时间：2023-06-21 08:56:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学校的教学管理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、在规范上追求实效
1.以人为本的管理制度是基础
教学管理直接与教师相关，需要让教师明白教学工作要做哪些事情，有哪些要求。一个法治的学校，应当有科学的计划、缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在法的面前做到人人平等。依法治校与以人为本是学校管理的两个方面，依法治校强调的是法的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有法，人人必须守法，这个法是实施学校管理的依据与准绳。以人为本强调的是人的因素，学校在管理活动的各个环节、各个层面上都把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点。
2.注重操作定规范
教学管理，不仅要让教师知道要做什么，还要清楚该怎么做。为提高教学管理的针对性，学校应该基于师资队伍状况、教学质量要求、管理价值追求等，对一些常规做法进行微调，以获取最大的管理效果。我校针对自身教学管理的需要，提出“六化”要求：教?W研究课例化、教研活动主题化、挂牌课定点化、集体备课常态化、作业练化、教学反思序列化。
二、在持续上力求稳定
1.常规中求变化
对于许多常规的教学管理项目，应坚持与时俱进，以提高针对性和有效性为前提，每个学期或一个阶段都能在反思过去经验的基础上，针对出现的问题和漏洞做些调整，不断在变化中寻求突破。
（1）集体备课。集体备课是校本教研的基本形式之一，也是提高师资水平最有效的形式。要按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的设计思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式，做到定时间、定地点、定内容、定主题的“四定”要求，建立集体备课规章和流程。
（2）创新管理模式。强化教研组的功能，建立学校领导蹲点，有利于上下级之间和部门之间的紧密联系和相互沟通，拉近了干群之间的距离，使上情下达，下情上达，政令畅通，从而极大提高了管理效能。
2.持续与合作中稳定发展
教学管理不应仅是针对教师个体确定制度和措施，更为有效的方法是针对相应教师群体进行管理，并激发教师团队的进取心，以此带动所有教师共同进步。开展先进教科研组的评选，每月对组长进行考核评价和每学年评选一次先进教科研组，评比内容包括教风组风建设、学习与制度、备课、课堂教学、作业、教学质量管理、课外活动与辅导、教研、教师进修提高、特色加分等项目，通过自评、校评，全面考量教研组工作，激励教师团队的发展。
三、在发展上谋求创新
1.化差距为动力
在教学管理中，最大的问题就是产生满足感，一旦如此，就会忽视管理过程中出现的一些细节问题，最终积少成多，最终影响管理的效果。因此，不断在反思中发现差距，并产生危机感，以此不断改进管理，是推进教学管理的最大动力。加强过程管理，教学管理不是终端管理，更应注重过程管理。过去学校对教师的教学行为、教学质量和教研活动的管理往往采用期末调研的方式进行，这时发现问题，调整和改善非常困难。针对这一问题，学校相继建立“月末调研日”活动，加强过程管理，将问题解决在过程中。如：每月30日设定为“月末调研日”，加强常态化教学调研。通过对师生的随机抽查、问卷访谈等，有针对性地了解教师教学和学生学习的状态，及时发现问题予以改进，当然也能及时挖掘亮点，鼓励推广。“月末调研日”内容包括备课、听课、教研、作业布置与批改、基本功等所有项目。将调研结果作为教师教学工作考核和绩效工资考核的重要依据。
2.从量变走向质变
（一）教学管理模式不协调
高职院校的教学管理模式比较守旧，依然沿袭了机械化、行政化的特点。教学管理者对整个教学管理有着绝对的控制权。一旦发生与教师或者学生的意见不一致的现象，教学管理者往往会采取按照常规工作流程解决问题的办法，且不认真考虑教师或学生的建议。很多教学管理者在进行教学管理的时候往往采取走过场的形式。这不仅会导致教学管理过于保守和机械，还不利于教学管理的民主化和深入化发展。
（二）教学管理中的激励机制不完善
教学管理中的激励机制能够提高教师参与教学活动的积极性和责任心。而在现实的高职院校教学管理中，教师激励机制存在着不健全甚至形同虚设的现状。高职院校往往会按照一些政策对教师进行相关的奖励，根本不对学校的实际情况进行考虑。同时，目前高职院校的教师激励机制通常只采用物质激励的方式，不能满足教师职业生涯的发展需求。
二、高职院校教学管理创新的必要性
（一）培养高素质人才的需要
进入21世纪以后，人才在社会发展中的地位越来越突出。而想要培养出优秀的人才则需要学校在教育方面多做努力。学校不仅要为学生提供优越的学习环境，还应该努力培养学生的各方面的能力。这就要求学校要与时俱进，转变传统的教学管理理念和教学方式，促进学生的个性化发展，以培养出更多的高素质人才。
（二）推动高等教育发展的需要
随着社会的发展和对人才的需要，我国高等教育得到了迅速的发展。高等院校的规模在不断扩大，学生数量也在不断的增加，逐步实现了向大众化教育的转变。这些变化形式就需要高职院校在教学管理上进行相应的改革和创新，以适应和推动高等教育的不断发展。
（三）深化教学改革的需要
随着社会对人才的需求的增加和要求的提高，高职院校也为此在进行着不间断的教学改革，以适应不断变化的社会需求。而高等院校的教学改革要想能够获得良好的成效，必须进行教学管理改革。这样，高等院校才能在教学管理改革的基础上不断深化教学改革，推进教学发展和提高人才质量。
三、创新高职院校教学管理的方法
（一）加快教学管理观念的转变
传统的教学管理理念已经不能适应日益发展的高职院校的教学管理工作了。新形势下的高职院校应努力转变教学管理理念，促进教师和学生的不断发展。高职院校应注重对学生主观能动性的培养和发展，促使学生能够有足够的创新能力和操作能力，使学生得到全面发展，适应社会的需要。同时，高职院校也应该注重对教师教学能力的创新培养，以改进教学方式并提高教学质量。
（二）推进教学管理人员的素质的提高
教学管理者直接影响到教学管理的实际状况。为此，提高教学管理者的素质是推动高职院校教学管理工作的一个重要方面。首先，教学管理者要通过多种形式不断学习，加强自身对教学管理理论的掌握，并将其与高职院校的实际情况相结合进行充分应用。其次，教学管理者要打破传统的行政化的管理模式，联合高职院校的实际发展情况，积极听取教师和学生对教学管理工作的意见，以推动教学管理工作的民主化，促进教学管理工作的不断发展。
（三）完善相关的教学管理制度
1 加强技工学校教学创新管理的意义
加强技工学校教学的创新管理，具有十分重要的意义。有以下两点：
（1）加强技工学校教学创新管理是实现我国教育跨越式发展的需求，由于我国当前的教学规模不断扩大，使得以往的教学模式以及教学观念已无法再适用现展要求，而且教学管理人员必须要有更高的素质才可以适应时展的需要。
（2）加强技工学校教学创新管理是不断深化我国各大学校教学改革的需求。当前，我国各大学校均是以人才培养模式的更新而展开的教育教学工作改革，而改革的广度以及深度会对提高学校的教育教学质量以及人才培养的目标的实现产生直接的影响。随着我国教育改革的进一步深化，最终目的在于培养出更多的创新人才，因此，加强对技工学校教学的创新管理很有意义。
2 目前我国技工学校教学管理存在的问题分析
2.1 管理方面
我国传统的教育管理方式是一种科层制的行政管理模式，特点如下：学校组织的纪律、制度相对严格、分工明确、而且等级鲜明，过于追求高效的行政效率。此管理模式虽有积极的一面，可是也具有一系列的消极作用。例如：学校领导专注于处理行政事务以及人际关系，无法顾及到教师以及学生方面的发展，造成教师间的关系并不是很好，而且又带有显著的气息以及形式主义作风。这造成的最大影响是管理与教育相脱节，难以促进学生的发展，更严重的是阻碍学生身体及心理的健康成长。
2.2 教育管理人员队伍方面
