时间：2022-11-27 09:59:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇物理学习论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、细读书，多设问，培养学生的自学能力
教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料．只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑，多释疑，才能逐步提高学习水平．教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读．
(1)课前阅读，要求学生有的放矢．根据课本内容的不同，教师先按大纲要求，拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想．通过阅读，使学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点．这样既能逐渐养成学生良好的预习惯，又能培养学生的自学能力．
(2)课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)，可以是齐读或默读，边读边记．对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识．精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延．在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说?为什么?弄清其原团究竟．这样，不仅使学生进一步理解、消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神．
(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳．新课结束或学完一章后，引导学生结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化．通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体．以便加深现解，使知识得到升华．这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思．
2、细观察，会观察，培养学生的观察能力
观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段．初中阶段主要昼观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等．在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、录像懂等直观敦具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察，深入细致地观察．辨明观察对象的主要特征及其变化条件．①观察要有主次:在观察前教师要讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确观察什么和怎样观察。②观察要有步骤:复杂的物理现象，应指导学生按照一定的步骤，一步步地仔细观察．③观察时要思考:如在引入“牛钡第一运动定律”前做有关演示时，当学生观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，可引导学生思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解．
3、勤实验，会操作，提高学生的实验技能
实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用．实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验．演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌掘物理概念和规律。得预期的效果．万一演示失败，必须找出原因，重新演示，给学生以有益的影响．教师还要创造条件，将一些演示实验改为边学边实验，给学生更多的操作机会．实践表明，边学边实验深受学生欢迎，学生直接参与了教学活动，课堂上表现出学习积极性特别高．
在学生实验中，要使每个学生都能接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用．让学生通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度．
实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考活动，可以帮助学生巩固对知识点的理解．
4、多思考，细比较，培养学生的思维能力
孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”．疑是学习的开端、思维的动力．在物理教学中，根据学生实际水平，结合教材中的“想想议议”，进行巧妙的设疑，启发学生动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力．
对教材上的各种结论，引导学生不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考．如“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态．”而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力作用呢?通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力．物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别．如某些现象相似，但实质不一；某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同，等等．如果教师遇到什么讲什么，学生遇到什么学什么，学生头脑中就会觉得很乱，容易导致学生应用时混淆不清．这就需要教师引导学生积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质．例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较．电动机和发电机、电压表和电流表的使用方法有什么相同点和不同点；质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可以列表比较．通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时可培养学生的科学思维能力．
5、善记忆，会记忆，提高记忆效益
为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆．如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固．指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”．在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行．教师可从以下几个方面指导学生进行科学记忆．
(1)理解透彻，记得牢
理解是提高记忆质量的前提．对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱．
(2)语言简炼，记得快
教师可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆．如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”；光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”；电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”．
(3)反复强化，记得准对有些知识，需反复强化记忆．即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆．
6、广训练，精练习，提高学习成绩
练习是学生掌握知识，巩固知识的重要途径之一．练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，教师应注意处理好以下几点：
（1）遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的适量练习．既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度．这样，不仅可提高
一、要使学生认识到方法的重要性
