时间：2023-06-22 09:38:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中音乐教学目标，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0042-02
初中音乐教学活动是从音乐作品的内容与旋律出发，引导学生对音乐作品进行欣赏与视唱。在初中音乐教学过程中，学生的思维得到调动，审美能力得到提高。在社会文明快速发展的今天，传统的初中音乐教学方法已经不能满足音乐学科发展的需求以及学生的个性化发展需求。加强初中音乐教学目标、内容与方法的创新十分必要。鉴于现在初中音乐教学效率较低的现状，笔者选择初中音乐创新教学策略作为研究对象是有一定社会教育意义的。
一、加强教学环境的创新设计
初中音乐教学活动的开展需要教学环境的衬托与辅助。为了让初中音乐教学的创新性提高，当代初中音乐教师要学会创设一个有利于音乐学习的课堂环境。一个创新型的教学环境设计，可以让学生在走进教室的那一刻起就具有较高的音乐学习热情，使学生的学习兴趣得到提高。教师在进行音乐教学氛围的营造时，要加强音乐情境的创设，学会利用音乐语言以及实物演奏等方法进行情境创设工作的辅助。教师更可以利用多媒体设备为学生创造一个更加生动与形象的学习情境，让学生的音乐学习热情快速提高。音乐教师是初中学生音乐学习的重要场所，加强音乐教室室内设计的创新度，对于学生的音乐学习心理具有直接作用。音乐教室的室内设计创新，有利于学生学习积极性的提高。教师应当将音乐教室内的设备以及繁重器材进行合理布置，学生随处可见乐谱表与乐理知识等。比如在讲解《金色的秋天》的时候，教师可以利用多媒体展示与秋天相关的图片，让学生在形象的氛围中感受秋天的美感。在音乐教室的室内设计方面，可以利用圆形摆放的方法对桌椅进行安排，方便学生对于秋天的印象与感受进行讨论，更好地理解音乐作品中表达的感情。在讨论学习中，学生的思想得到了交流，了解了他人的不同想法，更容易引导学生走进音乐世界当中。
二、加强教学目标的创设设计
新课程标准的实施使得初中音乐教学的方向发生了一定的改变，提高学生对于音乐作品的欣赏能力与理解能力是当前初中教学的重要目标。在设计教学时，教师要学会从多个角度进行教学目标的设计，三维目标的设计是初中音乐教学的一大创新。教师要利用音乐教学让学生得到音乐理论知识水平与实践技能的提高，让学生在音乐学习中找到学习的方法，体验学习的过程，更要引导学生在音乐学习中建立起科学的人生观与价值观。进行教学目标的创新设计，有利于提高初中音乐教学的层次，使初中音乐教学更好地服务于学生全面素质的开发。比如在引导学生欣赏《祖国颂》的时候，教师要进行教学目标的创新。首先，让学生在这个音乐作品中获得一些专业的音乐知识。其次，要学生理解《祖国颂》的创作目的以及其传达的感情。最后，教师要引导学生在音乐欣赏的过程中，找到民族自豪感。这样的三维教学目标不同于传统的初中音乐教学目标，可以让学生在初中音乐学习中获得立体性的进步。
三、加强课堂教学结构的创新
新的初中音乐课程标准对于音乐教学的内容进行了有效的调整，对于初中音乐教学的课堂结构提出了新的要求。课堂结构的有效设计可以让音乐课堂的教学活动更加高效。在进行音乐课堂教学结构的设计时，教师要加强新旧知识的结合，利用动与静两种形式的教学活动，引导学生参与到音乐学习当中来。在初中音乐课堂之上，演唱与演奏是音乐学习与欣赏的不同方法，在音乐艺术的欣赏中，学生的乐理专业知识水平得到提高。一节音乐课堂应当促进学生理论知识水平与实践知识水平的提高。因此，教师要加强初中音乐课堂教学结构的层次性与多样性，促进学生学习能力的提高。比如在讲解《辽阔的草原》的时候，教师可以让学生先对作品进行听的欣赏，从听觉角度想象作品所描绘出的画面。之后，教师要针对作品中相关的专业理论知识进行讲解，使学生可以更为深入地了解此音乐作品。最后，教师要组织学生利用不同的乐器进行演奏，或者进行视唱。这样，在一节音乐课上，利用动静结合的教学方法，教学效率会大大提高。
四、加强师生关系的创新
师生关系的创新，就是要求当代初中音乐教师与学生建立起平等、和谐的师生关系，教师要与学生做朋友，在教学活动中与学生共同进步。教师要学会尊重学生在学习活动中的主体地位，把更多的课堂时间交给学生，让学生在音乐学习中发挥自己的聪明才智。另外在课堂下，教师要与学生多进行交流与沟通，让学生认识到教师是其交谈的对象之一。在师生交流中，学生会对教师产生感情上的依赖，这对于初中音乐教学活动的开展有促进作用。学生对教师的热爱会影响到学生对于此学科的学习积极性。因此，教师要重视师生间的互动，无论课上还是课下，多让学生发言，多留时间与学生交流。
综上所述，初中音乐教学对于学生的音乐素质提高以及学生的审美能力提高具有重要的促进作用。笔者针对初中音乐教学创新问题提出了几点策略，希望当代初中音乐教师加强教学思想的更新，利用正确的教学方法引导学生投入到音乐学习中，使初中音乐教学可以服务于学生全面素质的提高。只有这样，初中音乐学科的发展才能更加长久。
参考文献：
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[3]周宁.音乐教学中的创新教育[J].现代教育科学（中学教师），2010，（06）.
音乐是初中十分重要的一门课程，在陶冶学生情趣、培养学生审美能力方面有很强的优势，由于音乐教材中大多是一些民族音乐、传统音乐，很多学生对此不感兴趣，从而在学习音乐时兴趣不高，影响到音乐课程教学效果，将流行音乐引入到初中音乐教学中，可以极大的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，有利于初中音乐教学效率的提升。
1 初中音乐教学中流行音乐引入的作用
在初中音乐教学中，引入流行音乐具有十分重要的作用，首先，流行音乐的引入可以激发学生的学习兴趣，流行音乐是当前市场上比较受欢迎的一种音乐类型，对初中生而言，传统的音乐曲目大多是一些固定的曲式，民族音乐也是比较枯燥的存在，他们对流行音乐的喜爱程度高于传统音乐和民族音乐，在初中音乐课堂教学中，利用流行音乐来代替传统音乐，能更加激发学生的学习主动性。其次，通过流行音乐能促进学生音乐素养的提升，在初中音乐教材中，学生会感觉传统音乐、民族音乐十分枯燥，在学习过程中会存在一定的抵触心理，这就影响到学生音乐素质的提升，而流行音乐的引入，可以改变这一点，让学生接触到更加丰富的音乐素材，提高了学生的音乐素质。
2 流行音乐对初中音乐教学的负面影响
在初中音乐教学中，引入流行音乐虽然具有诸多作用，但是在实际中，由于流行音乐的不合理引入，也引起了一些负面影响，对初中音乐教学带来了一些弊端。首先某些流行音乐中，具有一些错误的思想观念，对学生价值观的形成带来影响。初中生正处于人生价值观树立的关键时期，其辨别是非的能力还有待提高，很容易在外界思想的影响下，走向错误的道路。流行音乐是音乐元素多元化发展的产物，可以说是鱼龙混杂，一些流行音乐中蕴含着不健康的观念，如果在初中音乐教学中，将这些不健康的流行音乐引入到课堂中，就会带给学生负面影响，影响到学生的发展。其次，在初中音乐教学中，引入流行音乐后，有的学生会过度沉迷于流行音乐，这部分学生会认为教师引入流行音乐是为了鼓励大家追逐流行音乐，这样学生就会更加沉迷于流行音乐，将大量的时间、精力放在流行音乐上，影响到自身的学业。对于初中学生，本应该将更多的精力和时间用在知识学习上面，音乐是陶冶其情操的重要手段，教师需要通过流行音乐来让学生更好的缓解紧张的学习气氛，而不是影响到学生的学业发展。此外，在初中音乐教学中，过度引入流行音乐，还会出现忽视传统、民族音乐的现象，对学生音乐素养的发展带来一些影响。
3 初中音乐教学中引入流行音乐的策略
3.1 建立正确的教学目标
在初中音乐教学过程中，音乐教师需要建立正确的教学目标，要明确流行音乐的引入，并不是为了代替音乐教材中的传统音乐和民族音乐，而是为了引导学生更好的学习音乐知识、技能，是为了利用流行音乐的新奇性来构建良好音乐课堂氛围，调动学生学习主动性。初中音乐教学的最终目标是为了培养学生健康的音乐观念、审美观念，从而为学生的综合发展打下良好基础。初中音乐教师只有建立正确的教学目标，才能充分发挥流行音乐在课堂教学的优势。
