时间：2023-06-19 16:16:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中课文笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新课程相对于传统的语文教学来说，是一场改革，更确切的说是让语文回归。面对新课改，高中生应该怎么学语文呢？
一、 要有自觉意识，培养自制能力，培养良好的自学能力。
实行新课改之后，学生的自主时间多了！要想学习好，必须要利用好这些自主时间，因为仅靠课上时间，我们很多问题根本掌握不了。
二、 要养成课前预习的良好习惯，提高课堂效率。
实行新课改之后，语文的课时少了，但教学内容没变，这就要求我们必须提高课堂效率。要提高课堂效率，必须要做好课前的预习准备工作，这样我们在课上才能有的放矢，提高课堂效率。
三、细心观察，从生活中发现语文，感受语文。
语文处处有生活，生活处处是语文。语文永远和人生相伴。人生的路有多长，语文的路就有多长。语文是对人生的一种熏陶和感染，完全"随风潜入夜，润物细无声"。
四、必须创造性地使用新教材和生活相结合。
语文知识的摄取和语文能力的培养，并不像有些学生认为的那样，只"存在"于课本之中；或只能从课堂上得到。可以说，跳不出语文教材，跳不出语文课堂，我们就无法学好语文。
五、持之以恒做好积累工作，练好语文基本功。
一个人的语文修养的高低，取决于其语文基本功是否扎实。语文基本功是长期积累的过程，不是三天两天就能打好的。因此，我们的课堂笔记、读书笔记、写随笔等这一切良好的传统必须发扬。
六、一定要学会利用多媒体。
随着社会的发展，我们的生活已离不开多媒体。多媒体上有很多学习资源，我们的学生一定要学会利用这些资源。
一、必须全身心沉浸在语文这一美丽的世界中。
语文的内涵博大精深，丰富多彩。语文的外延与生活相同。语文处处有生活，生活处处是语文。它涉及现实生活、纷繁社会、人生命运、思想情感等各个方面，是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。当我们步入语文的世界，就步入了一个美丽的世界。她点燃我们渴望美、追求美、创造美的欲望之火；她能使我们能够对丑恶的东西洞若观火，使我们更加珍惜生命中的每一点、每一刻。语文的生命在于深刻地表现人生和真实地宣泄情感。有时候，社会生活使我们对人生的认识太现实、太粗糙、太浅薄。而语文，却能够使我们对人生的理解充满理想，富有激情！我们学习语文，就是在不断地鉴赏美、发现美、创造美和丰富美。我们说话、我们写字、我们阅读、我们作文，就是一个鉴赏美、发现美、创造美和丰富美的过程。语文，教诲人去如何实现自己的理想，如何铺就光辉灿烂的人生之路，而这种教诲却是潜移默化的，是对人生的一种熏陶和感染，完全"随风潜入夜，润物细无声"。语文永远和人生相伴。人生的路有多长，语文的路就有多长。人类的路有多长，语文的路就有多长。
二、必须持之以恒做好积累工作，练好语文基本功。
一个人的语文修养的高低，取决于其语文基本功是否扎实。同学们进入高中后，首先，要努力使自己学会说一口流利而较标准的普通话。平时在听老师示范朗读，听电台的广播以及看电视台的节目时，留心学习他人正确的发音及朗读的技巧；早读时大声朗读课文，并请老师、同学帮助自己纠正错误的发音。学习语文，既要重视书面语言，又要重视口头语言。朗读，可以锻炼口头语言，帮助你学好语文。朗读不能简单地看成是控制声调的高低，最重要的要理解课文的词句，边读边思索，边读边体会它的思想感情。朗读得好，就能够进一步加深对课文的理解。把课文的语言转化为自己的语言，就能提高自己的语文水平。其次，要努力使自己写一手端正而潇洒的字。虽说电脑已日益进入我们的生活和工作，人们写字的机会已大不如以往，但如果在别人已不太重视写字的时候，自己却勤奋临习，这样不是更能体现出胜人一筹的高素质吗？要写出一手好字并不困难，每天抽出10分钟的时间临帖，三年下来，就一定会有意想不到的收获。 第三，要努力使自己养成"我手写我心"的写作习惯。写作的过程，其实是创造的过程，创造出新的语言，新的形象，新的境界，新的观点，甚至于新的表现形式和作者全新的思维方式。