1．学习方法是方法论的重要组成部分。我们的科学发展史既是记录成果的历史，也是研究方法、学习方法的历史。物理学是一门很成熟的学科，特别是中学生学习的经典物理学部分。它所阐述的概念和规律是完整、深刻、系统的。充分体现了研究思想和方法的完善与正确。著名科学家们对自己方法论的评价远比对科学成果的评价高得多。巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值更大。”
我在自己的教学实践中反复强调学生学习知识的两重意义：一方面掌握知识本身，这是学习更高深知识的基础。另一方面是要训练自己的思考方法，这是继续探求新知识的能力。在许多重要的概念和规律的教学中，创造条件让学生在已有知识的基础上沿着科学家已用过的正确思维方法，自己去思考，得出规律，以加强科学思想方法的训练。
2．科学的方法是科学成果获得的重要条件。要用实例使学生认识科学成果的获得常与方法的突破有着密切的关系。著名的法拉第电磁感应定律发现之前，安培和科拉顿都做了与法拉第相同的实验。只是科拉顿将电流计放在另一间，结果将磁铁插入线圈后再去观察电流计，没有看到感生电流的产生，错过了一个重要现象发现的时机。
3．要使学生认识正确的学习方法、科学的思维方法是科学世界观的体现。正确的学习方法和科学的思维方法的形成过程是辩证唯物世界观形成过程的重要组成部分。掌握正确的学习方法和思维方法对自己近期学习效果和未来成才都是极为重要的。
二、物理学习方法的指导
（一）掌握研究物理问题的基本方法
1．掌握观察实验的方法。要在演示实验和分组实验中注意引导学生掌握有意观察。并养成综合分析观察习惯。
在观察实验现象时善于根据观察的目的发现现象的特征，这才是有意观察，然而不是所有的学生都会有意观察。测试表明，未经过训练的学生中能够有意观察实验现象的约占10％—15％。例如：教师在课堂上做了一个试管装水烧小金鱼的实验，让同学们观察，学生们看到水开了，小金鱼还活着。然后教师发给学生每人一只试管，让学生自己做这个实验，结果85％—90％的学生将小金鱼烧死了。这说明只有少数学生观察中有意识地发现了现象的特征，火在试管上端烧上端的水开了，试管下端水温度不高，所以鱼才能活。此实验证明水是热的不良导体。可见有意观察是需要培养训练的。每次观察实验现象均要求学生说出看到了什么，说明什么，引导学生逐步养成有意观察的习惯。同时又要引导学生观察实验现象的全过程，不仅看结果，还要注意观察现象如何随时间变化，注意现象出现的条件，边看边想，养成综合分析的观察习惯。
2．掌握实验方法，提高实验的技能技巧。
实验是研究物理问题的基本方法，有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练是非常重要的。
在中学物理教材中，实验可分为物理量测量和规律的探索与验证两类。无论对科学家做过的但现在不能再现的探索性实验，还是现在可做的演示实验、分组实验，我在教学中都注意实验原理的分析和实验设计思路的剖析，以便加强对学生进行设计思路和方法的训练。尽量创造条件让学生根据研究课题的需要独立设计实验，上好实验设计方案讨论答辩课。在分组实验中，注意总结有独到见解和实验操作巧妙的学生的经验，用以启发提高其他学生的实验技能技巧。
我将设计实验的基本方法归纳为下面几种：（1）平衡法。用于设计测量仪器。用已知量去检验测量另一些物理量。例如天平、弹簧秤、温度计、比重计等。（2）转换法。借助于力、热、光、电现象的相互转换实行间接测量，例如打点计时器的设计，电磁仪表、光电管的设计等。（3）放大法。利用迭加，反射等原理将微小量放大为可测量，例如游标尺、螺旋测微器、库仑扭秤、油膜法测分子直径等。
3．掌握理想化模型法。将复杂的物理过程、物理现象中最本质具有共性的东西抽象出来，将其理想化、模型化，略去其次要因素和条件，研究其基本规律，这是研究物理问题的重要思想方法。在中学物理中应用的理想化模型归纳起来有以下几种：
①实体物理模型：质点、系统、理想气体、点电荷、匀强电场、匀强磁场。
②过程模型：等温、等容、等压过程；匀速、匀变速直线运动；抛体运动；简谐振动；稳恒电流等等。
③结构模型：分子电流、原子模式结构、磁力线、电力线。
指导学生掌握此研究方法时要特别注意指出理想化模型不是实际存在的事物，是有条件、有范围、有局限性的抽象，所以在运用时就要十分注意其规律的适用范围和运用条件。
4．掌握等效思想方法。等效方法是研究物理问题的又一重要方法。中学物理教材中体现出的等效思想方法有下面几种：
①作用效果等效：力的合成与分解，速度、加速度的合成与分解；功与能量变化关系；电阻、电容的串、并联计算。
②过程等效：将变速直线运动通过平均速度等效为匀速直线运动；将变加速直线运动通过平均加速度等效为匀变速直线运动；交流电有效值的定义；抛体运动等效为两个直线运动的合成等等
总之，在学生学习掌握物理概念和规律的时候，还要将研究问题的重要思想方法揭示出来，以帮助指导学生掌握这些正确的思考方法。
5．掌握数学方法的应用。研究物理问题离不开数学工具，数学方法在物理上的应用很多，如比例，一次、二次函数方程，三角函数、指数、对数及正、负号，数学归纳法，求极值等等。
值得突出提出的是函数图像在物理上的应用，用图象描述物理过程和物理规律，在力学中有：S－t图，V-t图，振动图象。热学中有：P-V图，P－T图。电学中有：I-V图。可以用图象处理实验数据，导出表示物理规律的函数式；可依据物理图象求解物理量，对物理问题进行判断论证。
以上所述为研究处理问题的五种基本方法。在平时章节教学中分散训练，贯彻始终，总复习时可分专题总结归纳，以达到使学生条理清晰的目的。
（二）物理学习过程中的具体方法指导
掌握学习物理的正确方法才能提高学习效率和学习能力。我在平时教学中采用“单元自学研讨式”教学法。力图使课堂教学结构的设计有利于调动学生学习的主动性和学法的训练。“单元自学研讨式”教学方法在下面四个环节上下功夫，对学生进行有计划的训练和指导，使学生掌握正确学习方法，不断提高自学能力。
1．自学质疑课。按照老师下发的单元教学计划，在指定的课堂时间内进行自学，将自学中的疑难问题写在质疑小本上交给老师。初期为了帮助学生质疑，在课堂上专门安排提问题竞赛，促进思考。
2．讨论研究课。由教师依据学生的疑点及大纲要求确定适当的讨论题目，引导学生各抒己见，通过互相争辩加强对基本概念和规律的理解。对于可以通过实验研究的课题，引导学生根据研究课题设计实验方案（方案中包括原理、器材选择、实验步骤、记录表格和数据处理方法），经过讨论和完善后，学生按自己设计的实验方案动手实验，并分析实验记录，处理实验数据，得出实验结论。这不仅发挥学生的想象力、创造力，而且对学生进行了科学研究方法的训练。
3．教师精讲课。此课将引导学生按照知识的逻辑关系整理单元知识（其中包括：概念、规律、方法），指导学生理解重点、难点知识，归纳总结掌握规律概念需要注意的问题。
4．习题课。针对分析解答各部分习题的关键，精选例题，用小组竞赛的方法，对学生进行分析解决问题的思路方法和技巧的训练。
（三）对学生学习过程中的自我评价的指导
准确的自我评价，可以不断增强自我完善的自觉性，对掌握学习方法，提高学习能力有明显作用。
1．促使学生养成自我评价的习惯，如组织小型竞赛，课堂讨论，问题答辩及单元测验总结等。对学生提出正确了解评价自己的标准和要求。
小学升初中是一个角色的转变，初一进入初二是知识又上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣？某些老师认为树立威信最重要，因此在第一节师生见面的开场白上，多数老师都宣布了“铁”的课堂纪律，课堂上的要求，以及学习物理的重要性，和对将来中考的影响，也许这种方法保证了以后的课堂纪律，但这样必然对学生心理产生负面影响，也不利于学生发展，学生处处小心，担心自己出错或学不好物理影响将来中考，不利于发挥学生学习的积极性和主动性。更不能提高学生的学习兴趣。因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播；我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头；死海不死的原因；第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，你学了运动的相对性后，你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。军事上上使用的核潜艇，宇宙飞船，过山车等与物理有关的知识。上知天文，下晓地理。可以讲到下课铃响，让学生感到一游未尽。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心的想要学物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。
二，上课之门
在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。而有些教师只注重了知识的传受，忽约了对学生的思想教育。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。如法国科学家安培好学的故事：有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边计算着。渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。他望着车背上的公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气“唉！可惜还没有算完。”当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。除做好常规的教学外，针对整体基础水平差的学生，还应注意以下方面：