3.2 合理的筛选流行音乐
在初中音乐教学中，引入流行音乐并不代表着将当前最受欢迎、最流行的歌曲用在音乐课堂家教学中，作为一名教师，需要对学生的成长、发展进行全方位的考虑，因此，初中音乐教师在引入流行音乐时，必须经过全方位的筛选，要引流思想进步、健康向上的优秀作品，从而丰富学生的思想内涵，对于一些低俗、不健康的作品，要进行严格的抵制，严禁这些作品对学生带来不利影响。在初中音乐教学中，引入流行音乐的主要目的就是为了让学生感受音乐的多元文化特色，并对学生进行熏陶。在实际中，初中音乐教师必须根据学生的个性特点，选择满足学生发展的作品，从而促进初中音乐课堂教学效率提升。
3.3 提升教师对流行音乐的认知
初中音乐教师是学生学习音乐知识、音乐技能的引导者、指导者，教师的认知程度会对学生的全面发展带来直接的影响，因此，在实际中，初中音乐教师应该对流行音乐有全面的认知，要明白流行音乐对初中音乐教学的重要作用及负面影响，在引入流行音乐时，要充分考虑到各个方面，充分发挥流行音乐对学生学习效率的促进作用，全面提高学生的音乐素养。
3.4 注重流行音乐与传统音乐之间的平衡
在初中音?方萄е校?教师在引进流行音乐时，要特别注重流行音乐与传统音乐之间的平衡，教师要明白，流行音乐的引入并不是为了替换掉传统音乐，也并不是指传统音乐无法满足初中音乐教学需求，而是为了更好的促进初中音乐课堂教学活动的开展。在传统音乐中，包含着很多流行音乐没有的音乐元素，这些元素在培养学生音乐审美方面具有十分重要的作用，因此，在实际中，初中音乐教师要特别注重流行音乐与传统音乐之间的良性配合，以此，全面促进初中音乐教学的完善。
一、加强中学生音乐教学核心素养培养的必要性
（一）全面提高中学生的综合素质
音乐素养是中学生核心素养的重要组成部分。提高中学生的音乐素养是提高中学生核心素养的充分必要条件。?S着经济水平的提高，人们对物质生活的追求也逐步提高，音乐已经融人人们生活的每一个角落，音乐素养也逐步成为学生综合素养竞争力的重要组成部分，中学生的诸多竞赛和诸多评比都被纳入其中，加强中学生的音乐素质培养可以有效地培育中学生的核心素养。
（二）平衡中学生学习的不良情绪
音乐自古以来就是利用人声和乐器的发声来表达人类内心的情感，音乐演奏中往往有激昂、悲伤、舒缓等多种表现形式，在目前盛行的心理情绪治疗方法中，音乐疗法十分火热。音乐疗法作为一种新型的医疗手段，将音乐融人医学和心理研究进行治疗，这也从侧面反映出音乐修养在正常社会生活中的重要作用。在人的生理和心理发育成长过程中，音乐的体验可以促进审美能力的提高，陶冶情操，从而帮助学生减轻学习压力。在课余时间播放音乐，学生可以通过舒缓的音乐放松情绪，通过激昂的音乐，可以培养学生良好的心理素质，从而也有利于学生核心素养的培养。
二、培养中学生音乐核心素养的措施
（一）明确课堂教学目标
在初中音乐课堂教学中，教学目标的设计和确定是非常重要的，它是课堂教学的核心和主线，一切教学活动必须围绕着教学目标展开，所以明确教学目标有助于优化教学设计，提升课堂教学的有效性，提升学生的音乐核心素养。当前的音乐课堂教学应该完成三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。看上去教学目标非常的多，但是三维教学目标之间有一定的关联性，并且在设计中要有所侧重。初中音乐课堂不能面面俱到，只能适可而止。所以在具体的教学目标设计中一定要讲究轻重缓急，并且做到明确清晰。针对初中生音乐核心素养的培养要求，强化目标设计，围绕目标优化教学过程，促进学生的发展。
（二）创新教学理念和教学模式
在初中音乐课堂培养学生的核心素养一定要创新教学理念和教学模式，做到理论联系实际。在以往的教学中，很多的教师不重视音乐课程的设计，采取的教学模式多数都是教师讲授，学生聆听，然后依据笔记掌握相关的理论知识。其实，在一线的教育教学中，教师应该落实素质教育的理念，从学情出发，优化教学设计，不断的创新教学模式。学生未来在学习和工作中都会遇到音乐问题，所以在教学的过程中要引导学生掌握必要的理论知识，同时参与生活实践，把理论的音乐学知识转化为生活常识，提升他们的核心素养。教学实践证明，如果在初中音乐课程教学的过程中一味的让学生死记硬背和机械式的掌握相关的音乐知识，学生只能考出一个好成绩，但是他们的音乐核心素养是很难提高的。新形势下，教师应该创新教学模式，采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生音乐核心素养的提高。
（三）引导学生自主学习
教学活动是一种动态化的教育、学习和知识传授的过程，在整个过程中都伴随着两种活动同时进行，一种就是教师的“教”，另外一种就是学生的“学”，教学目标的实现和教学质量的提升落脚点在学生的学习上，教师的“教”只充当着学生学习多元化途径当中的一条而已。在以往的教育教学中，教师大多数时候只考虑到个人的讲授，在课堂的设计过程中很少考虑到学情，导致学生的学习兴趣较为淡薄，学习的效果也不容乐观。新形势下，音乐教师一定要摆正自身的地位，认清自身的角色，正确处理好“教”与“学”的关系，给学生足够的课堂重视和尊重，在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力，只有这样才能落实素质教育的理念，实现有效教学，提升学生的核心素养。学生自主学习能力的提升起源于学生的探究意识和探究能力的培养，在音乐课堂要优化教学过程和教学设计，让学生敢于提出问题，并分析和处理问题，如有质疑的要及时的给与肯定和引导。学生有疑问就说明学生在思考问题，寻找解决问题的方法，这就是在自主学习和自主探究，这是非常难得可贵的。培养学生的音乐核心素养，不妨从学生提出问题开始，提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究了。
（四）巧用微课程教学
探究微课程在提升初中生音乐核心素养的作用和策略，首先就要清楚微课程的制作方式，一般来说，常用的微课程制作方式有：利用微课笔或者电子白板制作的微课视频、利用手机相机录制的微课程视频、利用PowerPoint办公软件制作的PPT课件微课程；利用屏幕录像软件制作演示或操作微课程等。PPT课件是一种较为常用的也是较为实用的教学模式和手段，这种教学手段较为简单，在微课教学中通过PPT课件的方式提供给学生，让学生进行学习。在利用PPT课件的时候，可以是单一的PPT课件，进行点击操作，也可以通过转变保存方式，把PPT转化为视频，供学生进行多元化的渠道学习。初中音乐学科在教学内容上区别于其他学科，很多的知识点和内容不易于用文字和图片来说明，而是需要多元化的图像和影像在完成，所以可以依据教学内容的变化选取“屏幕录像专家”等软件，将屏幕显示信息动态地录制下来，形成视频微课程。
关键词：教学目标；音乐教学；有效性
一、制定精准的教学目标，教学设计围绕教学目标进行
一堂高质量的音乐课首先要求教师掌握教材内容，因此课前教师必须对教材有透彻的了解和认知，这样才能准确的拟定教学目标，把握教学中的重难点，完成教学任务。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受和体验音乐，因此，无论是唱歌课，还是欣赏课，都不要忽视“听”的环节。音乐课堂中的“音乐性”要结合教学设计，并在教学中加以强调和体现，这样才能保证音乐课堂的教学效果。
二、巧妙设计教学中的“提问”，顺利达成教学目标
教学目标的达成是衡量一节课成功与否的关键，教师的教学设计和上课的每个环节都应紧紧围绕着教学目标进行，教学中“提问”的环节也是达成教学目标的一个重要的方面，在运用“提问”这一环节时，教师课堂语言的组织和表达必须准确、精炼，切合教学目标。在组织教学的过程中，关于提问的设计方面，我有以下一些感受：课堂中尽量避免无效的提问，所有的提问应围绕教学目标的实现为目的，所用语言要规范、简洁、明了；提问的过程中避免出现过于深奥的专业术语；若遇到卡壳的情况，要及时启发，不要一个答不上来再来一个，结果是同样的效果，浪费了时间；遇到学生无法作答的情况，教师应给予适当的引导或者运用选择题的方式让学生解答；提问的设计要严谨，不得有原则性的错误，以免误导学生；问题的答案或概念性的陈述要求是：相对准确的答案，不一定是唯一答案。
