时间：2022-07-21 01:35:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
笔者认为初中英语教学可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时，集中识记26个字母，其间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2～3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系上，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上的部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。最后，进行分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，切实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其他内容。
2.分层教学，因人施教
分层教学就是“因人施教”。考虑到学生之间存在差异，笔者有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。笔者用分层教学法，将学生分成A、B两层进行英语教学，对两层学生提出不同要求。例如课文中有大量单词和词组，还有重要的句型，所以背诵课文对于掌握英语基础知识很有必要。对B层学困生，只要求他们掌握基本单词和词组，理解课文，能使用简单的英语句子就行。只要求背诵或熟读重点课文。听力和阅读部分只要求达到及格水准。对A层学优生，要求他们在单词词组的默写上尽量做到全部拼写正确。在小组活动中担任组长，承担较多的听说任务。每篇课文都要会背，增加一些有难度的听力、阅读和写作训练。作业也适当分层，减少B层学生的作业量，只完成最基础的口头和书面作业。增加A层学生听说读写的作业量。这样通过减少或增加学生压力，帮助学生保持最佳学习状态，使不同层次的学生都有成就感，这种成就感就是“成就动机”，是推动各层次学生取得进步的巨大动力。
3.关于听说课
3.1设计听说课设计活动前，教师要深入钻研教材，认真分析教材的结构特点、教学重难点。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标，语言知识感知、学习、运用口语能力提高目标。同时兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
3.2听说课的时间分配要合理。一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率都是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间把握能力，教师课前要周密地思考，严密、合理地对各个环节所需时间做出设计。
3.3听说课的活动要形式多样、互动性强，调动学生参与活动的积极性，激发学生的认知兴趣和探究欲望。听说课设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设贴近学生生活的情境，使活动具有可操作性。
4.利用英文歌曲，充分了解教学对象
初中七年级的学生年龄不是很大，大部分学生好动，思维单纯，对新的学习环境、新的学习内容充满好奇，具有好奇心和求知欲。他们抱有新的希望，渴求在新的环境中习得新的知识，因此培养学生的学习兴趣是搞好英语教学的首要任务。级的学生大部分都能听懂英文歌曲或是看懂简单的原版英文电影，能借助语境克服部分生词障碍，理解大意。学习英语要背要记的内容特别多，对于枯燥的记忆、背诵而言，学生更喜欢直观、形象的语言，从心理上乐于跳出传统的授课方式，享受丰富的网络资源带来的乐趣。
5.巧用多媒体突破教学重难点，强化英语教学效果
在英语教学中，通过多媒体丰富多彩的演示功能，充分调动学生的多种感官，学生学习的兴趣在不知不觉中激发出来，特别是在教授一些复杂抽象难懂的知识点时，教师可根据教学内容，创设与之相符的情境，将教学内容以图文并茂、音频视频播放等真实具体的方式展现出来，学生在各种感官受到不同程度刺激的情况下，接受了图像、声音、视频等多方面的信息，在较真实的环境下，理解、分析并运用英语，让学生学得会、用得好。如：在教学“I am watching TV”时，遇到英语中的现在进行时时态。教师可以在新课呈现阶段，将含有现在进行时的Flash视频素材展示给学生，学生在Flash播放的歌曲的歌词中感受现在进行时的结构，并初步感悟其用法，然后通过教师的启发引导，使学生自己总结出这个时态的用法、结构等知识点。接下来，教师可以通过图片为学生创设情境，让学生在有意义的情境下操练现在进行时。在本课总结阶段，可以为学生播放英文歌谣，使学生在快乐而又促进记忆的情境下掌握时态。传统英语语法教学往往是以教师讲授讲解为主，学生觉得枯燥且理解得也不透彻。而运用多媒体进行英语重难点的学习，就大大优于传统英语教学模式中说教式所能达到的效果。
6.化整为零――分组教学
因为班额大，初中生在心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲等特点，我们可以把全班学生大体按座次编排成学习小组，并对每组学生序列进行编号，注意上、中、下各层学生的组合搭配，每组设一个组长。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生，使其所学语言知识与能力得以巩固。小组展示结束后，评出优胜者并予以鼓励。在记分时，分数分为纪律分和表演分，以便更好地控制课堂纪律。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，学生会由“要我学”变为“我要学”，学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发，内因的决定性作用得以施展。
7.课堂教学中渗透生活体验
关键词：初中英语；传统性；时代性
在初中英语的教学过程中，教师的教法和学生的学法都是影响学生英语学习效果的关键因素。因此，只有将教师的教育指导方法和学生自己的学习方法结合起来，才能做好英语教学的工作。随着时代的变化，社会对教育的要求和教育自身都在不断变化中，我们的教学法要想行之有效就必须结合实际，达到传统性和时代性的统一。
一、初中英语教学法的传统性和时尚性
教学有法，法无定法。在长期的教学实践中我们可以看到，初中英语的教学法是多种多样的。在基础的英语教学过程里，传统的常见的教学方法有如下几种：一是结构情景的交际法；二是功能交际法；三是结合情景、句型为主的方法；四是以语法为主要纲领，通过对选编课文的理解进行的训练。不难看出，这几种教学方法与其他教学法一样，主要来自于教学实践中的提炼总结，是传统的、历史的产物。这些教学法每一种都源自当时的社会需要，反映了当时人们对社会科学文化发展、对初中英语教学规律所进行的探索与认识。因此，可以说，初中英语教学法就是人们在长期的英语教学中所积累的经验及教训的总结，其形成与发展都是英语学习者和教育工作者，在教学实践过程中辛勤劳动的成果。此外，初中英语教学法其形成与发展也是以语言学、教育学、哲学、社会学和心理学等大量理论作为基本依据的，与其他教学法从其实质与整体上来看，是本质共通、相互联系、前后继承的。因此，初中英语教学法有着明显的传统性特征，而这种传统性正是其他各种教学法的共性特点。
当然，随着社会教育环境的改变和教学法自身的不断变化，初中英语教学法同样具有时代性的特征。这种时代性的特征突出地表现在其发展的趋势上。我们一再强调教学法的本身是在不断变化发展的，这就是说一种新的教学法往往是以之前的一种教学法为基础而发展起来的。此外，社会经济、政治、科学、文化不断发展，作为重要交际工具的语言自身也是处于不断发展变化中的。随着英语教学法的各种相关理论的不断变化，人们对语言的认识也在不断深入。在这种情况下，必然会有新的观点、新的理论不断涌现。而这些教学法的发展与变化正是时展、变化中的一部分，也将必然体现了时代的风尚。这种风尚的存在就是突显个性。因此，初中英语的各种教学法中更多地表现了自身的个性特点与优势。
二、初中英语教学法的传统性与时代性的统一
在实践中，无论是哪种教学方法，如果一直重复使用，而忽视了英语教学法中的传统性与时代性统一，那么，在初中英语教学的实践中也就必然会走一些弯路的。在初中英语的日常教学中，普遍存在着一种误区：大家都认为教师是处于教学的中心位置，起到的是主导作用。这样的错误认知，往往导致了教师忽视学生在学习中的地位与作用，使学生产生厌学情绪，最终造成学生的英语成绩过早出现两极分化的现象。因此，认识和把握好初中英语教学法的时尚性与传统性的统一，有着十分重要的社会现实意义。
正确认识以及把握好初中英语教学法的时代性和传统性统一，既是适应初中英语教学活动实践的需要，也是揭示并把握好英语教学的客观规律直接有效的途径。同时，还可以有效地提高教师的教学理论水平以及教学质量，帮助教师们自觉运用各种教学规律，选择科学的、实际的、有效的方法，使教学活动能够得到最佳效果。那么，要想做到初中英语教学法传统性与时尚性的统一，就要从以下几方面入手：一是要注意选择运用科学地英语教学法；二是在教学过程中，积极运用其时代性，来激发起学生学习并运用英语的兴趣，有效调动学生学习的主观能动性；最后一点是要注意创造良好的教学环境，建立和谐的师生关系，促使学生通过情感方面的积极变化，进而对学习产生兴趣，积极促进初中英语教学。
此外，作为英语教师，需要从自身上体现出英语这门学科的传统性和时代性的统一。教师除了自身要具备扎实的英语基本功底，更要能够把握时代的需求，运用具有时代特色的语言元素去教学，才能真正让学生折服，让其由敬佩心理转化为学习的动力。
三、总结
总的来说，在初中英语教学的实践过程中，传统性是基础的，但是时代性是代表着社会发展和时代对学生的学习提出的要求。人才培养的最终目的也正是为了服务于社会，推动社会和时代的发展进步。因此，在对于初中英语教学法，要始终坚持其传统性和时代性的统一，二者缺一不可。
参考文献：
[1]崔浩.探索初中英语教学法刍议[J].大江周刊：论坛，2010，（11）.
