时间：2023-06-05 09:54:44
在担任幼儿园中班老师期间，我希望在工作中能突破自我，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个小朋友得到更周到、更细心的照顾，让每位小朋友更聪明、更可爱、更健康。这里给大家分享一些关于幼儿园中班教育心得，供大家参考。
幼儿园中班教育心得1今天的游戏中，我为小朋友准备了雪花积木，可是在游戏开始后不久，我就发现地上的雪花积木撒了好多，于是我在旁说了声：“宝宝们，积木掉了，我们应该怎么办啊?”可是不知是因为宝宝们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，宝宝们谁也没有去检。本来碰到类似情况，我总是会让小朋友把积木捡起来再玩。可是，我想，为什么孩子们非要我去说了，才肯捡呢，难道真的是我的常规工作没有做好吗?我在思考着，能不能想到一个孩子主动愿意去捡的方法呢?
这时，我看到了桌上的那个空筐，灵机一动，拿了筐说：“宝宝们，地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并捡起了一片雪花积木。这个方法真灵，所有的小朋友都放下手里的积木，抢着捡地上的积木。一会儿，就把地上捡的干干净净。在积木捡完后，有的宝宝说：“这是红的蘑菇，这是黄蘑菇”。然后他们把红的黄的各放在一边，开始把捡起来的雪花片按照颜色进行分类，分别放在了两个筐里。而且嘴巴里还不时的说：“这边有好多的红蘑菇，这边有好多黄蘑菇。”分类进行完了之后，他们开始拼插雪花积木，整个游戏玩了很长时间，在游戏过程中，小朋友只用了雪花积木和塑料篮子两样东西，但他们的兴趣始终浓厚，而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时，我问小朋友今天玩得开心吗，他们齐声说“开心”，还一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。
我想，如果在开始时我以传统的方式“命令”小朋友们捡完了积木再玩，那么他们的情绪一定会受到影响，对今他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强。我所采取的“采蘑菇”的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质产生了变化，但在游戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和雪花积木，使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维，也培养了幼儿的动手操作能力和语言表达能力。天的游戏也会失去兴趣。而2—3岁幼儿无意注意占优势。
幼儿园中班教育心得2作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食情况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。中班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见和建议，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。对于教师，特别是幼儿园教师，那更是“日出而作，日落而不息”。进入幼儿园的工作以来，看到每一个忙碌的身影，和自己一次次的实践体会，使我懂得了“累”字的内涵，更懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教和爱护孩子们。
我想，一名优秀的幼儿教师必须要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。
幼儿园中班教育心得3时间过得真快，这学期开学已有一个月了，也不知道时间是怎么过的，刚开始真的感觉压力挺大，因为一下子来了那么多的新生，而且对新生的情况一无所知，每天的教学也是很懵，真的怕自己一下子忙不过来。尤其是今天的汇报会，真的怕自己做不好，很担心，想想自己，每次嗓子都快喊破了，也没有多大的魅力吸引到孩子们，看到隔壁梁老师那么轻而易举就把孩子的注意力转移到她的身上，真的发现自己很差劲，经验太缺乏，方法也太死板了。
这段时间我也发现了很多，觉得作为一名幼儿教师一定要调整心态，有足够的耐心才行。我班有些孩子小，他们的吃、喝、拉、撒、睡有时都需要我的帮助，这些琐碎的事，绝对不能视而不见，这需要耐心的引导。新生孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。(例如：有一次，我们班的曹佳龙小朋友就因抢玩具而动嘴咬人，幸而我及时发现，不然后果不堪想象)，这时我们就要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位小朋友。特别是对于刚入园哭闹的孩子，我们作为老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。等到哭闹的幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养常规和良好的生活、卫生习惯。
有时多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：孩子的饭量，挑食情况;孩子的大小便习惯，睡觉规律等等。我觉得我不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，所以有计划的到孩子家里进行家访，了解孩子的家庭环境以及生活环境，同时也要将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己孩子的成长经历，老师是值得信任的，是值得他们放心托付孩子的。通过交流，我们也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合我们进行家园共育工作。
在接下来的时间里，我希望在工作中能突破自我，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个小朋友得到更周到、更细心的照顾，让每位小朋友更聪明、更可爱、更健康。
幼儿园中班教育心得4培养幼儿良好的行为习惯，是一件非常细致的工作。教养员要灵活而机智的运用各种各样的方法，对进行系统。
循循善诱，向提出明确而严格的要求。
在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要掌握简单的生活规则。比如，上作业课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。
从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教养员对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当做不到教养员的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教养员的话产生怀疑，不信任教养员了。
当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练;适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向阿姨问声好;回家的时候要说声“再见”;跟别人讲话的时候要专心，眼睛不要东张西望;别人说话的时候不要插嘴……..这样要求具体明确，才好照着去做。
不断鼓励，让在练习中慢慢养成。
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正;当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。当受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。
防微杜渐，注意矫正任何一点细小行为的错误
往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。
在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫;有些喜欢玩某些玩具的时，就要人家无条件的给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，听任它发展下去。
有一次，当我和幼儿下课一起走的时候，一个幼儿突然伸手到我的衣袋里。这是不礼貌的行为，我就马上很严肃地告诉这个小朋友：“不要随便把手神到别人的口袋里。”幼儿喜欢模仿成年人的行为，特别是喜欢模仿跟他们接近并为他们所喜欢的人的行为。我常常用自己的行为去感染幼儿。比如，坐的时候注意姿势端正，搬东椅子用完后要放回原来的地方，答应的诺言绝对实现。
因势利导，个别教育与经常相结合。
幼儿的性格特点各有不同，他们各有各的兴趣爱好，行为习惯也往往不一样。有一个特别胆小的幼儿，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对这个，需要让他养成合群的习惯。我就运用各种方法来鼓励他。先是让他做一些简单的事。上作业课的时候，让他来分发作业薄;吃点心的饿时候，让他来分碗筷。经过一次两次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。
接着，我还训练他在大众面前讲话的习惯。一次我讲“小白兔”的故事，提问全班的幼儿：“小白兔是什么颜色?”这是一个非常简单的问题，提问之后我就有意识这样说：“阿姨准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题。大家看看谁最近以来比过去勇敢了?”小朋友们不约而同提到了那个曾经胆小的，他也就大胆地站起来回答了这个问题。
幼儿园中班教育心得5自从在幼儿园当教师以来，面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿。升入中班后小朋友都有了很大变化，一次，户外活动结束后回到教室，准备和孩子们做手指谣时，我突然发现空着一个小椅子，“这是谁的小椅子”?一个小朋友说是刘博轩。刘博轩哪去了?我正要出去找，刘博轩推开门进来了。“刘博轩，你去哪儿了?怎么没一块上来呀。”他红着脸说“我、我去小便了，去的时候忘了告诉老师了。
看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我回教室前点数一下孩子，不就么有此插曲了吗?“对不起，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。
刘博轩开心地笑了，我们又开始了快乐的活动。
通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师一定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!
一、班主任承担留守儿童的全面成长
“重要他人”是美国社会学家米德提出的概念，认为是对个体成长和发展发挥重要影响的人物。留守儿童在学校生活中接触最多和最熟悉的是班主任，班主任是留守儿童学校生活中的“重要他人”。这种判断的得出主要基于以下两个层面的分析。
从应然层面来讲，班主任是留守儿童全面成长的关护者。[1]2009年教育部颁布的《中小学班主任工作条例》第八条明确规定，班主任要“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展”。也就是说，班主任要负责班级里所有学生的全面的成长，要关心每一个学生的发展和给予每一个学生各方面的关怀和照顾。马克斯·范梅南认为，现代社会的变迁剧烈，家庭生活也是如此，分居和离婚成为现代家庭的常态，“有些孩子根本就没有父亲或母亲，或者没有像真正的父母那样的父母，或者家庭中缺少父亲或母亲。但是，在一个人类的世界对于一个孩子来说，拥有父亲、母亲，或者至少拥有某个对他们终身奉献特别关心的人，这仍然是比较好的”，这是因为“孩子们的天性依然不变，这是教育学的事实：他们需要安全、稳定、指导、支持”。[2]班主任是留守儿童全面成长的关护者，需要班主任仔细地了解每个留守儿童具体的生活处境，以及他们对留守生活的体验和感受，并给予留守儿童各方面以关怀和支持。
