时间：2023-06-18 10:46:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中学习课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词] 高中化学课堂 有效整合 现代教学手段
高中化学教师如何改变自己的教育教学观念,把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体、互联网络技术融合于高中化学教学中,为教育教学服务,已成为现代教育所必须研究的一个新课题。
下面,笔者就高中化学课堂中如何事有效整合现代教学手段,在教育观念和教学形式上所发生的转变,以及在辅助中学化学教学中所产生的优越性,谈点个人的认识和体会。
一、有效整合现代教学手段在教育观念和教学形式上的转变
1.教师角色的转变
首先,教师要认识到使用现代教育技术辅助中学化学教学,是要使自己从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色,自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。
例如,教师在学生学习化学知识的过程中,可通过计算机网络教室的教学监控系统来充分实现轮流监控和指导学生进行学习。当学生在学习过程中需要帮助时,学生通过电子举手告知教师,教师通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标,实现对学生手把手的帮助。另外,教师还可以将自己的讲解或某一学生的操作播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上,这样不仅能让在化学学习中有困难的学生得到及时的帮助,也能对学习较好的学生进行及时的提高性指导,使其保持旺盛的学习热情,在班上形成浓厚的学习化学的气氛。
2.学生地位的转变
其次,教师要认识到应用现代教育技术来辅助中学化学教学,能让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习,能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位,转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。
例如,学生在计算机多媒体网络环境中,在教师的指导下,可以根据自己的知识和能力层次,在电脑网络上自由地选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样既有利于成绩好的这部分学生进行超前学习和竞争性学习,发挥其钻研学问的积极性和主动性,锻炼和提高其自学能力;也有利于基础差的部分学生,让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容,进行选择性学习和合作化的学习,以便养成良好的学习化学的习惯,防止其产生厌学情绪而失去学化学的信心。
3.教学过程的转变
另外,教师还必须认识到,使用现代教育技术来辅助中学化学教学,能使教师在网络环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务,可让教师指导学生应用网络中各种化学资源和课件来开展自主的学习活动,改变传统教学中靠教师口授、板书、演示的传教模式,改变学生的听、记、背的传统学习模式。
例如,化学课上,教师可使用多媒体教室的主机和投影仪(大屏幕)来给学生播放自己创作的或下载的化学课件,能给学生提供丰富、生动的化学知识,增大化学课的教学容量,还能在课堂上创设出恰当的教学情景,激发学生学习化学的兴趣;学生既可以观看多媒体课件来学习化学知识,也可以操作分机(小屏幕)来与老师和同学进行协商和讨论,从中去发现知识、理解知识和自主构建自己的化学知识体系。这样不仅充分地调动起学生学习化学的积极性和主动性,让学生有更多、更自由的机会去探索化学知识,培养独立获取新知识和创新思维的能力,同时还将教师从繁重的、重复性的教学活动中解脱出来,让教师有更多的时间和精力去学习新知识、研究先进的教法,如:探究式教学、情景化教学、启发式教学等,以便教师制作出更多的优秀课件来辅导学生学习化学知识。
因此,在计算机网络环境下应用多媒体技术来辅助高中化学教学,促进了教和学的良性发展,这一全新的教学手段必将在现代教学中得到更广泛的应用。
二、有效整合现代教学手段在高中化学教学的优越性的体现
1.丰富的表现力
高学化学教学中运用电脑多媒体技术,可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。下面是在教学中具体实施的一些情况:
(1)化不可见为可见
如一些难以实现的实验如:H2与F2的反应,Cl2和CO的中毒实验,N2与H2合成NH3的实验,氯水的见光分解实验等。则可利用相应的多媒体课件来演示,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深学生对这些知识的理解,同时也能提高了学生的学习兴趣。
(2)化静态为动态
如在进行接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸、炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学,可选用或制作相应的课件来辅助教学,利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生看清楚、理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。
(3)化抽象为直观
2.巨大的容量
运用电脑多来媒体网络辅助中学化学教学,可充分发挥其大信息容量、省时省力的优势,这也是传统教学所无法比拟的。
例如,在高三的化学知识分块复习阶段,教师要在课堂上要进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学,则不但能增大化学课的教学容量,加大训练密度,还能减轻教师的负担,开拓学生视野,极大地提高了化学课的复习效率。
3.良好的交互性
应用现代教育技术辅助高中化学教学,不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性,还有利于教师实现对学生的个体学习的指导,生动地体现了“因材施教”的教学原则。
4.极大的共享性
随着网络技术的迅猛发展,多媒体信息的自由传播,教育资源在世界的交换和共享已成为现实,打破了现有的地域界限、学科界限,应用现代教育技术辅助中学化学教学,起到了缩小发达地区与落后地区的教育基础和教学水平之间的差距。
关键词：高中生物；信息技术；基本方法；应对措施
21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术与学科课程整合的出现是我国新课程改革的一个亮点和热点。大量相关资料表明，信息技术与课程整合是深化学科教学改革的重要途径。由于生物具有微观性、运动性、多样性等特点，信息技术与生物课程整合便具有更现实的需要性。
一、信息技术与高中生物学科整合的目的和意义
自从高中生物新课标颁布以后，新课标对高中生物教学提出更高的要求。高中生物知识涉及的范围比较广泛，而且抽象，很多知识对学生而言是陌生的，因此仅依靠过去的挂图和模型是不够的，也很难让学生形成直观印象，这些都影响着教师的教和学生的学。高中生物课堂教学过程整合信息技术后，这些问题则可以得到有效解决。
1.可以充分利用信息技术中的图片、动画、视频、声音等元素，从多个方面来引导学生认识宏观或微观领域中的生物学知识，激发学生学习生物知识的好奇心和求知欲，使学生在良好的情绪状态中学习，调动学生的学习积极性。
2.能够提高学生的综合能力。把信息技术作为认知工具，以生物学科知识为载体，吸纳最先进、最新鲜的内容，让学生在愉快中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。
3.能够吸引学生的注意力，提高课堂效率。充分应用多媒体技术，在课堂教学中引入能够吸引学生眼球的图片、视频、动画等，吸引学生的注意力，使学生视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂学习和记忆中，可以使学生在学习过程中少走弯路，增强记忆效果，从而提高课堂效率。
二、信息技术与高中生物学科整合的基本方法
1.进行真实情境创设
教师在导入新的生物学科课程时，应把情境创设看作教学设计的最重要内容之一，发挥信息技术模拟、交互性强等教学特点，充分激发学生的学习兴趣。通过图片展示或课件播放，有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，并利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其对生物科学深入探索的精神。
