时间：2023-06-06 09:29:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电工电子专业人才培养方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、人才培养目标定位的相关问题
人才培养目标的定位在人才培养方案的制定中起着指挥棒的作用，可以这样认为：有什么样的人才培养目标就应该有什么样的人才培养方案。在制定电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养目标时，定位一定要非常准确，准确的定位应该注意以下几个方面的问题：首先，要对教育主管部门的相关文件进行仔细地研读。我国的各个高校在对专业人才培养目标进行修订时，一般校内主管部门都会要求有自己的专业特色，但需要指出的是：在突出高校自己的专业特色的过程中，一定不要忽视高等教育主管部门的相关文件的基础性作用。教育部对电子信息科学与技术专业的归类进行过多次修订，2012年之前归属于理学学科，专业代码为071201，所以高等院校在制定电子信息科学与技术专业人才培养目标时，比较强调对学生电子信息技术理论功底的侧重。2012年后，教育部修订后的学科分类目录明确将该专业归属于工学的电子信息类特设专业，专业代码为080714T，可授工学或理学学士学位。这就要求我们在电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养目标的制定时，既要注重学生的电子信息理论基础的培养，又要注重电子信息应用技术基本技能的培养。其次，要注重人才培养的行业型和地域性特征。随着我国信息产业的升级，电子信息行业已成为国民经济中最热门且最有发展前景的行业之一，人才培养模式的滞后已经成为电子信息科学与技术战略性新兴专业发展的瓶颈。在抢占未来电子信息行业的制高点时，我国部分省份（特别是湖北省）将电子信息产业相关行业作为省级重要的战略性新兴（支柱）产业，这些省份的相关人才培养方式改革迫在眉睫。考虑到电子信息科学与技术战略性新兴专业既是国民经济发展的需要，也是各个省级支柱产业和教学改革发展的需要，所以，在制定电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养目标时，要强调该专业人才培养的行业型和地域性特征。最后，是学校自身的专业特色和学生的创新能力。国家在高等教育专业布局时希望各个高校专业有自己的鲜明特色，这是高等教育发展规律和国民经济需求的必然要求。同时，学生创新能力的培养是我国科技和核心产业具有国际竞争力的迫切需要。因此，电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养目标应要求学校的专业特色和人才创新能力的培养。
二、传统电子信息科学与技术专业教学环节和课程体系的设置分析
传统的电子信息科学与技术专业人才培养方案含课程教学和实践教学两个环节，课程教学一般按16个学时作为1个标准学分，实践性教学环节1周作为1个标准学分，总学分在200个学分以上，其中课程教学一般160个学分以上，基本上要求2600个课内学时，实践教学在40学分以下，课程教学环节占有绝对重要的比例。这种人才培养方案教学环节的学分比例设置和该专业传统的学科归属于理学有很大关系。一般普通高等院校在制定该专业人才培养方案时，确实存在课程教学为主、实践教学为辅的指导思想。考虑到该专业本科生大四最后一学期专门从事毕业实习和毕业设计，且一学期的课堂教学周数为16周，这样，学生们一周课堂教学学时数在23学时以上，每个学习日接近5个课堂学时，自己的自主学习时间偏少。
在传统电子信息科学与技术专业人才培养方案的课程体系中，课程一般按三个模块进行设置：通识课模块、学科基础课模块和专业课模块，每个课程模块都有必修课和选修课之分。经过多年的发展，各个学校在课程模块以及必修课和选修课的学时学分比例设置上都比较科学和完善。专业人才培养方案中课程体系的这种模块化设置是比较符合本专业教育规律的，但是，在课程模块中普遍存在强调课堂教学，缺少学生自主学习的要求。这与我国高等教育中普遍存在的潜在思想有关系，大家认为大学教育应该要求的是课堂教学相关的各个环节，课堂之外的学生自主学习则是学生自己的事情，没有必要硬性规定。传统电子信息科学与技术专业人才培养方案中的实践教学环节基本是课程教学环节的延伸，能够培养学生专业知识综合应用能力和实际动手能力的只有毕业实习和毕业设计两个环节。实践教学环节中集中在专业技能的培养上，几乎完全没有对学生综合素质能力进行拓展，学生创新能力的培养没有在实践教学环节的安排上体现出来。
总之，传统电子信息科学与技术专业人才培养方案中的教学环节设置，基本上是对苏联老大哥高等专业教育思想的继承，即重视对学生系统专业知识的传授，强调老师课堂教学在人才培养中的主导和支配地位作用。客观来讲，这种人才培养方案教学环节的设置，为我国培养了大批研究型和技能型人才，有力地提升了我国电子信息行业的科技和产业实力。但是，我们更应该注意的是：随着时代的发展和进步，知识单一且缺少创新能力的专业型人才很难对我国产业升级做出很大贡献。目前，我国正处于经济结构调整和产业升级的关键时期，未来我国科技和经济核心竞争力的提升也离不开复合型创新人才的培养，所以，对传统电子信息科学与技术专业人才培养方案中的教学环节等进行改革有着现实的紧迫性。
三、教学环节和课程体系的改革思路
通过以上对传统电子信息科学与技术专业教学环节和课程体系的设置分析，结合作者长期从事本专业教学管理及实际的课堂和实践教学经验，特别是电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养方案调研和制定的经验，对电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养方案中的教学环节和课程体系的改革提出以下几个方面的建议：首先，培养方案中的课程教学环节和实践教学环节应该相辅相成，具有同等重要的地位。在总学分符合高校教育主管部门的相关规定情况下，增加实践教学环节学分的比重，适当降低课程教学环节的学分。笔者所在学校的电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养方案总学分为200分，其中课程教学环节147个学分，实践教学环节53个学分，实践教学环节学分相对传统的人才培养方案得到大幅度的提高，这一培养方案在本校电气与电子工程学院试运行多年，已经取得比较成功的效果。
其次，课程教学环节的课程模块设置增加学生自主学习课程。我校电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养方案的课内教学总学时要求2240个学时，在通识课模块首次增加了4个学分的英语自主学习，但要求128个学时，另外通识课模块还增加2个学分的形势与政策课程及1个学分的政治课课外学习。这些自主学习课程学时不遵循16个学时作为1个标准学分的要求，一般大于16个学时为1个标准学分，都不计入课内教学总学时要求。这种安排并没有降低人才培养方案中的课程教学环节的重要性，而且还提高了学生自主学习的积极性，另外，学生上课的周学时也降低到20个学时，有利于学生自主学习。最后，改革实践教学环节的具体安排，突出实践教学的部分主体性。实践教学环节学分由40分增加到53分，相应的教学周数增加13周，这给我们增加对学生综合素质能力进行拓展和学生创新能力的培养提供了机动性。本校在传统电子信息科学与技术专业实践教学环节内容的基础上，增加了电工实习、电子实习、创新学分环节、以及含社会实践环节的本科生综合素质拓展学分要求，作为我校电子信息科学与技术战略性新兴专业人才培养方案的实践教学内容，取得了专家和学生们的良好评价。
四、结束语
关键词 CDIO理念 电工电子实习 课程建设
中图分类号：TM1-4 文献标识码：A
0前言
在确保各项技能基础上，从教学题材、组织实施、进阶教育和校企合作等方面着手，加强学生工程系统能力、人际团队能力和自主学习能力的培养，整体提升学校的人才培养质量和社会竞争力。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》及“卓越工程师教育培养计划”等重大教育改革项目的启动，我国确立了建立工程教育强国的目标，全面促进我国工程教育的改革和创新，提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系。
如何培养创新型工程人才，是国内外教育改革的焦点问题之一。广州大学校实验中心根据2012版校本科专业人才培养计划 “从偏重知识传授到更加注重能力培养和素质养成”的指导精神，以及机械、电子等专业的需求，计划在电工电子实习课程中引进CDIO工程教育理念，以工程实践项目贯穿实习整个过程，打通实习教学各环节，加强学生的工程系统能力，自主学习能力和组织协调能力的培养。
1 CDIO工程教育理念及特点
CDIO工程教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，由美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等四所大学组成的跨国研究团队，经过四年的探索研究，创立了全新的以能力培养为目标的CDIO工程教育理念，包括构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）、运作（operate）四个方面，涵盖了现代工业产品的整个生命周期。
CDIO教育理念的核心内容包括了一个愿景、一个能力培养大纲和12条标准。CDIO的愿景是为学生提供一种现代工程实际的环境，以能力培养为目标，促进学生知识、能力和素质的全面提高。CDIO能力培养大纲以产品的生命周期为主线，综合考虑了专业基础、个人技能、团队协作与沟通的人际技能，以及在整个企业和社会环境下进行CDIO的过程。CDIO标准则系统、全面地规划了工程人才能力素质培养的具体操作模式。国内外实践表明CDIO理念先进可行，符合教育教学的自然规律，适合工科教育教学过程各环节的贯通改革与综合培养，尤其适用于集中实践环节教学。
2 电工电子实习课程现状及存在的问题
电工电子实习是大部分理工科类专业学生的集中性实践环节和工程训练环节，是学生从理论学习走向课外实践的重要节点，广州大学2008年建成全校性的公共基础实践类教学平台，由实验中心电子实习中心承担实习教学、课程建设与相关管理工作。据2012年全校本科专业人才培养计划，现有7个学院13个专业的电类和非电类学生选用，年人机时数约3.9万。实习课程组成员一直专注课程建设，致力于持续提升实习教学效果，但目前的实习教学偏重于基本动手能力的培养和基本实践技能的训练，整体而言系统化的工程能力培养效果有待加强。
