时间：2023-06-05 10:14:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中物理教师要求，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新课程改革；物理教师；创新能力；互动平台
新课程改革的进行对于我国教育的发展具有重要的影响，在新课程改革的过程中对以往教育中存在的问题进行较好的解决，同时合理地调整初中教学的内容，并对教师的教学要求有了新的规范，以初中物理教学为例，进行新课程改革后学生对于物理知识的掌握程度有较大的提高，教师讲课的效率与质量也有着显著的提升，这在我国教育的发展中有着重要的意义。初中物理教师要按照新的要求进行教学，这样对学生成绩的进步与教学质量的提高有着双重的益处。
一、新课程改革下初中物理的发展概况
1.新课程改革下初中物理的发展现状
近些年，我国的新课程改革正在积极地进行，在初中教育中新课程改革的实行产生了重要的影响，在改革中不仅对教学内容进行完善与整改，还对教师的讲课要求进行了新的规定，在新的教课方式中更适合学生对物理知识的了解与掌握。新课程改革下初中物理教学质量已经有了一定的提高，在培养学生解题能力以及思考方式中都有较好的体现。以往的教学过程中对培养学生独立思考的能力较为忽视，经过新课程改革后，初中物理教学更加重视培养学生独立思考物理相关知识的能力，能够在自主思考与探索中有更多的收获，这对学生成绩的提高与未来的发展起到重要的推动作用。
2.重视新课程改革下对初中物理教师要求的必要性
在进行新课程改革的过程中，对于初中物理教师的要求是一项重要内容，初中物理教学中教师的教学方式以及教学方法对于学生的学习过程起到重要的作用，想要提高学生对于初中物理的学习兴趣，完善对物理教师的要求是一项必要的措施。在新课程改革中对于初中物理教师与学生交流以及培养学生的创新能力都有新的规定，这样在教学过程中能够很好地改善教师与学生之间的角色关系，使学生由以往的被动者变为课堂中的主动者，这种课堂关系对于学生物理学习兴趣的培养以及对知识的理解都有着重要的作用。
二、对培养学生探究能力的要求
1.提高学生的实验创新能力
在初中物理教学过程中，除了课堂上的理论内容之外，学生对于实验方法以及原理的掌握也是十分重要的学习目标。新课程改革中对于初中物理教师的新要求包括提高学生的实验能力，使学生在实验过程中不仅掌握操作过程，还能够正确理解实验的原理及意义。实验创新能力就是在基础的实验课程上激励学生自己设计课程相关实验，例如，在进行电路设计的实验课程中，教师在对学生进行基本串联以及并联电路连接的讲解后，要进一步鼓励学生运用相关的电路知识，自己设计新的综合电路，这种实验教学方法能够较好地锻炼学生的创新能力，促进其对初中物理知识的深入探究。
2.完善学生的思维方式与学习方式
初中教育对于培养学生的思维方式与学习方式有着重要的影响，在新课程改革下的初中物理教学中对于学生物理知识的学习与思考方式的培养有着相关要求。初中物理教师在进行相关理论知识教授的同时，要注重对学生思维方式的培养，物理解题需要有正确的解题思路，这样才能短时、高效地解决物理的相关问题。物理的学习不能只是死记硬背，而是需要根据不同的知识进行理解与思考，通过对知识内容的认识加以记忆。完善学生的思维方式与学习方式对于学生提高物理成绩十分必要，是我国初中物理教学中较为重视的一项内容。
3.养成的物理解题习惯
在初中教学中物理是较难的课程之一，学生对物理知识的掌握与应用能力普遍较差，这与学生物理解题习惯的养成有着重要的联系。养成良好的物理解题习惯能够促进学生对物理问题的掌握，这就要求初中物理老师在讲解知识的同时教授学生正确的解题思路，促使学生形成正确的物理解题思路。教师要在平时批改作业的过程中了解学生的解题习惯，对于存在问题的学生进行提醒与监督改正。
三、对师生间互动的要求
1.结合情景教学进行师生互动
初中物理教学过程中要注重结合情景教学进行师生互动，根据所教授内容的情景，教师要设计与学生互动的环节，进行学习小组之间的讨论，鼓励学生提出自己的观点，并对学生的观点进行评价与鼓励。这样的师生互动能增进学生与老师之间的关系，使学生在课堂中更加积极主动，在增强兴趣的同时提高学习成绩。
2.建立合理的师生互动平台
教师不仅要在课堂中进行一定的师生互动，在课下也要对学生进行学习上的督促与关心。建立合理的师生互动平台对于提高初中物理的教学水平是十分重要的，例如，教师应该留出相应的答疑时间，使存在物理问题的学生在课下与教师进行问题的探究，这样能够进一步加强学生对物理知识的掌握。新课程改革对初中物理教学水平的提高产生重要的影响，对于初中物理教师的要求是加强学生理解能力的重要基础。教师根据相关要求进行教学方法上的完善与创新，使得现阶段我国初中物理教师的教学能力得到显著提升，相信在未来的发展中我国教育会有更好的进步与发展。
参考文献：
关键词 新课改 初中 物理 教学方法
一、重视探究性教学
传统的初中物理教学，只是注重学生掌握知识来应对考试，但是新课改明确提出了新的教学要求，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这样的三维目标，并且作出了可操作的规定，因此，在新改下，初中物理教师一定要加强科学探究的教学，培养学生课堂讨论、探究和动手实践性的能力，以改变过去的教学方式，增强学生主动学习、观察、探究和寻找答案的能力。学生在经历科学探究的过程中，明白物理知识的形成过程，从而体验知识获得的快乐，激发学习物理学科的兴趣。
一般来说， “科学探究”包含以下七个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。物理教师可引导学生进行探究性教学，以提高学生学习物理的兴趣和爱好。比如在讲杠杆的平衡条件这节课时，为了让学生更容易理解杠杆的平衡条件，物理教师可以进行演示实验──玩跷跷板的实验，让学生来参与。可以用一个自制的跷跷板，拿一轻一重两个物体，放在跷跷板两端。重的物体距支点近一些，而轻的物体距支点远一些，在这种情况在跷跷板才能平衡。经过试验，学生就会产生疑惑，因为要探究的问题自然就出来了：力和力臂之间究竟存在什么关系时，杠杆才会平衡？在课堂上插入这样的小实验，不但可以让学生轻松的通过观察和思考，理解杠杆平衡的概念，同时活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的兴趣和热情。
二、让学生变成课堂的主人
前人说“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。学生的综合素质决定中国未来的发展命运，而广大教育者有责任有义务提升学生的综合素质，以提高学生应对未来的能力。作为初中物理教师必须不断更新教育理念，转变教学放学，全面推进素质教育来积极适应未来的教育。
比如在教学课程中，初中物理教师要积极引导学生参与课堂交流、互动，来培养学生的独立思考能力和表达能力。改变传统的一问一答教学模式，让学生真正变成课堂的主人，让教师及时掌握学生的理解和学习情况，以便做出更加具有针对性的课堂讲解和学习。
中学生处在青春期，有些学生胆子小，不敢在课堂进行提问，作为初中物理教师，要积极营造学生敢于提问的课堂氛围，培养学生参与课堂和进行提问的意识。教师也可以提前设计好问题，在课堂上让全班同学进行讨论，这样不但锻炼了学生敢于参与课堂活动的能力，更带动了学生积极思考问题的学习氛围。
三、重视物理教学中的情感教学
初中学生处在青春期这一独特的生理和心理发展的阶段，初中物理教师要根据这一阶段的学生具有叛逆性的特点适当应用情感教学。积极引导学生学习物理的兴趣和热情，在课堂教学中，教师可以用一些物理科学家的励志故事来激发学生学习物理的兴趣，培养学生为国家物理科研做出重大贡献的决心和毅力。
对个别成绩较差的学生更要进行特别关注，让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质。帮助成绩较差的学生分析原因，得出正确结论，帮助他们找到正确的学习方法，以提高物理成绩，从而提高学习物理的兴趣和爱好，培养他们形成良好的学习习惯。应用多种教学手段帮助学生提高成绩，树立学好物理的信心和观念。也可以对这些成绩稍差的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难和问题。也可以在学生中间进行学习方法的交流，让成绩好的帮着成绩差的学生进行补习，一方面增强了同学感情，让成绩差的学生感受到老师和同学对他的关心和温暖，另一方面也有利于成绩差的学生通过帮助从而提高物理成绩，客服自卑情绪，形成健康的人格。
四、提高教师个人素质
没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，初中物理教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。
首先，作为初中物理教师要加强自身学习，与时俱进，全面掌握系统的物理知识，在教学过程中要依靠教材，又要跳出教材，帮助学生分析物理知识和物理现象，从而为学生解决更多的物理学习问题。
