时，必须具有诚和信的道德和行为准则。诚，即诚实不欺，要求实事求是，尊重客观规律、客观现实，不伪造，不弄虚作假。信，即讲信用，不虚伪。信在学术中则体现为严谨和负责。”诚信是一个人在社会中生存与发展的基本准则，一个人如果没有诚信，就很难发展。做人要有诚信，搞学术更要讲诚信。近年来不少专家、学者都对学术诚信的重要性进行过阐述，笔者归纳后认为，学术诚信的重要性主要体现在3个方面：第一，学术诚信是科技发展的基石；第二，学术诚信是学风建设的关键；第三，学术诚信对提升我国科技创新水平、培养科技人才成长起着至关重要的作用。因此，加强我国学术诚信建设刻不容缓。
3学术不端的危害
目前国内外学术界常以“学术不端行为”来概括学术诚信方面出现的问题。对学术不端行为的界定，中国科学技术协会在2007年1月的《科技工作者科学道德规范（试行）》中有明确的阐述，即学术不端行为是指在科学研究和学术活动中的各种造假、抄袭、剽窃和其他违背科学共同体惯例的行为。美国联邦政府对学术不端行为的定义是：违背研究诚信的研究活动，通常包括对研究成果的捏造、篡改和剽窃，除此之外还包括严重背离科学界普遍认同的其他行为，都是学术不端行为。学术不端的危害很大，不仅导致学术研究的低水平重复，使原创性的研究成果乏善可陈，浪费了有限的经费，糟蹋了宝贵的资源；而且败坏了社会风气，扼杀了学术公信力，消解了年轻一代求真务实的科学精神。中国科学院院士、清华大学教授、中国科学技术期刊编辑学会理事长朱邦芬在第十三届科技期刊发展论坛上就学术不端问题做了《天下兴亡匹夫有责———维护科研诚信是科技期刊的神圣使命和职责》的报告，在报告中他罗列了学术造假的5条罪状：第一条是“谋财害命”，第二条是“逆向淘汰”，第三条是“祸害学生”，第四条是“亡科学”，第五条是“亡天下”。笔者认为，学术不端所造成的危害，除了朱理事长所谈的5条罪状外，对科技期刊的危害也很大。由于科技期刊所发表的论文能满足人们的需求，因此有些人为了工作考核、职称评定、评优晋级等进行论文造假，或剽窃他人研究成果，假借他人观点，弄虚作假，杜撰论文；或论文抄袭，一文多发；或花钱找人。这种学术不端行为不仅使社会上滋生出论文和论文造假的诸多中介机构，而且导致山寨版的科技期刊横行。这些中介机构和山寨版期刊，打着正式期刊的名号，到处招摇撞骗，既坑害了作者，玷污了科学的严谨性，也扰乱了科技期刊的正常发展。近年来，不少科技期刊因为中介机构、山寨版期刊乱收、高收版面费或只收费不刊发的行为，声誉受到影响，作者有好论文都不敢投于期刊社；有些期刊因山寨版违规受到牵连被行政部门处罚。更为可悲的是，不少科技期刊因为山寨版的存在，不得不更改刊名，不得不弃用电子邮箱这一现代化的收稿途径。
【关键词】智能建筑，绿色建筑，新技术
1 概述
建筑从最初只是用于遮阳避雨和防风御寒的场所，发展到具有艺术性和多功能性的建筑，再到近代的摩天大楼和今天的智能建筑，这都是时代赋予建筑的烙印，也是不同时代科技水平的反映，并且代表了人类文明进步的足迹和科学技术发展的成就。
随着智能建筑的发展，其功能也在不断的发展和完善，其技术也在不断成熟和更新。在科学技术发展的同时，智能建筑也将采用高新技术，不断发展。这种发展的特性让智能建筑在不同的阶段具有不同的内涵和外延，各国、各行业和研究组织都从各自的角度有对智能建筑的不同定义。我国《智能建筑设计标准》GB/T50314-2000把智能建筑定义为：“以建筑为平台，兼备建筑设备、办公自动化及通信网络系统，集结构、系统、服务、管理及他们之间的最优组合，向人们提供一个安全、高效、舒适、便利的建筑环境”。可以看出智能建筑是一个复杂的巨系统，它与现代自然科学密切相关的同时，还涉及到社会、人文、经济和环境等各个方面，即智能建筑是一个交叉学科的工程领域，同时随着科学技术的发展和人们对世界看法的发展而不断得到发展与充实。
