时间：2023-06-18 10:46:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理公式总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：随着中高考的改革，物理学科变得愈加重要。学好物理必须从简单的公式概念入手，掌握好的学习方法，拒绝死记硬背和题海战术；同时物理作为科学教育的组成部分，要把提高学生的科学素养作为目标。本文总结了学生在学习公式概念过程中困难，从课堂教学引导，增加学生对生活的物理思考，以及具体公式概念的学习方法等方面，形成了对物理及公式概念的学法总结，为学生更好的理解物理学好物理提供帮助。
初中物理的学习中的公式和基本概念非常多而且重要，各种公式加上变形转换，更是多达上百个。我们很多初中生对物理望而生畏，主要就是对公式概念的理解不透彻，试想如果完全靠死记硬背，就算能做几道题目，但对包罗万象的物理现象是没办法一一解决的，因此在物理的学习中要掌握有效的方法是很重要的，这里我们对初中学生学好物理的方法进行总结，希望有助于我们教师的教学，也有助于提高学生的学习效率。
1学生公式概念理解困难的原因
学生感觉公式概念难记的根本原因是没有去体会理解其物理意义和含义。一是没有找到学习物理的正确方法。物理来源于生活又指导生活，它不是抽象的数学不能单纯的靠题海战术，每一个公式概念的背后都有无数科学家和物理学研究者的汗水，公式规律是各种生活现象的物理总结，特别是物理公式是对物理现象、规律研究的量化结果，用它们来定义物理概念，反映物理规律，确定物理量的度量方法等等。物理科学家们往往经常长时间的实验才得出这个普遍存在的规律，因此物理的每一个定义都是非常严谨的。【例题1】：用50N的推力，推着一个80N的箱子在水平地面上前进了10m，推力做的功为，重力做的功为。解析：本题要理解好机械功的概念，公式W=Fs很简单，但必须理解是什么力做功，s代表距离，是什么距离，如果不好好理解，看上去懂了，但在学习中会遇到很多陷阱。比如本题中推力做的功应该是推力50N乘以推力方向上移动的距离10m，做功为500J；而重力虽然是80N，但因为是水平方向上运动，s可以理解为0，所以重力没有做功，或者做功为0。对公式不能一味的死记硬背，缺少对每个物理量进行理解与分析是无法学好物理的。二是知识面窄，缺乏生活常识和一定的科学素养。物理是与生活密切联系的一门科学，并且初中物理注重的是学生的科学素养和应用物理知识解释生活现象的能力，一般没有复杂的计算，因此在平常的生活中不认真体会观察，只是死读书，是没办法学好物理的。并且很多公式概念联系生活很容易理解，如果单纯的看成是数学公式或背诵的内容则记起来困难，用起来也难。【例题2】教室的门关不紧，常被风吹开，我们在门和门框间塞入硬纸片后，门就不易被风吹开了。请用物理知识解释以上现象。解析：本题应用到了摩擦力的大小与压力大小有关的相关知识。如果单从题目本身很多同学根本摸不着头脑，但只要老师一点拨马上就想到了摩擦力，主要原因就是知道摩擦力的理论，但平常缺少对生活中的现象进行物理的思考。可以说物理公式概念掌握与否直接关系到整个物理学科教学的成败。初中物理不难，难在学生要把数学和物理区分开，难在要多观察生活，打开知识面，这也是学生感到难的真正原因。
2提高学生理解公式概念能力的方法
首先，教师在平常的教学过程中，要多与生活联系起来，物理课堂要有鲜明的物理特点，对待公式概念不是一味的做题讲解，教学中要注意揭示公式所包含的物理意义，物理不是简单的数学，要讲清推导公式、变形公式和基本公式的联系和区别。在公式变形的教学中要注意数学变换赋予的物理内容。比如初中物理学习的第一个公式———速度公式：v=s/t,这个公式对于八年级的学生来说并不陌生，他们在七年级和小学的数学课中曾经用它来解题。但对于这个公式的物理意义，我们主要是用相同时间比较路程的方法来比较运动的快慢，作为运动学的重要公式，要理解速度的含义，也只有这样，才能调动学生学习物理的积极性。反之，如果像数学课那样，仅仅把它作为计算速度的公式，那么，物理教学的任务没有完成，还会挫伤学生的学习积极性。他们会认为，这个公式在小学里就学过了，没什么新花样。其次，要引导学生多观察生活，培养他们的科学素养。初中物理新课标明确指出在物理教学中要贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。平常要多通过一些多媒体如视频，音频和生活物品等展现物理在生活中的应用，激发学生的兴趣，让学生明白物理就在我们身边；同时我们要注重实验教学，让学生多感受多动手操作，变抽象思维为形象思维，尽可能多的让学生懂得学习物理要能够解释生活中的简单现象，最终目的是要为我们的生产生活服务。比如在平常的教学中我就很注重利用身边的一些物品进行组织教学，随手拿一个饮料瓶，我们利用它为道具做很多实验举很多的物理事例：瓶盖条纹，增加摩擦力；圆弧形瓶身，水透镜；装水后研究液体压强的相关知识等等，还有比如教室的门，扫把，风扇等利用起来都是很好的素材，对学生理解物理知识概念很有帮助，同时这样打开了学生学习物理的窗口，有利于他们多用物理的思维去思考和解决问题。
3精讲精练，提高公式概念的应用能力
物理作为理科，离不开平常对知识的巩固和练习，精讲精练，提高公式概念的应用能力尤其重要。第一要精心设计，提高教学的效率和质量。初中物理公式连同推导、变形公式共有几十个，不但记起来困难，用起来也容易混淆、用错。在教学设计时要注意揭示公式的物理意义，比如压强p=F/S，对压力的理解可以设计成水平上的压力和竖直方向上的压力，受力面积可以设计成大物体小桌子或小物体大桌子，让学生深刻理解压力和受力面积的真正含义，这样在课堂上学生对公式的理解就大大增强了。第二要打破思维定式，把握易错点。在讲解公式概念的时候，要站在学生的角度思考问题，毕竟学生因为年龄，知识程度，生活体验等各方面的原因，在理解物理公式概念时有一些局限性是很正常的。比如在讲力的平衡的概念时，当我们用力推物体，物体保持静止，判断推力和摩擦力的大小关系，很多学生毫不犹豫的认为推力小于摩擦力，显然这个答案没有理解平衡状态的概念，没有从物理学的角度思考问题。
4掌握公式概念要特别注意以下几点