广州大学处于改革开放的前沿――珠三角的中心城市广州，正在经历着由“广东制造”向“广东创造”的转变。为实现我校应用创新型人才的培养目标，推动从偏重知识传授向更加重视能力培养和素质养成的转变，有必要吸收先进的工程教育理念，加强电子实习中心的建设与探索，对我校电工电子实习课程教学进行革新，升级硬件配套，在确保各项技能基础上，从教学题材、组织实施、进阶教育和校企合作等方面着手，加强工程系统能力、人际团队能力和自主学习能力的培养，使学生尽早进入课外实践创新阶段，从而整体提升学校的人才培养质量和社会竞争力。
3 基于CDIO理念的电工电子实习课程建设
电工电子实习是学生实训的集中性实践教学环节，包括电工、电子和设计三大部分，是知识传授到能力培养的过渡节点，引入CDIO工程教育理念，主要从教学内容、教学设计与教学方法、教材建设、团队建设、教学评价、硬件升级与校企合作等方面对其进行改革和建设。
3.1 建设目标
总体目标为建设CDIO工程教育模式，以工程实践项目贯穿实习整个过程，打通实习教学各环节，让学生在工程项目实践中循序渐进系统掌握各项技能，具备各项能力，实现立体化培养目标。如图1所示，主要达成两个方面的目标。
图1：CDIO模式下的目标建设
（1）技术目标：主要指学生在实践中所需要掌握的各项技能。具体要求有：①掌握安全用电知识和用电基本技能；②掌握常用电子元件的识别与测量方法、常用仪器和常用工具的使用方法、焊接、贴片、拆焊等电子基本技能；③掌握电子电路设计、制作、焊接、装配、调试以及故障检测与排除等技能；④具有需求分析文档、设计文档和使用说明文档等的撰写能力。
（2）CDIO能力培养目标：主要是学生工程系统能力、人际团队能力和自主学习能力的培养。具体要求有：培养学生的技术知识与推理能力、解决实际工程的能力、自我获取知识能力、团队协作和交流能力以及在企业和社会环境下构思、设计、实施、运行系统的工程能力。
3.2 实习课程建设总体方案
广州大学校电子实习中心依据CDIO工程教育理念，制定了详尽的电工电子实习课程改革方案，如图2所示。
图2：CDIO教育理念下的实习课程建设思路
以工程实例教学为核心，通过工程实例展现产品生产全过程，引出构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate）思想。CDIO模式下的电工电子实习课程改革方案以能力培养为目标，理论、实践有效结合，采取自主学习、实例教学、典型作品设计、课外创新大赛等形式，把整个课程体系有机而系统地融合起来，培养学生的实践能力和工程素养。课程建设过程中，依托广州大学省级电工电子实验教学示范中心的厚重基础，组织课程组成员收集国内外各高校CDIO改革相关资料，制定符合广州大学特点的电工电子实习课程CDIO建设方案，并计划在2013-2014学年第一学期的机械、电子等专业中进行试点，其改革效果通过课下交流、师生问卷等方式进行反馈，及时完善教学改革方案。
3.3 电工电子实习课程具体建设内容
3.3.1 教学内容改革
基于CDIO现代工程教育理念，结合实践课程体系和培养目标，特别是已学课程和后续课程，研究把以往的教学内容改革成CDIO工程项目，从过去偏重电子技术基础知识转变到工程应用创新题材，并进行素质拓展，与学生课外创新直接对接，因材施教和进阶提高的内容也要恰当设置，对项目选择的实用性、先进性和拓展性要求较高。
3.3.2 教学设计与教学方法
深入研究先进教学理念，如CDIO核心教育理念、基于项目驱动的教学模式，结合实训工程项目，做好教学设计和教学组织，改进现有的教学模式、教学方法，用具体的工程项目贯穿实习教学各环节，让学生在项目实践中循序渐进系统化掌握各知识点的应用，注重系统性与模块化培养，研究工程项目与因材施教、进阶提高和课外创新的对接设计；从偏重基本技能培养过渡到注重加强学生的工程系统能力、自主学习能力、组织协调能力等应用创新能力的培养。
3.3.3 立体化教材建设
研究基于CDIO核心理念的教材编制，力求做到内容和形式的立体化。（1）内容立体化：以CDIO核心理念为原则，在保障现有各项技能训练的基础上，研究已学课程和后续课程内容和定位，融入先进题材、现代工艺和调试技巧等内容，还要考虑教材的引导作用，例如因材施教、进阶提高和未来课外创新等需求，作为指导学生创新实践的工具手册；（2）形式立体化：充分利用信息化技术和现代教育技术，编制包括纸质教材、PPT、典型环节演示的DV视频、PC操作演示屏幕录像，网络课程等各类教学资源，方便学生自主学习。
3.3.4 评价方案
研究CDIO教学效果评价方案，纳入各项技能和各种能力指标，对基于项目的工程教育模式的效果进行恰当评价，并根据师生问卷反馈，定期举办教研会议不断完善，为持续提高教学质量和进行教改研究提供依据。
3.3.5生产实习
调研硬件升级及其配套研究工作，满足CDIO实习改革对现代贴片工艺的需求、按专业整班或合班集中实习效率要求以及更高年级创新实践的需求，确保工艺的实用性与一定的先进性；探索校企合作发展道路，与行业加强对接，积极创造条件让电类专业生产实习的部分内容转回学校，让学生得到真正动手锻炼机会，也可降低实习中心运行成本，不断提高学生的实践创新能力和社会适应能力，培养与国际接轨的高素质创新性应用型人才。
4 结束语
CDIO工程教学模式是目前国内工程类本科教育改革的方向。我校电子实习中心结合地方性普通本科高校的自身特点，改变传统实习教学模式，吸收先进的CDIO工程教育理念，实践课程体系中电子电路基础课程与后续应用课程的承接关系，选取恰当工程项目，通盘考虑平滑过渡，对接好课外创新实践，做好教学设计和教学组织开展工作，编制立体化教材，建立师资培训与教学评价机制，构建系统性的工程项目驱动教学模式。
参考文献
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【关键词】高职院校；电工电子专业；发展方向
当前，高职高专院校正处于蓬勃发展的上升期，电工电子专业是当前高职高专当中工科类的重要专业之一。该专业当前毕业生就就业率高、薪金水平高、稳定性高，并且能实现宽口径就业，但是，随着科技的不断发展，电工电子也在不断更新技术，作为高职高专院校在技术更新、社会需求不断变化的新时期，应该如何发展专业是当前专业教师们应当探索的重要课题。
1高职电工电子专业现状
电工电子专业是当前高职高专当中工科类的重要专业之一。该专业的教学内容主要围绕强弱电结合的具本应用根据地方需求差异化教学。当前高职高专办学通过程当中学生的就业主要服务于地主产业，随着高职高专办学的规范化、企业化，很多院校的电工电子专业学生采用订单式人才培养模式，因此，在人才培养当中会选择企业所需岗位人才需要的主要技能，作为培养的重点。例如，有的院校会选择家用电器维修为重点教学内容，而有的院校则以工业电气设备维修维护为主，还有部分院校选择汽车电气修理修配、轨道客车电气设备维护维修等。但是，如果按就业方向来进行归类的话，可以分为电子电工产品应用与维修类与电子工厂流水线操作员、质检员相关人员两大类。而这两类当中，前者在北方地区为主要就业方向，而后者属于南方地区主要就业方向。在教学当中，由于此专业的应用性较强，因此，在教学当中大量彩实训教学方法，学生通过顶岗实习等方式接触真实工作环境，通过工作中的实践操作来提高专业技能，从而达到人才培养的目标。
2电工电子技术发展方向
随着电子科学技术的发展，半导体电子技术已形成两大技术领域，即以集成电路为基础的微电子技术和以电工半导体器件为基础的电工电子技术。电工电子技术包括电力电子器件制造技术和变流技术两个方面，电工电子专业的主体为变流电子技术方面的内容。电工电子技术用于电力变换和控制，电子技术用于信息处理。当今，随着科学的发展和相互技术的渗透，电工电子与信息电子的界限变得越来越模糊，所以电子基础知识也成为了电工电子技术应用专业的必备基础之一。
3高职电工电子专业发展方向
3.1教学内容发展方向
前面我们分析了未来电工电子技术的方向，那么在制定人才培养方案时就要进行相应的调整。电工电子是弱电控制强电的技术，可以说是强弱电的接口。各种先进的控制方法正是通过电工电子技术这一接口，与强电系统或机械系统融为一体，实现高性能的控制效果的。因此，近年来强电弱电结合，机电结合的技术一直在迅猛发展，但由于电气元件本身也朝着新的领域扩展，表现在提高元件的性能，生产新型的元件，实现机、电、仪一体化，扩展元件的应用范围上，但有些电器元件有其特殊性，故不可能完全被取代。所以，电工电子技术应用专业应以电工知识为基础，以变流电子技术为核心。正所谓万变不离其中，教学内容当中一定要加强专业基础理论的储备。
3.2实训模式的转变
电工电子专业的实训模式在未来有两大发展方向。一方面是基于信息技术通过模拟软件进行模拟实训，另一方面是下厂实习。虽然说下厂实习是最好的训练方式，但是随着未来对产品质量的严格把控，实习生下厂需要技术水平达到一定高度下才可。而对于初级水平的学生，则可以通过各种实训平台、模拟仿真软件来进行实训，而这类实训软件其真实程度将会越来越强，实训效果将会越来越好。
3.3教学思路的转变
长期以来，高职电工电子专业都处在一个培养“蓝领工人”的角色当中，毕业生就业率高、薪金水平高、稳定性高。教学中教师十分注重职业技能标准，很多以职业资格证书为主要参考标准进行教学。将职业资格证书作为一个重要的标准。但是，学生就业后很多都在流水线上做工人，其后期限发展空间十分有限。当他们想在工作当中有进一步发展的时候，会发现自己的基础薄弱，前进空间不大。而这些问题如果我们在高职阶段的教学中给予解决，可能会为学生的职业发展有着更好的辅助作用。因此，在教学中教学的思路应当从强化技能向强化专业认识发向方面，不仅要教会学生知识与技能，同时还要使他们具备主动学习、自主学习、提出问题、解决问题的能力。为学生的职业发展奠定良好的基础。
4小结
随着科技的飞速发展，电工电子专业在未来的十年或二十年中，必将会迎来重大变革，而作为这一专业的教育工作者，应该考虑到专业的技术发展方向，据此进行专业发展方向的合理设计，更新办学思路，调整教学内容、教学方法等，以期更好的应对未来变化对本专业人才培养的需求。
【参考文献】
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关键字：人才培养方案；机场电工；课程体系
Research on Professional Training about Airport Electrician Based on Professional Standards
Ding Yixin Wang Ruiping
Abstract：This paper discussed professional training about airport electrician based on professional standards，take CAAC for example，included analyzing the professional position and task、professional orientation and training goals、construction and practice of course system.
