时间：2023-06-08 11:17:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、问题的提出
第八次基础教育新课程改革，在全国中小学推行了近10年。新课改的关键在于教师对学生的引导，要形成从“教师教”到“学生学”的转变，需要具备职业热情和专业水平的教师队伍。新课改后形成了以地方为主、国家为辅的教师培训模式。调查显示，没有参加过任何培训的教师为8.5%，但教师对培训成效表示“很满意”的仅为7.8%。为了使我们的培训不至于重蹈覆辙，我们从2012年5月下旬开始到2012年6月上旬进行为期近一个月的深入调查，先后到眉山丹棱中学、眉山丹棱二中、乐山犍为二中、乐山犍为清溪中学等学校进行调查。调查方式主要采用座谈和问卷的形式进行，调查对象主要是区县物理教研员、中学校长、教导主任、中学物理教师等。座谈共进行了5场，参与的教师共计60多人，座谈内容记录见附录1；分发问卷100份，回收96份，有效问卷96份。
二、调查结果分析
本次调查的教师队伍的教龄都是很长的，其中具有20年以上教龄的教师占56.25%，并且都是10年以上的教龄。所有的教师对新课程的理念都能接受，而且认为课程改革十分必要。但新课程让多数教师忧多于喜，访谈中80%的初中物理老师在调查和访谈中发出了这样的感叹。喜的是课堂活了，学生参与的积极性高了，敢于提出问题、争论问题了，动手能力和探索能力有了明显的提高；喜的是教学行为的变化、学习方式的变化，使自己在和同伴、学生、专家的交往互动过程中开拓了思路，受到了启发，感受到了超越“旧我”的成长快乐。忧的是教材内容表面简单了，但课后习题和训练却涉及到不少教材中没有的知识，这个矛盾怎么解决；忧的是教学评价观念和制度的改革跟不上，学生的考试成绩不理想，别说家长、学校领导有意见，就是自己也想不通；忧的是学生活动时间长了，教师讲的时间短了，教学任务完不成怎么办；忧的是教学设施不足、教学资源稀缺，网上信息很多学生无法获得，父母常年在外打工，很多农村学生得不到良好的家庭帮助；忧的是合作学习、师生互动、自主探究固然好，但在城镇大班额中教学活动如何开展？这种种的喜忧矛盾使不少教师处于欲罢不忍、欲说还休的尴尬境地。
虽然初中物理教师基本都已经适应新的教育理念，但有些教师讲的是新教材，用的是旧模式，甚至还有的教师在有人听课时实施新课程，在无人检查时用新教材但大量补充讲授旧教材的知识现象；教师在理念上有所变化，行动上体现不足，大部分教师迫于中考升学考试压力，处于课堂教学与教育评价制度相当矛盾的状态，经常处于应试教育和素质教育的徘徊状态，平时的实验课或八年级（初二）时还经常能把课程的理念落到实处，但到了升学考试期间就只能注重考试成绩的提高了。
三、问题的解决
1、关于培训内容方面
当问及他们最希望得到的培训内容时，排在前三位的依次是课堂活动设计68.75%，教学设计能力62.5% ，教学反思能力62.5%。
（1）应涉及学科前沿知识的介绍
课程结构的变化引起各学科教师比例重新调整，学校的师资力量普遍不能满足新课程的要求，原有教师普遍感到知识结构单一，驾驭新课程有一定困难，有50%的教师认为自己的“知识陈旧老化”。综合实践活动课程、物理探究课程，作为新课程改革的亮点，是对旧有课程体系质的超越，它在培养学生科学素养、动手实践能力，创新能力、合作学习及探究式学习能力等各个方面都将发挥重要作用。但是，这些课程的师资、设备尤为短缺，直接影响到课程的开设。在访谈中，大部分教师都谈到需要进行与物理方面相关的前沿科技知识的拓展，比如核泄漏、核辐射、磁悬浮列车等，很多老师自己都不太清楚相关的知识，当然也就不能给学生讲解了。课堂活动设计即一些典型的教学案例，这些案例应贴近学生生活的实际，如果是农村的就应该与农村的具体情况符合。
（2）重视教师的科研能力
调查的教师都是具有10以上教龄的教师，应该说已经具有相对丰富的实际教学经验，但他们的职称却都相对偏低，初级职称和中级职称都占37.5%。这组看似矛盾的数据可以从问卷的第7题得到答案，因为有50%的教师认为科研能力是自学自修最难提高的能力。
（3）注重信息技术与中学物理课程的整合能力
当问及教师目前较欠缺的方面是什么时，有62.5%的教师选择“应用现代教育信息技术教学的能力”和“课程资源开发能力”，还有50%的教师选择“科研能力”。教育资源短缺是制约新课程实施的瓶颈。新课程的真正实施需要配套措施的更新与完善，图书资料的配备，实验室的建立，多媒体教学设备的配置，教师素质的提高，学校文化的建设等方面予以保证。有些学校是硬件比较缺乏，但更多的学校是虽然配备了电化教育设备和互联网，但由于资源的限制，网络并不能发挥其应有的作用。
（4）呼吁评价制度的改革
课程评价改革没有跟上，制约着新课程的实施。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：建立促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系。在访谈中，“课程评价相对滞后”是90%的教师普遍反映的一个问题。考试、测验是检验学生、教师和学校的传统而有效的手段，它具有很强的导向功能。另外，由于教师认识上、教学设计和教学方法上的问题，难免会出现教学成绩一时下降的状况，很多教师就担心会影响自己的声誉、待遇甚至饭碗，也不愿率先尝试，想等别人、别的学校有了成功的经验之后自己再去实施。无怪乎有些教师拿的新教材，用的老方法，讲的旧知识；有些教师明确说自己“生活在双重角色中”。这都反映了目前评价体系上的不足。因此，为了使新课程顺利实施，研究建立相配套的评价、考试制度刻不容缓。
培训内容以针对性、课题性、问题性、操作性内容为主，真正帮助教师解决一些教育教学中的具体困难。综合上述分析，培训的内容模块应大致包括教学新理念贯彻落实模块、教学设计模块、教学评价研讨模块、课堂教学探究活动设计模块、与初中物理知识相关的物理前沿科技知识拓展模块、教学反思与科研能力提高模块、网络资源的开发与应用模块等。
2、关于培训形式方面
68.75%的教师反映，“你讲我听”式培训的培训是他们反感的形式，讲座式培训本身就是传统教育模式的反映，50%的教师认为培训缺少针对性较强的案例分析，听起来热闹、激动，但在具体操作中仍然无从下手。56.25%的教师认为培训对一线教学的指导意义不大，现实问题是中学物理教师需要的不仅仅是理念的建立，更多的需要操作方面的指导。在教师最喜欢的培训和学习方式中，有62.5%的教师认为是“案例讨论与分析”，有56.25%的教师喜欢“听优质课”，有43.75%的教师选择“校际交流”。81.25%的教师都认为培训最大的困难是“时间不允许”，所以有62.5%的教师选择“在职校本培训”，这样即可以不离开自己的家庭和工作地点，也可以参加培训；有56.25%的教师选择“短期集中培训”，这主要是利用寒暑假这样集中的时间进行培训，这样可以暂时放开繁重教学工作，全身心的参与培训。
针对以上这些情况，要求在培训的组织形式方面做出一些创新性的调整。培训目标应以满足教师的培训需要为主，特别是要注重新的教育理念的培训，帮助教师理解、内化新的基本理念，帮助教师切实转变教学行为。培训形式以参与互动式、参与式、集中培训结合校本培训的形式，充分开发一线教师内在的发展潜能。培训应少一些专家讲座形式，在专家讲座中要注意专家与学员的互动。学员培训要分组进行，每组应安排一个固定的专家做指导。设置跟岗培训形式，要学员跟着优秀教师进入真正的课堂，并且进入课堂的时间要尽量长一些，这样让学员能真正领悟优秀教师的教育教学。组织专家和学员进行同课异构，针对不同的观点再进行讨论交流。另外，可以以展板的形式展示各个培训小组的学习进步情况，或培训学习的反思，这便于各个培训小组的比、学、帮。在培训开始就要利用网络为培训搭建一个交流的平台，资源共享的平台。在整个培训过程中，都要注意培训资料的收集与整理，这便于对各个学员的培训效果作出较为全面的、客观的、合理的评价。
参考文献：
[1]21世纪教育研究院.《2011年教师评价新课改的网络调查报告》，2011.11.