从实然层面来讲，相对于科任教师，班主任更多地承担着留守儿童的教育责任。一项针对留守儿童教育的实证调查结果显示，班主任在留守儿童的成长中发挥着更为重要的角色。从留守儿童角度来看，他们对“班主任老师对你的态度怎么样”的回答中，有53.56%选择非常关心，43.62%选择一般，同时，还有1.93%选择较差，0.89%选择看不起；而对“科任老师对你的态度怎么样”的回答中，有38.93%选择非常关心，57.80%选择一般，同时，还有2.08%选择较差，1.19%选择看不起。对比后我们会发现，在留守儿童看来，班主任比科任教师更关心他们。而且，留守儿童对“班主任会找你谈心，了解你的情况吗”的回答中，选择经常的占11.21%，选择有时的占36.47%，选择偶尔的占32.44%，选择从来没有的占19.88%；对“科任老师会找你谈心、了解你的情况吗”的回答中，选择经常的占4.92%，选择有时的占27.72%，选择偶尔的占34.58%，选择从来没有的占32.79%。对比后我们同样发现，班主任比科任教师找留守儿童谈心、了解情况的频率要高。从班主任和科任教师角度来看，班主任对“您经常跟留守儿童谈心吗”的回答中，选择经常的占41.35%，选择有时的占36.84%，选择偶尔的占21.80%，选择从来没有的占0.00%；而科任教师对此问题的回答中，选择经常的占15.15%，选择有时的占51.52%，选择偶尔的占32.32%，选择从来没有的占1.01%。通过Crosstab检验发现，班主任和科任教师对“您跟留守儿童经常谈心吗”的回答存在显著性差异，呈现出班主任比科任教师跟留守儿童谈心的频率更高的倾向。由此可见，在教育实践中，班主任相对科任教师对留守儿童的关注更多，承担着更多的教育责任，对留守儿童成长和发展的影响更大。
二、心灵关怀是班主任关怀留守儿童的
核心内容
人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要由低到高依次为生理需要、安全需要、爱的需要、归属需要和自我实现需要，并且只有低一级需要满足后才能产生高一级的需要。对于留守儿童父母来讲，生存是他们当前最需要解决的基本问题，他们也就难以产生更高层次的精神需要了。正是在这种生活境遇下，留守儿童父母一般不会注重跟子女之间的精神和情感上的交流，导致他们之间出现“心灵沟通陌生化”倾向。[3]因此，当留守儿童进入学校的时候，他们对班主任充满着更多的期待。
然而，由于人的情感、精神、心灵属于人的内在性向，具有很大的内隐性，留守儿童心灵关怀缺失问题不容易被班主任察觉和发现。当前，应试教育在中小学居于主导地位，班主任关注更多的是学生的学业成绩，对他们的情感等方面的关注明显不够，也使得留守儿童心灵关怀缺失问题难以进入班主任的视野。笔者在调研中邀请部分留守儿童写出最想对老师说的话，他们写道：“老师应当走进我们的内心世界，更多地了解我们，不能只是按照学习的好坏评判一个人的好坏”，“老师觉得我们做得不对或不好时，应该多多鼓励我们而不是冲我们发火、骂我们，其实我们也想学得好，只是有时候没有太理解，老师应该多多谅解我们，对待所有的学生都应该要一视同仁”，“我希望老师能够经常与我们交流谈心，不要太过于严厉的批评成绩差的学生，虽然这样做的出发点是好的，但有时也会伤害我们的自尊心，使我们产生厌恶的心理”等。从字里行间，我们可以感受和体会到留守儿童非常渴望获得来自教师的关怀。
马斯洛提出“满足健康”概念，认为“需要满足的程度与心理健康有确定的联系”。[4]一个人基本需要的满足跟其人格的健康成长关系密切。这也就意味着留守儿童心灵关怀需要的满足有助于促进他们人格的健康成长和发展，否则，会导致他们的人格发展出现不健全的倾向。
那么，何谓心灵关怀呢？俄罗斯伦理学家恰尔科夫在谈到对俄罗斯社会处境不利儿童的心灵关怀时认为，“心灵关怀就是要求关怀者将意识指向意义，用情感去体验，以思维去反思心灵活动，护卫心灵，安抚心灵，提升心灵境界，进而让被关怀者感受到生命的意义价值，从而建构认识主体，纯化自己的心灵”。[5]心灵关怀的目的在于激发和唤醒儿童内在的生命力，让他们获得自我生长的勇气和信心。班主任对留守儿童的心灵关怀的关键在于要给予留守儿童积极的情感反应，以体贴、关心、期待、爱护的方式面对留守儿童，唤起留守儿童对未来生活的希望和信心，让他们从自身内在的心灵深处获得克服困难和挑战的勇气和力量，顺利度过留守生活，从而获得健康成长和发展。
三、提升班主任对留守儿童的
关怀能力
当前，国家倡导教师发展要走向专业化，班主任专业化也是时展的趋势。关怀能力是班主任专业化发展的重要内容。班主任对留守儿童关怀能力的提升可以从内外两个方面做出努力，既需要教育部门加强班主任培训工作，还需要班主任自身不断提升自我修养，给予留守儿童积极的情感反应和心灵呵护。
班主任是中小学校里的特殊岗位，教育部门加强班主任培训工作是推进班主任更好地履行班主任职责的重要途径和方式。针对留守儿童教育问题，在班主任培训中，首先要让班主任在思想上明确认识到留守儿童群体存在心灵关怀缺失问题。在当前中小学功利化的应试教育盛行，注重外显和量化评价方式占主导的情况下，学生精神、情感和心灵方面的问题容易被忽视，留守儿童心灵关怀缺失问题难以被班主任感受和发现。所以，让班主任清楚地意识到这个问题的存在是班主任关怀留守儿童的必要前提。其次，要在班主任培训中加强心理健康教育方面的课程学习。留守儿童的心灵关怀问题与心理健康教育密切相关，班主任需要掌握心理健康教育方面相关的理论和知识，了解和掌握儿童心理成长和发展的基本规律，特别是要掌握不同年龄阶段留守儿童的心理发展特征。班主任只有具备了丰富、扎实的心理健康教育方面的知识，对留守儿童心灵关怀问题才会进行科学分析，准确定位，并采用适合的方式给予留守儿童心灵关怀。最后，班主任培训过程本身要充满人文关怀。事实上，班主任关怀留守儿童的前提之一还包括班主任自身曾经是被关怀者，并对关怀的价值有着深刻的体验和感悟。如果班主任培训过程本身充满着人文关怀，能从中体悟到关怀在自己内心深处所产生的积极效应的话，他们在对留守儿童的关怀中会更充满信心和勇气。
从班主任自我修养方面来讲，要不断提升他们对留守儿童的关怀能力。一方面，班主任要增强使命意识。近些年，各种媒体报道了诸多留守儿童犯罪、自杀，以及留守儿童存在心理问题的案例和现象，这足以促使整个社会的觉醒和加强对留守儿童的关爱。班主任需要增强使命意识，积极投入到留守儿童教育中，给予他们关怀和爱护，把确保留守儿童的健康成长作为自己应努力完成的责任和使命。另一方面，班主任要给予留守儿童积极的情感反应。朱小蔓教授认为，成人对儿童的五种良好的情感反应包括：一是关爱和呵护；二是肯定和鼓励；三是期待和信任；四是严谨和严格；五是容忍和宽容。[6]成人对儿童的积极的情感反应有助于儿童身心的健康成长和发展。留守儿童属于特殊群体，班主任对留守儿童的积极情感反应应该包括敏感、倾听、关爱。敏感意味着班主任要对留守儿童的具体生活境况有比较清楚的了解，尤其是那些单亲、离异家庭中的留守儿童，他们的家庭关系更为复杂，并且给他们带来的心理压力更大，班主任要能够明察秋毫，及时知晓每个留守儿童的具体处境。倾听意味着班主任要改变通常师生关系中教师讲和学生听的模式，学会做个倾听者，倾听留守儿童的心声，在倾听的过程中拉近彼此之间的心灵距离。关爱意味着班主任要从每个留守儿童的具体情况出发，在日常的学校生活中给予他们耐心和细致的心灵上的呵护、照顾和关心，以帮助留守儿童树立生活的信心和从内心深处焕发克服困难的勇气和力量，积极应对和顺利度过留守生活。
参考文献：
[1]全国十二所重点大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008：298.
[2]马克斯·范梅南.教学机智—教育智慧的意蕴[M].李树英，译.北京：教育科学出版社，2001：73.
[3]卢德平.中国弱势儿童群体：问题与对策[M].北京：社会科学文献出版社，2007：62.
[4]马斯洛.动机与人格[M].许金声，译.北京：华夏出版社.1987：77.
【关键词】混龄教育；社会性发展；社会行为；幼儿
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2011)12-0037-05
独生子女作为一个特殊群体，在社会性发展方面有其特殊的问题，而混龄教育对儿童的社会性发展有独特的价值。正如NAEYC(全教协会)所指出的，混龄编班形式有利于培养儿童的社会交往能力，促进儿童发展。因此，国外很多学前教育机构都采用混龄编班的形式。近年来，我国幼教工作者也日渐关注混龄教育的价值，并作了一些有益的尝试。
已有研究发现，混龄教育能促进幼儿同情、帮助、分享、责任感、成就感、领导力、规则意识等方面的发展。如，卡斯和多恩的研究表明，帮助、给予和分享等社会行为在混龄小组中出现得更为频繁。混龄编班有利于激发幼儿社会交往的积极性，提高幼儿的交往能力，丰富交往的内容和形式。鲁普纳林指出，在混龄班里，合作游戏和结构游戏更为普遍，而在同龄班里，占主导地位的往往是戏剧游戏。此外，混龄教育对于改善幼儿的社会适应不良，补偿幼儿的发展迟缓也有一定的作用。如，弗尔曼、拉赫和哈吐普研究发现，将社会退缩的年长儿童编入混龄组，让他们与年幼儿童进行互动，可以锻炼他们的社会技能。
我国已有的对混龄教育与幼儿社会性发展之间关系的研究主要是一些理论阐释和经验总结，实证研究较少。有鉴于此，本研究从实证的角度考察混龄班幼儿的社会行为发展水平及其在社会行为方面存在的问题，并提出相关教育建议，以期能促进混龄班幼儿的社会性发展。
一、研究方法
本研究在湖南师范大学编制的《幼儿社会行为问卷(教师用)》的基础上，根据幼教领域专家和幼儿园一线教师的意见以及问卷初测结果，对问卷进行了修订。修订后的问卷内容包括亲社会行为和消极的社会行为两大维度。其中，亲社会行为包括帮助、同情、安慰、分享、合作、谦让、友好和公德；消极的社会行为包括退缩、打斗式嬉戏、敌意言语、拒绝同伴、身体攻击和争夺抢占物品等。问卷采用五点评分法，计分范围为1-5分，对应的选项分别为“从不”“很少”“有时”“经常”“总是”。因子分析显示，问卷效度达0.40以上；信度分析显示，问卷中两类社会行为的测试部分Alpha一致性系数均在0.90以上。说明该问卷有良好的信效度。
研究者从广东省三所既有混龄班又有同龄班的幼儿园中随机抽取190名幼儿作为被试，由班上教师填写问卷。最终回收有效问卷174份(男孩87名，女孩87名，其中混龄班幼儿84名(男孩44名，女孩40名)，同龄班幼儿90名(男孩43名，女孩47名))。运用SPSS11.5软件录入数据并进行统计分析。
此外，研究者还采取整群抽样法，从广州市三所设有混龄班的幼儿园中各选取了一个混龄班进行观察，并对混龄班教师进行了访谈。
二、研究结果与分析
(一)混龄班与同龄班幼儿亲社会行为发展水平比较
以编班方式和幼儿年龄为自变量，以混龄班和同龄班幼儿的亲社会行为得分为因变量，进行双因素方差分析，结果发现：编班方式和幼儿年龄这两个因素在幼儿亲社会行为总体发展水平上以及帮助、谦让、公德这几种行为的发展水平上存在显著的交互效应。进一步分析发现，在亲社会行为总体发展水平上，混龄小班组幼儿的得分显著高于同龄班小班幼儿，混龄中班组幼儿的得分显著高于同龄班中班幼儿，混龄大班组幼儿的得分显著高于同龄班大班幼儿。而且，混龄大班组和混龄中班组幼儿的得分均显著高于混龄小班组的幼儿。在帮助、谦让、公德行为上，混龄中班组幼儿的得分显著高于同龄班中班幼儿，混龄大班组幼儿的得分显著高于同龄班大班幼儿；混龄大班组和中班组幼儿的得分均显著高于混龄小班组幼儿(见下图及表1、表2)。
此外，编班方式还对幼儿的同情、安慰、分享、合作、友好等行为有影响。通过独立样本t检验发现，混龄班与同龄班幼儿在同情、安慰、分享、合作、友好这五种亲社会行为上存在极其显著的差异，且混龄班幼儿的表现明显好于同龄班幼儿(见表3)。
研究者还通过观察和访谈对混龄班幼儿的亲社会行为发展水平进行了定性研究。结果发现，混龄班幼儿在日常活动中帮助、合作、谦让、公德、友好这五种亲社会行为的发生率较高，而同情、安慰、分享行为出现得相对少些。从中可以看出，混龄班幼儿的亲社会行为发展水平明显好于同龄班幼儿。另一方面，混龄班幼儿对自身年龄的认同感很强，而且在与教师和同伴的互动中，混龄班幼儿之间的年龄差异不断得到强化。因此，混龄班中不同年龄段的幼儿亲社会行为发展水平差异十分明显。通过观察与访谈得到的结果也印证了前面问卷调查的研究结果。
