时间：2023-07-27 16:23:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中语文教学过程，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：语文教学反思指导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-193-01
新课程改革提出：“教育理念的更新”。这句话尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为提供了一个适合学生发展，对教师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，下面提出四个方面的内容，以便对新课程新理念认识得更为深刻。
一、在语文教学中应注重工具性与人文性的统一
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，语文课很难激起学生的兴趣。时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、在语文教学中，引导学生养成自主学习习惯
学生自主的选择学习内容、学习方式，是很重要的.但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。
当下课堂中，出现老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。但不是像上面所述那样无目的的自主。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
三、在语文教学中，指导学生探究性学习
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。
课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。
阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。
四、在语文教学中学生合作学习与独立思考结合
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但是实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
对于学习而言， 最好的推动力就是兴趣。对于毫无兴趣的学习内容， 学生会感觉到索然无味甚至产生逃避心理，这都将对学习和学习效果产生极大的不利影响。因此， 对于学习兴趣的培养， 是每个教师都需要注意的问题。在初中阶段， 由于学习任务的陡然增加， 很多学生都会感到茫然， 从而造成学生对于学习的徒劳无功， 进而削弱对于学习的兴趣， 降低学习效果， 对于语文课程的状况也是一样。针对这种情况， 需要首先从兴趣的培养入手。总体而言， 可以考虑从以下几个方面着手：
1 提升学生视角，帮助建立完整认识
教师对待学生的态度从来都存在问题， 一直到现在，教师还是把学生当做小孩子看待， 因此在教学的目标和教学过程的设定方面， 并没有和学生太多的沟通交流， 而只是“带领” 学生进行学习而已。但是通过观察， 初中学生基本都已经具备了一定的自主学习能力， 如果能够帮助他们树立起正确合理的学习目标， 并且提前对学习的过程加以了解， 定出合理的阶段性计划， 将能够有助于学生自己针对学习效果进行阶段性的检验， 有效改善学习状态， 提升学习兴趣。
这种做法需要注意学生整体的实际情况， 并且需要教师明确自己的教学体系， 同时， 还要求学生对自身状况作出一定的反思。这些工作都需要教师进行必要的指导才能完成， 如果只是学生根据教师的教学进度和目标自行制定，将无法有效与自身进行同化， 最终难以实现。
2 建立完整课文体系，提升语文整体美感
目前语文课最常见的形式就是“抠字”， 这个形式由来已久， 一直沿用至今。这种形式的产生， 是因为初中语文教学内容出现了很多汉语言语法知识， 因此需要把句词拆开而成为单个的语言元素进行分析。但是这样做， 完全破坏了文章的整体性， 学生对语文的学习兴趣也就此结束。
有效的改进方法应当在完成语法教学内容的基础上，恢复课文整体性。这包括无视句子内部结构， 以及文章的段落划分， 而从一个整体的角度审视整个文章内容。通常而言， 对文章产生背景的介绍和对于作者身处时代和政治角色等分析介绍， 也是构建这种课文体系的必要环节。每个文学作品的产生都有其特定的背景， 脱离了这个背景，文学作品就会失去其现实意义。同时， 每个文学作品本身又自成体系， 强制的将一个整体割裂开来， 虽然有助于文章结构和句词结构的分析， 但是其自身美感会被完全破坏。无论哪种做法， 都不利于学习兴趣的培养和提升。
3 勇于质疑， 激发思考的力量
语文课程不是数学， 凡事有一个明确的答案。语文更多的是培养学生的一种对语言文字的驾驭能力， 因此， 语文教学需要更多地激发学生的自主性思考。
思想是每个人都有的， 很难说谁对谁错， 更多的是各有千秋。在这样的基础上去看名家名作， 就会发现虽然不乏圈点之处， 但也并非完美无瑕。而就名作的“微瑕” 和“亮点” 展开的讨论， 最有可能收获学生们各有千秋的思想。例如《惠崇春江晚景》中， 几句诗勾勒出春天的景色，但是并没有涉及“晚” 的内容。课上可以考虑让学生主动去寻找诗中“文不对题” 的地方， 在寻找的过程中又可以加深学生对于故事整体意境的领略。而对于文学作品中的“亮点”， 也可以同样使用这样的方法。比如《变色龙》一文中， 在对文章历史背景进行必要的解说以后， 可以对其进行通读理解。在这个过程中， 鉴于《变色龙》属于小说题材， 因此不一定非要去划分段落剖析句子， 而应当找出文章的亮点所在。对于这篇文章而言， 很多地方都应当推敲， 但首先就是对于题目的鉴定， 在这里可以鼓励学生究竟为什么将文章叫做“变色龙”， 为什么这么命题； 此外还可以让学生从文章中找出之所以称为“变色龙” 的若干依据。如此一步步深入分析， 远远好过于对段落的划分理解，而当整个文章被这样一点一点逐渐深入探究之后， 学生就会犹如“庖丁解牛”， 眼中已经没有完整的牛了， 这时， 段落的划分也就会随之一目了然。
4 课程内容有所取舍，注意课堂气氛保持
很多教师在课堂上的表现都过于僵化， 似乎课文就应当被划分成几个段落， 诗词就应当分析每一个字的解释。但是事实上， 教材中的每个文章都有着自己独特的风格，有的文章并不适合划分段落， 因为它们的结构很可能过于紧密难以划分清晰， 或者过渡段落十分圆滑难以分辨， 对于这种文章， 不妨展开整体的欣赏， 而对另外一些结构明晰， 节奏明确的文章划分段落， 分析起伏。
教学内容和方法的设定， 应当依赖于文章自身的特点，而不应仅仅按照教学大纲的要求， 对每个文章采取同样的做法。这就要求教师在充分审视教材和文章内容以及特点的基础上， 提出自己的观点， 依据文章特色安排合理的教学方法和教学内容。教学方法， 只有适合于教学内容， 才能适合于学生理解， 才能培养起学习的兴趣。这是顺应了发展规律的做法， 只有这样才能取得理想的效果。
【关键词】初中语文；教材重组；教学策略
“教师是课程的实施者、决策者和创造者，在教学实践中必须创造性地理解和使用教材。” 正确的教学观才能让我们的语文教材成为教育的财富。也就是说，教材是为学生服务，为教学服务的。因此，教师转变教材观，更加合理有效地使用教材，就成了实现理想高效课堂的关键所在。而我们转变教材观的第一步做法就是：优化重组语文教材，确定新的语文“教学单元”。
1. 学生重新自主教材，尝试确立主题
开学初，先发给每位学生一张空白表格，让他们利用几天的时间，通读整册语文书，根据课文内容或题材，把文与文之间有一定联系的课文自主编排在一起。这一个环节安排，充分考虑到学生才是使用教材的主人，立足学生的阅读水平、能力，诱发学生进一步思考的动力。这样，教师安排的“主题式单元”才能深得“学”心。每位学生就会专注地阅读，不由自主地进行分析、归类，这是师生合作确立“主题式单元”，达成共识的前提。