三、教师通过自身的亲和力和感染力，引导学生投入课堂
教师的亲和力来源于一个教师对教学工作的领悟和对学生的关爱。教师的感染力来源于教师自身的文化修养和艺术素质以及教师个人扎实的基本功。俗话说“名师出高徒”，学生的可塑性是很强的，通过教师的示范、引导和启发，学生唱得还真有点味道，突然让人感觉到这节课很成功：激发了学生的兴趣，逐步把学生带入了音乐的殿堂，音乐的种子在学生的心里生根发芽了。教师的感染力逐步形成了影响力、个人魅力，这样的教学效果是很好的。在器乐方面（包括除了钢琴的其它乐器)比较突出的可以把器乐的演奏融入课堂教学，例如学习江苏民歌，可以把笛子、二胡等乐器运用于教学，记得有一位教师在上《江南好》这个单元时，导课用了竹笛的演奏，由于他演奏技巧非常娴熟，学生很快就被吸引了。总之，教师只要有心、用心，练好基本功，就能有效地引导学生投入到音乐课堂，你的课堂教学就会与众不同，效果突出。
四、策划独特新颖的教学设计，提高教学效果
根据新课标的要求，初中音乐教学过程中，教师应注重让学生在音乐氛围中体验美、表现美和创造美，从而拓展学生的创造性思维，因此，我的教学设计围绕了学生对音乐的感受、欣赏、表现、创造四个方面进行。初中音乐课包括唱歌课和欣赏课两大类型。简单谈一谈欣赏课：首先教师课前准备要充分，根据初中生的年龄特点、生理和心理特点策划欣赏教学设计中的活动方案，课件制作要切合课题，若要使得整个课堂的气氛欢快活跃，教师在课堂上应精神饱满，激情洋溢，教态亲切自然，容易跟学生亲近、互动；独特新颖的课件，能激发学生学习兴趣、调动学生的主动积极性，教案设计应整体化、系统化，能根据学生的知识水平和现状设定明确的教学目标，并能尽力在课堂上完成教学目标，音乐欣赏课中运用动静交替的原则：课堂中有唱、有律动、有旋律的创编，尽量让学生去展示，以多种方式去全方位地感受音乐、表达音乐，并在活动中掌握音乐知识技能和体会音乐的乐趣。这不但让学生掌握了音乐知识，增强了自信心，也提高了学生的创新能力和音乐鉴赏能力。
五、课堂中运用小乐器，促进音乐教学的有效性
合唱教学是初中音乐教学中一个比较重要的组成部分，从平时的教学实践得知：小乐器进课堂不但激发了学生的学习兴趣，还促进了合唱教学的开展。小乐器（竖笛）进课堂给我最深的感受是：巩固了学生的音高概念，辅助了合唱教学。教学中音高概念的形成是一个长期训练的结果，除了教师具备科学有效的教学方法，还需要学生密切的配合才能完成，例如在合唱教学中，要想让学生唱好两个声部，学生必须有一定的音高概念，否则无法完成合唱任务。一首二声部的作品在一节课中完成可能有一定的困难，若尝试让学生用中音竖笛吹奏二声部，并尝试与一声部的配合，让学生对合唱的效果产生一定的印象，这样对二声部的旋律掌握就比较容易些。因为竖笛的吹奏不会产生音准问题，只要通过练习掌握吹奏技巧就可以了。因此，当学生逐步对二声部产生了印象和概念后，再和一声部配合就比较容易、轻松了。例如七年级上册《念故乡》和八年级下册《划船曲》两节课，都是合唱的教学，第一课时都是用竖笛吹奏二声部，与一声部配合，第二课时再让学生演唱二声部，这样学生对二声部就有了一定的印象，接受两个声部也不会太困难了，竖笛的吹奏使学生在音准、节奏方面掌握的更快、更牢固。因此，“竖笛进课堂”能激发学生学习的兴趣和全身心地投入合唱，有利于合唱教学的有效和高效的开展。以上是我在初中音乐课堂中实施有效性教学的一些探索和感悟。课堂教学是向学生传授音乐知识技能、培养音乐修养和提升艺术素质的主要渠道，课堂教学的效果也直接影响着音乐教学的质量，在今后的教育教学生涯中，还将不断作深入的探索和研究，以进一步提高音乐教学的质量。
参考文献：
关键词：初中音乐；有效性教学；教学设计
教学设计并不是指通常意义上的备课，而是一种对于教学实施的整体思考，尤其是在初中音乐课堂中，学生的音乐活动要在教学设计中有充分的体现。在有效性教学的基础之上，教学设计的创新性可以通过三个方面表现出来：教学内容、教学目标以及教学过程。
一、基于有效性教学的教学内容选择和方式
（1）教学内容的选择要注重学生情感体验。音乐课程的教学内容主要来源于教科书，在特殊的情况下，教学者也会适当地加入一些课外的内容，使自己的课堂内容更加丰富一些。教学内容的选择要本着注重学生情感体验的原则进行，将“情感态度和价值观”放在首要位置上，初中音乐教学的主要目标就是丰富学生的情感体验，并培养学生审美情趣。选择好的作品，贴近学生的生活，更加容易引起共鸣，使学生产生出温馨愉悦的心理感觉，从而激发学生的学习兴趣。
（2）教学的内容要面向全体学生。相同题材内容的组合，不仅能够丰富教学内容，且对教材的延伸也很有帮助，还能够增加作品的对比性，加深学生对作品的理解。例如在《爱我中华》的教学过程中，教学的重点为学习演唱《爱我中华》，这是一首爱国歌曲，学生的态度并不会十分热烈，因此教学者要将激发学生演唱激情作为教学难点，可以加入同题材的作品，例如《我爱你中国》的欣赏部分，由教师来进行范唱，然后将两首歌曲进行对比，加深学生的认识，并引出相关的两种音乐的形式，这样能够帮助学生更加深刻地理解音乐。
（3）教学者可以将流行歌曲和教材内容相结合，因为流行歌曲比较受学生的欢迎。教学者如果一味地给学生讲解、灌输课本中的知识，没有贴近学生的生活，必然会使学生产生反感、懈怠，影响教学效果。
二、基于有效性教学的教学目标设计
（1）教学者要明确教学目标的定位，课程标准是重要的依据之一，课程标准将音乐课程划分为三个阶段，并对每个阶段都有一定的要求，教学者要充分了解课程标准对于初中学生的要求，并把握好教学的方向。
（2）进行教学目标的设计时，要涵盖三维目标，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，要将这三个目标看作是立体的目标，而不是简单的平面目标，要全面地进行考虑。另外，在教学过程中，教师要能够在预设与生成的关系之中确立下教学的目标，所谓的预设是指教师对教学效果的预期，教学者不能够太过注重预设目标，真正的教学过程中，会出现一些超出想象的问题，教师要依靠智慧与经验来聪明地化解。总之，对于预设与生成的关系，教师要自己进行把握。
（3）教师要正确地叙写教学的目标，确立行为主体，正确地使用行为动词，例如“比较、对比、解决”等，要突出学生的主体地位，以学生为主体，例如“学生能……”。
三、基于有效性教学的教学过程设计
1.导入环节
Chuska指出：有效的问题，是能够让学生积极组织回答，并因此能积极参与学习过程的问题。因此，教师如果利用提问的方式导入课堂，那么一定要科学地设计问题，保证能够引起学生的兴趣。例如在《桑塔露琪亚》的教学中，教师可以先向学生展示一些威尼斯的图片，然后提出问题，例如城市的名称、主要的交通工具等，引出教学内容和课题。教学者也可以采用诗朗诵的形式来导入课堂，因为音乐本身是非语言性的，不容易被学生理解，因此将诗朗诵和音乐教学相结合，能够达到较好的效果。例如《七子之歌》的教学过程中，教师可以在背景音乐中朗诵歌词，并引导学生谈论自己的感受，能够激发学生的情感，并为后面的教学内容做铺垫。
2.教学步骤
在进行教学步骤的设计时，可以采用递进式的设计方式，让教学内容一步步地深入，使学生感情得到升华，增强学生认识深度，并能够深刻地理解教学内容。
【关键词】高效课堂；提高；学生；音乐综合能力；探究
所谓的高效课堂主要就是指，教师通过科学的实施，能充分的完成教学目标，从而获得较好的教学效果的课堂。高效课堂的构建对初中音乐教学具有较大的现实意义，学生能够在课堂上充分的学习知识、掌握音乐技能，提高审美能力，从而夯实学生的音乐基础，实现学生长远发展。
1目前音乐教学中存在的问题