Keys： Talent Training Program Airport Electrician Course System
针对我国机场建设的飞速发展现状，保障机场正常运行工作正面临各种挑战，助航灯光系统作为航空器进近目视系统是保障机场正常运行的重要组成部分。飞机在进近和着陆过程的安全与助航灯光系统密切相关。助航灯光系统的保障运行工作由机场电工中的助航灯光电工来完成。针对助航灯光电工岗位，制定了基于职业标准的机场电工技术方向的人才培养方案。
1 专业岗位任务调查与分析
1.机场电工岗位职责
机场电工在机场跑道助航灯光设备运行维护过程中的主要职责：
（1）制定助航灯光设备维护计划（日维护、周维护、月维护、年维护和不定期维护）；
（2）助航灯光系统设备维护和检修，包括：监控系统操作、灯具维护、灯具角度校准、标记牌维护、低压配电设备操作、恒流调光器操作、发电机组操作、精密进近航道指示器检修、顺序闪光灯检修、电缆及隔离变压器检修、灯光回路故障检修、不间断电源操作和检查等。
2.岗位需求分析
据中国民航调查显示，在“十二五”期间中国将新建、扩建机场147座，相应的机场跑道助航灯光系统的维护岗位的需求量预计为4千个。同时每年又有一定数量的人员流失，都需要大量补充从事机场跑道助航灯光系统运行保障工作岗位的人员。
对机场电工岗位人才的需求进行分析，发现缺乏足够的机场跑道助航灯光系统运行维护人员是最大的问题。有必要针对我国的机场开设机场跑道助航灯光系统运行维护专业，该专业将定位在为机场跑道助航灯光系统运行维护一线岗位培养中、低层的技能型技术人才，满足现代化机场运行保障的需求。该专业将培养具有机场跑道助航灯光系统维护管理、机场配电设备维护管理、常用电气设备检修等专业技术知识，并具有相当外语水平和计算机操作能力，服务于机场生产一线的高技能技术人才。
3.行业标准
机场跑道助航灯光设备运行维护过程中，机场电工需要了解的行业标准：
（1）企业规章制度
（2）《民用机场助航灯光系统运行维护规程》
（3）中华人民共和国民用航空行业标准―民用机场飞行区技术标准。
（4）《民用机场飞行^技术标准》（MH5001-2013）
4.知识能力与职业素质
机场电工需要具备的知识包含：电工电路知识与电子技术，自动控制原理，PLC技术，单片机，发电机组的相关知识，监控系统的相关知识，低压配电设备的相关知识，恒流调光器的相关知识，助航灯具和标记牌的相关知识，精密进近航道指示器的相关知识，顺序闪光灯的相关知识，电缆及隔离变压器的相关知识，灯光回路的相关知识。
能力与职业素质包含：能熟练使用计算机的常用软件，会使用相关仪表与工具进行测试，理解设备维护手册内容，能执行维护手册的例行维护项目，能熟练地操作和使用系统维护软件，能进行故障定位，能较熟练地阅读英文技术文档，分析问题能力和现场解决问题能力，团队精神，能承受较大的工作压力，较强的上进心和责任心，良好的组织纪律安排性，服从企业的工作安排，良好的客户沟通能力。
2 专业定位与人才培养目标
机场电工技术专业招生对象为高中毕业生（仅限男生），学制三年，主要面向机场目视助航灯光系统服务行业，主要职责是保证助航灯光系统设施设备能够正常使用和日常的检查维护任务，能够从事机场助航灯光电工的工作。
3 课程体系构建
1.课程方案开发思路
对实际工作岗位的工作任务进行分析，在行动领域分析归纳的基础上，按照从低端简单的典型工作任务到高端复杂的典型工作任务的顺序，对行动领域（典型工作任务）进行教学论加工，根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为工作过程导向的课程，形成具有工学结合特色的课程方案。
2.职业标准
机场助航灯光电工国家职业技能标准（中华人民共和国人力资源和社会保障部制定）。
3.课程体系构建
与行业企业专家、技术人员共同分析机场电工技术服务行业对应职业岗位的工作过程，针对跑道助航灯光系统设备调试、运行维护和检修进行工作任务分析，解构学科体系，建立“基本素质学习领域――专业技术学习领域――专业拓展学习领域”的课程结构，形成与工作过程紧密结合的工作过程系统化的课程体系。
此外，课程体系中还加强了素质教育的内容，包括思想道德教育、科学文化素质教育、心理素质教育等内容，增设创新活动课、社会调查实践等，增加岗位拓展选修课，组织学术讲座和报告等，增强学生的各种适应能力。素质教育的实施主要依托课余时间，同时还将其融入其它课程的教学进行培养。
课程体系包含的公共课、专业基础课、专业核心课以及实训课程，见表1。
4 实践教学环境构建
1.校内实训基地及设备条件
校内实训基地资源丰富，电子类大小实验室有8个，见表2。
2.校外实习基地
在校外，有专门的机场模拟跑道供实践教学用，见表3。
3.实践教学组织安排
第一至三学期专业基本知识和专业基本技能的培养，包含新生入学专业教育、专业认识实习、专业基本技能训练。第四至第五学期专业技能与职业素养、职业技能的培养，第六学期顶岗实习与毕业设计为职业岗位能力适应性训练。
课堂教学1177 课时，实践教学1372 课时，实践教学占总教学时数百分比53.8 %。
5 考证要求与学分要求
必考证书：全国高等学校非计算机专业计算机应用水平考试、全国高等学校英语应用能力。选考证书：机场助航灯光电工（初级）、全国大学英语等级考试（四、六级）、人社部的电工考证（中级）。
最低毕业学分111.5学分，凡参加全国、广东省各种课程竞赛并获奖的，根据获奖等级的不同，可获取创新教育学分。考证通过可获得额外的奖励学分，奖励学分、创新教育学分都可计入总学分。
6 结论
广州民航职业技术学院机场电工技术专业人才培养方案的制定时间不长，于2015年9月正式面向全国招生，2015年计划招生人数为50人，实际招收52人，经过开学初的专业教育，使学生清晰了解专业定位、就业方向等，激发了学生的专业学习热情。2016年计划招生96人，广东计划34人。专业建设受到机场相关专业人士的指导与建议，对人才培养方案进行适当的调整，如增加助航灯光行业标准的课程开设等。因专业定位清晰，人才培养方案O置合理，行业人才需求量大，学生和企业对此专业充满信心。
机场电工技术专业处于发展初期，难免存在一些不足，在加强专业内涵建设的同时，需要联系机场发展需求，适时调整专业的建设内容，促进专业的良好发展。
参考文献
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关键词：电气工程；人才培养模式；区域产业
作者简介：蒋小洛（1970-），女，浙江温州人，温州大学物理与电子信息工程学院，副教授；吴桂初（1957-），男，浙江温州人，温州大学物理与电子信息工程学院，教授。（浙江 温州 325035）
基金项目：本文系2011年温州大学教改项目（项目编号：11jg47B）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0036-02
一、专业建设背景和人才需求分析
传统的电气工程及其自动化专业被认为是强电专业，随着信息和网络技术的发展，弱电类课程的比重正逐渐增加，[1]现在的电气工程及其自动化专业已经成为强弱电相结合的专业。不同高校根据自己的办学条件和现有师资均有所侧重，目前重点高校基本上侧重于强电，以电力系统及其自动化为主要方向；而有些高校由于条件的限制或学生的就业情况侧重于弱电。不同层次学校的人才培养，其就业岗位和工作任务、性质也不一样，因此应充分考虑到社会对本专业人才的不同需求。
浙江省是我国第二产业比重较高的省份之一，高低压电器和机电业的发展处于突出的位置。温州电器经过20多年的发展，已成为全国生产规模最大、生产能力最强、市场占有率最高、产业种类最齐的工业电器生产基地，“中国电器之都”、“国家火炬计划智能化电器产业基地”、“中国断路器产业基地”和“中国防爆电器生产基地”等国家级产业基地均坐落于温州市（乐清）境内。
温州低压电器企业的规模虽然大，但是技术水平还比较落后，平均盈利能力低于整体水平，与北京、福建、天津、上海的企业相比，差距甚大，其主要原因是：产品档次偏低，技术含量不高，缺乏附加值。究其根本是技术人才严重缺乏，技术人才的缺乏已经制约了温州区域经济的发展，尽管全省已经有多所高校设置了电气工程及其自动化专业，但是这些专业培养的侧重点不一样，不能满足温州地区对低压电器人才的需求。因此，亟需地方性高校为温州电器产业培养急需的人才。
二、专业建设思路
根据人才市场需求，温州大学电气工程及其自动化专业建设的具体思路是：定位建成立足温州、服务浙江、辐射行业的工程应用型人才培养特色专业；建立合理的、具有鲜明特色的理论和实践两个教学体系；培养学生电子设计、电气产品设计和电气工程设计这三方面的能力；实现理论教学与实践教学、课程体系与地方产业、人才培养与专业特色的紧密结合；使学生成为理论基础扎实、具有一定工程应用能力和创新能力的工程应用型人才，体现具有“应用性”和“地方性”特色的电气工程及其自动化专业工程型服务地方区域的人才培养模式。
三、具体实施方案
1.以实际办学条件为基础，确立专业培养目标
根据温州大学电气工程及其自动化专业鲜明的服务于地方电器行业的专业定位，本专业旨在培养具有电气工程技术专业扎实的基础理论与专业知识，具有较强的工程实践能力、创新意识以及良好的团队合作精神，具有知识、能力、素质协调发展，能够在电力系统、建筑设计与施工单位、科研机构、电器制造企业等企事业单位与电气工程专业相关领域从事设计、研发、运行、维护、管理和教育等工作的应用型高级工程技术人才，特别是在电器及其智能化方面能够从事研制开发、应用研究、试验分析和生产管理等工作的电气工程师。
2.以CDIO培养模式为基础，确定专业人才培养模式
在人才培养方案的制订过程中，加强相关产业和领域发展趋势及人才需求的调研，吸引产业、行业和用人部门共同研究教学内容，制订与企业生产、区域产业发展需要相结合的培养方案和课程体系。人才培养模式将学习美国麻省理工学院CDIO培养模式，强调人才培养的社会和工程环境，结合产业背景和社会人才需求情况，制订培养方案、课程体系和教学方式，适应职场目标和社会工作岗位的需求，通过专业评估、社会评价和学生评价去修正培养方案、课程体系和教学方式，旨在培养科学基础扎实、个人工程实践能力强、具备团队合作精神的电气工程师，以达到质量工程教育的目的。图1为电气工程及其自动化专业人才培养框架。
3.以学生能力培养为目标，注重工程素质训练
本专业紧紧围绕温州市智能电子电器行业技术研究中心、浙江省低压电器技术创新服务平台，以电气工程师为培养目标，要求学生具备以下几方面的知识和能力：
（1）电子设计能力。要求学生掌握电路原理、模拟和数字电子技术、单片机原理与应用、自动控制原理等主要基础知识，熟练掌握PROTEL等电子设计自动化工具，具备电子设计基本能力，包括电子硬件设计和软件开发，能够综合运用所学专业知识进行电子系统设计、分析和调试，具有一定的创新能力和解决实际工程问题的能力。争取让学生在大二阶段就能完成电路、模电、数电和单片机课程的学习，利用暑假参加电子竞赛的培训，通过参赛以提高学生的专业意识和学习兴趣。
（2）电气产品设计能力。要求学生具有工程制图的基本能力，能看懂一般的机械工程图纸，掌握电器学的基本知识，掌握电气产品的工作原理和设计方法，特别是电器智能化方面的知识，掌握电气工程师必须具备的计算、实验、测试、仿真等基本技能，特别是电器智能化方面的设计能力，能熟练运用常用的设计软件（如AUTOCAD等）进行辅助设计与分析。
（3）电气工程设计能力。掌握电气工程领域供配电方面的专业知识，如供配电技术、电力电子技术、电机及其控制技术、电气检测技术和机电一体化技术，具备自动控制系统的基础知识，熟悉国家及行业的电气标准，了解机电工程安装与项目管理方面的知识；掌握注册电气工程师（供配电方向）必须具备的电气工程项目设计能力，初步具备项目从立项、招投标、安装施工、监理与验收等一系列的项目组织管理和协调能力。