2. 师生合作制定班级语文“主题式单元”教学安排表
学生根据各自的认知水平，构建了符合自己的个性特点，阅读能力的语文“主题式单元”教学安排表，班级里有多少位学生就会有多少份“主题式单元”编排表。这么多安排表怎么办？小组研讨，制定小组“主题式单元”编排表。个人和小组的表格存在两个不同点：第一，把“单元主题名称”变成“主题单元导语”。这一变动，充分让每位学生重新审视自己编排的课文，因为只有深入思考，才能写出具有一定质量的主题单元导语，促使小组学生之间达成共识。第二，把“组合原因”变成“拓展篇目”，这样的变动，不仅激发了学生的阅读，更能从学生所选文章中，看处学生对主题的理解深入程度。
通过个人的思考，小组的合作，六份小组语文“主题式单元”教学安排表闪亮出炉，到此并没有结束，把六份教学安排表分别张贴在班级学习园地，供各个学生看阅，以挑剔的眼光看看编排上的存在的错误或主题设置的偏颇。再利用一节课的时间，让六个小组长上台以“我的编排最棒”为主题，说说小组教学安排表优于其他小组的绝妙之处，再接受同学的质疑问难。最终，形成一份整班的语文“主题式单元”安排表。
3. “主题式单元”教学为读写结合提供便利条件
“主题式单元”安排表一旦确定，教师要做的就是结合教材，结合习作规律制定出行之有效的作文教学安排表。通过制定语文主题式单元习作，克服了苏教版本中，习作安排没有系统性，有时缺少优秀例文的习作指导的不足，充分发挥苏教版选文精美的特点，取长补短，把阅读与习作指导有机的结合。到此，整个一份班级“主题式单元”教学安排表已经全部制定完毕。它的制定既帮助学生大致梳理全册课文，发挥学生自主能动性，同时，站在学生学的角度，以“主题”为单元，让语文实践活动更有指向性，减少语文教学的盲目性，增加课文间、教学间的内在联系。这样的教学减去的内容间割裂，增加了阅读与习作的联系，当然教学效率更高了。一言以蔽之，对高效语文教学的价值追求是我不断追寻的方向和源动力。此时此刻，学生面对着这样一份亲自参与制定成的主题式单元课目安排表，他们一个个笑得那么灿烂，学非常投入地参与学习中，学起来更得心应手。
4. 根据学生的思维发展规律进行重组 例如人教版八年级下册以“人与自然”为主题的第三单元，五篇课文：《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂──出来》，都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。我们通过对教材的研究后感到：本单元第一课《敬畏自然》从内容和主题的角度讲，实际上是本单元其他课文的一个总领，后四课内容均是对本课主题不同角度的再现。但是，我们也注意到，后四篇课文的语言相对来说比较浅显，易于理解；而《敬畏自然》一课的语言包含丰富的哲理性，八年级学生的思维能力来说，理解起来真的是颇有难度。因此，我们就大胆的改变了本单元的教学顺序，带领学生先学后四课，在和学生一起经历趣味旅行和严肃思考的过程，打下了一定的思想基础后，再来学习《敬畏自然》，这样就大大降低了学习的难度，教学目标便容易达成了。这样，“总领”变成了“总结”，作用一样重要，但教学效果就好的多了。
当看到孩子们那灿烂的笑容，在阅读中，感受到自我选择的成功与愉悦，他们一个个都欢呼雀跃。当然，我的尝试还在进行中，内心百味俱全：行进过程是艰难的，前人的经验只能指引你的方向，具体操作由你来实践，想了再改，改了再想；行进过程是苦涩的，不断否定自己，知不足；行进过程是踏实的，我不再是“减负增效”旁观者，而是实践者，尝试者，谁说尝试不也是一种收获？
参考文献
[关键词]：初中语文 课堂教学 微课 运用实践
经济社会的发展，对人才提出了更高的要求。新课程改革背景下，如何创新初中语文教学方式方法，提高初中语文教学效果成为人们关注的重点。微课教学手段将音效、图像、视频等整合到语文教学过程中，创新了初中语文教学的方式和方法，在初中语文教学质量提高和教学效果提升等方面起到了十分重要的作用。
一、微课相关内容介绍
微课是基于现代教学手段的、以视频为主要载体，对教师在课堂教学过程中的关于某个知识点的精彩讲解或者是课堂过程中某个典型环节进行记录的过程。从定义上看，课堂教学的视频片段是微课教学的核心和关键。微课不仅包含了与教学内容相关的教学设计、教学课件以及相关的教学练习等，还包括了学生对教学过程的反馈以及教师对学生表现的点评和评价，通过视频、音效和图像等方式的组合营造一种特殊的教学环境和氛围。与传统的教学方式和手段相比，微课作为一种新型的教学方法和手段，具有教学时间较短、教学内容精炼以及形象生动的优点。在语文教学过程中运用微课能够帮助学生更好地理解教学内容，有助于课文难点的解决，在学生理解文章主旨、感受语文课文意境和情感方面，能够提供有效的帮助。
二、微课在初中语文课堂教学过程中的运用实践
（一）运用微课帮助学生更好地理解教学内容
初中语文教学选用的课文都是经典文章，内容精美、情感丰富，但是由于初中生的认知水平有限以及文章描写的场景和情感与学生的实际生活有所差距，因此学生在文章所承载的精美内容和深刻情感等方面无法完全理解，也就是在课文理解方面存在一定的难度，这就影响了初中语文教学的效果。教师可以利用微课的优势，在初中语文教学过程中引入微课，通过微课形象、生动的特点帮助学生更好地理解教学内容。例如，在《黄河颂》这篇课文学习过程中，很多学生可能没有实地的到黄河去感知黄河的壮丽，对课文中所描写的场景和传递的情感无法进行充分认知。为了更好地帮助学生更好的理解《黄河颂》描写的情景和情感，必须增加学生对黄河的直观感知，让学生对黄河有着整体的印象和认识因此，在教学过程中可以运用微课，通过视频的形式将“黄河”直观的呈现在学生面前，让学生对黄河产生强烈的视觉感应，这样有利于学生对课文内容有着更加深刻的理解，提高了语文教学效果。
（二）运用微课拓展语文教学的内涵
运用微课拓展语文教学的内涵，实际上就是在语文教学过程中要对学生的理解能力和协作学习能力进行培养。新课程改革下，初中语文教学应当更加的开放、包容，并且在教学过程中要与学生进行良好的互动。微课在初中语文教学过程中的应用，能够在基于语文教材内容的基础上，对相关教学重点进行启发和引导，进而帮助学生更好地理解和学习教学重点。例如，在《我的叔叔于勒》这篇课文的学习过程中，教师可利用微课将课文中描写的场景进行呈现，帮助学生对场景进行分析和感悟，通过微课的视频画面与课文中的文字进行结合，让学生对作者的感情产生共鸣，帮助学生更好地理解教学目的。
（三）运用微课帮助学生更好地感受教学意境
在语文教学过程中，运用微课的影音演示与教学过程进行结合，能够提高学生参与语文学习的兴趣和积极性，对教材内容描写的意境进行深刻的的感知。以古诗文教学为例，在《赤壁》这篇文章的学习过程中，教师可以通过微课的情景创设功能，对著名的《赤壁之战》的场面进行营造，让学生对《赤壁》这篇文章中的意境营造进行充分感知，促使学生更好地进入到学习状态，在语文情感教学方面能够起到十分重要的作用。
（四）运用微课提高学生的写作兴趣
写作是初中语文教学的重要内容，同时也是初中语文教学的重点和难点。微课在初中语文写作方面的应用能够提高学生的写作兴趣。通过微课将某一个写作主题进行全方位、立体的展示，让学生对写作主题有着更加深入的认识，并且微课还有利于学生写作素材的搜集和整理，在写作教学中能够发挥积极的作用。
三、结语
探讨微课在初中语文教学中的应用，既是新课程改革对初中语文教学提出的重要要求，也是初中语文教学效果提高的重要手段。微课在语文教学内容理解、教学内涵拓展、意境营造理解和写作兴趣提高等方面都有着十分重要的作用，教师应当深入研究并在教学过程中充分运用。
参考文献：
[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（05）：47-48.
