时间：2023-06-07 09:10:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计职业认知，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：公允价值计量；会计职业判断；质量评价；透镜模型
一、引言
2014年1月我国财政部颁布的CAS39号《公允价值计量》准则推动着公允价值在我国的进一步规范使用，这也是伴随着国际会计准则趋同化的产物。然而公允价值的使用条件和应用环境在我国目前仍欠完善，对公允价值使用至关重要的会计人员素质参差不齐，而公允价值与会计人员的职业判断息息相关，会计人员对公允价值计量事项的判断依据与结果对公允价值会计信息质量影响重大。目前为止，关于如何评价公允价值计量中的会计职业判断质量（以下简称“公允价值会计职业判断质量”）的文献相对较少，众多学者大都针对公允价值计量中关于会计职业判断的应用、会计职业判断影响因素以及审计判断质量来对其展开研究。杨家亲（2003）分析了影响会计职业判断的三大因素：会计主体、判断客体和判断环境。刘泉军（2009）从两者的概念内涵着手分析两者的内在关系并详细阐述了公允价值应用中的具体会计职业判断。2012年ICAS（苏格兰特许会计师协会）的《财务报告职业判断框架———适用于财务报告编制者、审计师、监管部门以及准则制定机构的国际指南》对企业会计人员、审计师和监管部门如何执行职业判断提供了原则指导。海峡两岸及港澳地区会计师行业交流研讨会（2014）初步指出衡量职业判断质量的标准包括三个方面：准确性和意见一致性；决策一贯性和稳定性；可辩护性和书面记录。韩洪灵、裘宗舜（2007）通过心理学中信息加工理论中的透镜模型，构建了审计职业判断质量评价的基本理论模型。由于公允价值的虚拟估值性和动态性特征，公允价值会计职业判断属于会计职业判断中最为重要和复杂的一部分。因此借助合适的方法或工具来对评价公允价值会计职业判断质量十分必要。
二、透镜模型：公允价值计量中会计职业判断质量评价的恰当分析工具
其他学科和理论的发展对职业判断研究具有很大借鉴作用，其中又以模糊综合评价法和透镜模型的应用最为成熟。模糊综合评价法基于模糊数学的隶属度理论，把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。而决策透镜模型是心理学家Brunswik在1952年发表的社会判断理论中首次提出，它主要通过对不确定环境的判断或预测的定量化研究来分析决策者的决策过程，基本原理是通过构建多元回归方程来分析线索在决策中所起的作用。模糊综合评价法和决策透镜模型在判断决策的质量评价方面均有较多应用，但两种评价工具在理论基础和模型功能以及实际应用上存在差异。从理论基础而言，两者均是在经济环境不确定下背景下提出的用来评价决策质量的方法。在公允价值会计职业判断质量评价中，模糊综合评价法注重于判断主体影响因素视角的研究，并没有对环境系统给予太多的关注，而透镜模型综合考虑了环境系统与个人认知系统从而使得评价更加具有客观性。从模型功能而言，透镜模型的回归方程的一致性与稳定性以及众多的相关系数可以更好从多角度解释公允价值计量中的问题，相比之下模糊判断法只能解释不同层次因素对于判断质量的影响程度且不能给出个人的信息策略捕捉和个人的决策横纵向比较等分析，而这些对于透彻研究公允价值计量中会计职业判断质量是有必要的。从实际运用而言，透镜模型充分考虑了任务系统与认知系统的不确定性，使得模型研究成果对专家的理论研究以及实务工作指导具有更大的借鉴意义。此外，透镜模型可以对公允价值计量中会计职业判断的主体、客体以及环境都提出有针对性的意见，而模糊判断法只是给出了对于特定判断主体判断质量的具体评价结果。通过上述比较，透镜模型更加适合用来评价公允价值会计职业判断质量，它可以解决各线索在职业判断中的权重问题，提高会计师对其职业判断过程的洞察能力，也可以分析不同时间判断的一致性与稳定性。最后，会计师的策略捕捉有助于加强会计职业判断的可验证性的实践研究。这两种评价方法的比较如表1：
三、透镜分析、公允价值会计职业判断与判断质量
（一）公允价值会计职业判断中的透镜模型分析
公允价值计量估计是会计人员根据自身经验和专业知识从估值对象所在市场上，以市场参与者的立场根据在市场上可获得的交易信息、报价信息，考虑估值对象自身特征与市场交易对象的差异对已有报价进行调整或根据被估价对象未来现金流、折现率、流动性折扣、控制权折扣和信用风险等线索对其公允价值进行估计。各估值对象在其所在市场中均应有一个价格，能够既反映整个市场对该估值对象的价值认可，也能体现其自身能够带给持有人的价值。因此，市场对估值对象的估值也是通过估值对象本身具有的价值特征和市场环境对其进行价值定位，即市场估计值也是估值对象价值特征的函数，能够根据估值对象本身特征赋予其一个公允价值。而会计人员为了对估值对象的公允价值正确估值，就需要尽量从市场上获取能够反映其价值的线索，并赋予其权重，从而估计出估值对象的公允价值，可以说会计人员估计判断得出的公允价值其实仅是市场公允价值的公允价格，他们之间或多或少存在差异，这个差异来自于会计人员对估值对象价值线索的获取和价值线索的权重赋予与估值对象在市场上实际具有的价值线索或者线索权重不一致所造成的。因此要评价会计人员对公允价值估值对象的职业判断质量，从根本上讲是要评价会计人员选取价值线索和对价值线索赋予权重的恰当性，即生态效度和功能效度的相符程度，从表现形式上看就是会计人员对估值对象的公允价值的判断结果与市场参与者对其价值赋予值的吻合程度。因此得出公允价值会计职业判断质量评价的透镜模型如图1所示。综前所述，线索与目标变量间的或然性关系、认知系统与判断系统使用评判标准的不统一以及线索之间的关联性等等都是该模型运用的难点，一个有效的解决办法是将模型转化成数学语言表达的多元回归方程模型,从而可以灵活地把握会计职业判断中的复杂性，同时也可以利用相同的概念来描述不同会计师的线索利用情况。该模型主要包括三部分，分别是:标准事件（Ye）———判断对象，即是进行判断时关心的变量，本文将该对象定义为市场参与者的公允价值计量的实际情况，以此为基础来判断标准事件或者预测标准事件的数值。决策条件（Xn）———判断所依据的信息，即使模型中的Xn线索组亦可以理解为判断标准，本文选择从判断客体自身特征、市场条件因素相互独立的判断线索，如图2所示。决策反映（Ys）———判断结果，即会计人员个体对于判断事项做出的判断，本文指的是在公允价值计量过程中的会计职业判断结果。表达式中bei、bsi的含义是模型赋予Xi的权重；Xi表示的是第i条线索，该线索组表示最佳的公允价值估值的判断标准；Ris表示的是第i条线索线索与会计人员决策之间的相关性，即功能效度，该指标的值越大那么就表示判断者在做决策时越依赖于该线索；Rie表示的是第i条线索对于预测实际结果的预测价值（权重），即生态效度。为了进一步详细阐明公允价值计量中会计职业判断质量的评价方法与标准，这里着重说明透镜模型中相关指数或系数的含义：（1）Re表示的是事件的可预测性，是实际事件预测值与实际事件真实值的相关性，即线索组的有用程度。理论上讲Re的值应该为1，但是实际情况中认知线索与任务线索并非是完全一致的。（2）Rs表示的是判断者判断策略的一贯性与稳定性，是决策者判断的预测期望值与决策者实际反映值的相关性。（3）匹配指数G表示的是决策者整体水平上把握线索的相对权重水平，是实际事件预测值与决策者预测值间的相关性。（4）Ra表示的判断质量指数，是本文要研究的最为重要的一个指数，是衡量质量水平的核心所在，其表示的是判断主体判断的实际值与计量对象客观真实价值之间的相关性，它是最为直接反映判断准确程度的指标。以上各种系数或指数可以用来评价判断主体的决策质量，揭示决策过程，测试信息的有用性，从而帮助提供改进决策质量的建议，再检测改进决策的后果。Ra、Rs、Re和G这四个指标是本文就如何具体运用透镜模型对公允价值会计职业判断质量评价时具体介绍的指标。指标间的关系可进一步具体解释为如图2所示。
（二）公允价值会计职业判断质量的影响因素与评价标准分析