（4）以工程实践能力与工程意识培养为核心建立实践教学体系。工程实践能力培养是电气工程及其自动化专业工程型应用人才培养模式的重要组成部分。在制订人才培养方案时应注重实践，把实践教学贯穿在整个教学过程中，以电子电气工程实验实训中心、校内实践与实习基地、校外实习基地为依托，采用课内实验和课程设计等实践教学环节、专业见习、专业实习、工程技术实践、毕业设计等多种形式，通过学生、学校、企业之间的有机结合构建一个与理论教学体系相对应的实践教学体系，如图2所示。主要开展以下几个方面的实践环节：
1）以问题为先导——工程认知环节。[3]通过基本技能训练、专业基础课程实验、专业见习等实践环节，让学生能够认识基本电子、电气类元件和产品、机电或机械零件，如电阻、电感、电容、晶闸管、继电器、断路器、隔离开关、电动机、凸轮、曲轴以及简单的控制电路等，初步了解课堂上讲解的理论知识在实际产品设计和制造中的应用，增加其感性认识，激发他们的学习兴趣。
2）以任务为驱动——面向行业的工程实践和创新环节。[3]该环节结合电气工程学科特点，将实践教学内容与实际项目相关联，在电器行业、电气工程设计、电力拖动等方面引领学生进行工程实践创新。教师以案例的方式给学生布置题目，学生则以项目组的形式进行组织讨论、设计和分析，提高学生的专业意识和工程实践能力，同时加强学生的团队合作精神和相互沟通的能力。另外，通过电子电气产品创新、挑战杯创业大赛、科研项目和毕业设计等多个环节对学生进行创新能力的培养，提高学生分析和解决工程实际问题的能力，努力将学生培养成为工程应用型技术人才。
4.加强师资队伍建设，提高教学质量
加强教师队伍建设，建设一支适应高质量教学要求的师资队伍是提高教学质量和培养高素质应用型人才的关键。引进和培养学历职称层次高、学术研究水平高、社会行业知名度高的高级人才，以加强学术梯队建设。加强校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流；建立相关产业和领域的人员到学校兼职授课的制度，进一步促进产学研紧密结合，提升本专业建设的整体水平和人才培养质量。
5.建立考核评估机制，完善培养方案和课程体系
构建学生、教师双向信息反馈与评估机制；加强与企业的联系，及时反馈人才需求和学生培养质量，提升本专业建设的整体水平和人才培养的质量。
四、特色
1.专业定位体现地方性
针对浙江省及温州乐清区域经济发展、企业人才需求，就温州大学电气工程及其自动化专业形成鲜明的服务于地方电器行业的专业定位；努力为地方培养、输送高质量的专业人才，实现人才的就地培养。
2.产学研合作
以专业建设为基础，充分利用温州市智能电器重点实验室、省级低压电器技术创新服务平台，整合利用浙江省低压电器产业技术创新战略联盟的优势资源，以重点发展学科、重点实验室、技术开发中心等为依托，加快建设工程应用型人才培养基地，促进学科链、产业链和人才链的有机结合；突出产学研一体化的办学优势，争取在电气工程领域，特别是电器行业中，不管是人才培养还是科研项目的开发和创新方面均起到示范和带头作用。
参考文献：
[1]王立欣，等.电气工程及其自动化专业建设与创新人才培养[J].电气电子教学学报，2008，（8）：65-69，33.
电工电子应用技术是理工类应用型本科（中职本）的专业基础课程，为了提高学生的工程实践技能，针对目前中职本学生的教学特点，将项目教学法引入电工电子技术课程的教学过程。实践表明，项目教学法极大提高了学生的学习参与性、积极性、主动性、创造性以及团队协作能力。
关键词
项目教学法；应用本科；电工电子技术；应用研究
应用本科（中职本）教育是介于高职和普通本科之间的一种新的教育层次。应用本科（中职本）的培养目标是面向企事业单位工作岗位实际，培养具有实践技能强，知识面较宽、能够适应本专业领域实际工作岗位需要、专业应用能力强的高素质应用型技术人才。其核心是“实践能力”的培养。电工电子技术课程是应用本科（中职本）理工类专业的一门专业基础课程，是培养学生掌握基本电路原理，提高学生综合应用能力和创新创业能力的核心基础课，为学习后续专业课程打下良好基础。应用本科（中职本）的招生生源为中等职业学校的毕业生。这些学生与高中起点的高职和普通本科相比存在着较大的差异性。为此有必要针对中职学生的特点，结合具体的教学环境，对项目化教学法在应用本科（中职本）教学过程中的应用进行研究和探讨。
1应用本科（中职本）的教学特点
应用本科（中职本）的招生生源为中等职业学校的毕业生，通过多年的教学实践和走访相关中职本的生源学校，了解到这些学生具有如下特点：
1.1学生素质参差不齐
据调查，中等职业学校的招生生源主要分为初中毕业生和高中毕业生，高中毕业生包括高中已毕业的学生和从高中转到中等职业学校的学生。为此从总体来看高中毕业生学生的素质较高，而初中毕业生相对素质较低，在学习成绩、为人处事、待人接物等方面表现尤为突出。
1.2学生学习态度不端正，没有正确的人生理想和目标
在教学过程中我们发现，应用本科（中职本）的部分学生学习态度不端正，上课经常出现睡觉、讲话、玩手机等厌学现象。通过与学生谈话我们了解到这些学生没有正确的人生理想和人生目标，抱着得过且过，不知道将来要做什么，也不知道学习专业知识有何用处。
1.3文化课理论基础较弱，实践动手能力较强
中等职业学校主要培养具有较强的实践动手能力，能够适应一线岗位的工作需要的技术型人才。为此在教学过程中针对中职学生不爱学理论，愿意动手的特点，着力实践技能的培养。同时由于在中职本入学考试中，以专业实践课为主，一定程度上致使学生的文化基础课分数较低。从而造成中职本学生的理论基础较为薄弱，专业知识不系统，不成体系，但愿意动手、乐于实践，具有较强的实践动手能力。工科类学生尤为突出。
2项目化教学法
项目化教学法是一种突出实践能力培养的教学方法。一个项目的完成就是一项实际工作过程的完成，其成果是一件产品的诞生。它将企业实际工作任务或者模拟的真实企业项目引入课堂，并把课程的教学内容融入到工程项目和任务中。在教学过程中，教师将项目设计为多个任务或子任务，每一单元的教学即完成一个或多个子任务，教师在讲授必要的理论知识的基础上，将设计好的任务或企业中的实际任务下达给学生，学生在教师的指导下，分组完成项目任务。学生在参与实际项目和任务的完成过程中，获取知识、经验和实践技能，教学过程实现了人人参与学习和实践，充分调动学生的积极性、自主性和创造性。
3项目化教学法在
“电工电子技术”课程中的应用项目教学法的实施过程主要包括项目和任务的设计、实施项目的器件（材）和设备的准备、整体项目情境的设计、项目计划方案的实施以及项目的教学评价六个阶段。
3.1项目和任务的设计
项目和任务的设计是实施项目教学法的关键环节，一个项目可以是企业的实际工作项目，也可以是根据企业实际工作项目模拟的项目。但项目的设计必须要能够整合课程的教学内容，能够建立课程的知识体系。为此项目教学法必须要设计好课程的整体教学设计和教学单元设计。（1）课程的整体教学设计。课程整体教学设计是指对一门课程的教学活动进行总体规划和设计。课程整体教学设计是在专业课程体系开发的基础上进行，遵循行动导向和项目任务驱动的教学设计原则。整体教学设计的内容主要包括课程目标、项目设计、任务设计、情境设计和教学进程设计、课程考核方案设计等。课程整体教学设计的依据是专业人才培养方案和课程标准（教学大纲），电工电子技术课程整体教学设计依据电气自动化专业人才培养方案和电工电子技术课程的教学大纲，从专业人才培养目标入手，通过引入项目和任务培养学生的知识能力专业能力。（2）课程单元教学设计。课程单元教学设计是项目化教学方法的核心教学文件，单元设计一般以一项完整的学习内容作为对象进行设计，主要内容包括授课时间、教学班级、教学地点，单元教学目的、单元教学内涵（其中包含单元训练任务、教学案例等），教学过程设计，主要包括组织形式、教学次序、教学方案与方法、媒体、器材、材料、工具以及考核等。在电工电子技术课程的项目设计时，我们充分考虑当前电工电子新技术的发展，结合电子制造类企业生产实际，电工电子技术的项目主要包括目的、原理、步骤、结论、数据等。包括低压电气控制、模拟电路、数字电路模块、电动机等模块，每个模块选取综合性强和很有代表性的项目。
3.2项目实训设备的准备
项目化教学法改变了传统的课堂教学模式，将教学环境从课堂迁移到了实验实训室或工厂车间，使学生亲身感受实际的工作环境。为此在项目化教学法的实施过程中，必须要有充足的设备和实训场地。从目前来看，大连海洋大学应用技术学院电工电子教学做一体室设备需要改进、数量不足，在今后的教学过程中有必要不断地改造和完善。
3.3创设项目情境
创设项目情境是教师根据项目任务的实际工作为学生营造的较为真实的情境。通过项目情境的设置，吸引学生的注意力，了解项目任务的具体环境要求以及任务实现所涉及的相关知识内容。项目情境的导入可以是案例式，也可以播放录像片，还可以是音乐剧等。例如在电工电子技术课程中，通过放映视频资料，使学生看到家用电器在每个房间的布置情况，然后通过实际铺设的照明线路图片资料，引出居民家庭用电线路应如何合理设计和安装；放映相应大赛的预决赛影像资料，使学生了解比赛时评委投票时红灯或绿灯亮起，带出举手表决器的设计和制作等问题。
3.4项目计划方案的设计
项目计划方案的设计是项目化教学法的核心和重点。教师可在上节课结束时，布置下次课程预习的知识点和项目任务的要求。要求学生在课后对本节课的知识内容进行预习，搜集相关资料，为项目计划方案的设计做好前期的准备工作。教师也可以在本节课布置项目任务，并对项目任务的要求进行分析，给学生提供必要的理论知识和相关的材料支撑。学生在教师对项目任务分析讲解的基础上每组同学分工合作完成项目计划，提交教师进行检查指导。教师如果发现项目计划的不合理之处，提出完善意见，最终确定项目计划。
3.5项目的实施
项目的实施阶段是项目化教学方法的最重要的环节。项目计划方案确定后，各小组成员分工协作，按项目计划的任务要求和设计思路完成项目任务。在此过程中，每组学生可以相互协作，也可以跨组合作。在电工电子技术课程中首先用Multisim10软件对设计好的电路进行仿真分析，然后各小组按照实施方案完成项目制作。在项目实施过程，教师要巡查各组学生自主协作的参与情况，同时要对学生提出的问题进行检查指导。对于学生无法完成的操作规范时，教师要进行操作示范，并进行适当的点拨引导和纠正，指导学生完成项目任务。3.6项目的总结评价，拓展提高学生根据实施方案将项目任务完成后，最终评价至关重要。最终评价多采取过程评价和总结评价相结合的考核方式，过程评价贯穿每个项目任务的执行过程，考核方式包括学生自我评价、组内互评、组间互评及教师评价。其中教师评价是对学生的参与情况、合作情况、专业能力及其解决问题情况逐项进行。最终评价依据项目成品演示，如项目报告、模拟仿真演示、PPT报告，不同的项目可同时采用多种形式交互进行。项目结果展示后，教师应根据各小组项目计划的完成情况进行归纳总结，一方面总结本单元课项目任务的总体完成情况以及总结本节课涉及的相关知识点和重点的实践技能，另一方面对各组的表现进行综合评价，使学生清楚努力方向，越来越稳健，一次比一次进步。
4结论
项目化教学法的运用极大地提高了学生的学习积极性、主动性和创造性思维。但项目化教学方法需要教师具有较强的工程实践能力和设计能力，并且由于中职本学生参差不齐，经常会出现部分学生吃不饱，部分学生吃不了的现象，从而造成项目任务的时间很难把握，出现学时不足的情况。因此需要我们在实践的过程中不断地总结经验教训并不断地完善和改进。
作者：霍艳飞 单位：大连海洋大学应用技术学院
参考文献
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［2］谢碧君.基于工作任务的项目教学法在通信类课程中的应用探讨［J］.长沙通信职业技术学院学报，2009（04）：93-96.