其次，初中物理教师要掌握正确的教学方法，教学方法是否得当直接影响到学生的学习效果。因此，物理教师不但自己要探索到正确的教学方法，更要帮助学生掌握正确的学习方法。作为物理教师，可以积极引导学生进通过实验理解掌握知识的学习方法，在课堂教学中，更要提倡学生养成记课堂笔记的习惯，因为四十五分钟的课堂教学，学生不可能整节课都能集中注意力，而通过记笔记，可以帮助学生集中注意力来进行课堂学习，还有利于来帮助学生在复习时，按照课堂笔记来系统掌握每节课的学习重点和难点。
再次，初中物理教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，初中物理教师只有掌握更多的物理知识，才能帮助学生解决更多的物理问题和难题，因此，作为初中物理教师，要不断扩大知识面来适应社会不断发展的需要，满足学生提问的要求。同时，初中物理教师更要积极鼓励学生进行开拓视野的学习，不断挑战自己的学习极限。
素质教育就是为了培养出一大批创新的学生，这就对教师提出了更为迫切的要求，要求教师不断的突破原来的教学方法，不断进行教学方法的革新，以应对新形势下的教育改革要求。
参考文献：
[1]李岩莉.初中物理学习中的性别因素的研究[J].鞍山师范学院学报， 2006，（06）
关键词：初中物理；实验教学；问题；对策
在对初中生进行学科教育时要注意，初中生处在一个刚刚脱离小学阶段的时间当中，自身的身心发展尚且还达不到完全成熟的地步，因此在教学过程中常常可以发现，初中生仍旧容易被自己的兴趣所吸引，进而完成各项内容的学习。
因此，教师所教授的内容的有趣程度会直接影响到学生的学习效率。在新课标的推进过程中要实施更加有趣和更有效果的教学活动，保证学生的学习质量。初中物理教学的发展从原来的知识规律直接教学变成了现在的实验教学辅导知识规律的直接教学。学生在其中要根据教师设计好的实验流程完成相关物理知识的学习。通过让学生自己动手的方式学习，让学生对初中物理的学习产生兴趣，并且对实验的内容和结果进行自主的探究和分析，充分发挥了学生自身的主观学习能动性。初中物理教师在其中要发挥好自身的引导教学作用，分析教学内容，创设好最佳的实验教学环境，让学生在一个轻松愉悦的学习环境当中完成对初中物理知识的学习，并且达到培养自身综合素质的目的和效果。
一、现阶段初中物理实验教学中存在的问题
对于初中生来说，学习并不是一个轻松的过程，初中生在不久的将来也会面对巨大的升学压力。教师和家长或多或少都会给学生带来一定程度的压力。初中生被这些压力所逼迫，在学习的过程当中过于看重考试成绩，对其学习的效果和质量都有着极大的影响。初中物理是一门极其看重实践效果的科学类学科，在初中教学阶段就已经体现出贯穿生活、来源于生活的特点。因此，在初中物理教学当中需要教师进行实验教学来保证学生的个人素质成长。不仅为学生的考试成绩打下良好的基础，也为后续的高深物理知识学习创造良好的条件。
1.传统的教学观念制约实验教学的发展
初中物理知识在教学过程当中很容易体现出自身和实际生活联系在一起的特点。初中物理教师在教学过程当中要注意将生活中的实际例子安排和设计到初中物理的实验教学当中。但传统的教学观念制约了初中物理实验教学的发展，初中物理教师往往过于看重理论知识的传授和教学，对学生的物理时间和探究能力的增长漠不关心。初中物理实验的教学环节经常一晃而过，学生只能走马观花式地进行学习。自身的动手实践能力没有得到真正的成长，对于初中生的长远发展有着极其不利的影响。学生失去了在初中物理学习过程中的实验机会，对自身所学习到的知识也就不能充分地理解和实践。理论如同死水，会随着时间的流逝而造成学生逐步忘却的效果。初中生在传统的物理教学当中只顾学习和记忆死板的物理知识和规律，如果不能改变这种传统的教学方法，必将会制约初中物理实验教学的发展，对学生未来的学习和成长都有着不利的影响。
2.初中物理实验教学时间分配不足
对于初中生来说，课堂学习的时间和空间是学生完成学习任务的主要阵地。因此，对初中物理实验教学时间的分配会直接影响到学生的物理知识学习的效果。初中物理教师要灵活地掌控教学实践，才能帮助学生进一步提高课堂学习的效果。但在现阶段的初中物理实验教学过程中，常常表现出教师对实验教学分配的时间过短，学生对实验教学的内容体会的时间不足的缺点。在具体的教学过程中，初中物理教师更多的将课堂教学时间花费在了物理知识和规律的讲授当中，很少的时间是用在了真正的实验教学中，因此，学生在有限的实验教学时间当中缺乏能够独立思考和探究的时间，影响了学生的课堂学习效率和自身学习能力的培养。
3.实验教学模式僵化，教学方式呆板
初中物理实验教学在实施过程中还容易出现的问题包括实验教学模式僵化。初中物理教师在进行实验教学中习惯性按照传统的教学模式进行教学活动的开展。对于实验本身的目的、原理、操作方法和注意事项对学生进行详细到极致的讲解。但这种僵化的实验教学模式对于学生的实际学习效果来说起到的作用确实微乎其微的。学生根据教师所安排的实验步骤亦步亦趋地进行初中物理的实验。在同样的时间用同样的设备采用同样的初中生也只能得到一样的物理结论。对于学生自我学习潜能和自我学习能力的发展产生了负面的影响。有些学生会在实验实行的过程当中只看别人做实验，并最终将收集到的实验结果拿来作为自己的结论，学生被这种僵化的实验教学模式固定住了自己的学习方式，对学生的初中物理知识学习质量也造成了不良的后果。
4.教师本身教学素质不达标
初中物理教师本身的教学素质是否达到基本的实验教学标准也是初中物理实验教学是否能发挥作用的重要指标。现阶段的初中物理实验教学大多还存在教师本身的实验教学经验不足的问题，在实际的教学中，由于缺乏专业的实验教学培训。教师往往会根据自己的喜好来完成对初中物理实验教学方案的设计。因此，实验教学的质量得不到应有的保证，这也是现在初中物理实验教学中出现的一大问题。
二、解决初中物理实验教学中出现问题的策略
1.转变传统的教学观念
为了更好地实施初中物理实验教学，帮助学生完成初中物理知识的掌握。教师首先要改变自身的教学观念，把学生作为教学的主体，将传统的教学模式摒弃，选用符合现展要求的新教学方式。初中物理实验教学需要教师根据学生的个人需求和学习素质来制订相关教学实验和教学活动。达到激发学生学习兴趣的目的，学生对于初中物理知识产生兴趣才会发挥自身的主观能动学习性，更好地完成初中物理知识的学习，提高课堂学习效率。
2.分配足够多的实验教学时间
初中物理教师在实验教学中要积极为学生创造实验的条件。包括个人物理实验的时间和空间都要给学生准备充分。学校需要在学生的实验设备当中加大投资力度，帮助教师更好地设计教学内容相关的教学实验。让每一个学生都能在充沛的课堂学习时间当中运用较好的实验设备来进行物理实验的研究。学生在个人实验当中由于获得了充沛的时间，可以设计出有自己想法的实验过程，验证不同的物理知识和规律，帮助学生从多方面掌握初中物理的学习内容，举一反三地对初中物理内容进行解剖，发展个人的综合素质能力。
3.改变僵化的实验教学模式
初中物理教师在进行实验教学时还要注意改变僵化的实验教学模式。传统的实验教学模式都是教师将每一步的实验步骤安排妥当，学生根据教师所讲授的步骤来进行实验。但这种方式对于学生实际的动手实践能力的提升几乎等同于没有。学生只是像在课堂中听讲一样完成了教师布置的任务。自身没有进行属于自己的实验，自然也就谈不上学习效果的提高。因此，教师要抛弃僵化的教学模式，将实验教学中更多的发挥空间留给学生本身，教师在其中更多展现自己的引导教学作用，而不是一味地讲解实验中的注意事项等。学生根据自己的爱好改变实验的方式，最终得出的结论也多种多样，保证了学生的个性化发展。
4.提高教师本身的教学素质
初中物理教师本身的教学素质也会对实验教学的效果产生影响。因此，初中物理教师为了更好地在教学中实施实验教学，需要定期参加学校组织的教师素质提高活动。将不同的教师聚集在一起，把每个人的教学经验都进行交流和沟通，并且派遣具有现代教育教学素质的培训人员对教师进行实验教学素质的培训。让现代初中物理教师都掌握相当程度的实验教学方法，能够在自己的教学活动中开展实验教学对学生进行培养和教育，更好地完成现阶段的教育目标和要求。
物理是一项既看重基础知识学习又注重实际动手实验的科学类学科。在初中和高中两个物理学习阶段需要不同的教学方法对教学质量进行保证。初中物理实验教学在现阶段的实施当中还存在很多教学方面的问题。
初中物理教师虽然在教学当中运用实验教学的方法，可仍旧没有转变自己的教学观念，在教学活动中仍把自己作为教学的主体；不仅如此，在课堂教学的时间分配当中也存在一些问题，有时间少，实验教学模式僵化的问题；除此之外，教师本身的教学素质也限制着初中物理实验教学的发展和实施，现实的教学技术和手段也会对初中物理实验教学的效率产生一定的影响。
初中物理教师要根据这些问题有针对性地提出解决的手段，帮助学生更好地掌握相关初中物理知识和物理规律，让学生在动手实践的过程当中培养自身的实际动手能力，让学生更好地对初中物理知识进行思考和探索，让现代初中生的物理知识基础变得更加的扎实牢固，为学生以后学习更加高深的物理知识打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘连军.刍议初中物理教学存在的问题及应对[J].高考：综合版，2014（05）：36.