[2]张世英，张智华，王飞，王静.新旧课程标准下初中英语教学法之比较[J].中国教育导刊，2007，（16）.
关键词：初中英语；教学；有效性
有效教学是一种新兴的教学理念，也是新课改最为重要的课题。在传承传统教学精华的同时，新课改更加注重培养学生学习的素养和能力，让学生能够积极主动地参与到学习活动中，全面提升学生自身的英语综合水平。初中英语教学的有效性要求教师具备一定的知识与技能，这样才能全面培养学生掌握学习的方法，促进学生价值观、人生观的形成，进而促进教学效果的提升。
一、影响初中英语教学有效性的因素分析
初中英语教学过程中，教学活动、教学内容以及教学层次等都会影响教学的有效性。具体体现在以下几个方面：（1）初中英语的教学活动过于形式化。随着市场经济体系的不断完善，人们对英语教学的重视度逐渐提升，在一定程度上也激发了学生学习的热情。但由于学生的英语情感以及思维没有得到开发和培养，使得教学活动形式化，达不到教育的目的。（2）初中英语的教学内容泛化。当前，初中英语课程资源不足，经验欠缺，教学内容比较泛化，且专业性较低，初中英语的一些特性及价值未真正体现出来。（3）学生学习的能力与当下英语教学的水平相悖，甚至滞后，制约了教学质量的提升。
二、提升初中英语教学有效性的策略分析
在初中英语教学中，教学的有效性是学生成绩提高的重要条件，有效的课堂教学能够充分激发学生的学习兴趣，促进学生进行主动学习和快乐学习，从而提高课堂的教学质量。
1.充分做好课前准备
课前的准备已经成为保证英语教学有效性的条件。课前准备主要是教师在英语教学的过程中，充分了解教学内容，并掌握学生的学习兴趣和英语的学习情况之后，进行有效的教学备课的过程。
课前准备主要包含两个方面的内容：（1）充分利用教材。新课标要求英语教师必须具备较高的文化素质，英语教学需要和学生实际相结合，灵活运用教材，从而发挥学生的创造性，提升其英语学习能力。如在七年级Go for it！的教学中，教师所教的教学内容比较多，不仅要让学生掌握1～12月份的序数词表达，还要掌握日常交际用语“when is your birthday？”的用法，教师可在课前准备的教案中添加一些师生互动的环节，如“when is your birthday？”的对话表演等。（2）科学设计英语教学的任务。新课标提倡任务型的教学，英语教学已经逐渐趋近于目的教学和实践教学。在英语教学时，需加强学生的体验式学习，激发学生的学习动力，从而实现教学目标。如同样在Go for it！一课的教学中，学生熟悉“when is your birthday？”的句型用法，在实际教学中，教师可引导学生进行填词游戏，即在“when is（ ）birthday？”的句子中填词，学生可将his，her等单词填进去，通过这种方式，让学生全面了解这个句型的用法。
2.营造良好的课堂学习氛围
课堂学习氛围的好坏，是课堂教学质量的关键。教师可营造立融洽的学习气氛，为学生提供宽松愉悦的学习环境。在了解学生学习特点的基础上，借助各种的教学活动，运用丰富的教学方法，创设出与众不同的教学情境，让学生能得到亲身体验，从而强化记忆力。如：教师可在课堂教学中利用多媒体资源，进行视频教学，选取国外的精彩对话或者电影《马达加斯加》等动画电影中的片段，对学生进行口语和听力教学；也可组织英语角，邀请学校以外的外籍人士走进课堂，与学生进行简单的对话和交流，从而让学生感受纯正英语的魅力。
3.做好课后的总结和练习
初中英语教学的内容比较多，尤其是英语语法知识点比较广且杂，教师在进行初中英语教学的时候，除了重视听、说、读、写的教学外，还要关注语法教学，为学生今后学习高层次的英语打下坚实的基础。英语语法学习要求教师将凌乱和复杂的语法进行课后总结，并让学生在学习中加紧练习，从而实现高效的课堂教学。如教师进行疑问句句型的讲解时，可先将简单句“what is your name？”作为范例，what（疑问词-疑问句的标志） is（be动词-谓语） your（形容词 ）name（名词-宾语或者表语）？教师通过细致讲解，让学生进行词语替换游戏，如“what”可替换为“when/where/how much”等疑问词。
提升初中英语教学有效性非一日之功，这不仅需要教师的努力，而且还需要学生的积极配合，共同提升。教师只有不断总结、更新教学观念，提升教学技巧，坚持以学生为教学的主体，实现教与学的统一，才能进一步提升初中英语教学的有效性。
参考文献：
[1]戴天影.提高初中英语课堂教学有效性的探讨[J].读写算（教研版），2013，11（03）：12-13.
[2]付兰.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].新课程：教师，2012，13（04）：65-66.
