时间：2023-06-04 10:50:19
关键词：科学技术 管理创新 社会主义现代化
一、推进科学技术与管理创新的时代意义
（一）科学技术管理具有时代性
科学技术与管理创新极大地促进和深刻影响着人类生产和社会的发展。科学是揭示事物发展规律性的思想和认识；技术是根据生产实践经验和自然科学原理而发展成工艺方法与技能；管理包括国家管理、地域管理、单位、行业、业务管理等，履行管辖、控制、监督、处置的重要职能，成为经济社会发展进步的“神经中枢”，科学和技术作为两个既有本质区别又有内在联系的概念已成为一个有机整体。科学技术的进步势必导致管理理论和管理方法的创新与促进科学技术的进一步提高。科学技术与管理之间相互促进、相互发展，对社会经济系统发展深化的作用已被人们所共识。
科学技术管理的本质是社会生产力，从人类进入工业文明以来，科学技术管理就迅速发展，今天的科学技术管理对社会各个层面空前的影响程度，俨然在社会思想文化、社会生产和社会变革中都起到重大的作用。现代科学技术管理对生产力系统各个要素和层次结构都产生了渗透和影响，深刻地改变和影响着社会中的微观、中观、宏观层面。现代科学技术管理改变着我们对自身的认识，对发展观念的认识，对财富本质的认识，改变着企业的策略，城市的发展，改变着国家的战略。作为整个社会大系统的有机组成部分，现代科学技术管理不仅承载着社会和谐发展的经济价值，而且还通过促进人与自然协调发展、促进人与社会协调发展、促进精神文明建设承载着社会和谐发展的人文价值和社会价值。
（二）科学技术管理创新有利于提升我国的综合国力
一个国家的实力主要是由政治实力、文化实力、软实力、经济实力、军事实力、科技实力等硬件实力构成的。在现今激烈的全球竞争形势下，科技实力已经越来越成为第一硬实力。因此，科技创新对提升我国的科技实力、经济实力和综合国力具有极为重要的意义。从国内看，我国经济社会的发展对科技的需求正不断向高级化和多元化方向发展，从国际上看，全球新一轮的科技革命迅猛发展，科技成果的转化和产业更新换代的周期越来越短，我们要充分认识到科学技术管理创新是国家发展的战略先导和战略保障，要坚持把科学技术管理创新同国家发展战略、经济社会全面协调可持续发展目标、人民日益增长的物质文化需要紧密结合起来，增强科技管理创新新动力，不断提高创新能力和水平，只有这样，我们才能在新一轮的科技革命和产业革命中胜出，在日益激烈的国际竞争中取得优势，占领高端，率先发展。
（三）推进科学技术与管理创新是在新的起点上打造中国经济升级版
“打造中国经济升级版”是十以来中国提出的新的战略目标。改革开放30多年来，中国经济取得很大的成就：世界第二大经济体，最大的出口国，最大的外汇储备国，对世界经济增长的贡献率超过20%，同时，中国经济社会又始终面临“不平衡、不协调、不可持续”一系列的严峻挑战，这成为制约我国在下一阶段发展的主要障碍。推进科学技术与管理创新就是站在更高的平台上提出的科学有效的发展路径：加快转变发展方式，实施创新驱动战略，培育强大的发展优势，突破经济发展的瓶颈，继续保持经济长期平稳增长，化解潜在的系统性风险，实现居民收入与经济同步增长，突破日益趋紧的资源和环境压力，实现可持续发展。科学技术与管理创新是从国家发展的战略高度，构建新的发展体系，推动产业的改造、优化和升级，以科技管理创新的巨大能量推进国家经济社会的全面发展。
二、推进科学技术与管理创新要点
（一）坚持自主创新
推进科学技术管理创新，要坚持走中国特色自主创新道路，以全球视野谋划和推动创新，提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，更加注重协同创新。当我国已经成为世界第二大经济体的时候，不能回避的现实是，我国很多产业处于国际产业链的中低端，消耗大、利润低，受制于人。过去，我们主要用发展的高速度拓宽发展空间，今后，我们必须依靠提高国家自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。一是要瞄准国际创新趋势、特点进行自主创新，使我国的自主创新站在国际科学技术管理发展前沿；二是要将优势资源整合聚集到战略目标上，力求在重点领域、关键技术上取得重大突破；三是进行多种模式的创新，既可以在优势领域进行原始创新，也可以对现有技术进行集成创新，还应加强引进技术的消化吸收再创新。
（二）推动企业成为科学技术管理创新的主体
