时间：2023-06-26 16:23:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中体育考核，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-245-01
初中体育训练教学有着重大意义，但在实现的教学中还存在着许多问题，为了推动初中体育训练教学事业的发展，笔者在下文中对初中体育训练教学的意义、存在问题、策略方法进行了探讨。
一、关于初中体育训练教学的重大意义分析
1、为学生减压
众所周知，适度的体育运动可以减轻人的压力。在目前应试教育尚未完全转轨的形势下，我们的初中生存在着很大的学习压力、心理压力、社会压力。初中体育训练教学就是通过让学生在体育课上进行适度的体育训练，让学生的机体得到运动，进而使学生的各种压力得到舒缓和减轻。
2、促进学生身体素质的提高
当前，初中生面临着很繁重的学习任务，他们要面对浩如烟海的习题和多如牛毛的考试，周末还得参加各式各样的教辅培训或特长培训，用于锻炼身体的时间少之又少。这样的现实情况使初中生的身体素质严重下降。初中体育训练教学通过让学生进行身体锻炼，有助于学生身体素质的提高。
3、促进初中生完善人格的形成
体育训练教学可以通过身体训练培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏、坚持到底的精神，有些合作性的训练项目可以培养学生的团队意识和合作意识，学生们在训练过程中也可以对自己形成更进一步的认识，通过克服困难增强自信心。这些都有助于初中生完善人格的形成。
二、关于初中体育训练教学存在问题的分析
1、学生参与体育训练教学的积极性不高
在长期以来的应试教育体制下，学校只重视语文、数学等科目，对体育教学不太重视。这种思维一直延续到至今，对学生产生了很大的影响。学生们对体育课认识不足，参与体育训练教学的积极性不高，要么对体育训练教学采取敷衍了事的态度，要么无精打采的进行训练。学生们的这种态度和情绪既打击了教师的教学积极性，又不利于自身的身体锻炼和教学质量的提高，从而对初中体育训练教学的开展形成了巨大的阻碍。
2、受传统应试教育的思想影响较大
传统的应试教学，极大的影响了体育在学生和家长心目中的地位。许多体育教师对初中体育训练教学的意义逐渐忽略以致遗忘，课前不备课也不为教学作相应的准备，上课没有具体内容放任学生自行活动，课后更谈不上对教学进行反思和总结。
三、关于加强初中体育训练教学的策略分析
1、提高学生参与体育训练教学的积极性
要提高学生的积极性培养兴趣是关键。体育教师在开展体育训练教学前要注意激发学生的积极性，让学生积极参与到训练中来。为此，我在实际教学中采取了以下做法：首先，要给学生讲解训练教学的重要意义，让学生在思想上得到认同，以减少学生对教学活动的抵触情绪。其次，从学生的具体情况出发，设计学生喜爱的训练教学项目，提高学生参与的积极性。再次，通过示范引领，带动学生的热情。在教学中，我先做示范动作，然后请接受能力较强，学的较快的同学做示范，带动其他同学积极参与。最后，采用游戏教学、分组竞赛教学的方式，形成积极的教学氛围，把全体学生都吸引和组织到训练教学中来。
2、围绕初中体育考核项目开展训练教学
立定跳远、实心球、跳绳和百米跑等体育训练项目既是中考考核项目又是学生们比较喜爱的项目。围绕这这项目开展初中体育训练教学不但可以提高学生在中考考核中的成绩而且可以提高学生们的身体素质。因此，广大初中体育教师可以围绕立定跳远、实心球、跳绳和百米跑等体育训练项目展开教学，这样体育教学的教学质量就既能够得到保证，学生的身体素质也能够得到提高，起到一举多得的教学效果。
3、在初中体育训练教学中采用科学训练方法
广大初中体育老师可以在教学实践中实行如下步骤：第一、从学生的实际情况出发，以教学训练的一般原则为指导，制定一整套完善的训练计划。第二、有步骤、有阶段的开展体育训练教学。学生们从理解运动技巧到掌握运用需要一个过程，如果教师急于求成，采用拔苗助长的方式则会使学生产生厌倦和畏惧心理。因此，教师要有步骤、有阶段的开展体育教学训练，逐渐增加训练强度，逐渐拓展训练内容，让学生在循序渐进中不断得到提高。
四、结语
综上所述，初中体育训练教学有利于减轻学生压力、有利于促进初中生身体素质的提高、有利于促进初中生完善人格的形成，意义十分重大。广大初中体育教学在开展初中体育训练教学过程中应运用提高学生参与体育训练教学的积极性、围绕初中体育考核项目开展训练教学、采用科学训练方法等策略，为促进初中体育训练教学发展作出贡献。
参考文献：
[1] 冯立华.论初中学生体育训练的有效策略[J].成才之路.2011（23）.
一、受传统体育教学模式影响，部分教师教育理念陈旧滞后
1.教学内容上固守课本教材
在许多初中体育教师的眼中，教学内容等于教材，整个教学活动始终围绕着教材上编排的内容进行，忽视本地区体育发展的实际状况，以及学生在体育学习锻炼中的兴趣、爱好、追求等等，导致整个教学活动在内容上没有实现有效突破。
2.教学手段上没有与时俱进
现在，随着教学条件的改善，信息化教学手段已经走进了初中课堂，但是部分体育教师在思想与理念上存在狭隘性，认为这些先进的教学手段与体育教学活动关联不大，主要是语数外等应试学科使用较多，不愿意在体育教学中发挥这些现代教学手段的作用。
3.教学氛围上缺乏有效沟通
师道尊严，教师与学生之间保持相当的距离，这是当前部分初中体育教师在教学中与学生之间关系的真实写照。教师与学生在心理上相隔千里，没有进行正常的沟通，教师不清楚学生心里想的什么，学生也无法与教师走得更近，师生关系淡漠，缺乏有效的教学氛围。
4.教学模式上较为单向枯燥
许多体育教师在教学活动中还是按照教师示范、学生模仿、机械巩固这样的三部曲，学生在体育学习中按照这样枯燥的训练方式周而复始地进行，对体育学习的兴趣相对不足，投入程度也较差，教师教得很累，学生学得乏味，影响了教学成效的提升。
5.教学考核上未能兼顾实际
绝大多数初中体育教师在教学活动中还是按照“一刀切”的方式进行，不管学生的身体素质如何，也不管他们的运动技巧如何，都是按照同样的标准模式进行考核，导致部分身体情况较差或是存在特殊原因的学生对体育学习存在畏惧心理，不利于整体教学成效的提升。
二、进一步创新体育教育理念，有效提升初中体育教学成效
1.结合学生发展实际补充完善教学内容
对于初中体育教学活动而言，教学内容应当大于等于教材内容，教师应当立足于教材组织教学活动，但是还要结合本地区体育传统以及学生的兴趣爱好、身心发展特点补充和完善部分内容。如笔者针对本地区乒乓球运动发展较为久远的实际，专门开设了乒乓球选修课，组织具有较好基础以及学习兴趣的学生进行对抗练习，教师进行技巧点拨，既兼顾了学生的兴趣爱好，同时也活跃了体育教学。另外，笔者还征求学生意见，结合男生酷爱武术、女生喜爱舞蹈健美这样的思想，充分研究了初中生的生理、心理特点，在教学中向男生传授了擒拿格斗术，向女生传授了健美操这样的差异性教学内容，学生的学习兴趣得到了明显提高。
2.结合教学发展需求运用现代教学手段
