时间：2023-07-30 10:22:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中语文有效学习，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：科学分组；注重对话；科学评价
新课程积极倡导主动参与、善于合作、乐于探究的新型学习方式。合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。很多一线教师为了落实新课标的理念，纷纷选择小组合作学习的教学方式，但是，在具体的实施过程中效果却不尽如人意，很多教师都感到非常困惑。那么，在高中语文教学中怎样采取有效的措施实施有效的小组合作学习，把新课标的理念落到实处呢？笔者结合自身的教学实践谈一点自己的看法。
一、科学建组、合理分工、责任明确
科学分组是学生进行有效合作的前提条件。在实施小组合作教学之前如何科学地分组呢？是让教师硬性分配还是学生自由组合呢？细细研究会发现，两种分组的方法各有利弊。自由组合的分组形式利于学生之间的相互了解和信任，这样的小组成员之间易于敞开心扉、坦诚交流、互助合作，但是这些同学往往因为有太多的相似之处，导致他们的观点大多雷同，在交流探究中缺少观点之间的争鸣和碰撞，因而这种分组方式不利于小组的有效合作。如果按照由教师主导的异质分组，可能使课堂上的讨论更具有挑战性，学生也能做到自律，但是也会出现由于异质的存在造成彼此之间的不信任和相互排斥，不利于小组之间合作的深入持久。此外，我们还可以根据教学内容的不同采取多种小组合作的方式促进小组学习的有效性。以后，随着小组合作的深入以及对讨论问题的深入，要逐渐向异质分组过渡，分组的时候，要充分考虑学生的语文水平、性格特点、学习态度甚至学习成绩等因素。既可以四人一组，也可以六人一组，这要根据班内学生的数量而定，不做硬性规定。要选出一名负责任的学生担任该小组的组长，负责分配学生的学习任务和组织能力学生发言，确保学习任务的完成；选出一名甚至两名语言组织能力较强的学生担任本小组内的发言人，可以代表本组成员交流展示学习的成果；选出善于观察的学生担任观察员，负责督促本组成员进行全员讨论，提高学习的效率。教师可以在小组合作一段时间后，把角色相同的组员组成专家组，探讨各自的优势和不足，对小组成员工作学习的策略及时调整，还可以给这些学生提一些建设性的意见。
二、预留时间，注重对话，加强展示
语文是语言类学科，比其他学科更重视语言组织能力和表达能力的培养，这就要求学生学会怎样说话，怎样表达出脑中所思的、心中所想的。在高中语文小组合作学习过程中，学生因为社会背景的不同，知识积累的程度不同，往往对问题的理解也会出现很大的差异。所以，我们在课堂上要重视小组内的讨论和同桌间的交流，这样不但能促进小组合作学习的思维火花的碰撞，还能加强学生对话能力的提升，让每个学生都感受到成功的喜悦。
但是，在日常的语文教学中，有的教师担心自己预设的标准答案没有被学生准确地答出来或者学生回答得不够熟练，往往容易打断学生的发言，甚至打断学生的活动，这样小组内的合作也就成了“蜻蜓点水”式的合作学习，这是我们在教学中要极力避免的形式主义的小组合作学习。既然小组合作学习要体现学生的主体地位，发挥学生的主体性，教师就要在小组合作学习中尊重学生，留给学生充足的思考问题的时间和讨论的时间，保证小组内学生的充分交流，使学生的思维碰撞的火花不被教师掐灭，促使学生的思维向更深层次拓展。所以，教师要让学生进行充分的合作学习，就要留给学生充足的时间讨论交流，让他们能够充分地发言、辩论，让各种不同程度的学生都能得到尽情地发挥。
真正使学生获得成功的体验，还要加强学生学习成果的展示，这样不仅能够促使学生进一步探索、讨论，还能使学生获得更多的成果，形成良好的循环学习模式。小组合作学习展示的是小组的探究成果，所以，展示的方式要多样，既可以由一名学生代表本组发言，也可以通过多媒体等现代手段进行全组成果的展示，更要倡导学生以书面报告的形式加以展示，学生在共同欣赏本组成果的同时，还能收获个人学习成功的喜悦。
三、及时激励、科学评价、注重表扬
语文教师要通过小组合作学习能力、水平及时作出正面的、激励性的、积极的评价，强化学生的集体主义意识，提高小组内成员的凝聚力，促使学生产生一种内在的合作需求。教师在对小组的集体成果进行认可和评价的时候，要针对整个小组进行评价，不能针对小组内某一个人，要善于从小组的角度来表扬，把小组内的学习过程的评价和学习结果的评价结合起来，不仅要参照小组内学习情况得分的高低，还要参考小组成员间的合作效率、合作技能和合作态度。
关键词：高中语文；内驱力；学习能力
教师的教学方式影响着学生学习语文的学习动力，为了能够不断激发学生学习语文的内驱力，必须从教学方式和课堂模式上进行改革，最大限度地激发学生学习和创作的活力，让他们能够真正喜欢上学习语文知识，提升自身的语文素养，从而进一步提高自己的语文成绩，所以教师在进行教学活动的过程中，应该不断探究适合学生学习需求的教学方式，提高自身的教学水平。
一、激发学生学习语文的兴趣
语文成绩的提高和语文素养的培养都离不开学生对学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师，所以在教学中，教师首先应该从激发学生的学习兴趣入手，让他们获得学习语文的动力。激发学生学习语文的兴趣有许多的途径，重要的一点就是教师必须和学生经常地沟通和交流，了解学生的学习情况和心理状态，不断发现学生在学习过程中遇到的问题，积极地帮助他们解决。很多情况下，学生学习的热情与教师的教学方式息息相关，所以教师在进行教学中应该不断改进自己的教学方式，寻找学生喜欢的教学方式，让学生能够跟上自己的教学节奏。每个学生喜欢的上课方式不一，所以教师应该学会整合学生的意见，选择大部分学生喜欢的方式，不断提高自身的教学水平。提高学生学习语文的兴趣，应该采取多元化的教学方式，使得高中语文课堂变得丰富多彩，通过多方面的努力不断增加学生学习语文的兴趣。
二、开展阅读式的教学