(二)混龄班与同龄班幼儿消极社会行为的比较
统计分析发现，混龄班幼儿的敌意言语行为明显少于同龄班幼儿。除此之外，混龄班和同龄班幼儿在其他类型的消极社会行为上不存在显著差异。
通过观察和访谈，我们发现在混龄班幼儿身上也存在退缩、打斗式嬉戏、拒绝同伴、争夺抢占物品等消极的社会行为，并表现出一定的特点。如，在户外体育竞赛活动中，年幼儿童因本身竞争意识较弱，加之有害怕、紧张等情绪，在活动中会表现出一些退缩行为；年长儿童打斗式嬉戏行为出现较多；年长儿童有时会因为年幼儿童活动水平低而拒绝其参与活动；年幼儿童的争抢行为出现较多，这一方面与其意识的自我中心特点有很大关系，另一方面可能是由于年长儿童经常会让着年幼儿童，渐渐地使年幼儿童将其当成了理所当然的事。不过，混龄班幼儿中身体攻击现象并不明显。这可能与混龄班中处于同一年龄段的幼儿人数少，竞争不太激烈，班级氛围宽松有关。即使发生身体攻击，程度也较轻，其中的矛盾冲突较易化解。观察发现，混龄班幼儿的社会行为发展也有其特殊的问题。一是交往过度，如年长儿童在照顾年幼儿童的过程中，存在过度帮助甚至包办代替的现象，以至于滋长了年幼儿童的依赖心理。二是交往不当。年长儿童有时会以比较粗暴的行为方式对待年幼儿童，使年幼儿童感到畏惧。
三、讨论与建议
本研究发现，混龄班幼儿亲社会行为的发展优于同龄班幼儿。究其原因，可能有如下几点：第一，混龄同伴间的相互观察和模仿促进了幼儿亲社会行为的发展。班杜拉指出，“同伴是社会化学习的来源”，儿童通过观察学习获得新行为。蒙合
梭利也认为儿童之间的学习自然而有效。而且，当年长儿童意识到他们所做的一切会被年幼儿童模仿时，他们就会要求自己为年幼儿童作出积极、正面的行为示范。另有研究表明，在异龄同伴的交往中，年长儿童更愿意为年幼儿童提供帮助和照顾，而年幼儿童在得到帮助的同时，也会以年长儿童为学习榜样，当他们和比自己更年幼的同伴一起玩耍时，也会表现出类似的助人行为。第二，混龄同伴间的能力差异不仅促使年长儿童对年幼儿童表现出亲社会行为，还增长了年长儿童的自尊心、自信心以及责任感等，从而更令年长儿童倾向于实施亲社会行为。有研究可以佐证，在混龄群体中。年幼儿童似乎觉得年长儿童有教导、帮助和同情他们的责任，而年长儿童则认为年幼同伴急需自己的帮助和教导。第三，混龄教育有利于提高幼儿的社会认知能力，从而进一步促进其亲社会行为的发展。艾森伯格的亲社会行为理论指出，亲社会行为产生的第一阶段是注意到他人的需要，而能否注意到他人的需要则受个体因素中诸如角色采择能力等因素的影响。有研究表明，混龄游戏能帮助幼儿克服自我中心意识，学会正确的与人交往的态度和技能，获得关心、分享、合作等社会行为。第四，混龄教育环境下，教师、家长、同伴等给予实施了亲社会行为的幼儿以物质的、社会的或情感的报偿，强化了幼儿的亲社会行为。艾森伯格提出，亲社会行为实施的本身会强化个体以后的亲社会行为，因为亲社会行为者在行为中得到了物质的、社会的或情感的报偿，他们将为继续得到这种报偿而更多地做出亲社会行为。
本研究发现，混龄班幼儿也存在一定程度的消极社会行为，对此，提出以下建议。
(一)组织适宜的混龄活动
参与活动是混龄班幼儿社会行为发展的源泉，所以组织适宜的活动是十分重要的。当前，有的幼儿园已对何为适宜的混龄活动模式进行了一定程度的探索，但混龄活动的具体内容、时间安排、分组办法(各年龄段的不同组合搭配，异龄和同龄分组)、活动形式(连续混龄或间断性混龄，跨班混龄或全园混龄等)等问题仍有待进一步探讨和实践。可适当借鉴国外学前教育机构对于混龄教育活动的组织经验。
(二)创设良好的物质和心理环境
混龄班幼儿在参与区域自选活动时会发生较多的社会互动，一些社会行为问题也会在此时段集中表现出来。为了改善幼儿的问题行为，教师可在活动区材料投放上下些功夫。首先，材料要充足、要不断更新，这样才能减少因材料不足或材料缺乏吸引力而产生的争抢行为。其次，有时教师还可根据不平衡理论，有目的地减少一些材料，引导幼儿为完成某项任务而进行合作。除了活动区以外，幼儿园和班级的环境创设也要突显混龄教育特色，在内容上与幼儿社会性发展相联系，积极提供正面示范。此外，教师与幼儿、教师与教师、幼儿与幼儿之间的和谐关系，以及温馨、融洽的班级氛围，也可为幼儿的社会性发展营造良好的心理环境。
(三)探索有效的社会教育方法
为了改善幼儿的社会行为，教师需积极探索行之有效的社会教育方法。如，在一日生活中，要善于随时发现幼儿的亲社会行为，要及时给予鼓励以强化幼儿的积极行为；对一些具有典型意义的行为，可以用摄影或摄像的方式记录下来，并和幼儿一起回顾讨论。在专门的社会教育活动中，教师还可尝试运用角色扮演、情境讨论等方法组织活动，以引导幼儿充分体验，从而将外在的行为内化为一种意识，使良好的行为得以巩固。
农村留守儿童由于父母常年不在身边，缺乏有效的监管和教育，存在一定的心理或学习方面的问题，主要表现为：性格内向，不合群；容易发脾气，情绪控制能力不足；逃学旷课，学习兴趣低下；缺乏一定的人生目标与追求，得过且过；等等。鉴于留守儿童多方面的问题，学校管理者及教师应肩负起自身教育的责任，加强对留守儿童的培养教育，特别是班主任与学生交往较多，更应密切关注留守儿童，给予其一定的关爱，在班级管理工作中做好留守儿童管教工作，促其健康成长。
一、转变教育理念，构建留守儿童正确价值观
留守儿童由于缺乏完整和系统的家庭教育，且受社会不良思想的影响，容易形成读书无用论、缺乏人生价值追求等消极的观念。而传统的学校教育则以升学率和考试成绩作为衡量学生优劣的指标，忽视了培养学生正确的价值观，致使留守儿童因成绩不佳而更加消极悲观。对此，班主任应转变教育观念，树立以人为本的教育理念，将班级组织中的人作为管理重点，关注学生的成长，以培养学生个性、促进学生全面发展为主要教育目标，用心研究学生的禀赋、兴趣、需要及特长，帮助留守儿童全面了解自身优缺点，促其树立明确的发展目标，形成正确价值观念。此外，由于留守儿童家庭条件一般，面对升学问题，部分学生可能会选择放弃学业。对此，班主任应帮助留守儿童形成正确的知识观，让其知道，学习不仅仅是为了考上大学，更重要的是丰富自己，不论是否读大学，都应不断地学习，活到老学到老。班主任要将这些正确的观念融入日常班级管理之中，使留守儿童与其他学生一样保持乐观、向上的生活态度和正确的价值观念，提升其自信心。
二、开展情感教育活动，培养留守儿童独立性
孩子对父母都有一定的依赖性，希望父母能够陪伴自己成长。但留守儿童的父母迫于生计外出务工，虽改善了家庭生活，却造成了亲子关系的疏远，使得孩子的成长存在不足。留守儿童正处于情感发展的关键期，需要班主任通过开展情感活动进行正确的引导来培养其独立性。具体而言，班主任可留心观察学生生活中遇到的问题，并针对性进行主题活动设计，如“快乐读书，做好自己”“学会做情绪的主人”“互帮互助，有你真精彩”等，让留守儿童在活动中认清自身价值，学会与人交往，懂得控制和保持愉悦情绪，同时也为他们提供体验快乐的机会，让他们在享受快乐时学会感恩，逐渐成长为独立的个体。
三、完善班级管理制度，增强留守儿童的归属感
班级是一个集体组织，是为学生服务的。班主任在进行班级管理时一定要照顾到每一个学生，特别是留守儿童。留守儿童因父母不在身边，家庭归属感缺失，需要在班集体中寻找归属感。班主任可通过制定行之有效的班级管理制度，让留守儿童感受到班级组织的稳定、有序，感受到班级大家庭的温暖。留守儿童由于缺少父母的关注，更希望在班级中获得关注及帮助。因此，班主任可通过成立班委会、任命班干部等形式，让留守儿童根据自身所长担任一定的职务，参与班级管理工作，使其成为班级组织的中坚力量；或是在班级成立互帮互助小组，如“阅读兴趣组”“象棋兴趣组”“科技兴趣组”等，让留守儿童依据自身兴趣参与各项活动，加强与老师和同学的沟通，实现个人价值，逐渐形成对班级的归属感。
四、构建多元班级文化，培养留守儿童健全人格
文化源自生活，班级文化即为班级学生各项活动的总和。培养留守儿童健康生活方式，形成健全人格，这是教育的核心所在。班主任要有计划、有目的地为学生创设多元化的成长平台，构建多元班级文化，使班级成为学生施展才华、磨砺性情、沟通交流的乐园。例如，通过佳作欣赏平台让学生展示自己的作品，通过情景剧表演让学生展示自己的表演天赋，通过手工艺品展览让学生展示自己的才艺……在各类活动中，留守儿童的个性得到张扬，兴趣得以激发，也更敢于面对竞争和挑战。
留守儿童的教育需要多方共同努力，班主任在班级管理中应转变教育观念，优化管理方法，为留守儿童创建和谐的学习环境，促其健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陈庆峰，吴 媛.留守儿童教学管理工作研究[J].文学教育，2016（7）.
[2]王小利.班主任怎样利用课堂做好“留守儿童”教育[J].科学咨询（科技・管理），2016（4）.
【关键词】智障儿童 随班就读 试点推广 教学策略 政策
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0013-01
绪言
特殊儿童随班跟读教育可以满足特殊儿童受教育的权利，提高特殊儿童的入学率，保护特殊儿童的心理健康发展。由于我国特殊儿童随班跟读的教学模式才刚刚开展不久，很多资金和技术上的要求得不到满足，所以出现很多问题，这就需要我们制定适度的教学目标，采取个性化的教学方式，真正从学生出发，为学生着想，提高特殊儿童入学率，保证他们的身心健康。
一、农村特殊教育中随班就读的作用
1.随班就读有利于普及智障儿童的义务教育
智障儿童接受义务教育一直是我国政府注重的问题，如果大量建设特殊学校来解决这些问题，会消耗巨大的财力和人力，在短期之内难以实施。但是我国的中小学数量众多，规模比较大，如果每个普通班都能接受一名或几名智障儿童，就可以快速、大范围地提高智障儿童的入学率，促进智障儿童义务教育的普及。除此之外，有些特殊儿童是因为身体原因而不能去读书的，如果他们可以就近入学，随班跟读，就可以排除这些难题，获得受教育的机会。还有一些智障儿童的家长担心孩子进入过智障儿童的学校，被贴上智障儿童的标签，影响孩子的身心健康发展，所以也希望孩子可以在普通学校里获得一个受教育的位置。
2.随班就读有利于实现普通教育和特殊教育的结合
当今特殊教育的发展趋势，是与普通教育获得融合贯通。随班就读可以使智障儿童受到最小的社会环境限制，让他们与同龄人一起学习和生活，促进他们和正常学生一体化，更好地融入社会。
二、实际教学中随班就读出现的问题
1.随班就读的支撑力不足
虽然从上个世纪80年代以来，政府就特殊教育的安置形式制订了大量的法律和法规，并制订了切实可行的发展规划。政府对特殊教育足够重视，但是除了政府政策上的支持，经费的资助，办学设备的更新都没有得到保障，这些情况在农村中的状况更是令人担忧。世界上的先进经验表明，一所成功的有全体接纳性的学校必须具备特殊教育的专门设备和教师配套设施，资源中心，这才能满足不同层次学生的不同需要，因地制宜，根据学生的特殊情况来制定适当的教育计划。在我国，政府不能保证特殊教育的经费，这些配套的教育设施和技术人员更成为了一种奢望。
2.师资力量得不到保证
在我国广大农村地区，把特殊儿童安排在普通班级中就读，并不等于满足了他们所需要的要求，因为在心理或者生理上的特殊原因，他们对获得教育的方式也有特殊的需求，除了接受和普通学生一样的教育之外，他们还需要在学习和生活当中获得更多的关心和帮助。只有这样，他们才能真正健康快乐的成长。这就需要老师能够真正了解每一位特殊儿童的特点、心理，有针对性地开展特殊教育，然而，由于我国人口众多，特殊儿童的数量也很多，特别是我国农村，有些班级的人数本身就很多，考试压力大，教师很难在分心去关心特殊儿童，而且对于特殊儿童的教育需要具备一定的技能，但是在我国西部地区，真正进行过特殊教育培训的教师少之又少。
3.考试评价制度不合理
我国的应试教育中，只有少数分数高的同学才能得到老师的赞赏，大多数成绩一般的学生很少受到老师的关注，更不用说那些智力有障碍的学生，他们很可能被老师同学们遗忘，不能获得应有的关心，背负身心和学习的双重压力，很多特殊儿童不能完成学业。
4.教育方式存在问题