你知道，当你写出一个美丽的句子，找到一种恰当的表达，树立一个鲜明的形象，发现一个崭新的观点……那种创造的感觉是多么的美妙！这是勃发的生命在悸动，这是生命的意义！从某种程度上来说，我们高中生的习作，与作家的作品相比，并没有本质的区别。因为这是一种创造，所以我们有骄傲的权利；因为这是一种创造，所以值得我们珍惜。任何一个人的写作水平，都是在勤奋练笔中提高的。虽说每学期老师会安排10次左右的作文训练，但仅靠这几次作文训练就想把文章写好是不可能的。不少成功的事例告诉我们，从小养成写日记练笔的习惯，能够大幅度提高写作水平。练笔的题材广泛得很，校园中、家庭里、社会上，自己的所见所闻所感都可以成为练笔内容；文体也可不限，记叙文、小说、散文、议论文、说明文、诗歌、剧本、对联……什么都可试试；长短随意，每次既可写全篇，也可写片段，还可写"小说连载"式的文学作品。写多了，思维也就敏捷了，如果我们在高中阶段或通过日记或借助其他形式能够做到天天练笔，就能天天写出新内容，写出新水平。
一、高中语文的教材特点
从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内；而外国文学则重点学习历史上的著名作家、政治家和有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格上看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入了教材中。
初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。
二、高中语文的课时安排
初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。
三、高中生的学习特点
高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养他的自主能力和发展自主能力，这是一个质的飞跃。
面对新的学习要求，我们在高中语文学习的方法上应有哪些相应的准备呢？
首先，本课程解决了初高中教材本省知识体系的脱节问题。严格按照初高中《课程标准》对知识点进行一一对应，并在此基础上对初中阶段重要的知识点进行梳理整合，更加入了对初高中教材脱节知识点的讲解、初高中对接知识点的点拨，让同学们进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝链接。
其次，本课程解决了初高中学习方法、学习模式的衔接问题。初中是以获得知识为主，是一种被动式的学习；高中则以探究性获取为主，是一种主动式的学习。两者差别很大，很多学生不能尽快地适应两种学习方式的差别，导致刚进高一不久就迅速“掉队”。所以我们的课程不仅设有专讲对高中学习方法、高中课程设置进行介绍，更在具体知识点、具体例题讲解中融入了学习方法地渗透，帮助同学迅速适应高中阶段的学习。
针对的是语文学习包罗万象、无所不及的特点，大家对资料要注意归纳，分门别类。除了学校和老师要求的语文笔记外，我们建议同学们准备三个本：知识本、杂记本和随笔本。
1.知识本
知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，文学常识，写作知识等方面注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系知识本。
2.杂记本
杂记本主要用来摘录课文中的妙词佳句、精彩段落。杂记本要经常携带，努力坚持、成为语文资料的重要积累。此外，杂记本也用于课外的一些摘录。学好语文要有一个深厚的积累。我们平时要有一定的课外阅读量，这样才能提高自身的语文修养和作文水平，使自己在阅读和写作上能得心应手。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精彩语段，还可提炼情节梗概，做作品评析、鉴赏、读后感等。
3.随笔本