阅读式的教学方式是一种非常有效的语文教学方式，阅读式的教学方式不仅能够提高学生学习语文的兴趣，更重要的是可以扩展学生的语文知识，经过长期不断的坚持，学生整体的语文素养也会大大地提高。阅读是学习语文知识很重要的一种方式，通过这种途径学生可以寻找自己感兴趣的语言知识，逐渐探索到学习语文的乐趣。然而，阅读教学需要经过长期不断的坚持才能够达到预想的效果，所以要求高中语文教师应该拥有长远的发展眼光，通过不断开展阅读教学，提高学生学习语文的动力和兴趣，从而逐步培养学生的语文素养。阅读是一种良好的学习习惯，尤其是对语文知识的学习来说，仅靠单纯机械式的记忆是不能达到学习语文较高层次，而且占用的时间比较多，但是达到的学习效果却不尽如人意。边阅读边学习的方式，能够形成潜移默化的效果，长期坚持下来可以快速提高学生的语文成绩，这是因为逐渐的积累而形成的比较坚实的语文功底。高中语文学习的内容中，阅读理解和文章的写作是很重要的一部分，而阅读的学习方式可以提高学生这两方面的能力，阅读的积累可以帮助学生熟悉每一种类型文章的特点，逐渐学会把握文章的脉络，理清作者的思路。但是阅读教学的开展不是让学生盲目地选择阅读的资料或者数目，而是形成群阅读的学习方式，换句话说就是寻找与课文有密切关联的阅读资料进行阅读。例如，学习陶渊明的《归园田居》时，教师可以为学生提供关于作者的生平资料，或者将作者的其他作品进行比较，这样学生在理解作者思想的基础上能够对所学的知识深入地了解和掌握，在很大程度上学生学习的效率也会相应提高，而且在以后碰到相同作者的作品时能够快速地把握主旨，从而消除了学生对语文学习的畏惧，增加其内驱力，所以阅读式的教学方式能够逐渐提升学生的学习动力。
三、经常与学生沟通交流
学生学习语文的动力不足，通常是因为学生在遇到问题的时候，心理上产生的变化导致的，所以在教学过程中，教师应该注意学生的心理状况，发现学生遇到的困难应该及时了解，并且帮助他们解决问题。师生之间的沟通和交流能够促进师生感情的培养，在很多情况下有助于教学活动的顺利进行。学生的心理状态直接影响着他们的学习动力，学习语文的本身就能够为学生提供心理指导，所以教师应该利用好语文科目的这个特点，不断提高学生的心理素质。师生之间的沟通重在两者之间的平等，所以教师在与学生沟通的时候应该顾忌到学生的自尊心，让他们主动倾诉自己在学习语文过程中遇到的困难，这样才能够使得沟通的环节更加有效，良好的师生关系不仅能够增加学生的学习动力，还可以提高教师的教学效率，所以做好学生的心理辅导工作十分重要，因为高中生的心理压力比较大，为他们减轻心理压力能够提高他们的学习动力。
总之，高中语文教学方式应该灵活多样，不断综合多种教学方式的优点，在提高学生学习内驱力的基础上，提高学生的学习成绩。在教学过程中，良好的师生关系是提高教学效果的基础，所以师生之间的沟通交流非常的重要，尽量让学生在愉悦轻松的学习氛围中接受教育，这样可以真正提高学生学习的内驱力。
从合作学习在中小学教学中的应用中可以看出，合作学习的实施需要考虑具体的教学环境和教学领域，若只是照搬一些合作学习的方法，不但看不到合作学习的成果还会因操作不当造成不同程度的问题。所以，对于合作学习在教学过程中的实施，必须对其进行学习方法的研究，从而解决在实际教学中出现的问题。
对于在高中语文教学中进行合作学习的探究，是要将合作学习的方法具体地应用到高中语文的学习上，得出一套对语文教学更具针对性的合作学习方案。
合作学习在我国高中语文课程中的应用中出现了不能与语文教学有效衔接，缺少对高中语文教学的针对性和时效性。所以说，在高中语文教学中应用合作学习的教学方式待解决的最重要问题是高中语文教学与合作学习的相互融合。通过加强合作学习和高中语文教学之间的相互联系，来提高高中语文教学的教学效果。
一、合作学习的发展现状
我国从约翰・杜威的小组学习中最先接触到西方的合作性学习理论。陶行知的“小先生”教学的教学形式，是我国合作性学习的开端。现在的合作学习理论的研究主要分为浙江大学的“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作的基本理论与实践研究”和北京师范大学的“少年儿童主体性发展实验”三个学习研究群。
而合作学习能够得到广泛的推广，是全面教育改革起到了推动性的作用。课改中所提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，正是合作学习的内涵。
对于在高中的语文教学中运用合作学习的教学方案，需要注意以下几个方面。
1.在高中语文教学中引入合作学习这种新的教学理念和方式。通过全面贯彻“自主、合作、研究”的课改思想来探究，在合作学习的基础下，对语文学科教育、教学效果的改变。
2.针对高中语文中的写作、口语交际和阅读等不同方面的教学来进行具有针对性的合作学习的教学实施方案。
3.对在高中语文教学中实施合作学习的误区和如果解决来进行探究。
所有的理论分析都与实际教学有一定的距离，还需要教师和学生在实际实施的过程中进行具体的改革，使得合作学习适合高中语文的教学。
二、对合作学习进行探究的价值
1.合作学习的理论价值
对于这种从国外引进的教育理念，我们需要在应用的时候与高中语文教学相结合，扬长避短，使得合作学习的教学方式能够对语文的实际教学起到作用。
2.合作学习的现实意义
在高中的语文学习中应用合作学习，由于学生在课堂上活动不够充分，合作学习的形式也相对单一，教师在教学的过程中却找不到一个适合高中语文特点和操作性强的教学方法。这是高中语文教学中一直存在的问题。以实现高中语文的合作学习，来探究一种有效的教学方法。
三、合作学习在高中语文教学中的应用
由于对合作学习的基本理念和操作方法了解不够全面，所以导致了在对高中语文教学具体实施时存在着很多的问题，不但看不到实施的效果，有的时候还会起到反面的作用。
1.加强合作学习的理论基础
只有对合作学习的基础理论有一个全面的了解，才能够在高中语文教学中正确运用合作学习的教学方式。教师在实施的过程中，也一定要冲破形式化和盲目化，使得合作学习的方案更具针对性。
2.平等的合作学习氛围
合作学习需要有一个良好的环境，在师生建立良好合作情感的条件下，来加强合作学习在高中语文教学中的作用。由合作认知、情感、技能、行为组成的合作学习，需要师生对认知的活动达成一个共识，来使得合作学习在一个很好的情感基础下进行。
关键词：高中语文；有效教学；策略分析
语文是一门综合性较强的学科。在高中阶段，语文学科主要是培养学生的文学素养，提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。这就要求教育者充分做好教学安排，提高教学效率，使学生能够更好地进行语文学习。那么高中语文教学的现状是什么？在高中语文教学过程中，教育者应当如何做？课堂教学该如何高效开展？笔者针对这一系列问题进行了深入思考，提出了以下观点，希望能够对提高高中语文课堂效率有所帮助。
一、高中语文课堂的现状
要想提高高中语文课堂效率，就必须了解高中语文的教学现状。只有了解了高中语文的教学现状，才能够有针对性地提出解决方案，从而使得高中语文教学能够高质量、高效率开展。笔者经过认真地调查，仔细地分析，对高中语文教学进行了如下总结。
1.高中语文课堂教学的教学目标不够明确
在教学中，教育者制订的教学目标过于宽泛，没有制订具体的教学目标。
2.高中语文课堂教学的课堂互动环节出现问题
课堂互动中没有掌握好时间，造成了时间的浪费。
二、高中语文课堂教学的现状原因分析
那么形成高中课堂教学现状的原因有哪些？笔者认为主要有以下几个方面。