绿色建筑的定义也是多种多样的，而且都只是从概念上进行的定义，一般来说，绿色建筑是指在建筑设计、建造、使用中充分考虑环境保护的要求，把建筑物与其他技术紧密地结合起来，在有效满足各种使用功能的同时，能够有益于使用者的身心健康，并创造符合环境保护要求的工作和生活空间结构。
绿色建筑是当今人类面临生存环境日益恶化，追求人类可持续发展和营造良好人居环境的必然选择。所以，智能建筑的发展不能只局限于用智能系统控制建筑，而是应该更加关注与自然结合的建筑自控，使其成为绿色建筑体系中的一部分。用智能化来推进绿色建筑的发展，节约能源、促进新能源、新技术的应用，从而降低资源消耗和浪费、提高工作效率、减少对环境的污染，这是智能建筑发展的方向和目的，同时也是绿色建筑发展的必经之路。
随着智能建筑的发展，智能建筑正向着绿色建筑的方向发展，只不过在国内有时把智能建筑定义成弱电系统与建筑的结合。其实智能建筑就是一个实现绿色建筑总目标的手段或工具，是功能性的。而要完成绿色建筑的总目标，必须要依靠以智能建筑相关的功能，特别是相关的计算机技术、自动控制、建筑设备等楼宇控制的相关技术。没有相关的支撑技术，绿色建筑的许多功能就实现不了。从这个意义来看，智能建筑就是建立在信息技术基础上面，同时具有与人和自然高度和谐、平衡共生的绿色建筑，是更注重经济效益、安全、环保和人文关怀的、并且具有时代特征的高技术的绿色建筑。
2 智能建筑与绿色建筑的关系
2.1 智能建筑是以绿色为目的、方向和总纲。从可持续发展的理论来看，对于智能建筑而言，绿色是智能建筑发展的目的、方向和总纲。这就要求在智能建筑的规划、设计、开发、使用和管理中，必须坚持绿色建筑的概念，必须更有效地使用能源、水和其他资源，并且尽量减少对环境的破坏，尽可能地为使用者提供健康、安全的生活和工作环境，以最大程度的保护居住者的健康，提高工作人员的生产力。
2.2 智能是绿色建筑的手段、措施和技术。智能是为了帮助绿色建筑指标的落实，以达到节约、环保、生态的要求。例如可以开发和利用可再生能源、减少常规能源的消耗；可以实现对气、水、声、光环境的有效调控；可以对各类污染物进行智能化检测与报警；可以对火灾、安全进行技术防范；同时，可以提供各种现代化的信息服务，以达到舒适、安全、高效、便捷的要求。
3 结论
从上面两点可以看出，智能建筑给绿色建筑提供技术支撑，绿色建筑是智能建筑要达到的目标，绿色建筑与智能建筑是对现代建筑两个不同方面的追求。
综上所述，应该将智能与绿色和二为一，以智能化推进绿色建筑的建设，以绿色理念促进智能建筑的发展，体现出人类对现代生存环境在安全舒适、节约能源和减少污染方面的追求。从长期发展来看，既可以满足以人为本，解决建筑和城市可持续发展问题的需要，又丰富、完善、更新、拓展了传统建筑的建设。应该把绿色建筑和智能建筑这两个概念结合起来，也就是只有坚持绿色智能建筑的概念，才可能真正地达到可持续发展的目的。所以，随着科学技术的进步、生产效率的提高、技术革命的创新，在建筑中应该把更多的目光投向更高新的后工业技术，可以利用太阳能、风能、地热技术等，特别是应该将多种智能、信息技术、自动化技术与新型能源结合起来，形成新型建筑—智能绿色建筑。
参考文献：
[1]喻李葵. 智能建筑与可持续发展[M].中国建筑工业出版社， 2010年
[2]唐红.基于智能建筑与绿色建筑柔性融合的思考[J].四川建筑科学研究，2012，（5）
[3]符长青.绿色建筑与智能建筑的融合发展[J].智能建筑与城市信息， 2012，（7）
关键词：教育技术；技术主义；人本主义
引言