[2]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015，（36）：111-112.
1.1进一步对语文课程资源进行开发
在初中语文教学中，需要根据语文教学的目标来对教学内容进行不断优化，充分的利用现有和开发新的语文课程资源，进一步对教学内容进行优化，打破教科书中固定知识内容的束缚，进一步对语文课堂教学的信息含量进行提升。但在丰富课堂教学信息含量的同时，也需要做好信息的取舍工作，需要根据初中语文学习的目标来对选择需要增加的信息。
1.2需要严格依照课程目标来选择初中语文课程教学内容
在实际教学过程中，语文教学对教学内容的选择需要以课程目标为出发点，无论是对语文教材的把握还是对语文教学信息的理解，都需要根据教师的自身素质来选择，但在具体教学中，语文教学需要严格依照语文课堂教学的方向，紧紧围绕语文教学课程的内容进行，避免在教学中对语文课程内容进行篡改。
1.3语文教师在教学过程中要具有主动探索和创新的精神
在语文教学中，教师需要创设语文环境，从而为师生之间、读者和编者之间进行思想和情感交流创造一个良好的环境。这就需要在初中语文教学过程，教师需要具有主动探索的意识，对语文教学的过程进行创新，更好的提高学生对文本钻研的兴趣，通过高效的教学，使学生能够对文章的思想内涵有进一步的深入了解，从而吸取精华所在，提升自己的写作能力。
2改革创新教学方法，提高学生的学习兴趣
2.1加快语文教学的改革
在当前初中语文教学中，由于受应试教学思想的影响，教学往往都是围绕中考进行的，往往会加大课堂难度来确保学生成绩的提升。在教学中更多关注学习优秀学生的培养，而对其他学生较为忽视，更没有针对不同学生选择差异化的教学方法。针对这种状况需要加快初中语文教学改革的步伐，不仅需要建立起平等、民主的师生关系，同时还要做到因材施材，利用分层教学有效的尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况来选择具有针对性的语文教学内容和教学方法，在提高学生语文应用能力的基础上，也能够更好的推动初中语文课程改革的顺利进行。
2.2教师可以采用生动活泼的教学方法来提高学生的学习语文的兴趣
在实际教学过程中，教师可以通过创设具体的教学情境来有效的激发学生的学习热情，在对文学作品进行讲解时，可以充分的利用现代化教学手段，为学生创设出具体的课文情境，在这种气氛中，可以更好的实现对学生内心情感的培养。
2.3教师要积极探索新的教学方法
在具体教学过程中，教师还需要加快新教学方法的探索力度，充分的利用各种新的教学方法，在具体课堂教学活动过程中，为学生营造出良好的学习氛围，提高学生学习语文的兴趣，确保语文教学效果。
3利用多维化教学目标，确保教学过程的精细化
教师要确定多维的教学目标，既要重视考试，又不能唯考试是从，要重视学生语文思想、语言表达、语文写作、文学阅读等多方面的培养。就写作中的万能材料来说，背记几篇对学生写作有直接帮助的材料也无可厚非，但如果仅停留在那几篇材料上，就会使学生的思维受到局限。因此，教师应每周给学生发一两篇优秀作文、重要素材给学生阅读，学生每周都能了解到新的素材和写作作品，常年积累下来，自有话说。教师要对自己的教学方法和教学模式进行反思和创新，以适应初中语文素质教育的要求。语文是一门具有开放性特点的学科，过于死板粗糙的教学过程对于发现学生潜力和爱好帮助不大。教师的教学模式要多样化，通过启发、情景模拟、角色饰演等模式，对学生进行多方位启发教育。对传统的模式和现代的多媒体教学方式进行整合，教师与学生之间形成一种良性互动，努力提高学生多方面语文素养。
4重视培养学生的语言应用技能
初中语文教学中语法和词汇都是语文知识体系中最基本的知识，如果忽视对最基本知识的学习必然会严重影响初中语文教学质量。所以在初中语文教学中，语文教师在关注培养学生语文应用技能的同时，还要做好语文基础知识的讲授工作。学习语文就是为了交际，所以学生必须要有能把学习到的基础知识转化为实际的语言的应用技能。这里说的语言技能应该包括听、说、读和写四个层面，在初中语文教学中，语文教师必须要在学生掌握语言基础知识的基础上通过进行大量的专项或综合性的语言实践锻炼来有效训练学生的语言应用技能，从而培养出学生的真实语言交际能力。5语文教师应努力提高自身的综合素质和语文教学专业能力教师作为教育的根本，在具体教学过程中，需要依靠教师来完成各个阶段的教育目标和教育任务，这就对教师队伍的素质有了更高的要求。在初中语文教学中，为了能够更好的完成初中语文教学的任务，则需要努力提高语文教师的综合素质和专业教学能力。首先，必须要大力提高初中语文教师的思想素质，因为教师只有在先进的教育理念指导下，在有了高度的责任心和崇高的思想品质之后才有可能把教学工作做好。其次，要不断提高教师的专业教学能力和科研能力。科研工作也是教学工作的重要支撑，教师可以通过对平时的教学进行反思，然后以科研任务为动力来不断探讨和解决在教学过程中遇到的问题，从而可以不断提升自己的教学能力。最后，初中语文教学在具体授课过程中，需要充分的运用好生动形象及富有感情的语文，这样不仅有利于更好的活跃课堂气氛，而且能够引导学生以愉悦的精神参与到具体的教学过程中来，有利于学生更好的接受知识和对情操进行陶冶。
关键词：影视资源； 初中语文
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-331-01
如何激发学生的语文学习兴趣、切实提高学生们的语文学习能力是初中语文教学过程中所面临的重要问题，影视资源因其趣味性强、表现力丰富的特点被广泛地应用于初中语文教学过程中，逐渐成为培养学生们的艺术鉴赏力、提升学生们的审美价值、激发学生们的学习兴趣的极为有效的途径之一，对影视资源在初中语文教学过程中的应用进行探讨是十分必要的。
一、影视资源在初中语文教学中的应用要点分析
1、通过引入影视资源激发学生们的自主探索激情
将影视资源引入初中语文课堂教学或是课后教学过程中时，教师应该注意影视资源的引入应该服务于学生的自主思考过程，即在教学过程中应该保证学生的主体地位。在传统的教学过程中，影视资源的运用更多是作为教师的辅助教学手段，用来表达教师的某些教学观点和看法，即影视资源更大意义上服务于教师的教学过程，而忽略了影视资源本身对于学生创造力、思考力、审美性的培养作用。要想充分发挥影视资源的教学作用，教师应该更多地通过引入影视资源来激发学生们的自主探索激情，在观看影视资源之后学生们能够对教学知识点达到更深的理解、学生审美价值观和艺术鉴赏力能够得到提升应该是在教学过程中应用影视资源所期望达到的一种教学效果。