一、强化词汇教学激发学生的兴趣
在英语教学，特别是初中英语教学中，词汇教学是重中之重，也是最为基础的教学内容。该项内容的教学质量会对初中英语教学所取得的效果造成极大的影响。然而，在当前初中英语教学中，大部分学生都没有意识到学习词汇的重要性，没有花太多的心思记忆英语单词，这也就导致学生在英语考试过程中很容易出现单词拼写错误，甚至不会拼写的现象。因此，为了更好地提高初中学生的英语成绩，增强初中英语教学效果，英语教师应采用科学、适宜的方法进行词汇教学，以便使学生掌握更加科学、高效的英语单词拼写技巧。例如，在词汇教学过程中，英语教师采用串记法进行教学，让学生由he想到her，进而想到hers；同时，也可以采用联想记忆法进行教学，让学生将forest假设为for的最高级。利用这些方法进行英语单词教学，不仅能够使英语课堂教学变得更有乐趣，也能够激发学生的学习积极性，而这对增强初中英语教学效果有很大帮助。
二、强化语法教学增强学生解决问题的能力
在初中英语教学中，教师在对牛津译林版英语教材的内容进行教学的同时，也应该重视英语语法的教学，以便增强学生解决问题的能力。因此，在英语词汇教学中，英语教师不仅要让学生记住单词的词形与词义，也要重视单词的词性教学，如副词修饰动词等。此外，英语教师对英语渗入词的用法与构成等功能的教学也要给予一定的重视，比如动名词用作定语等。学生只有掌握单词的词性，并总结单词的多种用法，其的英语成绩才能得到更好地提高。例如，在讲解polluting/polluted；interesting/interested；supprising/supprised；amazing/amazed等单词的时候，英语教师选择一些练习题对学生进行训练，让学生能够在实际应用中区分这些单词的不同用法，从而保证学生能够准确掌握单词的词形与词义等。此外，对于句法教学，初中英语教师也应给予一定的重视，确保学生能够掌握英语句型的准确结构。同时，对“S+V+O”这种句型要重点讲解，以便使学生明白在英语句子中必须要有动词（个别除外）。对于其他几种英语句型，教师应融入到相应的教学内容的讲解中去，以便使学生能够更好地掌握不同的英语句型。在英语句法教学中，教师应分别对陈述句、祈使句、疑问句与感叹句这几种句型进行重点讲解，以便使学生在遇到这些句子的时候，能够依据句型分析句意，从而达到提高学生对英语句法的应用能力这一目的。我认为时态的教学在初中英语语法教学起着举足轻重作用，学生只有掌握好了时态，才能更好地理解运用英语进行表达。因此，在教学过程中，英语教师应对英语句子所涉及的时态的意义、结构、用法等进行总结，并融入到英语语法教学中去，以便确保学生对英语语法的应用更加准确。同时，在学生解答练习题的时候，英语教师应尽可能的让学生养成正确的解题思路，即先分析句子结构，再分析时态，最后解答问题。学生依据这种方式解答英语习题，不仅能够提高解题的正确率，也能够增强学生对英语语法的理解。
三、加强oral English、writing的训练增加学生输出量提高学生综合运用英语能力
在初中英语教学中，口语训练可以有效地提高学生的听力水平。随着英语教学内容的逐渐加深，英语教材中的practice内容却在不断减少，以至于每个单元只有“comic trip”与“speaking”等两部分与英语口语训练有关，而这根本无法满足口语训练的要求。因此，在英语教学过程中，为了更好地提高学生的听力水平，英语教师针对学生的口语训练逐渐总结出了一套教学用语，并将教材中的对话作为听力内容对学生进行训练，而且取得了非常好的效果。例如，在学生的词汇量和对英语知识的掌握达到一定的水平后，英语教师可以设计“topic”话题，并以一天一练的方式让学生每天花5―8分钟的时间进行相互交流；或者可以让学生自己选择话题进行交流。用这种方式进行口语训练，不仅能够增强学生用英语解决实际问题能力，也提高学生的听力水平。另外，对于学生来说，衡量一个学生的英语水平取决于英语表达能力，而英语写作训练，可以有效地提高英语表达能力。因此，目前各个学校普遍选用的牛津译林版英语教材的每个单元都会有相应的写作专题，这是为了对学生进行写作训练。现在，初中阶段所使用的教材是牛津译林版教材，针对这一版本特点，教师可以在教学中，要好好利用每个单元写作教学中给总结的句型和模版设计一个与之相似的写作情境，激起学生表达欲望，让学生有话可说，进而增强学生的表达能力。教师也可在教学过程中，让学生有效利用课外时间，比如班级每个星期举行一次写作比赛，每次挑出10篇好的作文而设计成英语角，也可以发动学生用英语定期出黑板报。
综上所述，初中教育的主要目标是促使学生实现全面发展，特别是英语这种语言类学科，对学生造成的影响是极为显著地。因此，为了更好地开展初中英语教学，实现对英语教学效果的提升。在教学过程中，英语教师应采用科学、适宜的方法进行教学，并依据学生的实际学习情况，对教学方法和教学内容进行适当调整，改善课堂教学氛围，提高课堂教学质量，以便确保牛津译林版初中英语的教学能够取得更好地效果。
参考文献：
[1]蒋何琴.两版本牛津初中英语教材的比较及使用情况的调查研究――牛津上海版与牛津译林版[D].上海师范大学.2012.
1. 通过上下文语境进行英语词汇教学
教师需要认真备课，通过语境将初中英语词汇的意义全面把握，引导学生在做题时能够准确猜词，使英语学习兴趣能够被激发，使初中英语词汇的教学质量能够有效提升，为以后的英语学习打下坚实的基础。如果学生在做英语题时不认识某个单词，可以根据上下文的意思对英语词汇的意思进行猜测，这样一来，学生的思维得到激发，学生的记忆也将会更深刻。
例如：英语中“make”一词的含义非常丰富，但是搭配的词语不同呈现的意义就不同。在“make a cake”中make的意思是“制作”；在“We make him our monitor.”中，make的意思是“选举”。因此，学生应该根据不同的语境对make的意思进行猜测。教师在教学中设置英语练习题时，不能只对学生的单词词型和对应的汉语进行记忆，而应该通过设置具体语境，使学生的思维活动被调动，使学生对词汇的理解和记忆效果能够被加强，摆脱英语词汇的死板记忆，使英语词汇的学习更加灵活。
2. 通过文化语境开展初中英语词汇教学
文化和语言是紧密相关的。词汇是语言的重要组成部分，和文化有着非常紧密的关系。我国的中西方文化存在很大的差异，教师在教学过程中应该对中西方文化进行对比，使由于文化而产生的差异能够被消除，加深学生对英语词汇多种词义的理解。
例如：教师在讲“dog”一词时，可以让学生畅所欲言，对狗在中国代表的感彩发表看法。教师要对学生的发言给予肯定，再对“dog”的词义进行分析和总结。与此同时，教师也可以将西方关于狗的俚语和文章列出来，通过俚语让学生明白狗在西方的褒义色彩。总之，根据具体的中西方文化背景知识，对“dog”的词义进行正确的理解，将语言和文化融合开展英语词汇教学活动，可以帮助学生更好地理解英语词汇的中西方差异，在做题时更容易理解句子和文章的意思。
3. 创设情境语境开展初中英语词汇教学
通过具体的情境语境给学生教英语单词是一种非常科学、有效的初中英语教学方法。虽然创设的情境是一种模拟情境，但是非常逼真，学生就像置身于现实中。在初中英语教学的具体过程中，可以通过创设情境语境开展初中英语的词汇教学，学生可以在模拟的真实场景中掌握英语词汇，并且学会应用英语词汇。
例如：教师再给学生讲“help”这个单词的词性和词义时，教师可以创设多种情景，帮助学生理解“help”的不同词性和词义。教师可以创设“让学生帮他擦黑板”的情境，教师会说“Which student is willing to help the teacher clean the blackboard？”另外，教师也可以将“有人落入水中的场景”进行模拟，通过多媒体音响制作出“help”的声音，学生可以根据这个场景将“help”的意思（救命）推测出来，这样学生就会对“help”的意思进行全面理解。同时，也能更加巧妙地应用在英语写作的具体语境中。总之，学生对英语词汇的掌握会更透彻和全面，应用也会更自如。
4. 总结
随着我国教育改革的不断推行，现阶段，我国初中英语教学已经不能适应教育的发展和社会的发展对人才的需要。初中英语是一门基础性的语言学科，初中英语的词汇教学非常关键，关乎到初中英语水平的提高。广大教师要对初中英语教学不断改革和创新，将学生的主动性和热情调动起来，真正发挥学生的主观能动性，确保初中英语的词汇教学能够取得较好的效果，学生能够更好地掌握英语知识。文章主要从“通过上下文语境进行英语词汇教学，通过文化语境开展初中英语词汇教学和创设情境语境开展初中英语词汇教学”等方法开展初中英语的词汇教学。希望通过本文的研究，对初中英语教学水平的提高有所帮助。
[1] 潘谊. 语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 科技信息， 2012（34）.