[2]教育部.《中学教师专业标准（试行）》，2012.3.
[3]教育部办公厅.《“国陪计划”课程标准（试行）》，2012.5.17.
关键词 初中物理；课堂提问；问题；策略
初中物理课堂提问是教师课堂教学艺术中不可缺少的一部分。适当的提问不仅能够激发学生学习物理的兴趣，也可以让教师掌握学生学习的效果情况，而且能够激发课堂活跃的气氛，还能够引导学生思考，启发学生的发散性思维，培养学生的各种能力。因此，物理教师如何设计更加有启发性、针对性的问题，课堂上如何设置提问情境，就显得尤为重要。
一、当前初中物理课堂提问存在的问题
1.部分教师较少地使用开放式的问题激发学生的兴趣
针对新课程的改革，大部分的教师都参加了相应的培训。通过培训，绝大多数的教师能够了解新课程标准的要求及目标的变化，但是仍然存在部分教师，由于自身提问的技能跟不上时展的要求，比较少地使用开放式的问题，还是以封闭式的问题居多。所谓开放式的问题是指问题的答案可以有多个，或者可以不固定、可以没有标准答案。然而封闭式的问题是指问题的答案可能只是从多个选项中选择一个或者答案是有多个的，但都是有固定的标准答案的。这些教师虽然都非常地支持新课程的改革，但是在实施的策略上，仍然存在问题与不足。
例如教师在传授学生影响液体蒸发的因素这堂课上，如果采用封闭式的问题，教师便会罗列影响液体蒸发的有限的因素，然后让学生进行选择，学生们便会在这些选项中进行选择。如果采用开放式的问题，教师便会问学生，同学们，你们想想什么因素会影响液体蒸发的快慢呢？学生们便会开动脑筋，开始思考各种因素。
通过这个例子可以看出，封闭式的问题会限制学生的思维，而开放式的问题会启发学生，培养学生的发散思维，可见，开放式的问题更能够激发学生的兴趣。
2.部分教师还是作为提问的主体，而忽视学生的主体地位
新课程标准中明确表明，学生应该是课堂教学的主体，课程中要让学生参与其中，进行体验式学习，这需要教师和学生的充分互动。在教师与学生的互动中，实现知识的传授与交流。但是在当前的实际教学过程中，仍然存在部分教师忽略学生的主体地位，依然是以教师自己为课堂的主体。
例如，在课堂上教师让学生们思考，树上的苹果为什么会向地面的方向落下？学生们往往听到这个问题后，会发散自己的想法，说出各式各样的答案。最后教师会说，同学们，苹果向地面的方向落下的正确答案是由于重力的作用，重力是地球吸引物体而产生的吸引力。
教师这个问题看似是个开放性问题，但实际上是个水平非常低的问题。首先，教师只是问苹果下落的原因，但是没说明从哪个角度思考。其次，教师只是自己提问，但是没有给学生提问的机会。再次，教师这样的问题设计，很难引导学生回答出正确答案，教师只好自己说出答案。这样就失去了提问的意义与效果。
二、改善初中物理课堂提问的策略
1.对教师的培训模式进行调整
若要改变上述的课堂提问中所存在的问题，首先要教师改变其教学行为，需要教师改变其教学理念。教师需要真正掌握新课程的教学理念，掌握新的教学方法。若要使教师真正掌握新课程的教学理念及方法，则需要调整改变我国目前的教师培训模式。现在的教师培训模式大多是请专家，办讲座，专家在台上讲对新课程的解读，教师在下面听和记。通过一两次类似这样的教师培训，便要让教师掌握新课程的教学理念，掌握新的教学方法，试问，怎么可能呢？教师要想真正掌握新的教学理念及方法，仅仅靠理论的灌输是不够的，更多的工作是应该在课程操作方面给予教师指导，帮助教师在教学实践中加强对理念的感悟，逐步积累理念与实践的经验，以达到掌握新的理念及方法的目的。对于教师的培训，应该在实践培训方面多予以指导。
2.加强对问题界定的辅导
相对于过去的课堂教学，在课堂提问能力这方面的内容，新课程提高了要求。新课程要求教师对问题可以进行界定，要明确什么问题是高水平的，什么问题是低水平的，什么是可探讨的，什么是不可探讨的。在对教师进行培训时，应该加强对这一方面内容的辅导。例如，对于可探讨与不可探讨问题的三种类型的理解的辅导；对于高水平问题的特征的理解的辅导；对问题转换的辅导等等。在辅导时，不能只是简单的理论灌输，应该进行相关的训练。教师只有真正掌握了理念及方法，方能达到解决上述课堂提问所存在问题的目的。
三、思考
初中物理课堂提问是一门艺术，更是一门学问，它没有固定的模式，这需要每位物理教师不断地教学实践，不断地总结与创新，在课堂中更加高效地应用提问的教学方法。教师要不断设计合理有效的问题，还要给予学生向教师提问的机会，让学生与教师充分地互动。同时，教师在提出问题后，要给予学生足够的思考时间，让学生畅所欲言，充分调动学生的发散思维，这不仅能够活跃课堂气氛，而且能够培养学生的创新思维，还能够检验学生的学习效果。在物理教学中，应当让每一位学生都参与进来，都有发表自己想法的机会，让学生体会学习的快乐。
参考文献
[1]刘华林.问渠那得清如许,为有“巧问”活水来——浅析提高初中物理课堂提问艺术水平的六要[J].中国西部科技,2011,20.
[2]雷霞,卢慕稚.初中物理课堂提问有效性的标准框架及特点分析[J].中国现代教育装备,2010,20.