纵观教育技术发展史，其发展历程一直伴随着技术主义和人本主义这两条线索。对媒体技术的研究在我国教育技术界一直倍受关注。从电化教育重新起步以来，现代教育媒体的重要意义始终被强调。一次媒体形式的改变和花样翻新都给教育技术的革新带来巨大的冲击。这也使得人们容易将教育技术与媒体技术联系在一起。但是，当我们深入去探讨教育技术在教育改革中的作用时，却发现人们对教育技术的理解并不完整。有的认为教育技术是先进媒体在教育中的应用，有的认为教育技术是对教学的辅助，这些认识，都是建立在教育技术作为教育技能的运用上，而忽视了教育技术作为一门科学所包含的其他内容，结果就是使教育工作者的教育观念长期滞后于“技术”的更新。这不仅影响到教育技术当前的地位和作用的有效发挥，也影响到将来教育技术的发展。因此，如何更新教育观念，是影响教育技术长久发展的因素之一。
一、什么是教育技术
教育技术的确切定义，各种文献中引用较多的有两种：一种是上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》，定义教育技术为：“人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。”另一种是被我国学术界所广泛接受的美国教育传播与技术学会(AECT)1994年的定义：“教育(教学)技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。”[1]归纳这两个权威性的定义，可从两方面来理解教育技术的内涵：
(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机等都是教育技术的硬件组成部分。
(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。
综上所述，笔者认为教育技术应该包含两方面的内容：教育理念和技术。即教育者在课堂教学中综合运用各种技术设备，整合自己的教育观念、能力素质、文化底蕴和历史背景等诸多因素，以达到优化教学结构的目的。
二、教育技术的哲学基础
教育技术的发展一直是伴随着技术与人本这两条线索的，这两者构成了教育技术的两大哲学基础。所以有必要对技术主义和人本主义作出阐述。
（一） 技术主义
1、技术的定义
我国的<<辞海>>中，是这样给技术下定义的：（1）泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；（2）除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序方法。
我国的《哲学大辞典》中，是这样定义技术的：技术一般指人类为满足自己的物质生产，精神生产以及其他非生产活动的需要，运用自然和社会规律所创造的一切规律的总和。[2]
&
[1] [2] [3] [4]
nbsp; 、科学的技术哲学观点
科学的技术哲学观点是从文化哲学、哲学人类学的角度对技术本质的透视，在本体论上把技术看作是人的本质力量的延伸；在价值论上把技术堪称是既可以造福人类又可以危害人类的“双刃剑”；在未来观上既反对盲目乐观，又反对一味悲观，而主张用辩证思维指导下的认识论、实践论、历史观把握人与技术的内在矛盾和人类征服自然的外在矛盾，在矛盾的不断解决和不断深化中，自信的走向更为复杂矛盾运动的技术社会的未来。
、教育活动中的技术主义
教育对象是有思想、有自觉意识、有主观能动性的人，所以技术要想在教育领域获得成功必须适应它所运用的领域和教育对象。教育活动最主要的特点是：作为教育者的教师在教育活动中不能直接改变学习者的身心状态，而只有通过语言、文字、表情、神态等来影响学习者的思想和情感，改变学习者内在的认知结构、情感意识结构，并通过这些心理结构促进和影响学习者身心健康和社会实践活动的发展。所以教育技术不仅要遵循技术发展的规律，而且要遵循人类身心发展的规律。也就是要树立正确的学习观、师生观、知识观、课程观、教育评价观、教育管理观等，这样才能充分发挥教育技术通过优化学与教的过程和学习资源来提高教育质量和效率的作用。
