时间：2023-06-05 09:56:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村远程教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一直以来，我国农村地区受到历史、地理、经济等多方面因素的影响，教育水平同城市相比具有很大的差距。很多农村学校不仅严重存在教师数量少、学科设置不科学等问题，而且很多农村地区的老师在教育理念上和教育方法上都非常落后，不仅如此，在具体的教学过程当中也存在较为严重的问题，比如教学能力水平低，这些因素都严重影响了我国农村地区教育质量的提升。正是由于考虑到这一层面的原因，国家近年来对我国农村地区实施了中小学现代远程教育工程，为我国农村地区的教育发展提供了有力的资源支撑和技术保障，一定程度上起到了推动我国农村地区教育发展的作用。现阶段，我国农村地区的教育仍然存在很大的问题，现状不容乐观，教育现状同当前飞速的社会发展不协调性非常突出。比如农村地区教育体制非常僵化，仍然是以应试教育为主的单一教学模式，教师在向学生传授知识的过程中缺乏高效的指导思想和评价标准，不合理的课程设置也导致学生的综合能力得不到提升，学生创新思维和实践能力的培养上得不到重视。就以农村初中教学为例，学生的应用能力、创新能力和综合素质由于单一的评价体制和落后的教育方法，使得同城市学生竞争时体现出了巨大的差距，甚至在某些地区，群体分化的现象非常严重，可以说，当前的农村教育是完全无法满足我国迅速发展的社会需要和社会对人才的需求的。从长远的角度来看，如果这一现状得不到改观，那么对于我国农村地区的发展也是极为不利的，因此必须要采取有效措施来改善这一局面。众所周知，21世纪是信息化社会，因此在人才培养上都应该注重获取、应用时代信息的能力，只有这样才能够保证与社会的接轨。因此老师更要注重学生信息素养的提升，相对来说，老师也应该着重自身能力的提升。正式在此大环境下，远程教育的作用逐渐凸显出来。远程教育在农村地区的应用，能够使传统观的教育学习模式产生根本性的变化，比如学生在写作和阅读、计算等学习的过程中，计算机提供了大量的信息资源，有效地改善了传统的学习方法。在远程教育的过程当中，学生获取知识的途径得到了拓展，这样不仅能够有效地提高学生的学习效率与质量，而且对于学生综合能力的培养、创新思维的塑造有着极大的作用。可以说，如果农村地区没有远程教育的支撑，教育的跨越式发展是难以实现的。
2农村远程教育发展的对策
2.1更新观念，重视远程教育
校长作为学校发展的重要管理者和决策者，其对某项工作的重视程度将会直接地影响到该工作开展的效率与质量，正因如此，要想提高农村地区的教育质量和水平，推进农村地区的教育教学改革、落实远程教育就必须要校长对远程教育工作予以充分的重视。对于农村学校而言，由于受到了很多条件的限制，因此只有对远程教育手段加以有效地运用，才能够让农村学生们享受到更加优质的教学资源，同时还能够让农村教师了解和学习先进的教学方法，从根本上提升农村教师队伍的教育观念，这样才能够实现农村教育质量的提升。因此学校领导必须要将远程教育工作放到学校工作中的首要位置，予以充分的重视，不断开展与之相关的应用和推广工作，切实将远程教育落实到农村教育的各个层面上来，达到应用研究、资源建设、教学设计研究等方面并重的良好态势，推动农村学校教育质量的提升。
2.2不断提高教师队伍素质
一般来说，教师是使用远程教育资源的主体，如果远程教育资源的利用得不到老师的参与和认可，那么在农村教育中远程教育的落实是无法取得良好的效果的。因此，学校要想实现远程教育资源的有效利用，首先就应该注重老师的主体作用，提高在应用远程教育设备上的能力，比如可以通过开展信息技术培训的方式来实现。这是因为在农村地区，很多教师是不会使用计算机的，这一因素如果得不到解决将会给远程教育的落实起到极大的阻碍作用。因此必须要培养教师的计算机操作能力，只有这样才能够在农村学校中真正使远程教育资源得以充分利用。而且在对老师进行培训的过程中，能够提升教师传统的教育观念，对于在日后的教学过程中，提高教学效果有着重要的作用。同样，如果老师在这方面的培训工作没有做到位，远程教育资源只会被浪费掉。因此，在对老师培训的具体过程中，学校领导应该结合老师的实际情况，切忌好高骛远。比如可以采用阶梯式培训的方式来提高教师应用远程教育能力。具体来讲即先对老师进行计算机操作的基础培训，在这一阶段的培训工作取得实效之后，依次进行二级培训和三级培训。条件允许的情况下还可以通过举办比赛的方式并设置一些合理的奖励措施，从而在培训工作中营造一种良好的培训氛围。从而有效提高教师使用远程教育设备的能力并能够熟练应用在日后的教学中。
2.3加强远程教育与学科的整合
值得一提的是，如果农村学校接收了远程教育资源而不去使用，这从某种意义上来看其实是违背了推动农村教育发展、资源共享的意义。但是考虑到当前很多农村地区本身经济就不够发达，学校比较简陋，更不用说多媒体教室的建设与使用了。但是老师在具体的教学活动过程中可以采用一种更为经济的方法，即将远程教育资源刻录到光盘当中，利用电视机等设备进行播放，实现远程教育资源电脑利用。通过这种方式，即使没有多媒体设备也能够起到良好的应用效果。将空洞的理论知识直观展现在学生面前不仅能够提高教学质量，而且能够有效激发出学生的学习兴趣，拓宽学生的视野。比如很多农村偏远地区的学生甚至没有见过飞机、火车，老师在教学过程中就算描绘得再详细也无法给学生留下深刻的印象，但是老师通过远程教育资源将之直观展现在学生面前，老师无需多说，学生自然明了。而如果学校中有足够的硬件支撑，那么远程教育资源的使用将会更加具有效率，老师只需要将远程教育资源结合实际情况进行简单的改动，结合具体的教学内容，直接运用在课堂教学当中。这样不仅可以有效改善传统僵化的教学模式，而且能够极大地提高学生学习积极性，进而在课堂中营造出良好的学习环境和氛围，并取得良好的学习效果。
3结语
1.1农村远程教育教学管理模式的定义
它是学校管理的核心，是科学管理在教学活动中的具体应用。教学管理模式则是依据教学管理思想和规律形成的教学管理过程相对稳固的管理程序及其方法的策略体系。面向广西农村及少数民族地区的教学管理模式，是基于现代远程教育大环境下的教育教学方法、策略及理念的一种特殊教学体系。
1.2广西农村远程教育教学管理模式的构建思路
广西农村远程教育教学管理的特性表现在：一是教学对象来源特殊。他们主要来自农村，且是少数民族地区的农民、乡镇干部或企业人员、农业技术人员、复原或退伍军人等；二是教学对象素质参差不齐。这些学员在年龄层次上、学习基础上、学习能力及习惯等方面都与城区的学员有很大区别，这些特性导致他们对现代化的信息反应及接收都相对慢。因此，面向广西农村地区的远程教育教学管理模式，必须充分考虑农村边远地区及少数民族地区的实际情况，同时还要考虑到农村学员自身的实际需要，有针对性、可操作的开展教育教学管理活动，同时还必须考虑广西农村的人才培养计划、培养目标、管理模式、教学点的办学条件、师资队伍、学员素质、多媒体教学资源及地域特性等各方面的因素，并进行优化与整合，形成具有广西农村地方特色和可操作性的教育教学管理模式。广西农村和少数民族地区的教学管理模式构建，应重点考虑下几个问题：一是考虑教育理念问题。广西农村地区民族民俗比较特殊，对这些农村地区的教育理念要突出“以农村学员和学员自主学习为中心”的原则，融合当地民族文化，充分体现以人为本理念。二是考虑民族地区特点。因为广西边远少数民族地区人员居住分散、交通不够便利、经济较落后等因素，在经费成本方面的投入要适当提高。三是考虑学员特性。广西农村地区学员普遍具有学习起点低、成员学习基础不同等特点，因此在教育教学管理方式上就要采取因人而异、因材施教的方法；同时因为农村学员他们经常长期务工务农，所以在教学时间的分配上还要考虑避开工学矛盾问题。四是考虑教学方法。理论的学习是为了指导实践，农村远程教育教学的内容要切合农村实际，要切合农村工作岗位、工作性质的不同开展，教学方式要形象化、多样化，才能进一步增强学员学习的积极性。按照以上思路，我想可以考虑设计“分层管理、迅速反馈”的远程教育教学管理模式，进一步推进广西农村地区的远程教育工作，推进广西农村教育工程，促进广西经济迅速发展。
2建立“分层管理、迅速反馈”的教育教学管理模式
2.1远程教育教学管理模式是人才培养模式的集中和具体的体现，是通过教师“导学”与学生综合拥有各种媒体手段进行自主学习相结合的教学管理模式。远程教育教学管理模式和学习模式分别对应于参与远程教育教学活动两个不同的教学活动体系结构。这两种模式分别具有各自的特点，但他们优势相互联系、相互作用、密不可分的整体，无论是教学管理模式还是学习模式，它们的理论基础都是建立在远程教育理念和教育信息传播的基础之上，即从事远程教育的教师必须树立以“导”为主的教学管理思想，参加远程教育学习的学员必须具备“自主化学习”的求学心态。当前，在广西农村远程教育工作中，大部分的教育教学管理支持服务还仅停留在对农村学员教学事务上的“边缘化支持”，而不是“教”和“学”的“核心支持”，教学辅导次数比较少，缺乏必要的良性互动，学员无法获得足够的教学监督和激励，在大量的学习时间里，学习还是处于孤立无援、缺乏支持的游离状态，特别是在广西农村地区这样具有民族区域特色的农村教育教学工作中表现得尤为明显。在开展广西农村远程教育教学的实践中，我们既要坚持以人为本，制定相应的教学活动实施方案，加强多种教学媒体手段的综合应用，激发农村学员的学习兴趣，更要积极探索一种能充分调动农村学员自主学习的积极性和创造性的教育教学管理模式，充分发挥学员在教学中的主体地位作用，使整个教学过程形成师生双方互动的良性关系。基于广西农村教育教学模式的现状和特性，按照“领导小组导学—专业教师辅导—教师教学—学员自学”的教学管理流程，设计“分层管理、迅速反馈”的远程教育教学模式，在农村远程教育教学中努力挖掘不同层次农村学员的学习潜能，培养不同层次学员的学习能力，关注各个层次学员的全面发展；在面向广西农村全体学员施教的同时，注重学员的个性化差异，这种教育教学管理模式旨在发挥农村学员主体学习的基础作用，对教学内容、教学方式等方面尝试进行分层递进式的远程教学管理模式，以求在广西农村远程教育教学管理工作中达到一个新的突破。