[2]叶成林.初中物理实验教学中学生创新能力缺失剖析及其应对策略[J].中学物理，2015（12）：8-9.
[3]陈昌锦.初中物理实验教学应对策略[J].新课程：教育学术，2011（02）：85-86.
[4]曹婷.初中物理实验教学中存在问题及应对策略[J].学生之友：初中版，2011（12）：70.
【关键词】初中物理；有效提问；课堂；策略
在初中物理课堂中，物理教师要转变传统的教学方式和课堂提问方式，提高课堂提问的有效性。有效的课堂提问是教师启发、引导学生学习的重要手段，教师在物理课堂上进行有效的提问不但可以促进师生之间的交流、激发学生学习物理的兴趣，而且可以培养学生独立思考的能力，提高物理课堂的教学质量。初中物理教师要在充分尊重学生主体地位的基础上，积极探寻有效的问题和提问方式，以进一步提高初中物理教学的效率和质量。
一、初中物理课堂提问的有效性
初中物理课堂的有效提问就是教师在对教材深入分析的前提下，预设有效的物理问题，采用一定的策略进行课堂提问，从而在达到一定教学目标的基础上，正确的引导学生的思维发展。有效的物理课堂提问，不仅能够巩固物理知识、反馈教学效果，而且能让全体学生参与到整个课堂过程中，启发学生的思维，发展学生的心智和表达能力，拉近师生间的距离，从而达到更好的物理教学效果。
二、提高物理课堂提问有效性的策略
（一）精心设置问题
初中物理教师要重视物理课堂的提问，在课堂中提出的问题既要让学生通过一定的思考回答出来，又要对问题进行恰当的解释，以引导学生往正确的方向思考，从而达到一定的教学目标。这就要求初中物理教师在充分了解学生实际情况的前提下，精心设置问题进行提问，让学生能够掌握物理中的重难点问题。
此外，教师可以针对不同层次的学生设置不同难度的问题，让每个学生都可以顺利的参与到课堂当中，从而得到展示自己的机会。同时，物理教师还要用学生能够接受的方式提问，让学生有回答问题的欲望，进一步活跃课堂氛围，提高学生学习物理的兴趣。
（二）提问要有可行性
初中物理教师在提问中要抓住课本中的重点问题，充分考虑学生的接受能力和提问的趣味性；既要考虑到优等生的学习能力，又要考虑到学习成绩不好的学生的接受能力，而不是一味的念课本上的问题。此外，教师提出的物理问题，要接近学生的实际生活，提高学生的回答积极性。例如在人教版的初中物理教材中有这样一个问题：“热水瓶是如何减缓热传递效应的？”，这个问题对初中生来说比较抽象，不好理解。对此，初中物理教师可以把问题转换成“为什么新买的人热水瓶不保温？”“如果把热水瓶外层玻璃打碎热水瓶的保温效果会发生变化吗？”等等，让学生更容易接受并回答问题。
（三）提问要有针对性
在当前的初中物理课堂提问中，很多教师设置的问题比较空洞和随意，不能引起学生的注意。这就要求初中物理教师在备课的过程中针对教学重难点和学生实际情况合理设置问题，并对课堂中可能出现的问题进行一定的预设，对一些抽象的问题进行分层提问。例如，在电压的教学中，教师不能直接问学生“什么是电压”，而要把这个问题拆分成几个层次是小问题，如“电压的作用是什么？”，“日常生活之中哪些地方运用了电压？”等等，把学生的物理学习与生活实际有机的结合起来。
（四）提问要有启发性
初中物理教师在课堂上提问的最终目的是为了启发学生，让学生可以举一反三，在以后的学习中可以自主思考并解决相似或相关的问题。因此，教师在课堂上设置的问题要能够激发学生的思维，让学生去探究和发现更多的物理知识。比如，在“机械波传播”这一内容的教学中，教师要对课本上的问题进行延伸，提出一些相关的问题，如：“一根 5米的长杆在水平面内一秒钟移动了两米，长杆的传播距离和速度各是多少？”，这样一来，不仅把复杂、抽象的问题简单化，而且还能使学生从中受到启发。
（五）提问方式灵活
灵活多样的提问方式，可以让学生在轻松愉悦的课堂环境中展开对问题的思考。在初中物理课堂的提问中，物理教师应该改变原有的单一、枯燥的提问方式，让提问更有趣味性、更加贴近生活，激发学生参与物理课堂的积极性。初中物理知识大多可以在生活中找到实例，教师要结合生活实际对学生进行课堂提问。
例如，用盐溶于水来解释“分子运动”；在电路图的讲解中融入学生家庭用电的情况等，教师要把课堂提问与学生实际生活巧妙的结合起来，让学生感受到物理的重要性，从而更加主动的学习物理。
（六）对学生的回答作出合理评价
初中物理教师在课堂上的提问应该面向全体学生，让每个学生都有回答的机会；同时，学生回答问题后，教师要针对不同的学生给出不同的评价，或表扬回答得正确、全面的同学，或鼓励回答得不好的同学，从而提升每个学生的积极性和参与度，进而在物理课堂上争先恐后的回答教师提出的问题。此外，教师还应引导学生对教师提出的问题进行独立、深入的思考，从而提高学生自主学习物理知识的能力。
近年来，物理课堂提问的有效性越来越被人们重视，初中物理课堂提问的有效性要求物理教师要在对教材进行深入分析的基础上，设计能够达到课堂目标的问题，进而提高物理课堂效率和质量。在当前的物理教学中，很多物理教师对课堂的组织力和控制力还有一定欠缺，导致提出的问题没有实际的意义，甚至引发了学生的厌烦情绪。因此，初中物理教师要提高对课堂提问有效性的认识，提高课堂提问的技巧和有效性，以进一步提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习物理，从而提高初中物理教学的效率和质量。
参考文献：
第一，开展初中物理实验教学在一定程度上减少了中学生的作业时间，减轻了中学生的课业负担，培养和提高了中学生的观察能力与实践能力，并且在实验的过程中能够帮助中学生掌握一定的物理知识，加深对物理知识的记忆和了解。
第二，开展初中物理实验教学有利于进一步激发中学生学习物理的兴趣，提高课程的执行能力，增加了教育的内涵，是当前素质教学的要求，符合中学生好奇、好动的心理特征，进一步激发了中学生的探究欲望，有利于提高初中物理教学的整体效率。
第三，开展初中物理教学有利于提高学生的学习能力与探究能力，体现了中学生在这一过程中的主体地位，符合新课标的要求，能够培养学生的自我意识与学习意识，有利于增强中学生的自信心，为中学生的终身学习打下良好的基础。
二、初中物理实验教学中存在的问题
（一）实验器材欠缺，实验教学流于形式
当前许多学校用于物理实?仪器的投入不足，实验仪器得不到更新和引进，许多实验仪器遭到损坏，严重影响了初中物理实验教学的开展。此外，当前许多物理教师在实验教学过程中过分重视知识的讲授以及实验的结论，而忽视了对实验方法和实验过程的探究，导致初中物理实验教学流于形式，不能够真正发挥培养和提高中学生实验能力的作用。
（二）教师实验水平较低，学生缺乏实验技能
在教师方面，当前许多初中物理教师认为开展实验教学浪费时间，会影响教学进度，或因为担心学生损坏实验仪器而尽可能地减少学生进行分组实验的机会。在学生方面，部分中学生未能养成良好的实验习惯，不能够依据操作要求规范实验，还会对自身安全造成一定的威胁。此外，部分学生由于实验难度较大无法从中获得成就感，从而对实验失去兴趣或对实验存在一定的畏惧心理，影响了实验教学效率的提高。
三、提高初中物理实验教学效率的策略
（一）充分利用学生的好奇心，培养中学生的观察能力和思维能力
中学生的好奇心较为强烈，总想知道为什么，初中物理教师应充分抓住中学生的这一心理特征，在日常教学中有意识地向学生灌输一些贴近生活的、有趣的物理现象，并引导中学生运用自己所学的物理知识来思考和求证，将中学生的好奇心转化为求知欲，培养中学生的探究意识和探索能力。同时，在开展实验教学的过程中，物理教师应当注意引导学生积极思考、认真观察，培养和提高中学生的观察能力和思维能力。例如，在进行水的沸腾的实验时，教师可以对学生进行分组，讲明实验步骤与实验操作要求，并指导学生进行实验，通过对实验的观察与记录寻找水的沸点的变化因素与影响因素。
（二）合理利用多媒体，激发中学生的学习兴趣
随着教育改革的不断深入，多媒体技术已成为一种必不可少的教学手段，在小学、初中以及高中各学科教学中发挥着重要的作用。多媒体技术在初中物理实验教学中的应用不仅能够动态反映物理概念以及物理实验的过程，充分调动中学生的学习兴趣，增加物理实验的可见度，还有利于增加教学内容，延长教学时间，增强实验效果。因此，初中物理教师应当注意在物理实验教学中合理利用多媒体。例如，在进行“物体的浮沉条件”的学习时，物理教师可以将家里煮饺子的过程拍摄成视频播放，让学生观察和思考饺子上浮和下沉的原因，这样贴近生活的视频可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性。
（三）提高教师的实验素养，培养和提高中学生的实践动手能力
1物理教师学会思考
思考――其实每个人每时每刻大都在进行着（休息时间除外），思考的事情各种各样.作为一名初中物理教师，应该特别的学会思考，这是因为：物理的教与学是一个十分繁杂的过程，物理教学中的动态的物理知识与现象实在太多了，需要我们每一位初中物理教师的认真思考与探寻.另外，初中物理是物理学科的启蒙阶段，对每一名学生今后的学习和发展起着至关重要的作用，所以物理教师应该认真思考：如何让初中学生掌握初中阶段必备的物理基础知识和基本技能，并为将来的进一步学习打下一个良好的物理基础.