（二）人本主义
、人本主义的主张
人本主义是由多种哲学流派组成的一种哲学思潮，起源于世纪，反对传统哲学中的个人是对象本体论，而以认识主体为本体，也就是以人为本体，认为人应该是哲学的出发点和归宿，强调主体的创造作用，把一切事物看成是人的意志、生命派生的，认为事物的本质和意义是人赋予的，科学的方法不能达到真正的存在，不能认识人和事物的本质，只有用直觉的方法，通过体验才能获得对本质的认识
、教育中的人本主义
人本主义提倡以学习者为中心的观点，把教育对象看做是有思想、有自我意识、有主观能动性的人，他们追求尊严、民主和自由，需要被理解、尊重和接受。对于学习者来说，学习者是教育的主体。教育是一种纯粹个人的事情，学习者就要成为他自己。对于教学内容，要求要从客观世界转到个人世界方面，鼓励学习者无论做什么，都要把自己的理智和情感投入进去，必须把他们所进行的任何联系和研究的任何问题都与整个自我实现的要求相结合。在教学方法上，认为苏格拉底的“产婆术”教学方法是最理想的方法，因为这种方法可以使学习者自己断定什么是真实的东西。
（三）技术主义与人本主义的不足
科学技术的发展在给人类带来现代文明的同时也给自身带来了巨大的负面影响。人们关注的重心是如何在科学技术的推动下去改变外部世界，于此同时忽略了对人自身和对人的精神需求的关注，“只见物不见人”，甚至使人沦落为物的奴隶。在这种情况下，人本主义思潮逐渐兴盛起来并引起人们的重视是顺理成章的，但人本主义也有许多不足之处，尤其是作为其重要代表的存在主义哲学，从本质上讲是一种主观唯心主义的哲学思想，并且存在极端个人主义的哲学倾向。在教育思想上，人本主义过分强调学习者的主体性，否定教师在教育中应有的作用以及否定知识的真理性，其负面影响也不可忽视。
三、我国教育技术发展中的唯技术论
（一）唯技术论现象
具体解析刑事科学技术鉴定现存的问题
(一)缺乏相关的法律条文及规定
对案件材料进行鉴定时，没有按照相关的法律程序来进行，这一行为以及最终的鉴定结果，是没有任何法律效应的，应将这一行为进行否定，或者及时进行补充和改正，以上描述我们将其定义为违反刑事科学技术鉴定的程序性法律规定后果。有很多行为都在《刑事诉讼法》、《程序规定》以及《鉴定规则》中被注明是禁止发生的，一方面要通过实体法进行禁止，另一方面从诉讼程序意义角度予进行否定。当刑事科学技术人员对于案件材料进行鉴定时，必须遵守法律的相关规定，及时已经出现了违反相关规定的鉴定方法，但上述问题而给鉴定工作导致的不利影响并没有制定相关的法律规范和救济性的措施。
(二)程序中法律监督的不足之处
对于刑事科学技术鉴定中的侦查活动和行为，我国已颁布并实施了《刑事诉讼法》，基于侦查活动特点，做出以下规定:第一，刑事科学技术鉴定的鉴定工作往往是非公开的，所以在侦查活动中侦查行为只有少部分是可以直接对见证人开放的，而见证人或者被搜查人员及其家属，对于案件的现场勘验检查、搜索、物证、书证的扣压过程，法律尚未允许其可以行使监督权，当事人和其代表通常情况下也是没有鉴定在场权的。第二，鉴定活动进行过程中有关见证人的见证制度在现行法律中也没有做出明文规定。
完备刑事科学技术鉴定立法的相关措施
(一)完备违法实施的程序性的最终后果
若只是刑事科学技术鉴定人自身进行自律是不能够完全解释对刑事科学技术鉴定法律程序的遵守的，这还需要制定相关的措施来制约鉴定人的违法行为，避免他们的违法行为给鉴定工作造成不利后果。笔者认为在进行刑事科学技术鉴定立法的完善的时候，需要添加一些相关的规章制度，如义务性或者禁止性的规定，直接使程序性的后果受到制约。当鉴定人按照法律规定完成鉴定之后，未及时签名或者加盖鉴定机构的公章，就需要及时的依法补正。
