时间：2023-07-28 17:32:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中地理高效课堂，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：地理是一门主要研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科，高中地理是建立在初中地理的学习之上的，因此复杂性和难度性也会更高。结合多年高中地理教学经历，对高中地理高效课堂的构建策略浅谈一些看法与建议。
关键词：高中地理；高效课堂；兴趣；多媒体；理论联系实际
一、采取有效的教学方法，激发学生学习兴趣
莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”只有有了兴趣，学生才会有学习的动力，才不会对这门课程产生厌恶和抵触心理，因此，在高中地理课堂上，我们要根据学生的学习状况采取有效的教学方法，激起学生的学习兴趣。如，学习必修二第二单元《城市与地理环境》中“城市空间结构”的内容时，我向学生展示了我市区图，并让学生在区图上找出住宅、商业、工业等分布区域，因为是学生所生活的环境，他们表现出了极大的兴趣，一个个跃跃欲试，而且经过讨论为本节课接下来的学习做好了铺垫。
二、利用多媒体，优化地理课堂结构
高中地理相对于初中地理来说，难度更高，内容也更难理解，而且地理这门科目不仅是理论知识的学习，涉及的图形也很多，如果教师利用传统教学工具粉笔和黑板作图的话，会浪费大量宝贵的上课时间，如果运用多媒体，教师只需要轻轻点击鼠标，整节课的学习内容都会清晰地呈现在学生面前，而且方式更为形象和生动，起到了优化地理课堂结构的作用。如，学习选修一第二单元《神奇的太阳系》的内容时，我就利用多媒体让学生观看了关于太阳系的课件，如太阳系的包括领域及各种天体的环绕位置等，如此一来，学生就能对整个太阳系有个大致了解，同时也降低了学生理解的难度，为高效课堂的实现提供了有效保障。
三、注重理论联系实际
地理是一门与我们日常生活息息相关的学科，所以，在高中地理课堂上，我们要注重理论联系实际，让学生认识到掌握地理知识对他们将来的学习生活起着重要的作用，从而形成强烈的求知动机，如，选修五主要讲的是自然灾害，这时我们就可向学生讲述2008年的汶川地震，2013年的美国龙卷风等，从我们已有的生活经验和生活经历出发，使学生明白地理与我们日常生活的紧密联系。
以上是我个人对构建高中地理高效课堂的几点体会，希望可起到抛砖引玉的作用。当然我们还应不断探索，不断实践，以研究出更多有利于构建高效地理课堂的有效办法，使我们的高中地理课堂亮点纷呈，活力四射。
（作者单位 山东省临沂第十九中学）
关键词：新课改；高效课堂；生活情境；探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0143-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.92
在高中地理教学中，学生成为了学习的主体。在课堂上，教师不再是滔滔不绝的知识讲授者，而是融入到了学生中，和他们共同探究地理教材中的知识，分析学习中遇到的问题。在教师的引导和参与下，学生对地理学习产生了浓厚的兴趣，他们把教师当成了自己学习的榜样，通过努力探究和深入思考来提高自己的地理综合素质。在以学生为主体的课堂教学中，要让学生的自主学习获得较高的效率，教师要注重培养学生的阅读能力，使他们在探究教材内容时，能从图片和地图中获得更多的有用信息，促进他们探究效率的提高。
一、改变教学方式，激发学生的学习兴趣
高中地理教材中包括很多抽象的知识。在传统教学中，教师受到应试教育的影响，采用让学生死记硬背的方式进行学习。在教学重难点时，教师对这些知识进行详细的分析，一股脑儿地灌输给学生。在缺乏思考的学习过程中，学生掌握的都是死知识，他们不具备灵活运用知识的能力，导致教学效率低下。
随着素质教育的进行，教师在进行高中地理教学时，要深入探究教材内容，精心设计教学环节，通过教师的引导，让学生逐步深入地探究地理知识。在以学生为主体的学习过程中，学生能积极地进行思考，在思考的过程中，他们能灵活地调取已经掌握的地理知识，分析教学中的主要内容，使学习效率大大提高。在学生进行思考探究时，教师的指导对他们的学习起到了重要的促进作用。在学生遇到问题时，教师的点拨和启发能拓宽他们的思路，让他们掌握解决问题的方法，有效掌握教材中的重难点，使地理教学在师生的积极互动下高效进行。
二、创设生活化的教学情境，加快学生对知识的掌握
地理教材中的很多知识都和生活相联系，在教学时，教师要给学生创设生活化的情境，激发他们的探究兴趣，让他们在熟悉的生活情境中分析地理知识，探究地理现象，能有效加深他们对知识的理解。通过把理论知识和生活相结合，能拉近学生和地理学科之间的距离，让他们在学习新知识的过程中灵活运用已经掌握的地理知识，提高运用知识的能力。在运用知识的过程中，学生摆脱了学习死知识的被动学习状态，积极地投入到地理学习中，通过思考和探究来促进他们地理思维的发展。
例如，在教学“地震”时，教师可以让学生分析经常发生地震区域的地质情况，了解地震发生的原因。同时，还可以让他们通过网络和书籍查阅世界各地与我国地震地带相似地质情况的区域。通过引导和拓展，让学生充分发挥学习的主动性，他们通过探究，深刻地掌握了地震发生的原因，加深了对知识的理解，提高了他们运用知识的能力，让他们在学习中不断获得成就感，有利于激发他们进一步探究知识的欲望，使学生始终保持积极的心态来参与课堂教学活动，实现高效的课堂教学。
三、结合多媒体进行教学，丰富课堂知识容量
高中地理教材中包括丰富的知识，涉及天文、地理、人文、景观等。要让学生掌握这些知识，仅仅靠他们的自主探究很难实现。在教学中，运用多媒体进行教学，能把这些知识通过多媒体课件转化成直观的影像，在让学生探究过程中加深他们对知识的理解，让他们在有限的学习时间掌握更多的地理知识。