真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。我们要准备一本专门用于练习写作的随笔本，通过平时多积累、多感触、多思索、勤于动笔，养成良好的笔力文风。
朗读背诵是积累语言、培养语感的重要途径，是学习语文的重要方法。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语的韵律，也都能体会出来了。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。这里，我们来看看“背”书和“说”书的具体方法。
教科书上都是精选的经典名文，其中要求背诵的课文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了样。
1.“三抓”背诵法。三抓”就是抓领头字，领头句，过渡句。抓住这些字和句，就像抓住一串珍珠的丝线，能引出一串句子，能使人在背诵时把语句迅速连贯起来；抓牢过渡句，能使人迅速地由上段接背下段。
2.分层理解背诵法。分层理解背诵法是掌握诗文脉络、层次、轮廓的基础上进行背诵的一种方法。背诵时先按自然段，每一自然段分出几个层次，先分析每一层次的意思，然后围绕每一层的主要内容进行记忆，一个层次一个层次地背记。
3.抄读法。边抄写边读，直至将课文背记下来。
关键词：高中语文；课堂教学；策略
中图分类号：H319
新的高中《语文课程标准》指出“在学习过程中，要主动地与同学、教师交流，逐步形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。”由此可见，新的课程标准要求教师改变传统的教学观念，将教学的重点放在对学生能力的培养而不是仅仅进行知识的传授。因此，在教学改革的大潮中，高中语文课堂教学不能仅仅停留在教师传授知识，学生被动接受知识上。在课堂教学中教师要改变传统的教学观念、更新教学模式，将教师“教的课堂”逐渐转变为学生“学的课堂“，将教师“教知识”转变为教授学习知识的方法，从而达到使学生由“被动接受”转变为“主动学习”，营造良好的课堂氛围从而有效的提高语文课堂教学效率。下面，笔者根据多年高中语文课堂教学的实践经验结合高中语文新的课程标准，总结出几点提高高中语文教学效率的策略，仅供参考：
一，多种教学方式相结合，激发学生语文学习的兴趣。
随着教育教学的不断改革，人们对高中语文课堂的教学提出了更高的要求。高中语文的课堂教学不能停留在传统的单一、枯燥的教学模式上，教师应该积极的改变教学方法、更新教学观念，灵活利用多种教学手段来丰富高中语文课堂的教学，激发学生的学习兴趣，从而更好的引导学生主动去思考、去学习。在高中语文的课堂教学中，教师应该把握学生的特点，利用学生容易接受、能够接受的教学方式展开高中语文课堂的教学，把抽象的、枯燥的语文教学引入到我们生活中那些生动有趣的故事中去，还可以合理的运用图片、多媒体、模型等教学手段，吸引学生对语文学习的兴趣，激发学生在课堂中的主体地位，提高高中语文课堂教学的效率。
二，引导学生参与教学互动，激发学生的主体意识。
当前，我国的高中语文教学还处在“填鸭式”的教学状态，教师在课堂上不停的讲授相关的知识，学生在课下忙碌的记着笔记。这样的教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，他们没有充分的发挥自己的思维，没有参与课堂的教学，语文课堂教学的效率自然不会得到提高。新课改下，强调学生才是课堂教学的主人，教师在课堂教学中要引导学生积极的参与课堂的教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的主体意识。这样才能提高学生对高中语文学习的兴趣，也才能与教师一起在课堂教学互动的过程中，激发自己的思维，提升自己的能力，才能最终实现课堂教学效率的提高。
例如，笔者在教授《囚绿记》这节课时，就引导学生很好的参与了课堂的教学。这次教学，我直入主题首先在黑板上写下了“囚绿记”三个字，然后让学生思考仅仅从“囚绿记”三个字中，我们能够的到什么信息呢？同学们都被这个奇怪的课文标题给吸引了，他们纷纷议论着为什么是“囚绿记”呢？“绿”能够被囚住吗？在同学们的疑惑中，我介绍了这篇文章的创作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