深化科技管理体制改革，加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。党的十八届三中全会明确提出，要“健全技术创新市场导向机制”，下一步科技体制改革的关键在于有效释放市场配置科技创新资源的决定性力量，打通从科技强到产业强、经济强、国家强的发展通道。企业是市场主体，直接参与市场竞争，对产业和产品的创新最为敏感。由企业主导技术研发和创新，才能有效整合产学研力量，加快成果转化应用。首先，进一步确立企业的主体地位，让企业成为技术需求选择、技术项目确定的主体，成为技术创新投入和创新成果产业化的主体。让科技要素、创新资源向企业集聚。其次，高校、研发机构、中介机构以及政府、金融机构等应与企业一起构建分工协作、有机结合的创新链，形成有中国特色的协同创新体系。
（三）完善知识创新体系，实施知识产权战略
创新性是科学技术管理的本质特征。从科学技术管理的创新过程来看：即从创新设想的提出、确认、开发，成果的有效应用于市场，都是创造性的活动；知识产权贯穿于科学技术管理创新的始终。知识产权是社会财富的重要来源，也是国家竞争力的核心战略资源。实施知识产权战略，注重对知识产权的创造、运用、保护和管理，这样容易激发创新者的积极性，给他们创新的动力和源泉，也才能将全社会智慧和力量引导和凝聚到创新和发展上来，有利于经济的进步和国家综合国力的提高。
三、推进科学技术与管理创新的大趋势
人类历经了数千年的农业经济和不到300年的工业经济的发展，创造出了前所未有的物质文明，世界正在进入以信息产业革命为主导的新经济时代。从总体上说，未来高科技及其建立在此基础上的高技术产业的发展，对于经济上的生产力，政治上的影响力，军事上的战斗力和社会发展上的推动力的影响之大，将决定着国家未来的发展命运。
（一）进一步明确我国科学技术管理发展的战略目标
到2020年我国科学技术管理发展的总体目标是：自主创新能力显著增强，科技管理促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，为全面建设小康社会提供强有力的支撑；基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列，为在21世纪中叶成为世界科技强国奠定基础。
正如指出的，我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新。实施创新驱动发展战略，最根本的是要增强自主创新能力，最紧迫的是要破除体制机制障碍，最大限度解放和激发科技作为第一生产力所蕴藏的巨大潜能。要坚定不移走中国特色自主创新道路，坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，加快创新型国家建设步伐。
（二）我国科学技术管理发展的重点任务
我们必须依靠科技管理创新提高我国经济的国际竞争力，以迎接全球经济竞争和合作的挑战；提供为推进我国的工业化、城镇化、农业现代化、信息化的建设进程及实现全面小康社会所必需的科学技术管理支撑；我们必须面对相对紧缺的资源和脆弱的生态环境，用尽可能少的资源和环境代价取得超出世界平均水平的经济增长，为中国的可持续发展提供科技支撑。
未来应瞄准重点战略目标部署科学技术管理工作，组织队伍，尊重科学规律，充分尊重科学家的学术创新自由。应按需求和市场为导向，支持和引导高技术发展和产业化，要把发展能源资源和环境保护技术放在首要位置；把掌握装备制造业和信息产业核心技术的自主知识产权，作为提高我国产业竞争力的突破口；把生物技术作为未来高技术产业迎头赶上的重点；加快发展天空和海洋技术，加强基础科学和前沿技术的研究。为我国高技术产业发展和经济结构调整做出战略性的贡献。
（三）落实推进我国科学技术管理创新的政策措施
大力推进科技管理体制改革。我国科技管理体制改革必须转入建立市场经济框架下构造新的有序结构的阶段，实施知识创新工程式，建设国家创新体系。科技管理体制改革的关键，是建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。继续推进科研院所管理体制、国防科技体制和科技宏观管理体制等方面改革。
制定和实施鼓励自主创新的政策措施。切实加强知识产权保护力度，加大财税金融政策对企业技术创新的扶持力度，使企业创新投入能够得到合理回报，特别是要抓紧落实国家已经出台的研发投入抵扣所得税务政策。鼓励大学和研究机构的自主创新成果通过技术转移实现产业化，设计拓宽自主创新成果产业化的实现途径。
进一步加大科技投入。科技投资是战略性投资，要建立财政性科技投入稳定增长的机制。要调整财政性科技投入的结构，重点支持基础研究、前沿技术研究和社会公益研究，支持重大战略产品和重大科技工程式，加强国家重点实验室、国家工程中心等科技基础设施建设。要切实加强科技经费监管、提高资金使用效益。要引导企业和社会增加科技投入，形成政府、企业、社会多元化、多渠道的科技投入格局。
关键词： 高中信息技术 各学科课堂教学 融合要点 改进方法