目前初中音乐教学中存在着一些问题，使音乐教学课堂效率较低。主要表现在以下几个方面：第一，由于传统应试教育的影响，音乐教学得不到重视。中国应试教育中，音乐在中考时所占的分值比重较低，因此音乐得不到教师和学生的重视，学生认为音乐学习无足轻重，学生持有这种音乐认知必然影响到音乐学习效率 。此外，教师在教学中采用机械的音乐教学方法，教师教一句，学生学一句。此种教学方法也是影响学生音乐综合能力提高的重要因素。第二，教师对音乐的认识不到位。教师在教学中通常将音乐与生活割裂出来，使原本就不被重视的音乐又缺乏了生活气息，进而使学生对音乐完全失去兴趣，最终影响到学生的音乐综合能力的提高。第三，学生的音乐知识匮乏，音乐基础较差，对乐理知识了解较少，给音乐教学带来了很大的难度，影响到高效课堂的构建。因此，需要结合目前初中音乐教学中存在着的问题，积极的构建高效课堂，提高学生的音乐学习能力。
2践行高效课堂，提高学生音乐综合能力的策略
2.1声势律动，培养学生音乐素养
声势律动是一种较为科学的音乐教学方法，声势律动使学生在音乐学习中将手脚等身体器官充分利用配合音乐进行学习，声势律动的实施充分满足了初中学生好动的心理年龄特征，使学生手脚并用与音乐结合。此外，声势律动活跃了教学氛围，使学生对音乐学习产生了浓厚的兴趣，从而有助于培养学生的音乐素养。
例如，在进行《青春舞曲》的教学中，教师要求学生站起来，跟着音乐节奏学习新疆舞蹈动作。学生在律动中学习，兴趣浓厚，有效提高了音乐课堂教学效率，从而也提高了学生综合音乐能力。
2.2情境教学，提高学生音乐审美能力
情境教学是提高课堂教学效率的一种有效教学方法，情境教学在初中音乐教学中的应用较为广泛，充分的调动了学生的学习积极性，使学生积极主动的参与到音乐教学活动中，有助于学生音乐审美能力的提高 。
例如，在《小放牛》教学中，教师创设舞台表演情境，使学生以歌剧的形式对《小放牛》进行舞台演绎，学生在准备过程中，自主的对《小放牛》演唱片段进行反复练习再加以教师的指导，使学生熟练的掌握了相关音乐知识，同时学生还了解了《小放牛》的时代背景。此种情境教学法的有效应用不仅激发了学生音乐学习兴趣，还使学生开阔了眼界，对音乐知识有了新的了解，培养了学生的审美能力，充分的提高了学生的课堂主体地位，因此，情境教学法的有效实施是践行高效课堂，提高学生综合音乐能力的重要手段。
2.3生活化教学，增强学生的音乐认知
任何知识都来源于生活并应用于生活，音乐也不例外，初中音乐教学内容大部分是来自民间的传统音乐，充分的体现了音乐与生活的密切关系，在初中音乐教学中，教师应利用生活与音乐的关系，进行生活化教学，使学生对音乐知识进行重新认识。
例如，在《摇篮曲》教学中，教师可鼓励学生回忆小时候睡觉之前妈妈唱的摇篮曲，学生可以自行讨论。学生通过美好的回忆和讨论，仿佛感受到了小时候躺在妈妈怀里听着摇篮曲进入梦乡时的甜蜜。此种生活回忆，使学生对《摇篮曲》这首歌曲的感受颇深，显著的提高了学生的学习效率，最终也提高了学生的音乐综合能力。
3结论
音乐作为素质教育的基础学科所起到的作用是其他学科无法比拟的，音乐不仅能使学生心灵在喧嚣的生活中得到宣泄，更好的缓解心理压力，同时音乐还能培养优秀的情操，使学生综合素质得到提高。在初中音乐教学中，建立高效音乐课堂是非常有必要的，不仅激发了学生音乐学习兴趣，还提高了学生的音乐综合能力，夯实了学生的音乐基础，为学生更高阶段的音乐学习做好了充分的准备。
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关键词： 初中教育 音乐教学 重心
一直以来，我国的音乐教学都习惯性地照本宣科，不分音乐类型，而一味注重知识灌输，大大忽略了学生作为学习主体的能动性，导致艺术理论与艺术实践脱离［1］。目前，新课改针对音乐教学内容，强调以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生等新颖的教学理念［2］。由此，音乐教学重心逐渐从机械性地注重灌输知识转变为提高学生鉴赏能力与培养创新能力［3］。初中音乐教师应明确音乐教学对学生素质培养的重要性，素质教育的重心将是未来教育发展的趋势。
一、音乐教学重心转移的体现
（一）学生重心地位的转移
首先在教学过程中，从过去的单向灌输逐渐演变成师生双向的交流。教师须根据音乐教学目标，充分钻研现代教学理论，还原学生主体，回归到学生本位上来。特别是在音乐鉴赏的课堂上，教师应更重视学生的感受和兴趣倾向，对学生的认识能力、欣赏能力给予认可，主动与学生交流，平等沟通。
（二）教学目标由传递知识向塑造人格转变
仅仅传授知识，而忽视培养方向，这样的教育是失败的。音乐教育的目标是要使学生具备良好的艺术素养和审美能力，这些都对培养学生高尚的人格有着重要意义。音乐学科是运用独有的旋律来构成艺术形象的，青少年都具有想象力丰富、好奇心重等心理特点，而且思维能力仍处于逐步发展之中，可塑性很高。因此初中阶段正是一个人树立审美观最重要的基础阶段。音乐教育不应被纳入“应试教育”的体系中，新课改后的音乐教学显然应更重视艺术素质的培养与提高。
（三）教学方法由封闭式向开放式的转移
如果音乐教学仅仅满足于丰富学生的音乐知识，而忽略音乐素养的培养，那么这样的音乐教育是收效甚微的。音乐是艺术的一个类别，其教育应重视学生审美能力的提高。过去的音乐课往往局限于课堂教学，填充式地讲解音乐知识，而对学生音乐情感、鉴赏方面的培养相对薄弱。新形势下的音乐教育必须打破单一的课堂教授模式，走出封闭的课堂，采用多样化的教学模式。只有参与到音乐教学活动中，同音乐融为一体，主动探索、体会、领悟时，学生才能真正理解和掌握相关的知识与技能，并充分体验不同的音乐类型都具有魅力，期间教师应起到指导和建议、创造条件和提供方便的作用。
二、实现新形势下音乐教学目标的关键
（一）充分激发学生的学习兴趣
北京师范大学曾经作过一个问卷调查，绝大部分的学生都表示会因为喜欢某些老师的讲课方式进而喜欢他们所教的学科。“亲其师，信其道”。由此可知，要激发学生的学习兴趣，可以通过营造良好的音乐课堂氛围来实现。在初中音乐教学过程中，应最大限度地使学生们主动地投入到音乐课程的学习中去，从中体验和领悟到音乐的美感。这种教学氛围的建立需要教师花费更多的心思。比如，教师可善用眼神，以亲切的态度、真诚的赞扬等缩短师生距离。此外，在开展音乐教学活动时，必须确保学生在活动中处于主体地位，而教师自身只是策划者与欣赏者，并不是评委。只有用心欣赏学生，并指导其钻研与创新，才能真正提高学生的音乐素养与创作能力。
（二）教学形式的多样化
1.活动式的课堂教学
音乐可以结合多种活动来表现，例如演唱、演奏、歌舞，甚至还有音乐剧、音乐故事、伴乐诗朗诵，等等。这些活动形式都可以运用到音乐教学当中来。比如在欣赏《春江花月夜》时，可搭配上张若虚的诗词，旋律意境优美，诗词古朴典雅。聆听时仿佛在欣赏一幅清新的山水画，仿佛看见月夜春江的迷人景色。这种形式让学生在欣赏音乐的同时，更从内心感受到音乐的震撼力，激发起对民族传统音乐的热爱。又比如学习《黄河大合唱》时，可配上一张乐队演奏的VCD，从视觉上加深对乐曲的澎湃感受。
2.科技化设备的使用
音乐欣赏课是通过对优秀音乐作品进行鉴赏，从而达到提高学生审美能力与鉴赏水平目标的课程。在课堂上，教师可利用多媒体设备对艺术作品进行播放与讲解。例如在欣赏《化蝶》时，可以让学生先听一遍乐曲，随后播放相关的影视或文字资料，让学生了解故事的历史背景和情节，再让学生欣赏音乐的时候，写下自己的感触和看法，鼓励学生各抒己见，这样既达到了音乐鉴赏的目的，又使学生掌握了更多的音乐知识、历史知识，还引导学生树立了正确的审美观和价值观。大量的教学案例也说明，学生对于观摩影视资料非常感兴趣，生动的影像与丰富的背景资料能够激发出学生更浓厚的学习兴趣，从而获得事半功倍的学习效果。
三、结语
在素质教育开展得如火如荼的新形势下，初中音乐课堂作为陶冶学生情操，引导学生形成正确审美观的课程，势必因其具有美育教育功效的承载占据着越来越重要的位置。因此，初中音乐教学的重心应是立足于美育教学目标，引导学生正视音乐，教师结合教学经验拓展教学内容，以自主、合作、探究的教学方式，帮助学生全面感知音乐的魅力。
参考文献：
［1］高海霞.在初中音乐教学中如何体现学生的主体性［J］.新课程改革与实践，20911，（16）：137.