1.教育者的心态出现问题
教育者没有较好的教学心态，没有认真地准备教学内容。
2.高中语文的教学理论不正确
教学思想出现问题，没有自主学习环节，使得学生无法很好地掌握知识。
3.传统的教学方法无法满足学生的需求
传统的教学方法不能使学生很好地了解学习的主要内容。
三、高中语文课堂有效教学的策略分析
在上文中，笔者针对高中语文课堂教学的现状以及成因进行了一定的分析，旨在找出高中语文课堂教学的问题所在，有针对性地进行研究，提出有效的教学策略。因此笔者根据高中语文课堂教学的现状，积极地进行思考，提出了以下高中语文课堂有效教学的策略，希望能够让高中语文教学更好地展开。
1.明确教学目标
教学目标是高中语文教学的关键。有着正确、详细的教学目标才能够使得教学顺利的开展。所谓教学目标即是指教育者期盼学生能够在一定的时间内完成的具体任务。在高中语文课堂教学中，制订教学目标是很有必要的。它能够使教育者抓住每节课的重点，有针对性地进行讲解，从而提高高中语文课堂的教学效率。那么明确教学目标的具体方法有哪些呢？笔者认为可以从以下几点做起：（1）分割课程总目标。高中语文新课程标准中规定了高中语文教学的总目标。教育者需要做的是将总体的教学目标分解成一个个小目标，使其能够顺利实现。（2）对于不同类型的文章应当采用不同的教学目标。例如，在小说教学的过程中，教育者的教学目标应当是让学生理解小说的中心思想以及写作手法等，在学习《祝福》时，教学目标应当是让学生了解祥林嫂悲剧的原因和小说的叙事手法。但是在学习古文时，教学目标就要有所改变。例如在学习《游褒禅山记》时，教学目标的重点应该是学生对文言文基本字词的熟练掌握。
2.搭建合理的教学情境
合理的教学情境可以使得学生的学习兴趣提高，使得学生在课上能够专注学习，从而让高中语文课堂教学能够高效地开展。在教学情境的搭建过程中，一定要注意教学情境境的合理性，使学生能够自然地融入课堂教学中。那么情境教学应当如何进行？笔者认为可以从以下几个方面进行：（1）课程导入时进行有趣的情境介绍，使得学生产生浓厚的学习兴趣。例如在学习《赤壁赋》时，教育者可以先对苏轼进行介绍，从而使学生对该文章产生兴趣。（2）设置合理的问题。在教学过程中，教育者需要进行一定的提问，从而了解学生的学习情况。那么在问题情境的设置下也要注意有重点的进行。
3.变被动为主动
学生在学习的过程中总是处于被动地位，这是不利于学生进行知识的学习的。因此，将被动学习变成主动学习是很有必要的。要将语文学习从被动变为主动，可以从这几个方面进行：（1）提高学生对语文学习的兴趣。（2）加强对学生的思想教育，让学生明白学习的重要意义。
4.提高教育者素质
教育者应当树立终身学习的观念，提高自身素质，使得课堂教学精简、精练。
综上所述，高中语文课堂教学是需要一些改进的。为了提高高中语文课堂教学的效率，教育者要明确教学目标，搭建合理的教学情境提高自身的素质。笔者认为做好以上几个方面，就可以使得高中语文课堂教学的效率有很大程度的提高。笔者认为经过广大教育者的共同努力，一定能够实现高中语文课堂的有效教学。
参考文献：
[1]徐晓华.高中语文课堂有效教学例谈[J].教师博览：科研版，2014（1）：18-19.
一、高中语文教学中多元化教学法的意义
在高中语文的教学中，实施多元化的教学方法，具有很多积极的意义：
1.有利于激发学生的学习兴趣
相比较传统单一而枯燥的高中语文教学课堂而言，多元化教学方法的运用，可以激发学生在语文学习过程中的兴趣和积极性。例如，教师在课堂教学中，通过多媒体技术的引入，将多媒体技术音、形、色于一体的优势引入到课堂教学中，将会从根本上改变传统单一的灌输式的教学模式，增加学生视觉和情感以及听觉上的体验，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的学习效率。此外，在课堂教学中，一些实践教学法的开展、或者是小组合作学习模式的建立，都有助于激发学生在语文学习过程中的兴趣，促进学生学习效率的提升。
2.有利于促进高中语文教学的改革
在新课程改革背景下，改变单一枯燥的课堂教学模式，改变传统落后的教学模式已经成为当前教育的核心和目标。在高中语文的教学中，教师如果通过不断的改革和创新，实现高中语文教学模式的多元化发展，将会从根本上改变传统落后的语文课堂教学模式，促进高中语文教学的改革和发展，使高中语文的教学跟上时展变化的步伐，实现良好的教学效果。
二、高中语文教学中多元化教学方法的运用
语文是一门综合性的学科，在高中语文的教学中，教师如果认真思考和积极改进，是比较容易适用多元化教学方法的。如小?M合作学习法、情境教学法、多媒体教学法等，都是有助于促进高中语文教学改革和发展的有效教学方法。
1.小组合作学习法
小组合作学习法的一个核心在于“合作”，这个合作主要体现在：教师在课堂教学中，要根据教学的内容，设置一个可以合作讨论的题目，并将学生进行有效的分组，然后通过合作讨论的方式，得出最终的结论和答案。在新课程改革的背景下，小组合作学习模式已经逐渐演变成为一种有效的教学模式。教师在高中语文的教学中，可以通过小组合作学习法的运用，实现高中语文多元化发展。例如，在课堂教学中，教师可以通过设置一个具有启发性的问题，然后将学生分成几个有效的合作小组，让学生通过小组讨论的方式，得出各小组的答案，然后让各小组推选代表发表自己小组的意见，最终教师进行总结。小组合作学习法在高中语文教学中的运用，一方面可以激发学生的学习兴趣，提升学生的团队协作能力；另一方面，学生在各自的讨论过程中，主体地位得到增强，且在发表意见和建议的过程中，学生的语言表达能力将会得到极大的提升，促进学生语文综合素质的发展。所以我们可以说：小组合作学习法在高中语文教学中的运用，是高中语文多元化教学法的一个体现，也是一种比较有效的教学模式。
2.多媒体辅助教学法
在信息技术迅猛发展的社会背景下，传统的一支粉笔一本书的教学模式，已经难以满足学生不断增长的个性化需求。而在高中语文的教学中，教师将多媒体技术与课堂教学有机整合起来，能够满足学生的多样化需求，同时也能够促进高中语文多元化教学的目标。多媒体技术在高中语文教学中，可以在很多方面都加以运用。例如，教师可以通过多媒体音、形、色于一体的教学优势，进行有效的课堂教学导入，创设有趣的教学情境，还可以通过一些情感的渲染，强化学生对课堂教学内容的感知和理解。此外，在教学课堂中，教师可以通过多媒体课件的方式，制作一些微课视频，让学生在复习或者是课余时间，利用这些微课视频进行有效的复习和学习活动，提升学生的学习效率。总的来讲，多媒体辅助教学的模式，是一种有效的教学模式，在当前的高中语文教学中得到广泛的运用，对于促进高中语文教学的多元化发展具有积极的意义。
3.情境教学法