背景知识介绍完，学生似乎有些明白了。有个学生说：“其实‘囚绿’说明了作者对绿色的向往，他希望绿色永远陪伴着他，所以想将绿囚住。”“那么，到底是不是这样呢？让我们一起来学习陆蠡的《囚绿记》，在文章中来寻找答案吧！”
这样，在于同学们的互动中，引入了今天教学的内容。在这篇文章学习的过程中，我不断的引发学生对问题的思考：① 作者为什么囚绿？②他把绿“囚”牢了吗？③ 离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？然后让学生通读课文，寻找问题的答案。
这堂语文课，我引导学生参与了课堂的教学，在与学生的互动中及时的了解学生掌握知识的情况，从而更好的对学生进行了引导，有效的提高了高中语文课堂的教学效率。
三，开展小组合作学习，提升学生的学习能力。
随着新课标“动手实践、自主探索、合作交流”的新的学习方式的提出，越来越多的教师将小组合作学习的方式带进了课堂，这种新的教学模式在高中语文的课堂教学中得到了广泛的实践和应用，不仅活跃了课堂气氛，还有效的提高了高中语文课堂教学的效率。
我们知道，合作学习是现代教育的精髓，在课堂教学中开展合作学习，遵循“组内异质”和“组间同质”的原则，让小组成员之间团结互助，而小组之间在学习中形成竞争机制，这样学生才能在你追我赶的氛围中，提高学习的积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
例如，笔者教授《烛之武退秦师》这节课时，就在课堂教学中开展了小组合作学习。这篇文章中重点讲述了三个人物——郑伯，佚之狐，烛之武。于是在上这篇课文之前，我将全班同学分成了六个小组，其中两个小组分别总结郑伯这个人物，以及这个人物在文章中的作用。两个小组分别总结佚之狐以及这个人物在文章中的作用。最后两个小组分别总结烛之武这个人物。然后在上课时，每一个小组选派一名代表，对小组总结的情况进行汇报，最后由我做出综合评定，对表现好的小组进行表扬，对表现不好的小组指出其中的不足之处。
在这样的学习氛围中，学生的学习劲头更足，不仅提高了课堂教学的效率还有效的提升了学生的学习能力。
总之，高中语文课堂教学效率的提高需要教师和学生的共同努力。教师在教学中要改变传统的教学模式，敢于创新；学生要积极的配合教学，与教学一起参与课堂的教学。这样才能实现高中语文课堂教学中教与学的完美结合，提升课堂教学的效率。
参考文献：
【关键词】高中语文；探究式教学；自主学习；合作讨论
语文教学的变化主要在于课堂的变化。现代技术环境下，课堂教学已由教师一支粉笔一本教参包打天下，转换成今天的多媒体因特网学生自主学习主体回归。新《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，探究式教学方式方兴未艾。具体而言，探究式教学是指整个教学过程是在教师的精心组织与启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探究为前提，对语文学习遇到的问题进行探究，并在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的一种教学模式。本文笔者对新课程下的高中语文探究式教学进行了简单的探讨，以期抛砖引玉。
一、教师精讲激趣引思
探究式教学活动中，教师不再是传统意义上的传授者，而只是探究活动的组织者、参与者、合作者，而学生则真正成为语文探究学习的主动者、研究者、发现者。学生主动探索、合作研究的积极性能否调动取决于教师的引导激发程度。教师对新课的导入，文本的解读，问题的创设都是为学生的课堂探究蓄势。新课的导入应具有审美性、创作性、情感性、形象性、趣味性、目的性和启发性。导入新课的方法很多，有情景导入、悬念导入、提问导入、图片导入、角色导入、激励导入等。在选择导入方法、设计导语时，教师应根据课文特点、教学目标、现有教学条件和学生认知特点灵活处理。例如，教学《触龙说赵太后》一文，教师可用青少年学生的一句流行语“爱我，请不要太在乎我”导入，切入到广受诟病的家教问题，这一角色导入法可引发学生强烈的倾诉欲望。教师对文本作品必要的解析是引导学生深入认识文本、质疑探究的基石，教师要充分挖掘教材的基点重点所在、美点亮点所系、疑点难点所存，用简洁明快的教学语言、饱含感情的肢体语言、生动活泼的教学方式去帮助学生梳理文本信息，捕捉智慧灵感，打开迷宫之门，引导学生由此而登堂入室，以窥堂奥。这一过程应以不超过整堂课时的四分之一为宜，否则就会挤占学生的探究时间，冲淡了主题。