2.利用信息技术突破难点
多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效率。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种功能于一体，生动有趣、直观形象、虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举地突破重难点。如：教学《神经调节》一节中的“兴奋的传导”这个教学难点时，教师可以用计算机技术模拟出一体化兴奋传导路线，从而使学生理解兴奋的传导机制，进而达到教学目的。
3.进行计算机模拟实验
生物是一门以实验为基础的自然科学，生物教学离不开实验教学，真实的实验在生物教学中有着举足轻重的作用，是必不可少的。但由于受到时空条件和设备条件等因素的限制，有些高中生物实验无法展开或实验结果不够清晰，不能满足教学的实际需求。教师可在真实实验的基础上通过信息技术进行模拟和演示，使学生充分理解生物现象的生成过程，达到理想的教学效果。
4.实现开放式学习环境
信息技术可以为学生创造一个有利于系统学习的情境，帮助学生在头脑中建构一个完善系统的知识体系。教师先将有关知识利用信息技术整合成课件，学生可以利用课件进行自主学习。教师也可以在此基础上，利用Internet的开放性搜索和资源共享等功能，创建一个完全开放的教学环境，然后引导学生自己去实践、观察、体验、感知、探究，解决问题、获取新知识，并总结相应规律。
5.形成高效复习模式
在进行生物复习课时，教师可将完整的知识网络体系投影到屏幕上，以便于学生理解、增加课堂信息量，从而提高课堂效率。在复习课中利用信息技术展示知识网络体系，不但可以刺激学生对以前所学生物知识的回忆，而且还有利于分层教学、自主复习。学生可以根据已有知识水平，进行重点复习或重新学习，可有效地提高复习的效率。
三、信息技术与高中生物学科整合的应对措施
1.在教学中要适时适量地整合信息技术，切忌为了整合而滥用，以免形成学生对信息技术的反应迟钝。辅助教学课堂上教师不能将课堂变成只是为了突出使用信息技术的课堂，仍要以传统方式为主，信息技术只作为突出重点的突破难点的工具，课件以显示图片、动画、辅助素材为主，板书的系统性和完整性仍不可缺少。
2.适当地为学生布置一些与教学内容相关的探究性课题，但要做到有始有终。
3.鼓励学生多使用信息技术进行自主学习，学习中碰到的问题试图通过上网查找解决。
整合于高中生物教学相对于传统高中生物教学有其独特的作用。对提高高中生的信息素养、学习生物的兴趣、自主学习生物的能力、学习生物的习惯和方法有一定的作用，显示出了信息技术在生物教学中的优越性。
学科教学中整合信息技术是一个长期而艰巨的工作，广泛实施的难度较大，因此教师应不断进行经验和教训的总结，探索出一条符合中国国情的生物教学中整合信息技术之路，全面提高我国的高中生物教学教育质量。
参考文献：
[1]北京师范大学等.在职攻读教育硕士专业学位全国（联合）考试大纲及指南（教育学心理学）.北京：北京师范大学出版社，2002，6，第211～222页.
[2]潘天士.中学生物课件制作实例与技巧.机械工业出版社，2004.
关键词：高中生物 信息技术 意义 基本方法 应对措施
21世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术与学科课程整合的出现是我国新课程改革的一个亮点和热点。大量相关资料表明，信息技术与课程整合是深化学科教学改革的重要途径。由于生物具有微观性、运动性、多样性等特点，信息技术与生物课程整合便具有更现实的需要性。
一、信息技术与高中生物学科整合的目的和意义
自从高中生物新课标颁布以后，新课标对高中生物教学提出更高的要求。高中生物的知识涉及的范围比较广泛，而且抽象，很多知识对学生而言是陌生的，因此仅依靠过去的挂图和模型是不够的，也很难让学生形成直观印象，这些都影响着教师的教和学生的学。高中生物课堂教学过程整合信息技术后，这些问题则可以得到有效解决。
一是可以充分利用信息技术中的图片、动画、视频、声音等元素，从多个方面来引导学生认识宏观或微观领域中的生物学知识，激发学生学习生物知识的好奇心和求知欲，使学生在良好的情绪状态中学习，调动学生学习积极性。
二是能够提高学生的综合能力。把信息技术作为认知工具，以生物学科知识为载体，吸纳最先进、最新鲜的内容，让学生在愉快中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，学习解决问题的方法。
三是能够吸引学生的注意力，提高课堂效率。充分应用多媒体技术，在课堂教学中引入能够吸引学生眼球的图片、视频、动画等，吸引学生的注意力，使学生视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂学习和记忆中，可以使学生在学习过程中少走弯路，增强记忆效果，从而提高课堂效率。
二、信息技术与高中生物学科整合的基本方法
1 进行真实情境创设
教师在导入新的生物学科课程时，应把情境创设看作教学设计的最重要内容之一，发挥信息技术模拟、交互性强等教学特点，充分激发学生的学习兴趣。通过图片展示戴课件播放，有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，并利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其对生物科学深入探索的精神。
2 利用信息技术突破难点
多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效率。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种功能于一体，生动有趣、直观形象、虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举地突破重难点。如：教学《神经调节》一节中的“兴奋的传导”这个教学难点时，教师可以用计算机技术模拟出一体化兴奋传导路线，从而使学生理解兴奋的传导机制，进而达到教学目的。
3 进行计算机模拟实验
生物是一门以实验为基础的自然科学，生物教学离不开实验教学，真实的实验在生物教学中有着举足轻重的作用，是必不可少的。但由于受到时空条件和设备条件等因素的限制，有些高中生物实验无法展开或实验结果不够清晰，不能满足教学的实际需求。教师可在真实实验的基础上通过信息技术进行模拟和演示，使学生充分理解生物现象的生成过程，达到理想的教学效果。
4 实现开放式学习环境
信息技术可以为学生创造一个有利于系统学习的情境，帮助学生在头脑中建构一个完善系统的知识体系。教师先将有关知识利用信息技术整合成课件，学生可以利用课件进行自主学习。教师也可以在此基础上，利用Internet的开放性搜索和资源共享等功能，创建一个完全开放的教学环境，然后引导学生自己去实践、观察、体验、感知、探究，解决问题、获取新知识，并总结相应规律。
5 形成高效复习模式
在进行生物复习课时，教师可将完整的知识网络体系投影到屏幕上，以便于学生理解、增加课堂信息量，从而提高课堂效率。在复习课中利用信息技术展示知识网络体系，不但可以刺激学生对以前所学生物知识的回忆，而且还有利于分层教学、自主复习。学生可以根据已有知识水平，进行重点复习或重新学习，可有效地提高复习的效率。
6 反馈评价及时准确
生物是一门综合性较强的学科，以计算机和网络为核心的现代信息技术，可以为教师提供交互性和智能化很强的人机对话系统，并且使学生通过和计算机的对话获得知识。我们利用这个系统对学生反馈的信息进行快速的智能分析，随时获得学生学习的效果，随时指导学生学习的过程，这是传统的评价手段所不能及的。
三、信息技术与高中生物学科整合的应对措施
（1）在教学中要适时适量地整合信息技术，切忌为了整合而滥用，以免形成学生对信息技术的反应迟钝。辅助教学课堂上教师不能将课堂变成只是为了突出使用信息技术的课堂，仍要以传统方式为主，信息技术只作为突出重点的突破难点的工具，课件以显示图片、动画、辅助素材为主，板书的系统性和完整性仍不可缺少。
（2）适当地为学生布置一些与教学内容相关的探究性课题，但要做到有始有终。
（3）鼓励学生多使用信息技术进行自主学习，学习中碰到的问题试图通过上网查找解决。
整合于高中生物教学相对于传统高中生物教学有其独特的作用。对提高高中生的信息素养、学习生物的兴趣、自主学习生物的能力、学习生物的习惯和方法有一定的作用，显示出了信息技术在生物教学中的优越性。 学科教学中整合信息技术是一个长期而艰巨的工作，广泛实施的难度较大，因此教师应不断进行经验和教训的总结，探索出一条符合中国国情的生物教学中整合信息技术之路，全面提高我国的高中生物教学教育质量。
参考文献：
[1]北京师范大学等.在职攻读教育硕士专业学位全国（联合）考试大纲及指南（教育学心理学）.北京：北京师范大学出版社.2002. 6，第211～222页.
