时间：2023-08-07 17:31:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文教学目的及要求，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：：初中语文;评价;教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-303-01
新课标的出台为我们的语文教学指明了方向，也给我们的初中语文评价作了相应的指导。本文从初中语文教学评价的概念、内容及目的出发，分析了现阶段初中语文教学评价中存在的不足，并指明了初中语文教学评价的策略，在此和大家交流，望能不断的促进初中语文教学质量的提高，促进学生有效的发展。
一、初中语文教学评价的概述及目的
1、概述
所谓的初中语文教学评价，指的就是通过诊断初中语文教育方案或计划、教育过程与教育活动中存在的问题，为正在进行的初中语文教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的初中语文教育活动质量的评价。简单的来说，初中语文教学评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价，对教学的工作质量进行测量、分析和评定。初中语文教学评价的内容包括对教师教学水平的评价、对学生学习效果的评价、对教学内容的评价、对教学方法和手段的评价、对教学管理方式的评价以及对教学环境的科学评价等，在这诸多的评价中，对学生学习效果和教师教学水平的评价是最为关键的。有效、合理的教学评价能使教师及时的掌握教学信息，并能充分的向学生反馈信息，使他们能更好地学习或进行自我反思。
2、目的
初中语文教学评价，其目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。对于初中语文教学的评价来说，不同的目的会有不同的评价标准、评价内容和评价方法。基础教育课程改革纲要中指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;建立促进学生全面发展的评价体系。”突出初中语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、初中语文教学评价中存在的不足
新课程改革的到来，使得我们的初中语文教学的方方面面都作了许多改动，其中改动最为突出的就是教学思想和教学方式。课改的重要理念是倡导自主、合作、探究的学习方式。自从此学习方式提出以来，一些教师为了追赶时髦，不管情境、不管内容、不管需要一味地强调自主意识、合作精神、探究能力，甚至不少教师认为如果一堂课没有师生、生生互动，就是一堂失败的课。于是，在这样教学思想的影响下，各种各样挂着新课标名目的优质课、观摩课、研究课、汇报课、示范课、竞赛课等开展得如火如荼，整个教学过程丝丝入扣，教学环节井井有条，无可挑剔，可谓完美无缺，听者仿佛在观赏一场精妙绝伦的节目秀。在这活跃、几乎接近完美的课堂教学中，晃眼看去，学生积极的配合教师教学、学生也主动参与学习，但若你仔细的去看，你就会发现，其实这是表演课，教师是演员，学生则是群众演员，课堂看似活跃，其实都是教师在牵着学生的鼻子走，只要一到自主探究、交流学习时，很多学生就会表现出茫然，交流讨论环节也是自主的说话。这样的课堂，使得教学过分的趋于形式，违背了教学的宗旨，严重的阻碍了初中语文教学效率的提高。另外，还有一部分教师，在教学中存在过分追求现代教育技术的应用现象，使得很多学生只会看，不会写;也有一部分教师过分追求“精讲多练”的教学模式以及过分追求拓展迁移的广度与宽度。使得学生渐渐与课堂脱节，不利于学生的长久性学习。
三、初中语文教学评价的策略
1、如实把握好教学评价的原则
初中语文评价对教学有着巨大促进作用，课堂教学的过程中，教师要运用教学智慧，运用适当评价的形式，抓住时机对学生进行评价。评价一定要有深度，要到位，要有针对性。在教学评价过程中，作为老师，我们应如实的掌握好以下几个评价原则：①导向性原则：通过评价标准的制定和评价结果的运用，使被评价者向标准靠拢，符合素质教育要求。②科学性原则：评价标准既要反映教育教学的一般规律，又要反映语文课堂教学的规律、特点以及当前语文教改的趋势，突出语文课堂教学的本质特征。③全面性原则：评价标准的制定要全面反映课堂教学的本质。④可行性原则：评价指标简单明了，本色实用，可操作性强。只有认真的遵循好这几个原则，初中语文教学评价的意义才能如实的发挥出来。
2、合理运用评价方式，准确、有效的评价
初中语文教学评价，是一个有目的、有原则、有过程的行为。教学中，教师在明确目的，并如实的把握好评价原则的同时，教师还应积极的掌握好评价的方式方法，使初中语文的教学评价达到应有的效果。具体可以从以下几点出发：①教师自我评价：由教师对自己的教学状况进行自评，对自己所认为的有效行为进行描述，准确找出教学中的利弊。②主体评价：在评价过程中引入校长、教研员、同学科教师以及学生家长等方面的人员参与评价。该评价方式可以以随堂听课、公开示范课等方式进行。教师要和他们形成互动，听他们的见解和看法，从中筛选总结有利于提高自己教学水平的信息。③对知识性、个性、创造性等多方面要做到具体评价，凸现语文本身的学科特点，向提高语文素养去迈进。
总结：初中语文教学评价，既是一种艺术，也是一门学问，其方式方法多种多样。但无论如何，初中语文教师在教学中都应该少一些表面的繁荣，多一份内在的智慧，这样方能开拓一片真善美的领地。
参考文献：
关键词：初中语文；课堂教学；效率；提高
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-282-01
一、初中语文课堂教学的现状及主要问题
1、初中语文课堂教学长期以来效率低下，效果不佳。新课改的实施的和普及使得语文课堂教学成为被关注的焦点之一，虽然新课改实施以来初中语文教学取得了一定的成绩，但是传统教学方式依然占据主导地位，主要存在以下几个方面的现状：一是初中语文课堂教学的导入过于形式化。一些语文教师为了激发学生的学习兴趣和热情采取了一定的措施，其中主要是课前的导入，用多样化的方式来吸引学生的注意力，但是，这些语文教师的课前导入与所授内容之间缺乏必然的联系。二是初中语文教师低估了初中生的理解能力和自学能力。教师总是对学生缺乏自信，一些课文中的难字生词其实在课文中都已经明确地做了了注释，学生完全可以自主学习，但是教师却要在课堂上花大量的时间反复强调，这不但丝毫不能激发学生的学习兴趣，反而容易让学生产生听觉的疲劳，分散学生学习重难点知识的注意力。
