时间：2023-08-11 17:25:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中思想政治课的教学方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0144-01
1 引言
在日常的思想政治课的教学中许多教师已经发现，传统的高中思想政治课教学方法已经无法适应当下教学的需要，已经不能适应时代的发展了。传统的教学方法只注重知识点的罗列，教师成为课本知识的机械的宣传员。“填鸭式”的一言堂教学方法让学生苦不堪言，这种方法忽视了学生在学习过程中的主体性和能动性，与之伴随的结果便是教学效果的低下即更多的资源投入却获得较少的知识产出。
2 影响高中思想政治课教学有效性的因素
自从新课标实施以来，在高中思想政治课的教学中出现了一些问题，有传统思想遗留下的问题也有新出现的问题，而这些问题影响了思想政治课教学的有效性。
首先，教师对自己在教学中的地位认识模糊。出现了两种情况。有的教师受到传统教学观念的深深影响，依然认为自己是课堂教学的主宰，学生只是教师实施教育的对象而不是课堂的参与者。这部分教师关注的是知识的理论化和系统化，过分注重基本概念、政治原理和规律的记忆，总是习惯于将教材内容罗列成几个点让学生强记，把知识与技能看作是教学的目标。这样课堂失去了应有的生机，死气沉沉，师生在教学中甚至形成对立的状态，政治课堂枯燥乏味，所教知识让学生觉得晦涩难懂，这样的教学效果往往是事半功倍，造成了教育的资源的浪费。
其次，从学生的角度来看，学生对思想政治学科的认识不足。在学生的思想认识中，与语数外相比，思想政治课是副科，不值得花费时间去研究的，所以导致学生将宝贵的学习思想政治的时间用来强化记忆课本上的知识点，而不是去分析和感悟其中的道理。同时他们也受到高考升学压力的影响，在他们看来只要考出高分就达到目的了，学习思想政治课的功利性极强，在这样的思想支配下，学生对思想政治课的学习动机不强、兴趣不高，殊不知动机是学习的力量源泉。这些都严重阻碍了教学效果的有效性。那么如何提高思想政治课的教学效果，提高教学的有效性呢？
3 提高高中思想政治课教学有效性的措施
首先，正确定位师生在思想政治课教学中的地位。其一，教师地位的定位。新课程标准认为教师是学生学习的引导者，是课堂教学的组织者，教师要能引导学生快速融入到课堂教学中去。在课堂教学中，教师不能搞一言堂，将自己凌驾于课堂之上，而应学会驾驭课堂和学生，从而让教学过程的两个重要组成部分发挥应有的作用。当然，教师也不能为了一味地营造学习的氛围而过度地去迎合学生的兴趣。如是那样，学生各干各的事，毫无目的可言，课堂可能会成为无组织的嬉闹场所，教学效果可想而知。因此，教师在教学中要准确定位自己的地位即课堂组织者和引导者的身份，要根据学生的具体学情精心安排教学内容和教学方法，能对学生因势利导，帮助学生明确他们的学习目标，引导学生掌握良好的学习方法。当他们的学习方法出现问题时，要及时地予以引导，否则教学目标就难以实现，教学效果难以提高。其二，学生应是思想政治课的主体，而不是知识灌输的被动接受者，对知识的理解他们有自己的独到的理解和看法。高中思想政治课的内容理论性较强，加之教师教学方法的不科学，思想政治课往往会变成说教式的枯燥无味的，学生对课堂没了兴趣，教师在唱独角戏。必然的结果是课堂效率低下。其实，新课程教材中有大量的探究活动，教师可以利用这些活动，引导学生积极参与，让他们充分表达自己的看法，激发他们自主学习、自我教育的兴趣，还要引导学生转变学习方式，如变被动地听讲为动手、动脑主动参与的方式，让学生真正成为学习的主人。总之，通过师生在教学上的互动，能够营造出宽松、民主、和谐的课堂，促进课堂效率的提高。
其次，善于运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣。教学方法多种多样，每种方法都有各自的优势。教师要能就上课的内容进行分析，从而采用合适的方法来激发学生学习的兴趣，让抽象空洞的政治术语具体形象化，丰富学生的感性认识，便于学生理解和记忆，而不拘泥于某一特定的方法。心理学表明：如果学生的各种感觉都参与到认知中，那么他对知识的记忆率就越高，记得就越深刻。
再次，关爱学生，引导学生相互交流。其一，每个人都需要关爱和别人的注意，学生也不例外，需要教师的爱护。教师简单的一句赞赏或者是一个肯定的眼神，就可以很好地保护学生的积极性，让他们体会到成功的喜悦和激动，从而鼓舞他们学习的劲头和精神。特别是学习不太理想的学生，他们更需要教师的关注，教师对于他们在学习中所取得的进步哪怕是一丁点儿的进步都要积极地加以肯定和表扬，这样就会保护他们的学习积极性和兴趣。其二，学生之间的相互爱护，通过学生之间的互相交流，培养学生之间的同学友情，形成一种相互帮扶的良好学习氛围。因此，教师要引导学生，要采取合适的方法让学习有机会共同进步，达到提高教学效率的目的。
4 结语
总之，新课程标准的提出为高中思想政治课教学的改革注入了新的活力，为思想政治课的教学提供了理论上的依据和行动的准则。传统的那种教学方法已经不再适应时展的要求，必须要进行改革。“师道尊严式”的教师一言堂，学生只是知识的被动的接收器的思想已经严重阻碍了课堂教学效率的提高。教师应重新审视自己在教学中的作用，发挥作为教学的组织者、引导者的角色的作用，而不是教学的主体；恰恰相反，学生应该成为教学的主体，教师应利用各种教学方法和手段，调动学生的学习积极性，鼓励学生之间相互学习，共同提高，最终达到提高教学效率的目的。
参考文献：
关键词：思想政治课；高中理科班；课堂教学效果
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）11-0213-02
思想政治课是中学的一门重要学科，是对学生进行政治、道德、法制等教育，培养学生形成科学的世界观、人生观、价值观和增强学生法制道德意识的重要课程。高中文理分科后，理科班的政治课由于各种因素导致不受重视，教学效果也亟须提高。
一、高中理科班思想政治课课堂教学存在的问题
现行教育体制下的文理分科出现两个问题：一是在微观上来讲，理科班学生对思想政治课形成偏见，理科班思想政治教师也对理科学生的教学产生懈怠的心理，从而不能达到我国《普通高中思想政治课程标准》所要求的教学目标；二是在宏观上来讲，这样会对学生形成科学的世界观、人生观和价值观产生消极的影响。在这种情况下，如何搞好理科班的政治课教学，提高理科班思想政治课课堂教学效果，加强对理科班学生的思想政治教育，是亟待解决的重要课题。
二、影响高中理科班思想政治政治课课堂教学效果的因素
（一）课堂教学的主体――学生方面的影响因素
理科班学生缺乏学习动力、学习兴趣不足。分科以后，思想政治课作为非高考科目，在学生心中的重要程度已经大打折扣，学生只对高考科目感兴趣，而对作为非高考的学科则缺乏学习动机，甚至有抵触情绪。“既折服于它深刻的道理，又无奈它的晦涩难懂，”大多数学生认为政治课理论性较强，是一门十分枯燥的学科。理科班学生主要学习数理化等自然科学方面的知识，而对社会科学方面的知识较为缺乏，因此对于他们所不擅长的社会科学方面的知识，他们的学习兴趣是十分不足的。
（二）课堂教学的主导――教师方面的影响因素
1.教师自身素质有待提高
政治学科在中学里算是一门“小学科”，一名政治教师通常要带5-6个班级，由于教师精力有限，没有更多的时间来进行教学反思，没有更多的时间来进修培训以学习更为先进的教育理念，没有更多的时间来做教育研究。因此会出现政治教师自身素质不高的现状。
2.教师教学观念落后，教学方法单一
