时间：2023-07-06 17:15:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇毕业设计预期成果，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（c）-0225-02
一些工程单位对历届新招来的毕业生都有一个很相似的评价：即学生的绘图、看图能力一届不如一届，所绘图纸与工程实际出入较大，师傅带起来也越来越困难；能很快单独进入角色，独挡一面的新人越来越少。这样的情况也可能是用人单位的工作环境改变了，对职工的期望也逐渐提高。不过，不管是什么原因，高校均应该检查自身本科教育体系的构建和工程实践能力培养的相关教学环节是否满足社会需求；而且反思一下如何培养学生能够一走出校门就可以快速参与到各自行业建设中去，而不是遇到实际问题就束手无策，既缺乏感性认识，又没有实践能力。
如何引导学生，把书本上学到的知识贯通应用于实践中，并在实践中升华、提高，需要我们在本科生知识体系构建和相关教学环节中给予足够的重视和深入思考。
1 毕业设计的重要性
毕业设计是学生走出校门前的最后一课，不但是学生学以致用的直接尝试和综合训练，也是对学生能力的全面检查和综合评估，是实现本科培养目标的综合性环节，同时毕业设计质量的好坏还能对学校的教学质量进行全面检验[1-2]。
理工类毕业设计是模拟现代工程设计的过程，通常包含以下几个过程：设计选题、设计任务书、设计调研、毕业实习、文献查阅、设计方案的制定和论证、设计计算、设计图纸的绘制、撰写设计计算书和设计说明书、毕业设计答辩等环节[3]。
对于学生来说，学完所修课程不等于会处理实际问题，完成课程设计不等于会做设计，更不等于能做出符合规范要求的、合理的设计，这个过程得靠毕业设计这一综合性的教学环节来强化。通过毕业设计，学生能对基本理论、基本技能及大部分专业知识进行再梳理、再强化，不但能全面提高学生综合思维和应对变化的实践能力，而且其材料组织能力、写作能力也将得到升华和提高。一位企业高管曾说过：“如果两个大学生去应聘同一个管理岗位，一个能写，一个能说；大多数企业会选择能写的，而不是能说的，因为企业招聘大学生是需要技术管理人才，而不是技术工人。”所以，毕业设计的价值取向和质量与水平还直接关系到高校的人才培养目标定位和教学水平。高校应加强毕业设计教学的构建和监管力度，提高毕业设计质量，培养出真正满足社会需求的合格大学生。
2 当前毕业设计教学现状分析
2.1 学生主观能动性现状
从多年的教学经历看，学生的绘图、看图能力确实在下降。一方面是由于太多的东西（当然大部分鱼目混杂、错误百出）都可以轻易地从网络上获取，导致学生探求新知识、新方法的欲望不强，加上缺乏实践经验，学生的空间思维及综合判断能力也较差，对网络上获取到的东西更是缺乏是非判断能力，只会一概接纳，照抄照搬。如果毕业设计难度和综合性稍大一点，多数学生就很难准确地表达自己的设计意图；另一方面，学生对老师的依赖性越来越强，有很多学生即使在老师的督促下能阅读有关的设计手册、图集资料及规范，却不会花精力去搞明白这样做的原因，失去了主动思考、融会贯通的能力，以至于做出来的设计即使错误百出，也浑然不知，非得等着老师反反复复、一点一点地纠正，甚至多次纠正，否则就寸步难行，不知所以。
这样发展下去的结果，不仅使指导老师越来越累，而且更加不利于培养学生独立学习、独立工作的能力。
2.2 毕业设计存在的主要问题
首先是专业知识的欠缺及学习主观能动性的缺失导致学生对毕业实习走马观花、对专业知识浅尝辄止，又因为不愿意主动思考，导致设计成果缺乏创新与生命力。其次是缺少对制图标准与规范的用心学习，结果很多学生连最基本的制图要求都不知道，也不会主动去查寻，所以作图不规范，画图不按照有关制图规范要求进行的现象越来越普遍。最后是图不对题和网络抄袭问题：学生的图纸反映不了设计目标与主题；或是图纸内部有较多错误，相关构筑物图纸孤立存在，反映不出对应逻辑关系；更有甚者，把为我所用发挥到极致，存在抄袭嫌疑。毕业设计中最能体现毕业设计含金水平的就是毕业设计成果中的设计图纸。图纸是工程师的语言，现场工程师如将错、漏、缺和胡乱拼凑出来的图纸用于工程施工，会带来很多麻烦和质量安全隐患。
2.3 师资力量
教师在承担毕业设计指导任务的同时，还承担其它教学和科研任务。而毕业设计中，一般采用一对一的单向讲授教学法，讲授、答疑、示范等是主要的教学手段，学生人数较多，对每一个小细节都有可能要多次重复强调，繁琐的细节需要花费大量的时间和精力，这样会导致教师精力不足。
其次，这两年为满足扩招需要，高校中青年教师比例较大。多数青年教师没有系统地经历过毕业设计指导工作过程的磨练，缺乏实践经验，对于毕业指导没有印象深刻的感性认识，难以满足毕业设计教学要求。
另外，由于没有严格的教师准入考察，高校教师队伍的师德修养也参差不齐。有一些教师潜意识中就不认为老师在毕业设计中起着重要的作用，或者根本不愿意主动的过多付出，指导毕业设计时能少一事就少一事，甚至不指导，任其自生自灭。更有不负责任者，为了省事，把任务书连同旧的毕业设计直接交给学生，不进行答疑，让其照着做。少数教师的这种惰性，无论是在教师中间还是在学生中间，都会带来一定的消极影响，虽然这样的人少之又少，但是只要存在，教师不负责任的态度会传染给学生，增长学生的惰性，甚至会影响到其它教师的积极性。另外，这些学生中往往会有一些人，不会因为自己碰到了不严格要求的老师而伤心，反而沾沾自喜，笑话别的花费大量精力去做设计的同学，在这种反面意识的熏陶下，很少有同学能不为之所动，还能踏踏实实地去认真做毕业设计，最终，影响毕业设计的总体质量水平。在这种背景下，强有力的监管措施显得尤为重要。
2.4 教学监管力度
在毕业设计过程中，学校一直都在监督管理，而且规则具体详细。每年虽然都在不断强调过程管理的重要性，可是如何进行管理，管理方法能否起到很好的作用，一直是困扰大家的难题。高校并不缺少管理过程，但一直以来都缺少行之有效的监管措施。如，学生的毕业设计似乎很难用标准来衡量，除指导教师外，其他人无法快速准确地对毕业设计成果的优劣进行评判认证，因而学校的管理措施也就形同虚设。换句话说，就是教学监管不力或不作为。教学监管不作为的原因之一是毕业设计过程和成果缺乏明确的质量标准和评价参照指标体系，同时缺少强有力的第三方审核；另外，学生做完毕业设计后，其能力是否能体现高质量的要求、是否满足用人市场的需求，也应纳入指标体系，真正落实强化第三方审核的功能。
3 提高毕业设计质量对策
毕业设计是一个多方互动的结果，教师、学生及学校均参与到其中，每一方均对毕业设计质量的好坏起着至关重要的作用。各个环节对能动性的认识不足或缺失均会影响毕业设计质量。其主要影响因素大概有如下几个方面：毕业设计选题的科学性与趣味性，学生的自主积极性，教师的职业道德和专业实践经验，监督管理的科学性、可行性等。在这些因素中，对提高本科毕业设计的质量水平影响最大的，应该是教师与管理因素。
通过研究与调查，结合市场对工科专业人才培养的要求及高校对本科专业人才培养的目标，笔者认为需要出台较全面的毕业设计指导参考标准，并且进行如下工作，以便于适应新形势。
首先系统地整理制图标准与规范：对现有与制图相关的国家标准和各类行业常用标准进行收集、整理、统计，掌握标准变化的动态，及时跟踪新标准变化更新。
其次，是图例资料的整理收集：对其它高校、企业、设计院、科研机构进行深入细致的调研，了解现行标准使用情况及存在的问题，为积极制定和完善毕业设计参考标准提供有价值的参考经验，同时与企业、设计院、施工单位进行强强联合，探寻一些经过有效改良、运行又比较成功的典型工艺，将此类构筑物整理归档成册，形成工艺、构筑物参考图纸资料。
再次，对照历年所积存的资料，将所得资料分门别类，存精去糙，归纳整理，出版一套与实践工程联系紧密的、较全面的、适于本院、本专业毕业设计要求的给排水工程毕业设计指导参考图集，进而形成毕业设计质量标准和评价参照指标体系。
最后，也是最难和最应该做的：将上述工作坚持下去，不断推陈出新，使参考图集不断注入新鲜的与工程实际联系紧密的血液，不断更新、完善质量标准和评价参照指标。
4 预期目标
较全面的图纸资料犹如明确的参照指标，不仅能明确地指引教师给学生进行得当、全面、有效的指导，也能让大多数教师根据参考图集对毕业设计图纸优劣进行评判，参与到毕业设计的评估工作中，对图纸等毕业设计成果起到有效监管。使全面评估学生的毕业设计，随时掌握毕业设计质量水平的管理方法成为可能，间接促进毕业设计教学质量与效果的提高。
参考文献
[1] 鲁保富.论毕业设计（论文）中的创新能力培养[J].高等理科教育，2003（1）：91-94.
Abstract： In this paper， based on the analysis on original graduation design mode and shortcomings， taking mechanical major as an example， ideas and measures of graduation design in aspects of reform of management system， process monitoring， topic selection mechanism， teachers' construction， evaluation system were proposed， according to teaching practice ofmany years of guidance of mechanical graduation design.