2、初中课堂知识量大、讲解多、课堂节奏快，学生无法适应。一些语文教师为了提高课堂教学的效率，会将课文中涉及到的所有知识点都施加于学生，教学内容的环环相扣让学生喘不过气，需要学生记忆和掌握的知识点更是不胜枚举。语文教师一上课就开始滔滔不绝、如数家珍、争分夺秒地进行讲解，一节课下来学生吸收的知识很有限，更多的是筋疲力尽。
3、随着新课改的推广和素质教育的要求，初中语文课堂教学的方式虽然做出了适当的改变，学生的在课堂中的表现也比之前更加具有活力，但是教学效果并不显著。目前初中语文课堂教学中较为普遍地运用了合作学习和小组探讨学习的方式，这在某种程度上体现了新课改提倡的教学理念，但是教学效果却并不理想。
4、初中语文课堂成为了一般知识的传授课。初中语文课本中所选择的课文都是经过专家的精心筛选，从众多的文学作品中选择出来的精华，但是这些文学作品却被学生“无情”地丢在了一边，教师为了完成教学任务不得不让学生咬文嚼字，将文学作品的美破坏地惨不忍睹。
二、初中语文课堂有效教学的意义
1、实施初中语文课堂有效教学是新课改的和素质教育的要求。语文课堂教学的效率直接关系着初中语文教学效果的好坏以及素质教育实施的效果。初中生正处于人生发展的关键阶段，一方面语文教师要注意知识的传授，另一方面要重视对教材的挖掘，在语文教学中渗透素质教育。初中语文课堂是素质教育的主要阵地，因此在语文教学中发挥学生的主体地位有利于培养初中生独立的个性和实践能力，以落实素质教育的要求。
2、初中语文课堂教学的效率提高有利于提高初中生的语文素养。“得法于课内、受益于课外”，语文是一门人文气息非常浓厚的学科，培养和提高学生的语文素养既是语文教学的趋势，也是实现语文学科课堂教学的必然要求。语文课堂教学的效率就是要培养和提高学生的语文素养，语文素养是语文学科所能够达到的基本素质和修养，包括学生的语文知识与语文能力等，学生的语文素养主要是通过教师的课堂教学来实施的。
3、语文课堂教学效率的提升有助于语文教师专业化的发展。传统的语文课堂都是以教师的讲授为主，主要强调教师的主导作用，因此，教师在课堂的讲解过多，课后的作业批改任务比较重，没有足够的时间提升自身的专业知识。但是，语文课堂教学效率的提高可以为语文教师减轻工作负担，为语文教师节省出提高自我的时间。语文教师可以充分利于节省出的时间扩充自己的知识与视野，思考教学的方式，促进自身专业化素质的提高。
三、提高初中语文课堂有效教学的途径
1、初中语文教师要明确教学的目标，每节课都要有明确的教学目的，真正做到有的放矢。明确教学目的是提高教学效率的前提条件，语文课本中选择的课文类型多样，每节课的教学内容都是不同的，而教师也应该制定出相关的教学目标。从当前初中语文课堂教学的目标设置来看，一些语文教师上完课之后最大的困惑就是不知道自己教了什么，这种教学目标含糊的课堂其教学效率可想而知。初中语文课堂教学不能没有目标，但是不能一味地追求目标是否达成。在语文课堂上，教师要把握好该讲的和不该讲的分寸，这样才能有所得。
2、初中语文教师要学会倾听，给予自己和学生充足的思考时间。一是教师应该改变自己的角色，放低姿态。传统的语文教学教师的地位是至高无上的，并且将自己的理解灌输给学生，却很少反思自己是否做到了倾听学生的意见。随着新课改的实施，教师的权威逐渐被削弱，主导地位也逐渐地弱化，同时学生的主体地位得到了重视，这样就要求教师以平等的姿态对待学生，与学生互相学习、共同成长。二是教师要与学生交换位置，培养学生倾听的能力。课堂应该是各抒己见、畅所欲言的舞台，仅仅让教师一个人站在讲台上唱独角戏是不够的，学生也是倾听和倾诉的主要组成部分，因此，语文教师要重视培养学生的倾听能力。
3、语文教师的巧妙提问可以深化课文的内涵、活跃课堂氛围并提高教学效率。提出巧妙问题的前提是教师要做好课前准备工作，自己推敲和揣摩问题，并考虑学生的反映，提出的问题要有思考的价值。一般语文课堂的提问都是判断式的问题：对不对、是不是等，这都无法激发学生的思考，是没有意义的提问。而有价值的提问是教师将学生带入一种让学生主动思考的情境，设置学生感兴趣并能够激发学生欲望的问题。但是，教师要把握提问的质量，不能只追求问题的数量，少而精的问题有助于开拓学生的思维。
参考文献：
[1] 柴艳敏.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D].长春师范大学，2013
关键词：初中语文教学；语言表达；提升
初中语文教学是情感教学，是提升学生的情感因素，是培养学生的言语表达能力，是培养学生语感，陶冶学生情操的重要体现。在初中语文教学中，一味要求学生学会书写汉字，学会运用词汇，学会剖析句子结构，学会组词造句，学会不同文体写作等，显然是不够的，还应该注重提升学生的表达能力，只有不断提升学生的言语表达能力，才能综合地实现初中语文教学的目的。
一、初中语文教学中提升学生表达能力的重要性
在初中语文教学中，应该将提升学生的语言表达能力，作为重要的内容。因为表达能力是一个学生综合素质的体现，如果学生仅仅会组词造句，却无法通过流利的汉语表达来抒发自己心中的意愿或者想法，那么这类学生往往会被称为“书呆子”，这类学生如果进入更高一层的阶段进行学习，他的综合素养仍然难以提升。可见，在初中语文教学中，注重提升学生的表达能力是非常重要的。
1.表达能力是学生最为直接的素质体现
初中语文教学是语文教学中最为基础的一个阶段，相比小学语文教学，初中语文教学更加注重词汇及句式结构的运用，相比高中教学，初中语文教学则还处于基础阶段，还注重扎实学生的汉语基础，注重提升学生的汉语情感。鉴于初中语文学习阶段的特殊性，因此在这个阶段，应该格外注重提升学生的表达能力。因为表达能力是一个学生综合素质的直观体现，无论这个学生的汉语词汇多丰富，无论这个学生的作文水平多高，如果无法通过表达能力来展现，那么仍然难以判断这个学生的语文水平。特别是在现代信息不断发展、人才知识能力不断进步的时代，人才的竞争是激烈而又无情的，所以表达能力成为一个人展现自己的最为直接和重要的工具手段。
虽然不同的人的表达能力不同，甚至很多人的表达能力有着天生的成分，但任何高明的让人叹为观止的表达能力，基本都是在后天培养形成的。初中语文教学作为语文教学中的重要阶段，是培养和提升学生表达能力的重要时期，初中语文是一门锻炼、培养学生表达能力的重要课程，因此初中语文教师应该注重在教学过程中不断提升学生的表达能力。
2.表达能力是构建和谐人际关系的基础
在初中语文教学过程中，应该注重培养学生的表达能力，因为表达能力是一个学生构建和谐人际关系的重要基础。如果学生的表达能力较低，无法通过言语表达或书面表达来直抒胸臆，无法通过表达来阐述自己心中的所想所念，那么很容易影响学生之间的人际关系。如在开展主题班会时，教师按照小组合作学习的模式，对全班同学进行了分组，在小组讨论的环节，如果学生的表达能力较低，那么小组成员之间的探讨将会成为一种束缚和摆设，不利于小组成员之间互相激发，互相碰撞出智慧的火花。再加上初中学生的求胜欲望比较强烈，在与其他小组的对抗中，如果败下阵来，那么很容易在小组成员之间造成一定的隔阂，不利于学生良好人际关系的形成。因此在初中语文教学中，教师应该将表达能力的培养作为重要的内容，通过丰富多彩的教学方法，通过新颖的教学设计来强化学生表达能力的培养和训练，以此来提升学生的表达能力。