2.2分层管理。对广大的广西农村地区学员而言，由于基础不同，对新鲜知识的接受能力也就有差异。因此，在远程教育教学管理方式中，通过设置递进式教学管理模式，将那些比较难学的课程内容设计通俗化、层次化，并根据不同农村学员的学习能力分类教学，梯度递进，帮助这些农村学员逐步学习和领会新知识；实施“分层管理、迅速反馈”远程教育教学管理模式，要求在广西农村远程教育教学模式中，充分利用各级各地电大学校的教学资源优势，在远程教学中放低起点、由易到难、逐步推进的教育教学模式，各级电大教学点在教学中的作用则是重在指导学员将理论知识转化为实际操作的能力，从而全面提高农村学员的学习能力和水平。如在内容设置上，以广西农村经济发展的热点难点问题为切入点，研究适合广西农村的农业生产技术，突出实用性；还可组建专家或特聘专家队伍，对广西区内及其他省份的先进农业生产经验进行探讨和借鉴，既要保证其服广西农村水土，又能够让文化水平处于不同层次的农民看得懂、可操作。
2.3迅速反馈。各级电大学校办学点在教学过程中肩负着管理和指导广西农村学员的主要职责，迅速反馈的管理模式既要求教师在授课中要根据教学内容和对学员的即时动态情况随时进行反馈，同时要求“各级电大办学点对上一级办学点负责，服从上级学校的管理和指导，从上一级学校获得教学资源。同时，各级电大还负责对在该办学点学习的学员进行管理指导并提供辅导等学习支持，及时收集学员的需求信息并向上级学校反馈，以便自治区级电大能够根据学生的需求信息及时进行教学资源的更新，课程资源及专业设置的补充以及辅导策略的改变等”。总之，对广西这个具有少数民族地区特色的农村地区教育现状而言，“分层管理、迅速反馈”的远程教育教学管理模式能够高效的促进广西农村教育工作。
3广西农村远程教育教学管理模式策略性建议
3.1创新农村远程教育管理方式
教育要发展，观念需先行。广西农村远程教育教学管理模式的变革和发展，首先应该是观念上的变革。只有运用最科学的理念来指导农村远程教育教学管理工作，才能使之更加科学化、规范化。一是提倡个性化的管理方式。具体操作过程中要以实际远程教育课程为主，允许广西农村的学员根据个人需求，自主选择必修课程、学习媒体、时间、方式、进度及学习年限等，面向广西农村学员提供个性化的管理服务。二是提倡指导型的管理方式。“以广西农村学员为本”，针对他们的困难与需求，适时提供学习内容方法及信息技术应用等方面的指导服务，充分发挥广西农村学员主观能动性作用，实现教育教学管理效果最大化。三是提倡标准化的管理方式。虽然很多学校的远程教育都有较为丰富的教育教学管理经验，但是随着社会的不断进步，人才培养的方式也在不断的改革发展，特别是面对广西农村地区这样一个地方特色浓厚的实际情况，以教育教学管理者为核心的传统教育管理经验切实不能适应广西农村地区教育发展的需要。广西农村教育教学管理模式需要随着时代的发展，以时俱进，进一步加强管理、规范建设，促进各项工作的科学化和规范化。四是提倡现代化的信息管理方式。所谓现代远程教育，主要是指基于网络的教育，远程教育过程离不开信息技术、办公自动化系统等信息平台的运用，针对广西农村远程教育基础设施条件比较差的特点，我们更要进一步加强现代管理建设，确保各项教育教学管理工作顺利进行。
3.2加大农村远程教育配套设施投入
广西的大部分城市地区，经济发展飞速，城区学员的学习环境、师资力量及教学模式较之于大部分的农村地区条件相对优越，很多学员从小就能自己利用电脑进行网络自学，还能进行钢琴美术等的特长培训。但对于广大的农村大众而言，他们大多没有见过电脑、没上过多媒体教学，一般学习的机会都很难，更谈不上接触现代信息化的远程教育教学方式了。因此，各级各地政府部门要因此足够重视，进一步加大对广西农村远程教育相关配套设施的投入力度，切实为广西农村发展远程教育工作提供有力的资源保障。
3.3提高农村远程教育师资队伍建设
首先,我代表*镇党委、政府对各级领导莅临我镇检查指导工作表示热烈的欢迎。自开展远程教育工作以来，在县委、镇党委的领导和县远教办的指导下，我镇认真贯彻落实中央、省、地、县远程教育工作的安排部署，按照“高起点规划，高标准建设，高效率管理，高质量建用”的要求，着眼于远程教育长期和学用的实效性，加强领导，健全机制，强化措施，规范管理。截至20*年5月止，全镇共完成接收站点建设*个，其中乡镇站点*个，行政村示范点*个，各村依托学校站点*个，播放点*个，没有建的村*个，基本上达到覆盖全镇，上下贯通的教育网络。下面，我就*镇农村党员干部现代远程教育工作进展情况向各位领导作简要汇报，工作中存在的问题和不足之处请各位领导批评指正。
一、基本情况
*镇位于*县南部边沿，东与*接壤，南同*交界，西与沙*相连，北同*毗邻。距县城*公里，行政面积*平方公里，辖*个行政村，*个居委会，*个村民组，*个支部，义务教育中学*所，中心完小*所，村级完小*所。*镇是一个典型的农业镇，主要粮食作物有玉米、水稻和薯类，经济作物主要有花生、油菜、油桐、大豆。境内交通便利，公路村村相连，已经立项的大普油路穿境而过，*镇地质地貌复杂，溪流交错，蕴藏着丰富的矿产资源，目前已探明的有钒矿、锰矿、水晶矿等。
自20*年以来，我们以农村党员干部远程教育为平台，有效地提高了党员干部素质，推动了基层组织建设，使“干部经常受教育，农民长期得实惠”的宗旨得到充分保障。
二、统一思想、提高认识，切实加强对远教工作的领导
镇党委政府高度重视远程教育工作，把它作为一项重要工程来抓，在领导力量、资金投入、措施配套、技术培训等方面不断加大工作力度。镇党委多次召开专题会议研究远程教育相关工作，明确表示将把农村党员干部现代远程教育作为基层组织建设工作的一个有效载体切实抓好，并确保人员、资金、设备三到位。
镇远程教育领导小组为进一步提高全镇党员干部们对农村党员干部现代远程教育工作的认识，利用赶场天设置固定宣传点进行宣传，同时发放宣传资料，组织镇机关干部与村两委班子成员认真学习省、地、县远程会议精神，并观看电教片，通过收看此片使广大党员干部们了解远程教育，认识远程教育。
三、健全机构，完善机制，确保工程的顺利实施
（一）为了更好的保证工程实施，镇党委成立了远程教育工程的领导小组，组长由党委书记*担任，并制定远程教育工作实施方案、工作职责以及相关的管理制度，确保工作的顺利实施。各村远教点都分别成立了以支部书记任组长的组织机构，并确定了专(兼)职操作管理人员。
（二）为能够充分利用我镇中小学现代远程教育设备，切实做好我镇农村党员干部现代远程教育工作，使广大党员干部和群众能够及早地接受远程教育，提高政治素质和带领广大群众科技致富的本领，镇党委作出具体要求：1、镇中、小学现代远程教育终端接收站点均实行“一站两牌”。2、村党支部书记和中小学校长实行交叉任职：村党委书记任农村党员干部现代远程教育工程管理小组组长，各中小学校长兼任农村党员干部现代远程教育工程管理小组副组长，各中小学现代远程教育站专职教师兼任农村党员干部现代远程教育站操作员。以确保农村党员干部现代远程教育培训工作和播放收看工作落到实处。
四、抓好关键环节，大力推动前期宣传工作
扩大群众知晓率是确保远程教育工作顺利开展和取得实效的前提和基础。在村上设备还没有正式到位的情况下，我镇远程教育工作领导小组并没有放松对此项工程的工作力度，在全镇不断加大开展农村党员干部现代远程教育的宣传工作，充分利用现有资源，加强远程教育的舆论宣传，使广大干部群众从中受益。一是在村主要街道或者集中路口和学校围墙上粉刷、张贴宣传标语，营造浓厚的舆论氛围。二是在干部会议上传达了上级有关远程教育的文件。三是根据农民们的具体需求挑选一些种植、养殖方面的视频节目，组织党员干部和科技示范户集中收看，解决了农民群众迫切需要农村适用新技术的片源难题，降低了成本，加大了远程教育工作的宣传力度。
五、依托教育站点，开展先期培训工作
根据地、县远教办有关会议精神，在抓好终端接收站点建设的同时，我镇利用已建好的农村中小学现代远程教育终端接收站点积极组织各个村党员干部及站点操作人员开展学习培训工作。为此，镇远程教育领导小组：一是制定了详细的培训计划，对远程教育培训进行系统的安排布置，在培训日程安排上，根据学校和村组党员各自实际，党员干部培训一般都安排在双休日、农闲时节，做到不影响学校上课，方便农村党员干部。二是不断改进学习的组织方法和授课形式，促使广大党员干部自觉参加教育培训，变“要我学”为“我要学”，真正使党员干部学有所得、学以致用。三是在培训内容上进行精挑细选，使操作人员们学得会，用得上。
（一）针对党员干部、科技致富能手们进行收看节目的学习培训。为宣传远程教育，让更多的党员干部、群众了解远程教育，我们充分利用教育上已经建成的站点，先后组织了*村、*村、*村、*村的党员、干部群众近*余人开展了播放活动，对没有终端接收站点或设备不完全的村级站点，我们根据党员、干部、群众的需求，借阅所需要的课件，采取流动播放的方式，在比较集中的地方组织播放，共播放*次，观看人数达到*多人。对既没有终端接收站点，也没有播放点的*个村，我们也采取借阅课件，流动播放的方式播放*次，观看人数达到*多人。为了确保宣传和播放效果，在集中收看远教节目地过程中，镇远教办还就什么是农村党员干部现代远程教育？国家为什么要大力发展农村党员干部现代远程教育这项工程？怎么才能实现这项工程，完成此项工程对我们有哪些要求？等相关问题为党员、干部、群众进行了充分详细地解答，为*镇此项工程的顺利发展奠定了坚实的基础。