关键词： 毕业设计；顶岗实习；实践教学；机械类专业
Key words： graduation design；post practice；practice teaching；mechanical major
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）02-0252-02
1 毕业设计与顶岗实习相结合
高职院校的毕业设计是指根据专业的人才培养方案，在教师的指导下，由学生自主地开展课题研究和项目实践的教学活动。毕业设计既是学生对所学知识与实践技能的全面总结，也是学生对专业知识从融会贯通到解决实际工程问题的升华。顶岗实习是提升高职生专业技能、职业素质、实现从学校到就业岗位零距离对接的最有效方式。依托顶岗实习进行毕业设计，将二者有机的结合，更有利于学生进行全面、系统、严格的专业技术及岗位职能训练。因此，依托顶岗实习的毕业设计改革十分必要。
在教学实践中我们逐步认识到：以强调专业知识的系统性和完整性的传统毕业设计，已经不适应现代制造业对人才的需求及高职教育的人才培养目标的定位，我们在毕业设计改革方面进行了积极的探索，把毕业设计与顶岗实习深度融合，本文重点探讨高职机械类专业毕业设计改革思路与措施。
2 改革前的毕业设计模式与弊端
2.1 在选题方面缺乏创新性和实用性：改革前的毕业设计题目大多来源于前几届学生做过的典型题目，与学生就业岗位的贴近度低，与高职教育的人才培养目标存在差异，能结合企业生产实际“真题真做”的更是凤毛麟角。内容上轻技能、重理论，设计资料往往沿用几届不变，多年一贯制，内容陈旧，缺乏新意。
2.2 毕业设计成果单一：毕业设计的成果大多采用传统的论文形式，毕业设计还停留在理论层面上，无法全面、正确评价学生的真实能力。与企业生产实际严重脱节，造成学生在毕业设计中知识结构和应用能力的滞后于就业岗位，不利于培养学生未来的实际工作能力。
2.3 对毕业设计重视不够，综合设计能力不足：毕业设计一般安排在顶岗实习前，这阶段是就业的关键时期。许多学生开始忙于找工作，已找到工作的学生立即要到企业实习并陆续就业。学生对毕业设计重视不够，缺乏较为系统、全面的综合训练，难以做出好的毕业设计。
2.4 实践经验丰富、素质高的指导教师偏少：毕业设计指导教师或缺乏企业生产实践经历，或缺乏教学及科研经验，指导教师队伍无论是能力上还是数量上都一定的缺失。导致在毕业设计阶段，每位指导教师要带多个学生，甚至多达十几个或更多，同时这些教师还承担着其他教学工作。由于教师能力和精力有限，无法满足指导高水平毕业设计的需求。
2.5 毕业设计质量低劣、流于形式：重点高校和普通高校的不断扩招，使得高职院校生源质量相对较差，加之教学资源的匮乏、管理不善等，这些都给毕业设计的质量带来了先天不足。
2.6 毕业设计的成绩评价体系不够健全，过程管理难度大、质量控制有待加强。
3 高职机械类专业毕业设计改革与创新
高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。用创新的思维构建高职院校机械类专业毕业设计新模式，将传统的学科体系毕业设计转化为依托顶岗实习的毕业设计形式。在顶岗实习过程中通过专业技术的应用及实践去提出问题、分析问题、解决问题，从而达到深化知识、提升素质、培养能力的目的。
毕业设计的改革要达到预期的效果，要把握好以下几个环节：
3.1 构建校企共管的毕业设计机制、优化流程与监控体系 推进依托顶岗实习的毕业设计必须解决的关键问题是学生、学校和企业三者之间的相互支持与合作。在校企合作的背景下，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制。积极推进顶岗实习、毕业设计与就业一体化进程，构建校企共管的毕业设计管理机制。
毕业设计实施过程耗时长、人员分散、管理难度大，因此其良好运转，离不开科学、合理的系统化流程设置。构建由教研室、指导教师、企业兼职教师多层次多角度的过程监控体系，对毕业设计的重要环节，如选题、开题、课题实践、答辩、成绩评定等各个环节严格把关。
3.2 毕业设计成果形式的突破 为了实现高职毕业设计这一重要教学环节的真正价值，全面考核学生的能力，要打破毕业设计论文这样形式单一成果模式。在教师的指导下，根据学生特长与顶岗实习企业的实际情况，由学生自主地进行课题研究或项目实践等活动，制定出比较科学、合理的毕业设计实物成果测试与评价体系。
3.3 毕业设计选题机制改革 选题是毕业设计的重要环节，设计题目的质量直接影响到学生的兴趣及毕业设计的效果。通过校企合作，将企业生产过程中存在的技术性问题、工艺性问题纳入到学生毕业项目中，按照企业的实际工作岗位将问题，归纳出与本地区行业、企业岗位联系紧密的典型课题类别，建立内容覆盖面广、难度递进、与企业生产紧密结合的毕业设计题库。
依托顶岗实习选项目，优化机械类专业毕业设计选题机制，完善毕业设计课题质量控制体系。淘汰与顶岗实习岗位贴近度不高、缺乏实际应用价值的课题，从源头上保证毕业设计环节教学质量。细化毕业设计课题各项指标，以尊重学生兴趣为基础，实现毕业设计课题双向选择。
3.4 构建专兼结合的导师团队 搞好毕业设计，指导教师是关键。从企业一线聘请具有实践经验的专业工程师和企业的能工巧匠作为兼职指导教师，鼓励专职教师到企业锻炼，构建一支专兼结合、素质优良的高水平毕业设计导师队伍。建立企业“教师工作站”，由站内专任教师与企业兼职教师共同指导毕业设计，在企业内完成具有实际应用价值的项目。制定《企业兼职教师考核管理办法》，建立毕业设计环节校企共同指导、共同评价的运行管理机制。
3.5 毕业设计成绩评价体系与质量保障机制 成绩评定是检验毕业作业成果的重要一环，细化评审指标，量化毕业设计过程考核和答辩结果、评审标准，组建由专、兼职教师、行业企业专家、企业人力资源部门领导共同组成的成绩考评委员会，对学生毕业设计及实物成果进行测试和评价。改变过去那种只有学校指导教师对学生书面成果进行“审问式答辩”的模式，增加评价的信度和效度。进一步探索以就业为导向，由指导教师、企业老板、行业协会领导共同参与的“毕业答辩—实物成果展示—就业招聘”三位一体的毕业答辩新模式，以社会、企业和市场为标准，来评价学生的作品，进而实现毕业设计与就业岗位的零距离对接。
3.6 利用现代信息技术构建毕业设计网络系统 顶岗实习期间，学生分散到各个生产企业，这给指导和答疑带来了困难。利用先进的网络技术，搭建师生远程互动平台，构建“毕业设计资源库”，为学生提供更方便与快捷的毕业设计学习系统，实现自主式选题、网上答疑及资料查找等功能的一站式服务体系。
4 结束语
近几年，随着职业教育的快速发展，毕业设计与顶岗实习的结合，越来越多的在职业教育中受到关注和重视。在毕业设计改革实践中，我们将遇到的问题与解决的方法、对策及思路进行了阶段总结与归纳，旨在进一步推进依托顶岗实习的毕业设计改革，提高学生素质和专业技能、提高学校的教学质量。
参考文献：
[1]曹苹.高职教育毕业设计的探讨[J].苏州职业大学学报，2003年8月.
[2]周志近.高职院校毕业设计教学改革创新与实践[J].生活教育，2012年6月.
1让企业真正参与高职毕业设计的全过程
欲改变目前“校热企冷”的现象,关键还是需要国家政策的引导和监控,才能实现校企合作从“人情”到“责任与义务”的转变。目前国家明确出台的政策,只有接受顶岗实习的企业,付给实习生的工资免税,这一力度不大的政策[7],还远远不能调动企业参与高职教育的积极性。高职院也仅仅在相关文件中提及校企合作,也没有具体的实施办法。这需要高职院多从自身想办法,研究具体可行的措施,不能一心期待国家的政策。如:给予企业指导老师一定的报酬,至少应该享受与指导老师一样的待遇;让企业老师参与论文的审阅等。
2培养优秀的高职教师是提高毕业设计质量的根本
首先需要提高指导老师的认识,重视毕业设计工作,愿意多付出时间与精力;其次,教师应该多与企业进行多方面的合作,主持或参与来自生产一线的课题;最后教师需要苦练本领,提高自己的实践水平,有能力、有方法指导学生顺利完成毕业设计的课题。
3调动学生主体的积极性,让学生重视毕业设计
相对来说,只有提高学生对于毕业设计的重要性认识,才能根本地改变目前毕业设计现状。学校要从思想上加强教育,提高他们的主动性;从制度上保证,要从严答辩,对于不符合要求、抄袭、质量差的毕业设计一律不给予通过,不应该片面的追求过高的甚至是100%的毕业率与就业率;从成果上让学生看到得到实惠,要尽量的真题真做,让学生通过毕业设计提高自己的工作能力,有助于他们就业签约、后继的发展和薪资的提高。
4学校与院系要加强毕业设计的指导与管理
要在学生离开学校顶岗实习之前,开设与毕业设计相关的课程或讲座,帮助学生了解完成毕业设计的基本步骤与要求,降低毕业设计的难度;要针对不同的毕业设计类型,提出不同的撰写要求;编制详细的毕业设计论文格式,形成统一的模板供学校与企业的指导老师、学生参考,保证毕业设计的质量与规范;要尽量减少学生自主选择实习企业,而由学校统一安排顶岗实习,有效组织与控制毕业设计的各个环节,避免失控现象;要建立抽审制度,院系按一定的比例在每个指导老师指导的学生中随机抽检,从而监督学生和指导老师保质保量完成毕业设计;要充分使用好毕业设计智能管理系统,保证毕业设计进度,杜绝学生与老师最后阶段共同突击完成毕业设计的可能。
5结语
1．照搬往届毕业设计资料，缺乏创新性桥梁设计是一种创造性工作，但学生长期以来习惯了“填鸭式”“满堂灌”的被动学习方式，主动思考的意识和能力较差［2］。由于可以采用计算机出毕业设计的计算书和图纸等资料，不少学生比较早就获取了往届学生的毕业设计电子版，然后整个计算书的结构和文字内容完全套用，图纸也在原有电子版上直接修改。此外，现在有些桥型有电子版的标准图，网上也可以下载，学生也有利用这些资料进行修改或直接利用的。在这种情况下，毕业设计与规范的学习完全脱节，因为有了这些资料就根本不用再去查阅学习规范，因此许多学生虽然经过了毕业设计但对规范还是不熟悉。同时也不清楚这些结构尺寸为什么要这样拟定，为什么要计算这些内容，往往只是“机械式”地修改，这样的毕业设计完全有悖于其教学目的。
2．重表面成果，轻实际收获目前毕业设计所出的成果越来越多。有的计算书100多页，图纸有的达50多张，再加上其他材料，毕业设计档案袋装得满满的。从表面上看，内容很多，很充实。但实际上在如此短暂的时间里很难出这么多的成果，现有毕业设计成果中有很大一部分不是自己的，如施工图中附有的伸缩缝构造图、泄水管构造图、栏杆构造图等，很多学生的都差不多一样。