二、如何在初中语文教学中提升学生的表达能力
学生的表达能力是学生综合素质的体现，是学生构建和谐人际关系的基础，是学生应对未来挑战的重要储备，因此在初中语文教学中，教师应该注重培养和提升学生的表达能力。
1.突出学生的主体地位，给学生适当的留白处理
在初中语文教学过程中，传统的教学方法强调教师的主导作用，教师根据教学计划和教学进度来进行初中语文的教学，学生按部就班地进行学习，教师留给学生思考和表达的机会较少，不利于学生表达能力的培养。为提升学生的表达能力，教师应该在教学过程中，突出学生的主体地位，应该在教学内容及教学计划中，针对性地进行表达能力的培养和训练。在教学内容的设计中，教师要适当的留白处理，教学内容切忌面面俱到，而应该给予学生充分的表达自我想法的空间和时间。
2.在教学过程中要强化学生逻辑思维的训练
在初中语文的教学过程中，学生的逻辑思维能力是学生表达能力的基础，学生只有具备了科学的逻辑思维能力，才能提升学生的表达能力，才能使得学生在进行表达时，做到有根有据，摆事实，有依据，才不至于使学生的表达出现混乱、词不达意等问题。在初中语文教学中，如何培养学生的逻辑思维能力呢？首先，教师在教学过程中，应该注重学生逻辑思维的训练，通过教师对课文内容的讲解，教师对课文写作结构的剖析等，训练学生分析课文的能力，并帮助学生在阅读课文时，较好的理清文章的整体结构，进而达到学生逻辑思维的训练。其次，教师还应该鼓励学生扩大课外阅读量，教师根据自己的经验及教学实际，推荐学生在业余时间，通过阅读一些优秀的名家名著来训练自身的逻辑思维，当然在阅读的过程中，切忌\尝辄止，而应该鼓励学生养成良好的书写记录的习惯，重点分析作者的写作思路。最后，教师还应该根据教材内容来组织学生进行概括性内容的训练，“如这篇文章的主要内容”“这篇文章的主要意思”等，教师在教学过程中，应该多设问，以此来训练学生的逻辑思维。
3.初中语文教学可以依托于丰富的实践活动
在初中语文教学过程中，为培养学生的表达能力，教师可以依托于丰富多彩的实践活动。教师可以根据教材内容，根据教学设计等开展丰富多彩的实践活动。如教师可以要求学生积极参与社会实践，通过问卷调查的方式，了解100位市民对于巴金先生作品的理解等。通过这样的实践活动，学生的表达能力得以在社会上进行锤炼，有助于学生发现自身的问题，及时在语文学习中纠正。
【关键词】课改 农村教学 初中语文
1.引言
随着我国课程改革的不断深入，农村初中语文教学的基础设施得到的很大的改善，有效缓解了语文教学中的矛盾，对提高农村初中语文教学水平有重要的促进作用。然而对比城市语文教育的水平发现，农村的初中语文教学仍有很大的差距，农村教育的体系还不够完善，这严重制约了农村教育的改革发展。因此，研究课改环境下农村初中语文教学的现状对课程改革有重要的推进意义。
2.农村初中语文教学现状分析
2.1 基础设施落后
虽然近年来国家加大了对农村基础教育设施的投入，但农村中学的设施仍不完备，而且大多数学校基础设施无法满足师生的生活学习需要。农村基础教育设施落后主要表现为两方面：一是配备有现代化教育设施的学校，虽然设施齐全，但是由于教师无法适应现代化设备进行教学，所以在教学中应用的机会也很少，导致了教育设施的浪费；还有就是没有使用现代化教学设备的条件，在偏远的山区，应用这些设施进行教学一定程度上增加了学校的教育成本和财政负担。二是学校缺乏与现代化教学设备相匹配的多媒体教室，因此限制了农村教育水平的提高。
2.2 农村教学模式落后
教学模式落后是农村初中语文教学的基本现状。由于远离城市，因此农村的部分教师的思想观念比较保守，很少接受或不愿接受新的教学模式，教师缺乏与学生的沟通，导致了教学与课改要求的严重不一致。语文是学生学习知识、沟通交流的重要工具，特别是初中语文教育，对学生的发展起着关键作用。初中阶段的语文教学内容主要是识记、阅读和理解，缺少对学生智力和创造力等综合素质的开发。而且农村初中语文老师中有部分是非师范类专业院校毕业的，教学的方式和水平只停留在给学生讲解课文生词、写作特点和中心思想上，很少挖掘文章中影响学生发展的人生意义。在这种教学模式下，学生的学习能力和创造能力很难得到很好的提升。
2.3 教师难以适应新课改的课程标准
新课改的课程标准要求，教学应以提高学生的整体综合素质为主。这在一定程度上增加了农村初中教师的教学难度，在培养学生听说读写能力的同时，还要注重学生的综合素质的培养，包括对学生进行思想品德教学和传统美德教育。然而在目前的农村环境下，初中语文教师普遍缺乏这种创新能力，大部分教师还是按照老方法，照搬课本。因此如果教师不改变思维方法和教学方式，就很难满足新课改的课程标准。
2.4 学生情况
农村初中生的生源质量较差。一方面由于语文老师的教学水平有限，导致学生的课堂学习兴趣低下，从而造成语文水平较差；另一方面，由于农村学生的家庭生活条件普遍困难，学生家长承担着一定的经济压力，多数家长由于生活需要选择外出打工，导致学生的留守现象，由于缺乏家长的关系和教育，所以常常造成学生性格孤僻，产生厌学情绪，这些因素都极大地影响了学生对语文的学习兴趣。
3.农村初中语文教学的应对措施
3.1 提高教师素质，引进师资力量
加强对农村初中教师能力的培养，努力使教师适应新的教学模式，在教学中做到因材施教，善于诱导学生提高学习兴趣，使课堂气氛充满生机。语文教师要学会自我总结，寻找教学中的缺陷，改进教学模式，积极引导学生学习和探索，不断提高自身素质。同时还应进一步加大对农村初中语文教育的师资投入，包括引进年轻有能力的新教师，改善教育基础设施，鼓励老师继续深造，加大对新课改课程标准的学习，努力改善农村初中语文教育的基础环境。
3.2 培养学生的学习兴趣
学生的学习兴趣对提高学习效率和语文教学水平都有重要的意义。培养学生的学习兴趣，一要明确学生的学习目的。只有帮助学生发现正确的学习目的，才能使学生形成正确的人生观并养成主动自觉的学习习惯。二要培养学生的自学习惯。预习是学生学习新知识的一种能力，有利于培养学生的自学习惯。通过预习，学生可以发现新教材中的重点和难点，对于提高课堂学习效率有重要意义。三要掌握学生心理，注重课堂教学。由于以往的教学模式使得学生在课堂上养成了一种懒惰心理，所以要是学生重新树立独立的课堂意识。新课改的理念是力求自助、合作、探究式学习，因此要充分体现学生的主体作用，教师应该努力引导学生克服依赖心理，养成独立意识。四要丰富课堂教学内容，积极开展语文学习活动。如开展读书活动、组织学生讨论交流等，提高学生学习语文的兴趣，拓展学生的视野，培养学生的阅读、思维和交流能力。