在我国技工学校的教育管理人员队伍中，普遍存在的问题有教育管理人员队伍，整体上的素质并不高，而且专业化的程度是比较低的。例如整体的学历比较低，专业理论知识比相对匮乏，缺乏主动学习以及接受新知识的精神，工作效率欠佳以及管理观念陈旧等等，这些问题的存在，在很大程度上影响了技工学校的教育教学工作的发展。
2.3 教学管理模式方面
技工学校是直接与市场接轨的，但是目前，技工学校与市场转轨比较缓慢，难以拓展行业办学的范围，与此同时，我国的经济市场的发展以及科学技术的进步，给技工学校的教育管理工作提出更高的要求。就人才培养来说，技工学校的教学管理模式、方法均是比较陈旧的，这个问题是亟待解决的。因各方面的原因限制，我国技工学校的整体管理水平仍是需要不断提高，而且教学管理的方法并不够全面，管理的灵活性以及适应性受到很大的限制，从而导致教学目标无法实现，教学任务无法完成。
3 加强技工学校教学管理的创新
3.1 教学管理人员队伍方面
对于教学管理来说，技工学校的教学管理队伍的整体素质会对学校的教学管理工作水平以及质量产生直接的影响。所以，技工学校教学管理的创新，必须要强化对管理队伍的专业化开发和建设。首先，必须要对新上岗教师展开岗前的学习培训，使他们能够在就职前系统地学习学校管理方面的理论知识，而且，还要学习和掌握学校相关的规章制度，应具备管理方面的素质。其次，要注重抓好教学管理队伍人员的再教育和进修工作。应不断强化教学管理队伍人员的进修培训工作，为他们创造再教育和再学习的机会，以提高他们的理论管理水平。其次，应加强技工学校之间的交流，到著名高校进行考察和学习，掌握他校成功的教学管理经验。
3.2 创新考核方式
技工学校的考核方式主要有常规考试以及技能等级考试。首先，常规考是每个学期末对该学期所学的全部课程进行考核，以教学的相关要求为根据，由教学管理部门安排相关工作。技能等级考试，是以工种相关要求为根据，由技能鉴定部门进行安排组织。本人认为对技校考核方面的创新，主要是实施弹性管理。因为部分学生虽然未进行考核，但已主动联系不错的单位进行实习，且有可能该单位也愿意聘用，可一旦到了期末考核时间，学生还要向单位请假，这样会引起单位的不满，有可能无法顺利就业。针对这些问题，可让正在实习或已经找到工作的学生，统一时间回校参加考核，若实在不行，也可以为学生单独进行考试。
3.3 完善教学管理体制
技工学校应充分尊重学生的主体性，发扬民主，应下移权利重心，不断完善决策系统以及执行系统。不断改进和完善学校的决策机构、监督机构以及咨询机构，以吸收多种利益群体来参与到技工学校的管理发展决策制定工作中，体现我国技工学校的民主教学管理。要提高技工学校的管理专业化水平，应树立正确的管理理念，即科学管理、高效管理的理念。除此之外，应遵循学习型管理组织的设计原则，促使管理人员以及和组织成员在得到很好的政策扶持的学习氛围中，获得和岗位需求相适应的专门化知识、技能的训练。
3.4 完善教学质量的评估和监控
中图分类号：G42
在大力推进学校规范化、深化素质教育的今天，学校要生存、要发展，一定离不开教学管理制度的建设。然而，每一所学校制度的制订并不是照搬本本、放之四海而皆准的。必须做到“量体裁衣”，应看到它是学校的“法律”，规范着学校每一个教职员工、学生的行为。在制订时，我们必须充分考虑到它的“人文性”，方便于学校管理并具实际可操作性。否则，所订制度的条文将形同虚设，在实施过程中反而会给管理者造成制肘，使学校管理工作陷入进退维谷的境地。笔者在近两年的一线教学管理中进行了一些探索，认为要搞好学校教学管理制度的建设，管理者要认真地为自己学校把好脉，“对症下药”。以下从几方面浅谈一下自己的观点：
一、细化学生管理制度，走优选特色制度路子。俗语说“天下大事必作于细”，学生日常良好行为习惯是否养成、安全意识是否具备、优良品德是否内化等，无不充分体现在学校平时的细节管理中。一间学校，你要求学生的愿景是什么？必须先有一个定位，这样我们才不会在制订学生管理制度时走弯路、绕圈圈，瞎跟风。一所名校，除了有名师效应外，更重要的还应是其严谨细致的教学管理模式（谓之学校特色），使其在社会树立了良好的形象。笔者所处的学校是一所师资薄弱的乡村小校，自问确实难登大雅之堂，然而感悟于名校的一些管理方法，他山之石可以攻玉，学校领导班子从中整理出适合本校实际的管理制度，小处着手，狠抓纪律管理、文明礼仪教育、清洁卫生管理、帮扶制度的形成等。通过近两年时间的不懈努力，学校的校容校貌、校风校纪向前迈进了一大步。事后给自己总结经验就是：站在自己该站的位置，有多大的头才戴多大的帽子。制订、实施制度也要量力而行。
二、切实制订好教师的科学分工与协作制度，量才择岗，避免职责推委。我国古代思想家荀子把人类的分工协作看成是人类之所以能成为万物之灵的秘密所在，他说过“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？曰：人能群而彼不能群也。人何以能群？曰：分。分何以能行？曰：义。”其意思是说，在自然界中，人的力气比不上牛，奔跑比不上马，为什么牛马反而听人的使唤呢？秘密就在于人在等级分工的基础上能结成群体力量而动物却不能。由此可见，分工与协作是联系在一起的，两者相辅相成，密不可分。量才分工，使教师与教师之间名分清楚、关系明确，使他们在学校中地位和所承担的职责确定，有利于他们各守其分，专职专责，精神集中，目标明确。有效避免了“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这种由于分工不明确、责任未到人的结果发生。协作则使不同层级、不同岗位职责的教师能相互交流、相互配合，有“一荣俱荣，一损俱损”之集体意识，组成合力，达到共同目标，推动学校教育质量的提升。
三、强化质量意识，教学常规工作制度常抓不懈。学校的中心工作就是教学，所有的工作都是为了这一中心服务的，教学质量的好坏决定了这所学校的发展，也是最能体现这所学校教育教学管理的文化内涵和水平层次。而提高教学质量的关键在于教师的精心施教，要求教师精通业务，认真掌握所教学科的教学目的、教学大纲的要求，熟悉教材的内容，把握教学的重点与难点，备好每一节课。这其实就是要看我们教师的教学常规准备工作做得到不到位。有没有做到“三军未动，粮草先行”，有没有把“三十而立”的“立”解析为站立的“立”，把“来复枪”讲成“来来回回地开枪”，这种误人子弟的现象。所以说，学校在制订教师的教学常规制度方面是要严防死守的。
四、建立密切家庭、学校沟通的长效机制。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。孩子自降世以来受到的最直接的影响是来自家长和家庭。虽然随着孩子的成长，家庭的影响力逐渐减弱，代之以学校老师的影响，但家庭的影响力也不会消失，在某种程度上可以说，孩子就是家长的影子。家庭对孩子的最初教育，往往给孩子留下抹不去的影响。俗语说“知子莫若父，怜子莫若母。”学校教育与家庭配合，有助于加强教育的针对性。因此，学校在教学管理中，就要把这一块划入教学管理机制中。要让老师积极主动地与家长联系，认真听取家长的意见和建议。通过家长了解学生在家、在社会、在假期的情况，并向家长报告学生在校情况，互相沟通。对学校的管理工作，家长作为一个旁观者，其站在其角度观察问题，思考问题，他们对学校的建议对我们教师更新教育方法、提高教育水平、对教学上某方面的查漏补缺的确是起到了很大的作用。只要教师与家长建立起一定的联系，并成为经常性的工作，就可以有效消除家长对学校、对教师工作的误解。有效防止一谈到家访或家长会，家长就会和自己孩子出了问题联系起来的不正常现象。就如前苏联出版的《教师道德》一书中就有这样一个真实的笑话：一名叫萨沙的学生出色地完成了一项社会工作，学校为了嘉奖家长对儿子的教育有成绩，特邀请学生的父亲来校，这位父亲没有如约来校，而是在第二天打了电话说没有来是因为“我有一项紧急任务在身”，接着他说：“但是你们放心，我已经揍了他……”原来这位家长以为学校请他去，肯定是孩子做错了事，便把孩子揍了一顿。这个故事最能反映的就是学校与家长平时的联系不够，缺乏沟通。