在设计教学课件时，教师要灵活地根据教材内容选择素材，通过精心设计，把这些内容集合成一个完整的教学课件。在多媒体教学中，教师可以播放图片、视频等内容，让学生在直观的情境下进行学习，更容易激发他们的探究热情，让他们跟随多媒体的引导进行深入探究和思考，有效掌握教材中的重难点。多媒体具有知识再现的功能，通过教学信息的反馈，教师可以针对学生不理解的地方进行重复播放，使学生有效掌握这些内容，实现高效的课堂教学。
四、开展探究式教学，激发学生的思维灵活性
在高中地理教学中开展探究式教学，能让学生进行主动的思考和分析。在探究过程中，学生的思维始终处于动态发展的过程，他们根据新知识来调取已经掌握的知识，在探究、分析、运用知识、理解、运用的过程中提高地理综合能力。
在探究过程中，学生学习的方式不再是被动的记忆，而是进行主动思考和分析，使他们的探究能力和思维能力获得不断发展。为了提高学生的探究效率，教师可以根据教材内容给学生布置一些探究问题，在问题的引导下进行逐步深入的思考，通过思维的深入和发散，有效解决这些问题。在问题引导下的探究学习方式中，学生不仅能有效掌握这些知识，还能提高他们思维的灵活性，促进学生地理综合素质的全面提高。
五、加强师生互动，激发学生的学习主动性
新课程注重“师生互动”“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中，教师要力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动接受为主动合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。
一、创最佳的课堂环境──高效课堂教学模式的基础
创设情境，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。导入要目标明确，激发学生兴趣。“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用如下。
（1）激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。
（2）启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要作用。
（3）增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。
二、注重课堂提问的有效性
地理教学中的课堂提问，是一种必不可少的教学环节，是课堂教学的重要组成部分。好的提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏。问题的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。
例如，讲授《大规模的海水运动》一课时，教师可以首先提问：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？再深一步提问，“为什么有这样的变化？”并提醒学生结合南亚季风来考虑，促进学生积极思考。课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。如果问题难度过大，就会导致学生冷场卡壳，达不到提问的目的。因此，对一些难度较大的问题，要作降低难度的处理。
三、自主探索，合作交流
自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。让学生根据目标或在教师的指导下，在和同学们的相互作用下，利用已有的知识，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。自主学习过程的基本程序是：设置情境激发动机组织教学应用新知检测评价巩固练习拓展与迁移。其基本要求是：学生要明确自己的学习目标；学习的动机是自我驱动的；学习的内容是自我选择的；学习的策略是自我调节的；学习的时间是自我计划的。此外，学生也能够主动地营造有利的学习条件，能够对学习结果作出较为正确的自我判断和评价。
在学校教学中开展自主学习，是在教师的指导下进行的。实施自主学习时教师应做到：①创建积极良好的课堂环境；②使学生认同学习目标；③给学生更多的自，包括学习内容选择权、学习时间支配权；④多种学习方法的灵活运用；⑤学生参与学习结果评价，并优化学习方法；⑥让学生参与课堂管理。
在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题形成学习小组分解学习任务团结互助、完成学习任务形成小组学习成果对学习成果进行交流和评价。在合作学习中，教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此需要教师角色转变，由“教”变“导”。开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而宜，教师应根据学校和自身的条件，在学生自主学习的基础上，积极尝试和探索小组合作学习。
四、利用现代信息技术
《普通高中地理课程标准》提出：“关注现代信息技术对地理课程的影响。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”因此，在教学过程中充分利用现代信息技术，如，通过制作PPT课件、浏览互联网网页、建设专题学习网站、观看录像视频等多媒体教学手段，增加地理教学素材，使教学手段富有实效。
关键词： 高中地理教学 高效性 主动性 参与性
根据新课程标准，学习是一种个性化行动，所以，学生应该在教师的指导下进行主动性和高效性学习。那么，针对高中地理这个学科而言，笔者认为教师要在课堂高效性方面做出努力和探究，让学生可以在宽松、自然、愉悦的氛围中得到达到最优的教学效果。然而，长期以来，高中地理课堂往往是忽视学生的因素，教师一味地进行讲解，没有充分调动学生的积极性，从而使得教师的教学变得机械、沉闷，缺乏课堂的互动性。