第一方面，上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理还要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。有的老师遇类似情况就过于紧张，方寸大乱，不知如何是好，往往含糊其辞，敷衍搪塞，要么置之不理，消极回避：要么大动肝火，怒斥学生。转嫁危机，这些非但无助于问题的解决，反倒使问题复杂化，并影响老师在学生心目中的威信。如一位老师在连电路时，连好后灯泡不亮，下面的同学都在嘀咕，而这为老师没有慌，而是说前面我们已经学过电压表检验电路的故障，下面我们就用学过的知识来检查是那里出了问题。结果这位老师熟练的找出了毛病，同学们也佩服的笑了。由于老师的冷静而生智及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。
第二方面，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。
第三方面，对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，一些老师是先总结了透镜成像的特点，再让学生去做实验，这样学生带着结论去完成实验不利于发挥学生的探究能力。在上这一内容时可以调整一下，先让学生去完成实验，再和老师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验，激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。用
气球来演示力的作用效果实验等。
第四方面，还要注意晓之以理，动之以情。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我校某班有一位成绩差的学生，但对体育特别爱好，在一次运动会上为班上夺得了多项第一，老师发现后给与他肯定并说如果他把这种勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到学习上，那你的成绩一定会提高，一定会迎得老师和同学的赞扬。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后，刻苦学习，成绩一直上升，后来考入了某重点体院。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。
三：课后作业处理
在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在我校06级二班试着这样实验了一个月，同时进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，不能完全丢掉死记硬背机械训练，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。
针对整体基础差的学生，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。
关键词：物理学习兴趣培养
正文：
兴趣指人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。那么如何提高学生学习物理的兴趣，特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣？根据我多年的教学经验，认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。
一，“开场白”
小学升初中是一个角色的转变，初一进入初二是知识又上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生，培养其学习物理的兴趣？某些老师认为树立威信最重要，因此在第一节师生见面的开场白上，多数老师都宣布了“铁”的课堂纪律，课堂上的要求，以及学习物理的重要性，和对将来中考的影响，也许这种方法保证了以后的课堂纪律，但这样必然对学生心理产生负面影响，也不利于学生发展，学生处处小心，担心自己出错或学不好物理影响将来中考，不利于发挥学生学习的积极性和主动性。更不能提高学生的学习兴趣。因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话，共同发展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播；我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头；死海不死的原因；第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来，令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢，你学了运动的相对性后，你也能像飞行员一样抓住一颗子弹的。军事上上使用的核潜艇，宇宙飞船，过山车等与物理有关的知识。上知天文，下晓地理。可以讲到下课铃响，让学生感到一游未尽。一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心的想要学物理。“万事开头难”，好的开头已成功了一半。
二，上课之门
在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。而有些教师只注重了知识的传受，忽约了对学生的思想教育。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。如法国科学家安培好学的故事：有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头，马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑袋中的问题计算起来，这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边计算着。渐渐的黑板移动更快了，这位专心的计算者也跟着跑起来。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后背。他望着车背上的公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气“唉！可惜还没有算完。”当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。除做好常规的教学外，针对整体基础水平差的学生，还应注意以下方面：
第一方面，上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理还要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。有的老师遇类似情况就过于紧张，方寸大乱，不知如何是好，往往含糊其辞，敷衍搪塞，要么置之不理，消极回避：要么大动肝火，怒斥学生。转嫁危机，这些非但无助于问题的解决，反倒使问题复杂化，并影响老师在学生心目中的威信。如一位老师在连电路时，连好后灯泡不亮，下面的同学都在嘀咕，而这为老师没有慌，而是说前面我们已经学过电压表检验电路的故障，下面我们就用学过的知识来检查是那里出了问题。结果这位老师熟练的找出了毛病，同学们也佩服的笑了。由于老师的冷静而生智及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。
第二方面，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。再解释其中的道理是因为在压力一定时，受力面积越大，压强越小的原因。再比如说，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。
第三方面，对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时，一些老师是先总结了透镜成像的特点，再让学生去做实验，这样学生带着结论去完成实验不利于发挥学生的探究能力。在上这一内容时可以调整一下，先让学生去完成实验，再和老师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验，激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。用气球来演示力的作用效果实验等。
