时间：2023-08-14 17:26:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中思想政治课的基本理念，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、当前思想政治课教学中存在的主要问题及原因
随着我国教育改革的推进，我国思想政治课教学改革也取得了很大成绩。但是，客观地分析，我国高中思想政治课教学还面临着许多问题，这主要表现在以下四方面：
1.新课程理念还未完全树立，教学实践方式有待改进
新课程的核心理念就是要关注每一位学生的发展，促进每一位学生的成长，做学生学习的帮助者和促进者。随着课改的不断深入，新的教学理念正逐渐被广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践体验。但是，还有一部分教师传统的教育观念根深蒂固，表现在课堂教学中就是“一言堂”、“满堂灌”；重知识，轻能力；重结果，轻过程。教师的关注点不是学生，而是成绩。这样的教学观念势必使课堂教学中缺少人文关怀，学困生常遇冷落。教学方式决定学习方式，这样的教学方式下必然养成学生学习的依赖性，独立思考、主动探究、合作学习只能流于形式。究其原因应该说还是比较复杂的，但是其中重要的还是教师对本次课程改革的重要性和必要性认识不充分，没有真正树立起新课程理念。
2.对学《课程标准》认识不够充分，素质教育理念没有真正确立
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教学的基础。所以，在课改培训时专家对课程标准进行专门的解读，大多数教师都能自觉地按照课程标准的要求教学。但对课程标准置之不理的，也不乏其人。教师不重视课程标准的原因，一是课程标准的编写体系，二是对课程标准的理解和以往的教学习惯。
以高中思想政治课程标准为例，它是以不同的层级目标来规范教学内容和能力要求的，最高级的是总体目标，其次是分类目标，第三级是模块目标，第四级是单元内容目标和对应的提示与建议。单元内容目标又分解成几个部分，比如经济生活第一单元生活与消费，就分成三个部分：归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对生活的影响。
提示与建议中规定：“供给和需求的变化影响商品价格的变化，而影响供求关系的因素有生产、地域、时间、文化等”；撰文“街头广告面面观”讨论“货真价实”、“物美价廉”、“物以稀为贵”的涵义。这些就是正常教学中的两课时的内容。
3.对新教材内容的把握不够，缺乏对教学内容的创新
《普通高中课程方案（实验）》中明确指出：高中课程内容选择的基本原则是时代性、基础性和选择性。高中思想政治课程内容尤其提出“学科知识和生活主题相结合”，要求教师“努力把基本观点和基本原理融入生活题材之中”。这就要求政治教师使自己的思想认识跟上时代的脚步，把学科知识融进新的社会生活之中。但是教学中有的教师注重传授理论，不能把教材上的理论观点与活生生的社会现实、学生的生活实际很好地结合在一起，造成理论和实际的脱节，使思想政治学科较强的时代性难以体现。
二、当前高中思想政治课的改进策略思考
面对当前高中思想政治课面临的复杂问题，我们必须要积极寻找改进思想政治课的有效策略。对于新时期高中思想政治课而言，应该从以下三方面不断提高思想政治课的有效性。
1.大力加强教师队伍建设，不断提高教师的综合素质
教师队伍是确保课堂教学有效进行的基本条件。因此，要提高新时期高中思想政治课教学的有效性，首先必须要加强教师队伍建设，提高教师队伍的专业素质和综合素质，不断提高教师队伍的教学能力和水平，为思想政治课的开展提供前提条件。
2.建立多方联动的教师长效培训机制，完善教学配套政策措施
新课程实施是一个循序渐进的过程，既有教师不断更新教学观念、转变教学行为的探索，也有各种配套政策制度的逐步完善。必须要加强对教师的定期培训，让教师了解最新的教育理念和教学方式，同时，不断完善教师培训的政策和资金等支持，建立教师培训的有效考评机制。
在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索，但在教学实践中也出现了一些不良倾向，使教学走向误区。如在思想政治课教学中只重视知识的传授和能力的培养，而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养；只顾观点、原理的教学，而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践；只顾教学理念和方法的创新发展，而忽视了传统的继承；只重视“教”的理念和方法的转变，而忽视了“学”的理念和方法的更新；只强调教学的个性特色，而忽视一般教学规律的遵循，等等。这些都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。如何走出误区，提高高中思想政治课堂教学的有效性呢？
一、现新课标的性质和目标
思想政治课具有独特的课程性质和目标，实现知识、能力、觉悟（包括情感、态度、价值观）三维目标的统一是思想政治课与其他学科相较的最大特点。新课标下思想政治课的有效或高效教学，必须抓住这个特点，体现新课标的性质和目标，实现知识、能力、觉悟有机统一，突出情感、态度、价值观的培养。新课程的教学不管采取什么方法，课堂教学不管怎么改革，都不能偏离这个性质和目标。一堂有效的思想政治课，需要有丰富知识的获得和能力的提升，更要有真挚的情感探索与体验，这是任何时候一堂有效的思想政治课必须守住的底线。如果在思想政治课教学中只重视知识的传授和能力的培养，而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养，就等于背离了思想政治课的宗旨，是完全不可取的。
二、坚持理论联系实际
坚持理论联系实际教学原则与方法，是素质教育和新课程改革与发展的基本要求，是思想政治课的生命线，也是进行有效教学的根本途径。只有坚持理论联系实际坚持这一基本原则和根本方法，才能调动学生学习和积极性，发挥学生的主体作用，生动活泼地学习，最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质；才能帮助学生理解、掌握书本理论知识，逐步培养学生运用所学知识，观察、分析社会现象能力，提高学生的思想政治觉悟，并转化为自觉行动，达到知识、能力、觉悟和行为的统一。
在这个方面，我的做法是：结合教材的教学，及时引导学生关注鲜活的社会生活，并指导学生作一些课题探究，引导学生从文化、经济、政治、哲学等角度撰写心得体会或小论文，以提高理论联系实际、学以致用的能力。
三、坚持继承与创新的统一
在新课程背景下，存在一个错误的倾向：有的教师为了突出教改，把传统的一些有效做法看成是教改的绊脚石，全盘否定。比如讲授法，在新课程全面推广的背景下，越来越受到人们的质疑，甚至批判。但不容否认，讲授法作为教育史上最悠久的方法之一，虽然它有许多不足，但也有许多可取之处。如讲授法是其他教学方法的基础，它有利于大幅提高教学的效果和效率；有利于帮助学生全面深刻准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展；有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西。因此，讲授法也有它的可继承性，我们应该将它与其它教学方法充分结合起来，取长补短，合理有效地加以运用，最大限度地发挥其优势，对其全盘否定显然是不科学的。因噎废食，从一个极端走向另一个极端的态度是不可取的。
总之，新课程背景下，高中思想政治课有效教学需要教师大胆创新，同时也需要继承和坚守，没有继承和坚守就没有创新和发展。我们既要勇于推陈出新，又要善于总结和继承传统教育的合理内核，把继承与创新统一起来，对传统的教育理念和教学方法进行扬弃。既要防止“穿新鞋，走老路”做法，又要防止“否定一切传统”的倾向。
四、坚持有效“教”和有效“学”的有机统一
教和学是不可分割的，是一个过程的两个方面，是由教师教的行为和学生学的行为构成的双边互动活动。本文把它分开，是因为在我国传统的课堂教学活动及其反思研究中，人们习惯于将有效教学及研究的视点只放在教师“教”的行为上，而忽视学生“学”的行为表现，这对于以学生发展为根本目的的课堂教学来说，无疑是不科学的做法。现代化的课堂，学生和教师都是教学活动的主体，在新课程理念下，更加强调学生是课堂活动的中心，是自主学习的主人。为此我们必须树立教学并重理念，更加重视学生的“学”。一堂有效的思想政治课，应该凸显在师与生的参与状态、交流状态、目标的达成状态。有效教学必须把有效的“教”和有效的“学”有机统一和结合起来。