(二)建立完善法律责任制
西方国家有种说法就是“没有责任就没有法律”。所以为了保证刑事科学技术鉴定人员能够认真地对相关的法律义务的履行，并且强化研究相关的鉴定人员的法律责任问题，比如极少数鉴定人员利用职能和知识谋求私利，因工作不负责导致的错误鉴定和虚假鉴定等，责任机制的完善和建立是非常有必要的。这边的法律责任具体含义应包括，由于自己的失误，行为人直接导致委托人或者被鉴定人或者物的损毁，需不需要承担一定的法律责任。
(三)完善法律监督程序
为了保证刑事科学技术鉴定的结果的公正、科学、可靠，解决存在鉴定程序中的弊端，增强当事人对结果的认同感，笔者认为监督刑事科学技术鉴定使用的方式可以进行如下划分:1．辩护律师可以介入一般的案件鉴定过程中。2．鉴定过程中，当事人的亲属或其聘请的技术顾问能够有限度地参与。3．确立刑事科学技术鉴定见证人制度。
小结
一门科学的内涵和定义至少有四个属性：
整体和局部性科学是一个复杂的知识体系，好比一块蛋糕。为了便于研究，要把它切成大、中、小块。首先切成自然科学、技术科学和社会科学三大块。在自然科学中，又有许多切法。一种传统的切法是分为物理学、化学、生物学、天文学、地理学等一级学科。近年来又有切成物质科学、生命科学、地球科学、信息科学、材料科学、能源科学、生态环境科学、纳米科学、认知科学、系统科学等的分类方法。化学是从科学整体中分割开来的一个局部，它和整体必然有千丝万缕的联系。这是它的第一个属性。
学科之间的关联和交叉如果把科学整体看成一条大河，那么按照各门科学研究的对象由简单到复杂，可以分为上游、中游和下游。数学、物理学是上游科学，化学是中游科学，生命科学、社会科学等是下游科学。上游科学研究的对象比较简单，但研究的深度很大。下游科学的研究对象比较复杂，除了用本门科学的方法以外，如果借用上游科学的理论和方法，往往可以收到事半功倍之效。所以“移上游科学之花，可以接下游科学之木”。具有上游科学的深厚基础的科学家，如果把上游科学的花，移植到下游科学，往往能取得突破性的成就。例如1994年诺贝尔经济奖授予纳什，他在1950年得数学博士学位，1951－1958年任美国麻省理工学院数学讲师、副教授，后转而研究经济学，把数学中概率论之花，移到经济学中来，提出预测经济发展趋势的博弈论，因而获得诺贝尔经济奖。
发展性化学的内涵随时代前进而改变。在19世纪，恩格斯认为化学是原子的科学（参见《自然辩证法》），因为化学是研究化学变化，即改变原子的组合和排布，而原子本身不变的科学。到了20世纪，人们认为化学是研究分子的科学，因为在这100年中，在《美国化学文摘》上登录的天然和人工合成的分子和化合物的数目已从1900年的55万种，增加到1999年12月31日的2340万种。没有别的科学能像化学那样制造出如此众多的新分子、新物质。现在世纪之交，我们大家深深感受到化学的研究对象和研究内容大大扩充了，研究方法大大深化和延伸了，所以21世纪的化学是研究泛分子的科学。
定义的多维性一门科学的定义，按照从简单到详细的程度可以分为：（1）一维定义或X－定义，X是指研究对象。（2）二维定义或XY－定义。Y是指研究的内容。（3）三维定义或XYZ－定义。Z是指研究方法。（4）四维定义或WXYZ定义，W是指研究的目的。（5）多维定义或全息定义。一门科学的全息定义还要说明它的发展趋势、与其他科学的交叉、世纪难题和突破口等等。这样才能对这门科学有全面的了解。下面以化学为例加以说明。
化学的一维定义