【关键词】音乐；乐感；初中教育
前言
音乐不仅作为一门学科，更是一门艺术。伴随着我国素质教育的不断深入，初中音乐课程教育的重要内涵被人们重新发掘和认知。学生通过学习，感受音乐进行中的每一段旋律、每一串音符来学习、感受音乐的魅力。动听的音乐也会为初中生营造积极乐观的心理环境。所以，如何使初中生在日常的音乐教育教学中有效地将课堂教学内容进行鉴赏和学习，乐感的培养显得尤为重要。在教学的过程中，教师要深刻体会新课改精神，树立与时俱进的教学理念，改进教学方式，才能使初中生的音乐鉴赏能力得到培养和提高。
一、目前初中音乐鉴赏课程现状
近年来，我国中学在音乐课程的设计、制定、实施等方面取得了突出的成绩。在教学的过程中，教育者会注重学生对基本音乐知识的掌握，对学生兴趣培养方面的教学使符合新课标关于素质教育的理念的。但是在日常的教学中，教育者受到其他学科传统教学观念的影响，面对音乐教育中的有关人文思想、音乐背景、文化内涵等方面教学意识薄弱。在教学的过程中更侧重与技巧的教育培养和掌握。学生在课堂教学中在有效教学时间内，很难对鉴赏的音乐作品的创作背景，作品内涵以及作者在创作作品时所表达的情感倾向做出理解。达不到音乐教育中培养学生乐感，提升学生鉴赏能力的目的。在教学的过程中，有些教师缺乏对于课程内容的理解，认为音乐鉴赏就是在课堂上播放音乐作品，并没有从主观上认识到音乐鉴赏课程的重要性。在教学内容上，目前初中音乐鉴赏课程缺乏内容上的创新。教学内容过于老旧，某些曲目理解困难。内容死板，缺乏创新意识。教材内容很难激发初中生对音乐学习的兴趣和欲望。教师也在教学过程中不断遭遇瓶颈和困难，在实现教育目的的过程中遭遇阻碍。在教学过程中，教师仍然采取传统的以教师为中心的传统教育方式，课堂气氛凝重不活跃。初中生正处于心智发育趋于城市的阶段，但是在学习上仍然有着较强的选择性，在传统的以教师为中心的教育过程中，学生很难在学习的过程中进行抽象思考，获得学习乐趣。没有学习兴趣，达到教学目标便也无从谈起。
二、改进初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学的建议
（一）开设趣味课堂，激发学生学习兴趣
初中生正处于人格趋于成熟的阶段，对个性发展的需求使非常强烈的。然而在教学的过程中必然存在着一定程度的枯燥性，加之初中生的学习压力要普遍强于小学时期，导致很多初中生对音乐可展现出学习兴趣，但是却不愿意上音乐课。所以生动形象的教W导入方式显得尤为重要。优秀的教学导入方式能使学生端正学习音乐课程的态度，有助于提升学生的课堂注意力。教师可以运用讲故事、做游戏等方式，吸引学生的注意力。用生动的故事情节将学生导入情境，让学生可以根据音乐去感受音乐作品背后的故事，使学生在音乐鉴赏的过程中更好地感受表达情感。同时，教师在教育教学过程中要正视孩子爱玩的天性，通过生动有趣的课堂活动引领学生在游戏中学习。这样可以增进学生学习音乐的主观意愿，更好地配合教师的教学工作。
（二）丰富教学内容，让学生多听多想
音乐作为一门内容丰富的极致的艺术体验，通过乐曲的演奏去获得人们心灵上的共鸣。音乐鉴赏同文学作品赏析一样，是建立在对不同类型、不同风格作品进行分析鉴赏之后才会养成的自身的艺术倾向和审美标准。所以教师在教学的过程中，不必只拘泥课本上的作品进行赏析，也可以将课外优秀的音乐作品拿到课堂上来进行赏析。在赏析优秀的音乐作品时，可以通过对作者的生平的了解，让学生大致理解乐曲的风格以及作者创作时的情感倾向。在赏析使将乐曲的宏观和微观相结合，不仅要赏析作品的整体艺术内涵，还应结合音乐基础知识，赏析作品经典部分的巧妙之处。随着学生赏析作品数量的增加，可以使学生逐步地提升自身乐感，理解作品主题，培养学生的艺术涵养和审美标准，最终实现培养学生乐感的教学目标。
（三）注重课外教学，发觉学生潜力
课堂教学往往使短暂的，政策的课堂教学进度很难实现培养学生乐感的目标。对于没有参加课外专业音乐培训的学生来讲，课外的优秀作品赏析，提升乐感更是无从谈起。这也是音乐教育中的难题。教师在课堂教学之余，可以充分利用学生的课余时间，组织丰富多彩的音乐教学活动。例如排练演出音乐剧，组织校园内的歌唱比赛等方式。学生的亲身参与更容易激发学生学习音乐的感知。更好的领略音乐的美丽所在。从而在潜移默化、寓教于乐中达到培养学生乐感的目的。在课余音乐教学活动中，教师应该注意学生的闪光点，充分发觉学生潜力，让学生在学习的过程中能更好地展现自身的潜能。对于不同风格的艺术形态教师应采取包容的心态，对于学生喜欢的音乐形式不要简单地进行评判，否则会影响学生对于学习音乐的积极性。
结束语
作为正处于生理和心理逐渐成熟的年龄段的初中生，正在经历人生中最重要的学习阶段之一。学生的行为方式、思维方式的形成很大程度取决于这一阶段的学习内容。在素质教育的大环境下，学生的全面发展已经深入人心，在初中音乐教学中，教师需要树立与时俱进的教学观念，不断创新教学方法，改进教学方式，推进素质教育的发展。通过音乐鉴赏课程的实施，不断地培养学生乐感，树立良好的审美标准，培养学生的艺术情操，发掘学生潜力。综上所述，初中音乐教育和艺术鉴赏课程应当以激发学生的学习兴趣为前提，在寓教于乐中潜移默化地培养学生的乐感。
参考文献：
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[2]杨明玉.声乐教学中乐感的培养DD对歌曲《唱支山歌给党听》教学个案的探索[J].福建论坛（人文社会科学版），2008，（S2）.
