时间：2023-08-11 17:26:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中思想政治知识点总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：初中；政治；有效；教学
0.引言
随着我国教育发展水平的不断提高，学校和教师对初中思想政治教学越来越重视，纷纷采取各种措施提高初中思想政治教学质量。然而，在教学过程中仍旧存在着许多问题，学生的政治水平在一时之间无法得到快速提高。那么，当前初中思想政治教学中存在着什么样的问题呢？作为一名初中思想政治教师又该如何帮助学生提高政治素养呢？
1.当前初中思想政治教学中存在的问题
1.1教材不能合理利用
新版本的初中政治课本教材与旧版本相比，不再有那么多复杂难懂的理论体系，而是尽量从学生的角度出发，将知识简单化。并且，通过观察可以知道，初中思想政治课本当中出现了许多丰富多彩的图画和有趣的故事等等，帮助学生理解知识点。然而，初中政治教师在授课时却无法真正利用起教材，只是枯燥乏味地将知识点解释给学生听。然而，这样的教学方式令整个课堂变成了教师急于完成教学任务的手段，令课本教材丧失了它原本的意义。
1.2教学方法和手段仍然以传统为主，缺乏创新
在新时代下，虽然我国教育强调先进的教学方式，但许多初中政治教师仍旧受古板、传统的思想左右沿袭以往的教学方式，缺乏创新性。而现代的教学方式只在一部分教师的课堂之上得到体现，无法得到普及和推广。
1.3忽略学生的成长特点
在初中政治教学之中，学生是教学的主体，而许多教师却常常会忽略掉这个主体的特点，自顾自地进行教学。初中阶段的学生处于青春期阶段，虽然思想活跃、朝气蓬勃，但是却也具有情绪变化多端、脾气暴躁等缺点。而初中生这些在成长中的特点会影响教师的教学。有些初中生会因为教师的一句话和教师产生争执，从而妨碍教学计划。初中思想政治教师对这一点的忽略会影响到政治教学的质量和效果。
1.4理论与实际脱节
在初中思想政治教学之中还存在着一个显著的问题，那便是教学理论与现实实际的严重脱节。教师在课堂上向学生传授政治知识，学生学到的便是这些知识。但是这些知识都是理论性的东西，学生们只会将其背过然后在试卷上使用，却不懂得在应用到实际生活之中。然而，教育的目的是要求学生能够做到活学活用，能够将在思想政治课上学习到的优秀品质在生活中体现出来。长此以往，学生根本无法从政治学习中得到有价值、有意义的东西，只会沦落成应试教育的工具。
2.提高初中政治课堂教学效果的对策
2.1创设情境，开展研究性学习
为了能够提高初中政治课堂教学的效果，教师可以为学生创设情境，引导学生开展研究性学习。教师要令学生在一个自由、和谐的氛围之中，敢于发挥自己的聪明才智，敢于畅所欲言，从而锻炼学生独立思考的能力。比如说，教师在讲授《师友结伴同行》中“朋友”这一部分内容时，教师可以令学生讨论几个问题:“你身边有什么样的朋友？”“交朋友有什么样的好处？”学生在研究讨论的时候，整个课堂氛围便被调动了起来。教师在学生回答的时候也要认真聆听，给予学生足够的尊重，令学生增强自身的信心。
2.2灵活地运用教材
初中思想政治教材不仅仅是一本书，更是联系教师和学生之间的桥梁。教材中蕴含着教师所需要教授给学生的重要知识点，为教师在授课时提供了教学方向和内容。所以，教师需要充分利用教材，在遵循教材结构的基础上进行内容上的前后联系。比如说，教师在讲授“交友原则”和“师生间交往礼仪”的时候，可以与之前学生学习过的“与父母之间的交往”这部分的内容相结合，灵活运用教材，尽可能发挥教材最大的功能。
2.3转变教师角色，建立民主平等的师生关系
初中思想政治课本中强调师生之间的关系要建立在民主平等的基础上，师生之间要做到人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。学生对待教师要做到与教师主动沟通、虚心接受教师的批评、对老师要有礼貌等等。然而，这些都是从学生的角度来说，那么教师又该怎样做呢？作为一名政治教师，自身必须拥有先进的政治理念和平等博爱的思想。所以，教师要学会转变自身的角色，建立民主平等的师生关系，要学会在教学过程中爱护学生、关心学生。比如说，当学生在学习上遇到困难向教师寻求帮助时，教师要用耐心的语气帮助学生，令学生感受到自己的关爱之心。
2.4加强时政热点教育，培养学生的综合能力
政治永远都与时政热点相挂钩，也是教师教学过程中最鲜明的例子。教师如果单纯利用教材进行授课讲解难免会令学生感到枯燥、无聊，所以需要加强时政热点教育，培养学生的综合能力。比如说，教师在讲解师生之间关系这一内容的时候，教材中指出:“权威—遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。这个时候教师可以列举社会中教师鞭打学生、教师与学生互掐等热点对这一观点进行佐证，令学生认识到传统师生关系之间蕴藏着巨大的隐患。这样一来，学生会通过时政热点的实例对政治知识点认识更加深刻、分析更加透彻，也能够锻炼学生理论与实际相联系的能力，达到一举两得的效果。
3.总结语
总而言之，作为传道授业解惑的人，教师需要正视自己在教学过程中的不足，并且及时弥补、与时俱进，将以前的守旧的观念摒去，与学生共同成长。在新课改的挑战中，教师要尽其所能开创新的教学方式和学习方式，与学生共同进步、共同提高，迎接更为璨灿的太阳！
[参考文献]
[1]张晓营.初中政治教学中存在的问题及其解决策略[J].学周刊,2014,08:40.