从公允价值会计职业判断透镜回归模型中，可知判断质量指数Ra其实是市场环境可预测性指数Re、匹配指数G以及会计人员判断一致性指数Rs的函数关系，即可预测的线性部分，同时由于诸如线索利用合适性、顺序效应等系统和非系统性偏差带来的不可预测的因素影响，使得Ra与线性函数存在系统或非系统偏差，即它们间可以用如下关系式表示：Ra=b*Re*G*Rs+C*姨1-Re2*1-Rs2姨。其中，C表示环境模型的残差（1-Re^2）与认知模型的残差（1-Rs^2）的相关系数，b为线性部分的常数。因此公允价值会计判断质量的主要影响因素是Re、G、Rs，即不同市场参与者对计量对象定价所使用的的线索和权重差异、判断主体与市场参与者对计量对象定价所使用的的线索组差异和权重差异、会计判断主体之间采用的判断线索差异和权重差异。由于在公允价值会计实务中要准确确定判断质量指数Ra存在很大难度，因为对市场参与者确定的客观公允价值真实值几乎是不可能，实务中也越来越偏重于用一致性指数Rs来代替，即从认知系统出发通过考察不同会计判断主体对计量对象的判断结果差异、同一会计判断主体不同时间对计量对象的判断结果差异来间接评价会计主体对公允价值计量事项的判断质量高低。这在一定程度上符合海峡两岸及港澳地区会计师行业交流研讨会上确定的审计职业判断质量衡量标准：一致性、稳定性与连贯性、可辩护性与书面记录（韩红灵、裘宗舜，2007）。通过对公允价值会计职业判断的透镜模型分析，可以清晰把握会计判断主体与市场参与者间的信息传递规律，有助于会计准则部门制定更具可操作性的公允价值职业判断应用指南，以增加公允价值会计职业判断质量。
四、研究结论与展望
会计职业教育作为会计职业发展的源头，在此环节加强对学生的诚信教育，能够帮助学生树立起诚信的会计人格，这对于学生未来的会计职业发展具有重要推动力，同时也为净化会计行业的重要支持。从当前社会生活对会计职业发展的实际需求来看，在职业教育环节中做好对会计学生的诚信教育是职业教育的发展需求。因为会计职业教育具有人才培养的定向性，这在主观上决定了据大部分经过会计职业培养的学生，都会进入到会计行业当中进行职业发展，所以说做好对会计职业教育的诚信教育是对学生的职业保护。在会计职业教育中做好诚信教育，不仅能够帮助学生树立起正确的人生价值观，树立其会计职业的责任感，还能帮助学生构建起地域邪恶诱惑的防线，帮助会计学生在未来职业生涯中规避不必要的职业风险。
二、影响会计专业学生诚信素质的因素
1.重专业教育，轻诚信教育
从目前的会计职业教学行为来看‘重会计职业教育，轻会计诚信教育’的情况并不在少数。在职业教育目标的影响下，会计职业水平成为了衡量学生会计职业水平的第一标准，会计职业教育也将其视为唯一培养目标。这种忽视会计诚信教育的情况，使得学生在会计职业学习过程中，缺乏对会计职业的基本道德认识，同时也没有帮助学生树立起诚信的会计职业观念，这使得学生在以后的职业道路上很容易出现不诚信问题。
2.教师缺乏会计职业经验
当前的会计职业教育教师绝大部分是一些具有高学历的会计专业应届毕业生。这些具有高学历的毕业生虽然在会计素养、认知、技术以及会计诚信认识方面都有着较高的水平，但在教学过程中，由于其并未真正进入到会计职业工作当中去，因此其很难保证自己对会计诚信教育理解的全面性，这使得会计职业教育的实际效果难以得到保证。
3.不良社会环境的影响
在现代社会发展背景下，学校当中的学生很容易受到社会环境的影响。在会计职业教育当中，很多学生都会受到会计造假、会计欺诈的丑恶行为的冲击，这会对学生的职业道德观念造成一定影响。另一方面，高速信息时代帮助学生实现了价值观的多元化发展，这使得教师很难保证依靠自身的诚信教育行为，就能够避免学生出现对会计职业的认知错位，这在一定程度上为会计职业不诚信行为的出现提供了条件。
三、提升会计专业诚信教育的具体对策
1.优化会计专业教学课程
在会计职业教育过程中，为了实现对学生会计职业诚信的有效教育，教师必须要实现对会计专业教学课程的优化，通过对法律、伦理、人文等方面内容的有效联系，帮助学生建立起较高的综合素质，以保证他们能够充分、客观的认识企业。在教学课程设置方面，可以通过《财经法规与会计职业道德》、《会计法规》等基础课程的开设，帮助学生确立基本会计职业诚信素质。在此基础上可以有选择性的开设《会计诚信学》、《会计诚信案例》、《注册会计师职业道德》、《职业道德与法律》、《企业伦理与会计职业道德》等课程的开设，帮助学生更为全面、系统的认识到诚信在会计职业发展当中的重要性，帮助学生实现对到的判断力的提升，为学生的会计职业诚信发展提供基础保证。
2.优化会计专业教学环境
良好的教学环境是保证教学效果的基础。针对会计职业教育的特点，学校可以通过会计诚信案例、资料在宣传栏、校园网站、橱窗当中的展示，来构建起良好的会计诚信基础环境。与此同时，学校还可以通过举办会计诚信方面的演讲比赛、辩论赛，来为学生构建起良好的会计诚信精神环境，使学生能够在学习生活当中无时无刻的感受到会计职业诚信的重要性，以帮助学生树立起诚实守信的会计职业意志品质。
3.优化会计专业教学方法
为了保证会计职业诚信教育的有效性，教师要在会计专业教学方法方面实现优化，通过运用课堂讲述、案例分析、专题讲座、社会调查、辩论会、参观学习、角色模拟等多种方式，来帮助学生正确的认识到会计职业当中诚信的重要性，从根本上增强学生的诚信意识。在实际教学过程中，由于不同教学方法有着不同的效果，因此教师要根据不同的教学内容予以应用，确保各种教学方法应用的有效性，在实现对会计教育课堂有效转化的同时，帮助学生树立起正确的会计诚信职业观念，为学生以后的会计职业发展提供基础保障。
四、总结
【关键词】高校；会计职业道德；职业道德培养
会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。它贯穿于会计工作的所有领域和整个过程，通过对会计工作人员自身的约束，通过将外在的要求转化为内在的非强制性规范，促使会计人员在工作中形成良好的规范。新的经济形势下，高校财务部门和系部都应该完善会计职业道德教育体系，更新会计职业道德教育的理念，加强会计职业道德教育的进程。结合当前高校会计道德教育的特点，进一步寻找会计职业道德教育内容和改革会计职业道德教育方法，在老师方面，也应该提高道德教育教师的专业素质、加强专业老师的师德建设，做到显性教育和隐性教育相结合。将会计职业道德教育与就业教育、心理素质教育、法律法规教育等多种紧密结合，形成一个完善的会计职业道德教育系统。会计职业道德教育主要是让原则、规范和观念注入到会计人员的意识之中，引导会计工作人员能够实现自己调节、自我监督，对其自身的会计专业道德进行一个综合的会计道德评价。具有整体性的会计职业道德教育思想，是会计道德认知、情感、意志、信念和会计道德习惯等各种因素相互发展，相互影响的整体，因此，在教育过程中，既要所有侧重地培养会计人员的会计职业道德，又要兼顾其他方面。会计职业道德教育实践性和道德本身是知和行的统一，没有了会计道德实践工作，会计道德行为就会变得毫无意义，会计人员的职业道德的社会实践中培养和训练，由“知”转化为“行”尤为重要，而且也必须在实践基础上实现。社会会计工作的复杂化情况使会计人员的从业道德面临许多的问题，他们在社会的会计工作中会受到各种各样的诱惑。尤其是在高校会计系统的发展过程中，会计人员因为缺失职业道德而发生的舞弊案件在逐渐的增加。高校因为财务系统的单纯性，没有企业会计系统的复杂化，相对来说，财务会计过程简单清晰一些。但是，即使在这种环境下，仍然有一些职业道德问题出现，而且未引起大家重视。在高校中，针对有开设会计专业学科的学院来说，更要注重对于这一专业学生的会计职业道德教育。对于会计专业的道德理论知识来说，现在教育部门提出要重点培养具有综合能力较强的会计学生，不是只具有会计技能的会计人员，而综合能力最重要的就是会计职业道德。但是高校的实际情况是很多老师只重视实际教学，而忽视了会计职业道德教育。高校大都建立了科研实务教学领导小组，对于会计实务大部分都有相应的研究小组，而对于会计职业道德教育方面的探讨就比较少。现在，有关部门对于会计职业道德建设的规定与目标都有了明确的指示，同时，高校的一部分资金投入也将注重实效性方面的投入，一些系部也加大在不能见效快的职业道德层面上的投入，尤其是在会计职业道德教育教学和参与会计实践方面的资金投入。通过结合我国高校在实际的会计职业道德教育过程中的问题，提出以下具体的、有针对定的措施。
1完善高校会计职业道德课程，加强实际经济工作中应用
我国高校在对学校内会计人才的培养过程中，需要注意提高学生的专业文化学习和会计课外知识的能力，尤其加强对学生会计专业综合素质的培养，进入社会之前，学校要加强培养学生会计方面的法律意识，熟悉各种会计法规，同时树立正确的人生观和价值观。在进入社会经济工作中的同时，在提高会计职业道德水平和辨别是非的能力方面，需要自己约束自身道德观念。同时，对在校学生培养专业技术能力的同时，会计人员进入社会之后提高自身的政治思想道德水平和法制观念，切实落实到个人的会计职业道德修养当中，使自身的会计素养得到提高和巩固。