一、引言
随着初中课程改革的不断推进，初中教育越来越注重学生综合素质的提升，这为初中音乐教育的发展提供了契机，初中音乐教育的地位日益凸显。新的课程标准要求初中音乐教育要尊重学生的个性以及特点，培养学生的音乐创造思维，使学生在享受音乐的过程中，学习音乐，陶冶情操，提升音乐品位，从而使学生的音乐素养以及综合素质得以提升。传统的音乐教育模式已经不能满足新课标的这种教学要求，所以探索新的初中音乐教学模式已是大势所趋。初中音乐有效教学便是在这样的背景下产生的新的教学模式，对于初中音乐的教学具有一定的推动作用。笔者结合自身的教学经验以及理解，对初中音乐有效教学策略进行了探讨，希望能够对初中音乐教学有所启迪。
二、初中音乐有效教学准备策略
“凡事预则立，不预则废。”对于初中音乐有效教学同样如此，只有充分的教学准备，才能保证教学的有效实施。初中音乐有效教学的准备可以从以下几个方面着手：首先，初中音乐教师应该具有较高的音乐素养以及扎实的音乐基本功，音乐是一门艺术学科，需要一定的艺术修养才会懂得欣赏，如果教师不能够深刻的理解与欣赏音乐艺术，那么自然不会引导学生进行音乐的欣赏。以初中音乐教材中德彪西的《月光》钢琴独奏曲为例，教师在引导学生欣赏《月光》曲的时候，要对德彪西的曲风有一定的了解，此外还要了解其他人如贝多芬的《月光》曲，并能够将两首《月光》曲进行对比欣赏以加深学生的理解；其次，初中音乐有效教学要制定合理的教学目标，初中音乐教学是情感、知识以及方法的三位一体，教学目标的制定要结合学生的实际情况，从激发学生的音乐情感出发，采用科学的教学方法，达到传授音乐知识的目的；再次，要选择合适的教材，初中音乐有效教学教材的选择要符合初中学生的特点，要结合初中生的兴趣以及音乐审美情趣来选择，只有这样才能吸引学生更好的投入音乐教学课堂。
三、初中音乐有效教学实施策略
初中音乐有效教学的实施是教学的关键环节，只有制定有效的实施策略才能保障教学的顺利实施。首先，初中音乐有效教学要采取有效的课堂导入策略，所谓“良好的开端是成功的一半。”教师可以借助故事导入课堂教学内容，一般而言，初中生对于音乐所叙述的故事内容以及故事中的人物比较感兴趣，所以在音乐课堂教学开始之前先讲一则与课堂内容相关的故事则可以达到吸引学生参与课堂的目的。以有名的曲子《蓝花花的故事》为例，教师就可以以这首曲子所讲述的故事来导入课堂，并且还可以在讲故事的基础之上借助艺术歌曲《蓝花花的故事》来讲述故事，以增加学生对这首曲子旋律的印象；其次，在音乐教学实施的过程中，教师要注意音乐情境的创设，比如在讲授民族音乐有关的曲子的时候，教师可以通过播放民族音乐的方法，使学生先欣赏优美的民族曲子，创设音乐情境，先进学生引入课堂内容。再次，音乐教学实施过程中教学活动的安排，要结合学生的特点以及特长，充分的引导学生参与教学活动环节，比如在进行《青藏高原》的教学中，教师可以让班里有舞蹈才能的学生进行伴舞，增添教学趣味，营造活跃的课堂氛围。
四、初中音乐有效教学评价策略
有效的教学评价是音乐有效教学的重要环节，教学评价有助于学生提升音乐技能，培养音乐兴趣与习惯。一方面，教学评价可以采取学生自我评价的方式，在每次课或者一个教学阶段结束的时候，让学生填写自我评价表，包括学习态度、对知识的掌握程度以及存在的不足等方面进行填写，以使学生发现自身的不足，并采取措施进行改进；另一方面，教学评价还要采取教师评价的方式，由教师在每学期的期末或者期中结合学生的日常表现以及学习成绩对学生进行客观的评价，指出学生本阶段学习过程中的不足与优点，并提出合理的意见，帮助学生弥补不足，发扬长处，促进学生全面进步。此外，还可以组织学生进行互评，学生对教师以及课堂教学效果进行评价，并提出自己的建议，改进课堂教学环节。
五、初中音乐有效教学课堂管理策略
初中音乐有效教学的课堂管理是音乐教师以完成教学计划为目的，调控人际关系以及创造良好的教学环境，引导学生积极参与课堂而采取一定措施的行为方式，有效的课堂管理是实施音乐教学的前提和基础。一方面，音乐教师要塑造个人魅力，提高课堂管理技巧，以自己渊博的知识与个人魅力吸引学生投入课堂，并辅以一定的管理技巧使学生参与音乐教学环节；另一方面，教师要加强与学生之间的交流与互动，善于倾听学生的心声，尊重学生的意见，比如在进行某首曲子教学时，要鼓励学生发表自己的看法，谈谈自己的感受，并?ρ?生给予相当的肯定，使学生树立音乐自信，从而促进其音乐欣赏能力以及音乐素养的提升。此外，还要制定相应的课堂管理制度，以制度的约束力构建良好的课堂环境与秩序。
关键词： 初中音乐欣赏 有效性 教学策略
1.引言
在初中音乐教学过程中，音乐欣赏是十分重要的一个教学环节，是音乐学习的基础部分，是培养学生音乐思维、音乐素养、音乐鉴赏能力的重要方法。随着新课改的启动和实施，初中音乐欣赏教学逐渐受到越来越多的关注，学者们开始对音乐欣赏教学有效性表现出较大兴趣。如何有效提高初中音乐欣赏教学有效性呢？这对中学音乐教师提出新的教学要求，必须对传统教学方法进行创新和改革，才能适应当前音乐欣赏教学的发展要求。对此，本文将这个方面开展深入研究。
2.初中音乐欣赏有效性教学的现状分析
近年来，随着素质教育改革的不断深入推进，初中音乐欣赏课日益受到重视和关注，教学水平显著提高。但是从教学实践活动看，初中音乐欣赏教学存在一些比较突出的问题，本文对此进行深入探讨。
2.1初中音乐欣赏有效性教学存在的问题。
通过对初中音乐欣赏课课堂实地调研和观察发现，在教学过程中主要存在以下几方面问题。
首先，欣赏曲子有“厌食症”。学生对音乐欣赏教学选用的曲子存在“挑食”，当作品风格、作者及内容与自己兴趣、爱好不相符时，对教学过程的参与积极性明显下降，不利于教学效果的增强。
其次，不能很好地融入音乐意境中。在欣赏一些古典音乐时，不管曲子本身有多么优美的意境，不管教师采取何种引导方法，学生总是很难进入音乐情境中，无法产生共鸣。
再次，鉴赏表达能力较弱。音乐播放结束后，学生的音乐感受不够丰富，交流不够积极，在要求其描述对音乐的感受时，只能用一些比较简单的赞美之词，不能将音乐背后的意境全面、准确地表达描述出来。
最后，音乐欣赏兴趣偏向于流行曲目。学生对流行歌曲表现出较大兴趣，而其他古典音乐则很少受到他们的关注。但即使是他们所欢迎的流行歌曲，其给出的鉴赏描述也十分简单浅显，缺乏鉴赏专业性和深度。
2.2初中音乐欣赏课有效性教学问题原因分析。
初中音乐欣赏有效性教学过程中出现上述问题，与多种客观原因有关，本文对此进行分析。
2.2.1教师对学生的学习诉求重视不足。在实际中，大多数教师都是根据既定的教学计划和大纲开展教学活动，对学生是否喜欢、想要什么不够关心，从而导致一些学生对音乐课产生排斥情绪。要保证教学达到预期效果，必须从学生实际情况出发，根据他们的生活环境、知识能力、性格爱好等设计有针对性的教学方案，使用与之兴趣相匹配的音乐曲子，有效增强欣赏课教学效果。