五、重视竞争、奖励制度的建设。竞争激励作用在本质上是一种压力，它不仅可以产生凝聚力，同时能最大限度地激发教师的的工作热情和创造能力，可促使教师群体认真调整结构，调整力量，密切团结，产生危机感、紧迫感和驱动力。有助于培养教育人才，也能使整间学校的教育群体性得以改善。“没有竞争就没有进步”，所以说，教学管理中竞争制度是必不可少的。而对于奖励制度的建设，更是能发挥其在教学管理中的“杠杆”作用。比如，结合现时绩效工资的发放，学校设立奖励制度。有对突出贡献的奖励、有对团队协助的奖励、有对工作态度的奖励、有对进取精神的奖励等。在这种氛围下，教师们在乎的可能不是钱多钱少的问题了，而是觉得自身价值在奖励制度的“成全”下有了充分的展现机会，从而激发浓厚的教学热情。
总之，学校教学管理制度的建设涉及方方面面，但最终目的还是为提升学校教学质量服务，如何建设一套切实可行、科学合理、充满人文色彩和独特学校魅力的管理制度，引领整所学校逐步迈向规范化，每个校长都应该在这方面做深层次的探索与思考。也相信，经过实践与经验的结合，每一位校长在教学管理制度的建设方面都能交上一份满意的答卷。
【关键词】课堂日志；试卷测评；实习反馈；最受欢迎评选
利用数字化平台从不同角度全方位立体式获取学校教学反馈数据，为教务教学部门分析学情、实训部门掌握学生实习状况、政教部门获取班级情况提供丰富、真实的一线数据，从而为学校规范课堂教学、决策判断提供数据参考。
数字化教学反馈平台包涵四个子模块：课堂日志平台、实习反馈平台、试卷分析测评平台、最受学生欢迎的老师（课）评选平台。
一、课堂日志平台
该平台采集每一位教师每一堂课的数据，实时反映全校每个班级每一堂课的基本情况。每一位老师上完课之后当天会对这堂课的基本情况做反馈，内容包括：上课满意度、学生考勤、听课教师等信息。同时，每个班级有指定的学生对这堂课做反馈，内容包括：上课纪律、上课老师是否提前侯课等信息。教务部门在一定的时间段对全校各班级和任课老师的数据进行统计和分析，并给出相应的统计数据和相关图表。
功能模块分为：教师课堂日志和学生课堂日志。教务部门根据课堂日志数据，定期反馈给全校教师，从各个班级一段时间以来的数据变化可以判断各个班级的教育教学状况，并及时给出对策或意见。
考核内容分为：a、学生考勤分析；b、课堂纪律分析；c、教师对课堂纪律满意度统计；d、教师听课节数统计；e、辅导课统计。
二、实习反馈平台
该平台以固定的时间采集每个实习班级每位实习学生的相关数据和实习班主任的反馈数据。功能模块分为：实习学生反馈表和实习班班主任统计表。
实习学生反馈的内容包括：①实习单位、部门、岗位及中途转岗的情况。②实习的具体工作时间、工作内容和实习津贴。③实践体会和实习中的偶发事件。实习班班主任的反馈内容包括：班级实习人数、就业情况、学生去向和联系方式等。
三、试卷测评分析平台
要使试卷的分析和讲评高效且落到实处，而且能给每位学生列出相应的提高学科学习的“处方”，真正做到因材施教，实施个性化学习，那么围绕试题及学生的答题情况进行统计分析是不可或缺的。以年段或班级为样本背景，真正关注学生个体，做到点对点分析。这种统计原则上以全班学生为样本，分三步进行。第一步是统计分析考点及题型。第二步是统计考试结果：对全班的成绩分布情况（及格率、平均分、优秀率）进行统计，并且要有个纵向比较，发现成绩进退情况或差距，以便加以及时督促或鼓励。第三步是统计各题的得失分情况：通过统计，能够发现学生对哪部分知识掌握较好，哪部分失分较严重，并能有针对性地分析学生的错误情况，了解其思维过程，找出错误根源所在，以便讲评时有的放矢、对症下药。整个统计过程如果是“手工”劳作，无疑是一项繁杂而艰苦的工程。该平台采集每一个班级每一位同学针对某次考试、测试中的反馈数据。为任课老师分析班级学情，更重要的是学生个体学习，提供了最完整最直接的数据，为老师的试卷分析课和点对点指导，采集了丰富的数据，并给出初步汇总和分析，从而提高老师的工作效率。试卷分析平台，包括课前分析和课后分析，使老师的每次测试发挥其最大的教学功效，同时有助于提高学生学习的针对性和质量提升，这将极大地促进课堂教学的良性循环。
功能模块分为：课前分析和课后分析。
数据内容：各科目试卷的学生考试数据和课后分析结果。
四、最受学生欢迎的老师（课）评选平台
这是一个小结性的评价反馈平台。我校目前在每学期的期中和期末各做一次“最受学生欢迎的老师和课”的评选活动，这是全校学生参与的对每一位任课老师的阶段性综合评价，从一定层度上反映了任课教师的教学成果和在学生心目中的位置。这是一项激励教师提高自身教学水平和修养的制度，学校将排名靠前的老师张榜公布，这也是对这些老师精神奖励。
功能模块分为：最受学生欢迎的老师评选和最受学生欢迎的课评选。
数据内容：学生对老师、课程欢迎度的数据获取，已经留言。
从课堂日志平台和实习反馈平台对日常教学的每一节课、学生实习的每一个时间节点的反馈，到试卷分析测评平台对单元测试或期中考试这样的阶段性反馈，再到最受学生欢迎的老师（课）评选平台期末总结性的反馈，体现了数字化教学反馈平台覆盖的全方位；从课堂日志平台对每一堂课的教学管理反馈到试卷分析测评平台对学科教学内容的反馈再到实习反馈平台对学生实习的反馈再到最受学生欢迎的老师和课评选平台对学科老师综合性评价的反馈，体现了数字化教学反馈平台构建的立体式。
笔者通过近一个学期的实践，已经在规范日常教学过程、试卷分析等方面取得一定成效。下一步将深化研究，完善数据反馈平台各个功能模块，为学校教学、德育、实训提供更有利的数据支撑。
参考文献：
[1]袁利，谢佳丽.《教学日志对语音课堂中师生互动的启示》，2009.11
[2]梁天祥.《中等职业学校学生实习管理研究》，2009.03
随着学校教育改革的深入推进，学校教育教学管理也要与时俱进，不断进行改革创新，才能适应新形势下学校教育教学的发展要求。那么，作为一名学校管理者，如何才能提高自身的管理水平，提高学校教育教学管理的效率呢？本文对此提出几点探讨，仅供参考借鉴。
一、树立科学教育教学管理理念
首先，要从教学理念和教学制度等方面改善教学管理现状，应树立科学的、积极的教学管理理念，实际上，要想树立科学的管理理念，并不是自发形成的，也不是通过一两次学习就能掌握的，而是需要长期的实践和思想理念的转变过程。所谓管理理念指的是管理工作者在管理实践活动中，对管理体系所形成的抽象概括与总结，体现了管理者对管理方式的认知，而这样的理念反过来又影响管理者的行为能力，所以管理理念和实践是相互制约、互为补充的关系。现代管理理念强调管理方式的客观性、公正性、规范性，因此，我们要树立学科的管理观，采用有效的管理方式，加强人文精神和科学素养的有机整合。一方面从科学理论知识出发，构建完整和完善的科学化管理体系，明确管理目标，加强信息的搜集、整理、分析、反馈；另一方面要遵循“以人为本”的管理理念，因为人是整个教学管理的出发点，也是最终的归宿点，只有充分调动人的积极性，提高人的综合素质，才是转变管理理念的终极目标。在教学管理活动中，管理者和教师都要积极发扬民主精神，调动学生参与教学管理活动的积极性，充分考虑到教师和学生的实际需求，让我们的教学管理工作和管理行为更加适应学生的发展需求，更加人性化。同时，要注重创设相对宽松和独立的教学环境，让学生和教师身心愉悦的沟通与交流，便于教学管理工作的顺利开展。
二、制定科学合理教学管理制度
正所谓“无规矩不成方圆”，所以学校要不断完善教学管理制度，让制度为学校内具体的管理工作提供保障和支持。现代教育理念倡导以人为本的教学原则，但是这并不代表制度不重要，制度是进行人本教育和管理活动的出发点，要从原来的控制与约束逐渐转变为激励和协调。在完善教学管理制度时，一定要从本校实际情况出发，结合教师和学生的现状，关心我们的每一位教师和学生，尊重教师和学生的个体差异性，削弱“一刀切”的刚性原则，为制度增添必要的柔性因素，使其更加符合教师和学生的发展需求。学校的规章制度包含备、教、辅、批、考、研等各个环节，以及教研团队、组长、教师、辅导员等人员的具体职责，还有相应的考核评价方法等，规章制度不但是教学管理的基本要求，也是规范管理人员言行举止的风向标，我们要逐步实现规章制度的人性化管理，用激励和鼓励的方式调动师生的积极性，促进教学管理工作的有序开展。
三、保证教学管理工作协调开展