3．软件计算占用时间长，实际效果差目前在我国桥梁设计领域，普遍采用的商业有限元软件有:GQJS、桥梁博士、韩国的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。虽然在电算课上已学习了“桥梁博士”软件的操作，但大多数学生在毕业设计阶段几乎仍然不会应用。特别是做连续梁方案的学生，往往在预应力筋的布索和调索阶段花费大量时间，其原因主要是学生急于求成想着套图，由于所套图纸跨径不同或桥宽不同，预应力筋布置完全靠“拍脑袋”想当然地去做，没有按设计要求进行预应力估算分析。有的学生在答辩前三周还没有完成软件计算，为了完成任务只能想办法瞒天过海草草敷衍了事。
4．计算书以程序输出表格为主，概念不清楚对于计算书的撰写，大部分学生喜欢将程序输出的内力计算数据和验算结果数据不加任何整理地罗列在计算书中，导致计算书中许多内容都是程序输出表格，整个计算书长篇累牍，让人眼花缭乱，找不到重点。这种做法不利于学生利用所学知识对计算结果进行正确的判断，以为程序可以输出结果就算完成任务。另外，表格的验算结果往往用“是”“否”来表示，如果其验算结果不满足规范要求，学生可以把输出的“否”字改为“是”，指导老师也无从判断。
5．对制图基本要求不熟悉，图纸错误多在毕业设计阶段多数学生对制图的基本要求还不能较好地把握，导致施工图图面质量较差。表现形式有:图面布局不合理、标注字号和箭头大小不合适、尺寸线规格使用混乱、图中文字字号设置不合理、线宽设置混乱、图中线条主次层次不分、点划线使用不规范、桥台构造不理解等。导致CAD图质量不高的原因主要有两方面:一是学生平时缺乏锻炼，对CAD软件操作不熟练，对结构3维构造不理解;二是学生一般都把绘图放在毕业设计的最后阶段来进行，往往比较仓促，没有太多的时间进行修改和完善。
6．缺乏科学、合理、实用的评价体系目前毕业设计的成绩主要根据指导教师和评阅教师的评判，加上毕业答辩情况来进行综合评分。在实际操作中，学生只知道自己最终的成绩等级，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面还有值得改进的地方，因此最终的成绩只是一个模糊的评价。在成绩评定过程中，部分成绩无法准确体现学生毕业设计成果的水平，对是否抄袭也无法甄别，以致学生在毕业设计过程中往往避难就易，只求毕业设计顺利通过。对毕业设计过程中学习态度欠佳、设计工作不认真、设计任务完成不好的学生，教师基本上都给予及格成绩，这种做法使考核流于形式，从而使毕业设计达不到预期效果。更为严重的是，这对很多学生特别是低年级学生极易产生不良影响，可能形成恶性循环，导致毕业设计质量逐年下降［3］。
7．指导教师经验不足由于指导教师自身知识和工程经验的不足，或工作责任心不强，时有指导不全面、过程控制不严格、质量评价不客观等现象出现，以致毕业设计中对学生放任自流，学生间相互抄袭，而使毕业设计流于形式［4］。此外，毕业设计的有些标准不统一，不同教师的要求又不一样，让学生感到无所适从，导致学生对教师的指导产生怀疑，从而影响学生对毕业设计的态度。
二、对存在问题的思考和探索
1．毕业设计启动时间前移为了避免就业和研究生复试与毕业设计在时间上的冲突，比较有效的措施是有意识地将毕业设计时间从传统的第八学期向第七学期前移［5］。具体做法有两种，一种是利用第七学期初生产实习最后一周进行毕业设计选题、开题等工作。另一种做法是将毕业设计安排在第七学期未进行。这样学生至少在第七学期后的寒假期间可以熟悉毕业设计的内容。在毕业设计开始时，应提前将毕业设计的注意问题和流程向学生进行说明，否则有的学生在毕业设计后的一两周内还较迷茫，不知道该做什么，从而影响毕业设计的进度。
2．严格控制各阶段完成的时间从几届学生毕业设计所用时间来看，由于软件计算占用较多时间，导致后面出计算书、施工图等的时间可能只有三四周，有的可能更少，时间上太仓促。桥梁总体布置图有的学生在答辩前还在不断调整修改。因此，控制毕业设计各阶段的工作时间特别重要，这里面最重要的是控制软件计算所占用的时间，它是影响毕业设计总体进度的主要因素。应从以下两个方面着手解决这个问题。(1)将电算课与桥梁工程课相互结合起来学习专业计算软件。多数学校选择学习“桥梁博士”软件，但它属于平面杆系计算程序，还应该学习空间杆系结构计算程序，如midas。在这两门专业课程的教学中，要帮助学生了解该部分内容在今后工作(或毕业设计)中的定位和作用，使其主动学习这些计算软件。建议学生利用大三结束的暑假自主学习。(2)所有指导教师均要严格控制好各时间段。按照表1时间规定进行检查督促，对每一个时间节点要进行有效控制，对进度慢的学生要给予重点关注和督促。
3．规定计算结果形式针对桥梁工程结构计算的特点，应详细规范计算书的结果文件形式，能以图形表达的尽量不要采用表格出结果，如内力图、应力图、裂缝宽度图等，以使计算结果更加直观。其目的是结合专业理论知识有效判断结果，如有问题也可及时进行修改。另外，电算计算结果首先要看结构支座反力结果，从恒载支反力首先检验电算数据输入的正确与否。所以，在此阶段应该要求学生不仅要会计算，还应该清楚如何判断结果的对与错，如何出计算书。
4．选题多样化针对毕业设计电子版资料主要来源于上一届学生的情况，应增加毕业设计题目，尽量做到题目3年以上循环。可以在原有的基础上增加新的桥梁结构，如增加钢箱梁桥、钢桁梁桥、组合结构桥梁、钢拱桥。空心板梁还可斜交变化，各种桥型可以做成弯桥，也可尝试做斜拉桥和悬索桥等大跨径桥型。尽量将毕业设计的内容与学生今后的工作和研究生的研究方向有效地联系起来。如目前本科生大多数就业去向是施工单位，因此可以安排一些有关施工方案设计与计算的题目，这样不仅能激发学生毕业设计的激情和兴趣，而且也将有助于他们今后的学习和工作。除毕业设计外，还应增加一定比例的桥梁毕业论文，在符合毕业设计(论文)教学要求的前提下，选题应尽量结合生产实际、科学研究的任务，这样有利于调动学生的积极性，增强学生的责任感和紧迫感。选题管理采取双向选择的形式进行师生互选，统一调整，严格做到“一人一题”，从源头上杜绝抄袭现象。
5．制定科学合理的评价体系毕业设计的评分标准事关学生毕业设计的导向问题。应根据毕业设计的教学目的制订合理的评分标准。评分标准不能制订得过细，否则难以操作，就只能成为摆设。应采用公开答辩方式，欢迎其他学生来旁听和提问，使答辩过程成为学生相互学习和借鉴的机会，引导学生更加重视答辩。
6.教师间应加强交流在毕业设计(论文)期间，指导教师应定期进行例会，将各阶段遇到的问题提出来，相互讨论，统一应对方法，从而有效地给学生以切实的指导和帮助。
三、结语
一、毕业设计题目的设定和学生的选题
第一，毕业设计题目设定的基本要求是遵循毕业设计教学大纲，符合热能与动力工程专业的培养目标。
第二，毕业设计题目的设定要理论联系实践，既有理论研究又有工程实际，体现出教学和科研相结合的原则，用以增强学生的兴趣和知识的实际应用。让学生能够学以致用，从而调动学生的积极性，增强学生对生产实际、理论学习和科学研究相辅相成的认识。
第三，毕业设计题目的设定要因学生个体的差异难易结合，因材施教，使所有学生都能感到所学知识的有用之处，又能在原有基础上有所提高、有所创新。
第四，毕业设计题目的设定范围和深度应符合学生及本专业的实际情况，但又不失对本专业知识的实际应用。
第五，毕业设计题目的设定一般可分为理论研究、实验研究、工程设计（实践）和综合等类型。本专业学生结合工程实践类课题的比例应不少于80％，首先保证基本工程训练，并在此基础上做一些提高性的、拓展性的研究专题；其次结合实际任务进行的毕业设计，应选择那些能满足教学要求，并有实际意义的课题。
第六，毕业设计题目设定后，学生可根据自己的兴趣爱好选取课题，然后根据自选与分配相结合的办法进行最后的确定。在指导教师的指导下，学生可根据选取的毕业设计课题进行研究性的毕业设计，但目标要明确、工作量要适当。
第七，学生除了选择指导教师设定的毕业设计题目外，也可根据本专业特点和自己的兴趣，选择学习和生活中遇到的与专业相关的实际问题，然后请指导教师审定后确定毕业论文的题目。
二、在毕业设计中开展研究性学习的目标、组织与实施
1.研究性学习的目标
热能与动力工程专业毕业设计的目的是为了培养学生学以致用的能力。其学习目的非常明确，就是利用大学所学的知识去解决导师所设计的问题，不但要学会查找资料、归纳总结，还要选取恰当的方法、手段，学会和导师交流，学会思考和创新。在毕业设计中开展研究性学习的目的就是根据学生个体的特点，有目的、有差异、有选择的设定毕业设计题目，既做到理论联系实际，又能使学生在研究中有所创新，培养其独立思考和解决问题的能力。
2.毕业设计的研究性学习过程
毕业设计采取个人独立研究的方式。指导教师根据毕业设计题目的设定要求，注重理论联系实际的设定若干个题目，由学生自由选择感兴趣的题目。然后指导教师给出题目具体的研究目标和要求，指导学生相对独立的开展研究，用17周的时间完成整个毕业设计，撰写毕业设计论文一本。
3.毕业设计的具体实施过程
（1）对毕业设计题目的理解。指导教师应帮助学生就研究题目的意义、所涉及的知识及存在的争议去理解毕业设计题目。鼓励学生从多种角度认识、分析该毕业设计题目所涉及的问题，有批判的去思考，大胆的去创新。（2）搜集、分析、整理资料。查找与毕业设计题目设定的任务相关的国内外资料，深入理解毕业设计的任务，掌握国内外的发展现状和研究手段。（3）开展调查研究和拟定研究方法。学生可根据个人理解对课题进行初步的研究，提出主要要解决的问题和思路，以及拟采用的方法和手段，撰写开题报告。（4）讨论与修正。学生将初步研究的结果，在指导检查时或课余时间，与指导教师和同学进行讨论，汲取他人意见和建议，及时修正部分毕业设计内容的研究方法，体验研究性学习的快乐与收获。（5）开展深入研究。学生根据之前对课题的理解和拟定的初步思路，对毕业设计内容进行深入研究，利用以往所学的知识去解决实际的问题。在此过程中，还可能遇到新的问题，或提出新的问题，教师应鼓励其进行独立研究，开展研究性学习，培养学生发现问题、解决问题和开拓创新的能力，客观地、辩证地去分析和思考，以达到毕业设计的目的。（6）撰写毕业论文。让学生按照毕业设计的撰写规范来汇报自己的结论，甚至可以鼓励学生在学术刊物上发表自己的研究成果以扩大影响。撰写毕业设计大论文可以培养学生归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果，总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。将自己所研究的感兴趣的课题，通过查资料、钻研、质疑、解决的过程，最后以毕业论文的形式总结出来，对他们以后参加工作进行专业性的总结有很大的帮助。
三、在毕业设计中开展研究性学习时对教师的要求