现代化的教学手段在初中体育教学中同样具有广泛的运用前景，例如，笔者针对学生对体育明星比较关注的思想特点，利用多媒体搜集了大量的和教学项目相关的体育明星，公布他们的资料，介绍他们的童年趣事、发展历程等等，不仅满足了学生的好奇心，同时也以这些体育明星顽强拼搏的意志和精神鼓励了学生，提高了思想教育成效。再比如，笔者结合一些教学难点动作，运用多媒体进行真人动作慢镜头演示，帮助学生直观地关注这些动作的变化过程、要点，在直观观察分析的基础上，以教师示范、学生模仿的形式进行室外课教学，两者相结合，学生对于运动技巧的掌握效果大大增强。
3.结合学生身心特点营造良好教学氛围
初中生已经进入了青春期，心理更为敏感，教师在体育教学中应当尊重学生关心学生，对待学生要注意态度和蔼、语气温和，即使面对犯了错误的学生，也要选择恰当的语气、措辞对学生进行耐心的思想教育，而不是简单粗暴地训斥了事。同时，教师还要经常与学生进行沟通，了解他们对体育学习的需求，针对性地改进教学策略、方法。教师还应当多鼓励学生，体育训练是一项体力消耗较大的枯燥运动，教师要鼓励学生，帮助他们提高自信心，增强耐力和客服困难的勇气，通过在内心激发强烈积极情感的方式，实现学生学习投入程度增加和学习成效提高的目标。
4.结合教学改革趋势优化课堂教学模式
体现学生为主体，这是新课程改革的趋势，体育学科也是一样。教师在体育教学中要充分顺应教学改革的趋势，将学生作为训练教学的主体。首先，在教师完成了相关动作的示范之后，要求学生相互观察、指点，合作开展训练，以此提高学生对动作技巧的掌握效果。教师也可以对教学活动进行趣味化改进，使之表达形式更加符合学生的兴趣爱好，教师也可以采取竞争模式，让学生在体育学习与训练中产生强烈的竞争欲望，你追我赶开展训练，也有助于训练成效的提升。
5.结合学生身体差异采取差别教学考核
体育教学考核应当在固守教学目标底线的基础上，充分兼顾学生的身心实际。教师要在平时日常教学的基础上，细心观察分析，将学生按照身体素质状况、体育技能水平等方面实际状况，将学生划分为不同的考核要求层次，每一层次选取与之相对应的难度要求，保证每一位学生在体育考核中都能够寻找到适合自身能力的考核体系，增强他们成功的积极情感，更好地促进他们长足发展，从整体上提高体育教学成效。
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着我国经济的发展，创新越来越起着举足轻重的作用，尤其是在我国蒸蒸日上的教育事业中创新已经成为推动教育事业发展的一个重要因素，随着新课改的推进，不仅要求教学方法要创新，教学思想也要具有创新性，这是提高教学质量的有效途径，在体育教学中，创新也是新课改的需求，将创新融入到体育教学中，不但有利益于培养学生的身心健康，使学生建立独立的思维方式，而且还有利于提高学生实践能力与综合素质。体育在中考时占了一定的比重，使得老师和同学增大了对体育的重视，为了更好的发展体育教学，就要求教师要加强体育教学的创新力度，进行教学改革，创新理念，全方位的优化教学，明确师生关系，建立和谐师生关系，创新教学手段。所以本文以初中体育教学模式的创新理念探究为课题，对初中体育教学的创新教学方法进行分析与阐述。 关键词：初中体育，创新理念，运用
随着我国教育事业不断的布展，随着新课程标准的实施对我国教育事业的发展提出了更多更高的要求，社会也加大了对我国教育业的期望。我国教育事业一直在向国际教育事业靠近，提倡创新，创新不仅在其他领域得到倡导，在教育事业的发展领域也得成为发展的主流。初中教学中的体育占有举足轻重的地位，虽然体育不参与会考，但是体育所占的比重是不容忽视的，体育教学不合格不仅影响学生的升学率，也无法保证同学有一个好的体魄[1]。在以往人们的心中体育就是老师带领学生进行各项体育运动达到强身健体和休闲娱乐的目的。但是事实上好的体育教学除了可以让学生了解掌握体育的知识，促进学生身体素质的增强，还可以使学生得到综合发展。所以作为一名体育教师应该将创新理念运用在体育教学中，提高教学成效，创造轻松愉快的环境，使得学生的综合素质得以大幅度地提高，因此笔者选择初中体育教学的创新作为研究对象。
1 培养创新理念的方法，在初中体育教学中
对于初中体育教学而言，理念创新、全面优化教学是新课程改革的关键所在，作为一名合格的体育老师就应该以新课程标准为主进行初中体育教学工作，在体育教学中进行创新，，创新教学手段，优化教学过程，综合提高教学质量，在教学过程当中讲究方式方法。下面笔者结合自身多年来的工作经验对在初中体育教学过程中运用和培养创新理念的方法进行介绍。
1.1 激发学生学习的兴趣
创新教育应用在初中体育教学中，有利于激发学生的学习兴趣，让学生进行自发体育项目的参与时，对创新能力进行培养。创新教育在体育教学中的应用，有利于开发学生的大脑，发挥其自主能动性，增强学生的求知欲，提升其创新意识，增强学生的存在感。
1.2 创造和谐的教学学习氛围
创新教育在初中体育教学中的应用，有利于营造轻松、和谐的氛围，让学生在学习过程达到放松的目的，放下压力。现在学生面临的压力较以往有所增加，初中体育加些不仅要进行知识讲解，还需要通过授课营造良好的师生关系和学习氛围，这样学生才能更好的获得体育技能。和谐的教学氛围不仅能提高学生的主动性，还能使得学生可以自由的各抒己见。但是营造和谐的教学学习氛围就应该做到以下三点，首先，要及时了解学生的需求。要深入了解学生，不断调整教学手段，开展具有针对性的教学活动;在教学活动之余，要经常同学生进行沟通交流，听取学生对于体育教学的建议和需求，并在接下来的教学中予以改进。这样的方式，使得学生体会到了自己作为学习主体的关键性，从而激发学生对于体育课程的浓厚兴趣。其次，给学生帮助。根据学生的生理和心理特点，配合体育专业技术和心理辅导，帮助学生完成目标。最后，要激励、教育、引导学生。当学生出现厌烦情绪时，教师一定要及时予以激励教育，用积极的情感鼓励学生，增强学生对于体育训练的兴趣。学生在经历了努力、赞扬、再努力的成功心理体验后，会对课程产生浓厚的心理依赖，这样可以极大提升学生学习的积极性。
1.3初中体育教学中加强游戏和竞赛的教学方式
笔者通过多年的初中体育教学经验摸索和总结发展在初中体育教学中大量采用竞赛和组织学生做游戏的方式可以很大程度上增加体育教学的创新性，当学生在进行游戏和竞赛使，能够很好的进行脑补思维的开展，提高大家的体育兴趣。体育本来就是充满竞争力的一项运动，所以，竞赛教学法顺理成章地可以做为一种体育教学方法被应用到现实的教学工作当中。在组织进行竞赛时一定会有胜负，学生一定会认真学习知识，并且能更好地把理论运用到实践当中[2]。
1.4改革教学评价机制，推进学生整体进步
初中体育教学的教学评价也是一个不可忽视的环节。评价过程往往是根据教学大纲和教材进行的制度化的考核评价。这种评价方式从表面上更为规范化、标准化，但实际上此类评价方式忽视了学生差异。学生由于在身体素质和心理承受能力等方面都存在着极大的差异性，不能一概而论，因此，初中体育课程教学评价应该考虑到学生的心理差异，尤其是对于身体素质较差、对体育技巧领悟能力有限的学生。刻板的评价方式会使学生产生畏难情绪，带来消极影响，从而更不利于进一步开展体育教学活动。针对这一问题，我们可以依据学生实际情况进行调整，适当降低一些特殊学生的考核评价标准，缓解学生的心理负担，这也符合新课标理念的要求。体育教师还可以在学生考核的过程中实施激励教育。当学生在考核过程中出现失误的时候，教师要给予及时的开导，帮助学生放下心理负担，这样才能为将来更为有效的教学奠定良好的基础。
