时间：2022-08-09 07:07:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教学案例分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：案例 “把”字句 PPP模式 交际法 任务型教学法
一、引言
近年来，对外汉语教学事业蓬勃发展，关于第二语言课堂教学法的研究也越来越多，然而不同课型、不同教师采用的教学法不同，目前较为流行的有“PPP模式”、交际法和任务型教学法。所谓“PPP模式”，是目前最普遍的教学模式，由展示（presentation）、练习（practice）和表达（production）三部分组成，因此也称为“3P模式”；交际法是以语言功能和意念为纲、培养在特定的社会环境中运用语言进行交际的教学法；任务型教学法是以任务组织教学，在任务的执行过程中，以参与、体验、互动、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已经掌握的目的语资源，在实践中认识、应用目的语，在“干”中学，在“用”中学的教学方法。
研究教学模式如何应用于教学的直观途径是案例分析，“把”字句作为留学生的习得难点，对其教学方法的探讨十分必要，然而当前对外汉语课堂案例分析主要集中于对综合课、听说课、词汇教学等的研究，对“把”字句的专项分析较少，因此笔者从实际需要出发，以北京语言大学“初级教学演示――‘把’字句”为材料，对真实的教学过程进行记录并分析，形成本文针对“把”字句的专项案例分析。
二、案例定位
1.课型：汉语精读课；
2.学生等级：水平较高的初级学习者；
3.教学内容：“把”字句；
4.学生数量及情况：6位来自不同国家，混合班的学生；
5.教学时长：17分钟；
6.教学步骤：导入语法点――讲解――练习。
三、教学内容
（一）教学重点及实现过程
该案例主要教学内容为“把”字句，通过“导入、讲解、练习”的思路教授“把”字句“S+把+O+V+了、S+把+O+V+RC、S+把+O+V（在/给）+RO”三种结构。课堂环节通过目前第二语言课堂教学领域最为普遍的教学模式――“PPP模式”来呈现，由展示（presentation）、练习（practice）和表达（production）三部分组成：
1.展示（presentation）（用时约4分钟）：用“学生喝水”的动作，通过不同的问题引入“她喝了一瓶水、那瓶水她喝了、她把那瓶水喝了”三个句式，进而自然流畅地讲解了因“话题不同，句式选择不同”的情况，随后用学生熟悉的母语讲解了“把”字句的语义特点、包含的要素，最后通过“用例句理解结构”的方式呈现出本节课重要结构，完成语法展示阶段的教学。
2.练习（practice）（用时约4分钟）：展示环节结束后，教师采用交际性练习的方式通过问学生“你把功课交给老师了吗？”引导学生输出，练习“S+把+O+V（在/给）+RO”结构，并适时纠正。期间，教师采用合唱与独唱相结合的方式，单独叫学生回答问题后又领读，在保障开口度的同时不断重复，帮助学生理解并记忆该语法句。
3.表达（production）（用时约9分钟）：练习过后，教师通过发出指令――做动作――提出请求的方式帮助学生完成交际目的。教师首先让每位学生拿出信用卡，后分别让不同学生遵循“请把信用卡交给我”的指令完成动作，后问其他同学“他做什么了”引导学生输出，使用“把”字句，最后通过问学生“你想不想要？怎么说？”引导学生说出“请sb.把N还给我”，使用“把”字句完成交际目的。
（二）讲解方式
教师放弃人为的“教科书语言”，根据学习者的实际需要，选取真实的语言材料，以话语为基本单位，以交际为主要手段，将功能与结构融合在话题之中，多次循环，循序渐进地组织教学，把课堂教学与真实生活联系起来，着重培养学生的交际能力，践行了交际法的教学主张。主要采用以下讲解方法。
1.结构与功能相结合：通过例句理解语法结构，如：通过“他把水喝了”理解“S+把+O+V+了”；通过“老师把书放在桌子上”理解“S+把+O+V（在/给）+RO”等。
2.任务原则、交际原则、意义原则相结合：教师给学生真实的情景和交际任务，通过问问题、做动作的方式帮助学生理解后引导输出，如把书放在桌子上问学生“我做什么了”，让学生在理解意义的同时完成交际任务。
3.采用引导式教学：老师以问答法贯穿整个课堂，其讲解过程中使用了大量的疑问句，引导学生回答，尽量把更多的课堂时间和说话机会留给学生，提问还能刺激学生自主思考，调动学生说汉语的积极性。
4.合唱与独唱相结合的方式：讲解中大部分例句由学生单独回答以后教师领读，在重复中帮助学生理解并记忆。
5.采用情景教学法：讲解“把”字句表祈使作用时，直接放在情景“请把信用卡给我”中，并完成动作，让学生在真实情景中理解该功能。
6.适当运用学生母语：讲解“把”字句的语法义与使用特点时，教师采用英文讲解，减少了学生理解语言本身与“把”字句语法特点的双重压力，让学生轻松理解并记忆该语法点。
总体来讲，该教师摒弃枯燥难懂的语法点解释，使用学生母语帮助学生理解，并且给出具体丰富的例句，让学生在语言环境中去理解语法结构。该教师没有过多地纠结于语法结构本身的抽象讲解上，把抽象难懂的语法变得简单易懂，圆满完成了语法的讲解。
（三）练习方式
兴起于20世纪60年代的建构主义理论认为，第二语言课堂应以学生为中心，教师是任务活动的指导者和协助者，在整个教学过程中起到激励、动员学生学习的作用。本案例中，教师以学生为中心，引导学生参与到课堂活动中，强调教学过程中的互动，通过互动过程中的意义协商来促进语言习得。其主要采用的练习方式及作用如下：
1.采用“真实任务”练习：一部分学者把任务分为“真实任务”和“教学任务”。真实任务是指现实生活中真实的言语交际活动。教学任务是教师为了培养学生语言交际能力而有意识地设计的与真实任务有相似性的活动。本案例中，教师采用“把功课交给老师”“把信用卡给我”等生活中的真实任务，把学生融入到真实环境中，引导学生回答问题，增强了学生的积极性和参与意识。
2.加入题外话：在课堂教学过程中，要避免“满堂灌”，可以通过一些“题外话”来调节、活跃课堂气氛。本案例中，该教师在收集信用卡及还给学生物品时，通过拿信用卡、背包等方式用动作参与到情景中，加之夸张的表演，提高了情景的真实性，增强了课堂趣味，有利于提高学生参与的积极性。另外，该教师对于课堂的总体掌控很好，课堂氛围放松，没有压抑感，肢体语言丰富，利于学生理解掌握知识点。
该教师在引导学生练习环节中始终掌控全局，收放自如、灵活多变。注重体现学生的主体地位，让学生以自我感知学习为主，在多次重复及互动学习中自然习得，教师只负责引导、答疑和启发，避免让学生对教师或范本产生依赖，是成功的练习范式。
四、总体评价及个人建议
该教师博采众长，用问答的方式引导学生参与到角色中并进行输出练习，注重提高学生的交际能力，使课堂气氛活跃。这样的处理方式使得“PPP模式”过于重视语言形式的缺陷得到了弥补。“PPP模式”形式与内容失衡，在调动学生积极性方面存在缺陷，该教师与交际法的结合增加了内容、功能在教学中的比例，引入真实情景让学生身处其中，使得汉语教学更加充实而不空泛，灵动而不枯燥。
该教师在语法点讲解、课堂呈现以及调动学生积极性方面处理得当，值得学习，但笔者认为该案例依然存在练习形式单一、重复过多、学生之间互动不足的缺陷。王燕（2005）在《任务型教学法在初级对外汉语教学中的运用初探》中指出，“要增加学生之间的团队协作和互动，把学生分小组放在真实的语言环境中完成交际任务，充分调动以前学过的知识，进行语法知识的再组合和创新使用”。Willis（1996）也提出了任务实施框架：任务前（介绍主题和任务）――任务中（任务、计划、报告）――任务后（语言形式的分析与练习），强调语言输出。针对该案例练习形式单一的缺陷，应该增加任务型教学法中对团队任务的操练环节，以培养学生创新语言的能力，丰富练习形式。具体如下：
1.把学生分组，每组三个人，通过“头脑风暴”的方式每组尽可能多地写出与布置房间相关的词汇和句式。
2.教师布置任务：每组三人，一人是房屋主人，负责发出指令（强调用“把”字句）；一人是搬运工，负责按照主人命令执行任务；一人以“搬运工做了什么”为题，进行结果汇报。
3.教师发放房屋、家具等的图片道具。
4.开始执行任务。
5.教师做好活动记录，并在活动结束后进行评价反馈。
五、结语
着眼于真实课堂，笔者结合“PPP模式”、交际法、建构主义理论对其教学重点、实现过程、讲解及练习方法进行了分析，最后从任务型教学法出发，提出教学建议。从细节出发，分解的课堂实例有利于学习和研究教学方法，进而间接促进对外汉语教学。但本文视角过小，收集材料方面存在缺陷，也没有明确指出该教学案例的主要亮点及缺陷。笔者希望在以后的相关研究工作中进一步完善对“把”字句教学针对性的分析，从而为对外汉语教学方法的探讨与研究做出贡献。
参考文献：
[1]刘.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，
2000.