关键词：高中；思想政治课；多媒体；教学
一多媒体教学在高中思想政治课开展的必要性
（一）教育现代化的必然要求
互联网的高速发展使得多媒体在教育领域逐渐得到普及应用，随着素质教育以及新课程改革的深入实施，信息化的教学方式逐步应用到教育领域已经成为一种必然趋势，由此看来，多媒体在高中思想政治课中的应用是教育现代化的必然要求。
（二）课堂教学效率提高的必然要求
由于多媒体可以将图片、文字有机的融合到一起，同时，还可以在课堂中放映相关的视频文件、纪录片资料等帮助学生理解复杂、枯燥的政治知识点，此外，通过多媒体进行视频播放、用问题引导教学，并辅之相应的小组讨论，有助于课堂问题的有效解决，提高了政治课堂的教学效率。
（三）素质教育背景下学生全方位发展的必然要求
多媒体教学在高中政治课中的应用是素质教育背景下学生全方位发展的必然要求。素质教育以及新课程改革都强调学生德、智、体、美、劳全面综合发展，尤其是高中生正是处在世界观、人生观、价值观形成完善的重要时期，因此，在这一阶段高中政治教师的教学目的不只要帮助学生完成学业，考上心仪的大学，还要通过政治教学帮助学生们树立正确的认识观与价值观。媒体通过形象的音像资料还原课本知识，同时，多媒体还可通过互联网将最前沿的知识呈献给学生，帮助学生们获取最新知识的同时还有助于激发他们的创新、创造精神[1]。
（四）是适应当前思想政治教材编写的要求
思想政治课是对高中学生进行思想品德教育的主要方式，通过对高中学生进行思政教育帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，因此，高中政治教材的编写有以下几个方面的特点，首先，通过现实生活中的案例引入，采用探究式的思维启发方式引发学生研究、探讨，最终达到教学目标。这样的教材编写特点首先是基于案例的思路出发进行编写；其次是基于问题的思路出发进行的教材编写；最后是基于情景思路出发改编的教材，在这种新课程教材编写的情况下，通过多媒体技术与教学内容以及教学资源的有效整合，将教学内容运用多媒体呈献给学生，优化了课堂教学模式，提高了政治课的教学效率。[2]
二高中政治课中引进多媒体教学存在的问题
（一）传统教学观念、教学方式的束缚
多媒体引进教学前教师多是采用板书的方式进行思想政治课的教学，并且政治课的教案也多是沿用前几届的教案，大多数教师在教学惰性的驱使下不能对教案进行及时的更新，许多教师不清楚多媒体给教学带来的益处，固执的认为录入制作课件浪费了他们时间，在课堂中仍旧沿用传统的板书式的教学方式，对学生进行“灌输式”的教育教学方式，降低了政治课堂的教学效率，学生的学习积极性也并未得到有效的发挥。[3]
（二）多媒体教学地位颠倒
多媒体引进政治课教学后另一个极端的现象就是教师中开始出现“唯多媒体论”的教学方式，随着多媒体在高中教学领域的普及应用，许多中学教师在课堂中开始进行多媒体教学，而有的教师在这个过程中对多媒体教学的教学地位不清，许多教师在课堂中将多媒体放映与课堂讲授之间的地位颠倒，这使得许多教师在政治课堂教学中成了PPT的宣讲器，一节课下来就只是复述了一遍课件，这种形式化的教学源自教师并未深刻理解多媒体辅助教学的深刻含义从而造成多媒体教学在教学过程中的地位颠倒。
（三）教学课件的制作存在的问题
多媒体教学是依托课件的形式对学生们进行教学内容的展示，课件是学生除教材外进行政治学习的首要资料，但由于较传统教学方式而言，多媒体教学在政治教学中应用时间较短，教师的课件制作水平也参差不齐，其中主要存在这么几个主要问题：首先就是课件的形式化较为严重重形式、轻内容。另一方面，教师由于时间限制，对课件进行“拿来主义”，导致教案设计与多媒体放映不一致，使得学生的政治学习思维混乱。
（四）师生之间的互动减少
尽管多媒体逐步引入思想政治课，但由于受传统教学观念的束缚，教师对学生的学习能力存在一定的质疑，加上教学任务以及应试考试的压力，使得教师在课堂中仍以自己的教授为主，忽视学生主体性的发挥，学生在这样的环境下缺乏与教师之间的有效互动，师生之间的交流较少。
（五）教师缺乏相应的多媒体运用能力
多媒体是随着互联网和计算机的应用发展逐渐演变而来，是教学领域的一个新兴的教学工具，多媒体的应用具有一定的复杂性，涉及多方面的学科知识，例如，计算机科学、认知科学等。而教师缺乏相应的多媒体应用能力主要体现在以下几点：首先，当前许多思想政治领域的教师对于学生的认知规律并不能很准确的把握，在前期课件的制作过程中主要是以教师自身的认知规律出发进行教学制作，使得教学过程中师生之间的主体地位颠倒，学生的学习积极性并不能被充分激发。其次，教师对于学生的心理需求并不能做到充分把握，尤其是思政课这种理论性较强的课程，学生常常因为枯燥而提不起学习兴趣，而教师又对此无可奈何；最后，是教师的计算机操作水平有限，尤其是思政课的教师多是文科出身，对于计算机这种技能性工具操作不是很熟练，不能充分挖掘多媒体在教学中的作用。
（六）多媒体应用背景下，对传统教学的忽视
多媒体引进教学后，由于其抛弃了传统粉笔板书，对于教学而言具有一定的便利性，受到许多年轻教师的极力追捧，这些思政教师在教学中逐渐忽视了传统的板书教学，一味地追求教学的现代化。由于思政课是一门理论性较强的课，而且在学生的学习中需要记忆的知识点比较多，因此，教师在教学中要注意用传统板书的方式帮助学生在黑板中用框架图、脉络图的方式梳理这些繁杂的知识点，这个时候如果还是一味的用多媒体将这些知识点堆砌在PPT上，学生很有可能搞不懂其中的脉络与联系，而更感思政学习的艰难，在学习过程中很有可能因为重难知点掌握的偏差对学习造成不利的影响。
三高中政治课中多媒体教学的发展途径
（一）教育观念与教学方式的及时转变
在新课程改革以及素质教育不断发展的背景下，多媒体教学要想能够在高中政治课中得到有效应用首先要转变教育观念，要将传统教学中以教师为主的教学观念转变为以学生为主，同时，在教学中要注重引用多媒体进行教学，充分发挥发挥多媒体教学在政治课堂的优势，同时，高中领导还要加强对教师多媒体教学的培训，帮助他们认识到多媒体教学在政治课教学中的重要作用。
（二）加强师生交流
在高中政治课进行多媒体教学还要注重师生之间教学地位的转换，要改变传统以教师为主体的教学课堂，在课堂中有效利用多媒体在教学中激发学生积极性的作用，通过一定的教学引导增进师生、生生之间的交流互动，提高学生们的课堂参与热情，营造良好的政治课堂的教学与学习氛围。
（三）提高课件制作质量
多媒体教学中课件是学生获取知识的重要源头，因此，教师要注重在备课过程中要注重提高自己的课件制作水准，发挥课件在教学中的重要引导作用。教师在制作课件时要注意做到以下几个方面：首先课件的制作要遵循教学性原则，为教学服务；其次，可见的设计要有一定的时间控制；再次，要遵循简约性原则，将图片、视频以及文字进行合理的搭配；第四，课件的设计要符合学生的认知规律，同时课件的设计要富有互动性，能够加强师生之间的交流互动；最后，课件的设计还要有一定的艺术性，以优美的形式展示给学生，由此激发学生的学习热情。
（四）多媒体教学与传统教学的交互应用
尽管多媒体教学逐渐在高中政治课堂中得到普及应用，但教师也要清醒的认识到多媒体教学并不能完全取代传统的政治教学，教师在政治课堂中仍要通过板书对学生进行知识框架的梳理，同时辅之多媒体教学对课本中的知识内容进行有效的补充，只有将传统教学与多媒体教学进行交互应用，才能够真正有效的提高政治课的教学效率，保证课堂教学质量。
参考文献
[1]李士营.改进高中政治多媒体教学的几点建议[J].吕梁教育学院学报,2008.(3)：29-31.