物理属于理科范畴，虽然初中还没有分文理班，但是考虑到学生今后可能从事理科方面的学习和研究，物理学科在理科中的重要地位不能忽视．当前我国初中物理教学在多方面都存在问题．当前我国初中物理教学中存在的问题，主要是由于教师教学手法不当或者教学不足引起的教学质量差，或者授课内容无法突出重点等．其次是学校对物理科目不够重视，投入力度不够，导致由于硬件原因，延误学生的正常学习．
1．课堂探究式教学效果不理想在教学改革的推动下，部分教师开始探索新的教学方法，活跃课堂气氛，但是由于经验不丰富，导致实施效果不理想．部分学生在老师倡导的积极讨论过程中进行嬉戏玩闹，并涉及与学习无关的话题，导致课堂学习质量差．
2．启发式提问实施效果不理想启发式提问可以集中学生注意力，并充分调动学生的学习积极性．但是当前物理教学，教师的许多提问仍着重于识记性内容，不能从真正意义上提高学生的知识探究能力．其次，由于教师教学能力限制引起的提问不能很好地吸引学生注意、不能引导学生积极思考，影响当前课堂教学质量的重要因素．
3．教学精讲内容把握不到位许多教师教学过程中，不能把握物理教学的内容关键，精讲课程忽略重点讲解内容，使得课堂教学效果不理想，精讲变成了少讲，导致重点授课内容丢落的现象．除此以外，由于精讲时内容跳跃性较大，学生理解较困难，教师能力不足也影响课堂效果．
4．实验设备不完备现阶段我国多数中学学校的物理实验器材不够完备，使得许多物理实验不能顺利进行，导致物理实验课时缩减．由于实验器材不完备，许多实验只能以教师演示的方式进行，由于学生不能实际操作，减少了学生通过亲身操作发现具体问题的机会，导致学生动手能力得不到应有的锻炼．
二、初中物理教学改革措施
1．学校加大物理教学设备投入首先，物理教学是一门实验性很强的课程，学校应该加大实验器材投入力度，保证实验器材的完备和正常使用，为学生的实验课程提供良好的硬件支持，通过硬件设施保证学生实验课的质量．其次，学校应该制定相关规定，以此来确保物理实验课程的上课时间，为学生的实践学习提供充足的实验机会．
2．加强教师培训，提高教师教学能力首先，学校应该加强教师的教学技能培训，从综合角度提高教师的教学能力，培养教师把握学生心理、注意力、兴趣点．其次，应该着重教学重点，对教师进行专项培训，由资深的物理教师针对物理重点内容进行剖析讲解，强化教师对物理教学内容的把握，丰富教师的物理知识储备，提升教学能力．
3．理论联系实际，引起学生兴趣物理知识很多内容都贴近生活，教师可以在授课能容中引入一些生活问题，课堂预留时间，让学生利用所学知识探索如何解决．由于生活中的问题比较常见，与学生的认识有交集，可以起到吸引学生注意力的效果，因此，老师可以以一些生活问题为例，利用物理方法解释如何解决问题，不但可以提升学生对物理知识的实用性的认识，也可以加深学生对物理学知识的印象，提升教学质量．如教师讲折射现象只将折射的概念、计算公式讲给学生，势必使学生死记硬背．如果教师理论联系实际，将生活中的折射现象引入课堂，则效果会大不一样．例如，在浅水区捕鱼，如果只从岸上看到的角度、深度去捕鱼，多半捕不到，稍微变换一下角度，则会大大增加捕到鱼的几率．又比如讲相对运动时，如果同学们不懂，那么教师则可以举坐公交的例子:坐公交车时车内的人相互之间是没有发生运动的，但车内的人和在道路两旁停止的人群却有相对位移．
1.农村物理教师教学资源观淡薄，缺乏研发教学资源意识
教师之间沟通较少；农村初中学校领导对教研组、备课组进行教研活动重视不够，教师参与教研活动热情不高；上级教育主管部门组织的各类培训，由于时间紧，教师缺乏接受连续、系统学习提高的机会。
对教师资源调查发现，农村教师经常参加各级教研活动的只占24.4％；大部分教师不善于积累基本的教学素材，能建立自己题库的只占25.3％。参加集体备课和学科教研活动能按要求参加达83.6％，但参与者只是为了应付学校检查，并没有真正的激情和心理去搞好学科研究。偶尔沟通的占66.3％，每天沟通的仅占0.6％，网上交流仅占6.1％，反映教师之间的交流很少。尽管参加过各级教研活动或培训的农村教师已经达到81.3％，但由于教研活动时间短，农村教师普遍认为缺乏接受连续、系统学习提高的机会，面对不断涌现的崭新的教育理念、教学理论以及现代信息教学技术，感到束手无策，无法进一步深入学习、体会。
2.学校、社会、教师对学生进行课内、外活动和社会实践等没有给予足够的重视和支持；学生的潜能没有开发出来
对学生资源的调查，通过专题访谈，了解到：学生喜欢制作实验替代品及简单的物理课堂教具，但苦于无人指导；学生之间渴望合作学习、自主学习、探究学习，但是受客观条件所限机会很少；大部分学生渴望参加校内外组织的科技活动，并能结合自己所学的知识作一些简单的小制作和社会调查活动，但是很多学生苦于没有这样的活动；学生理想中的物理教学：希望师生平等、配合默契的占97.1％；希望教师知识更广博的占56.3％；渴望在物理课上能自己动手实验的达到100％。由此可见，农村学校对学生活动缺乏足够重视和支持，学生的内在潜能没有得到开发与引领。
3.农村初中基本上配备了专门物理实验室，但农村初中对物理实验教学不够重视；实验室、实验员配置偏少，实验员缺乏专业培训；实验器材短缺仍然是制约农村初中物理实验教学的瓶颈
对实验资源调查发现，90％以上的学校配备了专门的物理实验室，但是大多数实验室条件比较简陋，常用仪器短缺，使初中物理实验开出率受到严重影响。农村中学对物理实验不够重视，91.6％的学校没有专职实验员。演示实验能按要求做的只占25.4％，学生实验完成情况不足15％，且大多数学生实验的开出形式为合并开出。实验代用品虽能解决部分仪器紧缺的现状，但实验代用品的制作与利用率还比较低，实验代用品还有待于进一步开发。
4.农村信息网络资源利用率偏低；师生缺乏网络资源交流意识，缺少资源交流平台
在农村信息资源调查中发现，有上网机会的教师比例超过了90％，但是农村物理教师利用网络查资料或学习的仅占26％，网络在物理教学中的作用没有发挥出来。农村学生上网比例达64.8％，几乎不上网高达35.2％。教师和学生上网聊天(或玩游戏)所占比例分别为67.9％、57.8％。由此可见，农村网络资源有效利用率较低，教师和学生偶尔上网不是聊天就是玩游戏，缺乏网络资源用于物理教学的意识。从调查中还发现农村部分师生不知道在网上可以寻找资源，缺少网络资源交流的平台，加之网络收费也限制师生的网上学习。
经过本次调研后，我们已经初步认识到了农村初中物理教学资源匮乏的主要原因，针对以上四点问题，我们农村物理教师可以从以下几方面去提高物理教学效率：
(1)要增强教师对教学资源的认识，更新观念，甩掉“等、靠”的惰性思想，积极主动地寻找有效途径，迅速提高自身科学素养，不断完善自身的教学技能和技巧。
(2)挖掘学生资源，要求教师能耐心引导、精心布置、放心让学生去做。组织学生进行小发明、小制作、小实验等竞赛，加强学生之间、师生之间的交流，让他们潜能得到进发。
一、当前现状及普遍存在的问题
(一)实验教学理念淡泊，忽视对学生实验探究能力的培养
农村初中物理教师在实验教学过程中普遍存在的一个突出问题是:把实验教学的目标仅放在知识的获取上，而忽视过程与方法和情感、态度、价值观目标的达成。这种实验教学的主要目标就盯在实验的结果上，认为只要能得出正确的结论就算实验教学的目标已完成，而忽视学生自主探究的过程。凡是进行学生实验，总是把学生往教师提前预设好的思路上引，让学生按方抓药，怕学生出问题，怕得不出正确结论。这样做显而易见不利于学生创新思维、发散思维、求异思维的培养，不利于学生实验探究能力及实事求是的科学精神的培养。我认为在课改不断深化的今天，这种教学方式仍然存在的主要原因之一就是教师没有精心钻研初中物理新课标，没有透彻理解新课标精神和思想，对新课标下物理实验教学的新理念缺乏正确的认识。教学理念跟不上，教学方法当然就不对劲。
(二)物理教学的目标仅停留在升学率上，导致大量实验资源利用率不高