第四方面，还要注意晓之以理，动之以情。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我校某班有一位成绩差的学生，但对体育特别爱好，在一次运动会上为班上夺得了多项第一，老师发现后给与他肯定并说如果他把这种勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到学习上，那你的成绩一定会提高，一定会迎得老师和同学的赞扬。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后，刻苦学习，成绩一直上升，后来考入了某重点体院。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。
三：课后作业处理
在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。我在我校06级二班试着这样实验了一个月，同时进行了一次检测，从分析看，根据我校情况，不能完全丢掉死记硬背机械训练，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，采取分层次布置作业，向不同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要求，分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式，定义等知识点。
针对整体基础差的学生，从以上方面进行加强，多花精力，晓之以理，动之以情，激之以行，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩，全面完成义务教育的教学任务。
参考文献：
1《心理学》石油工业出版社魏龙渝第九章154页
2《论语》
关键词 物理教学 问题 问题解决
物理教师进行课题研究的特点是问题性、专业性、主体性、灵活性、针对性与独特性。问题性就是指课题研究针对教育教育教学的具体、实际问题与问题解决而展开。专业性是物理教师针对学科自身特点进行的具有明确的物理学科特色的专业化研究。主体性是指研究主体是以教师教育教学为核心，辅以同伴的帮助来进行相关研究。灵活性是指课题研究选题、内容、方法、周期等调整方便、灵活。针对性是指课题研究源于教师或同伴教育教学中的实际问题，是教师教育教学过程迫切需要解决的问题，具很强的针对性与时效性。独特性是课题研究的方法具有个性化的特征，非常适合于行动研究与实验研究，对于教师业务发展和专业成长具有独特的作用。因此，物理教育教学科研课题的核心任务是解决物理教学过程中的一些实际问题。
1 物理教学问题提出
物理教学课题研究的起点是“问题”，这里的“问题”是指不能用现成的、现有的经验和方法解决的一种情景状态，是教育教学实践活动中出现的矛盾与影响学生身心发展、教学质量提高的现象与弊端。教学要培养学生发现问题和提出问题的能力，教给学生发现问题和提出问题的方法，然而遗憾的是许多教师发现问题和提出问题的能力就比较缺失。
发现问题是指头脑中产生的疑问但未必明确、清晰；提出问题则是指头脑中产生的疑问用明确的语言表达出来，由发问题到提出问题这中间需要经历逻辑思维和语言组织的过程。从课题产生角度来看，有以下几种类型：
（1）源于教学环境：教学环境是教育外部环境与内部环境。外部环境包括社会、家庭；内部环境包括区域、学校、班集体等。例如，针对课时紧张、学生学业负担可提出“物理学习成绩与学生作业量的关系研究”课题，这是针对学业负担过重而进行的微观性研究。
（2）源于教学资源：教学资源包括物质资源、软件资源与信息资源几个方面。例如“实验条件对中学物理实验教学的制约性研究”可为实验教学资源建设提供思路。
（3）源于教学实践：教学实践活动过程中存在着诸多需要研究的问题，每时每刻都可以发现问题。例如，教师可以针对学生上课时睡觉、打磕睡的现象提出相应的问题并组织研究。象“学生课堂睡觉与教师教学行为的相关性研究”、“学生课堂打磕睡原因的调查研究”等。再如，近年来高中女生物理学习成绩普遍比生好，可提出“高中物理学习成绩与性别关系的研究”。
（4）源于教学理论：一般中小学教师不适宜进行理论研究，但可以根据自己所熟悉的领域进行转移性理论应用研究。例如，应用探究理论来研究“探究性学习中猜想方法与途径研究”。
（5）源于教学价值：每个学科都有其内在的教学价值。教学是由知识传授为最初的出发点，教师在教学中如何关注每个知识的教学价值是值得研究的。例如，“电场思维教育价值辩考”、“测定小灯泡伏安曲线的教学价值分析”等。
（6）源于教育教学发展：中小学教师进行课题选题表现出过于明显的教学功利性倾向，忽视了教育教学的发展性要求。许多教师围绕解题、复习、考试等内容来选题，并不是这些内容不能研究。但是，教育教学的发展要从微观入手进行宏观谋划。教师在教学实践活动中要依据学科特点，对学生终身发展的问题进行研究。如，学生在关注成绩的过程中，教师可以研究考试成绩对学生学业发展的影响，“如何通过考试成绩的正确评价来促进物理学习水平的提升”、“物理思维方式对学生物理素养形成的作用”等。
问题提出的需要注重科学性。物理教师长期在中学课堂一线教学对课题研究的过程中提出问题的科学性不太关注。典型的错误是选题中的逻辑相关性程度考虑欠妥。如，对于研究过程中的变量与因变量之间的逻辑相关程度直接性考虑缺乏严谨性与科学性。象“高中生物理演绎能力对物理学习成绩的影响”、“物理学习兴趣与学习成绩的研究”等选题，表面上看选题是以学习效果为因变量因素进行研究，具有很强的实践性与可操作性。然而，仔细分析就会发现研究变量与因变量的逻辑相关程度存在一些问题。事实上，影响考试成绩的因素可能是一系列的，如前测与后测的两份试卷的信度、区分度，两份试卷评定方法的差异、同一学生两次考试前复习投入、临场发挥等因素都可能造成考试成绩的差异。这就造成了用考试成绩作为实验变量所导致的学习效果变化进行比较的可靠性值得怀疑。从变量的逻辑相关程度方面来讲，可以将上述两个选题改为“物理演绎能力对学生解题效率的影响”、“物理学习兴趣与学生物理学习投入量的研究”或“物理学习兴趣与学生物理学习方式变化趋向的研究”等。
2 课题研究过程中的问题解决
2.1 注重概念的科学化水平
（1）缜密思考相关概念的界定：不少教师在课题研究时对相关概念的界定不是太重视，往往会抄录一些理论术语作为界定。从物理课题研究的实践经验来看，课题相关概念的界定以“操作性定义”方式比较容易使其内涵清晰、具体。“操作性定义”是指将研究变量的抽象化形式转变为可以观察、 测量和操作性的具体形式。
例如，“物理学习成绩与学生作业量的关系研究”中两个研究变量“物理学习成绩”和“学生作业量”分别界定为：物理学习成绩是指学生参加学业达标考试的原始分数经过标准化处理后的标准分。学生作业量是指学生完成教师布置的书面作业所用时间与授课时间的比值。
（2）缜密思考变量与因变量之间存在可能存在的变化因素：教育教学中问题的变量通常不是单因素变化所引起的。如学生的学习成绩影响的因素就很多。如“物理学习成绩与学生作业量的关系研究”中的因变量“物理学习成绩”，与许多变量相关，除了与前文所述因素之外，还有教材、课时、教学进度、教学方法等因素。因此，在制定研究方案时需要对这些因素进行控制，以便使研究数据更接近研究的本源。例如，可以选择同一班级的学生作业研究对象，在控制教材、教法、课时、教学进度、教学方法等方面就好一些，而对比实验是将这个班的学生随机等分成两组，一组是作业量大一些的，一组是作业量小一些，成绩采样也是相同的，其得出结果的可靠性就强一些。
（3）缜密思考因变量在研究前后的变化评价标准：有些教师在研究过程中，经常将这个问题简化处理。例如，“学习成绩”在研究过程中如何进行评价，多数教师是实验前后考试原始分数来进行评价与比较。事实上，前后两次试卷的难易度、区分度、信度等差异会造成评价标准的不同，而造成对结果的影响。因此，研究过程中，将实验班的两个对比组放在学校样本中进行标准处理后再对对比实验小组比较与分析。
2.2 选择合适的研究方法
正确的研究方法是保证课题研究科学化的基础，也是解决问题的核心策略。因此，研究方法的选择一定要适应课题研究目标要求。
例如，“物理学习成绩与学生作业量的关系研究”就适宜采用实验法，不宜采用个案分析法、观察法、问卷调查法之类的研究方法。如“不同物理课堂教学方法与学生的注意集中程度的关系研究”用定性处理与定量处理结合的方法。即将自变量“不同教法”与因变量“注意的集中程度”进行定性分析；将自变量“不同教法”与因变量“注意力持久程度”进行定量分析。
2.3 准确地搜集研究资料
课题研究是在解决“问题”的过程找到其内在规律，揭示其蕴含的真谛。而规律总是存在于大量的现象之中的，真谛往往蕴含在纷繁复杂的材料之中。课题研究搜集研究资料是一项重要的工作。要对研究对象、研究内容、研究过程相关的所有信息资料等进行收集。主要包括：与课题研究相关的文献资料；研究问题最初是如何提出来的，问题经过什么样的过程变成研究课题的，课题的计划书、研究方案以及研究过程性资料等；课题活动的学习资料、课题交流情况、专家指导以及同伴对课题可行性的意见与建议、相关机构与团体直接、间接评价资料等；研究过程中观察、采集的各类信息和数据，与研究课题相关的活动照片、音像资料，研究过程中遇到的困难及克服困难的过程性资料、研究过程中意外收获、制作作品，态度和情感方面的体验等。
在收集资料的过程中要有的放矢，避免出现眉毛胡子一把抓的现象。收集资料要及时准确、搜集真实原始的资料，同时要借助于现代科技技术进行收集。
2.4 严谨地进行数据处理与科学分析