下面我针对高中地理教学的高效性，并结合自身实际，分析如何提高高中地理教学的有效性。
一、什么是高效的课堂教学
对于教师来说，要实现课堂教学的高效性就要树立“学生为主体”或是“以学生为中心”的意识，将课堂教学的有效性和高效性切实落到学生在课堂上的反应度和参与度上。教师在进行教学活动时要充分调动学生的积极性和参与性，使学生无论是在知识掌握上还是在课堂活动参与上都获得最大的“效益”。对于学生来说，要实现课堂教学的高效性就要使其积极性和参与性充分得到调动。在学习过程中，如果学生分析问题和解决问题的能力得到培养，学生的知识收获和能力获取得到最大化体现，那么学生的学习就会由被动变为主动。
二、如何提高高中地理课堂的高效性
（一）明确高中地理的教学目标。
根据新课程标准，高中地理的教学目标是：“引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神。”其内在要求就是以使高中学生运用地理知识来进行创新思维和意识，并将此应用于实践活动中，体现出高中地理的实用性和适用性。具体做法是：教师依据高中地理的教学大纲，结合所用教材和所教学生的实际情况，确定教学目标。例如，在“宇宙中的地球”一章中，其教学目标就是：让学生可以通过学习本章节后可以弄清天体与天体系统之间的区别，认识地球在太阳系中的特点，并最终说明地球上存在生命物质的原因。
（二）依照教学目标选择使用最佳的教学方法
在具体的高中地理教学中，每个教师都有适合自己班级或是学生的具体教学方法，这需要教师在实际教学过程中不断探索和调整，从而获得最佳的教学方法。
以高一地理中的有关“气候”的教学为例。教师应该首先抓住“气候的分布、特征、影响及气候类型”进行教学设计，通过使用“挂图”来直观展示不同地域或是纬度的气候差异，并配合“比较方法”来加深学生的理解，这有助于他们记忆，从而为提高课堂教学高效性提供保障。
（三）开展课堂活动，激发学生的学习兴趣
例如，在进行“工业区位因素与工业地域联系”一章内容时，我通过创设情境来让学生进行“招投标的活动”，使同学们代表自己的地区或是企业来进行招投标活动，目的是通过这个过程来让学生深刻理解“工业区位因素与工业地域联系”的内容，让学生以参与者的身份来进行深入的理解和思考。这样的课堂活动可以使学生养成从不同角度来进行思考问题的习惯，让学生主动去收集信息、处理信息、整理信息和分析信息，从而实际感受和体验地理知识的具体性应用，最终培养其分析问题和解决问题的综合性能力和整体性知识素养，激发并鼓励创造性思维的活跃。
（四）采用优化评价方式来促进学生自主性和合作性课堂学习
评价学生，主要是为了全面了解学生学习地理知识和掌握地理知识的程度，同时也是检验教师课堂教学有效性的一种手段。那么，我们就应该使评价目标多元化、评价方法的多样化，在关注学生学习结果的同时又关注他们的学习过程。
具体来说，在课堂教学中，教师对学生的评价、学生之间的评价和学生自我评价可以相互结合，取得最大的、最佳的效果。
其一，就教师评价而言，教师不应该只是对于正确的回答进行评价，还需要对不正确的回答进行评价，目的是让学生从中获取知识的真正掌握，而教师的鼓励应该以正面的、积极的评价为主。其二，就学生之间的评价而言，教师应该从“小组讨论时是否投入？能否积极参与发言？”等方面进行引导，让学生之间的评价成为互相促进和影响的推动性因素。其三，就学生自评而言，教师在一堂课结束前，可以向学生提出如下问题：“（1）今天课堂上的地理知识你都懂了吗？（2）你对自己在课堂上的回答问题环节的表现感到满意吗？（3）你对那部分的地理知识最为感兴趣？”等。将这三种形式的评价加以综合利用可以打破教师的“一言堂式”评价，让学生参与其中，使地理课堂上的评价真正为促进学生全面发展和个性发展而努力。只有这样，学生才能不断进步并体验到学习地理知识的乐趣，最大限度地激发学生学习高中地理知识的热情，最终提高高中地理课堂教学的有效性。
以上是我就“高中地理教学中的课堂高效性”话题进行的浅谈，目的是通过自身的实际教学来实现高中地理课堂效率最大化，从而最大限度地调动学生学习高中地理的热情和积极性。同时，这对教师的教学活动有着积极的促进作用，让教师在“教学相长”中提高自己。
参考文献：
[1]曹丽娜.拓展读图思路提高识图能力[J].地理教学，2005（5）.
[2]成继龙.行星地球”一章“活动”板块的教学[J].地理教学，2008（3）.
[3]唐彧.高中地理活动教学的实践与反思[J].地理教学，2007（3）.
关键词：细致准备；内容灵活；及时反馈
随着社会的不断发展和进步，对于人才的要求已经从单纯的知识型人才过渡到具有综合素质的全面人才，为了能够更好地适应这一改变，《普通高中地理课程标准》也随之改变了教学目标，这对任课教师提出了挑战，在这一大背景下，提高课堂效率成了当务之急。就近几年来的教学实践经验谈谈我对于提高课堂效率的一些不成熟的想法。
一、课前要细致准备
《普通高中地理课程标准》作为教学的指导思想，是开展教学工作的前提和基础，因此，为了能够明晰教学目标、明确教学宗旨、实现高效课堂，老师作为传播知识的媒介，在上课之前对《普通高中地理课程标准》进行仔细解读与深层剖析是十分必要的。另外，在领悟了教材的基本内容之后，教师要将这些生僻难懂的地理知识运用自己丰富的教学经验和多年对于教材的理解，将复杂知识简化分解，使学生能够更好地吸收知识。作为一名教师，只有自己将知识找准、吃透，并进一步归纳、总结形成完备的知识网络，才能让学生对于知识具有清晰性、准确性和宏观性的把握，从而为打造高效课堂做好前提准备。
二、课堂内容要灵活