[2]李星.对外汉语综合课课堂教学案例分析――以预科班我都做对
了为例[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2014.
[3]张辉.汉语综合谋教学法[M].北京：北京语言大学出版社，
2006.
[4]王燕.任务型教学法在初级对外汉语教学中的运用初探[D].北
京：北京语言大学硕士学位论文，2005.
[5]廖巧云.交际教学法的应用・问题与思考[J].济南：山东外语教
学，2002，（3）.
[6]魏永红.任务型外语教学研究[D].上海：华东师范大学硕士学位
问题解决最早源于上世纪的美国，最早是应用在数学课上，它特别强调创造能力、探索能力、解决非常规能力。“问题解决”教学作为一种模式，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个个具体的问题，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考和探究，通过问题解决来学习知识。
二、问题描述
情境导入（现今社会上出现的“月光族”现象）
以网络上流行一种新的称呼―“月光族”（网络流行词汇，是指将每月赚的钱都用光、花光的人，所谓洗光吃光，身体健康。月光族一般都是年轻一代，他们与父辈勤俭节约的消费观念不同，喜欢追逐新潮，扮靓买靓衫，只要吃得开心，穿得漂亮，根本不在乎钱财（引入课题），这一现象的出现，主要是与其不合理的消费行为有直接关系。而消费行为是要受消费心理影响的，下面通过认识几种常见的消费心理入手，通过探讨和分析，让学生学习如何做一个理智的消费者。
（新课教学）
第二框 树立正确的消费观（板书）
一、消费心理面面观（板书）
指导学生看书，简单的了解教材知识体系
幻灯片展示：
情境（一）
放学回家后，小云缠着爸爸给买随身听。
爸爸：不是给你买了MP3吗？
小云：都过时了，我们班上很多同学都用到了MP5，我也要买。
设置问题：
1、小云的这种行为属于什么样的消费心理？
2、你如何看待这种消费行为？
学生回答（略）
教师归纳：
小云的消费心理是一种从众心理。跟风随大流，这种心理我们或多或少都存在。但是否从众要做具体分析，盲目从众会带来浪费，是不可取的。
（幻灯片展示）从众心理：特点、评价及态度
情境（二） “一组明星的奇装异服”图片
设置问题：
1、当今很多明星着装最求个性化，使得很多年轻人也争相追求模仿，这又是一种怎样的消费心理呢？
2、你如何看待这种消费行为？
学生回答（略）
教师归纳：这是一种求异心理引发的消费。但展示个性一定要考虑社会的认可和代价，如果为显示与众不同而过分标新立异是不值得提倡的。
（幻灯片展示）求异心理：特点、评价及态度
二、做理智的消费者（板书）
活动：怎样做一个理性的消费者？还是以刚才的张三买房的例子，分组讨论哪一个人的消费更理智。
教师归纳：很显然的是张三的妻子消费更理智，在日常生活消费中必须要考虑自己及家庭的经济承受能力，既不能超前消费，也不能抑制消费。
（幻灯片展示）（1）量入为出 适度消费
（幻灯片展示）漫画：“今天有酒今天醉” “80后的生活”（房奴，车奴）
设置问题：
1、两幅漫画反映了什么问题？他们的消费属于适度消费吗？
2、提倡贷款消费与量入为出、适度消费矛盾吗？为什么？
学生回答（略）
教师归纳：
他们都属于不适度消费，量入为出的“入”既指当前收入，也包括未来预期收入，只要一个人当前的贷款数量不超过自己的偿还能力，他的消费就依然是量入为出、适度消费，所以二者不矛盾。
（幻灯片展示）设置问题：
每小组请一位同学谈谈在平常生活中有没有盲目追随流行之风
学生回答（略）
教师总结：
从个别同学盲目追随流行，导致生活费用出现了紧张，得出了要理性消费的结论。
（幻灯片展示）（2）避免盲从 理性消费
怎样做到理性消费？师生共读课本P21，坚持“三个避免”
（幻灯片展示）：情境（四）白色垃圾造成的污染图片
讨论问题：白色垃圾的危害
学生回答（略）
（幻灯片展示）（3）保护环境 绿色消费
什么是绿色消费？有哪些要求？（师生共读课本P22总结）
思考：“在日常生活消费中，我们还可以为节约资源、保护环境做些什么？”
学生讨论回答，并要求全班同学在“保护环境 绿色消费”的倡议书上签名，把学生探究性活动推向。
（幻灯片展示）：情境（五）学生食堂浪费严重现象和西部山村的贫困状况图片
设置问题：在你们的生活中有没有这种现象？你如何看待这种行为，为什么？
学生回答（略）
（幻灯片展示）：（4）勤俭节约 艰苦奋斗
教师归纳：尽管我们国家经济发展了，人们的生活逐渐富裕起来，但是国家还不很发达，还有一些地区和家庭处于贫困状态，因此还必须坚持勤俭节约，艰苦奋斗。
联系实际，拓宽深入：
（1）“独山县狠抓干部大操大办酒宴治理工作”近来已经很少看见在街上大操大办，鞭炮漫天，甚至导致交通堵塞的现象。（大家热议）
（2）主席和香港富商李嘉诚勤俭节约的故事
（课堂小结）
幻灯片展示课本框架，温故知新。
（课后延伸）
布置每一位同学下去作一个《我身边亲人和朋友的消费观调查报告》，并进行简单的分析。
三、案例分析
整节教学活动都是围绕“解决问题”这个中心来组织与开展的。通过“问题情境”的创设，调动学生探究问题兴趣和积极性。突现了学生学习的主体地位，变教师机械传授知识为学生主动学习和接受，提高学生对问题的理解和分析。同时，走出课堂让学生接触社会，使“封闭”的课堂单一的教科书内容因为注入社会课堂的新鲜内容而显得更加生动鲜明，同时也帮助学生提高对社会问题和现象的观察、分析、解决的能力。
(一)“问题解决”教学，有利于学生善于发现问题能力的培养。通过流行的网络语言设问导入，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调整和强化兴奋点，从而使学生迅速调整到积极学习状态。
（二）“问题解决”教学，有利于学生学习主动性的培养。在教学过程中，把课堂还给学生，学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决。
（三）“问题解决”教学，有利于学生创新能力培养。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
论文关键词：“润物细无声”---《海燕》教学案例分析
在前不久执教《海燕》最后一课时时，在对课文充分理解的基础上最后一次激情朗读课文之后，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”同学们纷纷举手回答。
A生说：“我体会到了象征、对比手法的魅力本领。我觉得它们真了不起。”
B生说：“我特别喜欢这篇课文，它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
C生说：“我觉得最了不起的是高尔基。”
D生说：“我最喜欢文章中海燕的形象，它不仅是俄国无产阶级革命家的象征，它更是一个面对困难能勇往直前的英雄的化身。
……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）
听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。
有的说：“我这一次月测成绩不尽人意论文服务，我决不做海鸥、海鸭，我要做一只高傲的海燕。
有的说：“无论遇到什么困难挫折，什么大风大浪，我都不会气馁的，我要像海燕一样高傲的飞翔，搏击生活的浪潮。”
又有一生说：“我觉得《真心英雄》已经告诉我们答案了它和《海燕》一样具有魅力。”
……（就这样你一言他一语的，下课的铃声响了。）
作为教师，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育 对这一课的教学重视背景，这似乎是对原作的尊重，但从现实来看，凭空增添了距离感，反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读。我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。
[分析与反思]
以上教学片段真可谓“随风潜如夜，润物细无声”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与见解。学生从不同的角度发表了自己的看法，有的谈课文的写法，有的心灵的感悟。可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、凸现人文性。语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的，广泛的。语文课程的“人文性”着眼于学生的精神领域。语文课程的“人文性”揭示了语文课程的内在意义和价值。语文课程的人文性，强调语文的学习过程，既是学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。