课题研究过程中获得研究数据，只有通过有效的处理，才能从中看出研究变量之间的内在关系，为进一步归纳、总结、得出结论提供科学根据。教育教学研究的数据处理方法比较多。如统计分析法之单因素比率显著性检验、双因素两样本差异性显著性检验、多因素问题的%p2检验法等是课题研究常用方法。
2.5 认真撰写课题研究论文
（1）结构合理：课题研究背景和主题意义应放在论文开始部分，论证的核心内容一般放在论点之后，研究结论放在论文后面。结构层次要清晰、段落分明，且有一定的内在逻辑。
（2）语言简洁：论文写作中语言要准确、简洁、流畅，有关的语言、符号、图表要符合规范。有引用文献资料的要注明出处，避免抄袭。
（3）内容精准：写作的内容要依据题研究资料的研究成果真实写作，切忌杜撰。不要将与论文主题联系密切的内容写入文章之中，一些客套、假、大、空话坚决不要写入文章中。
（4）结论科学：论文主题要对教育教学有社会意义和某种价值。论文观点和论据材料要仔细论证，要符合逻辑。
参考文献
数学文化是人类文化中最深刻的部分，它是源于实际、指导实际的一种思维创造。近年来，出现了在经济与产业中大显身手的所谓“现代数学技术”，如天文数学，就是将数学计算应用于航空航天的。在现代科学技术众多的学科前沿领域，要达到较高的境界就必须有扎实的数理基础。因此，对于那些在数学、物理学科有一定的兴趣和专长，希望成为基础学科领域或者应用学科从事科学研究工作的同学来说，数理基础科学专业是一个不错的选择。
专业选择前提：好数理≠数理好
数理基础科学专业强调打好数学和物理学的基础的同时，培养学生对数学的高度抽象思维能力，同时具有现代物理学的形象思维和实验技能，要求学生具备较扎实的数学和物理学的专业知识。数理基础科学班的学习，是具有一定的挑战性的，如果对数学物理没有特别的兴趣，要坚持下来可能会有困难。好数理和数理好不是一回事，不能画等号。数理基础科学专业不是一个中小学意义上的快班、尖子班。经常有一些家长觉得自己的孩子分数不错，如果这个分数能上数理基础科学班，最后却不上的话，会觉得有点亏。其实，应该首先问孩子喜不喜欢数学、物理，如果不喜欢，你让他走了这条路，结果痛苦的是他，会影响他的发展，所以喜欢还是很重要的。
课程安排：金字塔式教学体系
俗话说，要成为一个物理学家必先是一名数学家。现在的高新技术，无论是激光还是计算机，实际上都是从物理一些基本的原理出发引申出来的。又比如在网上用Google很方便，什么都可以查到，这方面的基础就是数学。所以，很多高新技术都源自于基础科学（包括数学、物理学、化学、天文学、地理学、生物学6门基础学科及其分支学科、边缘学科）。数理基础科学专业的特点是基础，没有基础的实践是空谈，但如何把基础运用于实践是最大的考验 。
那么，数理基础科学的课程是怎样安排的呢？该专业的学生前两年有共同的课程要求，不管你将来做数学、做物理还是做应用都有一些共同要求。
但是从大二下学期开始进行专业分流，学生可根据自己的志趣与能力，选定自己的发展方向。以我所就读的云南大学为例，数理基础科学专业原是在物理科学技术学院学习。如果专业分流时出现人数不均等的情况，就由学院按成绩决定，成绩高者优先进入数学与统计学院的数学与应用数学专业；留在物理科学技术学院的，则进入物理学专业。
如果说在大二下学期专业分流时选择物理系，在接下来的两年中还要继续修读数学课，如数理方程、微积分。在专业分流中选择数学系的学生，也要学习物理课。所以，前面的基础是一个小平台，后面互相之间还在修对方的课。从大三开始逐步向物理学、数学及校内其他对数理基础要求较高的学科分流发展，安排基础课及部分按不同主修方向有所区别的课程，学生根据自己的志趣与能力，选定自己的发展方向。第四年安排主修方向的基础课并继续安排科研训练和毕业综合论文训练，通过毕业论文设计，强化其理论知识的运用和科研创新的能力。
数理人乐在其中
作为数理基础科学的学生，在学习中，我觉得这个专业是应用传统方式验算、推理，感受伟人们推导定理、定律时的“内在美”，与使用现代仪器设备、方式方法验证公式、结论的正确性相结合。同时还有值得一提的是，在通过几何图形构图的理论知识学习过程中，领会美学的一种逻辑化表现形式。无论能力还是学习方面，给予我精神上的收获都是很丰富的。
以前学数学，都是老师怎么说，我们就怎么做，比较深度的问题都没有仔仔细细地思考过。而现在，就拿学习数学分析来说吧，我会对我感兴趣的问题进行思考。比如在学习泰勒展示时，我会去思考为什么它可以高度代替，思考到底为什么高阶倒数和相对应的相乘法就可以相等。不知不觉中，我对问题的探索精神就被培养起来了。再说说物理。过去我觉得物理只要有公式，就能解决所有问题。其实这是对物理一个很片面的理解，物理的魅力，不是一个公式，几个字母就能诠释的。只有当你从最简单的公式、最基本的物理量推出一个全新的公式，得到一个素未谋面的物理量时，你才能真正领会物理学真正的魅力所在。
摘要：
近代物理实验是一门综合性很强的课程，在物理学专业教学中具有非常重要的作用。为了探索和发现有利于发挥学生主观能动性的教学方式和方法，培养学生的科研热情、创造性思维和实践能力，本文提出近代物理实验教学改革的新举措。
关键词：
近代物理实验;教学方法;创新能力
实验教学是提高学生综合实践能力和培养探究精神、创新思维与能力的重要教学环节之一。近代物理实验是一门面向物理学类专业开设的专业基础实验课程，它以物理学发展历史上最有代表性并对物理学发展起着重要作用的著名实验，以及在实验技术和实验方法上具有显著时代性的实验为教学内容［1］。该课程涉及的物理知识面较广，具有很强的综合性和技术性［2］。教师应该指导学生掌握实验在物理概念的形成过程中起到的重要作用，通过丰富而有趣的实验现象激发学生的实验热情，进而活跃他们的物理思想，培养学生观察实验现象、分析实验数据、概括和总结物理概念和物理规律的能力。与此同时，在实验过程中要尽可能为学生创造综合利用所学的物理知识和实践探索的机会，培养学生发现问题及解决问题的能力。因此，物理学专业学生创新意识和创新能力的培养很大程度上依赖近代物理实验教学。探索如何在近代物理实验教学中开展全方位的改革，如何在实验过程中培养学生的创新能力已成为我们迫切需要解决的问题。本文结合我校近代物理实验教学方法改革，采取开设先导性专题讲座、课前有效预习、淡化实验指导教师的作用和按论文的格式书写实验报告等措施，激发学生的学习兴趣，有效地提高学生全面地分析问题和创造性地解决问题的能力，使近代物理实验真正成为创新能力培养基地。
1开设先导性专题讲座
与普通物理实验相比，大部分学生感觉近代物理实验很难学，不仅实验原理不容易理解，实验操作步骤也较为复杂，学生在心理上容易产生畏惧，进而逐渐失去兴趣。因此，有必要在近代物理实验开课之前，进行一些先导专题讲座，为学生在实验前提供知识储备，向学生介绍近代物理实验中的物理思想、研究手段以及实验技术，让学生了解近代物理重要思想和概念产生的实验和理论背景以及它们对近代物理学、现代科学技术的影响。实践证明，这样的讲座可以很好地激起学生对实验的兴趣和创新动力。同时，在实验内容上有相当一部分是近代物理学发展的前沿领域，其中有些选题是近代物理发展中具有重大影响的著名实验，信息量较大，仅在一次实验课上无法形成完整的知识体系。实验指导教师可以通过专题讲座向学生介绍相关的实验技术发展趋势，让学生了解近代物理学的前沿知识，掌握最新的研究动态，拓宽学生的视野，以便在实验过程中产生灵感。
2课前有效预习
只有课前预先明确了实验目的、原理、仪器，才能在课堂上更加准确地把握实验课的学习内容［3］。实际教学过程中，我们发现尽管有些学生的预习报告的各项内容写得很详细，但是他们在实际动手操作时却一脸茫然、无从下手，预习没有真正起到作用。为了让学生主动、有目的地进行实验预习，教师可以在实验开始前适当地进行提问，增加互动环节。教师在每次实验结束布置下次实验内容时，要指出下次实验的重点，强调一下难点或者指出下次实验课将要提出的问题，为学生的预习指明方向，提高实验预习的效果。此外，近代物理实验中蕴含着丰富的物理思想和创新思想，为激发学生的探索和创新意识，使他们有效地进行课前预习，教师可以提前搜集与近代物理实验相关的经典物理学史资料，分发给学生，引导学生通过阅读资料来了解下次实验。提供给学生的资料要尽可能的全面并且有代表性，包括实验的设计思想、实验的应用、相关的趣味故事等。实践发现，这种方式可以使学生理解著名物理学家的物理思想和创新精神，从而对近代物理实验产生兴趣，变被动学习为主动学习。
3淡化实验指导教师的作用
学生是教学活动的主体，这一思想同样适用于近代物理实验教学过程。传统的实验教学模式主要以教师为中心，往往忽视了学生自主学习探索的能力。通常教师用更多的时间讲解与实验相关的基本原理，介绍实验仪器和实验过程，反复强调实验注意事项，有些实验还要先演示一遍。学生的学习任务变成了按照教师的讲解重现实验现象、测量数据及处理实验结果。这在很大程度上是用教师的“讲”代替了学生的“做”，抑制了学生实验操作的主动性和积极性。因此，近代物理实验教学过程中要适当淡化教师的作用。实验课的最终目的是培养学生创造性地分析问题和解决问题的能力，在实验过程中师生之间的双向互动是非常必要的。实验前教师可以讲解有难度的实验原理，强调一些注意事项。关于实验步骤，必要时可以让学生相互讨论。实验过程中出现的问题要让学生先思考或者小组内讨论，然后教师引导学生进行探索，代替教师直接告诉学生答案。教师要鼓励学生大胆地挑战权威性问题、创造性地解决问题。实验结束后，教师还要营造环境让学生讨论自己的实验结果，对于误差较大的实验数据要分析误差产生的来源，找到减小误差的办法，充分发挥学生的主体作用。近代物理实验教学过程中，应淡化教师的作用，采取教学互动模式，让学生从以往被动地接受知识变成主动地思考问题，充分调动学生的学习主观能动性，培养创新意识，促进发散性思维的形成。