1.基于信息技术创新型课堂的优势
1.1教学模式的创新
随着高新科技的发展，数据库越来越完善，人类所需要资料电子文档越来越数字化，网络资源变成了丰富的广阔的宝库，充分利用信息技术对网络资源进行搜集整合或加入新的知识以新的方式展现出来，使课堂教学与网络资源相结合，将会带给学生一片广阔的全新天地，彻底改变索然无味填鸭式的教育模式，建立一个信息化的全新课堂。
与传统的教案备课相比，信息技术下的课堂教学突破了备课内容只来自课本知识的局限性，为新型课堂的开发和利用提供了检索简便、资源丰富的数据。例如在高中化学的酚类教学中，教科书只有关于酚类基本结构及其性质的介绍，对于酚类基在生活中充当着怎样的结构及具体生产过程都没有很详细的介绍，并且这些知识通过传统的课堂传授是无法在学生的脑海中留下具体的印象。而通过信息技术的整合，对于酚类的运用过程可用多媒体制作成演示文稿或者影像直接面向学生，让学生最清晰地看到操作过程，从而提高学习效率。
1.2有利于激发学生兴趣产生主观能动力
老师在教学过程中充当的是一个知识的传播者、架构者，起着帮助和督促学生学习的作用，但是归根结底学习还是学生自己的事情，如果学生缺乏主观能动性被动地接受知识的学习，就很难学到知识。
而通过信息技术设计课堂教学可以提供大量的案例及具体的操作方法，最生动、最直观地给学生带来知识的享受，同时可以设计趣味活动，例如高中英语教学，可以举办听歌填词活动，网络英语周刊中也不时会有这样的听力题目，往往能激起学生浓厚的兴趣。同时也可以在课堂上对学生进行“我爱记英文歌词”的对歌训练，一个人唱一段，下一个人接下一段，这个环节一般在学习一段新内容就办一次。
1.3数据库的建立可以实施最有效的对教育信息的组织和管理
信息技术下的课堂教学不仅仅能增加课堂内容的这一项优势，某种程度上还可以多方位地对学生学习、老师授课产生刺激，能最大限度地为工作、学习带来新的体验。而人类对于新鲜事物的认知有83%来自于视觉，11%来自于听觉，若仅仅靠老师讲课，只能在某种限度上满足听觉所带来的认知，而信息技术的教学课堂则能最大限度地满足感官刺激，满足这一条件需要整合大量的数据信息，因此数据库的建立对于信息技术设计来说是必不可少的。
基于教学内容的要求，把每个单元所包含的课文补充、练习题、测试题、演示和实验，进行有机整理，可以设立不同的难度等级，针对不同学习成绩的学生设定不同难度的学习材料，充分实施因材施教的教育方针。
2.高中信息技术设计与各科课堂融合的要点与改进方法
2.1要充分利用媒体的功能
局限于学校经费问题，我们要最大限度地利用现有资源。现在大部分的学校都已经设立多媒体教室，在基于多媒体课堂的信息技术设计教学课堂上，要充分利用多媒体功能，切实设计教学内容。
在初期进行设计多媒体教学内容时，很多老师容易按照传统的教学模式，只是把黑板板书搬上了多媒体的荧幕，并没有做过多的改变，这就违背了多媒体教学的目的。依托于网络资源的多媒体教学应该是最大限度地丰富教学内容，把一些教学重点深刻化、清晰化，并且提供大量的教学案例让学生能丰富完整地把握知识的结构体系。如果没有做到这一点，那么从本质上就没有脱离原来的教学背景。例如多媒体的功能包括影视听三项主要内容，在化学实验课题的教学中，可以录制化学实验操作步骤，让学生按照标准的规范思路来进行实验课的操作，这样既可提高学生的学习兴趣，又可提高学生化学实验的成功率。
2.2建立学校内部的网络资源数据库
基于C/S结构（基于Client/Server）或是基于B/S结构（基于Brower/Server）可以建立起学校自己内部的数据库处理，要求每个授课老师都建立自己的独特用户，将校园网中的课件库、试题库、资料库等作为每位老师的贡献资源指标，老师通过贡献自己的教学资源所获得的贡献值来获得分享他人教学成果的资格，这样既丰富了数据库资源的内容，又加强了校园内部老师之间的工作交流，还提高了老师的工作效率，减轻了工作量，减少了工作时间，提高了备课效率。
同时，还可以定期举行优秀内部资源评选活动，将对数据库做出巨大贡献者或者是分享新型并切合实际具有可操作性的教学心得或方法者，即给予表彰奖励，以激发老师对工作的创作热情，增强友好交流的工作氛围。
3.结语
高中信息技术的运用，与各学科的融合和创新必将改变现有的教学模式，同时教师与学生的角色都在发生着巨大的变化。传统的教学课堂上，老师主动讲，学生被动听，老师不讲学生就学不到新的知识，而在信息技术的新型课堂上，老师更多的是一个知识架构的设定者和参与者，学生主动获取知识的能力大大提高了，但还必须学会自己主动构建知识储备体系，从这个方面来说，无论是学习兴趣还是学习方法，学生的能力都得到了很大的提高。
参考文献：
[1]钟博昌.课程整合的多向度解析[J].教育探索，2005.