【关键词】人才培养；教学实践；应用型人才；水电特色人才
随着我国电力工业不断飞速发展，计算机电控及通讯等技术在电气工程领域得到了广泛的理论实践和应用实践，对此，教育部对于本科专业目录进行了相应调整，结合新的就业机制，针对本科专业学生就业行业依托性差等方面，提出了进行系统化科学化的专业改革以及专业建设。电气工程自动化专业主要面向于水力发电和配电领域，以培养优质水电人才为目的，解决专业口径拓展，专业方向拓宽，实现全方位的教学课程整体体系改的等教学问题。从而形成一套有效可行的电气工程自动化专业中的水电型人才培养模式，以此来满足经济社会发展需要和行业需要。争取培养出更多更优秀的高级技术人员。
一、水电型人才培养方案的改革
社会经济发展对水电型人才的要求是，能力强、素质高等。改善专属型人才培养方案应该从面向工程应用方向着手，逐步的拓展基础知识教育，牢牢打好基础实验关，全面的提升学生能力和教学能力。
1.针对水电型人才培养定制专业方向改革
建立完善的教学模式，即，电力电子柔性输电专业和电力系统机电保护以及电力系统自动化三个主导专业，为适应型学生提供多种选择，促使专业型学生能够逐步的适应水电行业和地方供电领域的需求。
2.针对水电型人才培养定制基础学科教育
根据教育部的公告，以电气工程自动化为主导学科，在这门学科机制中，建立电气工程、计算机应用控制工程以及通讯工程等基础学科融合的基础教育平台，逐步的拓展专业基础知识，拓展面向专业适应能力。
3.针对水电型人才培养定制基础实验课程教育
从初级学科到高级学科教育秉承以能力培养为主要原则，建立一套完整的专业知识基础实验平台教育，从而培养学生自主实验技能。其具体的表现为：
(1)电子工程技术实践。
(2)电工实际测量及实践。
(3)电路走向设计。
(4)CPLD与电子CAD。
(5)结合具体实践环节，优化出一套更加倾向于实验能力培养的专业型人才培养体系。
4.针对水电型人才培养定制模块教学模式下的综合实验体系
以发展专业实践为目的，建立电力系统设计规划、电力系统自动化、水电站运行仿真培训实验以及在读生基础知识创新实验等。
二、整体教学内容建设与改革
针对于面向工程实践应用，以科学基础为指导，建立一套完善的思想教育模块，优化课程体系，改善教学课程内容，同时建立科学性的教学手段和方法。
1.教学课程整体体系优化策略
合理的不空，将专业知识与基础知识相结合，减少不必要的重复性内容，删除一系列的陈旧过时的内容，根据科学技术进步的脚步，增加符合时宜的新内容。同时根据课程层次分化进行系统优化，提供科学化的专业基础课程以及专业公共方向专业课程和专业方向选修课程，形成一套适合每一个学生自身成长的专业知识体系。
2.水电专业课程改革方案
做出一套行之有效的能反映出科学基础知识也能反映出当代电力产业发展的新体制内容。只要是采用将新时代的基本教育内容直接融入到教学内中之中，并且将已经淘汰的过时的内容从教学课程中剔除。同时，调整水电专业课程在整体知识体系中的地位，将那些不必要的教学学时减少。
3.水电专业教学手段改革以及教学方法优化
以启发式教育为主导教学模式，从启发学生自主学习的入手，让学生具备独立思考和主动参与的能力。其具体的表现方式为，启发式教学手段、课外研究以及设计性学习手段，并且通过问题教学方式升级成一种互动教学模式。从而将现代教学手段与传统教学手段相结合到一起，注重电子信息自动化技术用用，用以提高教学质量和效果。如，某学校建立了精品课程网络以及求索课堂等等。
4.从实践中实现教学改革
以基础实验课程专业知识实践为主导思想，牢牢打好基础实验技能，逐步提高学生的专业创新能力和自主实验能力。，将实践教学分成专业综合实验和专业基础实验两个部分。
5.构建完善的基础实验体系
将以往传统的分散式课程实验进行改革，从中积累专业性较强的基本实验能力，从初级到高级的稿件基础实验教学平台，系统性培养水电专业学生基本实验能力。
6.专业性实验教学体系建设
培养学生的主观意识以及实践能力和创新能力针对电力工业需求，开设一系列的综合实验和电力系统继电保护综合实验等，全面性加深学生对专业知识的认识和理解。只有拥有创新实验室及教学建模实验室才能及时做到实验室开放普及面广，积极组织开展水电型学生学科竞赛等，从而做到定向培养水电型人才的目的。
三、实践教学条件优化建设
1.教学条件优化
教学条件优化只要以基础专业实验平台、专业性试验平台、创新专业实验平台以及毕业生实习基地建设。具体的教学环境如图表1反应。
2.毕业生实习基地发展建设
通过与各大电站签订实习协议为主，完善毕业生在校外实习基地建设，建立水电站仿真实验室作为校内的培训实习基地，在毕业生实习阶段，首先到校外参观实习基地，从而在感性上认识电力系统运行模式，从而在进行水电站仿真实验室进行仿真模拟实验。从实验中让学生丰富实验教学知识，能主动将理论与实践内容相结合，解决原始教学中学生只懂得理论却不能亲自动手实验的难题，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
3.通过学分制与导师促使水电型特色人才培养
施行学分制的可信出发点是以人为本夜学生为可信，让学生在学习上享有自。在享有自的同时也要针对学生的选课进行指导并施行导师制教育。做到每个班级都配备拥有专业教学经验的本科生导师。同时，在实施导师制的同时采用学分制，学生在通过考核成绩时才可以取得教学各个环节中的学分，成绩不合格者不给学分。从而促使学生的积极学习情绪。也让学生在自己的心中建立一个完整比赛情绪，这有助于增加学生学习的积极性。
四、水电型人才培养创新特点
电气工程自动化专业主要培养学生学习电子电工技术、数控技术、信息控制技术、计算机专业技术以及电气工程自动化技术等方面的工程技术基础知识和一定的专业知识，使学生受到电子电工信息话控制及计算机技术方面的基本训练，以及电气工程自动化领域的专业训练，具有解决电气工程技术与控制技术问题的基本能力。
1.准确定位电气工程自动化水电专业人才培养的目标，建设处专业方向明确、基础实验到位、学科基础综合性强的水电特色应用型人才培养机制。
2.以电气工程学科为主建立学科交叉融合的专业基础教育平台，拓展专业基础知识涵盖面，总而满足现代科技技术发展过程中所需要的水电型人才。
3.基础教育平台由有初级到高级，逐步完善培养学生的基本实验技能。培养和提升学生的创新能力和对专业主动性。
4.建立一系列的校内校外实习基地，将现场与仿真实验机密结合到一起，这样才能激发学生的主观意识，并且能主动参与到学习热情当中，提高了实践教学的效果，也对实践教学起到了一定的优化作用。
五、结束语
综上所述，从电气工程自动化的教学实践中发现，要想培养具有水电特色的专业型人才，要从很多方面入手，在优化教学体系的同时，也对授课者提出了很高的要求。同时，随着电力电子技术以及微电子技术的飞速发展，对电气工程自动化中具有水电特色的专业型人才需求和质量要求也在增加，所以，建立一套完善的优化的教学模式是培养水电型人才的首要选择。只有教学资源逐步完善，才能培养出质量高综合素质好的水电型特色人才。
参考文献
[1]刘会家,黄景光,胡汉梅.学分制下电气工程及其自动化专业人才培养方案的改革与实践[J].中国电力教育,2005(S1).
[2]王斌,王颢雄,胡艳,袁勇.电气工程及其自动化专业强化电力电子技术的教改实践[J].中国电力教育,2007(03).
[3]胡翔勇,向学军,袁兆强.电气工程及其自动化专业课程体系的研究[A].第一届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集[C].2002.