（二）针对各村终端站操作人员的培训工作：目前我镇已分别在*月*日、*月*日、*月*日进行了为期*次具有针对性的站点操作人员培训课程，并取得了一定的效果。
例如：*月*日上午我们举办了*镇农村党员干部现在远程教育基础培训课程。主要参加人员有*个村的党支部书记和选派的操作人员。在课上主要介绍了农村党员干部现代化远程教育的概念、基本技术及具体软件的操作等内容，课后安排各个操作人员上机练习简单的操作，并组织了一次开卷考试，以便加深大家对农村党员干部现代远程教育工作的认识。
*月*日在我镇中学对各个村站点操作人员进行培训，参加培训的人员都是各个村选派的站点操作人员，他们的文化素质相对较高，有些对电脑还有一定的了解。此次培训主要分为两个部分进行，第一部分是计算机基础知识的普及。在课上主要让学员们对计算机有一个初步的认识，了解它的概念与历史，能够进行基本的开关机操作，启动和关闭简单的应用程序。在课后安排每位学员进行上机实际操作。第二部分是终端接收站点的基础知识，在课上我们主要介绍了卫星天线的调试，卫星接收机和相关接收软件的使用，课后同样安排操作人员们实际练习，在卫星接收机上增加新的节目频道，设置节目参数，切换信号源等操作。本次培训虽然时间很紧，内容较多，但课程效果较好，同志们学习的积极性和热情都很高涨。
通过培训班的开展以及针对性的强化培训，进一步提高了村远程教育工作人员对开展农村党员干部现代远程教育工作重大意义的认识，明确了试点工作任务和岗位职责，使之熟练掌握业务技能，尽职尽责地作好试点工作，为我镇农村党员干部工作顺利开展，培养出一批具有较高素质的工作业务骨干。初步实现了“放下锄头拿起鼠标”的跨越和转换。
六、认真落实、严格把关、做好终端接收站点建设工作
（一）严格按照县远教办的有关要求和规定，对全镇拟建站点的村进行摸底调查，全面掌握我镇中小学远程教育站点覆盖范围，对拟建村站点统一布局，合理调整，保证了远程教育的覆盖面，同时也避免了重复建站，资源浪费的后果。
（二）高标准、高起点地建设我镇农村党员干部现代远程教育站点，制定详细的工作计划和实施方案，严格按照站点基座的技术要求，建设各拟建站点村的水泥基座。并对拟建站点村的文化室进行检查，对于不符合“五防”、“五好”的村要求立即整修以确保远程教育终端接收站点的顺利建立。
（三）在远程站点的*个村中，挑选经济发展较快、基层组织建设较好、人均收入水平较高的*村、*村和*村*个村做我镇的农村党员干部现代远程教育工作的试点村，对其党员干部、科技致富能手以及站点操作人员进行多层面的强化培训，使之能够更好地发挥模范带头作用。
七、发扬优点，重视不足，制定下一步工作计划
在肯定我镇远程教育取得的成绩和经验的同时，更应该看到存在的问题和不足。一是站点操作、管理人员技术水平还存在较大差异，对计算机的操作和应用还有待进一步的提高。二是一些村农民群众文化素质较低，对先进的农业技术接受较慢，培训效果不明显，部分群众因经济条件等客观因素制约，对农业科技技术应用的积极性较差。三是村上设备尚未到位，有些村距离已有的终端站点路程较远，收看远教节目较为困难，对于全面推进农村党员干部现代远程教育工作产生很大影响。
我镇农村党员干部现代远程教育工作开展以来，我们认识到远程教育是用先进文化武装农村党员干部，促进先进生产力发展并造福农民群众的一件大事，下步将重点抓好以下工作。
一是充分发挥农村现代远程教育作用，从根本上解决了广大农民的贫困问题。思想观念的落后，是广大农村群众贫困的深刻根源，远程教育网络的建成，为各族群众学习文化，掌握农业科技提供了一条便捷的通道，也为促进农村经济发展起到了助推器的作用。
二是农村现代远程教育建成党员干部的终身学习体系。远程教育改变了以往传统的党员干部培训学习模式，把培训教育送到了“家门口”，解决了农村党员、干部培训难的问题；日益更新的理论政策、科学技术为农村党员干部学习的提供可靠的信息来源，使党员干部带头致富及带领群众致富能力得到不断提高。
一、教师培训是远程教育资源应用的关键
传统教育的教师形象是知识的传播者，即“一张嘴+一本书+一支粉笔”，因此造就了许多传授型教师。信息技术、多媒体技术、网络技术的飞速发展并广泛地用于教育．无疑是对我们广大教师教育技术技能的全新挑战。要利用好远程教育资源。教师当属主力军，因此，教师信息技术、媒体技术、网络技术的提高是利用好远程教育资源的关键。这就要求我们老师要熟练地掌握多媒体计算机的基本操作技能，利用计算机进行备课，浏览下载所需的资料，会作cAI课件等。面对信息时代教师应具备的基本技能。我们部分教师可以称为“文盲”。传统教育对教师的要求是“给学生一滴水。自己要有一桶水”，而现行教育对老师的要求是必须有“长流水”。也有人说过“一天不学习就不能适应潮流”。因此，利用好远程教育资源的关键是建立一支全新的教师队伍，这就要对我们的教师进行上述技能的培训。使远程教育资源更好地服务于教学。
二、资源的整合是合理运用远程教育资源的重中之重
随着教育信息化的不断发展．我校越来越关心发挥教育资源在教学中的作用，尽可能多地将远程提供的优质资源引入教师的日常课堂教学。我认为在利用远程教育资源时，将提供给我们的教学资源与以下几个方面有机的整合．是利用好远程教育资源的重中之重。
1．远程教育资源与教学风格的整合。
教师在长期的教学实践中，逐步形成了独特鲜明的一种个性，这就是他的教学风格。远程教育资源的推广和应用．导致我们教师的教学习惯、课堂教学结构、教学课堂中师生关系产生相应的变革。我们应该意识到使用资源时。要在深入研究的基础上让它融入到自己的教学风格之中。如果老师机械地应用资源，导致资源与学生脱节．学生也将会不知所措，这样再优质的资源也会被浪费。
2．远程教育资源同生活实际的整合。
我们应用的资源是一些定型资源。我们不能孤立、片面地应用它。我们应该充分考虑学生实际情况的基础上对它进行适当的重塑。即对资源中不符合本地学生生活情景和生活经验的内容进行补充或改造，让它能与当地学生的生活实际相结合。例如资源中的一些游戏或活动等，有可能由于我们的硬件设施不全无法开展。有可能由于地域风俗不同而无法理解，这时我们教师就要结合我们当地学生的生活实际对它修改。将远程教育资源同我们的实际生活情况进行整合。让我们的学生能理解，能接受，以便我们更好地利用它。
3．远程教育资源同自制资源的整合。
农村远程教育内容的建设，是为农村远程教育服务的资源，但是因为远程教育资源多数是结合城市的教育教学来研发的。和我们农村教育教学有很大的差距，因此我们该多鼓励一些教师对远程教育资源取其精华，并结合我们农村教育的情况再自制一些资源，同远程教育资源整合，形成一个适合我们本地教学的资源，使之更好地用于我们的课堂。
三、资源的管理是有效利用资源的先决条件
现代远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。实施现代远程教育工程，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革。我们不禁惊呼：网络改变了教育！（传统的教育）
当今的教育应该是现代化信息技术的教育，所以它也是提高和推动学校教育特别是农村学校的教育教学质量的一个重要因素。解决农村优质教育资源匮泛、弥补师资力量不足、改进教育教学方法、提高教育教学质量等方面起到了积极作用。
一、通过农村远程教育能提高我们教师的教学能力和水平
1.现代远程教育对于农村教师是一门新科学、新技术，一开始使用有所畏难情绪，学校切实做好了教师学习活动，大家都有极强的求知欲，大家都希望学习先进的教学方法。为此，我校制定了切实可行的远程教育教师培训计划通过一系列的培训，我校教师都能熟练地使用远程教育设备，为将远程教育资源应用于课堂教学提供了保障。
2、开展形式多样的教研活动。远程教育项目工程进入村校，是个新鲜事物，对于多数是中老年教师的我校既是机遇，也是挑战。为了提高我校教师运用远程教育资源的水平，结合实际情况开展了如下各种形式的教研活动：
每学期组织观摩远程教育资源中的示范课，或者组织本校教师上观摩课，看完后及时组织教师结合当前的课程改革，从教学思想、课程结构、教学技巧等角度思考，从中领会课中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想，从而提高教师的教学理论水平和业务能力。
每月开展一次利用远程教育资源的集体备课。远程教育资源涵盖了多门学科，是很好的备课素材。我们在备课以前选择好集体备课课题，由全校教师自行观看优秀课例，进行分析、理解，确定教学目标，采用什么教学方法，贯穿什么教学思想，怎么样合理利用远程教育资源来帮助突破教学重难点，提出备课中要解决的问题；然后在集体会议上，先说课，后集体探讨，充分交流意见，总结出共识部分；最后各位教师在今后的教学实践中根据自己所教的班级、学科，做出适当的调整。从实践效果来看，既充分利用了远程教育资源，又凝聚了全体教师的集体智慧，加强了教师之间的协作，促使教师用好、用活远程教育资源。
3、总结交流，不断提高。我们要求每位教师在使用远程教育资源上课后，写教学反思，思考自己在运用远程教育资源中的不足和缺点；探讨改进方法，从而提高自身的教学水平。
二、通过现代远程教育提高了教育教学质量
农村现代远程教育的首要任务就是面向农村广大学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村中小学教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生的全面发展。
【关键词】做好宣传开展远程教育和加强基层组织队伍建设; 培训内容的菜单式选择