1.1重视专业成长，为思考提供理论和事实依据
当今社会，科学技术日新月异，物理学科的发展亦是如此，如何适应这瞬息万变的时代要求，圆满地完成初中物理的教学任务？答案包含多个方面，但是，重视物理教师的专业成长一定是必不可少的.作为一名初中物理教师，在工作以前，曾经比较系统地学习了关于物理学的一些知识，但是，事物总是运动、变化、发展的，昨天的认识、结论或原理，到了今天，可能就需要修正或完善.试想：一位几乎不进行有关物理新知识或新技术更新与应用的“初中物理教师”，可能胜任初中物理教学吗？所以，物理教师的专业成长很重要，没有与时俱进的丰富的物理等学科知识，可以胜任初中物理教学，那必定是一句空话.
1.2认真钻研物理教材教法及义务教育阶段物理新课标
新一轮基础教育改革已经10多个年头了，作为一名初中物理教师应该认真钻研初中物理教材、研读新的教学教法，不断地提升自己的专业素养，方能胜任当下初中物理教与学.义务教育阶段物理课程标准是每一位初中物理教师从事初中物理教与学行动的指南，应该熟练掌握新课标精神实质，自觉、自如地运用到自己的物理教育教学实践中.人们常说，灵魂指挥行动，就是指知识或好的方法会指引人们走向成功或达到目的.
2初中学生学会思考
初中学生的身心特点是――记忆力好、头脑灵活、有着比较强烈的求知欲、活泼好动等等.正是他们这个年龄阶段的特征，决定他们必须学会思考，没有思考，是不可能较好地掌握初中阶段的物理知识与技能的.
2.1从物理的视角去审视生产生活中的物理现象，主动去思考
生产生活中的物理现象不胜枚举，这就要求初中学生学会从物理的视角去审视这些通常“视而不见”或者“熟视无睹”的物理现象等.人们常说：生产生活中不是缺少“美”，而是缺少发现美的“眼睛”.其实，生活实际也印证了这一点.
学习与生活每天都在进行着，作为一名初中生应该灵活运用所学习的物理知识去联系生产生活中一些事例，让物理学习从课堂走向生活.例如：在学习“光”这部分内容时，应该多联系生活中使用的各种镜子――梳妆打扮用的平面镜、汽车或摩托车上用的反光镜、老年人老花眼需要用凸透镜、青少年近视时要使用凹透镜等.生产生活中的照相机、投影仪、放大镜使用了哪种类型透镜？包含了怎样的成像规律呢？又如：在学习“热学”中物质三态之间的物态变化时，需要时刻和生产生活中的实例联系在一起，要能够运用所学的物理知识去解释生产生活中的一些物理现象.为什么说“霜前冷，雪后寒”？为什么冰冻的衣服也能变干？为什么内陆地区的昼夜温差比沿海的昼夜温差大呢？让学生运用所学知识去解释生活中的物理现象，学以致用.这样学生就会在不知不觉中养成观察习惯，注重观察是学会思考的先决条件.
2.2让思考伴随着物理学习的始终
人们常说：三思而后行，足以说明“思考”的重要性.没有认真、详实的思考，想学好初中物理是不可能的，也是不现实的，作为一名初中学生，应该让思考伴随着物理学习的始终.学习――从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能.从学习的涵义中，不难得出结论：学习的过程中始终需要思考，离开思考，学习寸步难行.
3高效初中物理课堂的构建
高效的物理课堂是指物理教育教学效果或效率有比较高的目标达成的课堂.具体地说：在物理教学的基础上，高效率的完成教学任务和达成物理教学目标.新一轮课程改革的基本要求之一就是：实施有针对性的教育教学活动.其实，也说明了构建高效初中物理课堂的必要性.
3.1精心设计好教学，物理教师的及时引导和适时点拨
物理教学设计是初中物理教师一项经常性的工作.同一教学内容，由不同的物理教师来进行设计，会有不尽相同的教学情形，这也就是经常所说的同课异构.作为一名优秀的物理教师，对于每一节课，都应该认真思考：如何设计教学过程中的每一个环节？怎样引入新课才能激发学生学习的兴趣？如何去突出教学中的重点？设计怎样的活动去突破教学中的难点？选取什么类型的习题去巩固所学知识？这些都需要教师精心设计，反复思量.不同的教学阶段，不同的学生水平，教师就应该进行程度各异的教学设计，这就是教学设计的魅力所在.这也充分说明了精心设计教学的重要性.
例如：在进行“浮力”的教学设计时，关于浮力方向的教学是一个难点.学生能够理解浮力方向是向上的，但如何向上呢？可以设计一个实验来验证一下：取一根红线，一端粘在乒乓球上，一端粘在大烧杯内底上，向烧杯中倒入适量的水，慢慢浸没乒乓球，让学生观察红线的形状变化？教师提问：红线为什么被拉直了呢？ 把烧杯一测垫起，发现红线还是竖直方向，这个演示实验一下子让浮力的方向问题形象化了，学生很轻松地明白了浮力的方向是竖直向上的.在教学过程中，不断思考改进，可以在乒乓球旁边增加一个重锤线，让学生观察水中红线是否与重垂线相互平行，有了重锤线这一参照物，实验效果很好！好的教学设计是高效课堂的必备条件，但是，仅有好的教学设计还是远远不够的，还需要物理教师的及时引导和适时点拨.初中阶段学生的记忆力较强，但是它们的逻辑思维能力有待加强，没有教师的及时引导和适时点拨，单凭学生的一腔学习热情是不可能学好物理的.这是因为，有些知识比较抽象、繁杂，日常生活好多物理现象往往交错在一起，学生是很难理清这些物理现象之间的关系的.此时，就要看物理教师如何去引导和点拨了.
3.2学生积极思考与参与
新一轮课程改革提出全新的教育教学理念：教师是教学活动的组织者、引领者、参与者与合作者，而学生才是物理课堂的主人.物理教师在课堂上所有教育教学活动均应以学生为中心，由此可看出，没有学生积极思考和参与，是不可能构建出高效的初中物理课堂的.
现在的初中学生的课业负担大都比较重，正如俗语所讲“两眼一睁，忙到天黑”.在平时的教育教学活动中，给予学生思考的时间并不多，有时会很少，这就导致良好的甚至优秀的教学设计很难变为美好的现实――学生的物理学习成绩不太理想，学习物理的兴致不高、兴趣不浓.