2、影视资源的应用应符合教学本身的需求
在语文课堂教学过程中，学生可以通过影视资源获取到很多信息，教师应该对影视资源可能带来的信息进行合理地把关，确保这些信息资源符合语文教学本身的需求，如果仅仅考虑影视资源的趣味性而忽略了影视资源作为信息体系可能给学生们带来的影响，那影视资源的运用是得不偿失的。在初中语文教学过程中，如果教师想要影视资源的运用达到期望的效果，应该注重对影视资源作为信息系统可能给学生们的思维方式、生活习惯带来影响的把关，选择切合教学本身需求而又充满正能量的影视资源应用于教学过程中。
3、教师应该认真筛选影视资源
语文教师应该认真筛选影视资源，一方面体现在教师应该充分发挥专业优势，选择与教学内容关联性更大、表现力更丰富、艺术价值更高的影视资源应用于教学过程中，这样通过观看影视资源学生可以获取更多信息；另一方面，语文是一门工具类学科，语文教师应该从政治、经济、文化、艺术等各层面出发对影视资源信息进行筛选，从而筛选出更加专业影视资源。由此可知，语文教师专业素养对影视资源的应用效果影响很大，教师教学过程中应该注重自己对影视资源把关能力，选择更多既适合语文教学需求又适合学生发展需求的影视资源。
二、影视资源在初中语文教学过程中的应用
1、巧妙选取影视资源，创设生动的课堂教学情境
初中语文课本知识是相对较为乏味的，在教学过程中学生学习激情不高、教学效果较差的现象是极为普遍的，因此，教师应该巧妙选取影视资源，创设生动的课堂教学情境，充分利用影视资源的观赏性激发学生们的参与意识。例如，在讲授《音乐巨人贝多芬》这一节内容时，教师可以在上课之前给学生们播放一些贝多芬的一些知名曲目短片，将学生们置身于音乐的世界中，初步感受音乐世界的美好和贝多芬在音乐方面的造诣，这样潜移默化中便创设了一种良好的课堂学习氛围，激发了学生们了解贝多芬的主动意识。通过影视资源的应用可以创设一种良好的教学情境，在这样的教学氛围中，教师讲授时感情丰富、学生们听讲时全神贯注，教学效果将会得到质的飞跃。
2、合理选择影视资源，加深学生对知识点的理解
语文是一门语言类学科，语文成绩的提高需要建立在大量的记忆、背诵、阅读的基础上，在课堂教学过程中，通过合理地运用影视资源，可以加深学生对知识点的理解，从而促进学生对于课本知识的理解、记忆乃至背诵，长此以往，学生们的语文能力会在潜移默化中得到提升。文言文向来是初中语文教学过程中的难点之一，在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可以给学生们播放动画《邹忌讽齐王纳谏》，一方面，动画的趣味性十足，可以吸引学生们的注意力，提高学生们的课堂参与积极性，另一方面，动画所表达的内容通俗易懂，通过观看动画，学生们可以初步了解当时的时代背景，加深对课本的理解。另外，通过观看动画学生们可以对这一历史事件有一个初步的了解，可以帮助学生们翻译、理解文言文。影视资源具有趣味性强、通俗易懂的特点，学生们可以在短时间内充分记忆动画内容，因此，动画《邹忌讽齐王纳谏》的应用还有助于学生的背诵，教师在教学过程中应该充分发挥引导作用，让学生们能够高效地利用影视资源提升自身学习能力。
3、应用课外影视资源，全面提升学生们的语文能力
影视资源的数量极大，在课余时间学生们对影视资源的接触量也极大，语文教师应该充分利用这点，有效、合理地应用课外影视资源来全面提升学生们的语文能力。例如，教师可以给学生们推荐励志视频《肖申克的救赎》作为课外作业来观看，让学生们通过影片感受自由、希望、坚韧对于一个人的重要性，提高学生们的艺术鉴赏力。需要注意的是，想要应用课外影视资源来提升学生们的语文能力，教师要注重对影片观后感的检查工作，通过影片观后感的严格检查来激励学生们认真观看影片，从而从影片中获取更多信息，最终用文字形式将发自内心的感悟表现出来，观后感的书写对于学生语言创造力、作文灵感的激发十分重要，教师应该充分利用影视资源来提升课外教学的教学效果。
在初中语文教学过程中，通过合理地引入影视资源取得了很好教学效果，显著地提升了初中语文课堂教学的有效性和趣味性，符合现代化素质教育的客观需求。各基层语文教师在教学过程中要加强对影视资源的运用，结合实践经验对影视资源的应用方式进行探索和改进，不断追求最佳化课堂教学效果。
参考文献：
关键词：初中语文 教学 表达能力
随着新课程标准不断的深入，对初中语文教师的教学模式和教学方法提出了更高的要求。对于现代初中语文教育，要求教师充分重视学生的表达能力的提高，注重对学生表达能力的培养，便于学生更好地适应未来社会环境，在竞争激烈的社会中赢得更多主动。从目前社会发展的趋势来看，良好的语言表达能力已经成为学生立足社会必不可缺的基本技能，这就要求初中的语文教师在教学过程中应该不断培养学生的语言表达能力，采取科学的培养措施，进一步提高学生的表达能力。
一、初中语文教学中学生表达能力培养存在问题
1.教师对学生语言表达能力的培养工作的重视程度不足。由于受到传统教育思想的影响，很多初中的语文教师都认为，学生只要在升学考试中取得好的成绩就好了，学生的任务就是掌握相应的语文专业知识，要提高学校的升学率，并不是很重视对学生表达能力进行培养。并且在初中阶段，学生就已经面临到很多的学习压力，学校在进行课程安排过程中，给语文教学的时间本身就不多，在仅有的几十分钟教学时间中，如果要安排口语表达内容，将会对整个教学环节造成严重的影响。传统的应试教育方式虽然能够提高学生的学习成绩，提高学校的升学率，但是，这种教育方式却未必适应新课程改革的要求，甚至是限制了学生更长远的发展。要想切实培养学生的综合素质，就必须让学生在充分掌握语文知识的同时，也要具备良好的口语表达能力，学校也应该充分重视口语表达能力对学生的未来发展的重要性，引起学校的重视。
2.学生自身对表达能力的培养缺乏认知。改革开放三十多年来，我国经济建设步伐不断加快，社会对高素质人才的需求量也越来越大，但是现实中满足社会需求的高素质人才稀缺，这与我国的教育体制和学生的素质有着很大的关系。良好的表达能力是学生进入到社会之后必备的技能，但是很多学生却没有充分认识到语言表达能力对自身发展的重要性。一方面学生在日常的学习过程中受到家长和教师的影响，只是重视应试方面的学习，产生了重视知识学习而忽视了对自己表达能力的训练;另一方面，学生自身对语言表达能力的重要性认识不足，学生在日常的学习过程中对提高自身表达能力训练的积极性不高，也没有按照教师的要求进行训练，严重影响到了学生表达能力的提高。
二、初中语文教学中提高学生语文表达能力的对策