[4]戈宝军,周美兰,孟大伟,梁艳萍,张晓虹.发挥专业优势 量体裁衣 为振兴东北老工业基地培养急需人才——我校电气工程及其自动化专业“订制式”人才培养方案的制定与试点[A].第四届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集(上册)[C].2007.
【关键词】人才培养模式；课程改革；工学结合
一、机电一体化技术专业人才培养模式创新
通过校企合作，邀请行业和企业的技术专家组成专业建设指导委员会，确定专业核心能力和职业岗位能力的典型生产项目（任务），确定工学结合的专业人才培养方案。形成以机电产品生产、设备安装、调试、运行、维护等技能为核心职业能力的独具特色的灵活多样的专业人才培养模式。
机电一体化技术专业以与昆明中铁大型养路机械集团公司“订单式”人才培养项目为基础，依托合作企业，继续推进订单式人才培养工作。此外，积极引进国内外机电一体化技术专业的课程和教学方法，学习借鉴国际职业教育成熟模式和先进经验，深化教育改革，丰富人才培养模式，不断提高人才培养质量，更好地服务于本省工业企业。
二、“理、实一体化”课程教学模式改革
为培养学生的实践能力，使学生能够做到真正的工学结合，本专业以岗位能力培养为目标，以生产工作项目（任务）为载体，以完成“任务”的工作流程为主线，改革课程体系和教学内容，构建以实验室/实训室环境与实际工程环境相结合为特色的实践教学体系。推进“理、实一体化”课程教学模式改革。
本专业已实施“一体化”教学改革的课程有《电工电子技术》、《可编程控制器及应用》、《变频技术及应用》、《单片机原理及应用》等课程，在实施“教、学、做”一体化教学改革中，将上课地点从教室转到实验室、实训场所。实现“教室与实训室一体化”、“理论课教师与实训指导教师一体化”，教师在做中教，学生在做中学，收到了较好的教学效果。
三、实验实训条件建设
机电一体化技术专业作为校级特色专业，在学校的大力支持下，建有实施人才培养工作的相关专业实验室，主要有：PLC实验室、金工实验室、公差实验室、电工电子电拖实验室、计算机实验室、机械CAD/CAM实验室、数控原理实验室等。
学校实训中心配备有生产型数控机床34台（套），普通机械加工设备及电焊机等90余台（套），现有机械加工车间2个，钳工车间3个，焊工车间2个。实习中心2008年12月完成了中央财政支持的职业教育数控实训基地的建设；同年12月被云南省教育厅评为“云南省高职高专省级示范性实习实训基地”；2007年开始建设国防科技工业职业教育实训基地，目前项目正在实施中，大部分已建成并投入使用。
专业在已有的实习、实训条件基础上，通过机电一体化技术专业新建的实训室、实训基地，建立完善的实训、培训、认证流程，积极推行“双证书”制度，为社会输送“下得去、留得住、用得上”的高技能型人才。
机械电子工程学院已与云南铜业股份有限公司、昆明船舶设备集团有限公司、昆明中铁大型养路机械集团公司等多家大中型骨干企业签订校企合作协议，机电一体化技术专业依托其中一些相关企业，开展校企合作，组织实施毕业生的顶岗实习。企业为学生提供顶岗实习和就业岗位。按企业模式进行管理及教学，采用“择优选拔，末位淘汰”的方式，企业为优秀学生提供实习和就业岗位，实现学习与就业岗位的无缝对接。
四、师资队伍建设
机电一体化技术专业教师队伍拥有一支师资队伍结构合理的专兼职教学团队。其中副高级以上职称人数占专兼职教师总人数的41.7%；双师型教师人数占专兼职教师总人数的 62.5%；师资队伍中包含有硕士研究生、博士研究生及博士。高素质的专兼职教师队伍保证了机电一体化专业人才培养方案的组织实施。
本专业为提高专任教师的实践能力和兼职教师的教学能力，加强“双师”结构的专业教学团队建设和双师素质教师培养，聘请更多的行业企业人才到学校担任兼职教师，从企业聘请经验丰富、技能突出的中、高级职称兼职教师及能工巧匠，分期来指导学生实训、实习，开发实训项目，同时增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例以提高专任教师的职业素质和实践能力。
五、结语
机电一体化技术专业不断改进及创新人才培养模式，推进“教、学、做”一体化课程教学改革，不断学习借鉴国际职业教育成熟模式和先进经验，深化教育改革，加强专业内涵建设，不断提高人才培养质量，目的是为社会输送“下得去、留得住、用得上”的高素质技能型人才，更好地服务于本省工业企业。
参考文献：
[1]梁红梅.高等职业教育发展中的问题与对策探析[J].学术研究，2008（7）.
高职人才培养模式
高职人才培养模式是高职院校为实现人才培养目标而采取的制定培养方案、确定培养规格、构建课程体系、组织教学实施、进行教学管理的比较稳定的结构化样式和运行方式。
高职高专教育人才培养模式的六条基本特征是：以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课加强针对性和实用性；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中有较大比例；“双师型”师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键；产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径。
供用电技术专业人才培养模式研究
专业定位分析
电力生产的基本过程包括发电、输配电、变电、用电，整个电力系统由电力生产、供应和消费环节构成。供用电技术专业研究的内容包括供电技术和用电技术，主要针对电力系统中的供电领域和用电领域，专业服务对象是供电公司生产运行部门和市场营销部门。随着电网公司的发展，自动化水平和智能化水平和营销服务水平不断提高，对人才需求提出了更高的要求，对专科毕业生的使用主要是在一线生产岗位，对人员的需求量相对有限。同时随着电网的发展和电力体制的改革，电力设备生产企业发展规模不断扩大，需要具有电力生产知识的专科毕业生，地区经济的发展也带动了一批新兴企业的快速成长，对企业内部的供电和用电管理也需要具有电力知识和技能的专门人才。
通过对电力行业发展和地区经济发展对用人的需求分析，结合对供电企业走访、与企业专家座谈、毕业生就职单位问卷调查等专业调研活动以及对毕业生从事岗位跟踪调查分析，确定供用电技术专业定位。确定本专业服务面向的行业为电力能源生产、输送、分配及使用行业、电力设备制造行业。首先是为供电企业培养电力营销与用电管理、变电运行与检修、线路运行与检修等高级技术应用型人才；第二是面向电力用户，本专业的毕业生可还从事工矿企事业的变配电室值班电工、维修电工、进网作业电工等岗位的工作；第三是为电力设备技术公司提供电气设备生产、调试和具有电力系统知识背景的市场营销等高级技术应用性人才。第四是为发电企业提供电气运行与检修和电力营销的高级技术应用性人才。本专业定位如表1所列。
人才培养模式分析
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职高专要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
供用电技术专业的设置和建设与电力行业密切相关，主要培养供用电技术专门人才，服务于电力行业及电力用户，毕业生需要具备实际工作岗位的相关知识和技能，工学结合成为人才培养的基本要求。因此供用电技术专业将“三结合、四衔接”确定为本专业的人才培养模式。“三结合”是指学校企业行业三方结合，共同构建有利于持续发展的供用电技术专业人才培养平台。“四衔接”是指：学习内容与从业领域的工作任务相衔、教学要求与工作现场要求相衔接、培养目标与从业岗位的职业标准相衔接、毕业生的职业能力与就业岗位的工作能力要求相衔接。充分发挥学校由河南省电力公司举办，学校与企业融为一体的优势，以职业能力培养为核心，由学校教师和企业专家共同开发优质核心课程，突出课程的开放性和职业定向性，以就业为导向，积极探索并实施学习领域与职业领域的有效衔接，充分保障人才培养过程的实践性和开发性，保障人才培养的适用性。
通过深化校企合作，将工学结合贯穿于专业建设和实施全过程，促进学习领域与职业领域“四衔接”。
（1）使受教育者学习内容与从业领域的工作任务相衔接。根据国家职业标准和社会需求调研结果，征求专业建设指导委员会和企业专家意见，首先明确本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，形成学习领域，然后通过岗位能力分析，形成典型工作任务，再通过教学设计，将典型工作任务进一步转化为典型学习任务，从而保障了学习内容和工作任务的一致性。
（2）教学要求与工作现场要求相衔接。专业主要教学设备与现场设备一致，教学实施采用项目制或现场案例教学方式，将职业考核标准引入教学考核，保障教学过程与工作过程的一致性和考核的职业性。
（3）培养目标与从业岗位的职业标准相衔接。根据本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，以职业标准为依据，以用电营业类相关工种的职业技能鉴定规范为参考，进行专业岗位分析和专业教学分析，得出本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构。由专业建设负责人和专业教师根据本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构构建课程体系、制订课程标准，保障培养目标与岗位标准的一致性。
（4）毕业生的职业能力与就业岗位的工作能力要求零距离衔接。由学校教师和企业专家共同开发优质核心课程，突出课程的开放性和职业定向性，根据电力新技术发展变化和企业要求及时更新教学内容，企业与学校共同参与制订教学计划、授课计划和教材编写工作；由学校教师和企业专家共同授课，其中企业专家重点承担实践性强、与生产联系紧密的教学内容部分。通过课程实施，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求，形成良好的岗位适应性。
“校企结合、学工衔接”的人才培养模式从根本上保障了人才培养的实践能力和职业素质，满足用人单位对人才的需求，促进毕业生职业能力的发展。
（5）加强专业建设指导委员会的建设，建立与工学结合人才培养模式相适应的管理制度，制定有利于实践新模式的弹性教学计划。根据国家职业标准和社会需求调研结果，与产教结合委员会共同研究，明确本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群。根据本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，以用电营业类相关工种的职业技能鉴定规范为参考，进行专业岗位分析和专业教学分析，得出本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构。由产教结合委员会、专业建设负责人和专业教师根据本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构构建课程体系、制订教学大纲，制订教学计划。
课程体系设计
（1）课程体系设计思路。根据供用电技术专业“校企结合、学工衔接”的人才培养模式，提出了基于岗位能力培养的课程模块开发的思路。即按照职业岗位和职业能力培养的要求，依据国家职业标准、专业社会需求调研和人才需求调研的结果，专业建设指导委员会以及企业专家共同商讨，确定了本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群。根据本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，以相关工种的职业技能鉴定规范为参考，进行专业岗位分析、典型工作内容分析、职业能力分析和专业教学分析，得出本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构。由专业教师和专业建设负责人联合企业专家根据本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构构建课程体系、制订课程标准和教学实施计划。
关键词 课程 专业 学生 成效
中图分类号：G423 文献标识码：A
Course Construction "Double Service" to Promote the Teaching and Train Talents
CHEN Yuean, CHEN Dongsheng, HUANG Xiaowei
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
Abstract Many factors that affect teaching effectiveness, such as teaching resources, instructional design, assessment methods, the quality of teachers. Changzhou Textile Institute research group in the implementation of the effectiveness of teaching to develop the effectiveness of plans, the construction of three-dimensional materials, refined multimedia courseware, the creation of a scenario-based teaching, optimize the assessment of the procedural, the implementation of refined management, the introduction of the concept of "engineering type"， practice "training talents"education for ethics and other aspects of exploration and practice, and made remarkable achievements . This article focuses on of research and practice of curriculum building based services to professional and students, to improve the teaching effectiveness.