当前在全面深化课改的浪潮中，农村中学也积极响应，不断促进物理课程改革，但实际上由于教师始终摆脱不了应试教育的影响，致使许多农村初中物理教师对实验教学的重视程度仍不到位，虽然穿的是新鞋，但走的还是老路。一部分物理教师为了单纯追求学生成绩，追求升学率，认为做实验不仅浪费教学时间，且对学生考好成绩并没有多大效果，不按新课标要求去实施实验教学，更多的采用教师讲实验，学生背实验的陈旧教学模式，导致许多实验学生没有机会去做。这种模式在一定程度上的确是获得了高分，获得了高升学率，但却是以牺牲学生的全面发展，严重浪费实验教学资源为代价换来的，与先进的教育理念背道而驰。
(三)教师实验教学的基本功不够扎实，制约实验教学的顺利开展
初中物理实验包括演示实验、学生实验、边学边做实验、课外小实验等多种实验形式。在这些实验中，有些实验做起来技术难度较大，实验设备的组装比较麻烦，而且需要较强的实验操作技能。对于这样的实验，部分老师就因为实验不好做而擅自变学生实验为演示实验，变演示实验为讲实验，剥夺了学生亲自探究、亲自操作的机会，扼杀了学生实验操作技能的提高和科学探究精神的培养。还有一些实验因器材一时短缺而无法进行，或原实验现象不明显时，教师也就随意放弃实验，却不能开动脑筋想办法从身边找一些生活物品或对实验加以改进而确保实验顺利完成。这些问题的出现，我认为一个根本原因就是教师的实验教学能力欠缺，在实验课的教学设计、过程引导、课堂组织、教学反思、实验改进等能力方面有待不断提高。
二、今后改进措施及对策
(一)认真学习物理新课标，确立实验教学新理念
众所周知，观念是行为的先导。物理新课标明确指出，物理课程必须以提高全体学生科学素养为目标，不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生实验探究能力和独立思考能力、创新意识方面的培养。要把科学探究学习方式作为提高学生科学素养的重要途径，而物理实验是科学探究的重要方式之一。作为一名物理教师，首先应该深刻领会物理新课标精神，树立正确教学新理念。如果教学理念跟不上，要想提高农村初中物理实验教学质量那将是一句空话。
(二)加强物理教师实验培训，努力提升教师自身素质
教师培训是教师树立现代教育新理念，提升教师专业素质，深化课堂改革的有效途径。近年来教育主管部门积极努力，创建了各类培训平台，让更多的农村教师参加培训交流，更新教学观念，提升物理实验教学能力，适应时展新要求。我们初中物理教师要紧扣时代脉搏，与时俱进，积极参加各类形式培训，主动争取培训机会，为自己的实验教学输入新鲜血液。事实证明，通过培训大大促进了教师的专业成长与教学能力的提升，开拓了农村教师视野，增长了农村教师见识。
(三)坚持实验课前精心准备，课后认真反思好习惯
实验教学要取得良好效果，首当其冲的就是要确保把每个实验做成功，确保实验现象直观明显，效果良好。我们都有深刻体会，若课前不预做实验的话，往往在课堂上做起来就会出现这样那样的问题，严重影响教学目标的达成。因此教师课前要认真备实验，看实验效果是否明显、应注意哪些事项、发现了哪些新问题、需要做哪方面的改进、预知学生在哪个实验环节上有困难，这一切教师必须在课前做到心中有数。只有这样才能少走弯路，提高实验课堂效率。课后反思是提高课堂教学质量的一种重要手段，课后反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的分析和总结，扬长避短，从而进一步充实自己，提高课堂教学水平。物理教师要养成课后反思的良好习惯，一节实验课授完后要认真思考总结，回想这一节课在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失误，要寻找失败的原因，确保今后实验时能达到良好的教学效果。
(四)积极开发实验课程资源，努力改进实验设计，做齐做好各类实验
根据《省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》精神，经研究，决定于今年5月至11月在全省组织开展初中学科教师网络培训工作，现就有关事项通知如下：
一、目标任务
充分发挥“校校通工程”的应用效益和全省教师教育网络联盟的作用，采用以网络为主的远程教育方式，针对新课程实施过程中初中一线教师遇到的课堂教学效率不高、教学设计能力不强、教学科研能力不足等问题，面向全省初中语文、数学和物理教师开展专项培训。通过自主学习、网络交流、专家在线、任务驱动等形式，有针对性地帮助初中教师解决教育教学中的实际问题，进一步提高我省初中教师的整体素质和初中教育教学水平。
二、培训对象和时间
培训对象为未参加过20*年省“送培到县”集中培训的在编在岗初中语文、数学和物理教师。
培训时间为5月20日至11月30日。具体办班起讫时间不得少于一个月，由各地在5-11月期间选定。
三、培训组织和管理
我厅师资处负责组织实施。省教师培训中心负责具体教学指导和其他有关协调工作。省电化教育馆负责网络维护。我厅将选派专家深入部分培训点进行培训效果实地调研。
各市教育局全面负责本地区项目的组织实施工作，督促本市电教部门做好网络课程资源的分布存储和其他相关管理、保障工作。培训的具体教学组织、管理等工作原则上由《省教育厅关于在全省组织开展中小学教师网络培训工作的通知》中指定的单位负责，各市教育局可按照利于教师网络培训长期有序保质开展的原则进行调整。如做调整，请及时告知我厅师资处和省教师培训中心。
四、培训形式和考核
各地分期分批组织培训。原则上按学科以50人为单位组成培训班级，每班设班级管理员、教学辅导员各1人；也可根据当地初中教师特点采取更为灵活和贴近实际的组班和管理方式。
培训考核总分100分，其中网络学习时间20分（不少于22学时），参与相关问题的讨论10分，平常作业20分，培训结束时提交一份原创教案（附教学反思）、课件（完整的一课或一个单元）、论文（不少于3000字）50分。上述综合分数在80分及其以上者为合格，由各培训机构颁发全省统一编号的结业证书。本次培训30学时，记入继续教育学时。
培训结束后，各地按培训人数的2%推荐优秀学员，报省教师培训中心审核并颁发证书予以表彰。
省教师培训中心、省电化教育馆在辅导员推荐、学员网络点评的基础上开展优秀教案、课件、论文评比，对优秀作品颁发证书，以示奖励。
五、培训人数和经费
各地在考虑规模、效益、网络条件和保证质量的前提下，原则上面向当地全体初中语文、数学、物理教师组织实施本次网络培训工作，一般每县（市、区）不得少于150人。我厅按每县（市、区，含市直学校）1万元的标准给予补贴，不足部分由各地自行解决。三门学科培训结业总人数不足百人的县（市、区）将不予补贴。
六、工作要求
关键词：高效课堂； 实验教学； 实验室
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-004-001
在高效课堂标准下的初中物理教学有一个突出的特点，就是实验教学特别多。近年来，我在提升设施效能、创新实验思路、提供实验服务、提高实验技能等方面进行了积极、有效的探索、思考与总结，使物理实验教学工作有了新的进展与突破，满足了高效课堂改革对物理实验教师工作的需要。
一、调整职能，转变意识
物理实验室是学校进行物理教育和科研的重要场所，实验室管理的目的是使实验室更好地为学校教育服务。但配备了实验器材，建立了实验室，只是为实验教学提供了物质条件，这些设备能不能发挥其应有的作用，关键在教师。实际上，实验室工作看起来平凡，但弹性很大，需要理论知识与应用技术的有效结合。因此，为了保证物理实验教育工作的正常运转，我这几年来坚持与时俱进，努力拓宽工作思路，耐心细致地主动探索，努力转变观念，调整工作职能，使自己由原来传统单纯的物理科任老师的职能，逐渐向全程参与实验室日常管理与维护的复合型教师的职能转变。我认为，自己理应做高效课堂背景下物理实验教学改革的积极参与者，应是学生进行实验学习的导师、伙伴与朋友。