正如瑞士心理学家让・皮亚杰指出的：学生的学习不是传统的刺激――反应的认识活动，而要让学生亲自参加到认识活动中来。很多学生不喜欢思想政治课的原因就是教师从上课说到下课的“一言堂”、给学生极力灌输理论的“满堂灌”的教学方法，并没有使学生亲身感受到一些原理的真谛。同时，文理科学生存在一定的差异，但是很多政治教师都是兼带文理科班级，而对文理科班级却采用同样的教学设计。早在中国古代，《论语》中就曾记载了孔子因材施教的大量生动案例；在现代教育中，许多教育家对学习差异、学习方法与学习效果之间的关系也做了大量研究。这些研究都表明了因材施教的许多优点，而现在很多中学政治教师对待理科班的政治教学却不能因材施教。
3.教师不能正确处理师生关系
在传统的政治课堂上，尤其是在理科班的政治课堂上，经常会看到教师在讲台上滔滔不绝，而学生们在课桌上昏昏欲睡，这样的教师跟全班学生保持单向交往，教师对学生是一种支配关系，师生之间的互动性很差。同时，在这样的课堂上，教师很难控制自己的情绪，对学生发火，有时甚至和学生吵起来，这样的师生关系对于课堂教学目标的高效完成起着非常大的阻碍作用。
三、高中理科班政治课课堂教学效果提高的对策
基于对高中理科班思想政治课课堂教学存在问题的研究以及对影响高中理科班思想政治课课堂教学效果的因素的分析，为了提高高中理科班思想政治课的课堂教学效果，在课堂教学中应注意以下方面。
（一）注重导课，调动学生积极性
俗话说，万事开头难、良好的开端是成功的一半，一节高效的思想政治课，开头部分非常重要。重视课堂导入即导课的重要作用，积极寻求新颖的导课方式。多样的课堂导入不仅能开阔学生的视野、拓宽学生的知识面，而且通俗易懂、能吸引学生的求知欲、激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，为学生留下了深刻的印象，避免了政治课一开始就枯燥的局面。
很多教师认为导课只是为了参加讲课比赛时的一个花样，因此在实际教学中，很多教师都是复习导入或是直接进入新课。大部分学生不喜欢这样的导课方式，尤其是理科生更不喜欢，使学生在一节课的开始便失去了对本节课内容的学习兴趣，由此产生恶性循环，使得理科学生更不爱学习政治课。因此，要注重导课在理科班政治教学中的作用。
（二）针对理科学生特点因材施教，帮助学生树立学习信心
理科生在平时学习中大量学习自然科学方面的知识，而对社会科学方面的知识有所欠缺，因而也会提不起对政治课学习的信心。针对这种情况，教师就要针对理科学生的特点因材施教，帮助学生树立学习信心。
在课堂中，要改变理科生对政治课的消极态度，首先教师必须要热爱学生、尊重和理解学生，理科生对自然科学知识的了解相对较多，教师一定要正视理科生对文科学科学习兴趣不浓的客观实际，理解他们对政治课的消极态度。教学中，教师可以大量运用自然科学知识作为佐证政治观点的材料，师生共同探究这些自然科学方面的知识，会使学生感到思想政治课跟他们的理化生有关联，消除传统意义上对政治课堂的偏见，使学生树立信心，让学生感觉到政治课课堂是十分轻松的。就像美国心理学家罗森塔尔暗示教师那样坚定学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。
信心是通往成功的阶梯，因此针对理科学生因材施教树立其学习政治课的信心，对于提高理科班政治课课堂教学效果有极大的帮助。
（三）合理有效运用多媒体教学手段
多媒体教学的发展以其独特的优势使其具有不可阻挡的发展前景，多媒体教学易于优化教学过程，实现教育效果最优化，多媒体教学对传统教学技术起着补充和辅助作用，达到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果，重要的还是要教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育学规律、与教学内容相适宜的高质量的多媒体教学课件，并将其有效地应用于课堂教学。
一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性，多媒体教学课件在课堂教学中的应用体现了这点，达到了优化课堂教学的目的。在PPT中插入一些图片、音乐、视频，有效吸引学生的注意力，学生们在课堂上注意力由教师来主导，学生会非常配合教师有效地完成教学任务，达到预设的教学效果。
多媒体教学只是一种辅助我们教学的手段，教师在利用多媒体教学时一定要把握“度”，什么时候需要利用它，什么时候需要老师来进行讲解都需要有所把握。合理有效的利用多媒体手段来教学，会有助于提高高中理科班思想政治课课堂教学效果。
四、结语
高中时期正值学生们世界观、人生观、价值观的形成时期，因此，思想政治课就显得尤其重要，高中文理分科后，理科学生学习思想政治课没有升学的压力，因此可能会对教师在教学过程中带来许多困难，但同时由于理科生的逻辑思维较强等特点，这也可能会给思想政治课教师在教学过程中带来许多意想不到的效果。因此，在教学的过程中，我们应该平等对待文理科学生，采用不同教学方法，提高高中理科班思想政治课课堂教学效果。
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摘要：提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。在探索提高中等职业学校思想政治课实效性的过程中，只要运用的教学手段和方法得当，实施有效途径一定能为提高思想政治课的实效性发挥良好的作用。
提高思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。因此，教师在课堂教学中，应该积极探索思想政治课教学的改革，以提高教学质量为核心，发现新问题，研究新问题，找到新方法，适应新课程改革的要求，努力培养学生的创新精神和实践能力，从而提高中等职业学校思想政治课的实效性，是思想政治课教学的重要任务之一。
一、思想政治课实效性的重要性
我们知道，思想政治课在素质教育中的最根本目的是让学生做社会主义事业的建设者的接班人，其核心是完善学生的人格。中职思想政治课在学校教学中有着举足轻重的作用，它的思想教育功能决定了它具有很强的实效性。所谓思想政治课的实效性，是指政治教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到的实际的效果。思想政治课的实效性是社会环境、教师、学生、教学媒介、教学测试方法等因素相互联系、相互作用的结果。政治教师只有思想政治课实效性有清楚的认识，才能增强时代感，提高针对性和实效性，同时对于有针对性的采取措施，改进思想政治课教学，增强思想政治课实效性有现实的指导作用。
二、影响提高政治课实效性的因素
学生的心理状态就是其心理活动发生、发展和变化的状态。学生是思想政治课学习的主体，中等职业学校学生的年龄特点、生活经历、认知基础有着自己独特的特点，这些都是影响思想政治课教育效果的重要因素。作为政治课教师，只有认清学生对思想政治课的学习动因有多大，兴趣有多少，对思想政治课所传授的理论观点的认同程度有多强，才能把握学生的心理状态和心理活动，从而采取有效的教学方法，以便提高政治课的时效性。这说明思想政治课教学要增强实效，必须培养学生良好的心理状态。
我国正处在建设社会主义现代化的新时期。国内环境和国际大环境给中等职业学校思想政治课教学带来了大量的新情况、新问题。社会上的各种消极腐败现象和社会丑恶现象影响着职业院校学生的价值取向，国际敌对势力加紧对我国青年一代进行思想文化渗透，使学生对思想政治课传授的理论产生模糊、怀疑、动摇甚至抵触情绪，极大地影响着政治课的实效性。因此，思想政治课教学要紧密联系社会实际，引导学生正确认识社会，增强识别和抵制各种错误思想的能力。同时，还要认真开展时事政治教育，让学生人清楚当前社会环境，在国际大背景下把握政治方向。
