时间：2023-07-24 17:06:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇健康教育的主要手段，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】社区护士；健康教育；职责
护理在医学中是非常重要的，随着医学模式的转变，健康教育已成为社区护理的重要组成部分，社区护理是全面实施医疗卫生的有效途径，社区护理的健康发展会极大地促进国内医疗卫生事业的发展，那社区护士在健康教育中就要起到很重要的作用。护理工作同健康教育有着相互依存，相互促进的密切关系，南丁格尔曾倡导：“教育是护理的一部分，所有护士都应使自己成为一名健康教育者。”为适应护理学科的迅猛发展，满足人们日益增长的卫生保健需求，应加强社区护理工作同健康教育的结合，真正体现到社区护士的健康教育职责，社区护士是健康教育的一支最重要，最基本，最可靠的力量。
1社区护士在健康教育中的职责
社区护理的目标是促进和维护社区居民的身心健康，是帮助病人恢复健康，并帮助健康人提高健康水平，而社区是健康教育实现这一目标的重要手段，因此，社区健康教育是社区护理的主要内容，也是社区护士的主要职责。
1.1社区护士日常的工作重点是家庭社区以及有关团体为主，有较多的机会与病人及社会人群广泛接触，比较了解居民的生活各个方面，包括家庭生活环境，个人饮食习惯和生活习惯等，有利于对不同的社区居民进行有针对性的健康教育工作
1.2社区护士的服务范围比较固定，比较容易与所辖社区人群建立长久和良好的关系，有助于健康教育的实施。
1.3社区护士针对居民的需求，开展与护理内容相关的健康教育讲座，入户宣教，健康促进疾病预防，防止意外伤害等健康教育工作，对患者家属进行必要的护理技术指导，指导社区居民科学健身。
1.4社区护士可通过多种方式开展群体性和个体化的健康教育活动，个体化和随机性健康教育活动针对性强，也是点滴的，无时无处不存在，与护理工作密切结合。
2社区健康教育的作用
世界卫生组织对健康的定义是：“健康应是身体、心理、社会适应、道德品质的良好状态，后三者为心理卫生的任务。”正是由于健康的新定义，使人们的健康观发生了变化。加强社区的健康教育，就是帮助他们实践健康的生活方式和行为，使广大居民改变把健康单纯地理解为“无病、无残、无伤。”这个单一的健康模式使医生仅关注疾病的治疗，而忽视了疾病的预防，是一种消极的健康观。同时也忽视了生理、病理、心理和社会因素的相互作用，对健康和疾病的影响，不同的职业对健康的理解和要求也不相同。社区护士要把健康教育贯彻到每一个社区居民。
随着社区卫生保健服务的蓬勃发展，健康教育既是社区护理的重要组成部分，也是社区护士的主要工作方法之一，为使社区护士更有效地开展社区健康教育，社区护士应做到：
2.1社区护士应系统地，动态地收集有关教育对象的资料，并加以整理分析，由个体到群体，由病人到健康人，由医院内到医院外，护理内容由生理、心理两方面，护理模式也由单纯的护理操作转化为实施治疗，预防保健、康复、健康教育和计划生育技术指导的“六位一体”功能。
2.2从社区实际出发，制定社区健康教育计划，调动一切积极因素，举办多种形式的学习和健康教育宣传活动，使社区护士通过健康教育掌握更多的系统的知识与技能。
2.3社区护士是健康教育的实施者，担负着对社区和个人提供健康及保健知识的重任，将健康教育融入医疗、保健、预防、康复的各项社区服务中，推动社区健康教育的发展。在实施社区健康教育的过程中，需要各级政府与领导的大力支持，为了满足对社区健康教育的需求，社区护士要做好本职工作，搞好医患关系，为改善民生，促进和谐社会做出重要贡献。
参考文献
关键词：素质教育；心理健康；方法
中图分类号：G711文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0058-01
心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。就其内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护任务。心理素质培养，主要是教育和培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。心理健康维护，主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而能适应社会，正常地成长、发展。
就其性质来看，心理健康教育则包括发展性教育和补救性教育。发展性教育主要是有目的有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养促进，使学生的心理品质不断优化。补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复正常状态。如何开展青少年心理健康教育，基于上面对心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作需要从以下几方面入手。
一、为学生创设良好的心理发展环境，将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施格局
创造健康教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。这对于实现心理健康教育的基本目标是至关重要的。比如，切实开展素质教育，教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关系、亲子关系。
心理素质教育、心理咨询与心理治疗就是专门的渠道。但是，仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到各教学中去，任课老师可以根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容同时，心理健康教育也应该渗透到学校各项活动如班主任工作、团活动中去。这样就能形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康教育工作的开展。
二、要开展形式多样、生动活泼的心理健康教育，开展心理咨询
学校应开设健康教育课或相关讲座，注重利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对学生的心理特点及知识要求，让学生从多角度、多方式地接受心理健康教育，引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。此外，我们还要把个别与一般相结合，对个别学生我们要具体问题具体分析，遵循在心理学的基本原理指导下，开展好团体和个别的心理健康教育。
应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质。要正确认识心理咨询的教育性。“咨询心理学始终要遵循教育的而不是临床的、治疗的或医学模式。咨询对象被认为是在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人。咨询心理学家的任务是教会他们模仿某些策略和新行为，从而能够最大限度地发挥自己存在的能力，或形成更适当的应变能力。”。可见，心理咨询者被认为是正常的人而不是病人。不能把咨询者必然地与病人联系到一起，视之为有心理病的病人。在心理咨询中里要淡化心理学概念，恰倒好处地应用心理学原理，抛弃某种概念的典型“范式”。同时，不能把心理咨询与我们日常所说的“思想工作”混为一谈。要利用心理学原理和恰当的心理咨询模式帮助咨询者走出困境。
三、通过各学科教学和利用体育手段渗透心理健康教育，进学生心理健康
学校的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对学生实施自觉的、有意的影响，达到润物细无声之效。特别重要的是，教师要转变观念，变应试教育为素质教育，在教育教学活动中多给学生爱和尊重，多表扬，多鼓励，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。只有这样，学校的心理健康教育内驱力才能激发。要客观、科学地判别学生的心理问题。在对学生心理问题判别上，要坚持把科学的心理健康标准和客观、科学的心理异常判别手段结合起来的原则。在这一原则下，要正确掌握学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。把主要是心理障碍引起的问题，视为主要是或全部是生理因素引起的问题；把主要是教育不当造成的心理障碍，视为主要是学生自身因素或其他社会因素造成的心理障碍；把个性品质不良导致的心理障碍，视为智力因素导致的心理障碍；把心理障碍视为道德品质恶劣等。只有对学生出现的问题做出科学的判别，才能做到对症下药。
实验表明，经常参加中等运动量的体育锻炼的学生在人际关系、抑郁、焦虑、敌对等方面的健康水平较高。体育锻炼能改善心理环境，增进心理健康，是进行心理健康教育的重要手段之一。因此，学校应经常开展丰富多彩的文体活动，促进学生的心理健康。
关键词 健康教育 预防接种
健康教育是有计划、有组织、有系统和有评价的教育活动，核心是教育人们树立健康意识，养成良好的健康行为和生活方式，保护和促进个体和群体健康。
护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支，是主要有护士进行的、针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。
护理健康教育也是一个十分宽泛的概念，按教育场所可分为：医院护理健康教育、社区护理健康教育、家庭护理健康教育等；按目标人群可分为：儿童护理健康教育、青少年护理健康教育、妇女护理健康教育、老年护理健康教育等；按教育的目的或内容可分为：疾病护理健康教育、营养护理健康教育、生理与病理健康教育、心理护理健康教育等。