二、创设问题情境，激发学生学习的欲望
问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。具体地说就是要使学生在课堂上能够不时地遇到一个又一个有待解决的问题，刺激其好奇心。创设问题情境，实质上就是教学过程中不断提出和解决问题的过程。教师恰到好处的提问有利于激发学生的求知欲望，培养探究热情。例如，曹操的《短歌行》中有诗句，如：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”在诗中，作者强调了他的“愁”。教师提问：“作者曹操作为一代枭雄，堂堂三国风云人物，什么愁使之发出如此感慨？”这一提问激起了学生的好奇心，使之为解决心中疑惑而利用各种手段弄明白作者的“愁”。虽然有理论说，好奇心和年龄成反比，可作为高中时期的学生，好奇心还是很强的。只有学生的好奇心被调动，学生才会产生学习的欲望，进而产生学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，只要有兴趣，学生才愿意去学习、去探索。
三、将电教媒体引入课堂,提高教学宽广性
高中语文教学现代化的一个重要标志就是现代教学媒体在教学活动中的充分运用。多媒体教学设备具有的最显著特点就是信息容量大与表现方式灵活。高中语文教学中，教师如果能够旁征博引，具有极大的知识面，对于学生的探究性学习活动是具有促进作用的。以多媒体手段对语文教学内容进行大量的信息补充，有助于提高教学内容的宽广性。例如在教学《长江三峡》内容教学时，为了强化学生对三峡特点的感知，进一步激发学生对祖国大好河山的热爱之情，教师可在教学中强化多媒体的作用，播放瞿塘峡、巫峡、西陵峡等三处主要景观的影音资料，通过生动的风景短片介绍，使学生对于教材中所描绘的瞿塘峡之“雄”、巫峡之“秀”、西陵峡之“险”的特点具有了直观的认识，有助于帮助学生进一步强化对教材内容的理解，以及教学情感的升华，促进探究式教学。
四、开放性地培养学生的探究能力
课堂教学是探究能力培养的主渠道，但不是唯一的渠道。语文教师在利用课堂教学形式，教好语文教学大纲中所规定的教学内容的同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件让学生参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生的探究潜能。教师在教学中可以引导学生到图书馆去查阅资料、到社会中去搜集民间故事、可以到网络上读书，找自己需要的资料，以研究自己喜欢探讨的问题。老师还可以指导他们写读书笔记，组织开展读书活动等等。教师在认真分析学生情况的基础上，通过设计一定的方式、方法，引导学生自主地进行探究。
五、多元评价，保护学生的探究动机
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
22—0062—01
初中语文强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。近年来，新课改对教育工作也有了一些新的更高的要求，然而由于受长期以来教育习惯的影响，我国西部偏远地区的语文教育一直存在着很多的问题与不足，本文主要就初中语文教学中存在的问题进行浅析，并提出针对性的解决对策。
一、初中语文教学中存在的主要问题