1.解除学生的心理障碍。学生语言表达能力不足一个最主要的原因是学生在表达自己想法过程往往存在着心理障碍，对于自身语言表达存在一定的恐惧心理，在表达过程中担心自己的想法会遭到同学和老师的嘲笑。这种障碍长期进行下去，势必会限制学生表达能力的提高。所以，在初中语文教学过程中，教师的首要任务就是消除学生的心理障碍，帮助学生及时克服这种心理恐惧。首先，教师应该在课下多与学生进行沟通交流，了解学生的内心，了解学生真实的想法和实际的需求，帮助学生及时解决存在的问题;其次，教师在教学过程中还应该帮助学生减少心理压力。
2.加强口语训练。在初中语文教学过程中，为了更好地锻炼学生的口语表达能力，制定切实有效的训练措施是十分有必要的。首先，充分地利用好口语表达课。在新课程标准的倡导下，初中语文教学过程中应该增加口语表达课，所以初中的语文教师在上课过程中应该充分利用好这部分的训练课，做好详细的准备，认真设计课程的每一个细节;其次，增加阅读教学。语文阅读和朗诵能够增加学生的语感，并且还能够提高学生对于语文文章理解和分析能力，同时增加语文阅读教学还能够帮助学生增强对文章的记忆程度，对学生进行创造性学习有着十分积极的作用。
总之，初中语文教学过程中，提高学生的语言表达能力是所有教学环节的一个重要工作，直接关系到学生以后在社会上的发展，所以对于初中的语文教师来说，应该充分重视学生语言表达能力的培养和提高，不断改进教学方法，采取科学措施提高学生的语言表达能力。
参考文献
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[2]陈青芳 在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].贵州教育，2010，（12）。
[3]李卫军 借鉴古代“内省”教育理念，优化初中语文教学[J].语文学刊，2010，（22）。
伴随着信息技术的不断进步，多媒体教育已经渗透到初中语文教学全过程中，并且其作用越来越明显。虽然在语文教学方面应用多媒体技术已经取得良好的效果，但是在实际的初中语文教学过程中仍然存在各种问题，严重阻碍了课堂教学效果的增强。笔者在此谈谈利用多媒体技术提高特殊教育初中语文课堂教学效率的措施。
2在初中语文教学中应用多媒体的作用和意义
首先，将多媒体教学应用到特殊教育的初中语文教学中，能够增加学生的知识量和信息量，为学生积累知识，培养学生对知识以及信息的运用能力。在当今社会中，信息对于经济发展以及社会竞争的重要性日益凸显，掌握以及运用信息技术已经成为现代人才必须具备的能力。多媒体课件技术种类多，丰富多彩，信息量大，因此，教师可以通过多媒体课件为学生传输知识和信息，学生除了对书本知识进行学习，还可以学习到很多书本外的知识和信息，有利于培养学生获取知识、处理知识以及应用知识的能力。
其次，在初中语文教学中运用多媒体教学，能够对学生学习兴趣进行激发。由于语文教学的内容多、任务重，语文学习需要长时间的知识积累，再加上特殊教育学校的学生与其他学校的学生不同，他们存在这样或那样的缺陷，学生本身对学习的兴趣便不高，对语文学习更是容易丧失兴趣。教师要充分运用多媒体教学，为学生播放一些符合文章内容的背景音乐，搭配背景音乐为学生有感情朗读；还可以运用视频等更为直接的手段来对上课内容进行展示，对学生注意力进行吸引，进而激发学生学习语文的兴趣。
最后，运用多媒体技术开展语文教学，能够促使学生加强对基础知识的印象和掌握。在运用多媒体技术之前，学生只是通过书本教材来掌握基础知识；运用多媒体技术以后，学生便多了很多渠道来掌握知识，拥有更多的空间，可以自己选择学习的方式，通过适合自己的渠道来对基础知识进行学习和掌握。
除此之外，多媒体技术的运用还能够提升学生学习效率，多媒体教学过程中的视频、声音、图片，可以从不同的角度给学生带来不同的感受，学生感情更加丰富，思维也越来越活跃。尤其是在教学过程中，教师使用视频来进行教学，画面形象，声音动听，会加深学生印象，引发学生情感的共鸣，提升学生学习语文的效率。
3利用多媒体提高初中语文课堂教学效率的对策
在语文课堂教学中运用多媒体要结合实际情况。在特殊教育学校语文课堂教学过程中，运用多媒体技术应该坚持结合学生的实际情况。特殊教育学校的学生与众不同，有些学生存在智力方面的障碍，有些学生听力受阻，有些学生不能准确表达自己的思想。因此，初中语文教师要对多媒体技术与实际教学这二者之间的关系进行正确处理，避免在教学过程中为了迎合风尚，抛弃学生感受，一味实施灌输学习。教师要将多媒体技术应用到实处，要杜绝个人的喜好，一切活动以学生的喜好为主，从学生的实际情况出发。比如，有些教师喜欢使用幻灯片来展示课堂的中心和内容，但是学生往往喜欢通过音像资料来学习，教师要以学生为主体，尊重学生意愿，为学生寻找一些与文章相关、对学生理解课文有帮助的影音资料。影音资料的运用不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以有效满足学生的需求，帮助学生更直观、具体、生动地学习语文知识。
在语文课堂教学中运用多媒体要正视多媒体地位。近些年来，学校都已普及多媒体技术和设备，但是很多学生和教师都没有正确认识多媒体技术的实际地位，导致在应用多媒体的时候产生问题。多媒体仅仅是初中语文教学的一种工具和教学方法，而在初中语文教学中运用多媒体的目的就在于培养学生的语文学习能力和语文水平。所以，在初中语文教师运用多媒体技术的时候，必须要注重将多媒体优势发挥出来，以语文教材为依据。如在为学生教授课文的时候，教师要与学生一起了解作者的生平事迹，结合作者的人生遭遇，来探索文章的主旨内容，体会作者的思想感情。教师可以在互联网上找到与作者相关的资料，并且通过计算机播放照片的形式来为学生展示作者生活环境、人物关系以及与文章内容符合的情境。计算机的运用为学生理解课文提供了媒介，帮助学生了解作者和文章。
在语文课堂教学中运用多媒体要遵循应用原则。在初中语文教学中运用多媒体必须要遵循适度原则、适时原则以及适宜原则。多媒体技术的应用必须要有时间规定。有些教师重多媒体轻教材，整堂课都在用多媒体，将语文教材彻底抛弃。初中语文教学必须要将教材作为基础，坚持适度原则，运用多媒体不能太频繁，否则学生会感觉厌倦，进而反感多媒体教学，更反感初中语文。而适宜是针对多媒体运用度来说的，在初中语文教学过程中要合理、恰当地运用多媒体，提升学生对于语文的学习兴趣、学习积极性、学习主动性，最终提升语文教学的课堂效率。