1.5实施趣味化教学
枯燥的体育教学极大程度上制约了教学成效的提升，教师需要对教学方式进行有效的技术处理，从而提升初中学生对于体育教学的兴趣。教师可以将枯燥的教学训练活动改进为趣味游戏，让学生在游戏的竞争中得到训练，寓教于乐，从而有效提高教学成效。
2 结语
体育教学在学生的学习成长中具有十分重要的意义，随着新课程标准的出台实施，创新理念也渐渐的被广大教育工作者运用到初中体育教学中，创新教育通过多年的实践证明是初中体育教学中非常有效的教学方法，值得教师不断的发展推敲和应用，创新教育在初中体育教学中具有必然性和深入性，但是创新教育不能脱离教学实际，要为学生的学习和成长建立一个和谐的环境。本文主要对如何开展初中体育创新教学的相关方法进行了简要的介绍， 初中体育教学的创新和优化需要体育教师的不断努力，改变传统的教学方法，利用先进的科学技术，采用游戏和竞赛的教学方法，，提高初中学生的综合素质。
参考文献：
关键词：素质教育；新课改；体育
中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0311-02
素质教育下的初中体育教学改革是时展的必然要求，是为国家培养多元化体育人才的重要条件。因此，初中体育教学应该开发更多更为先进的教学理念，教学方法和模式要根据素质教育的要求有所创新，从而更好地适应新课程改革标准下初中体育教学的一系列变革。在新课标背景下，如何对初中体育教学进行有效的改革，以提高学生的综合素质是目前体育教学中的重要课题之一。文章对初中体育教学现状、体育教学目标以及教学过程中所遇问题进行了探讨和阐述，并据此对新课标要求下的初中体育教学提出了几项改革措施。
1.初中体育教学现状
1.1学生方面的问题。素质教育以及新课程改革以来，虽然学生在教学过程中的主体地位不断得到提高，在体育项目的选择上有了更多的自主性。同时，新课程标准也鼓励并大力支持学生根据自己的兴趣特长选择必、选修的项目与内容，其目的就在于可以更充分地调动起学生学习的积极性。但是，虽然通过学习初中生各方面的负荷能力也得到了相应地提高，较之以前也拥有了更多的练习时间和更丰富的练习内容，但由于初中生体质未达到成年人的标准，且脑神经兴奋和抑制不均衡，极易导致厌学情绪的产生和身心的过度疲惫。
1.2教师方面的问题。新课程改革以来，体育教师们的工作和价值得到了肯定和提高，在培养学生养成良好锻炼习惯和能力的同时，也在很大程度上影响着学生终生的体质以及走上社会后的择业方向，并肩负了为国家培养体育人才的重担。此外，新课程标准的大力推进与实施，也使得体育教学方法较之以前更加灵活，教师们不再使用传统单一的教学方法进行教学与训练，在教学计划的制订和实施时也会按照新课程标准的要求，更多从计划的新颖性和学生的基础出发。但是，由于学生的基础有很大差异，教师在教学过程中往往要对不同基础的学生进行区别对待，这样一来难免会阻碍有效教学的进程。
1.3教学过程的问题。虽然初中体育教学在新课程的要求下有了较为乐观地改变，但当前的初中体育教学仍未完全摆脱传统体育教学所遗留下来的一些问题。首先，传统体育教学过于重视技术、技能的掌握等短期收效，忽略了学生综合能力的培养，缺乏先进的教学观念；其次，忽视学生身心对体育真正的需求，忽视了对学生情感方面的培养；再次，缺乏现代化的教学方法和理念，忽视学生个体间的差异和承受能力，也会导致一些有运动特长和兴趣的学生被埋没。
2.新课程标准下初中体育教学的改革目标
2.1增强初中生的社会竞争能力。在初中体育教学过程中，教师需要通过组织丰富多彩的体育活动和新型的体育教学方法，引导学生树立正确的成败观，使学生做到胜不骄、败不馁，正确对待胜负，在成功和失败中总结经验，吸取教训。教师需引导和帮助学生树立坚定的信念，不怕失败，正确面对失败，从而获得人生道路上的最后胜利。教学的同时，教会学生举一反三，使学生用乐观、积极的心态和坚强的意志去面对学习和生活中所遇到的挫折。
2.2增强初中生的抗挫折能力。现在的学生大多数是独生子女，大部分从未吃过苦，这样的学生就像温室的花朵，走上社会之后受到挫折极易产生消极、逃避的心态。因此，教师在教学中可以通过增加技术动作的难度、增加训练强度等较难、较苦的环节，再加之老师对学生在学生过程中身心状态的观察，积极引导、鼓励学生勇于面对挫折。在出现困难并将其克服的过程中，学生的自信心以及承受能力都会得到大幅提高，此时也就轻松达成了教师的预期教学目标。
2.3增强学生人际交往能力。体育教学其实不单单是一个教学的过程，在这个过程中存在多种人际交往关系，如教师、学生、个人、集体等就可以形成一张复杂的人际关系网，因此，在这个过程中，需要引导学生正确对待同学之间的竞争与配合，通过体育项目中所需要的团结协作精神、沟通交往技巧等内容来增强学生人际交往的能力。
3.素质教育下初中体育
教学的改革措施
3.1教师应吸收或开发更多先进的教学理念。教学理念是否先进合理，在很大程度上决定了教学水平的高低。新课程标准要求：第一，要坚持"健康第一，以人为本"的教学理念；第二，教师在传授学生体育知识、技能的同时，还要注重各项优良品质的培养，并将这一教学目标渗透到体育教学计划当中；第三，要使学生明确体育课程的根本目的，培养学生正确的价值观。先进的教学理念有助于学生体育价值观的形成，并在很大程度上促进了学校体育的发展。
关键词：初中体育与健康课程 体操教学 现状 措施
【中图分类号】G633.96
体操教学曾经一度是体育课程的重点唯一项目，在全国范围都进行过广泛的体操教学活动。体操教学从第一套全国中小学生广播体操开始，到现在已经发展到了第三套全国中小学生广播体操，其在理念和意识上都有了极大的提升，与社会时代进步保持了较好的协调性。
一、初中体育与健康课程体操教学的现状分析
（一）体操教学占比过大
体操教学占比过大是初中体育与健康课程的最大问题，目前全国范围内的中小学校基本上持续保留着进行集体广播体操的习惯。基于此，在体育课程中进行广播体操教学，使每个学生都能掌握广播体操的基本动作要领，能够独立流畅地完成广播体操，就成了体育课程中的重点教学目标。体操教学占比过大的原因来自于两个方面，其一，就学生集体锻炼来说，广播体操仍然是最好的选择，其在难度、协调性及集体性等方面具有其他体育项目所不可比拟的优势；其二，广播体操的设计基于人体基本特点，能够有效锻炼到身体的各个部分，有助于学生缓解压力。从这两个方面来看，广播体操目前还具有其他项目所无法动摇的优势，所以就导致了体操教学在体育与健康课程中占比过大。
（二）体操教学思想进入误区