三、提高思想政治课实效性的途径
首先，学生是政治课学习的主体，学生的良好心理状态是主体之魂。尊重学生的主体地位，要转变教育观念，适应新课程改革的要求，注重学生自主能力的提高，改变‘应试教育”的教学方式，培养学生探究、自主、合作学习的能力，为学生创造学习政治课的良好氛围，培养学生良好的心理状态，对思想政治课产生更高的兴趣，从而增强提高思想政治课教学的实效性。
其次，确立新的师生观和教学观。学生是学习的主体，教师在教学过程中坚持以学生发展为本的理念，同学生建立民主、平等、和谐的新型人际关系，改变以往传统的师生关系，这不仅是教师教书育人职业道德的要求，也是发挥学生主体作用，发展学生能力，提高学生素质的基本策略。同时改变以往的教学方法，把思想政治课成为提高学生思想道德水平的阵地，最大可能发挥学生的主体作用，以培养学生的的创新能力为教学目标。
第三，在思想政治课教学中，坚持理论联系实际的原则，积极改进教学方法。政治课教学要坚持理论联系实际的原则，政治课教师要乐于理论联系实际，因为理论联系实际教学比关门教学要辛苦得多。只有以苦为乐，才能做到理论与实际的结合，政治教师要善于理论联系实际，采用多种形式，既联系学生自身的实际，又联系党和国家的方针、政策、联系社会的热点、难点，政治教师还要敢于理论联系实际，让学生在正确与错误、真善美与假丑恶的相互比较，相互斗争中，运用所学理论提高识别力，增强抵抗力，从而使学生在灵活多样的教学方法中，实现知识性和思想性的统一。
关键词：高中；思想政治；有效性；成才
课堂教学是高中思想政治教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，取得最佳的教学效果，最终实现教学目标，这是新课改必须面临的一个问题。如何使课堂教学效益最大化，使教师与学生双重价值目标皆得以体现，我们必须把握以下四个方面的要求。
一、转变教学观念，坚持继承与创新相统一的原则
提高思想政治课的有效性，首先要求教师要转变原有的教学观念。传统的教学方式一直突出教师的“教”，教师掌握课堂的话语权，现代的教学观念则强调学生的主体性，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、促进者和课程开发的研究者。作为教师，要适应这种教师角色的改变，并把这种教学观念转变为教学行为。要提高高中思想政治课教学的有效性，我们需要有创新的勇气和发展的魄力。第一，要充分发挥学生学习的主动性、自主性和创造性，最大限度地激发学生的学习兴趣。第二，要尊重学生的群体差异和个体差异，要教育学生必先充分了解学生的学习基础，根据学生的差异，因材施教。针对不同性格、经历、爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动学生的学习积极性、主动性。本着多元化评价的原则，注重学生思想政治素质的评价，突出情感态度与价值观的评价，要正视学生的差异。第三，在教师专业成长方面，重视思想政治课的教学反思。教师反思的过程是教学之后分析、反省自己的过程，有利于进行新的探索，提高教学的有效性。在思想政治课的教学过程中，师生和谐关系是否充分体现，备课准备的素材是否符合学生的知识层次，如何既面向全体又尊重个性，怎样对学生多元评价。教师通过凭着学科的责任心审视自己的教学，分析疑难问题，找出解决问题的方法，不断地追问自己的教学目标与行为，这样才能使思想政治课教学真正保持有效的教学状态。
二、优化教学目标，突出情感、态度、价值观的培养
教学目标在整个思想政治课教学中占据首要位置，只有紧紧围绕教学目标，才能减少教学的随意性和盲目性，提高教学的方向性和有效性。作为思想政治课应该不断优化教学目标，教学目标确立做到合理、科学、全面，从知识、能力、情感态度和价值观等方面确立目标，并根据课堂教学的实际情况有所突出。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。要提高新课标下思想政治课的有效性，一定把握这个特点，在概念传授和案例分析中突出情感、态度、价值观的培养。思想政治课教学方法可能有异同，教学内容也不断更新，但是都要围绕情感教育这个中心。一堂有效的思想政治课，师生双方彼此心意默契，能够顺利地实现教学目标。如果师生情感交流不畅，就会直接影响到知识的传授。这需要教师拥有丰富的知识，更要善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，现在必须改变只重视知识传授和技能的培养，而忽略情感和价值观教育传统教育，我们要在教学实践中要紧紧围绕三维教学目标，找出侧重点并实施突破，这样一定会有好的教学效果。
三、优化教学内容，坚持理论联系实际的基本要求
优化教学内容，要结合思想政治教材的内容，有针对性地分析生活中的政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。坚持理论联系实际的教学方法，是思想政治课的基本的教学方法和思维方式，符合新课程改革的基本要求，也是提高课堂教学有效性的根本途径。坚持理论联系实际这一项基本原则，才能最大限度地开发学生的潜能，突出学生的主体作用，激发学习兴趣，开阔学生视野，提高学生素质。例如，我们可以在课前组织学生观看最近发生的时政新闻，引导学生运用所学知识进行分析评价，一是教育学生关心国家大事，二是培养其对时政的关注兴趣和思考的习惯。长期坚持，学生就会在生活中联系所学知识分析社会现象，并以政治的眼光和科学的方法分析一些事件，如果遇到疑惑或困难，再反过来在理论学习中寻找解决方法和依据，学以致用，并慢慢地从主动学习转化为自觉行动，真正提高课堂的教学效率。
四、优化师生关系，营造和谐的学习氛围
在平等宽松的氛围中，学生才能真正参与到探究活动中，才能愉悦地学习，才能真正把知识转化为自己的能力。唤醒学生的学习主动性，提高学生的创新实践能力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激发学生的想象力，有利于培养学生的创造性思维。
高中思想政治课的新课程标准倡导研究性学习方式。教师有责任营造民主、宽松、和谐氛围，为学生的研究性学习保驾护航。在讲授“树立正确的消费观”这节课时，我把自己的理财规划公之于众，把我最近一月的花费账单罗列了一下，让学生评价我的支出中哪些是合理的消费，哪些是不合理的消费，给学生以探究合作学习的机会，拉近了我和学生的距离。因为我们有一个共同的角色就是消费者，这样就活跃了课堂气氛，学生自然会有收获。此外，作为教师要尊重学生的讨论成果，不要打击回答错误的学生，要及时地调整自己的教学方法，要尽最大努力尊重学生意愿。用亲切的语气教育学生，用真诚的眼光注视学生，用信任的心态引导学生，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自由，尽兴发挥，从而达到一个好的学习效果。
有效教学是一种理念，更是一种追求。我们要在教学观念、目标、内容和师生关系等方面不断优化，积累经验，不断改进教学策略，提高思想政治课堂的有效性，促进学生成才。
参考文献：