随着现代远程教育事业的发展,如何借助这一平台,进一步创新教育方式,建立“让党员干部经常受教育,使农民长期得实惠”的长效机制,成为党员干部教育的新课题。近年来,我开发区通过建立党员干部远程教育网络,取得了一定的成绩,个人认为要深化农村党员教育,可以通过以下几个方面进行。
一、做好宣传工作,使农民充分认识参加远程教育学习的重要性
就我开发区而言,全面建设小康社会,重点难点都在农村。开展农村现代远程教育,就是使农民能够运用现代化的手段和载体,直接获取先进的农业实用技术、农业科技成果和最新市场信息等,掌握并运用先进的生产技术改造传统的农业生产,不断提高生产能力和水平,达到增加收入的目的。现阶段,虽然我开发区远教工作已全面展开,但农民群众对远教工作的认识还不足,根据我开发区情况,为提高群众的参学率,应在远教工作初始阶段就把宣传工作放在首位,依据本区实际,采取广播、书写标语、建设文化长廊和远教宣传栏、村民会议宣传等宣传措施大力宣传远教工作,运用一个个看得见、摸得着的典型来推动远程教育工作。使得群众对远程教育有了一个感性的认识,意识到远程教育工作将来所能带来的优势,为我开发区远教工作的开展打下了良好的基础。
二、把开展远程教育和加强基层组织队伍建设紧密结合
实事证明,有一支工作能力强、作风硬、能为农民办实事的农村基层组织是远教工作持续不断开展的重要保证,而远教工作的开展又能够促进基层组织的战斗力不断加强。
农村基层组织是党在农村全部工作和战斗力的基础,是党团结带领人民群众实现全面建设小康社会奋斗目标的战斗堡垒。实现农村经济发展和农民增收致富,关键在于把农村基层组织建设好,作用发挥好。我开发区应将远教工作和基层组织建设紧密结合起来,一方面利用其信息量大、覆盖面广、方便快捷、生动直观的优势深入开展农村党员干部远程教育,切实提高党员干部政治理论水平和“双带”能力。认真抓好基层组织建设,开发区、各村定期开展组织生活,充分发动党员干部、入党积极分子、后备干部参加远程教育,实施“三个培养”工程;一方面利用基层组织强化远教工作的开展,使得我开发区远教工作持久不断发挥作用。
要更进一步的加强党员干部现代远程教育基地的基础建设,努力构建开放、互动、个性化的农村党员干部教育新体系现代远程教育是利用现代信息技术和教育技术,结合计算机、卫星电视和现代通信形式的现代网络技术,进行的一种全新的学习方式,即在任何时间、任何地点、学习任何知识的需求都可以被满足。充分利用现代远程教育平台,整合现有教育资源,完善全开发区农村党员现代远程教育网络,努力构建开放、互动、个性化的农村党员教育新体系。
推进教育资源的全方位整合,构建党员干部现代远程教育网络。通过资源整合,努力构建中心、网点、农户三结合的教育网络。一是加强中心建设。把组织部远程教育中心和有线电视台的优质资源整合起来,充分发挥其现有的网络、频道、资源、技术和人才优势,使之真正成为全开发区党员群众教育的网络中心、资源中心和培训中心。二是加强网点建设。充分利用现有资源,把所有远程教育站点都建成农村党员群众学习教育的网点,完善农村党员远程教育网络体系。
三、利用远程教育平台提供培训内容的菜单式选择
一是利用网络优势,提供个性化服务。进一步加强“村村通”工程建设,建立数字电视传输系统及数据广播平台,使广大党员群众可根据自身需要,利用夜晚或休息日随时点播资源网站服务器的资源,或在网上观看直播的电视节目,或者高速浏览各信息资源网站的信息。二是本着面向农村、服务农民的宗旨,转载农村应用技术的专题片,积极开展典型宣传和技术培训。开设远程教学班。通过开设远程教学班,组织基层党员干部群众学习有关的电脑常识、网络知识。三是坚持因地施教、因人施教、因时施教,通过适当的学习制度和学习方式开展远程教育,对农村党员、干部、入党积极分子进行党的基本知识和党的路线方针政策教育,对没有致富项目、思想比较保守、思路不够开阔的农民群众,进行市场经济教育,开拓、解放他们的思路;对那些已经有致富项目的农民群众,进行有针对性的技术、经营方式培训,提供信息帮助,增强项目收益。
四、强化农村党员干部现代远程教育工作,更好地加强党员群众思想教育,为我开发区新农村建设服务
1、强化职能部门对远程教育工作的配合和利用
在远教工作开展过程中,要加强职能部门对远程教育的利用,例如开发区农牧综合服务中心在进行农技培训工作,计生部门在计生工作宣传,司法部门在开展普法宣传时都可以通过远程教育开展等,这样一是可以充分利用远程教育涉及广、覆盖率高的特性;二是在开展相关职能工作时可以推动远程教育在农村工作中的应用;三是提高了远教设备的利用率;四是可以缩减上述职能工作在开展中所产生的费用。
2、整合部门资源,转变政府部门职能
随着经济社会的日益发展,各政府职能部门承担的技能等培训任务加大,可以考虑每年由村级以上远教办牵头,各职能部门针对具体人的培训任务(如富余劳动力转移,农技培训等)。在年初拟定工作计划,交由乡远教办统一制作年度培训计划,即具体培训工作由远教办利用远教网络开展,职能部门转为以教学辅导为主,以切实让接受培训方能学、真学、学懂。
3、加强加快本地课件的开发
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过制度创新、活动促进、任务驱动、资源整合和综合评估等活动，大力推进农远工程在农村中小学教育教学中的广泛应用，努力形成“天地一体”（天网-卫星传输，地网-教育网）、“城乡互动”的农村远程教育体系，通过农远工程提高农村学校教育教学质量，促进城乡教育协调发展。
二、目标任务
（一）总体目标
农远工程应用工作按照“实事求是，逐步提升，骨干引路，示范带动”的原则，把三种模式的教学应用作为农村教育改革和发展的突破口，与全面推进素质教育、课程改革、日常教育教学活动和学校管理工作紧密结合起来。做到“五进三不漏”（信息技术与优质资源进计划、进教案、进课堂、进管理、进评估，不漏学校、不漏教师、不漏学生），形成“光盘播放、卫星接收、网络教学”三种模式普遍应用、娴熟应用的局面，实现提升农村中小学教师和学生的信息素养，提升农村中小学教师的业务能力，提升农村中小学生的发展水平，提升农村中小学校管理水平，全面实施素质教育促进义务教育均衡发展的局面。
（二）主要任务
从二零零九年2月起，深入扎实地实施远程教育应用工作三年行动计划。第一年（二零零九年2月—2010年2月），全面应用培育典型年，着力推动普遍应用，精心培育各类应用典型；第二年（2010年2月—2011年2月），主动应用年，充分发挥典型的辐射带动作用，逐步形成主动应用、有效应用的生动局面；第三年（2011年2月—2012年2月），应用研究年，在研究中应用，在应用中研究，总结实践经验，形成应用理论体系，努力创建低成本、高效率、可持续的应用工作机制和制度体系。
通过三年努力，确保完成以下工作任务，
1、按照工作规划，评选出30所远程教育三种模式应用示范校，发挥典型示范带动作用，推动全县应用工作的深入开展。
2、精心打造覆盖初中、小学全部学科的100节精品课件及教学设计。
3、培育100名应用典型骨干教师，使其在课题研究、资源建设、网络建设、城乡教育交流和支持服务等方面发挥专家引领作用。
4、县电教馆及中心教研片通过研发、征集、购买等有效手段，建设满足我县新课程改革需求的教育教学资源库，及时推荐配发到基层学校，服务和满足应用工作的需要。
5、通过各种培训方式，使全县95%以上的教师能熟练使用三种模式设备和教学资源开展教学活动，使30%以上的教师能创造性地使用三种模式设备和教学资源开展教学活动，并形成经验在教育网上交流。
三、农村远程教育工程应用措施
（一）健全机构，纳入常规。
成立凤阳县农村远程教育工程管理和应用领导小组，局长任组长，相关职能部门参与的领导组织；成立农远管理应用指导小组，农远骨干教师参与；各教研片成立片农远管理应用小组，各片小学教研中心学校牵头，各片中小学农远管理员为成员，负责该片的农远计划的制定、落实、检查、评估等工作；各校成立本校的农远管理应用小组，学校校长是做好远程教育应用工作的关键，是远程教育工作的第一责任人。校长要制定科学严谨的应用计划、保障制度，要认真组织教师全员培训，保证学校教师人人能用、会用、爱用远程教育设备，保证学校远程教育教室使用率达到规定的课时标准，保证学校能够依托远程教育资源开齐课程、开足课时。
全面加强农远教学应用管理，把他作为促进农村教育发展的一项重要举措，与课程改革和教育教学活动结合起来，推进教育均衡，使农远教学应用工作纳入我县教育常规管理工作。
（二）提高认识，确保农远使用经费。
农远工程应用工作离不开经费保障，尽管我省在省财政、省教育厅[20*]198号及省教育厅教办[20*]7号文件中将信息技术教育的硬软件开支经费列入学校公用经费使用范围，并明确规定每年用于信息技术教育的硬软件支出经费安排不低于学校公用经费的10%（其中硬件7%，软件3%），但学校在执行过程中缺乏认识，监管、操作上很难到位，学校领导在安排经费时，经常忽略和挤占了农远工程设备的添置、维修及软件资源的采购。为此，借鉴其他市县的工作经验，义务教育阶段学校的公用经费的10%要用于信息技术教育设备、设施运行、维护、教学软件、应用的经费，并建立专用帐户，其中的5%由县教育局统一管理，即把学校的公用经费5%放在教育局的专用帐户，学校每年根据本校的公用经费情况，制订现代教育技术装备计划，学校使用时提出申请，由教育局根据实际情况实行统一政府采购。
（三）充实和稳定农远技术队伍。