二、加强边学边实验的教学
所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。
如凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤，然后按有效的步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。
又如小孔成像让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像；摩擦这节，让学生用自己的塑料钢笔头在自己的头发上摩擦后，去吸引小纸屑。一边指导，一边做，一边思考，学生手脑并用，起到事半功倍的效果。
三、科学管理，拓展仪器用途
为更好地担负实验器材管理和物理实验教学的双重任务，我一方面尽力搞好实验室环境管理，努力营造一个洁净、整齐、具有科学实验氛围的文明、安全的实验教育学环境，以激励学生探索进取，获取知识。另一方面，我尽力做好仪器设备的科学分类、登记建账、陈列摆放、订货采购等工作。如对实验室仪器设备的陈列摆放，尽力做到整齐美观、陈列有序，取用方便，使设备的陈列摆放既体现科学性，又展现艺术性。
在此实验教学现实下，我立足我校实际，挖掘现有实验教育学资源，充分使用现有仪器和零件，积极组装简易教育学仪器、改进创新实验装置，发挥现有仪器的潜在功能，拓宽现有教育学仪器的利用范围，努力搞好物理实验。作为物理教师，笔者以为自己不仅要认识教材，掌握配备标准，认识实验室仪器设备的底子，计划经费，更应讲求一物多用，少花钱，多办事，提高实验仪器设备的使用率。
四、创造条件，融入实验改革
我以为，物理教师应是实验教学中必不可少的策划者、组织者和参与者。为确保实验教学的顺利进行，我积极参与初中物理每个实验过程的始终。如实验前我认真备课，仔细研读实验原理，对实验仪器、实验步骤、实验教法等教学客观探析，并因地制宜制订本校实验的实施方案。根据平时积累的实验教学档案预见实验中可能出现的情况并加以预防，对初二学生组织学习《实验室规则》，第一节课特别重视进行实验室的操作规范教育，使他们养成良好的实验习惯。针对初中物理分组实验仪器在利用过程中易发生损坏的情况，吸取教训，总结经验，采取一些预防性的管理措施，如：在“动能大小与什么因素有关”实验所用的斜面木板的末端安装一块保护挡板，能有效地防止小车撞击木块摔落现象的发生。实验方案确定后，我总是按要求准确细致地做好实验前准备并预做实验，以检查仪器药品材料的效果和把握实验要领。实验过程中，我深入学生中指导学生实验，排除仪器故障，添加材料药品，处理偶发事件，为学生排忧解难，对学生实验中出现的实验操作错误和不规范的行为及时地进行纠正，对普遍的、反复出现的错误，及时收入实验教育学档案中，并及时研究解决的办法。
六、强化培训，提升理念技能
高效课堂要求实验教学有利于对学生创新精神和创新素质的培养。因此，作为一名物理教师，我认为自己必须树立“创新目标”观念，形成以学生为主体，师生关系和谐，教学氛围民主，学生积极参与的现代实验教育学观。
经过多年的物理实验教学探索，笔者以为，高效课堂背景下物理教师要搞好实验教学工作，必须调整职能，规范管理，拓展思路，加强培训，不断提升实验理念与技能，突破以往物理教师仅仅停留在完成实验教学任务的职能瓶颈。此外，通过实验开放与探索，鼓励与指导学生开展课外探究活动，在努力提升初中实验开课率的基础上，极力为学生进行课外探究创设条件，这不仅极大地提高了实验教育学效率，促进了学生物理学素养与实践创新能力的提高，也使自己的工作理念与工作方式，较快地适应了高效课堂对物理教师工作职能与实验能力的需要。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通初中物理课程标准.北京市：人民教育出版社，2003
物理演示实验在初中物理教学和学生学习中占有重要地位，发挥着展示物理图像、引导学生自主构建物理知识、探索物理规律的积极作用。因此，演示实验是初中物理教学中必不可少的手段，怎样提高初中物理演示实验教学的有效性，是教学实践中面临的现实问题。采用问卷调查的方法，对样本学校初中物理演示实验教学现状进行研究，在分析问题的基础上，提出改进演示实验教学、提高教学有效性的策略。
关键词:
初中物理;演示实验;有效教学;研究策略
初中物理课程是学生了解基本的物理知识，经历基本的科学探究过程，培养学生基础科学方法和技能，提高学生的科学素养，促进学生全面发展为主要目标的基础课程。但在实际教学中，有研究显示，初中学生大部分不喜欢物理这门课程，都觉得物理难学、抽象、不易理解，而且大部分老师还采用“老师讲学生听”“一支粉笔一块黑板”的传统教学方式。物理学是一门以实验为基础的科学，物理教学中实验是必不可少的教学手段，而演示实验又是实验教学的一种，对初次接触物理的初中生来讲，抽象的物理概念和规律难以理解，而物理演示实验可直观地演示物理现象，联系实际生活，化抽象为具体，增加学生对物理概念及规律的理解，培养学生的观察能力与思维能力，增加学生的探究兴趣，将生活世界转化为物理世界，从而帮助学生建立物理概念及发现物理规律。
一、研究对象及工具
1.研究工具
研究采用问卷调查法和访谈法，首先查阅有关演示实验教学的研究文献，在综合归纳整理研究成果的基础上，分别从演示实验的教学地位、演示实验仪器、教师实验技能、演示实验的教学方式、演示实验的教学内容、演示实验的作用等六个维度设计调查问卷，每个维度设计4—5个问题，问卷共设计27个问题。在样本学校进行了初调，调查问卷的克朗巴哈系数:α=0．78。访谈在教师层面进行，围绕以上六个维度共设计8个访谈问题。
2.研究对象
研究采用随机抽样的方法，选取宁夏回族自治区同心县某初级中学为研究对象，在初中二年级和三年级约1400名学生中，随机抽取200名学生进行问卷调查，问卷共发出200份，收回200份，剔除无效问卷28份，回收率为100%、有效率为86%，采用Excel软件对数据进行处理。对样本学校初中全部的8名物理教师做了访谈。
二、调查结果
调查结果显示:(1)喜欢物理课的学生占22．5%，喜欢物理演示实验的学生占47．5%，有80%的学生喜欢动手操作演示实验，大部分物理课都不做演示实验，每节课有2—3个演示实验的就更少了。(2)样本学校教师很少鼓励学生设计演示实验，有62．5%的学生喜欢探究演示实验，在做演示实验时只有27．5%的学生参与操作，课后主动设计演示实验的学生占12．5%。(3)有37．5%的学生觉得演示实验仪器复杂、烦琐、难操作，有50%的演示仪器与教材相符，有一半以上的学生喜欢用多媒体、投影仪演示物理实验，而只有10%的教师会用多媒体进行模拟物理演示实验。(4)有85．5%的学生喜欢教师指导、学生实验的教学方式，教师很少自制教具演示实验给学生看，有25%的演示实验内容贴近学生生活，大部分实验现象学生在日常生活中没见过。
三、提高演示实验有效教学的策略
1.提高认识，重视演示实验教学
(1)提高对演示实验的重视。物理之所以难学除了物理抽象外就是在物理教学中缺少实验，物理演示实验可以更直观地将物理现象及规律演示给学生看，活跃课堂气氛，导入新课，培养学生的创新思维、动手操作能力等特性，所以演示实验在教学中是不容小视的。从近几年中考物理试卷中可以看出，中考对学生的实验综合能力考查越来越重视，学生使用的教材从过去的一本书没一个演示实验到现在每章节内容都有2—3个演示实验，所以要提高初中物理教学的有效性，必须重视物理演示实验。
(2)增加演示实验的实验次数。《物理课程标准》有关内容要求学生每节课都要有实验，不但有演示实验而且每节课都要有2—3个演示实验。要真正设法去做演示实验，根除“一支粉笔一张嘴的黑板上的演示实验”的现象。教材中的演示实验，巧妙、有趣、典型、新颖。例如“科学之旅”中的声波传递能量、摄影仪等、吹乒乓球，都非常好，是激发兴趣、创设情境的重要资源。