21世纪的化学是研究泛分子的科学。泛分子的名词是仿照泛太平洋会议等提出的。泛分子是泛指21世纪化学的研究对象。它可以分为以下十个层次：（1）原子层次，（2）分子片层次，（3）结构单元层次，（4）分子层次，（5）超分子层次，（6）高分子层次，（7）生物分子和活分子层次，（8）纳米分子和纳米聚集体层次，（9）原子和分子的宏观聚集体层次，（10）复杂分子体系及其组装体的层次。
化学的二维定义化学是研究X对象的Y内容的科学。具体地说，就是：化学是研究原子、分子片、结构单元、分子、高分子、原子分子团簇、原子分子的激发态、过渡态、吸附态、超分子、生物大分子、分子和原子的各种不同维数、不同尺度和不同复杂程度的聚集态和组装态，直到分子材料、分子器件和分子机器的合成和反应，制备、剪裁和组装，分离和分析，结构和构象，粒度和形貌，物理和化学性能，生理和生物活性及其输运和调控的作用机制，以及上述各方面的规律，相互关系和应用的自然科学。
化学的三维定义化学是用Z方法研究X对象的Y内容的科学。化学的研究方法和它的研究对象及研究内容一样，也是随时代的前进而发展的。在19世纪，化学主要是实验的科学，它的研究方法主要是实验方法。到了20世纪下半叶，随着量子化学在化学中的应用，化学不再是纯粹的实验科学了，它的研究方法有实验和理论。现在21世纪又将增加第三种方法，即模型和计算机虚拟的方法。化学的四维定义化学是用Z方法研究X对象的Y内容以达到W目的的科学。化学的目的和其他科学技术一样是认识世界和改造世界，但现在应该增加一个“保护世界”。化学和化学工业在保护世界而不是破坏地球这一伟大任务中要发挥特别重要的作用。造成污染的传统化学向绿色化学的转变是必然的趋势。21世纪的化工企业的信条是五个“为了”和五个“关心”：为了社会而关心环保；为了职工而关心安全、健康和福利；为了顾客而关心质量、声誉和商标；为了发展而关心创新；为了股东而关心效益。
化学的多维定义———21世纪化学研究的五大趋势
1、更加重视国家目标，更加重视不同学科之间的交叉和融合在世纪之交，中国和世界各国政府都更加重视国家目标，在加强基础研究的同时，要求化学更多地来改造世界，更多地渗透到与下述十个科学郡的交叉和融合：1数理科学，2生命科学，3材料科学，4能源科学，5地球和生态环境科学，6信息科学，7纳米科学技术，8工程技术科学，9系统科学，10哲学和社会科学。这是化学发展成为研究泛分子的大化学的根本原因。所以培养21世纪的化学家要有宽广的知识面，多学科的基础。
2、理论和实验更加密切结合
1998年，诺贝尔化学奖授予W．Kohn和J．A．Plple。颁奖公告说：“量子化学已经发展成为广大化学家所使用的工具，将化学带入一个新时代，在这个新时代里实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质。化学不再是纯粹的实验科学了。”所以在21世纪，理论和计算方法的应用将大大加强，理论和实验更加密切结合。
3、在研究方法和手段上，更加重视尺度效应
20世纪的化学已重视宏观和微观的结合，21世纪将更加重视介乎两者之间的纳米尺度，并注意到从小的原子、分子组装成大的纳米分子，以至微型分子机器。
4、合成化学的新方法层出不穷合成化学始终是化学的根本任务，21世纪的合成化学将从化合物的经典合成方法扩展到包含组装等在内的广义合成，目的在于得到能实际应用的分子器件和组装体。合成方法的十化：芯片化，组合化，模板化，定向化，设计化，基因工程化，自组装化，手性化，原子经济化，绿色化。化学实验室的微型化和超微型化：节能、节材料、节时间、减少污染。从单个化合物的合成、分离、分析及性能测试的手工操作方法，发展到成千上万个化合物的同时合成，在未分离的条件下，进行性能测试，从而筛选出我们需要的化合物（例如药物）的组合化学方法。