问题
随着医学模式的发展，健康教育做为一种工作手段，在预防接种工作中发挥越来越重要的作用。
预防接种是利用生物制品将免疫原或抗体通过适当的途径有计划地接种于人体，使之对相应疾病产生特异性免疫力，提高人群免疫水平，预防相应的传染病。预防接种不仅是一种方便、有效和经济的手段，而且是控制以致最终消灭某些传染病最根本的措施。然而在日常预防接种工作中，我们在社区进行儿童接种摸底调查时发现一些问题。
许多儿童因为缺少信息而漏接种。城市居民中，绝大多数儿童在医院出生，婴儿一出生便得到有效的接种，同时，对家长进行了卫生保健知识的宣传，使已接种的健康儿童都能够按免疫程序的规定完成以后的疫苗接种工作；新生病弱儿在其病愈后也进行了补种。但是，城市经济的发展带来流动人口的增加，流动人口中有一部分在家中分娩的儿童未进行疫苗接种，家长因逃避计划生育，或因认识不到预防接种的重要性，抱着不打预防针也不会得病的侥幸心理，造成疫苗的漏种。
许多家长因缺乏预防接种的常识，忽视了恰当的家庭护理，致使很多儿童出现一般不良反应加重，或出现不良反应未能得到及时处理，既对儿童造成身心痛苦，又耗费了家长的精力与时间。另一方面，许多家长对儿童接种后局部出现的红、肿、热、痛，以及附近淋巴结肿大等不良反应不了解，误以为接种人员操作不严引起的感染，以致发生不必要的医疗纠纷。
预防接种工作是一项社会性很强的工作，在实际工作中，它需要有关部门给予支持配合，如幼儿园、学校及居委会的协助等。这就对预防接种人员提出了另一方面的要求，即如何搞好人际关系，取得各单位的支持，发动群众协助做好社区预防接种工作。
对策
针对以上问题，我们在预防接种工作中开展了健康教育，取得满意效果。
运用现代传播学手段理论技术，从实际出发通过各种形式向广大人民群众传播卫生知识和健康信息。我们通过到社区发传单、上门宣传、发动幼儿园的协助、同乡外来工的互相介绍使他们获得预防接种的信息。抓住上门通知接种对象的时机，向家长介绍预防接种相关知识，做到宣传通俗易懂，并且要掌握家长的心理，宣传知识要有全面、辨证的观念；阐述问题时要注意分寸，避免片面性和绝对化，消除家长怕接种反应的心理。这样，通过各种方式、途径宣传使预防接种易为家长接受，在居民中树立预防接种有益的价值观念，主动接受疫苗的接种，提高接种率，达到“知(识)-信(念)-行(为)”的改变。
加大现场宣传力度，运用适宜的健康传播技巧，力求信息简单、中心突出、便于记忆。接种现场除张贴疫苗种类、计划免疫程序表、预防接种宣传画进行宣教外，指定专人负责登记解答问题。在家长等候过程中，先将各类疫苗说明、作用、不良反应、禁忌证、注意事项等让家长阅读了解。将可能出现的症状及原因向家长解释清楚，以便小孩出现症状后家长不再惊慌失措。让家长了解禁忌证的范围，可减少疫苗的偶合反应，防止加重病情。出现不良反应，不要滥用抗生素，及时到医院进行对症处理，避免了影响疫苗效果，减少不必要的医疗纠纷；设立咨询电话随时处理家长提出的问题，并进行电话回访。
运用社会学、心理学、传播学等改进人际交流技巧。预防接种工作是一项社会性很强的工作，它需要有关部门给予支持配合。通过宣传使他们认识和重视这项工作，使预防接种工作得以正常开展。选择适合目标人群特点的健康教育方法，把握健康教育的时机。语言要简洁、重点突出，避免产生健康教育的负性作用。与教育部门合作，实行人托、入学、查验预防接种证制度，对未实行计划免疫的儿童进行建卡、建证、补种，对无接种证的儿童视为未接种，在1年内完成基础免疫。使全社会关心、重视免疫接种工作，创造良好的预防接种工作环境。
关键词:健康教育 整体护理 传染病 效果评价
传染病是临床殊的病种,传染病患者护理对于传染病的治疗和预后有着十分重要的作用,健康教育作为“整体护理”的重要组成部分,在传染病的预防和控制工作中发挥着积极的促进作用,已成为传染病护理工作中的重要内容。健康教育是预防和控制传染病的有效手段,它在传染病预防控制中发挥的作用以及取得的显著效果,越来越被人们所认识与认可。笔者以肠道传染病患者护理中开展健康教育为例,探讨健康教育在传染病患者护理中的效果。
1 对象与方法
1.1 研究对象
以本院2008年9月-2009年9月期间住院的肠道传染病患者110例为研究对象,其中男64例,女46例,平均年龄30、25岁。肠道传染病判断以常规诊断标准为参考,大多有恶心、呕吐、腹痛、腹泻、食欲不振等胃肠道症状,有些伴有发热、头痛、肢体酸痛、全身中毒症状。
1.2 研究方法
以本院2008年9月-2009年9月期间住院的肠道传染病患者110例为研究对象.对研究对象在护理中开展全面的肠道传染病健康教育,通过问卷调查的方式考察教育结果,分析比较患者在教育前后的相关知识知晓率以及患者对于健康教育的评价。
1.3 统计学方法
采用Microsoft Excel 2003作为数据录入软件,运用SPSS13.0统计软件行统计分析。
2 结果分析
2.1 健康教育前后肠道传染病患者相关知识知晓率比较
问卷调查结果显示,在开展健康教育之前,患者对于肠道传染病的健康保健知识知晓率很低,尤其对于肠道传染病的传播途径了解不清。在开展健康教育之后,知晓率明显提高.且差别有统计学意义(1>0.05)。详见表1。
2.2 患者对于健康教育的评价
患者对于健康教育的综合满意率达到80.17%,在开展健康教育的同时开展健康教育质量评价,以百分制为标准,评价内容包括健康教育的有效性、及时性、趣味性以及全面性。趣味性得分较低,评分结果详见表2。
3 讨论
此次肠道传染病健康教育主要内容包括:肠道传染病是“粪一口”传播,夏季是肠道传染病的高发期肠道传染病可经苍蝇传播,饭前便后洗手可减少肠道传染病的发生,在外用餐应选择干净卫生的餐厅生、熟食物要分开存放剩余食品、隔餐食品要彻底再加热后食。用不喝生水,不吃腐败变质食物,家中常备“泻立停”等应急药物,肠道病菌会随手、食物、饮用水等经口而感染等,与肠道传染病相关的知识。健康教育后的知晓率明显提高,提示了健康教育的重要性。本次研究中,健康教育的趣味性评分较低,相关人员可以采取各种方式,综合使用文字、图画、视频等媒介增强健康教育的趣味性,从而使患者更加容易理解记忆相关知识。
在传染病防治中,健康教育的作用主要包括以下三方面。
第一,有利于传染病的管理。健康教育在开展中,突出传染病的特点,教育人群以预防为主,做好消毒隔离。鼓励相关人员学习《中华人民共和国传染病防治法》,增强病人的法纪观念、道德意识及社会责任感。使患者既要学会保护自己,也学会对他人负责。
第二,有利于病人预防保健意识的增强。相关研究表明,98.21%的患者关心自己的病是否传染,96.80%的患者不了解传播途径,而且大多数病人及亲属不知道消毒隔离方法及隔离时间.又恐惧患了传染病。医院已经转向了医疗、预防、保健相结合的“以病人为中心”的模式。有计划、有目的地对患者及亲属进行预防疾病知识的教育,可以增强病人自我预防和保健的意识,消除恐惧心理,帮助患者树立战胜疾病的信心。
第三,有利于提高医疗护理质量。健康教育的传播手段和技巧的使用,有利于提高患者治疗后护理质量。整体护理中,主管护士应该针对病人的心理特点,制订相应的健康教育计划,开展健康教育,从而提高医疗护理质量。
参考文献:
【摘要】 随着人民物质文化生活水平的提高，健康日益成为人们关注的热点。但由于我们更多的注重基础教育和职业教育，忽略了健康教育，使人们健康意识普遍较差；所以，广泛开展健康教育就显得十分重要。本文主要从开展健康教育的意义和措施探讨了健康教育如何更好地适应新的社会发展环境，以及在创新的健康教育实践中积累的一些经验。
【关键词】健康教育 治疗手段 网络 整体素质
在21世纪初，随着卫生医疗体系进入变革时期和近期的突发公共卫生事件的增多，健康教育在整个医疗体系中的显著作用正在引起越来越多的卫生工作者的关注。原来许多人所认为“医院只是照顾病人的地方”的传统观念现已逐步改变，医院已成为社区推行健康教育的重要场所。
医院健康教育是当今以病人为中心的医学模式下涉及医学,心理学,教育学等多学科的一门知识,是全民健康教育的重要组成部分,是社会发展和医学进步的产物,是医学由单纯治疗服务向以预防、治疗、护理、康复一体化保健服务转变的重要手段。基层医院结合医院工作中心任务，向患者及其家属和广大群众开展健康教育，能够提高广大人民群众健康意识和自我保健能力，防止疾病，提高医疗质量的重要策略，也是现代医学发展的必然趋势。
一、 开展医院健康教育的意义
1. 开展医院健康教育是医学模式转变和现代医学发展的必然趋势。
医院健康教育是全民健康教育的重要组成部分，是社会发展和医学进步的产物，医院职能由单纯医疗服务向提高生命质量的医疗——预防——保健相结合的方向转化；从单纯服务于生理健康向生理——心理——社会全面服务发展；这种从单纯的技术型服务转向社会，健康教育起着积极的推进和先导作用。
2. 医院健康教育是一种治疗手段
现代医学证明,许多疾病与人们的不良习惯有着密切关系, 如与吸烟、饮食习惯密切相关的心、脑、肺等脏器疾病,最根本的良方就是戒烟、合理膳食、加强锻炼,而药物治疗没有良方。健康教育的突出作用是通过有计划、有目的、有评价的教育活动,改变人的不健康行为,引导人们养成有益的健康行为,使之达到最佳的健康状态,对临床各种诊疗起到增效作用。
3. 健康教育是整体护理的重要组成部分
病人从入院到出院,要经历疾病发展的不同阶段及心理调适过程,护士要根据病人发展的不同阶段,对病人及家属进行相应的护理健康教育,同时注意对他们身心的保护,避免不适当的打击而增进病情发展情况,这种教育确实为医院缩短住院日,减少医疗纠纷,降低医疗费用起到积极的促进作用。
二、 开展医院健康教育的措施
1. 建立健全健康教育网络是顺利推进健康教育实施的关键