尽管所有项目学校都设有专（兼）职农远专业技术人员，但是他们往往身兼数职，既是信息技术课教师，又是计算机维修员和网络管理员，有的还兼任其他工作，工作量大，一些学校的领导不了解农远管理员所做的几乎是看不见摸不着的繁琐工作，导致这些同志不被重视，在职称评聘，调资晋级时，量化考核成绩还比不上一般教师。使他们缺乏工作动力，还有些项目学校管理员流动性大，导致新上任的人员无证上岗，影响了农远工作的正常开展。解决这些问题，一是要给中学、中心小学配备专职的农远管理员；二是农远管理员要相对稳定，确需调换的必须经教育局批准；三是对农远管理员的工作量的核定要高于一线教师的平均工作量，在评优评先、调资晋级等方面与其他学科同等对待。
（四）科学整合农远资源。
1、狠抓农远资源的集成共享
一是通过卫星教育宽带网，定时做好农远资源的接收、下载、刻录、整理工作，为教师的备课提供资源。
二是将模式三学校的计算机网络教室与下载资源进行连网，将学校的服务器配置成学校的资源中心，让师生在校园内任何计算机上都可以访问农远资源，解决学校的资源存储与访问的问题，方便教师备课。
三是借助县教育网站和电子政务平台，在全县各学校架构起农远资源应用交流共享平台，实现校际之间、教师之间的网上交流互动、专家引领和专业发展。
四是本着用好、用足、用出创新的原则，积极鼓励学校构建“天网—地网—校园网”三网合一的资源平台，拓宽资源采集渠道，丰富农远资源内涵。
2、狠抓农远资源的自主开发
将各类活动中较好的教学实况拍成教学录像，组织开发各个学科的优质课的教学光盘；要求模式二学校将下载的资源刻录成光盘；将卫星资源中课堂教学视频刻录成光盘；将因特网上大量只能用电脑的课件转换成DVD光盘。
鼓励教师将自制的教学课件分类保存在校园资源网上，做到农远下载资源与教师自制课件的资源共享，充实教学资源平台。
（五）加大力度做好农远应用培训。
从我县的实际情况看，农村中小学不仅教师的教育技术能力有差距，而且技术骨干严重缺乏，农村教师中有近半年龄在50岁左右，这些教师由于长期生活工作在农村，受环境限制，现代教育意识薄弱，教育理念滞后，教学手段单一。因此，推进应用首先要抓培训，而且要常抓不懈。一要分类对三种模式分别进行培训；二是分层次对校长、学科带头人、骨干教师、管理员、学科教师进行培训；三要根据教学不同需要对教师进行教学资源应用培训；四是对技术骨干教师开展初级、中级、高级技能培训；五是大力开展校本培训。各类培训开展的越扎实，应用的成
效就越明显。
（六）活动入手，重在应用。
农远工程的最终目的是为了将优质教育资源输送到农村中小学，丰富农村中小学教育手段和教学模式，更新教育观念和教学方法，提高农村中小学教育质量。农远工程的关键和落脚点在应用，在全省组织活动的基础上积极开展农远工程“优秀管理员”、“教学应用新星”评选，优秀应用研究成果和农远教学论文评比、优秀农远典型课例评比等多种形式，旨在以丰富的教学活动为抓手，提高广大教师在教学中应用农远的自觉性，引领教师主动应用农远资源整合课堂教学，把农远应用渗透到各科教学活动中。同时结合开学检查、一站式检查等工作加强对农远应用工作的日常检查，切实推动我县农远应用管理工作新发展。
（七）加强管理，健全激励机制。
学校做好农远工作，一是健全组织机构。
校长重视并参与应用，班子分工明确，有利用农远设备推进教学方式改革的规划，推进教学方式工作有计划。
二是做好管理工作
①设备管理：农远设备放置教学场所，有使用、维修记录，设备的完好率在95%以上。
②专兼职人员及时完整的接收卫星教育教学资源，平均每周下载量不少于2G。
③对下载的资源及时进行归类整理，并转刻成光盘。
④注重通过其它方式搜集、自制教育教学资源。
⑤将各种方式收集到的教育教学资源进行整理，建立校本资源库，并编目提供给学科教师，便于使用。
⑥将搜集、整理到视频教育教学资源刻制成光盘，提供给各教学点。
三是开展教育教学应用
①有年度教学计划，有教学日程安排。
②应充分发挥卫星收视系统、多媒体教室、计算机教室在教育教学上的作用，设备的使用率达到课时的85%以上（每套系统设备保证每周不少于20课时）。
③教师使用普及率应达到50%以上。
④鼓励教师整合使用成品软件资源。
⑤充分利用天网、地网资源在计算机教室进行学科整合教学。
⑥按照教学的要求开足《信息技术》课程。
四是开展教研工作
①利用多媒体教室、计算机教室、卫星教学收视系统学习先进的教学方法与理念和新课程知识，每学期集中学习2次以上。
②组织实施校内课堂教学观摩与交流，每学期20课时以上。
③积极参加上级组织和校际之间的教学观摩和教学研究活动。
农村中小学现代远程教育工程的实施极大丰富了农村中小学的教学资源，不断改变着农村中小学的教学模式。通过农村中小学现代远程教育工程，发达地区向农村地区输送着优秀的教育资源、教学成果。如何充分利用现代远程教育资源，提高农村学校教育的质量和效益是摆在我们面前的重要工作。
一、加强教育培训，改变观念
农村现代远程教育要从组织领导上抓起，保证此顶工作有计划、有成效地开展。积极传授信息技术知识和现代教育观念，加深他们对新的教育理念和教育技术的理解，握高教师对远程教育的认识，并激励教师使用远程教育资源的积极性与主动性，使他们意识到远程教育环境下，教师应该拥有先进教育理念、懂得现代教育技术，应不断提高自身的教育技术知识，才能培养学生的信息素养，激发学生的学习积极性，使他们能适应信息社会的需要。优秀教育资源只有在优秀教师手中才能发挥最大作用。因此，对教师开展现代教育技术的技能培训，指导他们正确使用多媒体教学设备尤为重要。学校可利用已有信息技术资源在本校开展培训，讲授各种信息技术设备的使用操作、教学课件制作软件的应用培训，让每位教师真正掌握基本的使用技能，确保远程教育资源发挥作用。
二、建设校园网，加强资源利用
各项目校要认真保证资源的正常接收，正常运行远程教育资源工作系统。远程教育管理员定期下载相关资源、整理并保存，分学科分类对搜索到的视频、动画、课件、素材资源文件进行分类整理。学校应该建立校园局域网，通过校园网把远程教育设备与计算机教室连接，教师可以在办公室通过访问校园网而进行学习，使教师使用远教资源更加方便和快捷，更好利用和共享教学资源。让“远教”资源走进每节课。推动对远程教育资源的广泛应用。从工作流程、管理维护到教学应用，要深入到每一个教师的工作行为当中，使远教资源与课堂应用经常化、制度化，提高教育资源的使用频率，提升资源使用价值和教师专业水平。
三、加强二次开发，积极开展校本教研
为了更好地适应学校的教学实际，要积极对远程教育资源进行二次开发利用。学校首先应该根据自己本校的实际选择好远程教育资源，避免教材和远程教育资源不匹配的问题，保证远程教育资源得到有效的使用。教师要能够整合远程数学资源，修改或制作出适合本学科实际的课程案例、教学课件、试题资源等。通过教师对资源的分析、编辑和修改，明确资源使用的目的性，有效运用远程教育资源，服务教学全面提高课堂教学质量。学校定期开展教研和公开课演示活动，在交流中探索。积极开展远程教育资源与课堂教学的整合研究，组织教师共同研讨，分享收获体会。通过课堂示范，使教师们切身感受到信息技术与学科课堂教学整合所带来的精彩和高效。
四、积极开展教学观摩交流活动
虽然远程教育工程提供了丰富的教育、学习资源，但是单向的网站资源还是存在局限，学校教师只能接收资源，不能很好地与外界的专家、同伴进行实时交流。因此，电教部门与教学研究部门还可以合作搭建教师网络研修的平台，建立教育信息网，通过论坛、QQ群、博客等，让教师参与到网络研修的活动中来，促进远程教育资源在课堂教学的有效应用，以学生学习和教师专业发展为研究对象，以网络研修平台为研究、学习、交流的载体，改善远程教育资源与本校教学实际不匹配的问题。我们要不断探索，不断创新，因地制宜，找到适合本地远程教育资源应用的最佳方案，转变教师教育观念，充分发挥远程教育资源的功能，将优秀的远程教育资源与学科教学有机整合，达到物有所用。相信中小学远程教育会真正成为学校教学的助推器，促进农村教育质量和效益的不断提高。
关键词：远程教育 农村中小学 优势 弊端
随着农村中小学远程教育工程的启动，各种优质教育资源让农村学校的教师和学生们能够共享，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用，推动了农村中小学教育的飞速发展。远程教育资源既是农村教师备课的资源库，也是学生掌握知识的好帮手。但如今农村中小学因师资水平、思想观念、设备资源等多种因素的制约，在远程教育资源的应用过程中还存在着许多弊端，造成了资源的浪费。
那么，远程教育资源会给教学带来哪些优势与弊端呢？
一、远程教育资源的优势
（一）远程教育资源科学管理、集中运用
远程教育资源内容有时事动态板块、课程资源板块、学习指导板块、专题教育板块、教师发展板块、少年文化板块、为农服务板块。科学的管理可以使教师及时了解国内外最新教育、时事信息，学习先进的教育理论，提高教学技能；获得大量的学科教学资源，完成学科的教学任务。
（二）借助远程教育资源可以开展教学研究
新课程改革对农村中小学教师提出了诸多新要求，新课程理念的落实要经过一个艰难的转化过程。如何具体实施新课程理念中要求的“探究性学习、自主性学习、合作性学习”成为新时期校本教研的热点。要改革传统的教学结构和教学模式，将现代远程教育与新课程课堂教学整合是目前最有效的途径。
（三）远程教育资源帮助我们学习与运用
新课程改革要求我们改变学生的学习生活，也要改变教师的教学生活。教师要真正走进新课程，就需要实践的学习与体验。如果教师的观念不转变，不将教育理念付诸实践，那是搞不好教学的。远程教育资源在这方面为我们弥补了很多缺陷。有了远程教育资源，教师能自觉、主动地把自己溶入到新课改之中，注重培养学生创新精神和实践能力，探索构建师生生命共同发展的模式。
（四）远程教育资源是教师培训的阵地
农村中小学教师外出参加学习、交流的机会很少，远程教育资源为农村教师提供了一个良好的学习环境，是教师成长的重要园地。对农村中小学教师来说，现代远程教育是提高教师教学技能和教育水平的新型模式。我们要结合农村的实际，整合远程教育资源，把学到的知识、技能、方法应用到教育教学实践中，将先进的教育理念和方法变为自己的教学行为。