关键词；初中物理；探索；实验
1前言
随着时代的进步和社会的发展，对人才提出了更高的要求。初中物理作为物理教学的基础与起步，它对学生物理素质以及兴趣的影响显得格外重要。在初中物理教学过程中，教师应当重视用创新型的教学模式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识以及实际动手能力。通过对初中物理教学方式的不断探索，增加学生学习物理的乐趣，最终提高物理教学的质量。
2初中物理教学的现状及问题
2.1学生与教师的角色定位不正确
物理这门学科重视的是自我学习与接收的过程，所以学生是物理教学中的绝对中心，应当是由学生进行自主自动的学习探索。但是在当前实际的物理教学中，教师仍然占据着核心的位置，教师将物理知识进行详细客观的阐述，学生被动的接受记忆。这样以教师为中心，学生为辅的课堂教学状态很难引起学生的学习兴趣，再好的学生也只能做到机械的听讲。同时，学生也会因为教师的权威性而禁锢住自己的思维，完全听从老师的讲解，不利于创新思维的开发。2.2物理实验过于形式化在物理的教学过程中，实验扮演着重要角色，学生通过自己动手做实验而得到的结论和规律会易于理解记忆也会激发学生的学习兴趣。在传统的物理教学模式中，教师会先讲解结论和定理，并且会将实验的步骤进行详细的叙述，然后让学生按部就班的进行实验，得到已经滚瓜烂熟的理论结果。这样的实验教学失去了物理实验的引导以及开发作用，大大降低了学生思考探索的空间。
2.3教学模式传统单一
目前的初中物理教学大都还是采用传统的教学模式，教师在课堂上对理论知识进行讲解，学生机械的记忆，通过习题来加强记忆，教师只是单方面的强调了记忆的重要性，而忽略了对物理知识理解的意义，并且完全忽视了对学生探索创新能力的培养。传统单一的物理教学模式只会让学生失去学习物理的兴趣，完全依赖于教师的灌输，缺乏自主学习的意识。
3创新型的初中物理教学模式
3.1将学生定位为课堂教学的主体
在初中物理教学的过程中，教师应当扮演一个引路人，将学生放在课堂的主置，积极引导学生进行自主的思考和学习。物理的奥秘是需要人们进行不断探索才能发现的，这也是他的魅力所在。如果把所有的理论直接告诉学生，反而会降低学生的学习兴趣。在学生的自主学习过程中，教师需要细心观察，对于较复杂的知识点进行适当指导，使学生可以自己一步步的解决问题，对于学生错误的做法和观点，教师需要及时指出并纠正。学生为主体的课堂会让学生更牢固的掌握知识并能理解学习的方法和思路，养成良好的学习物理的习惯。
3.2重视物理实验的作用
实验教学在初中物理学习中一直处于重要地位，正确的实验教学方法可以让学生熟练的掌握实验过程以及理解实验结论。教师应当鼓励学生多多进行发散性的思考，尝试采用多种实验方法，培养学生的操作以及创新能力。对于实验的步骤以及结论，教师要让学生进行自主设计与研究，当时需要及时纠正错误步骤。让学生在动手的过程中体验到物理学习的乐趣并且感受到一步步探索发现真理的过程，提高学生爱观察、爱思考的学习习惯。
3.3加强师生互动交流
在初中物理教学中，教师在进行积极引导的同时，需要注意与学生之间的交流互动，只有营造了一个良好的学习氛围，才能培养学生学习物理的兴趣。比如在进行一道物理习题的讲解时，教师在介绍完题目之后，可以要求学生分析出这道题目的知识点，鼓励学生举手回答，最后让学生自己一步步的解出答案，在学生答题结束后，老师再对学生的答案进行综合，并总结出题目所考察的知识点。这样的师生互动将教师和学生放在一同解题的水平上，而不单纯是教师讲解题目，既能增进师生间的感情交流，也能加大学生的学习信心和兴趣。
3.4热爱生活，学会怀疑
从牛顿通过观察苹果自由下落发现万有引力开始，物理学里的很多重大发现都是来源于学者对生活的细心观察研究。在物理的教学过程中，教师需要让学生明白观察的重要性，培养一双爱观察，爱发现的眼睛。观察生活，热爱生活是学生学会创新的第一步。对于观察之后产生的疑问，学生要积极主动的查找书籍进行解答，也可以与教师探讨。在书本的学习过程中，要始终抱着怀疑的态度。“尽信书则不如无书”，伽利略也正是因为对物理的怀疑才创建了新的物理定律。初中物理课堂之外的学习，就是一个发现—探索—怀疑—验证的过程，通过这一过程学习到的物理知识，不仅印象深刻，理解清楚，而且极大地开发了自主创新能力，培养了对物理的学习兴趣。
3.5利用先进教学手段，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果学生对物理没有兴趣，再好的教学方法也不可能取得显著的教学成果。在传统的教学模式里，教师都是通过粉笔与黑板来进行枯燥的教学，缺乏空间想象力的学生甚至根本不能想象出教师所构建的物理模型。如今，教师应当学会把多媒体等先进技术应用到教学中来，将原本抽象的物理知识化为简单直观的三维模型，通过富有趣味性的图片视频等让学生产生学习兴趣，更好的学习物理知识。
4结束语
随着时代的进步，不可避免的会对物理教学提出新的要求。教师需要用积极的心态面对物理教学方面的挑战。教师不能被传统的教学模式禁锢住，站在学生的角度看问题，积极采用创新型的教学方法，培养学生的学习兴趣，提高实践和创新能力，培养出符合新时代要求的高素质综合型人才。
参考文献：
[1]尚爱林.初中物理创新型教学模式浅析[J].学生之友(初中版),2012,(3):64.
[2]曾凡辉.初中物理创新教学浅析[J].中学生数理化(教与学),2015,(10):43.
关键词：初中物理教学教学情境
众所周知，教学情境作为一种教学的载体，能够帮助学生产生更多的学习动机，影响到学生的思维、想象、推理和心理等多个方面.在初中物理教学中，教师应综合运用现代化手段，创设新奇有趣的问题情境、活动情境和生活情境，密切学生新旧知识之间的联系，实现物理教学生活化.
一、创设初中物理教学情境存在的问题
1.教师对情境教学的内涵认识不足.在初中物理教学中，虽然新课改不断深入，有些教师尝试使用情境教学的方法进行课堂教学，然而有时会出现教师在课堂中创设的情境无法吸引学生的注意力或者与学习内容关联不大等现象.出现这种现象的直接原因就是，教师对于情境创设的理解不够深刻，因而在设计课堂教学活动的过程中往往不能有效应用这种教学方法.受传统教学的影响，教师在情境教学过程中仍然注重知识点的讲解，而忽视提高学生认识和处理问题的水平.这种现象，偏离了新课改教学的初衷.
2.情境教学的形式化.受到新课改理念的影响，初中物理教学已经从单纯的知识掌握目标，逐渐向知识、能力和情感三维目标扩展，促进了学生综合能力的发展.在对情境教学理解不深刻的今天，教师往往将情境创设等同于场景创设，使情境教学“徒有其表”.比如，多媒体或信息技术的滥用；课堂活动异常丰富却与教学毫无关联；频频提出一些不适合学生思考的问题来考查学生；等等.
3.教学情境创设能力缺失.情境创设与教师的教学选择与规划能力有密切关系.目前，大多数的物理教学情境设计还停留在“拿来主义”阶段.有些教师选取与应用素材的能力较差，特别是缺乏将素材与物理教学相融合的能力，对情境设计的加工肤浅单调，常常过于重视情境创设的趣味性，而失去物理教学的知识性.
二、创设初中物理教学情境存在的问题的解决
策略
1.根据实际的物理实验创设教学情境.物理知识学习起来不简单.在学习物理的过程中，可以进行物理实验，并在这个过程中创设情境，帮助学生理解物理知识， 使课堂变得十分有趣，激发学生的学习兴趣.把物理教学内容从宏观变为微观，让学生学习物理更加容易，这是物理教学魅力的表现，是一种有用的教学方法.教师可以设置有趣的实验，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习物理，掌握物理知识.例如，在讲“液体压强与其深度之间的联系”时，教师可以找一个矿泉水瓶，在瓶的上端、中部和下端扎三个小洞，然后往瓶子里倒水，这时学生看到下端那个洞流出的水柱最远.这样，学生能够直观地感受到液体压强与其深度的联系.这种授课方式，既能够让学生深刻地了解物理知识，也能够提高学生的实验能力，还能够激发学生的想象力，开阔学生的思路.
2.抓住情境创设本质，保证情境创设的“形神兼备”.情境创设是为学生学习物理服务的.在认清情境创设本质的基础上，教师要逐步完善教学情境的创设过程，从物理知识的还原，到实现教学多维目标，再到开放式情境的创设，在不断的摸索中使其变得“有血有肉”，发挥情境教学的教育功能.