目前，我国很多地区的教育方式还很落后，很多老师使用“一刀切”的方法来管理班集体，不能根据特殊儿童的特殊要求来制定学习计划，这种随班跟读的方法反而会耽误特殊儿童的发展，特殊儿童与老师之间的沟通有障碍，很多老师在面对升学压力的同时，认为特殊儿童没有潜力，不愿意付出更多的时间和精力关心他们，对他们进行个别辅导，这些都会严重影响到随班跟读的质量，不能使特殊儿童获得应有的发展机会。
三、改革教学，提高随班就读的质量思考
1.巧排位置，教学优先
智障儿童由于其自身的原因，学习能力差，上课容易出现注意力不集中、好动等情况，不能很好地进行学习，获得知识。这就需要老师将每个儿童的特殊原因搞清楚，因地制宜地确定学生的课堂座位。
2.制定适度的教学目标，选择个性化的教学方式
制定切实可行的个性化的教学计划，可以保证特殊儿童获得更多、更有用的知识。个性化教学计划是基于每个学生的基本情况，以及他们对学业、社会行为等方面做出的反映来制定的计划，教师不仅需要对学生的知识能力有一个较准确的把握，还需要考虑到他们分别适合怎样的学习方法。个性化的教育方式可以做成表格，方便老师随时根据学生的反映来做出适当的调整。
3.最大程度上发挥助学伙伴与合作小组作用
特殊学生要想真正的融入到班集体当中，就需要来自老师和同学的共同关注，特殊儿童在进入班级之后，需要一到两名学生作为学习伙伴来帮助其学习和生活，课间可以陪同他们一起玩耍，从心理上给以他们关怀和爱护，使他们感受到来自同龄人的关心，促进他们身心健康的发展。
4.发挥资源教师的作用
目前，我国真正受过特殊培训的教师并不多，我们要更好地利用这些教师资源，可以让具备特殊教育技能的教师带领普通教师进行学校的教学计划的制定，定期给普通老师做培训，让他们获得更多的这方面技能。
5.注重对随班就读学生的定期考核评估
我们反对智障儿童与普通儿童进行一样的考试，这是不公平的，但是我们也不能刻意的迁就特殊儿童，不让他们参加各种形式的考试，这就需要我们制定特殊的考核方法，不但对他们的文化知识进行考察，还要对其思想品德、人生观价值观、适应社会的能力方面进行考核，评估是可以适当降低文化知识的比例，或者降低文化知识的分数线，更注重他们对社会的融入水平，这种评估方法可以调动特殊儿童的积极性，使他们享受到成功的结果。
结语
在特殊儿童教育学习过程中，教师一定要用爱来呵护学生的心灵，时刻记住，特殊儿童更需要我们的爱护和关心。让我们为特殊儿童撑起一片天，让他们享受到来自四面八方的温暖。
参考文献：
关键词： 幼儿园 小班班级管理 管理策略
一、概念界定
近年来，随着学前教育不断得到重视和发展，学前教育工作者在大量实践中率先提出幼儿园班级管理的概念。管理是一种社会活动现象，指领导者对组织成员进行资源的计划、组织、协调和控制，以实现组织的预定目标。幼儿园班级管理是指幼儿园班级的保教人员对幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源采取合适的方式进行计划、组织、协调和控制，以实现高质量的保育和教育的目标，使幼儿获得身心全面健康的发展。由此看来，幼儿园里的一切保教活动最终都要通过班级管理实现。它繁杂琐碎，既具有生活性，又要求科学严谨，具有教育性。
二、小班幼儿发展特点
身体发展方面，3-4岁幼儿的大脑皮质完全与小脑相连，皮质对皮下的控制和调节作用逐渐加强，大脑协调能力显著提高，可以实现对精细动作的控制和四肢的协调合作。比如自己洗手、如厕、穿脱衣服和鞋袜、用勺子熟练地进食、灵活地上下楼梯、平稳地向前跳。但受身体机能发展制约，有些行为仍然需要教师的指导和帮助，教师应该尊重幼儿的独立意识、保护幼儿的好奇心。
语言方面的发展，3-4岁幼儿词汇量年增长率最高，达到73%。累计词汇量达1730个。掌握抽象性和概括性的词汇增多，如3岁能使用描述外貌特征、个性品质和情感的形容词。这个时期幼儿对语言的理解和表达具有情境性的特点，想到哪里说哪里，缺乏连贯和条理，大人往往要边听边猜才能听懂。
认知发展方面，小班幼儿独立性增强，常常离开大人自己活动，从而获得体会、印象、经验等。他们能根据已有的经验，加上自己的观察发现问题并简单地解决问题。这个年龄段幼儿的认知过程以无意识为主，心理活动带有明显的直觉行动性，思维和记忆依靠具体形象的联想进行，边做边想或者先做后想。比如在拼图之前，幼儿往往不会说出将要拼什么，而是拿到图板就开始拼，拼完之后，才说明自己拼的是什么、怎么拼的。
社会性发展方面，小班幼儿自我意识增强，懂得自尊，如犯了错误会羞愧，怕别人嘲笑，喜欢当众夸奖不愿意当众责骂。开始主动寻找同伴，喜欢和同伴做游戏、参加活动，但是自我控制能力较弱，和同伴的友谊脆弱易变，一般很快形成，又很快破裂。此外，情绪不稳定，有很强的情感依恋。
三、小班班级管理的内容
不同年龄阶段的幼儿发展特点不同，其班级管理的内容也有差异。对小班幼儿而言，一日生活都是学习的内容，而班级管理是幼儿一日生活的前提，它本身就是一种教育，对促进幼儿健康成长有重要作用。结合3-4岁幼儿身心发展特点，小班幼儿处于从家庭过渡到幼儿园的适应阶段，有不同程度的分离焦虑，情绪波动大。加之小班幼儿的语言、认知和社会性的发展都不够完善，故小班的班级管理内容应聚焦在帮助幼儿适应幼儿园的环境与生活，让幼儿对群体活动感兴趣，对幼儿园的生活充满好奇，并喜欢上幼儿园，同时，初步养成良好的生活卫生习惯，形成基本的生活自理能力。
四、小班幼儿班级管理现状
（一）教师的素质和管理水平不高。
幼儿教师的价值观、教育观、职业道德和专业素质等综合素质是影响班级管理的直接因素。有的教师学历低，理论基础薄弱，并不了解幼儿身心发展特点；有的教师责任心不强，教学教具准备不充分，甚至存在工作倦怠；有的教师以自我为中心，幼儿常常处于被动地位，只需要服从教师的指令，达到教师理想的整齐有序的班级秩序。幼儿教师既是教育者又是管理者，掌握幼儿园班级管理的相关理论是管理和经营好班级的前提。但实际上，一些幼儿教师因为日常工作的繁重琐碎，基本没有时间认真系统地学习班级管理理论知识，对于幼儿园班级管理的内容、原则、方法和重要性并不了解。对于小班幼儿来说，一日生活都是课，但有的教师仅对教学活动很重视，准备充分，讲究方法和策略，对课后幼儿的生活活动就较随意，缺乏计划性和针对性，幼儿日常生活中随机教育实时教育的意识和智慧比较欠缺，导致幼儿在卫生行为习惯、生活基本技能和文明礼貌方面的培养不足。
（二）班级管理中教师占主导，忽视幼儿主体地位。
小班幼儿因为身心发展的限制，非常柔弱，相对无能，在班级管理中，教师与幼儿的关系往往以管理与被管理、教育与被教育的方式呈现。无论是在教学活动管理中、游戏活动管理中，还是生活活动管理中，幼儿总是处于依顺、服从的被动地位。比如在游戏活动中，通常是老师说今天我们玩什么、怎么玩、玩多久，幼儿只要照着老师安排的去做就好了，并没有参与游戏的选择与组织。小班幼儿因为年龄小，已有的知识和能力有限，对很多问题充满好奇，凡事喜欢问为什么，有的教师为了维护自己的教学计划，有的教师认为这些问题没有价值，对幼儿的疑惑置之不理。对于幼儿犯的错误，一些教师忽略小班幼儿的心理特征，以教师的权威给予严厉的指责甚至体罚和恐吓，让幼儿慢慢失去活动的兴趣和热情，甚至对幼儿园产生恐惧心理。
（三）班级管理中家长参与度不高。
《幼儿园教育指导纲要》中明确表示：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”日常的班级管理中，家长对教师的管理工作不了解、不重视、不参与，导致幼儿在家庭和幼儿园之间的表现存在脱节现象。比如在日常卫生行为习惯方面，有的幼儿在幼儿园因为有教师的指导和同伴的影响，能做到饭前便后洗手，而在家里却表现不佳；有的幼儿在学校能做到乖乖自己吃饭，回到家不仅要大人喂，有的还要追着喂；有的幼儿在学校能做到不挑食、不偏食，在家却很任性，这也不吃那也不吃。小班是培养良好习惯的关键期，家长对教师的班级管理工作不积极、不配合、不参与，使幼儿在幼儿园养成的良好的生活卫生习惯，回到家得不到同样的重视和巩固，教育功亏一篑，不利于幼儿健康成长。
五、做好小班幼儿班级管理的建议
（一）加强幼儿教师班级管理理论学习。
幼儿教师作为班级管理者，应紧跟幼儿发展的脚步，加强班级管理理论学习，把握时展的新思想，不断更新教育和管理观念。首先，要重视并加强幼儿园园长培训，因为园长的办园理念、管理水平是办好一个幼儿园的关键所在，园长应坚持以人为本的科学发展观、开拓创新的思想观念、先进的管理方法，成为教师把握正确班级管理方向的引导者。其次，幼儿园应重视教师班级管理理论的探索，对系统理论有具体的实施方案和整体的思考。最后，应保障幼儿教师专业化发展，建构健全的培训体系，积极组织教师进修，建立并完善相应的培训制度。幼儿教师要积极学习相关教育法律法规政策，深入领会文件精神，不断更新教育观念，形成正确科学的幼儿教育价值观、学习观、发展观、儿童观。
（二）开展和谐有效的师幼互动。
由于小班幼儿的幼稚性，教师在一日生活的各项活动中除了承担教育任务外，更多的还有保育任务，教师对他们学习生活中的每一个环节都要给予关心和帮助，和谐有效的师幼互动对幼儿身心发展起着至关重要的作用。首先，教师应该为幼儿创造安全而舒适的环境，满足幼儿的基本需要，包括生理需要、交往需要、情感需和人格需要等。其次，教师应该发自内心地关心幼儿，给予幼儿理智的爱，并且一视同仁，努力营造“家”的氛围，让幼儿真正感受到“幼儿园像我家，老师像妈妈”，消除幼儿的分离焦虑。再次，教师要给予幼儿尊重和信任，让他们有自由活动和选择的权利；要多与幼儿协商、合作，多征求幼儿的意见。最后，对待孩子的错误和不足，应该就事论事，保护他们的自尊心，要相信幼儿具有无限的发展潜力，每一个孩子都是一朵绚丽的花。将和谐有效的师幼互动贯穿于幼儿学习生活的每一个环节，让幼儿在知识和爱的海洋中温暖地成长。
（三）家园共育。
优质的班级管理效果离不开幼儿园和家长的相互支持和配合，遵循家园共育的原则，将有效提高幼儿园班级管理的效度，进而促进幼儿身心健康成长。比如小班幼儿进入幼儿园，不可避免地出现分离焦虑，家长应该积极参与新生家长会，配合教师的家庭访问，陪幼儿参观幼儿园和自己的班级，熟悉班级的教师，认识新的小伙伴，带领幼儿和老师、同学一起做游戏，帮助幼儿消除对新的生活环境产生的焦虑和陌生感，拉近幼儿和教师的距离，使幼儿尽快接纳老师，爱上幼儿园。在幼儿园班级管理中，应加强幼儿园与家长的沟通，可以利用入园、离园的时候或者电话、短信、微信、QQ等方式与家长交流分享，帮助家长树立正确的教育观念，指导家长运用正确科学的教育方式和方法，同时积极征求家长的意见，引导家长配合班级管理工作，使家园达成共识，互利互惠，形成教育合力，提高幼儿园班级管理质量。
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[关键词]留守儿童班主任教育
随着越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母和家庭的关爱和教育，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任应担负起留守儿童教育这一任务。在自己多年在农村班主任工作中，从以下几方面抓好留守儿童的教育工作。
一、精心策划，发挥班主任的主角作用
留守儿童在学校，班主任就是他们最信任的人，也是他们最尊重的人，是他们人际关系。在工作中，班主任要精心制定详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的临时家园，发挥主角作用。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流，我在农村小学所带班级，一个班一半以上为留守儿童，对每个留守儿童家庭情况多非常了解。除此，班主任还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。在我们班还特别开通电话亲情通话，一般要求学生家长在打电话来时候，我都会尽量转电话给孩子去讲几句话，特别在老师面前能说上几句话，主要给孩子知道大家都在关心他们，他们就会很珍惜时光。
二、用真爱守护留守儿童失落的心灵
1.关爱留守儿童，用温暖去抚慰他们失落的心灵
许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，在日常的班主任工作中，把留守儿童当成自己的孩子，注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。
2.细微关怀，贴近孩子的心灵