关键词：新课程；初中政治；高效课堂；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-360-01
如何有效组织好初中思想政治课的课堂教学工作，按照新课改的课堂目标，达到提升学生思想道德水平的效果，这是新形势下初中政治课教师亟待探讨的一个课题。作为一名初中思想政治课教师，必须从思想深处切实认清形势，认真钻研课改，深入学习理论知识，全面提升自身素质，千方百计在新一轮课改的背景下，努力提高思想政治课堂教学的效果，多方面多渠道加强学生的思想道德教育工作，把他们培养成社会主义现代化建设的有用人才。
就初中思想政治课堂而言，教师更应该努力营造一个和谐、民主、宽松、互动的课堂氛围，让学生愉悦身心的环境有利于活跃思想，有利于学生主动参与课堂讨论，有利于课堂的小组互动探讨，有利于提升课堂教学效果。当然，在具体的初中思想政治课堂教学中，教师会面对许许多多预设之外的的问题，这就需要教师根据实际情况，认真深入的分析研究，不断探索教育规律，从中做出科学的解决办法，从而更好地提升初中思想政治课堂教学质量。
一、建立良好的师生关系，激发学生学习政治的兴趣
众所周知，在具体的教育教学工作中，师生关系如果相处的和谐民主，师生之间亲如一家，相处之中无话不谈，这些都有利于激发学生学习思想政治的学习兴趣，进而有效提升初中思想政治的课堂教学效率。要培养学生的学习兴趣，作为一名初中思想政治课教师，必须在平时的一点一滴做起，树立良好的仪表和高尚的师德，注意自己的言行，当好学生的表率，在日常的学习和生活中，时时处处关心学生，把他们当成自己的孩子，精心呵护他们的成长，从而加深师生之间的感情，融洽师生之间的友谊，这是教好初中思想政治课的前提和基础。可见，作为一名初中思想政治课教师，要想打造科学高效的政治课堂，在平时的日常生活中，就应该以身作则，当好表率，严于律己，切实加强个人修养，以良好的个人形象树立自己在学生心目中的威望，进而让学生心服口服，乐于与教师交往，乐于听老师的课，乐于接受老师的教育。由此可见，良好的师生关系，对于打造高效课堂、促进中学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观起着非常重要的作用。
二、政治教师要善于组织课堂，讲课要生动有趣易于理解
愉悦和谐的课堂，才能起到教育学生、引导学生、掌握知识的教学效果。在初中思想政治课堂中，组织教学尤为重要。作为一名初中思想政治课教师，要想实现自己的教学目标，必须下大气力组织好课堂教学，千方百计安定好学生的课堂情绪，在课堂开始之前督促学生做好课堂准备，通过讲故事、做游戏、情景教学的方法引导学生集中精神聆听教师讲课。就初中政治课而言，既不像语文课那样以情感文字吸引学生，也不像数学课那样以公式练习串联课堂，而是以逻辑分析为主。这样的课堂，学生一旦走神或者没有听懂，就容易使得课堂死气沉沉，或者因为学生没有反应而中断，所以组织教学在初中政治课堂中显得尤为重要。教师要努力调动一切可以利用的教学手段，诸如及时出示课件、利用多媒体进行引导增强直观性、结合古今中外进行对比展示等等。作为政治教师，要在精心备教材、精心备学生、精心备学生的个体差异、精心丰富自己的语言、如何增强课堂的有趣方面下功夫。在课堂上，教师要专心致志的讲解知识，要发挥主导作用，突出学生的主体地位，对新知识进行科学的导入，对知识点进行精彩的讲解，进而让学生深刻体会，达到融会贯通，这是初中政治课名师追求的理想境界。
三、开拓学生的思维辩解能力，培养学生善于总结知识的能力
初中思想政治课的特点，决定了培养学生的辩解能力是他们学好初中政治的重要工具，它可以使学生在分析问题、思考问题时有自己的观点。初中政治课所要培养的辩解能力，主要注重学生理解、归纳、分析和运用课本知识与辩解方式分析社会现实的能力，学生的辩解能力越强，对知识的掌握和理解就越彻底。那么，如何有效培养学生的辩解能力呢？教师要科学引导学生在相关的一些现象和矛盾冲突中，积极参会课堂小组的讨论，踊跃发表自己的看法，在分析、争辩、探讨的过程中培养他们的辩解能力。在具体的教学过程中，教师要紧密结合学生的实际，善于创设一些问题情境，引导学生积极参与到课堂分析问题、探讨问题、解决问题的队伍中去，在快乐、激烈的争辩中解决矛盾。教师要注重创设一些梯级的训练方式，以适合不同学生层次的不同需求。要科学组织学生参与课堂活动，强化学生发散思维能力的培养。要引导学生积极参与课堂综合实践活动，锻炼自己的口头表达能力，做到不胆怯、不退缩、勇于发言、敢于展示自我，要注意激发学生的参与意识和主动性，肯定学生主动参与的做法，加强学生学习方式的引导，在实践中培养学生的提出问题、发现问题、解决问题的能力，引导学生在探讨、实践中丰富自己的情感与体验。
四、积极培养学生树立正确的社会主义道德价值观
意识是由物质决定的，且对物质起反作用。意识对物质产生的反作用在课堂上体现为学生的课堂表现。就初中学生而言，他们的人生观、价值观、道德观、幸福观等方面，由于身心发展还不成熟，都有着一定的可塑性，具有潜在能力需要教师进行科学的引导、培养和开发。所以说，作为一名初中思想政治课教师，必须树立正确的教育观，抱着对祖国未来负责的态度，通过做耐心细致的思想政治工作，引导和教育广大青少年学生在具体的学习生活中，通过思考解决问题，剖析一些社会现象产生的根源，逐步掌握解决问题的方法。通过树立标杆、弘扬正气、倡导正能量，切实加强中学生的思想道德建设。
参考文献：
[1] 乔淑婷.浅谈政治课堂上如何让学生“动”起来[J].内江科技. 2012（02）
关键词： 初中思想政治教学 案例教学法 实施措施
学习思想政治需要学生在深刻的理解后再进行记忆背诵，而记忆背诵的时间和效果往往成正比。学生只有充分理解所学知识，才能比较轻松有效地完成课业，提高自身的综合学习能力。这就要求在思想政治教学中采用案例教学法，那么，如何将案例教学法有效地运用于思想政治教学中，是我们需要思考并解决的问题。
一、案例教学法的优势
1.启发学生思维创新。其实在初中思想政治课中采用案例教学法，最显而易见的优点是可以培养学生的思维创新能力。学生对案例有所了解之后，开动脑筋，找出案例中的知识点和注意点，并且展开想象，由本案例想到什么或者什么样的情况跟这个案例是类似的，同时进行分析理解。即根据一个案例展开想象，得出多种知识要点。
2.让学生真正参与到课堂中。很多时候教师在讲课的时候，学生只是一味地听讲，自己本身并没有真正参与到老师所讲的东西中，理解起来也是比较浪费时间的。可见通过案例教学法可以让学生真正参与到具体实践活动中，增强学生的参与意识。这样一来，可以很好地调动学生学习的积极性。
3.教学更轻松化。在传统的思想政治课教学中，老师往往都是一板一眼地进行课堂知识的讲解，按照书本上的顺序逐次进行。教学没有趣味性，并且所讲的知识得不到延伸，一般情况下，在一些问题上，教师只是单方面地陈述自己的观点，无意识地把教师的观点强加到学生身上或者把学生的思路带到教师的思维路线上，这样不利于学生思维能力的发展。但如果采用案例教学法，学生就可以和教师一起参与到案例的分析解释过程中，和老师共同完成学习任务。如此一来，整个课堂的学习就轻松多了。
二、注意案例教学法中容易出现的问题
每种学习方法的有效运用其实都是伴随问题存在的，如果所选的方法使用不当，必然就会产生不好的影响，或者说总是有一些问题是需要我们在运用某种学习方法的时候需要注意的。那么，在案例教学的运用过程中需要关注到什么呢？