随着时代的进步和发展，教学形式已经不能满足于老师单方面局限地讲授课本知识，而应与时俱进，结合生活实际，进一步丰富课堂教学内容。在教学中，我主要通过对于具体案例的适当改变来提高课堂积极性。首先，我会将书本案例生活化。例如，为了让学生身临其境，在学习“工业区位选择因素”这一课的时候，我结合了我们城市的工业区位特点进行具体分析，例如：我会问学生，学了这一课，能利用课本知识分析一下”为什么我们城市一部分工业发展速度缓慢而另一部分发展迅速吗？影响我市工业发展的区位因素有哪些？“以此来提高学生对于课本知识学习的积极性，同时提高课堂的实践性，增强了学生自主学习的能力，将课本所学的知识运用到了实际案例中。其次，我会将案例情境化，在讲到抽象的地理知识时，我会引用一些鲜活、真实的贴近生活的事例，如在讲人口迁移问题时，我使用著名的“闯关东”事件，并进一步说明其对北方经济、政治、文化所产生的巨大影响，从而加深学生对于课堂内容的理解和记忆。除此之外，在讲解地理相关图表时，我会通过替代、拆解与组合的方式，来方便学生的理解、记忆、巩固、运用。通过对这三种方式的灵活运用，将地理图表这一地理难点和重点简单化，同时使课堂内容丰富起来，避免了单一和枯燥的授课方式。
三、课后要及时反馈
在高中地理教授过程中，教师对学生对于知识的掌握程度了然于心，要做到这一点有很多方法，例如：学生表情是惊讶迷茫，还是恍然大悟；学生学习情绪是高昂还是低落；回答问题是否积极主动；同学们课上课下提出质疑多不多，小组讨论是否能够抓住主旨以及同学们的作业完成情况是否良好和试卷的答题情况是否乐观等等，并要善于从各种反馈信息中分析问题、找出原因、并予以改善。如果能将这种反馈机制长期坚持下去，并自成体系，会对现如今教学分析起到重大作用。
在高中地理的教育教学中，仍有许多难点需要克服，作为高中地理教师，我们要不断学习知识、与时俱进，不断充实自己、提高自己、完善自己，以自己对于知识的透彻理解和广泛掌握来给学生一个正确的学习发展方向，还要不断总结教学经验，使课堂更加生动活泼、提高课堂学习效率，打造高效课堂。
参考文献：
一、高中地理课堂教学存在的问题
1.学生方面在高考的大背景下，学生学习的主要目标就是高考，换个说法就是成绩大于一切。英语、语文和数学占据了大部分高中生的学习时间，而地理作为一门“副科”并不被学生重视，很多学生在地理课上学习其他科目知识或者完成其他科目的作业。另一个原因就是地理知识包含方面较多，知识细碎繁琐，学习比较困难。学生缺乏一定的吃苦和钻研精神，造成地理课堂教学效果不佳。
2.教师方面对于高中地理教师，很多并不是地理专业出身的，而是在高中学习了一定地理知识，但是在大学中并没有专门学习地理的教师担任的。这就造成了地理教学中存在问题，由于教师对地理知识不熟悉，在制定教学目标的时候，就会产生一定偏差，这直接导致了学生学习的重点偏离正确方向。而且很多教师并没有接受新课程的熏陶，固守传统的教学模式不愿变革，造成学生学习兴趣索然，教学效率低下的问题。
3.课堂教学高中地理教学最重要的就是课堂教学，课堂教学是学生获取知识的主要途径。但是，大多数教师在教学时，只是简单的将课本知识机械的教授给学生，教学过程中基本不创设情景，也不是用多种多样的教学方法。教师和学生对地理的不重视，也造成教师在课堂教学开始前不认真备课，课堂教学毫无趣味可言，难以引起学生关注。教师在课堂教学中的主体地位太过凸显，学生没有真正的参与到教学中来，左耳朵进右耳朵出，没有真正学到地理知识。长此以往，学生基本不再愿意学习地理，形成恶性循环。
二、构建高效地理课堂的意义
虽然很多高中教师和大部分学生对地理学习不够重视，但是地理的重要作用不言而喻，所以构建高效的地理课堂同样非常重要。首先是能够培养学生的发散思维，在地理学习中，需要多方面的思维，包括空间想象、逻辑思维和立体思维，其中空间想象指的是对宇宙中的天体运行规律的想象，教师可以通过模型或者视频、图片等，给学生展示这些天体的运行特点，相对于课本上的抽象知识，这种方式更加具体，能够让学生直观的了解地理知识；逻辑思维，指在地理学习中的地球转动偏向力和时区运算的能力，这些知识比较困难，因为其中包含了一定的高中数学知识，还有逻辑思维知识。创建高效地理课堂，能够培养学生主动学习的能力，在最短的时间内掌握这些知识；而立体思维指的是“方向感”，通过高效的地理课堂教学，教师可以将生活知识融入到地理教学中，让学生逐渐形成“方向感”，培养立体思维。高效的地理课堂教学也能够提高教师的教学水平，由于地理教学的高效性对教师提出了更高的要求，教师就会不断的钻研学习，革新自己的教学方式，提高自己的教学水平，教师水平的提高也意味着学生综合素质的提高，学生在地理学习中能够同时锻炼思维能力、动手能力、理论实践能力等。
三、构建高效地理课堂的策略
在现今的新课程背景下，要构建高效的地理课堂，应首先加强师生交流，构建平等和谐的师生关系。教师是课堂教学的中心，教师的教学水平直接关系到学生的学习效果，如果教师在教学中，心情愉快，那么课堂氛围也会活泼愉快，学生能够在轻松的氛围内接受知识，能够激发学生的学习热情和动力，有了学习动力，才能有良好的学习效果。在新课程背景下，教师应该转变身份，尊重学生在课堂教学中的地位，转变传统的“填鸭式”教学，鼓励学生多提出问题，而不是全盘接受教师讲授的知识，构建平等和谐的师生关系，创建轻松愉快的课堂氛围。新课程鼓励学生主动探索，主动学习，真正地参与到问题的解决中来。地理教师应该给学生留出自主学习的空间，鼓励学生动手动脑，在学习中发现问题，解决问题，在问题中学习知识。课堂教学应该围绕学生进行，教学方式要跟随学生的学习情况灵活转变，最大化的为学生创建自主学习的空间，教师可以提出问题，然后让学生分组讨论，这样能够扫除课堂教学的沉闷气氛，让每个学生都参与到学习中，提高了他们的学习兴趣。在课堂教学中可以创建情境，例如我国很多谚语中都包含了地理知识，如“蜻蜓飞的低，出门带雨衣”，这句谚语就描述了云贵高原的气候特点，通过这样的生活化的情境，能够让教学变得更加形象生动；教师还可以根据教学内容提出问题，但是这些问题应该难易始终，保证学生的探索兴趣和学习效果。在教学中，教师还要对学生进行恰当的评价，评价依据不能仅仅是学生的考试成绩，还应该包括平时的作业情况、自主学习的情况和学习态度等，只有学习成绩方面的评价显然是片面的，恰当的评价能够增进师生感情，同样有助于高效课堂的创建。