（1）严格按照物理学规定的符号表示物理量。物理学中使用的字母符号很多，如物理量，单位，名称等要记清楚。例如功率的符号是大写的P，压强的符号是小写的p，密度的符号是ρ，压强的单位是Pa等等，要在理解的基础上加强记忆。（2）知道推导公式、变形公式和基本公式的联系和区别初中物理课本中除了有较多的基本公式外，还有许多从基本公式推导出来的变形公式。这类公式要明白推导过程，能够阐明所得公式的物理意义。【例题3】对于一段导体来说，关于R=U/I的理解下面说法中正确的是（）A．导体中的电流越大，则电阻越小B．加在导体两端的电压越大，则电阻越大C．导体的电阻等于导体两端的电压与通过的电流之比D．导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过的电流成反比解析：R=U/I是欧姆定律的推导公式，虽然它可以计算电阻但只是根据数学在物理中的计算运用并没有物理意义。学习中既要注意运用这个公式进行计算，又要理解电阻R是导体的基本属性，与电压电流都无关。（3）注意公式成立的条件和使用范围物理公式往往要明确研究对象，以及其有一定的使用范围。我们不能看到数据就胡乱套公式肯定是不行的。比如电学公式里经常讲到的“同一性”和“同时性”问题，公式I=U/R必须是同一个用电器的电流，电压和电阻，并且是同一时间的数据，这样计算的结果才是正确的。又比如物理公式的使用对单位是要求很严格的，因为科学家名字命名的单位都是根据基本单位推导出来的，我们使用公式的时候要特别注意。例如机械功的单位焦耳，1J=1Nm，压强单位帕斯卡，1Pa=1N/㎡都要求在使用公式计算时要特别注意单位的换算。物理是理论与实际联系紧密的一个学科，在公式概念的教学中要充分考虑到初中学生的特点，很多物理知识他们看来是抽象和复杂的。因此，在教学过程中对公式和概念的讲解一定要讲细，多联系生活，选取学生常见的事例，要采取各种方式把抽象的概念形象化，尽可能多的采用图片，投影等多媒体材料，只有学生感受到物理就在身边，感受到物理是那么熟悉，自然对物理的理解就简单多了。
关键词：初中物理；复习；总结法；练习法；实验法；多媒体法
上好一节初中物理复习课，对于教师自身，应不断提高自身素养，熟悉教材，把握好课标，不断充实自身知识，多见多做习题，并将本模块的习题加以分类总结，把握好出题方式，对题型做到心中有数，最后根据学生本阶段的学习情况，立足基础，突出重点，突破难点。如何上好一节初中物理复习课呢？下面介绍本人结合自身教学经历对复习课的几点思考。
一、总结法
抓好基础是发展学生各方面能力的前提，所以复习课的首要目的就是让学生全面掌握本章或本模块的知识点。对于已学过的知识如果只是通过简单重复和讲解的方法进行复习，学生往往会失去学习兴趣，浪费时间，收效甚微。所以复习时应使学生主动归纳知识，自觉建立知识间的联系，形成知识网络。总结的方法一般有：知识纲要、填图、列表比较、提出问题等方法。例如，在复习“物态变化”这一章知识点时，可以采用循环图的总结方式，将物质的三种状态和六种物态变化建立联系，学生小组合作补充完善各个物态变化所包含的知识点。在复习“光现象”这一章时，可以采用列表比较的方法，将光的直线传播、光的反射以及光的折射进行总结比较，从而使学生全面认识光的传播，促进学生对自然、对生活的认知，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教育理念。总结法一般对于概念性强、识记要求高的章节有很好的复习效果。
二、练习法
由于新授课的时间有限，无法全面培养学生运用物理公式的解题能力以及学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。练习法对于注重考查学生解题能力的章节是很好的复习方式。教师应精选习题，讲解典型习题，并配有变式练习，使学生能够举一反三，触类旁通。练习题的设计应由浅入深，层层深入，环环相扣，培养学生良好的逻辑思维能力。例如，在复习“电功率”这一章时，学生可以熟练应用原始公式解题，但对于结合欧姆定律来求解电功率还是比较困难的，教师应设计不同的题型，让学生学会使用，并让学生体会选择合适的公式来简化做题步骤，提高做题速度。应用练习法复习，教师主要根据学生对知识的掌握情况，对学生容易出错的问题，提供典型例题进行讲解，起到抛砖引玉的作用。
三、实验法
物理学是一门实验学科，大量理论都是建立在实验的基础上，通过让学生动手做实验可以更直观地让学生了解实验现象，体验处理实验中遇到问题，学会处理实验数据，动脑分析得到结论的能力。对于一些在习题中出现的实验，学生可能靠想象无法理解，教师可以利用演示实验或者微课程的方式，将实验现象演示给学生，直观明了，起到事半功倍的效果。实验法可以培养学生的观察能力、动手能力、分析问题的能力，促进学生的发展，是其他方法不能比拟的。
四、多媒体法
多媒体的使用，大大优化了教学过程，激发了学生的学习兴趣、探索知识的欲望，节省复习时间。不论是总结法、练习法还是实验法，都可以利用多媒体技术辅助教学，获得最佳的复习效果，更好地完成复习任务。教师可以将总结的知识网络更直观地呈现给学生，将知识的层层发展与联系更好地表现出来。还可以利用投影仪展示学生的解题过程，帮助学生认识自身，取长补短。
总之，上好一节初中物理复习课，需要教师不断地探索，在反思中不断积累和改进，不应拘泥于教学常规，应从学生的实际情况出发，运用合理的教学手段和方法，达到最佳的复习效果。
参考文献：
[1]皮连，刘杰.现代教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
【关键词】高中物理；学习方法；技巧；实验
在高中所有课程中，物理算是一门比较难的学科，有的学生物理基础比较差，在初中没有打好基础，所以对高中物理比较怯，缺乏学习的热情与自信心。为了学好物理，应善于总结方法，提高学习的效率。下面本人结合自己的经验，谈一谈高中物理学习的方法，希望对其他同学有所帮助。
一、理解记忆，避免死记硬背
物理是一门理科学科，其有着较大的灵活性，在学习时应掌握一定技巧，而不是靠死记硬背。受到初中学习方法以及习惯的影响，很多同学存在重理论、轻实践的思想，只去背课本上的公式，不去思考结论是如何形成的。物理，顾名思义，是知物明理，在学习时应重视理是如何形成的。在接触一个物理概念时，应思考为什么老师会引用相关素材，这些典型的材料与事物本身有什么客观联系与规律，物理概念之间有什么区别与联系，还要明确概念之间存在哪些干扰与误导，在生活实际中如何应用这些概念等。在提出这些疑问后，应积极观察、分析、探讨，并在老师的指导下解开这些疑惑，形成概念，总结出规律，这对今后物理的学习有着重要帮助。
二、掌握学习方法与技巧，避免题海战术
物理课的学习不在于多做题，而在于掌握学习方法，达尔文曾经说过，“有关学习方法的知识才是最有价值的知识。”在学习物理时，不论是规律还是公式，或是实验设计，这些知识的形成都与学习方法密切相关，想要找到学习物理的捷径，必须善于总结规律，找到正确的学习方法。学生首先要积累一定知识，然后才能在实验中去推敲与探寻，在当前信息时代，信息技术以及知识每天都在更新，如何掌握最全面的知识，就在于学生如何利用所学的知识去分析，找到事物之间的规律以及联系，这样也有助于提高自己的能力。