Key words curriculum; professional; students; effect
随着高等职业教育的大众化，学生录取的门槛降低，且相当一部分学生是文科生，这类学生原本就惧怕抽象的理科，更谈不上对工科学习有兴趣；另一方面，由于高职院校的学制短于本科，相对课程的学时更少。因此针对基础差、学时短的实际情况，必须进行课程建设，以达到“以就业为导向，以能力为本位”的高等职业技术教育人才培养目标。
1 课程建设为专业服务
1.1 摆正课程与专业的关系
“课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，课程改革与建设是专业改革和建设的基础”（苏教高〔2008〕15号）。课程目标的制定必须依据专业人才培养方案，而人才培养方案中教学计划的前导课与后续课程之间的衔接是否合理也直接关系到课程教学的有效。
以“电工技术”课程为例，该课程是一门职业技能基础课，面向多个专业开设。传统的专业教学计划中，均为先修“电工技术”，后学“电工技术实训”。教学实践表明：这种“理―实分家”的教学安排，教学效果不佳。因此，有必要在相关专业的教学计划研讨时明确课程改革与建设的思路，提出合理的建议，以促进专业改革和建设。
在新一轮专业教学计划修改中，机械制造与自动化专业将原来的电工技术理论课（45课时）、电工技术实训课（30课时）整合为理实合一，并更名为电气安装与调试（总课时由原来的75课时减少为60课时）；电气自动化专业将电工技术（45课时）、电工技术实训（90课时），改为电工技术（75课时），电工技术实训（60课时），虽然总课时没有变化，但将实训中的部分内容融入到理论课中，有利于将纯理论课改造为项目化课程，使行动导向教学成为可能。
1.2 为专业量身定做课程标准
针对课程在各专业人才培养方案中的地位、性质、作用量身定制新课程标准，包括课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路、课程的目标、课程的内容标准和课程实施的建议等。在制定课标中以职业资格标准为依据，以立德树人作为根本任务，突出职业能力和素质培养，规范课程教学基本要求，力求可操作性强。
1.3 邀请专业教师为基础课程把脉
职业技能基础课承担着对后续职业技能课程学习的支撑作用。其教学效果如何？还存在哪些问题？哪些内容应增减？在课程结束时由学生进行教学成果汇报，邀请专业教师担任评委，对课程的有效性、适用性做出诊断，以便修正课改航向，推动课程建设。
2 课程建设为学生服务
2.1 开发适合于学生自主学习的新型教材――教-辅-训齐备
按照新的课程体系和课程标准开展立体化教材建设（包括纸质主教材、习题指导辅助教材、实训教材和音像媒体、网络课件、CAI课件、教学素材库、电子教案、试题库及考试系统和多媒体教学软件、网站资源等）。将各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合在一起，以方便学生自主学习。
2.2 采取适合于高职学生学习的教学方式（下转第28页）（上接第21页）――教-学-练-赛一体
根据高职学生情商较高，乐于与他人合作，不喜欢纯理论式的学习的特点，以及当代著名心理学家――加州大学教授梅耶的教学论，采取“教-学-练-赛一体”的行动导向式教学，力求做到理论融于实践，动脑融于动手，做人融于做事，实现“所学”与“所用”零距离。努力把教学过程变为学生自主性、能动性、创新性学习的过程。
2.3 实施有利于学生发展的考核评价方式――知、会、能三维
围绕课程教学目标中的知识目标、能力目标和素质目标实施发展性评价。具体考核由应知考核、应会考核、素质能力考核等三部分组成。其中前两项考核成绩还纳入维修电工中、高级考工评定（双证融合）。应知考核采取学完一部分考核一部分的方式，既可以减轻期末的压力，也便于教师了解到在一段时间内的学习情况；应会考核主要考核实际操作，同时也是对前面理论部分是否真正理解的检验；素质能力考核则要求学生把所学知识与专业或生活应用结合起来向大家展示汇报，体现出学生的创新能力和综合素质。”
3 课程建设成效
（1）教学效率显提高。两轮的教学实践证明，即使在机械制造与自动化专业中的电工技术及实训总课时减少了20%的情况下，学生的理论知识与实践能力也均超过了专业计划更改前的对照组，维修电工考工的相关科目通过率达到百分之百。
（2）学生能力大增强。有的专业学生只经过45课时的电工技术学习，就在大一新生电工技术竞赛中崭露头角，经过后续专业课的学习，更多的学生在全国大赛中获奖，如全国大学生电子设计竞赛二等奖、全国自动化生产线安装与调试一等奖。
（3）课程专业双丰收。常州纺院电类专业已建成13门精品课，其中国家级1门，省部级3门。课程改革与建设也促进了专业建设，2010年机电一体化专业建设成为江苏省特色专业。
参考文献
[1] 陈秀华.高职《电工技术》教学改革探索[J].职业技术教育,2011.17.
[关键词]培养方案；电工技能实训；电类；非电类
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
当前我国的经济呈高速增长趋势，电工应用技术得到前所未有的快速发展，因而企业急需大量的具有实际操作技能的专业技术人员。实践教学在应用创新型人才培养的过程中占有重要地位，其教学质量的好坏将直接影响应用创新型人才培养的质量。但现在的高等教育仍存在着某些基础教学环节薄弱，特别是实验和实训环节的弱化，使得毕业生不具备相应的实践技能，不能适应社会的需要。因此，大学本科教育需要开设以电工技术为理论的实践课程――电工技能实训，主要是培养学生实际操作及解决实际问题的能力。
2制定培养方案
北京服装学院是艺工类专业结合的院校，我们既有自动化、电子信息工程等电类专业，也有高分子材料、轻化工程、服装工程、工业设计等非电类工科专业，还有服装设计、艺术设计、会计学、广告学等文科艺术类专业。针对不同专业方向的培养目标我们分别制定了相应《电工技能实训》课程培养方案。
对于电类专业的学生，通过《电工技能实训》（电类专业）课程的学习及训练，使他们在掌握电路基本理论知识及完成电路实验课程的基础上，重点加强实践动手能力的训练，通过该实训课程使他们提高实际操作能力及对仪器仪表的使用能力、数据与结果的分析处理能力，并具有一定的设计、安装、调试和分析和解决实际问题的综合技能。
对于非电类工科专业的学生，通过《电工技能实训》（非电类工科专业）课程的学习及训练，使他们在掌握电工电子学理论知识及完成电工电子学实验课程的基础上，重点加强安全用电的训练及常用工具仪表的使用能力，并具有一定的电路图的识读、常用元件的识别与测试、基本焊接及解决实际问题的基本技能。
对于文科艺术类专业的学生，通过《电工技能实训》（文科艺术类专业）课程的学习及训练，使学生在掌握中学物理电学知识的基础上，重点加强安全用电常识的了解、电工工具的使用、电线的连接、通信线材的认识及开关与插座等多功能组合插座的使用能力、并具有一定的换接家庭用电器、保险元件及解决实际问题的基本技能。
3相关实训内容的安排
针对不同专业的培养方案我们编写了《电工技能实训》（电类专业）实训指导书、《电工技能实训》（非电类工科专业）实训指导书和《电工技能实训》（文科艺术类专业）实训指导书。
（1）对于电类专业，在其实训指导书中安排了如下实训内容：
实训项目一日光灯的安装
目的及要求：进一步熟悉日光灯的构造和工作原理；练习安装日光灯电路和排除简单的故障。
实训项目二电灯的异地控制
目的及要求：熟悉实训工具的使用；掌握简单照明路线的基本接线；进行异地与三地照明控制系统设计。
实训项目三家用吊灯的控制
目的及要求：了解家用吊灯的构造和工作原理；了解吊灯数码分段开关的构造、工作原理及使用方法；自行设计吊灯的连接电路及采用分控器的控制电路。
实训项目四三相异步电动机的控制
目的及要求：进一步熟悉交流接触器、热继电器、按钮的结构及其在控制电路中的应用；学习异步电动机基本控制电路的连接；学习利用万用表检查控制电路的方法；初步培养分析和排除实际电路故障的能力。
实训项目五电路配线与安装
目的及要求：掌握常用照明灯具的选择与使用方法；掌握室内照明线路的配线方法；熟悉室内照明线路的安装操作。
实训项目六家用电器安装专题（以波轮式双桶洗衣机为例）
目的及要求：熟悉波轮式双桶洗衣机的结构；掌握波轮式双桶洗衣机的主要部件的作用及工作原理；熟悉波轮式双桶洗衣机的电路；学会检测洗涤电动机、脱水电动机及定时器的方法；掌握波轮式双桶洗衣机的常见故障和排除方法。
（2）非电类工科专业，在其实训指导书中安排了如下实训内容：
实训项目一安全用电的训练
目的及要求：掌握用电安全技术规程（包括电气装置检修规程和安全操作规程）；学会防止低压触电的安全措施；掌握触电者的救护方法和电气设备的灭火方法；掌握漏电保护器的选型、安装与检测。
实训项目二常用工具和常用仪表的使用
目的及要求：掌握电工常用工具的使用方法；并熟悉各类电工工具的安全知识；掌握使用常用电工仪表测量电压、电流、电阻的基本方法。
实训项目三导线的连接和绝缘恢复
目的及要求：掌握导线绝缘层剖削、连接和绝缘层恢复的方法；能正确使用合适的工具剖削导线绝缘层；能正确连接常用导线；能正确恢复接线头绝缘层。
实训项目四电路图的识读、常用元件的识别与测试
目的及要求：认识功能较简单的电路图；熟悉常用电子元器件的外形结构；掌握常用电子元器件参数的识别；掌握使用万用表测试常用电子元器件参数的方法。
实训项目五基本焊接训练及产品的焊接和调试
目的及要求：了解焊接工具的名称、型号、规格、用途，并掌握其使用方法；熟悉电子元件的安装方法及安装形式，引脚的处理与成型。
（3）文科艺术类专业，在其实训指导书中安排了如下实训内容：
实训项目一安全用电的训练
目的及要求：掌握用电安全技术规程；学会防止低压触电的安全措施；掌握触电者的救护方法和电气设备的灭火方法；掌握漏电保护器的选型、安装与检测。
实训项目二常用电工工具的使用
目的及要求：掌握电工常用工具的使用方法；熟悉各类电工工具的安全知识；掌握使用常用电工仪表测量交流电压的基本方法。
实训项目三导线的连接及通信线材的认识
目的及要求：掌握导线绝缘层剖削、连接和绝缘层恢复的方法；能正确使用合适的工具剖削导线绝缘层；能正确连接常用导线。
实训项目四开关与插座及多功能组合插座的拆装
目的及要求：掌握常用的照明装置、开关、插座的安装；掌握单控开关、双控开关的安装、接线。
实训项目五照明电路的连接
目的及要求：熟悉电工工具的使用；掌握简单照明路线的基本接线。