1.单一无变化的教学。在乏味枯燥的思想政治课教学中，我们急于寻找一些有趣有效的教学方法，于是很多人注意到并很青睐案例教学法。但是，这并不意味着只要引进了案例教学法就可以使课堂变得活跃起来。如果想要达到预想的效果，在运用案例教学法的过程中就要不断变化创新。最基本的，一个案例不可能反复连续使用，即使是这个案例可以多次使用，也应该避免这种情况的发生。同一案例使用一两次是可以的，但是如果多次使用就会大大降低教学效果，会让学生感到乏味。
2.专业教师不足。虽然案例教学法需要学生慢慢接受并适应，但也需要专业教师的传授。不能不说的是，不是所有的教师都能灵活运用案例教学法，所以我们要培养专业的学科教师。也有一些教师思想比较老化，潜意识里并没有真正接受案例教学法，这样一来，在讲课的过程中就会大大影响教学质量。所以我们要培训出更多的专业教师运用案例教学法。
3.案例教材不恰当。在很多政治案例教材中，普遍存在缺乏综合案例，把知识点局限化的现象。这就要求教师找到或自己编排出合适的案例供学生们探讨学习。另外，也有的教师会在案例选取的时候不恰当选取，有时候不被学生喜爱或跟所讲内容无大关联等现象都是需要教师注意并改正的。
三、案例教学法的合理实施措施
1.精心挑选合适教材内容的案例。在授课之前，教师首先应该做到精心挑选案例，这是实施案例教学法的前提。在挑选案例时在正面案例与反面案例间好好计较，认真分析，尽量做到所选的案例中反映出来的观点与教材内容相符合。案例选择必须有针对性、典型性、教育性和一定的趣味性，精确地找出理论和实践的结合点。一般来说，教师在找案例的时候可以选择在真实的生活实践中，从身边的人或事那里找到更为现实具象的案例。这一方法找来的案例来源于学生的生活，有较强的针对性，并且更容易被学生接受。
2.组织讨论案例。在进行案例教学法的时候，其中关键的环节就是组织学生一起对案例进行探讨。在探讨的过程中，学生可以自由地展开想象和思考，把自己内心的想法表达出来，同学之间相互纠正相互补充。这样一来，把学生学习的自主性释放出来，也创造出更多的灵感，使学生真正参与到课堂教学中，真正变成课堂教学中的小主人。
3.进行案例探究总结。在课堂上，当学生的讨论接近尾声的时候，每位学生差不多都在心里形成了自己的答题思路和最终的答案。这个时候，教师就可以挑选几位学生把他们心中的答案讲出来。在学生讲出自己的答案之后，即使有什么不正确的地方，老师也不应该全盘否定，而要善于找出学生答案中可取的东西，委婉精确地给学生讲述正确的答题思路和答案。要注意保全学生们的自尊心和自信心，同时要让学生知道自己的错误所在，使得学生扬长避短，真正深刻了解所学的案例和案例中所隐含的知识点。
【关键词】健康；道德品质；实践；成长
纵观初中思想政治课程内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：①培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；②授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；③明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；④帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；⑤进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。
一、社会生活背景
我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了更高要求以及新的挑战。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。
二、健康的学习方法
1.复杂知识简单化
每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，而反过来讲，用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得简单，学生对知识的理解程度也会更加深刻。
2.抽象知识具体化
近几年提出的情景教学考虑到了知识抽象这个方面的困难，老师提出教学内容，然后有意识地通过诸如寓言、笑话、名人小故事等引人入胜的氛围，来活跃课堂气氛，让学生对课堂充满兴趣，自然知识也在这自然而然的过程中轻松掌握。
3.枯燥知识生活化
很多学生都觉得课本上的知识很枯燥，艰涩难懂。其实这是我们未将那些重要的知识与生活联系，一旦让他们从身边的小事中发现政治的大道理，就可以帮助他们学好政治，从中受益。政治课承担着学生政治启蒙任务，作为老师，应该帮助他们了解一下政治结果对我们生活的影响。为达到目的，关键的一点就是要积极创造条件，让学生亲身经历以探究为主的学习活动。
三、政治知识点的迁移、拓展
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展，是以政治知识的网络构建为基础，采用关联发散思维的方式重新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
四、情感、思想和精神的培育与塑造
种种努力的目的还是让学生在情感、思想和精神得到培育与塑造。列宁指出：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”政治教育作为一种教育人、培养人的实践活动，丰富人的精神世界，促进人的全面发展，就必须重视情感在思想政治教育中的作用，增强思想政治教育的亲和力、感染力和实效性。因此，在思想政治教育过程中，当教育对象产生了一定的情感认识及相应的情感共鸣时，教育者应及时引导他们进行抽象概括，把积极的情感引入到对相关理论观点的掌握中去。在明理的基础上激情，在激情中明理，理中有情、情中有理。
五、回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了健康学习，优秀成长的教学理念。在教学过程中，结合实际生活场景，用生活中的最真最感的一面去叩开学生理解的闸门，从而提升学生道德方面素养。
新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。
参考文献：
[1]董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学.2003
[2]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D].东北师范大学.2004
关键词：新课程改革；初高中政治；教学衔接；问题；对策
一、问题的提出
初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。本人于2009年开始从事初中思想品德、高中思想政治跨年级教学，感觉到在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。我校是四川省新课程改革样本校，因此，在新课程改革中如何处理好初高中政治教学的衔接，使高一学生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师面临的一个重要任务，既直接关系到学生的知识发展与思想进步，也将影响到初中思想品德教学与高中思想政治新课程实施的成败。本文对新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题和对策进行探讨。
二、新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题