初中物理知识比较简单，实验也比较直观，初中物理课程的安排主要是为了培养形象思维，掌握定性分析方法。高中物理重视对定律的推理，定理的总结与归纳，是为了培养抽象思维，学生要学会在这一过程很好的完成过度，从“学会”转变为“会学”。
三、加强情景分析，避免盲目列式
学习物理的过程需要做很多物理题，这是知识积累的过程，也是认识飞跃的过程，在解题的过程中，应在弄清题意后，对概念的物理过程进行推理，很多同学习惯于盲目列式，而且也急于算出答案，不注重解题的过程，只看重结果，这种做题的方式对学好物理帮助不大。做题最重要的是分析，应加强情景分析，解读物理现象，找出题目中隐含的条件，判断物理过程存在什么样的规律，从而选择适合的解题方法。情景分析有助于解答物理题，同学们应学会分析物理过程，把握物理情景，找出其中的规律以及隐含的所有物理概念，这样才能选择正确的数学表达式对其进行正确的求解，如果盲目的列式，只看重结果，无法达到做题的真正目的。
四、联系实际，避免纸上谈兵
物理是一门应用性较强的学科，学习物理应建立在物理实验的基础上，如果不注重实际，则无法学好这一课程。物理的很多理论与概念都是在实验中总结出来的，这说明物理是非常注重实际的，每一个规律都是在实验的基础上得出的，所以实验也是验证真理的最佳方式。在学习物理时，同学们应注重与实际的联系，重视物理实验，在实验前做好充分的准确，明确研究的对象，然后多观察，最后验证实验的结论。学生应做好实验前预习，明白实验的步骤以及方向；在实验进行时，应充分发挥主观能动性，多观察，勤动手、动脑；实验后，应独立完成实验报告，分析实验中存在的误差，养成良好的习惯。加强实验，可以自己的动手能力，还能提高操作的熟练性，避免出现操作失误的问题，从而影响实验结果。同学们在平时的生活中要做一个善于观察的人，多联系实际，很好的运用物理知识解决生活中碰到的问题，可以利用有限的条件做一些课外小实验，从而提高物课的实践性。
五、重视总结与复习
在保证课堂中有效的学习后，我们还要重视知识的总结与复习，如果不重视知识的归纳与总结，不会提高学习的效率，如果不重视复习，可能会很快忘记所学的知识。在课后加强总结与复习，可以使我们加深对物理概念的理解，明白公式中物理量的关系，从而总结出一定规律，这比被动的去记公式、背定律要有效的多。善于总结，可以灵活的运用物理知识，用物理知识去解释生活中常见的现象，从而提高了物理知识的实用性。课后及时复习，也是对知识的巩固，整理笔记，可以更好、更快的完成作业，完成老师布置的任务。
六、结语
学习物理，需要在理解的基础上，反复思考与探寻，这可以了解事物之间的规律与内在联系，有利于提高独立思考的能力以及实际动手能力。高中物理是为了培养学生逻辑思维能力，由于课程的难度加大了，所以在心理上要提高重视，还要掌握正确的学习方法，改变初中被动的学习方式，注重对物理概念的解析以及与实际之间的联系。
一、高中物理教材研究内容增多
初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的，其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算，且其公式参量也较少，实验原理简单，易于操作。因此，学生对初中物理并不感到太难。
高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多，有文字法、公式法、图像法，它们互相补充、互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，难以想象。
二、高中物理教材研究深度加大
由于初中物理涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住，题型简单，数字小，易计算，因此，初中生的学习方法比较机械、简单，习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单计算，不习惯于复杂计算（如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于模仿，不习惯于创新；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考。有学生这样说过：“只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得答案。”
进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然无能为力。由于理解能力差，虽然背了定义、公式，但不解其意，不注意适用条件，乱代公式，乱用数据，而对于万花筒式的题型变化更是束手无策，望而生畏，失去了信心。一些形同质异、形异质同的问题，看起来似乎一样，但要用两个不同的物理规律来解；而一些看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解，因此，有些学生觉得物理好像是无章可循。
三、高一学生综合理解能力较差
由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，思维要求的突然提高，再加之教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中“力学”这一最难的部分放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。
四、高一学生学习方法、效果不佳
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2014）19―0097―01
学生刚开始学习物理时，常会凭生活经验去理解物理知识，往往会出现纰漏，导致错误发生。究其原因，主要是学生不善于用科学的思维方法去解决问题。下面，笔者就对初中学生在解物理题时常见的典型思维误区进行剖析。
一、思维定势产生的思维误区
所谓思维定势，就是人脑多次受到某种外来信号的刺激作用而形成的一种固定的思维方法。这种思维的最大特点是不善于区分要认识的对象和已有经验之间的差异，仅仅凭借已有经验就直接套用在新的认知对象上，使思维步入误区。初中学生在学习物理之前往往从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，即形成一定的思维定势，干扰了他们对物理现象本质的认识。
例如，把一辆玩具小车逐渐向平面镜推近时，它的像将（ ）。
A.变大 B.变小 C.不变 D无法确定