[2] 章素华. 基于语境理论的英语词汇教学探究[J]. 芜湖职业技术学院学报， 2009（03）.
关键词：初中英语；课堂教学；高效课堂
根据新课程指导思想来看，实施高效课堂教学能够为学生和教师节省出更多的时间，有利于他们对英语学习当中的“情感态度与价值观”进行更加深入的探究，以更好地践行素质教育的理念。随着新课程改革的推进，传统初中英语课堂的教学模式已经逐渐不能适应新时期的教育需求了。本文根据初中英语的教学现状及其特点，对实施英语高效课堂进行了探究，旨在提升初中英语教学课堂效率。
1初中英语教学特点及其教学现状分析
初中英语教学对于学生英语学习的影响是广泛而深远的，根据我国大部分初中学校来看，英语教学是系统性地向学生介绍和传递英语知识的开端。作为一个基础性的教学过程，初中英语课堂的教学重点即是围绕着一些简单的单词短语、听说写作、语句时态等知识点来开展的。进行基础英语教学和简单应用练习是初中英语教学在教学内容上最为鲜明的特点。在知识点的拓展应用方面，初中英语教学往往是通过听力练习、口语对讲、短文写作等基础方式来对学生的英语知识进行检测和巩固。总结起来，初中英语教学的特点就是既强调学科的基础性，又提供给学生多元化的发展需求；既重视学生教材理论知识的掌握，又关注学生英语综合能力的发展。目前大部分初中学校英语课堂教学存在的问题主要是以下三个方面。第一是英语课堂教学模式较为单一。我们看到，大多数初中英语教师用一种教学方法贯穿整个英语教学课堂，例如，首先是生词教读，然后是生词释义，最后遣词造句。这种模式在我国初中学校英语课堂当中随处可见，虽然其无可厚非，但是一直沿用这种陈旧的教学“套路”，难免会给英语课堂的趣味性大打折扣。初中课堂教学存在的第二个问题是课堂主体倒置。新课程改革的方向之一，就是要变换传统课堂的课堂主体。在长时期的教育过程当中，教师一直作为课堂的主体，学生的学习和思考都依赖于教师的指导，这种倒置的课堂主体无疑限制了学生的个性化发展。第三是英语课堂设计有待提高，很多英语课堂教学通常没有实现教师的既定计划，导致了课堂效率不高，学生对知识点的理解和掌握不够牢固。究其原因，在于课堂设计存在些许问题，没有能够和实际教学很好地契合。
2实施高效课堂的方式探究
2．1课堂设计：我国古语有云：凡是预则立，不预则废。初中英语课堂相对于其他课程来说，由于其语言文化的特殊性，更需要教师在课前花费一番心思设计课堂。课堂设计的目的在于帮助教师实现制定出一个课堂规划，以更加有条理、分层次地开展教学工作。课堂设计的宗旨即是要紧扣教材内容，结合学生特点。课堂设计的重要工作即是备课，要提升课堂教学效率，首先需要教师自身对教材内容又一个细致的了解和把控。备课是取得实施高效课堂的基础，教师不妨在这一工作上多花一点心思。例如，分层次备课。因为学生的学习能力存在着一定的差异，为了尽可能地“照顾”到每一个学生的学习，教师在备课的时候可以分层次地考虑：对于一些学习能力较强，英语基础较好的学生，教学不妨为其设计一些难度稍高的英语练习，以满足其学习需求；对于一些初步接触英语的学生，教师则应该将重点放在基础知识的教学上，帮助他们牢固地掌握基础知识，以求循序渐进。课堂设计的第二个点则是合理制定教学计划。教师应该将每一次的英语课堂教学作为一项系统性的工作来看待，不妨按照整体教学要求，细化教学目标，一步一步完成每一个教学目标，创建高效课堂。
2．2转变课堂主体，活跃课堂氛围：上文已经提到，初中英语课堂存在的问题之一是课堂主体的颠倒，要实施高效课堂，就需要教师完成从课堂主体向课堂主导者的身份转变。英语教学作为一个双向的过程，其更加重视教师和学生的双向互动，而并非教师讲解———学生记录的单调模式。教师在课堂教学当中，不妨多鼓励，多引导学生进行提问，通过建立一种平等融洽的师生关系，将学生融入课堂主体。在这一点上，需要对教学方式进行一些创新，除了必要的教学环节（单词释义、语法讲解等）需要教师指导之外，像一些灵活的教学内容则可以让学生分组自由发挥。例如一些常见情景对话练习，教师可以鼓励学生进行“co－splay”，通过客串具体情景当中的角色，达到一种“知行合一”的教学效果。当然，转变课堂主体是和活跃课堂气氛有着紧密联系的，只有当学生充分意识到他们的课堂主体地位，才能更加主动地进行英语知识的学习和探索。教师课堂主导者的身份仍十分重要，初中学生的学习习惯和学习方法尚处于待规范和开发的阶段，在英语课堂当中，教师应该对学生的学习进行引导和点拨，对于他们学习当中存在的问题要及时指正。
2．3强化课堂练习，提升课堂效率：实施高效课堂的目的是在于帮助学生更加牢固的掌握英语知识，并能灵活地将其应用到具体实践当中。在初中英语课堂教学当中，对学生学习成果的检验是一个相当重要的环节，其能够及时反馈出学生学习当中存在的问题，教师可以根据学生的练习情况进一步对学生学习当中存在的薄弱点进行讲解，以实现高质量、高效率的课堂教学。课堂练习的方式是多种多样的，例如，使用新学的单词按照相应的语法、时态进行造句，以检测学生对单词的含义理解及应用能力。如果是听力课，可以变式播放一些小的短文、情景对话，让学生进行原文语句复述、原文含义概括，以检测学生的英语听力能力。总之，课堂练习形式是多样化的，其出发点和归宿都在于对课堂教学进行补充和完善，帮助提升课堂教学效率。总结：初中英语课堂教学应该具备灵活、多元、包容、和谐等基本元素，依据新课程指导思想，努力促成学生英语能力的个性化发展，全面提升学生的英语综合能力。积极创新开拓新的教学方式，不断完善传统的课堂教学模式，是创建高效课堂的重要手段。
作者:陈磊 郭振华 单位:山东省新泰市放城镇初级中学
参考文献:
［1］刘静兰．浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂［J］．科教文汇旬刊，2011（32）：165－166．