[2]王俊英.高中思想政治课多媒体教学研究[D].山东：山东师范大学,2013.(2)：8-10.
关键词：现代信息技术；高中政治；课堂教学；高校课堂
一、现代信息技术在教育教学过程中的作用 运用多媒体教学，能达到信息量大、图文并茂、生动形象、丰富多彩等效果，使学生感到有一种如临其境的魅力。这有利于提高学生学习积极性、主动性和创造性，使他们在具体的教学环境中参与到教育教学活动中去，极大地发挥了学生的主体作用。将信息技术运用到高中思想政治课教学中去，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率。同时，教师在教学活动中也必须要学会如何去采集各种教学资源，如何去整合各种教学资源，如何精心设计自己的教案与制作课件，如何在课堂教学中采取最恰当、最科学的教学方式方法与受教育的主体达到最默契的配合，从这个层面上讲，现代信息技术又能使教师的主导作用在教学活动中充分发挥出来。
二、现代信息技术与中学思想政治课的课堂教学的有机统一正是中学思想政治课堂教学改革的必由之路 下面我就从“271高效课堂”的课件制作、上课操作、我校实际情况来谈谈自己的感受。
1课件制作
（1）在课件制作过程中，教师要花费大量时间阅读教材，进行课堂设计。例如：探究的主题、课前的序言、课文中活动板块、相关的知识链接特别是有关正文内容的知识链接。除此之外，还有图片、数据等资料，弄清教材将要涉及的知识信息占有量，如果资源不足，就得另想办法。
（2）要细读教师用书上面相关部分的课程标准，如知识目标、能力目标、情感态度价值观的要求、重点与难点分析，以及教参上面的教学资源、内容分析和教学建议等内容，把学习目标和重点与难点都制作进课件。
（3）教师要充分考虑学生的知识水平、接受能力、兴趣爱好等，所选择的材料资源应该是学生都熟悉的，而且难易程度要适中。
（4）制作幻灯片。在这个过程中，既要讲究教学目标结构的层次性，也要讲究重点和难点的准确性；既要讲究备课过程的教法与学法的运用，也要体现备课过程的清晰思路，还要使幻灯片具有图文并茂、生动形象的特点，以达到活跃课堂气氛、增强教学的效果。
2上课操作
首先，教师一定要熟悉操作程序，熟悉课件的内容，只有这样才能熟能生巧、灵活运用。其次，多媒体运用的时机要准确，要能锦上添花。最后，多媒体占用的时间不能太长，时间太长就违背了高效课堂的原则。高效课堂要发挥小组合作、探究讨论等的学生自主学习方式的作用，一方面注重基础知识的落实，另一方面积极追求能力目标、情感态度价值观目标的最大化实现。
3我校现代信息技术在高中政治教学应用中存在的问题及对策
（1）现阶段现代信息技术在高中政治教学中的应用度不够强。现阶段现代信息技术在政治教学中的应用，大部分工作仍然停留在教师“教”的过程，即现代信息技术如何为教师的“教”提供服务，而在学生的“学”方面有待进一步推广和探索。因此不仅要发挥现代信息技术在“教”过程中的作用。
（2）多媒体课件的运用与现代信息技术的要求差距大。 目前政治教学中，多媒体课件的运用是最广的，而这与现代信息技术的要求差距还很大。多媒体课件教学中，不是运用图片、声音、视频等单一媒体资料就等于现代信息技术，所以针对现实状况，使用程度有待进一步推广，比如通过网络、电子邮件等资源都具备较大的开发空间。
关键词：高中数学；多媒体课件；设计策略
目前，我国高中数学课堂已经广泛使用多媒体技术进行辅助教学。课件的质量不仅关系到教师的教学效率，而且关系到学生的学习效率。好的课件不仅能教给学生知识，还能引导学生积极发散思维。所以教师在实际高中数学教学过程中，应该重视利用多媒体进行课件的制作以便能帮助学生更好地学习。
一、高中数学课件设计的原则
1.结合高中数学的特点高中数学不同于初中数学，高中数学知识抽象性较强，而且高中数学学习需要学生具有很强的理解力和分析能力。所以很多高中生学习数学都会觉得很难，而且知识点很零碎。因此教师应该结合知识特点和学生的认知水平进行课件设计。2.能够引导学生发散思维高中数学对于学生的概括能力、分析能力、推算能力都有着很高的要求，教师在制作课件时应该充分考虑到这一点，在详细介绍数学知识的同时，一定要注意引导学生进行思维发散。3.符合高中数学教学理念课件设计应该以学生为根本，以展现数学知识、调动学生积极性为基础，以培养学生的综合学习能力为目标。教师在课件设计时，应该将数学知识和推算过程都演示给学生，通过实例过程的学习促进学生学习能力的培养。
二、高中数学多媒体课件的设计策略
高中数学课件的设计应该是以数学语言为基本，通过展现数学知识培养学生的思维能力。教师在借助多媒体时应该重视课件的交互性、集成性，使得学生在多媒体辅助教学中能够更好更快地吸收数学知识精华。1.设计内容上应该具有针对性在高中数学知识学习中，不同的知识内容有不同的教授方法，在借助多媒体进行课件制作时更应该突出教学的针对性。不仅如此，课件制作更应该突出每节数学知识的重点和难点，做到一目了然，这样学生便会很直观地了解到哪些知识需要重点学习。比如在椭圆定义的课件中，教师可以先展示一段关于太阳系九大行星绕日运行的轨道视频，引入椭圆的标准方程x2/a2+y2/b2=1（a>b>0）（其中a、b分别是椭圆的长半轴、短半轴的长），然后再展示椭圆随着椭圆轴变化的现象。通过这种方式不仅能够让学生直观地了解到椭圆轴对于椭圆的影响，而且能加深学生对椭圆定义的理解。又如在学习函数y=Asin（wx+φ）的图像这一节内容时，因为函数具有一定的抽象性，使得学生很难理解函数图像和公式之间的关系。教师在设计课件时就可以将函数图像的变化关系体现出来，将抽象的数学变量和位置关系展示出来，降低其抽象性，从而帮助学生学习。再如在学习立体几何知识，由于学生的空间想象能力有限，因此教师在设计课件时，应该将立体几何的形状和转变通过动态模拟展现给学生。这样做不仅帮助学生更好地理解教材知识，还有助于学生进行思维发散。2.设计操作上应该具有交互性利用多媒体教学时，教师应该注意和学生之间的互动，设计制作的课件不能只是单纯地演示给学生看。教师应该注重和学生之间的交流。比如在三角函数的教学过程中，教师在课件设计上应该适当加入一些互动性的题目，如例题：比较大小tan1和tan4的大小，教师应该先让学生进行验算比较，然后再通过PPT展示正确的解析过程，这样做不仅能培养学生的自主探究学习能力，还能加深学生对函数知识的理解。又如在一些具体的实例讲解中，更应该突出教师和学生的交互，教师将具体的题目要求呈现出来如作出函数y=3sin（2x+π/3）的图像，这是一道有关三角函数的练习题，然后让学生进行自主解析，这个时候也可以适当用PPT进行提示：解析式通过五点法或者变换法可以画出图像。