在学生的有效“学”方面，高中思想政治新课标在教学建议中倡导研究性学习方式。明确指出“要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养务实态度和创新精神。”因此，实施思想政治课有效教学，学生必须进行一场学习的革命，转变学习理念和学习行为方式。改变以往“等、靠、要”的陈旧观念和做法，树立全民学习、终身学习、探究学习、自主学习、合作学习的新理念，积极尝试探究学习、自主学习、合作学习、网络学习等新的学习方式。
关键词：高中；思想政治；有效性；成才
课堂教学是高中思想政治教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，取得最佳的教学效果，最终实现教学目标，这是新课改必须面临的一个问题。如何使课堂教学效益最大化，使教师与学生双重价值目标皆得以体现，我们必须把握以下四个方面的要求。
一、转变教学观念，坚持继承与创新相统一的原则
提高思想政治课的有效性，首先要求教师要转变原有的教学观念。传统的教学方式一直突出教师的“教”，教师掌握课堂的话语权，现代的教学观念则强调学生的主体性，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、促进者和课程开发的研究者。作为教师，要适应这种教师角色的改变，并把这种教学观念转变为教学行为。要提高高中思想政治课教学的有效性，我们需要有创新的勇气和发展的魄力。第一，要充分发挥学生学习的主动性、自主性和创造性，最大限度地激发学生的学习兴趣。第二，要尊重学生的群体差异和个体差异，要教育学生必先充分了解学生的学习基础，根据学生的差异，因材施教。针对不同性格、经历、爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动学生的学习积极性、主动性。本着多元化评价的原则，注重学生思想政治素质的评价，突出情感态度与价值观的评价，要正视学生的差异。第三，在教师专业成长方面，重视思想政治课的教学反思。教师反思的过程是教学之后分析、反省自己的过程，有利于进行新的探索，提高教学的有效性。在思想政治课的教学过程中，师生和谐关系是否充分体现，备课准备的素材是否符合学生的知识层次，如何既面向全体又尊重个性，怎样对学生多元评价。教师通过凭着学科的责任心审视自己的教学，分析疑难问题，找出解决问题的方法，不断地追问自己的教学目标与行为，这样才能使思想政治课教学真正保持有效的教学状态。
二、优化教学目标，突出情感、态度、价值观的培养
教学目标在整个思想政治课教学中占据首要位置，只有紧紧围绕教学目标，才能减少教学的随意性和盲目性，提高教学的方向性和有效性。作为思想政治课应该不断优化教学目标，教学目标确立做到合理、科学、全面，从知识、能力、情感态度和价值观等方面确立目标，并根据课堂教学的实际情况有所突出。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。要提高新课标下思想政治课的有效性，一定把握这个特点，在概念传授和案例分析中突出情感、态度、价值观的培养。思想政治课教学方法可能有异同，教学内容也不断更新，但是都要围绕情感教育这个中心。一堂有效的思想政治课，师生双方彼此心意默契，能够顺利地实现教学目标。如果师生情感交流不畅，就会直接影响到知识的传授。这需要教师拥有丰富的知识，更要善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，现在必须改变只重视知识传授和技能的培养，而忽略情感和价值观教育传统教育，我们要在教学实践中要紧紧围绕三维教学目标，找出侧重点并实施突破，这样一定会有好的教学效果。
三、优化教学内容，坚持理论联系实际的基本要求
优化教学内容，要结合思想政治教材的内容，有针对性地分析生活中的政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。坚持理论联系实际的教学方法，是思想政治课的基本的教学方法和思维方式，符合新课程改革的基本要求，也是提高课堂教学有效性的根本途径。坚持理论联系实际这一项基本原则，才能最大限度地开发学生的潜能，突出学生的主体作用，激发学习兴趣，开阔学生视野，提高学生素质。例如，我们可以在课前组织学生观看最近发生的时政新闻，引导学生运用所学知识进行分析评价，一是教育学生关心国家大事，二是培养其对时政的关注兴趣和思考的习惯。长期坚持，学生就会在生活中联系所学知识分析社会现象，并以政治的眼光和科学的方法分析一些事件，如果遇到疑惑或困难，再反过来在理论学习中寻找解决方法和依据，学以致用，并慢慢地从主动学习转化为自觉行动，真正提高课堂的教学效率。
四、优化师生关系，营造和谐的学习氛围
在平等宽松的氛围中，学生才能真正参与到探究活动中，才能愉悦地学习，才能真正把知识转化为自己的能力。唤醒学生的学习主动性，提高学生的创新实践能力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激发学生的想象力，有利于培养学生的创造性思维。
高中思想政治课的新课程标准倡导研究性学习方式。教师有责任营造民主、宽松、和谐氛围，为学生的研究性学习保驾护航。在讲授“树立正确的消费观”这节课时，我把自己的理财规划公之于众，把我最近一月的花费账单罗列了一下，让学生评价我的支出中哪些是合理的消费，哪些是不合理的消费，给学生以探究合作学习的机会，拉近了我和学生的距离。因为我们有一个共同的角色就是消费者，这样就活跃了课堂气氛，学生自然会有收获。此外，作为教师要尊重学生的讨论成果，不要打击回答错误的学生，要及时地调整自己的教学方法，要尽最大努力尊重学生意愿。用亲切的语气教育学生，用真诚的眼光注视学生，用信任的心态引导学生，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自由，尽兴发挥，从而达到一个好的学习效果。
有效教学是一种理念，更是一种追求。我们要在教学观念、目标、内容和师生关系等方面不断优化，积累经验，不断改进教学策略，提高思想政治课堂的有效性，促进学生成才。
参考文献：
关键词 课程整合 信息技术 高中思想政治课程
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.055
Abstract At the beginning of the 21st century， mankind will move towards an era of information， the information technology revolution is a bridge and driving force of economic globalization， is the dominant force in promoting global economic and social development， the information technology is by the multimedia and network technology as the core has become expand human creative tool of the force. Education information is the inevitable trend of the times， the integration of information technology and high school ideological and political education is the key to the information technology. This paper mainly from the necessity of information technology and high school ideological and political integration， advantage analysis， and information technology and curriculum integration should follow the principles， to promote the effective integration of information technology and teaching.