常言道：一千个读者，有一千个林黛玉。因此，我们在语文教学中，要引导学生走进文本，让学生与文本对话，尊重学生的个人感受和独特体验论文服务，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生的语文能力的需要，也是发展学生个性品质，培养学生创新能力的需要。
三、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文多角度、多方位理解，从不同角度去欣赏。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。
真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。但现阶段的学生没有那种被摇动、被推动，更没有灵魂被唤醒的感觉，却感到越来越像工厂、流水线生产的同样的产品，生产力在不断的提高的同时，学生的生存空间去却越来越小。现在的教师大多没有承担起灵魂导游者的责任，更多的充当的是知识的灌输者。因此，作为语文教师，应在传授知识的过程中担当起引导学生灵魂的责任。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……
关键词：小学语文；作文教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-170-01
小学阶段是夯实语文积累的关键时期，根基是否牢固，扎实程度如何，直接关系到学生的语文综合素质，作文水平的高低。其中，写作是各种能力、行为、语言艺术的综合。
多年来，我一直从事小学毕业班的作文教学。现实告诉我们：作文教学令很多学生和老师都感觉到头疼，在中段解决了把句子写通顺后，进入高段，学生的作文成在的问题就是：写不生动，写不具体。如何指导学生写好作文，让学生的写作语言靓起来，多年来我一直从事小学毕业班的作文教学，我把自己总结出来的一点肤浅的理解和认识说出来，希望对我的同行们有一点点帮助。
一、巧用修辞
小学阶段接触到的修辞基本有这几种：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。以《快乐的回忆》这篇文章为例，让学生找一找文章用了哪些修辞手法，接着对比着读这些用了修辞手法的句子，老师读没使用修辞手法的句子，学生读用了修辞手法的句子。1、蝴蝶正在飞舞（老师读）――蝴蝶正展示它那优美的舞姿（学生读），2、太阳出来了（老师读）――太阳公公把乌云姑娘逼走了（学生读），3、小鸟在枝头叫（老师读）――小鸟在枝头放声歌唱（学生读），4、在校园里人很多（老师读）――在校园里，人山人海（学生读），5、排在后面的我心里七上八下（老师读）――排在后面的我心里像十五个吊桶打水――七上八下（学生读），6、只见他飞快地冲了出去（老师读）――只见他犹如一匹脱缰的野马冲了出去（学生读），7、大家心里终于放心了（老师读）――悬在大家心里的那块石头终于稳稳地落地了（学生读）、、、、、、在对比着读的过程中，学生就会明显地感觉到用了修辞和没用修辞其表达效果是截然不同的。但是，修辞手法并不是用得越多越好，要用得贴切、恰当。
二、善用好词佳句
善用好词佳句，让学生找出文章用了哪些好词佳句，读一读，再引导学生说一说好在哪里，比如：1、那是一个秋高气爽的早晨，“秋高气爽”就高度概括了秋天的早晨的特点。2、同学们个个屏息凝视，一刻也不敢疏忽，“屏息凝视”，生动地写出了同学们全神贯注的样子。3、球在他的手里像孙悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”写出了他运球技术很高。4、首当其冲的是我们六年级三个班的较量，“首当其冲”就是首先的意思，但比首先更生动。老师引导学生说说用上好词佳句后，能给文章增添色彩，使文章的表达效果更好，再让学生积累在自己的头脑中，以后在自己的习作中顺手拈来就可以用了。
三、用词精准
所谓用词精准，就是在作文中用词精练、准确。用词精准，能使文章的写作语言靓起来。例如：眼泪流了出来；眼泪滚了出来；眼泪奔出眼眶滑落了下来；眼泪配着一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下来。就同样意思的四个不同的句子，用了不同的动词：流、滚、配、奔、滑落，学生通过朗读，比较，就能感觉到“滚”和“滑落”比“流”更精准。学生理解了用词精准，能使写作语言更美后，我再让学生找出文章中用得精准的词语：1、同学们脸上洋溢着灿烂的笑容，“洋溢”就是充满的意思，通过换词语比较，哪个词语的表达效果更好，学生一目了然。2、篮球在他的手里耍着小脾气，忽高忽低，甚至还溜到了她的身后，这仿佛是个不祥之兆。一个“耍”，一个“溜”，用了拟人化的手法，生动形象地写出了他的球技差。3、悬在大家心里的那块石头稳稳地落地了。“悬”就是“吊”、“挂”的意思，但通过比较“悬”更能表达出大家心里的担忧和紧张。
四、同一个意思要换用不同的字词和句子来表达
中国文化博大精深，同一个意思用不同的词语表达，有不同的韵味。比如：（一）文章几处写到同学们跑得很快的句子。小作者是这样表达的：1、只见他犹如一匹脱缰的野马冲了出去；2、队员们飞快地冲了出去，争先恐后地跑着；3、我以迅雷不及掩耳之势向对面奔去。表达同一个意思，换用不同的句子表达，能使文章更生动、形象。（二）文章在写心里着急时有这样的几个句子：1、排在后面的我心里像十五个吊桶打水――七上八下；2、我心里越发的焦急；3、我心里的小兔早已开始咚咚地跳起来。（三）文章在写“跑”这个动作时，用了不同的字来表述：1、队员们飞快地冲了出去，争先恐后地跑着。2、我以迅雷不及掩耳之势向对面奔去。“冲、跑、奔”这三个不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字来表达。这一招主要就是避免文章语意重复、嗦，也能使文章的写作语言靓起来。
关键词：高一衔接期；化学课堂教学；案例分析
文章编号：1008-0546（2013）11-0078-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.029
高一衔接期是指学生进入高一后逐步适应高中化学学习的过渡期，一般认为是高一开始至高一上学期期末考试前后。笔者在了解高一衔接期学生化学学习情况的基础之上，开展衔接期课堂教学的案例研究，在缩短学生高中学习的适应期，减少化学学习的两极分化等方面做一些尝试。
一、教学目标
了解SO2物理性质和用途；探究SO2的主要化学性质；了解硫酸型酸雨形成的原因、危害和防治方法；培养关心环境的情感和利用化学知识化害为利的科学思想。
二、教学方案设计
1. 高一衔接期教学方案设计原则
高一衔接期教学方案的设计要遵循以下原则：（1）激趣性，即通过多渠道激发、维持、增进学生形成持久稳定的化学学习兴趣。（2）主体性，即以学生的学习起点（包括知识、技能和态度）为依据来设计教学活动，教学实施过程强化学生主体性，充分发挥化学实验的强大功能，让学生多动手多实践。（3）发展性，教师用发展的眼光分析教学目标（教学终点）和学生起点能力（教学起点）之间的相对关系。（4）探究性，即落实课改的理念和要求，精心设置教学情境为学生搭建适宜的学习平台，教学中问题设置要体现探究过程，给学生充分的探究空间。
2. 教学起点分析和教学设计主题
本节课相关的学习起点：（1）认知起点：初中阶段已学过二氧化碳与水、碱溶液等性质，知道正常雨水的pH，对酸雨的成因、危害等有所了解；化学1专题1的学习建立了酸性氧化物的概念。（2）技能起点：能够用双线桥分析氧化还原反应；一定的实验观察、实验操作和现象表述能力，但容易忽视对细节的观察，实验设计能力和对现象的分析能力不足。（3）态度起点：实验观察和操作兴趣较浓厚，有一定的实验探究和分析的愿望。
依据课程标准和教学要求，结合学生的知识储备和实际能力，将教学内容设计成四大主题。
三、教学组织过程
1. 课前准备
组织学生调查二氧化硫气体的来源及其危害。
2. 新课引入
[投影图片]展示雕像、森林、水体受酸雨毁坏的图片，硫磺燃烧法熏银耳的图片，食品中二氧化硫超标的报道，直接引入本课题。
[教师引导]二氧化硫既是重要的化工原料又是大气严重的污染物，如何测量大气中二氧化硫的浓度或检验食品中是否使用二氧化硫漂白，捍卫自身利益，保护自身健康？如何合理利用二氧化硫？我们需要了解二氧化硫的性质。
3. 二氧化硫性质的探究过程
（1）二氧化硫的分子组成和物理性质