3.3 改革教学模式，实现教学多元化
为了更好的提高学生的自主学习能力，培养学生的思维创新，实现学生的个性化发展，应积极教学模式改革，开展多元化的教学方式。为充分调动学生的课堂积极性，应在基础教学完成后，进行相应的探究和训练学习。采用多元化的教学手段，如运用多媒体教学、开展课外课堂等，这有利于激发学生的创造力和兴趣，同时可以提高教学的质量。注重课外课堂对学生的影响，从生活和实践上培养学生的独立思考和探索精神，有效地促进学生智力的增长，提高学生学习语文的积极性。
4.总结
本文针对我国课程改革大背景下的农村初中语文教学的现状进行了分析，研究了影响农村初中语文教学发展的因素，并提出了一些应对措施，包括提高教师素质，加大师资力量，培养学生学习兴趣，改变教学模式等手段，对提高农村初中语文教学水平有一定的指导意义。由于我国课程改革仍处于初级阶段，因此对农村初中语文教学的现状仍需要进一步的研究。
参考文献
关键词：新时期；初中语文；提问策略
【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）14－0124－01
提问能有效激发学生的求知欲望，是打开学生探索之门的有效教学措施。因此，在新时期背景下，初中语文教学工作者要掌握好提问技巧，继而充分调动学生学习的主动性和积极性。通过问题的引导和激发，加强学生的自主学习能力，最大限度地提高初中语文教学质量。
1初中语文教学过程中提问的重要意义
1．1激发学生的学习兴趣：初中生正是认识世界和接受知识的时候，学生对一切新鲜事物都会感到好奇，只要运用恰当的手段对学生进行引导，不仅激发学生的兴趣，而且还能取得较为不错的效果。在初中语文教学中，最重要的是要提高学生的学习兴趣，将学生引入到语文教学中，增强学生的学习体验性。提问能够充分吸引学生的注意力，让学生集中精力思考问题，从而引发学生求知的欲望，进而怀着极大的兴趣进行问题的探索，让学生始终处于兴奋的状态。
1．2提高学生的注意力：在传统的语文教学中，通常采用的都是“一言堂”、“满堂灌”的教学方式。这种教学方式在很大程度上制约了学生的思想，导致课堂氛围低沉，学生表现得昏昏欲睡。但是通过在课堂上进行问题的提问，能够有效地唤起学生的注意，让学生跟上教师的思路，对教师提出的问题进行积极地思考，发挥想象和认真看课文，从中得到得到答案，进而集中学生的注意力。通过问题的提出，学生通过对自己的思路进行归纳和整理，在高度集中的注意力下，寻求问题的答案，进而提高初中语文的教学效率。
1．3提高学生的表达能力：语文是一门基本的语言性学科，是学生以后学习其它知识以及掌握生活技能的基础。在语文学习中，不仅要求学生要掌握语文的基本知识，还需要学生通过在学习的过程中，能够掌握好语文表达能力，提高学生的口语表达水平。在课堂中，通过问题的提出，学生在整理问题答案的时候，在脑中就会搜索词汇，对词汇进行整理，进而回答教师所提出的问题，能有效锻炼学生的语言组织能力，从而不断提高学生的语言表达能力。
2新时期语文教学过程中的提问策略
2．1对提出的问题进行创新设计：初中语文课堂教学中，提问是一种较为有效的教学方式，但是基于提高教学课堂的效率来说，教师所提出的问题应该简单易懂，让学生对教师所提出的问题一目了然，更容易把握问题的重点。所以，语文教师在课堂上要注重对问题的创新设计。问题的设置在语文教学中要起到支撑和主导作用，能够引导学生从整体上进行有效把握。比如用在教学《故乡》这一课程时。在课前就应该提出相应问题：文章中所描述的故乡都发生了哪些变化？让学生带着这样的问题进行全文的阅读。通过学生掌握文章的主旨之后，可以继续提出“杨二嫂和闰土前后的变化是什么？作者这样写的目的是什么？设置这样的问题让学生更容易站在文章的角度分析问题。
2．2问题的提出要具有有效性和目的性：问题的提出不是随口一提的，而是要带有针对性和目的性，这样所提出的问题才具有有效性。具有针对性和有效行的问题，需要注意有的放矢、心中有数、杜绝信口开河和盲目的提问，以免给学生造成消极影响。在问题的提出的时候，应该严格根据教学的目的，从文章要求学生掌握的重点、难点的角度进行问题的提出。同时，具有目的性和针对性的问题应该是开门见山、直奔主题和干脆利落的，这样才能凸显出问题的效用。
2．3注意提出的问题要难度适中：难度适中的问题能够营造良好的课堂氛围，调动学生的积极性，从而提高语文教学质量。相反，如果提出的问题很难，就会让学生陷入困境，不仅会打击让学生正确的回答问题，而且还会让学生的心理受挫，造成负面影响。因此，语文问题的提出要注意难度适中，不会让学生轻易的得到答案，也不会让学生觉得为难，而是让学生充分发挥自身的想象力、思维能力才能找到的答案才是有效的提问。比如在学习《最后一课》时，通过学生对文章进行了整体的了解之后，就可以提出下面的问题：写粉笔字本身不是艰难的事情，但是作者为什么已经使出了全身的力气，其中所蕴含的含义是什么？从而让学生通过思考，在文中寻求答案。
结语
问题的提出能够激发学生的学习欲望，激发学生的想象能力和兴趣。在新时期背景下，初中语文教师要善于提问，用正确的提问方式引导学生想参与到学习中来，从而提高语文教学质量。
参考文献
［1］张道兵．初中语文教师课堂教学提问现状及策略研究［J］．科技创新导报，2012，16：182．
［2］丁亚萍．用创造性提问启迪思维———初中语文课堂教学中创造性提问策略探析［J］．语文天地（理论综合），2013，12：19－20．
语文是学习其他学科的基础，初中语文对学生学习及自身发展具有重要意义，而初中语文听说能力是学好语文的关键，不但能够提高学生学习能力水平，更能为学生学习其他方面知识打下基础。因此，注重初中生语文听说能力的训练与培养对学生的长期发展具有重要意义。本文深入分析初中语文听说训练的重要性及现阶段初中语文听说训练中存在的问题，在此基础上，对初中语文教学听说训练思路的构建提出意见。
【关键词】
初中 语文教学 听说训练
随着社会的发展，教育改革的不断深入，社会对驾驭水平的要求不断提升，在初中语文教学中更为注重听说读写综合能力水平的提升。在以往初中语文教学当中，教师及相关教育工作者片面追求学生读写能力水平的提升，而忽略了学生听说能力的训练，严重阻碍了学生的进一步发展进步。近年来，关于初中生语文听说训练的相关研究不断增多[1]。
一、初中语文听说训练的重要性
培养学生的听说读写能力是语文教学的重要目标，学生听说读写能力水平的高低直接影响学生在生活中的行为方式和接受、理解其他学科知识的基础，尤其是语文听说能力水平[2]。比如一个初中生的语文听说能力水平差，那该学生在上数学或历史等科目的时候可能发生无法理解教师讲授内容的现象，而学生的“说”能力差将直接导致学生不能有效地将自身学习中存在的问题反馈给老师，久而久之，学生的学习成绩越来越差。初中是一个综合学习的阶段，学习内容增多、难度加深，对听说能力的要求水平也更高。因此加强初中生语文听说能力的训练极为必要。