学校的教学管理工作应具有一定的层次性，即：学校内部成员上下级之间的相互关系和各自的职责。协调好成员之间的关系是保证教学管理工作顺利开展的基本前提，主要包括以下几个方面：①明确各个层次的职责范围，学校领导层主要负责目标的确立、计划的制定、任务的预测、资源的分配等；教务处是学校的执行层，主要负责具体工作方案的执行，以及对工作过程的指导和检查，确保领导层的决策和计划顺利执行；教师属于操作层，其主要任务是确保工作任务保质保量的完成。针对不同层次，学校要明确规定各自的职责和任务，保证教学管理工作各个层次都能各司其职、各负其责。②根据各个层次有序开展各项管理工作，让每个层次的人员都认真完成各自任务，不能干扰其他层次人员的工作，遇到问题要逐层汇报，切忌越级管理和越级汇报。四、不断优化具体教学方法教学方法是提高教学质量的关键因素，除了教学管理制度、教学课程方案和教材改革等因素，教学方法直接关系到教学效率的高低，而教学方法具体落实在教师身上。在具体教学中，教师的教学行为，有的是高效的，有的是低效的，有的甚至是无效的。从宏观角度来看，零效率是个别行为，但是低效的教学行为却普遍存在。为此，学校管理行为首先要大力提高教师队伍的整体素质，不断完善我们的教学管理制度，不断优化课堂教学过程，逐步实现教学过程的规范化和科学化。实际上，如果能将基础教育改革的现代教育思想与成功的教学实例结合起来，是能够大幅度提升课堂教学质量的。为此，通过深入研究教学模式来促进教学过程和教学方法的不断优化，是一种科学有效的教学管理思路，通过这一思路，不但可以实现教学方法的优化改革，而且可以有效提高教师队伍的整体业务能力，为全面促进教学效率的提升做好铺垫。值得注意的是，在研究和优化教学方法的过程中，作为学校的管理人员，不能总是高高在上，对执行层和操作层的人员指手画脚，而是要参与到教学方法的研究队伍中来，真正成为教学管理工作的参与者、指导者、合作者。总之，在新课标教学改革背景下，学校管理者要积极探索全新的、符合学生身心发育规律的教学管理制度，并不断完善和规范，为素质教育改革的顺利进行奠定基础。
作者：谢加涛 单位：淄博市博山区北博山镇中心学校
关键词：教学管理工作；管理意识；考核评估；质量
就学校而言，最基础的工作就是学校教学，它是现代学校管理工作的重要组成部分。一直以来，人们对学校教学管理都没有形成正确的认识，在一些人看来，学校教学管理最主要的工作就是对学校教学任务的组织、计划、指挥、协调和控制，长此以往，就会忽视学校教学管理的其他内容，究其原因，是相关管理人员将教学管理工具化，并将其等同于一般项目的分派与完成，这在很大程度上降低了学校教学管理的科学性以及规范性。新时期，为有效完善学校教学管理工作，学校以及相关领导做了大量研究，但收效甚微，本文指出要想从真正意义上加强学校教学管理工作，就必须加快教学管理制度的改革，建立一支高素质的教学管理队伍，切实提高学校教学管理水平。
一、完善学校教学管理工作的重要意义
在教育不断发展的过程中，人们会越来越多地接触校本管理这一全新的理念，那么，究竟什么是校本管理呢？我认为，校本管理是以学校的本身特性和需求为出发点、反映人们对学校管理工作本质特点认识的深化。值得重视的是，在实施校本管理的过程中，学校以及相关管理者遇到了一系列问题，要想从真正意义上解决这些问题，就必须提高学校的管理效率，切实把教学管理工作放在重要的地位，最终促进教育的发展。
1.以教为主是学校管理工作的基本规律
学校最重要的工作就是教学，它是学校的中心工作，此外，它还是学校教学中基本的规律。改革开放以来，中国发生了翻天覆地的变化，随之而来的是人们精神需求，而这当中最重要的就是学习。一言以蔽之，学校是学习的重要场所，因此，学校必须重视教学管理工作。
2.教学管理是学校各项工作的中心
学校工作有着丰富多彩的内容，就校长以及相关管理人员而言，只有做好教学管理工作，才能切实提高教学质量，从而促进其他工作的展开。
3.教学管理是学校教育实践活动的主要形式
众所周知，学生素质的提高是在学校实践活动中得以实现的，离开了学校的教育实践活动，学生素质的提高就会成为无本之木，由此可见，学校实践活动在学生学习发展中的重要作用。
二、完善学校教学管理工作的几点措施
1.建立健全规范的学校管理制度
制度在教师教学、学生学习中处于举足轻重的地位，只有形成制度，教师在教学以及履行职责的时候才会有行为准则以及目标指向，此外，制度还是学校实施管理的重要依据。针对如何建立健全规范的学校管理制度，本文提出了如下措施：首先，备课要坚持集体备课原则。在备课的时候，教师并不是无法可依，这就要求教师严格按照教学计划以及课程标准的要求，认认真真地备足课、备好课；在选择教材的时候，也必须从学科特点出发，而不是机械地选择教材进行教学；在备课的时候，要坚持集体备课，做到有教案、学案以及练案。其次，要坚持课堂开放的原则。教师是学生的引路人，但这并不是说教师的教学就是毫无差错的。在教学中，教师要积极实行“推门听课”的措施，寻找各种各样的渠道，采取多种形式对教师的课堂教学情况进行评述、分析以及总结，这既有利于提高教师教学的有效性，又有利于把课堂还给学生，提高学生学习的积极性以及主动性。最后，作业管理要坚持精益求精的原则。传统教学方式下，教师作业设计通常采用“题海战术”，久而久之，学生就会疲倦，所以教师在设计课后作业的时候必须把握课后作业的难易程度，根据学生的认知水平等进行选择。
2.采用科学化以及现代化的教学手段
在完善学校教学管理工作中，最重要也是最基本的就是要采用现代化、科学化的教学手段，而这种教学手段又离不开面向全社会的、开放灵活的管理体制以及自我调控、自我发展的运行机制。因此，在实际学校教学管理工作中，相关管理者必须从实际出发。在教学之前，教师就要梳理出科学、合理、清晰以及规范的思想和方案。当然，在制订相关方案的时候，要充分考虑学校的发展规划以及近期发展目标，只有这样，才能确保建立有序、完善的管理机制。首先，学校的管理者必须要树立科学、现代化的观念，而不是沿用传统落后观念，这会严重阻碍学校的发展；其次，要明确学校教学管理的目标。这既有利于加强学校的质量管理，又有利于学生的全面、健康、可持续发展；最后，就学校而言，要努力实现校园设施建设、教学设备以及教学技术手段等的现代化，而这当中又包括以服务为目的的校舍建设以及不受干扰的教学评估系统。一言以蔽之，在实际学校教学管理中，校长以及相关管理者如果不能采用先进、科学、现代化的教学手段，只会阻碍学校教学工作的开展，不利于学校的进一步发展。为解决这一问题，学校必须建立面向全社会、自主决策、灵活开放的管理体制，这样，在实际工作中，才能从真正意义上制订科学、合理、规范的方案，及时完善并确保学校教学管理工作的展开。
3.切实加强学校教学管理队伍的建设
21世纪，高校如何培养出高素质、高技能、专业性的人才成为广大家长最为关注的话题，它要求学校不断提高教学管理人员的素质。目前，我国学校教学管理工作中还存在诸多问题，要想有效地加强管理，就必须建设一支具有良好政治素质以及职业道德的教师队伍，为此，本文从以下几个方面展开了论述。首先，要采取切实可行的措施不断加强教学管理人员的素质教育。就中国目前现状而言，教学管理人员大多来自教辅单位，有的管理人员甚至是中途转岗过来的，这些管理人员不管是专业知识还是学历层次都较低。因此，学校应不断鼓励这些管理人员，让他们能够不断学习，提高自身素质，这既有利于帮助管理人员树立正确科学的世界观、人生观以及价值观，也有利于提高管理人员的管理水平。其次，要建立稳定的教学管理队伍。新时期，我国学校办学规模正在不断扩大，这使得教学管理工作任务日益增加，这就要求学校建立一支稳定的管理队伍，此外，还要建立相应的“激励―保障”体系，这是学校教学管理工作顺利展开的前提。最后，要不断提高教学管理人员的业务素质。就教学管理工作而言，它具有自身的特征，即具有规范性和科学性，为此，相关管理人员必须具有一定的教育学、教育管理学知识，此外，还必须有丰富的专业知识。
综上所述，学校教学管理工作是一项系统性工作，要想科学地完成这项工作，需要校长以及相关管理人员的共同努力。
参考文献：
摘 要：进入新时期以来，由于诸多因素的影响，增加了技工学校教学管理工作的复杂性和艰巨性。本文针对当前我国技工学校教学管理的现状，提出在教学管理过程中更新教学观念，建构多元化评价体系，提高办学质量，扩大社会影响，不断培养大批符合现代企业要求的高素质的劳动者和实用技术人才。
关键词 ：技工学校 教学管理 创新