2更新高校会计职业道德教育观念，发展多样化教学
高校会计教育要想持续有序的发展，需要及时更新会计人员及专业学生的职业道德观念，找出学校本身的会计教育的问题到底出在什么地方，汲取国内外的先进会计职业道德思想，将国内外优秀的会计职业道德教学方法引入学校专业教育。高校则应该注重学生在职业道德教育中以人为本的理念，时刻树立为自己所在单位服务就是实现自己价值的观念。其次，会计职业道德教育应体现会计人员之间的个体差异，不要一视同仁，对跨专业的各系学生应该采取多样化以及个性化的教学方式，会计职业道德教学要考虑学生心理承受能力，自身成长的家庭环境，以及自身道德素养等各种因素。
3拓展高校会计职业道德教育进程，引导学生进入社会工作
通过对进入社会的会计专业同学的调查，我们发现工作越久，在经济工作中受到的会计职业道德冲击性就越强。会计专业学生在校期间接触的会计职业道德意识表现比较单纯及简单化，但是在步入社会后，学生才发现在复杂的经济关系中，保持自身会计职业道德的艰难性。所以，鉴于这种情况普遍存在，在今后的学校之内的会计职业道德教育，必须建立一个持续跟踪、反馈和帮助的平台。各高校可以建立以自身为单位的会计职业道德互助平台，使进入社会的会计专业学生在实际工作中遇到会计职业风险的时候给予引导和互帮互助，另一方面，也可以分享执业经验教训。
4结合实际，引导学生正确价值观
当前社会，物质诱惑很大，各种行业各个岗位都有。刚出门的学生，尤其是涉及到经济方面专业的学生，如何在复杂的社会形势下把握自我岗位责任的一个度，也是需要引导和学习的。除了在学校接受的正确的职业道德观念，还需要进行自我约束，自我监督，树立正确的世界观，人生观以及价值观，都会对学生产生很大的影响。如何在社会生活以及工作生活中，需要结合工作实际，认真思考岗位职责，并且需要具有强烈的责任心，能够抵制一切的腐蚀，坚定自己的专业立场，把握住自己的岗位准则。
5会计职业道德教育目标不统一，重视度不高
我们国家对于职业道德教育一般都是侧重于自身的道德素养上，虽然我们国家的会计专业设置了会计职业道德方面的课程，但是，老师的讲解也主要是集中在课本以及网络等媒介的单一知识讲解中，学生只能面对现有空洞的案例或者理论空想，很难在实际工作中进行理解认知，再一个，我国高校对于职业道德教育还停留在教育基本阶段，一般情况下，在开设职业道德教育后，往往通过讲解就不会再对学生的职业道德建设等进行必要的了解，指导，造成学生在毕业之后，对于职业道德教育的内容以及如何规范自己的会计工作很快遗忘，造成目前我国会计职业道德教育日益失落的局面。在现代日新月异的社会经济发展时代，作为经济基础的会计工作尤为重要，而会计工作的核心就是会计工作人员，会计工作人员的基本职业素养更是重要，能够保证各个单位的会计工作正常有序的开展，为保持各工作单位的工作连续性，准确性都起到了很重要的作用，所以，我们应该从高校开始就注重会计职业思想教育的普及以及重视，使之在校期间就能很好的培养自己良好的职业道德思想，为进入社会打好基础。
【参考文献】
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［2］宋宜珈.国外高校会计职业道德教育对我国的启示[J].商业经济，2013（8）.
随着市场竞争力度的不断增强，企业不但面临了较大的机遇，同时也迎来了极大的挑战。现今，我们已经步入了信息化的时代，在竞争期间，谁先掌握了大量、精确的信息，谁就在竞争期间赢取了先机。因此，企业需要增强在信息分析及收集方面的投入能力，对信息进行科学、合理的应用，增强自身的竞争优势。所以，企业在加大信息管理力度的同时，还需要同人员进行直接的接触，提高对财会从业者的要求，保证从业者能够在处理信息期间，高效、精确的排除、过滤没有用的资料，选出适合企业发展、推动企业前进的信息。所以，增强企业财会从业者的职业判断力具有重要意义。
二、会计职业判断需要遵循的原则
（一）法制性原则
对于会计职业判断来讲，尽管其存在主观判断的可能性，然而，其需要受到会计标准、法规的约束，唯有在标准、法规规定的范围内，才能够保证判断的合法性。不然，就极可能出现虚假信息，造成会计从业者判断失误的情况，影响企业的后续发展。
（二）客观性原则
作为企业内部会计从业者，在进行职业判断期间，需要处理好相关性与可靠性的关系，协调好集体利益与个人利益的关系，并且将教条主义、生搬硬套、经验主义、听从领导等情况排除，严格遵循客观性原则进行工作，也就是从企业真实运营情况出发，同企业的法律环境、经济环境、技术环境等结合起来进行分析，从而做出精确判断，为企业后续发展夯实基础。
（三）审慎性原则
企业内部会计职业判断需要对会计的各项事情做出选择与判定，其对受到从业者自身的能力禁锢，同时也会受到经济交易的影响，很容易使判断的结果同真实情况相差甚远，因此，从业者需要始终保持严谨的态度，遵照审慎性原则进行工作，争取保证每个判断的理论依据充足，并且同客观情况相同。
三、提高企业内部财会职业判断能力的措施
（一）创建财会机构的管理制度
企业需要创建并不断完善管理制度，进而对从业者进行约束，不但能够增强企业内部管理的水平，同时也可以提升从业者的工作质量及效率。作为财会机构，需要严格依照此制度开展工作，加大内部管理力度。其优点在于：其一，能够让财会从业者的工作有法可依、有证可循。从业者在进行工作期间，需要严格按照标准进行工作，不然视为无效。其能够不断增强从业者对自身工作的认知，同时也可以让从业者恪尽职守。假如同监理标准进行配合，能够获取更好的成果。也就是在工作的各个过程，选派专门的监理机构及人员对工作内容及结果进行检查、监管；其二，企业的管理机构需要进行认真的研究与分析，及时找寻内部管理存在的不足，并相应进行改进，从而为企业后续发展夯实基础。
（二）更新思想，增强从业者自身的会计素养
伴随着现今企业内部会计环境的逐步改变，从业者需要更新自身的观念，变更思想形式，增强从业者对职业判断的认知，更精确的领悟会计标准及法规的基础内涵与实质精神。从业者应不断进行学习，进而提高自身的专业技能及综合素养，唯有如此，才可以保证会计职业判断的精确性，为后续企业发展夯实基础，更完善的发挥会计从业者的职业作用。
（三）严格遵守会计职业道德
会计从业者需要提高自身职业道德的自律意识及理性认知，树立“诚实为本，坚持原则，操守为重，不做假账”的职业良好道德风尚，并且本着职业判断真实、公平、公正的原则，使判断的结论形成的会计信息更加客观，精确反应企业真实的运营情况及财务情况，不会受到偏见、权势的作用。
（四）让从业者认识到会计实践活动的重要性
对于一名优秀的会计从业者来讲，不但需要具备相应的专业知识、技能，良好的综合素养，同时还需要拥有较强的实践能力，由于会计的职业判断工作精准性在很大程度上同会计从业者丰富的实践经验存在关联。而实践能力并不是天生的，需要在工作过程中不断累积，培养而成。也就是说，会计的职业判断可以被视为是一种经验的判断，相关工作人员需要具备从业经验。会计政策及方法的选取不但应基于精准掌握会计原则及政策的前提下对企业进行深入了解，同时还需要通过对比、衡量的方法进行选择。利用实践活动，能够让会计从业者更好的发挥自身的潜能，优化知识架构，规范操作，唯有如此，才能更好的发挥会计职业判断的能力，为企业后续发展夯实基础。
四、总结
近几年，偷税漏税、贪污受贿、挪用公款的现象屡屡发生，会计人员的职业道德问题日益突出。通过对会计人员职业道德教育，提升会计人员的公信力、诚信度成为会计行业教育的重点。会计职业道德是为会计职业活动所制定的行为规范与准则，它体现的是会计职业特征，用以调节、规范会计职业关系，具体包括：诚实守信、客观公正、爱岗敬业、廉洁自律、强化服务等方面。会计职业道德教育是提升会计职业道德的重要手段，在会计的教育学习中，应加强对职业道德的教育，改进教育方法，增强职业道德教育。
1 会计职业道德教育存在的问题
1.1 会计职业道德教育教材的缺乏
在目前的会计职业道德教育中，系统的职业道德教育的教材较少，存在过多的案例内容。学习者对于会计行业的案例了解较多，但对于系统的职业道德知识却缺少了解，这种情况的出现是由于缺乏系统的会计职业道德教材而造成的。对于会计专业的学习，学生注重的是各种会计证的考取，教师的教育业偏向于考试。这就造成学校较多的注重对有关会计专业知识、公共德育的教育，对于会计的职业道德教育缺乏，这方面的教材也就偏少。多数情况下，会计人员违背职业道德，也将存在某种程度的违法行为，这些都是职业道德知识缺乏，法律知识欠缺的表现。