（五）“远程教育资源”是学生的活教材
我们经常对学生进行安全教育，可安全事故还是不能杜绝。很多学生总认为事故不会发生在自己身上，所以安全意识不强。我们利用远程教育资源让学生观看一些安全警示影片、安全事故发图片、交通事故模拟教育、特大交通事故组图等资料后，对学生进行安全知识讲座，效果大不相同，增强了学生的防范意识。
二、远程教育资源的弊端
（一）农村教师教育技术匮乏
农村教师的年龄偏大，计算机水平参差不齐，仍有很多教师不会下载资源，不会制作课件，还有个别教师不会操作电脑，应用远程教育资源还得请人帮忙，一般不用远程教育资源，这样就造成了远教资源的极大浪费。
（二）农村学校设备欠缺
农村中小学大多只有一个多媒体教室，一台电脑，一块幕布，有的还没有因特网，有限的设备成了摆设，根本无法满足教师上课的需求。
（三）远程教育资源不配套
近年来，随着新课程的不断推进，农村中小学部分教师对现代远程教育资源的应用积极性很高。但是随着新一轮课改的展开，一方面是各地教材版本多样化，另一方面是远程教育资源版本的集中化（以人教版为主）。许多地方使用的教材版本与远程教育资源大不相同，老师想寻找合适的资料却没有配套的，致使教师应用远程教育资源成了空话。
（四）教师思想认识不高，教学观念落后
首先,我代表XXX镇党委、政府对各级领导莅临我镇检查指导工作表示热烈的欢迎。自开展远程教育工作以来，在县委、镇党委的领导和县远教办的指导下，我镇认真贯彻落实中央、省、地、县远程教育工作的安排部署，按照“高起点规划，高标准建设，高效率管理，高质量建用”的要求，着眼于远程教育长期和学用的实效性，加强领导，健全机制，强化措施，规范管理。截至2006年5月止，全镇共完成接收站点建设XX个，其中乡镇站点X个，行政村示范点X个，各村依托学校站点X个，播放点X个，没有建的村X个，基本上达到覆盖全镇，上下贯通的教育网络。下面，我就XXX镇农村党员干部现代远程教育工作进展情况向各位领导作简要汇报，工作中存在的问题和不足之处请各位领导批评指正。
一、基本情况
XXX镇位于XX县南部边沿，东与XX接壤，南同XX交界，西与沙XX相连，北同XX毗邻。距县城XX公里，行政面积XX平方公里，辖XX个行政村，X个居委会，XX个村民组，XX个支部，义务教育中学X所，中心完小X所，村级完小X所。XXX镇是一个典型的农业镇，主要粮食作物有玉米、水稻和薯类，经济作物主要有花生、油菜、油桐、大豆。境内交通便利，公路村村相连，已经立项的大普油路穿境而过，XXX镇地质地貌复杂，溪流交错，蕴藏着丰富的矿产资源，目前已探明的有钒矿、锰矿、水晶矿等。
自2003年以来，我们以农村党员干部远程教育为平台，有效地提高了党员干部素质，推动了基层组织建设，使“干部经常受教育，农民长期得实惠”的宗旨得到充分保障。
二、统一思想、提高认识，切实加强对远教工作的领导
镇党委政府高度重视远程教育工作，把它作为一项重要工程来抓，在领导力量、资金投入、措施配套、技术培训等方面不断加大工作力度。镇党委多次召开专题会议研究远程教育相关工作，明确表示将把农村党员干部现代远程教育作为基层组织建设工作的一个有效载体切实抓好，并确保人员、资金、设备三到位。
镇远程教育领导小组为进一步提高全镇党员干部们对农村党员干部现代远程教育工作的认识，利用赶场天设置固定宣传点进行宣传，同时发放宣传资料，组织镇机关干部与村两委班子成员认真学习省、地、县远程会议精神，并观看电教片，通过收看此片使广大党员干部们了解远程教育，认识远程教育。
三、健全机构，完善机制，确保工程的顺利实施
（一）为了更好的保证工程实施，镇党委成立了远程教育工程的领导小组，组长由党委书记XXX担任，并制定远程教育工作实施方案、工作职责以及相关的管理制度，确保工作的顺利实施。各村远教点都分别成立了以支部书记任组长的组织机构，并确定了专(兼)职操作管理人员。
（二）为能够充分利用我镇中小学现代远程教育设备，切实做好我镇农村党员干部现代远程教育工作，使广大党员干部和群众能够及早地接受远程教育，提高政治素质和带领广大群众科技致富的本领，镇党委作出具体要求：1、镇中、小学现代远程教育终端接收站点均实行“一站两牌”。2、村党支部书记和中小学校长实行交叉任职：村党委书记任农村党员干部现代远程教育工程管理小组组长，各中小学校长兼任农村党员干部现代远程教育工程管理小组副组长，各中小学现代远程教育站专职教师兼任农村党员干部现代远程教育站操作员。以确保农村党员干部现代远程教育培训工作和播放收看工作落到实处。
四、抓好关键环节，大力推动前期宣传工作
扩大群众知晓率是确保远程教育工作顺利开展和取得实效的前提和基础。在村上设备还没有正式到位的情况下，我镇远程教育工作领导小组并没有放松对此项工程的工作力度，在全镇不断加大开展农村党员干部现代远程教育的宣传工作，充分利用现有资源，加强远程教育的舆论宣传，使广大干部群众从中受益。一是在村主要街道或者集中路口和学校围墙上粉刷、张贴宣传标语，营造浓厚的舆论氛围。二是在干部会议上传达了上级有关远程教育的文件。三是根据农民们的具体需求挑选一些种植、养殖方面的视频节目，组织党员干部和科技示范户集中收看，解决了农民群众迫切需要农村适用新技术的片源难题，降低了成本，加大了远程教育工作的宣传力度。
五、依托教育站点，开展先期培训工作
根据地、县远教办有关会议精神，在抓好终端接收站点建设的同时，我镇利用已建好的农村中小学现代远程教育终端接收站点积极组织各个村党员干部及站点操作人员开展学习培训工作。为此，镇远程教育领导小组：一是制定了详细的培训计划，对远程教育培训进行系统的安排布置，在培训日程安排上，根据学校和村组党员各自实际，党员干部培训一般都安排在双休日、农闲时节，做到不影响学校上课，方便农村党员干部。二是不断改进学习的组织方法和授课形式，促使广大党员干部自觉参加教育培训，变“要我学”为“我要学”，真正使党员干部学有所得、学以致用。三是在培训内容上进行精挑细选，使操作人员们学得会，用得上。
（一）针对党员干部、科技致富能手们进行收看节目的学习培训。为宣传远程教育，让更多的党员干部、群众了解远程教育，我们充分利用教育上已经建成的站点，先后组织了XXX村、XX村、XX村、XX村的党员、干部群众近XXX余人开展了播放活动，对没有终端接收站点或设备不完全的村级站点，我们根据党员、干部、群众的需求，借阅所需要的课件，采取流动播放的方式，在比较集中的地方组织播放，共播放XX次，观看人数达到XXX多人。对既没有终端接收站点，也没有播放点的X个村，我们也采取借阅课件，流动播放的方式播放XX次，观看人数达到XX多人。为了确保宣传和播放效果，在集中收看远教节目地过程中，镇远教办还就什么是农村党员干部现代远程教育？国家为什么要大力发展农村党员干部现代远程教育这项工程？怎么才能实现这项工程，完成此项工程对我们有哪些要求？等相关问题为党员、干部、群众进行了充分详细地解答，为XXX镇此项工程的顺利发展奠定了坚实的基础。
（二）针对各村终端站操作人员的培训工作：目前我镇已分别在X月X日、X月X日、X月X日进行了为期X次具有针对性的站点操作人员培训课程，并取得了一定的效果。
例如：X月X日上午我们举办了XXX镇农村党员干部现在远程教育基础培训课程。主要参加人员有XX个村的党支部书记和选派的操作人员。在课上主要介绍了农村党员干部现代化远程教育的概念、基本技术及具体软件的操作等内容，课后安排各个操作人员上机练习简单的操作，并组织了一次开卷考试，以便加深大家对农村党员干部现代远程教育工作的认识。
X月X日在我镇中学对各个村站点操作人员进行培训，参加培训的人员都是各个村选派的站点操作人员，他们的文化素质相对较高，有些对电脑还有一定的了解。此次培训主要分为两个部分进行，第一部分是计算机基础知识的普及。在课上主要让学员们对计算机有一个初步的认识，了解它的概念与历史，能够进行基本的开关机操作，启动和关闭简单的应用程序。在课后安排每位学员进行上机实际操作。第二部分是终端接收站点的基础知识，在课上我们主要介绍了卫星天线的调试，卫星接收机和相关接收软件的使用，课后同样安排操作人员们实际练习，在卫星接收机上增加新的节目频道，设置节目参数，切换信号源等操作。本次培训虽然时间很紧，内容较多，但课程效果较好，同志们学习的积极性和热情都很高涨。
通过培训班的开展以及针对性的强化培训，进一步提高了村远程教育工作人员对开展农村党员干部现代远程教育工作重大意义的认识，明确了试点工作任务和岗位职责，使之熟练掌握业务技能，尽职尽责地作好试点工作，为我镇农村党员干部工作顺利开展，培养出一批具有较高素质的工作业务骨干。初步实现了“放下锄头拿起鼠标”的跨越和转换。
六、认真落实、严格把关、做好终端接收站点建设工作
（一）严格按照县远教办的有关要求和规定，对全镇拟建站点的村进行摸底调查，全面掌握我镇中小学远程教育站点覆盖范围，对拟建村站点统一布局，合理调整，保证了远程教育的覆盖面，同时也避免了重复建站，资源浪费的后果。
（二）高标准、高起点地建设我镇农村党员干部现代远程教育站点，制定详细的工作计划和实施方案，严格按照站点基座的技术要求，建设各拟建站点村的水泥基座。并对拟建站点村的文化室进行检查，对于不符合“五防”、“五好”的村要求立即整修以确保远程教育终端接收站点的顺利建立。
（三）在远程站点的XX个村中，挑选经济发展较快、基层组织建设较好、人均收入水平较高的XXX村、XX村和XX村XX个村做我镇的农村党员干部现代远程教育工作的试点村，对其党员干部、科技致富能手以及站点操作人员进行多层面的强化培训，使之能够更好地发挥模范带头作用。
七、发扬优点，重视不足，制定下一步工作计划