英语是一门实践性非常强的语言学科，它来源于生活。随着现代教育事业和教学理念的不断创新和发展，生活教育思想在初中英语教学中的应用变得越来越广泛，这引起了教育界的广泛关注。初中英语教师要想让初中英语课堂教学变得充满生活气息，提高初中英语课堂的教学质量和水平，就应当积极在初中英语教学中应用生活教育思想，利用生活教育思想的科学理念来有效地提高初中学生的英语学习效率和质量，从而促进初中英语教学的科学发展。文章从生活教育思想在初中英语教学中应用对于初中学生的英语学习兴趣影响和应用方法进行分析，探究如何让课堂充满生活气息。
激发学习热情
生活教育思想在初中英语教学中的应用能够有效地激发和提高初中学生的英语学习兴趣。初中学生的英语学习的兴趣和积极性很大程度上决定了初中学生的英语学习质量和效率，而生活教育思想的教育理念正是以初中学生的兴趣爱好、心理特点为原理而设计的，它能够有效地激发和吸引初中学生英语学习的兴趣。所以，初中英语教师一定要充分认识到生活教育思想的这一优势，并且积极利用生活教育思想来辅助初中英语的教学。
以苏教版初中二年级英语教科书下册unit2中的reading教学内容为例：“Life is like a big dye vat， it can bring people dyed all kinds of different colors to the crowd， some people forced by living， live a hard life…”，初中英语教师可以将课文内容加以生活化，使课文内容更加符合初中学生的兴趣口味和初中学生的英语水平，从而达到有效地激发和吸引初中学生的英语学习兴趣和主动性的效果。如此文章中主要讲的是关于生活对人的影响，初中英语教师可以通过在生活中找实际的例子来展现给学生看，从而有效地加深学生对英语课文内容知识的理解记忆和初中学生的英语课堂学习质量和能力。另一方面，生活教学思想还能够帮助初中英语教师加强初中英语课堂上师生之间的交流互动，拉近师生之间的距离，帮助初中学生夯实英语知识的学习基础，解决初中学生英语学习过程中遇到的问题，达到全面提高初中生英语学习水平和质量的效果。
提高理解能力
生活化教育思想在初中英语教学中的应用可以有效地提高初中学生对初中英语知识的理解能力。对初中学生而言，能否正确地、快速地理解初中英语知识，是初中学生学习初中英语知识、解答初中英语题目的基本前提。如果学生不能有效地理解初中英语知识的真正内涵，那么英语学习就会变得举步维艰，对于初中英语知识的学习也就只能停留在表面阶段。不能深入学习理解初中英语知识，最终导致学生的英语知识学习的质量得不到有效地提高。因此，初中英语教师应当重视初中学生的英语理解学习能力的培养，并且积极利用生活教育思想的科学教育理念来帮助初中学生提高对初中英语知识的理解能力。英语是一门语言学科，初中英语的知识来源于生活，是人们从生活中一点一点慢慢理解、研究、总结而得出的。因此，在初中英语教学中应用生活教育思想是非常具有帮助作用的，它能够有效地帮助初中学生提高自身对初中英语知识的理解，从而有效地提高初中学生的英语学习能力和水平。以苏教版初中一年级英语教科书上册unit1中的reading内容教学为例：“Junior high school students' life is very rich and colorful， some students like playing basketball…”这篇课文的内容词汇量较多，语法变化也比较多，初中学生学习起来难度较大。这时，初中语文教师可以利用生活教育思想联系实际生活，让初中学生的课文理解变得简单化、直观化，从而有效地提高初中学生的英语理解能力。
生活教育思想应用
生活教育思想在初中英语教学中的处理和应用主要可分为以下两个方面：一方面，初中英语教师必须对初中英语教学内容进行合理的处理与构建，让生活教育思想理念能够完美地融合进初中英语课堂的教学中，让初中学生可以更好地理解和接受。初中生性格相对而言较为活泼张扬，对生活都有着非常美好的向往，而生活教育思想理念正是以初中学生的这一性格特点而设计的。因此，初中英语教师应当在初中英语课堂教学内容的设计上进行合理处理，教学结构保持层层递进，让生活化教育思想理念能够很好地融入到初中英语课堂的教学当中，从而让学生不断集中注意力，提高对英语学习的兴趣。另一方面，初中英语教师要选择好合适的生活教育思想利用时机。初中英语教学的课堂内容有其固定的主体结构，生活教育思想理念必须穿插在其中最为合适的时机来展现，才能达到帮助初中英语课堂教学的效果。以苏教版初中三年级英语教科书unit6中的writing：“Write an article not less than 120 words.”写作教学为例，初中英语教师在课堂上教学这一写作内容时，应当积极融入贴近初中学生实际生活有关的命题和或者话题内容，让初中学生在写作的过程中能够产生共鸣。
综上所述，生活教育思想理念在初中英语教学中的应用能够有效地激发初中学生的英语学习热情和英语理解能力，从而有效地促进初中英语教育的科学发展和提高。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区新洋港实验学校）
在初中英语教学的发展中，电影能够有效地改善课堂教学的氛围，促进英语教学和学生之间的相互学习。在虚构的电影情节中，学生可以感受来自不同社会身份以及社交场合的人物角色的特点，通过近乎真实的语言表述，让学生可以轻松地在特有的语言环境中，更好地学习英语语法。初中教师结合教材的具体教学目标，合理地选择影视视频片段，促使学生能够通过观看影片进行英语单词及语法的联想。通过这种联想学习法，有利于学生在短时间内拓宽现有的知识结构。通过影视视频教学的开展，使学生可以逐渐改善完全依赖教学讲解的不良学习习惯，通过发挥自身的主观能动性进行学习，让学生轻松地在影视视频中学会思考和联想。
二、初中英语影视视频教学的体会