【关键词】计算机科学与技术专业 创新能力 培养
一、高校计算机专业人才培养现状
1956年,哈尔滨大学首先创办了“计算装置与仪器”专业,在四十多年的发展过程中,学科分支的细化,师资队伍的进一步完善,教育理念的与时俱进,都为计算机专业人才的培养带来了可喜的变化。在看到成绩的同时,我们也要看到,高校计算机专业人才的培养确实还存在许多不足,特别在创新模式下教育理念下,以信息化核心技术的计算机技术的教育还尚有缺失,具体表现在:学生的动手能力不强,陷入了“死记硬背”的瓶颈,缺乏创新精神,无法真正适应实践工作和适应市场与产业发展,这也就是为什么那么多的计算机人才没有能充分就业的原因之一。面对这一现状,高校计算机专业教育必须以创新精神和能力为培养目标进行教学改革。
二、计算机科学与技术专业的培养目标
计算机科学与技术专业的培养目标是:培养具有良好的科学素养,系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法,能在各单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级专门科学技术人才。
业务培养要求为本专业学生主要学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识,接受从事研究与应用计算机的基本训练,具有研究和开发计算机系统的基本能力。本科毕业生应获得以下几方面的知识和能力:(1)掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识。(2)掌握计算机系统的分析和设计的基本方法。(3)具有研究开发计算机软、硬件的基本能力。(4)了解与计算机有关的法规。(5)了解计算机科学与技术的发展动态。
三、创新能力培养的途径
1.加强创新能力的宣传,营造“创新精神”的良好环境,把创新作为一种校园文化。高等院校要全面培养高层次的创新型人才,单靠学校某一职能部门的工作是做不到的,需要全校都提高认识,上下齐心协力去做,牢固树立创新教育、素质教育、开放教育和个性教育的新型教育观念,形成良好的校园“论创新、学创新、行创新”的创新环境与创新氛围,才能取得良好的效果。学校要鼓励学生学术自由,成为学习的主题,给予学生更多地学习自和选择权,积极鼓励学生发掘自身的学习兴趣,促进个性化发展;鼓励学生提出新问题,养成质疑的习惯,鼓励学生迈向学科发展的前沿,及时是尚未成熟的创造性的设想,学校也应该积极予以支持,从而保护和激励学生的创新精神和积极性。作为前沿性学科的代表计算机科学与技术专业,更应该鼓励运用本学科丰富的教学资源和不断发展尖端技术开展各类的课外活动和实践,这不仅可以丰富学生的校园文化生活,更能够引导学生积极投入思考,激发创新思维,从而为其发展提供了广阔的舞台和空间。
2.建立一支高效地、具有创新精神的师资队伍。教师对于教学、对于学生培养的重要性众所周知,在此不再赘述。要培养具有创新精神的学生,首先,需要一支富有创新精神的教师队伍。教师的创新意识是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器。教师要自我强化与培养自己的创新意识,不仅在于提高本身的创新思维和创新能力,更重要的在于通过教师强烈的创新意识感染与培养学生的创新意识。要培养和爱护学生的好奇心和问题意识,因为这是唤起学生创新意识的起点和基础。第二,教师要建立起“互相尊重、互相理解”的师生观。对待学生,教师要予以关爱和理解,尊重和理解学生的想法、观念,支持和鼓励学生的追求,注重与学生的心灵沟通。引导学生突破思维定势,激发创新精神,并源源不断地给学生输送学习的动力。第三,要注重多元化知识的吸收。社会的发展是多元化的,学科教学的也是整体化、多元化的,这就要求教师善于进行交叉学科的角度来进行教学,从而塑造知识结构丰富、具有高度创造力的学生人才。
3.改革教学培养方案。计算机专业涉及的知识面较广,为了让学生在有限的时间内学到更有用的专业知识,所谓“术业有专攻”,因此,可以将计算机科学与技术专业细分为几个专业方向,例如围绕计算机程序设计可以分为net、.java、嵌入式设计这三个方向,由此培养“精”、“专”的应用性人才。
同时,要改革教学模式。教师在授课的过程中,要注重学生创新能力的培养,不能只是“耳提面命”式的灌输知识,而是要引导学生的发散性思维,鼓励学生质疑现状,挑战现状,培养学生的归纳、演绎能力。教师还需要优化课程结构,增加选修课的比重,对于计算机科学与技术专业的学生,要提倡其进行跨校、跨院、跨学科选修课程。此外,学校还应开设创新教育课程,使学生接受较系统的创造性思维原理与创新技法等方面的知识,提高创新的积极性。最为关键的一点,是需要切实培养学生的动手能力,增加实践性的教学环节。计算机科学与技术专业本身是一门实践性很强的应用性学科,因此,教师在进行课程设计和课程教授时,就应更加重视培养学生的动手能力,特别是可以带领学生参加一些科研课题的开发,从实践经验中进一步激发学生的创造力,从而发挥出学习的主动性、积极性。
4.开展课外科技创新活动。课外科技活动是学生的“第二课堂”,其可以最柔性的方式来开阔学生的想象空间,激发学生学习的动力,从而丰富学生的创新潜质。例如,可以定期举办校园科技文化艺术节,成立专门的科技文化创新指导中心对学生的科技创新作用进行指导与评估;还可以举办各类科技文化竞赛,鼓励学生积极参加,并制定一些相应的奖励政策来吸引和鼓励学生投入各类科技创新活动,从而培养学生的创新精神和创新意识,开发他们的创新思维和创造潜能。
参考文献:
[1]肖云龙.脱颖而出――创新教育论[M].长沙:湖南大学出版社,2000.
[2]陈凯.加强高校校园文化建设提高大学生创新能力[J].中国教育与社会科学,2009,(7).
[3]朱洪,张卜林.学生创新能力培养途径初探[J].现代特殊教育.