(3)加大教育投入，加强实验管理。实验器材的陈旧、易坏、数量少、规格不对，教师实验技能水平达不到物理实验标准，实验管理员不能很好地管理实验仪器等等这些问题都反映出教育资金投入不足，导致物理演示实验质量差，教学效果差。所以应该加大对物理演示实验的投入，购置新的实验仪器，对教师实验技能进行培训和对实验管理员管理技能进行培训，并采取阶段考核制度。
2.优化演示实验
(1)改验证性演示实验为探究性演示实验。探究性演示实验可以培养学生的观察、分析、自学、创造和解决实际问题的能力，从而可以提高学生的实验素养。中学物理课堂主要是以验证性演示实验为主，探究性演示实验很少做。验证性演示实验只是验证物理规律与定律正确与否，加深和巩固学生对物理概念和规律的认识，不利于培养学生的探究能力，不能调动学生的积极性，不利于发挥学生的主体性。我们在演示实验教学中可把一些验证性的实验改为探索性的实验，以此打破学生的认知平衡，激发学生的探究欲望，从而提出问题，引导学生积极地进行假设与猜想。
(2)联系实际生活，增加实验的趣味性。物理规律、概念逻辑性强、抽象难懂，很难引起学生的学习兴趣，在教学中教师既要激发学生学习物理的兴趣，又要让学生主动地去探究物理知识，所以物理演示实验应联系实际生活，贴近生活，增加实验的趣味性，以新奇有趣的演示实验导入新课，能有效激发学生的求知欲望，使抽象变得具体，平淡变得热烈，枯燥变得有趣，使学生在紧张、生动、有趣的氛围中学习知识。
(3)传统演示实验手段与现代多媒体技术相结合。多媒体技术可以采用图形、文体、视频、音频等多种形式表现内容，具有信息量大、渠道广、交互性等特点，使教学内容更加形象、生动、丰富。从而增加学生对教学内容的理解，促进学生积极思考，培养学生的自学能力。由于传统教学的条件限制无法进行实验的教学内容，利用多媒体进行模拟仿真，学生可以清楚看到实验现象，加深对知识的理解，强化记忆。可用投影设备将实验中要观察的现象、动态过程、数据放大显示到屏幕上，使全体学生都能看清，提高实验的清晰度，省时高效，提高了教学质量。所以演示实验与多媒体技术相结合是优化演示实验的途径之一。
(4)改演示实验为学生课外探究实验。演示实验教学手段主要是教师讲、动手操作，学生听、观察，且要跟随教师的思路被动地接受。而且教师操作时很多的实验现象学生根本就看不清楚，学生动手操作的机会很少，阻碍了学生的智能发展，不利于学生的创新思维、动手能力的培养。所以在课堂教学中要以学生为主体，让学生有参与和表演的机会，也有发挥自己潜能的舞台，提高学生的主观能动性和参与意识，调动学生的积极性，使学生身临其境，巩固记忆，加深印象，提高他们的学习兴趣，最终提高演示实验教学的有效性。
3.提高教师的实验素养
(1)转变教学观念，提升实验素养。在物理教学中，轻视实验教学，重视理论教学，有时忽视实验教学，认为演示实验可有可无，在黑板上做演示实验相当普遍，有的教师怕麻烦干脆不做演示实验，只讲结论，应付考试。使学生知其然不知其所以然，导致在做演示实验时学生在看热闹，效果差，造成学生动手能力差，不利于实验素质的培养，所以转变教学观念是最关键的事情。除此之外，还要加强物理教师等相关人员的技能和知识的培训，一些教师之所以不做演示实验是因为实验技能有限，无法有效地开展演示实验，所以目前许多教师的实验素养还有待提高。
(2)用语准确，操作规范。在演示实验过程中，教师会向学生介绍仪器，演示实验的方法、内容、步骤和技能，并且要操作示范，充分展示出严肃认真的科学态度和优良作风，能起到一个良好的表率作用，所以在介绍、操作演示实验时要准确规范。例如，熄灭酒精灯时不能用嘴吹，要用酒精灯盖盖灭;点燃酒精灯后火柴不能随地乱扔，要放到专门的废物装置中;在托盘天平的使用中，要用镊子取砝码，移动游码，不能用手;电路连接时，开关始终处于断开状态。教师示范时动作不能太快，方便学生看清楚，对于复杂的步骤要进行分解。
(3)改革教师业绩考核制度。教师的职称晋升与业绩考核，学生成绩占了相当大的部分，迫使教师不得不为了职称评比和晋升，以学生的成绩为主要任务，造成中学物理实验教学理念与中学物理教学考试评价体系失衡，阻碍了实验教学的改革。所以要想改善演示实验的教学现状，必须改革教师的考核制度。
(4)鼓励学生课后自制实验教具，设计实验。由于课堂教学时间有限，学生不能充分地在课堂上进行实验探究，且班级的学生人数多，学生也不可能一个个都参与到实验操作中，所以教师应鼓励学生课下自制实验，设计实验，动手操作。例如在声现象中，教师在课堂上用小钢条演示后，学生课后可用直尺进行探究，体验振动时发出的声音，振动的快慢，振幅的大小等。学生通过课后实验设计，自制实验，可解除学生对实验仪器的神秘感，使学生感受到实验的过程和成功带来的喜悦。
作者：马学德 单位：宁夏同心县回民中学
参考文献:
［1］廖强．中学物理课堂中演示实验有效教学研究［D］．南昌:江西师范大学，2012．
关键词：初中物理；环境教育；教学策略
初中生环境保护素质的培育，是基础教育的重要内容之一。《全国环境宣传教育行动纲要（2011-2015）》指出：“推动将环境教育纳入国民素质教育的进程。强化基础阶段环境教育，在相关课程中渗透环境教育的内容，鼓励中小学开办各种形式的环境教育课堂。 ”义务教育《物理课程标准》的课程总目标要求学生具有环境保护和可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会可持续发展作出贡献。关注资源利用和能源利用与环境保护的关系，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。在初中物理教学中，要引导学生长期关注身边的资源利用和能源利用，形成环保意识，使学生的行为有利于促进环境保护和可持续发展，这就是环保素养。
当前初中物理教学中，对学生环保素养培育现状令人担忧，仍是教育中薄弱的环节。一方面表现在许多物理教师没有足够重视学生环保素养培育，在实施环境教育时有明显的随意性，缺乏系统性和连贯性。初中学校也会根据国家的相关要求开展环境教育，但这样的教育往往收效甚微，不能使初中生形成强烈持久的环境意识。在中考这一指挥棒下，学校为了抓升学率，提高学生分数，主要注重考试知识点教学，忽视环境态度、环保方法、环境价值观教育。一些有助于环保素质培育的内容，因考纲不涉及，老师就“指导”对之忽略。另一方面表现在环境意识、环境态度培养教育有偏废。当前初中物理教学中，开展环境教育时，多是“关于环境”和“为了环境”的内容。这无疑能提高学生对环境和环境保护的认识水平和程度，但对学生为达到人与环境、人与自然的和谐，不断调整自身社会行为的实践活动的自觉性培育不足。在实验等培养学生动手能力的教学中，片面强调环境知识环保技能的传授，而忽视环保态度的培养。学生因缺乏对自己所处生存环境的关爱，不能自觉把自己掌握的环境技能转化为具体的环保行动。教学中关注世界上环境保护普遍性的问题，却对所在地区具体环境问题及其解决不闻不问。
在初中物理教学中，提高学生环保素养有以下策略。
一、提高物理教师对培育环保素养的重视程度
教师自身的环保素养将决定和制约培育学生环保素养的效果。提高教师环保素养，一是要提高教师环保教育的自觉性。通过培训使教师了解环境保护方面的最新动态和环保方面的知识，真正认识到培育学生环保素养是素质教育的一个重要方面，进一步认识在初中物理教学中培育学生的环保意识的必要性和紧迫性，主动去培育学生环保素养，作为物理教学的重要目标之一。二是要加大教科研，提高教师相关的教学能力。物理教师积极参加各级教育部门组织的环境教育培训班的学习，物理教研组积极开展关于环保教育内容和方法的研究，开展环保素质培育课堂教学的经验交流与问题的探讨。三是要强化物理教师的示范作用。物理教师良好的实验习惯、日常生活中教师的环保行为习惯等，会潜移默化地影响学生环保素质的养成。比如不用一次性纸巾、饭盒和筷子，也会言传身教逐步影响学生，给学生以良好的示范作用。