5、分析化学已发展成为分析科学分析化学已吸收了大量物理方法、生物学方法、电子学和信息科学的方法，发展成为分析科学，应用范围也大大拓宽了。分析方法的十化：微型化芯片化、仿生化、在线化、实时化、原位化、在体化、智能化信息化、高灵敏化、高选择性化、单原子化和单分子化。单分子光谱、单分子检测，搬运和调控的技术受到重视。分离和分析方法的连用，合成和分离方法的连用，合成、分离和分析方法的三连用。
关键词 函数 图象 几何特征 代数方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
传统教材上认为微积分研究的基本对象是定义在实数集上的函数，这种说法过于概括，并没有具体到研究了函数的什么内容；另外，还忽略了是怎样进行研究的方法论问题，因此，笔者认为有必要在这些问题上做一些粗略的探讨，以利于在微积分上有针对性地教学。
1 函数、性质及其图象之间的关系
2 微积分研究函数性质的方法
3 结论及对高等数学教学的启示
上述道理也可以在更深层次上来理解：自笛卡尔建立了直角坐标系后，数学问题的解决终于从繁琐的几何方法的桎梏中解放出来，从而获得了飞速的发展——进入“纯数学（代数）”时代。同时，现代科学技术的发展表明，任何科学技术的进步，都是由数学来推动的，因此，这就引出了“纯数学（代数）为什么能够推动科学技术的进步”的问题，要回答清楚这个问题，必须回到人的大脑的思维特性的层面来分析。我们知道，大脑思维离不开思维的对象，而可能成为思维对象的只能是代表一定对象的符号，而不可能是具体的实物，正如德国哲学家卡西尔所认为的“人是符号的动物”。其实，人和动物都有大脑和五官，在感知自然世界方面，都能看、能说并对外界事物具有一定的思维判断能力，但只有人类把外界事物转化为了相对应的符号，从而极大地促进了人类最外界事物的思维判断能力。但现代科学技术表明，人类只靠符号思维还远远不够，这是因为，人类大脑的思维能力是有限的，面对复杂和深层次的问题就无法进行思维、甚至会拒绝思维。关于这一点可以从两方面来验证：（1）对某一科厌学的学生总是拒绝学习这一学科；（2）现代技术条件下的复杂的数据、图表必须借助于计算机、而依靠人力很难完成。由于数学不仅为人类提供了丰富代数符号和表示方法，并且在实践中创造了可靠的符号的形式演绎系统，在形式演绎系统里，问题的解决是依靠一步步推导进行的，只要保证每一步推导是成立的，那么，得到的结论就是正确的，这不仅极大地减轻了人的大脑思维的负担，甚至还可以编程利用计算机完成而不需要过多的人的脑力劳动。总之，若把人的大脑思维分为：（1）依靠直接看的直观思维；（2）利用符号（脱离具体实物）抽象思维；（3）依靠符号的形式演绎系统（动手）推导等三个层面，那么，依靠符号的形式演绎系统（动手）推导显然是人类手脑并用的高级思维模式。从这一点上来说，为什么数学教学要强调学生做一定量的习题练习，这实际上就是为了培养学生依赖数学符号的形式演绎系统（动手）推导——解决问题的能力，不是为了做题而做题。可是，如果在函数的教学上强调让学生直接依靠“数形结合”、“几何直观”来解决问题，这不仅遮蔽了（代）数与（图）形的先后生成的次序关系，也严重萎缩了学生依靠符号的形式演绎系统（动手）推导的能力——当学生在直观上看不懂一个数学问题时，他们不会主动推导——这是在教学中经常发生的事情；特别地，当学生遇到无法画出几何图形、函数图象或者是高维空间的问题时，就束手无策，这必然导致学生在实际应用上出现“高分低能”的现象。从这个角度来看我国大学数学教育改革的问题，例如在极限的定义上，有些学者认为要降低其难度的主张，不仅无法培养学生依靠符号的形式演绎系统（动手）推导的能力，甚至无法培养学生的极限（无穷）思想和方法，这不能不令我们深思和探讨。
参考文献
[1] 黄立宏.高等数学[M].上海：复旦大学出版社，2010.