在学生进行解析之后，教师再展示出正确的解题过程。这种适当留白的方法不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的自主学习能力。3.课堂教学应该具有集成性所谓集成性，就是在数学课堂上，在学生学习过程中，教师应该充分调动学生的各个器官，如手、耳、眼、脑同时参与学习，在这种调动方式下，学生的理解能力和学习能力都很强。所以教师在设计课件内容，尽量能够吸引学生和调动学生的各种感官。这对学生的学习、分析、理解和记忆能力都有很大的帮助。比如教师可以将内容通过文字、视频、动画等方式展示出来。如在圆锥、圆柱的学习中，教师可以通过动态展示圆柱和圆锥的俯视图、侧视图、正视图等多个方位。然后利用几何画板将圆锥、圆柱、圆台三者之间的变化图像联系。最后引导学生进一步由“形”的联系转化为“数”的联系，将三者的表面积、体积公式之间的联系与区别探索清楚。
三、结语
多媒体技术能够使图、文、声、动画结合在一起，这对于高中数学教学有很大帮助，不仅能让枯燥的数学课堂变得丰富多彩，还能使生硬的数学知识变得生动有趣。教师通过多媒体课件能很好地激发学生学习数学的兴趣，从而达到提高教师教学效率的目标。所以在实际高中数学课堂教学中，教师应该重视多媒体课件的设计制作，在遵循数学思想的学科特点的基础上，设计出符合学生实际的有趣、生动的教学课件。
参考文献：
［1］潘敬贞.高中数学多媒体课件设计策略［J］.中国教育信息化，2012，06:62-64.
［2］苏言政.基于多媒体学习理论的高中物理课件信息呈现设计策略初探［D］.华中师范大学，2015.
关键词：多媒体技术；高中数学；课堂教学
多媒体技术在当今社会中的广泛性应用，使得在现代化高中数学的教学中开始逐渐应用多媒体技术，大多数的高中教室都开始装置了投影仪以及电脑等，教师已经开始打破传统的思想观念，不再单调的在黑板上进行枯燥的画图讲解，而是采用多媒体技术将相对较为生动的图解放在课件上，在课堂上向学生进行讲解分析，究竟如何有效运用多媒体技术成为了现今课堂教学的重点。
一、对于多媒体技术在高中数学课堂运用的分析
现阶段，信息技术的发展越来越快，在我国各个行业领域中都得到了广泛性的应用，课堂教学模式也发生了改变，在进行不断的改进教学过程的同时，也进一步的加强了教学效果的研究，推动了教育事业的发展，为有效的培养创新型人才以及素质型人才提供了重要保证。当今社会，越来越多的高中院校已经将多媒体技术引进到课堂教学当中，虽然有效的改良了课堂单调乏味的特点，却也导致了许多教师按部就班依照课本教学的现象出现，教师对于课堂上学生的注意力以及学习的积极性重视程度不够高，使得课堂教学的所有环节都过快，并且在不知不觉中增加了学生学习的压力以及负担，学生在课上开始跟不上学习进程造成落后的问题。多媒体教学之所以在高中数学课堂中能够被广泛性使用，根本原因在于其本身能够形象直观的展示知识点内容、包含的信息量相对较大、教学效率相对较高等特点，可以有效的弥补数学教学中的不足之处。在运用多媒体教学的过程中，教师可以模拟一些数学实验教学，可以形象的将教学中较为抽象化的概念和难以理解的知识点呈现在学生的面前，有效的促进学生对于数学知识的感性认识以及强化学生对于知识点的概念理解，进而有助于学生能够更好地理解知识点，提升数学教学的整体教学效率。
二、优化高中数学课堂教学对于多媒体技术的有效运用
高中的数学教学，是指在教师有效的指导方法下，学生对于问题进行详细的研究以及相应的探索的整个过程，也是学生对于教学知识进行创新以及拓展的过程。教师在进行高中数学教学的过程中。面对于高考的压力以及冲击，要注重培养学生整体的逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力以及应用数学解决问题的能力等，在应用多媒体教学的过程中要充分认识到多媒体技术的缺陷。例如不能代替肢体语言以及言语表达等，进而将其与课堂教学更好的融合。
（一）运用多媒体技术在上课前的准备
在高中数学课堂的教学开展之前，课前的准备是极其必要的。教师如果想运用多媒体进行教学，那么在进行备课的过程中就要充分意识到多媒体技术在数学课堂教学中的辅作用以及其工具性的地位，并且要有效的与传统化的教学模式相结合，例如教师在运用多媒体的过程中也应该合理的运用板书等。使得学生能够在进行数学教学中充分感受到数学推理过程的严谨性以及较强的逻辑思维，并且要进一步加深学生对于数学本质的认知。严禁教师在上课过程中运用“幻灯+配音”的教学模式，会致使学生在进行对数学题的推理过程中思路不够明确，在这种情况下，教师进行课件制作时，就应该考虑到教学的特点以及学生的基本情况，在对知识的呈现设计过程要设计出有助于学生整体学习的知识架构。
（二）多媒体技术在课件制作中的应用
教师制作课件的质量直接关系着教学效果，一个优质的教学课件应该具有简洁明确的知识结构、有序合理化的布局。针对于课件的版面布局应该分为数学知识点主体、主干知识板块、例题以及复习题板块等，使用多媒体进行教学的过程中应该着重于其内容能否有助于知识内容教学、学生的注意力是否集中，要考虑到学生的听觉以及视觉等因素，教师在进行课件制作中要注意对于课件图片、课件动画、课件声音、课件色调的有效运用。在进行日常化的教学过程中，有些教师常使用与数学教学内容无关的课件图片和课件动画等，使得学生整体的注意力不够集中，教学知识的主体在课堂中不能很好的体现，教师不能意识到这一点，就会导致教学效果不佳，教学的效率不高。因此，在对于多媒体进行教学时，教师要适当的考虑到整体的内容。例如，教师在讲解到圆锥曲线的部分时，可以在网络上寻找到行星绕轨道运行的视频以及材料等，在课堂上播放给学生们观看，加深学生的印象。
结束语
综上所述，在现阶段的课堂教学中，有效的将多媒体教学法应用到数学课堂的教学当中，能够直观的将数学知识点的内容详细呈现出来，使得教师在进行课堂教学中，可以吸引到学生的注意力，使得学生能够参与到学习中去，从而进一步强化数学教学课堂的学习效率，逐渐提升学生学习数学的能力，激发学生学习的热情。所以，优化多媒体技术在高中数学教学中的应用，是现代化教学中较为重要的工作，也是适应社会发展的必然选择。
[参考文献]
[1]马宏妍.如何有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学提升[J].神州（下旬刊）,2015(10):91-91.