摘 要：跟随着教育发展的脚步，思想政治课对学生的影响越来越明显，它可以有效地帮助学生提高内在的修为，让学生在学习中形成自己的观点，确立正确的价值观，从而能够正确地认识学习的价值，自觉地去学习知识、探索知识，养成主动学习的好习惯。因此，优化高中思想政治教学策略，创设高效的思想政治课堂是思想政治课教学的应有之意。
关键词：优化；高中思想政治；教学策略
优化高中思想政治教学策略，不能只单方面的在教师的管理方面做努力，教师的教学方式与教学的效果虽然和学生学习息息相关，可是学生能够全神贯注地听讲更为重要，只要学生愿意去和教师或者同学一起互动课堂知识，那么，教师的教学效果会事半功倍。
一、提升教师的教育教学水平
在思想政治课的教学过程中，教师是主导学生理解知识深度的关键，只要教师本着认真负责的态度，根据学生基础知识的薄弱，选用适当的教学方法，相信每一个学生都能够学习更多的知识，还能够更加充分地理解思想政治学科的价值。提升教师的教育教学水平，教师必须做到以下几点。（1）教师应该跟随教育的发展与改革的脚步，与教育的发展共同进步，不要再把教材上的内容一字不改地给学生朗读一遍了，不然学生不仅找不到思想政治的核心内容，还容易在课堂打瞌睡，对思想政治学科不重视；（2）教师应着力提高自身的教学素养，端正教学态度，使教师的授课更有计划、更有层次、更加清晰，在适当的时候要及时地引导学生，让学生用正确的学习方式去学习思想政治，在学习中找到学习的真谛，从而释放自身的学习欲望，探索更多的思想政治知识，提高自身的学习素养和内在的修养。只有这样，思想政治的教学策略才能得以优化，教师的教学效果才能够得以保证。
二、改善教学方法，优化课堂效率
兴趣是学生学习的动力和源泉，要使学生产生浓厚的兴趣，教师就要努力把课上得情趣横生，关键是教师在认真备课、精心准备的前提下，运用多样的、不拘一格的教学方法，优化课堂教学结构，培养学生的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。（1）要活化教学方法。在教学过程中我们常常强调启发式教学，但启发式教学不是盲目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的途径。（2）要合理确定教学目标。思想政治课的教学目标包括知识、能力、情感态度与价值观，“情感”和“创造”是教学的本质。教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感性教学，激发学习内驱力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。
三、采用多媒体教学手段，增强课堂教学感染力
在教学中善于使用现代化多媒体教学手段进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性和时代性；有利于学生理解教学内容的科学性、系统性；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，更好地落实因材施教，提高课堂教学的效率和质量。实践证明，教学媒体的现代化是实现素质教育的技术基础和重要环节。
不少思想政治课教师也常采用现代化多媒体教学手段辅助教学，把最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深了对教材基本理论的理解，并从中受到感染和教育，提高道德觉悟和政治理论水平，从而较好地完成思想政治课的教学任务。
综上所述，探索高中思想政治课教学策略，优化思想政治课教学质量，就要提升教师的思想政治教学水平，用正确的指导方式来帮助学生理解思想政治的学习概念，采用多媒体教学手段，保证思想政治课教学的有效性。
一、高中思想政治课教学现状
（一）忽视学生的主体地位
思想政治教师在授课的过程中一味的讲授教材内容，缺乏必要的师生互动，没有意识到教与学的重要性，忽略了学生主观能动性的发挥。这样就很难提高学生的积极性，甚至会产生厌学的心理。在教的过程中教师是教学主体，在学的过程中学生应该是实践主体，然而在教与学的过程中教师一直处于主体地位，在“满堂灌”的教学模式中，忽视了学生的主体地位，也在一定的程度上抹杀了学生的创新意识。缺乏与学生沟通就不能找到学生问题的根本所在，课堂的教学效果就不明显。把握不好教与学的关系，也就不能真正的解决这一问题。
（二）注重理论，忽略生活实际
高中思想政治课教材的理论性较强，有很多涉及到哲学的内容，对于高中生而言也有一定的难度，但教师在授课过程中只按照教材中的内容讲解，一些抽象性较强的概念学生根本难以接受，没有将教材知识与生活实际相结合。在教师讲解的过程中，也缺乏与学生的沟通，没有了解学生的实际状况，导致对于那些枯燥无味的内容学生根本听不懂，思想政治课堂上的气氛低沉。这种缺乏与实际生活的结合与指导，直接影响了学生的学习效率，也影响了教师教学和学生学习的积极性。
（三）忽略教学实效性，教学方法和手段模式化
随着课改的增多，很多教师开始转变传统的教学模式，教材知识在课堂中的表现形式不再是传统的教师讲授，而是以更多新奇的形式加上辅助工具来表现。例如利用多媒体，音频和视频，表演等形式，这些表现形式虽然能激发学生的课堂学习兴趣，但教师缺乏对教材的深入分析，对学生也没有进行正确的引导和启发，只是将知识表现为一种形式，变成了一种手段，并没有体现思想政治课的实效性，也就使得教学方法和手段过于模式化。
二、提高高中政治课教学有效性策略
（一）树立正确的科学理念，提升学科位置
现行的高考制度虽然经历了一次次的改革，但文理分科和高考中各科分数所占的比例仍然使思想政治课在高中的学科设置中处于岌岌可危的边缘。学习成绩仍然是评价学生能力高低的主要依据，很多学校认为思想政治这门课在高考中所占分值较少，不需要占用过多的学习时间，导致部分政治课被语文、英语这样的“主科”所占用。这样就会让学生从心理上不把思想政治课作为一门必修课看待，教师在上课时也没有教学的动力，学生更是以无所谓的态度听课。可见，转变学科偏见，树立正确的学科观，是提高高中思想政治课教学有效性的关键。思想政治课不同于其他科目之处在于，思想政治课不仅能传授学生知识，还要教会学生做人做事的道理，是学校德育工作的主要途径。学校要加强对思想政治课的重视程度，激发教师的教学活力，调动学生学习的兴趣，使学生对思想政治课有新的认识，使学生能端正学习态度，树立正确的人生目标。
（二）转变传统教学方式，培养学生自主学习的能力
传统的教学方式，以教师灌输知识为主。这样不仅缺乏与学生的沟通，不能真正解决学生的问题，最主要的是不能激发学生的学习兴趣，不能提高学习效率。指导学生独立自主的学习，是适应当代主体性教育的客观要求。高中思想政治课要求教师以学生为主体，减少对学生的限制，在适当时间多给予引导和启发，把课堂时间还给学生。使学生真正做到不拘泥于课本，不墨守成规，从而提高思想政治课教学的有效性。
（三）创设适宜的课堂环境，激发学生学习兴趣
高中思想政治课哲理性强，相对其他科目较为枯燥难懂，怎样激发学生的学习兴趣是教师教学中的重点与难点。我们不难发现，学生对时事热点以及发生在身边的新闻比较感兴趣，这就要求教师设计出适当的问题情境。将社会的热点问题以及贴近生活的事例融入到思想政治课中，充实教学内容，摆脱原本教材的枯燥感，贴近学生生活，立足于学生的生活实际，才会激发学生的求知欲。当思想政治课中注入这些新问题以后，如何呈现给学生也是影响教学有效性的一个重要因素。教师在实践教学中可以适时的引入引入生活实例、有趣的故事、影视作品、名人轶事、小品笑话等等，来增添内容的趣味性。思想政治课的有效性离不开教材理论与生活实际的结合，所以教师应该多创设情境，让学生在课外实践中提高学习的能力。