情境教学法是指教师在课堂教学中，通过营造一定的教学情境，达到渲染情感的目的。在高中语文的教学中，教师可以通过情境教学法，实现良好的教学效果。情境教学法在高中语文教学中的运用，教师可以通过创设有趣的教学情境，引导学生的思维，让学生的注意力都集中在课堂教学中，促进教师教学效率的不断提升。
4.开展丰富多彩的社会实践活动
关键词：高中语文；有效性；提升；策略
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0090-02
语文是一项综合性很强的学科，同时也是一门人文教育学科，特别是在高中阶段，做好语文教学工作不仅仅对于学生的升学、进修有着很大的影响，同时对于学生的情感教育、人文情怀教育也有着十分重要的积极意义。但是当前的高中语文教学面临教学中学生厌学的尴尬的境地。本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略培养学生学习语文的兴趣，变学生不愿学为想学，主动学习，旨在为高中语文教学的有效进行贡献一份自己的力量。
1.制约高中语文教学有效性提升的因素
1.1教学目的扭曲。在应试教育深入人心的背景下，高中语文的教学目的就是为了学生在高考中能够取得一个好成绩。高中语文教学活动的组织基本上都是围绕这一目的来进行的。语文作为一门基础性的课程，其教学目的绝不仅仅局限于高考这一层面。相比高考，高中语文教学承担了更为重要的教学目的，即促进学生人文素养及全面发展，但是这些教学目的在高考的衬托下显得苍白无力。
1.2教学手段单一。由于各种条件的限制，高中语文教学还没有从根本上脱离课堂灌输这样一个基本的教学模式。高中生在学习中基本上还是靠多看、多背、多写来学习语文课程，这种教学方法根本就不能有效地激发学生的学习兴趣，教学有效性的不足自然也在情理之中。课堂灌输作为目前高中语文的主流教学手段，其本身是有一定客观原因的，许多高中教师错误地认为考虑到语文教学课堂时间的短暂性，别的教学方法都没有灌输这种教学方法更能够传递较多的知识，教师单方面的知识灌输，没有充分考虑到学生的接受程度，这必然会对教学有效性带来负面影响。
1.3教学内容不适当。教学内容是高中语文教学开展的主要载体，教学内容的是否适当将会直接影响到教学的有效性。在高中语文教学中，大语文的教学观念还没有被广大语文老师所接受，教学内容基本上就是围绕高考而制定，即考什么就教什么，这导致教学内容过于功利性及狭窄性。
2.高中语文教学有效性提升的具体策略
2.1科学界定语文教学内容。教学内容的确定是高中语文教学的起点，同时也是最为关键的一个环节，应注意以下几方面：（1）应考虑到学生的实际接受程度。教学内容的制订必须立足于学生的实际情况，脱离了学生的实际情况只能导致教学内容悬挂在空中，对于教学有效性的提升不会有任何好处。（2）应具有开放性。高中语文属于社会学科范畴，与一般理工科的非对即错相比，语文教学中不涉及非此即彼的结论，因此教学内容的制度应考虑开放性这一特点。（3）教学内容应生活化，语文本身就是来自于生活，因此有必要借助于生活化的教学内容安排来实现教学有效性的提升。
2.2注重对学生兴趣的引导激发。兴趣是最好的老师，高中语文教学有效性提升的另外一个关键点就是兴趣的激发及引导，在语文教学活动实施全过程之中，兴趣的激发应贯穿始终，做到以下几点：（1）师生之间的互动性。任何教学活动的开展都是老师与学生的互动过程，教师应根据学生的反馈灵活调整教学内容，这样才能把握到学生的兴趣走向。（2）教学方法的灵活性。在高中语文具体的教学中，应综合运用多种教学方法，将课堂交还给学生，增强学生的兴趣。（3）注意课外课堂的有效开展。高中语文教学不能仅局限于课堂之上，同时还应拓展到课堂以外，通过有效协调课堂上及课堂外的活动来保持学生的积极性。
2.3采用多元化的教学评价模式。教学评价引领学生学习及努力的方向，要想最大限度地实现高中语文教学的有效性，必须解决教学评价单一，即仅仅用分数来衡量学生学习效果的评价模式，而应引入多元化的评价模式，从一个更加全面的角度来引导学生的学习。
2.4灵活使用激励措施。不论是教学名家，还是初出茅庐的年轻教师，一堂课总会有些缺憾。如果教师不及时反思与总结，在下次课中又出现类似的问题，这不但影响了课堂教学的质量，也影响了教师个人专业的发展。教师对学生的评价坚持客观公正的原则，及时、有针对性对学生的学习作出恰当的评价，对学生的学习状态、方法、结果作出即时评价，肯定学生的优点与进步，指出学生的缺点与不足，明确今后努力的方向。发挥教学评价的诊断、反馈、调节、激励、导向等功能，有助于学生自我认识，建立学习语文的信心，激发学生学习语文的兴趣，有助力于课堂教学的有效性。
3.总结
高中语文教学效率一直都是教师非常关注的问题，随着新课标改革的深入，突出了学生在教学活动中的主体地位，是一场教学方式、学习方式的革命。本文针对高中语文教学，提出有效性课堂教学的几点策略，争取对高中今后语文教学提供理论基础和支持。
参考文献：
[1]曾怒敏.浅谈新课改下高中作文教学的有效性[J].昭通师范高等专科学校学报，2010
[2]姜扬.在故事中再现生活――论中学生写作与生活的关系[J].中国科技博览，2011（1）
[3]林秀娥.关于新课程改革背景下高中语文教学有效性的思考[J].中学语文，2009（9）
高中语文选修课程的开设，丰富了高中语文教学内容，推动了教育系统化改革，有效提高学生对语文学习的热情。教育部门要对高中语文选修中存在的问题进行清晰的认识，在进行课程设置的时候要充分尊重学生的意愿，确保课程的合理性，同时从差异化角度改善教学模式，从而有效提高高中语文选修课程的质量。
【关键词】
高中语文；选修课；问题；对策
随着我国教育改革的深入，高中语文选修课的设置引起了人们的关注。高中语文选修课程的开设，丰富了高中语文教学内容，推动了教育系统化改革。本文将对高中语文选修的内容进行阐述，对其中存在的问题展开分析，探讨解决问题的方法，希望为更好地推动高中语文选修的发展提供帮助。
一、高中语文选修概述
高中语文选修是一种新的教学模式，是必修课程的重要补充。在实际教学中，通过语文选修的学习，能够有效促进学生的学习兴趣，提高学生的阅读量。但在一些规模较小的学校，高中语文选修课程较难展开，同时课程多以大课的模式展开，缺少互动性。
二、高中语文选修中存在的问题
（一）高中语文选修课程和必修课程平衡机制不够完善
目前，高中语文选修和必修课程之间的平衡机制有待完善。高中语文必修课程是开展选修课程的基础，选修课程应该是必修课程的重要补充。从选修的内容上看，在人教版本的选修书中，包含了数百篇的文章，这些文章的选择主要强调的是语文专业知识的学习，而由于高中生的知识水平有限，对于一些文章不能做到透彻理解。同时，在考试中，对于选修课程的选取范围应该保持在一个合适的比例。在对选修课程设置的时候，要首先保证必修课时的完整性，确保学生建立牢固的理论基础[1]。