在语文课堂教学中运用多媒体要在课前储备资源。任何一节课程是否成功，并不完全取决于教师的发挥，还与教师备课情况息息相关。在传统意义上，教师使用最多的就是录音、卡片、实物、挂图等，这些资源具有局限性，在一定程度上限制了对课堂教学创新。当今社会，互联网的不断兴起，网络资源的日益丰富解Q了教具单调、局限的问题。初中语文教师在备课过程中，可以在互联网上轻松找到教学资料，观看其他教师的教案，学习其他教师的长处。对别人的教材分析、课堂资源、拓展知识等内容进行借鉴，不仅可以打开初中语文教师的备课思路，更可以开阔学生和教师的视野，促使教师转变教学观念，塑造出适合特殊教育学校初中学生的课堂教学模式，从本质上提升初中语文课堂的效率和教师的教学质量。
如在备课过程中，笔者往往会到互联网上寻找将要为学生讲授的知识点，对其进行扩展，并且观看其他学校教师的教学视频，吸取其他教师在语文教学过程中的经验和优点。在为学生讲授知识点的时候，可以对知识点进行拓展，丰富语文教学内容，拓宽学生的知识面。
关键词：初中语文；教学方法；教学创新；改革
前言：
2003年以来，随着新的课程标准的颁布，我国的教育教学改革进入了如火如荼的发展过程之中。初中语文作为初中教学教学重点科目之一也进行了一系列的改革与创新，尤其是在教学方法方面的研究更是越来越多，这也是现代初中语文教学改革研究最为活跃的一个方面。面对这种环境，本文正是在系统的分析了国内初中语文教学方法的基础之上，并结合笔者多年的教学实践与教学活动总结出了较为典型的初中语文创新教学方法。
1、我国初中语文的教学现状分析
1.1教学方法落后
由于我国传统的教学理念与教学方式的影响，造成我国初中教育教学过程之中教学方法相对较为陈旧，并没有相应的方法创新。现阶段，我国初中语文教学过程之中还是应用传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，教师在教学过程之中占有绝对的主导地位，学生根本没有发挥自己的主动性，只是被动的接受，对于语文知识没有自身的理解与发展，这就造成了我国初中语文教学的严重滞后。
1.2课程定位不当
初中语文是一门基础的人文学科，对于培养学生的文科思维有着十分重要的意义和作用，在进行学习的过程之中需要学生进行系统的理解与分析，只有这样才能让小学生真正掌握初中语文的相关知识与学习方法。但是由于我国教育传统观念等方面的影响，对于初中语文教学的定位存在严重的不对称情况。现阶段，初中语文教师和相关的教育人员认为初中语文就是简单的记忆，并没有任何深奥的知识，正是在这课程定位的影响之下，造成我国初中语文教师在进行数学教学的过程之中多半没有尽心尽力，总是认为这些语文问题很简单，学生不需要追根溯源只需要识记相关的语文知识即可。这种情况就造成了初中语文教学效果的严重缺失和教学水平的不断下降，是我国初中语文教学中存在的最大弊端。
1.3教学理念落后
众所周知，新的课程标准指出，现代教育教学过程之中应该改变传统的教学理念，应该做到“以学生为主体”，但是，现阶段我国初中语文教学过程之中并没有切实的贯彻这一教学理念，仍然是以教师为绝对主体，在实际的教学过程之中学生只能处于被动状态，只是进行简单的配合和课下的记忆，并没有对初中语文的相关知识予以充分的理解，这样的教学理念造成了我国初中语文教学的落后，严重的制约了我国初中语文教学方法的进步与发展。
2、初中语文教学中创新教学方法简述
2.1加强教师与学生、学生之间的合作教学
古语有云：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，这就是说在实际的生活与工作之中应该积极的加强合作，这样就可以达到事半功倍的效果。因此，在实际的教学过程之中教师应该引导学生进行合作，当然这里的合作不仅仅是简单的学生之间的合作，还包括学生与教师之间的通力合作，只有这样才能有效的提高初中语文的教学效果。
学生与教师之间的合作可以让学生从老师那里更快更好的获取相应的初中语文知识，充分发挥教师的作用，这是教学过程之中的重要环节。但是学生与学生之间的合作往往容易被我们所忽略，其实这也是进行教学改革的重要方法，也就是所谓的合作学习或者小组学习的集中体现，在实际的学习过程之中，教师应该积极的引导学生之间进行积极的交流与合作，相互交换学习心得与学习方法，让学生之间相互学习、相互促进，这是一种重要的学习方法与教学方式。
2.2利用多媒体课件的教学创新尝试
在语文故事和小说教学中，可以借助多媒体课件设置一定的情境，借助情境，巧妙地切入课文教学，可以激发学生对语文的学习兴趣，使学生领略到语文的别样魅力。通常来说，多媒体技术在教学中的应用，使课文中的情境更加多样化，不仅可以借助画板、音像材料，还可以制作专门的多媒体课件，供学生加深对课文情境的理解。
例如在讲解新课标九年级上的《智取生辰纲》时，将电视剧《三国演义》中有关《智取生辰纲》的一段录制下来在课堂上放映，让学生了解电视剧中的杨志和梁山好汉的表现，并与课文《智取生辰纲》中施耐庵的描述进行对比，从中分析电视剧与《三国演义》中的人物形象的差别，从而加深对杨志这个人物的了解，并从中分析杨志为什么会被逼上梁山。
2.3积极鼓励学生进行自主学习、小组学习
自主学习是现代教育教学改革之中的重要方面，也是现代初中语文教学的一个重要方向。初中语文知识相对较为简单，没有复杂的推理和繁杂的运算，因此在实际的教学过程之中很适合学生进行自主学习，通过这种方式不仅可以让学生更为深刻的理解的相应的语文知识，还在很大程度上提高了学生的创新意识，对于学生的综合发展有着十分重要的意义和价值。
例如在进行《孔乙己》的教学过程之中就可以运用自主学习的方式进行。众所周知，鲁迅的文章初中语文中涉及的很多，这就使初中生对于鲁迅的生平与情感方向有了一定的了解，这是进行小组学习的前提。学生结合以往鲁迅作品的特点进行《孔乙己》的学习，分析出人物特点，得出鲁迅先生所抨击的对象，这样的学习方法可以让学生掌握的知识更加的深刻，理解的内容也更加透彻，可谓是一举数得之举。
2.4积极利用兴趣教学法
兴趣是学习最好的老师，对于初中语文也是这样，在实际的教学过程之中一定要注重培养学生的兴趣，让学生对初中语文产生浓厚的兴趣，只有这样才能激励学生进行更好的学习，促进初中语文教学的不断进步与发展。例如，在进行《阿Q正传》教学过程之中，为了引起学生的兴趣可以组织学生进行电影的观看，通过这种方式提高学生对于语文的兴趣，提高教学效果。
结束语：
初中语文一个极其特殊的学科，在教学方法必须有与众不同的教学方法与之相适应，这是现代初中语文教育教学改革的必然方向。本文根据笔者多年教学的实践并结合现代教育教学的理念与方式提出了一系列的初中语文教学新方法，希望可以促进我国初中语文教学的不断进步与发展。
参考文献：
[1]端继锋.浅析初中语文教学中创新能力的培养[J].学周刊，2011，03：138.