1.2 会计职业道德教学方式落后
在当前的会计专业的学生教育中，对会计的职业道德教育的认识不全面，所采用的教学内容多数是会计从业资格考试的职业道德模式和思想道德教育，将应试教育作为重点，忽视对学生职业道德意识的培养，从而降低了学生的职业修养。在教学中，存在教学内容简单、教学模式落后等问题。在教学内容方面，大部分职业道德教育以会计从业资格考试的考试大纲为理论依据，以考试为导向，对于学生在以后工作中可能遇到道德问题涉及较少。在教学模式方面，缺少专业的会计职业道德课程；在教学方法上，教师以传统的知识灌输为教学方式，局限于对职业道德理论知识的讲解，学生的理解不全面，对职业道德的认识、思考不充分。
1.3 缺乏对学生实践的培养
现在的中职教育中，普遍的缺少实践环节。在会计职业道德的教育中，实践环节的缺少导致课堂教授的知识不形象生动，对于学生而言，所学的会计职业道德知识与实际生活偏离较大，不能使学生直接、深刻的理解、思考职业道德的重要性。职业道德的形成是一个潜移默化的过程，不是几节课堂、几本教材的学习就能养成的，对其的培养不可能一蹴而就。在教学中，学生缺乏会计实践，对会计行业的现状不了解，对于违背职业道德的危害的认知不足，不能身临其境的感受会计行业所涉及的法律法规及财产安全等。
2 会计职业道德教育途径的改善
2.1 强化会计职业道德的重要性
对于会计工作者而言，诚信是最基本和重要的品质，在专业教育中要将职业道德教育放到重要位置，增强会计职业道德教育的意识。在教学中，在专业课的教学中，要注重将案例与职业道德相联系，对于专业知识的讲解，结合会计行业的实际情况，对于行业的发展状况，人员存在的问题等进行分析，提升学生的职业道德意识。同时，榜样在道德的培养中起着重要的作用，教师便是学生的榜样，因此，教师应注重自身的职业道德水平，学校可定期组织教师参加会计职业道德交流活动，通过交流学习提升对会计行业的认识。还可组织教师、学生听会计专业人员的典型诚信案例讲解，增强师生对会计职业道德重要性德认识。
2.2 完善会计职业道德课程结构
由于当前的会计职业道德教育课程单一、内容简单，职业道德的课程主要是《会计法规》及一些会计考试所规定的法规课程，且这些课程的多以选修课的形式开设，教学的目的也是以考试为主，教师学生只注重对知识的介绍、背诵等。提高会计人员的职业道德素养，就需要对课程的改革，需要在教学中确立职业道德课程的地位，以提高教师、学生对其的重视。应将部分职业道德课程设为必修课程，加大讲解的内容，还应增加有关的职业道德教育的教材，以职业道德的提升为教学目标，合理的开展课程，调节课程结构。
2.3 开展会计职业道德教育活动
会计专业具有很强的专业性，需要学生具有专业的判断能力和业务能力。对于初入会计行业的人员而言，往往会因为业务能力不强、判断能力不足而在工作中出现一些违法违规的事情。因此，中职学校对于会计专业学生的职业道德教育要结合各种活动的开展。让学生在参加会计职业道德教育活动，提升其职业判断能力。例如，学校可安排学生去银行进行实习，熟悉结算方法，了解有银行业务的办理程序，对银行的出纳等工作职责进行学习。还可以组织学生到当地的税务局学习，让工作人员为学生讲解有关纳税的知识，使学生了解“偷税”“避税”的危害。在学校内，可组织开展会计职业道德的知识竞赛等，在活动中提升学生的会计职业道德水平。
1.有助于培养学生人文的会计职业技术
在我国，会计是一项历史悠久的行业，早在旧石器时代的中晚期就出现了会计的雏形。上世纪50年代后，“会计的电算化”及财务会计和管理会计的分离，使得会计的发展取得了质的突破，会计至此进入了现代的行列。毋庸置疑，技能不是凭空而生的，而是有着深刻的历史底蕴和任务素养，一味只重视技术的记忆和操练，到头来不过是机械式的循环工作。新时期新环境，在教授中职学生会计专业技能的同时，也应该从文化的角度，从人的角度，传授学生有关会计的历史发展，有关会计的社会艺术，让会计技能和文化，和历史，和社会的衣食住行，方方面面有机地融合起来，从而培养出具有中国特色的财会人员。只有这样，培养出来的技术才是活的技术，才是能够快速适应时展的技术，才能使会计人员更好的融入集体的怀抱，融入企业的氛围之中。
2.有助于培养学生灵活的会计职业意识
随着人才市场的极度开放，曾经风靡一时的用人单位找人的现象终是被如今人找用人单位的事实所取代。当前用人单位看重的人才是具有较强的实践能力和沟通能力的应用型人才。就目前来看，与银行、工商、税务、审计、财政、客户以及本单位的领导、职能部门和职工打交道，是会计人员不可避免的事情，会计人员接触面广，需要灵活的沟通能力和应变能力已经成为一个不争的事实。为此，中职院校在职业素质的教育教学中，必须培养学生灵活多变的会计职业意识，杜绝墨守成规的教育模式的发生。。
二、中职会计教学中增强学生素质教育的对策
1.培养师资，打造双师队伍
教师是中职会计教育教学的关键，教育工作者在教学过程中对职业素质教育的认知与评价、并自觉不自觉地传授给学生，能够为学生的职业素质的提高起到重要的作用。为此，中职院校必须打造既拥有良好的职业道德又具有优异的会计实践经验的双师型教师队伍。首先，要积极吸纳双师型人才，可招聘一些曾在会计岗位上工作过的专业人员到学校任教或兼职，确保从教育的起点就能投入到解决中职院校会计教学中学生职业素质教育的问题上来。其次，要对教师进行培训，适时开设有关学生素质教育方面的教职工训练班，从思想上扭转他们重理论轻实训，重技能教育轻道德教育的思维观念，并稳步加强。最后，要完善制度，将会计教学中学生职业素质教育方面的要求与规则渗透到中职院校教学制度当中，这对于提高中职院校会计教学中学生的职业素质而言，无疑是最可靠的规范保证。
2.创新教学，优化课程设置
针对中职会计院校会计教学中课程设置的理论化过于严重的现象，必须科学合理地整合课程内容。一是必须明确会计学习的“以就业为导向，以服务为宗旨”的准则，要能根据市场变化随时调整教学课程，树立以能力为本的课程观，这是职业素质教育的核心思想。二是要善于将理论教学与实践教学有机结合，设置适合学生、适应社会的教学内容，这是职业素质教育的总体规划。三是要注重道德教育和技能教育的完美统一，以道德教育渲染技能教育，以技能教育巩固道德教育，这是职业素质教育的关键落脚点。一言以蔽之，优化教学课程的设置，就是要在会计职业素质教育中统筹规划，有机结合，切不可顾此失彼，头重脚轻。
3.落脚岗位，提供实训机会
奥苏贝尔指出，教育工作是否有用，在于教师能否为受教育者进行有意义的受教，并为之搭建新旧认识间的桥梁，寻求和造就能够帮助学生主动认知的自然和社会环境的窗口。我国教育学家陶行知也指出，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育主张。可见，学生自主学习，参与实训的重要性。中职院校在会计教学中想要提高的学生的职业素质，就必须为学生寻找实践实训的途径，使其通过自身的切实体验来进行自身的塑造。在这一点上，学校可以通过校企合作，建设校内外实训基地的方式来达到这一目的。这样，让学生们提前适应社会，适应工作的环境，对于培养他们的沟通、协调和组织的能力势必大有裨益。
三、结语
职业判断能力的强弱是一个会计人员综合素质的全面体现，它不仅需要会计人员对会计理论知识、会计方法和不断完善的会计法规的全面理解与准确把握，也需要会计人员对企业客观经济环境与经营管理目标进行透彻了解，同时还应具备良好的职业道德。然而，目前的会计教学还存在着许多不利于培养和提高学生职业判断能力的因素，如：在会计教学中重视学生对专业知识的掌握，忽视对学生能力的培养；重视学生对学科知识的掌握，忽视对学生职业道德的培养等等。因此，会计教育必须更新教学观念，改变传统的教学模式和教学方法，培养出具备扎实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析问题和判断事物能力的会计人才。
一、树立职业判断意识是培养学生职业判断能力的前提条件
在市场经济飞速发展的同时，会计制度本身也在不断地更改、完善、创新向市场经济中提供确认、计量标准的方向发展，会计人员也由过去“硬套会计制度执业”向会计职业判断方向迈进。这在客观上要求会计人员正确运用会计职业判断处理各种经济业务活动事项，主观上也要求会计人员树立职业判断意识。如果会计人员没有职业判断意识，就谈不上正确运用会计职业判断，更谈不上提高会计人员的职业判断能力。