Key words course integration； information technology； high school ideological and politics course
1 信息技术与高中思想政治课程整合的必要性
1.1 时展的必然趋势
信息技术加快了社会生产力的发展速度，信息时代的发展主要是知识经济主导，知识经济客观上需求大量的高素质人才，这就要求掌握学习知识的技能，而不是知识的简单记忆。信息技术的快速成长与应用给教育的发展带来了深刻的、综合的影响，包括学科教学条件的改变，这就要求教育者的思维转化，从以往的传授知识为主转变为培养学生的学习能力为主，注重思维的培养和终身学习的意识。在教学过程使用计算机多媒体等当代教学设备和技术辅助教学已成为思想政治学科的内在需要。所以说，思想政治学科的教育变革需要与信息技术的整合。
1.2 新课改革的内在要求
2001年7月教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”①增强信息技术与思想政治课程的有效整合，是高中思想政治改革中的重要部分。在教学过程中高效地利用现代信息技术，完成课程学习的目标、培养学生的信息素养、创新精神和实践能力是当代教师必备的教学技能。
1.3 提升思想政治课程教学实效的诉求
高中思想政治课教学与信息技术整合是推动素质教育进程的需要，提升学生综合素质的有力方式。信息技术与高中思想政治课程的整合为高中思想政治课程设计提供了多种多样的教学方式，扩大了高中思想政治课程设计的领域，有利于实现教育的根本目的和实现德育的意义。由于信息技术与高中思想政治的整合，教师可以把较多的时间和精力投入到教学和科研活动中。高中思想政治课堂可以利用信息技术创设教学情境，拓展学生的思维，增强师生的互动。信息技术可以利用各种相关资源来扩充教学容量，丰厚教学资源，扩大学生的知识面，提高学生综合分析问题的能力，学生的信息素养也就随之提高了。
2信息技术与高中思想政治课程整合的可行性
2.1 理论基础为整合提供了依据
现代认知心理学的基本观点是把人的认知活动看做类似于信息加工，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程。由于认知心理学把人的认知过程假设为信息加工过程，信息加工的结果就是获得按一定方式储存的信息，来获得知识。从这个意义上讲“知识可定义为：个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。”② 建构主义认为由于学习是在特定的情境即社会文化背景下，通过人与人之间的相互合作的活动而实现。信息技术与高中思想政治课程的整合就是以认知心理学和建构主义的理论基础，把知识的输入和提取与创设情境、会话、协作相结合来完成教学任务。
2.2 信息技术与高中思想政治课程具有内在的相通性
高中思想政治课堂教学过程中，教师需要随时关注时事、政治理论的新动向，及时更新知识。高中思想政治课不仅担负着传授相关经济、哲学、法律、政治、文化等知识的责任，更重要是通过教师的教育教学工作，将社会道德要求和道德规范转化为学生德行，培养学生判断是非的能力、认知的能力和道德行为的能力。其学科性质和任务决定了高中思想政治课的教学必须坚持理论与实际相结合的原则，并让学生成为思想政治课教学主体。信息技术中丰富多彩的网络资源为高中思想政治课坚持理论与实际相结合提供了有利条件，通过网络教学的方式对学生进行潜移默化的影响，改变传统高中思想政治课灌输的模式，将高中思想政治课程的理论知识与互联网提供的大量材料相结合，培养学生理论与实际相结合的能力，引导学生主动接受的基本理论和党的方针政策，并培养学生的信息素养和协作意识。
2.3 信息技术的普及为整合提供了有力支撑
到“十二五”末，全国中小学拥有互联网的已经达到87%，多媒体教室安装已经到了80%，学校网络学习空间拥有率超过了36%。信息技术与高中思想政治课的整合是一种创新的教育方式，实现处处能学、时时能学的可能。整合优秀的学校的教学资源，实现教育的高位均衡，推进教育方法和方式的改进。积极有效的信息技术与高中思想政治的整合，可以扩大信息技术在教育领域的使用范围。
3 信息技术在高中思想政治课程整合的优势
3.1 有利于激发学习兴趣
教育心理学基本观点认为，学习兴趣是学生通过了解、研究、掌握知识并应用实践的所获得的心理特征，可以推动学生的求知欲的一种内在心理力量。学生对这个学科感兴趣，就会对这个学科持续地专心地钻研，进而提高学生自学效率。信息技术的应用可以使思想政治课堂变得形象化，生动化，增加了知识的趣味性，为学生的学习创设良好教学氛围，学习兴趣被多种多样的教学手段所吸引，充分地调动了学生积极主动参与课堂教学的兴趣。信息技术作为辅助的一种教学手段，教师切不可完全依赖信息技术，教师要有自己授课的风格和方式，才能真正激发学生学习高中思想政治的兴趣。
3.2 有利于突出重点，突破难点
高中思想政治的知识点比较多，基本概念繁杂，理论性比较强，运用多媒体进行课件的制作，将图像、文本、声音、图片、动画与高中思想政治课的重点难点相融合，创设课堂教学情境，增强了教学的生动性，调动学生的各种感官参与课堂的学习，可以使学生对知识的学习有一个直观的感受，对课堂的重点、难点有自己的思考和理解。信息技术的应用，可以使知识具体化、条理化，使学生加深对知识的理解。同时，也可以突出高中思想政治课的教学重点，突破难点，高中思想政治课堂教学效率得到了有效提高。
3.3 有利于扩大教学容量
信息技术在高中思想政治课程中应用，与传统教学相比，不仅是书本知识的传授，而是与实践、生活相联系的多样化的信息，拓宽了学生的知识面，增强了学生学习的自主性。教师可以利用信息技术整理教学知识点，使知识传授系统化，条理化，也可以做成思维导图、表格等形式，便于学生对所学知识有全面的了解和掌握，同时减少了不必要的板书时间，教师可以把更多的时间投入到课堂教学与科研中。信息技术与高中思想政治的整合大大增加了教学容量，提升了课堂效率，使学生的主体性得到了充分发挥，激发了学生的学习的积极性。
4信息技术与高中思想政治课程整合应注意的几点问题
4.1 以科学性为基础进行整合
信息技术与高中思想政治的整合不是单纯的合并，而是利用信息技术与高中思想政治课程内在的相通性，按照教育教学的客观规律，以科学的理论为指导，进行信息技术与高中思想政治课的有效整合，实现教育教学目标。首先要科学地运用信息技术进行课件的制作，教学情境的创设，高中思想政治课理论性强，要注重知识的科学性，所选的课件内容，情境是否科学对这一节课影响很大；其次并不是每一节都必须用到多媒体授课，而是要根据课堂需要科学合理地使用信息技术，教师过度依赖信息技术，就会忽视教学的生成性。信息技术与高中思想政治课程结构、课程内容、课程资源科学整合，改变传统的教学方式，提高教学效率。信息技术的应用并不能代替学生动手实践，而是要科学地利用信息技术，获得直接经验。
4.2 以教育性为出发点进行整合
信息技术与高中思想政治课程整合的教育性表现在可以推动新课程改革的进程，有利于实现教育信息化。首先，通过信息技术的应用，对教学方法进行改进和创新，培养学生团队合作能力、交流能力、创新能力和批判性思维能力，体现了智慧性教学。其次是信息技术的应用大大提高了学生自主学习的积极性，使信息的收集和整理更加便捷，增加了高中思想政治课程学习的趣味性和知识性。信息技术与高中思想政治课程的整合主要是为教育服务的。
4.3 注重个性化发展
我国正在大力推进“互联网+教育”，优质的教学资源得到了充分的流通和利用，为个性化学习奠定坚实的基础。信息技术与高中思想政治课程的整合正是符合“互联网+教育”的理念，使高中思想政治课程的内容不断更新，教育教学的形式多样化，教育评价多元化。北京师范大学何克抗教授认为：“所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式。”③信息技术可以实现教师个性化教学与学生多样化学习，学生可以随时随地查阅信息，学生还可以随时随地自主学习，选择自己感兴趣的方向进行研究，讨论和发展。好的教育就是应该更多地满足学生个性化发展的教育需求。学校应该是学习与研究的中心，应拥有更多优秀的课程资源课程信息，办个性化的教学，为社会培养有创新意识，有学习能力，有研究精神的人。
注释
① 教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].人民教育出版社，2001.