1.以教师为中心的教学模式—“满堂灌”。初中语文教学中，普遍存在这一现象，就是以教师为中心，教师在教授课本内容时，通常采用讲解和板书的形式，让学生进行记录，有时还要求学生背诵。教师把一切都做好，也就使得学生不愿主动动脑思考，而且教师也很少会去考虑学生的思想，一切都按照教师的准备进行，这使得学生只会被动填鸭。
2.对教学目的认识存在偏差—“以考定学”
教师在教学过程中，对教学目的存在偏差，大部分教师都是为考试而进行教学，很多知识内容都是跟考试有关，逐渐淡化了语文教育的本质目的。使教学偏离了正确的方向，而学生也就不能正确地进行学习。因为是为了应付考试而进行的教学，所以在课堂上很难提起学生的积极性，使得课堂气氛过于沉闷。
3.教学所面对的对象不够全面—“抓大撂小”
教师在初中语文教学中，大部分都很看重自己的教学成绩，因此，就重点培养那些成绩处在中上等的学生，而将学习成绩差的学生放任不管，这种做法普遍存在。这是由于教师对教学本质理解的偏差，初中语文教学的本质是为了增强学生的说读写能力，让他们能具备一定的表达能力和阅读能力，而不是只单纯的提高卷面成绩，卷面只是对成绩的一方面考察，并不是全部。
二、 初中语文教学中问题的改善对策
1.调动学生学习的兴趣。兴趣是学习的基础，只有对科目感兴趣，才能很好地学习该科目。所以在初中语文教学中，教师应该先激发出学生对语文学习的兴趣，这样在教学方面才能事半功倍，否则无论教师如何努力讲解，学生在没兴趣的时候都不会用心去学习，更不用说提高文学修养了。因此，激发学生的学习兴趣是教学问题改善措施的第一步。
2.培养正确的学习习惯。改善措施的第一步是激发学生的学习兴趣，那么接下来就应该进行第二步，培养正确的学习习惯。习惯能决定一切，正确的习惯更能带来好的成效。初中语文教学在整个教育中是一个承上启下的过程，所以该环节中有一个正确的学习习惯会对之后的高中学习带来很多便利。这就需要教师做一个很好的引导，比如说，在每篇课文学习之前，教师让学生提前进行阅读预习，开始时学生可能很不喜欢，把它当成一种任务来完成。久而久之，学生就会形成自主预习的习惯，这需要教师来进行合理的引导。
3.鼓励学生提问和发散思维。在初中语文教学中，通常都是教师授课，学生记笔记的教学模式。这就是教育主体的缺失现象。在语文教育中主体是学生而不是教师，所以要解决这一现象就应该将这种枯燥的教育方式打破，教师应该在授课前先让学生对要讲的内容进行预习，从中找出不会的问题，在授课的时候向教师提出疑问，也可以向其他学生提出疑问，让他们找资料进行解决，而且在回答同一个问题时，教师不能强调答案的统一，每个人看问题的角度都是不相同的，所以不能局限答案，鼓励学生发散思维。
关键词：语文教学；方式多样性；音乐；艺术；生活
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-052-1
语文学科的特点决定了它的教学不能照本宣科。一个优秀的语文教师要做到用教材教，但绝不是只教教材，而是要将语文的外延扩展到各个学科乃至整个社会生活。所以，语文教学课堂若要精彩纷呈，就不能教条式单一化，而是融音乐、艺术、生活于语文教学之中。
一、融音乐于语文教学之中
古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”由此可见，言、声、舞同出一源，文学与音乐宛如一对孪生姐妹。在课堂上，语文教学与音乐教学的相互渗透，可以激发学生学好语文、音乐的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高艺术素养，能在艺术感受中学会和掌握记忆方法。让音乐语文走进课堂教学中，可以令我们的语文课充满了活力，令学生们的综合能力得以发展。
1.根据不同的教学内容融入相应的音乐元素。讲诗歌鉴赏单元时，给学生放唱这些诗词的歌曲，如《苏幕遮》、《雨霖铃》、《赤壁怀古》等。没有谱曲的诗词也找一些有背景音乐的朗诵带放给学生听。这样有助于学生把握节奏，加深记忆；讲小说时，课文里与音乐有关联的内容我都会放给学生欣赏，如讲《林黛玉进贾府》时给学生放《红楼十二曲》和《葬花吟》，帮助学生把握人物形象；讲戏曲单元时直接让学生看相关的戏曲或话剧，如《窦娥冤》、《哈姆莱特》、《雷雨》等，让学生更直观地把握课文内容。