在会计教学中，教师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，让学生了解会计职业判断的含义，为什么要进行会计职业判断，它给各相关所有者所带来的影响是什么。职业判断意识的树立可穿插于每一次需要运用会计职业判断的专业知识的学习当中，用事实说话，使学生牢牢树立职业判断意识，时时养成会计职业判断的思维习惯。
二、扎实全面的专业知识是培养学生职业判断能力的基本保证
会计职业判断必须依赖于扎实全面的专业知识，会计人员只有具备较高的业务能力和全面的专业知识、精湛技能才能做出合规、合理、可靠的会计职业判断。所以，在会计教学中应该注重对学生专业知识水平的培养。
在课程体系的设置上，职高会计专业课程须设置基础课程，如基础会计课程、财经法规与会计职业道德课程、会计电算化课程、会计模拟操作类等课程，其目的是使学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。课后为学生提供有关财务会计、成本会计、高级财务会计、管理会计、国际会计、审计等资料，其目的是使学生掌握系统全面的会计专业知识。只有各类知识融会贯通，会计职业判断才有全面而扎实的基础。
在教学方法的选择上，要改变传统的教学模式和教学方法，传统的单向传输式教学方法最大的弊端就在于重教轻学，容易使学生对会计学习产生畏惧、厌倦心理。因此，应改进教学方法，可在教学中运用实务演示、案例分析、课堂讨论、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，提高学生学习的积极性，以“学生为主，教师为辅”的实践教学，才能使学生的能动性和独立性得以提高。
在教学手段的使用上，要改变传统单一的教学手段，采用实物、模型、图表、幻灯等各种直观教具和现代教学媒体，刺激学生的求知欲望，使学生获得直接经验和感性认识，增强其对知识的认知和理解能力，从而更准确、更深刻地掌握所学内容。
三、丰富的实践经验是提高学生职业判断能力的必要保证
职业判断能力的形成，不仅需要扎实的理论知识，更需要丰富的实践经验。通过实践不仅可以验证所学的专业知识，而且可以获得书本以外的职业经验，增强分析与处理问题的综合能力。实践性教学形式是多样化的，一方面，可以沿用书本习题和查找资料进行专题实训和简单的综合实训练习，通过手工核算实验可以了解和掌握会计核算的基本程序，通过电算化会计模拟实验则可以掌握电算化核算的操作方法。常规的模拟实训对学生职业判断能力的培养起到了一定推动作用。另一方面，应加强与各社会团体、企事业单位的联系，多方位、多渠道、多层次地参与社会实践。
在理论教学和实践教学时间的分配上，应适当加大实践教学的比例，灵活安排实习时间；在实践内容的具体安排上，不能局限于简单的会计核算，还要向经济领域的各个角落延伸；在实践方法的选择上，可采取以师带徒、独立操作、小组讨论等多种方法；在实践结束进行总结时，要制定一系列的能力考核制度，以对学生的实践成绩做出真实的评价。
同时，鼓励学生利用假期开展社会调查，经常了解各行业、各单位会计核算、经济管理的情况和社会经济形势的变化。让学生在真实的经济环境中进行磨练，并通过实践来发现问题、分析问题和解决问题，以使其职业判断能力得到根本性提高。
四、加强法制和职业道德教育是完善会计职业判断的有效保障
关键词：会计 职业基本素养 调查与分析
职业基本素养是完成职业活动及谋求职业持续发展的基本素养的集合。在现代社会，职业生涯发展成功与否与是否具有良好的职业基本素养有着密切的关系。会计人员职业基本素养的高低，直接影响着会计工作的质量及会计人员职业生涯的发展。高职会计专业学生在校期间职业基本素养的养成对其职业生涯发展至关重要。
一、高职会计专业学生职业基本素养养成调查
为了解高职会计专业学生职业基本素养现状，探明会计专业学生职业基本素养养成的途径和方式，我们采用问卷调查、访谈等方式调查了高职在校的会计专业学生。
1、高职会计专业学生对职业基本素养养成的认知度
在职业基本素养了解程度这个问题中，65%的学生选择了非常了解，22%的学生选择了了解，10%的学生头选择了不太了解，还有3%的学生选择了不了解。
在职业基本素养对职业生涯发展的重要性认知调查中，选择非常重要的占总人数的48%，选择重要的占总人数的47%，选择不太重要的占总人数的5%，没有人选择不重要。大多数会计专业学生认为到了职业基本素养对职业生涯发展的重要性。
2、高职会计专业学生认为会计从业人员应具备的职业基本素养
在是否应当在学生在校期间进行职业基本素养养成教育的问题上，选择非常应该进行职业基本素养养成教育的人数占总人数的46%，选择应该进行的占总人数的42%，还有10%的人认为无所谓，极少人认为不应该。大部分学生是非常认可在校期间进行职业基本素养养成教育也非常愿意去学习的，根据实际情况全面的提升自身的职业基本素养，完善自己，为将来走出校园踏入社会及工作岗位奠定良好的职业基本素养基础。
除掌握会计专业知识和技能以外，还应该具备哪些职业基本素养这个问题，大多数会计专业学生认为首先要具备诚实守信的职业基本素养，其次还应具备谨慎、沟通能力、学习能力和团队合作精神。
3、高职会计专业学生认为提升职业基本素养的途径
在“您认为哪些途径可以提高职业基本素养”的调查中，选择职业基本素养专题培训的人数最多，其次是校内实训课和理论课上，再次是在校外实习和兼职工作中，也有少数学生认为参加社团活动、食堂宿舍等生活场所也可以提升职业基本素养。
4、高职会计专业学生认为职业基本素养评估的必要性
在对高职会计专业学生职业基本素养评估对自身发展是否有必要的问题上，有49%的学生认为非常有必要，48%的学生认为有必要，同时有3%的人认为一般，没有人选择没必要。
5、高职会计专业学生认为提升职业基本素养对自身帮助认知
在“您认为提升职业基本素养对你有什么帮助”的问题上，60%的学生认为可以提高自身发展，25%的学生认为可以快速的适应各种环境，14%的学生认为找工作容易，也有1%的学生选择了其它。由此可以看出大多数会计专业学生认为职业基本素养最重要的是可以提高自身发展，对今后的人生打下坚实的基础。
二、高职会计专业学生职业基本素养养成措施与建议
1、创建会计文化氛围，在环境中培养会计专业学生职业基本素养
在校启蒙式的会计职业基本素养教育，需要创建会计文化氛围，进行多方面的引导，让学生在近似的环境中体味会计真谛，在感触中提高，成为既有会计专业知识和技能，又具有较高会计职业基本素养的新型会计专业毕业生。
2、用教师的专业人格去感染学生，使学生积淀会计文化底蕴
会计专业知识和技能固然重要，但会计文化底蕴却带有根本性，它对学生的影响是长期的，需要逐步积累，需要通过专业知识和技能以外的会计文化的感染和熏陶来形成。教师在课堂上不仅是教授专业知识和技能的过程，实际上也是用自己的专业人格去感染学生，引导和激发学生热爱本专业、积淀会计文化的过程。
因此，需要专业老师不断提高自身的专业水平和素养，为学生做出榜样。除了课堂这个主要场所外，为了更好地激发学生热爱会计专业的激情，还可举办一些与会计职业基本素养养成相关的专家讲座。
3、在课堂教学和会计实习环节中渗入会计职业基本素养养成教育
在课堂教学和会计实习环节中渗入职业基本素养内容，使学生近距离地感触会计职业基本素养。尤其在会计实训中的仿真会计工作环境下，不仅锻炼学生自主进行会计处理的能力，还使学生感受了遵守会计职业道德的重要性，感受了利益与道德发生冲突时的考验。
4、在学生的课外活动中，加强会计专业学生职业基本素养养成教育
学生的课外活动是大量的，通过负责学生工作的老师的专业引导，使学生的课外活动尽可能紧扣专业来进行，体现专业特点，从而既开展了学生活动，又锻炼了学生的专业素质，使他们看问题、做事情能以专业的眼光和专业的思维进行，体现会计人特有的方式和方法。这样，会计人的特点将逐步成为学生的个人习惯。
三、结语
职业基本素养是每一个职业人做好本职工作、合格的完成岗位职责必备的综合素质，是一切职业行为的基础与职业能力提升的动力。高职会计专业学生职业基本素养不是靠讲解和说教形成的，需要各个环节的统筹配合，在潜移默化中提升学生的职业基本素养，这样高职会计专业毕业生才能够胜任日益发展的会计工作需要，在未来会计人才的激烈竞争中显现其强大优势。
参考文献：
[1]刘兰明.职业基本素养（安身立命之本）[M] .北京： 高等教育出版社，2009.