1.初高中政治在新课程标准和教材等方面的差异
初中思想品德与高中思想政治课程标准在课程具体目标、能力要求、实践操作等方面的要求有较大差别。初中课程目标在设计上重视学生的参与、体验、践行与思考；高中课程目标则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。初中思想品德侧重情感、态度、价值观教育，使学生通过学习形成良好的心理品质、道德品质，具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高能力等。
2.初高中政治在教学容量、知识深度、教学节奏的变化等方面的差异
初中思想品德注重与小学《品德与社会》的衔接，一节课的知识容量较小，难度较小，知识的系统性低，对思维能力要求不高，内容大都贴近学生日常生活实际，语言浅显易懂，因而教学节奏可以比较舒缓，老师可以组织丰富多彩的学生活动，让学生在活跃的课堂教学中慢慢地体会道理，获得新知。高中思想政治注重与大学接轨，起点高，容量大，思维能力要求高，叙述严谨，比较抽象和难懂，具有系统性，教学节奏也比初中偏快些，对较多的学生来说都有一定的困难。
3.初高中学生在身心变化、学习习惯与学习方式等方面的差异
随着年龄、学习环境的变化等的影响，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法与高中学生有较大的差异。初中生在学习上多为被动性，特别是一部分学习习惯较差的学生在进入高中学校后，不能适应高中学校的学习方式，对教师的依赖性很强，导致学习效果不理想，成绩下降。进入高中阶段，学习的难度增强了，容量加大，对学生的主动自学能力提出了较高的要求，老师讲完课后，更多的是要求学生自己去学习，自己多做一些练习强化所学知识。
三、对初高中政治教学衔接问题的对策
1.努力钻研新课标和新教材，做好知识方面的衔接
高中教师必须认真钻研新课标，正确把握新课标的精神实质，在其指导下钻研教材内容，精心备课。通过钻研，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在联系，对教材进行适当的整合，对一些知识进行扩展。如，高一《经济生活》的第一堂课，教师不必马上讲授新课内容，而是先介绍全书的知识结构体系、总体学习目标、基本要求和学习的主要内容等，让学生从一开始就能明确要学些什么，有什么用，初步形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生学习的积极性主动性，为以后的深入学习作好铺垫。
2.适应新课改的要求，灵活采用教学方法
教师要改变单向灌输知识、传授为主的传统教学模式，探索师生互动、培养创新能力为主的教学方法，如多采用比较法、归纳法、多媒体教学等多种教学方法，化抽象为具体，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，教师可引导学生观察早中晚菜市场价格的变动，从而揭示价值规律；也可从在金融危机的影响下，随着猪肉价格的上涨，人们转向消费鱼类这一现象解释猪肉与鱼是互为替代品等，使教材内容化难为易。
3.根据教学要求和学生的心理特点，培养学生良好的学习习惯
从教学要求来看，初中思想政治教学主要是要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用。学生背的多些，理解的东西少一些。高中思想政治教学不仅要求学生能够识记内容，并且要求要能够理解这些内容，且能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的实践。因此，要注意加强对高一学生学习方法的引导，教会学生“如何预习、如何听课、如何复习巩固知识”等，充分调动学习的积极性、主动性，让学生主动学习，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，培养学生自主学习的好习惯。
4.提高教师自身的素质，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。高一新生好奇心强，兴趣广泛，他们什么都想知道。有时会对某一个问题比较感兴趣，追问得比较多。教师如果知识缺乏、狭隘、浅薄，这就满足不了学生的要求，直接影响着学生学习的积极性和求知欲，使学生对政治学科失去兴趣，甚至产生厌恶感。在当今知识更新速度非常快的情况下，教师只有不断地学习，努力提高自己的思想政治修养，丰富自己的知识内涵，广泛涉猎相关学科的知识，才能提高教育教学能力和增强思想政治课教学的吸引力、感染力，激发学生的学习兴趣。
1.多媒体教学符合思想政治教育改革的客观要求。课改要求课程内容应与社会、科技、时代及学生生活相联系。在传统的教学方式中，教师要达到上述要求存在很多客观的限制条件，不是教师不想做，而是教师无法做。例如，教师讲解时事政治时播放一段视频资料，以期加深学生对知识的理解。教师能做的就是在家把视频资料下载到自己的笔记本电脑里，再带到课堂上播放，但由于笔记本电脑屏幕小、声音小，根本无法让同学看清、听清，教学效果不佳，而多媒体教学很好地弥补了这一弊端。
2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在教学设计中，课堂教学设计的前提是创立有利于学生学习的情境。美国心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，柏拉图也说兴趣是最好的老师。多媒体教学可以有效地实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，将抽象晦涩的内容直观地展现出来，使教学内容更加富有吸引力，从而提高了整个教学效率。
3.多媒体教学使教师的教学更加方便、省时，传达的信息更加严谨准确，扩大课堂信息量，有利于开拓学生的知识范围。在传统教学模式中，思想政治教育课教师传授书本外的其他信息时必须通过板书的形式，非常耗时，同时有些教师的字体非常潦草，学生难以准确了解教师传达的信息，给学生的学习造成一些不良影响。相反，多媒体教学弥补了传统教学中的这些缺陷，它以课件的形式展现教学内容，使每堂课涵盖的内容超过原来的一倍以上。多媒体教学还有一个很大的优势就是可以在教学的过程中插入图片、音频和视频等，实验也证明，图片、音频更有助于学生理解和记忆知识。
4.多媒体教学具体形象的表达特点更有利于学生理解教学难点。对于思想政治中浅显的内容，学生自主学习就可以理解，对于一些难点内容，尤其是抽象的概念和原理的部分，不仅教师讲起来头疼，学生理解起来也很困难，这就使学生容易产生抵触情绪。但多媒体教学强烈的画面感、话音同步的特性可以让学生很容易精力集中，有助于学生认识问题、理解问题。
5.多媒体教学把思想品德课中的知识与热点结合，有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力。多媒体教学容量大，时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生视野，使学生了解更多的课外知识。教师可以增设课前15分钟时间将多媒体教学应用于初中生的思想政治教育中。每堂课之前，教师指定一名学生提前准备一则当天的时事新闻，并结合所学知识进行自主分析，然后在课堂上与同学和教师分享，如果时间充裕，教师可以鼓励同学发表自己的看法，最后教师做适当总结。这不仅可以培养学生独立思考、分析问题的能力，还可以锻炼他们的胆量，活跃课堂氛围。