在初中英语教学中，影视视频教学手段与初中英语教学的有效结合方式主要是指，通过影视视频教学中的画面、剧情、台词中蕴含的文化，让学生可以在短时间内了解不同的文化以及语言表述的习惯。其次，在初中英语学习的过程中，学生的英语单词储备以及听力水平都足以理解英语视频所表述的内容。因此，初中英语教师通过合理地选择影视视频的方式，可以通过学生喜欢看英语大片这一普遍的爱好，更好地引导学生进行学习。但是，初中英语教师要注意选择合理的影视视频及片段，以思想性、健康性、难易程度适中为选择影片的标准。在初中英语课程设计方面，英语教师应在课程设计方面考虑播放前的镜头画面净化、瘦身剪辑以及添加重点知识的提示，在视频播放后，及时进行课堂总结以及组织学生进行讨论。
（一）评价机制
在初中英语影视教学的过程中，对学生的评估应合理地形成评价成绩，计入学生期末总成绩中，以保证学生学习英语的积极性。对初中英语教学的评估，主要是在作业、讨论设计的两个环节，其中包括个人独立作业和集体讨论作业两种，重点培养学生的合作能力。通过学生的集体作业讨论，促使学生可以开动脑筋、学会高效学习英语的方式。
（二）信息化数据化建设
从目前初中英语教学的发展历程可以看出，初中英语教材的更替周期越来越短，为了进一步提高学生适应影视教学的速度，重视信息化数据库的建设，使视频教学素材信息化数据库中能够储存各种原始影片、各种题材的视频片段，使英语教师可以在教学中及时、充分地使用视频教学资源。
（三）对英语教学所产生的影响
初中英语影视视频教学，能够通过视频片段的形式，让学生在短时间内接受更多的文字及非文字信息，不断改善英语教学的氛围，促使学生可以在相对轻松的教学氛围中，积极、主动地参与到英语课堂教学的实践活动中，并不断地通过努力，取得较好的英语学习成绩。经过不断的教学实践研究，初中英语影视视频教学对于提高英语教学水平、教学质量以及学生学习英语的积极性、主动性方面，都具有积极的促进作用。因此，在未来的教学中，积极地倡导影视视频教学这种有效的教学方法，以不断地改善学生在英语学习方面存在的各种问题。
【关键词】 初中英语 教学现状 应对措施
在初中英语教学方面，主要存在着以下几个方面的问题有待解决。首先，课堂教学中，教师没有运用合理有效的教学方法，导致课堂教学效率不高。其次，在教学观念上，很多教师的教学观念多年不变，没有跟随时代的发展有所创新，不利于学生的长远发展。再次，在学习方法方面，教师缺乏对其进行有效的指导，进而不利于学生学习效率的提高，更加阻碍了学生的发展。下面针对于初中英语教学中存在着的问题进行具体的分析和研究。
1. 初中英语教学现状分析
1.1 教学方法存在问题
在初中英语教学中，教师的教学方法过于的单一，不利于学生的全面发展。很多教师没有对教学方法进行创新，例如合作学习教学法，探究式教学法，多媒体教学法等较为科学的教学方法没有在课堂上进行充分的运用，无法满足学生的学习需求，在很大的程度上不利于课堂教学效率的提高，不利于学生的长远发展。因此，教师需要针对于教学方法上进行不断的改进和创新。
1.2 教学观落后
在初中英语教学中，存在着教学观念落后的问题，很多教师依旧采用传统的教学方式，教师提前备课，对知识的熟练度掌握的相当好，在课堂上进行知识的教授，但是，并没有树立科学的教学观念，进而严重的影响了学生学习的成绩以及知识面的掌握程度。尤其是英语这一重要的学科，在初中阶段一定要打好坚实的基础。由于教师教学观念的落后，学生总是处于一种被动的状态，不利于学生的发展。
1.3 没有进行正确的学法指导
在初中英语教学中，很多学生的学习方法存在着问题，很多学生没有得到教师实际的学法指导。比如：在学习新课本新知识的时候，没有指导学生如何了解教材，分析教材，掌握知识的脉络；没有指导学生在学习新知识的时候，要与以前学过的知识相互做比较；每学完一节知识时，没有指导学生如何总结每一章节的知识；也没有注重指导学生遇到问题，怎样思考问题，解决问题，获取新的知识；甚至，没有指导过学生如何有效的复习学过的知识，和预习即将学习的新知识。事实上，很多教师在每讲一节课时，都没有相应的小节总结，更没有反思旧知识的习惯，教师的指导方法欠缺，严重的影响了学生学习数学的学习质量以及学习效率。因此，针对于学习方法指导方面，需要引起教师的高度重视，才能够不断的促进学生的发展。
2. 应对措施分析
2.1 创新教学方法
教师应该不断的创新初中英语教学方法，教师可以采用多媒体教学，合作教学以及探究式等教学方法，不断的促进学生的发展。另外，教师还需要不断的提高自身的素质，应该对教师进行强化继续教育，是有效提高教师素质的基本。经过强化继续教育，不仅能增强教学的灵活性、实践性以及针对性等特点。这种方法不仅对老师的素质有效的提高，还有利于教师通过创新各种教学方法，不断的促进学生的进步。
2.2 更新教学观念
在初中英语教学中，教师需要不断的更新教学观念，树立正确的教学观，才能够促进学生学习上的良好发展。教师进行初中英语教学的目的就是为了提高学生的英语学习能力，使学生能够更好的掌握一门外语，提高学生的语言交流能力和更好的运用一门外语的能力，进而不断的促进学生在英语的学习上的不断进步。
2.3 对学生进行学习方法的指导
教师还需要进行学习方法的指导，课堂上老师应该做好指导作用，而并不是做讲师，要多与学生沟通，形成一种以教师为主导，以学生为本的教学理念，多培养学生自主创新，积极学习的精神，充分的挖掘学生的潜力，发挥自由的个性。教师在教学中，无权定夺哪位学生能学好英语，哪位学生学不好英语，每位学生对于知识的接受程度都是不一样的，教师要与学生走到一起去，了解学生是如何学习英语的，从中分析他们的学习进度，多鼓励学生，增强学生对学习英语的信心。
3. 结束语
本文主要针对于初中英语教学现状及应对措施进行了具体的分析，通过本文的探讨，我们了解到，在初中英语教学中，教师需要了解教学中存在着的问题，进而针对于存在着的问题采取有效的教学措施，以不断的促进学生学习上的进步。
参考文献
[1] 潘洁. 初中英语教师应如何培养学生情感[J]. 科学咨询（科技・管理）， 2013（04）.
[2] 乐晓松. 初中英语课堂教学存在的问题及对策[J]. 武汉市教育科学研究院学报. 2006（05）.