（二）适合高中语文选修课程的资源较少
目前，虽然高中语文选修课程包含了很多的课程内容，但真正适合语文选修学习内容较少。例如：在进行写作课程的选修学习时，选修课程对写作的审题方面、立意方面以及细节描写方面等都做了相应的要求，而这些要求在必修课程中也同样要进行学习。这在一定程度上造成了资源的浪费，而适合选修学习的文学写作方面则较少。
（三）教师的教学方式有待改善
选修课的教学方式和必修课的教学方式是具有明显不同的。在必修课教学中，教师要更注重对语文专业知识的学习，而选修课是一种新型的教学探索模式，课程要具有一定的活力，所以选修课的教学方式要具有很强的开发性。但在实际教学中，教师受到高考模式的影响，在进行选修课教学的时候一般也采取必修课的教学模式，从而影响了选修课的教学效果[2]。
三、高中语文选修中的问题解决对策
（一）高中语文选修课程设置要更加合理化
在进行高中语文选修客课程设置的时候，要充分考虑选修课程和必修课程之间的关系。选修课程要注意避开必修课程中的重复内容，发挥好选修课程的有益补充作用。例如，在选修Ⅰ的教学课程设置的时候，要明确选修Ⅰ课程设置的目标，以加强学生交流能力和阅读能力为基础，设置“新闻传记”、“小说与戏剧”等模块。在实际教学中，选修课的课时一般都会受到限制，教师要做针对性的布置，优化选修课程资源，在有限的教学课时中，选择对学生帮助最大的课程来教授。在选择教学内容的时候，教师可以对学生的学习意愿做一个简单调查，通过适当的补充来增加教学内容。在实际教学环节中，要根据实际情况选择适当的教学方式来发挥学生的主观能动性。例如在进行《古典文学》学习的时候，对于《花间词鉴赏》和《豪放词鉴赏》两者就要区别对待。前者可以通过意境模拟来让学生感受到作者在作词时温婉、快乐或哀伤心态，而后者的学习可以让学生通过大声豪迈的朗诵，来体会豪放词独特的艺术魅力。在教学中，要充分发挥学生教学主体的作用，从而增加学生的学习兴趣。
（二）充分尊重学生的学习意愿
选修课程的学习应该充分尊重学生的意愿，同时注意处理好和高考的关系。选修课和高考之间没有必然的联系，选修课的设置目的是为了推动语文教学的发展，提高学生语文学习的兴趣。所以教师在进行选修课教学的时候，不能以应试的心态来进行教学活动，这样会降低学生的学习兴趣。在实际教学中，学校相关教学部门要引导教师对选修课教学正确认识，处理好和高考之间的关系。教师在教学中要营造轻松的上课环境，充分尊重学生的学习意愿，从而提高学生的学习热情[3]。
（三）从学生差异化角度出发改善教学模式
差异化教学方法一直是我国教育部门所提倡的教学方法。在进行选修课教学的时候，教师充分考虑学生差异化的影响，根据学生的不同情况，安排多元化的选修课程。例如，在《先秦诸子选读》教学中，教学计划时间较短，但选修课的内容却非常多，同时由于进行文言文学习的难度较大，给选修课程的学习带来了不利影响。教师可以根据实际情况，在备课的时候，通过集体讨论，总结出先秦诸子百家的学术特点，在实际教学的时候，根据学生对先秦诸子理论的兴趣进行分组，由对应的老师进行相应诸子理论的讲解。通过这种差异化的学习方法有效促进学生的学习兴趣，提高选修教学效果。
结束语
高中语文选修课程是必修课程的重要补充，能够丰富高中教学内容，有效提高学生对语文学习的热情。但同时高中语文选修也存在着一定问题，教育部门要对问题进行清晰的认识，在进行课程设置的时候要充分尊重学生的意愿，确保课程的合理性，同时从差异化角度改善教学模式，从而有效提高高中语文选修课程的质量。
作者：简良恩 单位：贵州省瓮安第二中学
参考文献：
[1]黄卫荣.探究高中语文选修课存在的问题与对策[J].语文建设,2014,30:3-4.
【关键词】高中语文；核心素养；生活化教学；有效性研究
引言
随着我国新课改的不断深入，人们逐渐对核心素养有了一定的认识。在高中语文课堂教学中，语文核心素养就是其在语文学科中的一种具体化，也是学生掌握语文这门学科的重要品格和能力。教学的目的就是培养学生，而语文的核心价值也就是育人价值，进而高中语文核心素养的根本就在于通过高中语文教育这种特有的方法培养学生。在教学过程中培养学生的素质和能力，提升其语文核心素养，生活化教学是一种有效的方式。将语文知识融入学生的生活，不单单能够使学生掌握理论应用于实际的能力，还能够为学生创造良好的学习环境，让学生感受到语文的学习不再只是乏味的读书，同时体会到语文知识存在于生活中的方方面面。在高中语文课堂教学中，教师通过利用学生有兴趣的生活实例为其营造教学情境，使学生在探究生活实例的同时掌握课本中的知识，且运用所学的知识合理的解决生活中的问题。这样不仅能够使学生学习的兴趣得到提升，还能够使教学任务得到有效的完成。因此，在当前教学改革中，生活化教学是改革的必由之路，同时也是培养学生核心素养的关键。
一、生活化教学的重要意义
首先，生活化教学能够有效带动学生学习热情；将生活化元素融入高中语文课堂教学中，能够促使学生自主的投入学习当中，进而有效提升课堂教学效率。学生积极参与课堂教学活动，使其能够融入生活，真正的体会学有所用，使课堂学习的实用性得到提升。
其次，生活化教学能够有效提升学生对实际问题的解决能力；课堂教学的意义在于服务于生活，教师在教学过程中融入学生感兴趣的内容，使学生了解存在于生活中的语文知识，进而开拓视野。
最后，生活化教学能够有效转变学生学习的方式；新课改要求高中语文教学应该把学生作为教学主体，且在教学中培养学生的合作能力以及自主探究能力，在此过程中教师只是起到教学引导者的作用。因此，生活化教学才能够使学生真正的成为教学中的主体，并且能够有效提升学生自主学习的能力。
二、通过生活化教学方式提升高中学生语文核心素养的有效性策略
（一）通过生活现象，导入新课教学
在高中语文课堂教学中，教师可以通过应用学生熟悉且感兴趣的生活实例，为学生营造良好的教学情境。学生学习的热情被带动起来之后，必然会将全部注意力集中在课堂的教学内容中。这时，教师就可以从教学情境中逐渐引出教学内容，使学生能够感受到语文知识在生活中的价值和意义，激发学生进一步学习的欲望。为了能够使学生有效的建构所学的知识，教师应该将大量的生活案例应用于课堂之中，这样能够支撑学生知识的建构。这样，学生就能够对知识有着真实的体会，对知识的记忆也不会只停留在抽象的规律中。
例如，当课程进行到高中语文人教版教材中《林黛玉进贾府》一课相关内容的时候，为了能够使学生真切的感受到林黛玉进贾府时的情境，教师可以将多媒体技术引用到课堂教学中，在大屏幕上为学生播放红楼梦电视剧中关于“林黛玉进贾府”这部分内容的选段。当学生的兴趣被视频内容所吸引的时候，老师就可以成功的引出本堂课程的内容。并且提出相关的问题，同学们想要使问题得到解决就需要认真的学习课文的内容。通过这种教学情境的构建，能够有效带动学生学习热情，进而提升课堂教学效率。