班主任用心走进留守儿童的思想深处。留守儿童因与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。有的孩子选择了上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这样的现象会引发孩子的心理健康大问题。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。班主任与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风。这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧、自卑、不思进取、逆反等心理，和你的距离只能越来越遥远。
3.以宽大的胸怀看待留守儿童身上的问题
孩子在成长过程中，难免犯一些错误，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质,利用一切契机激励、表扬他们,培养他们自立自强精神。班主任应冷静对待问题留守孩子，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。
三、发挥班集体特殊作用，构建一个和谐大家庭
开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，是留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感，让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，班主任应适时发展他们的想像力，思考力，培养创新精神。因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日party等，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们良好的兴趣爱好，使他们自觉远离不良诱惑，同时也觉得自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。我们要充分发挥班主任的教育管理功能，利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补了由于留守而缺失的亲情。
关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。作为班主任有责任有义务更要关心关爱留守儿童，让他们在同样的天空，同样的阳光下健康成长，成为对国家、对社会有用之才。
[参考文献]
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班主任工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的幼儿群体。因此,班主任在工作中既要有宏观的群体管理,又要有微观的个性发展指导。我由91年担任班主任至今,在教育教学实践中,我有效地把幼儿的自作主张、别出心裁、标新立异等创造型人才的自然特点变为创造与成功的起点,培养一代创造型人才。
一、在班主任工作中求“全”
“全”:注重学生的身心全面、和谐发展,这一点尤为重要。我通过故事《两只小蝌蚪》、早期阅读《您早》、看图讲述《搭积木》等活动培养教育幼儿文明礼貌、宽容和尊重他人、有责任感;通过创设“民间游戏区”,玩“民间益智游戏”等教会幼儿合作、竞争、守规则,提高幼儿与伙伴交往的艺术及自己解决问题的能力;通过了解父母的职业,关心自己的父母,从而了解各行各业人们的劳动及与自己的关系,从而学会关心身边的人,关心集体,关心幼儿园,把我们的下一代真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博襟、平衡的心态、高远的志向,他日能适应现代社会挑战的新一代。
二、在班主任工作中求“活”
“活”:班主任在班级管理中,管理方法应灵活多样,让每一个幼儿都能得到施展自己才能的机会。我鼓励幼儿通过撕、折、画等共同参与幼儿园环境布置,充分展示幼儿的一技之长,发展幼儿个性,培养幼儿才能。开展丰富多彩的活动,寓教于乐,学生在活动中会主动积极地自我发展。如我曾组织幼儿开展“小本领”、“小制作”比赛活动,参加过“宝宝编故事”活动、邀请家长来园参加“亲子游戏”活动等,为每一个幼儿提供思考、创造、表现及成功的机会。我还再班中创设“剪剪贴贴讲讲”、“折折玩玩”、“涂涂画画”等区,开展区域活动,并在每个区中让幼儿自己选出负责人,通过丰富多彩的活动培养学生的组织能力。我还让幼儿自己设计自己毛巾、杯子、学具等的标记,使幼儿记得牢。
三、在班主任工作中求“异”
“异”:班主任要有意识地在班级管理中引进激励机制。我班不仅设
设立这些奖项,为的是充分激发幼儿的竞争活力。重视每位幼儿的进步,使他们学得主动活泼,体会到成功的欢乐。
四、在班主任工作中求“新”新晨
“新”:创造教育的对象是全体幼儿,班主任要相信每一位幼儿都有自己的创造强项,要允许有差异,耐心指导。每个幼儿都有一定的长处和闪光点,班主任要善于发现幼儿的长项,抓住每一个教育良机,适时表扬、鼓励,,培养他们的自信心、自尊心、自强心。相信从每一个幼儿身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上,我采用
关键词：小班幼儿；健康饮食；策略研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿园应将“健康”放在首要地位。同时，进一步强调对幼儿良好饮食习惯的培养对幼儿健康、和谐的发展有不可低估的作用。笔者作为一名一线幼儿教育工作者，近年来着重对小班幼儿的健康饮食习惯的养成进行了实践研究。
幼儿健康饮食习惯养成的价值
众所周知，幼儿期是幼儿良好行为习惯养成的关键时期，这一时期养成的健康饮食习惯会伴随幼儿的一生，良好的饮食习惯有利于促进幼儿身体与心理的健康发展，而健康的前提条件是幼儿从小就养成的良好的饮食习惯、进餐习惯。同时，良好的饮食习惯是促进幼儿智力发展，促进幼儿生长发育的前提条件，合理的饮食结构是保证幼儿健康成长的重要的物质“基石”。所以，对小班幼儿进行健康饮食习惯的培养具有十分重要的意义。
小班幼儿饮食习惯存在的误区
误区之一：小班幼儿挑食、偏食、厌食现象普遍存在。挑食、偏食、厌食是小班幼儿通常会有的现象。挑食、偏食、厌食会造成小班幼儿营养不良症，会严重制约小班幼儿的生长、发展。小班幼儿产生挑食、偏食、厌食既有客观因素，又有主观因素，客观的环境因素与小班幼儿主观的心理因素共同发挥作用。比如，有的家长为了自己的“方便”单品种的菜天天食用，每天“重复昨天的故事”，自然会引起幼儿的厌食情绪。
误区之二：大多数家长过于溺爱幼儿。两至三岁的小班幼儿身心发展尚不成熟，身体的协调性有待加强。常见的现象是吃饭时满桌、满地、满身都是饭粒，显得脏兮兮的。针对这样的现象，部分家长便走进了教育的误区：家长干脆不让幼儿自己吃饭。殊不知，家长越是这样，幼儿便失去了实践锻炼的大好时机，长此以往，便会形成恶性循环。有些家长又担心幼儿吃不饱，干脆家长直接喂幼儿，这样既省事又干净，这样的做法自然导致幼儿对家长的过于依赖症。
误区之三：部分家长将幼儿的零食充主食。部分家长为了让幼儿不受饿，常常会买很多的零食给幼儿吃。有的幼儿吃零食上了瘾，对奶油味、巧克力味的零食特别钟爱。事实上，部分幼儿由于过多食用零食，导致营养不均衡，部分幼儿出现了肥胖症。
误区之四：幼儿饮食时间随意性大。部分家长对幼儿每天的饮食次数无规定，只要幼儿想吃就让他们吃，不是按照一日三餐的通常做法，而是随意性很大。
培养幼儿健康饮食习惯的对策
对策之一：教育幼儿不挑食、不偏食、不厌食。为小班幼儿健康饮食构建愉悦的环境，让小班幼儿在心情愉悦、自由宽松的环境下饮食。幼儿教育工作者与家长应为幼儿树立良好的榜样形象，自己以身作则，同时应用积极的、正面的、富含启发性的、激励性的语言引导幼儿做到健康饮食。比如，可以对幼儿这样说：“今天的凉拌黄瓜又鲜又脆，肯定很好吃的！”“今天的蕃茄蛋汤，色、香、味俱全，看哪一个小朋友吃得多，吃得香！”诸如此类的语言暗示，一定能激发起小班幼儿的饮食兴趣，诱发小班幼儿的饮食欲望。此外，为了让小班幼儿克服挑食、偏食、厌食的不良饮食习惯，幼儿教育工作者还应做生活的有心人，平时多收集或上网查找关于让幼儿不挑食、不偏食、不厌食的有关儿歌或专题教育片，组织幼儿学习，组织幼儿观看，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
对策之二：教育小班幼儿养成自主饮食的习惯。唯物辩证法认为：“外因是事物发展变化的条件，内因才是事物发展变化的根据。”同样，幼儿健康饮食习惯的养成需要幼鹤灾鞯摹⒒极的、主动的投入。离开了幼儿自主的有效投入，幼儿健康饮食习惯的养成只能成为“空中楼阁”，只能成为“泡影”。幼儿教育工作者或家长应放手让小班幼儿真正自主地参与其中，让小班幼儿自主进行饮食习惯的培养，克服懒惰心理，自己积极主动地进行饮食，才能受益终生。
对策之三：让小班幼儿一日三餐吃好主食，少吃或不吃零食。幼儿教育工作者或家长应教育小班幼儿坚持一日三餐进食主食，力求吃饱吃好，吃出营养。当然，需强调一日三餐应定时定量进行饮食，切忌暴饮暴食。要尽可能的给小班幼儿色、香、味俱全的、营养搭配均衡的、荤食与蔬食分配合理的健康食品，以让小班幼儿健康的成长。
对策之四：让小班幼儿形成有规律的饮食时间。对小班幼儿饮食时间的安排要合理，一日三餐进餐时间相对固定，让小班幼儿形成良好的人体生物钟，按时按规律让小班幼儿饮食。
结束语
关键词：农村留守；教育对策；儿童心理问题
《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》对留守儿童给出了明确定义：留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。根据国家卫计委的《中国家庭发展报告（2015年）》，流动家庭与留守家庭成为常态家庭模式。农村留守儿童占农村全部儿童的35.1%，比例最高的是中部地区和西部地区。特别是在我国广大农村小学留守儿童情况比较严重，农村小学留守儿童问题在班主任的教育教学工作中占据了重要地位。针对留守儿童的问题，班主任要和留守儿童进行必要的沟通交流，使他们感受到学校的关心和爱护。有的长辈对留守儿童比较溺爱，所以需要班主任和家长及时沟通，从而使得家长能够进一步配合学校的工作。现在农村外出务工的人员逐渐增加，农村小学留守儿童的数目也在逐年增加，农村小学留守儿童问题已经成为现在农村小学教育的一个关键问题。所以学校老师（特别是班主任）需要以党的教育政策为基础，时刻和留守儿童及时交流，并且在实践中不断增强其自身意志，加强其心理承受能力，使其拥有一个健康向上的心理状态。农村教育更应注重儿童心理方面的发展。儿童在十六岁前正是需要获得良好家庭教育的重要阶段，对于在这方面本身较弱的农村来说，面临更严峻的外出务工的问题，使得形势十分严峻。农村教师更加需要根据留守儿童不同的家庭状况有目的地去关心留守儿童心理教育，同时对于老师来说也是一份艰巨的任务。
1对留守儿童的多层困境分析
1.1学习状况令人担忧
有的留守儿童因为缺乏父母的管制，从而出现学习成绩不理想，上课容易开小差，作业也不能按时完成等诸多情况。而且，当前农村小学中，有的留守儿童缺乏学习兴趣，不能自主学习，甚至有厌学情绪。而父母的外出务工，让自制力较差的儿童更难以养成良好行为习惯。
1.2行为习惯让人愁
有的农村留守儿童的行为习惯很不好，容易出现说谎、偷盗、打架等情况，而且过分沉迷于电脑和电视，甚至还会影响其他学生。比如我们班上的一个留守儿童，他长期和奶奶生活在一起生活，奶奶比较溺爱孙子。有的时候，这孩子会去别的班级向其他学生骗取钱财，严重时还会发生打架斗殴的情况。关键时期失去了父母的教育，在老人溺爱的环境下，儿童最好的伙伴就是其他留守儿童，儿童都有引起他人关注的想法，势必会做出一些非常规的举动，又由于缺乏父母的监管，让其形成畸形心理认知。这些问题，无论是对个人，还是对社会的发展，都埋下了隐患。
1.3个性特征异常
有的留守儿童在个性特点方面，常常呈现出两种极端，有的是比较内向，不爱说话；有的是比较暴躁顽皮，容易做出一些出格的行为来吸引老师的注意力。当前农村留守儿童问题亟需得到解决，这不但和儿童的成长发展有关，还关系到和谐社会的构建。因为农村留守儿童很多时间都是在学校度过，所以班主任工作中需要进一步加强留守儿童的心理研究工作。