4按论文格式书写实验报告
实验报告主要包括实验题目、实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、实验数据及处理和结果与讨论等七项内容［4］。除了最后两项，前面所有项，很大一部分学生只是机械地照书抄一遍，达不到提高学生组织材料的能力。但如果以论文格式要求书写实验报告，需要学生搜集与实验相关的资料，需要对书上的内容进行整理，这种方式使学生变被动学习为主动学习，同时训练了学生的逻辑思维能力，为以后撰写科学研究论文奠定基础。按照论文的格式撰写实验报告内容如下:(1)实验题目;(2)摘要和关键词;(3)综述，包括实验背景、理论来源以及该实验的实际应用;(4)实验方法，包括实验原理和实验过程中使用的仪器以及操作步骤;(5)实验结果与讨论，要求将实验结果绘制成图或列出表格并进行文字说明，讨论实验的误差及减小误差的方法;(6)结论，说明本次实验得到哪些结果;(7)参考文献。在实践过程中我们发现，对于验证性实验，尤其是相对简单的验证性实验，可以指导学生按传统的实验报告格式书写。对于设计性实验，实验报告要按论文格式书写，不仅使学生能够使更深入地理解实验原理和物理思想，而且使学生初步了解如何进行科学研究，激发了学生探索近代物理实验的兴趣。
5结语
通过上述近代物理实验教学改革尝试，我们发现效果是比较理想的。学生对实验课程的预习由被动的敷衍变成了主动的想要了解，把枯燥的实验内容变成了有趣的学习和交流，尤其在实验过程中学生能够经常创造性地解决问题。就目前而言，我们的教学改革充分调动了学生学习的积极性，重点培养了学生阅读参考资料、选择测量方法和仪器、观察现象、独立操作、准确测量、科学地处理实验数据以及分析总结实验结果等方面的能力，有效促进了学生的创新意识和创新能力的提高。
参考文献：
［1］麻焕锋，董若颖．拓展近代物理实验提到本科生创新意思［J］．大学物理实验，2013，26(1):120－122．
［2］李爱侠，叶柳，张子云，等．近代物理实验教学改革与大学生创新能力的培养［J］．实验室研究与探索，2010，29(4):77－102．
［3］赵瑞娟，安盼龙，何森，等．有效提高大学物理实验教学水平的几点建议［J］．大学物理实验，2013，26(2):118－120．
我读中学和大学本科的时候，英语成绩还不错。但是请注意，这个“不错”仅针对考试而言，实际上我对英语没什么兴趣，看到英文写的东西会本能地抵触。真正开始重视英语，是在我被保送要开始读理论物理学研究生的时候。
当时我发现身边有很多准备读研的同学已经在看物理学专业的原版教科书了，于是我也找了一本原版的《费曼物理学讲义》来看。记得第一章是讲原子的，但是我抱着英语字典硬啃了一晚上，只看了三页。我也试着去找过中文的教科书，但确实找不到和英文原版书一样好的。具体表现在：第一，国外许多教科书的作者是理论物理学界的“大牛”，甚至是诺贝尔物理学奖获得者，他们有很高的学术造诣，对物理学有着深刻的理解和独到的见解；第二，中文教科书普遍采取灌输式写法，往往上来直接就是定理加练习，让人看得很吃力。而国外的教材在编写时，倾向于首先假定读者是个“菜鸟”，所以总是想尽办法写得深入浅出。比如《费曼物理学讲义》中，涉及到一个比较难懂的原理时，他会让你假想自己置身于某个低重力的外星球上，此刻会发生一些什么样的现象，他把此情此景描述得惟妙惟肖，这时候再引出一个物理学定理……虽然我那时英语很差，但是很快就发现，要学习同样的内容，读这些英文教材反而要比读中文教材更容易理解。
从那时我开始“逼迫”自己慢慢习惯于阅读英文书，后来读博士以后更是读了大量英文论文，自己也用英文写论文，我的英语水平就是在这个阶段快速提高的。
博士毕业前夕，我做了一些翻译工作。做翻译的初衷是因为现在市面上一些科学著作的中译本非常“坑爹”。那些译错的地方暂且不提，最让我看不下去的是它“不说人话”：上面的每个汉字我都认识，但是组合在一起我愣是不明白它在说什么。我常常怀疑那些翻译者到底有没有看懂原文，有时甚至恨不得把译者从书里揪出来，问问他到底是不是中国人，会不会说中国话！还有很多中文媒体上关于理论物理新发现的新闻报道，我作为一个理论物理学博士都看不懂，非得要去看英文报道才恍然大悟：原来是这么回事呀……
如果有人要问我，英语对一个有志于从事科学工作的人来说重不重要，我的回答是，这不是重不重要的问题，而是你根本休想绕开它。
首先，英语是国际科学界的通用语言，无论你是哪国人，如果要发表一个重要的或顶级的研究成果，都必须写成英文论文，发表在英文学术期刊上。包括我们国内一些由中国人办的顶级学术期刊也是英文的。再比如物理中关于“弦理论”的专业教材，至今没有一本中文的，全是英文教材。所以相应的，你要想查阅世界上最先进的研究资料，不懂英文怎么行。
其次，如果你将来要从事科技类的工作，懂不懂英语会有很大差别。比如我现在工作的单位有一台国外进口的用于放射治疗的机器，从操作界面到说明书都是英文的。我的一些同事英文不熟，当机器报错的时候，只能打电话找我，我跑过来一看，其实都是很简单的问题。还有，如果你不懂英文，只能是别人教你怎么操作，你就死记硬背式地照着做，但实际上我们的机器有很多种模式和参数设置，除了能照人外还能照机器、照电离室、照小白鼠……如果不懂英文你就没法“玩转”它，甚至都不知道原来它还可以这么“玩”。
其实不光是专业人士，对科学问题感兴趣的普通公众若是具备一定的英语能力，信息来源会更广阔，辨别真伪的能力也会提高。我们现在的中文网络上各种科学谣言满天飞，包括“XX百科”“XX知道”上都有很多不靠谱的甚至纯属胡说八道的信息，这在很大程度上是因为国人没有能力去英文网站上核实和查证。其实很多问题你如果用英文去查一下，都能查到相关的专业论文。严格说起来，任何不是你原创的观点，都应该标明引用来源，比如英文的维基百科里虽然也错误不少，但它每一个观点和说法后面都注明了出处，许多都附有链接，如果你有所质疑或者想了解更多，就可以找来看。
例如，网上有一个流传很广的谣言说美国某科研机构声称转基因食品有害，但你只要用英文稍微去搜索一番，就会发现这个所谓的“研究院”根本不存在，谣言不攻自破。如果你关心转基因食品到底安不安全，根本不需要去听那些不懂装懂的“公众人物”怎么说，只要你有英语阅读能力，就不难在网上搜出一大把非常严谨的专业论文和实验报告。
相反的一个例子是前不久崔永元去美国调查转基因，他发微博说他在美国的超市里见到的食品“没有标注是否转基因”，还拍了几张照片；但是其中一张照片里的豆腐包装上面明明用很大的字写着“NON GMO”（非转基因）……
其实英语并不难，比学数学、学物理简单多了，也比学日语、学法语要简单。关键是你要找到接纳它的方式，找到适合自己的“兴趣点”，就像我为了学物理而学英语一样。
论文关键词：初中物理教学的几点思考
初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
一、对教学方法的思考
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教初中物理论文，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦
二、对教学目标的思考：
功的原理这节课内容比较抽象，应用到的知识较多，承前接简单机械、功的有关概念和计算，启后为后面的机械效率的概念和计算打下基础埋下伏笔。因而将教学目标定为：（1）知识目标：理解功的原理及其成立条件；（2）能力目标：会用实验经验功的原理，会用功的原理解决简单的物理问题。（3）情感目标：学会用一分为二的方法从整体上认识事物。
三．对学生的学习动机和兴趣的思考
首先，根据物理的特点，引导学生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发学生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次初中物理论文，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。
四、对训练方法的思考
第一，解题要规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。
第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发初中物理论文，并在教学实践中注意运用和改进。
第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。
【论文关键词】道德课堂；物理；探究
“道德课堂”是一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。本人在学习新课程理念和道德课堂理念的基础上，结合教学实践，提出在物理教学中构建道德课堂的一些尝试。
1.让道德课堂的理念成为课堂文化的主导