【关键词】计算机科学 创新能力
计算机科学与技术是一个不断发展、不断学习的专业，培养的学生没有较强的创新能力是难以应对不断更新的科学技术的，也很难能够符合国家、社会以及岗位的发展需求。“科教兴国”战略21世纪的中国教育进入一个新的历史发展阶段，这一阶段将以深化教育改革全面推进学生创新素质培养为标志和方向，将以培养学生的创新精神和创新能力为核心和重点，已成为本科院校教学改革中一项值得认真思考和深入研究的课题，更是应用型本科学院适应时展的必然要求。
一、当前高校计算机专业培养现状
社会对计算机科学人才的需求日益强烈，信息时代的社会需要多样化的计算机人才。然而，随着科技的进步，计算机专业人才的确培养所存在的问题逐渐暴露出来。具体体现在：学生缺乏创新精神，只会死记硬背，实践能力不强，与社会需求脱轨。一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加，而另一方面大量的计算机专业毕业生无法找到工作。为适应新形势下对计算机科学与技术专业人才的新需求，我们必须对计算机科学与技术专业进行教学改革，在高等院校培养学生的创新素质，是高等教育适应时展的迫切需要。
二、计算机科学与技术人才创新能力培养的措施
（一）加强创新意识和创新能力培养的各个环节
对于学生的创新能力和创新意识，一定要注重细节的做法，贯穿到教学过程中的各个环节。在课程教学的过程中，既要注重知识点的讲解，又要注意与能力点的结合，这对于启发学生的创新思维来说很有帮助。在实验的设计上，要给学生们创造出更多的学习机会，让他们的表现力和沟通能力有机会展露出来。还要积级组织各项活动，把创新落到实处，通过这些项目的开发，让研究创新的风气在高校内形成，让每一个学生的综合素质都得到提高。在学生的创新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，这样才能激发学生创新的兴趣。还要在教学的各个环节中加强互动，如建立启发式、设问式、案例分析式、课堂讨论式的各种讨论方法，便于训练学生主动去获取知识、运用知识，而且在课后留作业的时候，也要多加注重学生综合素质的教育，让创新贯彻到每一项日常活动中来。比如可以开展学生俱乐部的创新活动、组织他们进行演讲、讨论，在考核的时候，要加强科学的引导，建立多环节，多要素的考核方式，这样才能综合全面的反映出学生的创新能力。对于那些富于独特见解的学生，要积极进行重点引导，让其长久保持下去。在教学风格和技巧上，也要善于变换各种教学手段，得以让学生对于课堂教学有着积极的参与性。
（二）为课外创新活动积极创造条件
由于计算机科学与技术学科实践性很强，要为学生的课外创新活动积极创造条件。人才是社会竞争的核心，关注细节的发展，为学生创造创新的校园环境，提供高效的师资队伍，对于学科的教学理念和教学方式进行积极而有效的控索，激发学生专业创新能力的兴趣，才能有效培养学生创新的精神和意识。建设国内一流计算机教学环境，培养适合社会竞争发展需要的合格创新人才，创建完美的教育体系，为创新人才的培养搭建一个合理的平台，才能达到教学的最终目的。
（三）注重培养教育的教学艺术
在教学中，教师不必拘泥于已有的规划和既定的程序，要从创新的角度出发，发挥丰富的想象力进行教学。师生关系在教学的过程中，要随着教学的进程不断进行讨论，从而维护一种让创造力更加突出表现的师生关系。师生之间要努力做到公平信任，有着足够的自由和宽容，也要有浓郁的集体气氛，对于教学过程中能力结构与能力点的结合与训练，也不能放弃。每一个学生都是教师眼中的“好学生”，关键是这个好学生如何进行引导，让其符合社会创新型人才的需要。对于教育的研究与实践，并不是阶段性的工作，要不断的深化教学改革。关于学生的学习效果，要作为教师重点关注的内容，这样才能不断改进教学方法，去芜存精，让教学水平得以提高，让教学艺术发挥得更加完美。与此同时，积极采用各种有效的增加师生感情的方法也是有必要的。
（四）为学生创造进行创新的校园环境
教育创新的教学与传统的教学方面存在着一定的差异，如果采用传统的教学方法，就会造成很多学生在学习过程中对于知识的掌握缺乏有效性，更缺少对规律的了解和运用的方式方法，甚至于只会从教师和书本那里照搬，这种教学方式很难取得理想的效果。采用创新模式来培养学生，需要建立新型的师生关系，让传统的教学功能得以创新，从而在学生创新教育过程中起到很好的引导作用。对于自身的创新意识，创新思维和创新能力，教学过程中要起到对学生的感染作用，一个教育工作者创新能力的发展，将会让学生体会到什么才叫做“教育”的主体。这种主体的建立，才会为营造新的教育环境创造空间。具体来讲，在高校的教学环境中，要积极提倡素质教育和创新教育。由一些相关的教育领导拟定创新的学习目标，积极进行倡导，拿出具体的措施，合理有效进行组织，这样就会在高校中形成有效的氛围，赢得广大师生的正确的评价，从而加强创新环境的塑造。在课堂的教学环境中，要形成有效的运转灵活的组织机构，引导学生参与到课堂的教学环境中去，让学生在讨论中发现问题，主动进行思考，积极寻找解决问题的办法，这对于培养他们的创新意识及思维是非常有益的。
[关键词]生物科学与技术菁英班；创新；实践
[中图分类号]C640
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）24-0001-02
为实现党中央提出的协同创新目标，促进科教协同育人；为把中国科学院的优质育人资源，大规模引入到高校人才培养全过程，以高水平大学生培养为中心结合点，带动和促进高校与研究所相互配合、支持和共赢，形成教育与科研战线的进一步融合；经协商，中国科学院上海生命科学研究院与南京农业大学合作共建“生物科学与技术菁英班”。举办“菁英班”，将发挥南京农业大学教学资源优势，充分利用中国科学院的学科和科研条件，探索校所联合、科教结合、协同创新、培养具有扎实理论基础和鲜明专业特色英才的新模式、新机制，共同培养出在生物学领域的拔尖人才。南京农业大学本着扎实做好“提高好人才培养能力提高”的新理念，积极探索新路径，借助学校自己的平台，结合中国科学上海生命科学研究院的优秀研究团队、设备先进的实验室以及国内国际领先的前沿项目等优秀条件资源融人到培养本科生的过程中来。这样学生能在被培养的过程开拓国际视野、增强自身的创新能力
一、“生物科学与技术菁英班”科教协同育人计划创新之处
（一）培养目标
培养具有扎实的数学、物理、化学、生物科学基础知识，熟练掌握外语和计算机工具及系统的生物科学与技术专门知识和核心技能，热爱生物科学研究，具有创新识和实践能力，有志于从事生物科学与技术及相关学科领域研究与开发工作的高级专门人才。
（二）研究内容及意义