关键字：思想政治教学；经济与生活教学；教学效果
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0174-01
一、提高教学效果的思考
（一）提高经济与生活教学活动效果分析的社会背景。社会的发展，体制的完善，社会主义经济体制的建立等促使我国教育在不断的改革，传统的教育体制一些弊端在新的社会环境下显露端倪，新的教育体制正在逐步的建立，要求提高学生参与经济生活的能力。在这种环境下，如何提高高中生的思想政治教育，提高高中生的经济与生活教学的效果，使学生学习经济生活后，能思考关注身边的经济活动，成为当前思想政治教育的热点话题。
（二）提高高中生经济与生活教学活动教学效果的意义。提高高中生经济与生活教学活动效果的重要意义有以下几个方面：一是从学生角度出发，促使高中生树立正确的人生观，形成正确的人生路线。高中阶段学生的思维能力和生活能力已经处于基本的独立阶段，他们的人生观，价值观等正在初步形成。此时，在思想政治教学中，提高他们对社会生活的关注，培养学生的社会责任感非常关键。二是从师生关系的角度出发，新课标理念中，教师是教学的引导者，组织者，学生从被动的接受，转变为主动的学习，因此，改变传统教学方式，使学生主动参与教学活动，提高高中生经济与生活教学活动的教学效果，使教学课堂生动活泼，师生关系更容易融洽。三思从教学的目的出发，思想政治教学其目的是为国家培养出思想品德高尚，增强学生的民族意识，树立正确的理想和人生观，通过提高经济与生活教学活动的教学效果是实现高中生思想政治教学目的的重要途径。为此，现阶段我们要继承传统思想政治教学的优点，摒弃缺陷，开拓创新，利用现代化的教学方式来提高高中生经济与生活教学课程的教学效果。
二、提高教学效果的理论依据和指导
（一）新课标是提高高中生经济与生活教学效果的依据。高中思想政治《经济生活》模块，相对于过去的《经济常识》有了明显的变化，如：在知识内容的把握上，要注重获得知识的体验、感悟的经历；注重知识的应用性和操作性；注重教学策略的运用；要淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解的要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量等。新课标的教学理念有别于传统的教学理念，它更加突出了学生学习的主体地位，突出了学生学习的目的，改变了传统教师教学的教学方法。因此，根据新课标的教学理念，高中生思想政治教学的方法要适应社会的需要，适应学生的需要，适应当前人才发展的需要。
（二）创新是提高高中生经济与生活教学效果的指导。事物的发展总是在曲折中前进的，高中生的思想教学也是需要改革创新的，一方面现代教学方式不断的革新，例如多媒体技术的运用，网络技术的发展等都需要运用到现代的教学中来，另一方面文化知识的不断扩充也对思想政治教学提出了严峻的考验，这种情况下我们的教学不能仅仅满足于过去或现在，要考虑到将来教育的发展，因此我们的高中生经济与生活的教学要以不断创新方法，在教学方式中寻求创新，在创新中提高我们的教学效果。例如，《生活与哲学》的第十课第一框主要讲创新的哲学基础，要求我们从理论的层面明确创新是唯物辩证法的根本要求。第二框主要讲创新与社会进步的关系，要求我们从实践的层面明确创新是唯物辩证法的根本要求。同样，我们也要把创新的哲学思想运用到高中生经济与生活教学中来，与时俱进，开拓创新，提高我们的教学效果。以实现“自主、合作、探究”的三维教学目标。
三、提高教学效果的途径和方法
（一）激发高中生学习思想政治的兴趣。顾名思义，兴趣是学生学习的最好的老师，对于学习思想政治也是一样的。传统的思想政治教学，教师过于结果，让学生在无法理解的情况下，强硬的背诵，记忆，使他们感觉到思想政治课的枯燥无味，丧失了学习思想政治课的兴趣。为了打破这种局面，在教学中我们要通过各种有效的方式调动学生学习思想政治课的兴趣，例如通过社会调研，网络调查等方式进行实践性学习，领悟到思想政治课的学习意义和内在价值。
（二）利用现代化多媒体的教学技术。现代化多媒体教学技术的运用到思想政治课的教学中，不仅能够在短暂的课堂上生动的向学生传授更多的知识，拓展学生的视野，而且更能够加深他们的记忆里，更容易理解一些复杂难懂的概念。例如，在讲授商品经济的市场规律时，通过多媒体技术的声情并茂还原，将复杂的概念简单化。
（三）构建良好的师生关系，培养师生感情。师生关系是教学中的感情沟通，作为一名思想政治教学老师，要与学生打下良好的师生关系，从而为教学效果的提高打下感情基础。而良好师生关系的培养，首先需要教师以身作则，正确定位自己的职责，明确自己为“培养有思想、有道德、有素质、有文化”的社会主义栋梁之才的教学目的。其次，需要教师对学生一视同仁，虽然学生之间存在个性化的差异，但是教师不能够偏心对待，只能针对不同的学生采取差异化的教学方式。
（四）实施有效的教学评价。有效的教学评价是思想政治教学的重要环节，可以发现教学中存在的不足之处，并及时的改正。实施有效的教学评价，可以通过学生对教师进行评价的方式进行，学生要认真的为老师打分，提出建议，也可以教师与教师之间互评，在教学方式中彼此借鉴，相互取长补短。
四、提高教学效果感悟
通过将激发高中生学习思想政治的兴趣、利用现代化多媒体的教学技术、构建良好的师生关系，培养师生感情、实施有效的教学评价等策略运用到高中生的经济与生活教学活动中，提高了教学效果。这我深刻领悟到在教学中，作为一名教师，要开拓进取，要思考总结，要与时俱进，才能更好地服务于学生，服务于社会。
参考文献
一 当前高中思想政治教学中，学生主体性培养和发挥存在的问题分析
笔者通过多年的政治课教学实践体会，目前高中政治课教学中学生的主体性培养方面还存在诸多问题。从落实教学目标的情况看，还停留在以述书本上的知识为主；从课堂教学过程来看，个别教师固守传统教学模式，重灌输轻启发，重教师主导作用轻学生主体地位；从学生学习过程来看，现行课堂教学的封闭性难以满足学生思想上的开放要求，学生的学习缺乏自主性。
1．老师方面
第一，在教学目标上，迫于高考的压力，许多老师不得不把高中政治教学的目标定性为学习和掌握基本的知识点，提高学生的考试能力，而不是重点培养学生的学习能力和好的学习习惯，学会学习方法和引导学生树立正确的价值观和人生观。
第二，在教学内容的安排和教学策略的选择上，更多地体现教师对课堂的控制主导。为了完成高考教学大纲的要求，许多老师仍存有传统的教育观念，过于注重学生的个体差异，在班集体教学中，只能按照多数学生水平安排教学内容，很难照顾处在两头的学生。在教学策略上，传统的讲解和注重教学时间效率的观念仍存在，对学生课堂参与的理解仍停留在形式上，对合作学习重视不够；在教学方法上，体现新课程要求的讨论学习和教学技术手段的运用都未得到应有的重视。
第三，现行高中政治课过于强调社会价值，目标过高，内容过空，脱离学生的个体发展需要。现有教材与学生实际要求差距较大，造成了教育目标的要求与学生个体发展的需求之间的矛盾与冲突，从而使政治课失去了吸引力。
2．学生方面
第一，大部分学生上政治课是为了高考需要。政治课的实际和应有价值与功能没有得到学生的整体认同，这是学生学习兴趣不高、实效性差、学习成绩不理想的深层次原因。
第二，学生对知识的掌握、理解缺乏有效科学的方法，靠机械地死记硬背，使政治课的能力目标达成很不理想。缺乏问题意识，不能主动地提出问题、解决问题，不敢问、不会问、没兴趣问，不能用所学的知识分析、解决现实问题的能力较差。
二 高中思想政治课教学学生加强主体性培养与发挥的对策分析
上述问题已严重影响到高中生的主体性发挥，进而影响到高中思想政治教学目标、任务的全面落实，因此必须采取多方途径予以改善与提高。
1．优化高中思想政治课教学目标
教学目标对教学活动具有重要的导向功能、激励功能和评价功能。本文认为，高中政治课教学目标至少要突出三个结合：一是全面关注与突出重点相结合，既要着眼于学生全面发展，全面落实知识、情感和能力三方面的目标，又要兼顾各个目标的内容；二是基础性与拓展性相结合，既要从高中生实际认知能力出发，又要根据学生的认知水平和学习需要，在教学内容上适当拓展延伸；三是预设性与生成性相结合，既要在课前对教学过程做宏观设计，更要根据课程教学实际进展情况在课堂上重新生成、不断组织新的目标。