【关键词】初中物理；有效学习；课堂教学
初中物理教学是学生第一次接触正规的物理教学，在初中物理教学过程中如何在有限的时间内让学生掌握更多的知识是每一个教师都必须要解决的问题。初中物理学习相对来说难度比较大，并且因为时间比较紧张、任务量比较大，因此不少学生都感觉时间不够用。在这样的环境之下科学的提升学生的学习效率，让学生进行有效学习就成为了必然要求。初中物理教学要打破传统教学思想和教学模式的束缚，用现代教育的观点看待和解决问题，只有这样才能够真正提高学生的学习质量。因此教师要帮助学生养成科学的学习习惯，让学生用科学的学习方法进行学习，这样才能够真正帮助学生实现有效学习。
一、引导学生领略物理的真正魅力
初中物理学习想要促进学生的学习有效性的提高就必然要让学生真正爱上物理学习。因此教师要引导学生领略物理学习的魅力，让学生真正的发现物理学习的实用性。只要学生对物理学习产生兴趣，那么其学习积极性和主动性都会得到明显的提高，其学习质量也必然会有所提高。在初中阶段，学生的好奇心还比较重，因此他们还有比较大的探索世界和学习知识的兴趣。所以在课堂教学过程之中教师可以利用学生的这个特点，利用物理知识和学生实际生活之间的紧密联系激发学生的学习积极性。在教学的过程之中教师可以灵活的运用实际生活场景拉近学生和知识之间的距离，消除学生对知识的距离感，让学生能够更好的理解和掌握物理知识。
初中物理教学内容有不少和学生的实际生活关系甚大，比如说电的运用、磁的运用还有光的折射现象等，在学生的实际生活过程之中应该都遇到过这些事情，在教学过程之中将这些内容引入到课堂之中可以更好的激发学生的学习积极性。举个例子来讲，笔者在教学电与磁的相关内容的时候会给学生们抛出这样的问题，同学们，如果你们的生活之中突然那没有了电的存在，那么你觉得你的生活会变成什么样子呢？而如果没有了磁的存在，又会变成什么样呢？这样的问题没有严格的标准答案，学生可以根据自己的想法自由发挥，同时在学生思考的时候必然会仔细考虑电对我们生活的实际作用以及电的产生和运用。这样的思考过程有利于加深学生对知识的理解和掌握，提高小学生的额学习效率。此外，笔者在交给学生基础知识之后还会让学生回家去仔细观察家庭用电情况。但是需要有家长陪同以保证学生的安全。而在讲解发电的相关知识的时候笔者还会让学生进行调查，了解当前发电的实际情况。这些任务都能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生真正领略物理学习的魅力。
二、合理运用实验教学法
通过实验教学能够帮助学生更加深入的理解和掌握物理知识。物理其实是一门比较依赖实验的学科，通过物理能够更加深刻的掌握和运用知识，发现生活之中的一些现象的奇特之处。同时，通过实验能够有效提升学生的学习效率，在实验的过程之中学生需要进一步巩固和温习学到的知识，这样才能够做好设计实验和操做实验的工作。在保证学生安全的前提之下，教师可以对多让学生进行实验，通过实验让学生领略物理世界的神奇和规律。在教师的引导之下，学生再进行操作可以大大提升学生的操作质量。在教学的时候，教师选择的实验应该更加具有代表性，通过这些有代表性的实验能够提升学生的物理实验能力，让学生在以后的学习之中也能够自己尝试设计实验和操作实验。此外，在学生做实验的时候教师还可以给学生提出一些问题，通过问题引导学生对物理现象进行更加深入的理解和思考。在这样的过程之中学生的学习效率必然会有所提升。
三、将生活当成老师
现代生活之中处处都运用到物理。手机、电脑、网络通讯等各项现代人生活必不可少的技术都需要物理的帮助。在教学的时候教师可以通过这些例子让学生真正重视物理学习，同时进一步激发学生的物理学习的兴趣。
在物理教学过程之中教师可以提出一些学生在实际生活之中司空见惯的例子让学生思考其中的物理知识。比如说在现代战争之中，飞机的隐形至关重要。那么，飞机的隐形到底是怎么做到的呢？这其中运用了什么物理知识呢？在教学的过程中教师可以通过这些问题让学生对物理知识有更加深刻的思考，同时通过对这些物理问题的解答向学生灌输更多的物理知识，在问题的引导之下，学生对这些内容的理解和掌握会更加的深刻。此外教师还应该抛出问题让学生进行讨论，激烈的讨论能够让学生的思维更加的灵活。现代教育要求教师在教学过程之中要注意尊重学生的学习主体性，教师应该放手让学生自己思考和解决问题。在教学中给学生更多的权利和空间。
四、通过作业提高学生学习的有效性
课后作业的布置能够对学生的学习有效性的提高起到积极的帮助。科学的课后作业能够帮助学生温故而知新。因此初中物理教学过程中教师要注意通过布置课后作业让学生在课后也能够进行物理学习。课后作业的布置应该侧重于锻炼学生的思考能力，而不是简单的死记硬背。作业的完成需要学生在思考和分析的基础上才能够得出正确的答案。此外，作业的布置不应该采用题海战术，而是应该考虑到实际教学内容和学生的实际情况制定有针对性的作业。同时针对不同层次的学生教师要进行分层次教学，对学习能力比较好的学生可以适当提高对他们的作业要求，而对于能力比较差的学生，教师可以适当降低对他们的要求。
初中物理教学中如何采用合适的方式促进学生学习有效性的提升对学生的发展至关重要，广大教师要仔细思考如何做好这一工作以真正的提高教育质量。
参考文献：
[1]周健. 初中物理教学中促进学生有效学习的探讨[J]. 理科考试研究. 2015（04）
[摘要]：根据新课标的要求,在教学过程中,应关注学生的道德涵养与人格养成。但是该如何充分的挖掘课本中教育素材,关注学生在学习活动中的各种表现,引导学生成为一个有高尚道德的人呢? 传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养，忽视学生在情感态度与价值观方面的发展。本文对新课标下物理教学的德育要求进行分析，并探讨了初中物理教学的德育渗透途径。
[关键词]：初中物理 课堂教学德育渗透
目前，在初中物理教学中，普遍存在着比较重视物理基础知识的传授，而忽视德育教学渗透这一问题。并在物理教学中缺乏贯彻德育教学的自觉性和积极性。因而，提高物理教师对这些问题的认识，自觉地挖掘教材中的德育教学内容，就显得十分重要。当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。为此，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。按照这一要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。
一、新课标下初中物理课堂教学对德育的要求
传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。正因为如此，新的《初中物理课程标准》在课程目标部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述，形成了初中物理教学的三维目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。
建设有中国特色的社会主义，发展社会主义市场经济。实行改革开放是我国的基本国策，它给我国各条战线带来了勃勃生机，但也必须清楚地看到也给广大青少年带来的某些负面效应，在一些青少年学生中，极端个人主义、拜金主义、享乐主义、道德败坏等行为时有出现，这也无疑给学校的德育工作增加了一定的难度。所以，充分利用物理学中的史料，例如科学家的执着追求、无私奉献的精神等，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，进行中华民族传统美德和革命传统教育，培养和造就德、智、体、全面发展的“四有”新人，就成为一项十分紧迫的任务。
在物理教学中进行德育教育也是全面贯彻教育方针的需要
初中物理教学的目标，除了对学生进行物理基础知识的传授外，必须培养学生的动手能力和进行科学态度、科学方法的教育。这无疑是为了下一代创新精神和实践能力的需要。
在物理教学过程中学生不仅能学到关于物质最普遍的运动形式和物质基本结构的知识，而且还会受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练。这对学生继续学习科学技术和投身祖国建设事业将会奠定良好的基础。是贯彻党的教育方针有力的保障。可见，在物理教学中进行德育渗透是我们每个物理教师义不容辞的职责。
二、初中物理课堂教学的德育渗透途径
（一）初中物理教学中如何进行德育渗透
首先，必须提高物理教师对德育教育的认识。有些教师对物理教学中发挥德育功能认识不足。他们认为德育教育是学校领导、政教处、党团组织、班主任以及政治教师的事，与物理教师关系不大。有些人认为，讲物理知识容易，寓德育教育难，而且往往会显得牵强附会，节外生枝。事实上，物理知识及物理学的发展史，本身就蕴藏着丰富的德育因素。例如，在讲到电磁感应时讲英国物理学家法拉第，经过十年坚持不懈的努力，终于在1831年发现了电磁感应现象，给人类带来了一片光明，从而激发学生对待科学必须有孜孜不倦的精神。
物理学是自然科学最基础的学科之一，它包含了丰富的辩证唯物主义内容，并与工农业生产紧密联系，这里不仅可以通过社会主义建设的巨大成就打动学生的心，也可使学生学到研究问题的科学态度和思维方法，包括许多爱国主义的光辉事例和物理学家的高贵品质。这些内在的德育素材，易与引起学生的兴趣，受到感染引起共鸣。因此我们认为只要站在这一高度看到问题，就能自觉地在中学物理教学中进行德育教育。
其次，必须紧密结合物理学科的特点。寓德育教育与物理教学之中，物理教师在教学过程中，要紧密结合物理学科的特点，遵循课程标准，挖掘教材内在思想因素，发挥教学的艺术性和感染力，将德育教学渗透与物理教学之中。
要增强德育教育的仪式，即在物理教学过程中，有仪式地进行德育渗透的教育，把知识的掌握，能力的培养与德育教育放在同一个教学目标上、互相渗透、互相促进。
要有机地将物理学科的教学目标、教学内容与学生的实际及德育教学结合起来。
要遵循学生的认识规律，循序渐进，根据教材内容及学生实际，由浅入深、由低到高反复进行，持之以恒，使学生逐步形成德育所要求的内容，以培养跨世纪的一代新人。
再次，要充分发挥物理教学中的德育功能，无疑要注重研究在中学物理教学中发挥德育功能的途径和方法。通过两年的时间与研究，我们的具体做法是：
1.总体规划，合理安排，自始自终。教学过程的随意性、盲目性和片面性是教育活动中的忌讳，因此根据物理教学课程标准和学生的特点，对德育教育过程中有一个统筹安排。如初中物理实用知识较多，可根据教材内容安排一些与实际生活相联系的实用技术，根据这些内容进行爱国主义教育，尤其可根据改革开放以来我国高科技产品方面的成就来激发学生求知欲的提高。因此在备课时不但要明确教学目标，而且要把德育目标一起备进去。例如，在讲到液体内部压强随着深度增加而增大时介绍堤坝为何下宽上窄，可以讲抗洪救灾抢修堤坝的艰难，以此培养学生不畏艰辛的品格和意志。
2.以身示范，教书育人。教师应当把德育贯穿和渗透到教育的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。
身教重于言教，教师在教学中以自己模范行为去影响教育学生既是德育的重要途径，又是进行学科德育的基础。教师的一言一行可以反映出一个教师的思想、观点、思维方法、师德和精神面貌.教师的世界观和方法论对学生和学生的行为举止起着潜移默化的作用.例如,认真地准备好演示实验,操作要规范,哪怕再简单的演示也要一丝不苟,这样学生才会起到仿效的作用.