按照“菁英班”的培养目标要求，制定“学研结合”的人才培养方案与教学计划。“菁英班”学生本科阶段需要完成124学分的必修课和36学分的选修课。“菁英班”学生的主要基础课程在我校完成。期间，对方选派优秀科研人员（导师）开设学术前沿讲座和专题课程。
“菁英班”学生实行“本科生导师制”。即从大二下学期始至本科阶段结束，在导师的指导下参与科研训练与实践创新活动，旨在加强学生实践教学环节和专业技能训练、培养学生创新意识和科研素质、增强学生分析问题和解决问题的能力。本科生导师由双方副教授（或副研究员）及以上职称人员担任。
大二上学期至大三下学期，在导师指导下，自主申报并开展完成旨在培养和提高大学生科研能力的创新训练课题（SRT计划）。
在本科阶段第四学年，获得推免资格并通过考核的“菁英班”学生经选拔和推荐，可到对方参加科研活动，并在导师的指导下撰写本科毕业论文。
学生在箐英班的培养过程中，明显在各个方面都有了提高。除了学习传统的学科门类以外，中国科学院上海生命科学院的细胞研究所、植物生理生态研究所、神经科学研究所、计算机生物学研究所、植物逆境生物学中心等多个科研机构均委派高水平的科学家来学校跟学生们授课，开拓了学生们的视野，让他们对自己的未来有个初步计划，明白自己今后希望从事研究的方向。而且，在不断的多次同学们之间的学术报告PPT交流报告中，同学们增强了自己的交流能力、增强了与人沟通的能力、增强了协作意识。在逐一汇报后，南京农业大学的导师也会增对他们的汇报给出点评，帮助他们更快地成长。学生们通过各种形式的活动，收到诸多启发。他们以授课的中科院的专家们为榜样，端正了正确对待科研的态度，树立了科学精神。同时南京农业大学的导师们在菁英班的学生进入他们的实验室做SRT时，给予了极大的帮助；同时，导师们的潜心治学从教、科研素养、工作态度也极大地影响着这一批学生。
二、科教协同育人计划实践活动
南京农业大学从2014年以来“生物科学与技术菁英班”开展了丰富多彩的实践活动。2014年菁英班选拔要求非常高：首先是从国家生命科学与技术人才培养基地131、132班和国家基础科学教学与科研人才培养基地131班按GPA排名选拔每班前10名学生合计30人组成菁英班。而”国家生命科学与技术人才培养基地”是在2002年国家教育部、国家计划发展委员会等五部委首批批准建设的。南京农业大学作为教育部首批建设“基地”的高校之一，2002年启动了基地建设工作，并开始招生。国家生命科学与技术人才培养基地主要是培养德智体全面发展，具有较高的科学素养和广博的生物技术理论知识和技能，能够在农业生物技术和环境生物治理领域从事项目研发、成果转化、技术推广和产业经营的高层次专门人才。另一个是国家基础科学教学与科研人才培养基地：国家理科基础科学研究与教学人才培养基地的建设计划是国家为了进一步加强和保护理科基础科学研究和教学人才培养而采取的一项重要措施。2005年1月国家自然科学基金委员会批准我校理科生物学基地转正建设，该基地的正式建设是我校人才培养的一件大事。重点是培养学生的科研兴趣、提高学生的科研素质，为将来从事基础科学研究和教学工作奠定基础。而菁英班正式从这两个基地三个班级的前十名组成的一个实施动态管理的班级，任一学年GPA排名在班级10名以后的学生自动落选菁英班。菁英班的成立是建立在这两个优秀基地班的基础上的，是一批更富有创新意识和具有竞争能力的优秀学生群。
针对菁英班专门开展的学习和实践活动内容：
（一）通过组织开展各类专家学术报告及讲座，以开阔学生的科研视野。广泛邀请国内外科研及生物技术产业专家讲学及交流，培养学生从事科学研究的兴趣和激情从而对未来发展定位提供参考。2014年6月启动上海生科院专家系列学术前沿讲座共二十场。聘请了来自中国科学院上海生命科学研究院的生化与细胞研究所、植物生理生态研究所、神经科学研究所、计算机生物学研究所、植物逆境生物学中心等专家进行学术前沿授课40个学时。
带领菁英班的学生参观了上海国家蛋白质科学中心和上海同步辐射光源。参观上海生命科学院各所并且与在沪毕业生座谈。
（二）通过组织现代生物学实验技能的培训，让学生接触先进的生命科学仪器设备和技术手段，着力提高学生对现代生物学实验装置和应用领域的理解。
（三）通过设立两类科研训练项目，以提高学生开展科学研究的能力。自主创新项目由学生自主命题，在基地创新实验室进行创新性研究；教师指导项目由指导教师命题，学生自主完成文献阅读，设计解决问题的研究方案、实验线路、进度安排。在此基础上独立开展实验内容、结果分析及讨论、撰写总结报告或学术论文、通过答辩及验收等环节。
（四）设立大学生科技论坛，以学生为主体，自己对科研项目进展进行汇报、交流、答辩，提高学生学术交流和表达能力。同时组织进展较好的项目积极参加大学生科技创新计划或竞赛。
关键词：实践教学体系；计算机科学与技术；改革；创新
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)22-5509-02
Research on Practice Teaching Architecture Reform and Innovation of Computer Science and Technology Major
GAO Wei, JIANG Nan,MEI Zhan
(College of Computer Science and Technology, Shenyang University of Chemical Technology, Shenyang 110142, China)
Abstract: This paper combines with computer science and technology major, the purpose is to cultivate talents with high quality in creation and applicaion. We carry out the research and exploration in the reform of teaching system, construction of new practical teaching system. We expound the mode of experiment teaching reform, establishment of the practical projects, and construction of laboratory. Students strengthen their professional skills, cultivate their innovation ability and practical ability, and enhance their employability.