2.2.2新课改对教师角色转变提出新要求。教师要在音乐欣赏课堂上扮演多个角色，例如引导者、管理者、意境创始者、组织者和启发者，为学生提供多种教学指导和帮助，以扫除学生音乐欣赏过程中遇到的各种阻力，帮助他们顺利实现教学目标。但是在实际中，大多数初中音乐教师依然沿用传统的单向灌输式教学方法，与学生之间缺乏平等交流和互动，无法全面了解学生的学习诉求和心理，从而影响教学效果。
2.2.3初中音乐教材发生较大改变。新课改背景下，初中音乐教材与旧版本在理念、内容、方法等方面都有很大变化。一些学生对教材内容尚未适应，甚至产生较大的排斥情绪，这主要是新教材内容与其生活实际脱节严重所致，难以引发学生共鸣。
2.2.4在传统的应试教育思想的影响下，音乐、体育等副科没有引起学校、教师和家长的重视，有些学校甚至将音乐课时改为文化课时，有些虽然开设了音乐课，但是在教学方法、内容和质量方面缺乏监督和指导，导致音乐欣赏教学流于形式，难以取得预期的教学效果。
2.2.5现代流行歌曲的泛滥，对中学生音乐审美产生巨大的不良影响和冲击。当前，电视里、收音机、大街小巷播放的各种“流行歌曲”，不管内容是否健康，总是能够受到中学生的欢迎，而对一些优秀的经典音乐作品反而日行渐远。在这种生活环境下，中学音乐欣赏课教学遇到较大阻力和干扰。
3.初中音乐欣赏有效性教学改进措施和建议
3.1组织各种实践活动，引导学生参与音乐欣赏。
3.1.1组织学生参与主题演唱。主题旋律是音乐作品的重要特征，是作品审美的重要切入点。一般来说，音乐主题旋律比较动听、扣人心弦，学生容易把握，可以有效提高其欣赏兴趣。因此在学生听完整首曲子后，教师可以要求学生找出曲子的主体旋律，并要求其哼唱出来，最后要求全班学生集体演唱，这样可以达到强化主题音乐旋律的目的，让学生记忆深刻。
3.1.2让学生参与节奏律动。学生不仅要学会音乐作品演唱方法，而且要对作品节奏律动有深入了解。教师要让学生全身都动起来，用耳朵聆听、用嘴巴演唱、通过身体摇摆迎合曲子节奏，这样可以让他们全身心投入音乐意境。例如通过拍桌子、击打乐器、跺脚等感受音乐节奏，有利于加深学生对音乐情感的认识和理解，这样可以激发学生的参与积极性，活跃课堂氛围。
3.1.3为学生提供演奏创作机会。在音乐欣赏课堂上，教师要为学生创造多种参与机会，例如演唱音乐主题、节奏律动，也可以组织学生参与乐器演奏和创作。当下，不少中学生都掌握一些乐器弹奏技能，因此可以充分发挥他们在这方面的特长以强化教学效果。例如在欣赏《梁山伯与祝英台》时，可以让一名学生上台演奏《化蝶》曲子，也可以让学生改一些曲子旋律，体验音乐创作的快乐。这样可以有效提高学生的音乐欣赏积极性，加深他们对作品中心思想和意境的认识和理解，不仅收获快乐，而且汲取音乐养分。
3.1.4教师要给予学生积极鼓励。成功能够让人精神振奋，激发积极进取之心。因此，教师要善于鼓励学生，让他们感受到成功的快乐，从而提高音乐学习积极性。当学生给出正确回应时，教师要及时给予肯定和表扬，让其感受到成就感；当学生失去耐心或者兴趣时，教师要帮助其找到原因并指导其克服，让他们重新找回自信心。教师要善于利用课堂语言激励学生，例如多说一些诸如“你回答得很好！我很看好你！你进步很快”之类的话语。这对学生来说，将会是莫大的鼓励和支持，从而产生强烈的学习进取愿望。
3.1.5分组合作增强教学效果。分组合作学习是将学习兴趣相同、或者学习能力相当的学生分到一个小组当中，以小组为单位开展教学活动。分组合作学习能够将所有学生都发动起来，通过开展音乐欣赏小组讨论，让每位学生都有表达自己的心得、体会和观点的机会，在同学之间形成良性互动关系，有利于促进教学效果的强化。在音乐欣赏课上，教师可以让学生自由分组，以小组为单位进行音乐欣赏和讨论，并提出最佳问题解决方案。这样不仅可以提高学生的音乐欣赏积极性，而且有利于培养其团队合作意识。
3.1.6课内课外相结合的教学方法。教材内容是固定有限的，不能满足每一个学生的学习需要。因此，教师要为学生提供教材之外的学习内容和素材，例如优秀影视歌曲，这类歌曲大多是学生比较熟悉的，很容易激发其学习兴趣。教师可以在课堂上使用一些学生熟悉的影视歌曲，因势利导，因人施教，引导他们分析音乐情境和节奏规律，不断提高其音乐审美水平和素养。
3.2通过对多种作品的欣赏提高音乐欣赏教学有效性
3.2.1民族音乐欣赏。我国有丰富的民族音乐，是开展音乐欣赏教学的重要素材库。根据新课程改革要求，民族优秀音乐作品是开展音乐教学活动的重要内容，我国有十分宝贵的民族音乐遗产，这是初中音乐教学的重要对象。通过欣赏不同民族传统音乐，可以加深学生对民族文化和风情的认识和了解，激发他们的爱国主义、民族主义情怀，同时为继承和发扬民族文化奠定基础。教师要尽可能地为学生创造接触各种民族歌曲、戏曲、曲艺等的机会，萃取其中精华，不断拓宽学生的音乐视野和眼界，提高其音乐欣赏素养。新课标下，教学评价体系是多元化的，因此教师要学会运用多元化评价方法，而不能简单地以是否掌握知识点、是否会演唱歌曲的歌曲作为评价标准，而是要综合评价对音乐的认识和感受，能否利用音乐解决实际问题。总之，要尽可能地让学生接触更丰富的民族音乐，开阔视野，增长见识，不断提高音乐欣赏能力。
3.2.2外国音乐欣赏。外国音乐作品种类十分多样化，经典音乐更是数不胜数，其中一些经典曲目对培养学生音乐欣赏能力具有十分积极的作用，它能拓展学生的发展空间，实现全面发展。例如贝多芬的《第五（命运）交响曲》就是很好的教学素材，通过教师的介绍和讲解，学生体会到曲子中的无畏精神和英雄战斗品质，感受到作者顽强斗志、不惧风雨、向往光明的决心，不仅可以欣赏到其艺术的一面，而且可以感受到作品中蕴含的抗争精神。因此，在中学音乐欣赏课上引入一些世界名曲比较可行，它可以让学生领略到不同国别和地域的音乐文化，促进音乐欣赏教学有效性的提高。
3.2.3因人施教。在选择音乐作品时，要从学生实际出发，根据学生年龄、音乐基础及知识储备选择合适的曲目，以保证其能够获得情感体验。初中生容易受到一些流行音乐的影响，其中不乏一些不健康的作品，会对中学生的人生观、价值观产生不良的影响。因此，初中音乐欣赏课要尽量采用健康向上，艺术价值高的音乐作品，例如《秋日私语》、《梦中的婚礼》、《回家》等，这类作品与中学生身心发育特点相符合，很容易让学生产生共鸣，因而有利于丰富情感体验。
4.结语
新课程改革背景下的初中音乐欣赏教学，要求教师转变传统的教学观念和方法，充分尊重学生主体地位，营造师生平等交流的课堂学习氛围，让学生感受到贵在参与、重在过程的教学情境，以有效提高其教学参与积极性和学习兴趣。通过开展丰富多彩的课堂实践活动，利用国内外音乐作品的精华陶冶学生情操，提高其音乐欣赏能力，不断促进其审美水平提升，最终实现有效性教学目标。
参考文献：
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[2]那宇，杨芳.音乐教学与创新能力的培养.牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2003，（04）.