2班主任做好留守儿童工作的对策
2.1建立信息档案，深入了解学生
针对小学生来讲，学校是他们赖以生存的地方，班主任从某种程度上承担着家长的角色。为了帮助学生健康成长，班主任需要承担相应的责任，就需要像对待自己孩子一样，需要认真、耐心地对待班上的每一个学生。这个时候，需要建立学生信息档案来掌握学生的基本信息，在开学的时候，可以给各个学生建立家庭档案和个人档案，从而全面了解学生的思想状况和性格特征，进行针对性的教育。这样一来，切实了解了学生的实际状况，班主任才可以和学生进行密切的交流，学生才会向老师说出自己的问题和疑惑，这样班主任才能针对性地处理相关问题，从而进一步帮助学生形成健康的心理认识。班主任作为平时与学生接触最多的成年人，更容易得到学生的信任和尊敬。城市中的很多学生不怕父母，却怕班主任，这里的“怕”实际上是敬畏，这是一种有意义的成长关系，尤其对于农村留守儿童而言，师生之间的信任关系可以很好地排除儿童心理障碍。在家庭中，父母是儿童的榜样；在学校里，老师是学生的榜样，指引儿童养成正确的行为习惯和健康的心理认知。当然需要老师投入更多的精力和心血，一方面减少留守儿童和其他儿童之间的差异性，这是心理指引的第一道关。
2.2班主任应细心观察
在进行教育教学的时候，班主任不但要传递知识，而且还要观察班上留守儿童的心理状态和思想状态，如果出现问题，就需要老师及时进行交流，给予他们关爱。例如：我们班有个女同学，父母常年在北京建筑工地工作，她的生活起居由姑姑来照顾。有一次，我上完课，小姑娘悄悄地跟在我身后一句话不说，当时我主动和她沟通才了解事情始末——这几天，她姑姑不在家，她一个人不敢独自回家睡觉。后来，我和学校相关领导也进一步沟通协调，最终征得这个小姑娘的姑姑的同意后，安排女孩暂时和我一起同吃同住。所以，她只要在生活和学习中遇到困惑，她都会和我主动交流，并且她也逐渐成为一个优秀的、性格开朗的学生。女生相对内向，如果能够令其对老师敞开心扉，讲述内心的想法，建立信任关系后，更容易得到正确指引。男生性格外向，借助怪异举动期望引起他人注意，平时给予更多的关怀和关注，慢慢在其心中建立英雄形象，逐步引导其走上正确的人生发展方向。
2.3活动，培养健康情感
班主任是班级活动的组织者和构建者，是这个班级的“大家长”。留守儿童和外界的交流相对较少（父母不在身边，缺乏安全感），因此在班级活动时需要特别考虑到这个群体的感受。班主任需要征求所有人的意见，构建多种多样的活动来促进大家彼此的交流，让大家成为一个有向心力的集体。例如：班主任可以借助课外活动进行心理教育，让学生谈谈自己的感受，加强学生之间的沟通，使得留守儿童能够感受到关心和爱护。并且，学校还可以组织一些文体活动，这样一来就会让留守儿童的课余生活更加丰富。鼓励学生们消除彼此之间的不平等性，留守儿童通常已产生心理挫败感，积极的集体内部交流沟通，可以积极指引每一个儿童的健康发展，让集体荣誉感和团队凝聚力得以增强，减少与不良社会风气的接触，形成正确的思想观念。
2.4加强家校联系，合力培育学生
农村留守儿童教育需要老师的帮助，同时也离不开家庭的配合。家庭是学生的主要活动场所之一，和谐健康的家庭环境可以让学生的身心得到健康发展。当然，支离破碎的家庭，极容易给学生造成心理压力，从而背负着沉重的责任，让一些学生走入“不归路”。有的成绩较差的学生容易产生逆反心理，所以这些学生是班主任的重点关注对象。班主任要深入到学生家庭中，解决他们的困惑，使其能够积极主动学习。因为班主任是学校和家庭联系的媒介，在学生遇到困难时，班主任要及时和家长联系，让学生有效处理问题。而且，班主任要进行相应的家访工作，定期和家长进行交流，从而进一步提升工作质量。
2.5架起父母与其子女心灵相通的桥梁
随着经济的发展，城市化进程的不断加速，进城务工人员逐渐增多。当前农村大量的年轻劳动力外出务工已经成为常态，父母常年在外工作，平日里和子女交流甚少，有的留守儿童和父母的联系几乎为零。每年过年父母回家，彼此都感到十分陌生，除了关心学生的生活和学习，基本上没有其他的交流。这样长期下去，会造成父母和子女之间的疏远。在我的执教生涯中就遇到这样的情况：李某某同学的父母常年在上海工作，因为工作的关系父母很少回家，这个孩子对自己的“妈妈”和“爸爸”没什么概念。当我得知这个消息之后，通过家访取得孩子爸妈的手机号，联系上之后也详细说明了孩子的相关情况，最后叮嘱孩子爸妈即便再忙碌也要勤于沟通，让孩子在年少的时候能够感受到父母的关爱。另外，我课下也单独和学生做了交代，爸妈在外工作很辛苦，需要定期给爸妈主动打电话汇报自己的学习和生活状况，让爸妈在外也好放心，从而更好地加强彼此之间的联系。
3结语
我国是个农业大国，农村人口比较多，农民进城的情况也比较明显（尤其是近些年东北人口大量外流），城市与农村经济发展的不平衡，让农村的外出务工现象日益突出，城市化的快速发展在一定程度上增加了留守儿童的人数。农民和其子女是一个规模较大的群体，农村小学留守儿童是农村教育中的重要问题。根据党的教育政策，我们不但要提高教学水平，还要把农村留守儿童的教育教学工作落实到班主任的工作中去。班主任和学生交往最为紧密，因此加强学生的心理健康教育具有显著优势。在教育的时候，班主任要使用多种方式，为学生建立信息档案、安排集体活动、及时和家庭进行交流，激发学生的学习热情，使得留守儿童的发展更加健康和全面。另外，如何从源头上减少农村“留守儿童”现象，这个是一个现实存在的问题，它值得我们所有人深思，作为一名乡村人民教师，我真心希望：每一个孩子能够在他（她）们年少的时候，无论是在校园生活中，还是家庭教育中，都能够快乐、健康、幸福地成长。留守儿童的教育不只是老师单方面的责任，需要全社会共同努力，社会经济得以均衡发展，是解决这类问题的根本途径。
参考文献
[1]潘晓路.湖北省农村小学留守儿童教育管理研究[D].华中农业大学,2013.
[2]任秀安,郭燕.河南省农村小学留守儿童的体育状况及其影响因素分析——以新乡、焦作地区为例[J].南京体育学院学报(社会科学版),2009.3:42-46.
每到学期末我们教师都要写好工作总结，不断提高自己的教学水平和思想觉悟。下面是小编整理的关于幼儿园小班教师个人工作总结，希望能够帮到大家。
幼儿园小班教师个人工作总结【一】
转眼一学期结束了，回顾走过的日子，好像很忙碌，但是却感到很充实而有意义。特别是这学期对我来说很特殊，换了一个新的环境，从一名英语教师来到中心幼儿园，成为一名幼儿园里的老师，是一个很大的跨越，有压力同时也有了工作的动力，要求自己努力努力再努力，争取有更多收获，现在一学期结束了，回头看看，也不免有一些感慨。
一、政治思想方面
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以同志为核心的党中央的正确领导，热爱人民，热爱社会主义祖国，忠诚于党的教育事业。坚持保育和教育并重的原则，忠于职守，严于律己，为人师表。牢固树立专业思想，不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。从不迟到早退。
二、和孩子的相处，看孩子的成长：
这学期最大的收获是认识了34个可爱的孩子，我们从陌生到熟知，从他们一开始对你不服不依，到现在能把自己的心里话偷偷说给你听，感到自己终是“付出得到了回报。”我们班孩子都是没有上过幼儿园的孩子，开学初面对陌生的老师，面对没来过的幼儿园，面对家长的离开，有好多幼儿忍不住掉下眼泪，“哇哇”大哭起来，特别是我们班的乐乐，就因为如此，所以对家长的依赖性很大，但是别看她小，脾气很倔，一有不顺心的事情就哭鼻子，而且哭起来可蛮了，但是我和计老师决心用爱感化孩子，耐心说教，细心照顾，现在的乐乐懂事多了，也坚强多了，不再乱发脾气或不愿来园了。还有我们班的李佳佳从一开始朋友很少到现在拥有了许多自己的朋友，而且还渐渐喜欢了绘画;以前文静内向的蒋依然也变活泼开朗了好多。
对待孩子要细心耐心有爱心，每个班都有那么几个比较调皮的孩子，我们班也是如此，马天博便是一个让我头痛的孩子，他很活泼好动，注意力很难集中，而且不善和同伴相处，经常给我惹“麻烦”，有时真的很生气，但是孩子毕竟还是孩子啊，所以我总是耐下性子，跟他讲道理，用爱感化孩子。我想孩子会明白老师的用心的，我会继续下去……
三、真诚相待，家长将心比心：
34位孩子与其有关的却不止34位家长，如何处理好家长的关系很重要，我是比较年轻的老师。开始接触家长是在孩子报名时，那时从家长的眼神我感觉到了他们的担心和不信任，于是我和计老师便决定用行动证明自己对工作的热忱，对孩子的爱。渐渐家长的眼神变了，送幼儿来时叮咛少了，信任多了。我们班的孩子都很小，冬天到了，每天放学时穿衣服成了一个难题。每天我和计老师都要一个一个的穿，总不能老是这样吧。于是我和计老师就有意训练幼儿自己穿衣服，提高他们的自理能力。现在，我们班的孩子大部分都学会了自己穿衣服。看着他们的变化我是心里很有成就感。现在家长很放心的把孩子交给我们了。面对家长的放心，我们苦点、累点算什么呢?值得!
四、严格要求自己，争取更多收获：
古话有云：“学海无涯苦做舟”，对呀，教师更应该如此，中心幼儿园有很多教学经验丰富的老师，有这样一个良好的环境我于是对自己提出了几点要求：要虚心，要有苦心，对事情要有恒心。因为刚来到，所以很多事情都得从头开始学，我虚心向别的教师请教班级管理的心得，认真对待每次的教学调研，认真写好活动设计，争取上好每节活动课。
为了更新自己的观念，我还利用休息时间看一些幼教杂志，如《幼儿教育》、《幼教博览》、《学前教育》等等，把别人好的方法摘录下来，并且认真学习新《纲要》，并以此来要求自己，尽量把理论转化成实际，提高活动质量，争取更多的收获。
新的一年就要来到了，迎接我的也将是新的学期，我相信自己本着对这份职业的爱和执着，会有更多的希望等着我的……
幼儿园小班教师个人工作总结【二】
一、政治思想方面
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以同志为核心的党中央的正确领导，热爱人民，热爱社会主义祖国，忠诚于党的教育事业。坚持保育和教育并重的原则，忠于职守，严于律己，为人师表。牢固树立专业思想，不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习。
二、教学方面
在教学上，针对小班幼儿心理情况，我们开展了主题教学活动，以稳定幼儿情绪为主，提前备课，运用多种教学方法，制作精美的自制玩教具。我们从幼儿的实际出发，注意调动幼儿学习的积极性和创造性思维，培养幼儿的学习兴趣为主要目的。做到课题与环境结合积极更换主题墙的内容，让幼儿感受到上幼儿园的乐趣。还设立了美工区、、语言区、益智区等区域，并不断丰富材料。逐步建立了生活常规、游戏常规、活动常规，培养幼儿养成良好的行为习惯。事实证明，善于总结才会不断提高。因此我做到每节课后写评析，对自己的每一节课进行总结。
三、卫生保健方面
以培养幼儿各项生活习惯为重点，如：帮助幼儿认识自己的毛巾、杯子，培养饭前便后洗手等良好的生习惯，督促幼儿多喝水，对大、小便需要帮助的幼儿给予照顾，对出汗过多的幼儿，及时更换衣服，以防感冒，对体弱多病的幼儿给予特别照顾。我们每天都认真地做好消毒和打扫工作，加强幼儿的保健卫生，，做好预防幼儿常见疾病的工作。
四、家长工作方面
我深知，幼儿的进步离不开家长的支持。设立家园联系窗，进行家园共育。让家长及时了解本学期的教学计划、幼儿各方面进步、通知以及保育注意事项等等。
当幼儿教师是很累，特别是小班的教师事情更多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走近幼儿，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的孩子在你教育下有了很大的改变，当你被孩子围着快乐的谈笑，当孩子把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了…… 那种快乐是从心里往外涌的。幼儿教师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血：用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿，无论是服装还是言谈，都会对幼儿产生很大的影响。
但是，这一切都很值得，因为，我的付出，得到的将是一个个美丽的童心世界!