在整个物理教学过程中,教师应该表现出对事业的热爱,以高度的责任感对待自己所从事的工作,对学生进行耐心的教育.课堂的讲解，清楚的板书，以及作业的批改等都应该一丝不苟；语言的表达要有科学性、逻辑性，用辨证唯物主义的观点分析教材、阐明教材、演示实验的规范操作，揭示的科学结论，处处表现出科学研究的思维方法和科学工作者应有的严谨的治学态度。教师的思想和道德品质也应言行一致，表里如一，起到为人师表的作用。使学生从心底里尊敬老师、引起共鸣，从而有效地影响和教育学生。
（二）深入挖掘物理教材中的德育资源。
对学生进行德育教育，课本中编者作了精心的设计，教材中的辨证唯物主义思想以及科学的方法论往往包含于物理教材内容的深层，科学家为事业的献身精神和态度都是宝贵的德育素材，利用这些材料培养学生热爱科学，愿意献身科学以及培养学生善于观察、善于分析、积极探讨、勇于攀登、不屈不挠的科学态度、正确的思维方法等。同时物理学科的有利条件还存在于介绍科学家的伟大成就的同时，把他们的格言介绍给学生。例如，爱因斯坦说：“一个人价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”我国著名科学家钱学森说：“在科学工作中有严格的自我批评精神，有实事求是的精神，这是青年从事科学工作的第一关。”这些都需要我们教师去发挥、去揭示、去拓宽。例如在阅读材料和读图中使学生接受教育。物理课本中古代的“春”、“桔槔”，现代的“火箭发射成功”、“太阳能卫星”、“对发射卫星的测试”、“人民英雄纪念碑”等插图，可以让学生充分体会到祖国古代物理学史上的光辉成就、重大贡献，以及结合改革开放以来的伟大成就。例如，在讲物理学史中，使学生了解物理学史是研究人类认识自然界中的各种物理现象、规律和发展的历史，是人类认识自然的重要组成部分，其本身就是唯物主义认识论、辨证法的生动教材。以培养学生辩证唯物主义世界观，培养学生民族自豪感和爱国之心。
（三）课堂教学是物理课德育渗透的主要渠道。
为了充分发挥课堂教学德育渗透主渠道的作用，我们精心设计每一节课的德育目标及具体的实施方法，将德育内容与知识内容、能力培养三者有机地结合起来，具体实施的方法主要有：
1.渗透法。在进行辩证唯物主义教育时，不是空洞的讲哲学原理，而是将哲学原理寓知识的讲授之中。如讲“力”的概念时不要求讲施力物体与受力物体的对立统一，而是要讲清：⑴力是离不开物体的；⑵施力物体和受力物体是同时存在的，同时小时的；⑶在研究对象变化时施力物体和受力物体是可以相互转化的。这三点学生如果真正了解，就自然渗透了辩证唯物主义教育。
2.恰当运用讲授法。对于科学方法要结合知识内容给予讲授，对于我国古代，现代物理与科技成就以及物理学家追求真理无私奉献的精神都要通过适当的讲授。
3.讨论法。在讲授诸如噪声的防止、能源开发和利用、光的本质等德育内容含量较高的课程时，可以让学生进行适当的讨论，使其在讨论中受到教育。
4.重视运用实验法。教师在演示实验和学生动手实验时，是对学生进行真理的客观性教育的最有力手段，所以教师要认真规范地抓好实验教学。
通过知道学生实验操作，仔细观察发生的现象，认真做好记录。实验结束后，指导学生整理好实验器材，做好小结，如实写好实验报告，这不仅可培养学生观察现象，分析问题、解决问题的能力，而且可以培养学生实事求是，追求真理的精神，培养学生认真细致、热爱劳动的作风和坚忍不拔的意志。
(四)、在课外活动中提高。通过丰富多彩的课外活动，使学生接受教育。
如：组织科技讲座，介绍我国及世界的科技成就使学生认清科学技术是第一生产力。中学生应该学好物理学科基础知识，为振兴中华而奋斗；知道学生阅读科技读物、拓宽知识面，使学生感知和吸收大量的德育营养，使学生感受科技成果对身心的熏陶；知道学生进行科技小制作，培养学生诚恳求实的作风和劳动观点；组织学生参观科技馆、工农业生产中的现代化设备，使学生亲身体验科技兴国的伟大战略，促进学生健康成长。
三、重视初中物理教学的德育渗透教学成果评价。
【摘 要】初中物理教学的过程，就是教师向学生传递知识的过程，而在初中物理教学中利用全信息教学理论能够有效的帮助师生之间进行知识的传递，知识的传递。本文首先简要论述了全息教学理论与物理教材处理，探讨了全息教学在初中物理教学中运用的要求。
关键词 全息教学；初中物理；运用
一、全息教学理论与物理教材处理
现在的教育是素质教育，根据全息教学理论来严格地审视现行的物理教材，教材中安排的知识与例题和现在的素质教育的要求存在一定的差距。但是从中国的整体情况来看，各个地区之间，不论从人口素质、经济发展，还是从师资配备、学生来源等方面来看，都有很大的差距。那么一本物理教材，不可能面面俱到地覆盖这些差距很大的地域和人员。在这种情况下，初中物理教师怎样去使用教材，怎样充分地发掘现行的物理教材中所蕴含的智力与非智力因素，使现行的物理教材发挥其最大的教育功能来提高物理教学的教学质量，这是初中物理教师要进行深入研究的问题。根据物理教学的思想来看，问题是物理的核心，然而现行的物理教材在编排上也是按照先提出问题，然后再去进行解决问题，得出理论，再安排例题和习题来对理论进行运用的模式进行编排的，一个章节是这样，一本书也是这样，那么为什么如此多的章节都按这样的模式去编排呢？
这正是符合了全息教学理论中所提出的发展重演的问题。因此，现行的物理教材在编排上大体上就是在简明地演示着人类探索、认识和发展物理的历史。再从初中物理教材的整体安排的角度来看，无论是物理知识点的选择还是知识的编排，都与全息教学的观点不谋而合，其发展重演的特点非常明显。由于物理教材的编排，是在重演着物理知识发展的历史，那么初中物理教师在具体的教学过程中，要去全面领会到教材的编写的意图，要根据全息教学理论的要求去引导学生们简明、高速地去认识人类探索物理的过程。
二、全息教学在初中物理教学中运用的策略
1.运用全息理论，对初中物理教学课型进行合理选择与搭配
新课改以后，物理课堂教学由传统的讲授内容方面转变到物理的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会。因此，在物理教学中，教师要善于运用全息教学理论，并根据学生的生活经验和已有的知识背景，对课型合理地选择与搭配，带领学生运用多种方法对物理知识进行重演在现，激励学生发现并提出问题，进而激发学生学习物理的兴趣，培养学生创新和探究能力。例如：在讲静电屏蔽时，首先带领学生对静电屏蔽进行了实验，并得到了正确的结果。突然有一个学生提出问题：“用电吹风吹头时，电吹风其对电视信号有影响，那么是不是静电屏蔽不完全成立？”于是带领学生们又做了如下实验：将一个手机放在一个密闭的纸盒内，用另一部手机呼叫，学生们听到了响声。再让同学思考，如果将手机放在前面做过实验的金属笼内，是否能听到铃声? 多数学生根据静电屏蔽原理猜测肯定不能。然而将手机放进铁笼后，仍能听到铃声。学生们都感到疑惑，难道静电平衡理论有误?针对这种现象让大家思考了“静电”二字，然后向学生们解释手机信号是一种电磁波而不是静电，其属一种交变的电磁场，遇到金属网时，金属网会感应出同频率的电磁波，只是强度变小，因此在仍能听到笼中手机铃声，也解释了，也就解释了为什么吹风机对电视信号有影响。这样通过对物理知识重演再现与对比的方式，加深了学生对物理知识的理解，从而提高了教学质量。