[情景创设]用蜂窝煤取暖，室内经常能闻到刺鼻气味；展示一瓶软塑料瓶盛装的二氧化硫气体，向瓶中加入少量蒸馏水，振荡后观察现象。
[学生总结]无色刺激性气体，易溶于水，密度大于空气，易液化，有毒
（2）二氧化硫的化学性质
[演示实验]取上述1-2mL塑料瓶中液体于试管中，滴加1-2滴石蕊试液。
[教师提问]SO2溶于水过程仅仅只发生了物理变化吗？如果发生了化学变化，化学方程式该如何书写？
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[教师讲解]二氧化硫在遇到硫化氢等强还原剂时，也会体现一定的氧化性。
[教师提问]二氧化硫除了上述化学性质外还具有哪些化学特性？
[演示实验]将二氧化硫气体通入盛有品红溶液的试管中，试管口塞一小团蘸有浓氢氧化钠溶液的棉花，观察溶液颜色的变化；再加热试管，又有什么现象发生？
[学生归纳]二氧化硫具有漂白性，能使品红溶液褪色，但漂白效果不持久。
[联系生活]二氧化硫熏蒸银耳、馒头等食品的危害；二氧化硫用做纸张漂白等。
[教师点拨]二氧化硫溶于水生成的亚硫酸与品红化合形成无色物质；无色物质分解又生成品红和二氧化硫。二氧化硫只能使某些有色物质褪色，不能使石蕊试液褪色。氯水也具有漂白性，我们从原理、本质、效果和范围等方面进行比较。
[学生思考讨论]比较氯水和二氧化硫漂白性。
（3）硫酸型酸雨
[指导学生阅读]请学生阅读教材相关内容，回答下列问题
①空气中二氧化硫的来源？硫酸型酸雨是怎样形成的？
②酸雨有什么危害？
③如何防止二氧化硫对环境的污染？
[学生交流]结合课前调查，对硫酸型酸雨的成因、危害和防治进行交流。
[观看录像]酸雨的危害和防止措施
[教师点拨]二氧化硫进入大气，主要通过两种不同渠道，最终都形成硫酸；酸雨对土壤、水体、森林、建筑等多方面构成危害，被称为“空中的死神”！大家谈到的防治方法都很好，我们应该从我做起，从小事做起，治理酸雨，保护环境！
4. 课堂小结（含板书）
[教师点津]①学习重点：二氧化硫的化学性质，主要是还原性和漂白性；运用
二氧化硫的性质特点来理解硫酸性酸雨的形成、危害和防治办法。
②学习方法指导：多角度多视角来认识、研究物质。
5. 作业设计
你能用哪些方法区分两瓶失去标签的无色气体是CO2和SO2？
四、教学方案的反思
1. 关于学生起点能力分析
所谓起点能力，是指学生在学习新内容之前原有的知识、技能和态度的准备水平。对于高一衔接期的课堂教学设计来说，要格外关注对学生起点能力的分析。如果说教学目标是目的地，那么学习者的起点能力就是教学的出发点。了解高一衔接期学生化学学习起点能力，就是要科学确定教学的出发点，深入了解学生原有的学习准备状态。实际上，教师设计教学过程之前，要对化学学习需要、教学内容和学生情况予以全面分析，既要关注这一阶段学生学习化学的一般特征，也要对不同学生个体学习特点进行分析把握。
2. 关于学生学习兴趣
化学学习兴趣作为化学学习内在动力系统中的发动系统的重要因素，对高一衔接期的学生化学学习起着重要的作用。实际上，教师在教学实践中经常性地探讨和实施学生学习过程中兴趣的培养方法。然而，如果离开了对化学学习需要的充分重视去谈学生化学学习兴趣的培养显然是徒劳的。高一衔接期的学习兴趣培养，需要教师在教学中通过多种手段和途径，不断维持学生对化学学习的兴趣和热情，最终进入化学学习动力维持和定型系统，使学生的化学学习顺利进行。比如，本课开始以酸雨危害的相关图片来创设问题情境，使学生明确学习内容和酸雨的关系，在心理上形成一种预期，激发学生求知的欲望；在探究实验的设计中引入微型实验，调动学生思维的积极性；作业设计中安排了难度较易、操作性强的开放型问题，以期学习兴趣得到巩固强化。
3. 探究实验的设计改进
在设计过程中，发现原课本上二氧化硫与过氧化氢水溶液反应生成硫酸的实验成功率低，即使在不加过氧化氢水溶液的条件下，也会与氯化钡作用生成白色沉淀，不利于学生对二氧化硫还原性的理解和把握。为了强化学生在教学中的主体地位，积极创造条件体现学生的实验能动性，学生通过对溴水与二氧化硫水溶液的反应前后溶液pH的变化来发现两者间的反应原理，更能吸引学生。
由于该课所涉及到的多种物质具有毒性和挥发性，我们进一步将微型实验置于学生分组探究实验中，尽可能减少有毒有害物质对学生身体的伤害和对环境的污染。使学生耳目一新的同时也培养了学生的绿色化学和环保理念。
4. 教学设计主题
本课以“从生活走进化学用理论引导分析用实验探究知识从化学走向社会”为教学设计主体，目的在于落实新课程的理念和要求，即强化从生活中发现问题，用化学学科知识分析、加工、提升后，再用于生产生活实际。通过对教学设计主题的贯彻，即能提高整节课的流畅性，也一定程度上提高了衔接期课堂教学的效率。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中化学课程标准[S]. 北京：人民教育出版社， 2003
[2] 王祖浩. 普通高中课程标准实验教科书·必修化学1[M]. 南京：江苏教育出版社， 2007
本课是新版小学英语五年级下册第21课， 本节课是一节交际性对话课。要求学生能听说读写以下单词和词组there ，any game ，for ，basketball rugby volleyball boy， girl ，where ，field ，on the field ，be famous for ， play football ，play basketball， play rugby ， play hockey ，play volleyball 等。能听说读以下句型并在适当的情景中使用下列句型：Are there any games for boys ？ Yes ，there are ，we have football， basketball and rugby. Where do you play football ？ We play football on the field . 从而培养学生对英语学习和体育项目的高涨的学习热情。本课设计力图以学生为主体，以训练为主线，以能力培养为宗旨， 教师努力创设多种多样的方式和机会，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。在教学过程中，有机将集体学习与小组合作学习结合起来。使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与、合作与交流等学习方式完成任务，感受成功，发展学生的综合语言运用能力。
案例描述
1.热身阶段
T： Good morning ， boys and girls. Look at my sports clothes. Am I cool ？
S： Good morning ， Miss Du. Yes ，cool
T： Here’s a beautiful song， would you like to sing it with me？
S： OK.（教师播放Flash课件，一首激荡的体育运动歌曲，并自然大方地随着音乐唱起来，而且边唱边做动作。由于歌词简单，节奏欢快，学生们被感染，随之歌唱。师生问候，师生问答，各别单词问新授做铺垫，例如 sports.）
2.导入
T： Let watch a video about Olympic Games.
Olympic Games in Beijing， Do you know them？
Let me introduce the ball game chant.
Football， football， football
Basketball， basketball ， basketball
rugby ， rugby ， rugby
hockey， hockey， hockey
volleyball， volleyball， volleyball
They are sports.（chant）
（通过主题的创设，引出课文重的难点词汇逐个突破，通过节奏感强烈地chant学习单词，学生琅琅上口，易学易记。教师适当给以评价激发学生地参与热情。）
T：Are there any games for boys？
Yes ，there are ，we have――
Are there any games for girls？
Yes ，there are .they have――（在讲解句型时配合福娃的男女图片来学习，同时引导学生回答）
We/They have football， basketball――
T：There are some famous sportsmen in China . Do you know who they are？
于根伟 is famous for football.