语文教学里的修辞概念是指把不同的语言加以合理运用， 使文章更具表现力和感染力。为了有效提高初中生更好地理解和领悟课文里作者所表达的思想和情感， 在初中语文教学过程中引入修辞教学， 能有效促进初中生思维能力和思考能力的不断提高。但受到各种主客观因素的影响， 目前初中语文修辞教学还存在着一定的问题， 语文老师对修辞教学没有引起足够的重视， 也不清楚修辞教学的标准， 以及如何才能更好地做好修辞教学等问题。针对这种情况， 我们有必要对此进行细致的分析与思考。
一、 把修辞教学引入初中语文教学所面临的问题
1.初中语文教师对修辞教学不够重视
在实施初中语文修辞教学过程中所面临的主要问题就是语文教师没有充分意识到修辞教学的重要性和必要性。受到各种主客观因素的影响， 很多初中语文老师对修辞教学存在着认识上的偏差， 同时这些老师还不具备较高的修辞教学素质和能力， 即使进行修辞教学， 也难以收获理想的效果。另外， 还有一些语文老师把修辞教学理解成为对修辞格的判断， 造成初中生的语文能力发展受到严重的限制。
2.没有明确的修辞教学标准
在进行初中语文修辞教学的过程中， 还要面临的一个挑战就是没有明确的教学标准。目前的初中语文教学， 还没有制定出一整套目的明确的执行标准， 只有一些针对简单修辞方式的了解和论述， 而这些远远不能满足初中语文修辞教学的需求。
3.没有正确的修辞教学的教学模式
在实施初中语文修辞教学中， 教师对修辞教学的重点环节存在着偏差的现象。很多初中语文教师只是把修辞教学的基础知识传授给学生， 而忽视了修辞教学涵盖的巨大知识面和知识容量。虽然也有一些初中语文老师能够把语言能力的提高训练作为语文教学的一部分， 但还是不能真正把修辞教学同学生语文素质的提高联系在一起。
二、 如何正确实施初中语文修辞教学
1.正确认识修辞教学存在的问题
初中语文老师要在实际教学过程中， 不断地提高自身的语文素养和高度的职业精神， 避免在正确认识修辞教学环节上出现偏差。初中语文教师要深刻意识到修辞教学对初中语文学习的重要性， 还要具有较高的修辞教学的素养和能力， 并且能够在教学实践活动中不断地学习和提高自己， 使自己能够掌握更多的语文修辞教学知识和经验， 为修辞教学提供知识储备。
2.把修辞教学方法渗透到初中语文课堂里
语文教师要不断推进初中语文修辞教学的深入步伐， 在初中语文教学课堂里， 把修辞教学不断地进行渗透。在教育体制改革浪潮的冲击下， 初中的语文教学越来越要求更加有效地增强学生对语文知识的理解和积累。因此， 很多学校针对语文教学改革也做出了许多课程上的修正， 把修辞教学作为整个语文教学的重中之重， 在丰富语文老师的专业知识和素质的过程中，实现初中语文教学质量和效果的提高。
3.要清晰掌握教学大纲所要求的修辞教学内容
如何才能有效扭转修辞教学的缺陷， 这就要求初中语文老师在进行修辞教学的过程中对教学大纲所要求的修辞教学内容要能够熟练地掌握和执行。也就是说初中语文老师对教学所要完成的任务和要达到的目标都有一个明确的认识， 并且能够在教学过程中体现出来。同时初中的语文老师还要清楚这样一个事实，就是修辞教学不单纯指的是适格的教学， 它还包括像句式的修辞以及修辞方法的运用等层面， 不能重此轻彼， 造成修辞教学目标无法有效完成。
4.充分调动学生对修辞学习的热情和积极性
目前的初中语文修辞教学过程中， 还有许多老师不能准确地进行修辞方法的讲解， 这势必会造成学生的模糊认识， 更谈不上形成系统性和全面性的修辞认识。这种情况会极大地影响学生失去对语文学习的主动性和兴趣。全新的教育理念要求把学生作为教育的主体， 这就要求老师能够把学生放在课堂上的主要地位， 引导学生进行自主学习， 提高学生在语言上的学习热情和积极性， 从而有效提高学生们在修辞手法运用上的整体水平。老师可以采取趣味性教学方式， 在课堂上多引导学生发挥丰富的想象， 对课文所表达的内容进行情景的想象和演示， 把各种修辞方法运用到自己的想象中来， 促进学生想象能力和思考能力的提高。
策略。
情感教育目标是新课程倡导的三维教?W目标之一。初中学生正处于人生观、价值观和世界观形成的重要时期，因此，必须要注重初中学生的情感教育。通过对学生进行富有成效的情感教育，引导学生形成正确的“三观”。然而，在初中语文教学过程中，由于应试教育思想根深蒂固，部分教师为了引领学生应付考试，过分地注重知识与能力目标，而对情感教学目标轻描淡写，甚至熟视无睹。教师不重视情感教育目标的实现，久而久之，学生就会形成畸形的“三观”。“畸形”的三观会成为学生步入社会、走向成功的“绊脚石”。有鉴于此，在课堂教学中必须要高度重视情感教育目标的实现。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中语文教学实际，浅显论述初中语文教学中的一些情感教育
策略。
一、深挖情感素材，制定情感目标
根据教材教学内容，制定出贴切的情感教学目标是在课堂教学中实施情感教育的必要前提。在课堂教学中实现情感教学目标的过程其实就是对学生进行情感教育的过程。在初中语文教学过程中，教师要在课前备课环节深入挖掘教材中的情感教育素材，依据这些情感教育素材，结合学生的心智水平制定出贴切的、切实可行的情感教育目标。例如，在教学北京师范大学出版社八年级语文上册《蜘蛛》这一课的时候，教师在深入挖掘教材的基础上，制定出了这一课的情感教育目标：让学生学习蜘蛛身上体现出来的坚强不屈、毫不气馁的精神，把自己锻炼成为一个坚强的人……教师根据教材内容，结合各种相关因素制定出了符合学生实际学情的、贴切的情感教育目标。深挖情感素材，制定情感目标为在初中语文教学中进行情感教育奠定了坚实的基础。