近年来，职业技能教育呈现出良好的发展势头，技工学校已日益成为培养培训现代综合性技能型人才的重要基地。然而，进入新时期后，由于产业结构调整，宏观经济运行态势不稳，加上就业结构矛盾、就业不稳定和高校扩招等因素的影响，技工学校发展过程中出现了许多新问题。如：师资力量薄弱、整体技能教学水平偏低、教学管理缺乏创新，培养方式落后于市场，致使学生的动手实践能力未能符合现代企业用人需求。这其中的根本原因，主要在于技工学校转型接轨慢，受行业办学狭隘性的限制，教学管理制度和教学模式与市场相脱节。为此，从根本上转变教学管理，全面探索新形势下复合型人才培养新模式，彰显技校特点，强力开展技能教学，把推进技工学校教学管理创新作为学校生存和发展的战略，提高学生的职业适应能力，已成为新时期技工学校教学管理重要的创新任务。
一、以学生为中心，更新教学观念
所谓“以学生为中心”， 就是结合市场的需要，在教学管理中架构新型的师生关系，通过积极引导的方式，依靠民主管理，提倡人格平等，彰显个性解放，营造宽松的教学环境，让学生在和谐的课堂氛围中发挥内在潜力，增强学习的主动性。
长期以来，以师为本，强调教师权威的传统教育观念根深蒂固，由于缺乏学生的参与和师生之间的交流，学生的主体意识得不到很好的释放。目前，大多技工学校依旧遵循着这一传统观念，压抑了学生主观能动性的发展，加上近年技工学校生源质量参差不齐、教材与市场脱节、教学方法僵化，导致本就基础差的学生对学习没有自信心、甚至厌学等。这就要求我们创新教学管理必须找准切入口，更新教育观念，有针对性地向“以学生为中心”转变，增加学生对学习的兴趣，提高学生学会学习的能力，把学生造就成为符合现代企业要求的复合型技术人才。
以学生为中心的教学管理创新，首先要认清技工学校学生的特点，自觉由“管理者”转为“引导者”。目前，技校学生普遍缺少积极进取的心态，缺乏自我控制力和约束力，学习动力和能力弱。受家庭和社会的影响，部分学生自卑心理较重，对前途悲观失望，没有创业意识，没有自我负责精神。因此，更新教学观念要以树立学生良好的主观愿望为前提，通过教师角色的转换，民主、平等地用个人魅力塑造良好的师生关系，加强沟通和交流，开展形式多样的国情教育和形势教育，引导学生认清方向，树立信心。其次，教师作为转变后教学活动的引导者，在课堂中提出的问题要具有启发性，学生思考要有方向性。心理学的理论和实践表明，学生在学习时大脑皮质的兴奋程度与学习效果相关。因此，教师要在课堂教学中的多个环节中设问，让学生的脑子始终处于积极思维的兴奋状态。同时，教师要引导学生尽快步入自主性学习的轨道，让学生在阅读材料或做实验时围绕提出的问题进行自主性学习，提高综合能力，在未来发展中发挥各方面潜能，满足市场经济的需要。
二、以就业为导向，建构多元化评价体系
当前，随着国际人力资源的交流，产业技术更新周期的加快，企业对人才的需求种类比以往更加繁多，企业对技工学校毕业学生的要求也愈来愈高，除要求学生具有良好的职业道德和敬业精神以及良好的专业基本功外，还要具有良好的沟通能力和良好的团队合作能力以及良好的心态和持续的学习能力。因此如何满足企业的需求，适应社会发展的需要，教学管理创新尤为关键。要适应日趋激烈的就业环境和市场的需要，技工学校就必须与时俱进，坚持以就业为导向，在教学管理上推陈出新，建构多元化学生评价体系，探索出企业和学生认可的教学培养模式，创建品牌，促进学校持续发展壮大。
近年来，技工学校学业评价方式单一，与社会实践脱节，不符合技工学校学生实际，所暴露出的缺陷使学生的学习积极性受到挫伤。为此，必须进行科学的管理创新，弥补传统评价方式的不足。必须以就业为导向，以提高学生自我管理能力、自我学习能力、沟通表达能力、社会实践能力、体育能力为核心，建构评价主体、评价方式、评价内容三位一体的多元化评价体系，引导帮助学生在行为习惯、技能钻研、自主学习、才艺才能展示、参与学校服务管理、身体素质达标方面不断进行提高，全面发展，张扬个性。
第一，构建多元化评价体系必须把评价主体的多元化放在重要位置。在自主开展的各类评价活动中, 要调动学生、教师和家长的积极因素，建立导向机制，创造和谐的评价氛围，共同参与评价，帮助学生在认识自我中不断反思，变被动学习为主动学习，从而实现自身的发展。
第二，要坚持评价方式的多元化，灵活开展自评、互评和他评等。自评是必不可少的重要环节，是促进学生自我反省的有力措施。要通过相关手段让学生敢于亮明自己的优缺点，找出不足，积极改进，从而发挥潜力，提高学习的主观能动性。互评就是学生之间批评和自我批评，大家以一个共同的目标为主线互相评价，鼓励学生互相学习、互为榜样，激励学生互相督促、共同提高，形成你追我赶，互相竞争的学习氛围。他评就是引进社会力量让企业参与到对学生进行的评价中。由企业现身说法，因时度势，结合社会实践，突出专业技能的重要性，引导学生正确看待自身，教育和帮助学生完成由学生到员工的完美过渡。
第三，要注重对学生综合素质进行评价，设置多元化的评价内容，对学生的实践能力和团结协作精神以及集体意识全面关注。在教学管理创新中，既要做到不能忽视学生的笔试成绩，又达到全面提高、全面发展的最终目的。
在当前市场经济多元化的背景下，技工学校建构多元化评价体系，搭建学生个性特长培养和发展的平台十分重要。了解和掌握学生发展中的需求，挖掘和激发学生各方面的潜能，为社会输送高质量人才，功在当代，利在千秋，对社会主义市场经济建设必将产生积极的推动作用。
三、小结
技工学校是培养各种技能人才的重要阵地，要加强转变国民经济发展方式，离不开大量的初中级具有实践技能的劳动者。当前，可持续发展的战略要求，为技工学校提出了新的任务，探索新时期技工学校教学管理制度创新刻不容缓。
参考文献：
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在职业学校课程设置中，美术欣赏课程是实现审美素质教育、道德素质教育的重要方法之一。随着普通高中美术课程新标准的全面推进和美术欣赏教学改革的深入开展，职业学校也必定要构建相应的教学管理体制来予以支撑和保障。因此，构建科学的、高效的美术欣赏课的教学管理体制也必须要提到日程上来。
一、制定对美术欣赏课程教师的教学管理措施
各级教育行政部门要高度重视对职业中学美术教学的欣赏教学模块进行必要的检查和监督，逐步建立省、市、县（区）教育行政、教研人员和学校一线教师组成的美术欣赏教学专题管理组、指导组、评价组、监督组等，从而保证职业学校美术欣赏教学能够真正按照美术新课标的实质精神顺利开展；督查各学校为美术课程的开设，经费投入，改善、创造美术欣赏教学条件所提供的保障；要迅速完善美术欣赏教学专题教研网络，配备专职美术学科教研员，聘请美术欣赏教学专题研究专家，并允许学生可以针对欣赏教学需要发表观点，从而对职业中学美术欣赏课的教学实际提供有价值的指导意见。
二、大力加强对美术欣赏课程教师的继续教育
美术欣赏课毕竟属于一门新兴的美术教学科目，不论在教学内容方面，还是在教学方法上，都呈现出诸多不同于美术绘画课和美术设计课的特点。同时，美术教师在任职之前所接受的大学教育又存在不少弊端，而2003年颁布的《普通高中美术课程标准（实验稿）》也规定：美术课程中要“建立促进美术教师成长的评价体系，教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处”。因此，我们必须尽快转变对在职美术教师的教育方式，大力加强对职业学校美术教师的继续教育和培训工作，补充和完善美术教师的知识和能力结构，使其不断完善美术欣赏教学所需要的文化素养和专业素养。否则，新的美术课程也将始终停留在教室门外，无法进入教室，并得以真正实施。这就需要各级教育行政部门整合现有各种类型的与美术欣赏课有关的教研院所、各地教研部门和教师进修学校等资源，让其加强协作，在美术欣赏教学的教育观念、教学内容、教学思路、教学方法等方面对美术教师开展有针对性的培训活动。尤其要在美术欣赏教学理念、教学方法等方面，加大对美术欣赏课程教师的专业培训力度。同时各个学校应充分保障每一位美术教师通过在职培训接受教育的机会和时间，采取“先培训、先上岗，不培训、不上岗”的措施。总之，各个学校要允许和鼓励美术教师以在职身份积极参与各种学历和非学历的继续教育培训，并提供相应的便利。
三、切实有效地开展美术欣赏课程教学研究工作