姚明 is famous for basketball
郎平 is famous for volleyball.
（使用课件依次，同时与学生以问答的形式把句型呈现出来
配以肢体语言来学习理解famous 的中文意思）
（教师通过制作的课件虚拟出一种网络对话的形式，把问题通过听力的形式呈现给学生，在由学生通过听力反馈出问题，MR Baker 先生的回答也是由听力的形式呈现再以文字的形式出现，作到听说相结合（以人机对话的形式）教师给学生展示自我的机会，同时加深对于课文的理解重点句型的应用。）
3.巩固练习与拓展
1）：练习以连词组句形式出现（名称可以变为排队比赛―重点句型）
2）：以原有的新知识，扩展知识面，照顾不同层次的学生
开眼界学习其他的体育场地
课文中的on the field ，可以扩展 on the pitch （橄榄球场地）
on the court （篮球场地），通过句型where do you/they play rugby /basketball？ 来引导出
（通过掌握的重点句型与教师和同学交流，把英语的真正作用体现出来，那就是交际。）
4.作业布置与拓展
1：搜集一些其他的球类的体育项目的英文如ice hockey ，softball， tennis 等
2：通过各种渠道列举一些球类项目比较有名的国家及其项目如 澳大利亚的曲棍球比较出名，然后以句型的形式出现如
Australia is famous for hockey， 学生自己选择自己喜欢的作业，学生的作业质量有保证。
三、案例反思
本节课是一节对话性的新授课，学生对于三会四会词汇通过chant形式学习，极大的提高了学生学习词汇的课堂效率，特别是be famous for 难点的学习和突破便于学生的理解和掌握，但在练习该结构时，教师应放手让学生自己进行该结构的造句如 周杰伦is famous for singing . 刘翔 is famous for running .等形式的练习，多给学生一定的自主空间，同时学生对于本课的重点句型掌握在牢固的基础上，多加强生生之间的练习提高学生运用该句型交际的能力，同时满足孩子们当时的表现欲，把这一句型练透。
教师以人为本，开放自主，培养学生运用语言的能力和书面表达能力，这表现在：
1.巩固新知识，操练重点
2.挖掘教材提高学生的知识层面。
3.培养学生的实际交流能力展示自我。
4.培养学生的自我评价意识，以人为本。
教师以Mr Baker 第三方对与学生的课上表现给以评价，评价以email 的形式呈现，对学生的课上表现给以肯定，给学生信心。同时以一首幽默而激动人心的运动歌曲作为对学生的奖励，既放松了心情，又扣住课文的体育题材的主题（世界杯―cup of life 歌曲）
设计目标：本课以“健康第一”为指导思想，结合我校自己的特色，本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主、体验成功喜悦、让每个学生都受益”依据低年级学生的心理特点和实际情况，围绕五个学习领域，通过教师的启发、引导让每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐，体验成功的。培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识
案例描述：号召同学们从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求，由于本校情况（人数少），几个人为一组，共4组，设立小组长，第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳学生的练习兴趣提高了，各组在小组长带领下，开动脑筋，积极创编，利用绳做游戏。为了鼓励学生进步，并交代了如果谁完成了自己组的活动而且做的很好的话，可以向老师提出换组要求，通过老师的考核把学生安排在适合他发展的小组。有的三个人一组跳大绳，有的同学指导其他的学生跳绳，还有学生利用绳子几个同学前后一排像小火车似的跑。看到学生们这么高兴的进行练习，对学生在练习中的表现，进行夸奖与鼓励：“你真行！”“跳的真好!”“真不错！”“是不是还可以这样？”“在试试看，好吗？”并把进步快的学生调换了小组。让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，他们活动得愉快、轻松、自信积极。下课铃打响了，他们仍兴致勃勃，对我说再给他们几分钟时间。
评析：此案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念：把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。
针对学生身体差异较大，活泼好动，为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求：第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳。分小组的群体活动，是教学中采用最多的一种形式。学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。两人一组一带一跳、三个人一组跳大绳练习就是让学生在练习中体验到互相配合的重要性，使每个学体验到单靠个人的力量是不够的，让学生充分感受自主与合作的乐趣，让学生亲自体验活动的感受，因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。 进行积极的评价，教师在课堂中队学生的主体言行充满激情的真诚赞扬，例如“你真行！”“跳的真好!”“真不错！”而且由于学生学习的速度不一样，让一些同学能在有限的时间里多学到了知识。让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感。让学生真正形成“自我学练、合作学练、探究学练、创新学练”的良好气氛，从而实现教学目标。
在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣，体验成功的，充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂氛围，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。
【教学内容】人教版教科书第二册第四单元第一课《数数 数的组成》。
【设计意图】《数数 数的组成》一课是人教版第二册第四单元的第一课时，是一堂概念课。在一年级上学期，学生已学习了20以内的个数，这是认数教学的第一个阶段。本学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法，因此，本课利用上学期知识的迁移，从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识，在实践活动中掌握数的概念，培养数感和估算意识。
【教学目标】
1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，掌握100以内数的多种数法。
2.通过观察实物，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
3.通过观察实物，初步培养学生对100以内的数的数感。
【教学重点】
正确地数出100以内的数。
【教学难点】
数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
【教学准备】
1.同桌准备学具和100根左右小棒。
2.教师准备100根小棒，82个黄豆，试管。
3.教学课件。
【教学过程】
一、激趣引入，复习旧知
师：播放课件动画。
师：估一估现在有多少只羊？
生：肯定超过20只。
师：我们一起来数一数近处的羊。（师生同数：1^20，21……）再加上远处的羊，肯定比20只多得多。
揭示课题：今天我们就来一起学习超过20以上的数怎么数。来认识100以内的数。（师同时板书）
【设计意图】：本环节的情境创设，符合儿童心理。以可爱的小羊引入，配以优美的画外音，激发学生参与数学活动的兴趣；让学生在轻松、活泼的气氛中复习巩固旧知，初步感受“100”，为学习新知做好铺垫。引导学生从数学的角度有目的地观察、思考，培养学生初步的观察能力、估算能力以及用数学的眼光看问题、想问题的好习惯。