（二）利用生活资源，进行课程教学
在高中语文课堂教学中，教师应该根据教学内容适当的开展一些课外教学活动，这样不仅能够使学生的知识得到增长、能力得到锻炼，还可以将活动中的内容当做生活化教学资源，应用于将来的教学过程中，使生活化资源的功能得到有效的发挥。通过课外实践活动，使学生的实践能力以及创新精神得到有效的提升，为将来步入社会从事创新类工作奠定扎实的基础。
例如，当课程进行到高中语文人教版教材中《中国建筑的特征》一课的相关内容的时候，教师就可以组织同学们到当地地标性建筑的地方进行参观学习，通过学生们各抒已见的探讨，对所参观建筑的特点进行总结。通过这种课外教学活动开展，学生的知识能够得到有效的增长，且学习能力也能够得到一定的锻炼，增长课外学习资源。
（三）联系生活实际，提升学生素养
在学生周边的生活中，与语文相关的知识内容随处可见，但学生往往却并不能发现它们，究其原因，就在于学生在思想上缺乏将理论与实践相结合的自主意识。在生活中随处可见的语文知识中，就有很多具有一定的启发性和应用性，就能够将其转变成高中语文问题，让生活中的语文知识融入高中语文课堂教学中。生活化教学是改革的必由之路，同时也是培养学生核心素养的关键。
结论：综上所述，将高中语文课程教学和社会实践相融合，能够为语文新课改注入鲜活的动力。生活化教学是学生学习语文知识、解决生活中实际问题的有效方法与途径。生活化教学的本质是来源于生活而奉献于生活，其并不是单一理解生活概念以及回归生活，而是利用生活中进行学习，运用生活中的场景将知识与实践联系起来，将探究问题作为指导，丰富学生的知识储备，使学生的思维品质与能力得到提升，进而提升其解决实际问题的能力，使学生核心素养的提升得到真正的实现。
【参考文献】
[1]张波.基于核心素养的高中语文自主学习实践路径与策略[J/OL].宁波教育学院学报,2017(04):114-118
关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施
虽然现代课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学并不是尽善尽美的，课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。高中阶段的语文学习对学生有重要意义，因此，教师要对存在于课堂教学中的问题引起重视，并采取有效的措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果。本文就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的对措施。
一、高中语文课堂教学中存在的问题分析
作为高中语文教师肩负着重要的教学使命，针对目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师自然也要引起高度重视。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中对课堂教学进行认真的观察，并对自身的教学活动进行认真反思，同时也积极的对其他教师的课堂教学活动进行研究，发现目前存在于高中语文课堂教学中的问题主要体现在以下几方面：
（一）对基础知识的教学存在懈怠心理
基础知识是学生进行语文学科学习的基础，教师在教学的过程中只有注重对学生进行基础知识的教学，才能使学生打下扎实的语文基础，使学生更加有效的进行语文学科学习。而在实际的教学中本人发现，目前高中语文教学中存在对基础知识的教学没有引起重视的情况，教师在教学的过程中对学生进行基础知识的讲解不足，同时，学生在课堂上也没有更多的时间进行基础知识的学习，进而影响了课堂教学的有效性。
（二）教学过程中师生之间的交流不足
课堂教学过程中加强师生之间的有效沟通与交流，也是提升课堂教学有效性的一个重要途径，尤其作为高中语文教师在教学的过程中更要加强师生之间的有效沟通与交流。而我们观察目前的高中语文课堂不难发现，教师在课堂教学过程中将大量的时间用于对学生进行知识点的讲解，而与学生进行的互动却不足，这就使得教师想要表达的思想有时不能为学生有效接受，而学生即使在学习的过程中遇到困难，也难以通过与教师的交流得以解决，进而影响了课堂教学的有效性。
（三）没有对提升课堂教学的趣味性引起重视
作为高中语文教师，在教学的过程中也要注重提升课堂教学的趣味性，这样才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在语文学习的过程中感受到更多的快乐。而目前高中语文教学过程中存在的一个突出难题，就是教师在教学的过程中没有将有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧运用于课堂教学，使得课堂教学较为枯燥。尤其学生在高中阶段要进行大量语文知识点的学习，学生在语文课堂上进行的是高强度的学习活动，教师在教学的过程中如果不能将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，学生不仅难以感受到语文学习的乐趣，而且还会在语文课堂上感到疲劳。
（四）课堂教学方法较为单一
语文虽然是一门基础学科，但是却是一门内容十分丰富的学科，为了使知识点更好的呈献给学生，在新时期的教学中，要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而在目前的高中语文课堂教学中，我们不难发现教师在课堂教学的过程中，虽然努力的对学生进行知识点的讲解，但是却采用较为单一的教学方法，导致整个课堂教学有了“满堂灌”的味道，使得整个语文课堂教学显得十分枯燥。同时教师采用单一的教学方法对学生进行知识点的讲解，也给学生带来了较大的学习压力，学生容易出现大脑疲劳，进而影响了学生学习的有效性。
二、应对高中语文课堂教学中存在问题的有效措施
高中语文教师不仅要有强烈的帮助学生有效进行语文知识学习的意识，而且还要有采取有效方式帮助学生有效进行语文学习的意识。针对目前高中语文课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的问题，高中语文教师要引起高度重视，在解决问题的基础上使高中语文课堂教学质量更上一层楼。针对上文中存在的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）加强对学生进行基础知识的教学