二、抓住课堂教学中的各个方面，多角度培育学生环保素养
首先，结合教材内容培育学生的环保素养。充分利用教材中令人厌烦的噪声、光污染、热岛效应、水循环、温室效应、化石燃料的燃烧等关于环境污染的现状、环境保护常识等内容，潜移默化地培育学生环保素养。其次，在实验教学中规范实验行为。在实验教学中，培育学生正确的操作方法和良好的习惯。确定实验方案时，指导学生从环保角度选器材，改进步骤，使学生学会尽可能采用低能耗、污染小的实验方案。再次，发挥教育评价的导向功能。在初中物理的教育教学评价中，加入部分与环保素养培育相关的内容，将环保教育落到实处。这些内容，可以引导学生关心环境、了解环境，推动物理教学中对学生环保素养的重视，物理教师要鼓励学生多把书本中的环保常识理论与社会实践相联系。
三、利用课题研究来培育学生的环保素质
环境教育有较强的实践性和社会性，借助课题来渗透环境教育是一种很好的教学方式。研究课题的选择应联系当地实际情况或日常生活来选题。如，学校周边的环境很嘈杂，可指导学生进行噪声污染及其控制方面的研究；另外，也可以联系时事与历史故事来选题。如在讲到核污染的时候，结合当今日本因地震引发的核泄露事件、切尔诺贝利核电站事故，及核废料处理纠纷来选题。环保课题的研究对学生的教育也是多方位的，课题研究的过程就是让学生理论联系实际的过程。研究时亲身调查了解，通过观察、思考充分认识环境问题，形成强烈的环境意识，真正培育学生动手动脑解决环境问题的自觉性和实际能力。
四、利用课外活动来提高学生环保素质
根据学生的爱好、兴趣和特长有计划地安排丰富的课外活动，鼓励学生积极参与改善环境的活动，促进社会的可持续发展。一方面，教育学生从日常生活中小事做起，做节水、节电、不乱倒生活垃圾和收集废电池等一些力所能及的小事。另一方面，也可以组织学生到所在地附近工厂参观，实地观察污水排放及污水处理、固体废弃物处理等，让学生亲身体验周边环境的变化，使学生正确认识人与环境的关系，树立正确的对待环境的态度，使学生在活动中提高环保素养。
参考文献：
[1]教育部.义务教育物理课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]王华.对初中物理课堂教学中渗透环境教育的研究[J].新课程研究,2009(2).
一,指导思想和工作思路:
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局20__年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"
的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.三,20__学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学20__高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛文秘站版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
《历史与社会》教师教材教法竞赛
[关键词]初中物理生活化教学
问题对策
[中图分类号]G633.7
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0068
物理生活化教W，就是依据理论与实践相结合，实现物理问题生活化、生活问题物理化，把课堂教学和学生的生活紧密结合起来，激发学生的物理学习兴趣，帮助学生运用物理思维观察生活、解决生活问题的教学。近几年来，很多学者对物理生活化教学进行了研究，研究的内容主要围绕物理生活化教学内涵、具体应用和操作建议等方面展开，而针对生活化教学中存在的问题、教学效果方面的研究不多。为此，本文拟从初中物理生活化教学中存在的问题及对策进行探析。
一、初中物理生活化教学中存在的问题
结合笔者对部分初中物理教师课堂教学的旁听、课后交流总结，发现目前“物理生活化教学”这个概念似乎大家都耳熟能详，在具体教学过程中也能有意应用，但总体来看，仍然存在一些问题需要改进。
1.物理生活化教学观念落实不到位
从教师的角度看，在持续学习、经验交流和科研过程中，大部分物理教师都接触过“生活化教学”这个概念，因此基本都能把生活化教学观念融入课堂教学，同时在生活过程中能有意多观察、多思考。然而教学是一个互动双向的过程，教师的生活化教学观念较强，不代表学生具备这种意识和观念，因而更不能代表教学效果就好。教学实践中，教师更多的是关注自己如何开展生活化教学，而在引导学生如何观察生活、如何把物理知识和生活常识相结合做得不够，学生基本上是应付式地围着教师思路学习，不会主动思考，也很难想出新颖的例子。这和学生学习压力较大有一定关系，但和教师的引导方式、观念意识也有很大关系。
2.物理生活化教学资源的利用率不高
物理生活化教学需要一定的教学环境支撑，例如要有充裕的教学资源和器具、充分的教学时间等。而现实是，很多教师都反映教学时间紧张，课时不足，难以安排生活化教学；学校能配备的设施器材不足，尤其是农村初中基本都是教师自己想办法。上述这些因素，在一定程度上阻碍了初中物理生活化教学的顺利开展，也给生活化教学效果带来较大影响。
教师自制教具，一方面会耗费许多时间和精力，另一方面制作教具具有一定的局限性，即更多是针对课本容易获得器材、工具的部分，并非根据不同章节内容制作多元化教具。如果大部分教师都能根据不同章节内容设计制作教具，将枯燥的书本知识以生活化方式呈现给学生，则能更好地激发学生的学习兴趣。
3.物理生活化教学内容不完善
从课堂导人来看，由于PPT图片、小视频或小故事容易收集，因此这成了大部分教师的导入形式。学生大都对这些课堂导入形式比较熟悉，时间一长就会失去兴趣，这自然就影响了生活化教学效果的提高。如果教师能适当更新课堂导入形式，多以自制教具、名人趣事或科研前沿知识等导人课堂教学，则能更好地激发学生的学习兴趣。
从生活化教学作业布置来看，为了尽可能提升学生的学习成绩，教师安排的课后作业基本是以课本习题、试卷、配套练习册为主，而结合生活实际的动手操作很少，时间一久，学生也就更难配合生活化教学去观察和体验生活了，生活化教学效果也难以显现。
二、初中物理生活化教学的对策
初中物理生活化教学要取得良好的教学效果，关键要从物理教师的教学观念、教学水平方面提升，同时学校也要提供良好的生活化教学环境，提供相对丰富的生活化教学资源。
1.增强生活化教学观念
现代教育倡导课堂教学要体现学生的主体地位，为此物理教师要抛弃一些传统的教育观念，与时俱进、切实尊重学生的个体发展。物理生活化教学就是重视学生个性的教学，要求教师与学生之间加强交流，帮助学生运用物理知识解决日常生活问题。所以，教师除了自己要主动观察生活，及时和其他物理教师、学生分享物理与生活联系的案例外，还要加强对学生的引导，纠正学生错误的观念或态度，让他们从身边小事开始观察生活，注重与同学和教师的交流，共同进步。总之，教师要改变传统的教育理念，增强物理生活化教学观念，关注学生学习状态和思想动态，做好生活化教学的指导工作，自觉吸收新理念，赶上教学改革步伐。
2.有效利用教材，积极挖掘生活化教学资源
在初中物理教材中，实际上已经有一些与生活密切相关的知识，教师可以引导学生充分利用好这些资源，为物理生活化教学服务。例如，“想想议议”“动手动脑学物理”“小资料”“科学世界”这些栏目中，包括了与生活相关的故事，也会提到相关的器材，只要有心就能发现。教材作为显性课程资源，教师在备课时就要认真研读，深挖教材中的教学资源，最大限度地发挥教材的作用。对于其他生活化教学资源，教师也要积极开发，为课堂所用，如各类课件、教学指南等。当然，教材中的有些生活化教学资源可能不适合本地区，则教师就应自主开发适合本地区、本校学生的生活化资源，从日常积累的生活素材中选择最适合的作为生活化教学资源。