二、多媒体教学对初中生思想政治教育的不利影响
1.采用多媒体教学时，有些教师完全照着课件念，上课中的“即兴讲授”被“照件宣科”替代，不利于教师与学生的沟通。课堂上情感交流减少，上课缺乏活跃的氛围，学生非常懒散，达不到新课标中要求的师生互动、生生互动的效果。
2.多媒体教学涵盖的内容太多，信息传达的速度非常快，抑制学生思维，学生的学习负担加重，一边听教师讲课一边抄写笔记，课堂学习非常忙乱。有的学生为了抄写笔记不听教师讲解，错过了教师对重点和难点的剖析，无法准确理解一些知识点；有的学生只顾着听教师所讲的内容，笔记零零碎碎，不利于后期巩固复习，学习效率和效果大大下降。
三、多媒体教学应该注意的问题
1.正确认识多媒体教学在思想政治教学中的辅助地位，切忌本末倒置。多媒体教学中的课件只能是引导性作用，教师不能照课件宣科，也不能在课件中插入太多图片、音频材料和视频资料，只能筛选最适当的相关材料，帮助学生理解重难点。同时，教师要尽可能避免无关或自相矛盾的多媒体信息的同时呈现。
初中思想政治课是为中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，老师在教学中主要致力于道德品质和人文精神的学习与养成，是学校开展德育的主渠道。作为农村中学的思想品德教学，它与其他学科相比，时代感有更高的要求，特别是在教学内容上与时事政治与国情有着紧密的联系，因此，教师在进行思想政治教学的过程中，一定要注意培养学生的学习积极性和学生创新思维的发展，同时，要充分利用思想政治课程培养学生的爱国激情。
在初中思想政治教学过程中，新时期的素质教育要求教师要与学生建立起新型的师生关系。教师要与学生之间不仅是教育与被教育的关系，更要与学生一起活动，融入学生中去，与学生产生共鸣，感受学生的心理和体会，这样才能调整好教学的方式方法，搞好教育工作。同时，学生也能更加亲近教师，听从教师的教导，懂得做人做事的道理，知道爱国爱家。在教学过程中，为了让学生能更加简单地了解和把握住思想政治中的教学任务，教师的教学方法要与时俱进，把过去那种一本书一枝粉笔就能进课堂给学生讲课的方式彻底丢弃，学习通过多媒体来进行教学活动。为了更好地搞好思想治政教学，教师在教学过程中要学会直观地让学生了解所要学习的内容，引导学生参与和总结生活中密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展的自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会折认识和理解，并在学习中能养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的判断能力。所以老师在给学生上思想品德课前，自己要尝试着先深入学生中，了解他们的所思所想，然后从学生的思想实际出发，做好给学生备课、上课的每一个环节，如果发现问题再随时调整自己的教学方式，就会在教学活动中处于被动地位。
一是进行教学意境创设
初中思想政治教学里的情境设置是指教师通过教学的分析，为学生设计一个问题背景来开展教学工作。设置情境应是教师在教学中为了达到预定的教学目标，运用“以趣引路，以情导航”的原则，利用小品、漫画、语言形象描绘、多媒体技术等手段引入或设置形式多样的情景，激发学生的学习情绪，引起学生情感的体验，从而引导学生从整体上理解和运用知识的一种教学方法。“理论联系实际”是思想政治课一条最重要的教学原则，是否认真贯彻好这一原则，既关系到思想政治课每一堂课的教学效果，也关系到本门课程的活力和生命力。在平时的教学过程中，教师要重视理论联系实际，无论是课堂教学还是考试内容，都要联系到大量的社会现实特别是时事热点进行分析和讨论。尽管很多教师自认为是在努力贯彻“理论联系实际”，但是我们的教学对象学生，仍然有很多人认为思想政治课是一门空头理论，不喜欢上这一门课，使思想政治课陷入一种十分尴尬的境地。很多学生在课堂上由于无法集中注意力，所以很多知识点在老师讲授过了后学生依然不明白，所以在教学过程中，老师一定要创设自己独立的有趣的教学意境，让学生能感受到课堂乐趣，让他们能在轻松快乐的学习环境中学到东西。而如何把意境创设融入到初中政治教学中是政治课教学的一大特色，老师要将静态的材料和动态的讲解结合起来，尽可能地给学生提供一些有相关背景的材料给他们享用，让学生在学习之外开阔视野，激活思维，使景与情融为一体，震动学生的心灵，激发学生学习的兴趣和积极性。然而如何了解学生、关注学生的思维世界，并想方设法去推动学生思维的发展，让学生动起来，让课堂活起来，让爱国因素充满整个教学过程，以学生的快乐学习促进学生的学习方式的变革。
二是进行学习成果展示
培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义文化新人，是初中思想政治课的主要任务，也是学校品德教育的根本任务。思想品德课教师要树立起“大德育”的观念，在政治课教学中，不能孤立地仅仅抓教学工作而抓教学，而要着眼于全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质。因此，作为思想品德课教师必须转变教学观念，重新构建各种教育途径和教育因素相互配合、协调一致、相互渗透、相互影响的教学机制。形成一个知行统一而不是脱离实际的，教育与自我教育相结合而不是单纯灌输的，合作、开放的而不是封闭的有利于实现德育素质教育的教育教学新格局。在初中思想政治教学中，整合学生的思维，培养学生的思维多样化非常关键。思想政治老师要从课本着手，通过对学生学习情况的了解，让学生将自主学习和合作学习相结合，不断根据学习内容，进行题目的讲解与分析。老师应该与学生保持平等，真正走到学生中，营造一种平等的气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他们的一切，达到师生之间的和谐沟通与交流。
三是进行教学方法改变
在初中思想品德课教学中，努力探索教学方法，提高教学的吸引力和说服力是增强教学效果的一个有效途径。提高吸引力，是上好思想品德课的前提条件。没有吸引力，就没有生命力。在教学中，要努力改变一般化、概念化和程式化的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据教育对象的特点，有的放矢地针对学生普遍关心的问题，特别是“热点”、“难点”问题，联系实际展开教学。在教学中，要讲清讲透原理，也要敢于触及现象，善于用疏导的方法，引导学生分析问题、认识问题，使理论知识更具体、更深刻、更生动，从而更具有吸引力。同时可以运用提高说服力的方法，用举例分析归纳的办法，使学生弄通理论知识，增强思想品德课的信度。积极开展好第二课堂活动，调动学生的学习主动性和参与意识。思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。
所以，在教学过程中，作为思想政治课教师就要善于抓住有利时机，建立好良好的师生关系，让学生产生更加强烈的学习愿望，不断提高教学效果。初中思想政治课本来就是比较枯燥、学生比较抵触的一门课，只有想尽办法提高学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
【关键词】初中政治教学；教学策略；教学效果