不管哪一学科的教学，也不管哪一阶段的教学，教师加强对学生进行基础知识的教学，都发挥着十分重要的作用，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的应用更好的进行学科学习。针对目前高中语文教师在教学过程中对基础知识的教学存在懈怠心理的情况，要求教师转变传统的教学理念，加强对学生进行基础知识的教学。高中阶段需要学生学习的基础知识点甚多，因此，教师在对学生进行基础知识教学的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。
（二）加强教学过程中师生之间的交流
语文作为一门基础性学科，教师在对学生授课的过程中，一定要加强与学生进行有效的沟通与交流。高中阶段学生学习的文章的难度更大，文章的中心含义更加含蓄，因此在教学过程中学生会遇到更多的思维障碍，同时学生也会有自己的看法与见解，这就要求教师及时与学生进行交流，听取学生的想法，并对学生进行引导，使学生更好的理解知识及文章的含义，并引导学生掌握正确的学习思路。
（三）注重提升语文课堂教学的趣味性
针对目前高中语文教师在教学过程中对提升课堂教学的趣味性没有引起重视的情况，要求教师意识到提升课堂教学趣味性的重要性，并采取有效措施提升课堂教学的趣味性。教师在提升高中语文课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要与教学内容结合起来。教师可以结合要讲解的知识点有效进行拓展，将一些能够很好的提升学生学习兴趣的因素引入课堂教学，这样不仅能够使学生感受到语文学习的乐趣，而且也能够使学生的语文学习兴趣更加浓厚。
（四）实现课堂教学方法的多样化
关键词： 新课标 高中语文教学 新式教学
新课程标准的实施与推进对高中语文教学提出众多要求，它要求课堂教学必须与时俱进并呈现崭新变化；要求调动学生的学习积极性；要求真正发挥学生的学习主体性。要实现这些目标，就必须借助新式教学方法，我对新课标背景下的高中语文教学进行了初步探讨。
1.高中语文新式教学之“新”在何处
我认为当前高中语文新式教学的“新”体现在四个方面：第一，继承与发展并存。新课标背景下的高中语文教学继承了我国传统语文教学理念的精华，并且在继承的基础上，与时俱进、稳健发展。对教学理念的继承与发展是新式教学得以开展的前提条件。第二，活动与学习并存。高中语文新式教学的一个重要特点就是学习过程中充盈着各种有意义的活动。也就是以具体的活动推动学生进行语文学习，促使学生在活动实践中提高语文素养。活动的推动作用是新式教学得以开展的重要条件。第三，高效性与实效性并存。高中语文新式教学既抓住教学方法的多样性、高效性，又掌握教学方法的实效性，真正实现“过程高效与结果实效相融合”的目标，为新式教学的开展提供重要保障。第四，注重对学生学习方法的指导。对学生学习方法的指导是高中语文新式教学的根本落脚点。
2.有效实现高中语文新式教学目标的途径
2.1营造良好的学习氛围，激发学生的积极情感。
为了有效增强新式教学的教学效果，首先，教师要努力为学生营造自由、和谐、生动、活泼的学习环境。只有在这样的环境中，学生才可以放松身心，真正对学习产生兴趣。可以说，良好的学习环境是有效增强新式教学效果的根本前提。其次，教师应有效激发学生的积极情感。一节课只有45分钟，那么在这短短的时间内，如何才能促进学生释放思维、进行有效思考呢？这就需要教师激发学生的积极情感。调查显示，积极正向的学习情感是学生学习的内驱动力，对学生的认知、学习、行动起着重要的调节作用，甚至是支配作用。教师在具体的教学过程中，可以根据需要有效激发学生的积极情感。一般来说，激发学生积极情感的途径有如下几种：角色扮演、感情朗读、情境重现、音乐渲染、艺术描绘等。最后，教师在教学过程中应该感情充沛，以自身的激情带动学生的学习热情。另外，教师应在课前做好精心的准备和设计，课后及时针对课堂问题作出系统反思并总结经验。
2.2积极构建良好师生关系，促进双向深度情感交流。
良好的师生、生生互动是实现新式教学目标的重要途径之一。新课标背景下的互动并不仅仅以浅交流或课堂气氛活跃为标准，更以学生主体地位的落实为基本准则，即教学过程中学生和教师处于同等重要的位置，二者互为主体，不分主次。对此，在具体的教学过程中，教师应该以“互动式教学”取代“灌输式教学”，通过学生与学生、学生与教师之间的互动促进双向的深度情感交流，最终有效调动学生的学习主动性，发展学生的思维能力，强化新式教学效果。
2.3充分利用现代媒体技术促进新式教育的开展。
21世纪，科技迅猛发展，在这样的大环境下，我们要抓住时代的便利即充分利用现代媒体技术促进高中语文新式教学的开展。具体来说，在语文教学过程中，我们可以利用网络资源、视频材料、电子图片、音乐、电视、录音机等进行辅助教学。在引入多媒体的过程中，必须遵循如下几条原则：第一，所引入的多媒体要突出教学重点及难点。第二，在使用多媒体的同时必须顾及学生的全面发展，也就是说既要生动有趣，又要拓展学生的思维深度及密度。第三，多媒体的使用要以培养学生创新思维为根本目的。
2.4积极组织有效活动，提高学生语文素养。
在教学过程中，教师通过组织有效的活动吸引学生的注意力，调动学生的语文学习积极性，这对于实现高中语文新式教学目标有着重要的意义。从具体形式方面来看，活动主要有两大块即课堂教学活动、应用实践活动。在开展课堂教学活动时，教师需要根据课文内容的特点及学生的个性特征将学习转变为独特的艺术活动，使学生在活动体验过程中掌握学习内容，成为学习主体；在开展应用实践活动时，教师要在借鉴社会语文学习要义及规律的基础上，认真组织设计相关活动，不断提高学生的语文素养。
2.5引导学生运用正确的学习方法。
“授人以鱼，不如授人以渔”。要有效实现新式教学目标要求，教师必须引导学生掌握正确的学习方法，这不仅是高中语文教学目标实现的万能钥匙，而且是所有学科教学目标实现的万能钥匙。学生的语文素养和语文能力是通过不断学习所得到的，对此，教师在教学过程中可以有目的地引导学生参与到语文学习规律及要义的探讨活动中；可以引导学生对课本内容进行分类，找出其内在规律及本质；还可以引导学生研究不同的学习策略，强化思维能力，通过这样的引导，能够有效促进学生发展，并形成个性、高效的学习方式，最终有利于新式教学目标的实现。
3.结语
课程标准的改革造就了高中语文新式教学，而教学方法的正确选择及运用则是新式教学目标实现的关键因素，所以我们必须不断探索如何才能实现高中语文新式教学目标。
参考文献：
［关键词］高中语文；文学名著；阅读；审美
高中语文文学名著阅读作为理论与实践相结合的教学内容，具有一定的逻辑性，一直是高中语文教学中的重点和难点。因此提高学生在学习中的文学名著阅读能力至关重要，从而逐渐形成良好的阅读思维能力，进而实现审美教育目标。
一、强化高中语文文学名著阅读提升审美能力