【摘要】作为新课程改革之中重要组成部分的高中政治学科教学，伴随着高考制度的发展以及社会整体思想政治水平亟待提高的现状，其实效性问题已经受到了社会各界的普遍关注。如何才能够直接提高高中政治教学的实效性等诸多问题的探讨逐渐映入人们眼帘。
【关键词】高中；政治；教学效果；策略研究
本文主要结合了作者对于教育学、心理学等相关知识的学习以及多年的高中政治教学经验，对高中政治教学效果提升策略问题从重视课堂导入环节以及教学方法改革两个维度提出了一些自己的看法，希望能够更好的促进我国高中政治教学实效性的提升。
作为新课程改革之中重要组成部分的高中政治学科教学，伴随着高考制度的发展以及社会整体思想政治水平亟待提高的现状，其实效性问题已经受到了社会各界的普遍关注。如何才能够直接提高高中政治教学的实效性等诸多问题的探讨逐渐映入人们眼帘。作为新的历史时期的高中一线政治教师，一方面要加强对于自身思想政治修养的提升，另一方面现代高中政治教师应当能够从传统的传授型教师逐渐向着新形势下的研究型教师转变，加强对高中政治教学活动的研究。笔者参阅了大量关于高中政治学科教学实效性的文献，同时结合自己的高中政治教学经验，对如何提高我国政治教学效果的策略进行了探讨，认为想要真正地提升我国高中政治教学效果，应当从以下几个方面进行努力。
一、重视课堂导入环节
从高中政治学科教学来看，对课堂导入环节的重视直接影响到高中政治课堂教学的实效性。无论是对于高中政治学科基本知识与基本技能的牢固掌握，还是对于学生学习兴趣的提升均有着重要作用。从学生注意力的凝聚程度来看，一节课刚开始的十几分钟之内由于学生刚刚进入高中政治课堂，其注意力并不是十分集中。如果我们的高中思想政治课堂导入环节能够好好把握，则快速让学生进入学习状态是很有可能的。其次，从目前我国政治课堂导入的基本内容来看，大部分是对于上节课的重要内容进行缺乏新意的总结与归纳，这直接导致了学生学习积极性的整体下降。笔者认为重视课堂导入环节，并不在于在课堂导入环节的十几分钟之中，给学生复习或者传授多少知识，而是应当积极的树立学生对于高中政治学习的乐趣。因为导入环节将直接影响到整节课的实际效果。
笔者认为在高中政治课堂导入环节之中，应当注意以下几点。首先，课堂导入环节要能够促进学生注意力的集中。政治教师高喊“大家注意”并不是集中学生注意力的好办法，而是应当注意课堂导入环节的情趣性。著名的苏联教育家维特洛夫曾经说过“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”如果高中政治课堂教学的导入环节能够促成学生注意力的集中以及学生对于政治学习的兴趣，则将大大的促进我国高中政治课堂教学实效性的提升。其次，课堂导入环节应当注重直观性与简洁性的统一。从心理学上学生身心发展的关键期来看，虽然处于高中阶段的学生对于直观性的呈现，并非会达到儿童时期那样的效果。但是，从高中学生对于知识与技能习得方式来看，直观呈现仍不失一种较好的办法。注重高中政治课堂导入环节的直观性与简洁性的统一，可以使将单位时间内的导入的实效性达到最优化的效果。第三，课堂导入环节应当具有时代性。世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界。思想政治课由于其自身的特点，就决定了它与时代最贴切，思想政治课教学应该具有时代性，而在课堂刚开始的几分钟，就应体现出鲜明的时代色彩。
二、注重教学法的改革
高中政治教学目的在于全面的对于学生的身心发展素质进行培养与指导，进而促进学生逐渐形成正确的世界观、人生观与价值观。这就要求高中政治学科教学在具体的教学实践过程之中，需要能够切实促进学生的发展，能够与学生之间达到沟通与交流。但是，与之相矛盾的是从高中政治学科教材内容来看，大部分内容比较枯燥，这直接导致了许多高中学生一上政治课就会觉得“昏昏欲睡”，进而丧失了对于高中政治学科学习的兴趣，这直接导致了高中政治教学效果的降低。与其他学科教学相比而言，注重教学法的改革对于提升高中思想政治课堂教学效果具有着重要意义。由于从学生身心的整体发展以及高中政治课堂教学内容自身特征来看，在我国目前高中政治课堂教学之中，由于对于教学方法的不恰当运用，直接造成了政治教师口干舌燥、苦口婆心的讲授，但学生却对教师所讲授的政治知识兴趣全无。即便在高考指导棒的指挥下，也不能够加强学生对于政治知识的习得动机。笔者结合教育学与心理学的相关研究成果认为，目前改善我国高中政治课堂教学的重要方式之一即是加强对于教学法的改革。教学法的改革要能够立足于对学生学习自主能动性的激发。同时，需要结合学生的实际情况进行有目的、有意识的改革。实践证明，教学方法选择的优劣将直接提升高中政治教学效果。作为新的历史时期高中思想政治教师，应当加强对于国内外优秀的教学方法的研究与分析，通过多引导和组织学生进行交流和沟通，在有意识有目的的构建出来的高中政治课堂环境之中，“师生并肩作战”，通过对于不同教学方法的运用进而达到课堂教学效果的提升。同时，笔者认为需要注意的是，高中政治教学方法的选择不局限于具体的形式，而是应当具有着适时性与创新性。
综上所述，笔者主要从重视课堂导入环节以及注重教学法的改革两个维度对于目前我国高中政治课堂教学的实效性的提升进行了探索，其中涉及到了教育者、学习者与教育影响等诸多方面。其实，笔者认为政治课并不像大多数学生所想的那样，是枯燥无趣的，只要我们采取好的策略与方法去学去思考，它将变得无比有趣生动。作为现代高中政治教师应当加强对课堂教学实效性的研究的同时，应当积极构建自身的知识结构，提高文化素养，进而提升自身的教育艺术水平，这样才能增强高中政治课堂教学的实际效果。
一、创设轻松自由的课堂教学环境促进教学
在教学过程中教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。许多学生不重视、不想学政治 ，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。高中政治的哲学部分和经济学部分还略微好些，而政治学部分很多学生就用“假、大、空”来形容。可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣 自然 就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。
二、精心上好每一堂课，向课堂要效果
素质教育下，我们确实应采取有效措施，在各个环节上切实树立精品意识和高效观念，构建高效课堂教学模式，精心上好每一节课。
首先，明确上课目的。课前思考本节课的教学内容是哪些，哪些是重点，哪些是难点，教师在备课的时候必须明确这点。教师必须要把课上好，在这里备课就是一个十分重要的环节，备好课是上好课的先决条件，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效。
其次，合理编排教学内容，进一步优化教学流程，增强教学环节和教学活动的实效性，去除无效环节和无效活动，保证当堂完成教育任务，课堂教学中，特别要注意采用灵活多样的教学方法，优化课堂教学。我觉得教学方法应该不拘一格，只有教学方法的多样化才能激发学生浓厚的学习兴趣。
课堂上我们要避免“一言堂”和“满堂灌”现象，为了向45分钟要质量，我采用了“讲、读、练、议”多种教学方法，充分发挥学生的主体地位，让学生思考、总结、落实，从而真正调动起学生的积极性和主动性，进而提高课堂效率。在教学内容的处理上，知识点既要全面，同时又要突出对教学中的重点和难点的讲解，这样，才能在有限的时间内解决好学习的内容，提高课堂教学效率。
三、注重时事简评