如何使健康教育为社会所普及，被大众所接受，使健康教育产生事半功倍的效果，建立健全科学规范的健教教育网络是推进健康教育顺利实施的关键。在建立健全健康教育网络机构方面，医院成立健康教育领导小组，并明确一名副院长担任领导小组组长，有关科室负责人任领导小组成员，具体负责健康教育的领导、规划、协调和实施。领导小组下设健康教育指导委员会（健教中心），健康教育专职人员和业务科室负责人，具体负责健康教育工作的组织实施和技术指导。各业务科室成立健康教育指导小组，直接从事健康教育工作。
2. 集体化教育与个体化教育相结合是推进健康教育实施的基本措施
对住院病人共性问题采取集体教育。如利用工休座谈会进行宣教,对同病种、同治疗方案的病人采取相对集中进行教育;根据病人的不同职业、文化、所处环境、心理等个体差异,有针对性地进行个体化教育。住院病人是一群与疾病作斗争的个体,特别需要个体化的指导。患者一入院就开始接受护理人员有计划、有针对性的健康教育,根据专科病人的特点从入院介绍到怎样解除心理压力,如何配合医生完成治疗的全过程。内容包括怎样正确认识疾病,如何完成住院期间的各种检查,怎样进行饮食调整。服药中应注意哪些事项,如何康复锻炼,做好预防保健等。病区还利用工休座谈会进行针对性强、实用、通俗易懂的健康教育。以互动的形式让病人和家属积极参与,向医生护士讨教,了解病人出院后的家庭护理、预后保健、饮食起居、服药等亟具个性化的指导意见,使自己对自身的疾病有更多的认识,主动掌握祛病强身知识。
3. 提高护理人员的整体素质是顺利推进医院健康教育实施的重要保证
进行健康教育不仅要有自然科学和人文科学知识，而且还要具备心理学、伦理学、教育学、营养学、康复学、行为学、公共卫生学、预防保健等知识。因此，要鼓励护士参与不同形式的继续教育，加强职业道德修养,转变服务理念,刻苦学习,不断提高,不仅要有丰富的医学知识,还要具备健康教育者应该具备的全面素养, ,才能更深入、更准确、更有效地开展好健康教育工作。
关键词: 中职生 德育 心理健康教育
一、中职学生思想道德现状
中等职业学校的学生处在心理变化最激烈的时期,其心理困惑、心理冲突主要表现在以下几个方面:
(一)悲观消极,自卑心较重。
目前,职校中的大部分学生是中考后的“成绩差生”,普遍的一个心理缺陷就是自信心不足,自暴自弃,没有明确的学习目标和人生追求,因而往往表现为精神萎靡不振,政治思想上不求进步,学习上不思进取,生活上自由散漫。一些中职生抱着混世度日的心态打发时间,甘愿沉沦,听天由命。
(二)文化基础差,厌学情绪较重。
近年来,高等教育招生人数在急剧增加的同时,也不可避免地压缩了中职院校的生源群体,导致中等职业学校生源的平均文化基础一落千丈。由于生源质量偏低,加之社会上“职高无用论”的盛行,致使他们厌学情绪普遍高涨。
(三)自制力差,容易受到外在环境影响。
目前在读的中职学生都出生于上世纪90年代初期,大部分是独生子女。由于长期生长在家人的溺爱环境当中,这些孩子在行为上缺乏自我约束和控制能力,做事率性而为,不计后果。由于受社会上一些不良风气的影响,部分学生在生活上片面追求物质享受,缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标,精神世界极度空虚。
(四)人际交往认识偏差。
由于成绩不理想,自尊心受到打击,中职生很容易出现社会往萎缩的现象。由于初中阶段不良的师生关系,师生间交往缺乏信任感,一些中职生对老师自然会有一种条件反射式的疏离感或压抑感,容易形成对立情绪,出现逆反行为。
二、德育与心理健康教育结合的可行性
德育主要是解决学生的思想品德问题,心理健康教育主要是解决学生的心理障碍问题,两者在具体教育目标、教育基础、教学内容和教学方法等方面虽不相同,但在塑造一个完整的人这一总目标上是一致的。二者不能相互替代,但联系极为密切。
(一)心理健康教育是德育的组成部分。
教育部印发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中指出,“中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措”。心理健康教育补充了德育内容,它使德育内容更加贴近学生生活和需要,促使学生完整人格的发展。
(二)德育与心理健康教育有一致性。
1.总目标一致。德育与心理健康教育虽在具体目标上有所不同,但在教育的总目标上是一致的。它们的基本职能都是“育人”,都是帮助学生解决问题,以塑造一个完整的人为宗旨。
2.内容共通。心理健康教育与德育的内容存在着交叉关系,在一些基本道德范围,如在社会公德的教育上,在确立正确的人生观、价值观等方面有着共同关心的问题。
3.教育方式交叉重叠。学生的某些思想问题可以通过心理健康教育方式来解决,而学生的某些心理问题也要通过人生观、世界观和价值观进行教育才能排除。
4.遵循共同的教育规律。德育与心理健康教育都是一种教育活动,都是一个教育过程,因此两种教育要体现出实效性,无疑都需要遵循共同的教育规律。例如,先进的教育理念,和谐的师生关系,积极主动的方式,尊重人的价值,重视个性的发展,学校、家庭、社会的配合教育,等等。
可见,德育与心理健康教育有着某种一致性或交叉重叠性。这种内在的联系就为两者的结合提供了理论上的可行性。
三、德育与心理健康教育结合的必要性
(一)心理健康教育实现了德育的完整性。
德育与心理健康教育整合有利于德育内容全面化和目标的完整实现。传统德育具有明显的思想政治教育倾向,在某种程度上甚至可以说等同于思想政治教育,这种德育事实上忽视了学生心理需求的满足。而处于社会转型期和心理迅速发展的中职生,心理上的动荡进一步加剧,他们所面临的社会心理适应问题是前所未有的。心理健康教育补充了德育内容,它使德育内容更加贴近学生生活和需要,以其自身的优势弥补了德育的不足。因此,德育需要心理健康教育的补充完善,心理健康教育进一步提升德育的目标,并使德育内容更加贴近学生生活,有利于学生完整人格的发展。
(二)心理健康教育增强了德育的创新性。
德育是以示范教育为主要手段的教育指导过程,其方式过于说教和灌输,教育者是主导者、权威,学生过于被动,容易逐渐对传统道德教育产生厌倦、抵制,导致传统的道德教育难以深入人心。心理健康教育是以尊重和理解为手段的学习探讨过程,除进行集体讲授外,还采用宣泄、自由联想、心理咨询、放松训练、心理换位等方法,学生感到教育者是协助者,他们会从内心自觉接受教育,并学会用自己的力量来解决问题。通过创新德育教学方法,最终实现化解矛盾,消除障碍,促进中职生协调发展、健康成才的目标。
(三)心理健康教育保证了德育的实效性。
德育的实践已经充分证明,德育工作的成效主要取决于道德内化程度,道德内化所需要的心理素质或心理结构要素的培育,不是靠德育自身,而是靠心理健康教育实现的。有效的心理健康教育能及时矫治中职生的各种矛盾心理和冲突,为实施德育创造一种和谐、稳定的接受环境,使学生对老师产生一种充分的信任感,缩短心理上的距离,德育工作也就变得更加亲切,教育的内容也更易被接受,从而达到预期的效果。因此,德育工作者若借鉴心理健康教育的方法,就会减少思想工作的阻力,使政治思想工作具有人情味、针对性、实效性。
(四)心理健康教育提高了德育的科学性。
心理健康教育是在对人的心理发展规律进行研究的基础上,以系统的科学理论作为指导而进行的。心理健康教育应用了多种心理学理论和技术手段,具有科学性、严谨性和针对性较强的特点,使学生具有较强的信任感,易于接受,从而在整个教育过程中变被动地接受为主动地配合和参与,放下包袱,比较乐意接受老师的辅导和建议。由此可见,借用心理健康教育的科学方法,改进了传统的德育工作模式,提高了德育工作的科学性。
四、德育与心理健康教育结合的有效途径
(一)掌握心理发展规律,建立积极的德育观念。
转变以教师为中心的教学观念,建构教师―学生关系的新模型。德育工作者应尊重学生内在的心理需求,改变以往说教的定势,更新德育观念,在平等、理解、尊重和信任的基础上开展德育工作。若对德育过程中的心理原则把握得当,就能体现德育科学化,就能创造有利条件和环境,取得教育者的主动权和实效性。
(二)吸取心理健康教育中有益的成份,丰富传统德育的内容。
心理健康教育和德育在许多方面都有自己的侧重点和针对性,但学生在现实生活中常常会遇到各种各样的矛盾和问题,而且许多问题经常是混杂在一起的。教师在掌握学生心理特点和现状的前提下,应选择和充实一些贴近学生生活实际和心理需要的德育内容,使学生产生心理共鸣,消除逆反心理。
(三)关注情感波动,增强德育工作的情感效应。
中职生有其特殊的心理特点,他们迫切需要一个融洽、和谐的教育环境,希望从教师那里获得信任和尊重。缩短师生的心理距离,进行情感交流是关键。教师的真情实感会引发学生产生情感上的共鸣,这正是学生学习的动力,这种动力会激发学生学习的心理感受,进而影响课堂的教学效果。对于中职生,教师应学会鼓励和赞许,师生之间的关系体现出真城、接受、理解,使其产生一种积极愉快的情感并进而转化为接受教育的内在因素。
(四)提高创新意识,提高德育方法的灵活性。
虽然心理健康教育与德育在方法和手段上既有交叉点又各不相同,但我们应该在原有德育方法的基础上,找到心理健康教育中的最佳方法。例如,通过心理咨询,德育工作者不仅可以了解到中职生的一般身心特点和思想状况,而且可以从更深的层次上了解中职生的情绪、气质等方面的具体情形,为实现道德内化提供方法的支持;通过心理档案来了解学生的发展趋势,使德育工作更有针对性;借助心理测验及其他测试工具来客观地了解学生个性的状况、长处、不足,使德育可以对症下药。
五、结语
心理健康教育是德育的基础,德育决定心理健康教育的方向。人的心理是一个持续发展变化的过程,应当把心理健康教育贯穿于学习过程的始终,通过心理健康教育提高学生的心理素质来提高德育的成效。在中等职业学校进行德育教育时,将德育和心理健康教育结合起来进行是完全可行的,这种结合既不是使用传统的德育方法解决学生一切心理问题,又不是用心理健康教育来取代德育工作,而是要充分发挥两者的独特作用,通过不同的途径去实现共同的育人目标。
参考文献:
[1]叶一舵.论德育与心理健康教育的双向结合[J].思想教育研究,2002,(6).