[2]会计从业资格考试教材编委会编. 财经法规与会计职业道德[M] .北京：中国财政经济出版社，2012.
关键词：职业性别隔离 会计职业 女性化
一、职业性别隔离的理论解释
职业性别隔离最早于1968年由爱德华・格罗斯提出，意指在劳动力市场中劳动者因性别不同而被分配、集中到不同的职业类别，担任不同性质的工作。格罗斯与其他学者在研究后发现，现代西方社会的劳动力市场是存在性别隔离的，大部分女性多从事低收入、低声望的职业。职业性别隔离已经成为影响男女收入平等、影响非经济报酬分配的重要因素之一。
社会学家在进一步研究的基础上认为，职业身份决定了个人的基本社会经济状态，能够明确个人在社会系统中的大致地位，而男性和女性在职业结构中的分布状态又对性别分层的基本形态能够产生直接影响，这使得职业性别隔离成为了衡量劳动力市场性别分层现象的重要标准，也是导致两性之间社会经济不平衡的重要因素。
二、职业性别隔离视域下会计职业女性化的现状和问题
（一）会计职业女性化的现状
会计职业女性化是指会计从业人员的性别结构呈现出女性人数占优势的状况。对于我国会计领域而言，女性会计人员的比重较高，呈现出明显的会计职业女性化的特征，具体表现在以下几个方面：其一，女性会计人员在数量上占据绝对优势。通过调查发现，我国大部分省份中女性会计人员所占比例已经达到70%以上，从数量上来看已经远远超过了男性会计人员。其二，女性会计人才比例偏低。女性会计人员的学历偏低，多集中在专科及以下学历，从而导致整个会计人才队伍结构失衡。但是在当前会计行业门槛较低的情况下，低学历的女性会计人员也可以正常完成会计工作。其三，高层次女性会计人员稀缺。在我国注册会计师队伍中，男性所占比重在六成以上，而女性所占比重不足四成。同时，从各大院校的经济学硕博生来看，男性所占比例也远远高于女性。
（二）会计职业女性化的问题
我国会计职业女性化趋势极为明显，由此导致了一些不可忽视的问题，具体表现在：其一，影响会计工作秩序。大部分女性会计人员缺乏实际工作经验，知识结构单一，会计基础薄弱，不能准确核算单位的财产、资金、成本，导致会计信息失真。还有部分女性会计人员的职业道德缺失，存在弄虚作假、虚报瞒报会计信息的行为，严重降低了会计工作质量。其二，会计人才合理布局难度大。我国女性会计人员的素质不高，尤其是高层次会计人员中女性比例较低，这不仅暴露出女性会计人才队伍素质急需改善，而且还加剧了我国会计人才队伍布局不合理的问题。其三，教育培训的针对性差。与男性会计从业人员相比，女性会计从业人员在心理、生理和技能上具备其自身特点，并且对会计政策、法律、岗位竞争、职业道德等方面的认知上也存在一定差异，而当前的会计教育培训是按统一的方式进行的，没有考虑到女性会计人员的特点，使得教育培训缺乏针对性。其四，会计从业门槛过低。我国在会计从业资格考试制度中，未对报名考试的人员设置学历条件限制。
三、会计职业女性化的对策建议
（一）更新思想观念
女性会计人员要在会计事业上和家庭事务上树立男女平等的观念，强化现代女性角色意识，正确认识男性在会计工作中的优势，摒弃女性更适合会计工作的错误观念。女性会计人员要充分挖掘自身能力，主动吸收新知识，掌握新的会计手段，不断提高业务水平，使其自身素质能够适应会计制度和会计工作的变化，增强自身竞争优势。
（二）提高会计职业从业门槛
我国应在《会计从业资格管理办法》中增加对会计从业人员的学历限制，并将会计专业理论知识、会计实务技能、会计电算化操作以及与会计工作相关的财政、税收、金融知识等纳入到考试内容中，严把会计从业人员的准入关口。同时，各级管理机构还要持续加大对会计从业人员的职业道德考核力度，及时淘汰考核不合格者，不断提升会计队伍整体素质。
（三）增强教育培训针对性
各级管理机构和会计培训组织要深入研究女性会计人员的特点，合理规划培训内容，有重点、有层次地开展会计理论、会计实务、职业竞争力等方面的培训，使女性会计人员意识到会计职业是一种风险高、压力大、责任大的职业，不断增强女性会计人员对政策风险、法律风险、信任风险、岗位竞争风险的认识。
四、结束语
总而言之，职业性别隔离是劳动力市场长期存在的不合理现象。尤其对于会计职业而言，我国要正确对待会计职业女性化的问题，深入剖析造成这一现状的原因，并积极采取有效的应对措施消除会计职业女性化的弊端，着力建设一支高素质的女性会计人才队伍，不断优化会计人才结构，充分发挥会计工作在促进经济发展、提高经济效益中的重要作用。
关键词：会计；职业道德；建设
中图分类号：C93文献标识码： A
引言：所谓的职业道德就是从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。会计职业道德是指会计在工作中应当遵循的道德原则和行为规范，是会计人员在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为的准则。
1开展全面的会计职业道德教育
在当前的市场经济条件下的会计职业领域，有些会计人员违反职业道德，懂法律但打破法律制约。违背会计职业道德行为的主要原因是利益驱动。通过提供虚假会计信息得到好处，如通过虚拟账户调节利润。为了使会计文化的建设在中国摆脱这种尴尬的局面，我们必须进行全面的会计职业道德教育和建设。我们可以从以下几个方面入手：
1.1构建会计知识体系。要求对会计知识体系有一种深刻的理解。更新观念是会计文化建设的前提，我们应该把重点放在会计文化方面和社会关系的新时代方面，结合心理学"人文学"公共关系"开展理论研究，建立一个新概念的会计文化，通过宣传"刺激对会计文化的兴趣，加快会计文化建设的步伐。然而，作为一个合格的会计人员，只有理论知识是不够的，还应该在实践中具备应用知识的能力，解决实际问题，处理和分析信息。包括：①一般能力，即知识"沟通能力和使用信息技术的能力；②专业知识，即组织和业务知识"会计及相关知识；③专业能力，即坚实的技术"技能"分析和解决问题的能力。
1.2 会计继续教育。具有会计从业资格的会计人员每年要从事专业知识的继续教育，随着中国会计制度不断的发展和完善，会计人员应该坚持终身学习，能够提高技术知识水平和专业技能。继续打破旧思维，用新的理念和视野把握社会发展的趋势，建立新知识经济的体系和能力结构。只有通过持续"系统"定期继续教育制度，才可以按照会计职业道德的要求，逐步完成自发的意识，从外到内"从被动到主动"从他律到自律的行为变化，使他们的道德提升到一个新的领域。
1.3 社会教育。通过协会学习交流和其他优秀的会计人员沟通"各种各样的媒体宣传"讨论会计职业道德，建立典型的积极因素，会计人员在广泛的社会人际氛围中树立道德责任，促进善或恶的认知，形成会计职业道德的激励机制，提高会计职业道德权威。
2会计职业道德规范的主要内容
2.1爱岗敬业。爱岗敬业是指忠于职守的事业精神，这是会计职业道德的基础。
做好爱岗敬业的基本要求：正确认识会计职业，树立职业荣誉感；热爱会计工作，敬重会计职业；安心工作，任劳任怨；严肃认真，一丝不苟；忠于职守，尽职尽责。
2.2.诚实守信。诚实是指言行思想要一致，不弄虚作假、不欺上瞒下，做老实人，说老实话，办老实事。守信就是遵守自己做出的承诺，讲信用，重信用，信守诺言，保守秘密。诚实守信是做人的基本准则，也是会计职业道德的精髓。做好诚实守的基本要求：(1)做老实人，说老实话，办老实事，不搞虚假；(2)保密守信，不为利益所诱惑；(3)执业谨慎，信誉至上。
2.3.廉洁自律。廉洁就是不贪污钱财，不收受贿赂，保持清白。自律要求会计人员按照会计职业的道德规范和原则约束控制自己，养成“从必须遵守变成习惯于遵守”的品德。做好廉洁自律的基本要求：树立正确的人生观和价值观。公私分明，不贪不占。遵纪守法，一身正气。
2.4客观公正。客观就是指按事物的本来面目去反映，不掺杂个人的主观意愿，也不为他人意见所左右；公正是平等、公平、正直，没有偏失。客观公正是会计职业道德所追求的理想目标。做好廉洁自律的基本要求：依法办事；实事求是；如实反映。
2.5.坚持准则。坚持准则是指会计人员在处理业务过程中，要严格按照会计法律制度办事，不为主观或他人意志所左右。“准则”是会计人员开展会计工作的外在标准和参照物，不仅包括会计准则，而且包括会计法律、法规、国家统一的会计准则制度以及与会计工作相关的法律制度。做好坚持准则的基本要求：熟悉准则，遵循准则，敢于同违法行为作斗争。
2.6.提高技能。提高技能是指会计人员通过学习、培训和实践等途径，持续提高会计职业技能，以达到和维持足够的专业胜任能力的活动。作为一名会计工作者必须不断地提高其职业技能，这既是会计人员的义务，也是在职业活动中做到客观公正、坚持准则的基础，是参与管理的前提。
做好提高技能的基本要求：具有不断提高会计专业技能的意识和愿望；具有勤学苦练的精神和科学的学习方法。
2.7参与管理。参与管理是指间接参加管理活动，为管理者当参谋，为管理活动服务。参与管理要求会计人员积极主动地向单位领导反映本单位的财务、经营状况及存在的问题，主动提出合理化建议，积极地参与决策方案的制定和选择，参与决策的执行、检查和监督，为领导的经营管理和决策活动，当好助手和参谋。
2.8.强化服务。强化服务就是要求会计人员具有文明的服务态度、强烈的服务意识和优良的服务质量。做好强化服务的基本要求：强化服务意识，提高服务质量。可见，作为一个会计从业人员，熟知和理解会计职业道德的基本内容和精神是有一定的必要性和现实意义的，只有这样，我们才能从制度上和思想上去接受和自觉规范我们的职业行为，成为一个修养高自觉性强的高素质会计从业人员。
3 提高会计人员职业道德水平的几点建议