通过研究学生的作业发现，有50%以上的学生选A。这是因为学生都有这样的经验：当物体从远处向人靠拢时，人眼看到的物体会逐渐变大；反之，则逐渐变小。这是来自生活经验的错误判断。为排除这种错误思维的干扰，应引导学生分析现象所反映的本质：这种现象实际上与人的视觉大小有关，当物体或物体的像靠近观察者的眼睛时，眼睛的视角增大，因此会觉得靠近的事物在变大；当物体或物体的像远离观察者的眼睛时，眼睛的视角减小，因此就觉得远离的事物在变小。正如巨大的太阳在我们的眼睛看来仍然像一个盘子那么小，主要是因为太阳离我们太遥远了，眼睛的视角很小的缘故。而这道题是问像本身大小是否会变化，根据平面镜成像特点可知，像始终与物体是等大的，物体的大小没有改变，像的大小是不会改变的，所以应选C。
二、思维的片面性和表面性导致的误区
初中学生的逻辑思维习惯尚未完全形成，因而很容易根据事物的表面现象和日常观念去分析物理问题。
例如，这道题：将装满冷水的试管放在沸腾的开水中加热，当加热较长时间后，试管中的水能否沸腾？在测试时绝大多数学生答错了。究其原因，就是学生没有按照物理学的思维方法，即以概念和规律为依据去分析问题。他们认为只要不断地加热，试管中的水就能沸腾，而没有考虑到热传递和沸腾都是有条件的：当杯内外的水都达到了100℃时热传递就停止了，而沸腾除了要达到沸点的条件外，还要不断地从外界吸收热量。如果试管中的水不能从烧杯开水中继续吸收到热量，那么只能是100℃的水，而不能变成100℃的水蒸气，所以试管中的水是不会沸腾的。
三、盲目乱套公式导致的误区
数学是学习物理不可缺少的工具，物理概念和规律采用数学语言表达，往往非常简洁，但是数学表达式与物理内涵有本质差异，学生往往把公式及公式变形后的物理意义，混为一谈。
近几年来在初中物理考试中计算题的学生的得分越来越低，经过调查研究，我认为这是因为学生淡化了物理思维的训练，缺乏必要的变式练习，学生在日常学习时只注意到浅层次的认识，只做到表面的理解，学习习惯不好，方法不对，学生对解题没有可操作的具体方法，因而就出现课堂上听"懂"了，课后做不来作业的奇怪现象。针对这些现象，教师要培养学生养成勤思、勤练、勤问主动学习的好习惯，以提高学生的解题习惯和解题方法为主，进一步培养学生的计算题解题能力，其做法是：
1.审题
审好题是解题的关键，概括起来讲就是看懂题目表达的意思，找准对象，选对公式，分析解法。我要求学生认真做到以下几点：
1.1 要细品题。要求学生解题前要认真仔细看题、读题，记住重要词语，明白题目叙述的物理现象，找准研究对象。弄清已知条件及隐含条件和待求量，以及物理过程，建立物理模型或问题情境，知道不变量和变化量。
1.2 要善于画图。要求学生有作图的习惯，要能准确的作图，反应出物理过程和物理模型，把抽象化为形式直观，便于弄清物理量间的等量关系，选准公式进行求解。有时读完题后，物理量间规律并不明显为了增加直观性，因此作图是必要的，如力学题常常要画受力分析图，电路图常常要加以简化，画它的等效电路图。
1.3 会找出题目中的物理量。学生在解题前把题设的物理量包括已知和未知量用准确规定的符号表达出来，注意脚标区别，避免在解题过程中出现混乱而造成错误。
1.4 要能准确找出各物理量之间的关系。从物理现象入手，根据物质性质和规律，明确各物理量之间可用什么公式联系在一起，能够利用已知条件用综合分析法选准公式，分步计算或建立方程求解，探求出待求的物理量。组织好解题的思路步骤，这一步是难点也是重点，学生理不清思路往往无法解题。同时应该具备物理中的数学思维方法，如：①方程（组）法。②比例法。③函数法。④代数式运算比较法。⑤不等式法⑥赋值法。⑦几何法。⑧图像法。还应具备一些特殊的思想方法，如：①直接公式法。②特殊公式法。③估算法。④整体法。⑤替代法。⑥辅助线法。⑦图示法。⑧平衡法。⑨守恒法。还必须具有一些逻辑思想方法，如：①比较法。②顺推法。③逆推法。④归纳法。⑤假设法。⑥比照法。⑦等效法。⑧极端法。⑨简答法。没有数学思维和逻辑思维就不能够很好的联系好物理量之间的关系，因果之间的关系不明也就会影响解题的质量。
2.解题
解好题是学生对知识的应用，反应出学生对公式的理解掌握程度，以及计算能力，解题习惯的好坏，为此我要求学生做到以下几点：
2.1 要求学生按解题步骤设计出解题的格式，能根据篇幅是采用竖式解法还是横式解法，布局合理，有序。
2.2 要求学生书写字迹要工整，格式图形要美观，准确。
2.3 要求学生有好的解题习惯。要求学生要有必要的文字说明，先要依据性质和规律列出算式，也就是写出公式和变形公式再代入和单位，同时要让单位统一后再代入数值，最后准确计算出结果并代好单位，有问要有答，养成解物理计算题的好习惯，千万不要用纯数学解法，不讲依据。
3.检查
学生做完题后要求学生认真检查题是否做好了，要做到以下两点：
3.1 要求学生检查依据是否充分，代入的数值是否准确，单位是否统一，计算是否准确，结果是否合理。
3.2 要求学生做完一道题后能够评出本道题应用了哪些知识，哪些公式，反应出哪些物理量的关系，是那些知识的综合应用，突破口在哪里，注意事项有哪些是否有其他解法，自己能否补充条件一题多变，灵活应用，举一反三，触类旁通。做了一定量的计算题后，要求学生要把题型归类，找出不同知识综合的应用题型以及解法。反思自己在解题过程中出现的各种问题，吸取教训，以达以后不再犯同样的错误。
4.总结归纳，掌握有效的解题方法
初中物理在中考计算中，计算题主要涉及电、力、热三个部分，其中以电学和力学计算为主，电学计算部分有三大特点，一是考查的知识点多往往将欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律、滑动变阻器等综合在一起。命题主要在电路变化上做文章通过开关的闭合使电路结构复杂多变、灵活性强。三是解题方法技巧灵活，很多题目往往有几种解法，只要能解答出来就是最好。
力学计算以三大部分为主：一是有关密度的计算。主要命题形式，可以直接计算固体和液体的密度；也可以将固体置于液体中，通过与浮力联系球密度；还可能从密度出发求混合物中某一物质的质量或体积，情景多变，形式很活，层次或难度要求可深可浅。二是有关压强和浮力的计算，形式可能有，如有计算固体或叠加体产生的压强、有液体产生的压强；它与密度知识结合命题，也有与浮力知识结合命题；特别是"改变物体所受浮力大小，计算液体产生压强的变化"，在难度上形成了"制高点"。三是有关简单机械的运算，主要联系到的知识有力及其平衡、做功和机械效率等重要知识，出现几率较高的形式为滑轮或滑轮组的使用。 因此老师在对学生进行一定量题目的训练后，要引导学生对解题方法和解题技巧进行归纳总结，将一些典型问题条理化、规律化，使学生在遇到此类问题时有章可循、有路可走。
一、选择有趣项目，激发学生兴趣