每一位教师自觉不自觉的都会形成自己的课堂文化。在新课程推进过程中，教师的个性化教学中注入了新的观念，使我们的学生观、教师角色定位、教学观发生了较大的变化(同时学生的学习方式也随之发生变革)，成为我们课堂文化的一部分。道德课堂的提出，实际上是对新课程的诠释的基础上进行了创造，提出了符合新课程理念的新型的、高级的课堂文化。作为教师，追求道德课堂就是追求最高层次的课堂文化。我们的教育教学工作，应该以学生的发展为本，关注学生的未来，在促进学业进步、思维发展的同时，还要促进学生精神成长。
“课堂是师生延续、发展生命的地方”，这是道德课堂的第一推动。把课堂上升到生命的高度，是学生和教师生命中的重要经历。从关注生命质量的角度，师生所创设的课堂应该是充满尊重、关怀、民主、和谐的课堂状态，以保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主。让课堂洋溢着生命的、人文的气息，让教学活动散发着人性的光辉，才能提升师生的生命质量。
2.构建道德课堂，要在高效课堂上下足功夫
2.1 解读新课标显然是高效课堂的首要保证。教师要细化解读新课标，科学设置学习目标，指导课堂上什么是我们应着力的，什么是我们不能做的。新课程非常重要的变化就是确立三维目标——知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观，要用三维目标指引课堂的方向。有效完成三维目标的课堂就是高效课堂。
2.2 制作导学稿，实现先学后教。确立先学后教的教学方法是实现新课程学生学习方式转变的一个很好的实践方式。而要完成先学后教，必须靠教研组的通力合作，制作出适合学生预习自学和检测矫正的导学稿，从而利于提高课堂效率。
2.3 课堂上坚定不移地体现学生的主体地位。学生主体地位丧失，必然导致生命活力缺失，不符合新课程理念，是不道德课堂的体现。倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的一大亮点，教师要通过改变教学方式，从而改变学生的学习方式，实现学生的主体地位。
2.4 反思自己的教学行为，自查不道德课堂行为。诸如“满堂灌”、“堤内损失堤外补”、“题海战术”等，都是不符合教育规律的，也是不人道的。通过反思、改正不当的教学行为，尊重、遵循教育教学规律，向道德课堂靠近。
3.利用物理学科的特点和魅力构建道德课堂
爱因斯坦曾说过:“科学对于人类事物的影响有两种方式，第一种方式是大家都熟知的:科学直接地、并在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具;第二种方式是教育的性质——它作用于心灵。”物理学是科学，但同时又是一种高层次、高品位的文化。我们要挖掘物理学科的魅力，利用物理学的真、善、美、趣构建道德课堂。
3.1 利用物理的趣打动学生。没有快乐做载体，人是走不远的。教育的真谛是引领被教育者快乐地走向他的理想。物理是很有魅力的学科，兴趣是学生学习的动力。作为一名物理教师，就是要设法展现物理的魅力。连一位外行人、著名文学家马克o吐温满怀激情地说:’科学真是迷人。根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多收获!’“我们尽量通过有趣的实验探究活动来激发学生学习的兴趣，向学生展示物理学史，用充满魅力的语言来打动学生，影响学生。 ”
3.2 利用物理的真熏染学生。人的科学素质表现之一就是求真——“说话要有根据，说话要合乎逻辑”。物理学素有“以物说理”之称。物理学的正确性、准确性、精确性、抽象性、严谨性都可概括成真理性，它和其他自然科学一样，特别强调真。物理学的发展过程就是一个生动的“求真”过程。所以在教学中每一个环节都要以真作为物理教学的基本标准，一步一个脚印的走，事事不马虎，用物理的教学给学生以求真的熏陶。
3.3 利用物理的善吸引学生。物理学致力于把人从自然界中解放出来，导向自由，帮助人认识自己，促使人的生活趋于高尚，从根本上说，它是“至善”的。人类历史上所经历的三次重大的工业革命，无一不是由物理学的创新而引起的。人类历史上三次工业革命产生，物理学是成为推动工业革命的主导力量，在教学中充分地挖掘物理的应用，给学生以善的熏陶。
3.4 利用物理的美愉悦学生。物理学不仅以严谨著称，而且处处闪耀着科学之美。教学中我们应善于挖掘物理学美的素材，改变学生曾有的物理枯燥难学的片面认识，以美启真，达到较高的学习境界。物理之美有很多种，仅举一例:对称之美。对称总能给人以美感，而物理学在对自然的表述中处处显现出了这种对称的美:引力与斥力、正电荷与负电荷、磁体的北极与南极、“电生磁”与“磁生电”、粒子与反粒子、物质与反物质等等。这种对称性，给人以一种匀称和圆满的美感。
关键词：物理；学科；建设
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0297-02
物理学是研究自然界中存在的规律及其运动的最普遍和最基本的性质现象和规律的一门基础学科。物理学科的建设抓住本专业的特点注重专业知识的同时，重视一些和本学科紧密相连的交叉理工科知识及学生人文素养的培养。从学科中走出的学生有纯物理的研究人员，也有背靠雄厚物理知识背景向其他方向从业的应用型人才。把学科建设成为可以完善独立的对物理学内容进行研究，教授的单位。在建中改善制度建设，注重以人为本。
一、建设的重要内容之一是学术研究
我们建设的学科能不能成为社会公认的信誉度高的学科，能不能在物理界站得住脚，学科的理论研究水平起着很大的作用。2006年高校发表科技论文830 948篇，是科研机构的7倍余。学科承担起部分国家科研已经成为不可避免的历史趋势。科研可以从理论研究或应用技术方面入手，在这方面德国偏重于理论研究而美国偏重于应用实验，努力将两者结合发展并有所侧重是建设的目标。成果以或申请专利的形式体现出来。
（一）科学研究也要以人为本
科学研究要靠优秀的教师及学生来完成。组织，历练出一支由学科带头人领导的科研梯队可以确保研究工作稳定，持续，高效的进行。学科要在实践中择优扶植，培养出有师德，有能力，知识功底雄厚，善于团结同事的学科带头人，避免简单的行政任命。考虑到科研人员之间的相互协作，在研究人员年龄段的选择方面。年轻教师是有活力有激情的一个群体，鼓励年轻教师参与项目。但他们需要中年教师的指导。中年教师是当前研究工作的骨干力量。他们已经形成了自己独立的研究方法。要充分尊重老教授。老教授的精神，学识，经验能避免学术弯路，稳固学术基础，指出学术重点，把握研究方向。科研人员融洽合作，互帮互助，发挥各自的优势劲往一处使才能共同组建一个有活力的、积极地、严谨的、有创新能力的科研梯队。而这样一个科研梯队正是学科科研的关键。
（二）在物质条件和思想环境上为科研创造良好的土壤
舍得投资实验设备，物理学科是研究客观物质规律的学科。需要相关实验设备来发现，探讨，验证学术知识。很难想象没有实验设备的物理科研要怎样进行。除建立基础物理实验室外，还应建立专业实验室和科研实验室以确保严谨的实验条件。确保学术自由，言论自由，创造和谐的科研气氛。教师的研究方向以教师的个人偏重为主，这样能因人而异发挥个人的优势。由于近年来学校教学任务和教学评估让教师扛起了沉甸甸的任务。教师少有时间从事科研工作，以致科研计划一拖再拖。修改制度要为有紧急课题的老师减轻负担，安排研究假期。努力在多方面营造良好的学术氛围。
（三）科研要和科学前沿紧密联系，同时兼顾交叉学科的发展
关注科学前沿可以拉近学校和社会的距离，有助于帮助社会。如，凝聚态物理学，等离子体物理与核聚变，纳米技术等良好发展前景的物理学科前沿领域。学科交叉处往往有新的更多的发展空间。美国物理化学家鲍林正是在融合了化学、数学和物理三门学科的知识后提出共价键理论。
二、指导好学生学习。指导学生打好基础，开展多元化学习，培养起学习，实践能力及创新精神
（一）科学合理的设置专业，设置课程
调控制好所开课程的深度和广度。如开设和本专业紧密联系的专业英语就可方便学生阅读参考外国文献，促进国际学术交流。注意在物理学科和其他学科的接壤部分可以选开有关课程。适当培养学生的跨学科能力。很多科技创新都是在学科交叉处产生的。开设一些人文课程，物理的创新需要美的熏陶和指导。“美的理论必然是正确的，真与美必然统一”正是基于这种想法狄拉克为了保证相对论电子波动方程是完美的，成功地预言了正电子的存在。而这种对美的欣赏力是需要不同阶段培养熏陶形成的。
（二）倡导研究性学习
“研究性学习的教学思想告诉我们，科学的教育并不在于要学生掌握多少事实和数据，而是应充分运用客观的科学过程使他们感知现象，获取、分析和处理信息，并作出判断。”[1]大学生对知识的学习不应仅仅停留在听懂课会做习题的范围内。除了基本理论事实的掌握还应培养学生对事物的兴趣，凡事多问问为什么。以提出问题的形式带出串联知识点的学习。如果想要学生有实际解决问题的能力就要让他们参与解决问题的过程。
物理学科着眼于对客观事物基本规律进行研究，有独立的知识体系，同时极大地促进着先进科技发展。重视实践是本学科的一大特点。培养学生的物理学科方面的动手能力也是从抓好实验开始。每次实验教师要求到，每个学生的实验结果教师都要检查并签字。同时“努力适当增设一些设计性实验、开放性实验、创新实验及低成本实验。”[2] 实验题目要灵活，原始，开放，有趣。可以模拟一些物理定律的发现过程。融入部分先进科技。让实验课不仅是对已发现规律的验证，更是学生分析问题解决问题的经历。设立灵活的自由选题小组，规定教师提供一些不同方面可选课题，学生组成小组自由选择课题。在教师的引领下进行学习知识解决问题。开放必要的自主实验室给学生设计制作试验产品。让学生自主得出结论，做出产品。当人们有了成就感还会有什么理由停下学习的脚步呢？学科内亦可举办给定课题范围限时的科技制作比赛。让大家比一比，调动学习积极性。遇到各种科技创新竞赛如：全国大学生电子设计大赛，“挑战杯”，数学建模，机器人设计大赛等比赛。鼓励学生参加，制作出设计的成品或论文得到发表后报销其研究费用。进行这些比赛不仅可以督促学生学习，检验学生的知识，锻炼他们的动手以及创新能力更培养了其良好的学习习惯。