2．按照新课标要求科学组织高中思想政治课教学内容
第一，在实施高中思想政治课程过程中，要注意学科知识与生活主题相结合，恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，从高中思想政治课课程的具体要求出发，从学生自身的学习需求出发，把基本观点、原理融入生活题材之中，结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。
第二，要倡导学生学习内容和学习方式的自主选择，反对唯“书本（教材）至上”，根据课程标准的要求和教材的知识信息导向，合理整合和拓展教学内容。
3．科学构建与实践，有利于学生主体性的培养与发挥
第一，政治教师必须具体分析不同素质层面学生的学习进展、情感态度等，依据学生的层次需求，采取不同的教学方法，有的放矢，因材施教，使水平层次各异的学生分类推进，整体提高。
第二，政治教师在课堂上应营造民主、和谐、宽松、开放的氛围，巧妙设疑，循循善诱，让学生积极参与发言、讨论、质疑甚至辩论，让学生变“被动学”为“主动学”，诱导学生进行发散思维和逆向思维，培养其民主意识和创新精神，对课堂实行民主化管理。如在《税收及其基本特征》一课教学中，笔者设计了一系列的问题，让学生思考、讨论，从而归纳出税收的强制性、固定性、无偿性的特征及特征之间的相互联系，既调动了学生的思维，又培养了学生的能力。
第三，政治教师应引导学生面对现实、学以致用，理论联系实际，勇于参加社会实践，用课堂上掌握的基础理论和基本观点，密切联系社会实际，展开社会调查或进行课题研究。
第四，高中思想政治课程，如《经济常识》和《政治常识》中的许多内容理论性、概括性较强，因而政治教师教学时应提高自身的综合素养和教学水平，增强授课的“磁性”，以满足当今中学生的求新、好奇、求异的心理渴求和符合其理性多于感性的思维特征。
关键词: 高中思想政治新课程改革教学理念四个问题
我省的高中新课程改革已实施了两年,2009年是第三个年头。在实施的过程中,一线的教师感受颇深,其中的酸甜苦辣一言难尽,最大的感触就是新教材不好教,知识的系统性没原来强,一些教师甚至认为“不如不改”。如何正确认识当前的新课程改革呢?在这里我根据自己在新课程教学中的实践,谈谈一些看法。
一、更新教学观念,与时俱进,倡导三种新理念
新课改究竟要改什么?最为关键的是改革旧的课程理念,倡导新的课程理念。更新观念,明确新课程新理念是课改的前提,而课改成功的关键是教师。教师的教育观念,不仅关系着教师的教育行为,而且直接影响着学生的成长,制约着新课程的实施,甚至影响着教育的性质与发展走势和国家未来。因此,高中政治教师在新课程改革的新形势下应更新观念,树立正确的学生观、教师观、教学观、评价观、质量观、教育观等。为此,高中政治教师必须与时俱进,倡导三种新的理念。
1.新课程改革应倡导“现代意识”、“开放意识”的理念。
我国已进入全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的新的发展阶段,特别是随着科学技术的高度发展,知识经济的到来,知识已成为经济增长最具决定性的因素,这给人们的思想观念带来了深刻影响。高中生就是在这样一个大背景下迅速成长的年轻人,他们的思想必然会被打上很深的时代烙印。经济全球化要求高中生培养全球意识、开放意识、现代意识,具有国际视野和开放的思维方式,具备合作、交流等行为品质和行为习惯,发展参与社会、参与国际事务的能力。为此高中政治新课程必须以“三个代表”重要思想为指导,研究科学发展观,着眼于当代社会发展和高中生成长的需要,增强思想政治教育的时代感、针对性、实施性和主动性,培养学生的现代意识、开放意识。
新课标确立了具有思想政治课特色和时代特点的新理念,即坚持基本观点教育与把握时代特征相统一。高中政治新课标体现了德育课程的特有性质,表现在两个方面:一是在高中政治指导思想上,新课标强调要与时俱进,增强思想政治教育的时代性、针对性、主动性和实效性,并扩大课程性质空间范围等新理念;二是高中政治课在具体任务上,着眼于学生终身发展的新理念。高中政治新课程必须理直气壮地坚持基本观点教育,做到与时俱进,在坚持基本观点教育的前提下,积极主动地关注社会发展和科技进步新要求。
新课程要倡导开放意识。我们常说今天的世界已经成为“地球村”,不同地区、国家之间的人、事、物之间都可能存在着千丝万缕的联系,这就要求现代的中学生必须具备一定的国际视野,并培养分析和参与国际事务的能力,否则就会成为可怜的井底之蛙。新课程在实践过程中必须结合思想政治课的特点和这方面的优势,加强对国际事务的关注和分析,引导学生关心本国在国际社会的地位和影响等,让思想政治课成为学生“开眼看世界”的窗口。选修课模块“国家和国际组织常识”正是对这一理念的体现和践履。
2.新课程改革应倡导“以学生发展为本”的理念。
以人为本,是普通高中政治课改的根本理念,以人为本要求高中政治新课程尊重高中生人生历程的发展需要。高中政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,采取启发式、探究式等方式,帮助他们认同正确的价值标准,把握正确的政治方向。新课程立足于学生现实的生活经验,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象,理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块,在开设必修课程的同时,提供具有拓展性和应用性的选修课程,建立校本教研制度,把学生和教师的发展、可持续发展放在首位,以满足学生发展的不同需要。
普通高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题。因此,普通高中政治课程改革要比九年制义务课改更关注学生深层次的生活需要。促进高中生全面而有个性地发展不是一种口号,而是一种根本的理念,它体现了教育民主化的趋势和要求,政治课教育要面向全体学生,为每个学生的发展可能提供现实基础,关注学生的人生发展,引领学生获得顺利通过人生关口的钥匙。高中政治新课程强调课程模块化、套餐化,大面积增设选修课程,要求不同的学生具有不同的个人学习方案,正是这一基本理念的体现。新课程倡导研究性学习方式,鼓励学生独立思考,合作探究,为学生提供足够的选择空间和交流机会,能够从各自的特长和关切出发,对自然问题、社会事件和人生问题发表富有个性的见解,成为有主见的人,以培养学生求真务实的态度和创新实践能力,培养高中生的创造性思维和信息素养。
3.新课程改革应倡导“为学生终身发展服务”的理念。
高中政治课只有能够满足和正确引导学生的合理需要,才能被学生接受,才能充分调动学生的潜能和积极性。学生的需要是多维的、多层次的,既有求知求美的需要,又有形成良好个性和思想品德等发展完美自我方面的需要,政治课新课程与旧课程相比更增强了针对性,提高了实效性。
新课程明确指出,要为学生的终身发展奠定思想政治素质基础,关注学生的情感、态度与价值观,敞开学生选择的大门,在选择中形成学会选择,学会负责的思想,并为学生的课程选择提供多种机遇,促进学生全面、持续、终身发展。
高中政治与初中思品课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务,既保持以生活主题为基础的系统联系,又体现内容目标的层次递进,对应“三个文明”协调发展的要求。因此,社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识,是高中政治新课程的重要内容。
综合以上三个方面,高中政治课程改革体现素质教育所追求的新理念,即加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合,根据我国国情和高中学生的实际构建以生活为基础以政治学科知识为支撑的课程模块,强调课程实施的实践性与开放性,建立促进发展的课程评价机制,要求高中政治教师必须与时俱进,更新理念。
二、理解课改实质,提升自身素质,注意四个问题
1.转换课堂角色。