四、结束语
综上，在现今的高中地理教学中仍然存在一定问题，教师教学也有一定困难。教师应该通过各种方式，改善教学效果，如创建情景课堂、鼓励学生自主学习等，提高课堂教学效率，创建高效课堂。
作者：谢锋单位：广东省河源市龙川县第一中学
【关键词】高中地理；高效课堂；策略
课堂是实施新课改的主阵地，课堂教学的成功与否，直接关系到新课程改革的成败。为了使地理课堂教学具有鲜明的地理学科特色，保证地理课堂教学的高效性，应尽快提高教学水平，激发学生学习的有效性，促进地理课堂教学高效。这里浅谈一下自己的拙见。
1 教师要正确领会课标要求
《课程标准》是教学的指导思想，是为了能够使目标更明晰，让宗旨更明确，实现高效课堂，《高中地理课程标准》是开展教学工作的前提。高效课堂首先要认真遵循《课程标准》对学生知识和能力的目标要求，仔细解读课标、分解课标，把握好准则，掌握好学法。其次，结合课标的宗旨科学选择知识生成，以及能力培养的方法。创建高效课堂，就是要引导学生通过高效学习，实现《课程标准》对学习目标的要求。在讲解地理相关图表时，教师通过替代可以实现教学目标更明晰，拆解图标可让教学内容更加准确，组合图标可为消化知识做夯实的根基，有效发挥教学“导向标”的作用。通过替代、拆解与组合，可以科学把握《课程标准》的教学宗旨、课堂结构、知识掌握和能力培养的情况，同时也避免了教学的迷茫与随意。
2 教师要积极引导学生广泛参与
面对教育中存在的浮躁现象，教师不可能改变环境，但可以改变自己。通过不断学习、不断实践，增强教学反思能力，以更加深刻地理解促进教学习惯的改变，进而使得地理课程教学更具高效性和具创造性。因为，教学过程泛泛、枯燥无趣是课堂讲授的“大忌”，其结果只会导致课堂沉闷、效果极差，造成不利于知识掌握和能力培养，时间长了，容易导致学生被动掌握知识、考试单纯应付的恶性循环。可见，如果地理教学仅仅罗列表象知识的层面上，必然会造成学生学习知识枯燥；如果引导学生学习单纯在难点突破上，学生往往会失去学习兴趣；如果地理课堂教学单纯突出积累图片、卡片资料上，学生往往容易苦恼。要实现学生知识的高效转化，需要教师有丰富的知识素养、高尚品格，通过精彩的教学形式，充分激发学生求知的兴趣，调动学生学习的动力，从而真正实现课堂的高效。
3 提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用
首先全力激发学生上地理课的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。其次运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化，是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓，是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任；课堂之所以没有生机活力，变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4 自主合作要常用
1 课前准备要充分
构建高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十五分钟，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。
1.1 教师课前准备。就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。
1.2 学生课前准备。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。
2 课堂氛围要激进
创设情境，可以理解为导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。导入要目标明确，激发学生兴趣。“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用如下。
2.1 激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。
2.2 启发学生思维。积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生的思维能力具有重要作用。
2.3 增强学习注意力，明确学习任务。学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。
3 自主合作要常用
自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好地体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员的作用。让学生根据目标或在教师的指导下，在和同学们的相互作用下，利用已有的知识，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学习效果。自主学习过程的基本程序是：设置情境激发动机组织教学应用新知检测评价巩固练习拓展与迁移。其基本要求是：学生要明确自己的学习目标；学习的动机是自我驱动的；学习的内容是自我选择的；学习的策略是自我调节的；学习的时间是自我计划的。此外，学生也能够主动地营造有利的学习条件，能够对学习结果作出较为正确的自我判断和评价。
在学校教学中开展自主学习，是在教师的指导下进行的。实施自主学习时教师应做到：①创建积极良好的课堂环境；②使学生认同学习目标；③给学生更多的自，包括学习内容选择权、学习时间支配权；④多种学习方法的灵活运用；⑤学生参与学习结果评价，并优化学习方法；⑥让学生参与课堂管理。