Key words: practice teaching architecture; computer science and technology; reform; innovation
实践教学是高等学校实现人才培养目标的重要教学环节，开展实践教学体系的改革与创新的研究，有利于培养学生的专业技能，提高学生的动手能力，促进学生的就业，进而促进东北老工业基地的振兴与经济的发展，符合学校服务于地方的办学理念，进一步凝练和体现计算机学院的办学特色。开展实践教学体系的改革与创新的研究，有利于校企交流合作，促进横向科研及其成果的转化，符合学校“应用型”的办学定位，对大学生的创新精神、实践能力和综合素质的培养具有十分重要的意义。
1 更新教学理念，创建理论与实践教学并重的实验教学模式
1.1 明确培养目标、构建“三个模块，三条主线”实践教学体系
计算机科学与技术专业具有很强的工程技术性质，实践教学及其实施是本专业教学的一个重要环节，对专业教学质量的影响极大。实践教学着重于技能培养，与理论教学相对独立，有力的促进和充实理论教学。实践教学一般包括课内教学实验、课程设计（专项实践教学）、实习、实训和毕业设计等，其教学目的主要是培养学生的动手能力、自学能力和创新能力以及具备从事专业岗位的基本技能，从而促进学生的就业和创业能力。针对计算机科学与技术专业学科内涵宽泛化、分支相对独立化、社会需求多样化、专业规模巨大化、计算机教育大众化等现状，结合我校计算机科学与技术专业的特点，按照教育部应用性高等教育人才培养的导向性，改革计算机科学与技术专业以理论为主的传统培养方式，提出以应用性为主的新的培养方式，将计算机科学与技术专业人才培养的目标定为信息技术应用人才。构建了注重教学改革、加强实践教学、搭建创新平台的应用性人才培养体系，以“面向应用，学科支撑、学科交叉”的思想，在人才培养方案中，按计算机科学与技术、信息与计算科学、软件工程、网络工程等不同方向培养学生，形成理论与实践并重的课程体系。以培养核心应用能力为主线，以就业为导向，以产学合作为基础，贯彻“实践教学不断线”，强调实践的延续性及关联性，突出教学过程的实践性，构建了计算机科学与技术专业的“三个模块，三条主线”的实践教学内容体系。三个模块分别是课程实验与课程设计、项目活动与学科竞赛、毕业设计与毕业实习等模块。三条主线是实践教学改革是教学改革的主线、创新是实践教学改革的主线、项目训练是创新的主线，提高学生专业应用能力。
1.2 改革实践教学内容，促进学生应用能力的提高
长期以来，实践教学一直定位于辅助教学的地位上，成为理论教学的附属品。在教学观念、教学模式、实验室建设及管理的水平上，不能充分满足高校培养具有创新和实践能力的人才的根本要求。在实践教学理念与改革思路方面，我们坚持以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，重视实验教学。改革长期以来实验教学依附于理论课的现状，通过合理分配理论教学与实验教学学时数、加大综合性应用性实验项目、引入课程设计、开设独立实验课、建立实践中心等方法，统筹协调理论教学与实验教学，强化实验教学。改革传统课程设置，逐步加大实验教学内容。以学生的实践能力和创新能力培养为核心，增加综合性、设计型实验比例在实验教学课程体系优化的基础上，我们密切结合学科的发展和社会的需求，在保证专业特色的前提下，对专业课程的设置进行调整，在一些课程中，适当减少理论学时，增加实践学时，不断更新实验教学内容和实验项目，明确基本实验项目，增加设计性和综合性实验的比率，同时将课程设计作为技术型实验课在一些课程中开设。按照“大平台、小模块”的原则，在部分专业和专业方向间，打通专业基础课，细化专业方向课，按照专业所需的技能要求，整合资源、优化实验课程内容，形成独立的专业实验课程。
2 加强实训基地建设，增强学生的就业竞争力
2.1 制定实训基地的选拔制度，提高实践教学的质量
为提高学生的实践技能和就业竞争力，保障学生实习实训的质量和权益，保证正常教学秩序，我们首次采用公开招标的形式确定实习实训合作单位。采用此种形式确定实习实训单位，是开展教育教学改革、探索新的人才培养模式过程中的一项创新尝试，是提高学生就业率和就业质量的一个创新举措。招标后，为了给学生更多的时间参加各种实训和职场的培训，提高学生的动手能力，学院在2010年对教学计划进行了部分微调，将部分实践课程和企业对接，在校外完成，并采用召开学生座谈会、实训单位合作双方座谈会等方式，定期进行跟踪检查，了解学生的学习情况，就业签约情况，取得了良好的效果，提高了实践教学质量。实践教学的运行保障机制包括实验室建设、基本资料建设、制度建设、基地建设、师资队伍建设等方面。为此，我们还制定了相关规章制度，进一步规范了实践教学环节，修订了实验教学大纲，提高了实验课开出率和实践教学的质量。