卫生院健康教育工作计划【一】按照国家的精神，在市委、市政府和卫生局的统一部署和正确领导下，我院加强健康教育组织体系建设，认真组织开展社区、医院、控烟等健康教育工作，坚持以人为本，广泛深入开展全民健康教育，保障人民身体健康，20xx年的健康教育工作取得了可喜成绩，现将我院的健康教育工作开展情况总结如下：
一、加强领导，进一步完善健康教育组织机构和工作网络
医院领导高度重视，及时调整了健康教育工作领导小组，加强了对健康教育工作的领导，将其纳入医院工作重要日程，实行目标管理，明确职责，作为年终科室考核依据之一，通过加强领导，层层落实。
成立了以副院长为组长、各相关科室为成员的健康教育工作领导小组，研究分析健康教育工作中存在的问题。各临床科室配备专(兼)职健康教育工作人员，在医院建立了一支热心健康教育工作、掌握健康教育基本知识和技能的健康教育骨干队伍。
医院加强了健康教育工作的规范化、制度化建设，建立有东桥镇卫生院健康教育管理制度及考核奖惩办法，制定了《东桥镇卫生院20xx年健康教育工作计划》，通过定期的检查指导和年度考核等形式，推动了医院健康教育全面开展。
二、重视医务人员健康教育工作，定期开展健康教育知识专题讲座。
医院是健康服务场所，必须坚持以医疗为主、扩大预防工作的服务格局，为能有针对性的开展对病人的健康教育工作，医院要求医务人员首先要认识和掌握健康教育知识，为此，医院征订了相关健康教育学习资料，举办了本院职工健康教育培训，培训内容有：《甲型h1n1流感防控知识》、《吸烟的危害及如何掌握戒烟方法和技巧》《艾滋病防治条例》、《云南省艾滋病防治条例》、《医院感染知识培训》、《艾滋病病毒职业暴露和防护》、《临床输血技术规范》、《传染病防治法》、《糖尿病专题讲座》等。使得全体医务人员增强了预防保健意识，增长了健康教育基础知识，提高了医务人员开展健康教育的工作能力。
三、加强健康教育宣传阵地建设，充分发挥媒体作用
我院十分注重健康教育宣传阵地的建设，通过多种宣传手段普及健康知识。
1.设置健康宣传及咨询台：门诊大厅设置有健康资料宣传台一个，放置有多种健康教育宣传资料供患者及家属取阅。20xx年，共接受健康咨询约1200人次。
2.设置健康教育橱窗及板报栏：在门诊大楼前设置2处固定健康教育宣传栏，每季度定期更换宣传栏内容，广泛开展健康教育宣传工作，主要进行控烟教育、艾滋病预防知识、季节性疾病的预防及相关知识、母婴保健、计划生育知识的普及。住院部各科室结合自己的特点，对每位住院病人均开展面对面健康教育，住院部过道张贴宣传画，如：爱滋病、结核、禁烟宣传等。20xx年，我院共发放各类健康教育资料处方约1500份，制作健康教育橱窗76期。
3.开办健康教育专题讲座： 20xx年共举办讲座12次;开设孕妇学校，对待产妇女提供分娩及新生儿喂养相关知识。
4.利用多媒体及门诊大厅电子屏播放健康教育科普片:每每日定期播放vcd科普片，内容有：艾滋病预防、结核病预防、肝炎预防、安全注射、非典型肺炎、禽流感、流行性感冒防护知识等。20xx年累计播放健康教育科普片XX小时。
通过各种宣传手段，增加患者的健康知识，提高健康意识及健康行为，促进不良健康行为转变，推动了健康教育工作的深入开展。
四、开展多种形式的健康教育及咨询活动，提高市民的健康意识
今年特殊主体宣传日均组织医务人员在医院及个村部开展健康教育、义诊、健康咨询等活动。如：预防脊髓灰质炎，无偿献血日宣传，“4.7”世界卫生日，5月31日“世界无烟日”宣传活动。6月6日“爱眼日”宣传，10月8日“全国防治高血压日”宣传活动，11月14日“世界防治糖尿病日”宣传活动，12月1日世界爱滋病日宣传活动。
五、无烟医院建设有声有色。
全年加大了戒烟宣传力度，在医院各楼道、出入口、、病房、卫生间张贴禁烟标志，医务人员向病人及家属、探视者等进入医院的人群宣传吸烟的危害，并带头自觉执行医院禁止吸烟的有关规定，成立了控烟领导小组，无烟医院的建设开展得有声有色。
六、加大经费投入，保障健康教育工作顺利进行
医院高度重视健康教育的经费投入，保证专款专用，20xx年共投入 元用于健康教育，保证了各种健康教育资料的顺利印制，各项广告宣传栏的设计制作，也给予健康教育工作人员相应的补贴。
总之，一年来健康教育所取得的成绩是肯定的，但仍然存在许多需要解决的问题。如人员有限，宣传的深度和力度不够，一些健康教育工作无法深入开展。究其原因，我们自己的努力不够是一方面，但人员、经费限制仍然在一定程度上制约了医院健康教育工作的深入开展，全社会尤其是政府对健康教育的重视程度还不够也影响了健康教育的力度。今后我们要着重加强健康教育的规范化、制度化建设，加大宣传力度和深度，促使更多的人们加入健康教育行列中来，在市卫生局的领导下，在自身的不懈努力和全社会的共同关注下，让医院的健康教育事业做得更好。
卫生院健康教育工作计划【二】健康教育工作是基层卫生服务的一项重要工作内容，为了更好的贯彻落实《基本公共卫生服务项目考核办法》相关工作要求，进一步完善我镇健康教育与健康促进工作体系，在辖区内普及健康知识，提高群众健康水平，制定了xx年健康教育工作计划，内容
一、主要工作任务
依照健康教育工作规范要求，做好健康教育与健康促进各项工作任务。围绕《中国公民健康素养——基本知识与技能(试行)》，高血压、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌和宫颈癌、结核病、肝炎、艾滋病、流感、手足口病和狂犬病等重点疾病及结合各种卫生日主题开展宣传活动。对青少年、妇女、老年人、残疾人、糖尿病患者、高血压患者、精神病患者、脑卒中患者、冠心病患者、0～6岁儿童家长、农民工等人群进行健康教育。特别是积极开展“世界结核病日”、“世界卫生日”、“全国预防接种日”、“全国碘缺乏病日”、“世界无烟日”、“全国高血压日”、“世界精神卫生日”“联合国糖尿病日”、“世界艾滋病日”等各种卫生主题日宣传活动。根据《突发性公共卫生事件应急预案》，开展群众性的健康安全和防范教育，提高群众应对突发公共卫生事件的能力。加强健康教育网络信息建设，促进健康教育网络信息规范化。加强健康教育档案规范化管理。
二、主要工作措施
(一)、健全组织机构，完善健教工作网络
完善的健康教育网络是开展健康教育工作的组织保证和有效措施，xx年我们将结合本镇实际情况，调整充实健康教育队伍，加强健康教育人员培训;组织人员积极参加市、区、疾控部门组织的各类培训，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理论水平;将健康教育工作列入中心工作计划，把健康教育工作真正落到实处。
(二)、计划开展的健康教育活动
1、举办健康教育讲座
开展健康教育讲座，毎月至少举办一次。依据群众需求、季节多发病安排讲座内容，按照季节变化增加h7n9禽流感、手足口、流感、流行性腮腺炎等流行性传染病的内容。选择临床经验相对丰富、表达能力较强的医生作为主讲人。每次讲座前认真组织、安排、通知，在讲座后接受咨询、发放相关健康教育材料，尽可能将健康知识传递给的群众。
2、开展公众健康咨询活动
利用“世界防治结核病日”、“世界卫生日”、“全国预防接种日”、“全国碘缺乏病日”、“世界无烟日”、“全国高血压日”、“世界精神卫生日”、“联合国糖尿病日”、“世界艾滋病日”等各种健康主题日和辖区重点健康问题，开展健康咨询活动，并根据主题发放宣传资料。
3、向群众播放健康教育光盘
在输液室、观察室、接种室设电视及dvd，每天定期播放健康教育光盘，光盘内容以群众的需要为原则，做好播放记录等。
4、办好健康教育宣传栏
定期对院内的健康教育宣传栏更换内容，每两个月更换一次。将季节多发病、常见病及群众感兴趣的健康常识列入其中，丰富多彩的宣传健康知识。
【关键词】健康教育 包虫病防治 应用
中图分类号:R599文献标识码:B 文章编号:1005―0515(2010)07―226―02
包虫病是一种人畜共患寄生虫病,该病在我县流行严重,特别是农牧区,是我县危害农牧业生产发展、威胁农牧民身体健康的地方病之一。包虫病流行的原因是多方面的,其中地方人民政府和部门领导重视程度低,群众自我保健意识淡薄是主要原因,导致包虫病防治工作得不到人民群众的理解和支持,许多切实可行的防治措施得不到很好的落实。因此,大力开展健康教育,增强群众的卫生防病意识和自我保健能力,对包虫病防治工作的开展尤为重要。本文试从健康教育部理论与实践角度,对其在包虫病防治工作中的应用做一初步探讨。
1 健康教育是包虫病防治工作中的关键措施
健康教育是研究传播保健知识和技术,影响个体和群众行为,纠正不良习惯,消除危害因素,防止疾病发生,提高全民素质,促进人类健康的一门学科。健康教育是包虫病防治工作的一个重要组成部分,其目的是通过大众宣传和教育手段,向社会、家庭和个人传播包虫病防治的有关知识,促进防治工作的深入开展。实践证明,健康教育工作不仅是最廉价的健康投入,而且是最有社会效益的预防保健措施,是包虫病防治工作的最优化政策。2007年至今,我们始终把健康教育作为包虫病防治工作的一项关键性措施来抓,采用了多种形式开展健康教育活动,增强广大农牧民群众的卫生防病意识,使广大农牧民群众理解、支持和积极参与包虫病防治工作,取得了良好效果。