教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位转变为在课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中,课堂的主角是教师,好学生是配角中的主角,大多数学生只是观众与听众。在课堂上,学生被当成是没有区别的单纯的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,一味地向学生灌输现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。在新课程的实践中,学生才是课堂的主体,因此,在以后的教学工作中,教师应顺应课改的需求,尽可能地把课堂还给学生,把“”还给学生,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,引导学生积极、主动地学习,让尽可能多的学生参与课堂,最大限度地体现学生的主体地位。
2.转变教学方式。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,高中教育是培养人的教育,育人第一,升学第二。在今后的教学实践中,从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样能使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中快乐地学到知识。在教学中,教师要充分关注学生情感态度的变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。发挥学生的主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间。改变过去那种填鸭式、满堂灌的教学方式,采用启发式、探究式、合作式的教学模式,提高课堂效率,培养学生的综合能力。
3.夯实基础知识。
有些教师认为新课程强调学生的个性发展,强调对学生分析、探究问题能力的培养,所以基础知识不再是课堂教学的基本要求了,从而放松对基础知识的落实。这种观点是错误的、不可取的。高中政治新课程设计有四个必修课:“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”,这些都侧重为学生进一步求知、深造打好基础,基础性知识一点也没有削弱,只是采取模块式的组合形态。选修课的安排改变了旧课标的单一性,突出了课程的选择性、灵活性和多样性,尊重学生的差异,以满足不同学生的需要,有利于学生的个性化发展,也进一步明确和强调了普通高中的多维功能、任务,即普通高中的教育教学任务除了传统意义上的“升学和就业”外,还应培养学生的素质、关注现实生活、发展学生自身。但是,选修课并没有否定基础知识的重要性,它是以保证高中政治学科基础性为前提的,是对必修课教学的扩展和延伸,是对基础知识的巩固和深化。因此,在新课程的实践中,对基础知识的要求不能放松。
4.提高自身素质。
关键词：高中教育 思想政治课 素质培养
素质教育改革在我国正如火如荼地发展着，如今以素质教育为教学基础的观念已经深入人心，学校通过各种渠道进行素质教育，而思想品德类的课程则是从课堂教学的角度为学生们打造良好的心态以及为正确的人生观价值观提供极具价值的指导。但是，高中思想政治课程的教学仍然遭遇着各种压力与阻碍，尤其是教学效果不够好直接影响着学生们学习与参与的积极性。究其原因，主要是因为课堂教学没有很好地把握住思想政治这一学科的特点以及素质教育的中心问题 ［1］。实际上，高中思想政治教学应从创新出发，并注重培养学生的创新思维和能力。
一、目前高中思想政治课堂教学中存在的误区
虽然信息化时代已经到来，网络也已然达到了相当普及的程度，但对学校教育来说，课堂教学仍然是一种主要且必然的手段。也就是说，学校对学生进行全面的素质培养，绝大部分来自于课堂时间与空间。目前，高中思想政治的课堂教学，无论从教育观念的转变、教学方式和方法的创新还是教学效果的评估，都存在着或多或少的误区。走出误区，才能很好地完成并完善高中思想政治课程的教学与素质培养，为学生的终身发展奠定良好的思想道德基础 ［2］。
1.课堂教学讲授居多，思考较少
素质教育，重在传授方法而不是知识本身，也就是说，教师的授课应该给学生以更多的自我思考和积极创新的机会。但是在目前的课程教学中，教师往往以课时紧张或知识抽象等原因而一味压缩课时，全堂以教师讲授为主要方式，很少为学生留出自行思考、深入理解以及发展个性思维的时间和空间。
造成这种现象的主因应归结为教师的创新教学观念还未完全转变，很多教师的思想里仍然遗留着传统的“应试教育”的影子，导致无法全面地树立“素质教育”的新型教学理念。虽然穿着新鞋，走的却是老路；虽然喊着“提高学生自身素质”的口号，却不改“填鸭式”的教学方法。
2.所谓信息化和所谓创新，治标不治本
现在各个学校都提倡多媒体教学，提倡信息化的广泛应用。但很多教师把应用电脑教学作为一种素质教育的主要转变形式，却忽视了它只是一种辅助教学的工具，即使课堂被计算机带动得再热闹，学习的知识并非发自于学生自身的能动性，也是枉然。治标不治本是我国高中现如今普遍存在的教学误区之一，它使教师们沾沾自喜地认为自己的思想转变了、教学方法改进了，殊不知这不过是表面现象，实质性上它没有发生任何变化。
3.传统的考核模式，不利于对学生素质提高程度的评估
目前我国高中思想政治课的考核方法，依然无法打破传统的以纸制试卷分数为评估标准的单一模式。这种模式过分地夸大了分数的重要性，导致学生们在学习的过程中也无法打破应试学习的方式和思想，扭曲了素质教育的实际意义。追求高分数是试卷评估模式下催生的沉重课业负担，学生们的精力有限，最终只能忽视自身素质的培养和思维方式的锻炼。
二、课堂教学中培养学生全面素质的方法
1.素质教育应以学生为主体，重视接收学生反馈
实际上，素质教育并不代表教师授课的形式受到质疑，而恰恰相反，教师的课堂教学非常重要，只是用什么方法、采取何种手段，能够达到最佳的完成学生全面素质提高的目的，才是高中思想政治课堂教学所必须研究与探索的。例如对于江苏新版高中思想政治教材的第一部分，是有关于“经济生活”的内容，包括货币、生产劳动和经营等与我们生活息息相关的基本知识，在授课的过程中，教师可以利用试提问的方式随时听取学生对于课程的理解程度，也可以利用讨论的形式来发散学生的思维（比如讨论“金钱是万能的吗”），并通过学生的表述来判断其对授课内容的接收程度。
2.正确运用计算机等工具辅助教学，使课程更生动
在新课改的助力之下，高中思想政治课程的教学得以在内容和知识面上更加充实与广泛，同时信息量的增大和综合性的增强也为教师的教学带来了更高的挑战。计算机等工具的辅助教学，为教师们的备课与课程授课带来了便捷，也为教师教授更多的课堂内容提供了有利条件。在新的形势下，教师应该正确把握教学辅助工具的运用，把它们作为一种教学方法，而不是教学目的或者理念。
3.课程评改势在必行
对学生学业以及素质提高的评价，不能依照传统方式仅仅关注于学生自身的分数成绩，而应该从多方面多角度发掘学生的变化与潜能，并提供有利条件帮助学生发挥这种潜能。从教学质量与素质教育的有效性出发，课程评价方法的创新已经成为教学改革的重要组成部分，不容忽视。
三、结语
《思想政治课课程标准》对于课程设置与教学方向提出如下指导：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径 ［3］。同时，思想政治课程教师还应该利用创新教育方式来进一步培养学生在理解、分析、判断、批评、综合评价等方面的能力，提高学生自我总结和举一反三的意识，加强方法教学，达到更好的学习效果。
总之，高中思想政治课堂教学在培养学生全面素质方面需要一个循序渐进的过程，必须通过改革的不断创新与完善，将复杂转化成为成果，在这个过程中，教师也必须全身心地投入其中，充分发挥自身潜能并调动学生积极性，使课堂教学与学生实践全面结合，融兴趣与能力于一堂。
参考文献：
［1］汪惠云.刍议思想政治教育与创新教育.中等职业教育（理论版）.2009.8：卷首语.
［2］杨召强.浅析素质教育中高中思想政治课堂教学的几个误区.考试周刊.2009.33：164~165.
［3］汤超红.高中思想政治课教学如何适应素质教育.中国基础教育研究.2007.