新课程理念坚持基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。我在对高三年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。例如，伊拉克战争爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，这一系列事件引起了不少同学的震惊。于是我便要求大家关注事态的发展，并要求同学们做好准备对伊拉克战争进行简评。上课了，几位同学拿着事先准备好的讲稿轮流上台发言。使我感到惊喜的是他们能用国际关系的理论来阐述伊拉克战争的必然性，而不是简单的情况通报或情绪发泄，也有同学试着从国家制度、社会意识形态等方面分析美伊冲突的原因，甚至有同学指出了这场战争对我国处理国际关系的借鉴意义。他们的发言都不长，分析也算不上精辟，但看得出事先都经过了精心准备，这个准备过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。更为可贵的是他们发言中所流露出来的人文精神和爱国情感，这种精神和情感又岂是仅凭教师的单纯灌输就能培养得起来的呢？这样的课堂教学不正符合了新课程理念所倡导的“发展性”原则吗？
四、整合课程资源
关键词：案例教学；高中；思想政治课堂
在推进新课程改革中，需要教师在高中思想政治课的教学方法上进行一定的改革，改变以往高中思想政治教学中以教师讲授为主的模式。课堂上采用案例教学法可以说是在新课程改革的背景下一种新的教学方式，是对以往的教学模式的改革和创新。课堂上充分利用各种生动具体的案例，使师生关系由单纯的授受关系转变为合作探究的关系，从而提高学生学习的积极性和主动性。
一、案例教学的起源和简介
案例教学法源于美国哈佛大学的法律和工商管理等专业的教学，是举世闻名的“哈佛特色”之一，于上世纪80年代初传入我国。首先传入我国高校，经过多年的实践和探索，起先对我国高校教学的改革和发展起到了促进作用，后来才被引进基础教育和中等教育的教学中，并带来了积极的影响。
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，从总体上说就是一种归纳教学法，它是指在教师根据教学目的和教学内容的需要，经过精心策划和指导，运用典型案例，将学生带入特定事件的情境，深入角色，分析案例，运用课程基本原理分析和解决实际问题的一种教学方法。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。
二、案例教学在高中思想政治课教学中的重要作用
在高中思想政治的教学中，案例教学是一种重要的教学手段和教学思想。其重要作用在于：一是案例教学是一种归纳式教学，改变了教学过程中单纯由老师唱主角，讲授知识，学生当观众，被动接受知识的状况，把知识的讲授和能力的培养训练有机地结合起来；二是案例教学理论联系实际，是一种参与式教学，高中思想政治课案例能引导学生联系理论知识分析、思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力；三是高中思想政治课案例教学符合学生的思维习性，其案例中所展示的社会活动中的现实背景、具
体场景、细节不仅具有感性而且具有理性，会给学生留下很深的印象，引发学生的学习兴趣。
三、案例教学的基本过程
（一）设计筛选案例
在高中思想政治教学中，案例如何选择，新教材各个模块都提供了许多经典的案例。当然，在实际教学中，这也许不够充分，我们还可以自行设计案例来加以补充。在设计案例的过程中教师需要把握以下四条原则。
1.案例的能力层次要求符合学生的认知能力
在设计案例的过程中，要结合学生的实际，实事求是。案例的能力层次要求不可过高，如果过高学生不能理解，在分析讨论阶段可能会出现冷场现象。设置案例最终是为让学生理解书本上的理论服务的，设置的门槛过高或过低，都不会达到预期的效果。
2.选择的案例的形式要多种多样
案例的形式要多种多样，结合不同的教学内容而采用。思想政治课较常用的案例有经典名言、典型题材、图表、漫画、故事、影像资料等等。课堂教学应该交叉运用案例形式，在一堂课中是这样，在多堂课中也应该这样，否则单一的案例形式会引起学生的审美疲劳。
3.案例必须新颖，符合时代特征
学生是不断变化的，学生生活的社会实践也是不断发生变化的，教师所设置的案例也要不断变化，贴近时代。过于老套，不够新颖的案例，不能调动学生思考的积极性，也就收不到预期的效果。因此，所设案例越新颖、越有时代性，学生参与讨论的积极性就越高，收到的教学效果就越好。例如，现在“”问题大家比较关注，教师设置案例时可以以此为背景来调动学生的兴趣。
4.所选案例要真实，只有真实的案例才最具有说服力
所选案例必须真实，来自于生活。即使模拟的案例，也必须是对真实生活的模拟，而不能杜撰和主观臆造。只有真实的案例，才能引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，为后面探究活动的开展打下良好的基础。
（二）呈现案例的方式
案例的呈现可以通过多种手段实施，例如，可以事先印好文字材料，在上课之前发给学生，让学生事前了解，课堂上再通过教师的口述，这样呈现的案例一般比较简单，内容较少；利用多媒体展现，通过音频、视频动画等展现出来；也可以通过学生演小品的方式展现等等。呈现案例是为了引导学生联系书本知识去思考，因此，在展现的过程中要引导学生思考、讨论，通过多种途径寻找突破口。
（三）分析讨论案例
这是案例教学法的重要环节，也是关键一步，而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系。教师要想在课堂教学中发挥学生的积极主动性，在进行案例教学中让学生讨论，而教师则帮助学生分析案例。这样就利于充分调动学生学习的主动性和积极性，增强参与意识，提高学生独立思考问题、分析和解决问题的能力，也有利于训练和提高学生的表达能力，创造生动活泼的教学局面。例如，我在讲授《政治生活》时就选择“绿豆价格上涨”的案例，先让学生看一个五分钟的案例短片，然后围绕这一案例提问。
（1）我们可以通过哪些民主决策的途径提供建议？公民参与民主决策有什么重大意义？
（2）从绿豆的涨价中，我们看到了国家管理方面的疏忽，公民可以通过哪些途径进行民主监督？
（3）在民主决策和民主监督的过程中如何做到有序的政治参与，负责任地行使政治权利？
（4）这些做法体现了政府哪些职能？体现其性质及宗旨是
什么？
（5）政府应该如何树立权威？
结合案例，让学生结合教材知识点就提出的问题进行讨论。在讨论的过程中，还要注意学生讨论的动态变化，适时引导、调整。要注意以下几点：（1）注意学生讨论的方向和主题，避免偏离主题的讨论。（2）注意学生讨论的方式。可以分组讨论，也可以全班共同交流。（3）注意讨论的气氛。在讨论过程中如果学生情绪过于激昂，教师就适时提醒；如果讨论气氛过于沉闷，教师就可以适当活跃气氛。
（四）总结评述案例
在分析讨论的过程中，学生的观点比较多，有的学生观点正确，有的观点错误，有的观点偏激，有的不合题意，这时候就要求教师在案例教学的最后环节做总结评述，让学生对讨论案例有更深刻的认识。
【关键词】高中 政治 新课改 教学效果
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0079-01