（1）筹办各种类型美术欣赏课程观摩活动。各个学校基本都能够根据自身实际情况进行富有想象力的美术欣赏教学实验，但这些经验是否科学准确，又是否能予以普遍推广，却是个比较难的问题。因此，各地教育行政部门应当组织各科研院所中有造诣的美术欣赏课程研究专家、各地教研部门和教师进修学校中的教研员、各个学校从事美术欣赏教学的教师，参与定期开展的美术欣赏课程的教学观摩课、公开课、示范课和评优课，对美术欣赏教学的正确理念加以大力宣传、对美术欣赏教学的先进教学方法加以大力推广、对美术欣赏教学中好的教学资源加以共享，并对美术欣赏教学中的误区加以及时归纳并提出有效的矫正对策，而非像目前举办的各种教研活动，总是走走样子、过过场而已。同时，正如前文所述，筹办研讨会时，也最好能邀请部分学生代表参与，注意观察他们的学习反馈，认真听取并考虑他们的建议和要求。尤其是美术学科教研员，要加强研究意识，正确理解美术欣赏课的宗旨、目标和教学原则等基本理论，从而切实提高对中学美术欣赏课的教学指导能力。
（2）成立各种类型美术欣赏课程指导小组。笔者建议，可成立主要由美术欣赏课程研究专家、各地教研员和一线具有丰富经验的从事美术欣赏教学的骨干教师参与的专门美术欣赏课程指导小组。围绕美术欣赏教学实践中出现的热点难点问题进行探讨，定期召开阶段性的美术欣赏教学理论和实践工作教学反思研讨会，举办美术欣赏教学课程的优秀课件展示、优秀教学设计和案例以及教学经验交流活动，举行构建美术欣赏教学评价方式和机制的研讨，从而最终能对职业学校美术欣赏教学实践中出现的问题提出相应的解决办法、调整教学策略、提出改进意见。
总之，要鼓励并支持从事美术欣赏教学的一线教师认真总结教学经验，进行必要的教学反思，深入开展教学研究、教学探索和教学实验，并定期通过各种平台进行经验交流和合作研讨。要相互学习各种先进的教学设计技巧，做到取长补短，真正领会通过观摩有风格、有特色的优秀美术欣赏课所获得的知识，及时克服职业学校美术欣赏教学实践中所遇到的各种困难和障碍。
（靖江职业高级中学）
【关键词】技工学校；有效英语教学；课堂管理
近几年，技工学校招生规模扩大，但由于大多数学生来自初中，而且英语基础相对薄弱，学生对英语的学习热情不高，在课堂上听课不太认真，致使教学互动难以展开，从而无法实现有效的教学。本文从有效的课堂教学管理的概念入手，浅谈技工学校有效的英语课堂教学模式的构建。
1. 有效课堂教学管理的概念
课堂被界定为组织教学情境和场所。课堂教学是一种有组织的教学模式，是一种特殊的交往活动。课堂教学管理是对这一特殊交往活动的组织、协调、保障和促进的一系列活动。一般意义上讲，课堂管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间和空间等各种因素及其关系的过程，具体指在课堂中针对师生共同面对的一堂教学课，对课堂环节的建构、课堂气氛的营造、课堂具体问题的解决、课堂教学目标的顺利完成与检验等各方面的协调与组织，其主要特点是教师和学生作为课堂教学的管理主体直接参与，并又主要通过师生互动合作实现，具有情境性的管理。
有效课堂教学管理，就是要求老师在课堂管理中应以学生为中心，时时考虑学生的需要，使学生积极、主动地参与学习活动形成一种互相尊重、有秩序和互相信任的气氛，并建立良好的师生关系促进有意义的学习。
2. 当前英语课堂教学的“低效”或者“无效”现象
教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学或低效教学。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，同样也是无效教学或低效教学。学生英语学习的成功与否，课堂教学的有效性至关重要。随着教学改革的不断深入，教师改变了“一言堂”的教学模式，但是在实施教学过程中，部分教师对实施教学仍存在有偏差。
2.1 目标模糊，教学随意。教学目标是教师制定教学方案、安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。可是当前有不少英语课堂教学目标模糊、教学过程随意，教师课堂教学随着学生学到哪里就到哪里结束；教学设计不是围绕教学目标展开，而是凭教师想象随意设定。这种教学就好比大海中行驶的轮船没有目标或没有导航灯，最后会迷失方向，导致教学达不到预期目标。
2.2 表象热烈，实质空洞。有些教师追求气氛热烈、学生积极参与的课堂，这原本没错，但细究其课堂教学实质，如果热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生英语学习就没有实质性的帮助。
2.3 急功近利，不给学生思维空间。有效的课堂应该给学生充分的时间和足够的空间思考，便于他们停下来歇一歇，进而咀嚼、消化。有些课堂环节紧密、过程流畅、容量丰满，但仔细推敲，都是教师一手包办，课堂的生成性被教师的预设性完全代替，学生的思维时间和思维空间被教师束缚和限制。更有些教师为了完成教学任务，急赶教学进度，匆忙完成教学步骤，完全忽视课堂教学的主体。
3. 从五个方面浅谈英语有效课堂教学的构建
课堂是由许多元素组成的，教师、学生、教材、环境是评价课堂的重要组成部分。一节英语课堂教学，除上述元素外，还有许多影响课堂英语学习的要素，如课堂教学目标，师生、生生之间的互动，教师的课堂设计，课堂评价，学生活动，课堂管理，多媒体使用等。
3.1 教学内容——难度适宜、容量适中的教学内容是有效课堂教学的重要部分。 难度适宜、容量适中的教学内容是衡量有效教学的另一维度。内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利有效教学的达成。一个优秀的教师除了有较强的课堂驾驭能力外，还得有较强的驾驭教材的能力。有的教师抱怨教材编排太散、内容太多、难度太大，学生接受不了，教学任务不能完成。在有效课堂教学里，教师必须根据学生的需求，备课时对教材进行处理：增加、删减、调整、置换，即对教材进行开发和整合，有效使用教材。教师要科学准确把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，对所涉及教材内容运用自如，创造性地使用教材，充分开发和利用生成性的资源，根据学生实际情况，因材施教，实现有效课堂教学。
3.2 教学设计——科学合理的教学设计是有效课堂教学的重要手段。教师明确了目标、确定了教学内容后，再根据教学重点、难点，围绕教学目标进行教学环节的设计。科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。教师设计教学环节时应该考虑：1)教学的层次。根据目标，从易到难、从简单到复杂处理教学内容，课堂设计有层次、有台阶。 2)教学的艺术。一节课就犹如一台晚会、一出戏，要做到一气呵成，教学的每个步骤、每个环节，都得讲究艺术性。备课时的“有意设计”，课堂上的“无意呈现”，都可以像一根线将教学内容缝合得天衣无缝，让学生在各个环节的教学中吸收、消化，最后输出，即表达自己。3)教学的方法。针对不同的教学内容、教学对象，采用不同的教学方法，如讲述（解）、提问、讨论、练习、提炼、媒体辅助、默读等，能大大提高课堂教学的有效性。总之，科学合理的教学设计是有效教学的重要手段。
3.3 学生学习——学生学习的意向与实际参与学习的程度是检验有效课堂教学的重要体现。 学生是课堂的学习主体，课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的学习意向与中职学校学生的参与度体现的。学生参与教学的数量、广度、深度和态度是衡量主体地位发挥的重要标志。就数量而言，要看学生参与课堂活动的人数及时间；就广度而言，要看是否各个层面的学生参与到课堂教学中的各个环节，即全程参与，且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流；就深度而言，要看学生参与的是表面的问题还是深层次的问题，感受体验是否由浅入深，是否敢于质疑问难，能否提出有意义的问题和新的见解；就态度而言，要看学生参与活动是否热情、思维积极、自主学习意识强，是主动还是被动地参与。