2.根据不同的教学时间相应地融入音乐元素。如，每节课开始上课前，给学生放五分钟选定的音乐，以集中学生的注意力，活跃课堂气氛；自习课的时候，在检查同学古诗文背诵时也是要求学生唱出来，甚至可以自己编曲唱。这样就调动了学生背诵的积极性。在黑板默写名句的时候会让写错字最多的同学唱歌。这样，学生们就不会以背默为负担，而是视之为一种兴趣。在课下，要求学生搜集唱古诗词的流行歌曲，然后举行唱诗比赛，以此来增加学生的课外积累。
二、融艺术于语文教学之中
语文教学不是政治课，文以载道但还要注意宣讲策略，过多的说教不仅会让学生索然无味，兴趣丧失，还会对应懂得的道理产生怀疑。所以一定要注意语文教学的艺术性。在我看来，融艺术于语文教学中有三大好处：①有利于提高语文教学的效率。②有利于激发学生的兴趣，让学生成为学习真正的主人。③有利于优化各个教学环节，创新教学模式。
我从以下几个方面着手：教学语言方面力求旁征博引，生动活泼。名言典故、寓言故事、神话传说、历史人物、时事政治、幽默笑话，这些内容都是学生感兴趣的，所以讲课时要不时穿插，要做到整节课吸引学生的眼球。
在板书方面增强艺术性。一是多样化的板书字体，魏书生上课时曾用五种字体激发学生的听课兴趣。我在上课时也经常变换字体吸引学生的注意力，同时也让他们感受到汉字的千变万化。二是独特新颖的板书设计。我经常会把图表、图画融入板书之中。如在讲《游褒禅山记》、《林黛玉进贾府》时在黑板上画出王安石和林黛玉的路线图。这样就更容易吸引学生，帮助学生更直观地理解文章内容。
课堂教学形式方面力求丰富多彩。在我的课堂上，分组讨论属常规教学。除此之外，还有许多新的教学方式，如：学生们的即兴演讲、角色扮演、相互找茬儿等。在讲演讲词这一单元时，学生就变成了马丁·路德·金、恩格斯等演讲人。在讲《哈姆莱特》时，学生们自导自演了《哈姆莱特》。讲成语和交际语的运用时，学生们分组自己搜集内容，相互找茬儿。课堂教学形式的多样化能使学生们就完全融入课堂教学中，自主探索体验，效果自然就好。
三、融语文教学于生活之中
生活中处处有语文，也处处用到语文。将语文教学与社会生活，学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，让学生身临其境，去体验，去感悟，加深感受，会达到意想不到的教学效果。
如何让语文教学走进生活当中？
1.要走出四十五分钟的课堂，走进生活的广阔天地中去。上作文课时，我很少关起门教同学们该如何如何写，而是带领学生走出教室，身临其境自主体验。如秋天里我带领全班同学去了学校旁边的杨树林里，让他们静坐，然后用心看认真听。两节课过后我布置了作文《落叶》。结果学生写得特别好，文笔细腻感触深刻。
2.时刻要求学生观察生活，做生活的有心人。在我的班级，每周都有一节故事课。这节故事课要求学生分组讲一周来有趣的生活见闻（不许是书中的故事）。然后由课代表统一整理记录在《班级记事》里。现在，这个笔记本上已经包含了我们班每位同学的发现成果。学生们都时不时地翻开来看看，发现了很多的生活乐趣，积累了大量的素材。
3.根据教学内容，安排学生进行生活实践体验。在讲《新词新语与流行文化》时，我要求每位同学找出五个以上的句容方言，结果那次课我们班积累了大量很有意思的句容方言词汇。在讲《交际中的语言运用》时，我们先设计好对话（同样的内容，分别设计恰当的表达和不恰当的表达），然后让同学们在实际中寻找对象，并观察交流中对方的反应，以此来加深学生们对交际语的理解，提高他们的语言运用能力。
一、天机云锦用在我――创建个人作文史
一本漂亮的笔记本全是孩子自己写的作品，记录的是孩子的成长与进步，使孩子与家长都更珍爱它。现在，每个班的孩子的日记本都是沉甸甸的，他们从中看到自己的成长足迹，相信坚持下去，孩子的作文能力会不断提高。
让孩子把自己的优秀日记、作文打印并收集到自己的优秀习作集中，每个学生设一个优秀习作文件夹。待到小学毕业，将这优秀习作集分类整理打印装订成册，那就是孩子们自己的“书”。看看我们的学生给自己的“书”起的名字多好： 《时光的影子》《水晶脚印》《清华寻梦集》《成长的脚步》《漫步童年》……这是多么宝贵的财富啊，待孩子长大成人，看看当年自己的习作与生活，图文并茂，童年的记忆也会成为孩子一生的财富，还可以代代相传！那是多么美好的事情。