教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”当前我国新课改正在深入进行中，基础教育的学科正在按照新课改的要求进行相应的改革。高中政治在高中教学中占有重要地位，是学校德育工作的重要组成部分，对于提高学生的政治观念，个性发展和道德素质具有极为重要的作用。而课改前大多数高中政治的教学现状来看，其教学存在不少问题，影响着课堂教学质量。
1.理论脱离实际
高中思想政治课教师在课堂教学中向学生传授的大多是“应然”状态的理论知识，与学生们所接触到的社会现实之间存在一定距离，因而学生在思想上会产生许多冲突和困惑，对思想政治教育造成极大的冲击和消解，而高中思想政治教师在现实面前，有时理论是苍白无力的，使高中思想政治课教学难以收到应有的效果。
2.教学单一、课程设计封闭
高中政治课，由于课程设计上的封闭性，教师和学生的生活、经验、价值观等丰富的素材性课程资源通通被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和创造性被束缚了。教学过程就演变成为一个纯粹的客观学习过程，老师教学生听，老师写学生记。这个过程除了与考试有关外，与他们的生活、人生无关。
3.教学对象的原因
高中学生精力充沛，但一般自控能力差，好奇心强，对所处环境的不良诱惑和影响抵抗能力差。在他们汲取知识的过程中，绝大部分学生都存在不同程度的学习障碍。而这些学生，老师和家庭对此关注不多。当学习障碍发展到一定程度时，相当一部分学生会选择放弃学业或逃避学习。在这样的情形下，很难想象学生的思想政治教育会得到很好的贯彻和保障。
以上说明了课改前高中政治课课堂教学质量不高，效果不佳的几点原因。因此，课改是高中政治课的必走之路。新课改注重培养学生的学习能力和创新意识，要求我们的教学能更好地激发学生的学习兴趣，满足学生需要和促进学生发展。从而提高高中政治课堂教学效果。
1.教师准确定位，构建和谐课堂
新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，要求教师给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。教师要巧妙地进行教学设计，做到既能真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。教学方法是灵活多样的，例如课堂讨论、辩论、演示等。教师可以根据教学内容、学生特点等选用不同的方法，但必须将“教与学”融为一体。例如讨论某个问题，首先，要确定讨论的内容；其次，要确定讨论方向；最后，讨论结束后，要及时总结、点评。在整个过程中，教师既是参与者，又是驾驭者，不能失控、脱离主题。这样才能收到教学相长的效果。
2.重视课堂内外，增强教学效果
新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。在具体教学中，要对学生进行经常性的实践、观察、分析、思考等思维活动和操作训练，使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。如：高一经济生活《多变的价格》，为让学生理解市场供需对价格的影响，可以安排学生调查本市菜市场。了解菜价的变动和人们的需求及购买情况，并写出调查报告。这样的教学实践，能使学生真正成为理论和实践相结合的研究型课堂主体，不仅有利于提高学生的综合素质，也为他们以后走向社会、适应社会打下坚实的基础。
3.提高政治教师的素养
思想政治课具有很强的实践性和时代性，教师在教学中必须要贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，坚持杜绝脱离实际的空洞说教。要注重资料积累，提高教学的趣味性 。教学手段多样化， 充分利用多媒体辅助教学，方便了教师的同时，也大大地调动了学生学习的积极性，有利于教学目标的实现。因此，如果政治课教师能运用多种手段、多种形式的教学方法，那么对于增强思想政治课教学吸引力，提高教学质量，无疑具有十分重要的意义。
4.构建和谐的师生关系
善于建立良好的师生关系，激励，增强学生的积极性，应该以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，具体到教学过程中，应多给学生以激励和赞扬，这样才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。为了增强思想政治课教学的吸引力，思想政治课教师必须善于运用激励艺术。 同时教师鼓励引导学生勇于实践 ，善于指导学生运用所学知识解决实际问题，积极参加社会实践活动。
高中思想政治课堂教学效果的好坏，直接影响着学生的兴趣和创新意识，因此，提高政治课教师队伍的整体素质，改革高中政治课的教学手段、教学方法，结合高中学生的思想实际，采取高中学生喜闻乐见的教学模式，增加政治课堂的吸引力，是提高中政治课堂教学效果的必由之路。
参考文献：
[1]沈壮海，思想政治教育的文化视野，人民出版社，2005年
现在的高中学生普遍对思想政治课不感兴趣，因为长期以来，高中思想政治课教学采用的就是“灌输式”的教育方式，重理论、轻实践，使本来就比较抽象的思想政治理论缺乏说服力。学生学起来没有兴趣，普遍认为它太枯燥，不喜欢死记硬背概念，不知道学习这些东西在现实生活当中有什么用？甚至觉得思想政治课的理论和现实是矛盾的，是无用的东西，从而挫伤学生学习的积极性。那么，作为一名高中思想政治课教师，如何提高学生学习思想政治课的兴趣，上好思想政治课呢？
1 新课导入要生动有趣
对于一堂课而言，新课导入至关重要。因为导入是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。正所谓“良好的开端是成功的一半”。因此，教师在教学中要特别注重精心设计新课导入的方式和导入语，要让学生感受到新意，使学生的注意力一开始就被教师所讲的内容所吸引，从而激起他们继续听下去的欲望。这样，一节课有了很好的前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，使他们很自然地融入课堂学习的氛围中，也起到营造整堂课良好学习气氛的效果。
所以在思想政治课的教学过程中，结合课程内容的要求和学生的实际情况，笔者采用非常有趣味性的导入新课的方法，每堂课的课前导入方式各不相同，学生对政治课越来越感兴趣，每堂课都在轻松愉快的气氛中结束课程。比如，在上课之前先讲述一个与本课有关系的故事导入新课，如在讲授“人生观”的时候，就先讲了狮身人面像的故事，从而导出一堂课要学习的内容；也可以在课的开头用与本节课有关的学生感兴趣的热点问题与学生讨论，制造悬念然后导出本节课将要教授的内容，这样既调动学生学习的积极性，激起学生学习思想政治课的兴趣，又收到良好的教学效果。
2 教学语言要风趣幽默
思想政治课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味的课程，因此造成学生厌学的现象。许多学生不重视、不愿意学习思想政治课，主要是因为是长期以来受应试教育的影响，一味追求升学率，追求高分数，使得政治课教学以教师说教为主，学生死记硬背，从而使学生认为思想政治课就是教师高谈阔论一些大理论。由此可见，长期以来，思想政治课教学还是存在很大问题的。要解决这些问题，就要彻底转变以往教学过程中教师呆板的、没有任何激情的教学语言。思想政治课的说服力与教师的语言技巧、语言风采有着非常密切的关系。这就要求教师在教学过程中收起板着的面孔，用幽默的语言、带有激情的语言来调动学生参加活动的积极性，激发学生学习的兴趣。