随着体操教学的多年发展，其教学思想逐渐进入了一个误区，造成体操教学思想和实际教学要求产生了偏离。首先，是体操教学的目的多年来停滞不前。在体操教学刚刚提出的时候，其目的是为了增加中小学生的体育锻炼，强化中小学生体质。但是一直到现在，体操教学的目的还是局限于此，没有太大的进步，这对体操教学活动的发展形成了很大的阻碍作用；其次，是对体操教学的理解存在误区。体操教学的本质是加强学生的体育锻炼，重点在于使学生运动起来。但是现在体操教学俨然已经变成了对学生体操动作的高度要求，反而忽略了促使学生进行运动的目的；最后，对体操教学的定位存在误区。体操教学只是进行初中体育与健康课程的一种手段，并不是进行体育与健康课程的目的。但是现在许多教师对体操教学的定位出现了问题，错把手段当目的，把体操教学当作了体育与健康课程的全部，忽视了学生其他方面的发展。
（三）体操教学手段落后
体操教学手段落后既是初中体育与健康课程的现状，也是其存在的问题。就实际情况来说，当前的体操教学仍然处于教师示范，学生模仿这种模仿式的教学模式，对于新时代的初中生来说，这种教学模式就显得极其落后了。模仿式教学从体操教学出现以来就已经形成了，其主要原因是限于当时教学设备水平落后，只能进行模仿式教学。但是现在的情况完全不同于以前，现在出现了各种各样的多媒体设备，体操教学完全可以更加灵活自由丰富多彩。体操教学手段落后不仅是制约体操教学质量的一个因素，也是制约体操教学发展进步的一大原因。
二、初中体育与健康课程体操教学的改善措施
（一）适当调整体操教学占比，促进各体育项目均衡发展
体操教学占比过大虽然对体操教学来说是有益的，但是对于其他项目以及整体体育与健康教学来说，只存在弊端。所以适当调整体操教学占比，促进各体育项目均衡发展，对于初中体育与健康课程的进步发展来说具有极其重要的促进作用。首先，结合学生实际增加部分体育项目，适当缩减体操教学占比。比如，初中学生较为喜欢篮球、足球，在体育课程中就可以适当增加这些项目的教学分配，适当减少体操教学占比。其次，在体操教学和其他体育项目教学之间确立主次关系。对于初中体育与健康课程教学活动来讲，应该明确体操教学的主要地位，同时肯定其他体育项目的实际意义，构建以体操教学为核心，其他体育项目为支点的整体体育与健康课程教学环境。比如，体操讲求身体平衡，就可以通过足球项目锻炼学生腿部，篮球锻炼学生手部，以此为基础促进体操教学。最后，适当调整体操教学的考核占比。对于大多数中小学而言，体育课中体操考核的占比仍然很高，几乎占到了整体的百分之八十，这对于体育课程的协调发展来说是极其不利的。所以应该根据实际情况适当缩减体操考核在整体考核中的占比，以此促进其他体育项目的发展。
（二）纠正体育教师对体操教学的错误思想
纠正体育教师对体操教学所形成的错误思想，将可以大幅提升体操教学的质量及意义，以促进体操教学的进步发展。第一，不断革新体操教学的目的。体操教学目的停滞不前是阻碍体操教学发展的关键原因，只有根据实际情况不断调整体操教学的目的，才能使体操教学一直处在科学的发展轨迹上；第二，明确体操教学意义，促进体操教学脱离误区。体操教学的意义在于使学生运动起来，而不是单纯的学习体操动作。比如，体操中的伸展运动一节，其意义就是要锻炼学生四肢的灵活性，舒展筋骨；第三，对体操教学进行明确定位。对体操教学进行定位是很关键的，体操教学只是一种手段，并不是体育课程的目的。要在体育课程中使相关教师清楚认识体操教学的性质，进而将其作为教学手段进行体育课程教学。
（三）创新体操教学的手段及内容
创新体操教学的手段和内容，是促进体操教学更加贴近现实情况的有效措施。首先，创新体操教学手段，从传统的模仿式教学走出来，利用多媒体工具教学。比如，通过计算机技术对体操动作进行逐步分解，将其制作成视频，播放给学生观看，使学生对体操动作及要点能够产生直观的认识，进而在实际动作教学环节能够迅速掌握相关动作；其次，创新体操教学内容。随着新时代初中学生的体质条件逐步提高，传统的体操教学已经不能符合现代学生的基本特点。因此需要对体操内容进行不断创新，结合现代初中学生的生理及心理特点，打造更具现代化元素的体操教学内容。比如，改编第三套广播体操使其能够贴合初中学生实际；设计集体舞，激发学生的学习热情等。
结束语：
体操教学作为初中体育与健康课程的重要部分，其发展现状不容乐观，存在诸多问题及缺陷。作为体育教学工作者，应当认清体操教学的现状及问题，调整体操教学占比，纠正思想误区，创新教学手段及内容，以此促进体操教学在初中体育与健康课程中发挥出更大作用。
参考文献：
[1]余乔艳.成都市初中体育与健康课程体操教学现状调查[D].程度体育学院，2012
关键词：乒乓球；研究背景；研究对象
一、研究背景
随着素质教育的发展，依据《义务教育体育与健康课程标准》的要求，对初中体育教学提出的教学改革和任务，同时也是素质教育对初中体育教学的要求。因此，初中体育教学改革的新产物――选项教学诞生了。体育课选项教学――无论对初中体育教学，还是对初中学生来讲，似乎还是一个很陌生的名词，可它毕竟悄然地呈现在我们面前。我们要培养学生终身体育的意识，要全面发展，要培养特长，体育选项教学便应运而生，它是体育教学改革发展的必然产物。
在初中体育教学中，采用的选项教学是一种比较新颖的方式。通过对学生的问卷调查发现，让初中学生选出自己喜欢参与的运动项目，乒乓球运动是其中的一项，并且乒乓球项目深受学生喜爱。
二、研究对象
南师附中江宁分校初一乒乓球选项班学生。
三、课程内容设计
初中乒乓球选修班的课程主要教授乒乓球的基本理论知识、技术、技能和竞赛规则。介绍乒乓球运动在国际和国内的最新发展动态和趋势。在学习中把重点放在实践教学上，着力提高学生乒乓球运动的基础技能、技术，促进学生身心的全面发展，使学生学会一个终身体育的技能。
初中第一学年安排了两个学习模块，分为上下两个学期学习，每学期18次课，共36次课的教学内容。
初一上学期的教学内容：第1次课为引导课，介绍乒乓球的历史，有关的乒乓知识、当今乒乓格局等；第2次课为熟练球性（颠球），介绍拍型握拍法、站位法、准备姿势等，同学们自由组合展示球技（上台实践）教师观察学生的水平情况；第3～4次课为学习发上旋平击球（正、反手）和身体素质练习（腿部力量），关注发球注意首先是抛球高度和上升回落的线路要稳定，其次找准触球的点，第三发球时的第一跳落点决定你是长球还是短球，第四手臂和手腕的用力；第5～7次课为复习发正、反手平击球和学习并掌握反手直拍推挡或横拍拨球技术，关注反手直拍要注意拍面的角度，横拍手臂的拨球；第8～9次课为介绍乒乓球运动的几种常用的步法、身体素质练习：步法的练习和复习发平击球和反手推或拨，关注步法：单步、侧滑步、侧身步、上步、交叉步等，平击球要做到落点到位，球速快和反手练习提高命中率，落点到位达到板数要求；第10～11次课为反手左半台比赛，学生以球台为组别进行小型的循环赛采用11分3局2胜制，取得每张球台的冠军再进行台与台之间的淘汰赛制，直到取得总冠军；第12次课为介绍正手攻球技术类型、学习正手近台攻球挥拍动作、学生根据挥拍动作自主练习，学生要注意正手攻球类型：近台右半台攻球、侧身位攻球、中远台攻球、扣杀球、挥拍动作练习学生要对动作有充分的技术了解，体会挥拍动作自主学习，上台进行练习；第13～15次课为复习发平击球、反手推挡或拨球和学习正手右半台近台攻球，关注正手动作要固定，引拍时重心右脚挥拍时重心左脚，腰和前臂的协调配合；第16次课为复习本学期的所学内容，准备期末考核；第17～18次课为考核：反手推挡或拨球，要求动作正确到位，落点准确稳定，板数回合多。