3.提高教育教学能力，丰富生活化教学方式
教师自身的教学能力制约着生活化教学的实施，所以物理教师要不断完善自我，提升物理科学素养，积极参加各类培训、交流和考察活动，加强学习、自觉提升学历，这样才能提升自己的教育教学水平。
如前所述，教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣，进而影响教学效果。在物理生活化教学中，可以综合运用情景教学法，激发学生的学习兴趣。①以幽默的生活化语言创设良好的物理学习情境。教师要重视语言训练，增强幽默感，通过变换说话方式，让学生感受课堂学习的乐趣；风趣的语言还能增加学生对教师的好感，增进师生关系。②引用生活中有趣的故事或谜语。物理课堂中可以引入适当的小故事，如关于自然的、诗词方面的、生活趣闻方面的，让学生在轻松的状态下学习物理知识，营造快乐的学习氛围。③利用生活中的物理小实验、小制作呈现物理问题情境。教师可以通过课前和学生的分工准备，共同完成一些与生活有关的小实验、小制作，引导学生深入观察生活，进而掌握知识。④以图例方式呈现物理生活情境。初中物理教材中有一些插图和漫画，教师还可以绘制一些草图，通过图例呈现生活化教学情境，让学生更直观地掌握物理知识。⑤借助多媒体等现代化教学手段展现真实的生活化物理情境。多媒体教学集文字、图形、声音、动画和视频等多种功能于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣，将抽象的内容形象化，“复现”实验场景，加大信息容量，提高物理复习效果。所以，物理教师要充分利用好现代教育手段。⑥通过生活中富有趣味的问答创设问题情境。物理教材中能提炼出很多问题让学生思考，教师应进一步把这些问题和生活实际联系起来，促使学生积极思考，提升生活化教学效果。
4.学校应为物理教学创造良好的生活化教学环境
物理教师要开展生活化教学，离不开学校的支持，学校应在教师考核、物理专业发展和生活化教学资源提供等方面创造良好的条件。
首先，调整传统的教师考核制度。学校不能一味地以学生分数为中心考核教师，在日常考核中也不能只围绕教案检查、课堂检查等进行教学检查。学校要建立多元化的教师考核与评价制度，对教师的教学，可以把教学方式创新（生活化教学）作为考核内容之一，让考核具有开放性，同时激发教师的教学创造性和工作积极性，为生活化教学的可持续开展奠定制度基础。
其次，加强物理专业建设，帮助教师成长提高。学校通过成立物理教研室、建立优秀教师示范课制度、开展教学研讨会等多种措施，促进物理专业发展，充分发挥优秀教师的模范带头作用，推动教师教育水平的整体提升。通过良好的学习交流和教学研究平台，让优秀教师传授和分享生活化教学的成功经验，也可以聘请外校教师来培训，帮助教师提高教育教学能力，更好地推动生活化教学的开展。
关键词：农村初中物理；实验教学；创新设计
一、前言
随着社会经济和科技不断发展，教育教学观念也应该逐渐发展和更新，并且应该跟上时展的步伐。教师在教育教学的过程中，应该为社会培养社会需要的人才。传统的教学观念便是重视理论，轻视实践。下文重点分析了农村初中物理实验教学的创新策略。
二、农村初中物理实验教学中存在的问题
（一）教学观念落后，缺乏创新
在农村初中物理实验教学中，教师对实验教学的认识还不够充分。不管是学校的领导还是任课教师都被应试教育所束缚。教师在进行实验教学过程中，极度重视理论教学，而忽视了实验教学对学生发展产生的重要作用。在这样的实验教学情况下，学生的创新思维便得不到培养。还有的教师忽视了实验教学对学生物理考试成绩提高的作用，认为物理实验教学可有可无。甚至有的教师通过flas演示物理实验教学，在缺少教师引导和示范的情况下，让学生自己完成实验。这样，学生物理实验学习的效果并不明显。学生动手操作的能力也不能得到培养。因此，农村初中物理实验教学的理念比较落后，缺少一定的创新性，学生的物理实验能力和水平得不到提升。
（二）教学经费不足，设备老化
农村物理实验教学中面临的一个困境就是没有充足的教学经费为支撑，并且实验教学的设备比较陈旧，出现了老化的问题。另外，学校购买实验设备的经费不能得到充足的保障。由于农村地区的经济比较落后，并且学校的经费投入有限。在这样的情况下，学校的经费经常主要用于维护学校和日常教学，根本没有多余的经费用来购买物理实验设备，由此农村初中物理实验教学设备便不能得到改善。同时，农村地区的物理实验设备比较稀缺，有的物理实验设备比较陈旧老化，这对学生的学习产生一定的影响，急需引起我们的关注。
（三）教学人员能力不足
农村地区的经济比较落后，导致农村的教育教学条件存在一定的不足。另外，农村教师收入比较低，生活条件也比较差，造成了农村初中学校缺少物理教师。同时，物理实验教学的老师没有编制的保证，很多教师不愿投身到农村教学。如此便出现了专业少、兼职多的现象。也有很多教师教学的随意性很强。由于农村地区缺少教师，很多专业能力不强的教师便被聘请到农村地区教学，导致学生学习的效果不是很明显，物理实验操作的能力也得不到提升。由此，人员缺编、能力不足是农村初中物理实验教学中存在的一个重要问题。
三、农村初中物理实验教学的创新策略
（一）树立正确的教学观念，使实验教学贴近生活
为了创新初中物理实验教学，物理教师应该打破传统的教育观念，不再仅仅追求学生的物理学习成绩，而是重点关注学生的实践能力和操作水平。教师必须集理论教学和实践教学于一体。为学生提供动手操作的空间，让学生在动手操作的过程中学会思考。不断提升自身分析问题、解决问题的能力。进而培养学生的创新思维和能力。比如在进行人教版初中物理《探究光的折射规律》的教学过程中，教师便应该在课堂上为学生认真地讲授光折射的理论知识，之后为学生提供实验操作的机会。比如让学生去观看水中的筷子，并和实际生活中的筷子进行对比，让学生在实验的过程中思考：“筷子发生了什么样的变化？发生这个变化的原因是什么？”在这样的情况下，学生的实验操作和生活实际相关联，还能够引出物理知识光的折射。学生学习的效果也会变得更加明显，实验操作能力也会得到提升。
（二）加大经费投入，引导学生收集实验物品
新课程教育改革中要求学生能够通过日常生活现象体会科学的真实性，进而不断加强科学知识和生活的联系。比如，学生在日常的生活和学习中能够通过收集可回收利用物品的方式，支撑物理实验，把收集的废品作为实验的物品，比如易拉罐、矿泉水瓶等。这样不仅有利于环保，还能够为农村初中实验教学节省经费。同时，政府应该加大对农村地区学校的经费投入，为学校的教育教学发展提供保障。让学生能够在良好的教学环境下学习，并不断地提升自己的学习能力，进而保证学校为社会提供创新型人才。
（三）加强教学指导，提高学生综合素质
第一，农村地区的学校应该响应政府政策，能够引进专业性的物理指导教师。在不断提升教师职业道德的基础上，加强教师扎根基层的教育理念。通过政策、信念等留住教师。第二，学校应该为物理指导实验教师提供进行定期考核和培训，以此来提升物理实验教师的指导能力和水平。第三，教师在完成任务教学时应该对学生进行针对性教学，遵循着因材施教的教学原则。以培养学生的动手操作能力和分析问题能力，提升学生的创新能力。比如，在教学人教版初中物理“物质的熔化和凝固”的教学过程中，教师应该针对学生的学习基础进行教学。针对不同层次的学生，教师应该制定出不同的教学实验方法。让学生在掌握熔化和凝固条件的基础上，进行加热和制冷实验，并对学生进行细致化的指导。让学生明确熔化和凝固的原理以及变化过程，并针对学生的学习基础进行有针对性的实践，不断提升学生的学习能力和实践能力。
四、结论
综上所述，农村初中物理实验教学面临着很多的问题，应该引起重视。教师应该树立正确的教学观念，贴近学生生活实际，为学生创建良好的实验教学，以此培养学生的动手操作能力和水平。
参考文献：
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