在开展项目学习的时候，为了能够保证项目的顺利进行，就需要教师在课前进行精心的准备，熟悉上课的流程，并对具体的项目实施过程能够进行详细的规划。在选择项目内容时，教师需要选择学生比较感兴趣的内容，使学生能够积极主动地参与到项目的完成过程中。在初中的学习中，物理是相对比较难的学科，在刚开始学习的时候，如果教师不加以指引的话，学生就很容易对物理学习失去兴趣，因此就需要教师在物理项目上做精心准备，从而保证项目的顺利进行。如在教学苏科版初中物理“光的色彩颜色”这节内容的时候，教师就可以让学生通过棱镜来进行项目实验。为了让学生能够参与到整个项目的实施过程中，教师可以让学生在家里寻找三棱镜或者自己准备肥皂液，拿到课堂上。这些工具都是学生比较喜欢的，学生也能够积极去准备，当在进行课堂教学的时候，教师就让学生将棱镜放到阳光下，去观察阳光透过棱镜以后的颜色，当学生看到光通过棱镜以后出现五彩的颜色的时候，学生就会感到很惊奇。然后学生又通过肥皂液看到五颜六色的气泡的时候，学生就会感受到物理世界的神奇，在这样有趣的实验项目中，便能激发学生的学习兴趣，继而想知道为什么白光会呈现出很多颜色。接下来在讲解光的折射的时候，学生就会认真听讲，这样就提高了课堂的教学效率，学生对于知识点的感悟也会更加深刻。
二、开展课外教学，增加项目实践
在初中物理课堂中开展项目学习的时候，不仅需要让学生在课堂中进行项目实践，必要的时候还需要让学生到户外进行实践。物理本身就是一门对我们周围环境中的现象进行解释的学科，学生在学习的过程中之所以感觉到困难，就是学生的物理实践能力不足，尤其是现在的学生，生活圈子比较小，对于物理现象的了解也不足，因此在面对一些常见的现象时，学生也不明白具体的物理原理，因此就需要让学生进行课外实践项目，增加学生对物理现象的感悟，这样就能够促进学生物理能力的不断提高。如在进行苏科版初中物理“重力”这部分内容学习的时候，学生在刚开始学习的时候不能够正确理解重力加速度“g”这个物理量，因此学生在进行有关的重力计算的时候只是套用公式，并不能对这个值进行准确理解，而重力加速度对于学生整个中学阶段的物理学习是十分重要的。因此，就需要教师通过设计项目来让学生理解这个量。如让学生站在相同的地点来对不同质量的物体的重力进行测量，然后计算出质量和重力之间的关系。还可以让学生重新测量电梯升降过程中物体的重力，让学生观察此时的重力和质量之间的关系是否与刚才的实验结论一致。在不断的实验过程中，学生就能够加强对知识点的吸收，并理解在利用重力公式计算重力的时候应该满足的条件，进而促进学生学习能力的不断提升。
三、注重项目总结，提高知识感悟
在初中物理教学中开展项目学习，不仅需要让学生参与到项目的实践过程中，对于项目的具体实施过程进行了解，增强对物理知识点的直观感受，还需要让学生在参与项目的过程中总结项目，总结的过程就是学生对课本知识点进行反思和对项目实施过程进行回忆的过程，在总结的过程中学生能够较好地实现实践和理论的结合，加深学生对物理知识点的感悟，然后在遇到类似的物理现象的时候也能够结合具体的知识点进行解释。如在学习苏科版初中物理“物态变化”这部分知识点的时候，教师就可以安排实验项目，让学生分小组进行实验来探究水的三态变化。将六个人分成一个小组，每两个同学进行一组物态变化的实验，一组可以通过水的沸腾或者凝固来感受“汽化和液化”这组形态的变化;一组学生通过将冰放在阳光下进行融化和水放在冰箱中进行凝固来感受“融化和凝固”这组形态的变化;最后一组对碘固体进行加热，然后用玻璃片对碘蒸汽进行冷却，这样就能够让学生体会“升华和凝华”这组形态的变化，最后让三组学生对自己的实验结果进行讨论，并且将讨论的结果进行总结，将自己的实验心得和别的学生进行分享，从而使小组内每个学生都能够了解形态的变化。学生在对知识点总结之后，以后再遇到与形态变化有关问题的时候，便能够灵活地解决，这样就能够促进学生物理能力的不断提高，学生在项目训练中也会喜欢上物理的学习，这样物理教学的目的就达到了。
作者:宋丹丹 单位:江苏省盐城市盐都区实验学校
一、概念与公式同类归纳总结
在初中物理当中，一些物理概念和公式，可以把它们归纳在一起，帮助学生理解和记忆，以便学生对物理概念和公式的理解和掌握。例如速度的定义：单位时间内通过的距离，叫速度，即公式v=s/t。密度的定义：单位体积内某种物质的质量，叫密度，即ρ=m/V。压强的定义：单位面积上受到的压力，叫压强，即公式p=F/s。功率的定义：单位时间完成的功，叫功率，即公式p=w/t。它们的概念相似，公式都是由定义得到的，所以在物理学当中把它们叫做定义式，这类知识可以归纳在一起记忆。对于公式，某些物理量是物质的一种特性，把这类公式归纳在一起，可以加深学生对公式和概念的理解。例如：ρ=m/V、c=Q/mt、q=Q/m、I=U/R，在匀速直线运动中v=s/t，这些公式的理解，它只是一个数学表达式，知道公式后边的物理量，可以根据公式求前面相应的物理量，千万不能说它们有正比和反比关系。若ρ=m/V，ρ是物质的一种特性，只与物质的总类和状态有关，与物质的质量和体积无关，其它几个公式的理解也是如此。
二、推导记忆法
由一些熟悉的物理公式出发，经过简单的数学推理，并可以推导得出其它一个或几个物理公式，这样记住了一个公式就记住了其它一连串的物理公式。
例如，由功率公式可以这样去记忆这一连串的公式，首先记住p=w/t，由电功公式w=UIT，可以推导得出P=UI，再由欧姆定律I=U/R结合出发，可以推导得出P=U2/R，由电压公式U=IR，可以得到P=I2R，由此得出P=W/t=UI=U2/R=I2R，都是计算纯电阻的公式。在初中阶段遇到的电路都是纯电阻，多数都能用。一般情况下，P=I2R用于串联电路较为简便，P=U2/R用于并联电路较为简便，因为串联电路当中电流处处相等，并联电路当中各支路的电压相等，等于两端的总电压。
再如，在电学中消耗的电能完全转换成热量，不考虑热量的损失（或电流所做的功）W=Q，即由电功公式和欧姆定律的公式和电功率的公式，结合可以推导出Q=W=UIT=U2t/R=I2Rt=Pt，同们这些公式只适合纯电阻。在这些公式当中，P=W/t（W=Pt）各物理量分别有两个单位可用，如W的单位是千瓦时，t的单位是小时，P的单位是千瓦，W的单位是焦，t的单位是秒，P的单位是瓦，单位之间一定要注意匹配，而其它公式都一律用国际单位。
三、对比复习法
将相近或类似的概念或公式进行对比，搞清它们之间的区别或联系，从而加深学生的理解和记忆。例如：计算物体所受重力公式G=ρgv，计算物体所受的浮力公式F浮=ρgv，两个公式的物理量相同，但含义不同，前者的ρv分别表示物体的密度和体积，后者的ρv分别表示液体的密度和排开液体的体积。再如，浮力公式F浮=ρgv，液体内部的压强公式P=ρgh，比较它们的相同之处和不同之处，这样一对比，加深学生对公式的应用和理解、区别与联系，使学生不容易混淆和遗忘。
四、网络归纳复习法