2.运用全息理论，根据物理教材和学情选择合适的教学方法
在进行物理教学时，物理教材中的安排的知识点难易程度不同，如果各个知识点都按照相同的教学方法去讲解，容易理解的知识点学生会掌握的相对熟练，而对于相对较难的知识点，就可能会导致学生对其似懂非懂，这样就会不利于学生的学习。这样物理教师在运用全息理论时，不要一味的按照一个教学方法进行讲解要注意对教学方法的改变，使学生能够熟练地掌握知识点。另外，每个学生对于知识点的掌握情况不同，有些学生可能掌握的好一些，有些学生掌握的差一些，因此物理教师要根据学情来选择教学方式，既要照顾那些掌握知识差的同学，也要让掌握较好的同学能够学到更多的知识。例如，在向同学讲解“测量”的知识点时，对与学生来说这个相对知识点相对容易，在日常生活中很容易接触到，因此教师在运用全息教学论时，可以先向学生对所要内容的主旨，主要思路进行讲解，然后对主要知识点进行仔细讲解，经过这样的讲解，学生会很容易对测量知识进行掌握。而在向学生讲解“光学规律”时，学生对其中的规律和容易混淆，如果物理教师还按照讲解“测量”方法向学生进行讲解，学生就很难掌握。因此，教师要改变教学方法，既要向学生进行理论讲解，也要带领学生对个规律进行实验，通过实验加深学生对光学规律的理解，使学生对知识点能够更好地掌握。
3.运用全息理论，根据知识内容和特点选择合适的评价方式
在物理教学中，物理教师对学生的评价方式非常重要，有的评价方式会激发学生学习物理的知识的兴趣，而有的评价方式可能使学生受到打击，从而失去学习物理的兴趣。因此教师要合理的运用全息理论，并且根据知识内容和特点选择合适的评价方式，激发学生学习物理的兴趣。例如，在课堂上让学生回答问题时，学生回答对了要给与肯定的评价，而如果学生回答错了，要用积极的评价方式去评价，用全息理论去告诉他，其在探讨知识的过程中，没有选择正确的方式方法，让其用正确的方式再去进行探讨，这样既让学生知道了自己了不足，也对学生进行了鼓励学生，这样学生就会乐意去学习，从而大大地提高物理教学质量。
三、结束语
全息教学论是一门用全息理论来研究教学系统本身固有的全息规律的新学科，它将会开拓出教学理论研究的一片新天地。而全息教学论在初中物理科学中的应用，将会使教师对初中物理教学的本质和规律有更深层次的了解，完善物理教师对物理教学的认识，从而在很大程度上提高初中物理教学质量。
参考文献
[1]候成亚.《全息论及其方法论意义》，《天府新论》2003年第1期
[2]陈传康.全息学与全息地学.科学技术与异证法.1993.(5):13一1
关键词：初中物理；新课改；创新；策略
随着课程改革的不断深入，初中物理教学中逐渐呈现一些问题。“以学生为主体”体现得不明显，普遍呈现出一种“以教师为主体”的教学现状，物理教学的创新发展受到严重的阻碍。在这种背景下应该如何进行初中物理教学的创新发展呢？本文以新课改下初中物理教学创新策略探讨为题，对新课标背景下初中物理教学创新的有效策略展开探讨。
一、初中物理教学过程中存在的问题
（一）教师忽视学生的主体地位
在过去的物理教学中，教师受到应试教育思想的严重束缚，只注重学生的成绩，导致教师在课堂教学中形成了“以自己为中心，学生为听众”的现象，缺乏与学生之间的互动交流，不能引起并激发学生的学习兴趣，长期的教学模式导致学生无法形成自主探究的能力。
（二）物理实验教学形式大于内容
物理是一门需要时常动手做实验的课程。通过物理实验教学，可以在一定程度上激发学生积极主动地探究并思考相关物理问题，提高学生的实践能力与思维能力。然而，大部分教师却没有给予物理实验教学足够的重视。
（三）教师未树立正确的教学目标
受传统教育体制的影响，教师往往更注重学生的成绩。因此，在物理教学中，教师更注重学生对物理知识的接受程度，而忽视了学生自主探究的能力。教师没有树立正确的教学目标，过度重视学生的知识与技能目标，没有正确引导学生转变学习观念。
二、新课程改革后，物理教学的创新思路
（一）恢复学生的课堂主体地位
教师应转变教学理念，注重学生在教学过程中的主体地位，正确引导学生从被动地接受学习转变为主动地发现学习。激发学生对物理的兴趣，对物理知识进行主动的思考与探究。比如，在讲到熔化与凝固时，为了更方便直^地使学生理解两者之间的关系，可以引导学生绘制熔化与凝固曲线图。学生在绘制完曲线图后，会总结出：熔化时，晶体达到熔点，继续吸热；凝固时，晶体达到凝固点，继续放热；而非晶体则不存在熔点和凝固点。学生在绘制曲线图的过程中，不仅激发了学生参与热情和学习主动性，同时也让学生能有机会思考熔化曲线图与凝固曲线图的区别，达到了教学的目的。
（二）教师需要创设合理的教学情境
从苹果落地牛顿发现万有引力定律到爱因斯坦提出相对论，我们不难发现，物理与我们的生活息息相关。为了使学生对学习物理燃起兴奋并激发学习、探索知识的欲望，引导学生主动参与到初中物理课堂的互动过程中。在教学过程中，根据学生接受和消化知识的能力以及新课程改革的物理教学要求，恰当地提出能够激起学生进行深层次思考探究的理解性问题。将课本中生涩难懂的知识点与生活中的实际现象结合起来，可以在一定程度上改善学生被动接受知识的局面，从而使其主动寻求物理的奥秘。
例如，在讲到热传导这一知识点时，教师可以结合生活中的实例来进行讲解：锅内盛有冷水时，锅底外表面附着的水滴在火焰上较长时间才能被烧干，且直到烧干也不沸腾，这是由于水滴、锅和锅内的水三者保持热传导，温度大致相同，只要锅内的水未沸腾，水滴也不会沸腾，水滴在火焰上靠蒸发而渐渐地被烧干。这样一来，老师不仅能清楚地讲解课本知识，还会激发学生的浓厚兴趣，加深学生的理解记忆。
（三）丰富教学形式，提高物理教学质量
教师应不断完善自己的教学思路，以教学内容和学生的实际情况为出发点，不断改善教学策略，丰富教学形式。教学过程中，通过开展物理实验教学与学生自主探究教学的形式，激发学生的学习动力，主动地投身到学习中去，不断激发学生的思维能力与实践能力，确保一定的教学效果。总而言之，教师需要严格依照新课程改革后的物理教学要求，并结合教学内容以及每位学生的实际情况，对物理教学的创新思路进行分析与探讨，致力于物理教学质量的提高。
本文主要通过新课改背景下初中物理教学创新思路的设计与实施，进行了相关的分析和探讨，首先针对此项课程的研究基础进行了简要的阐述，而后主要针对新课改下初中物理教学的创新思路的设计与实施过程中所应解决的问题，教师教学应对关心的重点展开深入探究，并进而提出恢复学生的课堂主体地位、教师进行创设合理的教学情境、丰富教学形式，提高物理教学质量等设计与实施策略。最后希望通过本文的分析研究，能够给予新课改下相关的初中物理创新教学一些设计与实施，提供一些更具个性化的参考与建议。
参考文献：
[1]陈丽全.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（3）：250-251.