2 健康教育在包虫病防治工作的应用
2.1 强化人们的健康意识,争取全社会的理解和参与健康教育随着科学的发展,已经超越了一般卫生宣传的范畴,成为传播和教育并重的新兴科学。近几年我们开展包虫病防治知识的健康教育主要通过五种途径。一是开发领导层,利用各种机会和场合,向上级领导宣传汇报我县的包虫病病情,使他们了解其危害程度和防治方法,赢得他们对防治工作的支持。二是加强新闻媒体宣传。利用各种新闻宣传工具,扩大健康教育的覆盖面。在县广播电视台播放包虫病防治知识,在州报社刊登包虫病防治健康教育信息,扩大了对社会的宣传。三是利用通讯工具,在移动、电信公司向所有用户发送包虫病防治知识宣传短信,进一步扩大宣传面。四是加强重点人群宣传,近年来我县各中小学校均开设了包虫病防治健康教育课,主要向学生讲解包虫病的发病原因、传播途径、如何预防等,使学生了解和掌握了包虫病防治知识,并把这些科学知识带进每一个家庭,形成小拉大手的健康教育模式。其次是加强了屠宰场工作人员包虫病防治知识培训,使其了解包虫病防治基本知识和动物病变内脏的处理等,更进一步提高了农牧民群众对包虫病防治知识的了解。五是大众宣传,制作老百姓喜爱的藏汉双语宣传资料和宣传实物,利用各种大会和村民集会向广大群众开展包虫病防治健康教育活动,大力宣传包虫病防治知识。
2.2 开发卫生资源,提高防病效益
我们开展卫生工作的目的是防治疾病,增进健康。而实现这一目的,就要占用和消耗卫生资源。目前我国经济力量有限,每年不可能拿出很多的经费用于卫生工作。在国家经费十分有限的情况下,要想提高卫生工作的社会效益,就要努力争取多方集资,广开财路,扩大卫生资源,这是提高卫生工作效益的重要途径。
多方筹集卫生资源的主要手段要靠健康教育。包虫病防治实质上是一种卫生保健服务,卫生保健服务的实质是一种健康投资,健康投资可以提供经济效益和社会效益,从“谁受益、谁补偿”的经济原则出发,国家、集体、个人都应分别对包虫病防治工作提供补偿,这就确定防治工作可以多方筹资,广开财源,而最大限度地开发利用卫生资源就必须靠健康教育来提高人们的思想认识,转变人们的卫生观念,引导人们合理消费,争取更多的健康投资。
2.3 落实各项防治措施,促进防治工作的深入开展
健康教育是一个知、信、行的过程。“知”是获得卫生信息,掌握保健知识,告诉你应该做什么和怎么做。“信”是我们对获得的保健知识相信、信仰,并形成一种信念,知识一旦形成信念,就会支配人的行动。“行”是将获得并相信了的知识付之于行动,产生一新的行为。
当前,我们的社会正处于社会主义初级阶段,尤其是我县属少数民族地区,经济、文化落后,封建迷信、不卫生习惯并存。一些人认为养犬与包虫病没有任何联系,甚至认为给犬服驱虫药是无稽之谈,不配合犬的登记、管理及驱虫工作。为改变这些落后愚昧的错误观念,我们加强了健康教育工作,采用许多通俗易懂、喜闻乐见的方法进行教育,耐心细致地反复讲解,宣传讲卫生、勤洗手、不玩狗、定期给狗服驱虫药、不用病变动物内脏喂狗等包虫病防治知识,动之以情,晓之以理,纠正了他们的错误观念和不良卫生习惯,提高了思想认识,为包虫病防治措施的落实奠定了基础。
3开展健康教育的几点建议
3.1 充分发挥卫生部门的带头作用
健康教育工作是医疗卫生单位日常工作的重要组成部分。医疗卫生保健机构开展健康教育具有有利条件和优势。医务人员具备有丰富的医学知识,病人和社会群众信赖他们,因而他们的宣传更具有说服力,医疗卫生保健机构开展健康教育,是当代医学发展的趋势,是医疗工作社会化的标志。因此,必须紧密结合医疗保健工作,把宣传普及卫生防病知识作为广大医务人员责无旁贷的指责和义务,发挥卫生部门的带头作用。
3.2 要与相关部门的日常业务紧密结合
组织动员各行各业开展健康教育,必须将健康教育与该单位的本职业务有机结合起来,把健康教育纳入本部门共组职责范围,作为他们的一项日常任务。例如,组织广播、电视、报社等新闻宣传部门,把包虫病防治知识纳入日常工作中,利用这些部门传播快、覆盖面广的宣传优势,广泛开展健康教育,提高全社会包虫病防治意识和自我保健能力,不仅推动了精神文明建设,又体现了预防为主的方针,同时还节约经费,对整个防治工作起到了积极的推动作用。又如协调教育部门对学生进行健康教育与贯彻德、智、体全面发展的教育方针相结合,降低学生感染率,提高学生的健康水平,为全面提高教学质量服务。
3.3 坚持抓重点人群教育
重点人群指职业关系,直接对广大群众的健康产生影响,或间接对健康教育工作的开展产生重大作用,这部分人群称为“重点人群”。例如,重点抓好农民的健康教育,提高他们参与包虫病防治工作的自觉性和积极性,对整个人群的健康水平,具有决定性影响。重点抓好卫生、畜牧、屠宰、饮食服务行业人员的健康教育,不仅提高他们自身的卫生科学知识水平,还通过他们给广大人民群众提供符合卫生要求的服务,增强广大人民群众的身心健康。重点抓好儿童、青少年的健康教育,使他们从小掌握一定的卫生防病知识,养成良好的卫生习惯和生活方式,不但有益于自身健康,还关系到一代人或全民族的健康素质。此外,做好各部门各单位领导者的健康教育,这样就会收到事半功倍的效果。
3.4 坚持群众性的健康教育与卫生立法相结合
对社会绝大多数人来说,通过有针对性的健康教育,都可以收到一定的社会效果。然而,对某些少数人,特别是那些对卫生防病工作持有错误观点或长期形成不良卫生习惯的人,单纯依靠健康教育手段,往往难以奏效。由于这些少数人的不良习惯,构成了损害公众健康,违反公共道德,甚至破坏了国家卫生法规的结果,对这种人应当采取“惩罚”教育的特殊手段,以维护提高卫生法规的权威性。但是,这种惩罚应当以国家颁布的法律、法规、条例、规定等为依据,依靠有关行政管理部门和司法部门来进行,以达到预期的效果。
参考文献
【关键词】中学；体育教学；学生；心理健康教育
1 前言
近年来，盐城市中学体育教学无论是在教学组织形式，还是教学效果方面都取得了长足的进步[1]。然而大多数中学在新课标教学目标的实施方面，仍然显得不够全面，主要体现在重技术和素质的教学，轻心理健康问题的教育，这在一定程度上影响了学生身心的全面发展。体育作为一种特殊的教育手段， 其优势在于既能培养学生的认知能力，又能通过具体的实践活动获得丰富的情感体验，在学生心理品质的形成上有着独特的力量。不同的体育运动项目对学生的心理品质的影响是不同的，但这种潜在的影响力常常由于主客观原因而被体育教师们忽视。根据现代的健康观，身体健康、心理健康和良好的社会适应能力是构成健康的主体，且心理健康在一定程度上又影响着身体的健康。因此，中学体育教学的任务之一就是培养学生健康的心理。盐城市中学在体育教学过程中，对学生心理健康的教育尚存在较大的缺失，表现出诸多亟待解决的问题。本文通过实地考察和访谈，在充分调查的基础上，对盐城市中学体育教学中健康教育的问题进行深入分析，旨在为推动体育教学改革向着科学化迈进提供有价值的参考。
2 盐城市中学体育教学中心理健康教育主要问题分析
2.1 身体素质发展备受关注，心理健康教育遭冷遇
学校教育是促进人全面发展的重要途径，通过这个途径，人不仅可以获得改造自然社会和人类社会的知识，而且可以让自己的身体和心智得到充分的发展和提高。由于社会的高速发展，学生的世界观、价值观和审美观等都发生了巨大的变化，因此，教育的内容、手段和方法等都应当与时俱进，体现时代特征。然而在盐城市大多数中学体育教学中，由于受传统教学模式和理念的影响，教学的内容、手段和方法大多沿袭了过去的做法。虽然推行了以追求身心并进的体育新课程标准，可是教师在对新课标的理解和执行上仍不尽人意。大多数教师在体育教学中，还是只注重技能的传授及体育课运动的负荷和强度对身体的影响，而对于体育课中或其他时间里学生表现出来的不正常的心理问题不够重视，或视若罔闻，或轻描淡写。对体育运动项目中心理健康教育的因素挖掘不够深入，导致在体育课的组织，尤其是集体练习的设计与组织中，缺少人文精神的培养，学生对体育的认知不够。导致体育教学重身体发展轻心理品质培养的原因在于：（1）体育教师心理知识的欠缺；心理是一个非常复杂的社会现象，心理学则又是非常抽象的学问。虽然体育教师在接受专业教育的期间修完了体育心理学课程并取得合格，但这并不等于他就能胜任中学心理健康教育，尤其是当心理问题成为社会普遍问题的今天，他们的心理学知识结构很难成功解释各类复杂的心理现象和问题，更不用说去疏导那些问题学生了。（在北京、上海、广州等中国大城市，中小学引进专业的心理学老师已经是正常的事情了，但在盐城的各级中学尚未出现此类情况。）体育教师解决学生心理问题自然力不从心。（2）体育教师教学理念难以转变；说到体育，很多人马上会想到跑多快、跳多高，总以为跑得快、跳得高便是健康水平高的标志。这种想法在盐城绝大多数的体育教师身上依然尽显。所以在体育课上，体育教师习惯性地以追求技能达标和素质达标作为体育教学的主要任务，甚至是唯一的任务，从而忽视体育课上学生心理品质的培养。（3）体育教师对体育运动项目的特点把握不够，对项目中心理品质的影响因素理解不够深入。每一个运动项目在人的心理品质的形成中，其影响是不同的。例如：在体操运动中，需要练习者细心体会身体的感觉，并对周围的环境做出及时正确的判断，方可成功克服困难，完成动作。这对于培养学生的观察、判断、感知、思维、果断和勇敢等心理活动过程和品质的培养大为有益，但前提条件就是教师在语言和动作的诱导、动作难易程度的排列等方面能够做出充分而有效的安排。