关键词： 初中英语教学 翻转课堂 教学应用
一、引言
21世纪的竞争是科技的竞争，是信息的竞争，更重要的是人才的竞争。在这种情况下，学校教育要勇于承担起培养高素质人才的重任，为社会输送合格人才，为社会主义现代化建设提供人才保障。
初中英语课程是初中阶段的基础课程，在初步培养初中生英语素养、开阔初中生具备国际视野方面有至关重要的作用。然而，由于种种原因所限，初中英语教学现状并不尽如人意。翻转课堂教学模式的出现，为改革初中英语教学提供了新思路。
二、翻转课堂概述
翻转课堂也叫做颠倒课堂，教师在课前制作教学视频，督促学生提前观看和学习，并完成一些测试；在课上，师生共同解决代表性问题，培养学生的合作讨论精神，构建和谐的师生关系；在课后，教师为学生布置一些作业供学生完成，帮助学生进一步巩固学习的新知识。从翻转课堂教学模式的具体流程可以看出，翻转课堂教学模式使传统教学模式发生了翻天覆地的变化。与传统教学模式相比，翻转课堂具有显而易见的特点。
三、翻转课堂在初中英语教学中的应用
实施翻转课堂教学模式是一项系统工程，需要各个环节都有机衔接在一起，才能收到显著的教学效果。具体而言，初中英语教师要从以下几点入手。
（一）课前准备阶段
课前准备阶段的一系列工作至关重要，直接决定翻转课堂教学模式的成效。具体包括以下一系列环节。
1.明确教学计划。在正式实施课程教学之前，教师要结合教学目标和教学内容，明确科学合理的教学计划，找出教学重难点，确定具体的学习步骤与方法。按照翻转课堂教学模式的性质，教师在明确教学计划时，要为学生预留一定的英语听说练习和读写练习。
2.制作教学视频。决定翻转课堂教学模式成效的最关键要素就是教学视频，据心理学研究，初中生的集中注意力时间不超过10分钟，所以教师制作教学视频时要将视频时间控制在10分左右。视频内容应该包括英语基础知识、语法知识和句型范例等。
3.学生学习视频。教师制作完教学视频后，要及时将视频传达给学生，督促学生提前学习和观看。在观看视频过程中，学生要明确学习重难点，及时记录自己不会的问题，以备在课堂中与教师讨论。这个预习过程非常重要，可以使学生在课堂上更有针对性地听讲。
4.课前交流互动。学习完视频后，学生可以围绕一些问题在课前进行讨论，对一些难度不大的问题，可以通过同学间的QQ群、微博、微信等平台交流。
5.完成测试题目。为了检验学生的自学效果，教师还可以为学生布置一些练习题，督促学生完成，使学生及时得知自己学习视频的效果。
（二）课堂互动阶段
1.检测自学效果。课前预习是学生自主完成的，教师可以抽出几分钟时间对学生进行提问或抽查，了解学生的自学效果，做到心中有数。
2.教师答疑解惑。由于学生在课前自学了不少知识，因此课堂上有更多的师生互动时间。学生可以将自己不会的问题提出来，由教师总结，提炼出有代表性的问题一起解答，使学生扫清心中疑惑。
3.教师讲授新课。学生通过课前学习，已经初步掌握课堂教学内容，这时候教师要做的事情就是进一步讲解教学重难点，补充一些新问题供学生思考，以此拓宽学生视野。比如教师让学生以小组为单位操练英语，鼓励学生尽可能在讨论时用英语，以此锻炼学生的英语口语能力。
4.学生完成学习任务。在课堂上，教师可以为学生布置一些学习任务，比如安排一个学生带领大家一起读英语单词，或者一个学生读，其他学生默写。这样可以调动学生的课堂主体性，使学生在合作中学有所获。
（三）课后总结阶段
1.重视课后总结。每节课结束之后，教师要及时总结教学经验，发现翻转课堂模式中存在的一些问题，以此为依据调整教学思路，为提高教学质量提供依据。
2.合理设计作业。在课后，教师也要为学生布置一些作业，这些作业可以源自生活，比如让学生将课本内容排练成话剧，下次上课时在课堂上表演，这样的作业势必能激发学生兴趣。
四、结语
如今，社会发展对学校培养的人才提出了更高要求，希望学生能学会独立思考和团结协作，翻转课堂的应用，使初中英语教学焕然一新，在培养学生自主、合作、探究能力方面发挥巨大作用。初中英语教师要重视翻转课堂教学模式的价值，用以改善课堂教学，提高教学质量，在培养英语人才方面作出积极贡献。
参考文献：
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【关键词】新课程标准 初中英语 游戏教学
一、引言
作为第二语言的英语，由于其本身在我国初中英语教学中缺乏真实的语言环境，因此，给学生的英语学习带来了不小的困扰和难题。因此，新课程标准下，当前初中英语“游戏教学”的重点就是要改变以往初中英语课程过分死板单一的讲解和忽视对学生实际英语运用能力培养的倾向，强调初中英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践和交流的英语教学途径，发展初中学生综合语言运用能力、跨文化意识以及自主英语学习能力。
二、初中英语“游戏教学”的内涵和现状
长期以来，人类学家就认为游戏是人类成长自然过程的必备条件，心理学家弗洛伊德甚至指出，青少年在游戏中可以暂时抛开现实，扮演与现实中不同的角色而获得身心的愉悦。近年来，随着我国国际交流日益频繁，全面提高初中学生的英语能力变得日益重要。新课程标准下，初中英语课程的目标是“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，为真实交际打下基础”。但是，长期以来，我国初中英语教学的现状并不令人满意：英语课堂教学刻板、英语教学方法单一，不能充分调动学生学习英语的积极性和兴趣。初中英语教师如何才能充分调动学生的英语学习热情是当前重要的实践和理论问题。目前，在新课程标准的推行下，“游戏教学”已经开始运用到部分地区初中英语课堂教学上，营造出了轻松合作的良好气氛。一般来说，初中英语教学游戏是以辅助英语教学为目的，用英语进行交际，在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。在英语课堂中引入游戏教学能够尽可能将枯燥的语言教学转化为初中学生乐意接受的、生动有趣的游戏形式，使学生轻轻松松学好英语。
三、新课程标准下，初中英语“游戏教学”的有效教学策略
1.做好初中英语“游戏教学”的设计与组织
初中英语“游戏教学”的设计与组织是游戏教学成功的关键。为了带动全班参与英语游戏教学的热情，英语教师可以多采取小组竞赛型的游戏活动，把全班学生分成若干个小组，让学生以组为单位展开竞赛，既可以是组与组之间辩论式的竞赛活动，也可以是限定内容和形式的每个人必须参加的竞赛活动。这样，英语游戏教学就可以使英语课堂气氛充满着适度紧张感，增强学生英语学习的语言环境。其中，英语游戏小组的划分极为重要，成功的小组划分有利于成员间的合作促进和英语游戏活动的高效开展。在小组的划分上，教师应注意阶段性和稳定性原则。在保证组内成员相对稳定的前提下，根据英语教学的不断深入逐步扩大小组规模和调整组员结构，使学生通过群组内成员的相互配合与分工合作达成英语教学效果。此外，英语教师还需要创设英语学习情景。初中英语教师必须认真研读教材，根据不同的教学活动制作不同的英语游戏教具和道具，争取以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果达到理想的英语教学效果。
2.采取丰富多彩的英语单词训练游戏形式