研究性学习的过程应该是教师与学生平等对话、相互合作、共同探索真理的过程。[4]因此，教师应转变观念，平等地与学生进行交流互动，平等地参与毕业设计题目的研究，启发引导、鼓励和支持学生在毕业设计中开展研究性学习，做学生的启发者、引导者、激励者、支持者和合作者。尤其要注意在与学生相处时应尊重学生的人格和自由；与学生交换和分享各自对知识、生活的认识时，应尊重、理解和包容学生的不同看法，甚至允许学生对教师的思想和观点进行批评。
1.宽广的知识面和较强的知识交叉应用能力
研究性学习的性质使得学生在毕业设计中开展研究性学习时，所涉及的知识远远超过某些固定的范围，学生需要教师指导和帮助的问题也与传统的毕业设计不同。这就要求教师具有宽广的知识面和知识的交叉应用能力，才能解答学生的质疑和困惑。
2.丰富的研究成果和工程实践经验
这是在毕业设计中开展研究性学习的重要基础。指导教师在对学生的指导过程中，要剖析题目的研究思路、比较研究的方法，以及相关的工程实践。如果自身没有相关的研究成果，没有这个领域的工程实践，对学生的指导就缺少了说服力，也就不能激起学生进行研究性学习的兴趣，培养其解决问题能力、创新能力及启发式思维。
3.工作的热情和教学的投入
在毕业设计中开展研究性学习具有针对性和启发性。这就要求指导教师要做好研究性学习的教学，要热爱教学和投入教学，要研究学生的需求、思维的方式和个体的差异，要有针对性的进行指导，要注重学生获取、应用和创造知识的过程，而不是最后的结果。
4.毕业论文撰写指导
撰写毕业论文是学生对整个毕业设计题目研究情况的归纳与总结。教师要使学生了解毕业设计论文的撰写格式，引导学生了解研究成果的表现形式和交流形式。同时，指导学生总结在毕业设计中开展研究性学习所得到的收获，包括心理上的成长。在毕业设计的答辩中去展示成果，让学生的创新才智在进一步的思辩争论中得以发展。
四、结论
北京联合大学学院(宋体二号居中加粗、下划线部分华文行楷二号居中加粗)
毕业设计(论文)开题报告
(宋体小初加粗居中)
题目：(宋体小三)
系别：宋体小三居中
专业：
班级：
学号：
姓名：
同组人：
指导教师：宋体小三居中教师职称：
协助指导/联系教师：教师职称：
年月日
交巡警服务平台的设置与调度优化
一、题目背景和意义(宋体小三加粗缩进2字符)
(内容宋体小四号)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(应列示毕业设计(论文)的题目和选题的背景、意义和题目理论研究价值或应用价值。)
二、国内外研究现状
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(应充分搜集国内外研究的最新资料，全面反映国内外研究的最新成果。论述中应列示所选资料的出处、书刊的版本、期号等。)
三、主要内容与待解决的问题
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(应列示毕业设计(论文)的主要内容和预期解决的问题。)
四、设计方法与实施方案
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(对于毕业设计，应列出使用的设计方法和预期的实施方案；对于毕业论文，将题目改为“实施方案”，应列出预期的研究实施方案。)
五、进度计划
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(应根据指导教师在任务书中写明的建议进度计划安排，制定个人具体的时间计划。)
六、参考资料
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(应列出开题阶段所用到的参考资料，并写明所选资料的出处、书刊的版本、期号等。)
开题报告填写说明
一、开题报告撰写格式按照学校规定模版填写，所有页面的页边距设置为上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，装订线在左侧，开题报告正文的行距为20磅。
二、开题报告封面上的一些栏目内容如果为空，可以不填，但不能将空栏删去。
三、对于开题报告封面上“协助指导/联系教师”一栏，若填写协助指导教师姓名，将该栏改成“协助指导教师”；若填写联系教师姓名，将该栏改成“联系教师”，并且将宽度调整为与上一行“指导教师”对齐。
四、开题报告封面上的日期用阿拉伯数字填写，数字字体为TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字号为小三号。
五、开题报告封面上填写学院名称时，学院名称前后各空一个汉字符。
六、本填写说明只供学生撰写开题报告时使用，不要装订在开题报告或毕业设计(论文)中。模版中红色字是对字体、格式和填写内容的说明，开题报告撰写完毕后，应将红色字删去。
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毕业论文开题报告
论文题目
院(系)
专业
学生姓名学号
指导教师
年月日
开题报告填写要求
1.开题报告应在毕业论文工作前期内完成，经指导教师签署意见后方可进行论文正文写作；
2.开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见；
3.有关年、月、日等日期的填写，应当按照国标GB/T7408—94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。
1.本课题研究的背景、目的及意义
××××××××(小4号宋体，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本课题主要研究内容和预期目标
××××××××(小4号宋体，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本课题拟采用的研究方法、步骤
××××××××(小4号宋体，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
4.本课题主要参考文献
××××××××(小4号宋体，1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××…………。
5.本课题的具体进度安排(包括序号、起迄日期、工作内容)
指导教师意见：
指导教师：(亲笔签名)
【关键词】毕业设计 综合能力 探索
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0029－02
毕业设计是本科教学计划中的一个重要组成部分，它与其他教学环节彼此配合，相辅相成，构成一个完整的教学体系，它的实践性和综合性又是其他教学环节所不能代替的，旨在提高大学生分析问题、解决问题的能力和科研创新的能力。因此，要以科学的态度、创新的理念来对待本科毕业设计指导工作，进而提高学生毕业设计中的综合能力。
一 毕业设计中暴露的问题与不足
近几年，毕业生人数不断增加，指导教师人数有限，造成指导教师在每个学生身上投入的精力相对减少，加之受到软、硬件建设相对滞后、学生就业困难等因素的影响，导致学生在毕业设计中的综合能力素质得不到提高，毕业设计质量出现一定程度的下降。
1．毕业设计内容陈旧，未能充分反映本专业的发展状态与趋势
选题是毕业设计的基础，选题的优劣决定了毕业论文的质量，也是决定学生是否能按时完成毕业设计的重要因素，选题应注重从“新”从“实”。选题的“新”，是指选题应尽可能反映学生所学专业领域的发展水平和前沿动态，让学生能够立足于科学发展前沿；“实”，是强调选题内容和深度范围等应符合学生在校所学理论知识和实验技能的实际水平。毕业设计的选题过于陈旧或与自己的专业相差甚远，将会大大降低学生对毕业设计的兴趣。
2．学生的知识储备不够，对本专业常用的分析方法和分析工具掌握欠佳
前几年，学生的毕业设计都是先由指导教师拟定题目，之后将选题发给学生选择。因为缺少对各个题目主要的研究内容、需要的知识等的说明，学生拿到题目后很茫然，基本都是盲目选择。而且，多个学生选择同一个题目的情况非常普遍，遇到这种情况，最后基本上按照与指导教师见面的先后顺序随机决定如何调剂。这就导致很多学生被调剂，最终安排了自己不感兴趣的题目，选题程序缺少双向性。加之大部分学生的写作能力较弱，文献检索和综合能力不强，英文摘要等环节尤为薄弱，造成了毕业论文质量的下降。
3．毕业生对毕业设计不够重视，部分同学投入精力过少
造成这种现象的原因是多方面的。首先，指导教师没有动员学生在思想上给予充分重视；其次是由于毕业生考研、就业的冲击。目前在教学计划中毕业设计都安排在第八学期，而这一学期又是毕业生确定工作的时期，择业的巨大压力使学生不得不把大部分精力放在寻找就业单位上，考研的同学开学前一个月一直在准备研究生复试，对毕业设计的精力投入不够。相当一部分同学仅用几天时间东抄西拼完成论文，草草了事。而已找好工作的同学由于没有意识到毕业设计的意义，也不会认真主动地搞好毕业设计。
4．毕业设计过程中的管理力度不够
对于毕业设计期间的管理，每个指导教师根据自己的情况以及学生所选课题的难易程度确定每次指导的时间，大致是每周1～2次，但是到第八学期，由于学生参加毕业实习，基本上不能保证在校时间。因此，在毕业设计的指导工作中，学生遇到问题就不能及时解决，多数只能通过邮件的方式来进行联系，直到答辩前才与指导教师见面，这些管理不严纵容了学生不负责任的态度。一部分学生往往在答辩前才临时抱佛脚，做出的论文内容空洞，他们也不可能通过毕业设计学到什么。
二 剖析问题，抓关键，认真指导学生的选题工作并进行针对性教学
1．指导学生科学选题
第一，题目要有新意。毕业设计的选题要体现当前科学技术的前沿动态和发展水平，在构思上要有鲜明的时代特点，这就要求指导教师认真关注国内外相关专业学科的学术发展动态。这样不仅让学生有兴趣，而且还可让他们了解该领域的最新发展动态。
第二，题目要结合科研或生产实际需要。选题尽可能贴近科研一线课题或生产实际需要。指导教师在上报题目时，要说明研究内容、研究手段以及预期的成果等，让学生对题目有个大致的了解，避免选题的盲目性。结合专业特点，将以往单纯设计类的题目数量减少，增加产品开发型、实验研究型以及仿真研究型题目，保证选题的多样性。兼顾科研活动的继承性和延续性，让学生利用所学知识，分析和解决生产实践中的实际问题，为做好一名工程师奠定基础。
第三，题目要反映专业学科内容。选题要尽可能反映专业学科的基本内容，这是关系到学生能否回顾总结和运用所学的专业基本理论知识的关键问题。要选指导教师能指导、学生经过努力能完成的题目。教师应当对所选题目有所研究、有所领悟才能充分发挥指导教师的优势。要克服两种情况：（1）涵盖的专业内容太少；（2）与其他学科内容交叉过多。