把分散的物理知识通过总结归纳形成网络，使知识结构化、系统化。例如：物态变化的归纳和温度、内能、热量的归纳。
五、以水为线索的“一线串珠”复习法
在初中物理教学中并没有系统地研究过水，但在力、热、声、光、电各部分中却都有涉及到水。同时，水在生产和生活中又十分重要，很多物理量又都是以水为基准来规定的，如密度、比热容、摄氏温度等。因此，在总复习中有必要以水为线索把关于水的知识系统化，也就是说以水为线索进行穿线和综合，对知识的巩固和脉络衔接将起到很好的效果。
1.力学与水的关系。水是无色、无味、透明的液体，密度为1000kg/立方米。
(1)已知水的体积可以计算它的质量和重力。
(2)利用水可以计算容器的容积。
(3)人的密度和水的密度差不多，根据人的质量可以计算人的体积。
(4)水的压强随着水的深度增加而增大，所以拦河坝设计成上窄下宽。
2.水与热学的关系
(1)水的比热容最大，所有其它的物质的比热容都小于它，利用这一特点在生活当中，自然界当中有着重大的作用。
(2)生活中的雾、露、白气都是水蒸气液化成的小水珠。霜、雪、冰花都是水蒸气凝华的结果。
(3)一标准大气压下，水的沸点和凝固点。
3.水与声的关系。水能传播声音，声音在水中的传播速度为1500米/秒左右。水面也能够反射声音。
4.水与光学的关系
(1)平静的水面可当作平面镜，能成虚像。
(2)光从空气斜射到水面，要发生折射和反射，且折射角小于入射角，所以看到清澈的池水池底变浅了。
5.水与电学的关系
(1)纯水不导电，普通的水也是电的不良导体，但潮湿带水的物体导电，生活中不能用湿手按开关，绝缘体要保持干燥。
(2)坝高，水的势能增大，流动的水具有动能，水力发电就是由机械能转化为电能。
1 培养学生阅读教材的习惯，以寻求获取物理知识的途径
初中生刚开始学习物理，阅读物理教材是他们获取物理知识的重要途径之一.在教学中，应指导他们阅读教材，培养他们爱读书的习惯，使他们逐步学会抓住问题的中心和教材叙述的思路，学会在阅读中发现问题并设法解决.
初中物理教材有对物理过程和物理现象的描述，又有对物理现象的分析和得出的结论.表达方式有文字、又有符号、公式、还有插图.在指导学生阅读时，首先要帮助他们扫清文字理解上的障碍，熟悉物理用语，还要给学生一些适当的提示，比如教材上哪几段是对物理过程和现象的描述，哪里是对现象的分析，哪里是结论，对重要的句子、结论和定律要求学生在阅读时用笔勾画出来，作为重点记忆.
教材中的公式是物理采用数学关系来表达某物理概念或物理定律，指导学生阅读这方面教材时，要强调弄清公式的来龙去脉，每个物理量的意义，使用的单位，整个公式所表示的物理结论和该公式适用范围和应用条件.如：液体压强公式p=ρhg，要求学生弄清它是用来计算因液体的自身重力在液体内部某一深度产生的压强大小的计算公式，它是由压强公式p=FS推导，公式中的p=ρ、g、h分别表示液体内部某一深度的压强、该种流体的密度、9.8 N/kg，从液面到研究的点或面的竖直高度，此式表示P只与该液体的密度，所处的深度有关，与液体本身的重力、体积大小和容器的形状、接触面的大小无关.还应注意此公式不适用求固体或不均匀气体产生的压强.这样可使学生正确理解公式，并会灵活应用.
插图具有直观性、趣味性、可读性.初中物理教材中有大量的插图，这些插图形象生动说明了课本的内容，还包括了许多重要的知识，在指导学生阅读时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图所表示的意义，说明了什么问题，它表示了什么物理现象和物理过程.例如在“什么是力”的一节中插图8 -2、8-3、8-4分别表示足球在受到力，由静止变为运动，由运动变为静止，球的方向改变，说明了力可以改变物体的运动状态.学生在阅读时学会了看插图，对他们掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助，能将抽象的物理概念形象化，便于学生理解和记忆.
在指导学生阅读教材的同时，还应鼓励学生阅读课后的“阅读材料”以及课外阅读科学普及读物，向学生推荐一些适合学生口味，能对物理产生兴趣的课外读物，有的读物对同一个问题的讲法可能不完全相同，与课本对照，能起互为补充作用，可以使学生增加知识，开阔眼界，活跃思维.
2 培养学生观察实验的习惯，抓住理解物理知识的关键
众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立、物理定律、定理的发现都是通过大量的实验总结出来的，所以说在初中物理启蒙教学中，注意培养观察实验，是为他们今后进一步深造和应用打下基础.
应重视引导学生留心观察周围的实际生活和生产的物理现象，物理现象处处都有，随时都可以举出很多的例子.如：露、霜是怎样形成的？雨后为何会出现彩虹？人在沙滩上走路为什么比在公路上走路要费力呢？保温瓶是怎样保温的？电是怎样发出来的？为什么人走进深水区有漂浮感觉？为什么功率大的灯泡灯丝较粗？等等，观察后，学生会提出很多问题，有的问题可以用学过的物理知识去解释，有的问题暂时还不能解释清楚的，可以给一些提示，等今后学到那部分知识后回答，给学生一个悬念，激起学习兴趣.使学生逐步养成爱观察、善提问、勤思考的好习惯.
对课堂中的演示实验，应给学生交待清楚，怎样观察每一个实验过程和所显示的物理现象，使用什么仪器，怎样操作.指导学生边观察、边思考，对演示的物理现象和实验数据进行分析处理，归纳总结出结论来.例如“牛顿第一定律”的演示实验，首先应介绍本实验的过程，即让小车在同一高度的斜面自由下滑后在不同的表面（毛巾、棉、木板）上滑动，观察小车的运动路程长短，让同学思考小车为何在不同的表面运动的距离不同，引导同学分析，得出由于不同表面的光滑程度不同，对小车运动的阻碍也不同，然后再提出假设，如果表面绝对光滑，没有任何阻力小车会怎样？引导学生讨论，最后归纳出“牛顿第一定律”，防止学生把演示实验当作看把戏，不联系物理知识去进行观察和思考的不良习惯的形成.
对学生分组实验：应加强对学生进行实验前的教育，从第一个实验开始着重于培养好的实验习惯.实验前，要求学生预习实验内容，弄清实验目的，原理、步骤，了解实验时的注意事项以及实验仪器的操作、放置等.如：（1）对某一测量仪器，在使用前，应先观察其量程和最小分度值，后对仪器做适当的调节.（如对电流表、电压表进行调零）估计所测的量是否超过（或小于）它的量程；（2）仪器的放置，应方便操作和易于观察，需观察和读数的仪器、仪表应放在中间，靠近操作者，需调节的仪器、仪表放在面前稍偏右等，实验时，应要求学生认真观察实验现象和记录起初的实验数据，不能凑数据了事，应重视实验现象和数据的真实性.实验结束后，要将实验仪器清理放回原处.指导学生认真处理实验测出的数据，分析归纳实验中观察现象，从而得出实验结论，分析误差，并填写好实验报告.