因此，在有效课堂里，教师引导学生有效地参与课堂学习，学习者有良好的参与学习活动的习惯和适合于自己的学习策略，有明确的学习目标和学习动机，不断通过情感体验，享受学习者自主的学习权利，乐于接受挑战性的学习任务，积极思考并参与课堂学习，提升合作学习的质量，最终达到提高教学效益的目标。
3.4 课堂管理——良好的课堂管理方式与技巧是实现有效课堂教学的保障。 课堂管理即课堂调控，好的课堂管理对于课堂学习十分重要，有效的管理者会建立一个积极的课堂环境。有许多事例可以说明，一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师教学管理的意识不强，课堂教学驾驭能力弱。部分教师注重课堂教学，却忽略了对课堂教学的管理，认为课堂秩序和纪律是班主任的工作范围。因此，教师不仅是教育者，还是管理者。教师不仅要知道如何“教”，还要规范课堂教学，并且知道如何组织学生的学习活动。一个眼神、一个动作，都能促成紧凑而富有节奏的教学活动管理，有效处理课堂偶发事件。良好的课堂管理方式与技巧是实现有效课堂的保障。
3.5 课堂环境——优化的课堂环境是实现有效课堂教学的重要保证。 课堂环境对学生的行为、学习和动力有着强大的影响。课堂环境通常由自然环境和心理环境组成。教师们可以利用课堂环境的两个组成部分来提高和改善教学行为与效果。 自然环境包括班级的规模，教室的形状、大小，座位的摆设等。班级规模在一定程度上决定怎样进行教学，班级人数的多少、教室的大小同样会影响教学。较大面积的教室为每个学生提供了更大的个体空间，但大的度应该讲究舒适、安全、归属感，同时桌椅、座位的安排要有利于学生畅所欲言、方便讨论等。从教室的布置看，学生是主人，教室布置应该方便学生交流，方便学生注视教师演示、板书等方面。
总之，在教学活动中，教师必须关注课堂教学和管理，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]杨柳《英语课堂教学管理模式的研究》，2008
关键词：中等职业学校；教学管理问题；改进策略
中等职业学校是为社会培养复合型人才的重要场所。随着时代的快速发展，对中等职业学校教学管理模式提出了更多的要求，传统的中等职业学校教学管理模式逐渐无法适应当前社会发展的要求，在明确当前中等职业学校教学管理问题的基础上，制定与之相对应的改进策略十分必要。文章结合中等职业学校教学管理实际情况，提出一些观点和浅见，希望能够对中等职业学校教学管理有所裨益。
一、中等职业学校教学管理问题
纵观当前中等职业学校教学管理实际情况，问题主要表现在缺乏完善的教学管理机制、实践教学活动相对不足、教学评价模式比较落后以及管理人员能力有待提升等方面。
（一）缺乏完善的教学管理机制
正所谓无规矩不成方圆，完善的教学管理机制能够使中等职业学校各类教学管理活动循序渐进的开展，为中职学生提供一个良好的学习与发展空间。但是当前我国中等职业学校教学管理活动中，普遍存在着缺乏完善的教学管理机制，教学管理方式不够科学等问题。在中等职业院校教学管理活动中，很多学校与教师的管理思想较为落后，仍然仅仅关注学生的学习成绩，管理方式简单、粗暴，甚至有体罚的现象出现。致使不但教学管理的目标难以达到，同时也会使学生产生一定的逆反心理，不利于中等职业学校教学管理活动的深入开展与学生的全面发展[1]。
（二）实践教学活动相对不足
中等职业学校作为复合型人才的重要培训基地，需要特别关注学生综合实践能力的培养，进而真正发挥中等职业学校的办学特色。但是当前很多中等职业院校中存在着实践教学活动相对不足的问题，没有为学生营造一个良好的实践教学平台[2-3]。很多中等职业学校中实践教学课时数量较少，实践场地不足，学生的理论知识与实践能力没有得到有效融合。在这种问题影响下，学生的综合实践能力相对较差，难以真正突出职业教育的实践特色。
（三）教学评价模式比较落后
当前很多中等职业学校的教学评价活动中，仅仅通过期末考试的方式对学生综合学习能力进行评价，在这种教学评价体制下，忽视了学生综合素质的发展，抑制了学生学习兴趣的激发。课堂教学评价活动具有一定的片面性特点，不利于中等职业学校学生的全面发展。新课程背景下，需要结合中等职业学校学生的未来发展制定全面的教学评价方案[4]。
（四）管理人员能力有待提升
中等职业院校中教学管理人员的个人综合素质、工作能力以及教学管理理念等均会直接影响中等职业院校整体教学管理的质量[5]。当前在很多中等职业学校中，存在着较多关注教学科研活动的开展而忽视教学管理人才培养的问题，进而造成教学管理人员管理思想较为落后，管理方式较为单一粗陋等情况，不利于中等职业学校教学管理活动的深入开展，也难以展现中等职业学校教学管理的意义。
二、中等职业学校教学管理的改进策略分析
新时期背景下，中等职业学校教学管理模式创新可以通过创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制；加强实践教学指导，注重复合型人才的培养；完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展以及注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量等方式，为学生创建一个良好的学习环境。
（一）创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制
素质教育理念下，中等职业学校教学管理活动也需要结合时展的具体要求，不断创新中等职业学校教学管理的理念，构建科学的教学管理体制，改变传统中等职业学校教学管理活动中，单一的教学管理模式，为中等职业学校教学管理活动的深入开展奠定良好的基础[6]。例如在中等职业学校教学管理制度的构建过程中，学校可以通过开展听证会或者设置投票建议箱等方式，使更多的学生能够参与到学校教学管理体制构建的过程中，广集建议和意见，使更多教师的建议、学生的建议能够融入到教学管理体制中，推进教学管理的民主化水平。学校也可以邀请一些相关专家、学者参与到中等职业学校教学管理体制制定活动中，保证中等职业学校教学管理体制构建的科学性、有效性，真正凸显中等职业学校教学管理的价值。
（二）加强实践教学指导，注重复合型人才的培养
当前企业及社会中的用人单位均较为关注人才的综合实践能力，对复合型人才的需求量较大。针对于这一现象，中等职业学校教学管理活动中，可以重点关注复合型人才的培养，加强对中等职业学校学生实践教学指导，为学生营造一个良好的实践学习平台，增强每一位学生的综合实践水平，突出职业学校教育的特色。中等职业学校首先需要保证学校中实践课时的有效开展，科学设定实践教学指导课时时间，保证实践教学指导活动的有序开展；其次，学校可以邀请一些具有丰富工作经验的人员定期到校为学生进行技能知识指导，将学生的理论知识学习内容、实践技能发展情况与实际工作活动相结合。与此同时，学校还可以建立“校企合作”的教学模式。“校企合作”的教学模式是近些年来所新兴的教学实践管理方式，即为在学校、企业以及学生三方共赢的前提下，实现合作与互动。企业能够为学生提供一个良好的实践平台，学生可以将自身所学习的理论知识、实践技能充分应用于实际工作当中，检验自身的综合实践能力，同时也能够为企业带来一定的经济效益。中等职业学校可以选择一些优秀的企业建立合作关系，通过培养“订单型”人才等方式，提升学生的就业率。同时也能够使学生快速了解未来的实际工作需要，增强学生的岗位适应能力，培养学生的职业素养。
（三）完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展
新时期背景下更为关注人才的综合素质，传统的教学评价管理方式具有一定的局限性特点，无法满足当前时代对人才培养的实际需求。完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展是当前中等职业学校教学管理中所需要关注的重要问题。中等职业学校可以结合学校的实际教学活动开展情况，创新教学评价体系。例如学校可以将学生的出勤率、课堂表现、实践成绩、合作意识、创新意识等内容融入到学生的综合成绩评价活动当中，按照适当的比例进行分配，适当降低学生的期末考试成绩所占比例，更多的关注学生课堂表现以及综合素质。