2.2 严格的实验教学评价与监控体制，保障实践教学质量
实践教学质量监控是以全面教学质量管理为基础，结合学校实践教学的实际，有目的有计划地对实践教学各环节进行评价与监控，使实践教学质量达到预期目的的一个相互协调、相互作用的体系。我们采用评教、跟踪和反馈相结合的形式，通过教学督导和学生评教，建立校、院两级管理和反馈机制。通过听课、周期性评估、实地检查、日常监控、信息反馈等手段，对实践教学各环节进行评价与监控，保障实践教学质量。
3 建立实践项目，加强实践教学，促进学生创新能力的提高
计算机科学与技术专业学生的能力包括认知能力、实践能力以及团队协作等方面的能力。这些能力的培养不是靠某一门课或某个集中环节的实践(实习)就能完成，它需要通过各种途径、经过一个较长期的训练过程去实现，尤其是专业能力的培养，更需要通过相应的系列课程来完成。通过鼓励学生参与一些简单的科研论题、科研小组活动，学习如何分工合作地探讨与辩论问题，学习教师的科研态度，学习项目教育的思想，培养学生的科研能力和学习兴趣，激发学生的学习热情、锻炼他们的应用能力。
3.1 通过学科竞赛，促进实践教学，培养学生创新能力
在抓好实践教学的同时，积极引导和鼓励学生参加各类设计竞赛活动，如数学建模大赛、“挑战杯”课外科技作品大赛、ACM程序设计竞赛等，学校制定了相应的鼓励政策，对于在各类竞赛中获奖的学生及指导教师给予表彰奖励。通过这些活动，学生不仅能熟练掌握先进技术、熟悉软件，而且沟通能力、团队合作精神和综合素质也得到了全面提高，同时培养了学生的职业精神，学习的主动性和积极性大大增强，学习新技术的能力以及创新能力都得到了提高，培养出的学生更能适应社会和市场的要求。
3.2 鼓励学生参加IT认证，增强学生就业竞争力
对于计算机科学与技术专业的学生来说，通过IT认证考试能力的培养，能缩短毕业生进入IT行业的适应期，增强他们的就业竞争力。我们鼓励学生参加“全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试”、CCNP（网络管理师）、IBM认证、SUN认证、微软认证等考试。为了提高学生考证过关率，在教学计划中，增加了部分认证的选修课程，科学地调整课程内容结构，让学生提早准备，做到有的放矢。
4 加大实验室建设的投入，完善配套设施
实验教学体系的改革与实验室建设是密不可分的。近年来，结合计算机课程教学要求和实践教学体系的建设，学校、学院加大实验室建设的投入，加强实验教师队伍建设，提高实验教学质量。借助于学校的资金投入，学院对实验室进行了全面的设计、改造。完成了多媒体教室的规划、建设，购入了计算机科学与技术专业建设所需的的实验仪器、设备等，为专业的建设提供了强有力的保障。
学院成立了实践中心，承担和管理全院教师的实践教学工作，实践中心根据教学实践方向又划分成计算机应用、计算机网络、信息与计算科学、计算机硬件、软件工程、网络系统集成等实验室。 加强实验教师队伍建设，提高现有实验室人员的教学实验水平，鼓励他们在职学习。另外，每个实验室均制定了责任教师负责系列课程的实验内容和体系建设，而各教研室主任和每门课程主讲教师也承担相关的实验室建设任务。鼓励和支持教师根据专业课特色进行自制实验仪器设备的工作。经过建设，实验室条件得到了较大改善，综合型、设计型实验项目开课比例大大提高。
5 结论
实践教学环节的改革，强化了学生专业技能，锻炼和培养了学生团结、协作、进取的良好品质，增强了学生从事科学研究和进行科技创新的勇气，有利于学生个性化发展和创新能力的培养。学院自加强实践教学以来，来源于生产实际和科研课题的毕业设计明显增多，毕业生的就业渠道不断拓宽。
实践教学体系的建设是一个长期的过程，仍有许多规律性的问题值得研究，我们将不断完善实践教学体系，在实践中探索、改革、提高，以培养出更多适应社会发展的综合型人才。
参考文献:
[1] 王志英.计算机科学与技术专业实践教学体系研究[R/OL]..cn/web/resource/wangzhiying.pdf.
[2] 黄娟琴,何钦铭.计算机专业课程设计教材建设初探[J].计算机教育:综合版,2007(8).
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