2．运用启发式教学
目前，在毕业设计过程中，影响学生能力培养的一个主要原因是指导教师对学生帮扶太多。应采用多种启发方法引导学生自主学习。在指导毕业设计的过程中，应发挥团队优势，集体指导和个人指导相结合就显得尤为重要。
第一，激疑启发。指导教师要善于培养学生的激疑能力，要使学生感到有兴趣，又感觉到有问题可继续研究。
第二，推理启发。在毕业设计过程中，要让学生认真推敲需要研究的内容和所给定的条件与前提，引导学生推导出新的可能结论或结果。直接推理可根据相关的定理等直接进行演算；间接推理则要进行仿真，并对实验结果进行综合分析。
第三，类比启发。在信息类领域的毕业设计中，要把所研究课题的内容、理论原则、形式、方法与熟悉的相关课题进行联想和比较。
提高非计算机专业学生的计算机应用能力，除了改革现在的计算机教学模式，更关键的一步就是加强实践性教学中的一个重要环节：毕业设计。它是高校教学工作中十分重要的环节，随着时代的发展，对高校毕业生的要求越来越高，毕业设计的内容也在不断地充实和更新。在计算机应用日益普及的今天，计算机应用已成为毕业设计的组成部分。
1 非计算机专业计算机课程教学目标和课程体系
国家教育部对于高校非计算机专业学生的计算机教育提出了明确的目标[1] ：使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识，培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识，提高学生的计算机文化素质。为达到国家教育部确立的基本目标，除常规的计算机教学之外，在毕业设计中加强计算机应用，有利于培养学生在本专业领域中的计算机应用开发能力，有利于提高毕业生的综合素质。
为了提高学生掌握计算机应用的技能，从专业应用和学生的实际情况出发，非计算机专业课程体系基本上可以分为必修课和选修课。必修课具体分三类课程：计算机文化基础、计算机语言、本专业领域相关的应用软件。意图在于形成非计算机专业学生计算机知识技术的公共基础和专业领域的应用基础。选修课开设流行软件知识和使用，以扩大和延伸学生计算机知识及技术的应用能力空间，并跟随计算机应用软件的潮流。开设的必修课和选修课为非计算机专业学生在毕业设计中应用计算机进行本专业领域的开发设计工作奠定了良好的基础。
2 毕业设计中计算机应用存在的主要问题
由于多方面的原因，在毕业设计中应用计算机进行辅助设计的做法目前还很不平衡，在毕业设计中应用计算机的方式存在一些问题。
2.1 只注重专业知识综合运用而将计算机应用简单化
毕业设计以专业知识综合运用为主，而计算机的应用仅是图表文档处理等。这种毕业设计虽然使学生在专业知识综合运用方面得到了较好的锻炼，但由于计算机应用与专业实践的结合程度低，学生在这方面收获不大，不利于提高学生在本专业领域中的计算机应用开发能力。尽管学生经过四年的本科学习掌握了一定的计算机应用能力，但这种应用能力没有或很少与实践相结合，未能在与专业实践相结合的应用中得到深化、拓宽和提高，一旦学生走上专业工作岗位仍需要一个再学习、再提高的过程，这势必延长其进入“角色”的时间。
2.2 过分强调计算机的应用而忽视专业知识综合运用
毕业设计的选题、设计内容、时间安排、设计成果等，都是以计算机应用技术的实践为主，而专业知识的综合运用所占的比重较低，且计算机应用技术与专业知识的结合也属于浅层次的。如以计算机为手段对专业知识进行一般性的介绍，包括图片显示、多媒体演示等，没有涉及所学专业的结构设计、计算等深层次的问题，这种毕业设计从形式到内容更像是计算机在某一方面的应用技能训练。由于没有得到专业知识综合运用的实践锻炼，学生运用专业知识解决实际工程问题的能力并没有得到实质性的提高。
以上两种毕业设计方式都存在片面性：前者沿用多年一贯的传统毕业设计形式，与计算机应用结合不够，不利于学生全面提高工作能力;后者喧宾夺主，把专业知识的综合运用简单化，偏离了毕业设计的初衷。究其原因，都是未能把握好在毕业设计中专业知识的综合运用与计算机应用技能相结合的尺度。我们认为，要提高毕业设计的效果，达到毕业设计的基本目的，体现时代赋予毕业设计的新内涵，必须做到毕业设计与计算机应用有机结合，必须坚持以综合运用专业知识为主，同时强化计算机应用技能培养的原则。
3 综合运用专业知识，紧密配合计算机应用进行毕业设计
基于对毕业设计中把握计算机应用尺度的认识，我们在非计算机专业学生毕业设计教学实践中进行了尝试，并取得了一定的成效。为了搞好毕业设计，做到毕业设计与计算机应用有机结合，我们围绕毕业设计的主题，积极寻找设计内容与计算机应用的结合点，把握计算机应用在毕业设计中的尺度。在指导学生毕业设计过程中我们做了以下几方面的工作：
3.1 科学选题
毕业设计的课题应能使本专业所学的理论知识进一步深化，换句话说，设计应尽可能包括多门专业基础课和专业课的综合运用。并且紧密结合计算机应用，有利于学生的全面训练。在去年我校的应用电子专业毕业设计中，从以综合运用专业知识为主，同时强化计算机应用技能培养的目标出发，结合应用电子专业的特点，此次毕业设计将本专业的实际问题的应用设计与计算机应用有机地结合在一起，把计算机应用作为设计内容的组成部分。为此，我们从应用实例中抽选出多个设计题目，经过筛选，最终确定毕业设计的题目是“传感器探头及信号转换电路设计”。设计的目的在于让学生综合运用所学的专业知识，根据自动检测技术课程中所学的传感器原理和综合电路知识，在计算机的辅助下完成传感器探头及信号转换电路设计、调试工作。从而达到培养和提高学生综合能力和产品开发意识之目的。该设计内容充实，专业知识覆盖面宽，且涉及基于Multisim 2001仿真软件和EDA(Electronic Design Automation即“电子设计自动化”)设计工具Protel-Nexar 2004的使用。
3.2 做好前期准备工作
考虑到毕业设计的需要，我们根据学生对Protel和Multisim这两个应用软件掌握的程度，在毕业设计之前，利用课余时间有针对性地举办了应用软件短期辅导班。在通过教师毕业设计前的辅导，同学上机操作练习，熟练掌握这两个应用软件的操作技能。该学习班深受同学欢迎，大家对学习应用软件表现出很高的热情。该学习班的举办对毕业设计起到了很好的促进作用，参加学习的同学在毕业设计中表现突出，他们不仅利用应用软件出色地完成了设计任务而且还影响其他同学，起到了传、帮、带的作用。
3.3 指导方法的改进
本次毕业设计任务较重，若在有限的毕业设计时间内(共12周)完成全部设计任务，并开模、组装与调试，显然不现实。因此，我们在毕业设计中突出重点，注重设计思路、设计框架的完整性，对某些细节问题或重复性的设计计算内容不作要求。具体做法是把电路原理图设计、元器件技术参数的计算、位号设计、印制版电路图和组装平面图等作为重点内容，而气敏、热敏、光敏、湿敏、压敏探头的选择和开模与制作等省略，从而节省了时间，确保计算机应用的可能性。
4 计算机应用在毕业设计中的主要体现
4.1 编程计算元器件技术参数可视化
设计当中所需要元器件种类和数目相当多，元器件技术参数的计算复杂，计算量大、重复计算多，用常规的计算方法耗费大量时间，且计算累积误差较大。利用VB语言按照理论要求编程计算设计当中所有需要元器件的参数，通过编程计算节省了时间，提高了计算精度，对计算结果的可视化处理更为形象直观。
4.2 计算机辅助设计
Multisim 2001仿真软件和Protel是应用电子专业的常用应用软件。根据大学生的计算机能力结构和应用电子专业学生的一般特点，考虑计算机技术在电子电气领域的现实状况，目前应用电子专业学生(本、专科)的计算机知识和能力培养的层次，侧重在“使用”计算机和“运用”计算机的能力层次上的培养[2]。因此我们要求全体同学都熟练掌握这两个软件的使用。设计中用Multisim 2001仿真软件进行电路原理图设计及计算机仿真实验。对于Protel计算机辅助设计软件，学生们有一定基础，通过毕业设计实践，使大家进一步熟悉 Protel的基本绘制电路图命令，并能操作绘图仪等设备，提高运用EDA工具Protel进行电路板图设计的能力，满足今后从事工程设计的需要。
4.3 多媒体科研汇报、设计原理和设计说明书演示
PowerPoint软件较易掌握，设计组的同学都采用了PowerPoint幻灯片进行设计成果汇报。毕业答辩时，计算机演示与口头陈述相结合，生动形象，效果好，使学生体会到了计算机技术在科研汇报中应用的优越性。一些掌握了多媒体软件应用的同学还将毕业设计中较抽象的设计原理：非电信号转换成电信号原理、信号的探测和转换，运用二维动画软件flash转化为直观新颖的动画，以增强设计的效果。同时将文字和插图等多媒体信息做成具有超链接功能的说明文档，使得评阅者对毕业设计说明书的查阅变得有趣生动。
5 毕业设计效果分析
从毕业设计的实践来看，此次毕业设计选题、定位适宜，时间安排合理，毕业设计和计算机的应用既相互渗透，又彼此独立;既突出了毕业设计的主题，又充分体现了计算机的应用，达到了预期的目的。在教师和学生的共同努力下，经过12周紧张有序的工作，学生如期完成设计任务。毕业答辩时，每人提交的成果设计说明书、电路设计图、元件清单和具有计算功能的程序以及多媒体幻灯片报告，经考核评比，该设计组获校优秀毕业设计组。通过毕业设计，学生不仅掌握了传感器探头及信号转换电路设计的基本程序和方法，锻炼了运用专业知识独立分析和解决实际问题的能力，同时在设计中应用计算机的技能得到了提高，为今后从事实际工作奠定了良好的基础。
关键词： 毕业设计 过程控制 创新思维
毕业设计是高校实现教学目标、造就合格人才、培养学生综合运用所学知识进行科学研究的重要环节，也是培养创新思维与工程实践能力的重要环节；是本科生在校期间的最后一个综合性的实践教学环节，也是人才培养过程中的一个重要阶段；是对学生四年所学知识和专业素质的全面检验，也是对高等学校的培养目标和教学质量的综合评估。
对于机械工程类学生来说，毕业设计是巩固、联系、充实、深化、扩大所学基础理论及专业知识的重要过程，也是提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力的关键环节，更是培养学生综合运用所学专业知识、解决机械工程领域实际问题的能力的重要手段。因此，加强毕业设计环节的管理，保证毕业设计的质量，对培养学生的基本素质、独立工作能力与创新能力非常重要。笔者作为大学里教学和科研的一线教师，通过多年的毕业设计指导，总结出一些心得。
一、创新思维培养第一关：选题