初一下学期的教学内容：第1次课为自由练习，恢复球感；第2次课为复习发平击球、反手、正手近台攻球，教师规定动作、要求板数；第3～4次课为正手右半台攻球比赛，以球台为组别进行小型的循环赛采用11分3局2胜制，取得每张球台的冠军再进行台与台之间的淘汰赛制，直到取得总冠军；第5～6次课为学习侧身位正手攻球，教师采用多球陪练，加入步法练习侧滑步；第7～9次课为复习正手右半台攻球、侧身位攻球、反手推挡和学习正手1/2台两点攻，关注两点攻，首先注意要找准接球的点，步伐的到位是关键，先动脚后挥拍；第10～12次课为复习已学内容，教师采用多球陪练，定点、动作到位，达到指定板数；第13次课为身体素质练习和自主练习，学生注意腿部力量、协调反应练习、学会侧身步步法；第14～15次课为学习推挡侧身攻，注意侧身位的步法要较大空出接球的空间位置；第16次课为复习本学期所学内容和安排考试内容；第17～18次课为考核课正手1/2台攻球。
四、课程的实施
1.分选项
通过入学时的体育选项问卷调查，挑选出选择乒乓球选项的学生，保证每个选项段的班级在40人左右。
2.了解学情
通过前期的引导课和设计一些乒乓球技术测试来观察班级内学生的乒乓球基础掌握情况。
3.合理分组
把4名学生分为一个小组，其中要有1～2名有乒乓球基础的学生，而男女生尽量分开。
4.教学过程
教师，学生一起学。再由学得好的带着学得一般的学生一起进步。
五、研究结果
通过一个学年的学习，学生的乒乓球水平都有大幅度的提高，大部分学生可以掌握教师教授的内容，其中两位学生参加乒乓球比赛获得了优异的成绩。
创新，需要我们解放思想、实事求是，因此，我们任何的创新都是立足于对现实教育状况的清晰了解这一基础之上。老师在具体的教学中应在充分认清教学现状及现有问题的基础上，打破传统的教学模式，在新课标的引导下实施创新教学，充分调动学生学习的积极性和创造性，注意以学生为主体，重视学生的个体发展。
一、初中体育教学现状分析
1.以教师为主体。传统的教学方式都是老师示范、学生模仿，学生处于一个相对比较被动的位置。大部分的体育老师认为，老师是传授知识的一方，学生是接受知识的一方，所以老师处于主导者的位置。这样的观念致使老师在体育课堂教学中把过多的时间和精力用在体育知识技能的讲授上，占用了大量的课堂时间，学生缺乏练习的时间，缺乏师生之间的互动。这就导致老师在体育教学中处于绝对的主体地位，由此产生的教学效果也不会太好。因此，师生之间的关系很重要，只有处理好了师生关系，摆正教学的观念，才能尽情地施展老师的教学能力，才能让学生充分地学习。
2.教学评价标准单一。现行的初中体育教学评价体系大都是根据教学大纲或者教材来制定的，多年来一直没有发生过大的改变。然而时代在变，教学环境在变，社会在发展，学生在进步，旧的评价体系已经有一部分内容不再适应现在的体育教学，主要表现为评价标准比较单一，没有充分考虑到学生之间的个体差异，很少顾及到每个学生由于自身身体条件所具备的不同的体育技能。这样对于部分身体素质较差、体育技巧能力不够的人来说有失公平，如果非要以一个统一的标准来要求这些学生，会严重挫伤学生的积极性，使学生产生消极畏难心理，最终还是会影响体育教学的教学效果。
二、初中体育教学创新对策
1.健全师生沟通机制
（1）第一时间了解学生的需求。在初中体育教学中，体育教师不仅需要关注学生课堂上的活动安全，更需要兼顾到学生的身心发展特点;要深入了解学生，不断调整教学手段，开展有针对性的教学活动;在教学活动之余，要经常同学生进行沟通交流，听取学生对于体育教学的建议和需求，并在接下来的教学中予以改进。这样的方式，使得学生体会到了自己作为学习主体的关键性，从而激发了学生对于体育课程的浓厚兴趣。
（2）给予学生足够的帮助。由于每位学生自身机能存在差异，因此不是每一位学生在进行相同的体育训练时都能顺利过关。当出现上述情况时，教师不能采取简单粗暴的方式进行教育，而应该更具关怀性地帮助学生渡过难关，制定有针对性的训练指导方案，根据学生的生理和心理特点，配合体育专业技术和心理辅导，帮助学生完成挑战。除此之外，作为人民教师，体育教学者也要关心学生学习之外的困扰，努力成为“育人”英才。比如可以帮助学生解决一些矛盾摩擦，让学生更安心地学习和生活，解除学生可能面对的安全隐患，同时还能改善师生关系。
（3）激励、教育、引导学生。体育教学固有的特点，会使得学生在体力大量消耗后对课程内容产生厌倦感、挫败感和消极情绪。在教学过程中，当学生出现厌烦情绪时，教师一定要及时予以激励教育，用积极的情感鼓励学生，增强学生对于体育训练的兴趣。当学生出现消极情绪时，教师需要把握他们每一个进步的细节，对其进行表扬鼓励。学生在经历了努力、赞扬、再努力的成功心理体验后，会对课程产生浓厚的心理依赖，这样可以极大地提升学生学习的积极性。
2.培养学生的终身体育意识。学校开设体育学科是为了让学生强身健体，拥有良好的身体素质。在新课标背景下，老师必须逐渐培养学生的终身体育意识。所谓终身体育，指的是一个人终身进行体育锻炼，并且还要接受体育教育。因此，老师在体育教学活动中要注意从以下几个方面着手解决：第一，增强体育运动的满足感。比如在立定跳远教学中，老师要根据学生的不同情况，给学生制定相应的标准。对于平时弹跳能力比较强的学生，可以将目标定远一些，让学生不断超越自己;对于那些平时立定跳远成绩不太理想的学生，则可以相应将目标定低一些，然后根据学生的进步逐步将标准拉高，让不同层次的学生都能在体育学习中获得满足感。第二，逐步培养学生坚持不懈的体育锻炼习惯。终身体育意识的形成需要学生有自觉参与体育锻炼的能力，同时还要持之以恒。这就要求老师根据学生的体育爱好，选择恰当的体育项目进行锻炼。比如有的学生长跑能力较强，则鼓励他平时早上和傍晚的时候进行体育锻炼;喜欢投掷实心球的学生，则鼓励他平时多做一些类似的运动。总之，要让学生选择自己喜爱的体育项目，从中体会到运动的快乐，进而养成终身体育的意识。
3.健全教学评价机制。初中体育教学的教学评价也是一个不可忽视的环节。评价过程往往是根据教学大纲和教材进行的制度化的考核评价，这种评价方式从表面上更为规范化、标准化，但实际上此类评价方式忽视了学生差异。学生由于在身体素质和心理承受能力等方面都存在着极大的差异性，不能一概而论，因此，初中体育课程教学评价应该考虑到学生的心理差异，尤其是对于身体素质较差、对体育技巧领悟能力有限的学生。刻板的评价方式会使学生产生畏难情绪，带来消极影响，从而更不利于进一步开展体育教学活动。针对这一问题，我们可以依据学生实际情况进行调整，适当降低一些特殊学生的考核评价标准，缓解学生的心理负担，这也符合新课标理念的要求。体育教师还可以在学生考核的过程中实施激励教育。当学生在考核过程中出现失误的时候，教师要给予及时的开导，帮助学生放下心理负担，这样才能为将来更为有效的教学奠定良好的基础。
关键词：初中体育教学与实践
【中图分类号】G642