教师要充分运用体态语言向学生传达自己对知识的理解，同时也运用生动的情态语言来表达自己对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，教师要注意随着教学内容的变化调节语气的轻重、缓急，抑扬顿挫地进行教学；在语态方面，教师要以平等的方式、交谈的方式进行教学，体现对学生的理解、尊重和信任，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系。在其乐融融的环境下学习，一堂课就不会像以前那样沉闷而且无生趣，致使教师头疼而学生反感抵触，学生对思想政治课自然也就感兴趣了。
如在讲授“爱国主义”一课时，可以充分利用一些爱国小故事，像邓稼先、钱学森等人的爱国故事，对这些人物的爱国事迹要声情并茂地讲解，讲述他们在中国一穷二白的情况下，毅然放弃国外优越的条件，回到祖国，为国争光。在讲述的过程中可以提问：“当今社会，人们的出国热情很高，假如将来你出国学习，学成后是留在国外呢还是回国？”这样既能让学生对于爱国的含义有了更加深刻的理解，又能极大地调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。
3 多媒体教学手段要充分运用
思想政治课的内容理论性、系统性较强，要把抽象的理论、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。对教师来说，激发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理的能力是相当关键的。而恰当的教学方法的运用，往往能收到意想不到的效果。在教学中，有效地运用多媒体设备，将自己的教学设计和教学内容，利用多媒体课件的文字、图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣，使枯燥、难懂的知识变得通俗易懂、生动有趣，学生可以从中获得理性的认识。充分利用多媒体等现代辅助教学手段进行教学所取得的教育效果，绝对不是单纯的说教所能比拟的。利用多媒体手段教学，能把抽象的问题具体化、形象化，学生学习的兴趣浓厚，在轻松愉快的气氛中学到丰富的知识。这样既调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
例如，在讲述“人际交往”这一课时，可以首先利用多媒体播放图片“握手”，然后引导学生回答：这幅画说明了什么？通过学生七嘴八舌的回答，教师做出总结，然后用多媒体图片的方式引出本节课学习的重点。这种教学方式直观形象，大大激发了学生学习的兴趣。
4 充分体现学生在课堂中的主体地位
以前的教学方法是以教师为中心，教师讲学生听，学生的主体地位没有发挥出来，结果是学生在被动地接受知识。这种教学方法已不能适应当前新课改的要求，也不受学生欢迎。这种教学模式往往会造成课堂气氛过于沉闷，学生学习的积极性不高。要把学生学习的积极性发挥出来，作为教师要做的就是打破传统的教学方式，尊重学生在课堂中的主体地位，把学生变成课堂的中心。教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，培养学生自主学习的能力。例如，上课时，教师根据课堂内容循循善诱地讲解，同时要巧设疑问，让学生思考回答，鼓励他们主动回答问题，参与课堂教学。这样的课堂气氛非常活跃，有时候会同时站起来好几个学生回答问题，同时响起好几个声音。教师不要制止，发言声此起彼伏，每个发言结束之后，学生都相互给予掌声，并对前一个发言者进行点评，教师简单做总结。这样的课堂，没有了教师的喋喋不休，教师真正成为课堂的“导演”，学生的主体地位充分体现出来，同时也唤起学生学习的主动性，使学生在学到知识的同时也锻炼了自己各方面的能力。
5 建立融洽的师生关系
在课堂教学中，师生关系的融洽与否直接影响学生的学习情绪，融洽的师生关系能提高课堂教学效率。人们常说“爱屋及乌”，就是这个道理。不管上什么课，只要学生喜欢老师，就相信老师讲授的内容，就愿意上这个老师的课，即对这个老师的课产生浓厚的兴趣；如果学生不喜欢这个老师，要想让学生对这个老师的课产生兴趣也是很困难的。由此可见，要想让学生对课堂产生兴趣，提高教学效率，就必须跟学生打成一片，建立融洽的师生关系。所以高中思想政治课教师要充分利用自己的职业优势，了解高中学生的年龄特点和心理需求，不仅要做好学生的良师，更要做好学生的益友，师生之间建立起相互信任、尊重、团结的良好关系。
参考文献
[1]王文芳.中学生思想品德课的兴趣培养“四法”[J].赣南教育教学研究，2010（11）：30.
[2]张本莲.新课改理念下的课堂教学探索[J].思想政治课教学，2006（2）：8-10.
[3]冯水玲，詹强.中学生政治学习动机的培养与激发[J].太原教育学院学报，1995（4）：48-50.
【关键词】思想政治 开放型 情感型 启发 讨论
高中思想政治课是一门对高中学生系统进行思想品德教育和常识教育、社会科学常识教育的必修课程，是中学德育工作的重要组成部分。在新课程改革背景下，传统的教学方法受到了挑战，为了培养学生学习政治课的兴趣，提高高中思想政治课教学的时效性，高中思想政治课教师必须不断地从教学实践出发，探讨新的教学方法。根据我多年思想政治课教学实践，对原有教法加以扬弃，摸索到几种行之有效的方法。
一、开放型教学
我们的教学有时不受欢迎，其中一个原因，就是从内容到形式都是封闭式的。学生除了窄窄的课堂知识范围的事，对其他方面都不感兴趣，自己给自己划地为牢，造成眼界不开阔，知识不丰富。这就需要以开放型教学代替封闭型教学。开放型教学法，主要指突破传统的知识讲授和单纯的课堂教学的框框，采用多种方式开展教学，开辟政治课第二课堂。它也是思想政治课教育本身的要求，在改革开放的形势下，学生对各种社会人生的问题，正以不同方式思考着，他们思路敏捷，敢于争辩，这固然是好事，但仅靠书本知识或对某些现象的所听所闻，而没有对实际的深刻了解。不经过实践要想求得各种问题的正确答案是困难的。因此除了课堂教学中要增加阅读有关书籍报刊的课时以外，还要积极组织社会调查、参观访问、演讲会、讨论会、报告会以及写小论文等丰富多彩的课外活动，提高学生观察社会，辨别是非、分析问题的能力。
二、情感型教学
教师要以真诚的态度、火热的情感对待学生，关心爱护学生，并利用一切机会和场合了解学生的思想、学习和生活。随时注意对学生进行感情投资，对待学生应一视同仁，不厚此薄彼，对中下水平的学生，更应多亲近常关心，尤其在学习方法上给予具体的有效的指导与帮助，善于发现他们在思想上、学习上的点滴进步，并加以鼓励。对待品学兼优的学生要以高标准、严要求激励他们。此外，教师可以经常把一些学生召集起来开座谈会，听取他们对教学上要求意见。俗话说：“真诚所至，金石为开”。当学生把了解自己的老师当成知心朋友，师生感情融洽了，学生能主动向教师提出教学的意见和要求，教师可使教学方法更贴近学生的需要和实际，从而提高了教学效果。
三、启发式教学
诱导式提问是启发学生常用的一种重要方式。“诱导”就是由浅入深，一步一步地打开学生的智慧之门，引导他们去思考问题寻求问题的答案。要达到调动学生的学习积极性，启发学生思维之目的，所提的问题应是学生所感兴趣的与教材难点、重点有关的问题，也可以是学生存在的模糊认识，或者容易混淆、误解的问题。在提出问题时，不仅要注意内容，还要注意提问的时机和形式，要抓住学生思维过程中的“扣子”并把问题提得富有吸引力和思考性。总之，启发式教学要求教育者有较高深的专业知识，而且要求教育者深入钻研教材，加强对学生和社会实际的了解。
四、讨论式教学