二、千里行始于足下――当堂习作，一气呵成
参与课题研究的每位老师每节作文课都精心进行教学设计，每人上一堂作文教学研讨课，互相听课、评课，取长补短，教研氛围浓厚。通过上教研课，大家都明确了作文教学的方向，做到把作文的时间还给孩子们，调动孩子们的写作欲望，尽快打开写作思路后限定时间完成习作，创设安静的写作氛围，让孩子们即兴写作，每一次习作就是一次考场作文训练。
当堂指导，提笔能写，写之成文。改变了过去作文教学中出现的孩子写作走过场的形式，而是实实在在的训练写作，把作文课上得真实、扎实、朴实。很多学生这样训练后，一节课可以轻轻松松完成四百字以上的习作，更有优胜者半小时就完成任务，而且是卷面工整，文笔流畅。再也不怕考试作文，孩子们已有了应激能力。当然，我们每一单元授课前都会了解本单元习作内容，在学习课文时渗透写作方法，平时也在酝酿思考写作的素材。
三、领异标新二月花――评价的多元与创新
改变作文的批改方式与方法，做到及时，多元。除了老师批改，更让学生、家长参与到作文的批改之中。
低年级采取了评星级，发奖卡。中高年级采用家长先评、学生自评、学生互评、老师评等多种方式。
例如收上批改的作文后，让学生四人小组每个人改三本作文，改前老师会根据习作特点讲明批改的注意事项与要点，批改者要有批注，评语，给等级，签名。让每个孩子把自己当作老师，一节课的时间，每一个孩子至少可以改完三本，既是自己在阅读学习，又能很快地把学生作文及时反馈，当改完后老师告诉大家老师批改的等级评语在作文本最后时，大家都迫不及待地对比，讨论，互评，这样的评价效果显著，而且及时，孩子们兴趣盎然，更能减轻老师批改作文的负担，老师有时可以只打等级，孩子们的评语不仅不亚于老师，更有孩子们的共同语，学生更乐于接受吸收。
四、最是橙黄橘绿时――体验成功快乐
1. 创办《写作时间》栏目
我和负责学校电视台的柯老师联系，并一起策划。这一节目成了孩子喜欢的栏目。看着自己的同学上电视，听着同学的作文以录像的形式在电视中播出，同学们都投入到分享成功的喜悦中，大家也爱上了作文。
2. 办好《快乐新作文》报，积极组织孩子们投稿
为了让孩子的优秀习作有个展示的平台，我在班上成立了小作家协会，办《快乐新作文》班报，这一工作得到了家长们的热情支持。
我把我班的作文报上的学生习作向《新作文》《小天使报》投稿，不少孩子的文章在报上发表，有时一份报纸就有四、五篇在《新作文》杂志发表，孩子们受到激励，对写作文的兴趣更大了，也更有自信心了。
3. 网络作文的尝试
网络作文，让孩子们在课堂上写的习作、平时的日记有一个更加广泛的展示、交流平台，不受时间、空间的限制，孩子们对自己身边同学写的习作很感兴趣，让他们在家长的帮助下把课堂上老师批改的习作和日记等文章发到网上，使他们获得了成功的体验，这一举措深受孩子们的欢迎，激发了孩子们的写作兴趣，而且引导孩子们在网上互相评议习作，修改习作。进一步提高了习作的能力和兴趣。
五、百花齐放春满园――各年段微课题生机勃勃
课题研究开展的第三年，为调动每位实验老师的工作积极性和主动性，更扎实有效地开展研究工作，我们经过讨论研究决定，让每位老师结合本班和自己的实际情况，围绕《促进小学生自主作文的研究》这一主题，选择一个更小的切入点为自己的微课题，写研究报告，搜集资料，写相关论文等。高、中、低年级都开展起来，从而也带动了全校的学生养成了读书读报、写周记、日记等习惯。在《促进小学生自主作文的研究》实践中，大家“八仙过海，各显神通”，以下是老师们的微课题：
低年段微课题开展：
1. 从一年级学生实际出发，口述日记的开展。（郭老师）
2. 冠以游戏之名，从生活中打开话匣子。（郭老师）
3. 从兴趣入手，让学生说真话，吐真情。（刘老师）
4. 打开丰富的想象，进行看图作文的训练。（沈老师）
中年段微课题开展：
1. 链接生活，激发欲望，个性写作。（成老师）
2. 引发生活之源，激发写作之趣。（宾老师）
高中年段微课题开展：
1. 随笔式作文，无拘无束的表达。（黄老师）
2. 网络作文的开展。（各年级组都展开）