要使初中体育教学质量有大幅度提高，为高校输送合格新生，完成初中体育教学任务，就有必要在督促初中生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习 和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。
目前，我国农村初中及大多数县、市初中，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停已成不可改变 的客观事实。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1/4以上。教师认真总结经验教训，大胆进行改革，坚持利用雨天体育课加强理论课教学，并将体育理论课列入期末考试内容之一，从而提高了学生的体育文化知识水平，收到了良好的效果。由引此可见，初中利用雨天开展体育理 论教学，确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生体育意识的良好途径。
那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。
一、加强理论学习，提高教师水平
学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学 ，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教 学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。
二、结合学生实际，传授基本知识
相当部分初中生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干 农活，就是最好的体育锻炼’；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。
三、讲授所教项目，做到学有所用激发学生兴趣
我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。
教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做 到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明 确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。
四、结合重大赛事，进行宣传教育引起学生重视
一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的初中生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。
关键词：初中体育；分项教学模式
新课程标准的推行，对初中体育教学提出了更高的要求。同时，随着社会的发展和人才需求的变化，传统体育教学模式突显出来的不足越来越明显，教学内容低水平重复，学生缺乏自主学练的时间和空间，不能充分发展学生的个性和创新能力等矛盾越来越突出。体育分项教学是日益引起重视的一种新的体育教学模式。这是教师依据教学目标、学生需求、硬件设施等情况，向学生提供多种体育学习内容，由学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自主选择学习项目，打破常规班级授课，组成新的教学单位，进行自主性学习、自觉性锻炼的一种体育教学模式。
一、初中体育分项教学模式的有利之处
1.有助于增强学生的体育兴趣。体育分项教学是从学生个体需要出发，让学生根据自己的兴趣和特长，自主选报体育项目，进行选项教学。这就避免了传统的体育课会出现一些学生在练习某些项目时非常消极，不少学生喜欢体育运动而不喜欢体育课现象的发生。分项教学承认学生个性差异，把主动权交给学生，使学生按自己的意愿自主选择，从而由被动学习变为主动学习。这样，在学习中，学生能够主动自觉地去学习每一个动作，快乐、积极地参与，有助于更好地实现发展学生的体育活动兴趣和特长，使每位学生能掌握1-2项日常锻炼的体育技能，养成锻炼身体的良好习惯，提高综合素养。
2.有助于学生获得更多的成功体验，进而培养终身体育意识。由于所选课程项目是学生依照自己的兴趣和自身条件，自主进行选择的，同时由于分项教学的课时多，且专业性较强，有足够的课时保证学生“学懂”“学会”，所以学生的专项成绩都会有比较明显提高，从而能够获得更多的成功体验，自信心也就加倍增多。在分项教学的课堂上还可以安排竞技比赛、实习裁判、实习教练等创意性活动，让学生在参与中体验到快乐感和成就感，有利于学生在“懂”“会”“悦”三者和谐统一的氛围中，培养终身体育意识。
3.有助于体育教师资源的优化整合。传统体育教学内容多而繁，大部分体育教师都有教不过来的感觉，同时自己的专业知识不能得到充分发挥。体育分项教学模式，师生进行双向选择，教师选择自己特长专项进行教学，这样教师教起来既得心应手，又有自己的兴趣。另一方面，在分项教学中，教师对学生进行专业强化训练时间长，从而能使学生在技术、技能、肌肉力量等方面获得明显进步，这样教师在教学过程能不断收获成就感，同时对自身的教学技能也提出了更高的要求。只有教师不断创新进步，学生的综合素质才能得到更好的发展。
二、初中体育分项教学模式的不足之处
当然，体育分项教学并不是十全十美的，经过实际调查和客观分析，我们会发现分项教学仍存在一些不足之处：
1.专项教材和评价体系有待完善。在实际教学中，初中专项体育缺乏现成的教材，在教学内容上，只是授课教师根据自身的能力，想到什么教什么，擅长什么教什么，没有一个科学的循序渐进的规范过程，教学缺乏系统性和远瞻性。在考核上，更没有各项目的体育锻炼标准与考核标准，只能是根据教学内容再确定，边教边学边总结。
2.上课班级难于组织与管理。初中学生年纪较小，自控力相对较差，分项教学打破了原有班级，重新组合，从而使学生之间的人际关系、班风班纪等受到一定限制，有些需要合作探究的项目难以有效组织。另一方面，学生的学习兴趣不是一成不变的。尤其是初中生，稳定性较差，一段时间之后，兴趣会发生转变，会出现要求转班的现象，个别学生甚至会频繁更换学习项目。这些都会给班级的正常教学秩序带来冲击。
3.对师资及场地、器材资源的要求较高。分项教学对学校体育师资队伍的要求很高，要求体育教师必须有一项到两项技术过硬的专项，而在现实中，很多学校不能达到这样的师资要求。选课中有更多学生选择新型运动项目，但没有专业的教师配备。很多老教师不愿改变自有的知识现状，只希望通过新加入的教师来改变这一现状，这也严重影响学生的学习。分项体育教学对硬件设施的要求较高，这对一些基础设施水平不高的学校来说，是一个不好解决的硬伤。
三、对初中体育分项教学实施的可行性建议
1.强化备课组的功能，增进教师之间的交流，加强业务学习。新课之前，备课组进行集体备课，对各体育专项一学期的教学目标、教学任务进行统一规划，根据课时合理安排体育训练内容，做到循序渐进。同时，由备课组统一制定考核评价标准，在评定中，更多地注重学生的学习过程，将学生的努力程度和体育课后锻炼习惯的养成纳入评价的重要标准，以便激发一些基础较差、自身条件有限的学生的学习积极性。