英语单词是学生学习英语的基本功。为了让学生更好地理解和记忆英语单词，英语单词训练游戏是一个捷径。在实践中，多种英语单词训练游戏形式都能够达到良好的教学效果。如看图写单词游戏的开展中，英语教师事先把要复习的英语单词画在小黑板上，然后将全班分成若干小组。单词竞赛开始后，英语教师就将小黑板挂起来，让学生看1～2分钟，然后，让学生在规定的时间内将看到的单词写出来，写得最多、最正确的组即获胜。
3.加强用英语游戏活动锻炼学生英语口语
“哑巴英语”是当前初中英语教学中存在的最大问题。因此，“游戏教学”应该把重点放在提高学生的口语表达能力上。教师可以根据初中学生喜欢唱歌的特点，有目的地选择一些与教材能有机结合的经典英语歌曲，让学生在愉快的学唱歌的同时学习语言知识。此外，课堂英语话剧表演也是锻炼学生英语交际表达能力的重要手段。教师可以根据学生不同的能力、特点，让文学功底深的同学执笔当“英语编剧”，让善于表演的学生做“英语导演”，许多初中英语课程中如“The necklace”等课文都可以让学生来排练英语短剧表演。在课堂英语话剧表演排练过程中，教师作为“导演”要在一些动作和表情上做示范，并在英语语音、语调、语句运用和发音连贯等方面做示范。最后，教师还可以采取“英语谜语”的游戏方式来锻炼学生的表达能力。
4.明确教师在英语游戏教学中的角色和任务
“游戏教学”可以保证学生有较高的学习动机，可以创设自然的英语语言运用情景，为学生提供多样的语言学习方式。但是，英语游戏教学并不是可有可无的点缀品，英语教师需要始终承认并尊重学生学习和发展的个体差异，把英语游戏教学活动看作是教师与学生之间的互动过程，从而设计出学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，使学生在学中玩，玩中学。教师在课堂使用英语游戏之前，应该先设置好英语游戏的规则，并根据学生的实际情况来准备游戏，只有让游戏适合学生，才能让学生真正积极参与。然后，教师要确定好英语游戏使用的时间和环节。游戏是针对英语课程而备，而并非漫无目的的让学生玩。最后，教师要明白，随着初中学生年龄的增长和对英语知识的逐步积累，单一的游戏可能无法再满足课堂教学的需要，需要针对不同年级设计和学生年龄和生活贴近的游戏活动。例如，初一的学生尚无太多英语的语言基础，游戏只是将他们引入英语学习的方法，而对于初三的高年级学生，带有游戏和竞赛性质的任务型课堂游戏则是英语教师的较好选择。
四、总结
“教无定法，学海无涯”。总之，新课程标准下，每一位初中英语教师都要有科学的教育教学理念，注意初中英语游戏教学方法，充分调动学生的学习积极性，把英语游戏教学贯穿于日常初中英语教学之中，使每个学生学习英语不感到枯燥和乏味，让每个学生都掌握科学有效的英语学习方法，培养他们自主学习英语的能力，为初中学生具备独立的英语学习能力和终身英语学习能力奠定扎实的基础。
参考文献:
[1]骆伯巍.教学心理学原理[M].杭州:浙江大学出版社,2000.
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关键词：初中英语；有效阅读模式；构建；运用
英语阅读是初中英语教学中的关键环节，不仅可以提高学生的英语基础水平，还能够增强学生的阅读能力和分析能力。英语阅读理解是集词汇、语法以及各种情景为一体的综合性英语教学题型。在初中英语阅读教学过程中，教师应当按照英语教学的任务以及学生对英语阅读的理解状况来进行综合分析，来制定阅读理解的内容和数量。通过不断的练习，从中积累教学经验，逐步构建完整的英语阅读教学的新方法。充分调动学生的积极性，培养学生主动思考、自主学习、合作探究的能力，通过这种方式来进一步加快初中英语教学改革的进程。
一、现阶段初中英语阅读教学中存在的问题
现阶段，随着新课改以及素质教育教学目标的提出和实行，相关教育部门、学校、老师都纷纷不断吸收和借鉴这种新的教学模式，不断深化和改革教学内容，加大新型教学设备的投入和使用力度，大大提高了初中英语教学的质量和水平。但是我们不可否认，现阶段的初中英语阅读教学中依旧存在很多的问题需要我们去解决。
1.教学模式单一
在传统的初中英语阅读教学过程中，教师在课堂上占据主导地位，在一节课中，大部分时间都是教师在讲述单词、语法等英语知识。学生在教学过程中一直处于被动接受的局面，长此以往，学生会逐步对这些枯燥的单词和语法失去学习兴趣，逐渐丧失学习英语阅读的积极性，学习成绩不断下滑，课堂质量也无法提升，限制了初中英语阅读教学的发展。
2.没有突出教学的重点和难点
当前初中英语教学把英语阅读的重点放在了对整篇文章的理解上，分析阅读材料中的相关单词和语法，教会学生英语阅读的解题技巧，但是忽略了通过以阅读材料为基础，引导学生对文章中情感的分析以及整个文章逻辑思维的理解，积累阅读材料所要表达的意思，提高学生的审美能力和鉴赏能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生有饱满的热情去面对英语阅读的学习。
3.忽视的学生的主导地位
在初中的英语阅读教学过程中，很多教师都是以自身的讲解作为课堂学习的主要内容，留给学生参与讨论，加深对课堂授课内容理解的时间非常少，不能让学生激发自身的学习潜能，阅读教学和素质教育不相符，无法构建一个平等、自主、有效的教学课堂。
二、初中英语有效阅读教学模式的构建
1.拓展课堂授课内容
初中英语教学内容的设定不应当仅仅局限在单词、语法、主旨分析等最基础的英语知识构建，为充分提高初中阅读教学的有效性，我们应当以阅读材料为基础来充分扩展教育教学内容，提高阅读的教学质量。教师可以让学生摘录在阅读材料中自认为非常好的语句作为自己作文的相关材料，并对其进行记忆和背诵，不断通过阅读来积累写作的材料。此外，教师应当积极鼓励学生开展课外英语阅读，给学生推荐一些有品质的课外书籍或阅读材料，组织学生定期进行课外文化的交流，构建一个和谐、轻松的课堂氛围，让学生提高对阅读的兴趣，让英语课堂充满新的活力。
2.通过激励的模式激发学生的阅读兴趣
教师在日常的学习中，应当及时发现学生的进步，并对其进行鼓励，这样的鼓励方式可以大大的提高学生的学习兴趣，是激发阅读热情的关键所在。所以教师在课堂上应当不时的对学生进行一定的鼓励，通过语言的激励让学生不断增强自身的信心，让学生在学习中收获学习的乐趣。其次，教师可以通过组织竞赛活动来让学生在规定的时间内总结文章的主要内容和中心思想，概括整个文章的情感，分析文章的主要结构，定期让学生对自己的阅读笔记进行集体讨论。通过设置一系列的小型奖励来鼓励学生积极参与到学习竞争中来，让他们有更加积极的态度来面对英语阅读的学习。
3.通过使用多媒体技术来增强课堂的趣味性
现阶段，随着计算机技术的不断发展和进步，多媒体教学已经逐渐深入到日常教学中的各个环节。教师通过使用现代化的多媒体教学技术可以有效的丰富学习内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。在使用多媒体教学以前，教师可以通过使用PPT来制作相关课件，课件内容可以通过文字颜色的变化来突出教学内容的重点。同时PPT还可以作为整个课堂教学流程的提现，让学生逐步掌握各种英语阅读知识。PPT的使用可以让英语阅读分析更加具有条理性，可以通过PPT课件让学生整体掌握整篇文章的内容走向，在最短的时间内分析出文章的情感。通过这种非常清晰的教学引导，让学生在最短的时间内抓住英语阅读分析的重点。此外，多媒体教学设施的应用不仅仅局限于文字和图片，教师也可以通过多媒体教学软件来播放英语录音或者视频，让学生通过声音来理解文章的情感变化，能够让学生更加深刻的理解文章所要表达的情感变化，体会英语阅读的乐趣，建立学生学习的信心。