二、研读文章细节，感受作者情感
紧紧围绕情感目标，通过仔细研读文章中的语言文字细节感受作者的思想情感是在课堂教学中实施情感教育的主要途径。在课堂教学中感受作者思想情感的过程其实就是让学生接受情感教育的过程。在初中语文教学过程中，教师要指导学生仔细研读文章中的语言文字细节，通过仔细地研读这些语言文字细节让学生切身感受作者所表达的思想情感。再以教学八年级语文上册《蜘蛛》这一课为例，文中这样写道：“在被侵略者占领时，它以极度的忍耐等了三天，又几度修补了蛛网破损的地方……当苍蝇完全空乏，蜘蛛就上前将它擒住，拉入洞中。”在教师的步步引领下，学生从这段话中体会到了蜘蛛坚强不屈、毫不气馁的精神……学生在教师的指导下，通过仔细研读文章的细节，切实地体会到了作者所要表达的思想情感。与此同时，学生也受到了深刻的思想情感教育。研读文章细节，感受作者情感，为在初中语文教学中进行情感教育开辟了重要的途径。
三、联系生活实际，升华情感目标
立足教材内容所表达的思想情感，联系学生的生活实际升华情感教学目标是在课堂教学中实施情感教育的关键环节。在课堂教学中升华情感教学目标的过程其实就是对学生进行情感教育的最佳时机。在初中语文教学过程中，教师要在课堂总结拓展阶段，依据教材内容所表达的思想情感，联系学生的生活实际升华课堂情感教学目标。还以教学八年级语文上册《蜘蛛》这一课为例，在学生切实感受到蜘蛛那种坚强不屈、毫不气馁的精神之后，教师启发道：“当你在学习或者生活中遇到各种各样的困难时你应该怎么办呢？”学生分小组进行了讨论，最后各小组派代表进行了汇报交流。在交流过程中，学生达成了共识：当自己在学习或生活中遇到困难的时候，要迎难而上、锲而不舍，运用自己充满智慧的头脑和毫不气馁的毅力战胜各种困难……教师引领学生立足教材内容所表达的思想情感，紧密结合学生的实际生活，对课堂教学目标进行了完美的升华。联系实际生活，升华情感目标，为在初中语文教学中进行情感教育搭建了广阔的平台。
综上所述，在初中语文教学过程中，教师要通过深入细致地挖掘教材中的情感教育素材，制定出切合实际的情感教育目标，为课堂教学中进行情感教育奠定基础；教师要通过指导学生深入浅出地研读文章中的语言文字细节，感受作者至深至真的思想情感，为课堂教学中进行情感教育开辟途径；教师要通过引领学生深入情景地联系生活实际，完美升华课堂教学的情感目标，为课堂教学中进行情感教育搭建平台。当然，在初中语文教学过程中，进行情感教育的策略远不止这些。总而言之，教师要通过各种有效的策略将情感教育渗透到初中语文教学过程中，让情感教育成为学生“三观”之花茁壮成长的充足养分。
关键词：民族地区；初中语文；作文教学；教学质量；学习效率
初中语文作文教学能够培养学生的写作能力，同时还能体现一个学生的语文素养，作文教学在初中语文教学中有着非常重要的地位，同时也是初中语文教学的组成部分之一。在民族地区由于会受到多种因素的影响，使得初中语文作文教学不能发挥其作用以及价值，所以说在民族地区初中语文作文教学中要充分调动学生学习的兴趣，能够让学生主动参与到初中语文作文教学中，从而在一定程度上提高民族地区初中语文作文教学的质量，提高学生学习的效率，促进学生的全面发展。
一、激发初中生作文教学的兴趣
在民族地区初中语文作文教学中，由于学生对初中语文作文教学并没有重视，失去了学习的兴趣，因此就不能有效地开展初中语文作文教学。兴趣是最好的老师，在教学过程中需要提高学生学习的兴趣，充分调动学生学习的兴趣，才能充分促进初中语文作文教学。在民族地区初中语文作文教学过程中要引导学生挖掘生活素材，在民族地区教学中有着独特的优势，教师可以根据学生所处的地理环境，在生活中得到大量的作文素材，充分体现出民族地区独特的特色，提高学生对美的认识，进而使得学生抒发出真善美。
在民族地区初中语文作文教学过程中，在课堂中创设一定的情境，能够激发学生写作的兴趣，在一定程度上还能提高初中语文作文教学的质量和学习的效率。在初中语文作文教学中，利用课本中的内容进行深层次的理解，能够充分调动学生学习的积极性和兴趣，在一定程度上促进初中语文作文教学的开展。在民族地区初中语文作文教学中，在教师的引导下能够给每一位学生提供展示自我的平台，教师对学生进行积极的鼓励，帮助学生树立良好的写作信心，能够激发学生对初中语文作文的兴趣，进而提高民族地区初中语文教学质量和效率，培养学生的语文素养。
二、对学生进行个性的评价
在民族地区中，学生发展的实际情况有所不同，教师要根据学生的发展情况进行个性的评价，尊重学生的个体差异，进一步关注学生的个性发展，通过对不同的学生进行不同的评价，能够使得民族地区的学生得到一定的自信。写作对于民族地区的学生来说是一件非常头疼的事情，由于学生缺乏一定的信心，不敢对写作进行尝试，在初中语文作文教学中，教师要善于挖掘学生的优势，对学生进行适当的评价，发挥出学生的潜能，对学生进行一定的鼓励，能够帮助学生树立正确的写作信心。教师不需要对学生进行比较，而是让学生跟自己的过去进行比较，能够学会客观评价自己，提高学生自身的写作能力，鼓励写作的信心，扬长避短，使得学生能够写出优秀的文章。
综上所述，在民族地区初中语文作文教学过程中，要根据民族地区的实际情况，还要依照民族地区学生实际的发展特点，从民族地区所具有的民族特色中发现大量的素材，指导学生进行一定的实践，把生活素材与作文教学进行相结合，不仅能够激发学生对初中语文作文学习的兴趣，而且还能在一定程度上调动学生学习初中语文作文的积极性和主动性，进而提高民族地区初中语文作文教学的质量和教学效果，从而能够培养学生的语文素养，促进学生的全面发展，进一步促进素质教育的开展。
参考文献：