2.2 违背心理发展规律处理学生的心理问题
所谓心病还需心药医，学生心理问题的真正解决还需要从根本上改变其对事物或现象的认识和态度，即便是同一事物和现象，反映在不同世界观和价值观的学生身上，形成的对该事物或现象的认识、态度、情感也不一样。心理问题的根源在于认识的偏颇，因此，解决心理问题应当遵循心理发展规律，以引导和疏导为先。首先是要让学生学会用辩证的、客观的、发展的观点去看待事物或现象，摒弃主观臆断的思维方法，才能获得对事物或现象的正确认识。其次，要引导学生形成正确的人生观，树立远大的人生理想，认识人生价值、目的和意义。最后，要引导学生认识困难、挫折甚至是失败都是客观存在的，帮助学生树立应激的世界观。盐城市中学体育教学中，教师对学生心理问题的处理往往是既省时又省力的息事宁人的传统问题解决方法，这样的处理方式，表面上化解矛盾，解决了问题，其实早已成为更大的心理问题的隐患。
体育教学是一个独特的教育活动，其独特性在于言传与身教的高度统一，在于在实践活动中获得丰富的情感体验。体育教学中教师的对事物的认知、态度、情感等心理活动和行为在很大程度上影响着学生心理品质的影响。然而，盐城地区中学体育教学中心理健康教育的现状并不乐观，问题处理方式粗暴，重结果而不重疏导的简单教育方式正在延续和蔓延。导致这一现象产生的原因在于：第一，体育教师缺乏足够的心理学知识。人的心理是一个非常复杂的现象，心理学更是高深莫测的科学。要解决学生的心理问题，不仅需要教师深谙学生的心理活动变化的规律，而且还需要洞悉学生成长中的问题和善于正确分析社会的各种问题现象。尽管该地区的体育教师拥有较高的学历结构，但这并不能掩盖由于近年来的师资生源质量下降所引起的教师教育教学能力下降的事实。第二，体育教师的社会责任感在下降。从来被誉为“人类灵魂的工程师”的教师，在经济发展浪潮的冲击下和在越来越腐败的社会风气中逐渐被侵蚀。体育教师在工作中不能尽心尽责的现象屡见不鲜，他们为名所动，为利所撼，表现为工作得过且过，对课堂教育教学缺乏深入地研究。
2.3 有名无实的心理健康教育模式
所谓有名无实的心理健康教育就是注重体育心理健康教育的形式，忽视体育心理健康教育的实际效果，亦即看起来有，实质上无的状态。在盐城市中学体育教学中，体育课堂教学内容普遍偏向于学生的身体发展，而忽视了学生心理健康的维护。由于缺乏应有的心理健康教育，从而导致盐城市中学生心理健康水平较低，当学生遇到困难和挫折时，显得慌乱，紧张，难以自拔。当前盐城市中学体育教学缺乏对学生心理健康教育的主要表现有：第一，随着新课标教学目标的改革，体育教师在教学计划上安排了健康教育的内容，但由于受传统教学模式根深蒂固的影响，在具体的体育课堂上仍然以身体练习为主，缺乏心理健康教育的具体行为，致使学生在对事物的认知和情感方面出现偏颇，在面对困难时自信心不足、胆怯等不良心理现象频频出现；第二，当学生出现心理健康问题的时候，体育教师或视而不见、或轻描淡写，只满足于化解矛盾，强制性要求学生的现象较多，缺乏有效的心理疏导，对学生心理健康水品的提高并无实质效果，致使学生心理品质的建立和提高方面效果较差。
导致上述心理健康教育缺失的主要原因可能有：第一，老师对待体育课的态度不认真。由于体育教师的工资，发展前景等因素，以及一些不良的体育工作作风的蔓延，致使盐城市大部分的体育教师对待工作态度不认真，自由散漫，在工作中不能尽心尽责对学生负责，表现得得过且过。第二，由于盐城市经济还不够发达，体育教育投入水平较低，学校的体育教学设施不够完善，即使有部分认真负责的体育教师想利用组织体育实践活动针对性地培养学生的心理品质，也没有这个条件来让他们完成这项工作。第三，体育教师剖析教材的能力不够，无法有效地把握体育运动项目中对学生心理品质影响的特征因素，在具体的教学行为上采取了主动回避或敷衍的态度，从而降低了体育运动对心理健康的影响力。
2.4 说教成为心理健康教育的主要形式，缺乏具体的实践活动
在盐城市体育心理健康教育中，简单的说教，强制要求学生接受的教学模式占据了主要的地位，忽视了学生通过实际活动去亲身体验，在实践中提高自身的心理健康水品。造成体育心理健康教育重说教轻实践现象的原因可能有：第一，说教的心理健康教育手段省时省力无风险。体育教学中的心理健康教育，应当是以通过组织具体的实践活动来增强学生的认识和情感体验为主，以说服引导为辅的综合教育形式，这是体育教育区别于其他教育形式的重要特点，是促进学生身心共同发展的有效途径。然而，盐城市大多数中学，班级人数多，学生个性特出，客观上组织实践活动的难度较大，加上体育课意外事件对教育教师的负面影响，体育教师在教学内容设置、教学组织方法设计上从简从易，以避风险，这就使得教材中的运动项目的心理影响因素在学生身心发展中难以发挥其应有的作用，每每遇到学生心理问题爆发时，大多数体育教师喜欢选择说教的方式来解决问题。第二，体育教师教学行为习惯的影响。体育课心理健康教育当融于具体的实践活动中，方能取得理想的效果。为此，需要体育教师对教学进行精心设计，根据时代特征和青少年成长需要，选择能够培养学生自信、勇敢、意志、宽容和合作意识等心理品质的运动项目，合理安排教育教学的组织形式，有目的地发展学生的心理品质，以提高他们的心理健康水平。然而盐城市大多数中学体育教师在日常教学中喜欢采用放羊式教学，平时轻松惯了，不愿意消耗这么大的精力去完成这个过程。
2.5 对不同运动项目的心理影响特征缺乏了解，身心发展脱节
什么样的运动项目需要学生什么样的心理品质，反过来讲通过这个项目的练习可以培养学生这个方面特殊的品质。理论上讲，不同的运动项目可以培养学生不同的心理健康品质，例如篮球运动可以培养学生团结协作的意识品质，田径运动中的长跑项目可以锻炼学生克服困难、坚持不解、坚韧不拔的意志品质，等等。但如果这些项目在教学中组织不当，则会使其对学生心理品质的影响力大为下降，甚至缺失。由于各种主客观因素，盐城市中学体育教师对不同项目的心理影响特征缺乏足够的了解，使得教学中学生身心发展脱节，心理健康水平得不到全面综合提高。造成这一现象的原因可能有：第一，理论水平低下，对不同运动项目的特点把握的不够清楚，不能很好的挖掘教材中心理品质的影响因素，致使体育课堂的教学设计缺少有目的性的培养学生心理品质。第二，教学态度不够端正，教学环节脱节或缺失，上课随意性较强。体育教师在日常课堂教学中，常采用的教学设计老套，缺乏创新，体育教育教学手段都只停留在表面培养学生的身心健康，根本没有什么实际的效果。第三，各自为阵的教学模式的影响。一个人的智慧是有限的，在体育教学中通过集体备课，可以提高对教材的认识，教学设计更趋于合理。
3 盐城市中学体育教学中心理健康教育问题的对策
3.1 改革教学模式，加大体育教学中心理健康教育的比重
改革盐城市现有的体育教学模式，彻底根除盐城中学体育教学中的传统思想，借鉴学习国内外心理健康教育开展的比较好的地区，制定符合盐城市中学体育教学的教学模式。同时体育教育是培育高质量人才的重要手段之一，在学校体育教学中我们不仅要注重学生的身体素质提高，使学生养成自我锻炼，自我学习的习惯，培养学生终身体育的思想，同时我们也要使学生养成良好的道德品质和高尚的思想情操，提高对学生心理健康的教育。根据体育教学的需要，体育教师要提高自己的标准，严于利己，为人师表。刻苦钻研体育教学上的理论知识和强化完善自己的体育技能。在体育教育工作中必须做到以学生为主体，教师为主导。引导学生真确的参加体育课程，融入到集体中去，使得学生不管是身体素质方面还是学生的心理健康方面，都能够得到提高。
3.2 培养学生正确的世界观，通过引导和体验，使他们心理活动协调统一
教育性是学校方方面面教育工作的统一属性，因此，体育教学中应该调动各个方面的力量，全面渗透，多渠道，全方面的推进对学生的心理健康教育。把心理健康教育分布到学校体育的各个方面，全面的提高学生的心理健康，促使学生对心理问题产生正确的认识。传统的体育心理健康教育只重视学生如何处理个人和集体之间的关系，对于学生如何认识自己处理好自己与周围人物事物之间的关系，仍然是教育方面的空白，所以学校必须要重视学生心理健康教育，提高学生的心理健康水平，付出实际行动，做到实处去，加强对学生心理健康的辅导和教育