二、讨论数学课本P31页主题图
师：下面我们打开课本31页，仔细地看一看草原上的羊群吧！
师提问：怎样让别人容易看出有多少？
生1：用数数，1……100。
生2：10只羊围一圈，10，20，……，100。（师同时播放课件）
三、感知生活当中的数量100
师：我们数了100只羊，你们还会用100以内的数说说生活中的事物吗？比如：一年段四班有54人。
（生回答）
四、播放课件
师：所以100就在我们的生活当中，同学们，你们看！小兔、小猪、小猫在数东西呢！
师：你喜欢谁的方法？
生：我喜欢小猪（或小猫）的方法，因为小猪把10根捆一捆，一捆一捆地数，很方便，数的又快。
五、同桌合作数小棒
师：下面你们也用自己喜欢的方法数一数桌上的小棒，同桌两人合作，一起数。
（师巡视）
师：你是怎么数的？
生1：一根一根地数。
生2：两根两根地数。
生3：十根十根地数。
（师板书）
请学生上台演示十根十根地数。
六、从1数到100，感受数序
师：现在我们一起来跟他数一数。全班一起数。
师生：1……10……19，20……（当数到十根的时候教师捆成一捆）
师：把10根捆成一捆代表1个十，数到100的时候，教师把十捆小棒握在一起，说10个十是100，并同时板书。
【设计意图】：针对“几十九添上一是多少”这一难点，要利用一年级学生的直观、形象思维优势，恰当运用媒体演示的手段，让学生在具体、充分感知的基础上，发现数数的方法和规律。
七、数学游戏“数学接龙”
1.全班分男女轮流数。
2.5组比赛，数出规定的数字。
第1组：15～21。
第2组：22～30。
第3组：31～40。
第4组：41～50。
第5组：51～60。
八、数到接近整十数的时候，下一个数是几？
师：刚才我们数了那么多的数，你觉得哪里最容易数错？哪里需要我们注意？
生：59，40。
师出示课件：考考你！（两道数数练习题）
（生口答）
九、数35的组成
师：你们掌握了吗？我们一起从28数到35。
（全班数28～35）
师：你能用小棒摆出35吗？
生：在桌上摆35根小棒。
（请学生上台摆）
生边摆边说：我摆3捆小棒，一捆十根，再摆5根小棒。
师：你们觉得这种方法好吗？
生：好！
师：看来很多同学都认为这种方法好。老师也学他这样摆，3个十和5个一组成35，并板书。
十、课本P33页做一做和P36页第2题。
十一、拓展提高
师：老师这里有20颗黄豆（上面做上记号）。
师：（出示另一瓶黄豆）你能估一估这一瓶有多少颗黄豆吗？
生：大概40个。
师：你是怎么估出来的？
生：第1瓶刚好是第2瓶的一半，第1瓶是20颗，第2瓶就是40颗左右。
十二、全课总结
师指板书总结，今天我们学习了100以内的数，还懂得了可以十个十个地数数，还学会了数的组成。
【教学反思】
本课从引入新课开始就吸引住了学生的注意力，激发了他们学习新知的兴趣。一年级的学生由于年龄较小教师应适当应用各种鼓励的方式激励学生，只有课堂纪律好，才能保证教学质量。本课的亮点是教师并没有强调一定要用十个、十个数的数，而是让学生用自己喜欢的方法，只要学生认为用什么方法能容易数，能数对，就用那种方法。并采用了生动形象的多媒体课件，展示小猪、小猫、小兔是怎样数生活中的物体的，让学生一起来评价一下小动物的数数方法，在讨论中很自然地学习了正确有效的数数方法。之后再动手摆小棒，在操作中体会。在展示从1根小棒数到100根小棒的时候，学生一边数，教师一边把十根小棒用橡皮筋捆成一捆，这样能帮助学生理解本课的重点“十个、十个数”，也为数的组成和十进制的教学做好铺垫。只可惜的是当数到第十捆的时候，橡皮筋用完了，如果能再用一根橡皮筋把十捆小棒捆成一大捆，代表10个十是100，教学效果会更好。总体来说，本课能关注到数学本质，策略上还需要微调一下。
在我县开展《研究体验创新教学法》的实验初级阶段作为教改中的一员，与科研组成员共同学习，探讨，作了初步的尝试。本着“把学生当成学习的主人，在一切教学活动中，教师只是学习的引导者和帮助者，学生知识的掌握，素质的提高，要靠学生主动参与与积极研究，体验”为理念，给学生提供自主学习、研究、创新的机会。
研究体验创新教学的一个案例：
课题：多边形的内角和
把多边形的内角和公式作为数学结论教给学生，还是围绕这一结论开展数学活动，是教师主体教育观念的具体体现。
1.创设情境
师：四边形的内角和是多少？怎样推导而来的？你能求出五边形，六边形……n边形内角和吗？
（思维从问题开始，营造宽松和谐的课堂氛围，使学习的心弦与教学情境产生共鸣，自发地启动思维机制快速的进入问题情境）
教师引导下的自主学习
生：四边形的内角和是360°，是通过连接对角线把四边形分割成两个三角形而求得的，五边形也可以引对角线，（黑板有现成的五边形ABCDE）连接AC，AD，把五边形分成三个三角形，所以内角和是3×180=540
师：很好，他利用四边形内角和的教学法，类比，求出五边形内角和。
同学们还能求出六边形，n边形的内角和吗？有没有不同于生1的方法？
①独立思考阶段：
给学生充分的独立思考、探究的时间，使学生面对问题专心思考，寻求新的解题途径，教师巡视学生讨论的探究情况，适时答疑，参与讨论。
②讨论交流阶段：（分小组进行）
待学生有了自己的见解后，可与周围的同学展开交流，学生自觉主动地思考问题，用自身的创造活动去感受数学是做出来的不是教出来的。
③成果展示阶段：
师：谈谈你的想法：
生A：通过生1的解法得到启发从n边形的一个顶点引对角线，把n边形分成（n－2）个三角形，这（n－2）个三角形的内角和就是n边形的内角和
（n－2）180
（主动站起）生B：我也是受生1的启发，在n边形的任一条边上选一点引线与n边形顶点相连，得到（n－1）个三角形，n边形的内角和就等于（n－1）个三角形的和减去以O为点的平角。
（n－1）180－180=（n－2）180
话音刚落生C：我想，从哪一点引线都必须与n边形的顶点连接，这一点可以是顶点，也可以是边上的一点，能不能把这一点移动到n边形内呢？我们组进行尝试，可以这样把多边形分成n个三角形，n边形的内角和等于n个三角形的和减去以O为顶点的周角
180n－360=（n－2）180
（生C还未坐下）生D：点O还可以移动到n边形外边，用（n－1）个三角形的内角和减去三角形A1OA2的内角和
（n－1）180－180=（n－2）180
在教师的引导下，学生积极思考，学生对知识与经验的获得是以已知经验为信托的，而新旧知识相互作用的关键是学生头脑中是否有相应的知识与新知识发生作用，同时这些方法体现了类比的思想方法。
师：既然我们已知道n边形的内角和跟边数有关
（n－2）180。那n边形的外角和怎样呢？
生：用n个平角减去n边形内角和
[n180－（n－2）180］=360，与边数无关。
2.巩固应用
师：你能利用n边形的内角和定理、外角和解决相关的问题吗？
①一个多边形的内角和是它外角和的2倍，求边数，
②一个多边形的边数增加1时，它的内角和增加多少？
两名学生板演。
学生的课堂表现说明，学习过程是学生主动建构其认知结构的过程，他们以自己的方式建立起对问题的理解，并通过反思、深化其理解，看来学生中蕴涵丰富的智慧。
3.归纳智慧
归纳阶段：
师：这节课你掌握了哪些内容，推理解决问题中运用了哪些思想方法？
生：多边形的内角和定理，还有多边形的外角是360°。
生：方程思想，类比的思想。
生：让那些会的同学谈他们所感受过的，思考过的内容，可启发我们这些正在感受的，正在做的同学，我就是受他们的启发后才做出来的。
关键词：卫生学校；化学；教学
化学是卫生职业学校一门重要的基础科目，为医学、药学、护理等专业课的学习奠定了知识基础，但是由于其专业性、理论性强，导致学生在学习过程中往往力不从心，最终厌学，甚至放弃化学。试想一下，当一个医生看不懂药品的化学成分，一个护士不能精确地配制好药品溶液，一个药剂人员不能准确地计算出药品有效成分的含量，这将会带来什么样恶劣的后果？所以我认为，卫校学生学习化学很有必要，而且必须要学好！
对卫校化学的教学现状我曾经做过问卷调查，对象是学校所有开设了化学课程的专业，包括护理、农村医学、药剂、检验。调查显示，40%的学生认为化学不重要，58%的学生不喜欢上化学课，65%的学生认为化学内容枯燥、难懂，72%的学生认为化学学不好是因为初中基础没打好，90%的学生喜欢做化学实验，想做实验。本校的化学考试，护理专业和医学专业是开卷考试，药剂和检验专业是闭卷考试，及格率都不是很理想。这些现状都给我敲响了警钟，化学不能再以之前的老方式来授课了，要改变，要创新。虽然本校学生大多没考上高中，文化基础差是事实，但是这不能作为教师的借口，教师应该因材施教，面对不同层次的学生应该有不同的教学方法。为此我尝试过一些方法，来提高学生的化学兴趣，进而提高化学成绩和能力。