二、现阶段初中语文听说训练中存在的问题
尽管初中语文听说能力极为重要，但是在现阶段初中语文教学当中很少注重学生听说能力的培养，在初中语文听说训练教学中存在很多问题[3]，具体分析如下。
1.学校不注重语文教学中的听说训练
现阶段很多学校和教师的教学理念仍很传统，仍以应试教育模式来培养学生，片面注重学生读写能力及应试能力水平的培养，认为语文听说能力并不重要，也无需浪费时间在语文教学当中进行听说能力训练和培养。
2.初中语文教学中的听说训练落后
现阶段我国缺乏对语文听说训练的专门教学，在教学过程中，教师往往使用陈旧的教材及落后的听说训练方式对学生进行训练培养，其教学思想与社会及学生的自身发展严重不符，不能满足学生自身发展的需要。
3.语文听说训练专业化不强
现阶段，虽然有些学校对学生进行了语文听说训练，但是训练的专业化水平很低，首先，缺乏对学生普通话内容的教学，导致学生普通话水平很差；其次缺乏对学生“听”的专门训练，导致学生在生活和学习中无法把握“听”的重点；另外缺乏对学生听说训练的系统化教学，导致学生无法获得有效的学习，听说能力水平很差。
三、初中语文教学听说训练思路的构建
基于以上分析，本人充分运用前人研究成果并结合实际教学经验，对初中语文教学听说训练思路的构建提出以下几点意见。
1.提升师生对听说训练的认识水平
导致现阶段初中语文教学中听说训练环节的缺失或不足的一个重要原因在于师生对语文听说训练的重要性认识不足。对此必须采取有效措施，提升师生对听说训练的认识水平，意识到其重要性，切实落实听说训练。因此教育机构必须加大听说训练的宣传力度，并定期对语文教师进行培训，以此来提升教师的认识水平，另外教师在教学过程中要切实落实听说训练，并向学生讲解其重要价值。
2.对学生进行系统化的听说训练
想要彻底提升学生的听说能力水平必须对学生进行系统化的听说训练，让学生掌握听说训练要领。对于“说”的训练教师应该从正确发音、拼音开始，对学生系统讲解普通话的相关知识，提升学生的普通话能力水平。对于“听”的训练教师应该由易到难向学生传授“听”的要领。
3.分层教学
每个学生的听说能力水平各不相同，对此教师要根据学生的实际情况对学生的能力水平进行划分，针对每一层学生的实际水平及学习特点对其进行有效的听说训练，提升教学效率
4.拓展听说训练内容
听说训练内容的选择是决定训练质量的重中之重，有针对性的听说训练内容能够在激发学生的学习兴趣的同时提升学生听说能力水平，但是一旦听说训练内容选择不但会浪费学习时间，更有可能使学生误入歧途。传统听说训练仅局限于教材内容，毫无新意，学生积极性不高，训练效果很差。对此教师应适当引入课外内容对学生进行听说训练，例如，在讲解初一沈复的《童趣》一文时，可以事先准备一些关于沈复的趣事资料，通过讲解和让学生阅读的方式对学生进行听说训练。延伸课堂内容。
5.注重听与说的结合
部分学校及教师在进行听说训练时将其分裂开来进行讲解，这样既不利于学生的理解和掌握，也不利于学生听说读写综合能力的培养。因此在教学过程中教师应该将“听”与“说”的教学结合起来。例如在讲《紫藤萝瀑布》一文时，教师可以在讲课之前播放关于课文的优美阅读音频，让学生在聆听中感受、想象紫藤萝瀑布，然后让学生谈自己的感受、感想或选择自己感兴趣的段落进行阅读。
【结 语】
初中生听说训练对学生学习能力水平的提升、综合能力的培养及学生今后的发展都具有重要意义。但是现阶段一些教师和教育机构还没有认识到其重要性，初中语文教学的听说训练中存在着很多问题。因此各教育机构及教育工作者必须共同努力将初中语文教学中听说训练作为一项重要内容，提升学生的听说能力水平，只有这样才能实现学生的全面发展。
【参考文献】
【1】尹继春.初中语文课堂教学如何构建高效课堂【J】.赤子：上中旬，2015（12）
一、运用多媒体技术烘托教学气氛
初中语文教学过程中比较注重对学生多感官的调动，培养他们的听说读写能力。作为学生的基本语文素质，听说读写能力能够让中学生在未来的学习及工作中占据更大的优势。在听说训练中运用多媒体技术，能够发挥出更大的教学优势，因为多媒体技术所具有的光、声、电等一系列刺激能够对中学生的感官产生立体的作用，从而增强学生的实际学习效果，提升掌握语文知识的速度。通过多媒体技术所配置的音乐及图片能够让整个学习氛围更加愉悦，从而让学生在学习过程中保持乐趣。初中语文教师通过多媒体技术能够营造出愉快、和谐的氛围，与过去的教学方法相比，其教学有效性及目的性都有显著的提升，削弱了课堂的枯燥性及单一性，从而让学生产生浓厚的学习兴趣。
二、运用多媒体技术创设教学情境
如何引导学生更加积极地投入到语文学习中去，教师要思考如何对教学情境进行创设，从而顺利地完成阶段性的语文教学活动。在过去的初中语文教学中，教师只能运用语言进行描述，有较大的局限性，持久性不明显，学生也很难融入其中。多媒体技术在对教学情境进行创设时，从根本上摆脱了时空所受到的限制，达到声情并茂的目的，从而让学生更加容易接受，产生浓厚的学习兴趣，迸发出更大的学习热情。有关资料显示，学生接受文字所传达的知识点需要10秒左右的时间，通过图片可以将时间缩短至3秒左右。所以，教师利用各种教学情景来开展教学活动，能让学生对各种知识的吸收时间不断缩短，从而提升学习效率。
三、运用多媒体技术培养学生的学习兴趣
兴趣作为引导学生主动进行学习的推动力，对初中语文教学活动也具有一定的指导作用。初中学生的学习注意力相对较短，对各种新鲜事物很容易产生浓厚的兴趣，只有保持初中学生的注意力，满足他们的求知欲，才能保证教学活动的顺利进行。
多媒体技术能够通过图像、声音、视频等对较简单的教材内容进行展示，从根本上创造出感染力较强的场景，从而让学生产生更加浓厚的学习兴趣。利用多媒体技术开展的教学活动能够不断丰富课堂教学内容，从根本上增加学生所学知识的广度以及深度。
四、进一步提升多媒体技术运用水平的措施
科学信息技术的出现和发展能让教学更加顺利地进行，但这并不意味着教师在制作完成相应的课件之后，就不需要进行思考和实施。多媒体技术在给教师的教学活动提供创新空间的基础上，也提出了不少挑战。因此，教师要从以下几个方面不断提升自我教学能力以及综合素质。
1.提升自我艺术修养
初中语文教师要想顺利完成教学工作，只掌握对本专业的知识是不够的，课件的设计除了图案、画面和艺术字，还要配上相应的背景音乐。这就要求教师不断提升自我创新意识，提升美术素养及音乐素养，避免教学方法的生搬硬套给学生带来的疑惑。
2.教师要不断提升审美教育意识