选题作为毕业设计的龙头，是毕业设计的战略起点，也是确保毕业设计具有创新性的开始。但是目前选题存在一些普遍性问题：
一是毕业设计选题大多单调地重复前几届学生做过的设计课题，选题缺乏新颖与创新，学生对毕业设计缺乏足够的兴趣与责任心。
二是由于教师本身的原因，毕业设计课题脱离真实环境与实际需求，模拟课题居多，基本不考虑所设计的设备能否装卸、能否运行、寿命如何、工况如何，等等，导致设计脱离生产实际，一定程度上限制了学生的创新性。
三是课题难度过大，一些针对博士生和硕士生的课题，研究性较多、工作量过大，对本科学生显得不合适，由于太难而难以深入其中，以至于无法激发学生兴趣，更不可能发挥其创新性。
因此，毕业设计题目选择应贯穿创新性原则：
1.题目要具有一定的先进性、新颖性，并且难易适度。课题应该结合指导教师的研究领域，只有在指导教师自己研究的领域内，才具有一定的创新性和新颖性，才能引发学生的兴趣和成就感，指导教师也有能力在后期课题指导上更好地辅导学生，使学生在规定期限内经过努力实现课题目标，同时更好地发挥学生的创新能力。
2.老题可以新做，但一定要差异化，在某些环节上突出变化。原则上这样的题目适合成绩相对差的学生，因为他们的智力和思维水平相对弱，对他们更多是尝试性的，也有新的创新点，这样有利于提高这类群体学生的创新意识和思维能力。
3.原则上一人一题，这对于挖掘学生的创新潜力是有好处的。但对有实际意义且工作量较大的题目，可数人共同完成，每个人要分配不同的侧重方向；相互之间，互相借鉴的比重不能太大，尽量使每个学生的毕业设计相对独立，有助于每个学生自身的创新潜能得到最大限度的发挥。
二、创新思维培养第二关：毕业设计任务书
毕业设计是对学生综合技能进行训练和检验的过程，可以锻炼学生综合运用分析理解能力、文献资料查阅能力、工程技术规范资料（手册、图表等）使用能力、计算和设计数据处理能力、计算机绘图能力、设计说明书撰写能力等。要把培养学生综合运用所学专业知识和包括创新能力在内的综合技能作为毕业设计任务书的出发点。
毕业设计任务书帮助学生对选题有更深入的理解与认识，是学生完成开题报告的第一手资料，也是课题设计能够达到的深度和广度的风向标，更是毕业设计是否具有创新基因的引领核心要素。
通过向学生下达毕业设计任务书，告诉学生毕业设计课题要干什么？创新点的技术与质量要求是什么？要解决什么实际问题？并且对课题的进程也要有明确要求。
通过对毕业设计任务书的认真阅读，学生才可以提出课题设计的初步设想，搜集、整理与毕业设计有关的、充分的、准确的信息资料，扩充查阅范围，分析、筛选已有信息，提出设计构想与设计计划，拟订基于现状并超越现状的有创新性的解决方案，为撰写开题报告、拟订总体方案、合理安排设计时间做好充分准备。因此这是一个非常重要的环节，也是指引课题走向具有创新性的基础。
三、创新思维培养第三关：开题报告
开题报告是学生毕业设计中非常重要的起步环节，学生通过撰写开题报告，借助调研所获得的资料，可以了解课题的来源及现状，可以明确课题的设计要求、研究内容，通过对毕业设计课题进行综合性分析，提出自己的研究方法及拟采用的研究思路，制订毕业设计的具体方案和技术路线，并在开题报告的具体方案和技术路线上体现创新性思维，合理安排与掌控设计时间进度，最终实现毕业设计课题的预期目标。
通过课题开题，指导教师可以了解学生对于毕业设计课题的理解深度和准度，了解学生能否把握住毕业设计过程中的重点、难点，了解学生是否在课题设计中具有创新性思维和创新性设计，修正学生在课题研究和设计中可能出现的偏差，指导学生提高分析问题和解决问题的能力。
四、创新思维培养第四关：计划管理
对机械类的毕业设计，课题大都来源于工厂实际，毕业设计的进度及每阶段的设计内容和成果，均应有详细的安排和严格的规定，必须构建有效的时间管理模式和监控制度，通过清晰的毕业设计工作流程和时间节点控制，确保毕业设计有序完成，也符合未来生产实践需要。
要做好计划进度管理。毕业设计是一个复杂的系统工程，时间跨度达到4个月，需要合理的时间分配和时间投入。学生必须每周填写毕业设计计划进度表，内容包括每周所需完成的设计内容、发现的问题及解决措施，并提交指导教师审阅、评价。同时要建立监控制度。教师要每天考勤，确保学生的时间投入。
学生要通过毕业设计学会如何系统性、完整性地思维，学会将书本知识与工程设计实际有机结合，要进行现场调研、资料查阅、结构构思、校核计算、总结说明等，也会反复探索、优化课题设计总体思路，比较国内外设计方案的优劣，提出最优组合的解决方案，都需要投入大量精力，以及相对充裕、合理的时间，把创新意识及创新能力充分挖掘出来，才能高质量地完成毕业设计。
五、创新思维培养第五关：设计计算
课题设计阶段是毕业设计过程中的核心部分，是对学生综合能力系统考查的重要阶段。通过毕业设计，不仅能巩固学生所学的专业知识，而且能提高学生综合运用所学知识的能力，更能培养学生创新性解决问题的能力。在这个过程中，学生通过调研借鉴、改进设计，想象力及创新力得到充分发挥。
学生在调查研究阶段，要根据课题的技术要求进行方向性调查，对比与之相近的产品设计，发现现有产品设计的不足，设想新的产品和技术，改进已有产品，自然地就产生了创新的意识。指导教师要鼓励学生的创新意识，哪怕是一个技术环节或者是技术参数的小改进，都是一种创新思维的体现。
怎么改进？怎么实现？学生要依据自己的知识进行构思，有了创新意识的萌芽，再加上指导教师给予的鼓励和指导，这种创新意识就会通过不断的、反复的构思，形成可行性设计方案，并最终得以确定。
方案确定之后，进入技术设计阶段，学生采用工程语言将创新思维表达出来，绘制图表，通过不断校核验算，不断优化技术设计，将创新思维落实在设计工程中，最终得到最优化的产品设计。
六、创新思维培养第六关：设计指导
合理指导毕业设计，可以有效提高毕业设计质量，引导创新思维的落实，指导教师在这个环节的角色很重要，既要严格把控，又要留有空间。
首先，要求指导教师与学生一起研究课题设计的主攻方向，引导学生了解相关课题的前沿领域与创新成果，并按学生的知识水平和创新能力，提出不同难度的毕业设计要求，有利于学生较快地进入角色，找到毕业设计的恰当切入点，使得各类学生都有可能发挥其特点和创新思维，发挥自己的能动作用。
在指导过程中，要有针对性和差别化。指导过细，学生自身专业基础知识的运用能力、解决问题能力及其创造性能力都有可能受到局限，不利于学生创新。指导过粗，学生在知识结构、认知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，这反过来又会约束学生的创新思维，限制学生的发挥空间，不利于有效培养学生的创新思维能力。指导教师要合适地进行指导，应该以创新性思维为指导原则，根据每个学生题目和进度的不同，以及学生知识结构水平与接收能力的不同，进行启发式答疑，引导学生发现并解决问题，让其在理解的基础上进行探索和创新，并通过指导过程，优化自己的思维和能力，引导学生将创新精神融合到毕业设计内容中。
七、创新思维培养第七关：设计说明书（论文）
设计说明书是毕业设计的纲领性文件，是毕业设计的课题分析、理论论证、模型建立、计算校核、设计说明、系统总结的全过程，也是提高学生写作表达能力的重要途径。
在设计说明书的撰写过程中，学生同样需要应用专业知识，对课题进行系统化的分析和梳理，可以再一次起到学生对专业知识“查漏补缺”的功效。学生通过文字描述，把创新思想、方案结果、应用价值总结表述出来，从而真正感受到自己在毕业设计中的创新价值和成就感。
八、结语
创新不仅体现在学术前沿的科学成果上，在思维上的创新意识、技术上的革新改进、参数上的优化设计、计算中的模型调整等也都是可以体现创新的。
按照创新性设计的要求，在毕业设计中，首先需要老师打破常规教学模式，探索创新教育管理、创新教学的新模式。同时，要培养学生开展创新设计的兴趣，能够以积极的心态投入创新实践的过程中。
毕业设计从“选题”、“开题”到“技术设计”、“设计说明书”的整个过程，都可以渗透创新思维的培养。在这些环节中，应引导并鼓励学生积极进行创新思维，在设计中体现创新思维，检验学生的创新能力。
创新是一种精神，是一种毅力，是一种拼搏。毕业设计阶段，在开发与培养学生的创新能力的同时，培养学生在未来工作中刻苦、坚韧、务实、不怕困难的奋斗品质。教师具有创新的思想，学生为实现创新而努力，这样的毕业设计会使学生更有自信与实力迎接未来新技术的挑战。
参考文献：
[1]马才，李把超，陈立.工程类学生毕业设计模式的改革与实践[J].东北农业大学学报（社会科学版），2007.6.
[2]刘大，周福君.机械类本科生毕业设计创新性探讨[J].东北农业大学学报（社会科学版），2008.2.
《机械设计》是机械工程专业必修的重要专业技术基础课，在基础课与专业课之间起承上启下作用的课程[3]。作为一门理论性和实践性较强的课程，《机械设计》既强调知识的综合性、实用性，又强调创新能力、综合分析和解决生产实践问题的能力。而现有的课程教学存在一些问题亟待解决。传统的教学过程是一种“填鸭式”的教学，一切都是由教师决定，学生只能被动地参与。现有课程内容体系建立在知识的系统性和完整性之上，在知识点的选择和安排上没有脱离传统的教学理念，没有循序渐进，所用教材的知识内容体系创新性、层次性不够，没有体现“应用研究型”人才的“专业核心能力”这条主线，与生产实际要求的课程内容或知识点的编排存在一定的差距。为解决上述问题，需要对现有教学模式进行改革，建立可以与不断更新、完善的教学内容、方法、手段相辅相成的，互相促进的，科学合理的、有利于学生专业核心能力形成、有利于培养学生的创新精神和实践能力的层次化递进教学模式体系。基于专业核心能力的机械设计课程层次化递进教学模式可以快速提高我们的教学水平和教育质量，为社会提供更多高素质的适应新时期教育发展需要人才。
2基于专业核心能力的机械设计课程层次化递进教学模式
基于专业核心能力的机械设计课程层次化递进教学模式是以素质教育思想为指导，以培养高素质的具有专业核心能力的“应用研究型”人才为出发点，以提高学生的综合素质和创新实践能力为考核重点的新型教学模式。它包括以下几点：
2.1专业核心能力的培养
2．1．1培养内在基础雄厚的专业核心能力强调《机械制图》、《机械原理》、《机械制造技术基础》等基础课程知识的掌握。以这些课程知识为基础，进行《机械设计》课程的教学。不能为求特色而放弃最根本的东西，如不能做到这一点，就会使培养的学生华而不实，后劲不足。
2．1．2培养可以持续延展的专业核心能力依靠专业基础平台，而非专业方向平台获取专业核心能力。对于《机械设计》课程的基础理论知识要掌握扎实。扎实的专业基础能力才能保证学生具有更宽的择业面、更强的社会适应能力，保持其专业竞争优势。