4电工技能实训课程的特色
41构建前续课程与实训课程相结合的实践性教学体系
（1）对于电类专业的学生，有机地把电路实验与电工实训课程相结合，强化基础训练、注重培育创新能力。
（2）对于非电工科类专业的学生，把电工电子学与电工实训课程相结合，加强基础训练，培养解决实际问题的能力。
（3）对于文科艺术类学生，把中学物理电学知识与电工实训课程相结合，进行基础训练，消除他们由于电知识的匮乏给日常生活和工作带来的诸多不便及存在的用电安全的隐患。
42设计分层次培养的人才培养模式
本着根据不同专业的培养方案，由浅入深、循序渐进、注重创新的原则，组织不同层次电工实训内容。
（1）对于电类专业的学生，通过电工技能实训操作过程及对实训现象的观察分析和对仪器仪表的使用，使学生能够更加熟练地使用电工仪器仪表，正确设计电路并能准确测量电路参数，能整理分析数据、说明实训结果、排除实训中出现的故障并对实训中出现的现象进行合理解释。
（2）对于非电工科类专业的学生，通过电工技能实训操作过程及对实训中现象的观察分析，使学生掌握安全用电的相关知识，掌握常用工具和常用仪表的使用及导线的连接和绝缘恢复等方法，正确识别电路图，学习常用元件的识别与测试并进行基本焊接训练。能够运用理论知识对实训中出现的现象进行一定的分析判断、说明实训结果、撰写实训报告。
（3）对于文科艺术类专业的学生，通过电工技能实训操作过程及对实训中现象的观察分析，使学生掌握安全用电的常识，掌握常用电工工具的使用及导线的连接等方法，学习掌握开关与插座等多功能组合插座的使用。能够通过阅读教材或资料，做好实训前的预习；能够借助教材或仪器说明书正确使用常用仪器；能够正确纪录实训数据、说明实训结果、撰写实训报告。
（4）通过电工实训课程的训练，培养各个专业学生的科学素养；培养学生理论联系实际和实事求是的科学作风、严肃认真的工作态度、主动研究的探索精神；培养学生遵守纪律、团结协作和爱护公共财产的优良品德。
43建立有学生参与的教研活动方法
在开展电工实训的教研过程中，注重倾听学生对实践教学及教改的意见和建议，有计划地组织有学生代表参加的教研活动，对于学生提出的合理要求和正确建议，给予采纳，及时调整实训内容，改进教学方法，提高教研的实效性。
5结论
电工技能实训作为实践教学中的一个重要环节，不但可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生今后的工作和学习打下良好的基础，其重要性已被很多工科院校所认同。但实训内容、实训方法、实训手段等问题还有待进一步的探讨，以逐步提高电工技能实训的质量和效果。
本实训课程的进一步研究和实践可以从下面几个方面考虑。
（1）进一步改革课程体系和课程内容，根据电气设备的技术发展，根据企业对电气人才的需求，及时更新教材内容，将新技术新工艺及时引入课堂。
（2）进一步探索与本专业人才培养目标相适应的实践性教学模式、教学方法和手段。
关键词 化工专业 人才培养 教学体系 改革与实践
中图分类号：G424 文献标识码：A
Reform and Practice of Chemical Professional Training and Education System
WANG Li
（Textile Chemicals Branch of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Through reform and practice of chemical engineering research and teaching personnel training system， the effective establishment of a scientific and rational chemical engineering practice teaching system is conducive to students 'practical application ability， help expand students' knowledge， improve their ability to innovate， practical application ability， thus contributing to the social needs of comprehensive training applied talents.
Key words chemical professional； talent training； teaching system； reform and practice
1 现代高校化工专业人才培养模式的重要作用与改革目标
1.1 现代高校化工专业人才培养模式的重要作用
在2008年全球性金融危机的影响下，我国表现出较强的经济恢复能力，位于新兴经济体的首位。但由于我国人才培养模式与教育远远落后于发达国家，严重限制了我国科学技术与管理技术的发展。随着科学技术的不断进步，国际市场竞争的日益严峻，人才的培养已成为国家发展的主要战略，也因此，高校应用型人才的质量逐渐成为影响我国国际竞争力与综合国力提升的主要原因，而高素质应用人才的培养，则影响着我国科技研究领域人才的质量，对我国高科技领域的研究具有重要的作用。因此有效提高高校学生的理论知识，培养学生的实践应用能力、独立分析能力、创新能力等，提高学生的综合文化素质与综合能力，是现代化工教育的主要内容。
1.2 现代高校化工专业人才培养模式的改革目标
为了有效满足社会经济发展与化工企业的需求，高校化工专业人才培养目标以社会经济发展与化工企业的需求为基础，注重提高学生的综合文化素质、提高学生的实践应用能力、提高学生的综合技能等，通过将化工专业理论知识与实践教学体系相结合，有利于培养适应社会发展需求的化工专业人才。
2 化工专业人才培养过程中存在的问题及教学改革思路
2.1 化工专业人才培养过程中存在的问题
在我国普通高等院校中，化工专业属于工科专业之一。随着我国工业行业的不断发展，对化工专业人才的需求越来越多，然而我国大多数化工专业人才毕业之后都无法满足市场的发展需求，在化工专业教学过程中存在着许多问题。以下是化工专业人才培养过程中存在的问题：①化工专业基础课程与专业实践课程内容大不相同，且内容较少，化工专业实践课程设置不合理，实践课程与课时相对较少，实践课程内容单一，缺乏综合设计与理论实验；②化工专业基础课程与实践课程内容设置不合理，缺乏拓展性、整体结构性、完整性、实践应用性、创新性等，且没有较为完善的实践教学监督管理体系；③化工专业人才培养目标无法满足现代社会发展需求，缺乏一定的实践性、创新性，也没有拓展学生专业知识面，不利于学生未来在社会中的发展。
2.2 化工专业人才培养教学改革思路
二十一世纪以培养学生的综合文化素质、综合专业技能、综合实践应用能力、创新能力等为化工专业人才培养教学改革思路，推动教学内容的改革与实践，建立现代化化工专业人才培养教学体系统。改善传统教学方法，以培养学生实践应用能力与创新能力为核心，有效提高教学质量；改善传统教学环境，有利于培养专业的创新人才，有效满足现代社会发展的需求。将二十一世纪化工专业人才培养目标贯穿到整个教学体系当中，逐渐修改与完善化工专业人才培养方案、计划，有效优化教学体系，完善教学监督管理体制，促进化工专业人才的全方面发展。
根据二十一世纪社会化工专业人才发展需求与化工专业人才培养目标，结合我国普通高等院校实际发展情况，对普通高等院校化工专业现行的教学培养体系进行有效的修改，以增加化工专业实践教学内容与课时，全面提高学生的实践应用能力、创新能力、思维能力、发现问题、解决问题的能力等，从而实现现代化化工专业人才培养目标，满足社会发展的需求。
3 教学体系的改革与实践
3.1 有效整合基础实验教学，及时更新实验内容
高校化工专业基础课程有生命科学导论、大学英语、线性代数、高等数学、基本原理概论、中国近现代史纲要、大学物理、物理实验等22个基础教学科目，专业实践课程有物理化学实验、无机化学实验、有机化学实验、电工电子设计性实验、分析化学实验等8个实验教学科目，而每个实验科目又包含多个实验模块，如何有效将化工专业实验教学内容进行有效整合，利用有限的时间与实验达到理想的实验效果，这是化工专业实验改革的重点内容。因此，应打破传统化工实验教学模式，对实验教学科目进行有效整合，对实验教学内容、教学模块进行科学、合理的安排，在数量上与质量上有效增加学生的实际操作机会，从而有效提高学生的实践能力，例如将有机无化实验与无机化学实验内容的整合。
3.2 增加设计实验教学内容，培养学生实践能力
我国高校实验教学内容一直都是沿用传统的实验教学内容，导致学生实验课程出现实验结果复制的现象。因此，为了有效改善这种现象，提高学生实践能力，需要加强化工专业实验教学内容的改革，将化工实验教学内容与现代先进的实验研究相结合，不仅可以有效提高学生的实践能力，还可以满足现代化工专业实验教学的需求，促进现代化工专业实践人才的培养。
3.3 增加创新性实验，培养学生的创新能力
传统化工专业实验教学内容，只是具有一定的代表性、可操作性，并没有创新性。而新时期企业、国家以及社会的发展核心是培养创新型人才，因此，在加强化工专业理论基础知识学习的过程中，有效提高化工专业基础实验教学的创新性，以提高学生的专业技能、提高学生的文化素质、提高学生的创新性为目标，培养综合应用型人才，不仅可以满足企业、国家以及社会对化工专业人才的需求，还有利于化工专业课题的研究，从而有效促进了化工行业的发展。
3.4 有效改善传统单一教学模式，实现教学模式多样化
传统的实验教学内容以教材为主，实验教学器材严重缺乏，这种教学模式单一，实验内容枯燥、乏味，无法激发学生实验学习的兴趣，严重影响了教学质量的提高。而现代实验教学有效改善了传统以教材为主的实验教学，充分利用先进的科学技术手段，例如计算机、多媒体教学设备等，不仅可以有效丰富实验教学内容，也可以激发学生实验的兴趣，充分发挥出现代信息教学的作用，实现了教学模式的多元化发展，有效整合了网络教学资源，有利于培养学生的创新能力与综合能力。
4 结语
二十一世纪市场竞争的核心，实质上是人才的竞争。通过对化工专业人才培养及教学体系的改革与实践研究，有利于人才培养模式的转变，促进现代人才培养模式的改革，有利于提高高校学生的综合文化素质与综合能力，从而有效满足现代社会与企业发展的需求。
参考文献
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