幼儿园小班教师个人工作总结【三 】
作为一个新老师，在跟幼儿共同成长的过程中，我心中充满感激。在此，我要感谢我们班的每一位宝宝，是他们让我感到工作中不断成长的快乐，是他们给予了我很多关于教育的火花。还要感谢我园领导及各位老师对我工作上的帮助和支持，是她们帮助我很快的融入了这个大集体。现将本学期的工作总结如下：
一、政治思想方面
我积极参加园内组织的各项教学及技能培训学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身素质及教学水平。工作中我团结同志，热爱集体，服从主班老师分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成领导及主班老师安排的各项工作。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育教学方面
我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每节课内容，认真组织好每个环节。在教学中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极向主班老师请教。
本学期我们加强了幼儿阅读、写字、讲故事、等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、等活动。利用多种形式提高幼儿学习的积极性，培养幼儿的学习兴趣。
三、常规工作方面
从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。我严格遵守幼儿园的卫生制度，配合保育老师严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的进餐习惯。
由于手足口病疫情严峻，无论在进行活动时或是休息时，我都密切留意幼儿的身体状况，经常检查幼儿是否有发烧状况或其他不舒服的状况。另外，针对现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我通过晨间谈话、小故事进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、知错就改、热爱劳动、乐于助人等良好的品质。 四、安全教育方面
严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患。每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。本学期我班未发生安全事故。
本学期，在与各位老师互相沟通中，我在学习娱乐的同时，思想上也得到升华，同时吸取了他们多年积累经验之谈。幼师是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血，用个人的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿。我坚信，只要坚持认真学、认真做，工作成绩就会更上一层楼;我坚信，只要有责任心，有爱心的老师，一定会是一个好老师。
以上是我本学期的工作总结，不足之处还请各位领导及老师指正。总之，在以后的工作中，我一定再接再厉，不断的鞭策自己多学、多想、多思、多试，为成为一名优秀的幼教工作者而不断努力。
幼儿园小班教师个人工作总结【四 】
我班有幼儿31人，男孩16人，女孩15人，这些孩子个性活泼开朗，但个性鲜明，通过一学年的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成小班幼儿园学习任务之际，我们回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长，现将本学期工作总结如下：
在教育教学工作中，我们分析本班孩子情况，根据《纲要》和新教材要求，认真制定学期工作计划，备好每一次活动，开展了丰富多彩的教育活动，先后完成了近十个主题活动，开阔了孩子们的视野，帮助他们获得了丰富的生活经验，为了辅助主题活动，同时还组织了有意义的社区活动，如：“我向哥哥姐姐学习”、“我爱我家”、“我当解放军”、“迎新年时装发布会”，“劳动最光荣”等等，均收到良好的效果。我们注重发挥班级的环境作用，定期更换班级的主题墙内容，为孩子开辟动手的小天地，充分利用班级的小栏目、小角区，使他们有动手动脑的场所。另外，我们班还开展了班级教学观摩，英语教学观摩，早操表演、家长开放日活动，接待实习活动两人，得到了观摩者的好评。半年过去了，他们在各方面又有了很大的进步 ，同时，赢得了家长的信任。
在卫生保健方面，我们班注重保教并重，细心关心每一位幼儿，照顾他们的生活，为他们提供卫生舒适的生活学习环境。每天严格按要求进行常规消毒、打扫卫生;认真组织好孩子的两餐一点;管理好孩子的一日生活;配合保健医生做好保健工作。在园内的卫生评比活动中，取得很高的评价。
在家园工作中，我们总是积极主动地与家长交流联系，认真组织召开家长会，及时向家长介绍幼儿园工作情况和孩子在园情况，向家长了解孩子的在家情况。我们还利用“家长园地”及时向家长提供一些信息资料，帮助家长随时了解班级情况。对于有问题的孩子，及时与家长交换意见，取得一致的教育方法。通过一年的家园联系，我们和家长之间建立了和谐友好的关系，赢得了家长的信任、赞誉和支持。
在今后的工作中我们将一如既往，以孩子为中心，以工作为重心，认真完成班级工作，为幼儿园大集体增加光彩!
幼儿园小班教师个人工作总结【五 】
时间飞逝，转眼一学期已经过去了。在这一年中，我们班的三位老师，以团结协作、共同努力的良好风气，共同做好班内的各项工作。具体体现在以下几点：
一、班级情况
我班幼儿都是刚入园的新生，在幼儿入园前我们班三位老师进行了家访，在家访中，我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，使幼儿还没来园，我们就对他们的情况有了一个了解，为幼儿入园后在很短的时间内就适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们班三位老师齐心协力，和孩子一起做游戏、玩耍。在游戏：我是小司机、大家都是好朋友等活动，引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家教园地中，指导家长做好幼儿的入园的各项工作，使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑，通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。家长们也都放心的把幼儿放在这里。本学期刚开始，我们班的宿舍在三楼，幼儿年龄小，走路不稳，情绪波动大，每次到了午睡时间，我们都忙得不可开交，三位老师任劳任怨，付出更多的爱心和耐心去安抚每个幼儿的心，让她们逐渐适应幼儿园的午睡环境。平时，我们以大局为重、积极工作、不分彼此，处处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。施老师的腰不太好，家里的母亲卧床不起，孩子正在读高中，家里的事情全落在她一个人的肩上，但她还是兢兢业业、工作抢着干，从不叫苦叫累。王老师每天早早到园把教室内外打扫的干干净净，尽职尽则的把工作做好。正是由于老师这种高度负责的责任心及奉献精神，半年来，我班的孩子快乐茁壮地成长着。
二、教育教学工作
1、本学期，我和施老师负责教学工作，学期初，我们根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，制定了一系列切实可行的教育教学计划。
幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我服务意识不强的特点，开展了自己的事情自己做，大大提高了幼儿的自我保护能力。在教育教学活动中，我和施老师紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使幼儿形成了良好的行为习惯。在和家长交流的过程中，针对家长们的意见并结合我班的实际情况，我们班推出了幼儿讲故事、幼儿英语律动等活动，大大提高了我班幼儿的语言表达能力，激发幼儿对英语律动的兴趣，得到了家长们的好评和关注。通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步，家长们也都很满意。
2、教室环境的布置环境是为教育教学活动服务的。
根据教学活动的需要和本班的特点，老师们选择了一些有特点的装饰布置，同时为节省纸张，还利用一些废旧物品。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们动手去制作。
三、卫生保健及常规教育
1、卫生保健我们与全托班共用一个教室，给卫生打扫工作带来很多麻烦，王老师尽心尽责地进行卫生保健工作，她严格按照园里的要求执行各类物品的消毒工作，踏踏实实从不因全脱班给我们带来的不便而影响工作。
让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。因为我班幼儿刚入园，所以我班的卫生保健工作一向也较为细致。我们三位老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察记录。如：晨检时注意观察幼儿脸色，幼儿有不舒服现象及时通知家长，因小班幼儿还不能及时的表达需要，日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。特别在幼儿吃饭方面，我们三位老师更是细心照顾，不怕麻烦，引导幼儿吃好吃饱。半年来，我班幼儿基本上都学会了独立吃午饭，养成了良好的进餐习惯。在幼儿喝水方面，家长们也比较关注，我们开展了“给汽车加油”的活动，每天保证幼儿喝够三杯水。让幼儿明白口渴时应及时补充水分。
2、常规教育我们十分重视孩子常规的培养。
在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：入厕、洗手喝水、吃饭、午睡等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我们三位老师统一要求、统一管理，我班的幼儿使幼儿从小就养成良好的行为习惯。
四、家长工作
在幼儿教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一个好的班级离不开老师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。为此，我班把家园配合工作作为重点来抓。通过家访、家园联系册、电话等方式，让家长们了解幼儿园的情况。在早晚接待中，及时与家长沟通幼儿情况。发现问题及时与家长沟通。在家教园地中，把家长们最关心的问题及时解答，得到了家长的好评。
德育是各个社会共有的教育现象具有社会性与人类社会共始终。今天小编给大家为您整理了中班下学期班级德育工作总结，希望对大家有所帮助。
中班下学期班级德育工作总结范文一一个学期的工作很快结束了，在班内三位老师的努力下，在园领导的关心下，我班顺利完成了本学期的工作任务，并取得了一定成绩，现做以下总结。
一、日常工作的完成
本学期班上的三位老师能团结协作，相互支持配合，处处以班工作为重，把幼儿的一日生活、学习、游戏、家长工作放在首位，认真完成园内布置的各项工作，一学期的工作能有计划地开展和落实，收到了良好的工作效果。
陈老师能发挥一名班长的带头作用，注重调动班内老师的积极性，挖掘教师潜力，并为老师创设宽松的工作环境，使班内保教工作协调共进。同时，能随时指导青年教师开展工作，使她们在原有基础上有很大进步，增添了青年教师工作的自信心和工作热情。
谢老师是一位新调到本园工作的老师，她最大的优点是工作踏实，能吃苦，平时能积极配合班长的工作，与两位老师能相互配合与协调，还经常帮助保育员做些卫生工作，不分你我，不计较得失。在业务上能认真钻研，虚心上进，能热情为家长服务，使自己的工作有一个良好的开端。
刘老师工作稳定，态度认真，能服从园内的安排，能认真完成保育工作，平时能积极配合两位老师的工作，在做好保育工作的同时，还能协助老师开展教育活动，并学到了一些教学经验。另外，她从不计较个人时间，参与到环境创设之中，为班内工作的完成发挥了个人的积极作用。
二、教学工作的完成
本学期，我们结合幼儿的年龄特点和实际水平制定了较合理的学期教学目标，做到分步实施，平时能认真理会《规程》精神，并有计划地落实在教学活动中，注重为幼儿创设良好的教育环境，发挥幼儿主体性，注重培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，发挥幼儿的想象力、创造力，考虑到在教学活动中，促进幼儿的全面发展。本学期，我班幼儿在多方面得到了锻炼和发展，在许多方面有了明显进步。
三、班级特色活动的开展情况