教育最终的目的是为社会和国家培养人才，让学生们能够学到知识和提高能力。随着我国经济的不断发展以及科学技术的不断进步，旧的教育体制越来越难以满足目前学生学习的实际需求了。所以为了保障教育的先进性，我国开始推行大范围的教育深度改革，尤其最近两年教育改革的春风也应开始吹向少数民族地区。为了满足教育改革的实际需求，我们有必要制定新的教学策略以满足新课标、新教材的切实需要。下面我们就从少数民族地区初中政治教学中所使用的科学教学方式来探讨新课程标准下的教学策略，以期许不断提高初中政治的教学效果。
一、关于新课程标准下实施初中政治教学策略的作用
初中政治教学的内容多涉及到人类的思想教育以及一些人生哲学理念，其本身是一些比较抽象、复杂的知识理论总结。对于初中生来讲是比较难以理解和消化吸收的。因此，如何做好其教学工作是我们在教学中关注的重点，这也是我们制定策略的主要目的。下面我们就从几个方面来论述一下初中政治教学策略的作用。
（一）实施政治教学策略有利于提高学生们的学习成果
政治教学策略是根据政治教学的内容以及学生们的学习特点而制定的教学方法，与传统的教学方法相比更能吸引学生们的注意力、活跃课堂的气氛，这对于学生们学习政治的热情有着很大的促进作用。因此说，实施政治教学策略有利于提高学生们学习的成果。
（二）实施政治教学策略有助于提高教师的教学水平
教学策略是教师根据学生们的学习特点以及新课标对学习的基本要求和具体的知识点来综合制定的。因此，初中政治教师想要制定科学、合理、有效的教学策略就需要对学生、知识点以及教学方式进行深入的研究和分析。这对于提高教师的教学水平有着非常重要的意义和作用。
（三）实施政治教学策略有助于保障教育改革的顺利完成
我国的教育改革已经历经多次了，但是收效比较微小，这次改革的力度和深度都是前所未有的。因此，在新课程标准下实施初中政治教学策略对于保障教育改革有着重要的意义。在教学目标的完成程度上也更能接近教育改革的要求和目的。毕竟，这种教学策略是根据当今学生的学习要求以及社会对教育的实际需求来制定的，它的顺利实施无疑对于促进教育改革的顺利完成有着重要的作用，同时也能给其他学科的教学带来有利的启示作用。
二、关于新课程标准下初中政治教学策略的论述
在新的课程标准下想要制定高水平的初中政治教学策略除了要对新教材以及当代学生的学习要求进行分析以外，还应该将现代化的科学技术以及当下的时事政治内容纳入到策略的制定中来。下面我们就简要的分析一下这些教学策略。
（一）以人为本的教育理念，以培养学生们的兴趣为主的教学策略
这次教育改革的主要方向是开展以人为本的教育，以培养人的德、智、体全面发展为主要方向，以向社会输送综合素质的人才为出发点。初中政治教学的内容理论性比较强，学生在学习的过程中往往会感到枯燥、乏味从而失去了深入学习下去的兴趣，被动的去学习根本难以达到融会贯通的教学目的。因此，新课程标准下的初中政治教学中我们应该站在学生的角度，以培养学生们的学习兴趣为主要的教学手段。初中政治学教师应该通盘的掌握并理解新课标以及新教材具体的内容，并根据内容制定科学合理的教学计划，根据教学计划在授课的过程中以讲故事和穿插时事政治的方式向学生们传授政治学知识，尽量使得课堂气氛活跃让学生积极的参与到教与学的过程中来。
（二）以案例教学为主的教学策略，以培养学生的探索和创新能力为主要的教学目的
新课程标准以及新教材的内容从最初的以培养学生们的知识认知度向以培养学生的认知能力和综合能力的方向上转变。这是教育本身一个根本性的跨越，使得教育开始以培养人的能力为主要的目的。初中政治教学所面对的教学对象是我国的青少年，他们还正处于心理与生理快速发育的阶段，培养他们正确的价值观、世界观以及道德观是这个阶段的首要任务。因此，在教学的过程中多以身边发生的事以案例的形式向他们传授政治学知识，可以更加生动、形象、具体的向他们诠释政治学的作用和内容。比如说在讲授“一般性违法犯罪”的过程中，可以举一个简单的案例：小明同学由于受到家人爱占小便宜的影响，在学校经常偷拿同学们的文具，被学校查处后屡教不改，学校只能勒令其退学。小明在退学之后，经常同社会上的一些不法分子往来，渐渐的沾染了社会上的一些恶习。由于口袋里没钱便伙同其社会朋友进行入室盗窃，并且打伤了室主被公安机关依法逮捕并判处有期徒刑三年。在案例讲述完以后，老师可以以提问题的方式让学生们探讨，在案例中小明的哪种行为属于一般性违法？那些属于犯罪？他们之间的区别在哪里？在集中了学生们的注意力之后，带动他们进行思考与探索，对于他们理解政治学知识点有很大的帮助。
（三）采用多媒体的政治教学策略
多媒体技术的快速发展，使得其在教学领域的应用越来越广泛。以图表或者是视频的形式来讲述初中政治学中的知识，对于学生来讲更加的具有直观效果和渲染力，能够让他们在感情上更愿意接受知识、理解知识。比如说在讲授“勇于面对挫折，积极努力进取”这一课程时，我们可以让学生们观看“铁人王进喜”的电影，通过向学生们诠释当时中国石油开发的困难以及人们高涨的生产热情来激励他们。让他们认识到让想要做好一件事情，光有智慧是远远不够地。还需要我们在面对困难的时候，要保持良好的心态，在遇到挫折的时候能够乐观积极。通过认真分析失败的原因，找出原因并战胜挫折才能取得最后的胜利。
（四）学生们的自主学习以及研讨性的教学策略
想要学生们达到最好的学习效果，莫过于让学生们进行自主的学习，由于初中生心里还不够成熟，因此自控能力比较差。我们可以将自主学习以改良的方式运用到教学的过程中。比如说采用研讨性的教学策略，主要的操作过程是：①根据教学的内容以及政治新教材中的知识点，提出讨论的主体。比如说在涉及到道德教育这一块的教学内容时，我们可以提出“在日常生活中有那些我们经常见到的社会美德现象？”这一课题让学生们进行探讨。②老师与学生进行分组的讨论分析，并拿出充分的理由来进行相互辩解。③教师对学生们的探讨结果进行评价，对于错误的进行改正并给与充分的理由说明，对正确的结论进行表扬。研讨性教育对于活跃课堂的气氛以及提高学生们自主学习的能力有着实质性的帮助。
三、总结
学生的课程和学科不仅是由语数外三门主课组成，还有一些必要的副科，要做到德智体全面发展，思想政治和社会历史之类的学科教学对学生将来的生活和工作也很重要。思想政治教学能够提高学生的素质以及修养，教学中以学生为学习的主体，教师在思想政治教学中有意识地进行引导教学，师生之间要注意沟通和交流，要密切配合，这样才能够实现教学的统一，思想政治教学才能够真正做到有效。本文主要从初中政治教学策略的两大方面对新课程标准下的政治教学进行了分析和探讨。主要的目的是与同行业人士进行交流和学习，希望在教育改革的前提下更好的完成政治教学任务。为初中学生们的学习成绩进步和综合能力的提高做出应有的贡献。
参考文献：
[1]许水龙.新课程背景下“问题教学法”在高中政治课教学中的应用[J]. 考试周刊，2011(24)
[2]吕光辉.浅谈新课改中初中政治教学的策略[J].雅安职业技术学院学报. 2010(04)
关键词：初中政治 教学差异化 回归生活 教学心得
一、通过差异化进行教学，提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。
二、注重教学主的生活素材回归，以便政治理论及时得到实践验证
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
三、重视政治知识点的迁移扩展，拓展政治的教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
总而言之，新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。
参考文献：
关键词：初中政治 理解 兴趣 方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0170-01