2.注重课堂管理，加强分项教学中的小组合作，用竞争和奖励增强初中生的团队意识。同时，每学期给学生一次重新选择的机会，规定一旦选定，至少要学完一学期，不能半途而废。为了稳定教学秩序，教师可以加强课堂点名制度，考勤方法要灵活，做法不要死板，不能因此过多占用教学时间。
3.学校在尽可能提供更多的运动场地、运动器材等硬件设施的同时，还要采用更多灵活的方式来少花钱、多办事。比如可以让学生自备一些可以携带的器材、租用校外场地、租用运动器材等方式，以保证分项教学的有效实施，满足课程要求。
关键词：初中体育；教学；新课程
新课程改革要求在教学过程中加强学科的综合性、设置综合性课程、增设综合实践活动。体育是初中学生在受教育过程中的一门重要学科，初中体育的教学对学生全面发展起着重要作用。新课程改革，要求体育教学适应变革，更好地发挥体育教学的作用，使学生有一个强健的体魄，保障学生德、智、体、美的全面发展。
一、 树立健康第一的核心教学理念
初中生处于身体和心理发育极快的青春期，这个时间段学生能否健康成长是教育过程中的重中之重。开展体育教育，不应该仅仅限于课程的要求，更要贯彻“健康第一”的核心教学理念。新课程改革迫使学校打破死板的教学模式，从学生的实际情况出发，以学生的健康发展为目标。只有在学生青春期这个重要的阶段，培养学生良好的体魄和健康的身心，才能保障学生将来人生之路的顺利和畅通。因此，在新课程理念下的初中体育教学要树立健康第一的核心教学理念，并将这种理念贯彻落实到位。
二、 创设教学情境，提高学生的兴趣
新课程的改革要求培养学生各方面的能力，这就要求在教学过程中教师要大胆改革。初中体育在新课程理念下，应该打破传统的教学方式，可采用新型的情境教学法，在教学过程中为学生设置情境，使学生身临其境，提高学生在课堂上的积极性和主动性。比如在障碍跑的教学中，教师可以通过利用学校体育教学器材，设置关卡，让学生进行比赛，谁先突破关卡到达终点，谁就是胜利者。这种方式可以让学生身临其境感受到教学知识，活跃了他们的思维，也使他们对体育课程的热忱度大大提高。
三、 利用好课外体育活动
新课程改革对初中体育教学的要求不仅仅停留在课堂上，因此，教师应该充分利用好课外时间，开展有利于学生发展的课外体育活动，使初中体育教学目标得到落实。在初中体育教学过程中，教师可以利用课外活动时间，开展各种体育活动，例如拔河比赛、趣味大冲关等，从而使体育教学内容通过课堂内外的实践得到落实。学校也可以根据学生的实际情况，设立各种俱乐部，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学校生活，使学生全面发展，使新课程改革的要求得到落实。
四、 高度重视学生主体地位的确立
我国新课程改革要求提出对人才培养模式和教育管理方式的改革，力争提高教育培养质量，建设现代大学制度。力求“以学生为本”，为学生终身教育服务，使学校成为学生的终生教育的起点。这就要求学校教师在教学过程中做到以下几点：满足人的发展需要；加强能力的培养；形式更加活泼；学科之间相互渗透；以学为主，发展多方面能力；重视道德、情感、态度、价值观、爱心等素质的培养，使教师能够和学生一起成长。初中体育教师在教学过程中应当打破传统的教学方式，与学生建立和谐的人际关系，为学生创造一种轻松愉悦的学习和生活环境。
要使学生的主体地位得到充分发挥，培养学生自主创新的学习能力，教师可以从以下几方面入手：
1.当好引导者的角色
俗话说的好，教师是学生的指路灯，在初中体育教学过程中，教师应当通过各种新型的教学模式，使学生的主体地位得到体现，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地投身到学习中。例如在进行立定跳远教学时，教师可以先给学生讲解跳远时的注意要点，之后再进行示范，使学生彻底了解立定跳远的方式后，进行立定跳远的考核。整个考核过程由学生自主完成，裁判也由学生担任，这样既提高了学生的自主能力，也使学生对裁判方面的知识有所了解。
2.高度重视教态调整
教师在教学过程中的神情体态就是教师的教态，教师的教态决定学生的学习情绪和学习的积极性，直接影响着教学的效果。初中生处于青春时期，心理比较敏感，教师在教学过程中的教态直接影响着学生的心理，从而决定教学目标的落实。初中体育课程大部分是在操场上进行，教师教学时精神的饱满度和肢体语言的活跃性决定教学课堂的氛围，也决定学生接受知识量的多少。
3.勇于接受学生质疑
初中体育课程是初中学生所学课程中较为活跃的一门课程，其教学内容具有开放性和生成性的特点。对于一些比较容易受学生热爱的课程知识，学生会提前了解甚至掌握，这就使教师失去了先知先觉这个角色的优势。当遇到这种情况，教师应当与学生站到同一个平台，打破传统的师生角色，使学生感受到教师的亲和度，从而提高学生对体育课程的热忱度。有时教师的教学会受到学生的质疑，教师遇到这种情况时，应当承认自己的错误，并将错误进行修正，改进教学方式，使亲密的师生关系得到保护，保障学生为主体地位的教学模式的实施。
五、 满足学生需求，鼓励学生创新
初中生处于一个热情奔放的时期，这个时期的学生对新型事物有着厚重的热忱，但是他们在接受新事物的时候缺乏辨别是非的能力。教师在教学过程中应注意学生的特征，对不同的学生进行正确的引导。在教学过程中，遇到求知欲强和好奇心强的学生，教师要加强对他们的辅导。很多学生渴望在体育课上接触新的知识，因此教师要在不违背教材基本知识点的基础上，通过新型的教学模式，给予学生全新的体验，使学生每堂课都有新的收获。教师也可以通过对课程的安排，运用趣味的课堂手段，使课堂气氛活跃而极具创意性。
六、 促使学生终身体育意识和能力的形成
随着中国教育制度由应试教育向素质教育的转变，如何让学生积极主动地掌握和熟练应用所学知识才是教育的重点。在初中体育教学过程中，教师应注重学生能力的培养和提高。教师可以通过对教学模式的改革，培养学生对体育的兴趣，使学生在体育教学中占据主导地位。
传统的体育课程要求学生掌握多项体育运动，忽略了个别学生的兴趣爱好，导致学生对体育知识产生厌烦心理。新课程改革以来，教师可以通过学生的自身条件，对其进行体育辅导，为学生终身体育奠定良好的基础。这种教育方式，也使学生在接受体育知识时，能够积极主动地参与到教学过程中，达到了体育教学的根本目标。在新课程下的体育教学过程中，教师还应注意培养学生正确的体育价值观，为初中生的终生体育意识和体育锻炼方法的形成打下基础。
总之，在新课程改革之下，我们应该在初中体育教学过程中本着健康第一的理念，坚持学生为主体地位，通过各种新型教学模式培养学生学习兴趣，重视学生德、智、体、美全面发展，使体育教学目标得到落实。
参考文献：
1.陈玉现.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，20o1.
2.廖哲勋.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003.