[2]邱云华.多媒体技术对促进高中数学课堂教学的作用[J].课程教育研究（新教师教学）,2015(24):159-159.
【关键词】职业高中 数学 多媒体教学 有效应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0174-01
集声音、图像、视频于一体的多媒体技术，一直以来都受到师生欢迎，并且广泛地运用到各个学科教学中。就职业高中学生数学学习而言，由于其学习基础薄弱、普遍缺乏学习动力，不愿学习、不爱学习，导致对数学学习更没有兴趣。随着多媒体技术的融入，职业高中数学教学出现了新的气象，教学效率明显得到了提升。
一 确定多媒体技术教学的适用范围，满足职业高中数学教学目标、内容的特点要求
恰到好处地使用多媒体技术手段，能满足教学目标、内容的特点要求，有利于激发学生兴趣，优化教学情境。虽然多媒体技术拥有较大的优越性，但是并非所有的教学内容都适合使用多媒体技术，在备课设计阶段，数学教师就应合理选择内容，根据教学的目标与内容来选择多媒体教学手段的适用范围。在教学过程中，切忌将黑板变成“演播室”，粉笔变成“鼠标”。只有将“好钢用在刀刃上”，才能正确处理好传统教学方法与多媒体教学的关系。多媒体教学应考虑到学生的年龄特征和教材本身的特点，做好教师、学生、教材、多媒体的相互整合，才能打下职业高中数学最优化的教学基础。
如在椭圆课件的设计中，就可以利用多媒体技术来进行课题导入，这样能让教学效果更加直观形象。证明椭圆公式不仅是教学的难点，也是对学生综合计算能力的一种考察。在黑板上演示做题，远远比不上通过课件对证明的步骤加以展示来的影响深刻。又如在椎体、柱体的侧面展开图课件的设计中，在运用课件进行椎体、柱体侧面展开图展示的同时，还可以让学生自己使用多媒体课件进行实际操作，让学生更加清楚地认识到椎体、柱体侧面展开后的图形形状以及数量关系，从而对知识有整体性的理解与掌握。
二 利用多媒体技术突破数学教学重难点
爱因斯坦曾经说过：“教育所提供的东西，应是让学生当作一份宝贵的理解来享受，从而留下深刻的印象，并非是安排给学生一项艰苦的任务。”每一堂数学课都有重难点需要讲解，那么，如何才能让学生在轻松理解、愉快学习的氛围中接受教师传授的知识呢？通过多媒体技术的应用，就能很好地帮助教师解决这一问题。在讲解数学知识的重难点时，适当地引入多媒体，将事物的发展过程利用最直观的画面形象地展示出来，有利于帮助学生从易到难、从浅到深地理解数学知识。如在圆锥的教学过程中，教师就可以利用多媒体展示出三角形旋转得到圆锥的过程，让学生通过“眼见为实”的方式来感受其发展过程，有利于空间观念的建立，也有利于加深对圆锥的认识。而在椭圆的认识学习中，通过动画视频的方式，可以让椭圆概念更加简单明了地展现出来，将难以想象的空间内容形象化，如此不仅有利于吸引学生的注意力，还能提升课堂教学效率，帮助学生突破教学重难点。
三 运用多媒体技术创设问题情境，激发学生数学学习兴趣
好的开始是成功的一半，由于职业高中学生本身对数学学习兴趣的缺乏，再加之基础能力较差，在新课导入环节，利用多媒体技术创设问题情境，就能集中学生的注意力，将学生的思维带入数学学习情境中，激发出学生强烈的求知欲和学习兴趣，这样不仅对数学课的有效与否有着至关重要的作用，还能通过多媒体技术直接反映出数学课堂教学效果的优劣。如在指数函数课件的设计中，教师就可以利用甲型H1N1病毒的细菌传播作为引导，在细胞分裂规律说明之后，一边解说，一边展示出细胞分裂个数与次数之间相互对应的关系，从而让学生尽快投入到指数函数的学习中来。又如在椭圆课件的设计中，为了让椭圆课件的展示与学生发现生活相互联系起来，教师可以通过播放行星绕轨道运行的视频来将学生带入新课程。
四 结束语
在当前的职业高中数学教学中，多媒体技术由于其多面性的教学方式，能帮助学生提升学习兴趣、简化学习层次、提升学习效率，因而受到了师生的欢迎。就职业高中数学教学而言，需要的正是这样富有时代特色及强烈感官刺激的教学方式。
参考文献
[1]陈先德.职高数学教学有效性探究[J].新课程（下），2011（5）
关键词：高中英语 多媒体 网络教学 应用
在当前，传统的教育模式面临着严峻的考验。随着通信技术和多媒体技术的发展，现代教育技术发展的极其重要的内容之一就是多媒体教育的应用和普及。近几年的实践教学表明，应用多媒体技术对提高教学质量和教学效率起着相当重要的作用。在英语教学中能够合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境和情景，增加课堂学习气氛，同时也能够做到因材施教，从而达到素质教育的目的。英语课是一门语言性很强的课，那么在英语教学中如何使用多媒体技术呢？本文拟就多媒体技术与英语教学的具体整合作一些探讨。
一、多媒体教学存在的问题
1.教师对多媒体教学的认识不到位。多媒体教学是根据课程编制教学课件，是指在教学过程中使用多媒体手段和方法，解决教学中的重难点，提高教学效率，而不只是在多媒体教室里进行单纯的演示教学，更不是将学生带到多媒体教室就叫多媒体教学。因此，在教材分析和素材准备阶段，教师要根据教学目标对教材进行细致的分析，制作内容丰富、质量高的多媒体课件，开展多媒体教学。
2.教师对多媒体教学依赖性过强。在英语教学过程中，有的教师刻意地追求现代化，把显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案甚至整个教案都输入计算机，在课上逐一展示。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际成了老师唱独角戏，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量会相当有限。恰当借用多媒体课件会获得好的效果，但过于依赖，后果就严重了。
3.多媒体教学课件制作质量不高。要实施多媒体教学，制作一个好的课件是关键，而目前要制作一个课件，素材的确难以寻找。多媒体素材的准备工作量是很大的，我感觉制作课件最难的不是技术上的问题，而是素材的问题，所谓“巧妇难为无米之炊”，这就要求我们平时要注意积累各种素材。除此之外，还要实现素材的共享。否则，每次都要临时找素材，课件制作就相当的困难。只有平时多积累，才能避免上述问题，提高制作课件的效率和质量。
4.教师技术生疏，多媒体优势受到限制。利用多媒体进行辅助教学，是近年来提倡和推广的一门新兴技术，只有学会、掌握了它的基本操作技能，才能体现出它的特点和优势，使之更好地为教学工作服务。可是目前有一部分教师，由于没有正规系统地学习计算机，因此使用起来就显得力不从心；有的教师课件制作缓慢，课堂应用也时常因错误操作而导致失败，有时因操作问题而颇显尴尬，影响了课堂教学的正常进行；还有少数教师，则把多媒体教学视为一种压力和负担，不愿意甚至害怕使用多媒体技术，多媒体辅助教学的优势也就难以发挥出来 转贴于
二、多媒体网络在高中英语教学中的应用
1.利用多媒体与网络， 为学生建造自主、开放式的学习环境。多媒体网络教学也不是让学生漫无目的地上网， 教师应提出切实可行的教学目标， 让学生学会运用英语进行交流和获取信息。
2.利用多媒体与网络， 提高学生的学习能力。网络的出现为英语学习提供了广阔的空间和丰富的资源，高中英语学习者应充分利用课外网络资源进行自主学习。学生可根据需要， 随时上网查询有关资料: 从网络上下载最流行的英语歌曲和最新的原版电影、最优秀的阅读材料; 通过E-mail 或聊天室与外国网友进行跨文化交际， 增强他们跨文化交际的意识和能力。