3 要养成质疑反思习惯，抓住物理规律的本质
在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位，然后对具体的物理问题的处理先让学生提出解决方案，我评价后再提出不同的多个解决方法，这些方法中一定要有一个不成立的伪方案，指导学生反思质疑，比较、排除不合理的方案，从合理的方案中寻求最佳方法.
在例题的讲解中要有意适度“出错”，让学生发现问题、解决问题，使学生不迷信老师和教学资料，相信自己，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解.
在练习中对学生经常进行一题多解或一题多变的训练，从而使学生养成遇事多动脑筋、质疑反思的良好习惯.
4 要养成归纳总结习惯，寻求知识之间的联系
在物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯.归纳总结就是对所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的物理板块，让学生在整理中巩固提高.具体方法：
（1）每上一节课的内容，下课前要指导学生总结归纳.
（2）每学习一章要求学生自己归纳知识点，画出物理知识联系图.
1.提出物理实验问题，引发思考
实验前，教师直奔主题，有目的地进行课前提问，把学生的思维引到正确的方向上，给学生一个问题引发学生思考。学生可以利用课后时间，通过教师提出的问题进行课前预习，逐步建立独立思考的思维模式，更深刻理解物理学科的意义。经过教师的提问，学生可以通过预习、发现得出相应的解答并且可以针对疑点难点进行课堂提问。
2.准备物理实验条件和实验基础
只有做好充分的准备，才能使物理实验有条不紊地运行。物理实验前应该将所有可能性和前提考虑充分，确定实验能够顺利进行，更应该考虑的问题是实验的安全性和学生应该注意的问题。教师可以根据实验的难易程度对实验步骤进行细致分析，打印实验报告供学记录实验现象。比如，实验“探究串、并联电路电流（电压）的规律”时，准备实验条件前，开始弄清产生电压电流的条件是什么，实验应该具备电源、灯泡（电阻），应该包括测电流或者电压的电流表（电压表）测量电阻电流（电压），还包括要用的开关和导线。在探究串、并联电路电流的这一实验过程中，我们要注意用电安全，可以先对电流表（电压表）进行试触，通过观察两表的指针偏向判断，用表是否完好；教师可以看看有哪些干扰因素影响最终结果的研究；实验前提前将电路图画好以便学生更好地完成实验。准备物理实验条件，是实验的基础实现。
3.分析物理实验方法和实验过程
物理实验的分析是为了根据已有知识对知识的进一步分析，从理论变实践的一个过程。实验的展开要将每个具体情况了解到位，研究透彻，以便实验过程中有理有据。比如，“用天平和量筒测定固体和液体的密度”，对于这个实验，我们应该将用到的实验公式、实验步骤和实验细节分析透彻，实验器材都分析清楚。实验所需准备的器材有：天平（砝码）、量筒、烧杯、滴管、线、水、石块、蜡块、铁块。准备好器材，下面可以对实验目的和方式进行分析。这个实验主要是得出最后的实验结论公式，让学生掌握测量固体密度的方法、公式应用、天平和量筒的使用方法。依据实验，我们分析实验方法。这个实验一定要将实验掌握自如，如密度公式ρ=m/v，长方体的体积V=a∧3，圆柱体积公式，长方体体积公式要掌握好。实验过程有两种方法，方法的选取根据学生对两种方法的掌握情况进行实验。学生一般会选用天平两桶法进行实验。实验开始将天平调节好，测出石块的质量m；在量筒中倒入适量的水，测出水的体积v1；将石块拴好线放入量筒，排水法测出体积v2。由此可以得出石块的体积，依据公式可推导出石块的密度。分析物理实验方法过程，是一个促进实验开展的基础。研究实验方法的过程是实验时要注意量筒及天平的使用，读量筒时要平视量筒刻度，天平也要事先调平衡，研究到位，密度值会接近预期值。
4.得出物理实验结论，进行实验归纳
上文中的实验基础、实验过程都是为了得出物理实验结论做的准备，通过实验的数据分析总结出实验的结论，由实验结论书本知识。比如，做完“摩擦力的大小与什么因素有关”，得出最后的结果是摩擦力的大小与接触面间的压力大小有关，接触面一定，压力越大，摩擦力越大；摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。这个结论同时会引发学生思考：为什么会有这一结果？通过实验结论，我们可以进一步探究，生活中，用自行车载人，载一个胖子要比载一个瘦子费力得多，说明摩擦力很大，深究根据力的守恒原理，摩擦力等于小车拉动时的拉力，等等，进一步探究会带领学生进入新的未知世界。实验结论的得出是很有必要的。
5.总结物理实验的不足和实验教训
关键词：高一新生；初中物理；学习能力；培养；高中物理；教学反思
做好初中物理到高中物理学习的有效过渡，使学生尽快适应高中物理教学特点与学习特点，度过学习物理的难关，是我们每个高中物理教学者值得关注的问题。本文就高中物理教学工作中实际遇到的一些问题谈谈我的一些看法。
一、初高中物理存在的差异
（一）初中物理与高中物理课程要求的差异
1.定性分析和定量分析的差异
初中物理课程中大多数多问题都重在定性分析，即使进行定量计算，也是相对比较简单的比例关系的运用；高中物理课程，大部分问题不单是作定性分析，而且要求进行大量的，甚至相对复杂的定量计算。
2.知识所呈现的形象思维与抽象思维的差异
初中物理教材内容大多数是简单的物理现象和结论，而高中物理教学则是采用观摩实验、抽象思维和教学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要通过想象假设、抽象概括、逻辑推理来揭示物理现象的本质和规律，学生接受难度大。初中课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系；高中课程的问题的归因则是多因素的复杂逻辑关系，且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主。分析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段。
3.初中物理与高中物理解决问题的差异
初中物理问题的解决，对运用数学工具的要求不高，主要使用算术、代数方法；高中物理问题的解决，使用数学工具提高到了需大量使用代数、函数、三角函数、图像、矢量运算、极值等方法的综合应用上。
（二）初高中学生学习方法的差异
1.初中物理的学习，学生习惯于教师的知识传授。高中物理的学习则要求学生独立地在老师的指导下获取知识。定性介绍向定量研究的转变使学生产生了不适应感。
2.初中学生习惯于教师传授什么，自己就学习什么。上高中后，物理内容多了，难度大了，而有的同学还是以老一套的方法对待高中物理学习，结果上课听不懂，进度跟不上，不得要领，不能很好地理解知识，因而感觉到物理深奥难学
3.高中物理习题的求解，要求学生在数学工具使用上学会用数学语言表示物理问题，学会数学工具的灵活运用，实现大量定量分析的自如化。
二、克服以上差异的教学措施
1.应做好初中教材与高中教材的有效衔接。