（四）注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量
优秀的教学管理人才队伍构建是中等职业学校教育管理活动有序开展的重要保证，中等职业学校需要注重教学管理人才的培养，进而不断提升教学管理的总体质量。中等职业学校内部应该加强对教学管理人员综合素质的培养，学校可以定期开展一些培训指导活动，邀请相关的教育管理专家、学者到校为教师进行培训和指导。同时，学校可以指导教师多阅读一些先进的教学管理书籍，学习科学的教学管理方式等，使每一位教学管理人员都能够掌握先进的教学管理方式。另外，中等职业学校还可以从外部引入更多的教学管理人才，将他们先进的管理理念和科学的管理方式融入于中等职业学校的教学实践中，基于中等职业学校的实际发展情况进行有针对性的教学管理模式设计创新。
三、结束语
中等职业学校教学管理方式的创新是时展的必然要求，对中等职业学校学生的发展能够产生重要影响。新时期背景下，中等职业学校教学管理模式创新可以通过创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制；加强实践教学指导，注重复合型人才的培养；完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展以及注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量等方式，有效改善当前中等职业学生教学管理活动中，缺乏完善的教学管理机制，实践教学活动相对不足，教学评价模式比较落后以及管理人员能力有待提升等方面问题，为中等职业学校学生营造一个良好的学习和发展空间，真正展现中等职业学校教学管理的价值，凸显中等职业学校教育的特色，促进中等职业学校学生的全面发展。
作者:牛晓丽 单位:大连市建设学校
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关键词：中小学；教学管理；信息化当今社会，信息技术
在人们生活中的应用十分广泛，改变了人们的生活方式。其中，在学校教育中的运用对于教学改革具有重要作用。随着教育事业的发展，传统的教学管理模式已无法适应学校教育的发展，中小学教学管理信息化发展成为学校教育的重要研究课题。但是，由于受传统教学管理模式的影响，中小学教学管理信息化发展过程中存在着很多问题需要我们重视，并需要我们探索科学的解决措施。研究中小学教学管理信息化发展现状不仅有利于解决中小学教学信息化管理发展过程中遇到的问题，而且对学校的发展有着深刻的现实意义。
一、中小学教学管理信息化发展的必要性
随着教育事业的发展，我国积极实施九年义务教育，以确保适龄儿童的受教育权。在这种情况下，中小学教学管理工作要管理数量庞大的学生和教师，教学管理工作十分复杂。而传统的教学管理只重视学生对学校命令的服从，忽视了学生的学习需求和学生的个性发展，不利于学生的成长。而实现中小学教学管理信息化发展不仅有利于提高教学管理质量，而且能够创新管理方法，加强对学生需求和学生个性发展的重视，从而促进学生全面发展，实现高效管理。因此，中小学教学管理信息化是科学技术发展和学生成长的必然要求。
二、中小学教学管理信息化发展的现状
随着科学技术的发展，信息技术在中小学教学管理中的应用越来越广泛，中小学教学管理信息化发展已经成为中小学教学管理的重要发展趋势。各中小学积极重视信息技术在教学管理中的应用，积极开展信息化教学管理。但是，由于传统教学管理模式的影响及信息化教学管理缺乏丰富的实践经验，中小学教学管理信息化发展过程中仍存在着很多问题，需要我们加强重视，并积极探索科学的解决措施。11.学校缺乏重视部分中小学领导缺乏对信息化教学管理的重视，不能充分认识到信息化教学管理对学校工作的重要性。同时，由于部分中小学领导缺乏系统的计算机教育，导致他们信息素养和信息意识不高，无法运用信息技术开展教学管理，严重影响了中小学教学管理信息化的发展。另外，有些中小学领导虽然能够认识到信息化教学管理的重要性，但在实际工作中由于重重困难，缺乏对教学管理的投入和研究，导致中小学教学管理信息化程度不高。22.教学管理软件不合理目前，中小学教学管理软件复杂多样，缺乏统一的标准，严重影响了中小学教学管理信息化发展。并且，大多数中小学教学管理软件是商业软件，虽然具有很多功能，适应性较强，但是，这些软件的开发周期长，价格高，很多学校没有购买能力，导致教学管理软件使用率不高。同时，多功能、适应性强的教学管理软件的使用标准与学校实际情况不符，导致教学管理软件缺乏实用性和针对性，严重影响了中小学教学管理信息化发展。33.教学管理人员素质有待提升由于受传统教学管理模式的影响，部分教学管理人员在工作过程中仍固守传统的教学管理方法，无法接受信息化的教学管理模式。同时，有些教学管理人员缺乏系统的信息知识，缺乏信息技能，不能运用信息技术开展教学管理工作。另外，部分教学管理人员缺乏信息素养，在教学管理信息化的过程中缺乏信息筛选能力、信息搜集能力及信息分析能力，严重影响了中小学教学管理信息化发展。
三、中小学教学管理信息化的策略
11.更更新管理思想中小学教学管理信息化发展不仅需要教学管理人员的努力，而且还需要全校师生的共同努力。因此，中小学教学管理信息化发展应积极更新管理思想，坚持以人为本的观念，以教师和学生为中心开展教学管理工作。为此，学校应积极宣传中小学教学管理信息化发展的重要性，加强全校师生对中小学教学管理信息化发展的认识，获得教师和学生的共同支持。同时，教学管理人员应鼓励教师和学生使用信息技术参与学校的教学管理工作，集中教师和学生智慧，提高教学管理工作的科学性。22.提高管理人员综合素质首先，应提高教学管理人员的信息素养，使教学管理人员能够使用信息技术开展信息化教学管理。为此，学校应积极引进先进的技术人才，指导学校的信息化教学管理。同时，学校应定期组织教学管理人员参加信息技能培训，提高教学管理人员的信息素养；其次，学校应不断更新教学管理人员的管理观念，积极鼓励教学管理人员学习新的管理知识和管理技能，提高教学管理人员的工作水平；最后，应不断提高教学管理人员的职业道德，培养教学管理人员的责任心和积极性，使教学管理人员积极按照职业道德标准开展教学管理活动。33.完善教学管理软件首先，中小学应积极选择适合本校使用的教学管理软件，提高教学管理软件的使用效率，促进中小学教学管理信息化发展。为此，学校在使用教学管理软件的过程中，一定要根据本校的消费能力和本校的实际管理状况选择教学管理软件的功能，寻找一款最适合自己学校教学管理工作的软件；其次，学校应积极重视教学管理软件的开发工作，积极引进并组织技术人才开发教学管理工作软件，以教师和学生的特点及学校教学管理工作现状为技术开发依据，提高教学管理软件的针对性和实用性。44.加强基础设施建设随着互联网技术的发展，信息资源共享成为中小学教学管理信息化发展的重要步骤。而实现资源共享需要中小学积极加强基础设施建设，引进互联网设备，办理互联网网络，实现资源共享和信息化管理。同时，学校应加大资金投入，购买信息化教学管理配套设施，为信息技术的应用提供载体。另外，学校应做好互联网基础设施的管理与维护工作，提高互联网基础设施的利用率，延长互联网基础设施的使用寿命，促进中小学教学管理信息化发展。
四、小结
随着科学技术的发展，信息技术在学校教育中的应用越来越普遍，信息技术改变了传统的教学模式和教学管理方式，受到学校领导的高度重视。中小学教学管理信息化发展不仅是信息技术发展的要求，而且是学校发展的必然趋势。但是，由于受传统教学模式的影响，中小学教学管理信息化发展过程中存在着学校缺乏重视、教学管理软件不合理、教学管理人员素质有待提升等问题。为解决中小学教学管理信息化发展中存在的问题，提高教学管理质量，中小学应积极更新管理思想，提高管理人员综合素质，完善教学管理软件，加强基础设施建设，提高中小学教学管理信息化水平。促进中小学教学管理信息化发展不仅有利于提高教学管理水平，而且对中小学的发展有着重要意义。
参考文献：
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[2]邬小磊,韩猛.高校教学管理信息化探析——以内蒙古师范大学为例[J].中国教育技术装备,2014,(02):57-63.