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[4]李方.课程与教学基本理论[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
关键词：初中音乐；有效课堂；方式
有效课堂是学校优质课堂的重要指标之一，是体现课堂教学和效果的重要指标。对于初级中学的音乐教学，如何构建有效的课堂，是我们教师要面对的一个重要问题，也是非常值得我们探究的课题。因此，作为一名优秀的音乐教师，应给予音乐课堂以足够的关心和重视。
一、做好课前准备，为构建有效课堂奠定基础
1.详细研读教材，充分利用各种教学资源
在制订教学目标时，教师不但要研读教材内容，了解教材重难点，寻求合适的教学方式，还要根据学生的知识水平和认知程度以及教学资源的现状，整合为初中音乐教学资源。一方面，要结合地方的文化背景，最大限度地挖掘具有民族特色的音乐文化，大大地吸引学生对音乐的注意力；另一方面，充分利用网络丰富的资源，补充教材的劣势，增加教学内容的趣味性。
2.结合学生的情况，有针对性地展开教学
实际教学过程，教师要了解学生的学习现状，针对学生的个性差异来制订不同的音乐教学内容，使学生均能获得知识，提高课堂的教学效率。此外，教师要了解学生的内在需求，有效掌握学生的心理状况、学习动力和思维习惯等，选择最合适的教学方式，从而达到音乐教学的高效性。
二、设计高效课堂，充分调动学生的积极性
课堂教学的成功在于课堂的有效设计。在构建初中音乐有效课堂时，应从引起学生的兴趣入手，从根本上调动学生的积极性。
1.利用多媒体教学辅助的优势，激发学生的兴趣
多媒体集声音、文字、画面和动画于一体，能吸引学生情不自禁地沉浸于优美音乐的海洋之中，学生从听觉、视觉、触觉等多方面都受到强烈的冲击，激起对音乐的渴望。在利用多媒体设计的场景中，不但能够加强学生对音乐佳作的了解，也可促使学生和音乐佳作在心灵上相通相融，使学生形成在音乐艺术方面优良的审美观。
2.开展竞赛活动，提升学习的热情、激情
在竞技活动中，学生为了夺取成功的果实，自己会主动思考，这样会有利于学生形成良好的思维习惯，加强学习的效率。竞技性的比赛活动能加深学生之间、师生之间的交流互动，能够真正地调动课堂的活跃性，学生能在轻松的环境下有效地学习。
三、培养学生优良的学习方法，提高学习效率
奠定学习成效高低的重要因素在于拥有有效的学习方式。所以，有效课堂的主体是教导学生如何有效地学习，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。构建初中有效音乐教学，重点要抓住教学方法，从而提升他们的效率。
学校领导给予足够的重视。校方的重视，会很大程度上引起学生的重视。学校只有提供良好宽敞的教学环境和丰富的教学资源，学生才能自由自在地学习和吸取知识养分。学生只有认真地行动起来，掌握音乐的基本知识，才能把握音乐佳作的内涵和弦外之意，加强学生的音乐鉴赏力和审美观。
四、初中音乐教师要注重自身的音乐素养，增强感染力
作为一名音乐老师，拥有过硬的专业知识，学生才会从心底里佩服和认同，才会更加配合老师认真学习。因此，首先音乐教师要展现优美的弹唱艺术，平时要加强这方面的练习，上课才能挥洒自如。再者，老师要有高超的指挥领导能力，从气势上影响学生，通过老师的有效指挥，将感觉融入，从而才能把歌唱得更好。因为老师欣赏能力的好坏也能影响学生音乐方面的造诣。我们知道，现在艺术课也属于音乐课的一部分，已不是简单地唱唱歌跳跳舞就可以搞定，而是以提升学生的鉴赏能力为主。那么，对音乐老师专业能力要求也就逐步提高，老师必须对要教授的音乐作品熟悉并且有自我认识，才可以在课堂上将作品解析得更好，学生因此也能在感知艺术的同时，提高学习兴趣。
新课改环境下，构建音乐的有效课堂是一个非常值得我们深入探讨的话题，教育工作者应该采取各种有效的教学方法，不断提高课堂教学的效率和质量。充分做好课前的准备，是构建有效课堂的基础。教师倾心设计有效课堂，提高学生的积极性。教师只有注重自我专业水平的提高，不断加强自身的修养，才能有效影响学生的音乐认识。这是笔者结合自身多年来的教学过程和实践经验，并且进行不断探究而得出的有效策略。
参考文献：
[1]王敬环.论创设初中音乐高效课堂的有效途径[J].现代阅读，2012（8）：214.
一、初中音乐课堂合作学习现状
合作学习是一种非常具有创意与实效的教学方式和策略。但是在实际的课堂教学中，初中生好奇多动的性格特点决定了小组合作学习在他们之间开展的难度。
首先体现在课堂秩序的混乱。初中学生大多对合作学习的概念模糊，对小组合作学习的目的和重要性认识不充分，音乐课堂上常常出现嘻嘻哈哈、讨论激烈、偏离主题的现象，更甚者，音乐课教学时间变为学生放松娱乐的时间。这就使小组合作学习变得肤浅，在教学中失去了实在的意义。
其次难以充分激发学生的学习兴趣。有些老师在小组合作学习的内容选取上较为简单，表面上看人人都可以参与，但是实际上没能引起人过多的探究欲望和深思，久之，就让学生觉得这些知识可有可无，从而失去参与学习的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是学习的动力之源，如果缺乏学习的动力，对学生而言，不啻为一种学习的负担，让小组合作学习的理念与课堂的实践背道而驰。
最后，教师未能合理规划合作时间和合作任务。教师也是影响合作学习最终效果的关键因素。在音乐课堂教学中，教师组织小组学习活动比较随意，没有做好时间和任务方面的规划，以至于学生探讨问题时不是有的放矢，而是随性漫谈，这样不仅影响课堂效果，也影响到整堂课的质量。
二、初中音乐教学开展合作学习的对策建议
1.营造互助氛围，培养合作意识
《音乐课程标准（实验稿）》明确指出：充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。我们在开展初中音乐合作学习的时候，必须有意识地去培养初中生团结、互助的合作精神。通过多年的音乐教学实践我们发现，学生之间的友好关系与他们讨论的积极性成正比例关系，友好度越高，他们就更愿意与教师相处，也就更能促进学生的合作意识。
在教学中营造一种和谐、友好的学习氛围，可以采用以下方法：①建立合作小组。通过建立人员相对固定的合作学习小组，小组学习成员在经过长期的合作学习之后，便会感觉到他们是一个共同的学习团体，自己是这一团体中的一员，长期以往便能潜移默化地培养学生的合作意识。②开展竞赛活动。在音乐课堂教学中，通过适时开展一些小组合作的竞赛活动，如小合唱比赛、我爱记歌词、歌词大接龙等，采用多元的评价方式，能有效激发学生合作学习的积极性，逐步形成良好的合作品质。
2.强化参与意识，激发学习欲望
在初中音乐课堂教学中，我们要鼓励学生充分地参与到小组合作学习中来，鼓励他们分析观点，互相请教问题，最大地激发学生的学习欲望和热情。第一，让学生学会表达和倾听。初中音乐课堂的学习内容需要学生们善于表达和倾听。任何单方面的倾听或者表达都不足以达成实质性的合作。第二，让学生学会互助和支持。比如在音乐模仿教学中，乐感能力强的学生可以主动帮助那些有待提高的同学；音乐表演或者舞蹈教学中，让学生明白合作互助会使他们表演得更好。音乐教师要充分利用学生之间这一宝贵的合作互助资源，要从各个方面以鼓励的形式褒扬互助。
3.精心设计任务，提高学习质量
在目前的初中音乐课堂教学中，学生之间的合作学习更多的是流于一种形式，交给学生的那些任务即使不通过合作也能独立完成。因此，要想有效提高音乐合作学习的教学质量，我们必须精心设计若干教学任务，让学生意识到只有通过小组成员之间以及小组与小组之间的合作学习才能顺利地完成任务。这就需要我们合理地、适时地、恰当地安排任务，不仅能激发学生的学习动力，而且对他们也能够形成一种挑战。
4.把握好合作学习时间，合理安排合作学习任务
为了使学生们在音乐课堂合作学习中收获更多的知识，教师应把握好合作学习时间，结合学生的课堂表现合理安排学习任务，保持合作学习高效性，促使其能够在初中音乐课堂中发挥更大的作用，不断提升初中音乐课堂教学水平。比如，教师可根据音乐教材教学要求及学生学习的实际概况，从多个方面对合作学习具体时间设置进行充分考虑，进而安排出合作学习任务，促使学生们能够在合作学习中充分发挥自身的想象力，勇于发表自己的观点，培养自身良好的音乐思维能力，与教师及其他学生之间保持良好的合作关系，不断提高自身音乐方面的综合能力，确保课堂教学计划得以完成。