新时期环境下的语文教学活动与教师的审美教育存在一定的关联，虽然很多语文教师都具有一定的审美意识，但是在运用多媒体进行语文教学时，还需要进一步加强。
语文教师在多媒体课件进行制作过程中，要在备课、构思和制作课件的过程中投入较多的精力，尤其是在选择课件内容和课件展现形式上。例如教师在对《匆匆》一文进行教学时，要针对实际教学需要搜集作者朱自清的简介，还需要对相关资料进行整理和加工，再展现在学生面前。在该过程中，教师要掌握教材中的难点及重点，才能不断提升语文教学效率。
五、结语
关键词： 初中语文 课堂资源 开发运用
初中语文教学资源是指可融入语文课堂中，针对不同的学生对语文学习的心理特性，结合语文课堂教学的总体目标和课堂教学目标，对初中语文教学提供不同种类的支撑资源。初中语文教学的基本实行条件是课堂教学资源要丰富多彩，这也是完成语文教学目标的基本保障[1]。在新课改实行的十几年中，初中语文教学资源对语文教学产生很大的影响，但是利用课堂教学现有资源推进中学语文教学的成效并不高。
一、语文教学过程中的资源挖掘及意义
在传统教学模式下，初中语文教学资源大多都是老师的偶然发现或者是不经意间总结出来的，只是扮演补充的角色，语文老师并没有将利用课堂教学资源完全融入整个教学过程中，没有真正意义上地将这一教学方式变成课堂的一部分。
新课标提出了几种语文教学的实施基础形式，其中包括教学资源的利用，这既展现社会对中学义务教学环节的价值追求，又是义务教育时期语文课堂教学的根本要求和第一出发点[2]。充分挖掘和利用语文课堂上的教学资源，不但是新课改下语文教学的基本要求，还为语文新课程改革理念的实施创造了重要条件。
（一）为实现“双全”目标提供有力支持
新课标在开篇就明确指出语文教学必须建立在学生对语文素养的培养，必须面向所有学生，使其形成最基本的语文素养。首次明确提出“语文教学要面向学生，全方面去提高学生的语文基本素养”这一教学理念，要面对所有学生，并利用科学的课堂教学方法，配合丰富多彩的语文课堂教学资源。语文教师要注重学生的个性化发展，让语文教学面向全体学生。在我国所谓“班级教学”和英国教学制中的“班级授课制”其实是同一种概念，它与“个体教学”相对，是指把年龄和文化水平相近的学生汇聚到一起，形成一个班集体，按照各学科的相关规定的教学内容选用最佳的授课方式，并且依据一定的时间表向所有学生进行讲课的组织形式。
例如：教学经典诗歌《诗经》的创作手法时，《诗经》中提到的“赋”和“兴”的手法是大多数学生学习和理解的难点，如果老师只是照本宣科，那么不但会让学生无法理解，还会使学生对此感到枯燥和厌烦，老师要引进丰富的教学资源，可以通过与教学内容相关联的历史故事，或者是图片文字等促进学生突破难点。
（二）为学生的全方位发展和日后发展打下基础
全方位地提高学生的语文素养是初中语文的首要教学目标，对于学生的语文能力来说，语文的基本素养应该具有更高的地位，视野更广阔。新课标提出，语文课程必须针对全体学生，使其获得基本的语文素养。指导学生通过正确的学习方式和理解方法理解国语文学，通过积累丰富的词汇和语言，培养对语文阅读的语感，开拓思维，使学生具备适应实际运用过程中的识字能力、写作能力、口头表述能力及各方面的阅读能力[3]。在语文教学过程中，我们还要关注学生的道德品质和审美观念，使学生不但在课堂上学到知识，提高能力，还强化自身的道德品质，使其达到德、智、体全方位发展的理想状态。
二、语文课堂上的教学资源挖掘、运用的基本准则
在初中语文教学课堂资源概念的划定上我们可以了解到，语文课堂教学资源非常丰富，但是这并不是说任何资源都可以被应用到语文课堂中，需要挖掘和开发。在资源没有被利用的时候，只能算是一则有待处理的材料，只有在真正进入教学时，才能将其转化成实质的课堂教学资源。通常来说，在语文课堂教学资源的挖掘和实际应用过程中要遵循以下原则：
（一）语文性
为了区别语文课程在层面上所提出的“语文课堂资源的开发和运用”提出了语文性原则这一理念。语文性原则要求语文教师在开发和运用课堂教学资源实施具体教学时，首先必须掌握语文这一学科的特性，展现语文这一学科的特色，充分运用语文的内容和特性选取教学内容。
（二）针对性
针对性原则包括：第一，在选取语文课堂资源进行教学时要针对各个学生的心理发展程度。语文教学资源对教师来说就是一种教学的辅佐，但是对于学生来说，将是重要的语文学习资源。
（三）开放性
课堂资源的开发和运用改变了传统教材的单一教学方式，没有了传统课堂上的时间和空间的限制，开放性是开发和利用课堂教学资源的根本目的。开发和运用语文教学资源就是要以开放的心态学习和应用人们创造的劳动成果和智慧的结晶。
三、结语
初中语文教学资源是指真正融入语文课堂，针对不同学生对语文学习的心理特性，针对语文课堂教学的总体目标和，针对初中语文教学提供不同种类的支撑来源。只有在科学有效的语文教学理念的指引下，我们才能更全面地了解语文教学资源开发和运用的意义，才能在开发和探究课堂资源的过程中不断完善，为提高初中语文课堂教学质量提供保障。
参考文献：
[1]袁金华.课堂教学论[M].南京：江苏教育出版社，2012（8）152：112.
[关键词]信息技术 农村初中语文 学习兴趣
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120013
随着新一轮课程教育改革的实施、普及与推广，实现信息技术与学科的整合、推进教育教学的现代化与信息化已逐渐成为诸多教育同仁所立志于实现的伟大教学目标。为此，作为一名农村初中的语文教师，我感觉有责任，也有义务针对信息技术在农村初中语文教学中的重要作用进行详细的分析与阐述，旨在抛砖引玉，引起更多农村初中语文教育工作者对于现代信息技术的思考。
一、现代信息技术与语文教学的有效整合，更有利于激发农村学生的语文学习兴趣
语文教材中选用的文章大多是经典名作，或富有深厚的文化底蕴，或蕴含有较高的道德价值观念，或体现了创作者高雅的品味以及当时所处的优美意境……可是，受到年龄因素的制约，初中学生的抽象思维尚未真正发展成熟，仍主要依靠直观、形象、生动的学习思维方式，而这就对他们更好地理解文章内容带来了较大的困难与不利影响。
为此，借助现代信息技术直观形象、生动立体的特点开展初中语文教学活动，不仅可以将文字所描绘的意境真正还原出来，为学生巧妙创设一个丰富多彩且直观可见的语文学习情景，以便在他们产生积极情绪和愉悦体验的基础上，最大限度调动他们对于具体语文学习内容的学习兴趣及积极性；而且，借助语文学习情境的创建，还能真正使学生做到情景交融，有利于他们在“诗情画意”的语文课堂中，更好地发散自身的学习思维，发挥想象力及创造力，进而实现对于语文学习活动内容的深刻理解与灵活掌握。