我们只有充分了解初中和高中物理教学的固有特征、教材内容、教学环节现实特性，完善知识临界点，合理衔接教学环节，激发学生形成良好的思维能力，强化直观教学，合理修正，才能真正消除初中与高中物理教学的差异。实现初高中知识的有效衔接。
2.注重学生的思维能力的培养。
初中物理对学生的逻辑推理能力要求不高，但是对记忆性要求较强，所以学生们普遍形成了一种比较僵化的、死记硬背公式并套用的现象，分析、回答问题时逻辑性、条理性较差，即使到了高中，学生们也习惯依赖初中时形成的算术法解题的传统，生搬硬套公式，而对公式应用的条件、范围不太注意。
针对高中课程的知识呈现多以抽象思维为基础的特点，在教学中，应注重学生的抽象思维能力培养，让学生能从教师的课堂引导中，快速形成抽象思维习惯，形成分析、判断、归纳、总结的抽象思维能力，能够早入高中课程学习的门道。比如：在高一年级阶段关于“加速度”的教学中，对加速度概念的确定，采取引导学生分析此运动现象的特点（轨迹是直线，速度均匀变化），寻找速度变化量，寻找速度变化有快慢的规律，归纳出a=Δv/t的物理意义。然后再引导学生总结加速度“a”的定义的要素，充分理解加速度“a”的意义。有效实现从现象特点规律“知识点”的抽象概括的学习能力的培养。
3.在教学中，要注意渗透物理思想和物理方法教学。
物理思想的建立和物理方法的训练的重要途径是讲解习题，教师在讲解习题时要重点讲清解题思路和解题方法，详细分析物理过程并把物理过程图景化，让学生清晰物理过程，帮助学生养成画图习惯。
4.加强实验教学，培养学生探究能力。
物理是一门以实验为基础的科学，离开了实验必将寸步难行。在新课程教材下，教师更应加强实验，尤其是学生探究性实验。让学生通过做实验、展开讨论、分析实验数据，让学生亲历物理规律的发现过程。
5.培养坚强意志，养成良好学习习惯。坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。要学好物理，必须要具备刻苦努力的拼搏精神，同时还必须有不畏艰难，不怕挫折的坚强意志。
在教学活动中，教师应教育学生保持一颗平常心对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么，相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步提高学习成绩。良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助。教师帮助学生养成良好的学习习惯。
总之，尽管高一的物理难学难教但只要把握好高一学生物理知识储备的实际情况，以学生为主体，以强化反馈为手段，面对实际，讲究实效，注意高一物理与初中物理内在的延续性与阶梯性。就能很好的调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，全面培养学生的思维能力，合理引导学生做好初中物理向高中物理学习的过渡，全面提高物理教学质量。
参考文献：
关键词：物理教学；学习兴趣；复习
物理是一门重要的自然科学的基础学科，是现代科学技术的中心学科之一，在整过中学物理教学实验中，初中物理学是青少年进入物理知识宝库的入门和启发，在培养学生学习物理兴趣和初步观察事物分析问题、解决问题能力的关键。如何搞好初中物理教学。我结合这些年的教学实践经验，提出以下几点看法，与同仁们共同蹉商。
一、培养学生学习物理的学习兴趣
在教学中要善于设计物理场景，激发学生学习兴趣，能做实验的地方要通过做实验，便于直观教学，课堂的实验中尽量让学生参与进来。锻炼学生的动手能力，偶尔做一些违背“直觉”的实验。会让学生印象更深刻。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。物理现象存在于生活的各个各方面，要善于观察和举例，引导学生，激发其好奇心。另外，应用多媒体教学吸引学生，从而激发他们的思索欲望和学习兴趣、动机，多媒体制作的动画、声音等方面刺激、以及丰富多彩的直观形式，引发学生的感知兴趣，激发他们的学习动机。浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，渴望好学和愉快的心情去学习，同时能激活大脑的功能，提高学习效率，达到事半功倍的良好效果。
二、要上好初中物理实验
初中物理实验有重要位置，大家都知道，每年考试都有物理实验题，而且占分比例还很高，并且越来越大，重点是考察学生的动手动脑和观察能力。故在教学中要上好实验课，课前对实验器材要有充分的准备，要反复操作实验，直到熟练才应用到课堂上，最大限度地发挥演示实验的功能。每个实验，要引导学生观察，不断提问和启发，让学生分析讨论，充分调动学生的积极性，使实验结论合情合理地推出来。另外，还可以做一些反常的实验，比如在凸透镜成像实验中，在同侧也可得到实像。让学生思考，贯通平面镜成像特点，举一反三，巩固知识结构，效果更佳。总之没，实验可以再集中的时间内，让学生体验感受和分析一部分物理现象和规律，是物理教学的基础及物理的重要内容方法和手段。
三、注重教师的教学艺术
教师上课要生动风趣，不但能提高其学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能加深学生对知识的记忆。教师上课要有丰富的情感，这样才靠近学生，使学生亲近。因为教学一方面是认知性学习，另一方面是情感交流。两者结合，能使学生在愉快的气氛中，把智力活动从最简单的兴趣，引向热情而又简单的思考，指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动，讲述有趣的物理现象，物理学史和物理学家的故事激发学生的兴趣，使学生在课堂上学习体验是一种享受。要积极评价学生。因为学生都有自己我求成的心理，办事不愿失败，学生有一点小进步，教师都要有肯定的评价，这样学生就越学越有兴趣，就会产生愉快的情绪体验，使之更加深入地学习，进一步取得成功，达到正反馈现象。作为一个教育工作者，教学方法是多种多样的，要不断更新关念，在教学实践中。勤奋学习，善于思考。多研究，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、要上好复习课
复习课是教学中一个重要环节，是使学生对所学知识加巩固总结；纠正知识上的错误与缺陷，使之对所学知识更深刻全面。
首先是对学生所做的作业试卷来分析，了解学生有哪些知识把握得不好，哪些有知识缺陷，找出根源查缺补漏，要通过复习予以解决；农村学生底子差，且留守学生比例大，大都是学习困难学生，加上各种教学设施不全，学生学得太死太教条，大都不会有灵活的学习方法。同样的换汤不换药的题，老是出错或不做，故教师在复习课上要及时引导学生，组织学生思考练习和讨论，要举一反三和总结。还要教会学生学会自我学习和自我复习。
其次复习过程中要学会总结，包括，对于公式老师的总结，课后自我总结和错题总结，最好找个本，记录体会，平时多翻翻，对于公式记忆，还需要理解，根据具体情况适当运用，不要把物理等同于数学，做计算题要养成书写的格式的良好习惯。复习过程中要注意画图很重要，电学中的电路图，关键在于简化，画成一眼就可以分清就好。力的受力分析是做题的基础，光学的光路图可以帮助我们分析问题，甚至热学的题都可以用到图示。