在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题形成学习小组分解学习任务团结互助、完成学习任务形成小组学习成果对学习成果进行交流和评价。在合作学习中，教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此需要教师角色转变，由“教”变“导”。开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而宜，教师应根据学校和自身的条件，在学生自主学习的基础上，积极尝试和探索小组合作学习。
4 精讲细拨不可少
学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，要求老师从学生做的教学案题目中发现疑难之处，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；老师要授生以“渔”，给学生讲获取知识、解决问题的方法。
5 练习巩固出效果
一、高效课堂的概念界定
随着新课程的推进，教师都在不断地追求高效课堂。但是教师在追求高效课堂的时候，首先就应该明白什么是高效课堂，只有明白是什么才能够知道怎么做。所谓高效课堂就是教师在日常的教学中在以教学的趣味性为基础的前提下，更加注重教学的时效性和针对性，放宽学生学习的自主性，不断地向课堂要成效，最终实现教学效果和学生的综合素质全面提高的教学课堂。在高效课堂上教师只有不断地增加课程的趣味性，采取正确的方式方法引导学生自主学习，才能取得更好的教学成果，教学课堂的效率才能够真正地提高。
二、高中地理高效课堂的意义研究
从初中的教学起，地理就一直是被教师和学生不重视的一门课程，为了升学，地理课一直被当作“豆芽课”游走于学生和教师的视线之中，其地位远远不及“数”“理”“化”。其实，地理源于生活，对我们每一个人都很重要，因此我们应该对其加以重视。就高中的地理课程而言，实现其高效的课堂教学的意义何在，主要体现在以下几方面。
1.有利于学生综合素质的提高
自古就有“上知天文，下知地理”的说法，而这也恰恰说明了一个人的学识渊博，在今天看来这就是一个人的科学文化素质的体现。实现高中地理课堂的高效教学，可以帮助学生掌握更多的科学文化知识，进而提高学生的综合素质。
2.培养学生的立体思维能力
在现实生活中我们往往会看到许多的人没有方向感，对于这种人我们习惯称之为“路痴”。这主要是他的空间立体思维能力不够造成的。其实一个人的方向感是可以培养的，通过高中地理高效课堂的建立，教师更加注重教学的实效和时效，将理论和实践紧密相连，对于地理中的那些空间思维，都会在现实中找到实践的原形帮助学生理解，学生在不断的学习和实践中建立起自己大脑中的地理磁场，这就是我们学习过地理的人都认可的大脑中的地图，这样学生的立体思维能力自然就提高了。
3.有利于教师教学水平的提升
随着教育体制改革的不断深化，教师的教学水平也应该同步提升才行，这样才能满足新课改下教育发展的要求。高中地理高效课堂，就是要更加地注重学生自主的学习和教师高效的教学，这对教师的教学方式提出了全新的要求。因此，实现高中地理高效课堂，有利于地理教师教学水平的不断提升。
三、实现高中地理高效课堂的方法探究
1.建立科学的教学体系
地理是一门很神奇的学科，它包含了现实生活中的许多方面，如果地理教师没有形成自己一套好的教学体系，就不能将地理这门课讲解好。学生在课堂上自然也是不知所云。因此，教师建立自己的一个科学教学体系很有必要，也很重要。在日常的教学中自然地理该怎样讲，人文地理该讲些什么，这些教师的心理一定要有一个清晰的教学规划，并且对自己的教学要达到怎样的一个效果要有一个大致的预测，同时还要在课后对这种预测进行测评，这样就能不断提升教学的效果。
2.坚持兴趣教学
新课程改革的要求教师要不断地引导学生进行自主性学习，而学生的这种自主性学习的原动力来自于他们对课程的兴趣。在现实的教学中我们经常会发现，如果学生对某一科目感兴趣，他对这科的学习也就更好。兴趣是最好的老师，教师在日常的教学中应该充分地抓住学生的这一特点，采取正确的教育方式加以引导，使学生对地理产生浓厚的兴趣。在浓厚的兴趣的支撑下，学生自然会加强对地理这一科目的学习，在课堂上的学习效果也会更好，最终利于高中地理教师高效课堂的建立。
3.坚持正确的教学导入方式
高中地理和初中地理相比，其范围更广，难度更大。因此教师在日常的教学中还要注重教学导入方式的选择，在众多的教学导入方式中找到最适合学生接受的方式，只有教师的教学能充分地被学生接受，则教学效果自然不会太差。所以教师选择教学导入的方式对高效课堂的建立也具有极其重要的影响。
4.建立师生之间的评价机制
教学的改进一定要有师生的共同参与，只有这样才能实现较与学的共同进步。良好的师生评价机制，是教学质量改善的重要保证。教师在日常的教学中总会存在这样那样的教学盲点和不足，而这些对于教师自己而言是无从知晓的，他们只有通过自己的学生才能充地了解到自己教学的不足之处，才能清楚学生更希望学到什么及怎样学的重要信息。同时教师还可以根据学生在课堂上的表现，对学生的学习情况进行测评，帮助学生更好地学习，同时还能达到师生之间进行有益的交流。因此，教师建立一个科学的师生测评机制，能够有效地改善教学质量，实现师生之间的友好相处共同提升。
四、结语
高中地理是在初中地理的基础之上不断地深化和提升，教师在日常的教学中必须跟上新课改的步伐，时刻保持先进的教学思想，采取最有效的方法进行教学，并对自己的教学不断地总结，只有这样教师的教学才会有所改进。高中地理高效课堂的建立不是一蹴而就的，它需要地理教师去不断地探究和摸索，只有这样才能始终保持教学水平的先进性。
参考文献：
＼[1＼]朱广君.对“有用”地理教学的思考＼[J＼].文理导航，2010，（12）.