例如，马致远《天净沙・秋思》这首散曲表达了作者浓浓的乡愁，可学生普遍对这一感情缺乏足够深刻的认识与理解。为此，在教学这首散曲时，我利用多媒体幻灯片这一先进技术，依次向学生播放了几组不同的画面：秋气肃杀，黄叶满地，一只乌鸦瑟缩在枯藤缠绕的老树上，不时发出几声嘶哑的哀鸣；但水边桥头之处，却错落有致地分布着几间小屋，炊烟袅袅飘起，恬静而又温馨；夕阳落尽，一位浪荡天涯的游子，牵着一匹瘦马，走在荒凉却又孤寂的古道上，却根本不知道自己的归宿究竟在何处。
如此，借助多媒体幻灯片，一来有效激发了学生对于这些图片背后所蕴含故事的探究兴趣以及学习欲望；二来还帮助学生感同身受地认识到了作者真正想要表达的无限愁思以及怀才不遇的悲凉情怀，为他们接下来更好地学习与掌握这首散曲奠定了良好的情感基础。
二、信息技术和语文教学的有效整合，有利于农村学生视野的开阔及见识的增长
受到区域经济、政治、文化、教育资源等多重因素的制约及影响，农村初中学生无论是视野范围、学识见识还是对于外界的认识与理解等都要远远落后于城市发达地区相同阶段学生的实际水平。因此，这种背景之下，农村语文教师若是仍然一味地将教学活动局限在语文教材、教辅资料、课后作业等有效的信息渠道之上，不仅无益于学生语文学习效率的提高与发展，而且还将严重制约学生语文视野及见识的开阔及增长，而后一点对于学生日后学习活动的影响尤为恶劣。
因此，这就要求我们初中语文教育工作者合理且恰当地利用现代信息技术辅助开展教学，如此，才能在有效突破区域限制的同时，真正实现丰富课堂教学资源、促进初中学生视野及思路开阔的目的，帮助他们对于外部世界进行更好的感知与理解。
关键词：初中语文教学；素质教育；教育改革
在语文教学中实施素质教育是社会对语文教师提出的新要求，也是教育不断改革与发展的必由之路，在这场教育变革中，课堂及课堂教学无疑成为实施素质教育的主阵地。
一、初中语文教学现状
（一）教师对教材理解不够透彻
教师缺乏对教学目标的有效研究是语文教学中普遍存在的现象，表现在教师对各个目标之间的关系模糊，教学过程注重知识教学，忽视语文能力的培养。《语文课程标准》[1]强调工具性与人文性的统一，但在具体教学中未能有效地处理二者之间的关系，甚至，将语文与其他学科孤立起来，把语文教学看成是单纯的知识传授。
（二）学生学习方法欠佳学
生在阅读课文时，没有形成良好的阅读习惯，仅停留在找文章的重点词句，总结分析文章的大意及中心思想上，将文章拆得支离破碎，没有遵循“整体—局部—整体”的阅读规律[2]。学生对课文的理解，只停留在表面，对课文的整体未能掌握，无法整体感知文章所要表达的思想情感，也无法体会作者的写作意图。
（三）“分数”制约教育变革
语文课堂教学效果如何，最终体现在学生的考卷上，成绩说明一切。每年的期中、期末考试、九年级的中考，都是以分数的形式呈现，学生考不到高分就上不了重点高中，鉴于此，教师只能照本宣科，就书本论英雄，无法拓展更多的课外知识，学生变成了考试的工具，只会机械记忆一些东西，不能很好地融会贯通。
二、素质教育对初中语文教学的要求
（一）语文教学要培养学生的创新能力
新课标明确要求，初中语文教学必须注重培养学生的创新精神。传统的语文教学把学生当成了记忆的工具，注重学生知识的识记，忽略了学生创新能力的培养。教育的对象是有感情有思想的人，目的是通过语文教学使学生学会思考、分析、判断问题的能力，学生要有自己独到的见解，只有具备创新能力，将来才能成为对社会有用的人才。
（二）语文教学要培养学生的自学能力
学生的自学能力要通过课堂教学来培养，教学中教师要培养学生养成课前预习、精读课文、课外阅读、完成作业的好习惯。学生只有具备了自学能力，才能更好地提高学习成绩。学生仅靠课堂学习知识是不够的，必须通过课后自读一些课外书籍，不断增长见识，拓宽知识面，提高综合素质与创新能力。
（三）语文教学要培养学生的审美能力
初中学生虽初步具备了辨别善恶是非的能力，但是，受社会上一些不良思想的影响，个别学生容易将一些错误的行为当成美，养成坏习惯，这时学生的审美观和价值观就可能会发生偏差，因此，教师在日常教学中要加强引导。在课堂教学中，教师可以通过优美的诗文培养学生的审美观念，引导学生积极向上，促进其身心健康发展。
三、在初中语文教学中实施素质教育的途径
（一）重视学生的思想道德教育
素质教育要紧紧围绕育人这个目标不放松，将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，这就需要教师在日常的教学中做大量的工作，在传授知识的同时，更要注重学生思想道德素质的培养，不能把培养学生思想道德素质看成是政治学科的任务，语文教学在丰富学生知识储备的同时，还要加强对学生的思想教育，使其在社会上能独当一面，真正成为对社会有用的人。
（二）注重学生的个性发展
培养学生的个性是素质教育的关键，初中语文教学中，要尊重学生的个性发展，针对学生个性发展合理设置教学活动。中学生的个性千差万别，每个学生都是独立的个体，呈现出不同的特质，这就要求教师在教学设计中多动脑、勤思考，在注重学生全面发展的同时兼顾个体，尽量设置一些适合学生个性发展的教学内容，因材施教，扬长避短，使学生的潜力和才能得以最大释放和发展。
（三）关注学生的身心健康
随着社会发展和生活节奏的加快，学生的心理问题有增无减，遇到困难和挫折退缩迷茫，出现一些偏激的想法和行为。因此，初中语文教学还应注重学生的心理健康教育，培养学生健康向上的人生价值观，不断增强学生分析问题和解决问题的能力，使其逐步养成积极、乐观、坚强、勇敢的良好品质。一个学生只有身心健康，将来才有可能实现自己的梦想，成为社会的有用之人。总之，在初中语文教学中大力实施和推进素质教育是一场教育革命，必然会产生一些“阵痛”，这就需要语文教师共同努力，持之以恒，坚持不懈，将素质教育的思想和观念在广大教师的教学实践中生根、开花，并且结出丰硕的果实。
参考文献：
[1]语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
一、初中语文课堂教学语言的内涵
语言是人类特有的交流思想的工具，是表示物体与经验的符号，教学语言是教师针对特定对象讲授特定内容使用的语言。初中语文课堂教学语言是初中语文教师为达到特定教学效果使用的语言。主要包括推进课堂进程的组织语言，与为文本内容进行解读评价性的语言。可分为课堂讲述语言，板书语言与体态语言。语文教师课堂教学语言艺术是教师在教学中用以培养能力，启迪智慧的语言表达艺术，包括语文教师个性化的教学语言风格，巧妙适用的语言策略，语文教师的课堂教学语言艺术，是教师科学开放的教育思想及综合运用语言能力的统一[1]。
二、初中语文课堂教学语言应用中存在的问题