（三）合理设置生产实习周
在此期间可到校外企业或其他教育科研单位参观实习。提前联系好学校的固定实习点，注意学生安全，让学生参与工作避免与社会脱节。
（四）加大奖学金力度，根据科研及学习成绩综合评定奖学金
除常规奖项外设置单科奖，用于奖励在某一方面有突出发展的学生。如，成绩异常优秀，科技创新获得国家专利，对学科有积极推进作用等。
（五）设立综合高效的教学监督制度
每学期结束利用网络系统进行网络评教，充分的将学生对教师的意见反映出来。找学生担当调查员随时反映学生的学习状况及学生对教学的建议。每个月发放各课程的学习情况调查表交由每个班部分同学填写如实反映教学意见及课程进展。如此立体式的反馈制度方便教师，学校了解学生的学习情况并修改调整。确保学习质量。每学期考试结束后教师分析试卷，分析各考题部分得分情况，优化日后教案。
三、学科的教学和科研互相促进
19世纪下半叶，美国耶鲁大学出现了吉布斯这样的物理学巨擘。但当时耶鲁大学并没有因此而形成一个全国性的物理学术中心。原来吉布斯这位伟大的科学家喜欢独自思考研究。他研究学问时不带他的学生参与，这不免对学术群体的形成起到了消极作用。如果教师将科学研究和传道授业分离对待，搞科研的教师变成了科学家，只专注于教学而对前沿科学不管不问教师容易蜕变成远离新科技的“教书匠”。这样的物理学科就失去了作为学科的根本意义，也不利于学术的发展。
让学生接近科学前沿。学科的科学研究需要助手，而在校学生会是最积极的参加者和实践中最大的收获者。学生不懂的地方多，问题多，就可能问到研究的漏洞和关键促进科研。研究中即使简单乏味的重复性工作对学生而言也是极好的锻炼。“大学学科发展的重要资源在于，教师在获得最后的成就之前，学生有幸参与教师的整个思维过程，甚至在探索过程之中彼此形成互动。”[3] 让学生协助教师一起努力，既能推动学术研究，同时也为学生提供了参加有重要意义活动的机会。如果有好的课题可以申报，继续研究，和社会企业联合开发。
四、学科亦需服务社会
学科毕竟是存在于社会中，需要社会的认可。将社会上的企事业单位的技术难题拿到学科中研究解决。解决设备应用中的技术难题，整修设备，改进技术，发现问题。这样不仅加强学科的研究能力，加强学科和社会的交流。还给予了学生增长经验的机会，也有利于学科实习点的建设。
五、结束语
科研带动教学，教学帮助科研，对社会的服务拉动科研推动教学。都是学科建设的重要组成部分。如果调节不好容易出现互相摩擦，相互抵触。不断完善管理制度，调节好他们之间的关系才能互相拉动加速学科的综合发展。建设中阶段性的反思，可以用物理学科中有没有院士，有多少教授，在各领域有多少优秀的毕业生作为学科建设成功与否的重要指标。物理学科需根据实际情况出发，在探索中不断进步发展。
参考文献：
[1]吴怡，等.大学物理学科教育中应该加强“研究性学习”的指导[J].高等理科教育，2002，(6).
关键词： 物理教学 情感教育 学科情感 情感体验
一、情感教育在学生品德形成中发挥着特殊的作用
情感是影响人格和品德形成的重要因素。有学者指出，人对道德信息的接受以情绪活动为初始线索，个人道德的发展最终由个人内部以情感为核心的动机系统作为内在保证。如情感对道德观念的确立有很大影响。情感对道德行为有引发和调节作用，情感一旦形成定势，就能够维持和深化人的某种行为，保证道德认识与道德行为的统一。因此，在学生工作中实施情感教育，有利于学生良好品德的形成。在学生的思想品德教育过程中，要想取得良好的效果，就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成学生本身的要求和思想，而实现这种转化，正需要借助于情感教育。教师言传身教，对学生付出真正的关心和爱护，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向，进而愉快地接受。教师对学生的真诚和关爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。在情感教育中，教师用自身的榜样力量和创造性的劳动，用充满情感的激励，能使学生具有积极价值取向的情感得到彰显与发展，形成良好的品德。
二、师生关系是情感教育的奠基石
“亲其道，信其师”。师生关系是教育管理领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种情感关系。师生情感上的一致性，会唤起双方心理的“共鸣”和“共振”，在教育管理中起巨大的相互调节作用。心理学研究成果表明，在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给予的教育，学生接受性最强，效果最佳。在正确的认知和积极的情感基础上建立起来的良好的心理关系，能促进良好的师生关系的形成。在学生管理过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生投入的爱，它是具有明确的社会目的性和稳定性的普遍的爱，是建立良好师生关系的基础。爱的河流是双向流动的，它能够沟通师生思想，协调师生关系，并具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”。情感教育就是在满足学生的需要的同时，使其向更高层次发展。只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情及对教师的亲近感，产生心心相印的体验。因此，情感教育是建立良好师生关系的重要环节。
三、运用物理学家的故事培养学生的物理情感
在物理教学中，不仅要注重物理知识和方法的传授，而且要注重挖掘物理科学中的人文资源，适时充实于教学中。这样做不仅能在一定程度上改变物理学科的枯燥乏味，使学生喜欢物理，而且能让学生在掌握自然科学知识的同时，受到人文文化的熏陶，有所领悟，兴致勃勃、乐在其中地学习。在讲电磁学部分奥斯特发现通电导线旁的小磁针突然转动的实验奥斯特就做了3个月60多个实验，最终证明了电流对小磁针有力的作用。法拉第后来评价这一发现时说，它猛然间打开了科学领域的大门，那里过去一片漆黑，如今充满了光明。如在讲到德布罗意假说时，我引用了这样一段史实：1924年，德布罗意以实物粒子也具有波动性的思想写就博士论文，但巴黎大学不少物理学教授反对以此进行答辩。他的导师朗之万不得不解释说：“这个博士答辩生的思想当然很荒唐，但论文(内容和观点)表述得非常优美与和谐，所以我同意进行答辩。”我就此作了以下阐述：科学美是启迪思想的重要源泉之一。在物理教学中有很多动人的励志的故事对于学生的情感培养是大有意义的。
四、运用物理实验培养学生的物理情感
物理是一门以实验为基础的科学。物理实验真实、生动、形象、直观、新奇、趣味，最能激发学生尤其是物理学困生的兴趣。因此，在教学过程中，我特别注意设计一些精巧、有趣的演示实验，把一些演示实验改为学生亲自动手的实验，让学生增加动手动脑的机会，还用学生身边的用具、玩具做物理小实验。物理教材中有很多插图、小实验、阅读材料等，这些插图形象逼真、生动有趣。利用彩图激发学习动机，使学生加深对有关物理概念和规律的理解。在讲解离心现象时，洗衣机的脱水桶、棉花糖机都是例子。我们就自制了棉花糖机，利用小电机和可乐瓶再找些白砂糖，利用它们把一个小试验呈现给大家，并让学生自己动手操作，体会离心运动。通过精巧的既有科学性又有趣味性、启发性的小实验，激发他们学习物理的兴趣。
五、利用物理美感培养学生的物理情感
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的、简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时在教学中应向学生展示物理美的一面，激发学生的爱美天性。例如：热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛和各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式可以把地上的物体与天上的星体统一起来。在讲解高中《磁场》这章时有心形线、花瓣线，都是某些粒子在不同的场里的运动轨迹，让自然界的美和物理的美统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。
总之，影响学生认知活动的因素是多方面的，影响学生情绪活动的因素也是多方面的。我们应站在素质教育的高度，充分认识学科教学中情感教育的重要意义，注意利用和充分发挥情感教育的迁移性、感染性、情境性、自主性、可导性等功能，真正做到在数学教学中既教书，又育人。罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”让我们一同努力发现物理情感教育的方法。
参考文献：