一、上好第一堂课
不管什么科目，第一堂课很关键，第一节课上好了可以有效地培养学生学习的兴趣。本校一般是新生的第一个学期开设化学课，大部分学生对于初中的知识不是很熟悉，有些学生甚至连元素符号都搞不清，于是第一节课我设计了一个小游戏，叫“元素猜猜猜”，以小组为单位，每选一名学生来讲台上猜在黑板上写的元素符号，底下的组员负责提示，但不能直接说出这个字，只能通过位置提醒或者元素用途来提示，规定时间内猜对数量最多的组获胜，有奖励，猜对数量最少的，要表演节目。学生积极性特别高，把自己能想到的用途都说出来了。玩了一节课，学生对于常用的元素符号都熟悉了，课后再布置一下作业，把这些元素的名称、符号、用途都写在作业本上，进一步加深学生的印象。学生说这节化学课颠覆了他们对化学的看法，使他们对化学不再那么恐惧与反感，这对日后的学习是有帮助的。
化学教师在教学中创设生动活泼的教学情境，可以提高学生学习化学的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，养成良好的学习习惯。只有这样，才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。
二、善于运用多媒体
传统的教学基本是教师板书讲授，学生被动听课，理论性很强的化学当然是枯燥的，于是合理运用多媒体给学生找一些小视频、Flas、图片等就可以调节一下课堂气氛了。对于一些危险的有毒的演示实验，教师在课堂上演示不太合适，那就在网上找一些实验室的操作视频放给学生看，让学生自行讨论每一个操作步骤和注意事项。对于和课程相关的新闻或者动画也可以找给学生看，比如，讲氯气的时候，我在讲课之前给学生放了一个氯气泄露的事故，并让学生找新闻里面的氯气知识（黄绿色有毒气体，中毒后症状，急救措施等等），学生找得很准确，这部分知识教师也就不必讲了，主动性学习的效果会远大于被动性学习；讲渗透压的时候，我给护理班的学生找了一个红细胞在高渗、等渗、低渗溶液中形态变化的小动画，学生很快就明白了其中的意思，之后找两个学生上黑板画一下细胞形态来加深印象，这堂课的反应非常好；讲酸碱指示剂的时候，给学生找了一个视频教他们在家用各种花和植物DIY指示剂，学生兴趣浓厚。这些方式都可以让学生将注意力转移到课堂上来，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生。打造化学课的高效课堂，提高教学效率，要求学生全神贯注，当堂消化知识点。如果学生课堂不注意听，即使课后再怎么自学，都不好理解知识点。
三、多关心鼓励学生
关心学生是每一个教师都应该做到的事。因为学生基础不太好，授课内容我会尽量选择一些和实际相关的，日后工作中用得多的，好理解的知识来讲解。讲授过程速度不能太快，语言要尽量通俗，让大部分学生能听懂。课堂上我采取主动回答问题主动上黑板做题就可以加分的政策，并控制每一题加分名额，既提高了学生的积极性，又不会太占用课堂时间，这个方式深得成绩较好的学生的喜欢。对于理解能力差一点的学生，我会有意地提一些简单的问题让他们回答，答对了也加分，这样可以提高他们的自信，上课也不那么爱开小差了。课后我还会找一些学困生聊天，问问他们的学习和生活困难，并给他们单独讲解，尽量缩小学困生与其他同学的差距。学生的心理问题解决了，学习的动机会有一定程度的提高，动机提高了，学习效果也随之提高了。
四、多开设实验课
化学是以实验为基础的自然科学，它所研究的是物质的组成、结构、性质、变化以及合成等，许多概念比较抽象，学生难以理解，而化学实验具有直观、动手性强等基本特点，在教学中恰当使用能取得事半功倍的效果。学生喜欢做实验，那就让他们做，只要是无毒无害的，方便开设实验课的都开，但做实验前要跟他们讲清楚，没有理论基础，实验就是白做，是得不出任何结果的，每个学生实验课前都要把实验原理以及注意事项搞清楚。在上实验课的过程中我发现，有些平时不太听课的学生，尤其是男生，动手能力其实还比较强，我就让这些男生去教他的同伴，学生教学生有时候比老师教学生效果还好，那些不听课的学生也有点成就感了。
五、以赛促学
卫校通过举行全校性技能大赛，提高学生的操作技能，为学生以后走上工作岗位打下坚实的基础。其中就有化学技能大赛，教师选择几个学生平时做过的实验，学生自己去实验室按照课本的操作步骤练习，所有学生都可以自愿报名参加比赛，获奖选手颁发荣誉证书和奖品。这也是一个提高学生学习化学兴趣的方法。
以上都是我教学过程中改变上课方式的一些例子，在探索中的过程中初见成效，近两年学生的学习情况比以前有所改善，课堂效果好了很多，动手能力也提高了，期末成绩也有所提高。以后我们的教学改革重点就放在提高学生的能力以及学生的主动性上，更大化地发挥学生自己的作用。
参考文献：
[1]王慎海，董立芹.浅谈中职护理专业化学教学[J].职业，2011（18）.
为配合采访需要，我在高188班上了一节公开课，课题是《深入贯彻落实科学发展观》。
为了准备这节课，我花了一个上午的时间。考虑到学生对于深入贯彻科学发展观的必要性认识不足，毕竟这是一个理论性很强的问题，学生接触不多，感受不深，需要一些具体事例来唤醒他们。
我联系到当前全国最大的环境污染问题----------雾霾。于是，我先百度到相关视频，再用手机拍摄下来进行视频播放转化，再插入到课件中。接着，我采取同样的方法，又插入了三段视频，一段是河南商丘癌症村引发原因及其现状的视频，一段是凤凰卫视播放的雾霾严重影响身体健康的视频，最后一段是河北治理雾霾的举措。
在课堂上，我引导学生阅读教材P87的三段文字，要求学生思考，为什么要深入贯彻科学发展观？限时3分钟。在学生看完书后，我让学生观看三段视频：河北钢铁大烟囱直接排烟、雾霾对身体健康的影响，癌症村的成因及其现状。学生看完这三段视频，内心是受到了极大的震撼，神情凝重，对一些企业缺乏社会责任感，任意排放废水废气是深恶痛绝的。我希望他们长大后做企业时真有社会责任感，做有良心的企业家，让他们的企业流淌道德的血液。在看到严重的雾霾时，我说，当前最流行这样一句话：我就站在你的面前，你却不知道我是谁。同学们哄堂大笑。是啊，雾霾严重，能见度极差，导致汽车停运、高速关闭，飞机停航，造成了巨大的经济损失，严重影响居民的身心健康。
看完视频，学生再回答思考题，给答案就容易多了：一是要扭转片面追求GDP的导致的后果的必然要求；二是科学发展观的地位和作用决定的。
那么什么是科学发展观呢？怎样贯彻科学发展观呢？这两个问题的答案就在书上，直接看书就可以了。老师要做的就是帮助学生转换问题。因为书上只介绍了科学发展观的内涵，老师需要告诉学生科学发展观的内涵，就是我们落实科学发展观的具体要求，就回答了怎么办。
在学生看完书后，我首先引导学生掌握科学发展观的内涵，记住四个关键词即第一要义、核心立场、基本要求和统筹兼顾。然后让学生讨论：江苏张家港市四个看不见是如何落实科学发展观的？学生通过探讨，给出了正确答案。
通过这节课的学习，基本完成了学习目标，即理解深入贯彻科学发展观的必要性，深刻理解科学发展观的内涵；牢固树立科学发展观，树立环保意识。学生反馈出来的效果挺好，当堂训练抽样调查命中率100%。
只是这堂课最大的缺点是师生互动效果欠佳，老师对学生引导不够，学生回答问题的积极性、主动性不强，学生的表现欲望不强烈，学习气氛不够浓厚。今后，老师应该在这个方面多思考多总结多提高。同时，视频效果不很清晰，对于学习效果有些不良影响。（编辑：华华）
【关键词】高中美术 民间美术 教学案例
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0115-03
一 教学背景
只有民族的才是世界的。民间艺术是中华民族之根的艺术，其中蕴涵着广大劳动人民的智慧、情感和理想，几千年来，民间艺术积淀深厚，博大精深，我们要保护它们、继承它们，让民间艺术在现代生活中光彩夺目。中国的民间美术作品极其丰富，具有独特的艺术风格和民族特点。对民间美术的认识与探究，有利于学生深入了解民族文化的丰富内涵。幸福、吉祥的主题是我国民间美术的追求也是其主要的特征之一，它反映了劳动人民热情乐观、积极向上的生活态度，表达了人们追求美好生活、祈福纳祥的希望和信念。民间美术是培养生活情趣、丰富人民生活内容的精神食粮，它对于学生的思想品德和审美情趣的培养有很好的教育价值，在教学过程中要充分发挥民间美术的教育功能，弘扬民族文化，培养学生的爱国主义情怀，培养学生良好的文化品质和审美修养。教师可以从讲解民间美术中剪纸艺术的情趣入手，引发学生的学习兴趣，并且通过创设情境，让学生有自主表达的空间。本课我选择直观演示和问题情境相结合的教学方式进行讲解、归纳，充分发挥多媒体直观教学的优势，让学生对民间美术的各个种类尤其是剪纸艺术有一些初步了解的基础上，通过教师的引导，开展讨论、进行交流，深入理解民间艺术的种类、形式和意义。