本学期，我班的特色是盘纸活动，首先，我们从培养幼儿的兴趣入手，制定有效的活动计划，创设室内环境，提供丰富多彩的操作材料。内容的选择从简单到繁琐，由浅入深。为了让幼儿对盘纸产生兴趣，并从盘纸过程中产生自信，体验成功。我们耐心地教幼儿如何搓纸盒和盘纸，如何将纸条盘紧，粘贴好。教幼儿如何抹胶等等。让不同能力的幼儿在同一时间内都能完成盘纸作品。提供难难易不同的半成品，引导幼儿选择，从而使幼儿在每次盘纸活动中都能体验到成功的快乐。在我们的精心安排下，班内的盘纸，搓纸，成为了幼儿最喜爱的活动之一，每次活动都有不同的新收获。
为了将我班盘纸特色活动的足迹清晰，增加幼儿的成就感,我们将幼儿平时作的盘纸作品,粘贴整理出一幅幅画卷，让幼儿欣赏，并在学期末向家长展示，许多家长看到孩子们盘出的一幅幅花圈，赞不绝口，还用照相机拍照下来，因此，我班的特色盘纸活动对外达到了宣传、展示的良好效果，幼儿在特色活动中也得到了多方面的锻炼。
四、本学期全园的重要工作――向全市开放
本学期，十月份为迎接全市开放活动，我班的三位老师团结一心，奋斗拼搏，加班加点，付出了艰辛的努力，为开放活动做好了各项准备，陈老师为了协助郭老师做好开放课，精心设计和准备了书写半日活动方案。在开放过程中，收到了良好效果。在开放之前，陈老师独自承担了班内两次十多名家长动员工作，使家长能够积极配合，支持班内的工作。班内当时的工作也得到了家长的理解，并且使班内各项工作能顺利有秩序地进行。十月份，陈老师义务加班80多个小时，为全市开放做出了应有贡献。郭老师被调到本班承担做课任务，她在本班近20天的时间里，全身心地投入到班内的各项准备工作之中，为了布置室内环境，制作玩教具，培养幼儿的常规，付出了许多努力。她舍下年龄小的孩子，在班上加班加点，周六周日还来班上加班，布置楼道环境，为开放活动作了多项准备，体现出一名区骨干教师的工作热情和全局观念，并为开放活动做出了应有贡献。刘老师担任班内保育工作，她任劳任怨，打扫室内卫生，配合管理幼儿的一日生活，配合两位老师的教学工作，经常加班加点，周六周日还主动来园加班，为开放活动付出了艰辛的努力。并在这次大的活动中得到了锻炼，丰富了自己的视野，增加了工作经验。为日后开展工作打下了良好基础。谢老师在开放活动的过程中，能服从园内安排，在分园中班，配合郭老师的工作，在工作期间她认真踏实，工作主动，使本班工作顺利开展。
总之，在全市开放活动中，增加了老师们工作的凝聚力，也体现出了老师们极大的工作热情和无私的奉献精神，并通过开放活动促进了多项工作的开展。我班特色盘纸活动在开放活动中也得到了展开和宣传。幼儿的活动常规扎实，家长工作效果好，为这次开放活动打下了良好基础。
五、家长工作的开展
本学期，我班的多项工作得到了家长的大力支持与配合，兴趣班，全市开放，幼儿调升班，班内日常工作的开展等等。都是顺利圆满地完成。本学期，无一例因老师的工作不周到，退园、调班。平时家长们还能遵守园内作息时间，坚持送孩子来园，配合班长和老师的工作。本学期，在家长的重视下、支持下，我班幼儿的出勤人数名列第一，这说明了班上三位老师在平时工作的细致周到，在家长方面的重视和努力。
本学期，我们遵守园里规章制度，拒收了家长送给我们的一份份礼物，我们的做法得到了园领导的称赞和家长的信赖，也说明了我们一学期的工作，得到了家长们的肯定和谢意。
六、迎新年活动的准备
在新的一年来临之际，为了让幼儿过上一个快乐，有意义的新年，我们提早布置教室，贴拉花，挂彩灯，有的家长还为班上送来了圣诞挂件和新年拉花，体现出家园互动的节日气氛。为了增进师生之间的感情，让孩子们有个美好的记忆，我们自费为每名幼儿买了小手套，自费为孩子们冲洗照片，粘贴在幼儿的《成长手册》中，自费买圣诞树，布置环境，还自费买食品，福娃相册，送给相关小朋友，老师们的心意和做法使孩子们和家长深受感动。因此，说在新年来临期间，我们也收到了许多家长送给我们短信、贺卡和礼物。这也说明家长和我们的许多想发和做法是相同的，都会持有一份感恩的心。这样也增加了我们工作的信心和积极性、主动性，也使我们的家园互动、师生互动，迈出了新步伐。为今后的工作开展打下了更好的基础。
一个学期的工作已经结束，所取得的成绩也成为了过去，我们将在今后的工作中，不断的总结经验，发扬成绩，脚踏实地，勇于挑战，积极开展工作，在班内三位老师的团结和共同努力下，以饱满的工作热情，去迎接新学期的工作，争取取得更多更好的成绩。
中班下学期班级德育工作总结范文二在紧张与忙碌之中，又一个学期过去了，回顾整个学期，我们班老师都能认真遵守本园的规章制度，热爱幼儿，热爱本职工作，在自己的岗位上踏踏实实地工作。该学期，我班幼儿的生活自理能力明显提高，幼儿的智力水平也得到很好的发展。家长工作开展得较顺利，家长积极支持各配合，在家园共育下，幼儿在体、智、德、美等诸方面得到和谐发展。逐渐养成了良好的卫生习惯、学习习惯，有一定的生活自理能力，懂得礼貌待人，初步会遵守本班的常规纪律，特别是在绘画、音乐、英语等方面，我班幼儿较感兴趣。在普通话表达能力方面也明显有进步，个别幼儿太任性、蛮不讲理也有所改善。现从以下几方面总结本班一学期来的班务工作情况。
一、加强卫生保健工作，预防各种传染疾病，保证幼儿健康成长
一学期来，我班能做好每天晨检和午检工作，每天密切观察幼儿的健康状况，并做好记录，积极开展各项户外活动，提高幼儿身体的抵抗能力，增强幼儿的体质。同时加强对幼儿自理能力的培养，使幼儿学会了自己穿脱衣服、鞋袜，自己整理床铺，并通过轮流当“值日生”的形式，教会幼儿端菜、端饭、擦桌子等。让幼儿掌握更多的卫生知识，我与本班老师一起，坚持保证每周一节健康教育活动，使幼儿掌握更多的安全知识，如上楼下楼不推不挤、不在马路上玩耍。还结合夏季幼儿喜欢玩水的特点，教育幼儿一些玩水的安全知识。
二、认真按计划开展班务工作，保证完成教育教学任务
1、加强常规教育，建立良好的班级常规习
幼儿的一天生活都是学习，教育教学也贯穿于幼儿一天的生活中，幼儿一天生活是否能有序进行，当然取决于幼儿一日常规的建立。因此，作为班主任，我注重加强常规教育，把建立幼儿的良好常规放在管理班级的首位，在幼儿的一天生活各个环节中都提出具体的要求，并不断地提醒、督促幼儿按要求去做，同时还要求本班老师采取一致的要求去组织幼儿一天的生活，在本班老师的共同努力下，我班幼儿的常规纪律、学习习惯、生活习惯都较好，形成了良好的班纪班风。
2、认真按计划组织活动，保证教学质量。
在教学上，我能认真制定各项教学计划，并按计划准备教玩具，认真实施计划，做到以游戏为主，想方设法组织好幼儿每天各个环节的活动，使幼儿每天都过得愉快而充实。在教学方法上，我更多地采用直观教学、启发式教学，引导幼儿多看、多想、多说、多动手，调动幼儿的多种感观参与活动，从而调动幼儿的参与积极性。因此，我班幼儿对学习的兴趣越来越浓，活动中爱动脑筋，积极发言，思维特别活跃，智力水平明显提高。
3、注重加强个别教育，做好培优转差工作。
我班的幼儿特别活泼好动，其中有个别幼儿动过了头，常有打同伴、不守纪律、不守规则的行为。针对这种现象，我加强幼儿的个别教育。
4、积极参加教研活动，提高教研能力。
本学期，我园进行了月末展示，老师之间互相学习，吸收好的经验，通过童话剧的形式，让孩子门对英语更加感兴趣。
三、密切联系家长，努力做好家园同步教育工作
在家长工作方面，我们坚持做到热情接待家长，主动与家长联系，通过多种途径开展家长工作。由于春季各种传染病电热的到来，我园采取了家长送幼儿入园时不能入园措施，因此，老师与家长直接接触的机会减少，我们便抓住晚接的时间，多与家长勾通，还常常通过电话进行联系。本学期，我们进行了一次家长会，一次家长学校上课，向家长们传授了一些育儿理论及知识，并结合我班实际情况，向家长宣传幼儿园的教育教学内容、方法。每次活动我都能有计划、有组织地进行，在我与本班老师的发动下，家长非常重视，参与的积极性高，每次出勤率都在90%以上。通过这些家园互动的活动，让家长更了解幼儿园、了解教师、了解自己孩子在园的学习、生活，进而更支持、配合我们的工作，达到家园同步教育的目的。
本学期，在老师的共同努力下，我班的班务工作得以顺利完成，幼儿在体、智、德、美、劳等诸方面也有了不同程度的提高。今后我们将一如既往地继续团结协作，争取把本班的工作做得更好，让我班幼儿能更活泼、快乐地成长。
中班下学期班级德育工作总结范文三伴随着炎炎夏日的到来，我们即将结束本学期的工作。回顾这一学期所做的工作，在老师和全班幼儿及其家长的共同努力下，各方面都有了一定程度的进步和提高。现就本学期的班级工作开展的具体情况总结如下：
一、教育教学方面
1、主题活动的实施：本学期我们依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，认真对照本班幼儿的年龄特点与幼儿的兴趣进行分析。
在新《纲要》指导下，我们将新的教育理念融入课程设置中，将各领域的活动有机地整合，相互渗透，注重趣味性、活动性，寓教育于生活、学习中。在主题"美丽的春天"中，教师和幼儿一起到户外寻找春天，随着季节的变化，孩子们发现了春天的花，春天的树、春天的小动物，发现柳树发芽了，小草长绿了，小蝌蚪出来了，有的小朋友还将小蝌蚪带到幼儿园，于是大家一起饲养小动物，并在老师的指导下学习记录小动物的成长过程，我们还充分利用家长资源，让家长与幼儿一起填写"我对春天知多少"的调查表，加深了幼儿对春天的理解，孩子们通过看、说、画、做等各项活动真正感受到春天的美丽。
2、结合主题活动开展区域游戏。
我们根据幼儿的年龄特点和主题活动，与中2班共同创设了"春天来了"、"我爱小动物"、"花园宝宝""小手真能干""我和数字做游戏"区域，并在区域活动有计划有步骤地提供材料，对幼儿进行阶段性、针对性地观察指导、为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。既丰富了主题活动又使幼儿得到全面的发展。
二、生活护理及常规教育
1、生活护理：幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽视。
只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。除了每天给玩具、桌椅消毒外，我们还在大热天里将我班的棉絮抱上楼去暴晒，仔细观察班上幼儿情况。对于个别体弱的幼儿，我们在生活上也给予较特殊的照顾，经常留心他们在进餐、午睡时的表现，户外活动中也特别关心他们的冷暖，提醒他们多喝水，及时给孩子更换汗湿的衣服，我班的小朋友都带了衣服与毛巾，我们总是耐心地为幼儿更换，使家长放心。
2、常规管理。
幼儿升入中班后觉得自己长大了，不再是幼儿园的小弟弟、小妹妹了，我们抓住幼儿渴望长大的契机，加强常规管理，培养幼儿良好的进餐、盥洗、午睡等习惯，并在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事。大多数幼儿会在老师的指导下独立地有顺序地穿脱衣服，正确使用筷子进餐，有的孩子们在老师与家长的鼓励下，还学着自己洗澡、洗衣服，幼儿的劳动意识增强了，独立能力也提高了。为要使孩子有一个良好的身体，我们还注重加强各项锻炼活动，鼓励幼儿早入园进行早锻炼工作。坚持每天户外活动，并注意丰富户外活动的内容。重视幼儿参加体育活动的兴趣和学习习惯的培养。今年体检，我班的三率达标情况良好。
三、家长工作："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"本着这样的指导思想，我们在家园联系工作中，注重与家长的沟通和理解，及时将我们的教育理念传递给家长。开学初就召开了家长会，一方面让家长们了解本学期的保教计划，幼儿在园情况;另一方面与家长共同探讨幼儿教育的经验，拉近我们与家长之间的距离。此外我们利用早晚家长接送孩子的时间，家长园地栏，与家长进行交流沟通，对于个别特殊的孩子，我们还进行了家访，与家长共同商讨对策。 在主题活动实施期间，我们利用家长园地及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。在家长的大力支持与配合下，使我班的主题活动得以顺利有效的开展。"六一"活动期间，我们也经常与家长交流，邀请家长参加幼儿的活动，加强了家长的参与和互动，真正做到让家长放心、满意。
四、个别幼儿的教养工作与成效。 每个班级都会有特殊的幼儿，我班也不例外，个别孩子总是喜欢打别人，在学习时影响他人，所以小朋友都不原意和他玩，他也不喜欢小朋友，总是攻击别人，有一段时间还不原意上幼儿园，发现这个问题后，我们针对幼儿情况采取了一定的措施，刚开始，我们总是采取批评教育的方法，并与家长联系，将幼儿这种坏习惯告诉家长，希望家长多多教育，可这种方法收效甚微，后来，我发现他很想得到小红花，于是利用午睡表现好的情况，及时表扬了他，并奖励他小红花，他很高兴，整个下午都很守纪律，以后，我们改变教育方式，总是借机会表扬他，鼓励他，慢慢地，孩子变得很听话，除了进餐、午睡表现好外，他还学着画画，帮助小朋友穿鞋子，这在以前想都不敢想。另外，我班有两个小朋友性格很内向，我们也针对幼儿情况多给幼儿交往与说话的机会，使幼儿有了明显的进步。
五、存在不足与努力方向 虽然我们的教养工作取得了一定的成绩，也得到了家长的好评，但也存在不足，需要我们进一步努力。