在肯定我镇远程教育取得的成绩和经验的同时，更应该看到存在的问题和不足。一是站点操作、管理人员技术水平还存在较大差异，对计算机的操作和应用还有待进一步的提高。二是一些村农民群众文化素质较低，对先进的农业技术接受较慢，培训效果不明显，部分群众因经济条件等客观因素制约，对农业科技技术应用的积极性较差。三是村上设备尚未到位，有些村距离已有的终端站点路程较远，收看远教节目较为困难，对于全面推进农村党员干部现代远程教育工作产生很大影响。
我镇农村党员干部现代远程教育工作开展以来，我们认识到远程教育是用先进文化武装农村党员干部，促进先进生产力发展并造福农民群众的一件大事，下步将重点抓好以下工作。
一是充分发挥农村现代远程教育作用，从根本上解决了广大农民的贫困问题。思想观念的落后，是广大农村群众贫困的深刻根源，远程教育网络的建成，为各族群众学习文化，掌握农业科技提供了一条便捷的通道，也为促进农村经济发展起到了助推器的作用。
二是农村现代远程教育建成党员干部的终身学习体系。远程教育改变了以往传统的党员干部培训学习模式，把培训教育送到了“家门口”，解决了农村党员、干部培训难的问题；日益更新的理论政策、科学技术为农村党员干部学习的提供可靠的信息来源，使党员干部带头致富及带领群众致富能力得到不断提高。
一、信息服务与农村党员干部现代远程教育信息服务
1.信息服务的内涵及组成要素
信息服务是指以信息为内容的服务业务。有广义和狭义之分,广义的信息服务是指以产品或劳务形式向用户提供或传播信息的各种信息劳动,即信息服务产业范围内的所有活动,包括信息产品的开发、报道、分配、传播、流通和信息技术服务以及信息提供服务等;狭义的信息服务是指专职信息服务机构针对用户的信息需要,及时地将开发加工好的信息产品以用户方便的形式准确传递给特定用户。[1]信息服务活动一般包含四个基本要素:信息服务主体、信息服务客体、信息服务内容和信息服务手段。信息服务模式就是对信息服务四个组成要素及其基本关系的描述。[2]
2.农村党员干部现代远程教育信息服务
农村党员干部现代远程教育信息服务是指实施农村党员干部现代远程教育工程的相关机构和人员针对农村党员干部和农民群众生产生活中的各类信息需求,运用计算机、多媒体等现代通信技术和手段,把经过收集、整理和加工制作的IP数据广播节目、卫星电视节目和语音广播节目等信息产品及时准确地传递给用户,以供他们在实际生产生活中学习与运用的信息传播过程。
二、农村党员干部现代远程教育信息服务要素分析
农村党员干部现代远程教育信息服务属于信息服务的范畴,同样包括信息服务主体、客体、内容和手段四个基本要素。
1.农村党员干部现代远程教育信息服务主体
农村党员干部现代远程教育信息服务的主体是指各级从事农村党员干部现代远程教育的机构和人员,他们负责收集、整理、加工、设计、开发和传递相关的教育信息资源,是信息服务活动的主要承担者。从中央到地方各级政府组建的农村党员干部现代远程教育工作领导协调小组作为领导机构,负责领导和协调当地的农村党员干部现代远程教育工作,对工作进行宏观指导和检查监督。各级农村党员干部现代远程教育机构的设立,为农村党员干部现代远程教育工作的顺利开展提供了组织保证,对引导农村党员干部现代远程教育信息服务向规范化发展具有重要意义。从事农村党员干部现代远程教育信息服务工作的人员大致可以分为四支队伍,即站点管理队伍、资源开发队伍、教学辅导队伍和技术服务队伍。站点管理队伍负责信息服务站点的管理,是教学和服务活动的直接组织者,是开展农村党员干部现代远程教育的核心力量。一方面他们负责下载教学资源,组织农村党员干部和农民群众开展培训活动,另一方面作为农村党员干部和农民群众的代言人,向上级反映本地的实际需求,促进本土教学资源的设计开发,为农村党员干部和农民群众提供切合自身需要的教学资源。资源开发队伍负责为信息服务客体提供教学资源,是信息服务内容的策划者和开发者。他们既要有电视教材与计算机课件的开发制作能力,又要能够深入农村,了解农民的需要,以便开发制作适合广大党员干部和农民群众需要的、贴近农业生产生活实际的教学资源。[3]教学辅导队伍负责对农村党员干部和农民群众所学内容进行辅导,帮助他们解决学习过程中遇到的困难,是将理论学习转化为生产实践的重要推动者。可根据教学辅导任务和农村党员干部群众的实际需要,安排一些长期的或临时的辅导队伍,也可以依托农林院校、农科所的专业人员组建教学辅导队伍。技术服务队伍负责保障农村党员干部现代远程教育设备的正常运行。要使农村党员干部现代远程教育顺利开展,就必须建立结构合理、上下联动、高效运转、保障有力的技术服务体系,组建一支热爱远程教育事业、思想水平和技术水平较高的技术服务队伍。[4]
2.农村党员干部现代远程教育信息服务客体
广大农村党员干部和农民群众是农村党员干部现代远程教育信息服务的客体,是信息的接收者和反馈者。他们作为信息服务的对象,具有综合素质和收入水平偏低、居住相对分散等特点。农民的综合素质主要体现在文化水平、信息素养和科技素质等方面。据统计,到2007年底,我国农民的受教育程度为:每100个农村劳动力中,文盲半文盲占6.34%,小学文化程度占25.76%,初中文化程度占52.91%,高中文化程度占11.01%,中专和大专以上文化程度分别占2.54%和1.45%。[5]农业劳动力平均受教育程度只有8年。农民的综合素质偏低在一定程度上影响着他们学习农业技术的意识、信心和态度,限制了其理解和利用信息的能力,导致其信息意识薄弱,信息需求模糊,不懂得如何利用信息,更不会自己去捕获信息。他们渴望求得解决问题的良策,又往往固步自封,满足于现状。[6]据此,在信息服务的推广过程中应多采取劝说、诱导、激励等方式,促进其态度的转变和应用能力的提高。目前,我国农村地区一方面经济发展相对缓慢,农民群众收入普遍偏低,另一方面地区间的差异也较大,经济发展的不均衡往往会导致信息服务出现不平衡。试点工作显示,越是经济条件好的地方接受新事物的速度也越快,建设站点的要求也越迫切,通过网络开展的活动也越多,网络利用率也越高;越是经济条件差的地方接受新事物的速度也越慢,建设站点的积极性也不高,站点建成后通过网络开展的活动相对较少,网络利用率也比较低。[7]因此,应针对不同地区的实际情况,采用不同的模式开展农村党员干部现代远程教育信息服务。在农村,农民居住相对分散,尤其在农牧区,分散情况更加明显,组织学习和提供信息服务有一定的难度,在信息服务模式的选择上应考虑这一特殊性。
3.农村党员干部现代远程教育信息服务内容
农村党员干部现代远程教育信息服务内容主要包括IP数据广播节目、卫星电视节目和语音广播节目等信息产品和相关服务。这些信息产品承载的教学内容主要包括:政治理论、政策法规、典型经验、市场经济知识、农业经营管理知识、市场信息、农村先进适用技术、农村卫生、计划生育、科普知识、文化体育等11类。[8]从传播属性的角度分析,不同传播属性的教学内容有不同的推广方式和传播途径。如政治理论方面的内容需要农村党员干部集中学习,市场信息方面内容需要有这方面需求的农民个别学习,而先进的农村实用技术、科普知识等则需要农村党员干部和农民群众集体学习等。因此,应针对不同的服务信息内容选择不同的学习方式,以增强信息服务的有效性和针对性。另外,不同的信息,其使用频率也各有差异,如农村先进的实用技术、典型经验等需要重复学习才能掌握,对这些信息就需要选择有存储功能的媒体来传播,而对只需看一遍就行的信息,可以选择一些不具备记录功能的媒体来传播。
4.农村党员干部现代远程教育信息服务手段
农村党员干部现代远程教育信息服务手段主要包括印刷材料、板报、光盘、广播、电视、电话、手机短信、手机报、计算机网络等。教育节目通过卫星网络从前端播出平台传输到省级平台,省级机构再根据当地实际选择卫星、电信、有线电视等传输网络将教育节目传输到乡镇和村终端接收站点,站点管理人员利用接收到的教学资源组织开展教育活动。在信息服务手段中,电话、电视、计算机网络是主要手段,印刷材料、板报、手机短信等根据实际需要可作为辅助手段使用。在信息服务手段的选择上,应以信息服务客体的需求为主。通过对农村党员干部现代远程教育信息服务各要素及其相互关系的分析,可构建出农村党员干部现代远程教育信息服务手段选择的路径(如图1所示)。在明确了信息服务主体及其功能和职责之后,应对信息服务客体的特征进行分析,了解其信息需求,然后根据其信息需求和教育目标确定信息服务内容,同时根据信息服务内容的属性和信息服务客体的特征来确定信息服务手段。图1信息服务手段的选择总体而言,农村党员干部现代远程教育信息服务主体、客体、内容和手段四个基本要素紧密相关,相互制约。主体进行客体需求分析、决定内容取向并选择传播手段。客体的需求影响内容取向,内容影响手段的选择,手段作用于客体,同时客体根据自身情况给主体提供一定的反馈。每一个要素的相关属性都影响着信息服务的水平与信息传播效果。
三、农村党员干部现代远程教育信息服务模式分析
农村党员干部现代远程教育信息服务模式是对有关农村党员干部现代远程教育信息服务主体、客体、内容和手段等要素及其相互关系的描述。
1.信息服务站模式