摘 要 初中体育课程的教学过程中，许多体育教育工作者为了提高学生的参与积极性，或多或少总会运用到分组合作的教学方法。将学生分成多个小组展开体育活动或者是相关训练取得了良好的教学效果，本文着重从合作小组的构建过程以及相关的管理方面展开相关的论述，以供参考。
关键词 初中体育 合作教学 选拔机制
在初中体育的教学过程中，教学的效果和学生的投入程度有着极为密切的关系。合作教学模式的开展不仅能够提高学生的参与兴趣，同时还能培养学生团队协助合作的能力，营造一个良好的竞争学习氛围。要想高质量的展开这一教学模式，体育教师应从以下几方面做好相应的工作。
一、从思想上提高学生对于合作教学方式的重视程度
提高学生对小组合作学习重视程度的前提，首先要让学生了解清楚，究竟什么是合作学习。学生如果对这一概念没有任何的了解，那么合作教学是根本无法开展的。因此教师在正式的合作教学开展之前，应就合作学习的概念对学生进行一次系统的思想灌输，让学生明白，分组合作学习是以班级为单位，分成若干小组进行体育课程的学习的一种模式。这样的学习模式既能起到有效的监督作用，同时在小组之间或者小组内部又能相互帮助相互促进，最终实现整个班级的共同进步。
在学生了解了合作学习概念的基础上，教师应引导学生进行合作原则的学习。在合作学习过程中，所有的参与成员都应遵循“公平合作、互助竞争”的学习原则，公平是指基于每个小组水平均衡的基础上展开相关的学习，合作指的是以小组为单位进行共同探究和学习，互助指取长补短的学习方法，竞争是最终成果的检验以及小组学习动力的来源。
最后是小组学习要求的明确。在合作学习的过程中，学生应树立集体意识，自觉的将自己看作集体中的一部分，增强自身的主人翁意识，自觉服从小组的管理和安排；合作意识的树立是小组合作学习中的重点要求，只有树立了合作意识，学生才有可能真正融入到合作学习中来；合作学习是在一个团体内进行的，每个成员都是团队的一部分，在小组成员之间应树立一种帮助意识，不放弃任何一个成员，共同前进；竞争意识的树立是小组合作学习的原动力之一，只有每个小组都投入到相应的竞赛当中，合作教学才有可能得以高效开展。
二、规模的合理设计
由于学生体能素质以及学科知识的不同层次，因此在学生之间存在较强的差异性，为了保证合作教学的有效开展，对于合作小组的规模一定要进行合理的设置，既保证每个人都能参与其中，同时又能保证均衡发展，是其设置的基本原则。如果规模过大，成员过多，就违背了合作教学的设计初衷，而小组人数较少，数量偏多的话又难于管理。结合许多学校合作教学的成功典范，在初中体育的合作教学中，小组规模建议在6-8人左右为宜，个别特殊情况教师可以进行适当的调整。除了规模的合理设置之外，合作小组内部成员的安排也应合理，不能出现一个小组全是体育尖子生，而另一小组成员的体能素质普遍偏低的情况，最合理的情况是对半开，既优劣各一半，综合平均水平，团体里优等生起的是模范带头作用，而另一部分学困生应该是重点帮扶的对象，通过合作教学最终实现整体的进步。
三、择优录取的选拔机制
合理选拔机制的构建总的来说有三部分的内容：
（一）组长的公开选拔
每一个合作小组都有应有一个领导者，这一领导者的主要功能是能带领整个团队不断向前进步。在体育课程的合作教学中，组长起着至关重要的作用，它不仅是教和学进行链接的纽带，同时也是帮助教师开展各项活动以及保证活动有效进行的组织者、反馈者。初中阶段的学生普遍程度上来讲表现欲较强，在组长的选拔问题上，建议教师可以展开公开竞选的方式，让学生展现自我才能满足自我表现欲的同时还能获取成员的好评，为以后的团队合作奠定一定的领导基础，形成核心领导力。
（二）任职目标的制定
小组上任以后，教师应积极引导他们进入相应的角色，让各组长明确自身的职责和相应的任务。教师应通过这一步骤让组长明白这一工作的重要性，从而提高各小组组长的责任心和荣誉感，为合作教学的有效实施开展奠定基础。
（三）培训工作的开展
在各组长明确了自己带领小组的各项目标以及自身的职责之后，教师应对其进行相应的工作培训指导。如果缺少这一环节，那么在合作教学的开展过程中的有效性可能无法得到保障。
四、考核管理的严格执行
合作教学是否有效果，相关的考核管理是必要的，教师应提高对于这一环节的重视程度。初中阶段的学生普遍具有竞争意识，但是如果他们努力却看不到成果的话，将会严重挫伤他们的学习积极性，因此考核管理的环节应严格执行。首先，应完善相关的竞争机制，充分激发学生的学习热情；其实是建立健全小组内部的管理机制，避免出现一盘散沙难以管控的局面；最后是名次的排列与公布，并且教师应设置一定的奖项对学生的学习成果表示肯定，为下一次合作教学的顺利开展奠定良好的心理基础。
参考文献：
[1] 陈永红.初中体育合作教学选拔机制探究[J].中国校外教育.2010.03：161.
1初中体育教学评价中存在的主要问题
1.1评价方式绝对化,严重打击学生学习兴趣
初中阶段的教育是九年义务制教育的关键时期,学生在体育教学中普遍存在着学习动力不足,如对锻炼的意识仅仅是停留在对结果的需求上,对学习体育基本技术与知识常常表现为被动应付甚至是抵触情绪,对单调、强度较大的项目难以坚持,并普遍缺乏勇气与毅力。在这种情况下如果很好的利用教学评价,师生通过学生在体育课中的表现对学生进行评价,自然会让学生改变对体育的态度,培养他们的学习兴趣。然而在目前初中体育评价过程中,大多数学校只是在学期末采用统一评定的方式进行终结性评价,这种评价方法缺少信息的反馈过程,对改进教学和培养学生的体育兴趣、习惯均难以产生积极的促进作用。整个课堂中的评价活动几乎仅限于教师对于学生的评价,没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。这种评价方法不但不利于调动不同发展水平的学生学习的积极性,严重影响不同层次学生学习体育的兴趣,而且教师也不能从评价中获取对自己教学有价值的教学意见及建议,从而对教师的教学也有一定的负面作用。
1.2评价内容简单,不能全面评价学生
体育学习的目标一般包括认知、技能、情感和社会性发展以及身体发展等几个方面。然而长期以来,体育教学评价主要关注于学生在知识、技能和身体素质等认知方面的发展。对教学目标中的其他目标,尤其是对包括体育态度、体育意识、合作精神等情感和社会性发展这类非智力因素方面的目标很少兼顾。这种考核与培养学生终身体育的态度和习惯的目标不一致,不能全面的评价学生的能力水平,从而导致学生身心的健康发展受到影响。
1.3评价方法及标准缺乏科学性
在体育教学中,体育教师往往只重视综合性评价,而忽视自我性评价。综合性评价更关注教学的结果,自我性评价更注重教学的过程。由于综合性评价只注重教学结果,没有更多地考虑学生个体发展需要以及体育素质基础的差异,不能很好的做到因材施教。不注重个体的差异性,也就是没有把学生作为学习的主体来对待,若对他们采用统一的评价标准和单一的评价方法,势必会挫伤一部分学生的学习积极性。而过程性评价则不同,它能及时的反馈学生对于体育的学习情况,可以有效地帮助学生及时发现和解决体育学习中出现的问题,从而不断改进教学过程,不断提高学生学习的自觉性和有效性。
综上可见,现行的体育教学评价无论在评价内容还是评价标准的制定上都存在着明显的缺陷,评价方法已不能适应素质教育对学生全面、主动、和谐发展的要求,需要更新、发展和完善。那么如何改进初中体育教学中的这些弊端呢?
2对策与建议
2.1采用师生互评方式,促进教学双方共同进步
由于终结性评价是由老师说了算,没有学生的主动参与,缺少反馈过程,因而使得评价的效果大打折扣。所以在实践教学中,应采用师生互评的方式,除老师可以对学生的表现作出评价外,学生也可以对某堂课或某一体育锻炼项目提出自己的看法,还可以对教师在教学中存在的不足提出自己的建议。学生是学习的主体,教师应引导学生进行自评和他评,让学生在评价的过程中不但了解自己也了解他人,增加学生之间的交流,与此同时,又可以增进师生之间的沟通,对建立和谐的师生关系有很重要的作用。通过师生互评的方式一方面让教师更加了解学生的水平,另一方面教师还能从学生的评价中,获取对自己教学有价值的教学意见及建议,达到教学相长的目的。
2.2采用全面的评价目标,对学生的学习进行评价
针对传统教学评价目标单一,仅对学生的体育知识和体育技能进行评价这一问题,应采取全面的评价方式,让学生各方面都得到发展。众所周知,素质教育的目标是培养学生全面发展。体育教育作为学生一生之中不可缺少的一项教育,更应该响应素质教育的号召,淡化对学生阶段性体育技能的过多追求,把培养学生终身体育作为教育的重心。初中体育教育在完成教学任务的前提下,对教学的其他目标如培养学生的情感和价值观等的培养也应放在教学中来。让学生通过体育教学,不但使身体得到发展,同时也使他们的心理得到发展,从而通过初中体育的学习培养他们对体育的学习兴趣和终身体育的意识。
2.3重视过程评价与自我评价