摘要：地理常常被人们称为副科，地位不如语文、数学，学生也认为在地理上不用花太多功夫，在考试前突击复习能考个好成绩就可以了。学生从心底上没有真正地想好好学习和熟练掌握这门科学知识。所以要想使学生积极主动地学好地理这门课，如何运用教学方法是关键，其中在高中地理教学中利用趣味性来构建高效课堂就显得尤为重要。
关键词：高中地理；趣味；教学
一、引言
教学顾名思义就是教与学，二者相辅相成。在教学过程中师生双方要彼此沟通，及时分享心得体会，进行无保留的交流。在高中地理教学过程中，教师要明白双方具有同一个目标，就是学好这门课程，在教学中要重点加强与学生的交流，在交流中去感知学生的学习方式是否正确，是否高效，对地理这门课的掌握程度如何，同时力求营造轻松的教学氛围，把地理课堂变成每个学生都愿意主动参与的舞台。大部分学生都习惯性地将地理归类到文科方面，实质上地理不能单纯地被归类于文科或理科，它介于二者之间。例如，在地球的运动这一节中有个概念叫黄赤交角，黄赤交角是地球公转轨道面（黄道面）与赤道面（天赤道面）的交角，若从数学概念上来说就是面与面的夹角，这就使得地理和数学联系了起来。在冷热不均引起大气运动这一章节，大气垂直运动的原因是由于地表受热不均，垂直运动又导致同一水平面上气压的差异，从而导致大气的水平运动就是风，大气水平运动有三种作用力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力，当近地面大气的运动受到这三个力的共同作用，三种力之间的和力为零时，风向与等压线斜交。力是物理学的概念，从中可以看出地理和物理学也有一定的联系。所以单纯地说地理是文科还是理科都是不恰当的，地理实质上是一门跨学科的综合性课程。在古代，比喻一个人的知识量大不大，学识是否渊博，常用“上知天文下知地理”这句话，从中可见地理在古人心目中的地位非同一般。从古至今都有人研究风水学，依靠研究地球上的各种物体的摆放来指导人们如何获得健康的生活方式，比如床的摆放位置，其实是依据地球磁场的方向确定最佳摆放位置的。由此可见地理与人们的日常生活也有十分密切的联系。鉴于地理的重要性，为了让学生能够以积极主动和快乐的心态去了解并掌握这门科学知识，教师要设计一些趣味方法，让学生在愉悦的氛围中潜移默化地学习它、掌握它。
二、提高授课的趣味性，营造轻松自由的课题氛围
兴趣是最好的老师，多年的实践证明，学生要想学好某个学科的知识就必须有浓厚的兴趣和探索欲望，只有这样学习起来效率才会更高。因此教师在讲课的时候，应多采用一些大家都喜闻乐见的形式激发学生强烈的求知欲望，让传统的教师讲、学生听的沉闷的课堂氛围变得富有趣味性。例如，教师可以讲些与教学内容相关的名人轶事、幽默笑话、经典故事等趣味性的内容。还可以采用小故事引出问题的形式激发学生的学习兴趣。例如学习《时区与日界线》这一章节时，可以巧妙地举一个这样的例子：有一个怀有双胞胎的准妈妈乘船从中国去美国，当船行走到邻近日界线的时候生了一个男孩，不一会船过了日界线，妈妈又生了一个女孩。若按照出生日期算究竟女孩大还是男孩大呢？通过这个故事引出时区与日界线的概念，让学生讨论如何解释这种现象，这种趣味性的问题容易引起学生的探索兴趣，学习本节知识的热情被激发，学习效率自然也就得到了提升。还有其他一些趣味性的问题也能激发学生学习地理科学知识的兴趣。比如：在中国家喻户晓的故事西游记里，齐天大圣孙悟空的招牌技能是翻筋头，据说一个筋头十万八千里，小说里的孙悟空一个筋头就腾空踏在了五彩祥云上。可若是按照实际的物理比例，孙悟空想从地面飞到天上只怕是翻的头晕眼花，离目的地依然遥遥无期。教师通过这些趣味性的问题把教学内容展现给学生，能激发学生的学习兴趣，从而营造轻松快乐的课堂气氛。在这种有趣而又没有压力的环境里，学生更能放松自己的头脑，放飞自己的思维，能思考得更深入彻底，同时保持愉悦的心情，使学习效率得到明显提高。
三、灵活运用多媒体，为学生形象生动地展示图像
目前大部分高中教学都引进了多媒体教学的方式，高中地理教师在日常教学中要合理地运用多媒体，多媒体可以更生动形象地把图像展现给学生，能打破时空限制，真实宏观地给学生展现一些平时难以亲眼看到的自然现象：地震、火山喷发及自然界中江河湖海的形成过程等，使学生足不出户就可以看到地球的变化。这些图像视频生动形象、真实感很强，学生对枯燥的文字可能不感兴趣，但对这些对视觉冲击力很大的图文声像会有浓厚的兴趣。通过这种方式，学生的学习的热情会高涨，观看完多媒体展示的图像，教师可引导学生采用分组讨论的形式相互交流，教师最后做补充。学生在这一过程中获得了独立思考和发表自己见解的机会。这种方式有助于拓展学生的思维，能使学生更好地学习、掌握地理这门知识。
四、小结
总之，以上方法可以更好地帮助学生充满乐趣地学习并掌握地理这门知识，能引导学生去欣赏大自然的美，去热爱这片古老而又美丽的土地。
关键词：学生学习；发展的主体作用；和谐；高效；个体差异；进取精神
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-224-01
我是一位来自一线的教育工作者，新的课程标准要求教师适应学生学习需求的改变，探讨教育教学过程中的方式和方法，激发学生思维、情感共鸣，营造一种和谐、高效的教育教学环境，构建和谐与高效的高中地理课堂。
一、充分利用学生主体作用，主动学习地理知识
一个和谐与高效的地理课堂，发挥学生主体能动性去学习。因为主动性是学习的一种动力。学生想去学习的事物，会主动去掌握它，认识它。教育学家说过：“兴趣是最好的老师”。学生学习知识主动了，课堂自然也就高效了。怎样培养学生学习地理的兴趣，是构建和谐与高效课堂的关键。在地理课堂上，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者通过实践认为应该从以下四点来表述。
1、利用课件或身边的地理事件引入新课，活跃学生课堂气氛。新课程改革要求教师要适应学生身心发展特点，利用新的教学手段从内心深处激起学生的学习兴趣，启迪学生思维进而激起学生学习态度的转变，从而调动学生学习的主体性。为了高效的传授地理教学，我所采用的新课引入的方法：改变传统新课引入法，而是从学生的兴趣、生活入手，用我的实际地理活动内容或地理事件来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣。我在讲“山地的形成”时，我用飞机上拍摄的横断山脉的图片给学生展示，让学生惊叹老师去过的地方，专注图片所展示的山地形成，进而想要了解山形成的成因。新课程能要求教师与时俱进采用新的教学手段是要激起学生活跃的思维和创造的灵感，从而寓教于乐。