3.3 提高体育教师心理教育水平，促进学生心理健康教育科学化发展
首先，建立一支以教师为骨干，特别是培育一班工作负责，素质较高的心理健康教育的体育教师，有条件的学校可以聘请专门的心理咨询师来指导这支队伍进行日常工作。其次，体育教师可以在学校宣传栏张贴与心理健康知识有关的文章，请专家进行心理健康讲座。宣传心理健康教学，让学生对心里健康教育有所了解。最后，建立学生的心理档案，通过问卷和谈话的形式来了解学生的心理情况，对档案进行深入分析和研究，对学生存在的早期问题及时进行疏导和干预，尽快解决学生的心理健康问题，对有心理健康问题的学生进行跟踪观察，因材施教。
3.4 多渠道全面培养学生的良好的心理品质
中学阶段是学生心理品质形成的关键时期，教师通过多种渠道全面培养学生良好的心理素质显得尤为重要[2]，因此，体育教师需要了解中学生的不同心理特点。通过对学生不同的心理特征的研究和分析，制定符合学生各方面心理品质形成的计划。例如：第一，加强动机和目的性的教育，制定切实可行的计划，提高学生的自觉性；第二，建立严格的纪律制度，培养中学生的责任感；体育教师在培养中学生的心理品质的时候要有正确的世界观，心理健康教育，课堂教育是主要渠道，但课内与课外要有基结合，要让学生在广泛的课外活动和社会实践中主动投入，积极参与。鼓励学生多参加团队活动、兴趣小组等社会实践活动，不仅能使学生学会评价提高自己，还能使内向的学生合群，乐意参加群体交往，增强合作意识，也能使中学生学会宽容、理解他人，有利于健康心理的培养。
3.5 重视体育教学的各个环节，使心理健康教育有的放矢
在体育教学中，体育教师要充分做好备学生、备教案、备教学的各个环节等[3]。在上体育课之前体育教师要对每一位学生的心理品质特点、个性及行为习惯有所了解，分析中学生心理健康的共性与差异性，在对学生进行心理健康教育时对学生心理健康中的问题采取针对性的措施。同时，体育教师也应当要做到不备教案不上课，做到不上一节没有准备的课，体育教学过程是一个有声有色的生命过程，体育教师课前应当深入挖掘、研究教材，充分掌握对学生心理健康培养的手段，充实自身的心理健康方面的理论知识。在体育课堂中，要多组织学生参与活动，在活动中观察学生的心理健康的不足，了解体育心理健康教育的效果，然后对学生心理健康方面的不足之处进行补充教育。
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论文摘要：本文论述了高校护理健康教育的概念，高校护理健康教育的必要性，高校护理健康教育的内容，高校护理健康教育的程序与方法;指出了护士在高校护理健康教育过程中学习理论的重要性.
1高校护理健康教育的概念
1.1护理健康教育的概念。健康是一个相对的、动态的概念，因为随着时代的变迁，医学模式的转变，人们对健康的认识总是在不断深化。1948年，世界卫生组织(WHO)在其《》中提出了人类健康的“三维观”，即:“健康不仅是没有疾病和不虚弱，而是身体的精神的健康和社会适应良好的完满状态”。1990年，WllO在有关文件中对健康的定义又加以了补充，认为健康应包括四个方面:躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康。健康教育是有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动，其实质是一种干预措施川图。护理健康教育是护理学和健康教育学相交叉的一门综合应用学科，它的发展来自两方面的激励和支持:一是社会的需要，二是专业自身的发展。正是这两方面的原因，使得护理健康教育成为了护理学专业最受瞩目的学科之一。
护理健康教育也是一个十分宽泛的概念，按教育场所可分为:医院护理健康教育，社区护理健康教育，家庭护理健康教育。按目标人群可分为:儿童护理健康教育，青少年护理健康教育，妇女护理健康教育，老年护理健康教育等;此外还有按教育目的或内容进行分类的方法。
1.2高校护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支。它是以校区医疗部门的护士为行为主体，以高校教职工及学生为服务对象所开展的具有护理特色的健康教育活动。
2高校护理健康教育的必要性
护理健康教育的人群特征与人群健康密切相关。高校教职工是一个特殊群体，他们面临激烈的竞争，时常处于紧张无序的脑力劳动状态，没有时间进行体育锻炼，教职工身心健康问题已引起有关部门的高度重视。最近，广东省教育工会对我省高校教师健康状况进行了专题调研，并形成了书面报告。报告显示，有大约110的人处于基本健康状态，约1乃的人处于各种疾病状态，而剩下约7l0的人则处于亚健康状态，这些数据意味着高校教师具有发生某些疾病的危险因素和条件，一旦因为某些不良外因刺激，如:短期过度劳累，长期超负荷工作，精神紧张或心理创伤，营养不合理或生活不安即可导致某种严重疾病发生。如果这样，不但妨碍了个人奋斗目标的实现，而且妨碍了整个学科建设和学科发展。
护理健康教育是运用教与学的理论，增进人们的健康意识，从而使人们自愿采取健康的生活行为，有效利用现有的卫生保障资源，最后达到改善人们的健康状况，提高生活质量，防患于未然的目的。因此对高校教职工进行护理健康教育至关重要。
3高校护理健康教育的内容
根据高校教职工健康状况的特点，如心血管疾病从40岁开始明显增加，消化系统疾病从30岁开始就已经有明显增加，以及在高校中3040岁是亚健康的高发年龄等等，进行相应的护理健康教育。主要内容包括以下几方面:
3.1心理指导:处于疾病状态和亚健康状态的人都可能或多或少存在这样或那样的心理健康问题，护理健康教育的首要任务就是要帮助他们克服这些问题。使他们生活中保持轻松愉快的情绪，减轻心理压力，因为长期的精神紧张，极易导致神经—内分泌调节功能失常。
3.2饮食指导:合理适当的饮食将有助于疾病的好转、康复。如高血压患者宜多吃富含钙、钾、纤维的食物，尽量多吃一些新鲜蔬菜、水果，少吃高蛋白、高脂肪、高盐饮食，少饮酒。
3.3作息指导:不宜长时间超负荷工作或短期过度劳累，保持每日有6小时以上的睡眠习惯，注意调整工作、锻炼、休息与睡眠的关系。
3.4用药指导:应经常告戒病人谨遵医嘱，按时服药，同时应策略地讲清有些药物可能出现的副作用，严重时及时与医生和护士联系。
3.5行为指导:护士应指导患者掌握一定的自我护理或促进健康的行为方法，这也是护理健康教育的重要内容。
4高校护理健康教育的程序与方法
4.1程序(步骤)。应用护理程序开展健康教育，使健康教育工作有别于以往的卫生知识宣教，从而使健康教育不仅作为一种宣传手段，而且成为一种护理和治疗手段。要实现这一目的，应正确应用护理程序。高校护理健康教育程序与应用护理程序开展临床护理一样，包括以下五个基本步骤[z]:
评估:系统地收集受教育者学习需求的资料和信息，进行一个总体评估。
诊断:对病人及其家属所需健康知识和帮助的判断。
计划:对将要开展的健康教育活动作出具体的安排。
实施:将计划中的各项措施落实到实处。
评价:对教育效果作出判断，必要时进行重新评估。
4.2方法(手段)。护理健康教育的方法多种多样，譬如有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、咨询法、墙报法等等。其中护士在为教职工做护理操作时进行交流是开展健康教育的最好时机，其教育效果要远远高于专门时间进行说教。因为对方并不需要也不可能系统地学习护理知识，他们的学习往往来自于自身不适的需要。在与他们的接触特别是进行护理操作时，进行必要的讲解会使他们感到放心且得到安慰。因此，与教职工任何接触的时间都是进行健康教育的好机会。当然，这并不排除其它方法的可行性。
5高校护理健康教育工作中理论的重要性
护士要成为一个称职的教育者，其自身的受教育程度是不可缺少的，因为要给别人一桶水，自己就必须要有两桶水或更多的水，不然就难以胜任或遭遇尴尬。所以，要成为一名优秀的护士就必须重视理论学习，就必须不断地刻苦努力学习。高校护理健康教育工作还刚刚起步，尚需各方各面的支持与通力合作。而护士坚实的理论基础是做好护理健康教育的保证。一个护士不但要成为称职的操作者，而且要成为称职的教育者，要能够像打针、输液那样娴熟地开展病人健康教育工作，使病人在就医过程中不但获得身体健康，还要获得知识上的增加。
参考文献
【关键词】：健康教育 原因分析 对策
正文：
护理健康教育是指护理工作者通过对患者及其家属的系统教育，促使患者自觉地采用有利于配合治疗和恢复健康的行为，以配合临床治疗、提高治疗效果，促进患者康复。健康教育的实质是一种干预，它向人们提供改变行为和生活方式所必需的知识、技术与服务等，使人们在面临促进健康和疾病的预防、治疗、康复等各个层次的健康问题时，有能力做出行为抉择，消除和减轻影响健康的危险因素，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式，促进健康和提高生活质量[1]。 随着医学模式的转变和护理观念的更新，健康教育逐渐被作为一种治疗手段引入护理活动，成为护理活动的重要组成部分，也是现代医院为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责，但在实际工作中，由于种种原因，这些内容往往做不到位，即使进行，也只限于向患者介绍一些住院知识与常见病的注意事项，教育效果不够满意。现将原因分析和对策总结如下。