2．1．3培养独特的个性化的专业核心能力服务区域经济建设，解决企业技术难题，是合工大机汽学院的办学特色。因此，我们的专业人才培养目标就是“应用研究型”高级工程技术人才，即：适合我国市场经济广泛需要、德智体全面发展的，具有良好的科学文化素质和专业素质、掌握现代机械设计制造先进技术、具有创新思维能力和实践能力的应用研究型高级工程技术人才。独特个性的教学方式，可以使其他高校很难模仿，将有助于提高我专业学生的竞争优势。
2.2层次化递进教学模式的课程体系
（1）基础阶段包括：理论教学、课程实验。理论教学必须建立合理的课程内容体系，应根据学生的培养方向、专业特点和学时等因素对所讲授的内容作必要地取舍和补充。在教学过程中，以课程设计或毕业设计的项目为案例对学生进行分组、分阶段地的教学，学生在不同阶段提交不同的成果，并在课堂上进行成果展示和讲解，不同阶段的成果包括：项目文档、大作业、应用程序、实验、设计报告和课程总结等形式。教师负责课程中原理、方法和技术的讲授，对学生在学习过程中出现的问题和阶段性成果进行点评；根据各个项目小组的整体完成情况和小组成员在其中的表现综合评定每位学生的成绩，从而充分调动学生的积极性，锻炼和培养学生的协作性和团队精神。课程实验以基础实验课程形式单独出现，集中安排，也可以分散到项目案例驱动的各个阶段中。对于其考核，要注重过程性的管理和考核，而不应只注重结果的考核。
（2）能力提高阶段包括：课程设计、大学生创新设计。课程设计这个教学提高环节可以为巩固所学的知识，并为工程实践能力的培养打下基础。根据课程特点，对于教学过程的考核，与课程实验的要求相似。采用这种过程考核方式抓住了学生的学习过程，便于老师把握学生学习的阶段性效果。鼓励学生积极参加相关的大学生创新设计，根据不同学生的能力和兴趣特点，自由选择切入点，指导学生进行创新和提高，给学生分配不同的任务，从而在不同层次上培养和锻炼学生的工程实践能力，并培养学生对已做的工作进行总结、提炼，指导学生撰写科研论文并公开发表。通过针对性的分类指导，培养和提高学生创新能力、激发学生的科研兴趣和培养良好的学习氛围。
（3）综合应用阶段包括：毕业设计、企业实训。将课程教学最后一个环节与毕业设计和企业的实训（习）相结合，不仅能让毕业生有机会到企业扎扎实实地进行专业实训与毕业设计，而且能让毕业生有机会深入到企业实习基地、政府机关或企业单位，充分了解企业的实际需求，从而使得毕业设计环节具有实战性和针对性。企业实训（习）可以参与企业的实际项目开发为背景，以企业的需求为导向，在校企双方的共同管理下，按照人才培养目标，培养学生的实践综合应用能力。企业实训团队利用真实的教学实例和企业运行环境，对学生进行综合的、专业的训练。通过实训（习）和毕业设计相互结合，锻炼和培养学生分析问题和解决问题的能力。
3基于专业核心能力的层次化递进教学模式改革的预期效果
高职高专学制为3年，总共6个学期，而实际上学生只上5个学期的课，毕业设计安排在第6学期。这一学期正是学生找工作的时间，而学校允许找到工作的学生可以直接上岗。因此，在这期间，没找到工作的学生重心在于找工作，找到工作的则忙于上班，导致学生或无心做毕业设计，或投入毕业设计的时间和精力严重不足，敷衍了事、得过且过、进度常常滞后。为了完成毕业设计任务，学校对毕业设计的要求也不断地降低标准，比如，从原来的每位学生必须参加最后的论文答辩，到每组派一位学生参加论文答辩，再到如今的取消答辩这个环节。如此，不仅影响了毕业设计的质量，也达不到预期的效果。针对毕业设计中不同程度地出现质量下降的趋势，有些人甚至提出高职高专应取消毕业设计环节。
二、提高高职高专毕业设计质量的对策
笔者认为，毕业设计作为学生在校期间的最后一个实践性教学环节，是对学生基础理论、专业知识与实践成果的全面总结，也是培养学生综合应用能力的一个重要环节，绝对不能取消。对于高职高专毕业设计在面临一定程度困难的局面下，如何保证其顺利进行，且能够更好地提高毕业设计质量这一问题，现提出以下对策。
（一）提早做好毕业设计的动员和准备工作
目前，高职高专院校正常教学时间一般都安排在前5个学期，第6学期主要是安排毕业实习和毕业设计。毕业实习基本上是学生自己找单位，实习单位有些在本市，有些在外地，第6学期一般不要求学生回校。因此，毕业设计虽然是第6学期才开始，但由于以上原因，毕业设计的动员和准备工作应提前在第5学期末进行，并做好以下工作。
1.在第5学期末（可在最后2周）毕业设计工作开始启动。首先召开全体毕业生动员会，由分管教学的系主任进行毕业设计工作动员，主要内容包括：毕业设计的目的和要求，毕业设计工作的主要内容，毕业设计应注意的几个问题，公布毕业设计选题和分组的说明。
2.做好毕业设计课题分组的工作。分组采取自愿组合为主、协调为辅的原则，由每个学生根据平时互相了解和个人兴趣等因素，分成不同课题小组。组员人数不宜太多，一般安排3-5人。专业教研室根据学生上报的分组情况，进行必要的调整，并确定课题小组组长人选。
3.要求所有参加毕业设计的指导教师在召开学生动员大会之前，上报毕业设计的题目和相关要求。开动员会之后，应将所有题目和指导教师名单交给学生，由学生自行选择课题和指导教师，系部做适当调整后宣布分组选题结果。随后，指导教师与所带小组学生见面，讲解课题要完成的内容、实施方法，指导学生如何查阅有关书籍和参考资料，提供使用的应用软件，并指出需要自学的内容。指导教师要求学生在假期中写出开题报告，于开学初上交，教师批阅并提出指导性意见。
4.明确整个毕业设计过程的时间安排，做到有计划有步骤。指导教师在给学生开见面会前，要做好整个毕业设计过程的时间表，明确规定开题报告上交时间、中段检查时间、毕业设计报告初稿上交和举行毕业设计答辩、最终上交毕业设计报告的时间，并要求学生严格按计划时间执行。指导教师和学生之间要确定联系方式，以保证每月至少与学生沟通一到两次。学生向老师报告自己的设计进度，汇报毕业设计中遇到的问题，指导教师针对问题进行指导，从而确保学生在毕业设计中出现的问题能及时得到指导和解决。
（二）做好毕业设计的选题工作
毕业设计选题工作是保证毕业设计质量的前提，所以，应特别予以重视。计算机是一门应用性、操作性、实践性很强的学科，毕业设计选题要具有一定的创新性、综合性和工程性，并应围绕学生将要从事的工作的实际需要进行。毕业设计课题的选择与确定应考虑下列原则。[1]
1.课题必须符合计算机应用专业的培养目标及教学基本要求，使学生在专业学习的基础上，能够运用所学知识和技能，解决实际问题，从而有利于培养学生的独立思考和独立工作能力。
2.课题要体现专业和应用的先进性、典型性。应是新颖的、实用的，能针对目前社会上计算机应用的热点，而指导教师必须要有预先的研究。
3.课题难度要适中，高职高专学生应尽量避免选择纯理论方面的题目。对于重复性的课题，应在内容深度上有所创新。
4.课题任务要有一定的设计和工作量，以保证同组中的每个学生能有明确、适当的分工及相应的设计成果。具体可选择有一定难度和工作量的模拟课题，例如：管理信息系统设计、教务管理系统设计、学生信息管理系统设计、图书资料管理系统设计、财务管理系统设计、仓储管理系统设计及打字通信息系统设计等。
（三）做好撰写毕业设计报告（论文）工作
毕业设计报告（论文）是高职高专计算机应用专业学生进行课题设计后的总结，是反映学生毕业设计质量的一个重要内容。在报告中可以直接体现出学生毕业设计中选题、系统分析、系统功能设计、系统实施和程序上机调试运行的结果；体现出学生运用所学知识解决实际问题的能力、操作技能与写作水平。报告撰写优劣，将直接影响到毕业设计的成绩。因此，要求学生以积极认真、严谨求实的态度完成毕业设计报告（论文）的撰写。
由于学生基本上是第一次写毕业设计报告，对报告的框架、结构不清楚，根本无从下手。因此，指导教师要向学生介绍毕业设计报告的编写要求，包括报告的整体结构、规范要求等。也可拿出往届学生的毕业设计报告供学生参考。要求学生先写出报告的主体结构，包括前言、系统分析、系统设计、软件结构的设计、系统的实现，自己设计部分的提纲，在指导教师审查后，再逐节认真详细地撰写。另外，要求学生在撰写报告中，应严格遵守以下几点规范化要求。
1.报告字数要求。字数应不少于3万字。
2.撰写要求。要求报告项目齐全、概念清楚、内容正确、条理分明、文字通顺、语言流畅、结构严谨。
3.规范统一。图表应规范化、标准化、图面清晰可读、格式统一。所有流程图、示意图必须按统一标准绘制。
4.符号要求。标点符号、数字、量及单位的使用必须符合国家标准。
5.软件要求。包括源程序清单、程序测试分析总结。
（四）做好毕业设计（论文）答辩工作
毕业设计（论文）答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查毕业设计整个过程的重要形式。也是检查学生是否认真完成毕业设计任务，及毕业设计任务完成质量情况如何的一项重要工作。同时，毕业设计（论文）答辩还为成绩评定提供了依据。[2]
1.教师应对学生进行答辩前的指导。毕业设计（论文）答辩工作的安排能促使学生更加严肃认真地对待毕业设计，因此，所有参加毕业设计的学生，在完成毕业设计任务后，都必须参加答辩。
对于答辩，多数学生是第一次经历，在答辩时往往抓不住重点，因此，指导教师应对学生在整理答辩提纲、准备答辩资料以及答辩技巧等方面进行答辩前的指导。答辩时，要求学生清晰地阐述设计过程、设计思想和具体做法，以自己在设计中最重要或最有收获的问题进行准确讲述。通过毕业设计（论文）答辩，可以锻炼学生的思维能力、语言表达能力和随机应变能力。
2.主答辩教师应讲究提问方式。在毕业设计（论文）答辩会上，学生一般都会很紧张，主答辩老师的提问方式会影响到学生答辩水平的发挥，所以，主答辩老师有必要讲究自己的提问方式。提问要先易后难，所提的第一个问题一般应该考虑到是学生答得出并且答得好的问题。学生第一个问题答好了，就会放松紧张心理，增强自信心，从而有利于后面问题的回答。当学生回答遇到困难时，应采用启发式、引导式的提问方法，引导学生回答。如果通过这种方法，学生仍然答不出或答不到点子，则可以判断答辩人确实不具备该方面的知识。
关键词：毕业设计；环境工程；实践教学；教学管理
毕业设计(论文)是本科教学过程的重要实践教学环节，对培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能，解决实际问题的能力有着重要作用。通过这一教学环节，学生可以得到对其工程实践能力、科学研究素养和创新意识的培养和训练。同时，也是大学生在毕业前对所学知识和自身素质的检验，是对高等学校教育质量的重要评价。搞好毕业设计工作，对于实现教育培养目标，提高学生的综合能力和全面素质，增强学生在就业市场的竞争力等诸方面具有重要意义。
一、影响毕业设计质量的主要因素