3.1 净化会计行为环境
会计行为环境的好坏直接影响着会计职业道德的好坏，在制度不完善、道德意识淡薄、诚信丧失的社会环境下，是不可能营造出高尚的会计职业道德。因此净化会计从业环境，营造良好的社会氛围，对提高会计人员职业道德有着重要意义。而会计环境的净化需要社会各方面相互协调，只有社会各行各业都提高了职业道德意识，才能营造出建设会计职业道德的和谐环境，只要形成了扬正抑邪、褒善贬恶的社会环境，加强会计职业道德教育定能取得良好效果。
3.2 深入开展会计职业道德教育
会计人员的思想觉悟和道德品质是加强会计职业道德建设的关键，加强会计职业道德建设主要靠会计人员自身努力。一个会计人员道德水平的高低，在很大程度上取决于自身道德修养的程度，会计人员要通过自我教育、自我约束、自我改造、自我提高，把职业道德原则转化为自己的职业道德品质，形成一种内在的精神力量，在会计职业活动中，客观公正、精心理财，扎扎实实做好会计工作，不断用职业道德来规范自己的会计行为，实现职业理想。
3.3 建立会计行为者诚信档案
诚信档案包含的对象是我国所有金融机构的会计从业人员及其领导。具体记录的信息应包括四个方面，即基本信息、守信信息、提示信息和警示信息。
3.4 加大对违反职业道德行为的打击力度
一是对涉嫌参与贪污、违法乱纪、知情不举甚至同流合污者，除按法律规定处罚外，还要利用公众舆论对不注重职业道德的会计人员进行谴责，利用大会小会，讲人不讲事，使其他会计人员从中汲取教训。二是坚持诚信用人的原则。对那些俯首贴耳，弄虚作假，不关心群众的会计人员，坚决不聘用在会计岗位，即使专业能力再强，缺少职业道德也是如此。三是尽快建立完善的市场退出机制。对那些不遵守行业守则，不守信用，出现假账的个人，将肇事者驱逐出会计行业。对那些心态不良，动不动表现为浮躁、喧嚣、忽悠、冷漠的会计人员，要加强教育，加强沟通，学会调试心态。即使蒙受不公不义，也要提倡宽容忍让，退一步海阔天空。将不良的负面作用降至最低，最大限度地防范不良心态的产生。
结语：其实职业道德建设是一项长期的、系统性工程，需要全体会计人员的共同努力。会计人员从思想上牢牢树立良好的职业道德观念，企业和社会给予更多的支持和理解，这样才能从内部和外部为会计的职业道德建设创造最佳环境，从而提高会计人员的职业道德。
参考文献：
[1]袁世. 会计职业道德建设存在的问题和加强策略[J]. 科技创新与应用,2014,32:264.
[2]吕新丽. 如何加强会计人员继续教育[J]. 现代经济信息,2014,20:192.
[3]赵惠贞. 关于会计职业道德的探讨[J]. 现代经济信息,2014,20:214+216.
【关键词】中职教育；会计专业；职业道德
会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。由于会计工作涉及到大量的货币资金和固定资产等物资，在现代市场经济条件下，会计人员的职业道德就尤为重要。我国会计职业道德规范包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务等内容。
做为一名中等职业学校的会计专业教师，多年的教学实践使我认识到在教学中培养学生的职业道德是非常必要的。职业道德的培养也是学校德育建设的重要内容。结合多年从事会计教学的一些经验，就怎样在中职会计教学中加强会计职业道德教育谈谈自己粗浅的看法。
一、加强中职会计职业道德教育的重要性
中等职业学校会计专业作为培养初、中级财会人才的重要阵地，肩负着为国家、为社会培养高素质会计人员的使命。因此，会计职业道德教育在中职会计专业学习中具有重要的地位，应该把职业道德教育作为教育的一项重要内容来抓。目前中职的会计教育主要是重视专业技术教育，而忽视职业道德意识的培养，从而影响了学生的职业技能和品德修养。因此，要强化职业道德教育，并把育才与育德紧密地结合起来，渗透到会计教育的各个环节中去，使学生的职业责任感在学校期间就能得到培养，在毕业后能以高尚的道德、积极的态度、正确的方法从事会计工作，这样才能从根本上促进会计队伍的健康良好发展。
中等职业学校会计专业教学中要把职业道德教育融入每一个学生的心中，增强履行职责和道德义务的自觉性，提高选择行为和识别善恶的能力，真正做到“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”。因此，加强职业道德教育是会计信息真实性的重要保证。
二、中职会计职业道德教育现状
1.当前中职的会计教育主要是重理论与技能，轻职业道德
学校在会计专业教学计划安排中，会计职业道德教育尚未真正融入专业教学体系 ，专业课程设置主要强调会计理论知识和对学生的职业能力培养，侧重技能训练，为了保障学生的就业，比较注重对师生实践动手能力的培养，实训课程所占比例较高。学生职业道德修养的培养，还仅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的层次上，造成学生片面追求实用和自我专业价值，忽视了职业道德和人格素质培养，忽视了对人才综合素质的培养
2.教师对会计职业道德教育不重视
会计专业教师包括基础课程教师和专业课程教师， 中职教育课堂上，老师只一味的强调会计理论知识和实践操作能力，而很少有专门对会计专业学生进行会计法规、职业道德教育。学生的心里都存在着一种错误的观点，只要专业课学好了，找到工作就可。长此以往会使学生的专业知识和技能的学习与会计职业道德严重失衡。
3.职业道德教育内容与专业脱节，教学形式陈旧
学校开展的会计职业道德教育以思想道德及法制教育为主，一方面理论性强、不易理解，另一方面，课程内容没有结合学生的年龄特点和文化层次，与会计专业也缺乏紧密联系，使学生缺乏学习兴趣。调动不了学生的积极性。
三、中职会计教学中对职业道德培养的方法与途径
1.改变以往重专业技能培养，轻职业道德教育的传统教育观念
我国长期以来形成的以应试为核心的教育模式，注重学生的智育，而职业道德教育却抓得不够。在会计专业课程设置，各种会计资格考试中，都缺少职业道德方面的内容。作为这一行业的教育者，我们更应该意识到职业道德教育的分量举足轻重，只有在思想上意识到它的重要性，才会在教学过程中贯穿职业道德教育，有利于学生不断提高思想品质和道德情操，为今后从事会计工作，并在职业活动中自觉遵守职业道德规范奠定基础。
2.会计专业教学中必须将职业道德教育贯穿于会计教学始终
在开展专业理论教学时，教师除了对专业知识进行讲解外，还应充分挖掘教材的潜力，融入会计职业道德教育。例如，在讲解会计报表的填制时，教师在教学中应该告诉学生虚报瞒报等粉饰会计报表的行为是会计制度所不容许的，要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为。在讲到会计岗位分工等操作时，教育学生应具备 “爱岗敬业”等职业道德要求；在学习基础会计货币资金及资产核算时，教育学生会计人员应具备的“坚持准则、廉洁奉公、实事求是、客观公正”等职业道德要求；因为会计职业道德中，如“诚实守信、爱岗敬业、坚持准则”等也是做人的基本要求。
3.中职会计专业教学需改革教学方式，采用案例教学
会计职业道德理论一般比较枯燥、抽象，若按传统的填鸭式教学方法，收效不大。如果在讲授时结合相关案例资料，鼓励学生思考，这是提高会计专业学习的有效形式。教师所选择的案例主要涉及到有关职业道德方面的内容，比较典型与实际接轨。从典型案例中汲取经验和教训，比如“安然” “银广夏”等事件。例如，在讲解销售商品一节中，提示学生有些企业为了少记销售收入，少交税的目的，在销售产品时不开发票，或者开假发票的行为，列举一些被查处的企业偷税漏税的案例，让同学进行讨论，分析企业这样做的严重后果，培养学生们坚持准则，遵纪守法等职业道德意识。在讨论反面案例的同时，也可以讲些正面的案例，因为榜样的作用是通过感染、模仿等形式达到的。
4.将会计职业道德教育贯穿于专业教学计划
在会计专业教学计划中构建“三位一体”的分层次、分阶段、多形式的会计职业道德教学体系。学校在制定会计专业的实施性教学计划时应分“专业入门教育法律道德教育职业道德教育”三个层次设置会计职业道德教育系列课程。在向学生讲授会计职业道德相关内容的过程中，引导学生树立“诚信为本”的职业理念，诚信在会计行业尤为重要。向学生灌输会计职业道德的主要内容，牢固树立会计职业道德观念，使他们在掌握会计专业理论和技能的同时，培养良好的职业道德习惯，为他们毕业后进人会计职业打下良好基础。
5.重视会计的师德建设，言传身教
学校是进行系统德育教育的重要阵地，而教师更是学生养成良好职业道德的直接影响者。作为教师，我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格，帮助他们在学习阶段就为将来走人社会形成正确的职业判断打下良好基础。这就要求在加强对学生的职业道德教育的同时，加强会计教师的专业素质培训，不仅是会计专业技能上的良好素质，还包括了教师自身的职业道德素质。只有这样，才能对学生起到潜移默化的作用，使他们更自觉地接受职业道德的教育。
综上所述，中职会计职业道德教育虽然目前存在问题较多，一个人的道德素质并不是先天就有的，要靠自身修养和外部督促教育相结合而生成。 作为财会专业教师，要引导学生认知会计这个行业，促进学生更好的学习会计知识。我们应当不断提高自身素质，帮助学生树立正确的职业观，价值观。为提高我国会计人员的会计职业道德，尤其是提高我国中职学校会计专业学生的会计职业道德水平作出积极的努力。
参考文献：
[1]项怀诚.会计职业道德.人民出版社，2006.