语言学习是语文教学的本质，语言能力的提升需要学生常年积累，与教师坚持的熏陶。当前初中语文课堂教学看似热闹，实则背后隐藏着学生走出课堂后的茫然。不少学校教师在新课标引领下对课堂教学问题不断研究，但迫于中考压力许多初中教学课堂难以摆脱原有教学模式，教师使用教学语言暴露出很多问题，主要存在语言形式方面与教学内容方面。初中语文教师课堂语言形式问题具体有发音不标准，体态不恰当。语言发音规范是课堂教学语言的基本特征，不少地方教师教学语言方言语音浓厚，个别教师认为口音问题不会影响学生听课效果，一些教师授课时有习惯口头禅，影响了课堂教学语言的艺术性。
三、初中语文课堂教学语言应用建议
(一)提升教师的职业素养
很多教师习惯了在课堂中的主置，坚持传统教学方式，新课标强调学生的发展，鼓励教师勇于实践创新。要求教师不断创新课堂教学语言，通过研究分析目前初中语文课堂教学语言现状，对提升教师教学语言应用水平提出一些有效的策略建议。初中语文课堂教学中语言使用中的问题，很大部分原因是教师自身职业素养较低。首先建议提高教师的职业素养，强化课堂教学语言意识培养。语言素材的积累是提升语文教师教学语言的重要途径，提升教师的语言艺术水平需要注重教师教学语言的钻研能力。教师注意将脑海中的词汇传给学生应严谨思考。首先，研究课程表准，正确掌握教学要求，使自己的教学语言方向正确。其次，选择适合不同文体的教学语言展现文章的个性。如教授《春》时应用充满活力的语言，教授《紫藤萝瀑布》时应用婉转优美的语言。第三，根据教学对象特点选择不同的教学语言，体现因材施教的教学原则[2]。
(二)改善语文教学语言形式
针对初中语文教学语言形式方面的问题，提升教师的语言艺术水平，要求教师语音准确，语速适中，语义丰富。教师只准确用语音传递信息才能使学生接受正确的信息。针对部分语文教师发音不够规范的问题，教师应养成规范的语音发音习惯，提高教学语言的准确性。语文教师的课堂教学语言应根据实际做到语速适中，适中的教学语言强调根据教学情景变化，如复习旧课语速需稍快，教授新课，为突出重点时，语速需放慢，让学生充分领会教学内容。
(三)完善语文教学语言内容
初中语文课堂教学中语言内容应用不当会对教学效果造成很大的影响，对于语文课堂教学语言内容方面的问题，建议教师从导入语，评价语，提问语等方面提升教学语言的应用水平。好的导入语具有激发学生兴趣，集中学生注意力，明确教学目的等功能。语文教师设计导语时需注意贴近生活，紧扣教学内容，把握课堂时间。讲授是教学中最常用的教学方式，教师要想吸引学生的注意力，必须学会艺术的运用教授方法。提升教师的讲授语言水平，要求教师教学语言表述生动。课堂讲授主要凭借语言传授知识，教师使用讲授要达到基本的清晰流畅等标准，注意使学生产生讲练生动的感受。要求教师讲话时句子简短准确，避免使用口头语影响教学语言效果。
一、当前农村初中语文教学存在的主要问题
1.应试教育理念仍在发挥主导作用。不可否认，在当前相当一部分农村初中，还是将中考应试成绩作为唯一的目标，在这种理念的引导下，学生的能力发展被放到了次要位置，一切围绕着应试教育观点来开展教学活动。
2.学生的主体地位没有得到充分尊重。许多教师在教学活动中，还是沿用单向传授的教学模式，将学生作为被动接受知识的对象，忽视了学生在教学中的参与性和主体性，学生的学习积极性没有被充分发掘出来。
3.信息教学手段普及程度有待提高。部分农村学校虽然获得了上级配备的多媒体教学设备，但是并没有将其全面配置到教学课堂并加以有效运用，而是存放在仓库束之高阁，教学中信息化媒体的普及程度较低。
4.学生发展差异特点没有充分得到兼顾。初中生在语文学习中，受到学习基础以及能力等各方面因素的制约，在学习中呈现出不同的学习状态，部分教师在教学中忽视学生的这些差异性特点，还是以一刀切的方式开展教学活动。
5.课外语文教学资源整合程度不高。一些农村初中语文教师将教育活动简单局限于课堂教学模式，对于课外活动中的一些优质资源缺乏发掘的深度，没有能够灵活运用，导致教学活动狭隘。
二、有效提升初中语文教学成效的几点建议
1.以素质教育理念主导语文教学活动。作为初中语文教师，应当始终把握教学改革最前沿的信息，要深刻领会新课程改革的精髓与实质，要以学生全面发展作为语文教学的培养目标，不仅要注重知识性目标的完成，同时要兼顾能力性目标与思想教育的渗透。因此，教师在语文教学设计中，应当建立立体培养目标概念，在教学中渗透知识点的同时，要给予学生一定的空间与平台，培养他们的学习能力，并渗透思想教育，以三维的教学目标引领整个教学活动。
2.以自主探究的教学模式开展教学活动。针对部分农村学校忽视初中生语文学习自主地位的状况，教师应当推广自主探究的教学模式，以学生的自主学习作为教学主旋律，让学生成为学习活动的主人，教师发挥引导作用。将学习的主动权交给学生，以探究思考题作为引领学生学习活动开展的线索与动力，遇到观点不一致的地方，放在小组里面进行讨论，集中大家的智慧开展语文学习活动。在这样的学习活动中，学生能够最大限度地开动脑筋，思维得到了拓展，能力得到了培养，不仅掌握了知识目标，同时提升了与他人的合作学习能力，对于学生语文综合素养的提升具有积极帮助。
3.以信息教学手段丰富语文课堂教学。信息化手段是当前各科教学中运用较为广泛的手段，广大初中语文教师应当强化自身的学习，以熟练掌握信息化媒体的使用以及提高自主设计能力为目标，将其与课堂教学活动紧密结合起来，不仅在课堂上要能够运用多媒体手段补充大量的信息，还应当将多媒体手段运用于教学情境营造和教学重难点突破，利用多媒体的形象展示在学生对生活的感知与教材的内容之间搭起一道桥梁，让他们顺利克服认知与思维上的障碍，有效地开展语文学习活动。在一些富含情感的情节教学中，教师还要引导学生进行情感与思想的感悟，通过多媒体手段，激起学生内心强烈的共鸣，实现渗透思想教育的目的。
4.以分层教学模式促进学生全面发展。农村初中学生之间的差异性更为明显，这种语文学习的差异性对教师的教学活动提出了更高的要求。作为农村初中语文教师，要立足学生的身心发展特点和语文学习基础，改变自身教学模式，以分层方式为学生创造更具针对性的教学活动。教师应当对教学目标进行分层，针对学生的学习基础设定不同等级梯度的教学目标，以此实现因材施教的目的。在教学提问、作业设计、考核难度等方面也都要结合学生的基础，设置相应的目标层次，并采取相应的教学活动，最大限度地激发学生学习积极性，同时相应地降低学习目标的达成难度，促进语文教学活动的有效开展。
5.以内容丰富的课外活动拓展课堂教学。作为语文课堂教学的重要延伸，课外活动应当受到重视，并在巩固学生学习成效方面发挥积极作用。初中语文教师应当结合本校教学条件开展内容丰富、形式多样的课外活动。一方面，教师可以通过组建作文兴趣小组、朗读兴趣小组、古诗词兴趣小组等各种与语文教学有关的兴趣组织，满足学生的兴趣爱好，培养学生的学习专长。另外，教师还可以运用各种实践活动，不仅包括上级教育主管部门开展的实践活动，还应该包括周边社区或街道开展的爱护卫生、园林城市创建、小康建设等各种专题活动，引导学生积极参与并在活动中观察思考、积累素材，为作文写作获得丰富的感知经验。