现在的初中生感到学习思想政治课困难较多，导致这种现状的出现我认为有以下几点；一是对学好思想政治课信心不足。二是对这门课程没有兴趣。三是没有找到很好的学习方法。四是师生关系不融洽。我们可以用以下的方法来解决这些问题。初中所谓的“政治”仅仅是“思想政治”，即“政治常识”和“思想品德”，意在教你如何正确做人和了解我国最基本的法律常识而已，考察也只是以了解相关知识为主，你不用怕。牢记“政治这门课是我们生活中最需要的知识”，不要从心里把它当副科。课上认真听讲，适当画画书上的重点、做做笔记就好，重在积累。
要想真正学好政治，就必须培养对政治的兴趣，兴趣是最好的老师！那怎样培养兴趣呢？培养学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：（1）用崇高远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。（2）同思想政治课学习教好的同学组成学习小组，互相取长补短，交流学习心得，来培养学习的兴趣。（3）融洽师生关系。若是由于师生关系不融洽造成学习思想政治课兴趣不高，就应努力改善师生关系，听从老师的教诲，做到“亲其师，信其道”。建议要多从初中的学生们的兴趣入手，初中的政治比较轻松，讲课时可以尽量多穿插一些有趣、新鲜的时事让同学们参与讨论，说话需要诙谐幽默。现在的政治课都结合了新课改的理念，不再是以前那种要求学生记背等等，而是通过精彩的导入，和精彩的话题，引起学生的兴趣，然后抛出问题，让学生思考，从而得出理论。
掌握正确的学习方法。夯实基本理论，也就是课本的知识点不仅要能熟练背诵，更重要的是灵活运用。这是提高政治分数的主要基础，也是你提高分数的第一阶段。大量习题训练，对于中学生考试来讲，一个捷径就是大量习题训练，从中得出规律性的东西，在考试的过程中，可以“想都不用想”就获得高分，这是提高政治分数的重要途径，是提高的第二阶段。系统归纳总结，举一反三，也是学习政治的法宝。在面对没有见过的材料，或者题目，能够通过已知得出未知，将陌生的问题转化为熟悉的问题。这个阶段也是非常重要的，但是必须建立在之前两个阶段的熟悉上。（1）大胆质疑，培养学生的质疑能力：“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。（2）整体把握，理清课本内容层次：把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。（3）简要概括，把课本由厚变薄：这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括。（4）抓住线索，清晰知识的发展脉络：如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。（5）划出关键词，突出知识核心结点：线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。（6）写读书笔记，进一步内化所学知识。学生自学完一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。
充分认识到学好政治的重要性。在我们的学生中，数学、物理、化学等科好的比较多，为什么？就是都知道这些科重要，所以学的比较好。学政治也一样，首先必须认识掌握政治常识的重要性。说政治重要，并不是说将来走从政之路学政治才重要。人在社会中生活，不管你愿意还是不愿意，你都离不开政治。比如说哲学，懂得一些哲学基本知识，对于我们认识问题、分析问题、处理问题，都是非常重要的。我们可以注意观察一下，政治学得好的人，一般都比较成熟、比较精明、更容易适应复杂的社会环境。而头脑单纯、处事呆板的人大多是不喜欢学习政治的人。特别是将来立志从政的同学，现在就要开始打好基础，什么是从政的基础？学好政治是一个重要方面。解决了为什么要学的问题之后，就要研究学习方法了。我觉得这个问题不需要我多说，只要大家想学，就一定会找到方法的。因为学习方法各科是相通的，我们可以举一反三，研究方法问题。注意日积月累。学政治不是速成的，它是靠一点一滴积累的。不光是在课堂上，生活中处处都能学习和积累。比如，看新闻联播、听新闻和报纸摘要节目、看报纸，等等。当然，作为学生，学习政治的主渠道还是学好课本知识，在理解上下功夫，而不光是死记硬背。如果我们的家长懂得一些政治常识就最好了，可以通过提出问题、解答问题或相互探讨问题的方法来学习政治。前两年其实学的内容很少，只要基本掌握，到了初三会有系统复习指导，根据考纲背，考试写关键词，就是考纲上的那些词，就能拿高分，剩下的主要是熟悉书本，政治不同于理科，只要会背，敢写，其实多写不扣分，觉得有用的关键词可以都写上去，不需要太多的赘述。
总而言之，要学好政治，要想达到不断进步的目的，必须从我们自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点问题，在学习中用辨证的观点看问题，坚定学习政治的立场和正确方向，提高学习能力，做到知、行统一，实际中见成效。
参考文献
[1] 刘焕伟.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[D].山西大学，2012.
关键词： 初中政治 情感教育 师生互动
初中思想政治课的教学过程是教师与学生互动的双向过程，在教学过程中，既是新知识的传授、解惑过程，又是对学生心灵启蒙的情感过程，更重要的是学生道德观、人生观、价值观等情感教育的培养过程。政治课缺乏情感教育必然导致学生积极性、创造性的缺失，而学生积极性、创造性的缺失又会阻碍学生健康情感的培养［1］。因此，在初中政治课中实施情感教育显得非常重要、必然。下面笔者结合自己多年教学的体会和教学事例，从几方面讨论初中政治课中的情感教育。
一、坚持政治理论的规律性，以“理”动人
初中政治课具有科学性，规律性。概念，形式，内容大多数较为抽象，初中学生不容易理解，也更难掌握。教师在具体教学过程中要充分注重科学性、规律性，克服上课过程中的随意性，坚持以理服人，以理动人。加强政治与历史、地理等学科之间的知识关联度、可信度和科学性，逐渐满足学生由易到难的认知情感的需求。教师应该把政治知识点讲清楚、讲明白，切忌很权威地泛泛而谈，停留在教条主义上。否则，更大拉开教师与学生之间的距离，不利于学生主动性、积极性、创造性的培养。
比如笔者在《成长不烦恼》教学过程中：首先让学生畅所欲言幼儿园和小学成长过程中自己觉得不应该做的事情。一位学生犹豫半天小声说起小学六年级的一件事情：因女同桌与班上另外一男同学之间有点小摩擦，他为了打抱不平，显示气概居然把男同学的一只手打折了。当时，他讲完后全班鸦雀无声，目光都聚集在他身上，好像空气都凝固了。该学生说：老师，以现在的年龄我再也不会做那样的事情了，太冲动。我顺势利导：这就是你成熟的表现，你已经认识到了自己的错误，同样是令人尊敬的，人的成长应该遵循规律性、科学性，任何“拔苗助长”式的成长都是违背规律的，这样必然会受到规律的惩罚。成长就像打地基建造房子一样，步步为营。恭喜你已经长大了。这样总结本堂课，才能使教与学统一起来。
二、坚持以生为本的导向性，以“情”动人