二 教学过程
1.选择“民间美术的图形与寓意”进行探究的原因
选择“民间美术的图形与寓意”这一内容进行探究的原因是：中国民间美术内容丰富，贴近学生的现实生活，学生也很喜欢，如五华的竹马舞、上灯节、走古事等。学生能通过发生在身边的事亲身体会到中国民间美术的艺术魅力，增进学生学习的兴趣。
2.案例的实施过程
第一，提出问题进行探索。根据教学的主要目标和重点内容，上课前老师结合学生的知识基础，制定一系列具有启发性的问题，如：什么是中国民间美术（寻找身边常见的实例）？民间美术有哪些特征？生活中民间美术作品的实用性体现在哪些方面？中国民间美术有哪些表现形式？中国民间美术有哪些寓意？中国民间美术
有哪些艺术魅力？通过联系现实生活中的实例引导学生思考这些问题。教师积极提供相关的网络资源和主题网站（中国民间美术），同时指导学生通过校园图书室查阅相关内容，培养学生探究学习的能力，增强学生的艺术素养。
第二，中国民间艺术的分组讨论和教师引导。课堂上给学生展示编织、中国结、玩具布老虎、年画、泥娃、风筝等中国民间工艺品。这些实物比以前用图片、声像等方式展示更有直观性，更能调动学生参与的积极性，增加课堂学习气氛，学生更愿意主动参与美术作品的交流、讨论。学生不由自主地组成了小组，纷纷提出问题进行交流，如：老师拿的这些民间美术品的共同特征是什么？中国民间美术和其他美术作品不同地方在哪里？现代社会中如何将民间美术运用进去？这些问题提出后，学生们纷纷发表了各自的见解。教师应为学生提供自主性、个性化表现的机会，在校园中形成浓郁的审美氛围。同时也说明学生能主动地去研究有关中国民间美术的知识，善于发现问题，然后自己解决问题，逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯，更好地促进了学生民间艺术专业水平的提高。
传统的美术教学过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握，冷落和忽视了发现与探究，使学生的学习成为“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程。所以在教学过程中，教师要学会耐心地听学生的发言，要处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的内容，采用学生喜闻乐见、灵活开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；诱发学生的好奇心和求知欲可以通过多媒体教学和实物直观展示的教学方法。如老师带来的玩具布老虎，可能有些学生认为这件玩具很好看、很好玩，但对布老虎这一民间工艺品所代表的寓意并不清楚，教师这时就可运用多媒体课件展示图1“百事大吉”（图案：百合花、柿子、大桔子；寓意为大吉大利，事事如意）、图2“龙凤呈祥”（图案：龙凤呈祥；象征高贵、华丽、祥瑞、喜庆）。又如图3“年年有余”，用谐音的鱼来表示对生殖繁盛和生活富裕的祝福；图4“花开富贵”，用具有象征意义的牡丹来祈求富贵平安；图5用莲蓬来寄托多子的愿望；图6用蝙蝠、鹿、鹤来表示福、禄、寿；图7五毒图案表示辟邪，保佑健康平安；图8虎的图案表示虎的威严，保佑儿童长得像虎一样威武健壮。中国民间美术作品可以说是民俗文化中最形象、最生动的一种呈现，图文并茂、博大精深、丰富多彩。这种教学方式拉近了欣赏者与美术作品的距离，对学生思想品德和审美情趣的培养有很好的教育价值。因此，在教学过程中要充分发挥民间美术的教育功能，使学生在这种情境的感悟下获得启迪，感悟中国传统文化的博大精深。第三，拓展与延伸教学。
比如设问：想一想民间美术在现代生活中有什么作用（环境装饰、各种设计构思中）？我们该怎样去保护民间传统文化？谈谈学习和探究民间美术后的体会，你有什么收获？
然后学生进行交流、讨论，也可用多媒体放映一些图片进行直观的欣赏，加深理解。
简要介绍一些与民间艺术保护工作有关的资料，通过对以上问题的思考、讨论和学习，拓宽学生的知识面，更好地理解民间美术在现代生活中的作用、寓意和价值，从而树立继承、学习民间美术，保护民间美术的思想意识，培养学生的社会责任感。
第四，实际应用。布置民间美术课堂讨论题：重大节日学生们会挑选哪一件中国民间美术作品送给你的至亲好友，谈谈你的理由与看法？要求学生充分利用社会资源，运用现代手段找到资料并发表自己的观点，教师适时选取部分学生的观点进行交流和点评。这样使学生对问题有再探讨的机会，促使他们联系实际进一步思考。
第五，加强学生动手能力。让学生在亲手制作过程中体验民间艺术的创意和乐趣。鼓励每个学生用方形的彩色卡纸或彩色纸经过折叠、设计、剪贴制作一幅简易但有创意的剪纸作品。
课后讨论题：香港凤凰卫视的台标成功地借鉴了中国古典的凤凰纹样，并采用丰富多彩的具有中国特有的“喜相逢”的结构形式，一凤一凰振翅高飞，铿锵和鸣，将媒体的特点以及品牌立意高远等寓意表达得淋漓尽致，用两只飞翔盘旋的凤凰形象代表中西两种不同文化的互补和交融，体现了荟萃南北的文化观念，具有明显的华夏文明烙印；在申奥宣传片中，导演把音乐、舞蹈、建筑、服装等中西方文化特征有意识地糅合了起来，使整个申奥宣传片具有极高的艺术震撼力和感染力。请学生结合以上事例，谈谈中国民间美术如何才能更好地融入现实社会，并在世界舞台上发扬中国民间美术的魅力？
3.教学观念转变的效果
教学观念的转变是教师教学方式改变的前提，有不少民间美术专业教师，因长期从事特长生的专业教学，养成了单向传授的教学方式，对学生德育工作不够重视，很少与学生进行心灵上的交流、情感上的沟通。教学观念的转变改变了以往教师讲为主、学生记为主的灌输式教学。首先，通过多媒体的运用丰富了学生的知识面，开阔了视野，节省了教学时间。其次，教师由主导者变为组织者、指导者和鼓励者。教师积极融入学生对民间美术的调查活动中，关心活动的过程并及时提供帮助和指导，学生在这一过程中表现比以前更积极，教学效果较好，学生有些想法、见解很有创意，有利于对学生分析、探索、理解能力的培养。再次，作品实物的直观展示和图文声像并茂的多媒体展示，从不同角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，让学生主动参与美术作品的交流。最后，课后讨论传统艺术与现代社会的融合问题，能充分发挥学生的创造性思维，对中国民间美术被青少年接受和传承更具深远意义。
4.中国民间美术教学存在的问题
（1）校园现有条件使学生收集的中国民间美术作品具有一定的局限性；（2）学生水平参差不齐，上网条件、搜索速度等存在个人差异，个别同学在讨论过程中存在交流较困难的问题。
三 案例的分析
第一，中国民间美术教学的探究式教学法在高中美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学，学生采用不同的方式组织学习，不同的评价标准评价能力，实现素质教育的学习方式，引领学生自主发现、自主探究的过程。教学实践和教学效果的优劣，由教学思想和意识决定。这一案例的展示，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，加强了对学生非技能因素的教育，注重学生能力的培养，着眼于学生发现问题、探究问题和解决问题，培养其运用综合知识进行创新实践的动手能力
第二，教师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。这一课例的创设，有利于学生分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生在个性发展的基础上，创设自主发现、自主探究的学习氛围。提高教学情景的创设，对教学方法的灵活运用，在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此，教学的方法受教育思想与意识的影响，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才能体现科学性。