强化高中语文文学名著教学，提升学生审美能力，是顺应现代教学发展潮流的重要举措。可以这样讲，培养与提升学生的文学名著阅读能力在高中阅读教学过程中占有至关重要的地位，它不仅仅是引导学生顺畅阅读的关键，还是提高学生审美能力的有效措施。随着现代教学手段不断进步，多样化的教学模式开始融入到高中文学名著阅读教学中来。从高中文学名著阅读教学发展来看，如何提升学生的审美能力，是语文阅读教研的重要任务。在改良语文阅读教学手段过程中，教师通过采用最优教学方法，逐步提升教学的科学性，让学生享受更优质的阅读教育，逐步提升文学名著审美能力培养。
二、高中语文文学名著阅读存在的问题
阅读文学名著能力是学生的重要能力，对于学生审美能力培养也很有意义，是现代高中语文阅读教学的重点。现代的学生是在互联网中成长起来的一代，传统的高中语文文学名著阅读教学模式已经无法满足他们的学习需求。此外，学生的个性越来越强，有很多个性化的审美需求，而传统高中语文教师开展教学都是采取统一的阅读教育模式，对于学生文学名著审美能力的培养也存在不到位的情况，学生的文学名著阅读审美能力培养不够理想，也无法实现教育目标。利用多元教学方式满足学生学习需求，也是现代高中语文文学名著阅读教育发展的一个方向，值得教师深入思考。在教学实践中，很多高中语文教师不断创新教学方法，运用多种多样的教学手段开展文学名著阅读教学，但是如果创新方向偏差，仍然会导致教学效果不够理想。在传统的高中语文文学名著阅读教学中，很多教师将精力放在教学形式组织上，但是，如果教学内容和审美培养上不做创新，教学展现形式没有突破，不针对文学名著采取特殊教学策略，学生的学习效果很难得到有效的提升，对于这一点，个性化和多元化的审美教育方式就显得十分重要了。
三、利用文学名著阅读培养学生审美能力的方式
（一）利用信息技术丰富阅读教学形式
要想创新开展高中语文文学名著教学，培养学生的审美能力，信息技术不能缺席。信息技术教学是一个笼统的概念，还可以细分为很多教学形式，比如说微课、翻转课堂等等。通过整合信息技术，培养学生的文学名著审美能力培养，可以极大丰富阅读教学的展现形式，我们都知道，很多文学名著阅读知识都是比较抽象的，而利用信息技术展现知识内容，学生的学习兴趣就被有效调动了起来，学生的学习主动性提高了，审美能力也将得到有效提升。以文学名著文章《泰戈尔诗选》为例，就可以利用视频资料，将阅读教学内容与优美的景色有机结合起来，让学生在趣味阅读过程中找到快乐，提升阅读效果。
（二）让教学内容与生活联系起来
文学名著阅读内容来源于生活，同时又高于生活，将高中生审美能力培养与现实生活结合起来，可以提升教学能力培养效果。从内容本质来看，文学名著阅读更是与学生实际生活有更为紧密的联系。在高中语文文学名著阅读教学中，要创设教学情境，就要让知识走进学生的生活，通过营造生活化的教学情境，让学生体会到学习的乐趣，提升审美情趣[5]。根据现代教学理念指引，学生学习知识最终要落到解决生活问题上，这样的教学方式才更有价值，学生的综合素质才能得到有效提升。教师在创新教学过程中，必须重视生活化教学的重要性，文学名著阅读内容是重要的内容，通过联系生活实际，可以夯实学生的学习基础，提升学生对美学知识的印象，既能调动学生学习的积极性，也能提升学习效果，可谓一举两得。在生活教育理念指引下开展文学名著阅读教学，旨在打破知识和现实生活之间的隔阂，通过利用教学情景、教学模拟等方式，提升课本知识与教育实践的有机联系，旨在提高学生的审美能力。
（三）充分引导学生感受美学知识
在高中语文文学名著阅读实践中，要想培养学生的审美能力，必须进行有效的设问，让学生带着问题开展学习，让学生在阅读过程中循序渐进的分析和解决问题，在教学实践中，教师也可以让学生在问题的引导下进入到特定的教学情境中，促使学生在学习时产生相应的学习体验，逐步提高学生对知识的理解和感悟能力，为教学活动优化开展提供良好支持和辅助。举例来说，在开展《哈姆雷特》阅读教学的时候，教师可以为学生梳理脉络，让学生注意其中蕴含的美学知识，提升审美教育效果。
结语：
经过以上论证，我们可以看到，高中语文文学名著阅读教学对于高中学生审美素养的培养具有至关重要的意义。有效整合教学资源，创新课堂教学的形式，可以提升文学名著阅读教学效果，吸引学生进入到课堂教学中来，以更加饱满、积极的学习态度展开自己的阅读学习。
参考文献：
[1]陈玉玲.让学生真正闻到名著的“馨香”--谈高中语文名著阅读如何落到实处[J].考试周刊,2015(11).
[2]董彦楠.关于高中语文名著阅读教学的困境分析及对策探讨[J].课外语文（下）,2016(12).
[3]江碧英.依然紧握高中语文名著的手———名著阅读的人文性和实效性探讨[J].新课程•中学,2016(2).
[4]王锦溢.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2016(11).
关键词：新课改；高中语文；有效教学
什么样的教学才是有效的？教学的目的是促进学生的发展，因此，有效的教学是以学生的发展为基础的，而高中语文课堂教学的目的就是要在对学生听、说、读、写能力培养的基础上提高学生的语文素养。在新课改下，构建有效的高中语文课堂教学可从以下几方面着手。
一、激发学生兴趣，提高课堂参与度
在传统的高中语文教学中，很多教师都忽视了学生学习兴趣的激发，殊不知，学生如果对课堂教学不感兴趣，那么必定也难以真正参与到教学活动中，那么有效教学也就无从说起了。众所周知，兴趣对于学习至关重要，因而在新课改背景下，高中语文教师必须注重学生学习兴趣的激发，这样，学生在兴趣的驱使下，必定会积极参与到教学活动中。如此，方能实现高中语文课堂的有效教学。
二、提倡合作探究，培养自学能力
新课改的下的高中语文从传统的以教师讲授为主的教学逐渐转变到以教师为主导，以学生为主体的探究式模式，在该模式下，学生的主体性得到较好发挥，通过问题引导，让学生充分参与到课堂学习中，在自主学习的基础上通过小组合作分析并解决问题，辅以教师的指导和鼓励，有效地促进了学生自主学习能力、合作能力、表达能力的发展。当然，在合作学习中，教师要注重以问题为引导，关注学生的主体性，尤其在模式上，要从学生和教学需要出发进行优化。
三、关注语文生活化，培养学生实践能力
语文素养的培养基于语文实践能力的培养，故而在高中语文教学中，教师要注重让语文从教室中走出来，引导学生将语文知识用于解决生活中的实际问题，进而培养学生的实践能力。将语文生活化的过程中，教师可采用任务法驱动学生，如，在作文教学中，从学生身边的故事收集做起；在小说的阅读教学中，以读名著，写小说的实践活动来进行。诸如此类，让学生在参与中学习，学习中
发展。
总之，新课改下的语文课堂教学要树立学生本位意识，从学生的兴趣出发着手，注重应用合作探究学习，关注学生的实践能力培养，如此才能推动新课改的发展，促进学生的不断发展。
参考文献：
[1]胡晓.新课改下高中语文课堂的有效教学策略[J].现代教育教学导刊，2011（1）.