[2]熊筱燕.会计职业道德教育课程的教学方法[J].财务与会计，2003.2.
[3]叶陈刚.程新生，吕斐适.会计伦理概论.清华大学出版社，2005.
关键词：会计；职业道德；建设
现阶段，会计职业道德现状不容乐观，会计信息失真现象频繁发生，误导了信息使用者的决策，会计信息失真主要原因在于会计的职业道德素质不能满足经济快速发展的需要，会计人员受单位和个人利益的驱使，在核算过程中未能严格按照《会计法》的规定客观公正地记录经济业务，会计行为、未能真正履行会计监督职能等等。
一、当前会计职业道德现状
当前，我国正处于经济的快速转型期，适应社会所需要的新的价值体系和道德规范尚在进一步完善之中，而会计领域出现的会计信息失真问题正是会计道德建设弱化的表现。综观当前会计队伍的建设状况，普遍存在重会计业务培训，轻职业道德建设的现象，会计人员职业道德弱化主要表现在：
1、对职业道德的内涵缺乏正确的认知。最近，财政部会计司对全国会计人员职业道德现状调查结果显示，许多会计人员对职业道德的内容往往不求甚解，有的会计人员虽然知道的多一点，也是为了应付检查、考核和对外宣传的需要，虽然每年参加财政部门组织的会计人员继续教育培训，但常常是写在本子上、贴在墙上、停留在嘴上，并未真正落实于行动。可见，在各行各业的会计队伍中，职业道德弱化是普遍现象。
2、爱岗但不敬业。在会计人员中，大多数人都能热爱自己的岗位，但真正爱岗敬业的人员占比不高。表现在会计业务中对工作缺乏兴趣和激情，也不愿意全身心地投入。同时，大脑的潜在意识还停留在他律阶段，不能进行有效的进行自我约束，个别会计人员缺乏敬业精神，得过且过地混日子，这种心态极大地妨碍了会计人员的积极性和创造性的正常发挥。
3、对违规问题缺乏必要的认识。各级审计部门在审计检查中，都会发现一些单位财务工作的薄弱环节，会计人员和单位管理人员对审计部门指出的问题都心中有数，但整改力度不够。有的单位只要领导不以为然，职工满不在乎，会计人员也心安理得。更为严重的是，审计过后，个别单位的管理者不是从正面总结经验教训，积极主动地采取改进措施，而是从自身利益出发，对审计整改的要求置若罔闻，抱着上有政策、下有对策的心态来对付检查。
二、加强会计职业道德建设的目标和方法
加强会计职业道德建设的目标，是促使会计人员不断追求崇高的会计道德观念，达到更高的会计道德境界，锻炼出高尚的政治素质、道德品行和思想作风，从而在从事会计职业的时候，做到忠于职守、廉洁奉公、全心全意为人民理财。
当前，加强会计人员职业道德建设必须做到以下几个方面：
1、爱岗敬业。爱岗敬业是做好一切工作的出发点。会计人员应当兢兢业业、尽责尽职，努力钻研财务业务，使自己的知识和技能适应所从事工作的要求。
2、诚实守信。要求会计做老实人，说老实话，办老实事，执业谨慎，信誉至上，不为利益所诱惑，不弄虚作假，不泄露秘密。作为会计人员，应当确立泄密失德的观点。
3、坚持准则。会计业务工作时刻离不开准则方面的问题，会计工作不仅是单纯的会计业务处理，同时应当熟练掌握财经法律、法规和国家统一的会计制度，在处理各项经济业务时知法依法、知章循章。
4、客观公正。会计信息的正确与否，不仅关系到微观决策，而且关系到宏观决策，这就要求从业人员摒弃单位、个人私利，公平公正，不偏不倚地处理好国家集体和个人利益关系，否则，就会把知识和技能用错了地方，甚至参与弄虚作假或者协同舞弊。
5、提高技能。当前社会是一个日新月异，瞬息万变的时代，各种新事物层出不穷。每一个人都应有忧患意识和紧迫感，不断地去学习，去适应，去变化，而不是原地不动。既要有适应外部环境的能力，又要不断地改造客观世界和自己的主观世界，只有这样，才能真正地立足于不败之地。
6、参与管理。会计人员应迅速地把自己从传统型的记帐、算帐、报帐工作中解脱出来，参与更多的分析、管理和决策。在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉单位的管理活动和业务流程，积极探索增收节支的有效途径，提出切实可行的合理化建议,为领导正确决策提供依据。
三、加强会计职业道德教育、提高会计行业的职业道德水平的对策
加强会计职业道德教育应当循序渐进，不仅需要会计人员自身的努力，还需要社会各界的支持、配合。应从以下几个方面着手：
1、会计人员应加强自身修养，不断学习和更新专业知识。会计是一项专业性很强的职业，精通专业知识与技能是会计职业道德得以存在的前提。对会计业务一知半解的人，根本不能胜任会计工作，更谈不上遵循会计职业道德了。相对于其他员工来说，会计立足点要高，把握的政策要准确，认识问题要透彻，工作作风要过硬，要保证提供的会计信息客观、真实、准确，以适应复杂多变的工作要求。
2、全社会重视会计职业道德建设。会计职业道德建设，离不开内部的自我发展和外部的社会教育。内部发展应从财政部门每年的岗位培训入手，通过系统培训提高会计从业者职业道德，通过对道德规范、准则的认知和体验，使会计人员形成明辨职业中的善良与丑恶、光荣与耻辱、高尚与卑鄙等方面的内心信念，并将此信念运用于工作实践，使之符合会计职业道德的一般和特殊要求。社会教育方面，要以当前开展的文化建设活动主题为契机，广泛开展宣传教育活动，使全社会的人们都认识到职业道德教育的重要性，强化诚信光荣的观念。使会计从业人员无论在有人或无人监督的情况下，都能自觉地按照职业道德原则，规范行事，成为一个职业道德高尚的会计工作者。财政部门应当将会计职业道德培训纳入在职会计人员继续教育的体系，在注重提高专业技能的同时，也注重提高会计人员的职业道德素质培养，使会计人员做到熟爱会计事业，忠于职守，实事求是。
3、优化会计从业的政治环境，建立健全会计职业道德约束机制。要开展经常性的会计道德讲评活动，促进良好的会计道德观念和会计道德行为的形成和发展，建立一个完善的内部控制制度，有效地避免和清除一些管理的漏洞，形成各相关部门和人员的相互制约，不相容岗位相互分离，杜绝会计人员或其他人员钻空子、贪污腐化、盗窃、挪用公款等严重违反职业道德的违法行为。
总之，会计人员的职业道德建设，是一项庞大的系统工程，不是一朝一夕的事，会计行业职业道德水平的提高需要会计人员自身和社会各行各业不懈努力。
参考文献：