由于毕业设计工作的重要性，各高等学校对此都十分重视，经过多年的实践和探索已经形成了各自比较规范的工作程序和管理措施。但是，由于近年来各种形势的不断发展和变化，新的问题和因素不断出现，影响了毕业设计工作。主要表现为：
1、就业与考研的影响
就业与考研对毕业设计的影响主要有两个方面：一是两者时间上的冲突，部分学生将主要精力放在了寻找就业机会或考研上，还有少部分找到工作的学生或主动或被动地将精力放在了就业单位的实习上，这些都造成了毕业设计实际有效时间缩短。二是部分学生由于已经找到了工作或考取了研究生，对学习放松了要求，对毕业设计投入的精力明显减少。
2、学生自身重视程度不够
有的学生比较重视理论学习，对实践教学环节重视不够，存在“做好做坏都能毕业”的错误思想和突击完成毕业设计的侥幸心理，把毕业设计作为毕业前的放松时间，甚至少部分学生进行抄袭。
3、选题问题
部分毕业设计题目不够科学，没能起到综合培养学生基本技能和综合能力的作用。有的题目过于困难，学生在有限的时间里难以完成任务；有的题目过于简单，学生在短时间内便完成了任务；有的题目结合科研项目，过分偏重于实用，对学生起不到综合训练的作用。
4、指导教师重视程度不够
个别教师过分结合自身科研项目，选题较偏，把学生当成廉价的劳动力，对学生没有进行综合的训练。有的教师对学生长时间放任不管，或安排给自己的研究生进行指导。有的教师没能起到监管的作用，放松对学生的要求，答辩时给分随意，造成毕业设计质量下降。
二、建立完善的毕业设计管理体系
为解决上述普遍存在的问题，并结合我校环境工程专业自身的特点，我们建立并完善了一套完整的毕业设计管理机制，贯穿于整个毕业设计的全过程，对提高毕业设计质量发挥了重要作用。
1、毕业设计工作的制度化与程序化管理
(1)组织管理体系。为做好毕业设计的管理工作，我们建立了校、院、系三级管理体系。学校教务处负责制定规章制度，宏观管理；各学院负责制定相应的工作标准和实施细则，重点抓好落实，并成立以学院教学副院长为首的院级领导小组；系里负责具体的管理和实施工作。
(2)制度化管理。学校制定了《天津大学本科生毕业设计(论文)条例》和《关于进一步加强毕业设计(论文)工作的补充规定》，对毕业设计工作的领导和管理、选题工作、对指导教师要求、对学生的要求、时间安排、监督与检查、答辩工作、评分与评优、存档等均做了明确的规定。在此基础上，学院和各系将结合自身每年的具体情况制定院级的工作安排，具体指导毕业设计工作。
(3)程序化管理。 每年在毕业设计开始之前，学校都要进行集中的统一布置，明确各项规定并逐一落实到各个基层单位。各院系根据学校的统一安排具体执行，并通过动员会的方式让每一位教师、学生及管理人员熟悉各项规定，做到有章可询。整个工作权责分明、环环相扣、依次进行。
2、认真做好毕业设计(论文)选题工作
毕业设计(论文)题目的选择要符合人才培养目标的要求，达到综合训练的目的，设计或研究内容应有利于学生巩固、消化所学知识，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。在此原则基础上，我们提出下列要求：
(1)课题难度要适中、工作量要饱满，使学生能在规定时间内完成任务。
(2)提倡“真题真做”。选题要结合生产、科研或其他实际任务，优先选取既能满足教学要求，又能联系生产和科研的实际课题。结合实际课题应达到课题总数的80％以上。
(3)根据环境工程的专业性质，毕业设计题目主要分为工程设计类和科研类两种，其中工程设计类要控制在70％以上，且保证6 张A1号图纸的绘图量。在科研类题目中建议适当添加所研究内容的技术经济分析。此外，我们明确提出多媒体课件的研究与开发项目，不能作为毕业设计(论文)课题。
为保证毕业设计题目的不断更新，避免学生的抄袭行为，我们还要求连续三年时间内的所有学生设计题目不能有重复。
在选题时，由教师提出相应数量的题目，并对学生公开，在教师和学生进行广泛交流和沟通的基础上进行双向选择。所提供的备选题目要多于设计学生人数。在日程安排上，我们把选题工作提前到大四第一学期的下办学期进行，给予老师和学生充分的时间进行题目收集和选题，选题后的学生也有充分的时间熟悉课题，对做好开题工作具有重要作用。
3、加强指导教师的管理
(1)我们加强对指导教师的资格审查和培训。担任毕业设计(论文)指导工作的教师应具有讲师以上(含讲师)职称。具有博士学位的优秀助教和博士后经过培训，由主管院长批准，也可担任毕业设计(论文)指导工作。实验系列技术人员不得独立担任毕业设计(论文)指导工作，只能作为第二导师，指导纵向项目配套实验，并仅限1人。在外单位进行毕业设计(论文)工作，对方单位和学校均派指导教师，实行双导师制，但外单位指导教师需要接受培训，熟悉我校毕业设计工作的相关规定。(2)明确指导教师的责任和要求。我们要求指导教师应树立正确的教育思想，对学生认真负责、严格要求，培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风，激发学生的创新能力。要处理好“培养人与出成果”的关系，不应只强调任务，而忽视对学生的培养。要防止片面追求成果，把学生单纯当作劳动力的现象。指导教师要指导学生查阅文献、做好开题报告，制定毕业设计(论文)进度计划表并签字批准，按时检查学生的工作进展情况，对实际完成情况做好记录。对经常不到岗、工作不认真的学生及时给予纠正，并上报学生所在学院。
为保证指导教师对学生的指导时间，我们要求指导教师应定期安排时间与学生见面，进行指导。每周不能少于2次，每次不少于2学时。在毕业设计(论文)期
间一般不得外出，特殊情况必须外出者，须经主管教学院长或学校教务处批准。指导教师外出期间，系里将安排其他教师帮助进行指导。
4、加强对毕业设计(论文)的督导与检查
检查工作主要由学校和各院系的教学督导组负责，其中学校检查为抽查，各院系检查为普查。检查工作包括毕业设计(论文)工作全程，重点检查教师的指导、学生进行毕业设计(论文)的进度、质量、出勤、纪律等情况。在检查中发现的问题要及时解决。检查分前期、中期和后期几个阶段，其中前期侧重于选题、任务书和开题报告等内容，中期至少有2次，侧重于具体的毕业设计内容，后期侧重于答辩前的资格审查和答辩后评分情况。通过检查，对毕业设计不努力、表现消极的学生及时进行批评警告，指名努力方向，对于优秀学生给予鼓励并可以进行适当调整，充分发挥其积极性和潜能。对于指导工作不负责的教师要及时给予纠正，对违反规定的教师要按照学校规定给予处罚，严重者剥夺其指导教师资格。检查的结果与最后的评优工作挂钩，并可以将检查评分按一定权重列入毕业设计的总分。
5、安排毕业设计专题讲座，开阔学生视野
在毕业设计进行的中前期的不同阶段，我们安排针对不同阶段不同内容的集中专题讲座，如资料查询与数据库的使用、科学研究的一般过程与创新思想培养、国内外水处理的进展与现状、工程制图的绘制、科研论文的撰写等。主讲者包括我系熟悉主讲题目涉及领域的教授、副教授们，还有聘请于各设计院的知名高工们。这样的专题讲座与指导教师的具体指导，不仅开阔了学生的眼界，更使学生们快速地进入毕业设计的工作状态，避免了很多弯路，提高了毕业设计的质量。
6、严格毕业设计(论文)答辩和评分
答辩是毕业设计的最后一个关键环节。答辩是否科学、严格、公正对毕业设计有着强烈的导向作用。我校在《条例》中对毕业设计的答辩程序做了明确的规定，对答辩成绩制定了详细的标准和等级额度。在答辩前，各系要将答辩的分组情况、答辩时间、地点、委员名单及时上报学校并公布，全校师生可以自由参加。
按照程序要求，学生的毕业设计要经过2次评阅和2次审查方能进行答辩。指导教师在认真审阅学生的毕业设计(论文)基础上从开题报告、设计或研究内容、外文资料和译文、工作量、工作态度、设计或论文质量、创新性、应用性、论文写作、文本规范、存在的不足和综合评价等方面写出客观评阅意见并给出评阅分数，然后该论文需要提交给系里指定的评阅教师进行评阅，也要给出评阅原件和评阅分数。在两次评阅完成后，经系里的检查组集中审查合格后提交给学院进行审查，合格后方具有答辩的资格。审查的内容重点侧重于毕业设计的图纸和论文是否符合学校的相关规定，是否有十分严重的错误，工作量是否符合学校要求等。
答辩过程中给予学生至少20分钟介绍其工作内容和成果。答辩后，答辩委员会(小组)对学生的毕业设计(论文)从设计(研究)内容、工作量、设计(论文)质量和答辩情况等方面做出评价并评定成绩。
毕业设计的成绩评定包括开题报告评分、指导教师评分、评阅教师评分和答辩小组的综合评分，其权重分别为5％、25％、20％和50％。全体学生的成绩应按正态分布，获优秀的比例控制在15％以内。
7、认真做好毕业设计(论文)抽样评估工作
为加大本科生毕业设计(论文)质量监控力度，不断总结经验，找出差距，进一步提高毕业设计(论文)质量，学校建立了毕业设计(论文)抽样评估制度。抽样评估分学院自评和学校评估两个阶段进行。各学院在毕业答辩结束后要聘请专家在答辩结束后一周内对本院学生的毕业设计(论文)进行评估，抽样比例为本学院毕业生人数的15％～20％，按《天津大学毕业设计质量检查标准体系》(另发)进行。学校在各学院自评的基础上组织学校专家组对全校各专业毕业设计(论文)进行抽样评估，抽样比例原则按毕业生总数的10％左右由学校抽取，并根据具体情况适当增加。学校专家组通过抽样检查，将集中对毕业设计和论文材料进行全面检查和分析，并向学校提供总结报告，学校将在下一学期通报评估结果。
三、毕业设计问题与思考
尽管大部分毕业设计题目是实际课题，但由于部分教师存在工程经历不足的问题而造成学生缺少充分的工程实践锻炼。此外，部分用人单位要求其接收的毕业生提前进行实习，或要求在该单位进行毕业设计。因此，安排学生到设计院或其他单位进行实习不失是一个好办法。以前，我们曾经采取过这样的做法，但缺少必要的管理措施，学生成为外单位的廉价劳动力，虽然在工程训练方面得到了加强，但缺少了全面、系统的训练，效果不是很理想。目前，虽然学校并没有禁止学生到外面进行毕业设计，但考虑管理和安全上的隐患，广大教师对此都采取“多一事不如少一事”的原则尽量避免。
今后，我们将采取必要措施适当鼓励学生到外单位进行毕业设计。为减少由此带来的负面影响，在上述规范化管理的基础上，还要重点加强以下几点：
(1)规范选题内容和范围，认真审查其工作量和深度是否符合学校规定；
(2)完善双导师制度，加强指导教师和指导工程师的管理和监督；
(3)加强中期检查，严格审查毕业设计进度是否按照预期计划执行；
(4)完善信息反馈制度，对出现的问题及时分析并解决，避免影响或延误学生的毕业设计；
(5)对学生进行职业道德和安全教育，要求学生遵守单位规章制度和安全法规，避免出现影响单位正常工作的事件和安全事故。