1 主要原因分析
1.1护士方面
1.1.1专业知识不熟悉，不能很好地完成健康教育工作，素质有待提高。
1.1.2没有计划，护士健康教育工作随意性太强，不能保证健康教育的质量。
1.1.3时机不对，护士没有根据病种和病情分阶段有针对性得实施健康教育，导致效果不佳。
1.1.4观念没有及时改变，长期受功能制护理模式的制约，没有认识到健康教育的重要性，缺乏健康教育者角色的认识。
1.2患者方面
1.2.1病人自身素质差别较大
患者文化、职业、环境、素养等各不相同，对疾病的认知态度，对健康知识的渴求程度，对知识的理解能力、接受能力都有很大差异。针输液的，怀疑护士所讲的知识。
1.2.3 缺乏健康信念及学习动机：健康信念是指一个人对健康问题的认识和看法，而这些认识和看法往往受个人文化背景、经济状况的影响，同时影响患者主动学习的动机。主动学习，易于接受健康知识，而被动学习，则接受知识仅处于应付状态[2]，其效果必然较差。
1.2.4知识缺乏
有的病人对疾病的预后认识不足，没有认识到不健康的生活习惯对疾病的复发、预后有着重要的影响。
1.3医院方面
1.3.1管理层没有将健康教育作为一项单独的重要工作来抓，监督不够。
1.3.2 缺少明确的质量控制办法
在实施健康教育考核过程中，由于其没有一种科学的量化的考核评价标准，在质量控制中缺乏明确的、具体的考评指标，从而影响到了健康教育的质量评价。
1.3.3缺乏有力的后勤支持
健康教育实施中的一些辅助器材也需要投资，如宣传手册、电视、光盘等物品。
2 对策
2.1 护士方面
2.1.1加强健康教育知识和技能的培训
将健康教育纳入继续教育的内容，规定不同年资、职称的护士接受健康教育培训的学分；通过举办学习班、专题讨论、外出短期学习等方式，使护士掌握有关行为科学、传播学、心理学和预防医学等基础学科知识，同时掌握医学、教育学、人类学和社会学等相关学科的知识和技能；聘请院内外专家和护理骨干编写下发较为系统的健康教育教材，并将健康教育纳入岗前培训的内容，以利于护士更好、更快地掌握相关知识与技能，缩短培训周期。
2.1.2提高认识，促进护士观念转变
由于我国健康教育工作起步慢，对现代护理认识相对滞后，缺少健康教育的知识与技能，因此，护士需要不断地改善知识结构，提高知识面，掌握实施健康教育的交流与技巧，以满足患者对健康知识的不断需求，从而拓宽护理服务领域，达到最佳护理效果[1]。
2.1.3加强与医生的沟通
开展健康教育前护士将健康教育计划与主治医生沟通，达成一致后在对病人实施。
2.1.4实现弹性排班
对护理工作任务、内容、程序、人力和时间等影响因素需做通盘考虑，做出系统、科学地安排，使护理人员明确职责、任务，以满足病人护理需要为原则，保持各班工作量均衡，合理有效地安排人力，以使病人得到及时、正确的治疗和护理，工作效率不断地提高，使健康教育逐步满足病人需求。
2.2患者方面
2.2.1实施办法因人而异
护士在与病人进行沟通时，要注意语言的针对性、准确性和通俗性，根据病人的社会、文化及知识背景的不同，使用简繁不同的语言；正确选择词汇，直截了当地表达，以准确传递信息；使用易为病人理解的语言，尽量避免使用专业术语，必要时要反复释义，以免引起误解。
2.2.2建立良好的护患关系 把握健康教育时机。
护患关系是指护士与病人通过特定的护理服务与接受护理服务而形成的人际关系，是护理实践活动中最主要的一种专业性人际关系[3]。
2.2.3加强宣传，使新的健康观念深入人心
在社会进步和人们生活水平提高的同时，人类疾病谱和死亡谱也发生着变化，威胁人类健康的疾病已由急性传染病向恶性肿瘤、心脑血管病、糖尿病等慢性疾病转化，导致这些疾病的主要原因是不良行为方式和生活方式。
2.3医院方面
2.3.1加强健康教育工作的督促管理。
2.3.2加强考核标准，制定健康教育评价标准。
细化健康教育考评指标，制定监督管理办法，对健康教育效果进行及时的评价。
3 结论
护士只有完成了对病人的科学的、系统的健康教育工作，才可以说实现了对病人的整体护理[1]。健康教育是一种通过评估、诊断、计划、实施、评价建立健康行为的教育活动，通过健康教育的影响和改变人们的不健康行为，引导人们养成有益健康的习惯，使之达到最佳的健康状态[3]。
参考文献：
[1].赵美燕. 临床护理健康教育指导[M]. 北京：科学出版社， 2010：1-29
[2].范景敏，黄爱松.影响健康教育实施的护患因素[J].华夏医学，2001，14（5）：723.
1辅导员开展大学生心理健康教育工作的意义
1.1改善工作效果
我国教育部于2006年颁布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确提出“高等学校必须设立专职辅导员，其人数比例不得低于1∶200”。由此可见，我国绝大部分高等院校均已设立专职辅导员，实行年级辅导员制度，即同一院系同一年级同一位辅导员管理的制度，便于管理大学生日常学习生活及开展思想教育工作。相较于心理健康教育，思想政治教育强调大学生思想层面，重视大学生道德、政治及思想发展，着重提高大学生思想觉悟，属于意识形态范畴，而心理健康教育重视大学生意志、情感及认知发展，着重研究大学生心理活动，强调保持大学生健康心理状态，属于心理学范畴，二者相互影响相互作用缺一不可。
1.2增强综合素质
作为素质教育的主要组成部分，大学生心理健康与综合素质水平存在着密切联系，即大学生心理越健康、大学生人格越健全、大学生综合素质水平越高。同时，大学生心理健康的标准较为严格，即社会交往正常、人际关系正常、意志正常、情感正常及认知正常。如何做好大学生心理健康教育工作，是辅导员在实际工作过程中所面临的主要问题。由此可见，辅导员重视大学生心理健康教育工作，做到“预防为主解决为辅”，多数大学生心理问题为常见心理问题，症状持续时间段，功能损害较轻，利用心理教育手段及方法及时沟通提前疏导，确保学生增强自身心理素质，从容面对就业、人际交往、情感及学业等考验。
2辅导员开展大学生心理健康教育工作的措施
2.1统一思想认识
心理健康教育主要负责帮助大学生正确认识自我评价他人促使个体人格发展完整，但是一部分辅导员及大学生对心理健康教育的认识过于狭隘，错误认为心理问题等同于心理疾病，或心理健康教育等同于心理疾病诊治。因此在实际教育的过程中，辅导员主动转变传统工作理念，坚持实事求是的工作原则，加大对于大学生心理健康教育的重视程度，统一思想认识，端正自身态度，摒弃错误认识，从根源上认识到大学生心理健康教育工作的重要性，形成高效全面、踏实肯干的工作作风，积极引进科学教育理念，将大学生心理健康教育工作视为保证学生身心全面发展及提高素质水平的唯一途径，纳入建设新型大学生心理健康教育工作体系的战略高度。此外，大学生做到“解放思想、转变理念、统一认识”，意识到心理健康教育工作的紧迫性及必要性，为顺利开展心理健康教育工作奠定夯实基础。
2.2解决实际问题
有心理学家曾提出：“人们对一件事情产生情绪反应不是因为事情本身，而是因为人们对事情产生的不合理信念”。由此可见，大学生心理问题的“导火索”普遍为实际生活问题，例如：人际关系处理不当产生的怨恨心理、失恋或经济条件产生的自卑或抑郁心理、大型考试失利产生的焦虑心理等。因此在实际教育的过程中，辅导员主动转变传统工作理念，坚持具体问题具体分析的工作原则，加大对于大学生心理健康教育的重视程度，以大学生实际生活问题为切入点，力求“有的放矢”，分年级分阶段分性别制定大学生心理健康教育方案，例如：针对大一新生开设心理必修课程指导大学生如何适应大学生活及而积极心理困扰；针对大二或大三学生以恋爱、沟通及人际交流为切入点鼓励广泛参与集体活动掌握沟通技巧，帮助大学生切实解决实际生活问题，有效弥补师资人数的不足。
2.3重视心理预防
俗语有云：“凡事预则立不预则废”。因此在实际教育的过程中，辅导员主动转变传统工作理念，坚持可持续性发展的工作原则，加大对于大学生心理健康教育的重视程度，着重做好心理问题预防及筛查工作，及时发现问题、解决问题，总结问题，提高心理健康教育的工作效率，并且大学生心理问题的“导火索”普遍为实际生活问题，尤其是大一新生入?W初期，提前开展心理健康普遍性教育工作，利用党员及学生干部摸排清查存在心理问题困扰的学生，有针对性、有目的性及有计划性开展教育工作。同时，通过组织校园活动、课外游戏及专业讲座等活动不断丰富心理健康教育形式，搭建与“问题”学生平等沟通的桥梁，帮助学生树立学习自信心。