2、结合实际传授地理知识在生活中的应用。（1）结合乡土地理，提出发展高山反季节蔬菜的必要性；（2）地理信息系统时经常要与电子地图打交道，这就要求学生必须学好新科技地理；（3）结合旅游所见，学好地理走边天下都不怕，上知天文、下知地理。每个地方的风俗人情都在脑海里。调动学生学习地理的兴趣。
3、师生平等，共同演示地理活动过程，让学生参与到活动中去。地球运动的教学是学生最难学习的知识，也是教师最难讲解的知识点。我邀请学生当做行星，我来当恒星共同模拟运动轨迹和产生的现象，积极参与到学生活动中去，既能激发学生兴趣，又能收到事半功倍的效果。
4、带领学生到地理园做游戏。结合地理园的模型，学生在活动中学习更多的地理知识。游戏活动很容易吸引人的注意力，比课堂更生动活泼的。让学生比赛找红包，按照地理信息去寻找红包，增加了兴趣又学习了地理知识。地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。
二、促进学生学习进取精神、保证和谐的地理教学氛围
1、教师的正确指导下，注重学生自主差异，让学生自主解决问题。地理教育教学过程中，教师主要在于引导学生求得地理知识，正确引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。在教育教学过程中，切实把学生定位在“学习主人”的位置上，让学生有充足的、可供学生自由支配的时间和空间。高中生心智比初中生的自主能力提高很多，教师适当放手让学生自主学习，比教师满堂灌更有效力。
（1）新的地理教材，课本在内容的编排上增加了一些开放性、探究性较强的内容，对于这一部分内容的教学，教师要注重调动学生的自主能动性。最好结合乡土地理知识的教学，让地理知识就在身边，高中学生自主能动性就被调动起来。讲到水资源的情况，我让学生调查家乡的水资源情况，让学生写上报告，学生对身边的事情非常关心，能去发现生活中的地理问题，并能很快写上水资源的调查报告来，语言非常到位。这就让学生为了家乡好好学习，学习也有进取心，激发学习地理知识的欲望，保证教师地理教学的氛围。
（2）教师在课堂上注重开放性问题，让学生自己寻找问题的答案，教师正确引导学生思考问题。问题的提出，一定要利于培养学生发现问题间的联系，教会学生不要孤立地理解问题，一种现象的产生可能会有几种原因造成的，要从多个角度辩证地分析问题。如全球变暖会引起海平面上升，而有“专家”说气候变暖导致海洋表面蒸发增大，并不会引起海平面上升，你认为哪个观点正确，并说明理由。对每一位学生的回答，教师要及时给予简明的评价和积极的引导。必要时，教师要做拓宽、延伸。
（3）提倡学生多思多想，鼓励创新思维，注重思维过程。在地理教学中，使学生掌握一些基本的创造方法，培养学生强烈的创造意识和良好的创造个性，对学生学习中迸发出的“思想火花”，要及时给予支持和鼓励。在教学中要多设计多样答案，利于解放学生的思维的问题，
一、课前做好充分的准备
在地理教学中要充分地利用好课堂45分钟的时间，提高课堂的时效性，而不应该课堂不做课下补的，也是切实地减轻学生的负担。这主要包括教师和学生的准备。
（一）教师课前准备
对于教师来说，要根据每一节课教学标准的不同，认真深入地研究钻研教材，制定适合本校学生实际的教法，认真地编写好导学案，在导学案的编写中要突出重难点内容，精选能突出重难点知识的探究问题以及检测问题，使学生能够根据导学案的指引课前能够自主的学习预习知识，而且能够自主学学会教材中的大部分知识。因此能够看出导学案编写的重要性，因此教师一定要认真地准备。要精心地搜集相关的地理教学文字或视频资料等，能够激发学生的求知欲望，俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以这一点是很重要的。
（二）学生课前准备
学生的准备主要是学生根据课前教师发的导学案进行预习，以导学案为线索对所学的内容进行整体的预习、分析，并且能够自己独立完成的内容就尽量的自己完成，这样可以培养学生独立思维的能力，自己不能独立完成的则在小组内进行交流完成。在预习中不能解决的问题则把它写到导学案上，或者在书上进行标注，准备在课堂上小组间交流解决。这样学生就会在课前独立的解决了大部分内容，并且在课堂上的学习中目标性会更明确，课堂效果会更有效率。
二、学生分组合作探究
在课堂实施过程中，首先要明确本节课的教学目标，这样可以明确本节课的教学重、难点，使学生的学习更有针对性、目的性。然后对学生的导学案进行检查，知道学生对导学案的预习情况，并对完成情况课堂上进行说明，这样可以对学生有个督促和促进。各个学习小组分组展示他们课前所承担的地理问题，通过对问题的展示，学生自主的组织、设计地理问题，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性和参与性，学生在展示中收获了成功的喜悦，实践证明这样做非常好，平时不爱学习的学生也能够积极地参与到学习中来，从而提高学习成绩。
三、精当点拨，耐心指导
学生是课堂的主人，教师决不能越俎代庖，所以教师对学生不能自己独立解决问题、个别的疑难性问题等也要惜字如金，要对主要的能够解决问题的精髓进行指导。即使对学生不能解决的问题进行精讲时，也要点到为止，精讲是学生在探究交流也不能解决问题。可以说精讲关系着课堂教学的成败、教学目标是否达成，一句俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在课堂教学中要重在培养学生的教学能力，教给学生好的教学方法，培养学生的创新思维。
四、注重对学生的全面评价
在教学过程中要及时地发现学生在学习中取得的进步的闪光点，多给予学生以肯定的评价。特别是让学困生能够逐渐的建立起学习的信心，对理解问题困难的学生要更加的耐心，让他们在自己不断的进步中成长，给学生以全面、正确、客观的评价。实践证明，在高效课堂实践的这段时间中，班级的学生的学习积极性，学生成绩都照以前相比都有了较大的提高。