关键词： 新课标 教学设计 高中思想政治 教学模式
引人注目的高中课程改革实验已经启动，并且已在部分省份展开，在经济全球化、文化多元化、信息网络化的背景下，高中思想政治教育面临越来越大的冲击和挑战。多年来，高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属应试教育模式。教育观念、教育体制、教育内容和教育方法滞后于形势发展，不能很好地为政治教学服务，严重阻碍了政治教学的顺利进行，对学生思想政治教育有一定影响。随着新课程改革的不断深入，高中思想政治教学改革势在必行，在新课程背景下我们急需探索高中思想政治教学新方法。新的思想政治课程标准提出了高中思想政治课程的五大基本理念，要促进学生积极主动地发展，突出以学生发展为本的思想。在这一背景下，时代特征鲜明、思想性极强的思想政治教师理应站在新课改的前列，从课堂教学模式设计做起，对教学方法、学习方式做出战略性规划。
一、优化课堂教学设计
优秀的教学设计是教师上好一堂课的重要保障。在传统教学中，教师往往只重视课堂教学，对课前教学设计的重要性认识不够，没有优秀的教学设计为基础，以至于课堂教学效果不明显，学生受益不深。因此，要转变观念，优化教学设计。在政治教学中，教师要形成以单元为单位的教学设计思路，根据课标要求设计课时教案，重视每课时学生学习活动和师生互动的设计。在这一过程中对高中思想政治实验教材进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容；注重使用当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实教材内容，更新教学案例和素材，体现时代性；将重要概念、原理、观点等结论与学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，引导学生结合自己的生活经验建构知识。一个成功的政治教师要具备把握教材思路的能力，只有这样在教学中才会讲解得有条有序，才能把握住教学的重难点，才能使学生理清学习思路。
二、在教学中渗透爱国主义教育
爱国主义教育是高中教育的重要组成部分，而高中思想政治教学是对学生进行爱国主义教育的重要途径。对学生进行爱国主义教育意义重大，它是建设社会主义的巨大力量，是最具号召力的旗帜，与建设有中国特色社会主义紧密相关，与促进祖国统一大业休戚相关。正如党的十六中全会指出的：“在当今中国，爱国主义同社会主义统一于建设有中国特色的伟大实践，是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力。”所以，在教学中，我们要加强爱国主义教育，大力弘扬爱国主义精神。为此，首先，要进一步激发学生的民族自尊心、自信心和自强意识，形成同仇敌忾的凝聚力。其次，要进一步激发学生居安思危的忧患意识。面对复杂的国内外形势，务必要增强民族忧患意识，时刻做到居安思危，并把这种意识转化为报效祖国的动力。最后，要进一步激发学生对中国文化的认同感和自豪感，提高抵御西方文化殖民渗透的能力。高中政治课本中有许多适合对学生进行爱国主义教学的素材，政治教师要积极探索，极力挖掘爱国题材，提高学生的爱国主义情感，增强学生的爱国意识。
三、创新教学方法
在传统教学过程中，教师往往以“满堂灌”的教学方法为主，忽视学生的主体地位，以至于学生学习积极性不高，容易产生厌倦情绪，导致教学质量较低。所以，为适应新课改的要求，教师必须转变教学观念，创新教学方法，这就要求教师彻底克服教者“包办代替”、学者“生搬硬套”的现象，以启发式讲授法为主，灵活穿插使用其他有效的课堂教学方法，如讨论法、问答法、读书法和自教自讲法等。同时，积极运用教具及现代媒体演示法，增强教学的直观性，使学生获得相应的感性认识。另外，教师也可以适当组织课堂教学活动和课外社会实践活动，从而充实课堂内容。如辩论赛、演讲赛、知识竞赛等。通过这样的活动，不仅可以锻炼学生运用知识的能力、理论联系实际的能力，还可以进一步引导学生理论联系实际、明辨是非、激励情感，巩固所学知识，提高对所学理论的认识。
四、理论联系实际
实践性是思想政治教育的一个基本特点，如果课堂教学只重视理论知识的传授，而忽视与实际问题和实践的结合，就难以达到理想的教学效果。高考改革的深入和当前形势的发展，要求我们培养出来的学生不再是过去的“书痴”、“书虫”型的人才，思想政治课教学不可再囿于过去传统僵化的教学模式，必须注重理论与实践的结合，使所学内容有血有肉，学以致用。首先，在教学中，教师要根据学生的实际情况，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。其次，教学要联系社会实际。政治课自身的特点决定了教师必须紧密联系国际国内的政治和经济形势，联系我国改革开放以来的社会实际进行授课，联系本地的社会发展实际授课。
综上所述，高中思想政治教学是对高中学生进行思想道德教育的重要途径。为了适应改革开放新形势的要求，切实提高学生的思想政治道德素质，在课堂教学过程中我们应始终不忘教育教学的灵魂理念――教书育人，灵活采用各种教学策略，克服课堂教育教学中的浮躁现象，以帮助学生真正有所发展、回归课堂为真谛。我们要积极探索，继续朝着素质教育的方向探索新的教学方法。
参考文献：
思想政治这门课对于高中生来说并不是一门能够很好理解的课程，同时在高中这个特殊阶段，应试教育普遍存在，学生在学习思想政治知识的时候也只是为了考试，从而导致了我们的教学方法只停留在传统的教学方法中。但是传统的教学模式不再适应社会对教育的需求，已经无法满足当今人们的需求，被动的学习已经不适应现在的学生了。现代社会要求学生能够更加积极主动地去学习。
研究“翻转课堂”在高中思想政治课堂的应用，主要是为了更改传统教育让学生死记硬背，生硬的套用公式的理念，改变传统的教师讲理论，学生被动学习的教学模式，将以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的课堂的转化，学生从被动的接受者转变为主动的学习者，教学方式从灌输式转变为互动式，唤起学生学习的乐趣，让学生积极地参与到学习的过程中，享受学习带来的乐趣与兴奋。让学生在学习思想政治理论知识的同时，潜移默化地影响学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
1 思想政治教育的现状分析
1.1 当前高中生的思想状况
当今社会环境不断发生变化，由单一化向多极化、全球化等方面转变。高中生正处于思想向成熟转变的时期，接受新鲜事物的能力又比较强，在这种环境转变的背景影响下便会产生许多新观点、新个性等。同时，高中生自我约束的能力、社会责任感，合作意识与艰苦奋斗的意识都比较弱。所以，在多元化环境影响的背景下，加强对高中学生的思想政治教育非常重要，这也在无形中增大了思想政治课教学的难度。
1.2 传统思想政治教学模式的特点与弊端
在高中这个特殊阶段，由于应试教育等多方面的影响，在思想政治这门课上，主要是讲解理论知识，让学生死记硬背知识点，大部分都是灌输式教学，学生只是被动的知识接受者，缺少实践教学，达不到理论与实际的良好结合。这样的教育方式很容易让学生产生厌烦心理，或产生逆反心理。也就导致无法达到思想政治教育的真正目的。
1.3 管理体制不够完善
现在很多学校的管理体制都不够完善，而学校也是会出现不同形式问题的场所，所以学校在解决一些问题上也是治标不治本，也导致了在思想政治课的教学方式改革方面，很难有本质性的改变。学校也存在一些“不求有功，但求无过”的管理心态，这种落后心态，使许多高中的思想政治课没有受到重视，不仅不能提高学生的思想，提高学生的责任感，引导学生树立正确的人生观、世界观，还可能影响学生今后的自身发展。
2 “翻转课堂”在高中思想政治课堂应用的意义
2.1 丰富了教学方式