一、信息技术与高中语文课堂教学融合的意义
积极开发和利用课程资源是语文课程实施的重要组成部分。语文教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习语文，亲身体验语言及语言运用。因此，在语文教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，特别是广播影视节目、录音和录像资料等。
现代信息技术在优化高中语文教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率的过程中呈现出强大的生命力：能促进教学内容快速更新，使学生掌握最新知识，特别是与计算机网络技术相融合，实现资源共享，有利于学生知识视野的拓宽。
用现代教育技术中的多媒体手段教学，能集声像字画动态显示于一体，图文并茂，使抽象概念具体化。在教《风娃娃》一课时，借助多媒体投影让学生观看风娃娃是如何逐渐变成台风、龙卷风，摧毁田野、楼房的，了解风有时会给人类带来灾难，但有时又给人类带来降雨等益处。一个个枯燥的文字符号，转换成一幅幅形象而又富有动感的画面，牢牢地吸引了学生的注意力，同时帮助学生加深了对课文的理解，使他们明白要辩证地看待风，从而能更加投入地参与学习。
现代教育技术知识信息量大，给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生对知识的学习欲望，从而有效地提高教学质量。
二、现代信息技术与高中语文课堂教学的具体结合
第一，从各种学习网站，获取名师精品资料进行整合，提高了高中语文教案的质量，从课堂情境的设置到好的课件，将这些资料进行整合、重组和创新制作，提高了教学效率和教学质量。
第二，利用信息技术的备课系统进行集体备课，共同确定每一课的教学三维目标、重难点、考点、导学提纲、突破方法、应用作业等。相互探讨彼此的教学方法，以使课堂教学过程环环相扣，结构合理。教后还要有相应的教学反思。教师进行听课之后，大家在网络上展开讨论，肯定其优点，互相取长补短、互相促进，大大提高了教师的教学水平。
第三，应用信息技术提高高中生的语文阅读能力。阅读是中学语文教学的核心内容之一。阅读教学是提高语文能力的重要环节，有效地提高学生的阅读能力，是高中语文教学的关键所在。应用网络进行语文阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。网络听力资源丰富，教师运用多媒体教学手段导读和训练，集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，且可以迅速而准确地找到听力资源而重复听，解决阅读中的难点。且好的语文听力语音纯正、地道，学生听来是种享受，可提高感悟能力。因为网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望。如《游褒禅山记》一课，教学中设计制作了融合文字、声音、图像的网络课件。教学时，资源共享，自主学习，让学生在教师的引导下自主地运用课件中提供的各种文字与图片资料，比较分析，了解褒禅山在何处，并结合课件中的生动描写、翔实，记述进行配乐读，采用不同的学习方式，让学生选取自己最感兴趣的一段课文自主学习，最后，学生可以自由点击《游褒禅山记》的资料库，了解有关褒禅山的其他文章。在这种开放的学习环境下，学生通过自己阅读相关资料，建构起知识框架，学生的自主性与创造性得到了充分的张扬。
第四，信息技术与高中语文写作教学进行整合。传统的语文写作训练方法比较单调乏味，如对课文改写或写日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中语文写作变得生动有趣、丰富多彩。
当然，信息技术教学也存在着一定的弊端，例如一堂课如果多媒体表现种类用得过多，时间过长反而会有负面效应，使得学生眼花缭乱，分散了学生的注意力，冲散了教学重点，使学生把课件仅作为娱乐消遣的对象而已。同时也并不是每堂课和每种课型都适合使用多媒体。例如我们在进行字词知识学习的时候，大部分时间让学生进行展示，而使用多媒体仅仅是对高中课文中的众多难点知识进行归纳总结。
关键词：高中文综；教师；策略
高中文综教师如何通过现代教育技术手段将人文社会科学知识深入浅出、形象生动地渗透进课堂教学，是当前基础教育蔚为热点的问题。鉴于此，我们提出，应从以下几个方面着重培养高中文综教师的现代教育技术能力。
一、培养高中文综教师现代教育意识
尽管高考改革势在必行，高中生选择文理科参加高考自相对提高，但文科与理科的学科性质和教学内容，分别决定了其迥然不同的教学方法和手段，文科注重对学生形象思维的培养，高中文科教师要将广博的知识灌输给学生，现代教育技术显然是良好的手段和基础。因此，首要任务就是培养高中教师的现代教育教学意识，现代教育技术的理论知识是指导高中实践应用的基础，对现代教育技术理论知识的学习有助于理解教学实践应用和相关技术的操作原理。文科教师在课堂教学中，要遵循现代教学规律，创造性地使用各种新方法和新技术，如使用计算机软件技术开展教学，掌握Flash、Powerpoint、相关“Office办公软件”、CAI计算机辅助技术、ACDsee图像处理、Authorware多媒体制作软件、SPSS数据分析软件、ArcGIS地图处理软件，激发教师掌握教学软件的学习兴趣，让文科教师将计算机软件技术运用于整个高中教学实践活动中，在实践中培养其现代教学意识。从目前高中教学实际来看，计算机软件技术的基础应用已成为高中教师应具备的现代教育技术能力基本素质之一。我们调研发现，高中文科教师对现代教育技术的理论认识模糊，计算机应用技术的知识与技能掌握欠缺，面对当前教育信息化的机遇和挑战，文科教师应该积极提高自身的现代教育技术能力，可以借助网络平台，如教师教育技术、教学能力培训网站提供的Mooc平台公开课，在学习平台中教师可与专家进行及时地沟通与交流，可以对相应的技术和软件等进行共享和切磋，理解实践应用和相关软件的操作原理。概而言之，文科教师应该加强自学，在日常理论学习和课堂教学中培养自己的现代教学意识，提高各方面的应用技能，让现代教育技术促进自身的专业化成长。
二、构建教师现代教育技术在线学习和展示平台
在互联网信息社会，高中的教学资源建设已成为教学信息化、现代化的主要趋势。然而，高中文科教师对网络信息资源撷取和采用的能力普遍不足，教师在线学习现代教育技术的兴趣普遍不高。目前，互联网涌现质量参差不齐的师资培训平台，其中“全国中小学教师网络研修平台”（http：∥www．teta．com．cn）专设“中小学教师信息技术能力提升工程”板块，该平台是设计人性化，人机交互友好，注册相对简单，内容较为丰富，涉及“网络互动学习”“中学教师微课交流”“移动学习”等多个层面的在线学习模式，教师通过观摩学习各种模式，提升现代教育技术在教学中的应用能力；“全国中小学教师继续教育网”（http：∥www．teacher．com．cn）致力于中小学在职教师的继续教育，其中“国培示范项目”涉及高中地理、政治、历史等各科现代教育技术学习模块，对于提升高中教师利用计算机网络技术教学能力是有所裨益的。同时，教师在掌握各种现代教育技术能力和本领后，可利用各种网络平台展示自己设计的课程，较为流行的课程演示模式为“微课”“慕课”，“爱课程”网是目前较早提供教师展示自身教学设计、学科设计的网络平台，“空中课堂”（http：∥iedu．nbedu．gov．cn）是高中教师较为熟知的中学教师网络交流平台，其中“全国一师一优课”展示模块深受广大中学教师喜爱，教师可以申请在“空中课堂”建设课程，将教材原来的结构重建，进行课程内容的模块化设计，使知识点专题化、系统化，制作多个微课，上传至平台，这样既能与同行交流，又可以跟踪学生在线学习效果，起到教学相长的作用。