生本教育是华南师范大学郭思乐教授创立的一种新型的教育思想和方式。生本教育是为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切的一种理念，也是一种方式。生本教育基本核心是：发展人的情感和悟感比“基本知识和基本技能”更为基础，认为学生的精神生命拓展的重要标志是学生的感悟，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。既然教育是为学生的发展服务的，政治老师就应该顺应当前教育理念发展的潮流，在实施教学过程中坚持以生为本的导向性，以“情”动人，教师通过准备特设的教学内容、教学环境和学生学习氛围让学生在其中得到身心的陶冶和锻炼。
比如笔者在《保护我们共有的家园》过程中，首先利用多媒体播放2008年5月12日下午发生在我国四川汶川的大地震的视频，接着播放2011年3月11日下午，日本发生大地震、海啸、核辐射的视频，然后用幻灯片投影出汶川灾后的场面和四面八方的救援图片。有的学生欢呼雀跃，但大部分学生保持沉默，甚至看到救援场面眼中带有泪水。学生分成若干个小组，讨论如何保护我们共有的家园。小组选出一名代表进行发言、总结本组的心得，一致认为人类不应过度破坏环境，污染环境。笔者顺势总结：人类不要太多干涉大自然，应该经济、政治、文化与环境协调发展，落实好科学的发展观，从小事做起、从我做起，大家共同保护好我们共有的家园。而且特别表扬班上两位同学在观看视频时的一些细节：眼中带有泪水、默默地、静静地观看，那是多么富有爱心的同学啊，那些受灾的人们就像自己的亲人受灾一样，多么难过。本堂课下来，学生的身心得以陶冶和锻炼。
三、坚持理论联系实际的操作性，以“效”动人
政治理论联系实际，应用于实践，是要求的基本之一，是思想政治教学的根本途径、根本原则，更是政治教学富有鲜活的生命力。要想活跃课堂气氛，教师必须与时俱进，准确把握时代脉搏、开阔视野。教师在备课时要掌握教材、啃教材、吃透教材，备学生时应根据初中生的特点安排理论与实践，坚持理论联系实际的操作性，以“效”动人，以实际行为感召学生。回归到学生的内心和生活世界，让学生的知、情、意、行得到主动、积极、协调发展。
比如笔者在《我们不能选择父母》这堂课中，课外活动要求每个学生在家帮自己的父母洗一次脚，并暗地电话联系家长确认已经实施此项活动的学生，集中表扬学生，也顺势巩固已学的内容。
总而言之，学生的心灵熏陶需要教师全心全意用情感来浇灌，教师要善于扮演新角色，融洽师生关系。教师应由灌输者变为引导者、主宰者变为交流者，由提问者成为问题意识培养者。用心、用爱、用情感召每位学生［2］。以仁、信、爱为基础的情感教育，对于学生德智体美的健康发展，培养学生科学思维，全面提高学生素质，具有十分重要、深远的意义。
参考文献：
关键词：高中；思想政治；基地；建设；方案
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0039-01
1.高中思想政治学科基地建设的工作基础及现状分析
1.1学科队伍情况。盘锦市各个高中政治教师总计80余人，专业对口率50%以上，全日制硕士研究生10余人，占12.5%，中教高级教师，50余人，占62.5%。
盘锦市高级中学坚持教学改革，探索实施"1-2-1"课堂教学模式。盘山县高级中学在教学上，实行"课案导学"。辽东湾实验高中"生本教学"以学生为本，注重学生主体地位，培养学生思维能力的提高。
1.2学科存在的问题分析及学科基地建立的重要意义。
（1）关于高中起始阶段的政治教学问题。在调研中发现相当一部分教师忽略了对初高中教学衔接的调查和研究。因而在授课过程中只按高中教材按步骤授课，未能建立起初中知识体系与高中知识体系的衔接。
从盘锦市思想政治课的教学实际来看，初中阶段思想品德与历史合为一张试卷，总分为100分，思想品德和历史各占50分。这种实际情况就导致了学生在初中阶段对政治这门学科不够重视，只是在中考前临时死记硬背，搞突击。
高中的新课程一开始，教师在高考的压力下，都采用大容量，快节奏的教学方法。一开始就用上学生根本没有接触过的词汇和内容，给学生当头一棒，致使相当一部份学生由此丧失了学习政治课的信心和兴趣。
（2）关于课堂教学实效性问题。这次调研教研员听了数百节课，总体来说授课老师基本具备良好的教师素质和驾驭课堂的基本功。
从整堂课的环节来看，表面看来是环环相扣，无懈可击。但普遍存在的问题是学生没有实际的收获，教师的信息输入量与中等及其以下的学生的实际接收程度不成正比。整堂课采用了现代化的教学技术，可学生所获不多，仍然是在老师的指引下被动前进。
（3）部分必要的教学环节的缺失。在跟踪听课过程中，教研员发现有些年轻教师的课多数都是老教师的翻版和模仿，使用的课件也是老教师的，并没有其本人的教学想法和思路，没有看到"用心备课"的地方。还有，跟踪听课过程中，教研员发现了许多年轻教师存在知识点的错误，并及时纠正过来。
2.2017-2018年度学科建设的指导思想、总体目标
2.1学科建设的指导思想。以适应新课程改革的要求和课程实施能力为目标，形成教育行政部门的宏观调控、教学研究部门指导引领、基地学校开发实施的工作体制，构建体现先进教育思想理念、具有鲜明地方特色、开放兼容的普通高中课程体系，实现国际课程精品化实施，校本课程精品化建设。
2.2学科建设的总体目标。
2.2.1形成一套教育教学管理新常规。
（1）根据国家考试招生制度改革形势和盘锦市的实际情况，深入了解和掌握我市初中和高中学生对于思想政治学科的认识，摸索出初高中学生的学习特点，探索必修、选修及校本课程的实施及衔接；
（2）根据各高中的的办学特色形成完整的校本课程体系；
2.2.2推出一批课程共享Y源。
（1）结合高中思想政治课的学科特点，充分发挥思政治课的德育功能，与心理健康课程紧密结合，在教学中渗透社会主义核心价值观，更好地实现政治课的情感态度价值观目标；
（2）研发出适合各校特点的校本课程并编写配套的教材；
2.2.3促进教师专业素养提升。聘请专家学者做专题报告。通过"一师一优课"、名师引领工程、名师工作室等一系列工作方式，充分利用互联网，实现线上线下结合，对教师开展系列培训，鼓励教师进行学历提升，持续提高教师的专业能力。
2.2.4探索教学新常态。
（1）探索魏书生"三段六步"教学模式在高中思想政治课教学中的应用；
（2）积极探索基于高中思想政治学科核心素养的课堂教学方式方法；
3.2017――2018年学科课程基地建设工作方案
3.1准备阶段（2017.1-2017.4）本阶段的工作主要是组建团队，制定学科基地建设研究的工作方案。
（1）研究国内外、省内外的文献资料，完成文献研究综述，成立专门的马列主义与思想政治教育研究团队；
（2）成立信息技术团队，建立网络交流平台，运用计算机软件，完成调查数据的统计分析工作；
3.2课程资源建设阶段（2017.5-2017.12）
（1）通过邀请相关专家学者指导、外出考察学习等方式，开展专题学习、考察，确定团队成员的分工与研究重点方向，制定基地校建设相关方案；
（2）进行全省各市以及盘锦市各高中之间的听课，总结各校的教学方式的优缺点；
3.3课程体系建设阶段（2018.1-2018.7）
本阶段的工作主要是建立符合我市特点的高中思想政治学科课程体系，通过专家培训、外出考察等形式，组织团队研究初高中的衔接、必修和选修的衔接、教学模式的应用及教学进度安排，探讨校本教材（选修教材）开发的途径与方法等问题。
（1）提出盘锦市高中思想政治学科教学过程中必修和选修的教学安排意见；
（2）探讨盘锦市初高中的衔接、必修和选修的衔接、教学模式的应用问题；
3.4教学新模式构建及教学实施（2018.7-2018.12）
本阶段的工作主要是研究高中思想政治课的教学新常态。结合新课标、新教材对"三段六步"教学模式、教学方法的要求，探讨各种新模式、新方法的教学实施。