开展农村党员干部现代远程教育工作的主要任务之一就是建设一批农村党员干部现代远程教育终端接收站点以提供信息服务,在建站方式上可以依托乡村党员活动室、农村中小学、党员示范户、种养殖大户、产业基地或行业协会等。信息服务站模式是指由站点管理员负责接收、整理通过卫星、广电、互联网等网络传输的教学资源,并利用电视机或计算机等设备对农村党员干部和农民群众进行集中培训或通过其他方式(如印刷材料、光盘等)将信息传递到农村党员干部和农民群众手中的一种信息服务模式(如图2所示)。农村党员干部和农民群众可通过口头、文本等形式向站点管理员提供反馈信息,站点管理员可通过互联网、电话等方式向上级反映节目需求。该模式是农村党员干部现代远程教育提供信息服务的主要模式。图2信息服务站模式该模式的优点:(1)站点覆盖面广,影响范围大,有助于全面开展远程教育;(2)可充分利用各种传输网络和手段传播教学资源,提供信息服务;(3)各站点均配备有站点管理员,为设备维护和活动开展提供了保障;(4)能全面接收主前端播出平台播出的远程教育节目,信息服务内容丰富;(5)有相关的教学计划、管理规章制度和上级部门的监督,在一定程度上保证了学习活动的开展,学习也较为系统;(6)信息反馈及时方便,每个站点都有信息反馈登记簿,农村党员干部和农民群众也可以在学习的同时进行口头反馈;(7)站点能与行业协会、产业基地等灵活结合,形成满足各地需要的学用模式。但该模式也存在一些不足:(1)对站点管理员的依赖性较强,有的地方甚至出现离开了管理员就无法正常开展学习活动的现象;(2)站点管理员的工作能力和态度在很大程度上影响着培训活动的顺利开展,也影响着信息反馈的有效性和传播效果;(3)由于农村党员干部和农民群众作息时间不一致,集体学习较难组织,要灵活开展学习活动有一定难度。
2.电视传播服务模式
电视传播服务模式是针对一些农村地区有线电视网络覆盖面广、电视普及率高的实际,充分利用已有的广电网络,整合分散的教学资源,开通农村党员干部现代远程教育专用电视频道,或整合已有电视频道定时播放农村党员干部现代远程教育专题节目,并将教育节目传输至农户家中的一种模式(如图3所示)。目前,山东、河南、江苏、甘肃、新疆、内蒙古等省的部分县市已开通农村党员干部现代远程教育专用电视频道,农村党员干部和农民群众在家中就能收看远程教育节目。图3电视传播模式该模式的优点:(1)实现了信息服务入户,农村党员干部和农民群众在自己家中接受教育,能根据个人需求和喜好灵活地收看教育节目,不受时间限制,在一定程度上实现了信息服务的个性化;(2)设有频道工作电话,农村党员干部和农民群众能通过电话直接反映自己对节目的需求;(3)播出的节目经过精心筛选和安排,更加贴近当地实际、贴近群众;(4)整合了已有的有线电视网络资源和农村党员干部群众家中电视机设备,实现零成本入户,经济实用,较好地解决了信息传输的“最后一公里”问题。但该模式也存在一些不足:(1)不能全面接收主前端播出平台播出的教育节目,信息服务内容相对来说不够丰富;(2)电视节目只能即时收看,无法存储,重复率低,对重点内容进行反复学习的需求无法满足;(3)由于缺乏管理员的组织和监督,对农村党员干部和农民群众学习自主性的要求较高;(4)收视率较难统计,学习的随意性较强,教育目的较难达到。
3.流动播放点模式
流动播放点模式是指在一些群众居住分散且网络覆盖不到的地方,工作人员利用易播宝、影碟机等设备在这些地区巡回播放或入户播放远程教育节目的一种模式。该模式主要用来解决网络难以覆盖的“盲点”地区的农村党员干部现代远程教育问题。如贵州省贵阳市针对部分农村群众居住分散、参加学习不方便的实际,组织流动播放队伍,走村入户,带上播放设备和教学光碟,组织村民进行学习,取得了很好的效果。[9]该模式的不足是随意性较强,不能很好地开展系统的学习活动。
上述三种模式之间并不是对立竞争的关系,而是根据不同实际和需要相互补充的关系。信息服务内容最为系统的是信息服务站模式,但同时采用三种模式提供信息服务有利于实现农村党员干部现代远程教育的全面覆盖。
四、提高信息服务水平和效率应解决的几个关键问题
1.分析信息服务客体的学习特征,提高信息服务的针对性
作为农村党员干部现代远程教育信息服务客体的农村党员干部和农民群众,如果无法真正消化服务主体所提供的信息,就会造成信息服务链条断裂,从而影响整个信息服务过程。因此,有必要开展需求调查,分析农村党员干部和农民群众的学习特征,使传播的教育内容能满足他们生产生活所需。同时,应通过各种手段增强他们的信息意识,提高其文化水平和信息素养,促使其从“传统农民”向“信息农民”转化,并通过引导、激励和示范等方式增强他们的学习自主性。
2.加强对终端信息服务主体的培训
信息服务站模式是农村党员干部现代远程教育信息服务的主要模式,作为终端环节信息服务主体的站点管理人员,起着承上启下的重要作用,是解决远程教育“最后一公里”问题的关键力量,他们的工作能力和态度直接影响着农村党员干部现代远程教育的信息服务水平。因此,必须加强站点管理人员的服务能力、服务水平和社会责任感等的培训,提高其综合素质,以便为农村党员干部现代远程教育信息服务提供有力的人力资源保障。
3.重视信息服务内容的本土化
我国幅员辽阔,地大物博,各地的气候条件、语言生活、风俗习惯和产业结构都有很大差异,如果不重视信息服务内容的本土化,则易导致很多资源不适用、不实用、缺乏时效性、没有针对性,直接影响农村党员干部和农民群众的学习效果。同时,农民群众主要关心身边的事及与自己密切相关的事,因此必须重视信息服务内容的本土化,只有使每村甚至每个人都能找得着满足自己需求的听得懂、学得会、用得上的教学资源,才能使农村党员干部现代远程教育信息服务落到实处。
4.发挥各种传播手段的优势,实现信息的有效传递
关键词：现代远程教育；民族山区；现状；对策
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0016-02
本人在民族边远山区从事教育工作20余年，对贫穷山区的教育有深刻的体会。我们都知道，民族山区的孩子和城镇孩子由于在教育环境、教育资源、教学手段等方面的差距，造就了他们接受教育的不公平。农村现代远程教育工程是一项民心工程，可以通过它缓解农村教师资源不足，打破民族山区师资力量不足的瓶颈，推进教育均衡发展，缩短城乡教育的差距，农村远程教育的落实是民族山区教育崛起的希望之一。然而，由于地方财力和师资素质等因素，民族山区农村远程教育工作的落实却不尽人意。
一、民族山区农村现代远程教育现状
1.电教设备严重不足
南箐乡中心校地处凉山彝族自治州南部，全校1-6年级学生836人（其中彝族学生813人），全校用于教学的计算机仅2台，电视机1台，投影仪1台，其他远程教育辅助设备1套。配有远程教室1间，与互联网和中国教育卫星网连接。附近各乡镇中心校远程教育设备与此相差无几，各村小电教设备基本为零。如此就根本谈不上“校校通”、“班班通”了。
2.现代化教育观念落后，专业人才缺失
一是学校重视程度不够，由于学校对教师运用远程教育教学没有激励机制和约束机制，同时不能及时有效地组织教师进行相关知识的培训、过关，教师严重缺乏推进教育公平的责任感和使命感。二是部分教师没有充分认识到利用现代化远程教育是促进教育公平，推进教育均衡发展的重要手段。他们把自己装在“一张讲台、一支粉笔、一本教材”的传统式教学“套子”里，没有勇气去大胆尝试“新鲜事物”。他们认为：远程教育工程是一种形式，一种过程，搞不搞没有什么，用不用也无所谓；存在惰性心理，用传统教学方法简单地将知识传授给学生就可以了，用远程教育资源尽管好，但需要学习，并且在培养学生能力上下工夫，很费事，所以不愿意用；看到学校安装了卫星接收天线，接收了教学资源，就片面地认为远程教育就是接收卫星数字教学资源，没什么大不了的，所以，用不用也不会对教育教学带来多大影响。以上种种错误认识，严重制约着我校远程教育工作的发展。如：南箐乡中心校现有教师36名，一半以上的教师最基本的计算机知识都不会，特别是老教师连计算机开关机都不会，如此就谈不上制作课件、开展远程教育教学了。
3.缺乏双语教学资源，少数民族学生无法适应现代化教学模式
由于民族地区长期以来基本上实行的是“双语”教学，学生在入学前基本上不懂汉语，大多数学生要上三年级后才基本会说汉语。加之学校缺乏制作“双语”教学课件人才，多媒体“双语”教学无法开展，学校在开展远程网络化教育教学时缺乏教学互动，使少数民族学生无法适应现代化教育模式。
4.远程教育资源整合不足
教学要以教材为主线，而远程教育资源是对教材的辅助，只有与教材匹配，才能最大限度地满足教师的需要，笔者在教学中发现，很多教学资源与教材不匹配，能在课堂上直接使用的很少，许多资源要经过较大的修改才能在课堂上使用，增加了资源应用的难度，严重缺乏民族地区能直接使用的资源平台和优秀资源。
二、加强民族山区现代远程教育工作对策
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育。它是学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。结合民族山区现代远程教育运用现状，提出以下几点对策。
1.加大民族山区现代化远程教育投入
采取社会筹集、政府投入等形式，基本做到每班日均能上两节远程课。
2.城乡结对共建
一是通过网络平台交流教案课件、优秀课例视频、试卷习题、教学素材等各种资源，实现学校教育资源特别是校本教学资源的共享，相互交流重要活动安排、教学计划、教学进度、作业练习等，向对方开放教学管理平台，共同研讨交流教学管理工作；向对方开放网上电子备课系统，通过网络平台相互参与到对方的备课活动中，构建网上一体化备课格局；通过视频会议系统在网上相互听课、评课，在网上共同教研活动；向对方开放校本教研和新课改研究工作，利用网络平台，共同研讨交流开展校本教研、推进新课改的策略、方法、路径等，相互交流课题研究的过程和成果；利用网络平台共同组织校本培训，通过网络直播或录像供对方学校学习观摩，促进教师专业成长。二是通过网络平台交流德育工作规划、计划、德育工作思路、措施、重要德育活动图片、音视频资料、优秀主题班会、典型德育活动案例等。三是组织教师充分利用QQ、电话等方式，与对方学校教师进行教学理念、教学设计、教学内容、教学方法、教学反思、教学心得等各方面的交流。组织优秀教师、骨干教师与青年教学能手教师结对，通过网络渠道，加强对青年教师的经常性指导，促进青年教师专业成长。四是充分利用城乡结对帮扶，增加民族山区远程教育设备投入。
3.加大民族山区教师培训力度