随着教育改革的不断深入，对高中生的思想政治素养也提出了更高的要求，同时也要求教师要学会改变教学方法，提高教学质量。“翻转课堂”这种教学模式正是应新课改要求，从学生角度出发的一种教学模式，它颠覆了传统授课模式的“课上老师讲授，课后完成作业”的教学形式，翻转为“课前自学+课堂练习”的形式，这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地思考，积极参与讨论，让学生真正的成为学习的主体。“翻转课堂”既是一种教学方法，更是一种教学理论在实践中的尝试，它不仅推动了高中思想政治课教学方式的改变，让高中的思想政治教育不再局限于传统的教学模式，也丰富了高中思想政治课的教学理论。
2.2 提高学生学习主动性
翻转课堂有利于培养学生形成良好的学习习惯，在这种教学模式下，在课堂有限的宝贵时间，学生能够更专注于主动的学习，与教师和同学共同研究解决课本上的问题，激发学生潜在的学习兴趣，从而获得更深层次的理解，为学生营造全新的、轻松的学习氛围，让学生能够找到适合自己的学习方法，从而使学生得到全方位的发展，学生真正成为了课堂的主角，增强学生对知识的探究和学习的主动性。学生才会在思想政治课的学习过程中充分发挥自己的能力，达到思想政治学习的主要目标和最佳效果。
2.3 提高了教学质量
论文摘要：提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。在探索提高中等职业学校思想政治课实效性的过程中，只要运用的教学手段和方法得当，实施有效途径一定能为提高思想政治课的实效性发挥良好的作用。
提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。因此，教师在课堂教学中，应该积极探索思想政治课教学的改革，以提高教学质量为核心，发现新问题，研究新问题，找到新方法，适应新课程改革的要求，努力培养学生的创新精神和实践能力，从而提高中等职业学校思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。
一、思想政治课实效性的重要性
我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、影响提高政治课实效性的因素
学生的心理状态就是其心理活动发生、发展和变化的状态。学生是思想政治课学习的主体，中等职业学校学生的年龄特点、生活经历、认知基础有着自己独特的特点，这些都是影响思想政治课教育效果的重要因素。作为政治课教师，只有认清学生对思想政治课的学习动因有多大，兴趣有多少，对思想政治课所传授的理论观点的认同程度有多强，才能把握学生的心理状态和心理活动，从而采取有效的教学方法，以便提高政治课的时效性。这说明思想政治课教学要增强实效，必须培养学生良好的心理状态。
我国正处在建设社会主义现代化的新时期。国内环境和国际大环境给中等职业学校思想政治课教学带来了大量的新情况、新问题。社会上的各种消极腐败现象和社会丑恶现象影响着职业院校学生的价值取向，国际敌对势力加紧对我国青年一代进行思想文化渗透，使学生对思想政治课传授的理论产生模糊、怀疑、动摇甚至抵触情绪，极大地影响着政治课的实效性。因此，思想政治课教学要紧密联系社会实际，引导学生正确认识社会，增强识别和抵制各种错误思想的能力。同时，还要认真开展时事政治教育，让学生人清楚当前社会环境，在国际大背景下把握政治方向。
三、提高思想政治课实效-眭的途径
首先，学生是政治课学习的主体，学生的良好心理状态是主体之魂。尊重学生的主体地位，要转变教育观念，适应新课程改革的要求，注重学生自主能力的提高，改变‘应试教育”的教学方式，培养学生探究、自主、合作学习的能力，为学生创造学习政治课的良好氛围，培养学生良好的心理状态，对思想政治课产生更高的兴趣，从而增强提高思想政治课教学的实效性。
其次，确立新的师生观和教学观。学生是学习的主体，教师在教学过程中坚持以学生发展为本的理念，同学生建立民主、平等、和谐的新型人际关系，改变以往传统的师生关系，这不仅是教师教书育人职业道德的要求，也是发挥学生主体作用，发展学生能力，提高学生素质的基本策略。同时改变以往的教学方法，把思想政治课成为提高学生思想道德水平的阵地，最大可能发挥学生的主体作用，以培养学生的的创新能力为教学目标。
第三，在思想政治课教学中，坚持理论联系实际的原则，积极改进教学方法。政治课教学要坚持理论联系实际的原则，政治课教师要乐于理论联系实际，因为理论联系实际教学比关门教学要辛苦得多。只有以苦为乐，才能做到理论与实际的结合，政治教师要善于理论联系实际，采用多种形式，既联系学生自身的实际，又联系党和国家的方针、政策、联系社会的热点、难点，政治教师还要敢于理论联系实际，让学生在正确与错误、真善美与假丑恶的相互比较，相互斗争中，运用所学理论提高识别力，增强抵抗力，从而使学生在灵活多样的教学方法中，实现知识性和思想性的统一。
提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。因此，教师在课堂教学中，应该积极探索思想政治课教学的改革，以提高教学质量为核心，发现新问题，研究新问题，找到新方法，适应新课程改革的要求，努力培养学生的创新精神和实践能力，从而提高中等职业学校思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。
一、思想政治课实效性的重要性
我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、影响提高政治课实效性的因素
学生的心理状态就是其心理活动发生、发展和变化的状态。学生是思想政治课学习的主体，中等职业学校学生的年龄特点、生活经历、认知基础有着自己独特的特点，这些都是影响思想政治课教育效果的重要因素。作为政治课教师，只有认清学生对思想政治课的学习动因有多大，兴趣有多少，对思想政治课所传授的理论观点的认同程度有多强，才能把握学生的心理状态和心理活动，从而采取有效的教学方法，以便提高政治课的时效性。这说明思想政治课教学要增强实效，必须培养学生良好的心理状态。
我国正处在建设社会主义现代化的新时期。国内环境和国际大环境给中等职业学校思想政治课教学带来了大量的新情况、新问题。社会上的各种消极腐败现象和社会丑恶现象影响着职业院校学生的价值取向，国际敌对势力加紧对我国青年一代进行思想文化渗透，使学生对思想政治课传授的理论产生模糊、怀疑、动摇甚至抵触情绪，极大地影响着政治课的实效性。因此，思想政治课教学要紧密联系社会实际，引导学生正确认识社会，增强识别和抵制各种错误思想的能力。同时，还要认真开展时事政治教育，让学生人清楚当前社会环境，在国际大背景下把握政治方向。
三、提高思想政治课实效-眭的途径
首先，学生是政治课学习的主体，学生的良好心理状态是主体之魂。尊重学生的主体地位，要转变教育观念，适应新课程改革的要求，注重学生自主能力的提高，改变‘应试教育”的教学方式，培养学生探究、自主、合作学习的能力，为学生创造学习政治课的良好氛围，培养学生良好的心理状态，对思想政治课产生更高的兴趣，从而增强提高思想政治课教学的实效性。
其次，确立新的师生观和教学观。学生是学习的主体，教师在教学过程中坚持以学生发展为本的理念，同学生建立民主、平等、和谐的新型人际关系，改变以往传统的师生关系，这不仅是教师教书育人职业道德的要求，也是发挥学生主体作用，发展学生能力，提高学生素质的基本策略。同时改变以往的教学方法，把思想政治课成为提高学生思想道德水平的阵地，最大可能发挥学生的主体作用，以培养学生的的创新能力为教学目标。
第三，在思想政治课教学中，坚持理论联系实际的原则，积极改进教学方法。政治课教学要坚持理论联系实际的原则，政治课教师要乐于理论联系实际，因为理论联系实际教学比关门教学要辛苦得多。只有以苦为乐，才能做到理论与实际的结合，政治教师要善于理论联系实际，采用多种形式，既联系学生自身的实际，又联系党和国家的方针、政策、联系社会的热点、难点，政治教师还要敢于理论联系实际，让学生在正确与错误、真善美与假丑恶的相互比较，相互斗争中，运用所学理论提高识别力，增强抵抗力，从而使学生在灵活多样的教学方法中，实现知识性和思想性的统一。