三、优化教师使用现代教育技术的教学环境
计算机及网络手段是现代教育技术的基础，高中教师要逐步创建利于自身发展的教学环境。首先，各学科要明确课堂教学所需要的现代教育技术硬件需要，如高中地理教学，天文观测台、高倍望远镜就属于相应的学科教学硬件设施；其次，为给予学生广泛的观察和深入的体验，使抽象事物具体化、形象化，使具体事物抽象化、概念化，提高学生学习兴趣，为师生的教学互动打下基础、创造便利，教师通过计算机多媒体技术的应用设计课程，需要学校为教师提供计算机多媒体课件制作环境，Powerpoint、Flash、Authorware等课件软件是现代教育常用的课件设计软件，Authorware、Photoshop等软件可对互联网下载、转载的相关音视频、图像进行加工、整理；当然，ArcGIS（地理信息系统）等专门学科教学软件，也是经常使用和需要的。四、利用互联网收集教学资源素材随着互联网技术的普及，互联网技术在教育教学中的应用日益明显，网上大量的信息为高中课堂教学提供了丰富的资源。利用网络信息可以充实课堂的内容，增强课堂的趣味性，还可以为地理课件的制作提供素材，应用于高中文科教学。教师可通过互联网收集地理景观、历史类视频图像、政治新闻动态，搜索时要尽可能去伪存真，要关注大型网站，如新浪、凤凰、人民日报网络版等，找到有关专题信息，方便使用的时候阅读，或者修改，收集各类教学资源素材，运用于课堂实践。
参考文献：
［1］黄定萍．高中政治教学与现代信息技术教育的整合思考［J］．学周刊，2014，（12）：72．
关键词：信息时代；高中物理；课堂教学；有效性
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0047
目前，多媒体辅助教学已经成为提高高中物理课堂教学有效性的必要手段之一。但是高中物理多媒体教学中依旧存在一些不可忽视的问题，如：教师水平有限，在高中物理教学中对现代信息技术利用不得当；过多过滥地使用多媒体等，影响了教学效果。因此，教师要将多媒体有机地融入到物理教学中，以实现多媒体与化学课程的有效整合，从而提高课堂教学有效性。下面，笔者就结合自己多年的教学实践，就多媒体技术在高中物理教学中存在的主要问题以及完善措施进行探究。
一、基于信息r代的高中物理课堂教学中存在的主要问题
1. 教师水平有限，在高中物理教学中对现代信息技术利用不得当
大多数物理教师对于多媒体技术的应用能力有限，不能科学合理地将信息技术运用到物理课堂教学中。他们运用多媒体大部分都是从网上下载一些课件，只做一些修改，并不是自己通过整合网络资源和教材制作课件，这些课件往往缺乏对教学难点的深刻剖析。有的物理教师虽然是自己制作课件，但是由于对多媒体应用能力较低，只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥多媒体辅助教学的效能。加上制作课件耗时多、难度大，物理教师很难做到既符合物理教学规律又充分体现多媒体优势的课件。
2. 过多过滥地使用多媒体，盲目追求形式
在高中物理教学中，有一部分教师将作为辅助作用的多媒体成为课堂教学的主要手段，片面地追求多媒体的教学功能，忽视了教学本质和内容。他们在教学过程中，不管是适合用多媒体还是不适合用，都会使用多媒体进行教学，从而不仅造成了教学资源的极大浪费，还无法提高教学效率。如果教师在物理课堂教学中过于依赖多媒体教学，无论公式推导还是例题讲解、课后作业，教师只是对PPT进行解说，省去了教师的板书过程，无法进行透彻的分析，而学生只看多媒体课件的演示，失去了必要的笔记思维训练过程，学生的思维展开过程直接被形象的图像和文字影响，对高中物理知识的理解只能停留在表面的印象，无法很好地掌握物理知识。还有部分教师过于追求多媒体教学的形式，在多媒体课件中插入过多的图片和动画，吸引了学生的注意力，反而导致高中物理教学效率下降。
二、提高基于信息时代的高中物理课堂教学有效性的措施
1. 全面提高高中物理教师的职业素质
教育质量的高低首先取决于教师综合素养。高中物理教师的水平会直接影响高中物理课堂教学效果。因此，在实际教学过程中，物理教师要热爱自己的职业，以自己的高尚人格教育和影响学生。高中物理教师还必须具有深厚的专业知识和广博的知识背景，要能灵活运用普通教育学、普通心理学和教育心理学等方面的知识，和物理学科教育学、物理学科心理学、物理课程与教学论、教育测量与评价以及物理教育科研方法等领域的知识。此外，还要提高各种专业技能。比如，敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力、娴熟的物理实验（探究）能力、熟练的多媒体运用能力，和驾驭动态的课堂教学、深入理解学生的能力和智慧。此外，教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。
2. 利用仿真实验软件，提高物理实验教学的有效性
物理教学是离不开实验的，物理实验教学是物理教学中重要的内容。加上，高中学生对新鲜事物有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验都抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。所以，在高中物理课堂教学中，教师应创造条件，加强实验教学，激发学生的学习动机和学习高中物理的兴趣。但是在教学中由于实验设备、试验场地等种种因素导致实验教学不能顺利进行，所以在物理教学中，教师很难将所有实验内容向学生展示，所以，在物理课堂教学中教师可以将信息技术有效融合到实验教学中，利用仿真实验软件来展示不同的物理实验内容。这不仅能够实现物理实验教学，也能提高学生动手实验能力，有助于提高物理课堂教学有效性。
3. 加强师生互动，充分调动学生的学习积极性
在基于信息时代的高中物理课堂教学中，有效的师生交往、对话、交流的重要性关系到学生是否充分展示自己、发挥自己的主观能动性。对于学生来说，教师的情感感染力是一种无形的情感情境，更是培养学生情感、沟通学生思想、完成双向交流的心理力量，因此，在物理课堂教学中，教师应该多采取有效的途径，加强师生间的情感沟通。多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通，因为每一个人都希望受到表扬、肯定，所以教师要多使用鼓励学生的语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。还要加强与学生在课堂上的互动，只有这样，才能及时掌握学生的学习动态，掌握学生对教学内容的掌握程度，进而改善自身的教学方法，促进学生积极参与课堂，提高物理课堂教学的有效性。
